第一篇：《燕子媽媽笑了》說課稿、反思、評課稿

《燕子媽媽笑了》說課稿

一、教材分析：

《燕子媽媽笑了》是是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真，“認(rèn)真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在觀察、實驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實際學(xué)以致用。并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說中提升認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、學(xué)生狀況分析：

我們班的學(xué)生雖然只是一年級，但是在平時的語文課上就呈現(xiàn)出思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富等特點，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學(xué)生又具備了一定的合作學(xué)習(xí)的能力，因此。這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨讀書、獨立思考的機(jī)會，也實施一定方式的師生合作、生生合作，促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟。此外，根據(jù)低年級學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡表演的特點，我決定在學(xué)習(xí)結(jié)束前，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，依據(jù)自己的個性體悟，自由發(fā)揮進(jìn)行表演。

三、教學(xué)目標(biāo)的闡述、研究的依據(jù)與落實目標(biāo)的設(shè)想： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是要既注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)。”因此，依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1． 知識目標(biāo)：認(rèn)識本課 15 個生字，正確、流利地朗讀課文。2． 能力目標(biāo)：學(xué)會觀察事物的方法，知道做任何事情都要認(rèn)真。3． 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的良好習(xí)慣。

根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生在自主探究中，體會燕子媽媽為什么笑了？因此我設(shè)計了，在觀察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使學(xué)生知道如何觀察一種事物；在閱讀中使學(xué)生知道無論做什么事都要認(rèn)真；在表演中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

低年級的語文教學(xué)應(yīng)以識字為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，因此我確立的教學(xué)重點是：隨文認(rèn)識識字條中的 14 個字，并練習(xí)運用多種識字方法識字。學(xué)生的年齡比較小，他們的思維也正處于培養(yǎng)發(fā)展階段，邏輯思維能力較弱，因此我確立的教學(xué)難點是學(xué)會觀察事物的方法，養(yǎng)成做事認(rèn)真的好習(xí)慣。

四、教材，學(xué)法評價手段確定的依據(jù)

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點、突破難點，順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手”這一課改目標(biāo)，在教學(xué)中我采用多種游戲方式，使學(xué)生在快樂中識字，掌握多種識字方法。并且運用觀察、表演等多種形式，選擇了以全體學(xué)生參與，教師適當(dāng)引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，采用先觀察后讀，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)口語表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高探究問題及解決問題的能力。

五、教學(xué)流程預(yù)案：

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)： ㈠引導(dǎo)觀察，導(dǎo)入新課

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出這樣的理念：在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)開放式教學(xué)，充分挖掘語文教育的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這種教育理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(認(rèn)知方式、情感表現(xiàn)特點等)在教學(xué)伊始從激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分利用實物，創(chuàng)設(shè)了形象、生動、輕松、愉悅、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)的動機(jī)。上課時，我對學(xué)生說：“今天，老師給大家?guī)砹藘煞N蔬菜，你們想知道它們是什么呢？”這時，我拿出了冬瓜和茄子，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看他們有什么區(qū)別呢？然后，適時告訴學(xué)生做任何事都要認(rèn)真。從而引出單元主題——認(rèn)真。單元主題引出后，我這樣問：同學(xué)們觀察的這么仔細(xì)，那小燕子是怎么觀察的呢？你們想不想知道？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《燕子媽媽笑了》。（板書課題）這樣充分引起了學(xué)生探究的興趣，不知不覺中將學(xué)生引入到課文內(nèi)容中來。㈡閱讀課文，隨文識字

識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，教師要創(chuàng)設(shè)識字學(xué)習(xí)的情境，直觀、形象的圖片能有效引起學(xué)生的注意并激起其參與意識，游戲和競爭的學(xué)習(xí)方式是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，能夠最大限度地引起學(xué)生的識字興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地探索。因此，在課堂教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式解決，然后運用多種游戲方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。我設(shè)計的游戲有：請學(xué)生當(dāng)小老師組詞讀，開火車讀，做猜字游戲，開展小競賽：比一比誰的記字方法最好，（把自己記字的好方法說給同學(xué)聽），接著我又設(shè)計了收獲游戲 , 把所有的背面帶有生字的“冬瓜”、“茄子”的圖片貼在黑板上的“菜園”里。這時我說了句，“請我們班的‘小燕子'們到‘菜園'里采摘吧！要求讀出后面的字或詞（如果是字用這個字組個詞，再說一句話。如果是詞用這個詞說句話）字、詞有：大小 躺 掛 細(xì)毛 小刺 青 紫，并讓學(xué)生把這些字、詞分類，并說出自己的理由。為了理解“躺”和“掛”，使學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性，教學(xué)中我讓學(xué)生親自動手到前面來擺一擺，這是理解和感悟的過程?！笆斋@游戲”的環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè)“豐收的菜園”情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生在享受“豐收”喜悅的同時，也融入也鞏固練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了一種享受，這是本課教學(xué)中生生互動的一個興奮點。最后我讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行生字過關(guān)，如果全認(rèn)會了請 用你們喜歡的方法互相獎勵。這樣通過生與生之間的互相評價，使學(xué)習(xí)在交流中達(dá)到了檢查教學(xué)效果的目的。㈢深入讀書，深化明理

低年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起步階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語言的積累，閱讀教學(xué)要以讀書為主，以讀代講。同時還要激發(fā)學(xué)生的

讀書興趣，以提高讀書的效果。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的熏陶。因此，我在教學(xué)中運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，同桌讀、小組讀、師生分角色讀。教學(xué)中我還進(jìn)行句式訓(xùn)練（引導(dǎo)學(xué)生用：小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？我發(fā)現(xiàn)了什么？的句式練習(xí)說話。這時我要求學(xué)生大膽說，我指導(dǎo)學(xué)生說完整、通順的句子。）句式訓(xùn)練的內(nèi)容，打通了課內(nèi)和課外的聯(lián)系，使文本和學(xué)生的經(jīng)驗溝通，豐富了學(xué)生語言的積累和運用。用自己的話說課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和理解能力。

㈣表演想象，學(xué)以致用

表演是學(xué)生喜歡的形式，能使學(xué)生創(chuàng)造性地組織語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；教師同學(xué)生一起表演，師生互動，體現(xiàn)了民主平等，課堂氣氛活躍、熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個性化的行為，不能以教師的理解代替學(xué)生的理解，要充分尊重學(xué)生的獨特感受。因此在這一環(huán)節(jié)我先請同學(xué)們在小組內(nèi)表演，然后在班組中匯報表演，表演時我接受了學(xué)生的邀請，扮演了燕子媽媽。這樣課堂中師生互動，生生互動達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生們十分興奮，這時我抓住時機(jī)，問 “小燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子結(jié)果不同說明了什么？”讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見，這樣就充分尊重學(xué)生的感悟和理解。為了讓學(xué)生發(fā)散思維，我讓學(xué)生展開想象：燕子媽媽會對小燕子說些什么？培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我讓學(xué)生說一說我們觀察事物的方法還有哪些？學(xué)生說得非常好，有的說：“可以用眼睛看?！?、“可以用手摸。”、“可以用耳朵聽?！薄翱梢杂帽亲勇劇！?、還有的說：“可以用嘴嘗?！钡鹊?。這時我總結(jié)，無論采取哪種方法觀察事物都要認(rèn)真、有耐心。㈤布置作業(yè)

回家觀察一種蔬菜或水果的大小、顏色和形狀，注意要認(rèn)真，講給爸爸、媽媽聽。

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思

這節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語文學(xué)習(xí)情境，課堂中學(xué)生學(xué)得主動、快樂，課堂中的許多游戲充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)了知識，能力得到了提高。

反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為以下幾方面比較滿意：

1． 隨文識字環(huán)節(jié)時，充分考慮到學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點，設(shè)計了當(dāng)小老師、猜字游戲、收獲園等識字游戲，調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最佳境界。2． 閱讀教學(xué)時，我以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中去感悟、體驗和積累。

3． 為學(xué)生提供了觀察和表演的機(jī)會，放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

本節(jié)課雖然上的較成功，但不足之處不容忽視，不足之處是學(xué)生在做“收獲游戲”時，對詞語的分類這一部分掌握的不好，他們只能分類，但說不出這樣分的理由。我就應(yīng)及時引導(dǎo)，結(jié)合兒童的語言，用具體實例進(jìn)行闡述，在今后的教學(xué)中我會盡量的提高自己在教學(xué)中的應(yīng)辯能力。

《燕子媽媽笑了》評課稿

首先從設(shè)計理念上看，陳老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了工具性與人文性的高度統(tǒng)一。就比如在導(dǎo)課時，陳老師就帶著親切和藹的語氣，以g歌曲來揭題，讓孩子們一下子都活躍起來，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

其次，陳老師注重加強(qiáng)識字指導(dǎo)。識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，教學(xué)時，陳老師創(chuàng)設(shè)了識字學(xué)習(xí)的情景，首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式解決，然后通過小老師教讀，開火車讀等各種形式來加深對字的認(rèn)識，最后教給學(xué)生利用拼音、字形小魔術(shù)、熟字加偏旁、猜謎語等多種識字方法識字，并選擇自己喜歡的字寶寶組詞、說話加深印象，學(xué)會應(yīng)用生字詞。

然后從這堂課的教學(xué)目標(biāo)上看，也是比較明確的。在認(rèn)識冬瓜與茄子的不同之處時，老師通過指導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀，在讀中悟境、讀中悟意、讀中悟情、讀中悟法，使文中境活現(xiàn)、事活化，從而培養(yǎng)了學(xué)生對語言的感悟能力。注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，也是本堂課的一大亮點。老師在指導(dǎo)觀察時，通過多媒體課件的展示，讓學(xué)生一下子就理解了該課的難點，鮮艷的圖片色彩，一下子就激發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛之情。

再次，這篇課文的重點、難點突出。老師通過指導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察，多種形式地朗讀，讓學(xué)生輕松地解決了難題。在教學(xué)中，本堂課尊重學(xué)生對文本的獨特體驗，注重字里行間的人文內(nèi)涵的熏陶和感染，借助文本挖掘內(nèi)涵，超越文本展示靈性、閃性人性；在交流、碰撞、點撥、引導(dǎo)中體驗情趣，張揚(yáng)個性，發(fā)展思維，培育了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

《課標(biāo)》提出：“教師尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)生學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作等方式，教師適時有效地給予引導(dǎo)和幫助”。在這堂課中，老師用創(chuàng)新的理念，恰如其分處理好師生關(guān)系，給予每個學(xué)生展示創(chuàng)造、表現(xiàn)、成長的機(jī)會，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，營造有利于激發(fā)學(xué)生探索的學(xué)習(xí)氛圍。

第二篇：《燕子媽媽笑了》說課稿

《燕子媽媽笑了》說課稿

《燕子媽媽笑了》說課稿1

一、說教材

（一）教材內(nèi)容

《燕子媽媽笑了》是第二冊教材第八單元的一篇課文，這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會了認(rèn)真的可愛的小燕子的形象。通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了科冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個方面的區(qū)別，還說服了小燕子的一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子，更表達(dá)了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì)。

（二）學(xué)情分析

童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生讀起來備感親切，很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)生字12個，重點強(qiáng)調(diào)“菜、茄、錯、刺、次”的讀音。

2、會寫6個字。

3、理解“屋檐”。

4、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（四）教學(xué)重難點：

1、會認(rèn)12生字，會寫6個字。

2、理解“屋檐”。

3、正確、流利地朗讀課文。

二、說教法

1、自學(xué)、合作、探究法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，我以學(xué)生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題。

2、利用多媒體教學(xué)

在教學(xué)《燕子媽媽笑了》這一課時，我利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解文的內(nèi)容。

三、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，為此，設(shè)計以下學(xué)習(xí)方法：

1、以競賽、游戲形式，提高學(xué)生識字的興趣。

2、自學(xué)、合作、探究法

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討，找到識字、讀詞、讀課文的最佳方法，達(dá)成共識。

四、說教學(xué)過程

（一）、談話導(dǎo)入:

1、你們知不知道春天來了，什么鳥兒會從南方飛回來呢?出示詞語卡片“燕子”，認(rèn)讀。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)燕子的課文。

2、板書課題：燕子媽媽笑了（你覺得燕子媽媽的心情怎樣？）

3、全班齊讀題目（讀出語感）。

（二）、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容：

1、自由讀課文，不認(rèn)識的字多讀幾遍。（你們都是會讀書的孩子），課文有幾個自然段呢？標(biāo)出序號。

過渡:誰愿意把課文讀給小朋友們聽。

2、分段抽8人讀課文。

（三）、再讀課文，隨文識字：

（1）、學(xué)習(xí)詞語：

1、出示帶音節(jié)詞語，對照勾詞語。

菜園冬瓜躺著茄子屋檐不錯

很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺

2、出示無音節(jié)詞語。齊讀

3、小老師教讀“菜園冬瓜躺著茄子”。

（1）出示句子:菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

（2）抽生讀句子。師導(dǎo)：我們可愛的冬瓜是怎樣躺在地上的，茄子是怎樣掛在枝頭呢？誰愿意上臺來放一放。

（3）出示“冬瓜、茄子”的圖片：抽生上臺貼“冬瓜、茄子”，理解“躺”。

（4）看貼好的圖片，師導(dǎo)讀。

（5）帶感情齊讀句子。過渡：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。那我們可愛的小燕子又在哪兒呢?接著讀詞。

a、出示圖畫

過渡：燕子一家在屋檐下生活，燕子媽媽在對小燕子說什么呢？

b、自由讀課文。想一想：燕子媽媽和小燕子分別說了幾次話？

4、出示2——7自然段。

師生分男女合讀2——7自然段。

燕子媽媽聽了小燕子的話，最后高興地笑了。它們的對話中有很多詞語寶寶，你們會讀嗎？

5、出示詞語：“屋檐不錯很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺”

小老師教讀。

6、齊讀詞語。

（2）學(xué)習(xí)生字。

1、出示帶音節(jié)的生字：學(xué)生自由讀生字

2、同桌互考生字，獎勵星星。

（識字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨立閱讀的基礎(chǔ)，經(jīng)環(huán)節(jié)正是圍繞這一教學(xué)理念設(shè)計的。）

3、小游戲：收蔬菜

抽生上臺取黑板上的卡片，教讀生字，口頭組詞。

4、“開火車”讀生字卡片。

（本環(huán)節(jié)通過各種生動、活潑的識字方式，對學(xué)生自學(xué)生字的情況進(jìn)行檢測，鞏固、匯報。使學(xué)生在輕松的環(huán)境下識字。）

（四）再讀課文，回文識字。

1、師生合讀課文。

2、齊讀課文。

（五）指導(dǎo)寫字。

1、出示要寫的生字：瓜認(rèn)真次皮細(xì)

2、重點指導(dǎo)“瓜真皮細(xì)”的筆順。

3、先描紅，再在本子上寫兩個。

五、說板書設(shè)計

板書應(yīng)具有直觀性，根據(jù)這一特點設(shè)計了以下板書：

冬瓜圖茄子圖

《燕子媽媽笑了》說課稿2

各位評委：

下午好，我叫張桂英，來自后栗園小學(xué)。今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第二冊第四單元12課《燕子媽媽笑了》。

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，在課上我努力做到：“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容，體驗到小燕子與媽媽的心情變化，受到情感的熏陶。《新課標(biāo)》還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”在課上，我努力做到：“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實踐。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

二、教材分析：

《燕子媽媽笑了》這篇課文是一個童話小故事，講了燕子媽媽為了教會小燕子觀察的本領(lǐng)，三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。在燕子媽的耐心指點下，小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進(jìn)步，燕子媽媽高興地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，才能有比較全面的了解。整篇課文充滿了童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受孩子們喜愛的課文。課文有兩幅插圖，一幅畫的是燕子媽媽和小燕子在屋檐下聊天；另一幅畫的是冬瓜和茄子的圖片。圖畫色彩先明，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。通過學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周圍的事物的興趣，而且讓學(xué)生學(xué)到了觀察事物的方法。

三、學(xué)生狀況分析：

我們班的學(xué)生在平時的語文課上思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學(xué)生又具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，在這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨讀書、獨立思考的機(jī)會，也為他們提供了師生合作、生生合作的機(jī)會，加深學(xué)生對課文內(nèi)容和觀察方法的感悟。此外，一年級學(xué)生學(xué)生的說話、寫話的能力還很低，我在講讀結(jié)束后安排了詞語搭配、說句子的練習(xí)，使學(xué)生的說話寫話能力逐步提高。

四、教學(xué)目標(biāo)：

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是既要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，又要注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)。”因此，依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道小燕子先后觀察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。

2、分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

3、學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察事物的方法，通過觀察實物進(jìn)行語言訓(xùn)練。

4、能用“認(rèn)真”說一句話。

5、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高說話、寫話能力。

過程與方法：在各種方式的朗讀中體會小燕子三次仔細(xì)地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物的興趣。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡朗讀童話故事，讓他們對身邊的事物產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。

五、教學(xué)重難點：

（一）教學(xué)重點：

1、了解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀燕子媽媽和小燕子的三次對話。

3、能用“認(rèn)真”說一句話。

（二）教學(xué)難點：理解燕子媽媽為什么笑了，通過觀察實物進(jìn)行語言訓(xùn)練。

六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、實物投影、水果或蔬菜。

七、教學(xué)流程：

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：

(一)讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，會提問題的學(xué)生才是最會學(xué)習(xí)的學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一上課，我就直奔課題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《燕子媽媽笑了》教師板書課題，學(xué)生伸出小手和老師一起書空：燕子媽媽笑了。指名讀課題，齊讀課題，教師引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？學(xué)生立刻提出問題：燕子媽媽為什么笑了？我在課題后邊用紅粉筆寫上一個大大的問號。然后，表揚(yáng)質(zhì)疑的學(xué)生：你提出的問題直奔學(xué)習(xí)難點，了不起！老師相信，通過仔細(xì)讀課文，你會找到答案的。

這樣引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生也帶著問題，懷著迫切的心情開始了一堂課的學(xué)習(xí)。

（二）初讀感知，了解不同。

課件出示圖片，教師激情引趣：屋檐下，燕子媽媽正在和小燕子說事情呢？它們在說什么呢？教師出示句子，學(xué)生自由讀，想一想平時媽媽怎樣對你說話，你們能學(xué)著媽媽的樣子對小燕子說一說嗎？指名讀，教師評價。所有的燕子媽媽都對小燕子說一說。學(xué)生齊讀燕子媽媽說的話?？陬^填空：教師問：燕子媽媽讓小燕子到菜園里去，學(xué)生答：（看看冬瓜和茄子有什么不一樣）。冬瓜和茄子到底有什么不一樣？你們想知道嗎？好，請你們趕緊打開書，讀讀課文，找一找小燕子飛到菜園里幾次，每次看到冬瓜和茄子有什么不一樣？學(xué)生讀書思考。提問：誰能說一說小燕子飛到菜園里幾次？每次看到冬瓜和茄子有什么不一樣？

學(xué)生說教師板書：大小

青紫

細(xì)毛小刺

讓學(xué)生回憶媽媽平時是怎樣對自己說話的，是為了讓他們讀出不同的語氣，口頭填空，既可以讓學(xué)生理解句子意思，又滲透同一個意思可以用不同的方式來表達(dá)。

（三）深入理解，指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解以后，我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，用直線劃出“小燕子每次回來后對媽媽說的話，用曲線劃出媽媽說的話。（這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，真正做到：不動筆墨不讀書。）匯報交流：小燕子第一次看回來是怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件，你們和老師劃得一樣嗎？學(xué)生矯正后自由讀，指名讀讀出高興的語氣）媽媽是怎么說的？（學(xué)生說教師出示課件，再次問：你們和老師劃得一樣嗎？矯正后體會讀、教師范讀、指名讀）師生分角色讀課件中的對話?？蓯鄣男⊙嘧拥诙慰椿貋硎窃鯓痈嬖V媽媽的？媽媽又是怎樣說的？（隨生說打出課件：自由讀——指名讀——生生分角色讀）聰明的小燕子第三次看回來后怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件）教師引導(dǎo)：（1）“高興的叫著”什么樣？所有的小燕子都高興地沖著燕子媽媽叫一叫。（自由讀——指名讀）（2）小燕子這次說的和前兩次有什么不一樣？（體會“發(fā)現(xiàn)”。）

小燕子這么高興，媽媽會怎樣？齊讀第六自然段。追問：燕子媽媽為什么高興地笑了？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解：小燕子每次去都有收獲；它一次比一次進(jìn)步；它觀察得越來越仔細(xì)了；媽媽讓它去那么多次，它都不怕麻煩，師：它很有耐心。多可愛的小燕子呀！此時此刻，你想對它說點什么？（發(fā)散練習(xí)，情感熏陶。）學(xué)生迫不急待地說：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都觀察出來，你真了不起！小燕子，我也要像你那樣仔細(xì)觀察身邊的東西；小燕子，以后，我也要聽媽媽的話。小燕子聽到你們的話，一定很高興。冬瓜和茄子還有不同呢！你們快去第一自然段中找一找。打出課件：讓學(xué)生在讀中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“掛”在枝上的。然后讓學(xué)生把“冬瓜和茄子”圖片貼在語文書的插圖上，怎么樣貼是“躺”，怎樣貼是“掛”，學(xué)生貼完后，教師出示課件，直觀理解這兩個詞。學(xué)生貼的過程就是對“躺”和“掛”理解的過程，使識字教學(xué)更直觀、更形象。最后，指名分角色朗讀課文，整體感知冬瓜和茄子的不同。（出示課件：自由填——指名填——齊讀）

（四）學(xué)以致用，說話寫話。

你們想不想像小燕子那樣學(xué)習(xí)觀察的本領(lǐng)？好！看看老師給你們帶來什么了？出示課件：黃瓜圖。學(xué)生觀察，通過看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生紛紛回答：黃瓜是長的；黃瓜是綠的；黃瓜的皮上有小刺；黃瓜的頂上有黃花。你們能把自己觀察到的用一句話表達(dá)出來嗎？學(xué)生自由說，指名說，出示教師的范文，學(xué)生讀一讀?？吹竭@么誘人的黃瓜，你最想說什么？出示第二句話。通讀描寫黃瓜的句子，感悟?qū)懛?。在生活中，有許多蔬菜和水果，看，老師給你們帶來了什么？出示圖片，叫岀蔬菜和水果的名字。在觀察自己喜歡的蔬菜和水果時，我們除了用眼睛看以外，還有沒有其他的方法？學(xué)生說得非常好，有的說：“可以用手摸?！庇械恼f：“可以用耳朵聽?！庇械恼f：“可以用鼻子聞?！?、還有的說：“可以用嘴嘗?！焙⒆觽?，就用你喜歡的方法觀察自己帶來的蔬菜或水果吧！學(xué)生一邊觀察一邊介紹，然后，小組交流，最后指名介紹，聽后評議。

這樣設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提了高學(xué)生的說話寫話能力。

（五）詞語搭配，突出重點。

通過你們的認(rèn)真觀察，你們能簡單介紹自己喜歡的東西了，你們想不想接受新的挑戰(zhàn)？課件出示：認(rèn)真學(xué)生進(jìn)行詞語搭配，教師點出答案。再出示：（）認(rèn)真，學(xué)生填空，教師點出答案。讀出所有的詞組，開闊視野，為用認(rèn)真說句子奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生知道“認(rèn)真”都能和哪些詞搭配了，教師再引導(dǎo)學(xué)生用認(rèn)真說句子，隨著教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生說出的句子越來越具體了。這樣設(shè)計，既進(jìn)行了詞語積累，又使不同的學(xué)生學(xué)會了說話寫話。

在本課的整個教學(xué)過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我愛學(xué)，我會學(xué)。在今后的教學(xué)過程上，我將沿著這個思路繼續(xù)探索下去。

《燕子媽媽笑了》說課稿3

一、說教材

《燕子媽媽笑了》這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會了認(rèn)真的可愛的小燕子的形象。課文通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別，還說明了小燕子一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子，更說明了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì)。

童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，就如同生活中的一年級的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生們讀起來倍感親切。很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子；也會自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中聯(lián)想、領(lǐng)悟的教學(xué)思路，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀，邊讀邊想。力求先讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，然后，圍繞重點句子，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式通過個性化的閱讀反復(fù)品味課文內(nèi)容，最后，再通過有感情的朗讀，深化對課文的理解。

二、說目標(biāo)和重難點

1、知識目標(biāo)：通過教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識生字學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。

2、情感目標(biāo)：本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

3、情意目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“認(rèn)真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。

4、教學(xué)重點：理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學(xué)生明白做人做事都要認(rèn)真的道理。

5、教學(xué)難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。

三、說教法

《大綱》指出，閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。依據(jù)《大綱》制定的識字教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情三者融為一體。利用插圖幫助理解，通過造句學(xué)會運用，從模仿表演中識字，讓學(xué)生通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義。在教學(xué)手段的運用上，我精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計，寓教于樂，樂中求學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì)、必要、準(zhǔn)確。

四、說學(xué)法

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因為知識在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時，我引導(dǎo)學(xué)生做動作來理解“躺”、“掛”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀句子、自己做做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。在讀的訓(xùn)練中，我則按照“自讀課文，感知內(nèi)容；導(dǎo)讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色讀課文、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行，使這幾個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存，由此構(gòu)成了講讀課文第二課時的宏觀整體。這節(jié)課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、個別讀、按自己喜歡的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點句段反復(fù)讀等多種讀的形式，使學(xué)生參與讀書的機(jī)會較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

五、說教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

主要是通過談話和看圖導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：課剛開始，我設(shè)計讓孩子們與小燕子、燕子媽媽打招呼，從而引出本課的主人公，同時也引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、初讀課文 整體感知

主要通過分層次提出目標(biāo)，讓學(xué)生讀，在讀中感悟。由于每個學(xué)生的能力不同，對課文的熟悉程度也不同，所以，在這一個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這樣的一個問題：“請孩子們按自己喜歡的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就行了?！边@樣對課文熟悉程度不同的學(xué)生提出了不同的要求使每個學(xué)生都有目的的讀書。同時采用合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自讀、自悟讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。通過討論提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：讀完課文后，讓學(xué)生分四人小組交流討論，講講自己讀懂了什么？還有什么不懂的？討論解決不明白之處。這樣讓學(xué)生和小伙伴在一起互相交流，互相學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表意見，同時也能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和口頭表達(dá)能力。

3、品讀課文 讀中明理

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營造的氛圍中去，讓學(xué)生在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。而燕子媽媽三次不同的態(tài)度，則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。同時利用開放性問題對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。如：學(xué)生明白了做事要認(rèn)真的道理后，設(shè)計了這樣問題：“如果你是燕子媽媽，看到小燕子有了這么多的發(fā)現(xiàn)，你會對小燕子說些什么呢？”這樣既深化了主題，同時發(fā)散了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的評價能力，讓學(xué)生學(xué)會看到別人的優(yōu)點，進(jìn)而也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、積累語言 拓展延伸

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這里我主要設(shè)計了分角色朗讀，升華感情。之后我又設(shè)計了這樣一個問題：“小燕子通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些蔬菜長得不一樣??？”這樣引向課外，既發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了口頭表達(dá)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生在生活的觀察能力。

學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)是件很細(xì)的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進(jìn)！

《燕子媽媽笑了》說課稿4

一、教材分析：

第八單元以認(rèn)真為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文，意在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得做什么事情都要認(rèn)真，才能把事情做好這個道理。《燕子媽媽笑了》是其中的一篇主體課文，它是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真，“認(rèn)真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在觀察、實驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實際學(xué)以致用。并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說中提升認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、學(xué)生狀況分析：

我們班的學(xué)生雖然只是一年級，但是在平時的語文課上就呈現(xiàn)出思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富等特點，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學(xué)生又具備了一定的合作學(xué)習(xí)的能力，因此，。這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨讀書、獨立思考的機(jī)會，也實施一定方式的師生合作、生生合作，促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟。此外，根據(jù)低年級學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡表演的特點，我決定在學(xué)習(xí)結(jié)束前，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，依據(jù)自己的個性體悟，自由發(fā)揮進(jìn)行表演。

三、教學(xué)目標(biāo)的闡述、研究的依據(jù)與落實目標(biāo)的設(shè)想：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是要既注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)?！币虼?，依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：認(rèn)識本課15個生字，正確、流利地朗讀課文。

2.能力目標(biāo)：學(xué)會觀察事物的方法，知道做任何事情都要認(rèn)真。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的良好習(xí)慣。

根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生在自主探究中，體會燕子媽媽為什么笑了?因此我設(shè)計了，在觀察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使學(xué)生知道如何觀察一種事物;在閱讀中使學(xué)生知道無論做什么事都要認(rèn)真;在表演中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

低年級的語文教學(xué)應(yīng)以識字為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，因此我確立的教學(xué)重點是：隨文認(rèn)識識字條中的14個字，并練習(xí)運用多種識字方法識字。學(xué)生的年齡比較小，他們的思維也正處于培養(yǎng)發(fā)展階段，邏輯思維能力較弱，因此我確立的教學(xué)難點是學(xué)會觀察事物的方法，養(yǎng)成做事認(rèn)真的好習(xí)慣。

四、教材，學(xué)法評價手段確定的依據(jù)

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點、突破難點，順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手”這一課改目標(biāo)，在教學(xué)中我采用多種游戲方式，使學(xué)生在快樂中識字，掌握多種識字方法。并且運用觀察、表演等多種形式，選擇了以全體學(xué)生參與，教師適當(dāng)引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，采用先觀察后讀，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)口語表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高探究問題及解決問題的'能力。

五、教學(xué)流程預(yù)案：

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：

㈠引導(dǎo)觀察，導(dǎo)入新課

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出這樣的理念：在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)開放式教學(xué)，充分挖掘語文教育的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這種教育理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(認(rèn)知方式、情感表現(xiàn)特點等)在教學(xué)伊始從激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分利用實物，創(chuàng)設(shè)了形象、生動、輕松、愉悅、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)的動機(jī)。上課時，我對學(xué)生說：“今天，老師給大家?guī)砹藘煞N蔬菜，你們想知道它們是什么呢?”這時，我拿出了冬瓜和茄子，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看他們有什么區(qū)別呢?然后，適時告訴學(xué)生做任何事都要認(rèn)真。從而引出單元主題——認(rèn)真。單元主題引出后，我這樣問：同學(xué)們觀察的這么仔細(xì)，那小燕子是怎么觀察的呢?你們想不想知道?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《燕子媽媽笑了》。(板書課題)這樣充分引起了學(xué)生探究的興趣，不知不覺中將學(xué)生引入到課文內(nèi)容中來。

㈡閱讀課文，隨文識字

識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，教師要創(chuàng)設(shè)識字學(xué)習(xí)的情境，直觀、形象的圖片能有效引起學(xué)生的注意并激起其參與意識，游戲和競爭的學(xué)習(xí)方式是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，能夠最大限度地引起學(xué)生的識字興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地探索。

因此，在課堂教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式解決，然后運用多種游戲方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。我設(shè)計的游戲有：請學(xué)生當(dāng)小老師組詞讀，開火車讀，做猜字游戲，開展小競賽：比一比誰的記字方法最好，(把自己記字的好方法說給同學(xué)聽)，接著我又設(shè)計了收獲游戲,把所有的背面帶有生字的“冬瓜”、“茄子”的圖片貼在黑板上的“菜園”里。這時我說了句，“請我們班的‘小燕子'們到‘菜園'里采摘吧!要求讀出后面的字或詞(如果是字用這個字組個詞，再說一句話。

如果是詞用這個詞說句話)字、詞有：大小躺掛細(xì)毛小刺青紫，并讓學(xué)生把這些字、詞分類，并說出自己的理由。為了理解“躺”和“掛”，使學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性，教學(xué)中我讓學(xué)生親自動手到前面來擺一擺，這是理解和感悟的過程?！笆斋@游戲”的環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè)“豐收的菜園”情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生在享受“豐收”喜悅的同時，也融入也鞏固練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了一種享受，這是本課教學(xué)中生生互動的一個興奮點。最后我讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行生字過關(guān)，如果全認(rèn)會了請

用你們喜歡的方法互相獎勵。這樣通過生與生之間的互相評價，使學(xué)習(xí)在交流中達(dá)到了檢查教學(xué)效果的目的。

㈢深入讀書，深化明理

低年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起步階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語言的積累，閱讀教學(xué)要以讀書為主，以讀代講。同時還要激發(fā)學(xué)生的

讀書興趣，以提高讀書的效果。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的熏陶。因此，我在教學(xué)中運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，同桌讀、小組讀、師生分角色讀。教學(xué)中我還進(jìn)行句式訓(xùn)練(引導(dǎo)學(xué)生用：小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?我發(fā)現(xiàn)了什么?的句式練習(xí)說話。這時我要求學(xué)生大膽說，我指導(dǎo)學(xué)生說完整、通順的句子。)句式訓(xùn)練的內(nèi)容，打通了課內(nèi)和課外的聯(lián)系，使文本和學(xué)生的經(jīng)驗溝通，豐富了學(xué)生語言的積累和運用。用自己的話說課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和理解能力。

㈣表演想象，學(xué)以致用

表演是學(xué)生喜歡的形式，能使學(xué)生創(chuàng)造性地組織語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;教師同學(xué)生一起表演，師生互動，體現(xiàn)了民主平等，課堂氣氛活躍、熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個性化的行為，不能以教師的理解代替學(xué)生的理解，要充分尊重學(xué)生的獨特感受。因此在這一環(huán)節(jié)我先請同學(xué)們在小組內(nèi)表演，然后在班組中匯報表演，表演時我接受了學(xué)生的邀請，扮演了燕子媽媽。這樣課堂中師生互動，生生互動達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生們十分興奮，這時我抓住時機(jī)，問“小燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子結(jié)果不同說明了什么?”讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見，這樣就充分尊重學(xué)生的感悟和理解。為了讓學(xué)生發(fā)散思維，我讓學(xué)生展開想象：燕子媽媽會對小燕子說些什么?培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我讓學(xué)生說一說我們觀察事物的方法還有哪些?學(xué)生說得非常好，有的說：“可以用眼睛看?！薄翱梢杂檬置??！薄翱梢杂枚渎??！薄翱梢杂帽亲勇??！边€有的說：“可以用嘴嘗?！钡鹊?。這時我總結(jié)，無論采取哪種方法觀察事物都要認(rèn)真、有耐心。

㈤布置作業(yè)

回家觀察一種蔬菜或水果的大小、顏色和形狀，注意要認(rèn)真，講給爸爸、媽媽聽。

六、教學(xué)反思：

這節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語文學(xué)習(xí)情境，課堂中學(xué)生學(xué)得主動、快樂，課堂中的許多游戲充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)了知識，能力得到了提高。

反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為以下幾方面比較滿意：

1.隨文識字環(huán)節(jié)時，充分考慮到學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點，設(shè)計了當(dāng)小老師、猜字游戲、收獲園等識字游戲，調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最佳境界。

2.閱讀教學(xué)時，我以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中去感悟、體驗和積累。

3.為學(xué)生提供了觀察和表演的機(jī)會，放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

本節(jié)課雖然上的較成功，但不足之處不容忽視，不足之處是學(xué)生在做“收獲游戲”時，對詞語的分類這一部分掌握的不好，他們只能分類，但說不出這樣分的理由。我就應(yīng)及時引導(dǎo)，結(jié)合兒童的語言，用具體實例進(jìn)行闡述，在今后的教學(xué)中我會盡量的提高自己在教學(xué)中的應(yīng)辯能力。

《燕子媽媽笑了》說課稿5

一、說教材

（一）教材內(nèi)容

《燕子媽媽笑了》是第二冊教材第八單元的一篇課文，這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會了認(rèn)真的可愛的小燕子的形象。通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個方面的區(qū)別，還說服了小燕子的一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子，更表達(dá)了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì)。

（二）學(xué)情分析

童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生讀起來備感親切，很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課15個生字，會寫8個漢字。

2、有感情的朗讀課文，能讀出不同角色的不同語氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

3、通過對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì)。

（四）教學(xué)重難點

1、理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學(xué)生明白做做事都要認(rèn)真的道理；

2、分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。

（五）教學(xué)課時：2課時

二、說教法

1、自學(xué)、合作、探究法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，我以學(xué)生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題。

2、利用多媒體教學(xué)

在教學(xué)《燕子媽媽笑了》這一課時，我利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解文的內(nèi)容。

3、重視朗讀

在教學(xué)中，我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程，主要通過初讀、細(xì)讀，教師有意識地對閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，比如，在分角色朗讀本篇課文時，就要求學(xué)生讀出不同角色的不同語氣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在讀中感悟，讀懂內(nèi)容。

三、說學(xué)法

1、競賽、游戲法。以游戲形式，提高學(xué)生識字的興趣。

2、自學(xué)、合作、探究法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討，找到解決問題的最佳方法，達(dá)成共識。

3、讀、思、議結(jié)。讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，讀中理解。

四、說教學(xué)過程

1、激趣導(dǎo)入

播放《小燕子》這首歌，師：你們想不想知道發(fā)生在這只小燕子身上的故事呢？我們就一起來學(xué)習(xí)《燕子媽媽笑了》，看看小燕子做了什么事情？為什么燕子媽媽高興地笑了？

2、自學(xué)

先讓學(xué)生自讀課文，把不認(rèn)識的字注上標(biāo)記，再用自己喜歡的方法認(rèn)識它，然后聽老師范讀，重點聽自己讀不順的地方。

3、識字

小組合作。小組中選出一位小老師，出示生字卡片，其他學(xué)生搶答，答準(zhǔn)的夸夸他，不準(zhǔn)的教教他。

4、朗讀

（1）、引讀第1自然段。指名讀，其他同學(xué)根據(jù)第1自然段的內(nèi)容學(xué)冬瓜，茄子，加：“冬瓜躺在地上。”學(xué)生可以趴在桌子上模仿冬瓜，表示冬瓜是種在地上的。

（2）、引讀第2自然段。自讀，想一想第2自然段告訴了我們什么呢？

（3）引讀第3至8自然段。自讀，想一想小燕子一共去了菜園幾次，回來都說了什么？燕子媽媽是怎樣回答的？小組同學(xué)交流

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師有意識的為學(xué)生創(chuàng)造了在課堂上自由閱讀、自由體會、自由發(fā)表意見的時間和空間。尊重了每一個學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)了每一個學(xué)生的個性閱讀。為學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)及獨立閱讀能力的培養(yǎng)，打下基礎(chǔ)。）

5、誦讀

采用同桌練讀，班級展示，師生指導(dǎo)這些方式，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，不同角色讀出不同的語氣。

6、表演

在分角色有感情朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生分角色進(jìn)行表演，教師重點從小燕子的表情、態(tài)度上進(jìn)行指導(dǎo)和評價。

（誦讀和表演這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計從這兩個出發(fā)點思考：首先是以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念—讀中感悟為主線，其次從學(xué)生的年齡特點及能力培養(yǎng)的角度出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了朗讀、表演的情境。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀，在悟讀中表演。學(xué)生間合作探究，自讀自悟表演出一個認(rèn)真的小燕子的形象，獲得了成功的體驗。）

四、聯(lián)系實際，拓展延伸。

1、以小組為單位，觀察兩種不同的水果或蔬菜，說說它們之間有什么不同。

2、師總結(jié)：在今后的學(xué)習(xí)和生活中，老師相信每一位同都會像小燕子那樣認(rèn)真去做好每一件事情。

板書設(shè)計

燕子媽媽笑了

冬瓜圖茄子圖

第一次大小

第二次青的紫的

第三次皮上有毛柄上有刺

第三篇：燕子媽媽笑了說課、評課樣稿樣本

信息技術(shù)示范課

《燕子媽媽笑了》教學(xué)設(shè)計

酒泉市南苑小學(xué) 王艷清

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識課文中的15個生字，會寫6個生字。

2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真、仔細(xì)才能有新的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點：

規(guī)范、正確的書寫本課生字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片。教學(xué)時間：

第一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們看這是什么？出示圖片（冬瓜、茄子），誰能說一說你們見過的冬瓜、茄子是什么樣的？你們真聰明!咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子是什么樣的？

二、學(xué)習(xí)新課：.自讀課文，初步識字。

請你打開書P47，自己小聲讀一遍課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識的字，讀完后就坐好。

2.范讀課文

同學(xué)們讀得真認(rèn)真！想聽我讀一遍嗎?聽我讀的時候，你一定要注意聽你不認(rèn)識字的讀音。.了解情況，自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)示范課

你們覺得這個故事有意思嗎？想不想把它讀下來？好！讓我們想看一看還有那些字不認(rèn)識？

這些字是我們不太熟悉的，文中還會有我們不認(rèn)識的字，如果你們遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？

（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）問老師

下面請用你喜歡的方式學(xué)習(xí)你不認(rèn)識的字，教師巡視。

在你們學(xué)習(xí)的時候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這幾個字有些困難，誰來當(dāng)小老師教教大家呀？

（哪些字？要達(dá)到什么程度？在教案里反映出來）

4.四人小組合作學(xué)習(xí)課文

生字基本上都認(rèn)識了，你們想用什么方法學(xué)習(xí)課文呢？請幾名同學(xué)說說（讀書、表演、組詞寫字等）。

組長帶著用你們組喜歡的方式學(xué)習(xí)。

5.匯報學(xué)習(xí)

（1）讀課文匯報

要求：在這些同學(xué)讀時，請你認(rèn)真聽準(zhǔn)字音，再聽聽他們讀得怎么樣？

（2）表演匯報

通過學(xué)習(xí)這個故事你知道了什么？隨機(jī)板書（大小、顏色、毛刺）

口語交際訓(xùn)練：誰能完整地說一說冬瓜和茄子有什么不同?

你們還有什么問題嗎？我有個問題,燕子媽媽為什么笑了？同時板書課題。

請同桌同學(xué)互相檢查，在認(rèn)識字的下面打“√”，如果他全認(rèn)識了，你就給他一朵小紅花。如果你還有不認(rèn)識的，沒關(guān)系，用你喜歡的方式認(rèn)識它，什么時候認(rèn)識了，趕快找你的小老師檢查，都認(rèn)識后你也會得到小紅花。

作業(yè)：兩個作業(yè)任選一個.畫一畫冬瓜和茄子是怎么長的？.把這個故事講給父母聽，請他們和你一起表演。

信息技術(shù)示范課

《燕子媽媽笑了》說課稿

酒泉市南苑小學(xué) 王艷清

一、說學(xué)情

這一單元課文以“認(rèn)真”為主題，目的就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅學(xué)到觀察 事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真去聽，認(rèn)真去看，認(rèn)真去 完成每一件事。而《燕子媽媽笑了》這篇課文中的主人公小燕子與媽媽之間發(fā) 生的事，如同生活中的一年級小學(xué)生和他們媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生讀 起來很親切，很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們中的一分子，也很自然的拿自己 去和小燕子進(jìn)行比較，最后把“小燕子”當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，從中明白做人做事 都要認(rèn)真的道理。所以根據(jù)本課的教材特點和學(xué)生的思想實際，我制定了本課 的教學(xué)目標(biāo)是:⑴認(rèn)識本課14個生字、會寫7個生字，并會用“認(rèn)真”造句。⑵ 有感情地朗讀課文，能讀出不同角色的不同語氣，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。⑶理 解燕子媽媽最后笑的原因，學(xué)習(xí)小燕子觀察認(rèn)真觀察的方法。本課的教學(xué)重點 是理解燕子媽媽最后笑的原因，從而使學(xué)生明白做事都要認(rèn)真的道理。難點分 角色朗讀課文，注意讀出不同的語氣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識課文中的15個生字，會寫6個生字。

2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真、仔細(xì)才能有新的發(fā)現(xiàn)。

三、說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們看這是什么？出示圖片（冬瓜、茄子），誰能說一說你們見過的冬瓜、茄子是什么樣的？你們真聰明!咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子是什么樣的？

二、學(xué)習(xí)新課：.自讀課文，初步識字。

請你打開書P47，自己小聲讀一遍課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識的字，讀完后

信息技術(shù)示范課

就坐好。

2.范讀課文

同學(xué)們讀得真認(rèn)真！想聽我讀一遍嗎?聽我讀的時候，你一定要注意聽你不認(rèn)識字的讀音。.了解情況，自主學(xué)習(xí)

你們覺得這個故事有意思嗎？想不想把它讀下來？好！讓我們想看一看還有那些字不認(rèn)識？

這些字是我們不太熟悉的，文中還會有我們不認(rèn)識的字，如果你們遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？

（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）問老師

下面請用你喜歡的方式學(xué)習(xí)你不認(rèn)識的字，教師巡視。

在你們學(xué)習(xí)的時候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這幾個字有些困難，誰來當(dāng)小老師教教大家呀？

（哪些字？要達(dá)到什么程度？在教案里反映出來）

4.四人小組合作學(xué)習(xí)課文

生字基本上都認(rèn)識了，你們想用什么方法學(xué)習(xí)課文呢？請幾名同學(xué)說說（讀書、表演、組詞寫字等）。

組長帶著用你們組喜歡的方式學(xué)習(xí)。

5.匯報學(xué)習(xí)

（1）讀課文匯報

要求：在這些同學(xué)讀時，請你認(rèn)真聽準(zhǔn)字音，再聽聽他們讀得怎么樣？

（2）表演匯報

通過學(xué)習(xí)這個故事你知道了什么？隨機(jī)板書（大小、顏色、毛刺）

口語交際訓(xùn)練：誰能完整地說一說冬瓜和茄子有什么不同?

你們還有什么問題嗎？我有個問題,燕子媽媽為什么笑了？同時板書課題。

請同桌同學(xué)互相檢查，在認(rèn)識字的下面打“√”，如果他全認(rèn)識了，你就給他一朵小紅花。如果你還有不認(rèn)識的，沒關(guān)系，用你喜歡的方式認(rèn)識它，什么時候

信息技術(shù)示范課

認(rèn)識了，趕快找你的小老師檢查，都認(rèn)識后你也會得到小紅花。

三、作業(yè)：兩個作業(yè)任選一個

1.畫一畫冬瓜和茄子是怎么長的？.把這個故事講給父母聽，請他們和你一起表演。

信息技術(shù)示范課

《燕子媽媽笑了》評課稿

酒泉市南苑小學(xué) 王艷蕓

《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這是一篇童話故事，故事性很強(qiáng)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

首先，王老師利用三個謎語激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。抓住課題，向孩子們發(fā)問：小燕子做了什么事？燕子媽媽為什么笑了？在課堂教學(xué)中王老師給學(xué)生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀??多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生弄懂燕子媽媽為什么笑了。王老師又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別？每次觀察到什么？燕子媽媽每次又是怎么說的？為什么小燕子前兩次沒有發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺”？引導(dǎo)孩子理解是因為小燕子認(rèn)真觀察了。那“燕子媽媽為什么笑了”學(xué)生一下就理解了。因為小燕子很圓滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。

這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學(xué)習(xí)之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。但在本次教學(xué)過程中，仍有很多不足之處：

1．分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時，只設(shè)計了教師扮演燕子媽媽和小燕子進(jìn)行對話的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動性受到影響，從而使學(xué)生融入情境不夠充分。

2．拓展部分，讓學(xué)生去觀察冬瓜和茄子還有什么不一樣？意在幫助學(xué)生學(xué)會如何認(rèn)真有序地觀察事物，從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。但是課文中反復(fù)出現(xiàn)了，影響了學(xué)生的思維。可能是在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，缺乏創(chuàng)新。最后只好提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)觀察，認(rèn)真觀察身邊的事物。

3．課文結(jié)束的時候，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會

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對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力、想象能力及對課文的情感教育意義。

人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。

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《最美的花束》評課稿

酒泉市南苑小學(xué) 馬麗芬

《最美的花束》是一首通俗易懂的詩歌，詩人通過描繪不同膚色、不同種族的兒童都像花兒一樣美麗，表達(dá)了向往世界各民族人民平等相處的美好愿望，范文之教學(xué)反思:《最美的花束》教學(xué)反思。上完本課，王老師這節(jié)課有以下優(yōu)點：

一、采取多種形式的讀，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性。因本課內(nèi)容通俗易懂，學(xué)生又很喜歡這樣的兒童詩歌，所以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，基本能理解詩歌內(nèi)容。

二、突出本課的重點。學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，王老師結(jié)合課文后面的思考題引導(dǎo)學(xué)生思考，理解“最美的花束”及文中的“你、我、他”指的是全世界的孩子，而“花園”指的是地球。

三、在學(xué)完課文后進(jìn)行了相關(guān)的句式練習(xí)，強(qiáng)化平等的意識。王老師給出例句：“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣。”讓學(xué)生填空。有的學(xué)生說“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣 漂亮?！薄八{(lán)眼睛和黑眼睛一樣能看到美麗的世界。”等。王老師又讓學(xué)生補(bǔ)充句子：“ 和一樣?！庇袑W(xué)生說：“ 男孩和 女孩 一樣可愛?！彼€談到了在溫州有的人為了生男孩，用人工流產(chǎn)的方式打掉女孩的做法，可見，在這個世界上要做到真正的平等并不容易。

四、能根據(jù)教材特點適當(dāng)進(jìn)行課外拓展，體現(xiàn)用教材來教。在結(jié)合平時的生活實際，圍繞單元主題“尊重與平等”來談?wù)勛约旱母惺軙r，學(xué)生談到了不能嘲笑成績差的同學(xué)，不能歧視有缺陷的人等。王老師結(jié)合本班學(xué)生的實際，教育他們要學(xué)會尊重別人，平等的對待別人是非常重要的，現(xiàn)在的孩子智商、能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們小的時候，但是他們冷漠，對同學(xué)、對朋友、對老師、甚至家人，王老師覺得教他們學(xué)會愛，比教給他們知識更重要，讓他們知道要平等地去對待每一個人，去尊重每一個人。

本節(jié)課存在的不足有：

一、雖然課文讀得比較多，學(xué)生也能熟練背誦，但是在感情朗讀方面還體現(xiàn)

信息技術(shù)示范課

得不夠。

二、在理解詩歌后，學(xué)生談今后怎么做時，因思維局限談得不夠好。王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對平等與尊重的理解還不夠深入。種族的平等與尊重是離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的一個話題，學(xué)生對相關(guān)的知識不太了解，尤其對種族歧視缺乏認(rèn)識，所以課前應(yīng)該布置學(xué)生收集關(guān)于世界人種、種族歧視的相關(guān)資料，豐富學(xué)生的認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好必要的知識鋪墊。

第四篇：《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思1

《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這是一篇童話故事，故事性很強(qiáng)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

我利用三個謎語激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。抓住課題，向孩子們發(fā)問：小燕子做了什么事?燕子媽媽為什么笑了?在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生弄懂燕子媽媽為什么笑了。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別?每次觀察到什么?燕子媽媽每次又是怎么說的?為什么小燕子前兩次沒有發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺”?引導(dǎo)孩子理解是因為小燕子認(rèn)真觀察了。那“燕子媽媽為什么笑了”學(xué)生一下就理解了。因為小燕子很圓滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。

這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學(xué)習(xí)之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。但在本次教學(xué)過程中，仍有很多不足之處：

1、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時，只設(shè)計了教師扮演燕子媽媽和小燕子進(jìn)行對話的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動性受到影響，從而使學(xué)生融入情境不夠充分。

2、拓展部分，讓學(xué)生去觀察冬瓜和茄子還有什么不一樣?意在幫助學(xué)生學(xué)會如何認(rèn)真有序地觀察事物，從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。但是課文中反復(fù)出現(xiàn)了，影響了學(xué)生的思維?？赡苁窃谠O(shè)計這一環(huán)節(jié)時，缺乏創(chuàng)新。最后只好提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)觀察，認(rèn)真觀察身邊的事物。

3、課文結(jié)束的時候，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力、想象能力及對課文的情感教育意義。

人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思2

《燕子媽媽笑了》一課是一篇童話課講述燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這篇課文事故事性很強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課我抓住課題導(dǎo)入，向孩子們發(fā)問：燕子媽媽為什么笑了？在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)?？墒亲x了許多遍，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈?。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？由于孩子已經(jīng)把課文讀得很熟了，當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個題出現(xiàn)在孩子們面前時，孩子們很容易地讀懂了：從燕子媽媽這個角色來考慮問題，可以看出燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子。因為小燕子很圓滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解，要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。老師只是課堂的引導(dǎo)者。在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，讓他們多說、多想、多做，并最大程度提高課堂學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生樂學(xué)、多學(xué)。一節(jié)好課需要環(huán)環(huán)相扣、一貫而下的課堂設(shè)計。在本節(jié)課中，設(shè)計合理，又有較好的組織性，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而課堂氛圍好，學(xué)習(xí)積極性高。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣能讓一個人終身受益。對于一年級孩子來說，正是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時期。在教學(xué)實踐中，立足培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓孩子更加受益。

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思3

《燕子媽媽笑了》是一篇兒童喜聞樂見的童話故事，對低年級的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。所以，整堂課我根據(jù)一年級學(xué)生的特點，落實課標(biāo)精神，以興趣為中心，活動為主線，設(shè)計教學(xué)過程：

一是采取各種有效的識字方法，如開火車讀、拍手讀、比賽讀等方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。

二是采用多種讀書形式，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。采用自讀、交流讀、表演讀、抓住本單元的主題讓學(xué)生比一比誰讀書最認(rèn)真等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自己去獲取知識，去探究問題。

三是注重自身的組織語言。用富有啟發(fā)性和感染力的話語，適時的評價激勵，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性，課堂上學(xué)生學(xué)得主動，效果不錯。

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思4

我剛參加工作兩年就迎來了課程改革實驗。這是難得的機(jī)遇，也使我面臨重大的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)以什么形式才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的活動中發(fā)展?jié)撃?，展示自我？怎樣鼓勵孩子們集中注意力，多看，多想，多說？下面談一件教學(xué)中碰到的“意外事”及我的處理。

一、冬瓜表皮有沒有細(xì)毛？

《燕子媽媽笑了》講的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣。為了使孩子們有個直觀的印象，除了在黑板貼上冬瓜和茄子的圖片外，我還去了菜市場購買實物。我很快買到了柄上長小刺的茄子，但冬瓜都是切成一塊一塊賣的，沒有整個的。正發(fā)愁著，那邊一位大娘說：“姑娘，我這兒有?！迸苓^去一看，這個冬瓜有一米來長，有三四十斤呢，而且表面很光滑，什么細(xì)毛都沒有。我問大娘，這冬瓜上面怎么沒有細(xì)毛？“現(xiàn)在是春季，沒有那種帶細(xì)毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才會有帶毛的冬瓜。再說帶毛的冬瓜是以前的舊品種，現(xiàn)在也不種了?！蔽抑缓觅I個表皮上沒細(xì)毛的冬瓜讓孩子觀察，再把沒有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。

第二天語文課上我讓學(xué)生觀察冬瓜和茄子的區(qū)別，有的說它們一個大一個小，一個青一個紫。楊光上來了，滿臉自豪地說，這個茄子的柄上確實有刺，這個冬瓜皮是光滑的沒有細(xì)毛。這下全班嘩然了。我正準(zhǔn)備解釋這個冬瓜為什么沒有細(xì)毛，就見王宇飛的小手舉起來了，說：“我知道，我知道！因為皮上有細(xì)毛的話就會扎手，就沒人買了，所以賣冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了，把它擦的干干凈凈，就特別漂亮了?！焙⒆有睦锞谷挥羞@么奇妙的想法。王雨蕭說：“春季的冬瓜是不長毛的。”楊國興說：“我叔叔告訴我現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長細(xì)毛的。”呀！他們竟然把答案都說出來了，把我的擔(dān)憂一下解決掉了。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們。我打心眼兒里感到高興。

二、把西紅柿咬了一口。

這是本課最后的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，各個小組拿出準(zhǔn)備好的兩種蔬菜，觀察它們的差異。王仕牧小組觀察的是西紅柿和西葫蘆。只見王也治同學(xué)拿起了筆在畫，把不同的外形畫出來，這個做法真不錯，我正想夸夸他。哪知道楊丁博同學(xué)忽然拿起西紅柿咬了一口，說：“我知道西紅柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西紅柿里面是紅的，而且有些小籽兒。而西葫蘆是不能生吃的?！彼f完別的同學(xué)都笑了。這個西紅柿是用來觀察的不是用來吃的，怎么能咬一口呢，我一下就火了，正想批評她，又一想，課改特別關(guān)注學(xué)生的自我探究，自我體驗，她剛才是從品嘗味道這個角度來說的，而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的奧秘，同時指出了西紅柿和西葫蘆在吃方面的不同之處。于是我改變了主意，請她將品嘗結(jié)果告訴全班同學(xué)，同時我說：咱們班的同學(xué)比小燕子觀察的還仔細(xì)認(rèn)真，不僅看到它們外形的區(qū)別，還能從品嘗味道來說出其他的區(qū)別，可真棒。學(xué)生們把羨慕的眼神投向楊丁博，她卻不好意思的低下了頭。

下課后，我想，如果我沒有在課前去找冬瓜，沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜表皮上已經(jīng)沒有細(xì)毛了，上課時，要是有孩子給我提出來，我肯定會批評他的。這就給我一個啟示，新教材所涉及的某些內(nèi)容必須親自實踐、體會，這也是一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，使我不斷的提高自己，充實自己。這節(jié)課的教學(xué)真讓我明白了，有時候?qū)W生的行為并沒有按老師的設(shè)計意圖來進(jìn)行，此時老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點，使他們的個性得到充分、自由的發(fā)展；老師幫他們找出進(jìn)步的因素，讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗，讓他們感覺到自己是很棒的，從而對學(xué)生充滿了興趣，對自己增長了信心。

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思5

《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。

本課課文較長，通過多次扎扎實實地讀書，達(dá)到了在語言環(huán)境中識字的目的。學(xué)生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，其實讀書的過程既是學(xué)生識字的過程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗的過程。學(xué)生在讀書后對課文的體驗和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識，通過認(rèn)真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。

在本次教學(xué)過程中，仍有很多不足之處：

1、應(yīng)采用更多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語言，達(dá)到從讀中感悟。

2、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時，只設(shè)計了教師扮演燕子媽媽和小燕子進(jìn)行對話的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動性受到影響，從而使學(xué)生融入情境不夠充分。

3、在教學(xué)“認(rèn)真”這兩個字的書寫時，學(xué)用的方法應(yīng)更多一些。因為“真”字是一個易錯字，在之后的書寫過程中也多次出現(xiàn)學(xué)生把“真’字中的三橫寫成兩橫的現(xiàn)象,所以我想也許在教這個字時如果能用一個故事或其他一些比較形象的方法使學(xué)生對這三橫的印象更深刻應(yīng)該會好些。

5．拓展部分，讓學(xué)生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學(xué)生學(xué)會如何認(rèn)真有序地觀察事物，從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，雖然學(xué)生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，但是如果加上引導(dǎo)學(xué)生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說出來，會使學(xué)生得到更好的鍛煉也會使教學(xué)更貼近文本更具有完整性。最后提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會留心認(rèn)真觀察身邊的事物．

4、課文結(jié)束的時候，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力想象能力及對課文的情感教育意義。

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思6

《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個童話故事，故事性很強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

我抓住課題導(dǎo)入，向孩子們發(fā)問：燕子媽媽為什么笑了？在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)?？墒亲x了許多遍，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈?。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？開始孩子們認(rèn)為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。 由于孩子已經(jīng)把課文讀得很熟了，當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個題出現(xiàn)在孩子們面前時，孩子們很容易地讀懂了：從燕子媽媽這個角色來考慮問題，可以看出燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子。因為小燕子很圓滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。

這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學(xué)習(xí)之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思

課堂教學(xué)是流動的，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境，特定的生活和文化氛圍，這些會導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學(xué)習(xí)經(jīng)驗的人都會懂得，沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易，困難的是轉(zhuǎn)變角度，以自己獨特的方式思考。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨立思考的成果，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時，應(yīng)給予極大的關(guān)注。這種關(guān)注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，這篇課文的一個片斷充分體現(xiàn)了這一要求。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，要是她自己一次就能完全看清楚時，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。但老師立即夸她做事比小燕子認(rèn)真，真了不起，隨即進(jìn)一步引導(dǎo)：“可是燕子媽媽為什么笑了？”學(xué)生的加重創(chuàng)見人意料，原來她認(rèn)為燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子，此時，教師驚喜地再一次夸獎她想法特別，并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了。

在這里，教師用發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生，循循善誘，學(xué)生獨特的感受得到了肯定，得到了贊賞，因而其滿足感溢于言表。試想，如果當(dāng)初教師一語否定，那么這位學(xué)生會是怎樣的心情？今后的課堂上她還會像這樣踴躍地發(fā)表自己的看法嗎？我相信，這樣培養(yǎng)學(xué)生的自信、樂觀，敢于想像，勇于創(chuàng)新的精神。

“課堂共度的 40 分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時光”，就讓真誠的賞識充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思7

一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，你們喜歡小動物嗎？今天老師帶來了一只小動物跟你們認(rèn)識，你們看看它是誰？（小燕子）你們看，它在向你們問好呢，你們也來跟它打聲招呼好不好？（小燕子，你好）我們班的小朋友真是有禮貌。再來看看這兩幅圖你們知道它們是什么蔬菜嗎？（冬瓜、茄子）同學(xué)們，冬瓜和茄子有什么不同你們都知道，可是這只小燕子它卻不清楚，燕子媽媽就讓它飛去菜園里觀察，到底小燕子會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的童話故事，《燕子媽媽笑了》

2、板書：《16 燕子媽媽笑了》（生書空，齊讀課題）

二、初讀課文，掃清文字障礙

1、請同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，朗讀的過程中圈出本課的生字寶寶，劃出本課的自然段

2、同桌互相拿出生字卡片，指認(rèn)指生字寶寶，并說說自己的識字小方法

3、多媒體出示生字，指名生讀，并說說識字辦法

4、開火車、齊讀生字

5、玩“找朋友”的游戲

6、出示詞語，小老師領(lǐng)讀，齊讀

三、再讀課文，理解文意

1、剛才同學(xué)們已經(jīng)讀過了課文，那么現(xiàn)在一起來告訴老師，這篇課文共有幾個自然段？（6個）

2、那么老師就請六位同學(xué)來朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并思考這樣一個問題，小燕子總共去了幾次菜園呢？

3、指名6位同學(xué)朗讀，師評

4、指名生回答小燕子總共去了幾次菜園？（3次）

5、齊讀第一自然段

6、出示冬瓜____在地上，茄子____在枝上，指名生填空

7、“躺”和“掛”是兩個動詞，同學(xué)們請想一想，為什么冬瓜要躺在地上而茄子就掛在枝上呢？（冬瓜重，茄子輕）

8、屋檐下，燕子媽媽對小燕子說了什么呢？請同學(xué)們在書中找出來，并用波浪線出來。

9、誰來讀讀燕子媽媽的話？

10、燕子媽媽讓小燕子去菜園里觀察（冬瓜）和（茄子）的不同

11、小燕子第一次去菜園到底會觀察到什么呢？讓我們接著來學(xué)習(xí)第三自然段

12、指名一位學(xué)生朗讀第三自然段，其他生認(rèn)真聽，并用橫線劃出小燕子說的話，用波浪線劃出燕子媽媽說的話。

13、誰來讀讀小燕子說的話？點出要用高興的語氣，指名兩位生比讀，其他生認(rèn)真聽并點評

14、聽了小燕子的話，燕子媽媽是怎么說的呢？誰來讀讀燕子媽媽說的話？指名兩位生比讀，其他生認(rèn)真聽并點評

15、男女生分角色朗讀

16、指名說說小燕子第一次去菜園，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的什么不同？（大小）

17、它是通過冬瓜和茄子的哪個方面來觀察的呢？（形狀）

19、燕子媽媽對小燕子的發(fā)現(xiàn)給出了什么評價？（不錯）

20、為什么燕子媽媽沒有說很好，非常好，而是只說了“不錯”呢？理解“不錯”的意思

21、這說明燕子媽媽對小燕子第一次的發(fā)現(xiàn)還不是特別的（滿意）所以，讓它再去一次菜園觀察，到底小燕子又會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課中我們將會繼續(xù)尋找答案。

22、播放歌曲《小燕子》（生齊唱）

23、出示冬瓜和南瓜的圖，生比較

16 燕子媽媽笑了

冬瓜 茄子大小

教學(xué)反思：

《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。

這是一篇童話故事，故事性很強(qiáng)，我利用圖片做導(dǎo)入，收到了良好的效果。認(rèn)讀字詞的過程中我穿插了兩個小游戲，激發(fā)孩子的興趣，加深孩子的記憶。在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。

不足之處：

在最后的處理問題中有些倉促，語句和問題的銜接不夠好。 分角色朗讀部分處理的不好。

拓展部分讓生比較冬瓜和南瓜的不同這個環(huán)節(jié)也處理的太過倉促。

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思8

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師。”學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)之上的。我過古代教育家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！耙胱寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的”樂知者“，就應(yīng)使學(xué)生從心理上想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，這就要求老師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲。將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，將形、聲味人、動等感情強(qiáng)烈的內(nèi)容和當(dāng)時的情境再現(xiàn)出來;能營造一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)的感興趣，學(xué)得快樂。學(xué)《燕子媽媽笑了》一課時，可利用flash技術(shù)設(shè)計這樣一個情景：在屋檐下有個鳥窩，里面住著小燕子和燕子媽媽，小燕子飛來飛去，玩兒的很開心，遠(yuǎn)處是一片長滿各種各樣蔬菜的菜園。讓孩子們變觀看多媒體的畫面邊感受小燕子的快樂，然后問：”看到小燕子這么快樂，燕子媽媽說了些什么呢?隨即播放燕子媽媽說話的幻燈片，也讓學(xué)生展開想象，燕子媽媽還會說些什么，再一次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生再情景中有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

《燕子媽媽笑了》講的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。為了使孩子們有關(guān)直觀的印象，除了在黑板上貼冬瓜和茄子的圖片外，還可以去菜市場購買實物?？墒乾F(xiàn)在的冬瓜表面很光滑，什么細(xì)毛也沒有。要到了了秋天打了霜以后菜會有帶毛的冬瓜，而且?guī)亩鲜且黄鸬呐f品種，現(xiàn)在也不大種了。因此，要把沒有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。

在理解課文時，我通過了多種方式方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如范讀、領(lǐng)讀和引讀等，使學(xué)生在讀中有所感悟，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀的習(xí)慣。

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思9

新課標(biāo)指出語文教育的特點是，豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又是多元的。所以，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。在羅東學(xué)區(qū)支教老師展示課上，我選擇的《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在**的指引下，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。

在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！堆嘧計寢屝α恕芬徽n中，“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，也能很好地調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，讓學(xué)生在實踐中獲得更多的知識。

本課教學(xué)屬第二課時，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。

1、導(dǎo)入部分。

由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過長，及學(xué)生單調(diào)的表演動作，占用了過多的時間。

2、初讀課文。

讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學(xué)生的讀落到實處，為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展，夯實了基礎(chǔ)。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些。

3、思維擴(kuò)展。

讓學(xué)生運用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動物，比較橙和香蕉的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準(zhǔn)備，為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。

4、指導(dǎo)朗讀。

通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。老師戴著燕子**的頭飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。

5、口語交際。

延伸課文此處設(shè)計口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

6、課后任務(wù)設(shè)計。

讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會留心認(rèn)真觀察身邊的事物。

課后，羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠懇的意見，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚(yáng)多于建議，但確實讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動和促進(jìn)作用。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的交流與改進(jìn)，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思10

《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這是一篇童話故事，故事性很強(qiáng)。

以前在教學(xué)這篇課文時，我是按課文順序，把燕子媽媽三次讓孩子去菜園觀察茄子和冬瓜的區(qū)別一一講授出來。這次，我根據(jù)課堂教學(xué)改革要求，緊緊圍繞文章的中心“燕子媽媽為什么笑了？” 大膽放手而展開教學(xué)。

一、小組合作，快樂學(xué)習(xí)。小組合作完成：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別？每次觀察到什么？燕子媽媽每次又是怎么說的？為什么小燕子前兩次沒有發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺”？引導(dǎo)孩子理解因為小燕子認(rèn)真觀察了，很圓滿地完成了任務(wù)，所以燕子媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。這不但讓學(xué)生自己完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還培養(yǎng)了學(xué)生小組合作、探究的精神，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。

二、以感情為紐帶，在品味語言文字中體會情感。本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生以“燕子媽媽為什么笑了？”為主線，架起師、生、文本三者之間對話的橋梁。我給學(xué)生盡可能多的時間男女分角色朗讀、師生分角色朗讀、小組比賽讀、有感悟地讀??把以前“以老師講為主”改為“多讀少講，以讀代講”，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在教學(xué)拓展部分時，我讓學(xué)

生再認(rèn)真觀察冬瓜和茄子還有什么不一樣？提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面都有區(qū)別。這不僅幫助學(xué)生學(xué)會如何認(rèn)真有序地觀察事物，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

人總是在探索中前進(jìn)。經(jīng)過學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，定能促使我獲得更多的經(jīng)驗，促進(jìn)我不斷成長。

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思11

識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升的基礎(chǔ)。小學(xué)一年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，翻開語文教材就是漢字，這一個個抽象的漢字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教材首先安排了看圖識字，集中識字，隨文識字。我根據(jù)本班特點，學(xué)生的采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué)《燕子媽媽笑了》一課我在識字教學(xué)中的一些做法：

1.根據(jù)漢字的演變過程，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。如：聽讀識字，聽老師讀課文，欣賞有趣的童話故事，初步了解本課的主要內(nèi)容，了解本課的生字。自主識字，這么有趣的童話故事，孩子們快快自己讀一讀吧，遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢?遇到不認(rèn)識的生字拼拼拼音，或者問老師問同學(xué)。在檢查識字環(huán)節(jié)中，有意安排三個段落，把本課的生字集中起來檢查讀文識字。通過介紹瓜和皮字的演變過程，幫助學(xué)生建立起漢字本意與字形的聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。從漢字的演變過程理解字義，掌握字形。在回讀課文時，鞏固識字。同時在讀句子理解識記生詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解句子中的重點詞語，如：躺、掛、柄等詞語，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.在讀句子集中識字后，安排了認(rèn)讀生詞的環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采用齊讀詞語，指名讀詞語，隨意指詞語認(rèn)讀?？雌饋硇问奖容^簡單，卻在向?qū)W生潛移默化的滲透著字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的寫作過程。然而從學(xué)生心里反映出來的表情來看，學(xué)生覺得句子都會讀，這些詞語便不是什么難解決的問題。

3.在理解題目時，讓學(xué)生談?wù)勈裁磿r候我們才笑，學(xué)生談到當(dāng)我們高興、開心、覺得有趣的時候就笑了，引出問題燕子媽媽是因為什么笑了呢?帶著問題讀課文自主識字，學(xué)生們的學(xué)習(xí)是快樂的，有趣的。當(dāng)讀到燕子媽媽讓小燕子到菜園里看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣?進(jìn)一步提出問題，為后面讀文埋下引線，小燕子能不能完成媽媽交給的任務(wù)做準(zhǔn)備。

4.在本課的學(xué)習(xí)中，整體讀文有目的，有層次，學(xué)生在輕松的讀文中識字，收到了良好的效果。

本課也有不足之處，指導(dǎo)寫字的時間比較短，部分學(xué)生對段落的結(jié)夠還存在問題，標(biāo)自然段序號時出現(xiàn)了問題，逐段讀從新訂正也浪費了不少時間，孩子們的朗讀還需要耐心細(xì)致的指導(dǎo)。總之，本節(jié)課引起我思考的地方還有很多，我會在課堂教學(xué)實踐中逐步完善，提高自己的教研能力。

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思12

這是一篇童話故事，文章話語充滿童真，故事情節(jié)生動、通俗易懂。通過描寫燕子媽媽三次讓小燕子到菜園觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認(rèn)真做事，才能把事情做得更好。

在第一課時里，我的教學(xué)重點是讓孩子們借助拼音能夠讀通讀順課文，認(rèn)讀文中的生字詞、生字，理解燕子媽媽為什么高興地笑了。并指導(dǎo)他們學(xué)會讀出燕子媽媽和小燕子對話中不同的語氣。

教學(xué)中成功之處：

1、教學(xué)伊始，輕松的師生對話和《小燕子》歌曲的演唱創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

2、讓孩子們就《燕子媽媽笑了》這一題目提出自己的疑問，雖然一年級的孩子們的質(zhì)疑能力還較薄弱，但他們的個性活潑，好奇心強(qiáng)，所提的問題幼稚可愛甚至隨意而不完整，但卻能激發(fā)他們急于了解故事情節(jié)的積極性。特別是“燕子媽媽為什么笑了？”這一疑問能驅(qū)使孩子們主動去讀書，去了解整個故事情節(jié)。

3、一年級孩子的可塑性和模仿能力都很強(qiáng)，當(dāng)他們借助拼音讀文后，老師動情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙，并有了如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。個別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發(fā)孩子們的競讀及參與的熱情，并進(jìn)一步把課文讀通讀順。

4、簡筆畫在板書上的運用能更直觀形象地讓學(xué)生分辨冬瓜、茄子在大小、顏色、細(xì)節(jié)部位上不同，幫助孩子們理請小燕子每次的觀察所得及燕子媽媽的表現(xiàn)，從中懂得認(rèn)真的重要性。

需要反思與改進(jìn)的地方：

1、讓孩子們就文章題目提出疑問時，面對較多孩子提出的較零散、不完整或與不著邊際的問題應(yīng)如何處理如何引導(dǎo)，才能既培養(yǎng)他們學(xué)會提問的能力，又不會打消孩子們提問的積極性。

2、學(xué)生借助拼音自由讀文后，讓他們同桌合作，互檢朗讀情況時，本意是同桌讀對了，表揚(yáng)他，讀錯了，幫幫他。從而解決孩子們讀書中不認(rèn)識的字，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。但面對較長的課文，針對一年級孩子好表現(xiàn)，缺乏耐心的的特點，有部分識字能力較薄弱的孩子總是沒有足夠的時間給同桌朗讀，讓同桌合作讀流于形式。

3、認(rèn)讀生字詞和開火車讀生字時，大部分同學(xué)都熱情高漲，躍躍欲試，讀得特別開心，但總有個別孩子站起來“金口難開”，“火車”因此“出現(xiàn)障礙”，其他同學(xué)也在那邊干著急。應(yīng)如何關(guān)注這些孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)，激發(fā)他們的識字興趣，讓火車“順利通過”呢？

4、每當(dāng)?shù)健霸僮x課文，理解內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我總覺得孩子們的情緒還停留在認(rèn)讀生字的激動中，一時難以靜下來再次讀文，理解課文內(nèi)容。在交流感悟時，一年級孩子的注意力已容易開始分散了，無法集中到課文中來，能靜心思考，參與回答的孩子好象不多。有什么好的方法能再次吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書并暢所欲言呢？

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思13

我在執(zhí)教的小學(xué)語文一年級語文《燕子媽媽笑了》一課時，在課堂上發(fā)生了一件意外的事。《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和冬瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。為了使學(xué)生更好的通過觀察，了解兩種不同事物的不同，我出示了兩組不同的畫面，一組為蔬菜，一組為水果。到此整個課堂教學(xué)都進(jìn)行的相當(dāng)?shù)牧鲿?。這時，我拿出我事先準(zhǔn)備好的草莓和香蕉，當(dāng)我剛拿出來讓孩子們說一說他們的不同時，孩子們很興奮，小手都舉得高高的。

A生說：“這兩種都是水果。”

B生說：“草莓是錐形的，香蕉是條形的，像月亮一樣。”

C生說：“草莓的表面不光滑，有小小的坑坑，香蕉的表面是光滑的。”

D生說：“草莓洗洗就可以吃，香蕉必須剝掉皮才可以吃?！?/p>

……

突然一個平時不愛發(fā)言的小朋友將小手舉得高高的，“你來說說?！蔽覞M懷期待的看著他。

“草莓很好吃，我想吃?！?/p>

我的頭一下子都蒙了，腦子一片空白。我的個天啊，我在上公開課啊，全場有好幾十個老師、領(lǐng)導(dǎo)在聽課啊。我該怎么辦？怎么辦？我迫使自己冷靜下來，批評是不可能的，將這個問題忽略也是不可能的，我該怎樣解決這個問題呢？我的腦子在飛快的轉(zhuǎn)動著，在這一瞬間有很多種想法閃過我的腦子。突然，我靈機(jī)一動，有了主意。

我笑著說：“你很喜歡吃草莓，對么？”孩子鄭重的點了點頭。我接著說：“那么你能告訴老師，草莓是什么味道的？香蕉是什么味道的？它們有什么區(qū)別嗎？”

孩子一臉鄭重的給我介紹著草莓和香蕉的味道，甚至是草莓吃到嘴里那種酸酸甜甜的味道，孩子說的時候，我們能從他的臉上看到幸福。

我突然明白了，我們在講這節(jié)課的時候不僅僅是讓孩子學(xué)會區(qū)分兩種事物，更重要的是讓孩子通過不同的方面來區(qū)分兩種事物。當(dāng)然，這不僅僅包括我們平時所學(xué)的通過形狀、顏色、大小的比較來明白兩種不同事物的區(qū)別，我們還可以通過味道讓學(xué)生更深刻的感悟到兩種水果的不同。

經(jīng)過考慮，我臨時調(diào)整了教學(xué)思路。在小組合作交流這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備好的不同水果，并提出了更高的要求。要求學(xué)生不僅僅從水果的大小、形狀、顏色等方面來比較他們有什么不同，還可以從品嘗它的味道來比較水果的不同。

我的要求剛提完，整個課堂就沸騰了，孩子們的情緒空前的高漲。孩子們開心的拿出自己準(zhǔn)備的水果，仔細(xì)的比較著，認(rèn)真的記錄著，高興的品嘗著。還出現(xiàn)了一個令我欣喜的現(xiàn)象：孩子們自己品嘗過水果以后，還讓其他的小伙伴們也品嘗一下自己的水果，并且讓小伙伴們說一說，自己品嘗的水果和其他的小朋友品嘗過以后，味道有什么不同。

看到孩子們有主動拿出自己的水果讓其他小朋友品嘗的行為，我有針對性的進(jìn)行了引導(dǎo)。

師：“小朋友，你有了兩個蘋果，你的同桌有兩根香蕉。如果你把你的蘋果分給同桌一個，你同桌把他的'香蕉分給你一根，那你擁有了幾種水果？”

“兩種?！焙⒆觽凖R聲答道。

師：“我們在家庭生活中，遇到好吃的東西要和爺爺、奶奶、爸爸媽媽一起分享我們食物。我們在學(xué)校應(yīng)該怎么辦呢？”

“我們要把自己的東西跟朋友、同學(xué)分享?！?/p>

師：“對呀!在分享的過程中，我們不僅僅達(dá)到了資源共享，交到了朋友，還在分享的過程中，體會到了快樂！讓我們一起來分享我們的快樂吧！”

頓時，我們的班級里面瓜果飄香。孩子們在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會了分享。

（這樣熱烈的討論中，叮鈴鈴下課鈴響了）

做為老師，我并沒有急于叫停課堂，而是臨時調(diào)整了思路，讓學(xué)生結(jié)合自己剛才水果對比的方式，再換兩種不同的蔬菜或水果，通過他們的顏色、形狀、大小、味道、等方面來比較一下，他們有什么相同的地方，有什么不同的地方。題目是：我發(fā)現(xiàn)-----

以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對事物的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了四個方面的新觀念：

一、課堂體現(xiàn)了和諧教育的思想。

課堂要體現(xiàn)和諧教學(xué)的思想，建立輕松和諧的師生關(guān)系，營造自主的學(xué)習(xí)氛圍，師生共同參與。教師充分尊重學(xué)生人格，不主觀、不武斷。關(guān)心學(xué)生在課堂上提出的一些問題，認(rèn)真思索。以平和的態(tài)度點撥、啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，少一些否定，多一些鼓勵。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，少一些直敘，多一些設(shè)問，少一些“是什么”，多一些“為什么”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個領(lǐng)域的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

二、課堂體現(xiàn)了開放式教學(xué)思想。

新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對教材的開放，對學(xué)生評價的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對教材的不同體驗和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的不同理解，從不同角度去分析，并結(jié)合自己的實際去說一說，孩子們視角下不同事物的比較，使原有簡單的事物對比一下子變得形象，生動。課堂氣氛也達(dá)到了沸騰的狀態(tài)。孩子們對于離自己比較遠(yuǎn)的生活，學(xué)習(xí)起來比較困難。但對于離他們生活比較近，甚至自己身邊觸手可及的事物、事件就相對的感興趣，也有極強(qiáng)的參與愿望。如果我們就抓住這一點，讓學(xué)生盡情的參與課堂教學(xué)拓展，我覺得效果會更加的好。如：茄子和冬瓜離我們的生活就比較近，孩子有參與的愿望。當(dāng)老師拿出實物草莓和香蕉的時候，孩子的訴說愿望，或者叫參與愿望就被調(diào)動了起來，出現(xiàn)：“草莓很好吃，我想吃?！本鸵稽c也不稀奇了。在這個時候適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子們進(jìn)入這個自主探索的情境中，效果是很好的。于是，產(chǎn)生了孩子們開心的交流，認(rèn)真的記錄，并且將老師的要求不自覺的提高了。由此可見，開放式教學(xué)有助于孩子思維的活躍，有助于孩子想象力的提高。會更好的促使語文課堂朝著豐富多彩的方向發(fā)展。

三、體現(xiàn)教育機(jī)制的靈活性。

課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但絕不能僅僅依靠預(yù)設(shè)，要隨時審時度勢。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！?/p>

我們以前的教學(xué)一直延續(xù)著先寫教案，讓孩子們的思維順延著老師的引導(dǎo)進(jìn)行。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)事件的時候，常常表現(xiàn)的無所適從，甚至認(rèn)為這是一節(jié)失敗的課例。但通過這個教學(xué)片斷，我認(rèn)為，如果在課堂上根據(jù)課堂學(xué)生反饋的變換，或者說根據(jù)課堂意外事件的發(fā)生，來及時調(diào)整我們的教學(xué)思路，進(jìn)行及時的步驟或局部的調(diào)整，或許能達(dá)到超乎我們想象的效果。如我進(jìn)行的及時小組合作學(xué)習(xí)和作業(yè)布置。讓學(xué)生的思維得到更好的釋放，讓他們的思維更加的活躍，效果也出奇的好。課堂是動態(tài)的課堂，是一個生成的過程，師生都是這個過程中的主體。

四、體現(xiàn)了思想教育的滲透性。

現(xiàn)在的孩子很多都是獨生子女，說一不二，被家長寵著，沒有分享的概念，在這個環(huán)節(jié)中我們充分發(fā)揮孩子們的天性，讓孩子學(xué)會分享自己的食物。在分享中收獲快樂，收獲幸福。讓學(xué)生明白自己讓小朋友分享了自己的水果，同時自己也分享了其他小朋友的水果，這樣自己不僅僅沒有失去什么，還在相互品嘗的過程中體會到了快樂，收獲了幸福。分享是社會交往的一種重要方式，分享是資源的共同享用，當(dāng)主動與他人分享，并可以切實做到，則可以取得他人的信任，為以后交往奠定基礎(chǔ)。這在語文課的教學(xué)中滲透分享教育，我覺得切實可行，同時也提高了孩子們的共同參與度。使現(xiàn)在的語文教學(xué)更有深度和教育意義，并且這種思想教育是滲透性的，具有潛移默化的作用。孩子的思想會得到提高和升華，會根深于他的生活之中，會影響孩子們的一生。

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思14

這堂課既不是公開課，也不是獻(xiàn)課，但是我準(zhǔn)備得比較充分，很想把每一次隨堂課都當(dāng)作公開課來準(zhǔn)備。開課很簡潔，直接進(jìn)入課題，大致過程如下：

1.范讀，講要求（聽準(zhǔn)字音）

2.自讀課文，用自己喜歡的方法和生字寶寶交上朋友

3.檢查預(yù)習(xí)（二次學(xué)習(xí)）的情況，抽讀生字、開火車讀生字并組詞，對于較難的字要分析結(jié)構(gòu)和識記方法

4.再讀課文，讀準(zhǔn)字音

5.出示較難詞語，認(rèn)讀并有針對性的進(jìn)行說話聯(lián)系

6.檢查預(yù)習(xí)標(biāo)自然段的情況，談話引入課文。這個環(huán)節(jié)很重要，特別是過渡語言的設(shè)計，比如說用“課文里有兩種蔬菜，請你找一找”引入第一自然段，立即粘貼教具，引導(dǎo)學(xué)生說出它們分別是“躺在和掛在”等等。要注意，雖然是第一課時，但是不能僅僅局限于把課文讀通，還要適當(dāng)體會簡單的感情如小燕子每次觀察了回來以后都很開心的樣子。在分段學(xué)習(xí)課文時可以出示燕子媽媽和小燕子的三次對話的句子，最后在返回到課文中學(xué)習(xí)。

7.四人小組表演這個情景劇

8.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音、注意停頓

9.寫字

本堂課這幾個環(huán)節(jié)基本上還是能夠扣死，就是在啟發(fā)孩子情感朗讀時，功力還不夠，個段過渡性語句還有待斟酌。

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思15

《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。上《燕子媽媽笑了》這一課時，孩子們學(xué)習(xí)積極性高，收到了教好的學(xué)習(xí)效果。這一課的教學(xué)設(shè)計，我主要體現(xiàn)四個新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：

一、是讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的識字方法自主識字，這樣既復(fù)習(xí)了原有的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運用已有知識的能力。聽同桌讀，聽同學(xué)讀，體現(xiàn)聽讀識字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣。同時，用各種方式激趣，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。

二、是在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間、機(jī)會潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，有目的地讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。

三、是注重生生、師生間的互動。評價的形式多樣，方法靈活。既有老師的評價又有學(xué)生對老師的評價，通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，激勵老師更加努力的探討課改。

四、體現(xiàn)語文課程的人文化，抓住課文中對話的語言特點進(jìn)行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。

反思本篇課文的整個教學(xué)過程，存在許多不盡人意之處。

一、在第二課時的初讀課文時，讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學(xué)生的讀落到實處，為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展，夯實了基礎(chǔ)。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些。

二、思維擴(kuò)展時，讓學(xué)生運用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動物，比較橙和香蕉的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準(zhǔn)備，為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。

三、指導(dǎo)朗讀，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。老師戴著燕子媽媽的頭飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。

四、口語交際，延伸課文此處設(shè)計口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

五、課后任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會留心認(rèn)真觀察身邊

的事物。

課堂教學(xué)是流動的，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境，特定的生活和文化氛圍，這些會導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學(xué)習(xí)經(jīng)驗的人都會懂得，沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易，困難的是轉(zhuǎn)變角度，以自己獨特的方式思考。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨立思考的成果，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時，應(yīng)給予極大的關(guān)注。這種關(guān)注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。

第五篇：燕子媽媽笑了教學(xué)反思

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思 城區(qū)三小 張月

《燕子媽媽笑了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級下冊的一篇童話故事。我所講授的是這節(jié)課的第一課時，也就是一節(jié)識字課，因此教學(xué)重點就是讓學(xué)生學(xué)會并且運用這些生字組詞，說話。并且熟練地運用到課文中也就是能夠正確流利地朗讀課文。因此，課前我認(rèn)真鉆研教材，掌握編寫意圖，大膽使用教材，用活教材，了解學(xué)生實際，備教材，備學(xué)生，查閱資料。新課標(biāo)要求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生，他們不再是被動接受知識的容器，是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異，要真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念。尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動他們積極地情感因素，激發(fā)學(xué)生

積極向上的情感因素，教師充滿童趣的教學(xué)語言和動作拉近了師生的距離。下面具體談?wù)勎疫@節(jié)課的教法：

1解決問題一：你是怎樣識記這些生字寶寶的？我采用多種認(rèn)讀生字的形式，讓學(xué)生在讀中鞏固認(rèn)讀效果。可以采用提問讀、評價讀、師范讀、小老師教讀、開火車摘蘋果認(rèn)讀、送小燕子卡片認(rèn)讀并組詞、奪紅旗說話造句等形式來鞏固學(xué)生識記生字的效果。同時讓學(xué)生介紹自己識記生字的辦法如:加一加、換一換、猜謎語、順口溜等方法充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自己去獲取知識，去探究問題。

2解決問題二時，我讓學(xué)生自己先觀察漢字寶寶在田字格中的占格位置以及書寫時的關(guān)鍵筆畫，然后我再總結(jié)漢字的構(gòu)字特點以及書寫漢字時的方法一寫二看三對照等。最后教師再范寫漢字，學(xué)生書空，最

后提問學(xué)生演板并評價指導(dǎo)等形式來鞏固漢字的書寫。

3利用生字卡片，實物和多媒體課件來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高課堂的有效性。

4識字教學(xué)與朗讀教學(xué)緊密結(jié)合。范讀、齊讀、自讀中隨文識字，然后縮小語境，最終使學(xué)生能夠單獨認(rèn)讀生字，然后通過學(xué)生喜聞樂見的小游戲來幫助學(xué)生鞏固識字效果。

面對孩子們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，我更多采取鼓勵的方式，尤其是那些平時不太多發(fā)言的孩子，多給他們機(jī)會，讓他們也來展示自己。在他們回答問題的時候，我也注意到講評結(jié)合，這也是學(xué)校一直以來讓我們青年教師學(xué)習(xí)的方向，以后還會繼續(xù)朝這個方向努力。這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采烈

地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半，這堂課使我內(nèi)心充滿了幸福感。

同時，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，需要不斷改進(jìn)。比如課堂時間的有效把握，送卡片環(huán)節(jié)的容量過大等因素。我個人認(rèn)為，有喜有憂、有精彩閃現(xiàn)、有遺憾生成的課堂才是真實的課堂，而我們需要的正是真實不做作的課堂。任何人都不可能上出完美的一堂課，都會有缺憾。只要達(dá)到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好課！這次我參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)大比武更是受益匪淺。學(xué)無止境，我將會更投入地鉆研教材，與學(xué)生傾心交流，達(dá)到教學(xué)相長。篇二：《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思

《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這是一篇童話故事，故事性很強(qiáng)。

以前在教學(xué)這篇課文時，我是按課文順序，把燕子媽媽三次讓孩子去菜園觀察茄子和冬瓜的區(qū)別一一講授出來。這次，我根據(jù)課堂教學(xué)改革要求，緊緊圍繞文章的中心“燕子媽媽為什么笑了？” 大膽放手而展開教學(xué)。

一、小組合作，快樂學(xué)習(xí)。小組合作完成：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別？每次觀察到什么？燕子媽媽每次又是怎么說的？為什么小燕子前兩次沒有發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺”？引導(dǎo)孩子理解因為小燕子認(rèn)真觀察了，很圓滿地完成了任務(wù)，所以燕子媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。這不但讓學(xué)生自己完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還培養(yǎng)了學(xué)生小組合作、探究的精神，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。

二、以感情為紐帶，在品味語言文字中體會情感。本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生以“燕子媽媽為什么笑了？”為主線，架起師、生、文本三者之間對話的橋梁。我給學(xué)生盡可能多的時間男女分角色朗讀、師生分角色朗讀、小組比賽讀、有感悟地讀??把以前“以老師講為主”改為“多讀少講，以讀代講”，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在教學(xué)拓展部分時，我讓學(xué)

生再認(rèn)真觀察冬瓜和茄子還有什么不一樣？提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面都有區(qū)別。這不僅幫助學(xué)生學(xué)會如何認(rèn)真有序地觀察事物，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

人總是在探索中前進(jìn)。經(jīng)過學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，定能促使我獲得更多的經(jīng)驗，促進(jìn)我不斷成長。篇三：燕子媽媽笑了 教學(xué)反思

《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思

《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。上《燕子媽媽笑了》這一課時，孩子們學(xué)習(xí)積極性高，收到了教好的學(xué)習(xí)效果。這一課的教學(xué)設(shè)計，我主要體現(xiàn)四個新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：

一、是讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的識字方法自主識字，這樣既復(fù)習(xí)了原有的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運用已有知識的能力。聽同桌讀，聽同學(xué)讀，體現(xiàn)聽讀識字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣。同時，用各種方式激趣，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。

二、是在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間、機(jī)會潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，有目的地讀??多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。

三、是注重生生、師生間的互動。評價的形式多樣，方法靈活。既有老師的評價又有學(xué)生對老師的評價，通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，激勵老師更加努力的探討課改。

四、體現(xiàn)語文課程的人文化，抓住課文中對話的語言特點進(jìn)行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。

反思本篇課文的整個教學(xué)過程，存在許多不盡人意之處。

一、在第二課時的初讀課文時，讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學(xué)生的讀落到實處，為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展，夯實了基礎(chǔ)。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些。

二、思維擴(kuò)展時，讓學(xué)生運用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動物，比較橙和香蕉的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準(zhǔn)備，為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。

三、指導(dǎo)朗讀，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。老師戴著燕子媽媽的頭飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。

四、口語交際，延伸課文此處設(shè)計口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

五、課后任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會留心認(rèn)真觀察身邊的事物。

課堂教學(xué)是流動的，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境，特定的生活和文化氛圍，這些會導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學(xué)習(xí)經(jīng)驗的人都會懂得，沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易，困難的是轉(zhuǎn)變角度，以自己獨特的方式思考。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨立思考的成果，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時，應(yīng)給予極大的關(guān)注。這種關(guān)注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。