第一篇：小練筆在閱讀教學(xué)中的運用

小練筆在閱讀教學(xué)中的運用

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我進行創(chuàng)造性表述的過程?！倍囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先得從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手。在閱讀教學(xué)中巧施小練筆不失為一種省時有效的途徑。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；寫作；小練筆

在很多學(xué)生怕寫作文、討厭寫作文的情況下，如何讓學(xué)生下筆如有神呢？首先是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。如何做到既能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，又能有效地提高他們的寫作能力呢？將閱讀與寫作結(jié)合起來不失為一種好方法。如果教師能在閱讀教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際情況，靈活安排并使用教材，組織學(xué)生進行行之有效的小練筆，做到讀寫練相結(jié)合，將有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

一、“留白”處，韻無窮

“留白”一詞指書畫藝術(shù)創(chuàng)作中為使整個作品畫面、章法更為協(xié)調(diào)精美而有意留下相應(yīng)的空白，留有想象的空間。對文章而言，也不是每一處都描寫詳盡，也會留下相應(yīng)的空白，給讀者留有耐人尋味的思考余地和廣闊的想象空間。如課例《自己的花是讓別人看的》教學(xué)中，我們可以這樣處理：

師：走過任何一條街，抬頭向上看――

生：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。

師：許多窗子連接在一起――

生：匯成了一個花的海洋。

師：讓我們看的人――

生：如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：一路走來，你都看到了哪些花，哪些景色？請用一段話把你想象的景色寫下來。

這樣的小練筆，既激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，更提高了他們的寫作遷移能力。

二、意猶未盡可再續(xù)

有些課文“言有盡，而意無窮”，看似結(jié)束，實則意猶未盡。這就為小練筆提供了難得的沃土。

如課例《濫竽充數(shù)》，在課文的結(jié)尾處，我們可以這樣安排：“‘南郭先生只好逃走了。’請同學(xué)們續(xù)編故事，南郭先生逃走后，他會怎么想？怎么做？結(jié)局會怎么樣呢？”學(xué)生會用跳躍性的思維這樣寫道：

“沮喪的南郭先生回到家以后，他會痛定思痛，痛下決心，好好練習(xí)吹竽。終于，功夫不負(fù)有心人，幾年以后，南郭先生學(xué)有所成。當(dāng)他再次來到宮中，得到了齊王的賞識?！?/p>

再如《窮人》一文教學(xué)結(jié)束后，我們可以這樣啟發(fā)學(xué)生：當(dāng)漁夫看到西蒙的兩個孩子正睡得香甜時，漁夫會說什么？面對更艱難的生活，他們的未來會如何？請同學(xué)們展開想象，在表現(xiàn)故事中心思想的基礎(chǔ)上續(xù)寫《窮人》一文。

三、略寫處，添枝加葉

為了體現(xiàn)詳略得當(dāng)，凸顯文章中心，文章的很多地方，在內(nèi)容上會一筆帶過，敘述顯得尤為簡略概括，甚至直接用省略號表示。所謂擴寫，就是讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，把原來內(nèi)容簡單、籠統(tǒng)的地方，擴展成內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整的句段。

如課例《少年閏土》中雪地捕鳥的學(xué)習(xí)：第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……”我們在進行閱讀教學(xué)小練筆時可以這樣安排：

“此情此景，浮現(xiàn)在閏土的腦海中，他會怎樣想？又會怎樣做呢？請擴寫一下閏土再次捕鳥的情景，適當(dāng)?shù)赜蒙暇拔锩鑼?。?/p>

再比如《唯一的聽眾》一文中，當(dāng)“我”知道那位天天聽我拉提琴的耳聾老人就是音樂學(xué)院最有聲望的教授――首席小提琴師時，“我”會怎么想，怎么做呢？不妨讓學(xué)生猜一猜，寫一寫。

四、變換題材，顯身手

通過變換文章的文體或表達方式的小練筆，可以化抽象為具體，激起學(xué)生的思維浪花，使學(xué)生頓生寫作興趣。

詩詞語言精練，最為講究意境。將詩詞改為記敘文，就是要把這種意境通過記敘、描寫的方式表達出來。這樣既能幫助學(xué)生加深對詩詞的理解，又鍛煉了學(xué)生的文字表達能力。如古詩課例《清平樂?村居》教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生根據(jù)圖片想象這首詞描繪的情景，然后說一說，再把它寫下來。有的學(xué)生就把它改為散文《農(nóng)家樂》。再如志南和尚的《絕句》、辛棄疾的《西江月?夜行黃沙道中》等都可以通過改體裁，達到訓(xùn)練目的。

五、我來當(dāng)回小編劇

改編課本劇，既能促進課文閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣，又能營造藝術(shù)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過引導(dǎo)學(xué)生對文中角色的形象、性格特征進行合情合理的想象，從而達到提高學(xué)生對人物進行語言、動作、神態(tài)等描寫的寫作能力。

如課例《給予是快樂的》這篇文章故事性強，文中角色性格鮮明，而且對話較多，適宜讓學(xué)生進行課本劇表演。表演前，讓學(xué)生對課文適當(dāng)加工，如在保羅的哥哥出場時，給他準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)呐_詞，把保羅的心理活動改為獨白等。再如《將相和》《負(fù)荊請罪》等文章也可以改成課本劇。

小練筆是語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的紐帶，通過它，可以做到讀寫相結(jié)合。教師安排切實可行的小練筆，激發(fā)學(xué)生積極地去捕捉生活中豐富多彩的作文素材，可以使他們的作文彰顯出獨特的個性魅力。實踐證明，只有面對“動腦、動情、見才、見智”的練習(xí)，學(xué)生才會顯露出濃烈的動筆欲望。智慧的火花一旦點燃，便會閃爍出奪目的光華。

參考文獻：

尤汝萍.課堂小練筆在閱讀教學(xué)中的實際運用[J].文學(xué)教育：上，2010.編輯 段麗君

第二篇：小練筆在作文教學(xué)中的研究[范文]

小練筆在作文教學(xué)中的研究

語文教學(xué)的目的就是對學(xué)生進行認(rèn)識能力和語言表達能力的綜合訓(xùn)練，也就是要讓學(xué)生學(xué)會習(xí)作。新課改語文課程標(biāo)準(zhǔn)中針對習(xí)作教學(xué)來說，要使學(xué)生形成正確的習(xí)作態(tài)度，持久的寫作熱情，掌握科學(xué)的寫作方法，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

為了讓學(xué)生樂于寫，并能堅持寫，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，我在習(xí)作教學(xué)實踐中充分發(fā)揮小練筆的作用。學(xué)生為了寫，必須積累寫作素材，于是通過小練筆這種形式引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注社會，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。在經(jīng)歷生活、體驗生活、發(fā)現(xiàn)生活的基礎(chǔ)上，激起學(xué)生表達和習(xí)作的欲望，從而寫出富有真情實感的文章。

一、通過小練筆，讓語言具有生活性

葉圣陶說過：“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識。”學(xué)生在有了寫作興趣和基本寫作能力后，教師要對學(xué)生進行寫作語言的訓(xùn)練，讓習(xí)作中的語言展現(xiàn)學(xué)生的個性。語言表達能力要靠長期不斷的訓(xùn)練來提高，僅僅憑兩周一次的大習(xí)作訓(xùn)練很難達到目的。小練筆正好發(fā)揮它訓(xùn)練語言的作用。1．訓(xùn)練語言中要能展現(xiàn)自我。

小練筆是一周批改兩次，反饋及時。我結(jié)合小練筆中出現(xiàn)頻率最多的描述進行語言表達能力的訓(xùn)練。

如學(xué)生在小練筆中形容運動員跑得快時，大部分同學(xué)都這樣寫道：“發(fā)令槍一響，他猶如離弦的箭一樣沖了出去?！蔽腋嬖V學(xué)生，弓箭是古代生活的常用品，在今天的時代，這兩樣?xùn)|西已遠離我們的生活，一般只出現(xiàn)在游樂場或影屏上，所以用“離弦的箭”來形容跑的速度快，沒有體現(xiàn)時代氣息，沒有體現(xiàn)自我。

我啟發(fā)大家，假如你喜歡體育，可以這樣來寫：他的速度猶如牙買加短跑名將鮑威爾百米賽跑的速度。那么，喜歡航空的同學(xué)，喜歡電影的同學(xué)，喜歡賽車的同學(xué)……用你們生活經(jīng)歷和感受，寫出你們對速度快的體驗。學(xué)生恍然大悟，奮筆疾書：

如神舟6號騰空的瞬間。如美國超人歸來。

如舒馬赫駕著賽車沖向終點……

這些句子中既有學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，又有他們獨特的體驗，更重要的是能喚起讀者的聯(lián)想和想象，做到“文如其人”。學(xué)生通過訓(xùn)練后，在寫小練筆時，能有意識地把不動腦筋就冒出來的那些現(xiàn)成話排除掉，努力寫出自己特有的感受。

2．展示小練筆中優(yōu)美的語句，學(xué)生經(jīng)常寫，也會有許多優(yōu)美的語句，如：你好，翩翩起舞的蝴蝶，你是要和我一起跳舞嗎？那一塊綠油油的草地，是我們歡歌跳舞的理想的場地……把這些優(yōu)美的句子貼到教室里，讓大家誦一誦，比一比，學(xué)一學(xué)。因為是同齡人，他們的語言表達習(xí)慣、格式相似，易于模仿。同時對學(xué)生也有激勵作用。

3．利用寫小練筆把課外閱讀進行分類積累，再加以模仿。如描寫春天，把古代人和現(xiàn)代人寫春天的句子加以積累，積累到一定數(shù)量后，可以集中比較，訓(xùn)練思維，提高語言表達的形象性和邏輯性。寫小練筆時，可以一天模仿一句或幾句，學(xué)生在模仿中積累語言，久而久之，漸漸也有了自己的創(chuàng)作。

二、小練筆，大作用

1．用小練筆寫自己身邊的人，表達真實了。

如在《寫一個人》的習(xí)作中，大部分同學(xué)在小練筆中記錄過自己印象深刻的人，同桌的愛好、缺點等都非常真實。如：我的同桌，用一個字來形容他，那就是懶?？?，上課還沒幾分鐘，他倆手?jǐn)傇谧雷由?，耷拉著腦袋，瞇縫著雙眼，一副十分無力的樣子……寫自己身邊的事，因為觀察了，習(xí)作選材也就不單一了。2．利用課文寫小練筆，思維靈活了

學(xué)習(xí)一篇課文后，可以布置小練筆的寫作內(nèi)容：如《山中方友》中一些擬人化的語句；文中的一些排比句；用一系列動詞寫一段話；或觀察某個人做事寫一段話……這樣一來，學(xué)生必須自己動腦筋思考，自己構(gòu)思，沒有現(xiàn)成的作文可套用，避免學(xué)生把別人的文章改頭換面，當(dāng)作自己的文章。漸漸地學(xué)生思維靈活了，習(xí)作能力也得到提高。3．小練筆的寫作，學(xué)生愛觀察了。

在小練筆中可以寫他們的外貌，或頭腦的一句話，或一個動作、一個手勢等，利用小練筆的靈活性、及時性，把自己瞬間的感受記下來，既真實又感人。這樣的積累多了，學(xué)生漸漸地會養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣，習(xí)作也有話可說了。

如一學(xué)生在一次小練筆中寫到：有一天，爸爸帶我們?nèi)襾淼轿咨?，我和哥哥在城里讀書。這時爸爸更辛苦了，一年的房租費以及全家人的生活費用，爸爸不得不每天到處找活干，看著爸爸疲憊不堪的樣子，我心疼地說：“爸爸，你要注意休息呀！”爸爸微笑著說：“沒事，只要你好好讀書就行?！?/p>

在一次勞動中爸爸倒下了，怎么也站不起來。我一回到家，看到爸爸痛苦的樣子，想起他平時舍不得吃，舍不得穿，為了我們竟不顧自己的身體，有時我還為爸爸不能滿足自己小小愿望而發(fā)脾氣。想到這些，我趴在爸爸的身上嚎啕大哭。爸爸用他那粗糙的大手，什么也沒說，輕輕撫摸著我的后腦勺。

這位同學(xué)在《我最尊敬的人》的作文中，就寫了他的爸爸，并且詳細(xì)敘述了這件事。在文中說“感謝爸爸為我的付出，我也一定要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)爸爸的期望。”是小練筆記錄下學(xué)生瞬間的感受，記錄下學(xué)生心理成長過程。從中可以看出，寫小練筆不僅幫助學(xué)生積累作文素材，更是引導(dǎo)學(xué)生思考生活，感悟生活。也許他們的想法還不太成熟，但他們在思考。

通過倡導(dǎo)真實習(xí)文，學(xué)生在小練筆中積累的生活場景多了，生活體驗豐富了，學(xué)生不再把習(xí)作當(dāng)作應(yīng)付的任務(wù)，而是情感的釋放，生活的體驗。

小練筆的重點在于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，為學(xué)生積累素材，養(yǎng)成勤于觀察、勤于思考的習(xí)慣，加強語言表達能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的習(xí)作水平，把習(xí)作當(dāng)成是自己一件快樂的事情。

第三篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中的小練筆

淺談小學(xué)語文教學(xué)中的小練筆

三年級是作文的起始階段，學(xué)生從二年級的寫話訓(xùn)練一下子過渡到三年級段、篇的訓(xùn)練，難免會產(chǎn)生畏難情緒,學(xué)生往往沒東西可寫或者不知道如何表達。小練筆是提供閱讀材料的作文，是學(xué)生以課本和生活經(jīng)歷為題材，進行書面表達的一項活動。在三年級的語文教學(xué)中，倘若教師能結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進行小練筆訓(xùn)練，不僅可以降低作文的難度，提高學(xué)生的習(xí)作能力，而且可以加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，有效地進行自我教育，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀。那么，如何在三年級語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行有效的小練筆訓(xùn)練呢？

首先，我覺得最簡單的辦法是讓學(xué)生學(xué)會段落仿寫。

課文中有一些結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，意義淺顯的段落，我們在學(xué)習(xí)中除了引導(dǎo)學(xué)生積累這樣的段落之外，還要進行仿寫練習(xí)，這樣就可以有屬于學(xué)生的生活了。如《槐鄉(xiāng)的孩子》第一段這樣寫道：“槐鄉(xiāng)的孩子，從小就和槐樹結(jié)成了伴?；编l(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭?！睂W(xué)文時，我引導(dǎo)學(xué)生在理解該段的基礎(chǔ)上，仿寫自己喜歡的事物。學(xué)生的仿寫內(nèi)容讓我驚訝不已：“從幼兒園開始，我就和故事書形影不離，我離不開故事書就像魚兒離不開水，花兒離不開太陽”?！白詮奈疑狭诵W(xué)，就和學(xué)校的大操場結(jié)成了伴，我離不開大操場就像小草離不開大地，鳥兒離不開天空”??這次仿寫小練筆，為學(xué)生降低習(xí)作難度奠定了基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生在完成本單元的習(xí)作時，都將這一仿寫內(nèi)容派上了用場。仿寫是語文課堂教學(xué)的調(diào)節(jié)劑，不但激起學(xué)生學(xué)文的欲望，而且激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

人教版語文教材中有許多文章出現(xiàn)句式整齊、結(jié)構(gòu)相似的句群，這是進行仿句訓(xùn)練的好素材。如在《趙州橋》一課里，作者在描寫趙州橋雕刻之精美時，用了這樣的句式：橋面兩側(cè)有石欄，欄板上刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。學(xué)這段時，我根據(jù)句式特點，引導(dǎo)學(xué)生了解作者是抓住動態(tài)美的特點來對趙州橋展開描寫的，讓學(xué)生聯(lián)系實際用“有的??有的??還有的??”的句式進行仿寫練習(xí)。同學(xué)們寫的句子生動有趣，內(nèi)容豐富，為以后的習(xí)作也積累了很好的素材。

其次，續(xù)寫小故事也能很好地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和靈感?！讹L(fēng)箏》寫的是我童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。這是一篇語言樸實、筆調(diào)親切的文章，尤其是文章的結(jié)尾“我們向那房子飛去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥??”更是意味深長。幸福鳥飛哪了？小伙伴們究竟找到?jīng)]有？他們還會像原來那樣垂頭喪氣嗎？課文中僅僅用了一個省略號，給學(xué)生留下了無限遐想的空間。不同的學(xué)生對這個省略號所包含的內(nèi)容，會有不同的理解和感受，于是，我趁熱打鐵，學(xué)完該課，就緊緊抓住末尾這一訓(xùn)練點讓學(xué)生以《尋找“幸福鳥”》為題，把握故事情節(jié)，將課文續(xù)寫。學(xué)生們興致勃勃地展開了自己的想象：有的說幸福鳥飄落到了樹上，他們幾個又是如何想盡辦法將“幸福鳥”取下來的；有的學(xué)生想象更豐富，說風(fēng)箏飄到了小河里，魚兒和風(fēng)箏玩耍??這樣的練筆活動，學(xué)生不受教材、題材的限制，可以大膽想象，有效地激發(fā)了習(xí)作興趣。這類可以續(xù)寫故事的文章很多，如《小攝影師》、《爬天都峰》等都可以成為訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作的平臺。

第三、根據(jù)學(xué)生已有的知識積累和生活經(jīng)驗抓好仿寫小練筆。

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑著這個例子要使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，三年級的習(xí)作要求“把要說的話按一定順序，有條理地說清楚，即言之有序”。由此看來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫的手法、篇章布局的構(gòu)思并加以仿寫是極其必要的。

在教學(xué)《香港，璀璨的明珠》一課時，我讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游來介紹每一段的內(nèi)容，“游客”也可以提問，我有秩序地把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生興奮不已，樂在其中，我適時的引導(dǎo)，使他們學(xué)懂了課文也掌握了方法。隨之引導(dǎo)學(xué)生說說自己所在城市的超市商場、飲食娛樂、名勝古跡和夜景，學(xué)生們滔滔不絕，然后仿寫一篇贊美自己家鄉(xiāng)的文章。同學(xué)們的文章讓我倍感欣慰，有些文章還被錄入了學(xué)校的文學(xué)刊物中，學(xué)生的寫作興趣倍增。

《美麗的小興安嶺》文章結(jié)構(gòu)簡單，采用了典型的“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，按“春、夏、秋、冬”四季的順序描繪小興安嶺景色的美麗。教學(xué)該課時，我先讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中比喻、擬人修辭方法的表達效果，學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，了解“總—分—總”和前后照應(yīng)的篇章結(jié)構(gòu)，然后學(xué)生仿寫家鄉(xiāng)的景物。一節(jié)半課的時間，學(xué)生的習(xí)作初見雛形，不少學(xué)生除了能用上平時積累的好詞佳句描寫景物特點，如《秋天的雨》中“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”等，還能按“春、夏、秋、冬”四季的順序描繪家鄉(xiāng)的景色，并嘗試了前后照應(yīng)的寫作方法，孩子們收獲不少。

三年級的課堂處處是作文，只要我們善于挖掘教材中的優(yōu)質(zhì)資源，適時適度地進行小練筆，就會讓三年級的語文課堂更精彩。長此以往，必勢能提高學(xué)生的寫作能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。

淺談小學(xué)語文教學(xué)中的小練筆

單位：陜西省銅川市印臺區(qū)方泉小學(xué)

姓名：賀麗莉

職稱：小教一級

電話：***

第四篇：在教學(xué)中如何運用電子白板

在教學(xué)中如何運用電子白板

作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用電子白板來幫助自己的教學(xué)，把電子白板技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，喜歡上這門學(xué)科。

一、合理運用電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的點睛之筆，使得學(xué)生以積極主動的情感體驗伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程。電子白板的出現(xiàn)，猶如黎明前的一縷曙光，為數(shù)學(xué)教師指明了方向。它能為我們帶來鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學(xué)習(xí)氣息，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性。如：在教學(xué)圖形的周長和面積時，單純的畫幾個平面圖形，或空洞的語言解釋顯得很枯燥，于是設(shè)計了這樣一個畫面：首先出示一幅游樂場的情境圖：“同學(xué)們，你們有沒有去過游樂場玩？今天我要帶大家去游樂場玩，你們愿意嗎？”接著畫面上出現(xiàn)了超級大轉(zhuǎn)盤，并伴隨著游樂場中人們的尖叫聲。所以，學(xué)生一下子被這神秘的畫面所吸引，歡悅的笑容立刻在學(xué)生們的臉上綻開。

二、及時應(yīng)用電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率

電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用相當(dāng)方便、直觀，利用電子白板可以進行不同形式的練習(xí)，如：選擇、填空、畫圖、搶答等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，既能使學(xué)生鞏固新知識，又能鍛煉學(xué)生的動手動腦能力；既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。

三、靈活利用電子白板的存儲功能，使課堂教學(xué)過程得以再現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課堂有一個最大的特點是需要完整的板書，特別是一些論證題目，為了讓學(xué)生學(xué)會書寫論證過程，教師往往需要一邊講解，一邊板書，有時候為了發(fā)現(xiàn)問題或給學(xué)生做示范，往往要進行一些師生互動或生生互動，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當(dāng)時發(fā)生的教學(xué)過程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學(xué)生容易發(fā)生的錯誤無法課后再現(xiàn)，這不能不說是一個遺憾。而電子白板的出現(xiàn)解決了這一問題，它可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，而且隨時可以方便快速地回顧講過的內(nèi)容，因此借助白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時，就再也不是一種空對空的過程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進行補充和調(diào)整。

由此可見，電子白板的出現(xiàn)使數(shù)學(xué)教學(xué)輕松做到數(shù)形結(jié)合，在視覺和聽覺的結(jié)合上實現(xiàn)了重大突破，建立了學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

在教學(xué)中如何運用電子白板

南陽市第七小學(xué)

杜春蘭

第五篇：物理小故事在物理教學(xué)中的運用

物理小故事在物理教學(xué)中的運用

肇慶市鼎湖區(qū)蓮花中學(xué) 梁桂榮

摘要：物理學(xué)中有許多有關(guān)物理家的故事，它們有的啟迪心靈，有的引入勝、有的發(fā)人深思、激勵人心。教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用小故事，學(xué)生不但喜歡聽，而且還能收到意想不到的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：物理小故事、教學(xué)、學(xué)習(xí)方法、愛國主義教育

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：物理科學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，不僅對人類的社會發(fā)展起著重要的推動作用，而且深刻地影響著人類的思維發(fā)展。從古代亞里士多德的自然哲學(xué)，到近代牛頓的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代愛因斯坦的相對論和量子力學(xué)等，都是體現(xiàn)了物理學(xué)家們的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維。在義務(wù)教育階段，物理課程不僅要注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程應(yīng)更注重讓學(xué)生從自然、生活中體驗物理科學(xué)知識，注重對知識的認(rèn)識過程、科學(xué)探究實踐過程，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。新課程建議，義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。物理課程應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改變以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，例如：通講過故事、寫科技小論文、組織學(xué)生進行科技小發(fā)明、大自然考察等教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。

現(xiàn)行初中物理教材中十分重視物理知識的應(yīng)用、科學(xué)探究的過程和方法，對學(xué)生科學(xué)觀念、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此教材中每章節(jié)都會有“信息瀏覽”這個內(nèi)

容，主要介紹與本章節(jié)知識相關(guān)的課外知識，也包括一名物理名人及他們的故事，例如：阿里士多德、沈括、加利略、瓦特、牛頓、安培、法拉第、愛迪生愛因斯坦等。發(fā)生在這些名人身上的一些與物理有關(guān)的小故事，可以成為我們物理教學(xué)中文化教育十分豐富而又生動的的素材。這些故事在教學(xué)中的運用，既可以幫助學(xué)生了解物理科學(xué)家不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，又可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效益。

物理學(xué)中有許多有關(guān)物理家的故事，它們有的啟迪心靈，有的引入勝、有的發(fā)人深思、激勵人心。教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用小故事，學(xué)生不但喜歡聽，而且還能收到意想不到的教學(xué)效果。下面就是一些小故事在教學(xué)中的實際運用。

故事一：水蒸汽的啟示

小時候在瓦特的故鄉(xiāng)——格林諾克的小鎮(zhèn)于上，家家戶戶都是生火燒水做飯。對這種司空見慣的事，有誰留過心呢？瓦特就留了心。有一次，他在廚房里看祖母做飯。灶上坐著一壺開水。開水在沸騰。壺蓋啪啪啪地作響，不停地往上跳動。瓦特觀察好半天，感到很奇怪，猜不透這是什么緣故，就問祖母說：“什么玩藝使壺蓋跳動呢？”

祖母回答說：“水開了，就這樣?！?/p>

瓦特沒有滿足，又追問：“為什么水開了壺蓋就跳動？是什么東西推動它嗎？”

可能是祖母太忙了，沒有功夫答對他，便不耐煩地說：“不知道。小孩子刨根問底地問這些有什么意思呢?！?/p>

瓦特在他祖母那里不但沒有找到答案，反而受到了冤枉的批評，心里很不舒服，可他并不灰心。

連續(xù)幾天，每當(dāng)做飯時，他就蹲在火爐旁邊細(xì)心地觀察著。起初，壺蓋很安穩(wěn)，隔了一會兒，水要開了，發(fā)出嘩嘩的響聲。摹地，壺里的水蒸汽冒出來，推動壺蓋跳動了。蒸汽不住地往上冒，壺蓋也不停地跳動著，好象里邊藏著個魔術(shù)師，在變戲法似的。瓦特高興了，幾乎叫出聲來，他把壺蓋揭開蓋上，蓋上又揭開，反復(fù)驗證。他還把杯子、調(diào)羹遮在水蒸汽噴出的地方。瓦特終于弄清楚了，是水蒸汽推動壺蓋跳動，這水蒸汽的力量還真不小呢。水蒸汽推動壺蓋跳動的物理現(xiàn)象，正是瓦特發(fā)明蒸汽機的認(rèn)識源泉。

應(yīng)用：八年級物理序言課——物理學(xué)對人類進步的貢獻

過程：學(xué)生聽完故事，教師及時提出疑問：瓦特因為什么而成功呢？學(xué)生討論。教師引導(dǎo)學(xué)生得出：認(rèn)真細(xì)致的觀察、反復(fù)的實驗以及不斷的努力是成功的關(guān)鍵

效果：通過小故事不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識了物理學(xué)家奮斗的歷程，這以后學(xué)習(xí)功率知識打下基礎(chǔ)，而且讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法之一是“觀察與實驗”。瓦特正是通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真的思考和返復(fù)的實驗才找到蒸汽機的原理的。

故事二：曹沖稱象

有一次，吳國孫權(quán)送給曹操一只大象，曹操十分高興。大象運到許昌那天，曹操帶領(lǐng)文武百官和小兒子曹沖，一同去看。

曹操的人都沒有見過大象。這大象又高又大，光說腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。

曹操對大家說：“這只大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個有辦法稱它一稱？” 嘿！這么大個家伙，可怎么稱呢！大臣們紛紛議論開了。一個說：“只有造一桿頂大頂大的秤來稱?！?/p>

另一個說：“這可要造多大的一桿秤呀！再說，大象是活的，也沒辦法稱呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱。”

他的話剛說完，所有的人都哈哈大笑起來。大家說：“你這個辦法呀，真叫笨極啦！為了稱稱重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”

大臣們想了許多辦法，一個個都行不通。真叫人為難了。

這時，從人群里走出一個小孩，對曹操說：“爸爸，我有個法兒，可以稱大象?！?/p>

曹操一看，正是他最心愛的兒子曹沖，就笑著說：“你小小年紀(jì)，有什么法子？你倒說說，看有沒有道理?！?/p>

曹沖把辦法說了。曹操一聽連連叫好，吩咐左右立刻準(zhǔn)備稱象，然后對大臣們說：“走！咱們到河邊看稱象去！”

眾大臣跟隨曹操來到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點兒一點兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。

大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱贊：“好辦法！好辦法！”現(xiàn)在誰都明白，只要把船里的石頭都稱一下，把重量加起來，就知道象有多重了。

曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著兒子，又得意洋洋地望望大臣們，好像心里在說：“你們還不如我的這個小兒子聰明呢！”

應(yīng)用：八年級物理——浮力

過程：學(xué)生聽完故事，教師及時提出疑問：曹沖用什么代替了大象呢？為什么能用石灰代替大象呢？學(xué)生討論。教師引導(dǎo)學(xué)生得出：大象與石頭的排水量是相等的。

效果：通過曹沖稱象的故事讓學(xué)生加深了對浮力公式：F浮=G排的理解，更好地理解了“代替法”是學(xué)習(xí)物理知識的方法之一，認(rèn)識了物理知識的巧妙，了解物理知識的應(yīng)用在日常生活中的廣泛性和重要性。一個故事的寓意更能讓學(xué)生對知識的理解更深刻，比較教師“口若懸河”的教學(xué)方法高低立見。

故事三：趣味物理“魔術(shù)秋千”

有許多城市為愛好強烈刺激的人預(yù)備了一種極別致的娛樂，叫做“魔術(shù)秋千”。我沒有玩過這種秋千，所以只能從一本科學(xué)游戲集里抄下來一段描寫它的文字：

在離地面很高的地方，有一根很堅固的橫貫屋子的梁，梁上掛著秋千。大家在上面坐定以后，工作人員就關(guān)上門，撤去進屋子的跳板。這時候他宣布，他馬上要讓玩秋千的游客有機會去做一次短期的空中旅行了。說完以后，他就輕輕地推動秋千。然后自己就坐在后面，像駕馬車的人坐在馬車后面一樣，或者干脆走出這間屋子。

這時候，秋千擺動的幅度越來越大，看來就要蕩得同橫梁一樣高了。秋千越蕩越高，最后，它繞著橫梁轉(zhuǎn)了一周。運動越來越快了，這些蕩秋千的人雖然大部分都已經(jīng)知道這個游戲?qū)嶋H上是怎么一回事，也感覺到自己的確是在擺動，的確在做著迅速的運動。他們似乎覺得自己的頭有時候是倒掛著，所以就本能地抓著坐位的扶手，免得跌下來。

不久，秋千擺動的幅度開始減小了，已經(jīng)不再同橫梁一樣高了。又過了幾秒鐘，它完全停了下來。

事實上，這秋千始終掛在那里，沒有動過，而是這間屋子在一種非常簡單的機件幫助下，繞著水平軸在游客周圍轉(zhuǎn)動著。屋子里的各種家具，都是固定在地板上或墻壁上的。那個罩著大燈罩的電燈看來好像很容易跌倒，其實也是焊在桌子上的。管理秋千的工作人員好像曾經(jīng)輕輕地推動過秋千，使它蕩起來，而實際上是屋子輕輕地擺動了一下，他只是做一個推的樣子。所有一切都促成大家的錯覺。

應(yīng)用：八年級物理——機械運動

效果：講完這個故事后，教師及時提出問題：“人坐在千秋上是靜止的還是運動的？請說出理由?！比缓髮W(xué)生展有開了積極的辯論，有的學(xué)生說：人坐在秋千上是靜止的，因為秋千上的棟梁是一直沒有動；有的學(xué)生說：人的座位雖然不動，但它的房頂在慢慢地轉(zhuǎn)動，此時以轉(zhuǎn)動的房頂為參照物，坐位的位置相對改變了，所以人是運動的；有的學(xué)生說：人以座位為參照物位置始終沒有改變，人是靜止的，人以房頂為照物位置改變了，人是運動的，運動和靜止都是相對的，秋千上的人既是運動的也是靜止的。正是“魔術(shù)秋千”神奇的吸引力激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，撐握知識自然水到渠成。

故事四：小沈括的執(zhí)著

小時候的沈括在背詩，當(dāng)讀“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，(白居易<<大林寺桃花>>)這句詩時，沈括的眉頭凝成了一個結(jié)，“為什么我們這里花都開敗了，山上的桃花才開始盛開呢？”，為了解開這個謎團，沈括約了幾個小伙伴上山實地考察一番，四月的山上，咋暖還寒，涼風(fēng)襲來，凍得人瑟瑟發(fā)抖，沈括茅塞頓開，原來山上的溫度比山下要低很多，因此花季才來得比山下來得晚呀。憑借著這種求索精神和實證方法，長大以后的沈括寫出了《夢溪筆談》?！秹粝P談》被西方學(xué)者稱為中國古代的百科全書，已有多種外語譯本。著名科學(xué)家李約瑟稱譽沉括「中國整部科學(xué)史中最卓越的人物」，贊許《夢溪筆談》是中國科學(xué)史的里程碑。

應(yīng)用：九年級物理——磁偏角

過程：學(xué)生聽完故事，教師及時提出疑問：你知道“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，(白居易<<大林寺桃花>>)這句詩是誰寫的嗎，還有兩句是什么？《夢溪筆談》被西方學(xué)者稱為中國古代的百科全書，已有多種外語譯本。你知道它里面寫了些什么嗎？請你在課后查閱。

效果：縱觀八、九級的物理知識中幾乎都是外國科學(xué)家研究出來的，能提級的中國科學(xué)家實在是繆繆無幾，在這種知識環(huán)境中要及時地進行愛國主義教育實在有點困難。一首優(yōu)美的唐詩，使樸實的自然學(xué)科教學(xué)如臨仙境；執(zhí)著的沈括又激起學(xué)生探索科學(xué)的滿腔熱情。在教學(xué)中通過故事的形式介紹我國古代科技成果能讓學(xué)生記憶深刻，更能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心，激勵學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)實現(xiàn)強國的夢想，建立起強烈的愛國情懷。

不同的物理小故事含著不同的意義，對學(xué)生的啟示也不同，教師要根據(jù)小故事的特點，結(jié)合傳授知識的差異和目的，適時地選擇運用，才能做到娛樂、教育相得益彰。物理小故事只是教學(xué)方法的一種，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育提倡多種教學(xué)方法并用，若在運用小故事中能結(jié)合信息技術(shù)，通過圖片、動畫等形式圖文并茂地演繹小故事，其教學(xué)效果必然更佳。故教學(xué)方法無固定章法，只要能達到教書育人，就是好的教學(xué)方法。物理小故事由于它寓意深刻、短小精致，樂人喜愛，已經(jīng)成為物理教學(xué)中經(jīng)常使用的方法之一。物理學(xué)的歷史雖然短小，但物理學(xué)的發(fā)展飛速，使它博大精深，涌現(xiàn)了無數(shù)偉大的科學(xué)家，科學(xué)家們奮斗的事跡和當(dāng)中相關(guān)的故事激勵著無數(shù)后來者為探索科學(xué)前赴后繼，成為人類寶貴的才富。如何利用這些財富正是我們教者需要不斷努力去探索的。

參考文獻：

[1] 物理新課程標(biāo)準(zhǔn)． [2]網(wǎng)絡(luò)物理小故事．