第一篇：《項脊軒志》教師用書

16.項脊軒志 ．課文解讀。

(1)作者簡介。

歸有光(1506 — 1571)，字熙甫，早年號項脊生，晚年號震川，學者稱震川先生。蘇州昆山人。明代散文家。

歸有光出生時，家道已衰，在《家譜記》一文中就不無痛心地說： “歸氏至于有光之生，而日益衰。源遠而未分，口多而心異。自吾祖及諸父而外，貪鄙詐戾者，往往雜出其間。率百人而聚，無一人知學者；率十人而學，無一人知禮義者?！币虼?，祖母和母親對他施行嚴厲的家教，《先妣事略》記述說： “有光七歲，與從兄有嘉入學。每陰風細雨，從兄輒留，有光意戀戀，不得留也。孺人中夜覺寢，促有光暗誦《孝經(jīng)》，即熟讀無一字的齟齬，乃喜?！睔w有光也從小立志澄清天下，振興家業(yè)，《夢鼎堂記》就自述說： “余少時有狂簡之志，思得遭明時，興堯、舜、周、孔之道，嘗鄙管、晏不足為?！?《項脊軒志》也有一段寫道： “項脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺。

劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之 ? 余區(qū)區(qū)處敗屋中，方揚眉瞬目，謂有奇景；人知之者，其謂與井之蛙何異 ? ”歸有光六七歲時即從塾師周寅之學《孝經(jīng)》，很快顯露才華，八九歲時即能成文，13 歲應童于試，19 歲以第一名補蘇州府學生員。但是，歸有光的科舉之路充滿荊棘，六次參加鄉(xiāng)試，每三年都照例一番拼搏，才于嘉靖十九年(1540)34 歲時考中應天府鄉(xiāng)試舉人。嘉靖二十一年移居嘉定安亭江上，讀書講學，生徒常達數(shù)十百人，被稱為震川先生。歸有光九上春官，于嘉靖四十四年才考中三甲進士。由于名次靠后，他不能進入翰林院這個清要之地，授長興縣令?！睹魇贰繁緜鞣Q歸有光在長興縣令任上： “用古教化為治，每聽訟，引婦女兒童案前，刺刺作吳語，斷訖遣去，不具獄。大吏令不便，輒寢閣不行。有所擊斷，直行己意。大吏多惡之?！睔w有光違反專制官僚政治運作規(guī)律的做法激怒了他的上司與地方強權勢力，受到排擠，不久便被明升暗降般地遷官到順德府(今河北省邢臺市)去任副職通判，專司馬政。此官屬閑差，所謂“此官于今唯以無事為得職”(《順德府通判廳右記》)，歸有光只能以讀書消遣歲月。此后，由于大學士高拱、趙貞吉的保薦，才升為南京太仆寺丞，并留京掌內(nèi)閣制敕房，纂修《世宗實錄》，在這個位置上，歸有光可以讀到外間難以尋覓的文獻，方期大展宏圖，卻因健康急劇惡化，匆匆離開了紛擾的人世。他一生的大半時間，是以一個老舉人的身分在家鄉(xiāng)度過的。作為一個讀書應試的士子，他除了鉆研經(jīng)學之外，也作過一些實際研究。歸有光 60 歲以后才進入仕途，擔任州縣小官，沒有介入政治派系的爭斗，所以，反映政治情況的作品不多。

由于生活閱歷的局限，歸有光的散文十之八九為經(jīng)解、題跋、議論、贈序、壽序、墓志、碑銘、祭文、行狀以及制義之作，多寫身邊瑣事和學習思考的成果，未能充分反映出明代社會生活。最能反映歸有光散文成就的，是他的游記敘事散文。他在創(chuàng)作中能做到“無意于感人，而歡愉惻慘之思，溢于言語之外”(王錫爵《歸公墓志銘》)，體現(xiàn)出以下三點鮮明特色：第一，即事抒情，真切感人。如代表作《項脊軒志》，以“百年老屋”項脊軒的幾經(jīng)興廢，穿插了對祖母、母親、妻子的回憶，并抒發(fā)了人亡物在、世事滄桑的感觸。所回憶者人各一事，均屬家庭瑣事，但極富有人情味。第二，注重細節(jié)，刻畫生動。如《項脊軒志》寫景，發(fā)揚了唐宋文的優(yōu)良傳統(tǒng)，確非前后七子所及。第三，篇幅短小，言簡意賅。他的散文名作，如《項脊軒志》、《先妣事略》、《思子亭記》等，均未超過千字。

本文分為兩個部分，從“項脊軒，舊南閣子也”至“殆有神護者”為前半部分，約寫于 18 歲，從“余既為此志”至最后則寫于十五年后。這一寫作歷程，必須聯(lián)系歸有光這十五年間的生活變故、感情歷程來加以闡釋。歸有光 19 歲時以第一名補蘇州府學生員，本文前半寫在考試成功之前，充滿著重振家業(yè)的使命感。按常理推測，以歸有光如此出色的才華，應該得到命運之神的青睞，19 歲以后一直科舉失利，其間經(jīng)歷了不少人生波折，如他 23 歲與魏氏結婚，次年長女出生，27 歲時魏氏去世，后續(xù)娶王氏。補寫后兩年，即歸有光 35 歲才中舉。因此，本文至少包含了歸有光內(nèi)心三個方面的傷痛：

一、家道中興的重負；

二、幼年喪母和中年喪妻之痛；

三、科舉之途的焦慮。

(2)基本解讀。

本文有兩條線索，一條是項脊軒的興廢變遷，另一條是作者的思想感情變化。

起筆描寫身處項脊軒的親身感受，前后對比，充滿溫情。“項脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏”，項脊軒的小、老、破、漏和昏暗，以親身感受道出，娓娓動人。從“余稍為修葺”轉折，寫出經(jīng)過修葺后優(yōu)美、寧靜和恬適的感受，表現(xiàn)了作者高尚的志趣、恬淡的心境?！叭挥杈佑诖?，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項脊軒有關，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情。“迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門墻，往往而是”，寫出了大家庭分崩離析和破落的實況，日益敗落的家庭已經(jīng)到了叔伯之間各人顧各人的程度，表現(xiàn)了作者對家庭衰敗的哀痛，蘊涵著重振家業(yè)的期望。在這種情形之下，親情對于自己的成長顯得極為重要了，先是通過乳娘之口描繪“某所，而母立于茲”，“汝姊在吾懷，呱呱而泣。娘以指扣門扉曰： ?兒寒乎 ? 欲食乎 ? '吾從板外相為應答”等細節(jié)，表現(xiàn)亡母對自己的無微不至的關懷，增加了內(nèi)心的凄涼和孤苦。接著，又以自己的親身經(jīng)歷寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，“余自束發(fā)讀書軒中。一日，大母過余曰： ?吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也 ? '比去，以手闔門，自語曰； ?吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎 ? '頃之，持一象笏至，曰： ?此吾祖太常公宜德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之!”'動作連貫，一氣呵成，充滿溫馨，彌補了幼年喪母之痛，更含蓄地表達了懷才不遇、功名未成、辜負親人的撫育和期望的無限沉痛的心情。

接著，作者講到了小閣子免遭火災的神奇經(jīng)歷，突出了小閣子對于自己人生的重要性。第四段之后有一段被刪掉了，原文是這樣寫的： “項脊生曰：蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之 ? 余區(qū)區(qū)處敗屋中，方揚眉瞬目，謂有奇景；人知之者，其謂與井之蛙何異 ? ”這一段原是 18 歲原作的最后一段，承接上文進行議論的，可以視為青年歸有光對于人生的感悟。

最后一段是在前文寫成之后七年寫的。作者 23 歲成親，娶妻魏氏，夫妻感情恩愛和諧，他追憶了幾個日常細節(jié)，“吾妻來歸。時至軒中從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰： ?聞姊家有閣子，且何謂閣子也 ? ”' 淡淡寫來，確實深摯無比，夫妻之情在他的個人情感生活中是繼祖母、母親之后一個精神支柱，是難以割舍的親情?？墒?，在他 27 歲時，魏氏病逝，人亡物在，再加上親人一個個離他遠去，家道日衰，而深情難忘，這怎么不叫歸有光無限傷心 ? 他又哪里還有心去再一次地修復那個閣子呢 ? 先寫了亡妻生前在軒中的生活片段和以后的變化，最后又寫魏氏當年親手種下的樹已經(jīng)成材，睹物思人，倍覺傷感，給人以余味深長、回思無限的審美感受。

作者正是這樣把經(jīng)過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來，盡管這些材料看來互不關聯(lián)，可它們都發(fā)生在項脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝在一起，娓娓道來，使這些本來互不關聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)在聯(lián)系，在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一，結構嚴謹而又錯落有致。(3)精華鑒賞。

作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細節(jié)和場面，寥寥數(shù)筆，給人以深刻的印象，使人在情感上易于與之共鳴。在文章中作者借項脊軒來寫事，這些瑣事、瑣談雖是一鱗半爪，但它們是人生活之樹上采擷的最有光彩的枝葉，是生命長流中最動人的浪花；是作者用心靈感受過的且感受最深的、歷久不忘的，所以這些我們平常熟視但只有感覺而不怎么認識的事，一經(jīng)作者真切再現(xiàn)，便具有很強的藝術魅力，便能以“小”、“瑣”事令讀者產(chǎn)生巨大的震撼。例如，寫對母親的懷念一事，作者早年喪母對母親的慈愛不可能有太深的記憶，于是由老姬說出，極為自然。作者沒有讓老姬說出有關母親的什么動人的大事，只寫“娘以指扣門扉曰： ?兒寒乎 ? 欲食乎 ? ”'可謂平淡之極，但對于一個幼年喪母的人來說，是多么的親切，多么的溫暖，又多么讓人懷念!所以，“語未畢，余泣，嫗亦泣”，讀者讀之“亦泣”，正如王錫爵所說的“無意于感人，而歡愉慘惻之思溢于言語之外”。

本文在表現(xiàn)手法上最大的特色是多用白描手法，不著任何色彩。作者主要描寫了三個女性的幾件日常蹦事，對一事一物一人盡皆平實說來，“不事雕飾”，用語極為清新淡雅，自有風格。例如，寫老祖母來看望和勉勵“我”的場面中，對于作者說來，是親身經(jīng)歷之事。作者既不以寫景狀物為抒情之起點，也不以人物旁白為敘事的主線，而是采用直接抓住最有特征的三個細節(jié)來層層描寫。第一個細節(jié)：祖母至軒，笑曰： “吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也 ? ”語氣親切而風趣，又愛憐又夸譽。稱“束發(fā)”童為“若”，而又“大類女郎”，其愛憐歡喜之情、笑謔嬉戲之態(tài)，躍然紙上。第二個細節(jié)，祖母閹門自語曰： “吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎 ? ”老人家的喃喃自語，分明是多年憂慮中透出的殷切希望。第三個細節(jié)，祖母持一象笏至，曰： “此吾祖太常公宜德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之!”其囑咐之莊重，語氣之諄諄，情意之真誠，愛憐之情催人淚下，怎能不使作者“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁”呢 ? 作者無意于雕琢，只是依次將事情如實道來，卻十分真實感人。

(4)參考譯文。．

項脊軒，就是原來的南閣子。室內(nèi)面積僅一丈見方，可容一人居住。由于是一間百年老屋，灰塵和泥土常從屋頂上漏下來，(尤其是)下雨時雨水往下直灌。每次移動桌子，環(huán)顧四周沒有可安置的地方。又加上屋門朝北開，不能得到陽光照射，太陽一過中午，屋里就暗了下來。我稍微加以修補，使屋頂不再漏雨。室前就開四扇窗戶，院子四周砌上圍墻，用來擋住南邊射采的陽光，經(jīng)日光反射，屋子里才明亮起來。(在庭前)又種上蘭花、桂樹、竹子等，舊時的欄桿，也增加了新的光彩。借來的書堆滿了書架，我在這里生活悠然自得，有時長嘯或吟唱，有時靜悄悄地獨自坐著，自然界的聲響都能清晰地聽到；庭前階下異常寂靜，小鳥不時飛下來啄食，人到它面前也不離開。在農(nóng)歷每月十五的晚上，明亮的月光照在墻上，月光下桂樹的影子疏疏密密，微風吹來，花影搖動，煞是可愛。

可是我在這里居住，喜悅的感受多，悲愴的感受也多。在這以前，院子南北相通，是一個整體。等到伯父、叔父們分家以后，院內(nèi)外小門多了，隔墻到處都是。東家的狗對著西家叫，客人得越過廚房去吃飯，雞在廳堂內(nèi)棲宿。庭中開始用籬笆隔開，后來又用墻隔開，變動過好幾次了。家里有一個老奶媽，曾經(jīng)在這里住過。這位老奶媽，是伺候我死去的祖母的仆人，在我家做過兩代人的乳母，母親在世時待她很好。軒的西邊和內(nèi)室相連，母親曾經(jīng)到軒中來。老奶媽時常對我說： “這地方，是你母親曾經(jīng)站過的?！崩夏虌屵€說： “你姐姐小時候，我抱在懷中，(她)呱呱地哭著；你母親聽見了就用手指敲著房門板說：?孩子冷嗎 ? 想吃東西嗎 ? '我從門外向你母親回答。”(老奶媽)話未說完，我(感動地)—哭了，老奶媽也流下了．(激動的)眼淚。我從童年起就在軒中讀書，有一天，祖母來看我，她說： '我的孩子，好長時間沒見你的影子，怎么整天默默地在這里 ? 真像個女孩子呀 ? ”臨走時，她用手輕輕地掩上軒門，自言自語地說： “我家的讀書人長期以來沒有得到功名，這孩子有指望，就可以等待(他)了。不一會兒，拿了一個象牙做的手板來，說： “這是我祖父太常公在宜德年間拿著去朝見皇帝時用的，日后你應當用它!”回憶往日的這些事，好像昨天剛發(fā)生的，真叫人禁不住要大哭一場。

軒的東邊以前曾做過廚房，人們到廚房去，必然從軒前經(jīng)過，我關著窗門住在里邊，時間長了，能根據(jù)人們走路的腳步聲辨別是誰。項脊軒共遭過四次火災，竟然沒有焚毀，大概是有神靈保護的緣故吧。

我已經(jīng)作了上面這篇志，又過了五年，我的妻子嫁到我家來，她時常到軒中，向我問到一些古代的事，有時靠著桌子學寫字。妻子回娘家去省親，(回來后)轉述她的小妹妹們的話說，“聽說姐姐家里有閣子，那么什么叫閣子呢？”從那以后又過了六年，我的妻子去世，項脊軒逐漸破敗，也不修理。此后又過了兩年，我臥病在床，在閑暇無聊的時候，才派人又修理了南閣子，那形制和以前稍有不同。然而此后我長期羈留在外，不?；丶业杰幹芯幼?。

院中有一棵枇杷樹，是我妻子去世的那一年親手栽種的，今天已經(jīng)是高高聳立，干直葉茂像把打開的巨傘一樣了。．習題解說。

(1)第一題命題意圖和參考答案。本題的意圖是探討細節(jié)描寫的規(guī)律及其特殊美感，細節(jié)在文章中常常能夠構筑起文章骨架貫穿行文脈絡，抒發(fā)情感。關注細節(jié)，能夠培養(yǎng)學生的社會觀察力。

參考答案：

例如，寫老祖母來看望和勉勵“我”的場面中，對于作者說來，是親身經(jīng)歷之事。作者既不以寫景狀物為抒情之起點，也不以人物旁白為敘事的主線，而是采用直接抓住最有特征的三個細節(jié)來層層描寫。第一個細節(jié)：祖母至軒，笑曰： “吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也 ? ”語氣親切而風趣，又愛憐又夸譽。稱“束發(fā)”童為“若”，而又“大類女郎”，其愛憐歡喜之情、笑謔嬉戲之態(tài)，躍然紙上。第二個細節(jié)，祖母闔門自語曰： “吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎 ? ”老人家的喃喃自語，分明是多年憂慮中透出的殷切希望。第三個細節(jié)，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宜德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之!”其囑咐之莊重，語氣之諄諄，情意之真誠，愛憐之催人淚下，怎能不使作者“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁”呢 ? 作者無意于雕琢，只是依次將事情如實道來，卻十分真實感人。

(2)第二題命題意圖和參考答案。

本題的意圖是以學生的譯筆再現(xiàn)作者思念亡母之情，喚起每個人的母愛，產(chǎn)生心靈的共鳴，當然也是鍛煉學生的語譯能力。

(3)第三題命題意圖和參考答案。

本題的意圖是辨析詞語，掌握詞語的含義和用法。

參考答案：

第 1 小題：而

第一類：

①借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。

第二類：

②迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門墻，往往而是。③東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。

⑤汝姊在吾懷，呱呱而泣。

⑥余扃牖而居，久之能以足音辨人。

第三類：

④某所，而母立于茲。

第 2 小題：之

第一類：

①三五之夜，明月半墻，桂影斑駁。

③兒之成，則可待乎 ?

風移影動，珊珊可愛。

⑦庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也。

第二類：

②先妣撫之甚厚。

⑤此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之!

第三類：

④頃之，持一象笏至。

⑥久之能以足音辨人。

(4)第四題命題意圖和參考答案。

本題的意圖是引導學生關注作品語言 參考答案：

第 1 小題：昏：天色昏暗。

豐富對語言的體認和運用能力。

第 2 小題：西：方位詞活用，修飾“吠”，對著西面的意思。

第 3 小題：乳：哺乳，撫育，動詞。厚：優(yōu)渥，厚待。

第 4 小題：扃牖：關閉窗戶，修飾“居”。

第 5 小題：手：親手。．相關資料。

(1)關于“志”這種文體。

“志”，為文體的一種，性質(zhì)與“記''有相似之處，但兩者還有著明顯的區(qū)別?！坝洝蓖ǔＳ靡杂洝笆?，或“物”，如范仲淹 < 岳陽樓記)、歐陽修《醉翁亭記)、蘇轍(黃州快哉亭記)等等。“志”則大都用以記錄人物事跡，如墓志、人物志等等。歸有光自己對“志”、“記”的用法也是這樣有著嚴格區(qū)分的，例如，在他的文集中有 { 雙鶴軒記 }、(滄浪亭記)等，都用以記“事”，而如(蘭壙志)、《寒花葬志》等，則以“志''為篇名，以記錄人物事跡為主。(項脊軒志)名為記“物”，內(nèi)容則以記“人物事跡”為主，故以“志”為名，但(四庫備要)本、林紓均題為(項脊軒記)，有待商榷。

(2)傳記評論。

明史·歸有光傳

有光，宇熙甫，昆山人。九歲能屬文，弱冠盡通 < 五經(jīng))、(三史)諸書，師事同邑魏校。嘉靖十九年舉鄉(xiāng)試，八上春官不第。徙居嘉定安亭江上，讀書談道。學徒常數(shù)百人，稱為震川先生。四十四年始成進士，授長興知縣。用古教化為治。每聽訟，引婦女兒童案前，刺刺作吳語，斷訖遣去，不具獄。大吏令不便，輒寢閣不行。有所擊斷，直行己意。大吏多惡之，調(diào)順德通判，專轄馬政。明世，進士為令無遷停者，名為遷，實重抑之也。隆慶四年，大學士高拱、趙貞古雅知有光，引為南京太仆丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修 < 世宗實錄 >，卒官。有光為古文，原本經(jīng)術，好《太史公書》，得其神理。時王世貞主盟文壇，有光力相觸排，目為妄庸巨子。世貞大憾，其后亦心折有光，為之贊日：“千載有公，繼韓、歐陽。余豈異趨，久而自傷?！逼渫浦厝绱?。

歸太仆贊并序

故太仆寺丞直文淵制敕歸震川先生，諱有光，宇燕甫，昆山人也。生而美風儀，性淵沉于書，無所不讀，而尤遭經(jīng)術，長于制科之業(yè)。自其為諸生則已有名，及門之屨恒滿。而先生方以久次膺貢，尋舉應天省試第二人。故相張文毅公洽時主試，得先生文而奇之，大以國士相許，然至公車輒報罷。行年六十而始登第，又不得館選，出令湖之長興，路三載僅遷判順德府。高新鄭，其座主也，以大相秉銓，憐先生屈，拔為太仆丞。尋以太仆入司制敕，氣稍發(fā)舒。而浙之臺使復苛摘之，先生方屬疾，郁郁不樂，遂卒。先生于古文辭，雖出之自《史》、《漢》，而大較折衷于昌黎、廬陵。當其所得，意沛如也，不事雕飾而自有風味，超然當名家矣。其晚達而終不得意，尤為識者所惜云。

贊曰：風行水上，渙為文章。當其風止，與水相忘。剪綴帖括，藻粉鋪張。江左以還，梁。千載有公，繼韓、歐陽。余豈異趨，久而始傷。

書歸震川文集后

震川之文，鄉(xiāng)曲應酬者十六七，而又徇請者之意，襲常綴瑣，雖欲大遠于俗言，其道無由；其發(fā)于親舊及人微而語無忌者，蓋多近古之文，至事關天屬，其尤善者，不俟修飾而情辭并得，使覽者惻然有隱，其氣韻蓋得之子長，故能取法于歐曾，而稍更其形貌耳?？鬃佑隰尬遑侈o釋之曰： “言有序?！奔胰酥笙抵眨?“言有物?！薄鸫ㄖ模谒^有序者，蓋庶幾矣；而有物者則寡焉。又其辭號雅潔，仍有近俚而傷于繁者，豈于時文，既竭其心力，故不能兩而精與 ? 抑所學專主于為文，故其文亦至是而止與 ?

(3)歸有光相關作品。

先妣事略

先妣周孺人，弘治元年二月二十一日生。年十六來歸。逾年生女淑靜，淑靜者大姊也；期而生有光；又期而生女、子，殤一人，期而不育者一人；又逾年生有尚，妊十二月；逾年，生淑順；一歲，又生有功。有功之生也，孺人比乳他子加健。然數(shù)顰蹙顧諸婢曰： “吾為多子苦!”老嫗以杯水盛二螺進，曰： “飲此，后妊不數(shù)矣。”孺人舉之盡，喑不能言。正德八年五月二十三日，孺人卒。諸兒見家人泣，則隨之泣。然猶以為母寢也，傷哉!于是家人延畫工畫，出二子，命之日： “鼻以上畫有光，鼻以下畫大姊。”以二子肖母也。

孺人諱桂。外曾祖諱明，外祖諱行，大學生。母何氏。世居吳家橋，去縣城東南三十里；由千墩浦而南，直橋并小港以東，居人環(huán)聚，盡周氏也。外祖與其三兄皆以資雄，敦尚簡實，與人妁妁說村中語，見子弟甥侄無不愛。

孺人之吳家橋則治木綿，入城則緝壚，燈火熒熒，每至夜分。外祖不二日使人間遺。孺人不憂米鹽，乃勞苦若不謀夕。冬月，爐火炭屑，使婢子為團，累累曝階下。室靡棄物，家無閑人。兒女大者攀衣，小者乳抱，手中紉綴不輟。戶內(nèi)灑然。遇僮奴有恩，雖至簍楚，皆不忍有后言。吳家橋歲致魚蟹餅餌，率人人得食。家中人聞吳家橋人至，皆喜。

有光七歲與從兄有嘉入學，每陰風細雨，從兄輒留，有光意戀戀，有光暗誦《孝經(jīng) >，即熟讀，無一字齟齬，乃喜。不得留也。孺人中夜覺寢，促孺人卒，母何孺人亦卒。周氏家有羊狗之病，舅母卒，四姨歸顧氏，又卒，死三十人而定。惟外祖與二舅存。

孺人死十一年，大姊歸王三接，孺人所許聘者也。十二年，有光補學官弟子，十六年而有婦，人所聘者也。期而抱女，撫愛之，益念孺人。中夜與其婦泣，追惟一二，仿佛如昨，余則茫然矣。乃有無母之人，天乎痛哉!

寒花葬志

婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虛丘。事我而不卒，命也夫!婢初媵時，年十歲，垂雙鬟，曳深綠布裳。一日，天寒，燕火煮荸薺熟，婢削之盈甌；余入自外，取食之；婢持去，不與。魏孺人笑之。孺人每令婢倚幾旁飯，即飯，目眶冉冉動。孺人又指予以為笑?；厮际菚r，奄忽便已十年。吁，可悲也已!

第二篇：《項脊軒志》

教學目標：

1、了解作者其人其事。

2、熟讀課文，翻譯全文。

3、積累文言字詞

4、體味作者平淡的文字中的深情，學習作者捕捉生活細節(jié)、運用白描寫人的手法。重點、難點：

1、體味平淡文字中的深情。

2、文言虛詞的積累

一、解題

為何把自己的書齋成為“項脊軒”？ “七錄齋”。明朝文學家張溥自幼勤奮好學，他讀書，一定要親手抄寫，抄寫完畢后，朗讀一遍即燒掉，接著再抄，再讀，再燒，如此反反復復達六七次之多。天長日久，他的右手握筆處長出了老繭。為了勉勵自己，他就把自己讀書的屋子取名為“七焚齋”。綠林書屋：20年代初，著名文學家、思想家魯迅先生支持學生運動，被反動文人誣為“學匪”。“學匪”住的房子，當然是強盜的所在，因此，魯迅先生把其寓居北京阜成門內(nèi)西三條胡同的書齋取名為“綠林書屋”，來諷刺反動文人的誣蔑。

項脊軒是歸有光的書齋名。一說其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。

二、正音，朗讀初步感知。

三、疏通課文，重點掌握文言知識。

四、1、通過仿寫來把握《項脊軒志》主要內(nèi)容和情感。

《項脊軒志》是不是光寫項脊，軒項脊軒的興廢變遷？《項脊軒志》又作《項脊軒記》，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。“志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。

根據(jù)《醉翁亭記》和《陋室銘》兩篇文章的寫作內(nèi)容和表達的情感，寫了兩句話： 假醉翁之亭歐陽繪山水相映表放情林木之樂意。托鄙陋之室禹錫寄仙龍之說議談泊修業(yè)之潔志。請同學根據(jù)這篇文章的內(nèi)容和情感仿寫一個句子。借項脊之軒有光記瑣碎之事抒三世變遷之感。（作者所托之“物”就是“項脊軒”?？梢哉f，項脊軒是全文布局謀篇的一條線索。文中將與項脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發(fā)生都限制在項脊軒及其庭院中，把人和事用項脊軒緊密聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。）

《項脊軒志》主要內(nèi)容和情感就是：記瑣事，言悲情。過度：在項脊軒中發(fā)生的事都是悲的嗎？

2．兩種情感——悲和喜。全文以第二段開頭句作為過渡，上承寫喜，下側重敘悲。（1）第一段，寫項脊軒修葺前后的不同變化，以“喜”貫穿。

修葺前，項脊軒狹小、陰暗、破漏；修葺后，項脊軒明亮、幽雅、安靜。在這段，作者意在表現(xiàn)自己青少年時期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達自己深深的眷戀之情，而作者欲揚先抑，先極力敘述原來的項脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。

作者筆下修葺后的項脊軒，原來陰暗的小屋變明亮了，是因為陽光照射在新修的圍墻上，從新開的四扇窗戶反射到室內(nèi)；原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景（幽雅）；

提醒同學們注意這樣一句話：“萬籟有聲，而庭階寂寂”，“萬籟有聲”是什么意思？

明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到?；[，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指一切聲音。那么 是寫環(huán)境幽靜還是寫喧囂？ 明確：寫幽靜。（“萬籟有聲”是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細微的聲音也能聽到。以有聲寫無聲，這與“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”（王籍詩句）一樣，以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”啊。）

作者每天在這樣的地方讀書，心情如何？——高興——所以他偃仰嘯歌，只有當讀書有所得時，才會高興得這個樣子，真是怡然自得??！我們再一起來把第一段朗讀一遍，進一步體會作者的那份可喜的情懷。過度：（作者在修葺后的明亮、不漏和安靜幽雅項脊軒中讀書生活悠然自得，而由項脊軒引發(fā)的對往事的回憶多可悲。作者寫《項脊軒志》情意不在懷念這個軒，而在感慨這個悲，寫到幾重悲？）

2）第二段，敘寫項脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲”貫穿。

家道衰落；幼年喪母；仕途不利，有負祖母的期望，而且愛妻又過早的離世；這幾重悲痛，追憶往事，其痛何堪啊，雖然歸有光文中無一字言痛，但同學們一讀書，就感受到他其中的的痛苦之情，悲情愁緒。清代桐城派的?姚鼐曾經(jīng)評價歸有光的散文： 震川之文，每于不要緊之題，說不要緊之語，卻自風韻疏淡。什么意思呢？

是說歸有光善于選擇平常小事，平凡場景，用平淡的語言來表現(xiàn)特真摯深厚的情感。文章風格少雕飾，尚自然，少約束，尚閑散。同學們邊讀邊體會，看看能不能發(fā)現(xiàn)一些很有表現(xiàn)力不要緊之題，不要緊之語。（包孕著深厚感情的不要緊之題，不要緊之語讀一讀，然后談談體會。）1先回憶“諸父異爨”引起庭院的變化，反映家庭的敗落，筆墨中無不浸透著作者無限的“悲”情；

作者善于抓住富有特征性的細節(jié)，來描寫一個封建大家庭的四分五裂之狀，反映歸家家庭的敗落。歸家原本庭院南北相通，是一個整體。自從“諸父異爨”后，設置了許多小門，墻壁到處都是（四分五裂之狀）?！皷|犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳（‘廳’非‘庭’也）”，寥寥幾筆，將一個封建大家庭分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀表現(xiàn)得淋漓盡致。面對著家道中落的事實，長期接受傳統(tǒng)思想教育的歸有光，內(nèi)心是怎樣的感受呢？（“始為籬，已為墻”）先用籬笆相隔，但“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”太嘈雜太混亂，后來更用一堵堵墻壁阻斷往來，由籬到墻是客觀的變化，在主觀情感上，親人情感的隔膜越來越來大，關系越來越淡漠?！胺苍僮円印蔽矣X得像一聲嘆息，寫出了歸有光的無奈和悲涼。2作者8歲喪母，（人生有三大悲哀：幼年喪母；中年喪偶；老年喪子。）對慈母的音容笑貌，已不甚了了。但作者卻巧妙地通過曾在項家居住的兩代乳母之口，感人至深地道出了母親那對兒女的慈愛之心。作者共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當年曾經(jīng)來過軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲問饑問寒的情景?！皟汉?，欲食乎？”很平常，但在平淡中見真情，一個母親聽到孩子的啼哭，趕緊起來，滿是憐愛地問“兒寒呼，欲食乎？”這話在歸有光回憶起來，母親去世多年，恐怕在這話里千回百回地去品位母親對孩子深切的愛。（這一平常之題，既寫出了母親對孩子深切的愛，同時也寫出了作者對母親的深深懷念。）

3這件事是作者親身經(jīng)歷的，寫法與前或以景抒情、或以人物旁白為敘事主線大不相同。作者主要抓住了三個生動感人的細節(jié)來描寫的： 之一：祖母過來探望“我”，看到孫兒靜靜讀書軒中，笑曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既有疼愛之情，又有贊賞之意。一個細節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切。之二：祖母離開時，輕手闔門，自言自語：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”一個小小的動作，表露出祖母對孫兒的關切之情；喃喃自語中，尤其一個“久”，一個“待”，寄托了祖母對歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學中似乎看到了希望的激動和喜悅之情。

之三：頃之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之?！鼻檎嬉馇?，語重心長，話語中寄托了祖母殷殷的希望。作者寫到這里，回顧自己多年來科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進士。）怎能不禁不住大哭一場呢？ 這一段，作者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一場”，無不緊扣“亦多可悲”來寫，回憶中隱含著作者對家庭變遷的悲嘆，對親人的深切懷念，對自己懷才不遇、有負祖母期望的深深感慨。4寫愛妻 正面寫情：“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書”“時”，時常，經(jīng)常，有“問”就有“答”，有“學”就有“教”。字里行間，仿佛能聽見項脊軒中不斷傳出來了歡聲笑語，能感受到他們夫唱婦隨，心心相印，志趣相投，情深似海的感人場面。

側面寫情：“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”此語表述非常巧妙，值得玩味：吾妻轉述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。

“其后六年??其后二年??”這一層，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，卻也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室壞不修”，與開頭形成鮮明對比：項脊軒原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，獨居陋室，悠然自得，其樂無窮。如今，因為“吾妻死”，室壞也不想修了。作者沒有直寫妻死后的傷感，但我們從文章前后的對比中，自然能體會到作者對亡妻深深的懷念之情。

二、三句寫兩年后重修項脊軒等事，妻子亡故，已有時日，但復葺舊室，已全然沒了當年的熱情，平實的語言中，無限傷感溢于言外?！巴ビ需凌藰?，吾妻死之年所手植也”，看到樹，自然想當年妻子的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。

此部分小結：剛才同學們分析得挺好，確實找到了文章的不要緊之題，和不要緊之言，而且能夠體會到其中的情感。在這篇文章里表面上看是平常的場景，平凡的瑣事，平淡的言語，可是孕育在這平常平凡平淡中的是一種至深的感情，正所謂“至情言語即無聲?！?/p>

五、在所有的不幸或悲傷中，歸有光認為最大的悲哀是什么？

歸有光的一生執(zhí)著于科舉，然而仕途坎坷，７歲入學，９歲學習寫文章，１４歲應童子試，２０歲以童子試第一名補蘇州府學生員。３５歲鄉(xiāng)試中舉，以后８次會試都落選，６０歲才考中進士，６６歲病死于任上?？梢哉f他一生都在為功名忙碌。

《項脊軒志》是作者兩個時期所寫。前一部分寫于１９歲，后一部分寫于３２歲。在作品細膩的描寫中，我們能讀到他從少年到中年時期追求功名時的心境。

兩部分內(nèi)容寫作時間相隔十三年，其間，歸有光的心理有了很大變化。首先是妻子早逝?；叵肫鹋c妻子共讀的歲月，不禁潸然淚下。而功名未就，更是心中難以言說的痛?！拔崞匏?，室壞不修”，“臥病無聊”，“自后余多在外，不常居”，這不僅僅是對妻子的思念，也有功名難就的痛苦。此時，再望見“亭亭如蓋”的枇杷樹，想起昔日新婚宴爾、憑幾共讀的歲月，該是何等的痛心呀！后一部分可以說是至悲。功名難就，上對不起祖母母親，下對不住早逝的妻子，更沒有完成家族中興的大任，此時面對當年躊躇滿志的文字，我們可以想見歸有光在對親人的思念中又憑添了多少痛苦！“三場辛苦磨成鬼，兩字功名誤煞人”。從孟浩然等唐代詩人的試圖走“終南捷徑”到柳永“奉旨填詞”到“范進中舉”，科舉制度一直困擾著中國讀書人?！俄椉管幹尽分?，歸有光少年時的希望與中年時的悲傷，心理上形成的強烈的反差，是一代讀書人心理歷程的真實再現(xiàn)，更是一代讀書人面對功名的哀嘆。

林曉紅

第三篇：《項脊軒志》教案

《項脊軒志》教案

教學目標

1、體會本文“形散而神不散”的特點。

2、體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的寫作特色。

3、學習本文從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。教學方法

朗讀法、講授法、合作探究法 教學過程

一、導入 從古至今，書齋一直是讀書人放牧思想的精神家園。它有時反映文人的志向，有時寄托文人的情懷。今天，我們再次走進歸有光的項脊軒，傾聽關于他的光陰的故事。

（板書課題；多媒體展示學習目標）

二、品讀全文

歸有光是明代偉大的散文家，被時人稱為“今之歐陽修”。其文被稱作“明文第一”?！俄椉管幹尽酚质菤w有光的代表作，受到明清時期一些大家的贊賞。下面我們品讀課文，感受這篇文章的藝術魅力。

問：散文要讀什么？怎么讀？ 明確：結構、語言、抒情技巧 小組各選一項分析。

1、教師范讀，學生思考。

2、學生齊讀讀思考。

3、小組交流。

4、小組匯報。

學生匯報時，教師適時補充。明確：

1）結構：結構嚴謹，形散神聚。

項脊軒志形散神聚小、破、暗亮、雅、靜←前←后小軒修葺喜與妻歡聚多諸父分家慈母關愛祖母期望悲妻亡、己病、復葺枇杷如蓋 2）語言：清新、淡雅、樸素、含蓄、不事雕琢而蘊滿深情。①品味樸素、不事雕琢而蘊滿深情的語言特色?！灻恐^余曰：“某所，而母立于茲?！?·娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’ ·比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！” ·其后六年，吾妻死，室壞不修。②品味清新、淡雅的語言特色。

借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。

3）抒情技巧：記瑣事，描細節(jié)，抒深情。

①體會“記瑣事，描細節(jié)，抒深情”的傳情技巧。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。

②品味結尾“不言情而情無限，言有盡而意無窮”的妙處。例：

“庭樹不知人去盡，春來猶發(fā)舊時花?！贬瘏ⅰ渡椒看菏隆?/p>

（“物是人非，盛衰無?！敝斜M在其中。）明朝掛帆去，楓葉落紛紛。《夜泊牛渚懷古》李白

（紛紛飄落的楓葉寄托了知音難覓而引起的寂寞凄清情懷。）

三、課堂小練。

清?黃宗羲評價：一往情深，每以一二細事見之，使人欲涕。作者用“記瑣事，描細節(jié)，抒親情“的方法真實感人。這種方法在現(xiàn)代的文學作品中也有使用，如：朱自清的散文《背影》，幾十年來，打動了無數(shù)讀者的心，感人至深。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他

用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

如：《兒行千里母擔憂》這首歌的歌詞。衣裳再添幾件，飯菜多吃幾口

出門在外沒有媽熬的小米粥

一會兒看看臉，一會兒摸摸手

一會兒又把囑咐的話裝進兒的兜

如今要到了離開家的時候

才理解兒行千里母擔憂

千里的路啊我還一步?jīng)]走

就看見淚水在媽媽眼里媽媽眼里流

媽媽眼里流

小試牛刀：

選取生活中的瑣事，通過典型細節(jié)，抒寫至真親情。例：

高一剛住校，我很想家，放學后就打電話回家，“嘟??嘟??”電話通了，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說：“別著急，我來了！”她哪里知道我根本聽不到！“喂？軒，吃飯了嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來?！皨?，我想你！我??”我說不下去?！拔乙蚕??想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚??

第四篇：《項脊軒志》讀后感

《項脊軒志》讀后感

管飛燕

《項脊軒志》是明代散文大家歸有光的一篇著名的散文，很多年前在讀高中時，我就讀過這篇文章。一晃多年過去了，又一次在課堂上讀到這篇文章，文字依舊，卻別有一番滋味涌上心頭。作者那樸實不事雕飾的文字里流露出的深沉的真摯情感，對親人的思念，對往事的追憶，深深打動了我的心。這些情感，年少時很難有切身體會，如今經(jīng)過時光的打磨洗禮，才能引起我真正的共鳴。

歸有光（1507～1571）是明代昆山人，嘉靖年間進士，官至南京太仆寺丞。他出身于一個并不太富裕的讀書家庭，而項脊軒就是他給自己的書房取的名字。在文中，作者記述了項脊軒整修的經(jīng)過，房前屋后的景致，又記述了項脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事。前面這些應該是作于作者20歲左右的時候。這個時候的項脊軒，承載了作者對母親和祖母的思念。而最后兩段，是作者在35歲后又增補的。10年間，項脊軒又經(jīng)歷了愛妻的到來與不幸早逝，作者心中的那份情感，也更加的沉重。整篇文章，表面上是記述的項脊軒的變遷，其實寫的是作者對親人的深深思念，對仕途坎坷的惆悵心情。整篇文章，作者對往事都只是輕輕提過，并沒有過度渲染，而字里行間，偏又滿溢著真摯的情感，讀來心情沉重。

作者的仕途確實非?？部?。他家?guī)状x書，卻一直無人出仕。如他祖母所說，“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”然后祖母又把祖上傳下來的象笏贈予作者，殷切之心，溢于言表。作者寫作此文的時候，祖母已逝，作者睹物思人，回憶起祖母對自己的期待和愛護，不禁潸然淚下。而我的祖母，對我的期盼和愛護不也是一樣的嗎？

作者又借家中老保姆的話，回憶起自己的過世母親。作者并沒有直接去寫母親如何如何，或許是因為他母親去世的太早，以致作者并沒有太多機會感受到母親的關愛。他對母親的想象，也只能通過老保姆的回憶才能變得清晰完整。這尤其讓人感覺心痛。幾句簡單的對話，就讓慈母的形象清晰出現(xiàn)在作者面前。而作者對母親的懷念也無法自抑。

而最后兩段，作者回憶了自己過世的妻子。妻子來到他家只過了6年就過世了。作者沒有明寫自己受到的打擊之大，但是他頹唐的心情卻表露無遺，就如項脊軒一樣，逐漸破敗，也不再修理。直到兩年之后，才重新修葺。作者又說之后便長期在外，不?；厝ロ椉管?。不?；厝ィ峙乱彩遣辉富厝?，以免睹物思人，黯然神傷吧。

作者的讀書出仕之路也并不順利，他35歲才中舉，一直到60歲才考中進士，官也做得不大。整篇項脊軒志，作者都只是娓娓道來，說的也都是家庭瑣事。然而世事如浮云，能讓我們這些普通人有共鳴的，不正是這些充滿溫情的小事嗎？在經(jīng)歷世事滄桑之后，也只有這些瑣事，能溫潤我們干涸的心田。

第五篇：項脊軒志教案

《項脊軒志》教學設計

【教學目標】

1．認識散文《項脊軒志》“文無定格，貴在鮮活”的特點，體會這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。

2．感受作者對物在人亡、三世變遷的感慨，表達懷念祖母、母親、妻子的深厚感情。

3．積累整理重要的文言知識。【教學重、難點】

1．認識散文《項脊軒志》“文無定格，貴在鮮活”的特點。2．體會這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力?！窘虒W方法】朗讀法、合作探究法 【課時安排】2課時 教學過程

一、導語設計：（略）

二、解題：

志：名詞，記；軒：本指前面高有帷幕的車子，因而把像軒車的屋子、走廊都叫軒，今天軒用來指有窗的廊子或小屋，多用于書齋茶館；項脊：因江蘇太倉項脊涇得名，因為他遠祖歸道隆曾居住于此，把它用來作書齋名有紀念遠祖的意思。

三、知人論世：

歸有光：明代著名古文家，號震川，世稱震川先生。九歲能文，但科考坎坷，三十五歲才中舉；艱難困苦，玉汝于成，六十歲終中進士。以儒生而為縣令，為政清廉，不為豪門大吏所容，仕途不利，轉徙五年而終。歸的文章“不事雕琢而自有風味”，時人有“明文第一”“今之歐陽修”的贊譽。

四、整體感知：

1、全班齊讀全文，注意字詞：

脊jǐ 滲漉shēnlù 葺qì 垣yuán 楯shǔn 偃yǎn兀wù

籟lài 迨dài 爨cuàn 庖páo 嫗yù

婢bì 妣bǐ 姊zǐ 呱gǔ 比bì 闔hé 頃qǐng 笏hù 號háo 扃牖jiōng yǒu 幾jī

2、在預習的基礎上梳理文言字詞。

五、具體研習文本：

（一）用文中的一句話概括作者的感情。

“然余居于此，多可喜，亦亦多可悲”---------承上啟下的過渡句，也表明了文章的感情基調(diào)，總領全文。（中心句）

（二）請思考：在作者眼中，“可喜”的是什么，“可悲”的又有哪些事呢？簡要概括。

第1節(jié)修繕前后的項脊軒--------多可喜 第2～5段，作者寫了幾件可悲的事？

A．諸父分家，家族衰敗 B．悼亡母 C．憶祖母 D．憶亡妻

（三）具體研習：

1、可喜：小閣子的變化

修葺前：狹?。ㄊ覂H方丈，可容一人）、破漏（百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注）、陰暗（又向北，不能得日，日過午已昏）

修葺后：明亮：（日影反照，室始洞然）幽雅寧靜（借書滿架，桂影斑駁，萬籟有聲，庭階寂寂）

作者陶醉于“借書滿架，偃仰嘯天”的讀書生活；陶醉于“小鳥時來啄食，人至不去”的寂寂庭階；陶醉于“桂影斑駁，風移影動”的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客觀環(huán)境融為一體，表達了作者“可喜”的情感。

作者在這里得到的是讀書樂（板書），感受到的是環(huán)境美（板書）。小小書齋，給作者帶來無限樂趣，借書滿架，可見作者是好學之人，作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)三史，用五種顏色筆圈點《史記》。作者在項脊軒中冥然兀坐，靜靜地思考，“學而不思則惘，思而不學則殆”，希望在學業(yè)上有新的收獲。

作者所記敘的讀書畫面，體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美，哪個詞語體現(xiàn)了這種靜：“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬籟俱寂”相比，這是以動寫靜，詩詞中哪些詩句體現(xiàn)了這種手法：

“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽” “美麗的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲”

“房間靜靜的，連一根針掉在地上都能聽見” “房間里靜極了，只有墻上的時鐘在滴滴滴地走著”

作者在這里以動寫靜，收到此時無聲勝有聲之效，白天小鳥啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”烘托?！肮饦洹薄鞍囫g”描繪，表現(xiàn)作者心境的恬靜，閑適。

小結： 第一部分，作者著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景，幽靜的環(huán)境，快樂的讀書生活，給作者帶來無限的樂趣。這種可喜與下文的可悲之事，形成鮮明的對比。

2、早慧能文的作者，悲的又是什么？

可悲：①大家庭的衰?。ㄊ宀旨?，大家庭崩潰）②幼年（8歲）喪母的悲痛（嫗憶母親，觸動失母之悲）③去世祖母的企盼（追憶祖母，長號不自禁）作者8歲喪母，作為一個文人，讀書走上仕途才能振興大家庭。35歲中舉，60中進士，無法改變現(xiàn)實。④妻子早亡。（伉儷情深，陰陽永隔。35歲中舉，遷徙，發(fā)現(xiàn)舊文，悼亡情切。）

小結：“此情可待成追憶，只是當時已惘然”。歸有光追憶往事，惘然，憑吊個人遭遇的不幸，寫出了對家道中落身世的惋惜和哀鳴，也寫出了對親人的深切懷戀。

六、品細節(jié)：

（一）姚鼐說:《項脊軒志》是“太仆最勝之文”。這主要得力于作者善于捕捉生活細節(jié)以表達深摯的感情。

初中我們學過朱自清先生的散文名篇《背影》，其中有一段精彩典型的細節(jié)描寫，我們一起來回顧一遍吧：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”

作者抓住生活中買橘子這一十分平常的小事精雕細刻，成功刻畫了父親的背影，使我們感到父親的真實、可敬、可親，從而寫得情透紙背，淚透紙背，力透紙背。

（二）那么什么是細節(jié)描寫呢？

細節(jié)描寫就是把細小事物，如一個動作、一種表情、一個特點用特寫鏡頭把它放大，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。

或者說所謂細節(jié)描寫，就是對某些細小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)節(jié)和情節(jié)，加以具體描寫。好的細節(jié)描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，增強文章的形象性、生動性和真實性。

示例1：室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭觑鲈谖釕?，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答。”語未畢，余泣，嫗亦泣。

一個動作、一句話，刻畫了一個慈母形象，這一細節(jié)準確傳達了母親對子女的深切關懷和厚愛，同時我對母親的無比崇敬和懷念之情也不言而喻。典型的細節(jié)可以刻畫人物性格，可以傳達人物微妙而深邃的感情。

（三）小組討論：文章多處描寫生活細節(jié)、平凡場景，你最喜歡哪一處細節(jié)描寫，請談談你的理由。

1．第1處、“借書滿架??姍姍可愛”。

課文第1段，寫項脊軒修葺前后的不同景象，略前而詳后。項脊軒原是陳年舊屋，又小，又破，又漏，又暗，簡直不堪人居。但作者對它卻很有感情。首先，修葺之時，不但“使不上漏”，而且“雜植蘭佳竹木于庭，舊時欄媚，亦遂增勝”，著意對書齋周圍的環(huán)境加以美化。其次，修葺之后，作者“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”。滿架的書都是“借”來的，說明作者當時處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無窮樂趣。正因為作者具有高潔的情操，所以他能夠從樸素的環(huán)境中看到無窮詩意。白天，“庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去”。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人！如是“三五之夜”，則“明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛”。正是詩一樣的語言，畫一樣的意境。皓月當空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，錯落有致，別具情味。微風過處，頓見光影搖動，但聞幽香陣陣，更覺心曠神怡。這里作者寫的是景，但景中含情。從作者筆下那“珊珊可愛”之景，讀后可以感受到作者對項脊軒那種深摯的眷戀之情。2．第2段里還敘述了作者束發(fā)讀書軒中，祖母前來探望的一件佚事。說說祖母的言語舉止表露了她怎樣的心情？

這件事情是作者親身經(jīng)歷的。一次，作者在軒中讀書，祖母前來探望。一見面，祖母就說：“吾兒，久不見若影。何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既含疼寵之情，又有贊許之意?！氨热?，以手闊門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”這一段描寫，細致入微地寫出了老祖母復雜的內(nèi)心活動。臨走的時候，輕輕闔門，生怕屋外有什么動靜會干擾孫兒讀書。一個小小的動作，表露了祖母對孫兒的關切之情。同時，看到孫兒如此發(fā)憤，想見將來必有成就，喜悅之情不能自已，因此喃喃自語，又想到自己年歲大了，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動之中，又稍帶有幾分傷感。“頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之！’”希望孫兒取得功名，榮宗耀祖，這無疑有其庸俗的一面，但通過一個細節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切。

3．“吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修”。恩愛補記在35歲后，一個早早失去母愛，在功名科舉上又屢遭打擊的年輕讀書人在結婚后獲得了精神上的撫慰。然而妻子也不幸早逝，項脊軒雖經(jīng)修葺，卻已物是人非，簡短的文字里蘊含著多少今昔對比的滄桑感嘆！

4．課文第4段通過哪幾個生活片斷來抒寫作者當年與其妻的親密感情的？

作者撰寫（項脊軒志）一文之后，又有其妻來歸一段情事。項脊軒中原是作者一人獨居，或“嘯歌”，或“兀坐”，以詩書自娛?！昂笪迥辏崞迊須w”，這時的項脊軒中完全是另一番景象：其妻“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書”。有問即有答，有學即有教。從字里行間，我們似可以聽得見項脊軒中傳出來的歡聲笑語。再說，作者安貧樂道，他的妻子問的是大事，學的是書法，志趣自然相近，伉儷間感情之融洽自可想見。這一層從正面寫。接著，作者又指出一件瑣事，“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”表面看來，這一句話突然冒出，似與上文全不相關，然而細細體味，文脈似斷而實連?！拔崞蕖鞭D述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故。那么“吾妻”為什么會經(jīng)常提起“閣子”呢？上面“時至軒中??”那一句話就是答案?？梢韵胍?，“吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們在閣子中柔密無間的生活。這一層從側面寫，對前一層既是補充，又是深化。“其后六年??其后二年??”這一層，交待了妻子亡故之后的一些事情。句句記實，字字含情。第一句，說“其后六年，吾妻死，室壞不修”。項脊軒原先是既窄小，又破舊，作者“稍加修葺”，再作美化，獨居陋室，自有無窮樂趣?，F(xiàn)在呢？因為“吾妻死”，室壞也不想修了。作者沒有說妻子亡故以后自己如何悲痛，如何懷念。但讀者從前后的對比中自能體會到作者對妻子那種真摯的感情和深切的懷念。妻子亡故，已有時日：但復葺舊室，全然不見當年的熱情，無限傷感溢于言外。

5．這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結。這樣的寫法有什么好處？

分析：文章結尾，貴有余味。這篇課文的結尾，可說是“言有盡而意無窮”?！巴ビ信褬?，吾妻死之年所手植也?！笨吹綐?，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽到妻子的歡聲笑語?！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹，自然就會聯(lián)想到當年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話，托物寓情；同時又點到“庭”，與題目“項脊軒志”相照應。言簡意豐情深，耐人尋味。

小結：作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細節(jié)和場面，寥寥數(shù)筆，卻抒發(fā)了深摯的感情的突出寫法。正如明人王錫爵所評“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。

所以這些我們平常熟視但只有感覺而不怎么認識的事，一經(jīng)作者真切再現(xiàn)，便具有很強的藝術魅力，便能以“小”、“瑣”事令讀者產(chǎn)生巨大的震撼。正如明人王錫爵所評“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。

七、齊讀全文，再深深體會細節(jié)之中的深情。

歸有光的散文對清代影響很大，清代散文的主流是桐城派。桐城派的主要代表人物之一姚鼐認為，歸有光直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。這個評價是符合實際的。

八、寫作特色： 1．第一節(jié)——以動襯靜

其他例子唐人王藉“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽” “月出驚山鳥，時鳴春澗中” 2．第二節(jié)——虛實結合

老嫗寫母親音容笑貌 3．第四節(jié)——以喜襯悲

以當年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀 4．第五節(jié)——今昔對比

“死之年”與“今”對比，暗寓“今不如昔”。這種手法是詩文中常用的如：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”；“宮女如花滿春殿，只今唯有鷓鴣飛”。5．疊字