第一篇：學(xué)生干部正確的角色定位

學(xué)生干部正確的角色定位

高校的學(xué)生干部是學(xué)生干部的一支重要的力量，有著不可替代的作用。一名優(yōu)秀的學(xué)生干部就是一面旗幟，一個(gè)標(biāo)桿。幫助學(xué)生們正確的認(rèn)識自身的角色定位，是充分發(fā)揮學(xué)生干部的基礎(chǔ)?？偟膩碚f，學(xué)生干部應(yīng)該扮演好四大角色：當(dāng)好服務(wù)角色，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神；當(dāng)好模范角色，起到示范作用；當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)角色，發(fā)揮管理才能；當(dāng)好先鋒作用，承擔(dān)時(shí)代使命。1.學(xué)生干部的服務(wù)角色 當(dāng)好服務(wù)角色，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神是學(xué)生干部擔(dān)負(fù)的首要職責(zé)。學(xué)生干部應(yīng)該增強(qiáng)服務(wù)的宗旨意識，在工作中強(qiáng)化服務(wù)的態(tài)度，要始終牢記“同學(xué)選我當(dāng)干部，我當(dāng)干部為同學(xué)“的信條，樹立學(xué)生公仆形象，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，淡泊名利，一心一意為同學(xué)服務(wù)。在日常工作開展過程中，要從大多數(shù)同學(xué)的利益出發(fā)，為同學(xué)務(wù)實(shí)事。誠心誠意才能換真心才能贏得同學(xué)的尊重，才能產(chǎn)生目標(biāo)上的一致，思想上的共鳴，感情上的和諧。通過開展各類行之有效的服務(wù)活動，在工作過程中為提高團(tuán)員青年的綜合素質(zhì)搭臺牽線，以此凝聚、團(tuán)結(jié)團(tuán)員青年。2.學(xué)生干部的模范角色

學(xué)生干部的模范角色，指的是學(xué)生干部要自覺學(xué)習(xí)理論，積極向黨組織靠攏；學(xué)習(xí)努力，成績優(yōu)異；在工作面前要有高度的責(zé)任感、積極進(jìn)取的精神狀態(tài)和較好的自我教育自我管理自我服務(wù)的能力；在生活中以身作則，謙和寬容，能在各個(gè)方面起到模范帶頭作用。一名優(yōu)秀的學(xué)生干部就是一個(gè)榜樣，他們的實(shí)際行動將會給予周圍大學(xué)生以促動，能起到榜樣示范作用，這種影響力是通過潛移默化自然形成的過程，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面（1）感染作用

主要表現(xiàn)在廣大同學(xué)了解其先進(jìn)的事跡后，在思想上受到深刻的教育，在精神上受到了極大的鼓舞，在感情上引起了強(qiáng)烈的共鳴。一名嘆服的干部榜樣，不僅可以使自己學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，更主要的是可以感染和教育周圍的同學(xué)，尤其是本班或同組織的同學(xué)，讓大家在其感染下，共同奮進(jìn)。（2）激勵作用

主要表現(xiàn)在學(xué)生在榜樣模范行動鼓舞的帶動下，激發(fā)起飽滿的熱情和高昂的斗志，迸發(fā)出巨大的力量去克服困難，戰(zhàn)勝困難，取得更大的進(jìn)步。（3）號召作用

主要表現(xiàn)在學(xué)生在榜樣自身光環(huán)的影響帶動下，更積極主動的投入到學(xué)習(xí)、活動中去。榜樣的號召力是一種無形的力量。比如，在組織活動中如果學(xué)生干部能夠全身心的投入，往往會起到良好的作用，其他學(xué)生組織也會更加投入的參加進(jìn)來，使活動能夠更好更順利的開展。（4）帶動作用

主要表現(xiàn)在人們在榜樣行為的影響下，效仿榜樣，形成人人踴躍，個(gè)個(gè)爭先的局面。比如，在一些公益性活動中，學(xué)生干部能帶頭參與，以身作則，就會以自已的行為帶動他人，影響他人。

3.學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)角色

學(xué)生干部是大學(xué)生中的優(yōu)秀分子，是學(xué)生工作的切入點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生工作管理體系的有效載體和紐帶，在大學(xué)生中間起到一個(gè)“領(lǐng)航雁“的地位。學(xué)生干部是各級團(tuán)組織的得力助手，也是各級各類學(xué)生組織和團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和執(zhí)行者。在學(xué)生干部身上，充分體現(xiàn)著學(xué)生的三自功能，體現(xiàn)高校大學(xué)生的聰明才智，從廣大青年學(xué)生健康成長成才和自身全面發(fā)展出發(fā)，整合運(yùn)用各種資源，利用各種平臺廣泛開展寓思想性、教育性、知識性一體的各種文化活動，帶領(lǐng)學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)，全面提高思想政治素質(zhì)、智能素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。4.學(xué)生干部的先鋒角色

作為一名學(xué)生干部，身處特殊環(huán)境，面對各種困難時(shí)都要充分地去理解與實(shí)踐這一特殊角色，要勇往直前，敢于沖在最前列，發(fā)揮時(shí)代先鋒作用。站在21世紀(jì)的學(xué)生干部，如何才能以先輩烈士們的光榮傳統(tǒng)為榜樣，在和平時(shí)代里作出新的貢獻(xiàn)呢？在對待“反日人?！?，等事件上，一些大學(xué)生上街游行甚至做出過激的行為；在校園內(nèi)個(gè)別學(xué)生沉溺計(jì)算機(jī)游戲，荒廢學(xué)業(yè)；在畢業(yè)生聚餐中，出現(xiàn)酒后鬧事等。對待這些是非事件、美丑問題我們的學(xué)生干部是高高掛起、充耳不聞，還是敢于亮出身份，沖在前面，抑或是向有關(guān)部門反映情況，主動幫助學(xué)校做好解釋、疏導(dǎo)工作，起到中流砥柱的作用呢？新時(shí)代的學(xué)生干部既要能做轟轟烈烈的大事，也要會做點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事。在日常工作中保持頭腦清醒，時(shí)刻以先鋒角色提醒自己，在和平年代體現(xiàn)出自身的價(jià)值和意義。

第二篇：學(xué)生干部的角色定位及能力培養(yǎng)

學(xué)生干部的角色定位及能力培養(yǎng)

通過三次團(tuán)校課程的學(xué)習(xí)，使我對學(xué)習(xí)干部這一角色有了更深一步的體會。作為一名學(xué)生干部，覺得自己在各個(gè)方面有待加強(qiáng)。以下是我對學(xué)生干部的新的認(rèn)識。

學(xué)生干部，就其本質(zhì)而言，是普通學(xué)生。但是，平常的工作、學(xué)習(xí)、生活與中小學(xué)學(xué)生干部相比較而言，有其特殊性。高校的學(xué)生干部具有實(shí)踐性，需貫徹學(xué)校、學(xué)院的重大決定、文件，配合老師協(xié)調(diào)管理，積極策劃、組織重大活動。在這一系列理論實(shí)踐活動中，學(xué)生干部需做好表率，起到積極的榜樣作用。這就要求學(xué)生干部學(xué)習(xí)上勤勉努力，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，生活中樂于助人。

對于高校學(xué)生干部而言，所承擔(dān)的義務(wù)往往多于權(quán)利。學(xué)生干部對于普通同學(xué)，并沒有上下級之分，而是服務(wù)與被服務(wù)的區(qū)別。無論是學(xué)校、學(xué)院，還是班級的學(xué)生干部，都必須明確這一點(diǎn)。此外，作為學(xué)生干部，得有預(yù)先做出時(shí)間、精力上的犧牲的準(zhǔn)備。這就要求我們學(xué)生干部合理規(guī)劃自己的作息時(shí)間，以積極的心態(tài)來處事。

從某種意義上來說，高校的學(xué)生干部具有獨(dú)立性。學(xué)生干部開展工作不是完全依賴于老師的指令，而是更加貼近同學(xué)，聽取廣大同學(xué)的心聲來開展活動。在活動策劃、組織方面，需要學(xué)生干部保持清醒的頭腦和旺盛的熱情，出點(diǎn)子，促使活動圓滿完成。

學(xué)生干部具有上傳下達(dá)，成為聯(lián)系老師與同學(xué)的橋梁和紐帶的作用。及時(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)學(xué)校，學(xué)院信息，如實(shí)將同學(xué)們的意見、建議反饋給學(xué)校。與學(xué)校、學(xué)院、老師、同學(xué)積極交流，多做溝通，成為班主任和輔導(dǎo)員的得力助手，同學(xué)們心聲的發(fā)言人。

作為一名學(xué)生干部，除了定位好自己的角色，明確職責(zé)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)自己多方面的能力。

第一，交際溝通能力。作為一名學(xué)生干部，既要與學(xué)校、學(xué)院、老師保持聯(lián)系，又要與同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活在一起。這就需要學(xué)生干部培養(yǎng)自己的交際溝通能力，低調(diào)做人，高調(diào)做事，在待人接物方面，不拘謹(jǐn)，落落大方。

第二，組織管理能力。作為學(xué)生干部，一學(xué)期的工作中，很多方面都需要同學(xué)們的積極配合。這就要求我們學(xué)生干部聽取同學(xué)們的意見，積極采納有用的建議來組織活動。增加同學(xué)們的熱情度，保護(hù)他們的積極性。在組織管理中應(yīng)揚(yáng)長避短，講求效率；活動內(nèi)容豐富，形式多樣，與主題相契合。

第三，協(xié)調(diào)能力。無論是學(xué)生會干部，社團(tuán)干部還是班級干部，都需要協(xié)調(diào)好校、院與同學(xué)們的關(guān)系。若是同學(xué)們多所傳達(dá)的信息有異議，不滿時(shí)，可耐心做解釋，使他們明白學(xué)校，學(xué)院下發(fā)的消息是以為同學(xué)服務(wù)為基本出發(fā)點(diǎn)的；可適時(shí)、恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W校、學(xué)院反饋同學(xué)們合理的意見、建議，使學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、班主任和輔導(dǎo)員可以更加真實(shí)地了解同學(xué)們的內(nèi)心想法，采取有用建議，更好的建設(shè)校園。

第四，創(chuàng)新開拓能力。在社會主義新階段，創(chuàng)新開拓是大學(xué)生的重要能力之一，更是學(xué)生干部能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。因而，大學(xué)生干部要堅(jiān)持在學(xué)習(xí)探索中增長才干，在培養(yǎng)教育中提升能力。根據(jù)本學(xué)院，本專業(yè)，本班級的實(shí)際情況來舉辦活動，彰顯院系、班級風(fēng)采，使之特色化。

由此可見，成為一名合格的大學(xué)生干部，不是一蹴而就的，需要我們有積極良好的心態(tài)開面對，不斷地提升自己各方面的能力。作為一名合格的大學(xué)生干部，更應(yīng)懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義。所謂建團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不是大家共同來完成一件或幾件事，而是每位學(xué)生干部都做好自己份內(nèi)的事，履行職責(zé)，各司其職，而不是相互幫助。團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)是分工，只有分工明確，團(tuán)隊(duì)的效率才會提高。

第三篇：班組長要有正確的角色定位

班組長要有正確的角色定位一名年輕的大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)上了質(zhì)檢班長。他很想有一番作為,確立了一系列改進(jìn)工作的目標(biāo),可班里的老員工卻不認(rèn)可,認(rèn)為他的想法不切實(shí)際。經(jīng)過大家的幫助,他才認(rèn)識到自己的經(jīng)驗(yàn)確實(shí)不足,應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)。于是,他勤向身邊的員工請教,并發(fā)揮自己知識面比較廣的專長,使班組工作有了起色。班組長是班組生產(chǎn)管理的直接指揮者和組織者,是企業(yè)最基層的負(fù)責(zé)人,既是生產(chǎn)者,又是組織者。班組長對自己的角色有充分的認(rèn)識,弄清楚“我是誰”,是班組長作用發(fā)揮的關(guān)鍵。毛澤東說過:“群眾是真正的英雄,而我們自己則往往是幼稚可笑的?！蹦軌虍?dāng)上班組長,說明是具有一定水平的,但不能對自己估計(jì)過高,產(chǎn)生驕傲自大和盲目樂觀的心理,聽不進(jìn)別人意見,把“我說你聽、我說你做”當(dāng)成天經(jīng)地義的事,導(dǎo)致工作中獨(dú)斷片面。正確的做法,應(yīng)該是把工作的視角轉(zhuǎn)向群眾,注意吸納員工的意見,讓大家來說“如何干”。通過實(shí)行班組事務(wù)公開化,讓班組工作陽光規(guī)范運(yùn)行,調(diào)動大家共同完成班組任務(wù)的積極性。過低估計(jì)自己的能力,產(chǎn)生不自信、畏縮猶豫的心理,處理問題時(shí)依賴別人或推卸責(zé)任,則是班組長自我認(rèn)知的另一個(gè)極端。企業(yè)把生產(chǎn)現(xiàn)場的人、財(cái)、物管理都交給了班組長,真可以說是重任在肩,怎么能夠畏首畏尾、敷衍塞責(zé)?!班組長一定要勇敢地承擔(dān)責(zé)任,尤其是班組遇到問題和困難的時(shí)候,挺身而出,果斷行事,帶領(lǐng)員工渡過難關(guān),從而得到大家的信任。班組長是企業(yè)基層的管理者,而不單純是生產(chǎn)者。班組長多數(shù)是從業(yè)務(wù)能手中提拔的,他們習(xí)慣于鉆研業(yè)務(wù)難題,但不善于調(diào)動他人的積極性；能吃苦,但不善于鼓動和激勵他人。然而,作為一個(gè)管理者,就意味著要從獨(dú)自處理事情,變成領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同處理事情。這往往是不少新任班組長不習(xí)慣的地方。但無論如何,認(rèn)清自己的管理角色,是做好基層管理的重要前提之一。因此,班組長必須完成自我角色的認(rèn)知和轉(zhuǎn)變。

(來源:中國石化報(bào))

第四篇：論文：淺談新教師正確角色定位

淺談新教師正確角色定位

【摘要】“良好的開端是成功的一半”，“新教師”是教師職業(yè)生涯中的里程碑，是步入教師職業(yè)發(fā)展的第一步，應(yīng)該如何樹立好這個(gè)里程碑呢？我認(rèn)為必須快速地進(jìn)行角色定位。本文主要從新教師剛由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕巧默F(xiàn)狀分析出發(fā)，探討了新教師在成長路上所擔(dān)任的角色及需要具備的主要專業(yè)能力，從而成為一個(gè)具有專業(yè)水準(zhǔn)的優(yōu)秀教師?！娟P(guān)鍵詞】新教師；角色定位

一、如何正確理解新教師的角色定位

角色：可理解為一個(gè)人在社會群體中的身份以及與其身份相適應(yīng)的行為規(guī)范。在社會中，每個(gè)人都屬于一定的團(tuán)體。在團(tuán)體里，每個(gè)人都有一種身份，處于某一位置，或分擔(dān)一份責(zé)任。

隨著社會的飛速發(fā)展，幼兒教師專業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，社會對幼兒教師的要求也越來越高，“幼兒教師”已不再是一個(gè)簡單的職業(yè)，而是一個(gè)技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，它不僅要求從事這項(xiàng)工作的教師要具備一定的專業(yè)知識，而且還要具有一定的專業(yè)素養(yǎng)與技能。所以教師必須緊跟時(shí)代，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思積累經(jīng)驗(yàn)充實(shí)自己，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和教育的需要。作為一名新教師，更需要發(fā)奮努力，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。雖然，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)期間已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了大量的相關(guān)的理論專業(yè)知識，但心理學(xué)告訴我們，知識和能力的形成并不是同步的，知識掌握在先，能力在實(shí)踐中形成，把這些理論知識與教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N技能、能力則需要—定的時(shí)間。

在幼兒園中，領(lǐng)導(dǎo)、教師、幼兒也各有其不同的身份與責(zé)任，各自承擔(dān)著不同的角色。新教師是剛由學(xué)生轉(zhuǎn)換為教師的一種角色。這個(gè)角色轉(zhuǎn)換的最大特點(diǎn)是將從一位被別人監(jiān)督、照顧、服從別人的安排轉(zhuǎn)換成一名監(jiān)督別人、照顧別人和安排別人的人。從學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)變對于新教師來說在心理上是一次大的跳躍。面對新的環(huán)境，新的群體，新教師常常處于一種迷茫狀態(tài)，不清楚自己在干什么，要干什么，該從哪個(gè)方面著手。這個(gè)時(shí)候新教師首先要做的就是給自己的角色進(jìn)行正確的分析，在分析的基礎(chǔ)上再做出新的定位。

我個(gè)人認(rèn)為新教師的角色中包含了學(xué)習(xí)者、組織者、合作者，這三種角色。

二、如何提升自身的專業(yè)發(fā)展，扮演好自身的角色 幼兒教師的專業(yè)能力是幼兒教育工作對幼兒教師提出的專業(yè)化要求，也是教師開展幼兒教育工作必須具備的素質(zhì)。高爾基說過：“教育幼兒的事業(yè)要求幼兒教師在實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，成為教育幼兒的行家時(shí)將教育理論知識轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)際能力?！澳乾F(xiàn)代社會幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)能力有那些？ 1.扮演好學(xué)習(xí)者的角色

所謂學(xué)習(xí)者：對于新教師本身來說，各方面能力還不夠完善還需要通過書本，他人學(xué)習(xí)一些豐富的經(jīng)驗(yàn)以不斷的加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)。

教育幼兒是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，俗話說的好：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，想要精心的計(jì)劃，更好的備課那么首先得了解幼兒，而觀察法是了解幼兒的重要途徑之一。幼兒的自控能力較差，他常常會把內(nèi)在的情緒，活動，身體狀況，通過一系列的表情、動作或簡短的語言表現(xiàn)出來。往往幼兒的一個(gè)小動作，一剎那的活動，常反映一個(gè)真實(shí)的內(nèi)心活動。比如：幼兒很重視教師對自己的評價(jià)，并會在行動中不經(jīng)意的表現(xiàn)出來，像犯了錯(cuò)誤，會自然的望向老師；當(dāng)老師表揚(yáng)某個(gè)孩子吃飯吃的快時(shí)，有些幼兒就會用調(diào)羹與碗碰撞發(fā)出“當(dāng)當(dāng)”的響聲，然后充滿希望的看看老師，以宣誓自己也吃的很快。這個(gè)時(shí)候教師如果能理解其外在行為所傳遞的內(nèi)部信息，敏感地覺察出幼兒的最迫切需要，并根據(jù)該幼兒的特點(diǎn)做出及時(shí)的、有利于幼兒發(fā)展的恰當(dāng)反應(yīng)，有必要時(shí)做好觀察記錄，寫出觀察分析與反思，日積月累后總結(jié)好每位幼兒的優(yōu)缺點(diǎn)，為設(shè)計(jì)更優(yōu)秀的教案奠定基礎(chǔ)。2.扮演好組織者的角色

所謂組織者：班級是一個(gè)小群體，教師這個(gè)小群體的主體，幼兒的一日生活等都需要教師的組織。作為孩子進(jìn)行活動的組織者，主要包括以下方面：（1）.課堂組織能力與管理能力

課堂組織管理能力是指教師在活動中要能夠注意到學(xué)生的反映，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，隨時(shí)準(zhǔn)備有效的處理活動中出現(xiàn)的偶發(fā)事件的一種能力。它是上好一個(gè)活動的關(guān)鍵。如：有的老師上課時(shí)準(zhǔn)備地非常充分，制作了精美的課件，準(zhǔn)備了實(shí)物，可課堂效果卻很不理想。有不少幼兒游離課堂，老師不得不在講述的過程中停下來三番五次地維持課堂聽講紀(jì)律，課堂組織能力的欠缺會直接導(dǎo)致教學(xué)效果的失敗。（2）.教材呈現(xiàn)的能力

通常會覺得一些老教師能力非凡，寫出來的計(jì)劃，教案別出心裁。那么她們非凡的能力，獨(dú)到的風(fēng)格，都是怎么形成的呢？那是她們善于總結(jié)與反省。教師要能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)過程，教學(xué)方法，學(xué)生的參與及反應(yīng)等善于隨時(shí)的總結(jié)與反省，這樣久而久之，就會理出自己的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的風(fēng)格，從而成為優(yōu)秀的教師。

（3）.語與非言語的溝通能力

溝通是人與人之間通過信息交流，彼此相互理解，彼此接納對方觀點(diǎn)、行為，彼此協(xié)調(diào)，達(dá)到默契的過程。溝通的方式主要有言語溝通，非言語溝通等。（4）.評價(jià)幼兒進(jìn)步的能力

教師與幼兒、家長之間的溝通能力是教師重要的基本功。在活動中教師要以言語與非言語的方式與幼兒進(jìn)行溝通，保持師幼間交流的敏感性，如：在活動中，幼兒游離了課堂，教師可以用非言語的方式（用手摸他的頭）以告知他認(rèn)真聽講，這樣能提高幼兒的自覺性；在日常生活中，教師可以隨時(shí)的與家長用言語的方式來更好地了解幼兒，為促進(jìn)家園共育創(chuàng)造良好的開端。

幼兒的進(jìn)步是教師教學(xué)的動力，幼兒進(jìn)步的原因是提高教師教學(xué)技能的關(guān)鍵。教師要學(xué)會采用多種方法評估幼兒的進(jìn)步程度來改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)技能。比如經(jīng)常問問自己“哪些幼兒進(jìn)步了”“她們?yōu)槭裁磿M(jìn)步”“哪些幼兒處于停留狀態(tài)，又是什么原因，應(yīng)該怎么辦”“我應(yīng)該如何讓改進(jìn)”。（5）.反省與評價(jià)的能力

教學(xué)過程中，隨時(shí)觀察班級情況，獲取反饋的信息，根據(jù)教育目標(biāo)，針對自己的教育過程，教育策略，教育行為，教育效果及幼兒發(fā)展?fàn)顩r做出初步的評價(jià),分析，反思，總結(jié)，嘗試改進(jìn)。3.扮演好合作者的角色

所謂合作者：為了能更好的家園共育，教師就必須與家長合作，通過家長來了解幼兒，從而更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

家園合作，顧名思義，是指家庭和幼兒園兩個(gè)相對獨(dú)立的社會機(jī)構(gòu)進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)兒童健康發(fā)展的相互配合、相互協(xié)調(diào)的互助活動。家園合作不僅對兒童的發(fā)展具有很大的推動作用，而且對家長和教育工作者教育水平的提高以及幼兒園管理的現(xiàn)代化都有重要的意義。在幼兒園階段，兒童對父母的依戀仍然十分 3 強(qiáng)烈，大部分家長對幼兒階段也特別關(guān)注，因?yàn)檫@將關(guān)系到他的更高一級的學(xué)習(xí)。因此，幼兒園階段的家園合作尤其重要。

（1）.正確理解角色觀念，努力加強(qiáng)與家長的合作

首先，教師應(yīng)對自身在家校合作中的角色正確定位。有效的合作需要正確的角色定位，幼兒園在家園合作中起主導(dǎo)作用，更應(yīng)該對自己在新型家園合作關(guān)系中的定位有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識。教師應(yīng)該認(rèn)識到家校合作是幼兒園與家長進(jìn)行平等、雙向交流的平臺，在家園合作中，幼兒園起主導(dǎo)作用而非領(lǐng)導(dǎo)作用，充當(dāng)?shù)氖欠?wù)角色而非其他。

其次，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮其服務(wù)角色的功能，盡可能地激發(fā)家長參與的熱情，深挖家長教育資源的潛力，本著以學(xué)生為本的辦學(xué)理念，努力加強(qiáng)與家長的合作。

(2).認(rèn)真參與教師培訓(xùn)，提高與家長合作的能力

幼兒園與家長有效地合作需要教師具備較高的家校合作能力，教師與家長能夠進(jìn)行良好的溝通是教師專業(yè)形象的標(biāo)志之一。要塑造教師專業(yè)形象，就必須提高教師家校合作方面的相關(guān)技能尤其是將來準(zhǔn)備從事教育工作的準(zhǔn)教師。當(dāng)然，在具體的實(shí)踐工作中，家校合作會出現(xiàn)許多新問題，教師應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)和相關(guān)技能，以適應(yīng)家校合作的發(fā)展，為促進(jìn)家校合作工作的順利開展起到一定的推動作用。

21世紀(jì)社會信息化和知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對我們的教育提出了強(qiáng)烈的變革要求，傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)方式正在向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求我們的教師必須從傳統(tǒng)的局限于課堂的角色向教育過程的指導(dǎo)者、組織者、參與者的角色轉(zhuǎn)變，教師要有更大的適應(yīng)性和靈活性來面對他們的工作。尤其是新教師，在成長的路上應(yīng)該走好這一歩，對自己進(jìn)行正確的角色定位。

參考文獻(xiàn)：

1、《幼兒教師的專業(yè)化成長》.首都示范大學(xué)出版社.2008.5

2、《教師角色與教師發(fā)展新探》.教育科學(xué)出版社.2001.10

3、《幼兒教育》.浙江教育報(bào)刊總社/浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院.2008.1

4、《幼兒園班級管理》.南京師范大學(xué)出版社.1997.12.4

第五篇：輔導(dǎo)員角色定位

輔導(dǎo)員角色定位

以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》為配套文件的出臺為標(biāo)志,加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新階段。作為高校思想政治教育骨干力量的輔導(dǎo)員在新時(shí)期擔(dān)負(fù)著神圣的使命和光榮的責(zé)任,無論在理論層面還是實(shí)踐角度,重新定位輔導(dǎo)員的角色顯得尤為必要和迫切,這既是對輔導(dǎo)員身份、地位、功能和職責(zé)的尊重和提升,也是加強(qiáng)和改進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)在要求和價(jià)值旨?xì)w。

認(rèn)清職責(zé),正確定位

由于輔導(dǎo)員在學(xué)校教育中占有特殊的地位,輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中的認(rèn)可度越來越高,這為輔導(dǎo)員順利開展工作,開創(chuàng)工作新局面創(chuàng)造了條件。輔導(dǎo)員究竟是教師還是行政管理干部?還是并列的兩種身份?在實(shí)踐中,其角色定位并不清晰,甚至錯(cuò)位。這既有認(rèn)識上的偏差,也有諸多客觀因素所制約。筆者認(rèn)為明晰輔導(dǎo)員的角色定位是使輔導(dǎo)員卓有成效地開展工作的基礎(chǔ)。隨著高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和對輔導(dǎo)員工作性質(zhì)認(rèn)識的不斷深化,對輔導(dǎo)員及其工作性質(zhì)形成了這樣的共識:輔導(dǎo)員是教師隊(duì)伍的重要組成部分,輔導(dǎo)員不但是學(xué)生的良師益友,也是引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的一面旗幟,深深地影響學(xué)生成長和未來發(fā)展。輔導(dǎo)員不僅是以“思想政治教育”為中心工作的教育者,也是具有一定的專業(yè)素質(zhì)和特長的教師。從傳統(tǒng)教師職責(zé)的定義“傳道、授業(yè)、解惑”而言,輔導(dǎo)員是教師;按照國家有關(guān)文件規(guī)定:“學(xué)生政治輔導(dǎo)員”是高等學(xué)校教師和管理隊(duì)伍的重要組成部分,輔導(dǎo)員還是教師。高校輔導(dǎo)員的工作是以思想政治教育為主線,寓教育于學(xué)生黨建和團(tuán)建、日常教育管理與服務(wù)以及指導(dǎo)課外活動中。但根據(jù)形勢的發(fā)展變化和新時(shí)期學(xué)生思政工作面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),高校必須致力于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。