第一篇：成人高考考生克服寫(xiě)作畏難情緒的方法

成人高考考生克服寫(xiě)作畏難情緒的方法

在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，部分成考考生對(duì)寫(xiě)作有畏難情緒。本文僅就審題、立意和寫(xiě)作心理幾個(gè)問(wèn)題談一些看法，以助考生攻關(guān)。

關(guān)于審題

審題，就是通過(guò)對(duì)考題的審視、分析，確定寫(xiě)作的方式、范圍和文體，把握寫(xiě)作中心和立意方向。審題應(yīng)注意以下三個(gè)問(wèn)題。

一、要全方位審題，明確題目、材料及其要求中的限制部分和未限制部分。限制部分必須嚴(yán)格遵守，未限制部分要認(rèn)真分析判斷。

二、審題要過(guò)細(xì)，構(gòu)思要充分利用所給的條件。

三、審題要為立意作好準(zhǔn)備。立意所在往往就是命題作文的題目重心。總之，審題的目的是把寫(xiě)作規(guī)范于一定的條件和要求之中?？忌鷳?yīng)強(qiáng)化審題意識(shí)，把握審題方法，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

關(guān)于立意

立意，就是指記敘文中確立主題思想，議論文中確立中心論點(diǎn)(立論)。立意的原則是聯(lián)系實(shí)際，即聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和考生自己的工作、生活、思想實(shí)際。立意的要求是正確、鮮明、集中、深刻、新穎。審題和立意是寫(xiě)作中既有區(qū)別又聯(lián)系緊密的兩個(gè)環(huán)節(jié)。審題是寫(xiě)作的前提，立意是寫(xiě)作的關(guān)鍵，也是寫(xiě)作的難點(diǎn)。為此，考生在立意中應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題。

一、要全面分析題目，準(zhǔn)確理解題意。

尤其是給材料作文，要認(rèn)真閱讀材料，辨析其多層意義，在把握主要矛盾的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確立意。

二、要重視立意能力的訓(xùn)練和發(fā)揮。

立意是一個(gè)綜合運(yùn)用觀察、分析、綜合、想象、聯(lián)想等多種能力的思維表達(dá)過(guò)程?？紙?chǎng)作文的一個(gè)特點(diǎn)是在可寫(xiě)性與可發(fā)揮性之間的空間比較大。因此，考生應(yīng)從訓(xùn)練思維能力入手，提高立意能力，并在考場(chǎng)上得以發(fā)揮。一是思維的廣泛性訓(xùn)練，多角度立意。所謂角度，就是觀察、分析事物的著眼點(diǎn)，也是文章立意、構(gòu)思的出發(fā)點(diǎn)。各種事物本來(lái)就具有多義性?！耙粯?shù)梅花萬(wàn)首詩(shī)”。同一個(gè)題目，同一個(gè)材料，從不同的寫(xiě)作意圖出發(fā)，可以從不同的側(cè)面去把握，就會(huì)從中提煉出不同的思想意義。考生在拿到題目時(shí)，要廣開(kāi)思路，選一個(gè)自己理解清楚、體會(huì)深刻、有話可說(shuō)的角度去立意，鋪陳成文。思路越開(kāi)闊，立意的角度就越多，立意的選擇余地也越大。

一些考生怕語(yǔ)文，說(shuō)“語(yǔ)文是汪洋大?！保伦魑?，說(shuō)寫(xiě)作文“摸不著脈”。于是有的寫(xiě)幾篇不行就背幾篇范文當(dāng)“葫蘆”想等到考場(chǎng)再去“畫(huà)瓢”;有的寫(xiě)了寫(xiě)又覺(jué)得水平低，不敢交老師;有的干脆“不管它，到時(shí)候再說(shuō)”??這些情況說(shuō)明寫(xiě)作中的心理因素是不能忽視的，考生應(yīng)當(dāng)具備良好的寫(xiě)作心理。

首先，要克服畏難心理，充分看到自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)寫(xiě)作的自信心。

寫(xiě)作具有明顯的綜合性。文章并不單純是文字技巧的產(chǎn)物，而是作者的思想水平、認(rèn)識(shí)能力、生活閱歷、理論造詣、詞章修養(yǎng)、寫(xiě)作心理等方面的綜合體現(xiàn)。事實(shí)上，沒(méi)有一個(gè)考生在上述幾個(gè)方面是空白，中小學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)wangxiao.so/提示您也就是說(shuō)，每一個(gè)考生都具備一定的寫(xiě)作素質(zhì)，都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，在寫(xiě)作的復(fù)習(xí)考試中，要揚(yáng)長(zhǎng)避短。寫(xiě)作是一種艱苦的勞動(dòng)，為了寫(xiě)好一篇文章而絞盡腦汁，絕不是夸張。

寫(xiě)作毅力是整個(gè)寫(xiě)作中的心理支柱。在練習(xí)寫(xiě)作中要有毅力。寫(xiě)作毅力具體表現(xiàn)為堅(jiān)持性，即堅(jiān)持寫(xiě)完一篇文章和堅(jiān)持多寫(xiě)文章。有的考生在備考中一篇又一篇地寫(xiě)，往往背若芒刺，有時(shí)真出了一身汗?？荚囈院笏麄兦袑?shí)體會(huì)到，任何成績(jī)的取得都要付出艱苦的代價(jià)，寫(xiě)作的確是“成如容易卻艱辛”。其次，要克服僥心理和放棄心理，做好寫(xiě)作的充分準(zhǔn)備。一要關(guān)心國(guó)家大事和社會(huì)動(dòng)態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解黨和國(guó)家的方針政策，注意自己工作和生活中的啟示，不要“兩耳不聞窗外事，一心只做模擬題”。二要有意識(shí)地把《復(fù)習(xí)考試大綱》中規(guī)定的基本課文作為學(xué)習(xí)寫(xiě)作的范本。把新聞?dòng)浾哒n文和寫(xiě)作練習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)吸取課文中的精華以充實(shí)自己的寫(xiě)作素養(yǎng)?？筛鶕?jù)四種文體的寫(xiě)作要求，選擇相應(yīng)的課文作為重點(diǎn)去學(xué)習(xí)、體味，逐漸把課文的立意、取材、布局、表達(dá)等運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。三要適當(dāng)積累一些寫(xiě)作素材。四要自己動(dòng)手寫(xiě)文章。寫(xiě)作考試考的是能力，能力是不能傳授的，提高寫(xiě)作能力的唯一途徑是寫(xiě)作實(shí)踐。

寫(xiě)作心理是個(gè)“軟件”，一般地說(shuō)，屬于非智力因素，但在復(fù)習(xí)和考試中起著重要作用。心態(tài)平衡，會(huì)成為寫(xiě)好文章的支柱;反之，則會(huì)增加潛在的壓力。魯迅先生說(shuō)得好：“文章得失不由天?！笨忌鲃?dòng)地學(xué)習(xí)寫(xiě)作，保持良好的心態(tài)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，是完全可以寫(xiě)出好文章的。

第二篇：克服畏難情緒答案

? 胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務(wù)，具有出世歸隱思想的仕人 詩(shī)人的這一思想充斥在整篇詩(shī)作中。詩(shī)人以“云自無(wú)心水自閑”自況，表面上寫(xiě)白云隨風(fēng)飄蕩，舒卷自如，無(wú)牽無(wú)掛，泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實(shí)際上正是詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)白。

詩(shī)人運(yùn)用象征手法寫(xiě)景寓志，以云水的逍遙自在比喻恬淡的胸懷和閑適的心情，用泉水激起的自然風(fēng)浪象征社會(huì)風(fēng)浪，言淺意深，理趣盎然。?

這首詩(shī)運(yùn)用了托物言志的手法；也有人認(rèn)為運(yùn)用了比興的手法。詩(shī)的前兩句寫(xiě)自己獨(dú)愛(ài)自甘寂寞的澗邊幽草，卻無(wú)意于黃鶯，表現(xiàn)出詩(shī)人恬淡的胸襟；而夜渡無(wú)人，水急舟橫的景象里，蘊(yùn)涵著一種不得其位、不得其用的無(wú)奈而憂(yōu)傷的情懷。?

五言絕句思鄉(xiāng)之情（回答“秋思”也可以）

雁是候鳥(niǎo)，春秋遷徙。秋天，大雁仿佛在奮力飛回故巢。這種景象每每牽動(dòng)游子的思鄉(xiāng)之情。因此詩(shī)人常常借雁抒情，寄寓自己濃濃的鄉(xiāng)愁。?

①還有“月”“板橋霜”，月尚未落，板橋結(jié)霜，可見(jiàn)其早。②由名詞連綴成句，一字一景，收到了蒙太奇的效果?！傍D雁滿(mǎn)回塘”表現(xiàn)了春回故鄉(xiāng)、野鴨滿(mǎn)塘的溫暖意境。通過(guò)這個(gè)溫暖的鄉(xiāng)夢(mèng)反襯了漂泊在 外的作者對(duì)家鄉(xiāng)杜陵深切的思念。? 杜牧泊秦淮亡國(guó)之音隔江猶唱后庭花吊古傷今對(duì)比

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①因?yàn)殡m然六朝的繁華已如夢(mèng)遠(yuǎn)逝,而臺(tái)城柳卻依舊逢春即枝繁葉茂，不管人世滄桑、人間興亡，總是給人以欣欣向榮之感,以它的繁榮茂盛和臺(tái)城的荒涼破敗，以它的終古如斯和六朝繁華如夢(mèng)轉(zhuǎn)瞬即逝作鮮明對(duì)比,因此詩(shī)人說(shuō)它“無(wú)情”。(答出“六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼”，而臺(tái)城柳“依舊煙籠十里堤”，這種物是人非的對(duì)比關(guān)系,表述流暢連即可。)

②同意。因?yàn)樵?shī)人身處晚唐，此時(shí)的唐王朝全面走向衰落，昔日的繁華已蕩然無(wú)存，如夢(mèng)一場(chǎng)，取而代之的是兵荒馬亂民不聊生。詩(shī)人憑吊臺(tái)城古跡，回顧六朝舊事，今之視昔如來(lái)者視今，六朝的先盛后衰的命運(yùn)使詩(shī)人聯(lián)想到唐王朝，懷古傷今。（答出詩(shī)人懷古傷今的晚唐情結(jié)，表述流暢連貫即可。）? 答：“寥落”、“寂寞”渲染了古行宮凄涼蕭索的氛圍；“宮花”、“紅”與“白頭宮女”既是比喻，又是對(duì)比，“說(shuō)玄宗”輕輕一筆，給人以無(wú)盡的沉思，從而生動(dòng)地刻畫(huà)出一群令人幽怨的宮女形象。（他人形象）

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詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。（概括形象特點(diǎn)）詩(shī)中以“萬(wàn)里”“匹馬”來(lái)表現(xiàn)人物曾經(jīng)的金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，以“關(guān)河夢(mèng)斷”“淚空流”寫(xiě)出自己的年華已老又被棄置不用，“身老蒼州”，但仍“心在天山”，胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，（分析形象的基本特征）表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨。（指出形象的意義）? 簡(jiǎn)評(píng)：這是擴(kuò)寫(xiě)，不是分析。簡(jiǎn)評(píng)：解答不具體，且答非所問(wèn)。簡(jiǎn)評(píng)：不是本詩(shī)的表現(xiàn)

? “涼”?！皼觥弊旨葘?xiě)天涼，又寫(xiě)心境的孤寂。由床上之月寫(xiě)到天上之月，過(guò)渡巧妙：愁情、涼床、月影和梧桐，共同營(yíng)造出孤寂（離愁別怨）的意境。

? 這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的，由月亮、烏鴉、寒霜、楓樹(shù)、漁火、寒山寺和夜半鐘聲等諸多意象構(gòu)成一種凄美的幽愁意境。

? “怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心?！盀R”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩(shī)人感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。

? 一個(gè)“孤”字，寫(xiě)盡環(huán)境之孤寂，人心之孤苦。?

傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發(fā)出的響亮有力

襯托 襯托了_____________ 月下東坡的寧?kù)o清幽 對(duì)比 ______與______形成對(duì)比

樂(lè)觀曠達(dá)

“鏗然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發(fā)出的響亮有力的聲音，（詞意）與月下東坡的寧?kù)o清幽（意境）形成鮮明對(duì)比（手法）；(3分)聯(lián)系前文對(duì)道路坎坷的交代，可使讀者體味到作者堅(jiān)守信念、樂(lè)觀曠達(dá)的情懷（情感、主旨）。(2分)? “依”字有倚仗，依靠之意，寫(xiě)出了柳條依靠東風(fēng)飛舞地狂放之態(tài)，（具體解釋?zhuān)┯脭M人的修辭手法，（修辭）不僅寫(xiě)柳，更形象地諷刺了倚勢(shì)猖狂得志的小人。（作用）? “生”字寫(xiě)出明月從海面冉冉升起的景象，富有動(dòng)感，準(zhǔn)確傳神。

? “低”寫(xiě)出人在舟中仰望天空的獨(dú)特的視角，非常準(zhǔn)確?！敖弊謱?xiě)月亮仿佛也溫柔體貼，善解人意，來(lái)安撫詩(shī)人那顆孤寂的心。

? 星辰低“垂”，寫(xiě)盡平野之廣闊，月隨江“涌”，寫(xiě)盡大江奔流的氣勢(shì)，景象雄渾闊大。? 春草“自”碧，黃鸝“空”啼，景色幽美卻無(wú)人問(wèn)津，景象荒涼凄慘。?

敘：這首詩(shī)多用口語(yǔ)，自然流暢，樸實(shí)無(wú)華。

析：一二名句“人道”、“儂道”，純用口語(yǔ)，生活氣息濃烈。三四句用語(yǔ)夸張，想象奇特，煥發(fā)著積極浪漫主義的光彩，語(yǔ)言明朗率真。

評(píng)：詩(shī)人以浪漫主義的彩筆，馳騁豐富奇?zhèn)サ南胂螅瑒?chuàng)造出雄偉壯闊的境界，讀來(lái)使人精神振奮，胸襟開(kāi)闊。? 反襯天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲(chóng)鳴”反襯出環(huán)境的寂靜兩處反襯都突出了詩(shī)人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞 ?

沉郁頓挫的風(fēng)格

“蕭蕭”是“紛紛”、“多”的意思，（字義解）形象地寫(xiě)出了秋天落葉紛紛、茫無(wú)邊際的情態(tài)，（句意解）/“滾滾”寫(xiě)出了長(zhǎng)江洶涌奔騰的氣勢(shì)，使人讀來(lái)如見(jiàn)其形，如聞其聲，如臨其境，使詩(shī)歌意境更顯得沉郁雄渾、壯闊博大，（從形、聲、氣勢(shì)和造成的“神”去評(píng)析）/也為后面寫(xiě)“悲秋”蓄足勢(shì)（從結(jié)構(gòu)上談作用）。?

“春山多勝事，賞玩夜忘歸。如頷聯(lián)的妙處：①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)上看，“掬水”句承第二句點(diǎn)“夜”，“弄花”句承首句點(diǎn)“春”，前呼后應(yīng)，上遞下承；②從內(nèi)容、情感上看，此聯(lián)寫(xiě)山中勝事，物我交融，人情物態(tài)，兩面俱到。既見(jiàn)出水清夜靜與月白花香，又從“掬水”、“弄花”的動(dòng)作中顯出詩(shī)人的童心不滅與逸興悠長(zhǎng)，情趣盎然。③從寫(xiě)景和寫(xiě)法上看，“掬水”句寫(xiě)泉水清澈明凈照見(jiàn)月影，將明月與泉水合而為一；“弄花”句寫(xiě)山花馥郁之氣溢滿(mǎn)衣衫，將花香與衣香渾為一體。虛實(shí)結(jié)合，意境鮮明，妙趣橫生。④從精于練字上看，“掬”、“弄”兩字，既寫(xiě)景又寫(xiě)人，既摹其形態(tài)，又傳其神采，意蘊(yùn)豐厚，讓人回味無(wú)窮。?

“自”、“空”二字寫(xiě)出了祠堂景色雖美，卻無(wú)人欣賞，同時(shí)是襯托，以樂(lè)景襯哀情。“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心”，一句用劉備三顧茅廬的典故來(lái)襯托諸葛亮的杰出才能，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的敬仰之情。? 流水 / 白云行程順暢、快捷、平穩(wěn)，不必?fù)?dān)憂(yōu)(由“流水通波”分析)；②詩(shī)人與柴侍御相距不遠(yuǎn)，共一道青山<第三句)；③明月相照，相互思念，心理距離很小(第四句)。

? 《送》詩(shī)中“送君不覺(jué)有離傷”，表達(dá)了灑脫、樂(lè)觀、豪爽的感情；/《黃》詩(shī)中借“孤”“遠(yuǎn)”“盡”“唯天際流”之離別之景物之人的動(dòng)作行為，表達(dá)了詩(shī)人惆悵、難舍、牽掛的感情。

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七言絕句/ 送別詩(shī) [體裁一般指絕句（四句一首）、律詩(shī)（八句一首、二三聯(lián)對(duì)仗、詞（長(zhǎng)短句、曲；內(nèi)容可從“送”中看出）

詩(shī)的前兩句寫(xiě)送行。千種離情，萬(wàn)般愁緒，一齊涌上詩(shī)人心頭?！耙粍e心知兩地秋”，“秋”字，表面上寫(xiě)時(shí)令，實(shí)際上卻是表達(dá)詩(shī)人的情緒。（步驟②）蕭瑟的秋景增添了離情別緒。（步驟③）作者還巧妙地運(yùn)用拆字法，以“心”上有“秋”說(shuō)明“愁”。所以“兩地秋”是雙關(guān)語(yǔ)。（步驟②）

? “日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠?！薄敖稀薄苯薄保仁怯讶诵兄鄣穆肪€，也是作者目送的方向?！巴弊謧鞒鏊寄钪駪B(tài)，憂(yōu)思綿綿；“日晚”暗示思念時(shí)間之久，顯出友情之深?！昂f飛盡水悠悠”，這一句寫(xiě)望中所見(jiàn)。秋日黃昏，江面上寒鴉點(diǎn)點(diǎn)，給人增添愁思?？墒?，就連這使人感傷的寒鴉此時(shí)此刻也“飛盡”了，只剩下悠悠江水流向遠(yuǎn)方，這一切給人以孤獨(dú)、寂靜、空虛的感觸。“水悠悠”包含著無(wú)限思念的深情。

? 既有對(duì)友人的真摯懷念之情，又有心頭的寂寞之情。

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“冷”與“空”。/“冷”字既寫(xiě)出了郡齋氣候之冷，更突出了詩(shī)人心里之冷。正是在這種冷的心理感受中，詩(shī)人想到了棲居寒冷山林中的友人，要用熱酒去安慰、溫暖那些風(fēng)雨故人。而“空”字則烘托出一個(gè)秋氣蕭森、落葉滿(mǎn)地、全無(wú)人跡的清冷荒山，兩相呼應(yīng)，景與情渾然天成，構(gòu)成意味深長(zhǎng)的藝術(shù)境界，使讀者產(chǎn)生復(fù)雜的人生感受。

? ：頷聯(lián)用反襯手法，“一片影”形容其形單影只，“萬(wàn)重云”形容道路遙遠(yuǎn)，構(gòu)成極大反差，極言其“孤”，凝聚了詩(shī)人對(duì)孤雁的憐憫之情，突出了孤雁的執(zhí)著與勇敢。實(shí)際上，這孤零零的雁兒正是詩(shī)人自己的影子，詩(shī)人借此寄托了其焦慮、迷茫的心情。/ 尾聯(lián)用對(duì)比(反襯)手法，以野鴉的鳴噪突出了孤雁的高遠(yuǎn)追求。可理解為詩(shī)人對(duì)親朋知己的思念和對(duì)一些俗客庸夫的厭惡。（教師提示：作答時(shí)要扣住或體現(xiàn)評(píng)論語(yǔ)“描寫(xiě)了失群的孤雁嗚叫、追趕雁群的形象，其形可憫，其志可嘉”來(lái)賞析）

? 以景寫(xiě)“幽”，用“湖山勝處”“槐柳陰”“野徑斜”“水滿(mǎn)”“草深”等意象寫(xiě)出環(huán)境之幽靜、初夏景色之幽美)；②以動(dòng)襯“幽”，用“下鷺”襯出其境幽；③以聲襯“幽”，用“鳴蛙”來(lái)襯托環(huán)境之幽靜。

① 前六句借“幽居初夏”之景，抒發(fā)了怡然自得之樂(lè)(閑適之情)。/ ②尾聯(lián)“嘆息”，一是嘆志士空老，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)；二

是嘆往日舊交零落殆盡，頓感寂寞惆悵。?

在借景(物)抒情或寓情于景、對(duì)比、反襯、用典上任選一種賞析即可。①借景(物)抒情。詩(shī)人借“南飛雁”“隴頭梅”將懷土思鄉(xiāng)的感情融在具體形象中，含蓄委婉而又深切感人。②對(duì)比。北雁南飛“至此回”與“我行殊未已”相對(duì)比，把詩(shī)人懷土思鄉(xiāng)的憂(yōu)傷、哀怨、痛苦表現(xiàn)得更加深刻。③反襯。以“江靜”“潮落”反襯詩(shī)人哀怨痛苦、無(wú)一刻寧?kù)o的內(nèi)心世界，渲染了凄涼孤寂的氣氛。④用典?！半]頭梅”，化用南朝詩(shī)人陸凱的詩(shī)句：“折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南何所有，聊贈(zèng)一枝春?！笔棺x者產(chǎn)生了不盡的聯(lián)想，從而豐富了詩(shī)歌的內(nèi)涵。⑤虛實(shí)結(jié)合。詩(shī)歌前三聯(lián)寫(xiě)的途中所見(jiàn)所感，是實(shí)寫(xiě)；最后一聯(lián)“明朝望鄉(xiāng)處，應(yīng)見(jiàn)隴頭梅”，是虛寫(xiě)，虛擬了一段情景來(lái)描繪詩(shī)人深切的懷土思鄉(xiāng)之情。這樣寫(xiě)虛實(shí)結(jié)合，凄切纏綿。(還有描寫(xiě)、抒情、對(duì)偶、反問(wèn)等，能夠結(jié)合文本恰當(dāng)分析均可。)?

解）遙望遙想，但表現(xiàn)的是一種不確定、不肯定的主觀感覺(jué)，表現(xiàn)了詩(shī)人懷土思鄉(xiāng)而又歸期未卜，想以望梅自慰卻難以實(shí)現(xiàn)的凄切纏綿的情懷。（步驟③）?

穿著蓑衣在風(fēng)雨中過(guò)一輩子也處之泰然。（步驟②即句解）反映了作者不避風(fēng)雨（包括自然的和政治上的）、聽(tīng)任自然的生活態(tài)度。（步驟③）

處境的好壞；官職的升降；地位的得失等。

? 不同。前者中“何妨吟嘯”“輕勝”“誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生” “歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”表現(xiàn)詞人豁達(dá)、樂(lè)觀、積極的心境；/ 后者“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”側(cè)重反映其消極悲觀的人生態(tài)度。? 幽獨(dú)凄清的心境；（從寓居之景象的關(guān)鍵詞“缺”“疏”“斷”去把握領(lǐng)略心境）/ 作者自己。

? 擬人；/虛實(shí)結(jié)合(或類(lèi)比或自況)；/孤鴻不愿選擇高枝棲息，寧愿忍受寂寞和寒冷；/用孤鴻自比，表現(xiàn)了自己遭到貶官后內(nèi)心的孤苦和清高。

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因?yàn)樽髡咴谠狸?yáng)樓上憑欄遠(yuǎn)眺北方，想到長(zhǎng)年不息的戰(zhàn)火，/想到飽受戰(zhàn)亂之苦的百姓，所以才涕淚縱橫，難以抑制；/表現(xiàn)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的高尚精神。

頷聯(lián)寫(xiě)洞庭的壯闊景象，襯托了作者心憂(yōu)天下的博大胸襟，洞庭湖的闊大與作者胸襟的博大，可謂相得益彰；

/頸聯(lián)寫(xiě)個(gè)人的不幸遭遇，但是在個(gè)人遭遇與國(guó)家命運(yùn)的之間，作者卻置個(gè)人于度外，從而更加突出了作者“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”的思想感情。? ①借景抒情，情景交融；/②滕王閣的位置以及人們?cè)陔蹰w上宴樂(lè)的情景和滕王閣周?chē)忝赖淖匀痪吧?③抒發(fā)了對(duì)物換星移、時(shí)光流逝、生命不能長(zhǎng)存的感嘆；/④含蓄蘊(yùn)藉，哀婉低沉；/ ⑤“檻外長(zhǎng)江空白流”。? 帝子應(yīng)該是滕王，/ 因?yàn)殚w的名稱(chēng)是“滕王閣”，可知是以其封號(hào)來(lái)命名閣的。

?

詩(shī)人借助豐富想象，賦予月亮濃厚的感情色彩，把它描繪得善解人意、可喜可親，仿佛成了詩(shī)人可以?xún)A訴心聲的知音。

詩(shī)人與明月之間的親密歡洽，更加反襯出詩(shī)人在人世間的孤獨(dú)寂寞情懷，從側(cè)面表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的憤懣和厭惡，也表現(xiàn)了詩(shī)人遺世獨(dú)立的高潔人格。? 臥”字確實(shí)使用最妙，它把小兒躺在溪邊剝蓮蓬吃的天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤(pán)托出，躍然紙上，從而使人物形象鮮明，意境耐人尋味。（如不同意此種說(shuō)法，但能夠自圓其說(shuō)，可根據(jù)具體情況考慮給分。）

第三篇：高考考生家長(zhǎng)該怎樣幫孩子克服畏難情緒（定稿）

高考考生家長(zhǎng)該怎樣幫孩子克服畏難情緒

案例描述

賀先生的孩子就讀于一所重點(diǎn)高中。兩年前參加中考(微博)時(shí)，孩子以年級(jí)前20的名次被學(xué)校錄取。高中階段的前兩年，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)一直比較穩(wěn)定。隨著高三新學(xué)期大幕的拉開(kāi)，小賀雖然依舊刻苦努力，但接連幾次單科測(cè)試成績(jī)一直徘徊在班級(jí)中游。在剛結(jié)束的這次月考中，他的年級(jí)排名竟然跌至全年級(jí)的80多名。接到成績(jī)后，賀先生和妻子并沒(méi)有過(guò)多責(zé)備孩子，而是一如既往地安排好孩子的生活，可小賀卻一直表現(xiàn)得非常郁悶。起初，夫妻倆認(rèn)為孩子是因?yàn)槌煽?jī)下滑而產(chǎn)生了自責(zé)感，但這兩天，孩子多次在不經(jīng)意間流露出對(duì)考試的畏難情緒。吃飯時(shí)，孩子說(shuō)：“再過(guò)半個(gè)月又要期中考試了，怎么考試這么密?。恳悄懿粎⒓涌荚嚲秃昧?。”聽(tīng)著孩子的話，夫妻倆的心都揪了起來(lái)。賀先生表示，孩子剛開(kāi)學(xué)一個(gè)半月，后面還有近8個(gè)月的時(shí)間。倘若從現(xiàn)在就對(duì)考試如此厭煩，那后面的多次備考測(cè)試和最終的高考(微博)該怎樣進(jìn)行呢？

記者調(diào)查

記者從多位中學(xué)老師處了解到，像賀先生遇到的這種情況并非個(gè)例，幾乎每年都會(huì)有一部分高三生出現(xiàn)類(lèi)似情況。相關(guān)人士表示，這種出現(xiàn)畏懼考試的情況會(huì)更多地發(fā)生在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異但心理素質(zhì)、承受力較弱的孩子身上。由于心理壓力大，這部分孩子越是到關(guān)鍵性的考試就越無(wú)法正常發(fā)揮。一些考生由于害怕排名落后，對(duì)考試產(chǎn)生畏難情緒，更有甚者會(huì)找出各種理由逃避考試。

建議

父母遇到上述情況后該怎樣處理呢？記者就此采訪了北京第一六六中學(xué)心理教師張瑤。張瑤表示，孩子出現(xiàn)這種情況多半是壓力過(guò)大導(dǎo)致的。父母要做的第一件事就是保持冷靜，并及時(shí)分析孩子產(chǎn)生壓力的根源究竟在哪里。只有對(duì)癥下藥才能幫孩子盡快走出心理低谷，重新以積極的心態(tài)面對(duì)考試，樂(lè)觀迎考。首先，父母要學(xué)會(huì)冷靜、客觀地看待高考。升入高三后，“高考”便成了很多考生家中提及頻率最高的兩個(gè)字。不少父母為了能在明年和孩子一起享受金榜題名的歡樂(lè)，不僅在生活上噓寒問(wèn)暖，換著花樣地為孩子補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)、強(qiáng)身健體，還會(huì)絞盡腦汁、想盡辦法為孩子創(chuàng)造“真空”般的環(huán)境，陪孩子每日苦讀?？粗改笧樽约壕拇蛟斓囊磺校⒆涌赡懿粫?huì)過(guò)多地表達(dá)什么，但心里卻會(huì)增加許多無(wú)形的壓力。就賀先生家的情況而言，雖然孩子成績(jī)下滑后父母沒(méi)有過(guò)多責(zé)備，但父母表現(xiàn)出的焦慮、無(wú)奈卻會(huì)在不經(jīng)意間傳遞給孩子。想著父母長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)照和期待，孩子的壓力增加也就不言而喻了。

此時(shí)，父母要為孩子松綁，要讓孩子明白，高考只是人生中一次比較重要的考試，而非決定命運(yùn)的考核。在當(dāng)下，成功、成才并非要通過(guò)高考這座獨(dú)木橋才能實(shí)現(xiàn)。只要保持樂(lè)觀向上的心態(tài)，加上勤奮與努力的付出，就一定可以成為一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人才，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

其次，父母要幫孩子客觀地分析考試失利的真正原因。一些孩子懼怕考試是因?yàn)樘摌s心作祟。由于高三的多次考試要進(jìn)行年級(jí)排名，所以一部分成績(jī)相對(duì)較好的考生便會(huì)在心里產(chǎn)生莫名的壓力，患得患失以至影響正常發(fā)揮。對(duì)于這部分孩子，父母要弱化他們?cè)诿看慰荚嚭筮^(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)、排名的想法；要讓孩子明白，現(xiàn)在每次考試的意義在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查缺補(bǔ)漏，而不是比分?jǐn)?shù)高低。只有將孩子的關(guān)注點(diǎn)從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到考核本身上來(lái)，才能消除他們對(duì)考試的畏難情緒。

另外，對(duì)于成績(jī)處于中游的考生而言，父母則要幫孩子克服因考試失利而產(chǎn)生的自卑情緒。面對(duì)欠佳的成績(jī)，這部分孩子習(xí)慣把原因歸結(jié)于自己腦子笨、能力低或考試題目太難自己應(yīng)付不了等。一旦產(chǎn)生“無(wú)論自己如何努力，都無(wú)法趕上別人”這種糟糕的心理暗示，孩子便很難再產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，慢慢地就會(huì)產(chǎn)生自卑甚至自暴自棄的念頭，最終喪失自信心。此類(lèi)孩子的父母要幫孩子卸包袱、多鼓勵(lì)，扭轉(zhuǎn)孩子不好的心理暗示，幫他們明白只要努力便會(huì)有所收獲。只要孩子明白命運(yùn)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，便會(huì)正視每次考試，主動(dòng)改變現(xiàn)狀，有所進(jìn)步。

第四篇：如何克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒

如何克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒

一．畏難情緒 是什么意思? 畏難情緒，就是說(shuō)遇到困難想找借口或者理由逃避、拖延。我們經(jīng)常會(huì)在工作中出現(xiàn)畏難情緒，比如工作太多太艱巨需要加班，于是便產(chǎn)生抱怨、唧唧歪歪，不想做。而孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中也可能會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，遇到難的題目或者是沒(méi)見(jiàn)過(guò)的新題型就給自己消極的心理暗示：這題太難了，我肯定不會(huì)做。從而輕易放棄。其實(shí)很多題目看似很難，但是如果學(xué)生認(rèn)真去推敲，問(wèn)題或許很容易迎刃而解。然而，很多學(xué)生，卻又存在著這種畏難情緒。在這種情況下，我們?cè)撛趺崔k？ 二．學(xué)生遇到畏難情緒，怎么做？ 1． 做為家長(zhǎng)

俗話說(shuō)，家庭教育是孩子成功的基礎(chǔ)?！昂⒆觽冏兒没蜃儔暮退麄兪艿降慕逃嘘P(guān)，有句話叫‘先入為主’，所以父母是第一任老師，不能把一切推給學(xué)校。幫助孩子健康地成長(zhǎng)，所謂養(yǎng)、所謂教育，不過(guò)是這樣一句話?！拔覀兿Ｍ优升?，首先就要盡父母的職責(zé)?！边@句話是巴金先生說(shuō)的，也是父母應(yīng)該做到的。

首先，要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。良好的環(huán)境有助于成才

我國(guó)古代大學(xué)問(wèn)家顏之推在《顏氏家訓(xùn)》中說(shuō)：“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而自臭也?！杯h(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，或許連他自己也覺(jué)察不到。

人們常抱著這樣的觀念：孩子還小，壞習(xí)慣以后可以慢慢矯正。殊不知，積重難返，一株樹(shù)苗被折彎了腰，在長(zhǎng)成參天大樹(shù)后也不能變直。孩子是一個(gè)空的筐子，塞進(jìn)什么就裝什么。所以父母從小就要為孩子營(yíng)造一個(gè)樂(lè)觀積極向上的環(huán)境。讓孩子遇到困難時(shí)，不輕易放棄。

其次，父母要給孩子樹(shù)立榜樣。生活中,我們總是會(huì)遇到各種各樣的困難和問(wèn)題,困境和災(zāi)難，有些甚至是滅頂之災(zāi)。面對(duì)困難時(shí)，我們應(yīng)該去勇敢的面對(duì)。我們認(rèn)真地解決了問(wèn)題，就增加了一份生活的智慧；我們努力地克服了困難，就多了一份人生的信心；我們勇敢地走出了困境，就多了一塊馳騁的天地；我們堅(jiān)強(qiáng)地戰(zhàn)勝了災(zāi)難，就多了一份生命的禮物。當(dāng)我們走出困境，克服困難，戰(zhàn)勝災(zāi)難，再回頭看看，你會(huì)由衷的贊嘆自己，真了不起；你也會(huì)心有余悸的感嘆，幸虧自己當(dāng)初選擇了面對(duì)，而不是逃避。當(dāng)你沐浴著腥風(fēng)血雨洗禮后的明媚陽(yáng)光，你的人生又會(huì)是歡歌笑語(yǔ)，精彩紛呈。仿佛是上天有意要考驗(yàn)人對(duì)生命的態(tài)度，人的毅力和智慧，有意無(wú)意間，總是在人生的旅程上布下一個(gè)又一個(gè)障礙，設(shè)置一個(gè)又一個(gè)困境，留下一個(gè)又一個(gè)難題，讓你看到成功的曙光，又不肯叫你輕意得到，讓你忍受黎明前黑暗的恐懼，成功前失敗的折磨，陽(yáng)光出現(xiàn)前陰云密布的壓抑，春天到來(lái)前寒風(fēng)料峭的刺痛。給你智慧，又給你難題；給你機(jī)會(huì)，又給你艱難。如果擁有這樣的父母，我想孩子也一定是一個(gè)遇到困難，就勇敢去面對(duì)，認(rèn)真生活的強(qiáng)者。

2． 做為班主任

除了要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，樹(shù)立孩子的信心之外，還要舉一些生活中的實(shí)例。比如，我們現(xiàn)實(shí)生活中的張海迪，坐在輪椅上，沒(méi)有逃避現(xiàn)實(shí)，而是勇敢的面對(duì)，創(chuàng)造了輝煌的人生；丁曉兵在戰(zhàn)斗中失去了一只胳膊，他卻用頑強(qiáng)的毅力，創(chuàng)造了奇跡，成為全國(guó)聞名的“時(shí)代先鋒”。許多失去雙手的人，卻能練就用嘴或腳寫(xiě)得一筆好書(shū)法，畫(huà)得一筆好繪畫(huà)的絕技，一種對(duì)命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢环N永不服輸?shù)囊懔?，使他們終于成功。在每屆的殘奧會(huì)上,那么多的殘疾人運(yùn)動(dòng)員，創(chuàng)造出了令人嘆服的成績(jī)，靠得就是他們頑強(qiáng)拼搏，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神?！盁o(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，美麗的景致，只有那些不怕艱辛，勇于攀登，堅(jiān)持到最后的人才有資格欣賞和享受。《羅蘭小語(yǔ)》中寫(xiě)到：“不要為生活有難題而氣餒，人類(lèi)有希望克服困難的天性。當(dāng)有困難的時(shí)候，你適用智慧和能力去把它克服了，你就多證實(shí)一次自己的價(jià)值。”“不要把困難與挫折看作是命運(yùn)對(duì)自己的不公。我們要把自己能夠通過(guò)考驗(yàn)看作一種勝利；把不能通過(guò)看作一種學(xué)習(xí)。你會(huì)覺(jué)得自己對(duì)生活充滿(mǎn)了好感，嘗試克服困難也成為一種樂(lè)趣。”人具有克服困難的智慧，也具有戰(zhàn)勝災(zāi)難的潛力，只要敢于面對(duì)，就能夠找到出路，就會(huì)絕處逢生。

還可以舉一些身邊的實(shí)例，比如某某同學(xué)，家里遇到什么災(zāi)難，他是怎樣一步步挺過(guò)來(lái)的。班里面某個(gè)同學(xué)，成績(jī)很差，但是憑著不怕苦不怕累的精神，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，最終闖進(jìn)了班級(jí)的前三名。后面的例子因?yàn)槭瞧綍r(shí)生活中的實(shí)例，所以更具有說(shuō)服力。班主任如果遇到畏難情緒嚴(yán)重的學(xué)生，可以舉這些觸手可及的例子，我認(rèn)為效果會(huì)更好。

3． 做為任課老師

作為任課老師，關(guān)于學(xué)生的畏難情緒，深有體會(huì)。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都或多或少會(huì)有一定的畏難情緒。只是有些學(xué)生表現(xiàn)的比較明顯，有些表現(xiàn)的不明顯罷了。每次給學(xué)生上課時(shí)，當(dāng)遇到難的題目或者是一些新題型，他們大多數(shù)人立馬就說(shuō)：這題難，我不會(huì)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我首先會(huì)讓孩子停下來(lái)，看一下前面做的題目，讓他看一下自己之前做的有多好。趁機(jī)鼓勵(lì)他，讓他相信其實(shí)自己是有能力做好這個(gè)題目的。接著，我會(huì)鼓勵(lì)孩子仔細(xì)審這個(gè)題目，究竟哪里讓自己覺(jué)得難，然后引導(dǎo)孩子一步步去分析，去思考。最后，當(dāng)題目解出來(lái)以后，我會(huì)再讓孩子總結(jié)一下，開(kāi)始為什么覺(jué)得難，之后又是怎么做出來(lái)的，以后遇到同樣的問(wèn)題怎么辦。

我相信，只要家長(zhǎng)，班主任和任課老師三方共同努力，為孩子創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)觀的積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，一定會(huì)慢慢改善孩子的畏難情緒，最終使孩子樂(lè)觀，穩(wěn)步向前。

第五篇：幫助學(xué)生克服畏難情緒策略

幫助學(xué)生克服畏難情緒策略

xxx

2015年12月

幫助學(xué)生克服畏難情緒策略

[研究背景]:中學(xué)階段的物理，從應(yīng)用的角度來(lái)說(shuō)，它是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，也是社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的基礎(chǔ)。從發(fā)展的角度看，學(xué)好物理對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，認(rèn)識(shí)物理的科學(xué)和文化價(jià)值，形成理性思維都有著積極的作用。在物理學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)有恐懼、厭煩學(xué)物理的心理。由于恐懼、厭煩這種心理的存在，又形成不愛(ài)學(xué)、不想學(xué)物理的惡性循環(huán)。在學(xué)習(xí)壓力下,青少年情緒困擾的現(xiàn)象日益凸現(xiàn)。情緒困擾不僅嚴(yán)重影響青少年的學(xué)習(xí)和生活,還威脅著他們的身心健康。不合理的想法、不正確的歸因、認(rèn)知失調(diào)等認(rèn)知因素和學(xué)習(xí)壓力是青少年產(chǎn)生情緒困擾的主要根源。緩解情緒困擾應(yīng)從調(diào)整壓力以及改變認(rèn)知入手。

通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查，確定了研究方向，并在教學(xué)實(shí)踐中調(diào)查、分析中學(xué)生數(shù)學(xué)畏難情緒成因及制定調(diào)整學(xué)生情緒的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中滲透本研究，邊實(shí)踐、邊積累、邊總結(jié)。

[正文]:造成中學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒的原因是多方面的,有社會(huì)因素、學(xué)校因素、教師因素、學(xué)生個(gè)人因素、學(xué)生家庭因素等。降低中學(xué)生畏難情緒需要各方全力協(xié)作,教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的探究，教師探求積累了一些降低中職學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒的策略，努力達(dá)到教師教育理念和教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

1、改變傳統(tǒng)的教育觀

傳統(tǒng)的教育觀認(rèn)為教材是至高無(wú)上的,教師是教育的主體。教師圍著教材轉(zhuǎn),學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而實(shí)際上,教育是一項(xiàng)服務(wù)的事業(yè),它通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生來(lái)為社會(huì)服務(wù),因此,學(xué)生才是學(xué)校教育的主體, 物理課程要有服務(wù)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技能課的獨(dú)特功能,應(yīng)以學(xué)生為本。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有更多的機(jī)會(huì)從所學(xué)專(zhuān)業(yè)角度和未來(lái)發(fā)展去學(xué)習(xí)物理、理解物理，降低中學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒，在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能，解決所學(xué)知識(shí)中的實(shí)際問(wèn)題，為今后就業(yè)、升學(xué)打下所需的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、改變傳統(tǒng)的物理觀

傳統(tǒng)的物理觀以物理高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性而自豪,在物理教學(xué)中往往采用超現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)密模式:定義、定律、公式變形,從抽象到抽象,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)無(wú)用處,枯燥無(wú)味。應(yīng)該淡化“抽象性”和“嚴(yán)密性”,而要與社會(huì)生活緊密聯(lián)系,多與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能緊密聯(lián)系,使學(xué)生學(xué)有興趣,學(xué)以致用。讓人人學(xué)有用的物理，人人掌握必需的物理，不同的人學(xué)習(xí)不同的物理，不同的人在物理上得到不同的發(fā)展,這是中學(xué)物理課程改革的基本理念。

3、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

目前，大部分學(xué)生上學(xué)只是迫于老師、家長(zhǎng)的壓力來(lái)學(xué)校讀書(shū)的，大部分學(xué)生基礎(chǔ)很薄弱，理解能力、運(yùn)算能力、思維能力也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)物理的自信心不強(qiáng)、積極性不高，對(duì)抽象、枯燥的物理抱有畏懼心理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他們而言簡(jiǎn)直是太難了。他們只盼望能早點(diǎn)畢業(yè)，快點(diǎn)離開(kāi)學(xué)校，結(jié)束枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活。因此教學(xué)方法上，要深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際。物理教學(xué)中要避免大量煩瑣的純物理推導(dǎo)，注重概念，注重結(jié)論的應(yīng)用。同時(shí)教師要盡可能了解實(shí)際應(yīng)用，多結(jié)合實(shí)際應(yīng)用講解物理，讓同學(xué)們知道學(xué)了有什么用，用在哪里，怎么用，通過(guò)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。對(duì)一些基本的要求要精講多練，邊講邊練，通過(guò)練習(xí)，嚴(yán)格要求同學(xué)熟記公式，學(xué)會(huì)應(yīng)用。盡管物理教學(xué)還具有邏輯培養(yǎng)、思維訓(xùn)練等多項(xiàng)功能，然而這些功能應(yīng)在為專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提供工具的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，在中學(xué)教學(xué)中不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和嚴(yán)密性。為了更加適應(yīng)中學(xué)生的特點(diǎn)，提高教學(xué)效果，物理教學(xué)還應(yīng)充分利用現(xiàn)代科技的成果，物理與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著本質(zhì)的、天然的聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)是可以為物理教學(xué)增添活力。此外，在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為本?！秾W(xué)會(huì)生存》中指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”終身學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的能力已成為當(dāng)今世界流行的口號(hào)。一位有名的數(shù)學(xué)家在談自己學(xué)數(shù)學(xué)的心得時(shí)講過(guò)一句話：“有許多具體的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)過(guò)之后是可以忘掉的，但是那些知識(shí)

所表現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想是永遠(yuǎn)不應(yīng)該忘掉，而且會(huì)使你受用一生?！蔽覀儜?yīng)該重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)？怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？要吸收數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，體會(huì)這些數(shù)學(xué)思想給我們的啟迪。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)我們科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的習(xí)慣，鍛煉我們目標(biāo)的明確性、思維的條理性、行為的準(zhǔn)確性。這是教師需要教會(huì)學(xué)生的。

教學(xué)實(shí)踐中具體的策略有：

1、關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)：

新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，克服學(xué)習(xí)畏難情緒，讓他們能熱愛(ài)物理，學(xué)習(xí)好物理。

2、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。心理學(xué)理論告訴我們，認(rèn)識(shí)產(chǎn)生行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果。認(rèn)識(shí)上的偏差就會(huì)產(chǎn)生行動(dòng)上的錯(cuò)位，行動(dòng)上的錯(cuò)位必然不會(huì)產(chǎn)生理想的學(xué)習(xí)效果。物理學(xué)科系統(tǒng)性很強(qiáng)，知識(shí)之間是有聯(lián)系的，其實(shí)物理知識(shí)還有相對(duì)的獨(dú)立性，這一點(diǎn)同學(xué)們領(lǐng)悟可能不深。比如光、電、力的問(wèn)題，我們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)過(guò)，高中還要學(xué)習(xí)，當(dāng)然是在初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的延伸，如果初中沒(méi)學(xué)好，借此之機(jī)可以補(bǔ)上初中知識(shí)的漏洞。到了高中階段，隨著身心的發(fā)展和認(rèn)知水平的提高，再反過(guò)來(lái)看初中的知識(shí)會(huì)感覺(jué)非常的簡(jiǎn)單，有時(shí)會(huì)有頓悟的感覺(jué)，即使沒(méi)有學(xué)好這一專(zhuān)題，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)使舊知識(shí)得到復(fù)習(xí)和鞏固。這些知識(shí)之間是相對(duì)獨(dú)立的，不要因?yàn)橐徽轮R(shí)沒(méi)有學(xué)好就對(duì)其他章節(jié)失去信心，而應(yīng)該在學(xué)習(xí)新的一章知識(shí)的同時(shí)

彌補(bǔ)其他知識(shí)的缺陷。明確了這些，建議同學(xué)們把高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)作新的學(xué)科來(lái)學(xué)，對(duì)初中未接觸過(guò)的新知識(shí)要打好基礎(chǔ)，不明白的問(wèn)題及時(shí)弄懂弄通；對(duì)在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的延伸學(xué)習(xí)。從心理上對(duì)物理的抵觸是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天敵，因此要走出誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)的重要性，以積極的心態(tài)去面對(duì)物理的學(xué)習(xí)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！钡拇_，日本教育家木村久一有句名言：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷”，可見(jiàn)培養(yǎng)興趣是何等的重要。興趣也不是與生俱來(lái)的，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，興趣還需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。大家熟悉的國(guó)內(nèi)外著名的科學(xué)家，他們能夠取得卓越的成就，并不是他們能力超常，智慧超群，而是他們對(duì)某項(xiàng)研究感興趣，在研究中體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣，進(jìn)而成為研究的志趣。由興趣——樂(lè)趣——志趣的衍變，不難看出是由喜好開(kāi)始，體驗(yàn)到快樂(lè)，形成志向和興趣的統(tǒng)一，然而是興趣把他們引上了科學(xué)成功之路。物理是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性較強(qiáng)學(xué)科，這就要求同學(xué)們有克服困難和戰(zhàn)勝困難的心理準(zhǔn)備,要培養(yǎng)克服困難的勇氣和信心。

3、改善學(xué)校教育,保證學(xué)生健康成長(zhǎng)的校園環(huán)境；提升教師素質(zhì),為學(xué)生做好職業(yè)引領(lǐng)；端正學(xué)生態(tài)度,優(yōu)化學(xué)生的心理機(jī)制。

4、轉(zhuǎn)變家庭的教育觀念，與家長(zhǎng)配合消減學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐取得了優(yōu)異的成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的畏難情緒得到了改善，學(xué)習(xí)成績(jī)都有了很大的提高，并在考試中取得了好成績(jī)，這是師生共同努力的結(jié)果。