第一篇：在思想品德教學(xué)中如何運(yùn)用案例教學(xué)

反思：在思想品德教學(xué)中如何運(yùn)用案例教學(xué)

鄭延鵬

在新課程改革中，豐富多彩的案例是初中思想品德課中一道靚麗的風(fēng)景線，如何運(yùn)用好這些案例，使思想品德課生動起來，成為學(xué)生思想的一部分、生活的一部分、成長的一部分至關(guān)重要。作為教師掌握并靈活運(yùn)用案例教學(xué)法是時代的要求。

初中思想品德課本中已經(jīng)有許多優(yōu)秀的案例，教師可以充分的加以利用，在此基礎(chǔ)上，可以精選一些有地區(qū)特色更貼近學(xué)生生活的案例，一般來講，思想品德課教學(xué)采用案例教學(xué)法，教學(xué)流程分為緊密相連的四個環(huán)節(jié)：

教師可以將事先印制好的案例分發(fā)給學(xué)生，或運(yùn)用投影儀、多媒體呈現(xiàn)案例；也可以當(dāng)堂敘述案例，或讓學(xué)生自己表演案例，進(jìn)行課堂模擬，教師再提出問題和教學(xué)要求。例如，在講到保護(hù)環(huán)境知識時，首先介紹近幾年我國北方多次受到沙塵暴襲擊的例子，然后向同學(xué)們提出四個問題：第一，這個案例反映了我國目前存在什么問題？第二，北方多次沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認(rèn)為國家應(yīng)采取什么措施來解決這個問題？第四，面對這個問題，青少年學(xué)生應(yīng)做些什么？這一設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和思考的積極性，也為后繼教學(xué)埋下了伏筆。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生獨(dú)立閱讀案例，瀏覽教材，深入思考案例；運(yùn)用相關(guān)理論，分析問題，得出自己的解決方法。3.集體交流，討論案例

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，展開雙方或多方的探討。此時，教師也要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。第一，提出討論的基本要求。例如，學(xué)生要勇于發(fā)言，言之有理，持之有據(jù)；冷靜聽取和思考別人的意見。第二，創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的氛圍。教師要讓學(xué)生充分發(fā)表不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論全面、辯證分析社會現(xiàn)實問題。第三，組織和吸引學(xué)生積極參加討論。教師應(yīng)有民主意識，以平等的身份組織和參與討論，特別要啟發(fā)引導(dǎo)不愛發(fā)言或極少發(fā)言的學(xué)生，開拓其思維，消除其自卑感，使其產(chǎn)生積極參與意識，確保案例分析和交流有效進(jìn)行。第四，采用靈活的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價值沖突中識別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動中提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

這是對前一個階段案例教學(xué)的概括和提升，一般由教師來完成，可以對政治案例分析討論情況做出評價，指明其中的關(guān)鍵性問題，為后續(xù)的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)；也可以指出學(xué)生在分析、討論政治案例中的成績和不足，進(jìn)行彌補(bǔ)性、提高性講解；還可以啟發(fā)學(xué)生在教師指引下進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生受到更多的鍛煉；或者提出一些發(fā)人深省的問題，促使學(xué)生開闊視野、調(diào)整視角，進(jìn)行深入而廣泛的思考。另外，教師還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和案例材料，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和方法論教育。

總之，案例教學(xué)法可以使學(xué)生的創(chuàng)造能力和實際解決問題能力得到發(fā)展；能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用；學(xué)生可以更清楚、更深刻地把握、理解這些概念、原理；可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的動力；通過討論可以使學(xué)生提高表達(dá)能力，培養(yǎng)交流和合作的意識，強(qiáng)化競爭意識；案例教學(xué)法能有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第二篇：信息技術(shù)在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

隨著素質(zhì)教育的開展，多媒體技術(shù)手段在教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。隨之，它也如春風(fēng)化雨般，悄悄地潛入到思想品德課的教學(xué)中來，并越來越多地彰顯出它的優(yōu)越性來。它的進(jìn)入，使本來乏味的思想品德課實現(xiàn)了視，聽，思，辨的有機(jī)結(jié)合，從而使知識能夠多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)與思品課的整合，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

信息技術(shù)教學(xué)在思想品德課上的運(yùn)用，學(xué)生在不自覺中，在心情愉悅的環(huán)境下，使課本知識得到記憶鞏固，同時又活躍了學(xué)生思維，這樣就將過去那種把知識記憶留待課后的舊模式得到了根本性轉(zhuǎn)變，從而把學(xué)生從背誦記憶中解放出來，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有足夠的時間去從事其他活動，增強(qiáng)了學(xué)生實踐能力。

二、信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)

思想品德課既向?qū)W生傳授知識，又培養(yǎng)學(xué)生能力，既提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，又提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。在教學(xué)課件中，那如詩如畫的教學(xué)情景，能激起學(xué)生無限的思想情感，喚起學(xué)生對未來生活的向往。在學(xué)習(xí)確認(rèn)識社會主義初級階段時，運(yùn)用祖國現(xiàn)代化建設(shè)取得的輝煌成就，特別是黨的十一屆三中全會以來的成就的課件，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，學(xué)生們更加堅定共產(chǎn)主義必勝的信念，更加熱愛中國共產(chǎn)黨?？傊畔⒓夹g(shù)教學(xué)能有效地讓學(xué)生情感得到熏陶，意志品質(zhì)得到鍛煉，道德情操得到陶冶，提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)和思想覺悟。

三、活現(xiàn)榜樣形象，強(qiáng)化正面教育

正面教育是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則。用榜樣人物來正面教育學(xué)生，是堅持正面引導(dǎo)，以真情感染學(xué)生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，讓學(xué)生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)。在思想品德教材中容納了許多優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，他們便是學(xué)習(xí)的榜樣?？缮硖幎嘣獣r代的學(xué)生們并不完全相信，他們總愛追著我問：老師，真有這個人嗎？（是不是為了教育我們編出來的人物）他還活著嗎？他長什么樣？”可見，孩子們需要的是一個活生生的，有血有肉的榜樣，而教材的介紹遠(yuǎn)達(dá)不到他們的要求。現(xiàn)代教育技術(shù)則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達(dá)到教育要求。例如，我在教《直面挫折》一課時，發(fā)現(xiàn)大家對挫折及如何面對挫折這一材料并不很熟悉。我就號召同學(xué)們?nèi)ナ占Y料，增加對材料的了解。自己則找到展現(xiàn)一些人物在挫折面前的事例的視頻，讓同學(xué)們觀看。孩子們被一些人物所深深震撼了。這樣的例子還有很多，當(dāng)孩子們親眼看到活生生的例子，他們信服了，也樂于向榜樣學(xué)習(xí)。可見，現(xiàn)代信息技術(shù)活現(xiàn)了榜樣形象，強(qiáng)化了正面教育的效能。

四、信息技術(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的、實踐能力和參與意識

信息技術(shù)課件最大優(yōu)點(diǎn)就是能化抽象為形象具體，化虛為實，化靜為動，將抽象理論化為具體的事實，將老師難以用語言表述的原理、觀點(diǎn)條理化、形象化，從而從根本上提高學(xué)生的理解能力,如在學(xué)習(xí)正確認(rèn)識我國的資源環(huán)境問題時，我設(shè)計了這樣的課件，畫面一：在遼闊的大草原上，一群人在開荒，隨著拓荒者越聚越多，草原面積越來越小，一陣狂風(fēng)刮來，頓時間天昏地暗，飛沙走石，大風(fēng)過后，只留下一片沙丘，人們被沙丘埋住，只有頭露在外面。畫面二引用了山東電視臺曾播過的一則公益廣告，森林被濫伐后，小鳥只好將窩筑在電線桿上。畫面三：人的住房周圍煙囪林立，臭水橫流，人在家中無法出門，不敢開窗，只留下陣陣唉嘆聲。這一組動態(tài)畫面，使學(xué)生真正意識到環(huán)境污染與我們很近，環(huán)保問題與我們息息相關(guān)。同時引導(dǎo)學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策，為保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源提出整改措施和合理化建議，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和實踐能力。

五、緊跟時代，情景交融，激發(fā)學(xué)生的求知欲

思想品德學(xué)科本身內(nèi)容新，時代性強(qiáng)，如果教師在教學(xué)中只局限于教材，那么將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲。多媒體的運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)受時間，空間的限制和語言表達(dá)能力的不足，如教學(xué)七年級《認(rèn)識我們的學(xué)?！芬徽n時，老師將近若干年來學(xué)校的各種活動圖片、視頻、以及歷年來的優(yōu)秀學(xué)生、教師、及反映學(xué)校變化的照片制作成微電影形式放映，使學(xué)生耳目一新，充分調(diào)動起了他們了解自己的母校的興趣，及時地將學(xué)校的美好形象根植于新生的思想之中，培養(yǎng)了他們熱愛這一集體的美好情感。再如在講九年級《思想品德》“當(dāng)代中國青年的崇高使命”時，我從電視、電影和錄象中剪輯了“三峽截流”、“98抗洪搶險”、“祖國衛(wèi)士王偉”的畫面，再附上聲情并茂的講解，使學(xué)生深深地感受到：全國各族青年代表著祖國和民族的未來，社會主義現(xiàn)代化的宏偉事業(yè)需要我們?nèi)ソㄔO(shè)，中華民族的偉大復(fù)興將在我們手中逐步實現(xiàn)，熱愛祖國、報效祖國，是人們社會責(zé)任感最集中、最重要的體現(xiàn)

六、擴(kuò)充知識要素,拓寬學(xué)生視野

思想品德課中有很多的事例，在傳統(tǒng)教學(xué)中都要靠教師口頭敘述，或者運(yùn)用錄象和幻燈來敘述?？谑鲭m清楚、生動，但耗費(fèi)時間較多。錄象和幻燈只能對部分事例有用，而且選用事例時，只能選用其中的某些片段，同時，錄象不具備剪輯功能，操作不方便；幻燈只能播放一些靜止的，不帶聲音的文字或圖片，存在較大的局限性，而多媒體力勞動課件既可儲存和播放文字、圖片、聲音、影片等信息。還具備動畫和自動播放的功能。如在教學(xué)九年級《思想品德》“我國的資源和環(huán)境問題”時，從電影、電視、錄象中，剪下有關(guān)大氣污染、水污染、土地沙漠化、森林銳減、生物物種加劇滅絕等音像片斷，把它們連在一起播放，所需時間不到傳統(tǒng)時間的二分之一，使學(xué)生在同樣的45分鐘內(nèi)，能形象生動、輕松愉快地接受更多的知識。

七、加大了課堂容量，提高了教學(xué)效率

教學(xué)時間和教學(xué)效率是兩個相關(guān)的問題，教師要在一定時間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要在一定的時間里學(xué)習(xí)，理解，內(nèi)化更多的知識是很困難的，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，有利于節(jié)省課堂時間，加大課堂容量，提高課堂效率，其強(qiáng)大的圖文處理功能，要使花很多時間才能寫出來的文字，圖片等在一眨眼的時間就會展現(xiàn)出來，而且還能將相關(guān)內(nèi)容分層顯示，再加之動畫點(diǎn)綴，一目了然，有利于學(xué)生分層掌握、系統(tǒng)接收。

八、調(diào)動多種感官，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用

列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求”。俗話說，耳聽為虛，眼見為實，即光聽講沒有實感。由于學(xué)生處世甚淺，其思想品德的可塑性、模仿性較強(qiáng)，所以教師在思想品德課教學(xué)中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以把無聲的文字情境轉(zhuǎn)化為生動可感的具體情境，化虛為實，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供極好的機(jī)會。

多媒體技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這種通過多種感官的刺激所獲取的知識，比單一地聽教師講課強(qiáng)得多，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心”的“一言堂、滿堂灌”的狀況，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生探究造成挫折的因素時，選擇錄像《印尼的海嘯》、圖片岳飛和《滿江紅》、舞蹈《千手觀音》片段，這3個實例分別暗示造成挫折的3種主要因素——自然因素、社會因素和個人因素。通過多媒體播放，學(xué)生如身臨其境，多種感官并用，在生動的欣賞中學(xué)習(xí)、思考。學(xué)生在此時借助計算機(jī)可以自己探究問題，其主體地位體現(xiàn)得更加充分。

九、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

思想品德課是一門人文科學(xué)，其特點(diǎn)是邏輯性和理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，教師講解枯澀，學(xué)生理解吃力，效果差，學(xué)生不感興趣。采用多媒體教學(xué)，利用它的聲、形、色來創(chuàng)建和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，再加上教師根據(jù)教學(xué)目的精心設(shè)計、創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的意境，引發(fā)學(xué)生深入探究的心理和迫切求知的動機(jī)。據(jù)調(diào)查，使用多媒體教學(xué)，學(xué)生注意率高達(dá)95.7%，而傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生注意率僅為35.6%。例如，在九年級《思想品德》中的“一個中心、兩個基本點(diǎn)”的教學(xué)中，我利用計算機(jī)剪輯了三峽工程、神州六號及青藏鐵路等的有關(guān)片段，引起學(xué)生的共鳴。又利用CAI課件掃描了教材中第37頁的插圖，播放《走進(jìn)新時代》歌曲，用時不到5分鐘，深化了這節(jié)課的主題，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，收到了良好效果。

十、營造了良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識

要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，教學(xué)中，教師應(yīng)積極營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一種愉悅的狀態(tài)下主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，應(yīng)積極地把圖片、音樂、動畫結(jié)合起來，讓學(xué)生能有學(xué)的興趣，比如在教學(xué)“多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界”這一內(nèi)容時，教師播放了野生動物在野外自由自在生活的畫面，喚醒了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的熱情，當(dāng)課堂氣氛活躍起來后，播放動物給大自然帶來的無限生機(jī)和增添的無限樂趣的影像，以及動物給人類帶來的益處的片段，使學(xué)生從心里認(rèn)同動物是人類的朋友，從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動物的意識，引導(dǎo)建立于人類的朋友的感情。如在學(xué)習(xí)《哲學(xué)生活》一課矛盾對立雙方依據(jù)一定條件向各自相反的方向轉(zhuǎn)化的哲學(xué)原理時，首先，我給學(xué)生引用多媒體課件展示了一幅漫畫：一個人在一只臥著的母雞旁睡覺，母雞身上寫有失敗二字，畫面上的人面帶微笑，他正在做著美夢—這只母雞下了很多蛋，雞蛋上都寫有成功二字。然后，提出問題：我們經(jīng)常說，“失敗是成功之母”，這幅畫能說明這一道理嗎？學(xué)生就你爭我辯地討論起來。最后，在教師的引導(dǎo)下，大家都明白了一個道理：失敗是成功之母的重要原因是要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)奮努力，從而取得成功。像圖片這樣坐等失敗向成功轉(zhuǎn)化的行為是可笑的、還是有害的。這樣不僅完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了激發(fā)，這功勞，僅僅緣于直觀形象的一幅畫電腦動畫。

還有，在學(xué)習(xí)正確認(rèn)識我國的人口問題時，我設(shè)計了這樣幾組畫面，第一組畫面：隨著悠揚(yáng)的鐘聲和嬰兒的啼哭聲，宣告我國１3億人口的到來，大街上人頭攢動，以地球為背景的圖片上到處都是擁擠攢動的人頭。第二組畫面運(yùn)用中國與俄羅斯、美國、加拿大國土面積和人口的對比，并在邊上配有一段文字說明：中國人口是其他三國人口總數(shù)的三倍，而土地僅是其他三國土地之和的四分之一。第三組畫面運(yùn)用了一組國民生產(chǎn)總值及主要產(chǎn)品總量與人均產(chǎn)值在世界上所占名次對比表，說明我國許多產(chǎn)品總量在世界上居前幾位，而人均占有量卻在后幾位；第四組畫面運(yùn)用了中國人口分布圖，配以生動的解說，很容易使同學(xué)們得出我國人口分布不均，東多西少的特點(diǎn)。在其它幾組畫面中，用圖畫和圖表的形式說明人口與生態(tài)、能源、人口素質(zhì)、環(huán)境的關(guān)系，在一個個畫面的推進(jìn)中配以適當(dāng)音樂和解說，這樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)學(xué)生對我國人口形勢、特點(diǎn)、和人口問題的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的人口憂患意識，懂得了堅持計劃生育基本國策的原因。

總之，信息技術(shù)作為教育技術(shù)現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段，將隨著它在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用而發(fā)揮越來越大的作用。

第三篇：案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用

案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用

鎮(zhèn)安縣永樂鎮(zhèn)結(jié)子初級中學(xué) 李瑜芝

隨著素質(zhì)教育的全面實施和初中課堂教學(xué)改革的大力推進(jìn)，課堂、教材、教師、學(xué)生、教法、學(xué)法等教學(xué)元素的地位和作用也隨之改變，如師生角色的定位、教學(xué)情境的預(yù)設(shè)、課堂氛圍的營造、教法學(xué)法的設(shè)計等?？傮w呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：教材變“寬”了，學(xué)生變“活”了，課堂變“亂”了，教師變“閑”了，試題變“難”了。教師傳統(tǒng)的純粹的“說教式”、“灌輸式”或“填鴨式”的教學(xué)方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新形勢下的課堂教學(xué)了。

可見，如何建立新的課堂觀念，適應(yīng)時代的要求，改革課堂教學(xué)，是當(dāng)前廣大教師急需思考和解決的問題。本人在近幾年的教學(xué)實踐中經(jīng)過不斷的探索和反思，認(rèn)為《思想品德》課理論性強(qiáng)，適合運(yùn)用案例教學(xué)法；若能運(yùn)用到位，對提高教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果。

一、案例教學(xué)法概述

初中思想品德課的案例教學(xué)法，是教師根據(jù)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)案例和案例問題（或情境），讓學(xué)生參與思考、分析、討論、解決案例問題（或情境），通過探究案例來學(xué)習(xí)、掌握課本知識并能運(yùn)用所學(xué)知識來解決實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新參與合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法的實施方式

教學(xué)是教師、學(xué)生和情景的互動歷程，影響案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵是教師、學(xué)生和案例。如何在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用好案例教學(xué)法，應(yīng)從以下幾方面著手：

1、精選案例

案例是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。精心選擇適合的案例，這是實施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，它決定案例教學(xué)的效果。首先，案例必須緊扣教材內(nèi)容，具有典型性和代表性。其次，案例必須取材于生活中，具有真實性和說服力。第三，案例內(nèi)容必須有明確的主題、人物和情節(jié)，蘊(yùn)含一定的人生哲理、道德理念、法律法規(guī)，具有一定的思想教育意義。另外，案例描述要盡量簡潔生動、通俗易懂，具有適度的復(fù)雜性、多元觀點(diǎn)的包容性和一定的探究性。即案例的選擇和設(shè)計要做到：“例”“理”“德”相結(jié)合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。

如在學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》時，我設(shè)計了如下案例：

李強(qiáng)，16歲，父母離異，平時沒人管，吃住往父母兩頭跑，上八年級時，上課紀(jì)律差，經(jīng)常被老師批評，有幾次作業(yè)未交，被老師趕出教室，于是他經(jīng)常曠課，父親看他不想學(xué)習(xí)，就不要他上學(xué)了，讓他管水果攤。于是他有時管攤子，大多數(shù)時間沉迷電子游戲，游戲廳老板和他成了老相識，還允許他欠帳。不久，他結(jié)識了社會上一些游手好閑的“朋友”，多次在一所小學(xué)附近搶劫小學(xué)生的錢物，毆打小學(xué)生，被公安機(jī)關(guān)拘留，有兩名記者為搶新聞，當(dāng)即作了采訪報道，不僅將小剛的照片登于報首，還將他的姓名、年齡、學(xué)校、住址披露得清清楚楚。

通過這一案例教學(xué)，把家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會保護(hù)、司法保護(hù)和自我保護(hù)串聯(lián)在一起，讓學(xué)生在分析討論過程中輕松的掌握知識。

2、展示案例

教師把精選的案例以恰當(dāng)靈活的方式適時地展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究熱情，讓學(xué)生帶著案例問題去探討課本理論知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識開啟思路之門。

案例的展示方式可以多種多樣，如讓學(xué)生直接閱讀或朗讀教材、教師印發(fā)的案例；教師或?qū)W生形象生動地口述表達(dá)，它適用于情節(jié)比較簡單的案例；利用多媒體動畫手段呈現(xiàn)案例，模擬再現(xiàn)實際情景；將案例編成劇本，學(xué)生分角色表演；通過辨論會、小品、模擬法庭、記者采訪等形式展現(xiàn)；利用課堂突發(fā)事件臨時創(chuàng)造案例等，真正讓學(xué)生在“動中學(xué)”，在“活中學(xué)”。但不管使用何種展示方式，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生盡快進(jìn)入案例或情境當(dāng)中，為后面的分析探究活動做好充分準(zhǔn)備。在展示案例時應(yīng)注意以下問題：

（1）教師要做好展示案例前的準(zhǔn)備工作，要吃透教材和案例，設(shè)計好案例的展示方式，確定案例的焦點(diǎn)或主題，以便上課時能詳盡描述給學(xué)生。

（2）課前教師要根據(jù)案例和教材內(nèi)容，設(shè)置能體現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)的問題，讓學(xué)生帶著案例問題去探索課本理論知識，嘗試運(yùn)用理論知識去解決案例問題；或讓學(xué)生在生動形象的教學(xué)情境中，去感悟探究發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并尋找解決問題的方法。

（3）設(shè)置的問題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力。設(shè)置問題由淺入深，由易到難，由課內(nèi)到課外，由案例到教材內(nèi)容，難度適中，有針對性，寓“理”于“問題”、寓“理”于“情境”之中。

3、案例的探究分析

學(xué)生運(yùn)用教材中剛學(xué)的或?qū)W過的理論知識、概念或其他課外知識對案例展開討論。組織案例討論可分為小組討論和全班討論。小組討論一般4－6人一組，小組討論時學(xué)生相互發(fā)表各自的見解，設(shè)有小組發(fā)言人、記錄員，記錄發(fā)言要點(diǎn)、探究思路及存在的疑難點(diǎn)，作好小組發(fā)言的準(zhǔn)備并積極發(fā)言。其他小組提出補(bǔ)充意見或反對意見，也可從其他方面另行探究分析。然后學(xué)生或教師對案例討論作總結(jié)，針對小組討論中不能解決的焦點(diǎn)問題在全班討論或辯論，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生在討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的知識，達(dá)到以“例”

明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導(dǎo)“行”的目的，在實行智育的同時實施德育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在討論案例時教師要注意以下問題：

（1）要注重對學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生是討論的主體，教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。教師可參與學(xué)生的討論，這樣可以加強(qiáng)師生的交流。教師要深入學(xué)生隨時掌握學(xué)生討論的情況，如發(fā)現(xiàn)討論偏離案例、教材或由于案例的復(fù)雜性導(dǎo)致討論中斷時，要加以引導(dǎo)、啟發(fā)，以免學(xué)生討論案例時走彎路，甚至步入誤區(qū)，難以在短暫的課堂時間內(nèi)掌握主要的理論知識。

（2）要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解。教師要給學(xué)生營造一個輕松、民主、和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言，鼓勵學(xué)生就不同觀點(diǎn)展開爭論、辯論，學(xué)生的“奇思妙想”、“異想天開”使得教學(xué)案例及教學(xué)內(nèi)容不斷延伸、擴(kuò)展、遷移、升華，從而獲得更多的新知識，也使學(xué)生解決問題的能力不斷強(qiáng)化。（3）要不斷提升駕馭課堂能力。討論案例時有可能出現(xiàn)“冷場”或“哄場”、冷眼旁觀與積極參與在課堂并存的現(xiàn)象，甚至對有爭議的問題發(fā)生爭吵等，教師要有良好的掌控課堂的能力，適時控制課堂。

（4）要及時做好糾錯補(bǔ)偏工作。案例可能使學(xué)生形成一些不正確的認(rèn)識或有時案例展現(xiàn)出來的信息可能暗含消極的影響，這樣會對學(xué)生造成不良影響，教師要用正確的言論思想適時教育引導(dǎo)學(xué)生，以免學(xué)生誤入歧途。

如學(xué)習(xí)“一般違法行為和犯罪行為的聯(lián)系和區(qū)別”時，我設(shè)計了如下案例： 初二學(xué)生張小明，父母非常溺愛，結(jié)識了一幫游手好閑的“朋友”，經(jīng)常出入營業(yè)性歌舞廳、網(wǎng)吧。由于父母給的零花錢不夠，開始了小偷小摸，被學(xué)校警告處分。畢業(yè)后，惡性不改，又染上毒癮，為了籌足足夠的錢，先后搶劫、盜竊人民幣3萬多元，在一次嚴(yán)打中被抓，依法判處有期徒刑8年。

通過這一案例，讓學(xué)生對什么是一般違法、什么是犯罪，它們所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任、法律制裁等知識進(jìn)一步深入，同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生討論案例中所隱含的理論問題——一般違法行為和犯罪行為的聯(lián)系和區(qū)別，以及拓展延伸出張小鵬的經(jīng)歷給我們的啟示等思考。

4、總結(jié)點(diǎn)評

教師總結(jié)點(diǎn)評是案例教學(xué)法的歸宿。教師要及時總結(jié)評價學(xué)生討論案例的優(yōu)缺點(diǎn)，分析案例問題的疑難點(diǎn)，有針對性對案例進(jìn)行深入的分析。對學(xué)生討論中暴露出來的問題針對性地點(diǎn)撥，教師要教會學(xué)生從不同角度、用不同方法來探究解決案例問題，和學(xué)生一起總結(jié)出最佳的解決問題的方案，教會學(xué)生有效地運(yùn)用所學(xué)的知識來解決案例或?qū)嶋H問題。教師在總結(jié)點(diǎn)評中要有目的地指導(dǎo)學(xué)生對理

論知識的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決社會熱點(diǎn)、時政焦點(diǎn)及自身實際問題，把學(xué)到的理論知識延伸、應(yīng)用，內(nèi)化為自己的具體行動。

三、案例教學(xué)法在思想品德教學(xué)運(yùn)用中的作用

1．加深理解所學(xué)知識。在以教師講授理論為主的課堂中，盡管學(xué)生有時能夠記住所學(xué)的理論知識，但這僅僅停留在書本上的理性思維的認(rèn)識和收獲，是一種孤立的易遺忘的抽象認(rèn)識。而案例教學(xué)法將書本的理論與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，學(xué)生對所學(xué)知識的理解會相對深刻。

2．培養(yǎng)分析、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。由于案例教學(xué)法要求學(xué)生直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。

3．縮短理論與實踐的距離。學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會是學(xué)習(xí)的大課堂。案例是現(xiàn)實社會問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進(jìn)小課堂，通過展現(xiàn)一些真實的典型問題，讓學(xué)生進(jìn)入案例情境，親自體驗感受，從而縮短理論和實踐間的距離。

4．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。品德課教學(xué)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動學(xué)生的積極性。而運(yùn)用案例教學(xué)法可以提供生動、真實的案例，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興

四、對案例教學(xué)法的思考與建議

雖然案例教學(xué)法在思想品德課教學(xué)中具有重要作用，但并不意味著案例運(yùn)用得越多越好，這樣會把品德課上成“故事會”課，學(xué)生會迷失方向，只顧聽案例而忽視了案例所反映的道理。教學(xué)中所引的案例應(yīng)有的放矢，能與所授知識點(diǎn)緊密結(jié)合，而不能只停留在事例的簡單堆砌上，我認(rèn)為選用案例還要注重以下幾個方面：

注重正面性。選用案例應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔。有些揭露社會陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應(yīng)慎用、少用。

注重時效性。引用的案例不應(yīng)是陳年舊事，而應(yīng)緊跟形勢，只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，有新鮮感。如講我國的科技發(fā)展時，可舉神舟七號飛向太空的事，而不能老是列舉袁隆平研發(fā)雜交水稻的事，只有運(yùn)用這種新鮮的時政新聞，切中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，才能使學(xué)生以飽滿的熱情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

注重趣味性?！芭d趣是最好的老師”，所舉案例應(yīng)形象、生動，生活化、通俗化，適合學(xué)生的口味，只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識。

注意精確性。引用的案例應(yīng)盡量真實具體，不宜胡編亂造，不能自圓其說。注重本地性。引用的案例最好是學(xué)生身邊發(fā)生的事情，與己有關(guān)，而不是遙不可及、關(guān)系不大。

總之，在當(dāng)前形勢下，科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)法，以改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式是有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高的，但我們也必須看到案例教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)，并不是簡單地以一種教法替代另一種教法，而應(yīng)是多種教法的綜合運(yùn)用，它必須隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同而有所側(cè)重，只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，進(jìn)一步認(rèn)識了解案例教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，在全面實施素質(zhì)教育的今天，更有其現(xiàn)實意義。

第四篇：淺談多媒體在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

云南省文山州麻栗坡縣天保口岸學(xué)校 廖開富 【摘要】：隨著農(nóng)村中學(xué)校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，國家加大教育投資力度，我校的所有教室都配備了班班通或電子白板，多媒體教學(xué)也走進(jìn)了思品課堂。不可否認(rèn)在思品課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，不但能優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生快速、高效地獲取知識，提高課堂教學(xué)效率。但是在多媒體教學(xué)過程中,同樣遇到了一些實際的問題,也總結(jié)了一些經(jīng)驗。本文，筆者將從多媒體在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用的必要性；多媒體在思想品德教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢；多媒體教學(xué)過程中遇到的問題；運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題四個方面來反思初中思想品德課中運(yùn)用多媒體教學(xué)的實效和問題。

【關(guān)鍵詞】： 多媒體 思想品德、必要性、優(yōu)勢、問題

近年來，隨著農(nóng)村中學(xué)校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，國家加大教育投資力度，我校的所有教室都配備了班班通或電子白板，多媒體教學(xué)也走進(jìn)了思品課堂。思想品德課教學(xué)中,恰當(dāng)使用多媒體課件,對豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,具有重要的作用。

一、多媒體在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用的必要性。

1、是新課程改革的發(fā)展趨勢。

國家教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“教學(xué)過程要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合；逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！憋@然，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段于課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，是新課程改革的重要內(nèi)容之一。從這種意義上說，實現(xiàn)多媒體教育技術(shù)與學(xué)科課程整合是課改發(fā)展的重要內(nèi)容和發(fā)展趨勢。

2、是思想品德課自身的要求。

傳統(tǒng)的思想品德課內(nèi)容比較抽象，在教學(xué)上普遍存在著“滿堂灌”、“一言堂”等現(xiàn)象。長期以來，思想品德課上學(xué)生成了被灌輸?shù)摹叭萜鳌?，他們的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷被侵蝕，因此對思想品德課越來越缺乏應(yīng)有的興趣和積極性。運(yùn)用多媒體提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量，就是把多媒體教育技術(shù)整合到思想品德教學(xué)中去，突破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)模式，拓寬教與學(xué)的思路，激發(fā)學(xué)生在思維上和學(xué)習(xí)上的興趣，從而達(dá)到提高思想品德教學(xué)質(zhì)量，提高育人實效。

3、是多媒體自身特點(diǎn)決定的。

社會生活為思想品德教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材，讓思想品德課洋溢著濃郁的生活氣息，逐步走向生活化已成為教學(xué)改革的一種方向。那么，如何激活這些素材，發(fā)揮它的教育功能呢?多媒體教育技術(shù)為解決這一問題提供了有利條件。它以其豐富的色、聲、圖、文以及動感、技巧，生動、直觀、及時、準(zhǔn)確地傳遞著大量的社會生活信息，極大地豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)了學(xué)生的自主探究和生活實踐，從而提

高了思想品德課的教學(xué)實效。

二、多媒體在思想品德教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢。

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！笨鬃右舱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”的確，興趣是打開成功之門的鑰匙，是“最好的老師”，是創(chuàng)造非智力因素的源泉?！拔覀冋J(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。德國教育家第斯多惠一語道出成功教育的突破口?！皩W(xué)生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。作為手握導(dǎo)火線的教師能否點(diǎn)燃這把火，關(guān)鍵是能否找到激發(fā)學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。廣大教師可充分利用多媒體技術(shù)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，捕捉“興奮點(diǎn)”，滲入富有時代氣息的教學(xué)內(nèi)容，充實和豐富課堂。巧用多媒體導(dǎo)入新課，能夠為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

在實際的教學(xué)工作中，我經(jīng)常會利用多媒體圖文并茂、繪聲繪色的特點(diǎn)，將多媒體運(yùn)用到導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，先聲奪人，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。比如，在講授人民版八年級上冊第八課《做合格的消費(fèi)者》中消費(fèi)者的權(quán)益時，我播放了趙麗蓉的小品《打工奇遇》，通過觀看小品中商家侵犯消費(fèi)者權(quán)益的行為，啟發(fā)學(xué)生思考生活中類似的侵犯消費(fèi)者權(quán)益的現(xiàn)象，形象生動，更容易被學(xué)生理解接納。在講授《做誠信的人》時，雖然《狼來了》這個小故事大家都耳熟能詳了，但我使用flash動畫播放這個經(jīng)典故事，生動的畫面，溫馨的記憶

還是馬上喚醒了學(xué)生的情感和興趣。

2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感、喚起學(xué)生共鳴。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！睂τ诔踔猩恼J(rèn)知來說，更容易接納感性的東西，法律知識相對理性，不太容易被學(xué)生接納吸收；因此要講好法律知識，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，就更要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用圖文并茂、有聲有色的東西去感化學(xué)生，使單調(diào)、枯燥的法律知識內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗，這比老師單純的說教更容易喚起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生自覺去踐行法律的要求。

比如我在講授家庭關(guān)系中，父母與子女的權(quán)利和義務(wù)時，父母對未成年子女有撫養(yǎng)教育的權(quán)利，成年子女有贍養(yǎng)父母的權(quán)利，初中生雖然是未成年人，但也要履行孝敬父母的義務(wù)，這既是傳統(tǒng)美德的要求，也是法律的要求，是子女應(yīng)盡的義務(wù)。由于現(xiàn)在的家庭，大都是獨(dú)生子女，這些孩子從小被父母長輩寵壞了，很多孩子都有唯我獨(dú)尊的想法，體會不到父母對自己的撫養(yǎng)之恩，總覺得父母對自己的一切付出都是應(yīng)該的，是天經(jīng)地義、理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，自己對父母的義務(wù)，等到父母老了再說吧！針對這種情況，在講授這一部分時，我給學(xué)生們播放了由譚晶、楊坤演唱的公益宣傳片《可憐天下父母心》，這段MV真實反映了父母對孩子的愛和無私奉獻(xiàn)，父母也會日漸蒼老，在MV的最后有這么一句話：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！辈シ诺竭@里時，我看到很多學(xué)生哭了，長時間不說話，我感到很欣慰，我知道他們的內(nèi)心一定很感動，我只是告訴孩子們，今天回到家對父母說一句：“爸爸媽媽，我愛你們?！睅椭改赶匆淮瓮?、掃一次地、在父母生日的時候送上自己溫馨的祝福。生動形象的多媒體讓學(xué)生更深刻的感受到了父母的愛，同時也很輕松的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

3、巧用多媒體，展示幽默藝術(shù)，實現(xiàn)思品課堂快樂教學(xué)。海菌茲·雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)提出更能為人們所接受?！彼越處煵捎迷溨C的故事、幽默的語言和精彩的漫畫可以讓課堂富有生機(jī)，讓整個課堂充滿快樂。

比如人教版七年級上冊《愛在屋檐下》這一課，讓學(xué)生通過觀看視頻、生活圖片回顧自己童年的生活場景，再次體驗家庭的溫馨，從而實現(xiàn)感情目標(biāo)，這些但靠教師是無法實現(xiàn)的，所以利用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂上難以完成的目標(biāo)。如教學(xué)《堅強(qiáng)的意志》時，在理解“堅韌性”時我出示“挖水”的漫畫，一個人在沙地挖水，連挖三口井都沒有挖出水，最后失望而歸的畫面時，學(xué)生發(fā)出再挖一鋤就見水了的感嘆，為挖水人不能堅持而惋惜。這幅漫畫說明做事情要有頑強(qiáng)的精神，百折不撓的毅力，否則會前功盡棄。利用這幅漫畫引申講解，使學(xué)生輕

易地理解了堅韌性的含義。

4、利用多媒體課件,有效解決教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。思想品德課中的一些道理、觀點(diǎn)，往往比較抽象，很多法律條文和規(guī)定與學(xué)生的聯(lián)系不是很密切，對學(xué)生來說較難理解，我在講授法律內(nèi)容時，一般都是借助多媒體，播放一些典型的案例，通過講解案例，來幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)的法律知識。比如我在講授《財產(chǎn)屬于誰》時，由于涉及確認(rèn)財產(chǎn)所有權(quán)的歸屬，以及停止侵害、返還財物、恢復(fù)原狀、賠償損失等多種維權(quán)方式，學(xué)生理解起來有一定難度，我就給學(xué)生們播放了一個《退伍安置費(fèi)應(yīng)當(dāng)歸誰》的真實案例，在這個案例中就涉及了這幾種維權(quán)方式，通過真實的案例，學(xué)生就很容易理解并掌握了，課堂效率當(dāng)然也就提高了。

比如在講《歡快的青春節(jié)拍》一課，單純的說教很難實現(xiàn)讓學(xué)生體驗青春魅力的教學(xué)目標(biāo)，而選用校園歌曲《同桌的你》、《青春無悔》，青少年影片《十六歲的花季》、《十七歲不哭》等就會起到意想不到的效果，從而很容易地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能夠提高教學(xué)效率。在高效課堂教學(xué)模式中，都需要對問題解決的過程、結(jié)果及所采取的方式、方法、策略等進(jìn)行檢查訓(xùn)練、反思概括，從而檢測課堂授課效果，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂檢測最好的方式是讓學(xué)生練習(xí)一些習(xí)題，在我們學(xué)?，F(xiàn)有的條件下，每節(jié)課都給學(xué)生印資料不太現(xiàn)實，因此最好的辦法還是通過多媒體或電子白板給學(xué)生展示一些習(xí)題，我一般會通過多媒體課件以醒目的方式提醒學(xué)生探究結(jié)果是否正確。對于學(xué)生共性的問題，我會通過課件展示的方式，集中進(jìn)行講解，強(qiáng)化學(xué)

生的記憶，鞏固教學(xué)內(nèi)容。

三、多媒體教學(xué)過程中遇到的問題。

客觀地說，多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用，極大地活躍課堂氣氛，充實和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、創(chuàng)新思維能力和實踐能力，從而有效地提高思想品德課的課堂效率。但是，不容回避的是，在課件的使用過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的傾向，影響了教師基本教學(xué)素質(zhì)的提高，降低了多媒體課件在教學(xué)中的聲譽(yù)，弱化了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在思想品德課課堂教學(xué)中多媒體課件不正確運(yùn)用的具體表現(xiàn)在以下幾方面：

第一：重復(fù)教材內(nèi)容。在課件的內(nèi)容上，有的把教材的內(nèi)容大量復(fù)制在課件上。有的是教材上的文字內(nèi)容，有的是教材上設(shè)置的情景，有的是教材上的漫畫，沒有新意，沒有創(chuàng)造。本來通過引導(dǎo)學(xué)生看書可以解決的問題，卻把它搬到課件上，淡化了教材的作用，把課件當(dāng)作無粉塵的黑板，貶低了現(xiàn)代信息教育技術(shù)的特有魅力。

第二：使用過于頻繁。有的課件內(nèi)容繁多，既有文字又有漫畫，還有影像資料，在課堂上頻繁出現(xiàn)，一節(jié)課變成了課件的演示課，學(xué)生目不暇接，眼花繚亂。由于課件內(nèi)容多，轉(zhuǎn)瞬即逝，沒有給學(xué)生留下深刻的印象，教學(xué)目標(biāo)不能得到有效的落實，使多媒體課件在學(xué)生心目中失去了新鮮感，課件使用泛化。

第三：代替板書。利用課件代替板書，是使用課件者比較普遍的現(xiàn)象，黑板上整節(jié)課不寫一個字，長期以往，教師的板書基本功得不到提高。

第四：取舍不當(dāng)、時間分配不合理。

傳播媒介的發(fā)達(dá)使得我們在使用多媒體時，可供選擇的資料很多，不知該如何取舍。在實際的教學(xué)工作中，我就經(jīng)常遇到這種情況，同一類型的材料很多，并且都很不錯，哪個都舍不得刪掉，于是就把所有的我認(rèn)為有用的材料都展示給學(xué)生，結(jié)果就造成課件過多，重復(fù)冗余，時間還不夠用。

第五：顧此失彼。有的課件由于內(nèi)容太多，講課老師頻繁操作，把主要的精力放在制作和演示課件上，忽略了對教材內(nèi)容的挖掘、補(bǔ)充、提升，顛倒了內(nèi)容與形式的關(guān)系，一節(jié)課下來，熱熱鬧鬧，但學(xué)生如過眼煙霧云，收獲不大。

最后，多媒體課堂教學(xué)還存在教師操作不熟練問題。筆者發(fā)現(xiàn)在平時教學(xué)中，不少教師不運(yùn)用多媒體，只是在公開課或觀摩課時才用，往往由于不熟練，操作不規(guī)范而錯誤百出，不但沒有發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)應(yīng)有的作用，而且適得其反，對課堂教學(xué)造成干擾。更有甚者，上課時由于操作不熟練，不得不由其他教師幫助自己完成多媒體教學(xué)的操作。

鑒于上述種種情況，為了保證新課改健康順利實施，更好地發(fā)揮多媒體課件在新教材的實施過程中的作用，我們認(rèn)為：多媒體課件在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用要做到以下幾點(diǎn)：

1、多媒體的應(yīng)用應(yīng)以適用為主，避免過分花哨。

實施多媒體教學(xué)不能華而不實，嘩眾取寵。使用多媒體為教學(xué)注入了活力，一方面可以通過直觀的形式更好地讓學(xué)生理解、解決重要的知識點(diǎn)，另一方面又可以增強(qiáng)學(xué)生聽課的興趣和主動性，即在一定程度上能實現(xiàn)授課的“深入淺出”提高教學(xué)的效率，使得教師在感到驚喜之余，往往舍不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去。其實有時用得不當(dāng)或過度，反而會成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，所以我們在使用多媒體教學(xué)時絕對不能只求表面的熱鬧，而忽視課堂本身的任務(wù)和重點(diǎn)，應(yīng)有目的、有計劃、恰如其分地用好。

2、多媒體運(yùn)用材料應(yīng)避免多而不精，要具備典型性

其實不僅是多媒體運(yùn)用材料，在平時的每堂課上，凡是要舉例的，例子不在多，而最好都是能夠一堂課圍繞一個典型的例子展開分析，這樣有利于學(xué)生對一個問題或一個現(xiàn)象進(jìn)行較全面和深入的分析、理解，能從認(rèn)識問題到分析問題，到解決問題，切實培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是從多個例子中聽新鮮，光有興趣而不培養(yǎng)能力。

3、多媒體運(yùn)用不能完全代替板書

現(xiàn)實中不少老師利用多媒體教學(xué)時已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，一堂課下來黑板上干干凈凈。但“尺有所短、寸有所長”，任何事物都是一分為二的。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。首先是黑板即時重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)有時會突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，卻往往無法加到多媒體中去而生出許多遺憾。

4.教師要努力提高利用互聯(lián)網(wǎng)篩選知識的能力和運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力。其實現(xiàn)代教育對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，在教學(xué)實踐中，要制作一課比較成功的多媒體課件，教師必須深入理解教材和教學(xué)要求，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，以及學(xué)生的特點(diǎn)和實際需要，綜合編排有關(guān)材料，甚至畫面的制作，錄像的剪輯，音樂的選擇等，都必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計。教師通過自制課件，在教學(xué)實踐中增長了才干，提高了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

總而言之，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的。多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，善于將這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互補(bǔ)充，并加以完善，必將大大優(yōu)化政治課堂教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】：

1、《思想政治課教學(xué)》（主編：程光泉，北京師范大學(xué)主辦2008年6、9期）

2、《新課程的教學(xué)觀》（主編：周小山，北京大學(xué)出版社2005年4月）

3、《現(xiàn)代教育技術(shù)[M]》傅鋼善西安陜西師范大學(xué)出版社，2007.174-1

4、《對運(yùn)用多媒體課件教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺看法[J]》湯美娟職業(yè)教育 5、2007/2《寧夏教育科研》第90期《運(yùn)用多媒體技術(shù)

提高思想品德課教學(xué)效果》作者 孟艷玲 6、05/2010《新課標(biāo)教育研究》光大出版社《例談多媒體在思品課教學(xué)中運(yùn)用的體會》作者 散曉琴

第五篇：思想品德教學(xué)案例

教學(xué)案例 《學(xué)會拒絕》

[課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求]

本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：“成長中的我”中的“自尊自強(qiáng)”部分“能夠分清是非善惡，為人正直，學(xué)會在比較復(fù)雜的社會生活中作出正確選擇”；“學(xué)法用法”部分“了解一般違法與犯罪的區(qū)別，知道不良行為和嚴(yán)重不良行為可能發(fā)展為違法犯罪，自覺抵制‘黃、賭、毒’和‘法輪功’邪教等不良誘惑”，”“我與集體、國家和社會的關(guān)系”中的“積極適應(yīng)社會的發(fā)展和進(jìn)步”部分“正確認(rèn)識從眾心理和好奇心，發(fā)展獨(dú)立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣”。

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了加強(qiáng)思想品德教育要著力從學(xué)生成長、發(fā)展與生活實際出發(fā)，從學(xué)生思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀、問題和需要出發(fā)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科框架體系，由面向成人世界的規(guī)范設(shè)計轉(zhuǎn)而面向?qū)W生的品德與生活實際。學(xué)生品德培養(yǎng)教學(xué)要尋找適合學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與為基礎(chǔ)，師生互動為紐帶的學(xué)習(xí)方式。把教與學(xué)的過程，當(dāng)作生活中的一個主動交往過程，使學(xué)生在主動交往過程中獲得學(xué)習(xí)的快樂。在過去的教學(xué)中，知識主要是以一方灌輸另一方接受的方式進(jìn)行傳播，甚至連個人道德品質(zhì)的培養(yǎng)也是如此。這種教與學(xué)的過程不僅不符合當(dāng)前教學(xué)的需要，也違背了人自身的發(fā)展規(guī)律。隨著時代的發(fā)展，《思想品德》教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與、豐富多樣的活動，促進(jìn)其正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。只有這樣才能真正突顯思想品德課程特殊的育人功能。

[案例描述]

七年級上冊《思想品德》第八課“學(xué)會拒絕”主要內(nèi)容分為身邊的誘惑和學(xué)會拒絕不良誘惑，全課以培養(yǎng)道德意志品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生抵御不良誘惑為主題。教材通過對社會現(xiàn)象的分析，使學(xué)生了解身邊存在著種種誘惑，初步認(rèn)識和理解社會生活的復(fù)雜性，逐步形成辨別是非的能力，使學(xué)生體驗戰(zhàn)勝不良誘惑的方法，鼓起勇氣和信心，追求文明、健康、科學(xué)的生活方式。本案例教學(xué)以主動體驗──合作學(xué)習(xí)──課后實踐為主線，使學(xué)生在體驗中主動學(xué)習(xí)，學(xué)會合作交流，在與同學(xué)的合作中發(fā)展能力，形成正確的情感、意志、價值觀。

準(zhǔn)備活動 主題：了解誘惑，發(fā)現(xiàn)問題。(培養(yǎng)探究動機(jī))

在上這節(jié)課之前，我利用午休時間同學(xué)生們閑談。由日常生活、家庭作業(yè)談到中學(xué)生在生活中面臨的許多誘惑?！霸谏钪心男┱T惑影響你的學(xué)習(xí)？”“你有為抵制不了誘惑苦惱過嗎？”這一話題同學(xué)們十分感興趣，一下子都圍攏來七嘴八舌地說開了。“為了抵制誘惑，你們有沒有去了解和學(xué)習(xí)一些成功人士的做法呢？”，同學(xué)們靜了下來，從他們的眼神里我發(fā)現(xiàn)很少有同學(xué)去這樣做。于是我就布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)：

置身于五彩繽紛的社會環(huán)境中，你是否發(fā)現(xiàn)身邊有許多東西和事情誘惑著自己。想一想，面對如此多的誘惑，有哪些抵制誘惑的方法？

在圖中寫上自己所受到的誘惑，并完成空格。

我最能成功抵制的是（）誘惑，我是這樣抵制的： 我覺得較能抵制的是（）誘惑，其抵制方法是：

（）誘惑是我覺得最難抵制的，抵制失敗的主要原因是：

我最崇拜的人物是： 他是這樣抵制誘惑的：

環(huán)節(jié)點(diǎn)析：這樣做可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動參與，同時使教師了解學(xué)生現(xiàn)狀，有序可循、有的放矢，使教學(xué)具有針對性和實效性。同樣也把新課程教材理論聯(lián)系實際這一特點(diǎn)進(jìn)一步挖掘，使之更貼近現(xiàn)實生活。在新課程背景下指導(dǎo)學(xué)生在教材學(xué)習(xí)上進(jìn)行“超前學(xué)習(xí)”，避免課堂教學(xué)中學(xué)生知識的“滯后性”和反應(yīng)的“遲緩性”。由于任務(wù)貼近學(xué)生成長的實際，學(xué)生能認(rèn)真去回顧、觀察、思考自己，尋找成功人士抵制誘惑的方法，又使學(xué)生通過各種途徑去了解、求知，符合新課程倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)的根本要求。

教學(xué)活動 主題：解析誘惑，學(xué)會拒絕。（進(jìn)行探究交流）

第二天，我把同學(xué)們交上來的調(diào)查表進(jìn)行了歸類。他們面對著的誘惑真是形形色色，我把它們按普遍性的多少進(jìn)行了分類：看電視、上網(wǎng)玩游戲、愛吃零食、上課講話、抄襲作業(yè)??。開始上課后，我把全班學(xué)生按照面對的誘惑不同分成幾個小組，進(jìn)行交流討論。還根據(jù)每個小組面對誘惑不同的特點(diǎn)，給每個小組設(shè)置了不同的情景及問題，深入交流討論，討論結(jié)果大家分享。

如：“上課講話”這一組設(shè)計的情景問題是，課堂上，老師在前面講課，甲和乙倆同桌交頭接耳，做小動作。老師和同學(xué)暗示他們，請停止。可過了一會兒，他們又犯了同樣的錯誤，并且說：“我們知道上課講話是一個很不好的習(xí)慣，我們不是有意的，可我們就是管不住自己，我們該怎么辦？”小組討論：（1）甲和乙同學(xué)為什么管不住自己？（2）怎樣才能讓他們管得住自己？；“抄襲作業(yè)”這一組設(shè)計的是，有一道數(shù)學(xué)題怎么也做不出來，眼看同學(xué)們都出去玩了，教室里只剩下他一人了，他有些著急，同桌的作業(yè)本就放在桌子上。如果面對以上誘惑，你會怎么辦？你又如何說服對方？“看電視”小組設(shè)計的是，晚上有精彩的動畫片和球賽直播，播映時間到了但家庭作業(yè)還沒做完。你是如何選擇的？是不是愿意放棄觀看球賽？??

討論過程中學(xué)生們踴躍發(fā)言，取得了不錯的效果。

宮文強(qiáng)：我以前最經(jīng)不起網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，經(jīng)常玩游戲，眼睛也近視了。后來在爸爸的幫助下才戒掉網(wǎng)癮，我和爸爸約定只有星期

六、星期天才能上網(wǎng)，而且上網(wǎng)時間限制，時間一到鬧鈴就響，提醒自己時間到了。時間一長，就會養(yǎng)成一個好習(xí)慣。

李露剛：拒絕不良誘惑的最好辦法就是做一些有意義的事。有些同學(xué)家庭作業(yè)一做完就無所事事，就長時間上網(wǎng)、看電視等。我每次作業(yè)做完后，就幫媽媽做一些家務(wù)。不迷戀上網(wǎng)、看電視。

張曉艷：如果你一坐到書桌前就想吃東西，因而耽誤了做功課。你可以試著把零食放到遠(yuǎn)離書桌的地方，書桌上只放與學(xué)習(xí)有關(guān)的東西，自己就能專心做功課。

王超：假如你練習(xí)彈鋼琴半小時累了，想玩了，你可以對自己說，再練五分鐘怎么樣？練了五分鐘后，你再對自己講，再練五分鐘怎么樣？這樣一次次的“自我激勵”，就會使自己堅持的時間延長。

?? 許多同學(xué)還把自己了解的有關(guān)名人的故事講給大家聽，如：居里夫人的故事等。接著我趁熱打鐵，播放了一段央視熱播的《中華少年勤學(xué)故事》動畫片，并設(shè)計了問題： 在元朝有位大學(xué)士叫許衡，他小時候遇上了戰(zhàn)亂，和幾個小伙伴一起奔走他鄉(xiāng)。一天，他們頂著烈日來到一處荒涼的山村，小伙伴們一個個口干舌燥，都急著尋水解渴。這時，有一位伙伴發(fā)現(xiàn)在一間空屋子后面有一顆大的梨樹，上面結(jié)滿了一個個大黃梨。眾人一擁而上，邊摘邊吃。唯獨(dú)許衡視而不見，他用堅決的口吻對同伴們說：“不是自己的東西，怎么可以隨便去吃呢？”但伙伴嘲笑他說：“這梨沒主人，不吃白不吃?！痹S衡回答到：“梨無主，難道自己的心中也沒有主嗎？” 看后思考：

（1）許衡心中的“主”是：

（2）許衡能面對梨的誘惑和同伴的嘲笑，堅持不摘不吃，說明：（3）許衡是怎樣一個人：

環(huán)節(jié)點(diǎn)析： “情景”的設(shè)計應(yīng)該給學(xué)生的第一印象就是“啊，這種情況也時常發(fā)生在我身上”，不會給學(xué)生以泛泛而談的感覺。通過討論形式讓學(xué)生自我陳述，合作分析，有利于幫助學(xué)生反復(fù)觀察、感知，使學(xué)生領(lǐng)會，感悟內(nèi)涵，相互交流，共同提高?！扒榫啊痹O(shè)計需與分組相結(jié)合，根據(jù)小組的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行情景設(shè)計，體現(xiàn)新課標(biāo)對合作學(xué)習(xí)的要求。最后“許衡”的例子起畫龍點(diǎn)睛的作用，許衡心中的“主”其實就是在外界的干擾和誘惑面前，具備的自我控制能力。即自律行為和自律能力。這一結(jié)論很好地反映了教材內(nèi)容所要表達(dá)的核心思想，使學(xué)生認(rèn)識到自我努力和自我控制的重要性。實踐活動 主題：戰(zhàn)勝自我，幫助他人。（發(fā)展探究實踐）

這節(jié)課結(jié)束時我布置了以下三個任務(wù)要求同學(xué)自主選擇其一加以完成。

1、模擬小記者，利用課余時間對同學(xué)、家長或其他社會成員進(jìn)行采訪，采訪的主題是：你生活中面臨哪些誘惑，你是如何對待的？

2、課后去查找拒絕生活中誘惑的事例、方法，可利用多種途徑，詢問他人、到圖書館或上網(wǎng)查找等，也可以是自己的心得體會，寫一篇小論文與大家分享、交流。

3、結(jié)合自己的實際，擬寫一份“抗拒誘惑計劃”，并按計劃實施，一段時間后檢查實施情況。要家長、老師作為監(jiān)督人，同學(xué)之間亦可相互監(jiān)督?？咕苷T惑計劃 不良誘惑 誘惑后果 抗拒誘惑措施 時間 無進(jìn)步之處 需改進(jìn)之處 已完成之處

計劃執(zhí)行人 計劃監(jiān)督人

環(huán)節(jié)點(diǎn)析：知識與能力的轉(zhuǎn)化是通過實踐完成的，當(dāng)你嘗試去做了以后，你就會發(fā)現(xiàn)自己與以前的不同。課外實踐活動是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗與深化，只有投身實踐，才能使學(xué)生真正學(xué)到生存的本領(lǐng)、生活的經(jīng)驗。這樣做也體現(xiàn)了新課標(biāo)在實踐中學(xué)習(xí)的要求。我把學(xué)生實踐成果收集起來,復(fù)印了若干份,再發(fā)給其他同學(xué),保證互相學(xué)習(xí)、資源共享。不久，這種實踐的意義就體現(xiàn)出來了。不少家長向我反映，孩子回到家的第一件事不再是打開電視機(jī)而是翻開作業(yè)本，星期天也不再沉迷于電腦游戲而是幫家長做些力所能及的家務(wù)??學(xué)生的自我控制能力得到了很好的提升。[案例感悟] 本案例主要從課前、課中、課后對學(xué)生品德形成加以論述。思想品德課教學(xué)的真正魅力在于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，在于教師如何調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動作用。在教學(xué)實施中我們要樹立促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的教學(xué)觀。落實到具體行動上應(yīng)做好以下幾方面工作：

1、在主動體驗中豐富感知、強(qiáng)化情感。

過去以被動為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。被動的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)對知識的機(jī)械記憶和死記硬背。教學(xué)中不去考查學(xué)生的探究能力、創(chuàng)造能力和動手能力。這樣學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，而是覺得枯燥乏味，因此調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無從產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生陷于消極接受的境地。

新課標(biāo)背景下的教學(xué)，教師要努力去發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性，要努力去改變課堂教學(xué)的方式、方法，以積極、鼓勵的姿態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生積極主動體驗。要求學(xué)生無需擔(dān)心集體的壓力和他人的眼光，不拘泥于慣例與常規(guī)，創(chuàng)造性地去體驗、思考。在主動體驗過程中教師要理解學(xué)生所表達(dá)的感受，包括滿意的、快樂的、或是對教師和其他課堂內(nèi)的事情不滿意和不快樂的。對學(xué)生要使用“答的好”、“對”、“不錯”、“這樣好”、“試試看”、“說下去”這些使課堂氣氛緩和或產(chǎn)生歡樂的語言。要采納來自學(xué)生的意見、建議，把學(xué)生的思想整理后再重復(fù)出來。使學(xué)生真正做到樂于主動、敢于主動、學(xué)會主動、享受主動，使主動學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自發(fā)行為。

教師在活動設(shè)計過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維訓(xùn)練、能力發(fā)展、情感體驗，不能只重所謂的“結(jié)果”。設(shè)計大忌單一化、模式化，要體現(xiàn)開放性和創(chuàng)造性。一切順著教師事先設(shè)計好的思路進(jìn)行，學(xué)生統(tǒng)一回答標(biāo)準(zhǔn)答案的課堂并不是好課堂，也不是教學(xué)的最優(yōu)選擇?；顒釉O(shè)計，一方面是宏揚(yáng)主題，另一方面也有引出不同意見的意圖，進(jìn)而了解學(xué)生的情感、價值觀，這樣才能體現(xiàn)新課程、新要求，激發(fā)個體的自主精神與首創(chuàng)精神。

2、在合作學(xué)習(xí)中去粗存精，去偽存真。小組學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個認(rèn)知過程，更是一個交往過程。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以互相間實現(xiàn)信息與資源交流，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。小組合作過程要注意以下的問題。

A在活動過程中，要發(fā)揮獨(dú)立思考的作用。如果只為合作而合作，完全忽略個人的作用，這樣的合作是沒有意義的。教師應(yīng)先讓學(xué)生個別學(xué)習(xí)、個別思考，在此基礎(chǔ)上在開展合作學(xué)習(xí)。獨(dú)立思考是交流的前提，沒有獨(dú)立思考，沒有形成自己的思想與認(rèn)識，那么，在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾。

B要鼓勵獨(dú)立思考，更要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生學(xué)會與同伴交流，敢于發(fā)表自己的見解。在信息傳遞中相互影響，在合作活動中相互啟發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是有利于傾聽各種意見，使學(xué)生在交流中成長。C合作學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生。班級里的每一個成員都有不同的智慧、知識基礎(chǔ)和思維水平，在發(fā)揮個別積極學(xué)生作用的同時，也不能淡化小組中其他同學(xué)的作用。要鼓勵學(xué)生通過參與探究，來發(fā)展交流與合作的能力，幫助學(xué)生樹立信心與勇氣。

D要明確學(xué)生的義務(wù)與職責(zé)。要求學(xué)生知道他們不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)而且要對所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生對他人、對社會的一份責(zé)任心。

通過小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對所學(xué)知識作一個暫時性的小結(jié)。對各種信息進(jìn)行提煉、歸納、總結(jié)，尋找對現(xiàn)實生活有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗，或內(nèi)化為自己的知識，或與他人分享，最終形成能力。

3、在實踐中發(fā)展能力、健康成長。

新課程下的思想品德教學(xué)環(huán)境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活、聯(lián)系現(xiàn)實的一種課內(nèi)教學(xué)資源。課堂教學(xué)整個教學(xué)活動不能被“神圣化”。教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者、賞識者，不是教育教學(xué)的壟斷者和包辦者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。課外實踐活動能有效充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁作用，對課內(nèi)教學(xué)與教材做必要有益的補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

怎樣寫教學(xué)案例

一、什么是教學(xué)案例

1．什么是教學(xué)案例：教學(xué)案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學(xué)案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學(xué)實踐過程中的故事，描述的是教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個層次來理解：

教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對教學(xué)過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學(xué)現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。

教學(xué)案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因為這一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。

案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真是發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實再現(xiàn)。是對“當(dāng)前”課堂中真實發(fā)生的實踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實來替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代。

2．教學(xué)案例的特征：案例是一種寫作的形式，那么它與我們平時所說的論文等形式有什么區(qū)別，又有什么特點(diǎn)呢？

（1）與論文的區(qū)別 從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

（2）與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄的區(qū)別 一般來說，與教案、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別比較容易理解。教案和設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。

案例與教學(xué)實錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價值。同樣是對教學(xué)情境的描述，教學(xué)實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。

二、教師撰寫教學(xué)案例的可行性分析

1．案例素材比較豐富 教學(xué)案例來自日常的教學(xué)實踐活動，貼近教師工作，與教師有天然的聯(lián)系。教師有大量的實際問題，需要通過研究，妥善解決，自覺或不自覺地進(jìn)行了大量的教學(xué)研究，有很多經(jīng)驗和教訓(xùn)，其中不乏典型事例，會給教師留下比較深刻的印象，成為撰寫教學(xué)案例的素材。教師有事實可說，有道理可講。教學(xué)實踐涉及的領(lǐng)域?qū)挘l(fā)生的事例多，是教師撰寫教學(xué)案例取之不盡、用之不竭的源泉。

2．案例寫作比較簡單 一般情況下，撰寫教學(xué)案例要寫兩個方面的內(nèi)容，一寫案例事實，二寫案例分析。撰寫教學(xué)案例，是“講老百姓自己的故事”，教師對事實比較熟悉。敘述的事實比較具體，比較單一。通常情況下，教師寫這樣的記敘文不會感到困難。撰寫案例分析當(dāng)然需要進(jìn)行論述。但是，這里的論述是就事論理，是針對具體問題發(fā)表有針對性的意見，不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，難度不大。

3．案例寫作基礎(chǔ)較好 教師具有一定的教學(xué)基礎(chǔ)理論，一定的寫作基礎(chǔ)知識，一定的教學(xué)教研經(jīng)驗，一定的分析研究能力?？傊?，教師具備寫作教學(xué)案例的基礎(chǔ)。只要教師認(rèn)真研究，都有可能寫出有價值的教學(xué)案例。只要認(rèn)真地運(yùn)用教學(xué)理論深入分析教學(xué)案例，都有可能提出獨(dú)到的見解。撰寫教學(xué)案例與撰寫教學(xué)論文相比，寫成的可能性，寫好的可能性，獲獎的可能性，發(fā)表的可能性，都要大得多。

三、教師撰寫教學(xué)案例的必要性分析

1．促進(jìn)教師教學(xué)反思 撰寫教學(xué)案例，教師要對教學(xué)過程進(jìn)行真切的回顧，“照鏡子”，“過電影”，把自己的教學(xué)一覽無余地再現(xiàn)，用新的觀點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格的審視，客觀的評價，反復(fù)的分析。教學(xué)過程中的是非曲直、正確錯誤，都能由模糊變得清晰。能使教師把某些教學(xué)問題認(rèn)識得比較深刻，解決得比較恰當(dāng)。利于教師總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，看清自己的長處和不足。撰寫教學(xué)案例的過程，就是重新認(rèn)識教學(xué)事實的過程，就是反思的過程，研究的過程，總結(jié)的過程，提高的過程。

2．推動教學(xué)理論學(xué)習(xí)通常情況下，撰寫教學(xué)案例，需要運(yùn)用教學(xué)理論對教學(xué)案例進(jìn)行分析。要把案例分析透徹，需要有足夠的教學(xué)理論支撐。教師往往感到教學(xué)理論修養(yǎng)不夠，分析教學(xué)案例力不從心。這就促使教師帶著教學(xué)案例的實際問題，深入地學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論。教師這時的學(xué)習(xí)，是為了解決教學(xué)實際問題的學(xué)習(xí)，有著明確的目的和強(qiáng)烈的愿望，往往能夠收到事半功倍的效果。同時，百聞不如一見，教師通過撰寫活生生的教學(xué)案例學(xué)到的教學(xué)理論。就不再是抽象的、空洞的、干巴巴的教條；而是非常有用的思想和方法，利于教師內(nèi)化教學(xué)理論知識，提高教學(xué)理論水平，用科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。

3．總結(jié)教改經(jīng)驗 有經(jīng)驗的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會，但往往局限于具體的做法，知其然而不知其所以然。案例撰寫是對教學(xué)實踐的反思，從實踐中選擇適當(dāng)?shù)膶嵗M(jìn)行描述和分析，可以更清楚地認(rèn)識有些做法為什么取得了成功，有些為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教學(xué)行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的實踐。

案例還是教師梳理記錄自己教學(xué)生涯的一種很好的形式。在學(xué)校和課堂里，有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不適合寫成論文，也不想記成流水帳，那么撰寫案例不失為一種選擇。案例不僅敘述了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感。它是個人的教學(xué)檔案和教學(xué)史，有獨(dú)特的保存和研究價值。

4．促進(jìn)教師交流研討 案例是教學(xué)情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此案例十分適于用來進(jìn)行交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓(xùn)的有效載體。教學(xué)案例集中反映了教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益的。

與撰寫論文相比，案例更適合一般教師的需要。案例的內(nèi)容貼近實際，材料來源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。學(xué)校和教師可以根據(jù)教改實際情況，確定一定階段內(nèi)的討論主題，圍繞某個主題或?qū)ｎ}收集材料、撰寫案例、交流研討，同時結(jié)合有關(guān)理論學(xué)習(xí)和實踐反思，使教研活動更具有針對性和實效性。

5．形成教學(xué)研究成果 撰寫教學(xué)論文、課題研究資料，固然是教學(xué)研究；撰寫教學(xué)案例，也是進(jìn)行教學(xué)研究。寫成的教學(xué)案例、教學(xué)論文、課題研究資料，都是教學(xué)研究成果。相對而言，教學(xué)案例是較小的、單一的教學(xué)研究成果，教學(xué)論文與課題研究材料是較大的教學(xué)研究成果。關(guān)于某個專題研究的教學(xué)案例，不僅本身是教學(xué)研究成果，而且還是撰寫教學(xué)論文與課題研究材料的很好的素材。這類素材經(jīng)過加工，具有典型性，采用這樣的素材寫成的教學(xué)論文與課題研究材料，緊密聯(lián)系實際，內(nèi)容豐富，有血有肉，生動形象，真實可信，具有說服力和感染力。

6．提高教師專業(yè)能力

(1)提高教學(xué)實踐能力 教師撰寫教學(xué)案例，是教學(xué)實踐與教學(xué)研究的緊密結(jié)合。教師撰寫自己的教學(xué)案例時，既是行動者，又是研究者。教師可以通過具體的教學(xué)行為的描述和分析，加深對教學(xué)理論的理解；又可以通過教學(xué)理論的指導(dǎo)，使教學(xué)行為科學(xué)合理。要寫好教學(xué)案例，需要把教學(xué)案例涉及的問題披露出來，深入分析研究，取得清晰的認(rèn)識，較好地解決某個問題。教學(xué)案例盡管是個別現(xiàn)象，但具有典型性，代表了某種傾向。經(jīng)常撰寫教學(xué)案例，就能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)帶傾向性的問題，找出解決同類問題的途徑和方法。教學(xué)案例還能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律。典型教學(xué)案例深層次的認(rèn)識積累多了，就能夠通過個別看一般，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，真切地感悟教學(xué)的規(guī)律，建立起一套科學(xué)的思維方式，高效的工作方法，良好的工作習(xí)慣，使之達(dá)到自動化的程度，從而減少教學(xué)的盲目性和隨意性，提高教學(xué)效益，提高教師的教學(xué)實踐能力。

(2)提高教學(xué)研究能力 撰寫教學(xué)案例，撰寫教學(xué)論文，撰寫課題研究材料，是教師進(jìn)行教學(xué)研究的三個方面，密不可分。撰寫教學(xué)案例是撰寫教學(xué)論文、撰寫課題研究材料的基礎(chǔ)，撰寫教學(xué)論文是撰寫教學(xué)案例的提高，撰寫課題研究材料則是撰寫教學(xué)案例的升華。三個方面結(jié)合，能夠促使教師做到教學(xué)行動與教學(xué)研究緊密結(jié)合，教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)科學(xué)緊密結(jié)合。這三個方面，撰寫教學(xué)案例是非常重要的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)打得牢，教學(xué)研究才有可能達(dá)到較高水平，因此，撰寫教學(xué)案例在提高教師教學(xué)研究能力中具有十分重要的作用，教師需要充分重視。有了撰寫教學(xué)案例的基礎(chǔ)，就為撰寫教學(xué)論文，開展課題研究創(chuàng)造了良好的條件，就能使教師的教學(xué)研究能力得到較大的提高。

7．提高教師一般能力

(1)提高觀察能力 教師撰寫教學(xué)案例，就要找出很有典型意義的事例。教學(xué)事例天天都有，層出不窮，但要從日常紛繁的教學(xué)事例中發(fā)現(xiàn)典型，并不容易，需要有敏銳的觀察能力。撰寫教學(xué)案例，講述的教學(xué)故事要體現(xiàn)典型、具體、生動，形象、直觀等特點(diǎn)，給人身臨其境的感覺，教師就必須將有關(guān)教學(xué)事實形成逼真的表象，也需要進(jìn)行認(rèn)真的觀察。因此，撰寫教學(xué)案例，能夠促使教師注意觀察教學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，持之以恒，就會養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，提高觀察的能力。

(2)提高思維能力 運(yùn)用教學(xué)理論的觀點(diǎn)解決教學(xué)實際問題也是一種重要的研究能力。每個案例都有核心部分和枝節(jié)部分，教師要排除枝節(jié)部分的干擾，重點(diǎn)把握案例的核心部分，找出核心部分與教學(xué)理論的密切聯(lián)系，就需要運(yùn)用教學(xué)理論的觀點(diǎn)，運(yùn)用分析與綜合的方法，提煉出教學(xué)案例的主題，解決好教學(xué)案例反映的具體問題，探索出解決一般問題的途徑，養(yǎng)成凡事用腦筋好好想一想的良好習(xí)慣，掌握運(yùn)用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)工作的規(guī)律，提高教師的思維能力。

(3)提高創(chuàng)新能力 教師寫出的教學(xué)案例，可能是某項教學(xué)研究中的細(xì)化了的材料。從教學(xué)案例的線索引申開去，思考教學(xué)案例反映的教學(xué)現(xiàn)象，就有可能產(chǎn)生一些深刻的認(rèn)識，獨(dú)到的見解，再來一番去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作，使之帶上條理性和科學(xué)性，就有可能發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)規(guī)律，特別是解決某些教學(xué)問題的規(guī)律，從而產(chǎn)生某些創(chuàng)新。創(chuàng)新多了，就會提高教師的創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素

從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。

（1）背景 案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題 案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）細(xì)節(jié) 有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)折過程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。（4）結(jié)果 一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學(xué)實錄通常 也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。

（5）評析 對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

五、撰寫教學(xué)案例的方法及關(guān)鍵點(diǎn) 1.撰寫教學(xué)案例的方法

（1）選擇一個有沖突的教學(xué)事件。一節(jié)課下來，覺得要寫的事件很多，那么哪一個事件才該選擇？哪一個對于自我發(fā)現(xiàn)更有潛力？案例的性質(zhì)怎樣，是關(guān)于教學(xué)策略、學(xué)生行為還是教學(xué)政策方面？案例的目的是為了增進(jìn)理解，還是為了職業(yè)發(fā)展？盡管沒有一個選擇是非遵循不可的規(guī)則，但下面一些建議對寫好一個案例卻仍是有益的：事件對你有情感力量嗎（心靈是否受到震撼）？事件呈現(xiàn)的是一個你不能確定怎樣解決的進(jìn)退兩難的境地，還是你成功地解決了一個他人可能進(jìn)退兩難的問題？事件需要你做出困難的選擇嗎？事件使得你必須以一種感覺不熟悉的方式亦或是仍在思考的方式回答嗎？事件暗示一個與道德或道義上相關(guān)的問題嗎？如果有沖突的事件滿足以上各條，那么你的選擇在自我學(xué)習(xí)、內(nèi)省和深層次理解方面就可能更加富有成效。

（2）對事件背景進(jìn)行描述。在描述事件的背景時要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過嗎？第一次引起你注意是什么時候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開始的場景中你的反應(yīng)是什么？你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個事件的心理的、社會的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教學(xué)因素是什么？ 歷史因素是什么？在寫案例時，你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。

（3）確定事件中的“演員”。每個故事都是因為有了一群活生生的人物、有貢獻(xiàn)的角色才得以充實。在案例寫作時要考慮：誰是主要演員和次要演員？出場的演員是誰？幕后演員是誰？每個人都扮演了什么角色？相互之間關(guān)系怎樣？與你的關(guān)系呢？堅持考慮每個角色個人的情感、動機(jī)、目的、期望，不要忘記把自己放于演員表之中；不要忘記通過情感、動機(jī)、目的、個人價值這面多棱鏡來審視你的角色；也要審視你可能要做的假定：假設(shè)源于何處？它怎樣影響你的行動？（4）檢查你行動的結(jié)果。教師所做的每個行動都會產(chǎn)生一系列的反應(yīng)。你的回應(yīng)引起的一些反應(yīng)是什么？對學(xué)生的影響是什么？對班級氣氛的影響是什么？對其他演員的影響是什么？你所采取或未采取的行為對自己的結(jié)果是什么？你的行為以何種方式提高或降低你對自己的重視？

（5）假設(shè)你再次遇到該事件。你怎樣以不同觀點(diǎn)看待事件？看待演員？如果再做一次，你的行為不同之處是什么？現(xiàn)在允許你重新考慮，你要選擇一個不同的回答嗎？

2.寫好案例的關(guān)鍵

寫好個教學(xué)案例，有三個關(guān)鍵問題需要注意。

（1）選擇復(fù)雜的情境 所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學(xué)活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。

所謂復(fù)雜，也是相對的。你認(rèn)為復(fù)雜，他認(rèn)為不復(fù)雜；以前覺得復(fù)雜，現(xiàn)在覺得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇，是因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當(dāng)前教改實踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個人參考?？傊?，撰寫案例不能只顧講述一個生動的故事，還要注意為什么講、向誰講這個故事。

（2）揭示人物的心理 人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個特點(diǎn)和優(yōu)勢。

人物心理的另一個重要方面是學(xué)生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。真實地反映學(xué)生在教學(xué)過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

（3）具有獨(dú)到的思考 同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因為，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。

六、好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)

（1）一個好的案例必須包含一個典型的問題或問題情境—— 沒有問題或問題情境不能算案例，問題或問題情境缺乏典型性也不能算案例。

（2）一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上—— 要突出一個主題，如果是多個主題的話，敘述就會顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時，還要注意不要過分地渲染自己的個人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。

（3）一個好的案例描述的是現(xiàn)實生活場景——案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問題為著眼點(diǎn)，至少應(yīng)該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個事實材料應(yīng)該與整個時代及教學(xué)背景相照應(yīng)，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺，并對案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。

（4）一個好的案例應(yīng)該講述一個故事—— 案例必須要有完整而生動的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來，同時，對事件的敘述和評點(diǎn)也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對于課堂教學(xué)案例來說，應(yīng)該有學(xué)生圍繞某一個討論的中心問題表達(dá)他們不同見解的波瀾起伏的過程性教學(xué)沖突。

（5）一個好的案例的敘述要具體、翔實——案例不應(yīng)該是對事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)該是對事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實性的，包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料，也應(yīng)作具體的陳述，因為背景材料中往往交待了問題發(fā)生的場景，隱含著問題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應(yīng)該影響到對主要問題實質(zhì)的把握。

（6）一個好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對象那里引述的材料——案例寫作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料，如對話、筆記、信函等，以增強(qiáng)案例的真實感和可讀性。重要的事實性材料應(yīng)注明資料來源。

（7）一個好的案例必須理清問題的性質(zhì)——案例所說的問題是何種性質(zhì)？是教學(xué)策略問題，還是學(xué)生行為問題，或是師生關(guān)系問題？如此等等。這是案例分析的關(guān)鍵，不要讓紛至沓來的信息干擾了自己對問題性質(zhì)的基本判斷。

（8）一個好的案例需要針對面臨的疑難問題提出解決辦法——案例不能只是提出問題，它必須提出解決問題的主要思路、具體措施，并包含著解決問題的詳細(xì)過程，這應(yīng)該是案例寫作的重點(diǎn)。如果一個問題可以提出多種解決辦法的話，那么最為適宜的方案，就應(yīng)該是與特定的背景材料相關(guān)最密切的那一個。如果有包治百病、普遍適用的解決問題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。

（9）一個好的案例需要有對已經(jīng)做出的解決問題的決策的評價——評價是為了給新的決策提供參考點(diǎn)?？稍诎咐拈_頭或結(jié)尾寫下案例作者對自己解決問題策略的評論，以點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價值。

（10）一個好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性及其內(nèi)心世界——案例要揭示出案例當(dāng)事人的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機(jī)、需要等等。換句話說，要圍繞一定的問題，展示教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反思自身發(fā)展的心路歷程。

案例能夠直接地、形象地反映教學(xué)的具體過程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實踐經(jīng)驗的第一線教師來寫作。要寫好案例，首先要有實踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行實踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多泛泛而談。說到底，好文章不是“寫”出來，而是“做”出來的。