第一篇：新課程理論測試答卷

新課程改革復(fù)習(xí)題

（一）填空題

1、新課程課堂教學(xué)三大理念是生活性、發(fā)展性、生命性。

2、綜合實(shí)踐活動課程包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育四個(gè)部分。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。

4、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有開放性、探究性、實(shí)踐性。

5、新課程在課程管理上實(shí)行了三級管理，即國家、地方、學(xué)校。

6、校本教研的基本方式有同伴互助,教師之間的相互觀摩和評價(jià),建立學(xué)校與大學(xué)的伙伴關(guān)系。

7、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：要調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系。

8、新課程改革要努力實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

9、新課程改革對現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重大調(diào)整，努力實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

10、新課程三維目標(biāo)是知識和技能,方法和過程,情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

11、什么是教育教學(xué)的基本屬性？（創(chuàng)新）

12、要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，提倡（自主）、（探究）與（合作）的學(xué)習(xí)方式。

13、基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)創(chuàng)新，提倡以（學(xué)生）為中心，以（學(xué)）論教。

14、合作交流的培訓(xùn)模式的操作程序是：（獨(dú)立思考）-----（小組討論）----（組際交流）------（集體性評價(jià)）

15、情景體驗(yàn)培訓(xùn)模式的程序是（創(chuàng)設(shè)問題情景）-----（展示問題）----（情景體驗(yàn)）-----（總結(jié)轉(zhuǎn)化）

16、課堂教學(xué)改革必須實(shí)現(xiàn)主體本位的轉(zhuǎn)移，即由以（教師）為本位轉(zhuǎn)向以（學(xué)生）為本位。

17、課堂教學(xué)的開放主要表現(xiàn)在（教材）的開放和（教學(xué)過程）的開放。

18、探究式課堂教學(xué)操作可分為四個(gè)步驟：（激趣引題，自主探究）、（解疑導(dǎo)撥，合作探究）、（明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究）、（激勵評價(jià)，引導(dǎo)探究）

19、教師的素質(zhì)包括（思想素質(zhì)），（知識素質(zhì)），（能力結(jié)構(gòu)）。

20、新課程條件下要求教師要學(xué)會三種合作，是哪三種合作？（1、與其他教師的合作；

2、與家長的合作；

3、與教育管理者的合作）

21、新課程條件下對教師學(xué)會終身學(xué)習(xí)的要求是什么？（1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的先進(jìn)理念，以全新的視覺審視新課程，走進(jìn)新課程；

2、實(shí)施新課程，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”；

3、新課程對教師閱讀提出更高的要求，不僅僅是量的增加）

22、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容的基本特征是什么？（開放性 問題性 綜合性 社會性 實(shí)踐性）

23、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容的選擇的原則是什么？（1、面向?qū)W生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的原則；

2、面向社會生活實(shí)際的原則；

3、面向現(xiàn)代科技發(fā)展的原則；

4、面向各學(xué)科知識的原則。）

24、課堂中，課程的授受知識大體包括三個(gè)方面，即（教科書提供的知識，）（教師個(gè)人的知識），（師生互動產(chǎn)生的新知識）。

25、授人以魚，不如（授人以漁）。

26、學(xué)起于思，思起于（疑）。

27、蘇姆林斯基說：“老師無意間的一句話，可能（造就）一個(gè)人才，也可以（毀掉）一個(gè)天才。

28、教師不僅要關(guān)注學(xué)生群體，而且要關(guān)注（個(gè)體），不僅要關(guān)注他們的知識技能，還要關(guān)注他們的（態(tài)度情感）和（價(jià)值體現(xiàn)）不僅要關(guān)注他們的當(dāng)前，還要關(guān)注他們的（未來）。

29、蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈最敏感的一個(gè)角落------（人的自尊心）。

30、當(dāng)教師僅僅是個(gè)“知識傳授者的時(shí)候，教師的職業(yè)是可以被同等學(xué)歷的人所（替代）的，當(dāng)教師是個(gè)“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”的時(shí)候，教師的職業(yè)才具有（不可替代性）。

（二）選擇題（選出最為符合題意的一項(xiàng)）

1．新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是……………………………（）A．科學(xué)、人文融合的理念 B．終身學(xué)習(xí)、教育的理念 C．創(chuàng)新教育理念 D．以學(xué)生發(fā)展為本的理念

2．新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成…………（）①知識與技能目標(biāo) ②德育目標(biāo) ③能力目標(biāo) ④過程與方法目標(biāo) ⑤情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．③④⑤

3．新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指………………………………（）①教育功能觀的轉(zhuǎn)變 ②教師觀的轉(zhuǎn)變 ③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變 ④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變 ⑤評價(jià)觀的轉(zhuǎn)變

A．①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤

4．新課程改革從價(jià)值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向出現(xiàn)了哪些變化……………………………………………………（）①從精英教育走向大眾教育

②由學(xué)科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位 ③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)

④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理 A．①② B．①②③ C．①②③④ D．②③

5．現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是……………………………（）①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容

②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高 ③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié) ④“剛性”太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇性

A．①② B．②④ C．①②③ D．①②③④

6．課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是…………………………………………（）①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。

②課標(biāo)是教材的編寫指南和評價(jià)依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。③課標(biāo)只是一個(gè)最低限度的要求，是基本的要求。④教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。⑤教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理性。A．①②③④⑤ B．①②③④ C．①② D．②③④

7．課程標(biāo)準(zhǔn)對下列哪項(xiàng)內(nèi)容沒有做硬性的規(guī)定…………………（）A．課程目標(biāo)、內(nèi)容

B．評價(jià)哪些基本素質(zhì)以及評價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn) C．教材編寫體系，教學(xué)順序和課時(shí)安排 D．評價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)具體方法

8．下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是…………………（）①知識經(jīng)濟(jì)初見端倪 ②國際競爭日益激烈 ③人類的生存和發(fā)展面臨困難 ④我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要 ⑤我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要 ⑥世界各教育發(fā)達(dá)國給我國教改的啟示 A．①②③④⑤⑥ B．①②⑥ C．④⑤ D．③④⑤⑥ 9．現(xiàn)行的課程體系形成于（）A．農(nóng)業(yè)文明時(shí)代 B．工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代 C．信息時(shí)代 D．知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代

10．新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征及調(diào)整原則是（）①均衡性 ②綜合性 ③選擇性 ④系統(tǒng)性 ⑤實(shí)用性 A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．①②③④⑤

11、新課程條件下對教師學(xué)會終身學(xué)習(xí)的要求是（）（1）、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的先進(jìn)理念，以全新的視覺審視新課程，走進(jìn)新課程；（2）、實(shí)施新課程，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”；（3）、新課程對教師閱讀提出更高的要求，不僅僅是量的增加 A（1）（2）B(1)(3)c(1)(2)(3)D(2)(3)

12、教師不僅要關(guān)注學(xué)生群體，而且要關(guān)注（E），不僅要關(guān)注他們的知識技能，還要關(guān)注他們的（A）和（C）不僅要關(guān)注他們的當(dāng)前，還要關(guān)注他們的（B）。A態(tài)度情感 B未來 C價(jià)值體現(xiàn) D 成績 E個(gè)體

（三）簡答題

1．第八次課程改革的六大具體目標(biāo)是什么？

答：⑴實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；⑵體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性；⑶密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；⑷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；⑸建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)和考試制度；⑹實(shí)行三級（國家、地方、學(xué)校）課程管理制度。2．這次課程改革的任務(wù)是什么？

答：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。3．新課標(biāo)下的課堂教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？

答：⑴課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化；⑵課堂教學(xué)的活動化，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動為主要方式，鼓勵每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動；⑶課堂教學(xué)的自主化，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為先，立足讓學(xué)生先看、先想、先說、先做；⑷課堂教學(xué)的情感化，要積極組織學(xué)生開展平等、寬松、民主的討論，在課堂教學(xué)中顯示尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做到教學(xué)民主，師生情感共振。

4、新課程理念下的教師角色。

答：（1）新課程要求教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

（2）新課程要求教師從只是“教書匠”轉(zhuǎn)到教育教學(xué)的研究者（3）新課程要求教師從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)到課程的建設(shè)者和開發(fā)者

（4）新課程要求教師從僅僅是專業(yè)型、學(xué)校型教師轉(zhuǎn)到“社區(qū)型”開放的教師

5、新課程標(biāo)準(zhǔn)主要特點(diǎn)。

答：

一、努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分

二、突破學(xué)科中心

三、改善學(xué)習(xí)方式

四、體現(xiàn)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能

五、為課程的實(shí)施提供了廣闊的空間

6、新課標(biāo)下課堂教學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)環(huán)節(jié)是什么？

答：經(jīng)常采用“問題情境——合作討論——理性概括——應(yīng)用創(chuàng)新——反思提高”等五個(gè)環(huán)節(jié)來開展教學(xué)活動。

7、新課程理念下，對教師的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要做到哪三個(gè)統(tǒng)一？ 答：．⑴基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；⑵課堂教學(xué)策略的有機(jī)統(tǒng)一（激勵性、自主性、探究性）；⑶情緒狀態(tài)，交往狀態(tài)，目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（四）一簡述題（40 分）

1、本次課程改革的目的和任務(wù)。

答：本次課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)：

一、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；這是核心目標(biāo)，即從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人

二、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性、選擇性。

三、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

不在單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不再刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，注重與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上。

四、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是本次課程改革成功與否的重要標(biāo)志。

倡導(dǎo)通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并且能夠針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇接受、探索、模仿、體驗(yàn)等豐富多彩的適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)方式的這種轉(zhuǎn)變，還意味著必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生用什么樣的手段和方法，通過什么樣的途徑獲得知識的。

五、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度；改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能。

六、實(shí)行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增設(shè)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性

概括地說，這次課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

2、新課程理念下的教師角色。

答：

一、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；

二、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；

三、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；

四、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)主要特點(diǎn)。

答：

一、努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分；

二、突破學(xué)科中心；

三、改善學(xué)習(xí)方式；體現(xiàn)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價(jià)建議有更強(qiáng)的操作性

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)力圖結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)提出有效的策略和具體的評價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)校的日常評價(jià)活動更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展；

五、為課程的實(shí)施提供了廣闊的空間

4、新課程理念下的教學(xué)觀和學(xué)生觀。答：①教學(xué)是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程；②教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；③教學(xué)重過程而不是重結(jié)論；④教學(xué)應(yīng)關(guān)注人而不是關(guān)注學(xué)科；⑤新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人”的學(xué)生觀；⑥建立新型的師生關(guān)系

5、新教材的特點(diǎn)。

答：

㈠新教材在保證基礎(chǔ)知識教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、基本能力培養(yǎng)的前提下，刪減了老教材中次要的，用處不大的而且學(xué)生接受有困難的內(nèi)容.新增了一些為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的、有廣泛應(yīng)用的而且學(xué)生能夠接受的新知識.㈡ 更新了老教材中的某些概念、內(nèi)容的講法和部分?jǐn)?shù)學(xué)語言及數(shù)學(xué)符號，更新了教學(xué)手段和教學(xué)方法.㈢在教材內(nèi)容的編排和體系上，注重了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，注意了知識的連貫性、整體性、統(tǒng)一性、層次性，注意把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來編排內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn).㈣ 強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，重視培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，注意了引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到相關(guān)學(xué)科和生活、生產(chǎn)實(shí)際中去，使學(xué)生在獲取知識和運(yùn)用知識的同時(shí)，發(fā)展思維能力、提高思維品質(zhì)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神.（五）論述題（60分）

1、新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？請聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會？

答：

一、在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重以下六種學(xué)生:①尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生;②尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生;③尊重被孤立和拒絕的學(xué)生;④尊重有過錯(cuò)的學(xué)生;⑤尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生;⑥尊重和自己意見不一致的學(xué)生。

尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心:①不體罰學(xué)生;②不辱罵學(xué)生;③不大聲訓(xùn)斥學(xué)生;④不冷落學(xué)生;⑤不羞辱、嘲笑學(xué)生;⑥不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。

教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生:①贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長;②贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績;③贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意;④贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。

二、在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

教怎樣促進(jìn)學(xué)呢?教的職責(zé)在于幫助:①幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo);②幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;③幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式;④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會價(jià)值;⑤幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;⑥幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)在化;⑦幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā);引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪:當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵:當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

三、在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐;在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行;教學(xué)后的反思———有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教學(xué)反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。

四、在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

在教育教學(xué)過程中，教師除了面對學(xué)生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，要與學(xué)生家長進(jìn)行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學(xué)科的教師要相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。每個(gè)教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)。教師之間一定要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助，這不僅具有教學(xué)的意義，而且還具有教育的功能。

家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長的關(guān)系，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。首先，要尊重學(xué)生家長，虛心傾聽學(xué)生家長的教育意見;其次，要與學(xué)生家長保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系;再次，要在教育要求與方法上與家長保持一致。

2、你認(rèn)為現(xiàn)行的教師管理與評價(jià)中存在哪些突出問題，應(yīng)建立怎樣的教師管理與評價(jià)制度，才能促進(jìn)新課程的實(shí)施？

3、你認(rèn)為國家設(shè)置校本課程的目的何在，怎樣才能使校本課程落到實(shí)處？

答：設(shè)置校本課程的目的就是要彌補(bǔ)單一國家課程的不足，發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢與辦學(xué)積極性，滿足不同學(xué)校和學(xué)生的不同需求和不同特點(diǎn)，使整個(gè)基礎(chǔ)教育課程體系既能促進(jìn)國民基本素質(zhì)的提高，又能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展。

（六）案例分析

1、[案例]“老師，我能不用書中的原話嗎？”。一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因?yàn)闀械脑捥L，我背不下來，如拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了原因?！澳愕囊庖姾芎?，用自己的話來表演吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。

問題：請?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。

[參考答案]師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成。

2、新課程改革實(shí)驗(yàn)以來，許多老師在課堂教學(xué)中都會遇到“學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為學(xué)生插老師的嘴，當(dāng)教師在講解、引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時(shí)，學(xué)生突然給你一句意想不到的話；學(xué)生插同學(xué)的嘴，當(dāng)同學(xué)在提出一個(gè)問題或解決一個(gè)問題時(shí)，有的學(xué)生會無意識地把自己的想法說出來。作為教師你將如何對待“學(xué)生插嘴”？

[參考答案]對于學(xué)生的插嘴現(xiàn)象，我們的教師要給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會，一個(gè)自由想象的時(shí)空，讓學(xué)生先做判斷、分析，真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在毫無約束的教學(xué)情景中產(chǎn)生的“插嘴”，這種個(gè)性的張揚(yáng)是真實(shí)的、積極的、有意義的，給他們留有思考的空間，他們就會去判斷、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。當(dāng)然，學(xué)生的插嘴也有不盡人意之時(shí)，這時(shí)對教師對課堂的調(diào)控能力和應(yīng)變能力有了更高的要求，如何合理利用學(xué)生的“插嘴”來教學(xué)，讓其成為教學(xué)的資源，成為學(xué)生探索新知識、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、掌握新的學(xué)習(xí)方法的新起點(diǎn)。

3、[案例]有這樣一個(gè)小組討論：老師一宣布小組討論開始，前排學(xué)生“唰”地回頭，于是，滿教室都是“嗡嗡”的聲音。四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰也聽不清在誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜下來，站起來發(fā)言的不少學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”、“我覺得應(yīng)該如何如何”。學(xué)生關(guān)注的仍然是我怎么樣，而不是我們小組怎么樣。問題：在這個(gè)案例中為什么沒有達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題是什么。

[參考答案]小組學(xué)習(xí)要注意兩個(gè)問題：

第一，要使小組真正起到“合作學(xué)習(xí)”的作用。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)包括：學(xué)生之間的相互配合，共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任，小組成員之間的信任。

第二，要解決好合作與獨(dú)立思考這一矛盾。小組成員可先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后討論，形成集體的意見。教師應(yīng)深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等。

4、[案例]數(shù)學(xué)課上跳起了兔子舞。一位數(shù)學(xué)教師在上一年級的《找規(guī)律》這一課時(shí)，老師跳起了兔子舞，孩子們也跳起了兔子舞。在歡快美妙有節(jié)奏的樂曲聲中，從舞蹈節(jié)奏中，孩子們發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。原來這是老師在課堂中為學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)。

問題：請?jiān)u價(jià)一下這位教師的做法？

[參考答案]這位教師的做法使課堂教學(xué)更加開放了，教學(xué)內(nèi)容更貼近生活了，教材與學(xué)生的距離更拉近了，師生關(guān)系更加平等了。

5、[案例]“老師，再給我們布置新的作業(yè)吧！”。一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇完成：（1）請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。（2）你還想知道下雨前其它動物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學(xué)生就圍住她匯報(bào)作業(yè)的情況。到后來，孩子們說：“老師您 再給我們布置新的作業(yè)吧！”

問題：請分析一下這種現(xiàn)象。

[參考答案]我們按課改的理念和要求，重新認(rèn)識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價(jià)值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。

6、[案例]“坐下”三例，同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

1、教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！

2、教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。誰來幫他？

3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽得很認(rèn)真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的？ 學(xué)生：（思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。）教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）

問題：就三位老師不同做法，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[參考答案]：尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師就耐心點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。

7、一位老師在教馬克.吐溫《競選州長》這篇小說時(shí)，老師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)政治課本中，有關(guān)資產(chǎn)階級民主政治和自由選舉的章節(jié)，同這篇小說互相參照讀。

通過預(yù)習(xí)學(xué)生明確了，政治課本中的兩個(gè)章節(jié)是這篇小說的注釋和思想內(nèi)容的介紹，進(jìn)而更深刻的理解小說的內(nèi)容，對主旨認(rèn)識的更深刻。

問題：這種設(shè)計(jì)體現(xiàn)什么理念？

[參考答案]從這個(gè)課例中體現(xiàn)出學(xué)科間的融合，體現(xiàn)出政治學(xué)科與語文學(xué)科綜合，其他學(xué)生的知識也是語文學(xué)科的課程資源。

8、[案例]目標(biāo)：終點(diǎn)不是問題的解決，下課前教師總是問：“這節(jié)課你們有哪些收獲？”“還有問題嗎？”當(dāng)學(xué)生回答：“沒有了。”教師就釋然了……

問題：請?jiān)u價(jià)一下這位教師的行為。

[參考答案]“解決問題”是教學(xué)的重要任務(wù)，但不是惟一目的。實(shí)施“去問題教育”，忽視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，這樣既不利于學(xué)生形成問題意識，也不利于解決問題。好奇是孩子的天性，他們對未知的事物充滿了強(qiáng)烈的探究欲望。教師要善于保護(hù)這種熱情，引導(dǎo)他們通過觀察、思考、想象，主動地提出問題，系統(tǒng)地分析問題，靈活地探究解決問題的方法和途徑。

9、[案例]一位教師這樣給學(xué)生布置作文：

師：這次作文，我們將寫一篇想象作文，老師給大家提供了十個(gè)題目：《二十年后的我》、《假如記憶可以移植》、《假如時(shí)光可以倒流》《如果我是孫悟空》、《如果我是地球上最后一個(gè)人》、《太空人的自述》、《未來的汽車》……同學(xué)們可以從這十個(gè)題目中任選一個(gè)，也可以自擬題目。你們可以大膽地想象，也許你的想法就是一個(gè)創(chuàng)舉，會開創(chuàng)一個(gè)偉大的時(shí)代。這篇作文最少也要寫400字，多者不限。請大家拿起筆，盡情揮灑吧！

問題：這種設(shè)計(jì)體現(xiàn)了什么理念？

[參考答案]不同的學(xué)生想象力是不同的，想象的側(cè)重點(diǎn)也是不同的。教師從不同的方面提供了十個(gè)作文題目，表現(xiàn)出充分尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這種做法有效地克服了一刀切的弊端，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的知識、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展，這樣的教學(xué)目標(biāo)具有人本化、彈性化的特點(diǎn)。

q617491671 e642617719

第二篇：w新課程理論測試答卷

新課程理論測試答卷

一、選擇題（選出最為符合題意的一項(xiàng)）

1．新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是???????????（d）A．科學(xué)、人文融合的理念 B．終身學(xué)習(xí)、教育的理念 C．創(chuàng)新教育理念 D．以學(xué)生發(fā)展為本的理念

2．新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成????（c）

①知識與技能目標(biāo) ②德育目標(biāo) ③能力目標(biāo) ④過程與方法目標(biāo)

⑤情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．③④⑤

3．新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指????????????（d）

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變 ②教師觀的轉(zhuǎn)變 ③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變

④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變 ⑤評價(jià)觀的轉(zhuǎn)變

A．①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤

4．新課程改革從價(jià)值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向出現(xiàn)了哪些變化??????????????????????????（c）

①從精英教育走向大眾教育

②由學(xué)科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位

③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)

④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理 A．①② B．①②③ C．①②③④ D．②③

5．現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是???????????（d）

①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容

②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高

③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)

④“剛性”太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇性

A．①② B．②④ C．①②③ D．①②③④

6．課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是????????????????（a）

①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思

想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。

②課標(biāo)是教材的編寫指南和評價(jià)依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。

③課標(biāo)只是一個(gè)最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。

⑤教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理性。A．①②③④⑤ B．①②③④ C．①② D．②③④

7．課程標(biāo)準(zhǔn)對下列哪項(xiàng)內(nèi)容沒有做硬性的規(guī)定???????（d）A．課程目標(biāo)、內(nèi)容

B．評價(jià)哪些基本素質(zhì)以及評價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn) C．教材編寫體系，教學(xué)順序和課時(shí)安排 D．評價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)具體方法

8．下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是???????（a）

①知識經(jīng)濟(jì)初見端倪 ②國際競爭日益激烈

③人類的生存和發(fā)展面臨困難 ④我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要

⑤我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要 ⑥世界各教育發(fā)達(dá)國給我國教改的啟示 A．①②③④⑤⑥ B．①②⑥ C．④⑤ D．③④⑤⑥ 9．現(xiàn)行的課程體系形成于（d）A．農(nóng)業(yè)文明時(shí)代 B．工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代 C．信息時(shí)代 D．知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代

10．新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征及調(diào)整原則是（a）

①均衡性 ②綜合性 ③選擇性 ④系統(tǒng)性 ⑤實(shí)用性 A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．①②③④⑤

二、簡答題

1．第八次課程改革的六大具體目標(biāo)是什么？ 2．這次課程改革的任務(wù)是什么？

3．新課標(biāo)下的課堂教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？

4．新課標(biāo)下課堂教學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)環(huán)節(jié)是什么？

5．新課程理念下，對教師的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要做到哪三個(gè)統(tǒng)一？

新課程理論測試答卷---答案

一、選擇題：1.D 2.C 3.D 4.C 5.D 6.A 7.CD 8.A 9.B 10.A

二、簡答題：

1．⑴實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；⑵體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性；⑶密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；⑷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；⑸建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)和考試制度；⑹實(shí)行三級（國家、地方、學(xué)校）課程管理制度。

2．全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

3．⑴課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化；⑵課堂教學(xué)的活動化，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動為主要方式，鼓勵每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動；⑶課堂教學(xué)的自主化，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為先，立足讓學(xué)生先看、先想、先說、先做；⑷課堂教學(xué)的情感化，要積極組織學(xué)生開展平等、寬松、民主的討論，在課堂教學(xué)中顯示尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做到教學(xué)民主，師生情感共振。

4．經(jīng)常采用“問題情境——合作討論——理性概括——應(yīng)用創(chuàng)新——反思提高”等五個(gè)環(huán)節(jié)來開展教學(xué)活動。

5．⑴基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；⑵課堂教學(xué)策略的有機(jī)統(tǒng)一（激勵性、自主性、探究性）；⑶情緒狀態(tài)，交往狀態(tài)，目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

第三篇：新課程理論測試總結(jié)

烏鎮(zhèn)中心校新課程理論學(xué)習(xí)總結(jié)

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。為了進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革，讓教師們體會到了教學(xué)的生命過程。

一、全面加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作

我校把修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動作為深入推進(jìn)課程改革的重要契機(jī)，認(rèn)真組織開展覆蓋義務(wù)教育階段所有教師的培訓(xùn)，幫助他們?nèi)胬斫?、深入領(lǐng)會和準(zhǔn)確把握修訂后課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)和主要變化，切實(shí)把課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和基本要求全面落實(shí)到課堂教學(xué)中。

二、深入推進(jìn)教學(xué)改革

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的主要依據(jù)，我校引導(dǎo)廣大教師嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，合理把握教學(xué)容量和難度，調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)行為，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，控制好課業(yè)負(fù)擔(dān)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，教學(xué)采取提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4、采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

四、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

第四篇：收費(fèi)班長競聘理論測試答卷

2011年收費(fèi)員理論測試

班長競聘理論測試答卷

姓名_________________ 成績__________________

一、不定項(xiàng)選擇題：（共36題，每題2分，每道題的備選答案中，有一個(gè)或多個(gè)正確答案，請將正確答案的編號填入括號內(nèi)，多選、不選或錯(cuò)選均不得分）

1、下列高速公路再收費(fèi)系統(tǒng)中前兩位代碼正確的有（BCDE）

A、杭千（21）B、乍嘉蘇（19）C、申嘉湖（32）D、臺金（18）E、諸永（35）

2、下列對高速公路網(wǎng)路線命名及編號對應(yīng)正確的是（AD）

A、G25——杭寧高速 B、G56——杭新景高速 C、G92——滬杭高速 D、S4——機(jī)場高速 E、S60——杭金衢高速

3、以下描述屬于“四大禁令”的有：（ABD）

A、嚴(yán)禁與司乘人員發(fā)生吵鬧、毆打、辱罵或使用服務(wù)忌語； B、嚴(yán)禁貪污、挪用通行費(fèi)票款、截留發(fā)票和通行卡；

C、嚴(yán)禁帶私人現(xiàn)金上崗； D、嚴(yán)禁私自放行車輛； E、嚴(yán)禁擅離崗位。

4、車輛實(shí)重30噸，超限50%，以下說法正確的有（ACDE）A、合法核載部分的重量為20噸

B、全部通行費(fèi)率為0.09元/噸*公里乘以2倍 C、其中有22噸按0.08元/噸*公里的費(fèi)率計(jì)算

D、其中有一個(gè)4 噸按0.09元/噸*公里乘以1.2倍的費(fèi)率計(jì)算 E、其中有一個(gè)4噸按0.09元/噸*公里乘以2倍的費(fèi)率計(jì)算

5、我省計(jì)重收費(fèi)中，對車輛合法裝載噸位的判斷標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是：（B）A、交公路發(fā)〔2005〕76號《關(guān)于印發(fā)2006年全國治超超要點(diǎn)的通知》

B、交公路發(fā)〔2004〕455號《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)車輛超限超載集中治理工作的通知》

C、交公路發(fā)〔2006〕596號《關(guān)于印發(fā)全國車輛超限超載長效治理實(shí)施意見的通知》 D、《收費(fèi)公路管理?xiàng)l例》和交通運(yùn)輸部《收費(fèi)公路聯(lián)網(wǎng)收費(fèi)技術(shù)要求》（2007年

2011年收費(fèi)員理論測試

E、左手五指伸直并攏立臂成90度

10、滅火器壓力顯示器指針在（CD）區(qū)域時(shí)，不需要重新檢修。A、紅色 B、白色

C、綠色 D、黃色

11、目前，對運(yùn)輸鮮活農(nóng)產(chǎn)品的車輛在正常裝載及計(jì)重超限（D）以內(nèi)（含）的情況下，免收車輛通行費(fèi)。

A、30% B、20% C、10% D、5%

12、已用過的定額發(fā)票存根、空票存根、電腦發(fā)票銷票（BCD）

A.封存時(shí)間均為兩年 B.銷毀前書面報(bào)告省公路管理局與地稅部門

C.銷毀前應(yīng)審核 D.經(jīng)審核同意后在指定時(shí)間、地點(diǎn)統(tǒng)一監(jiān)察銷毀

13、在《省高速公路聯(lián)網(wǎng)收費(fèi)運(yùn)行管理若干規(guī)定》中，下列描述正確的有：（ABDE）A、車輛用戶對稱重結(jié)果有異議，要求重新稱重的，原則上不在車道進(jìn)行復(fù)稱。車輛用戶在按所稱重量交納通行費(fèi)后，可至就近超限運(yùn)輸檢測站進(jìn)行復(fù)稱，或向有關(guān)部門申請計(jì)量仲裁。

B、車輛或人員故意滯留車道嚴(yán)重影響通行的，現(xiàn)場收費(fèi)管理人員應(yīng)立即按有關(guān)規(guī)定報(bào)告，同時(shí)記錄車牌、稱重?cái)?shù)據(jù)、應(yīng)繳費(fèi)金額，按未付費(fèi)車移交交通路政、公安交警部門處理。C、車道稱重系統(tǒng)設(shè)備出現(xiàn)偶發(fā)性輸出誤差或輸出錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)及時(shí)更正修復(fù)。出現(xiàn)車輛稱重?cái)?shù)據(jù)偶然丟失等現(xiàn)象，可按合法裝載的5噸車收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)。D、如因系統(tǒng)設(shè)備誤差導(dǎo)致車輛用戶多付費(fèi)的，應(yīng)予返還。

E、車道稱重系統(tǒng)故障無法提供稱重?cái)?shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)提前在車道顯著部位告知過往車輛。已進(jìn)入車道的車輛，應(yīng)駛至正常工作的計(jì)重車道實(shí)施收費(fèi)。

F、已進(jìn)入非計(jì)重車道收費(fèi)且確實(shí)無法駛離的，按合法裝載的5噸車收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)；全站各車道系統(tǒng)均無法提供稱重?cái)?shù)據(jù)時(shí)，全站按合法裝載的5噸車收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)。

14、在《省高速公路聯(lián)網(wǎng)收費(fèi)運(yùn)行管理若干規(guī)定》中，下列哪些情況高速公路經(jīng)營管理單位可以按照本省路網(wǎng)內(nèi)距離本收費(fèi)站最遠(yuǎn)里程收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)收車輛通行費(fèi)。（ABCD）A、偽造、調(diào)換通行憑證 B、沖卡的車輛

C、故意損壞或丟失通行憑證 D、無法識別駛?cè)胝镜能囕v

15、對特種車輛認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，下列描述正確的是：（ABE）

A、不能載貨的專用作業(yè)車按貨車計(jì)重計(jì)費(fèi)（救護(hù)車按車型收費(fèi)）

B、拆卸座位載貨的旅行車、面包車等車輛，若行駛證注明為客車的，按車型分類和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)費(fèi)；若行駛證注明為貨車的，按計(jì)重計(jì)費(fèi) C、客貨兩用車按車型計(jì)費(fèi) D、牽引車單機(jī)頭按二類車收費(fèi)

E、超限運(yùn)輸不可解體物品的車輛及特種車輛,按出口稱重實(shí)際車貨總質(zhì)量計(jì)費(fèi)

16、超限100%以上車輛的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是（ABE）A、超限10%以內(nèi)按正常收費(fèi)

B、超限10%-30%按0.09元/噸.公里*1.2計(jì) C、超限30%-50%按0.09元/噸.公里*2計(jì)

D、超限50%—100%以上部分按0.09元/噸.公里*3計(jì) E、超限100%以上部分按0.09元/噸.公里*4計(jì)

17、交接班時(shí)，若發(fā)生某一車道因收費(fèi)系統(tǒng)軟件原因無法交接，此時(shí)班長應(yīng)該采取的措施是：

（AC）

A、立即通知所系統(tǒng)員查明原因

B、關(guān)閉此車道，其它未交接的車道繼續(xù)按要求進(jìn)行逐道交接

C、暫停所有未交接車道的交接班工作，等待系統(tǒng)員排除故障后再進(jìn)行交接 D、為保證車道暢通，要求其它車道加快交接班的進(jìn)度

18、下列對MTC出口車道CPU卡特情處理描述正確的是（ABCD）。

2011年收費(fèi)員理論測試

A、如果因操作過快，收費(fèi)員刷CPU卡后，馬上拿走CPU卡，此時(shí)，系統(tǒng)直接提示支付方式。B、無CPU卡、非聯(lián)網(wǎng)外省卡，收費(fèi)員要向駕駛員索要復(fù)合卡。

C、遇CPU卡故障、失效，入黑名單，CPU卡無入口信息等，收費(fèi)員需確認(rèn)其入口是否刷CPU卡進(jìn)入。

D、CPU卡同時(shí)具有通行卡和支付卡的功能。

19、下列車道設(shè)備中哪些為UPS供電。（BCE）

A、車道信號燈 B、車道打印機(jī) C、車道攝像機(jī) D、自動欄桿 E、紅外車輛分離器 20、出口違規(guī)綠農(nóng)車收費(fèi)員誤操作免費(fèi)放行，班長發(fā)現(xiàn)后，應(yīng)按（D）鍵進(jìn)行補(bǔ)繳操作。A、P B、U C、F4 D、F8

21、一輛二軸12型貨車從上三線入口行駛了100公里在機(jī)場所出口，系統(tǒng)顯示整車重量為4噸，該車應(yīng)繳納（A）通行費(fèi)（不含四自費(fèi)、代收費(fèi)及隧道疊加費(fèi)用）。A、45元 B、36元 C、46元 D、35元

22、計(jì)重秤臺的測速范圍一般為（D），當(dāng)超過這個(gè)范圍時(shí)可能會產(chǎn)生較大的車速誤差。A、0～10km/h B、0～15km/h C、0～20km/h D、0～30km/h

23、出口操作中，遇到這樣一種貨車，原車型是115型，但司機(jī)在最后一組軸前裝了一只懸浮軸，且為兩側(cè)單胎，查看行駛證，該車行駛證照片上是裝有這只懸浮軸。問該車應(yīng)判的車型及軸限。（B）

A、117型 42噸 B、117型 46噸 C、115型 40噸 D、116型 42噸

24、下列哪些選項(xiàng)屬于省內(nèi)綠通產(chǎn)品范圍（BCE）

A、驢 B、冰鮮黃魚 C、芋艿 D、活牛蛙 E、板栗

25、下列哪些選項(xiàng)不屬省內(nèi)綠通產(chǎn)品范圍（DE）

A、新鮮竹筍 B、新鮮馬鈴薯 C、鮮食玉米 D、新鮮菠蘿 E、騾

26、以下屬于國家綠農(nóng)車貨物種類有（ACD）

A、蓮霧 B、鮮活甲魚 C、新鮮鵪鶉蛋 D、蜜蜂

27、現(xiàn)階段下面說法正確的是：（CD）

A、出口按ALT+T鍵能正確查詢各站的費(fèi)率、里程等信息。

B、出口遇運(yùn)輸聯(lián)合收割機(jī)車輛,經(jīng)旁站核實(shí)確為免費(fèi)車,收費(fèi)員需按省外綠農(nóng)操作并用ALT+K鍵錄入信息,旁站人員要做好拍照留擋。

C、出口遇入口沖卡車輛,按司機(jī)自報(bào)站點(diǎn)收費(fèi)，質(zhì)押全程通行費(fèi)及通行卡成本費(fèi)，先讓車輛駛離車道, 經(jīng)班長核實(shí)后若與自報(bào)站點(diǎn)相符,可直接將發(fā)票和多余款交還司機(jī)處理。D、因打印機(jī)故障造成發(fā)票卡紙時(shí)，正確的操作是撕下

2011年收費(fèi)員理論測試

A、暢、潔、綠、美、安、優(yōu) B、規(guī)范管理、安全暢通、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、客戶滿意 C、和諧、誠信、開放、進(jìn)取 D、不斷拓展、無限延伸、同路同心、暢潔安優(yōu)

31、高速公路二義性路徑識別系統(tǒng)主要由（CD）組成

A、X18處理器 B、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng) C、路側(cè)標(biāo)識系統(tǒng) D、車道讀寫器

32、收費(fèi)界面焦點(diǎn)丟失，需要激活時(shí)該用什么鍵來操作：（C）A、ALT+F4 B、ALT+F10 C、ALT+TAB D、ALT+M

33、一輛持有效免費(fèi)卡的車從東關(guān)上高速，下面哪個(gè)站出口可以免費(fèi)通行（E）。A、嘉興 B、天臺 C、寧波 D、三門 E、都不行

34、銀聯(lián)刷卡不允許1分鐘內(nèi)做幾筆交易？（D）A、2 B、3 C、4 D、5

35、以下哪些異常情況選U鍵卡不可讀輸入卡號操作：（ABCDEF）A、通行卡無入口信息 B、中途換卡產(chǎn)生銷票時(shí)

C、超時(shí)合理改不合理誤操作產(chǎn)生銷票時(shí)

D、讀卡后打印機(jī)故障，但流水已上傳產(chǎn)生銷票時(shí)

E、U型轉(zhuǎn)彎需修改相應(yīng)站點(diǎn)誤操作打印出最遠(yuǎn)站點(diǎn)發(fā)票，產(chǎn)生銷票時(shí) F、出口跨道操作產(chǎn)生銷票時(shí)

36、國家高速公路網(wǎng)出口編號為阿拉伯?dāng)?shù)字，其數(shù)值含義為（D）A、該出口所在互通立交中心里程樁號值 B、由國家交通主管部門根據(jù)規(guī)劃統(tǒng)一頒布 C、由省交通主管部門根據(jù)規(guī)劃統(tǒng)一頒布

D、該出口所在互通立交中心里程樁號的整數(shù)值

二、填空題：（共17分，每空格1分，其中

第五篇：新課程理論

新課程強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力?；A(chǔ)教育課程改革目標(biāo)：

1、改變課程過于注重知識傳授的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使用權(quán)課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。

3、改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

4、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

5、改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

6、改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三組課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

本次課程改革努力在以下幾方面取得重要進(jìn)展：

1、明確區(qū)分義務(wù)教育與非義務(wù)教育，建立合理的課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容。這次課程改革采取九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段課程的方式，構(gòu)建分科課程與綜合的課程結(jié)構(gòu)。

2、突出學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

3、加強(qiáng)新時(shí)期學(xué)生思想品德教育的針對性和實(shí)效性。

4、以創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。

5、建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的評價(jià)體系。

6、制定國家、地方、學(xué)校三級課程管理政策，提高課程的適應(yīng)性，滿足不同地方、學(xué)校和學(xué)生的需要。

課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

課程類型主要有：

1、學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程。

2、分科課程與綜合課程。

3、必修課程和選修課程。

4、國家課程、地方課程與校本課程。

新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：

1、整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。

2、高中以分科課程為主。

3、從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程。

4、農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能：《綱要》指出：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價(jià)建議。

課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵：

1、它是按門類制定的，2、它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架。

3、它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價(jià)建議。

4、它不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容。

5、它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。

新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)主要特點(diǎn)：

1、努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分。

2、突破學(xué)科中心。

3、改善學(xué)習(xí)方式。

4、體現(xiàn)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價(jià)建議有更強(qiáng)的操作性。

5、為課程的實(shí)施提供了廣闊的空間。

本次教學(xué)改革主要任務(wù)是：

1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。

2、要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3、要致力于教學(xué)管理制度的重建。

關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它意味著：

1、關(guān)注每一位學(xué)生。

2、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。

3、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程具體的學(xué)生觀：

1、學(xué)生是發(fā)展的人。

2、學(xué)生是獨(dú)特的人。

3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的的。

新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？

1、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

2、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

3、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

4、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型 的開放的教師。

新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？

1、在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。

2、在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。

3、在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。

4、在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

當(dāng)前課程評價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？

1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。

2、重綜合評價(jià)、關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化。

3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化。

4、強(qiáng)調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體 的多元化。

5、注重過程，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。學(xué)生評價(jià)的改革重點(diǎn)：

1、建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。

2、重視彩靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。

3、考試只是學(xué)生評價(jià)的一種方式，要將考試和其他評價(jià)的方法，如開放性的質(zhì)性評價(jià)方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。

教師評價(jià)的改革重點(diǎn)：

1、打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)指標(biāo)體系。

2、強(qiáng)調(diào)以“自評”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價(jià)制度。

3、打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)模式。對課程實(shí)施評價(jià)的改革重點(diǎn)：

1、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系。

2、以學(xué)校評價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展?？荚嚨母母镏攸c(diǎn)：

1、在考試內(nèi)容方面，應(yīng)加強(qiáng)社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2、在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會，綜合應(yīng)用多種方法，打破惟紙筆測驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。

3、在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，不得頌學(xué)生考試成績并按考試成績排名。

4、關(guān)于升學(xué)考試與招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡單相加作為惟一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。

新課程提出發(fā)展性評價(jià)，其基本內(nèi)涵表現(xiàn)：

1、評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。

2、與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。

3、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價(jià)發(fā)展的趨勢。

4、評價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

5、評價(jià)方式多樣化。

6、評價(jià)主體多元化。

7、關(guān)注發(fā)展過程。

如何建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系？

1、明確評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2、選擇并設(shè)計(jì)評價(jià)工具與評價(jià)方法。

3、收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料。

4、明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃。把握課堂教學(xué)改革的方向： 堅(jiān)持“一個(gè)為本”

一、堅(jiān)持一個(gè)為本，就是在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，這里的“發(fā)展”是指：

1、學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面行到主動、全面和諧的發(fā)展示。

2、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性、發(fā)展其特長，同時(shí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展。

3、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)改革的根本。

二、搞好“四個(gè)調(diào)整”

1、調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)。

2、調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系要實(shí)現(xiàn)三個(gè)重新“定位”：一是師生關(guān)系的定位，師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學(xué)中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實(shí)現(xiàn)共識、共享、共進(jìn)。二是教師的定位為主體，在課堂教學(xué)中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師的這個(gè)定位決定了教師在課堂教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)如下五個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。（2）由重教師的教學(xué)向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變。（3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。（4）由封閉向開放轉(zhuǎn)變。（5）由信息的單向交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。三是學(xué)生的定位，學(xué)生的定位也是主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是教學(xué)的被動者或知識的接受者，而是課堂教學(xué)的主動參與者、學(xué)習(xí)的評估，在課堂得到充分發(fā)展的主體。

3、調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師要調(diào)整好教學(xué)方式在運(yùn)用教學(xué)方式努力做到以下幾點(diǎn)：（1）要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系（2）要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性（3）要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)（4）指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)（5）要尊重學(xué)生的人格（6）關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求（7）創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與教育環(huán)境（8）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（9）培養(yǎng)學(xué)生挖掘和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力（10）要使每個(gè)學(xué)生都做到充分的發(fā)展。同時(shí)，教師也要指導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)主動、探究、合作學(xué)習(xí)。以及上述學(xué)習(xí)方式的交互使用和整合。

4、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用。促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，促進(jìn)各種教學(xué)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、明確新課程下課堂教學(xué)的主要特征：

1、要有科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

2、要有和諧的課堂氛圍

3、學(xué)生主動參與教學(xué)活動

4、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

5、要有充分的思維訓(xùn)練

6、方法最優(yōu)化，手段現(xiàn)代化

四、課堂教學(xué)的基本觀念和基本原則

（一）課堂教學(xué)應(yīng)該樹的基本觀念

1、全面發(fā)展的質(zhì)量觀

2、以人為本的學(xué)生觀

3、民主合作的教學(xué)觀

4、優(yōu)質(zhì)高效的效益觀

（二）課堂教學(xué)應(yīng)該遵循的基本原則

1、目標(biāo)導(dǎo)向性原則

2、主體性原則

3、面向全體的原則

4、知情并重原則

5、開放性原則

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)設(shè)計(jì)是在把握學(xué)生的知識、能力、思想、情感等實(shí)際的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和標(biāo)高，將教學(xué)諸葛亮要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定，即預(yù)期學(xué)生在認(rèn)知、情意和行為方面應(yīng)產(chǎn)生的變化的具體明確的規(guī)定。

教學(xué)目標(biāo)一般分為知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)以認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和分析學(xué)生認(rèn)知水平、生理心理特點(diǎn)、所學(xué)內(nèi)容的心理認(rèn)同程度以及學(xué)校情況和社區(qū)課程資源為基礎(chǔ)，查閱相關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)出既全面具體、又重點(diǎn)突出的單元（或章節(jié)）教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是由組織、認(rèn)知、情意、評價(jià)四項(xiàng)活動組成。這四項(xiàng)活動功能各異，而又彼此聯(lián)系、相互作用。應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生知、情、意、行和諧發(fā)展的教學(xué)過程。

（1）組織活動設(shè)計(jì)（2）認(rèn)知活動設(shè)計(jì)（3）情意活動設(shè)計(jì)（4）評價(jià)活動設(shè)計(jì)

3、課后教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)

六、課堂教學(xué)要求

（一）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

（二）圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動

（三）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力

1、堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。

2、留給學(xué)生思維的時(shí)空。

3、教給思維的方法。

（四）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動

1、改變“教師講，學(xué)生聽”單一的接受式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

2、學(xué)生活動的形式要靈活。

3、強(qiáng)調(diào)師生交流，構(gòu)建師生互動的教學(xué)關(guān)系。

4、課堂教學(xué)的基本思路（或課堂教學(xué)的基本模式）應(yīng)該是“目標(biāo)——活動——發(fā)展”，即“以發(fā)展為中心，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中體驗(yàn)，在活動中發(fā)展?！?/p>

（五）運(yùn)用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體

（六）重視教師的價(jià)格力量，規(guī)范教師的課堂行為

高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)

（一）前言

一、課程性質(zhì)

普通高中音樂課程與九年義務(wù)教育階段的音樂或藝術(shù)課程相銜接，是高中階段實(shí)施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程。

在普通高中音樂課程中，通過鑒賞與表現(xiàn)音樂，及其他藝術(shù)形式的審美活動，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的美和蘊(yùn)涵于其中的豐富情感，為音樂所表達(dá)的真善美境界所吸引、所陶醉，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。

二、課程的基本理念

1、以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好。

2、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。

3、重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。

4、弘揚(yáng)民族音樂，理解多元化。

三、課程設(shè)計(jì)思路

高中音樂課程的結(jié)構(gòu)由六模塊組成，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，它們是：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。

（二）課程目標(biāo)：

情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法（體驗(yàn)、比較、探究、合作）、知識與技能。

（三）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1、音樂鑒賞：是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康，形成完善的個(gè)性具有重要的意義。

2、歌唱：是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的有效途徑。

3、演奏：是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的有效途徑。

4、創(chuàng)作：高中學(xué)生嘗試音樂創(chuàng)作是激發(fā)想像力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑，是發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的過程和手段。

5、音樂與舞蹈：是親密無間的姊妹藝術(shù)，其直觀的藝術(shù)感染力，對豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)、形成健康的審美情趣、促進(jìn)身心發(fā)展具有重要價(jià)值。

6、音樂與戲劇表演：戲劇是一門綜合藝術(shù)，與音樂有著密切的關(guān)系。音樂與戲劇表演有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、拓寬藝術(shù)視野、提高審美能力。

（四）實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

1、遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。音樂是聽覺藝術(shù)。聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程。以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)滲透在不同的模塊中。教師應(yīng)堅(jiān)持以音樂為本的教學(xué)原則，2、面向全體學(xué)生，注意因材施教。

3、建立平等互動的師生關(guān)系。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。電腦和網(wǎng)絡(luò)使音樂的傳播和復(fù)制打破了時(shí)間和空間的制約，極大地豐富了音樂教育的資源，對音樂教育的方法和觀念產(chǎn)生了重要影響。

二、評價(jià)建議

（一）音樂課程評價(jià)的原則：

1、導(dǎo)向性原則

2、科學(xué)性原則。

3、整體性原則

4、可操作性原則。

（二）評價(jià)內(nèi)容：

1、學(xué)生

2、教師

（三）評價(jià)的方式與方法：

1、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。

2、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。

2、自評、互評及他評相結(jié)合。

一、音樂課程性質(zhì)與價(jià)值：

1、審美體驗(yàn)價(jià)值

2、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值

3、社會交往價(jià)值

4、文化傳承價(jià)值

二、基本理念

1以音樂審美為核心 2以興趣愛好為動力 3面向全體學(xué)生 4注重個(gè)性發(fā)展 5重視音樂實(shí)踐 6鼓勵音樂創(chuàng)造 7提倡學(xué)科綜合 8弘揚(yáng)民族音樂 9理解多元文化 10完善評價(jià)機(jī)制

三、程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

課程目標(biāo)（體現(xiàn)在三個(gè)層面）：情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識與技能。過程與方法（包含四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域）

1感受與鑒賞 2表現(xiàn) 3創(chuàng)造

4音樂與相關(guān)文化

四、課程目標(biāo)

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度。

2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。

3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。

4、培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。

5、尊重藝術(shù)，理解多元文化。

（二）過程與方法

1、體驗(yàn)

2、模仿

3、探究

4、合作

5、綜合

（三）知識與技能

1、音樂基礎(chǔ)知識

2、音樂基本技能

3、音樂創(chuàng)作與歷史背景

4、音樂與相關(guān)文化

五、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

1、感受與鑒賞： 音樂表現(xiàn)要素 音樂情緒與情感 音樂體裁與形式 音樂風(fēng)格與流派

2、表現(xiàn)： 演唱 演奏

綜合性藝術(shù)表演 識讀樂譜

3、創(chuàng)造：

探索音響與音樂 即興創(chuàng)造 創(chuàng)作實(shí)踐

4、音樂與相關(guān)文化： 音樂與社會生活 音樂與姊妹藝術(shù)

音樂與藝術(shù)之外的其它學(xué)科