第一篇：向麗云老師公開課評課記錄

向麗云老師公開課評課記錄

時間： 2012年12月26日下午第二節(jié)課 班級：九（5）班

參加人員：九年級全體英語教室及七八年級部分英語老師 活動過程：

一、向麗云老師談上課思路：

本節(jié)課內(nèi)容是九年級module1 Unit1 的第一課時。教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)序數(shù)詞的概念、構(gòu)成和用法

2、學(xué)會表達(dá)怎樣去旅游，學(xué)會運(yùn)用By bike,by bus,by car,by plane,by ship等

教學(xué)重點(diǎn)：How to talk about trips

二、評課：

1、本節(jié)課課堂氣氛活躍，教師語速適中，充分體現(xiàn)出學(xué)生主體，老師作為主導(dǎo)的地位。讓學(xué)生有充分的時間來練習(xí)鞏固，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。在傳授新知識時能做到循序漸進(jìn)。

2、復(fù)習(xí)具體詳細(xì)，講練結(jié)合，使學(xué)生明白目標(biāo)重難點(diǎn)。在教學(xué)中能盡量使用口語教學(xué)，板書設(shè)計(jì)稍有欠缺，分配不怎么合理。

3、教師教態(tài)自然，富有親和力和感染力。復(fù)習(xí)充分詳細(xì)、教學(xué)形式多樣，練習(xí)充分。教學(xué)中能鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力、體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。發(fā)音清晰，口語流利，教態(tài)自然大方，親和力強(qiáng)，課堂引入自然，環(huán)節(jié)過度流暢，銜接緊密。

4、教學(xué)活動設(shè)計(jì)豐富多彩，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，個人活動等，在活動中突破難點(diǎn)，在活動中發(fā)展能力。

第二篇：公開課評課記錄（本站推薦）

孫廟學(xué)區(qū)周寨小學(xué)

公開課評課(座談）記錄

孫廟學(xué)區(qū)周寨小學(xué)

2014年2月

課題

古詩詞三首 時間

2014年2月18日 地點(diǎn)

教師辦公室

召集人

周濤

參與人

語文組全體成員

摘要

周濤：今天是對李校長的這節(jié)公開教學(xué)進(jìn)行評議，本著相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的原則，大家敞開心扉，不要遮遮掩掩、吞吞吐吐，好的要說，不足之處也要說，這樣才能不斷提高我們的教學(xué)水平，對大家、對學(xué)生是一種負(fù)責(zé)人的態(tài)度。首先我發(fā)表個人的看法，我認(rèn)為李校長的這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是扣住了新課標(biāo)精神，并能強(qiáng)化詩歌的朗讀訓(xùn)練，氣氛活躍，效果十分明顯，任務(wù)處理得當(dāng)，堪為成功的教學(xué)范例。不足之處在于，一部分學(xué)生的參與意識和激情沒有被調(diào)動起來，這與新理念下的課堂標(biāo)準(zhǔn)尚有一些差距。

周浩：詩歌教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，如果不能很好的駕馭教材，就會覺得教無抓手，往往停留在淺表性的朗讀教學(xué)中。但李校長的這節(jié)課打破了這個桎梏，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的最佳效果。不足之處同上。

董穎：公開教學(xué)往往流于形式和唯美主義，但聽了張校長的這節(jié)課，我感受頗多，簡單說，這堂課教學(xué)務(wù)實(shí)、組織嚴(yán)謹(jǐn)，但卻不不失活潑，學(xué)生的主體作用表現(xiàn)得突出，教學(xué)酣暢淋漓，效果十分明顯。

課題

晏子使楚 時間

2014年4月3日 地點(diǎn)

教師辦公室

召集人

周濤

參與人

語文組全體成員

摘要

周濤：我校組織了這次觀摩教學(xué)活動，其目標(biāo)和良苦用心顯而易見。參與這次活動，確實(shí)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。對于董穎老師的這節(jié)課來說，有三大亮點(diǎn)和一處明顯的不足。三大亮點(diǎn)是：

1、學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到確認(rèn)；

2、注意到“以學(xué)定教”，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來組織課堂教學(xué)；

3、語文基礎(chǔ)知識教學(xué)與德育并重。一點(diǎn)不足表現(xiàn)為質(zhì)疑過多，而真正扣住生活的事例過少，學(xué)生對知識和能力的提高受到了約束。

周浩：對于文言文教學(xué)，要求教師占有豐富的知識，否則就會給人捉襟見肘的感覺。董穎老師的這節(jié)課是文言文作品，它要求教師必須占有豐富的文言和歷史知識，方能從課堂延伸到課外，從而給學(xué)生積極的有效的教育。同時，作為語文教學(xué)，我們不能忽視它的另一個主要的任務(wù)，那就是語文雙基能力的培養(yǎng)。這節(jié)課很好的把握了第一個任務(wù)，而輕視了第二個任務(wù)，這是一個明顯的不足。??

課題

晏子使楚 時間

2014年3月26日 地點(diǎn)

教師辦公室

召集人

周濤

參與人

語文組全體成員

摘要

一、李衛(wèi)強(qiáng)評周濤老師的課

1.語文素養(yǎng)沒有充分展示在課堂上，教師點(diǎn)評還不到位。生成的東西沒有及時抓住。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎。

3.整堂課設(shè)計(jì)得很好，教師講課不急不慢。

二、董穎評周濤老師的課

1.情境的創(chuàng)設(shè)很好，便于學(xué)生很快進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)氛圍。2.“化文為詩”若發(fā)揮想象就更好了，要求也可更細(xì)些。3.教學(xué)中滲透寫作知識。

三、周芳鵬評周濤老師的課 1.學(xué)生對文本理解把握到位。

2.看到參加“情境創(chuàng)設(shè)”課題研究的成果。

3.“化文為詩”部分，學(xué)生上黑板扮演，教師當(dāng)堂點(diǎn)評，這是一種底氣。4.一堂課板塊清晰。

2.“整體感知”部分花時多了些，但值得。3.至于視頻的作用有待商榷。

4.“品味語言”部分注意把握時間 周濤我的反思：

語文組老師聚在一起的集體評課，本學(xué)期已經(jīng)有兩次。第一次是李校長執(zhí)教的《古詩詞三首》，老師們各抒己見，談自己對兩堂課的看法，對某一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合適與否，可以有爭鳴，但不影響我們討論的熱情，這一點(diǎn)在語文組尤其可貴。第二次就是這次的校公開課。課前的磨課，一磨、二磨，使課越來越成熟。課后，同組成員歡聚一堂，上課老師談上課思路，其他老師面對著一堂課，發(fā)表看法，提出建議。氣氛異常熱烈，這是語文組能永葆青春的源源不斷的力量。

不過，語文組的老師還是需要學(xué)習(xí)，使自己無論在學(xué)科教學(xué)上還是專業(yè)評課上，都能成長得更專業(yè)。

一個校園，如果沒有語文老師，如果沒有語文課，那這樣的校園該是怎樣的一個地方。相信所有的語文老師都將把語文教學(xué)做得更專業(yè)。

孫廟學(xué)區(qū)周寨小學(xué)語文教研組

教 研 資 料

周寨小學(xué)語文教研組

2014年2月

第三篇：公開課評課記錄

地理備課組評課記錄

2012年4月12日評劉寧老師組內(nèi)公開課《新疆》

4月12日上午第二節(jié)，劉寧老師在八年級（5）執(zhí)教了一節(jié)組內(nèi)公開課《新疆》，整堂課劉寧老師運(yùn)用了多媒體的技術(shù)，深入淺出的分析了新疆的氣候、地形、經(jīng)濟(jì)等特征，非常的生動，整堂課用《新疆好》貫穿全課，緊緊圍繞著新疆好的歌詞展開。

特別是在講述地形部分時，用了有趣的字“疆”生動的概括了新疆“三山夾兩盆”的地形特點(diǎn)，令學(xué)生印象深刻而且生動有趣。

優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際，整個教學(xué)過程設(shè)計(jì)精巧，環(huán)環(huán)相扣。

2、能將圖、文、聲、像等各種表現(xiàn)方式有機(jī)結(jié)合，表達(dá)輔助教師與學(xué)生的教與學(xué)，完成了特定的教學(xué)任務(wù)，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

3、體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在教師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)言積極，整個課堂氣氛較為活躍，學(xué)生的參與積極性得到較充分發(fā)揮。

4、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)培養(yǎng)。

課堂上教學(xué)時間分配合理，重點(diǎn)知識和技能通過情景創(chuàng)設(shè)，理解點(diǎn)撥到位，并有相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，符合教學(xué)規(guī)律。提問具有思維含量和針對性，把“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想貫穿課堂始終，使課堂達(dá)到“三動”：動口、動手、動腦；“四活”：用活教材、盤活課堂、激活思維、學(xué)活知識。

5、講練結(jié)合，相得益彰，體現(xiàn)洋思先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。不足：

1、本節(jié)課稍顯不足的是，課堂互動的形式較為單一，課堂氣氛不夠活躍，稍顯沉悶。教師要給出時間和盡可能多的機(jī)會讓學(xué)生互動，把教學(xué)建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學(xué)注入新的活力。

2、雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的“雙邊性”，學(xué)生也參與了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺上看，學(xué)生整體的參與度不高。

總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了課程改革的基本理念，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。在教學(xué)過程中，老師大膽的對教材進(jìn)行整合，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生觀察思考現(xiàn)實(shí)生活和解決實(shí)際問題上，改變了地理學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，形成了主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2013年9月23日評劉寧老師組內(nèi)公開課《等高線》

9月23日下午第二節(jié)，劉寧老師在七年級（3）班執(zhí)教了《等高線地形圖》一課，整堂課劉寧老師運(yùn)用多媒體輔助信息技術(shù)，起到事半功倍的效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。不僅縮短了教學(xué)時間而且學(xué)生能非常直觀看到，達(dá)到認(rèn)知統(tǒng)一。另外通過等高線圖與地形景觀圖的對應(yīng)呈現(xiàn)方式，不斷沖擊學(xué)生視覺，使學(xué)生對該知識點(diǎn)印象更加深刻。

這節(jié)課張老師還很好的運(yùn)用學(xué)案教學(xué)，練習(xí)精心設(shè)計(jì)。通過學(xué)練結(jié)合，學(xué)生從一個知識學(xué)習(xí)過程到一個知識應(yīng)用的過程，這樣更有助于知識的掌握。

優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際，整個教學(xué)過程設(shè)計(jì)精巧，環(huán)環(huán)相扣。

2、能將圖、文、聲、像等各種表現(xiàn)方式有機(jī)結(jié)合，表達(dá)輔助教師與學(xué)生的教與學(xué)，完成了特定的教學(xué)任務(wù)，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

3、體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在教師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)言積極，整個課堂氣氛較為活躍，學(xué)生的參與積極性得到較充分發(fā)揮。

4、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)培養(yǎng)。

課堂上教學(xué)時間分配合理，重點(diǎn)知識和技能通過情景創(chuàng)設(shè)，理解點(diǎn)撥到位，并有相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，符合教學(xué)規(guī)律。提問具有思維含量和針對性，把“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想貫穿課堂始終，使課堂達(dá)到“三動”：動口、動手、動腦；“四活”：用活教材、盤活課堂、激活思維、學(xué)活知識。

5、講練結(jié)合，相得益彰，體現(xiàn)洋思先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。不足：

1、本節(jié)課稍顯不足的是，課堂互動的形式較為單一，課堂氣氛不夠活躍，稍顯沉悶。教師要給出時間和盡可能多的機(jī)會讓學(xué)生互動，把教學(xué)建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學(xué)注入新的活力。

2、雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的“雙邊性”，學(xué)生也參與了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺上看，學(xué)生整體的參與度不高。

總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了課程改革的基本理念，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。在教學(xué)過程中，老師大膽的對教材進(jìn)行整合，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生觀察思考現(xiàn)實(shí)生活和解決實(shí)際問題上，改變了地理學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，形成了主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2013年9月15日地理課評課稿

2013年9月15日上午第三節(jié)聽了劉寧在八年級（2）上的地理課-----中國的人口，是第一章第三節(jié)的內(nèi)容。

一、從教學(xué)目標(biāo)上分析

1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標(biāo)有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)也有所要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)，和新課程要求的教學(xué)目的相符。

2、從目標(biāo)達(dá)成來看：教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊緊圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點(diǎn)知識和技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問到練習(xí)，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。

二、從處理教材上分析

對該節(jié)課知識內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

三、從教學(xué)程序上分析

1、從教學(xué)思路設(shè)計(jì)看：能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)思路，教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。課堂導(dǎo)入以學(xué)生的實(shí)際生活為側(cè)擊點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結(jié)論，而是通過學(xué)生討論分析總結(jié)得出。實(shí)踐圖示教學(xué)法，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn)。

2、從課堂結(jié)構(gòu)安排看：課堂結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)格按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，過渡自然，講解和學(xué)生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。

四、從教學(xué)方法和手段上分析

1、老師講解和學(xué)生活動有效結(jié)合：在課堂上教師起到很好的引導(dǎo)作用，同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相互補(bǔ)充：“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。熟練適時的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，為學(xué)生形象直觀的展示知識內(nèi)容。同時也不忘把本部分重點(diǎn)的知識系統(tǒng)的羅列在黑板上。

五、從教師教學(xué)基本功上分析

1．板書：設(shè)計(jì)較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀。2．教態(tài)：教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。3．語言：生動形象，準(zhǔn)確清楚，有啟發(fā)性。語速快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

六、其他教師評價 優(yōu)點(diǎn)評價：

1.教學(xué)目標(biāo)確定得比較準(zhǔn)確，并且落實(shí)得比較好； 2.教學(xué)方法比較靈活，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

3.多媒體的應(yīng)用能夠輔助地理教學(xué)，能幫助學(xué)生化解思維難點(diǎn)，提高教學(xué)的直觀性； 4.教學(xué)語言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；

5.重點(diǎn)講解細(xì)致，難點(diǎn)能夠化解，學(xué)生參與了課堂教學(xué)；

6.板書清晰，結(jié)構(gòu)合理，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)自然，課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)。

不足之處：

1.雖然地理教師從學(xué)生比較熟悉的圖片入手來設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實(shí)際的理念，但是如果這些圖片能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理，這種設(shè)置情景的方式可能會取得更好的效果。

2.雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的“雙邊性”，學(xué)生也參與了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺上看，學(xué)生整體的參與度不高。

3.雖然課堂氣氛比較活躍，但是由于教師對課堂基本情緒的把握不準(zhǔn)，使得這種過分的制造“愉快”，反而減緩了學(xué)生的思維、抑制了學(xué)生的思維、分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

4.雖然運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，雖然也有大量的圖片、視頻的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生將問題變得簡單化，但是地理教師在課堂中過分依賴和夸大了多媒體的作用，使得多媒體的作用過度地代替了教師的作用，有被多媒體牽著鼻子走的感覺。

5.雖然教師在教學(xué)中力圖體現(xiàn)師生合作和交流，但是教師還是不敢大膽放手，其實(shí)對于有一定難度的地理問題，如“地理環(huán)境整體性的原因分析；地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能”等教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，就可讓學(xué)生去探究、討論，而學(xué)生對問題的思考和探討只是淺嘗輒止，那么難以取得理想的效果。

6.雖然教師的講解還較全面、很細(xì)致，但是對教材中的“非重點(diǎn)、難點(diǎn)”也進(jìn)行面面俱到的的講解，因而顯得教學(xué)重點(diǎn)不突出，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時間，教學(xué)的效率不夠高。

七、參加評課的一些體會

1.公開課后進(jìn)行認(rèn)真的評課，教學(xué)者進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，效果是非常明顯的。老師們營造了濃厚坦誠的評課氛圍，在評課時能夠放開手腳、拋開思想顧慮，大膽發(fā)表自己的見解，雖然各自的見解可能“有褒有貶、有優(yōu)有缺”，但這種見解和建議是真誠的，這種評課氛圍能夠給予每位教師以教學(xué)的啟迪、智慧的升華。

2.通過聽課者和上課者的評課，使得聽課者和上課者都能夠得到啟發(fā)和實(shí)質(zhì)性的收獲，對于地理教師的教學(xué)知識、技巧與技能的駕御，對于地理的教學(xué)方法、教育內(nèi)容的把握，以及對教育的社會價值、個人價值等方面都會有很大的促進(jìn)作用。

3.新課程強(qiáng)調(diào)地理教師的課后反思，但是課后反思和評課的效果如何，是否“為了反思而反思，為了評課而評課”，是值得地理教師思考的問題。其實(shí)在反思和評價成功之處的同時，更應(yīng)該總結(jié)和反思失誤和教訓(xùn)，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)，從而能夠更好地提醒自己，完善自己，為自身的業(yè)務(wù)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：高中數(shù)學(xué)4位老師公開課評課記錄

鐘南林老師評課記錄

記錄人：戴元濤

1、教師注重教給學(xué)生思考的方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，整節(jié)課，教師善于啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方面去挖掘其思路，鼓勵他們大膽的講出自己的不同看法，并及時給予肯定或鼓勵，但在鼓勵學(xué)生想法，算法多樣化的同時，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法，讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了 共同的發(fā)展。

2、教師讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。整個教學(xué)過程，教師幾乎沒有代替學(xué)生做過任何結(jié)論，教師總是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)他們找到解決問題的途徑，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3、教師大膽沖破教材原有的框架，活用教材。

4、極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，本課最后設(shè)計(jì)的應(yīng)用延伸題目，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，來解決生活中的問題，真正實(shí)踐了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)這一新課程基本理念?！静蛔阒帯?/p>

教師在有一個環(huán)節(jié)擦掉了第一個學(xué)生的板書，這對那個學(xué)生是個小小的打擊；

教學(xué)的形式還可以多樣化，例如在中間設(shè)計(jì)學(xué)生以小組的合作交流的形式環(huán)來調(diào)節(jié)課堂；教師駕馭課堂的能力也有待加強(qiáng)。

胡靜老師評課記錄

記錄人：戴元濤

這堂課給人的感覺是水到渠成，如沐春風(fēng)，教師教得親切，自然，活潑，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，有以下優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：

1、本節(jié)課教師教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)內(nèi)容難度符合該班學(xué)情。教學(xué)過程從特殊到一般，利用一元二次函數(shù)y?x2圖像引出偶函數(shù)概念，利用反比例函數(shù)y?圖像引出奇函數(shù)概念。

2、這節(jié)課上的很好，充分利用多媒體技術(shù)形象展示了函數(shù)圖像的性質(zhì)，還采用了數(shù)學(xué)中的類比法、觀察法等幫助學(xué)生去記相關(guān)概念。

3、這節(jié)課采用了從啟發(fā)式到發(fā)現(xiàn)法到探究式的教學(xué)方法，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。依據(jù)由圖形進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生研究函數(shù)奇、偶性,讓學(xué)生從圖形中發(fā)現(xiàn)結(jié)論。

4、數(shù)學(xué)概念是構(gòu)建數(shù)學(xué)理論大廈的基礎(chǔ)。清晰、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念是正確思維的前提,也是提高解題能力的必備條件,因此, 函數(shù)的奇偶性這個數(shù)學(xué)概念如何提出、理解,引導(dǎo)學(xué)生如何探索、發(fā)現(xiàn),是本教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

5、這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過程充分考慮學(xué)生實(shí)際，采用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生積極性，整堂課問題設(shè)置層層遞進(jìn)，細(xì)節(jié)處處理到位，善于抓住學(xué)生的疑難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教態(tài)親切自然，從容不迫，過渡語銜接自然，從下定義到畫圖像，從說性質(zhì)到用性質(zhì)，全堂課流暢、自然。從探究新知到新知梳理，再到學(xué)以致用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)。是一堂精彩的數(shù)學(xué)課。1x余友剛老師評課記錄

記錄人：戴元濤

本節(jié)課內(nèi)容是《解三角形與向量試卷講評課》，余友剛老師進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。先到開課班級進(jìn)行前測練習(xí)，再根據(jù)學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問題進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定和文本解讀，然后編制后測練習(xí)，檢測當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率。1.設(shè)計(jì)合理。

課堂中的每個環(huán)節(jié)，無論是例題、練習(xí)題、習(xí)題的處理，余友剛老師充分放手讓學(xué)生自己動手，動口，老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥，善于啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生主動獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學(xué)生完全成為課堂主人，達(dá)到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，使學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松、愉快。教師個人基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，語言語調(diào)好，注意了與學(xué)生的溝通，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。2.重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。

余友剛老師從一開始上課就提出以“數(shù)形結(jié)合”的思想方法解決問題，很自然導(dǎo)入新課。在整節(jié)課中也是圍繞這個思想展開教學(xué)的。而所謂數(shù)形結(jié)合思想就是在研究問題時把數(shù)和形結(jié)合起來考慮，或者把問題的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形的性質(zhì)，或者把圖形的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系，從而使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，從而起到優(yōu)化解題途徑的目的。解三角形與向量的教學(xué)不能單純的研究數(shù)學(xué)公式的式子，必須與圖像緊密聯(lián)系，使數(shù)與形結(jié)合起來。余友剛老師在這方面做的非常好，引導(dǎo)學(xué)生從圖形上找出解題的思路。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

余友剛老師非常關(guān)注?“教什么”：新修訂的課標(biāo)解讀、教材文本的解讀——學(xué)生、自己；?“怎樣教”：著眼點(diǎn)——導(dǎo)學(xué)（從學(xué)生的認(rèn)知與成長規(guī)律出發(fā)）；著力點(diǎn)——課堂與作業(yè)；關(guān)注點(diǎn)——不讓一個學(xué)生掉隊(duì)的差異化教學(xué)；基本點(diǎn)——科學(xué)性。這節(jié)課我受益匪淺。

李曉燕老師評課記錄

記錄人：戴元濤

這節(jié)課是復(fù)習(xí)課，主要是歸納了數(shù)列求和的一些方法。本節(jié)課倡導(dǎo)的是以學(xué)生探究為主，輔以教師精準(zhǔn)點(diǎn)撥順利完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。教師的基本功扎實(shí)，能較好地起到示范的作用，總的來說李曉燕老師的這節(jié)課上得非常成功。經(jīng)過本組全體教師評議概括如下幾個亮點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)明確。學(xué)案設(shè)計(jì)梯度合理面向全體學(xué)生。課前準(zhǔn)備充分，課前通過復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入課題自然明了。學(xué)生能很快進(jìn)入角色。

2、教態(tài)自然，語言精練。有一定的親合力。

3、教學(xué)追求實(shí)效。本節(jié)課共講了兩種求和方法：一是公式法，二是分組求和法，李曉燕老師在課堂上用撲實(shí)的語言精準(zhǔn)的點(diǎn)撥，適時啟發(fā)，大膽放手，充分給予學(xué)生上臺展示的機(jī)會，學(xué)生積極參與，并且能勇于質(zhì)疑，課堂氣氛比較活躍。

4、體現(xiàn)以學(xué)生為主體。從開始探討求和方法直到結(jié)束，始終以學(xué)生為主體，通過小組合作探究，歸納出相應(yīng)的求和方法，解決問題。我們認(rèn)為，讓學(xué)生學(xué)會求知比讓學(xué)生掌握知識本身更重要，在教法過程中我們要從人的固有特征出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的自主性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，數(shù)學(xué)教法要注意學(xué)生思維能力的提高，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。李曉燕老師對知識的形成過成也比較重視，通過幾個問題的解決，概括了一類問題的解決方法。并對一些細(xì)節(jié)過程進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。

5、合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，既體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，又節(jié)省了教學(xué)時間，擴(kuò)大了課堂的容量?！窘ㄗh】

1.學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)該全面一些，包括教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法。2.在學(xué)生展示過程中，應(yīng)多觀注小組其他成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效利用時間。

課堂因生成而精彩，也因缺憾而美麗，作為一名成長中的青年教師，在今后的教學(xué)中，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加完美。

第五篇：公開課教師評課記錄

《線和角》復(fù)習(xí)課評課記錄

授課年級：四年級備課組 授課老師：董小雪

梁秀萍

馮文姬老師評課：

董老師的知識梳理全面具體，便于孩子掌握，孩子的注意力也非常集中，但拓展較少。梁老師的教學(xué)設(shè)計(jì)注重孩子思維能力的培養(yǎng)，讓孩子自己提問題，強(qiáng)調(diào)了易錯點(diǎn)和易混點(diǎn)，這樣更鍛煉孩子的能力。

陳海英老師評課：

董老師的課設(shè)計(jì)合理，對知識的梳理系統(tǒng)全面，便于學(xué)生理解與掌握。梁老師的課放手給了學(xué)生，開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。于耀宗老師評課：

董老師教師基本素養(yǎng)扎實(shí)，課堂有板有眼，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理有效，學(xué)生參與度也高。個人認(rèn)為因?yàn)閺?fù)習(xí)課如課堂知識深度和廣度上再加以挖掘幾近完美～

梁老師注重課的本質(zhì)從一個點(diǎn)展開巧妙的利用點(diǎn)將所復(fù)習(xí)內(nèi)容依次串聯(lián)，設(shè)計(jì)巧妙，有廣度，有深度.有容量。課堂開放度高，學(xué)生回顧整理過程輕松自然，參與度高。值得學(xué)習(xí)，受益匪淺～

王曉敏老師評課：

董老師的課注重了知識的梳理，基礎(chǔ)知識砸得非常牢固，學(xué)生的練習(xí)也關(guān)注到了困難學(xué)生，非常全面，增加了線與角的廣度。而梁老師的課也把重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和拓展學(xué)生思維上，除了將知識梳理之外，增加了線與角的深度。兩位老師的課各有特色，都值得從中借鑒和學(xué)習(xí)！

劉錦錦老師評課：

董老師的課對知識的梳理系統(tǒng)全面，重難點(diǎn)突出。梁老師的課設(shè)計(jì)新穎，語言清晰，學(xué)生課堂參與度高。

蔣媛媛老師評課：

董老師的課先分散后綜合，先將知識點(diǎn)進(jìn)行了羅列，再通過題目進(jìn)行鞏固練習(xí)。課上，老師注重學(xué)生的過程性評價，尤其是對學(xué)困生的鼓勵，在回答問題上關(guān)注到了全體學(xué)生。而梁老師的課以猜謎的形式展開，在猜謎中對線、角的定義進(jìn)行了復(fù)習(xí)，隨后采用生問生答的形式將知識的進(jìn)行串聯(lián)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

郭金濤老師評課：

梁老師由活動情景或應(yīng)用情景引入，由學(xué)生在活動或練習(xí)應(yīng)用中歸納總結(jié)知識點(diǎn)，整個課堂在不失系統(tǒng)條理的基礎(chǔ)上，更顯的充實(shí)完滿。學(xué)生學(xué)得更有趣味。

劉慧老師評課：

董老師的課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，先是帶領(lǐng)學(xué)生將知識點(diǎn)進(jìn)行了梳理，學(xué)生積極性高，參與度高。梁老師的課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮，更加有深度和高度。

梁素芹老師評課： 董老師的課堂有激情，條理有序，今后在練習(xí)時加點(diǎn)拓展題目，效果會更好。梁老師在課堂教學(xué)中始終將容易出錯的題目加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)，綜合性較強(qiáng)。

王淑珍老師評課： 兩節(jié)課的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣都很高，大部分同學(xué)能參與到學(xué)生中來。曉雪老師的課堂學(xué)生掌握的知識扎實(shí)，內(nèi)容全面。梁老師注重了知識的提升與拓展。在數(shù)線段的同時，可以加上一些數(shù)角和數(shù)三角形的練習(xí)，觸類旁通，便于知識的掌握。對于讀出角的度數(shù)包括畫角，有部分學(xué)生可能分不出讀內(nèi)刻度還是外刻度，這是這部分的一個易錯點(diǎn)。

徐曉波老師評課：

董老師課堂氣氛活躍，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。梁老師從題目出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。兩位講解過多，問答式的教學(xué)方式不利于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，知識碎片化不利于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。