第一篇：初中地理授導(dǎo)型案例因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
授導(dǎo)型學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 主題：《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》
一、基本信息 學(xué)校
鄭州市 ** 中學(xué)
設(shè)計(jì)者
***
學(xué)科（版本）
地理（人教版）八年級(jí)上
章節(jié)
第四章第二節(jié)第二課時(shí)
學(xué)時(shí)
1課時(shí)
年級(jí)
八年級(jí)
設(shè)計(jì)背景
我校是鄭州市區(qū)屬初中，自開(kāi)展新課程改革以來(lái)，利用學(xué)校空閑場(chǎng)地，開(kāi)辟了自己的生態(tài)試驗(yàn)園。本校七、八年級(jí)每個(gè)班都有自己的試驗(yàn)田地，將試驗(yàn)園中產(chǎn)生的“問(wèn)題”引入教學(xué)，旨在貫徹新課程理念，充分利用本校動(dòng)態(tài)生成著的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“身邊的地理”“終身發(fā)展有用的地理”，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
二、前端分析
含：課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、教材分析、學(xué)生分析等，（另附）
三、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué) 目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
①通過(guò)有指導(dǎo)的自學(xué)，分析歸納出課文和地理圖表中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明了影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要因素：自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。理解各組成要素間的聯(lián)系，按自己的理解，畫(huà)出思維導(dǎo)圖。②能運(yùn)用“發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”的基本原則，解決自己的生活中的問(wèn)題：試驗(yàn)園種什么？通過(guò)運(yùn)用，深刻理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。③理解農(nóng)業(yè)布局的空間有序性，了解合理布局的意義。2．過(guò)程與方法
①通過(guò)教師協(xié)助下的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，初步掌握分析資料、聯(lián)系實(shí)際，從正反兩個(gè)方面，說(shuō)明“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性”的方法；
②通過(guò)解決問(wèn)題的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固應(yīng)用地圖，分析歸納地理分布規(guī)律，解決地理問(wèn)題的技能。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜的理解，使學(xué)生明確人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合自然規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的道理。培養(yǎng)正確的“人地關(guān)系”價(jià)值觀，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展理念。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 以及措施
教學(xué)重點(diǎn)：理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的原則 教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性
教學(xué)資源設(shè)計(jì)
交互式電子白板 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié) 與內(nèi)容
活動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
（教學(xué)策略及媒體功能分析）
復(fù)習(xí)檢測(cè) 3′
有關(guān)農(nóng)業(yè)的概念性知識(shí)我國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)差異
復(fù)習(xí)舊知，厘清學(xué)習(xí)起點(diǎn)
導(dǎo)入 提出問(wèn)題 3分鐘
問(wèn)題情境：
在交互式電子白板上，呈現(xiàn)過(guò)去一年里，本班同學(xué)在試驗(yàn)園播種、澆水施肥、收獲的視頻和照片，呈現(xiàn)今年的秋收果實(shí)：紅薯、葵花籽、大豆等畫(huà)面，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
T:大家還記得一年來(lái)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)園度過(guò)的快樂(lè)生活嗎？還記得剛剛經(jīng)歷的秋收喜悅嗎？請(qǐng)照片中的同學(xué)談?wù)剬?shí)踐體會(huì)。S：??
T:【承轉(zhuǎn)】到底是親身經(jīng)歷，說(shuō)得感人至深。收獲固然讓我們喜悅，但僅僅陶醉于喜悅是不夠的。為了將我們的試驗(yàn)園種得更好，我們還必須養(yǎng)成積極反思的習(xí)慣，下面讓我們想想，在試驗(yàn)園的耕作中，還有什么遺憾？ S：有些作物沒(méi)有收到果實(shí)。S：??
T:嗯，哪些作物絕收了？為什么？
S：百合，被雨水淹了，全部爛掉，一個(gè)也沒(méi)收到。S：甘蔗苗，它老是不長(zhǎng)，后來(lái)就死掉了，也顆粒無(wú)收。T:哦，百合和甘蔗呀，你們從哪里要來(lái)的種苗??？ S：百合秧，是李陽(yáng)從他江蘇山里的外婆家挖來(lái)的。S：甘蔗，是王彬彬把吃剩的甘蔗根埋到地里的。
T:嗯，真好，同學(xué)們這么努力地經(jīng)營(yíng)班里的試驗(yàn)園，很讓老師感動(dòng)。但是，為什么百合、甘蔗難以在咱班的園子生長(zhǎng)呢？我們能用地理的腦子想一想，找出其中原因嗎？ S：??
S：是不是我們將它們種錯(cuò)地方了呢？
T：種錯(cuò)了地方？這個(gè)推測(cè)有道理，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)甘蔗和百合喜歡的地理環(huán)境？ S：我知道，百合喜歡長(zhǎng)在山坡上，甘蔗喜歡長(zhǎng)在南方濕熱的地方。T：咱們這里有適合它們生長(zhǎng)的地理環(huán)境嗎？ S：沒(méi)有。
T:對(duì)，這個(gè)例子告訴我們：農(nóng)作物在不適合它生長(zhǎng)的環(huán)境中，很難生存，甚至?xí)w粒無(wú)收。因此，發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜。什么叫因地制宜呢？就是合理利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件的優(yōu)勢(shì)，把要發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)或農(nóng)作物，布局在適宜它本身發(fā)展、生長(zhǎng)最有利的地區(qū)。因地制宜，還必須考慮當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)條件，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到P102,在課本上劃出“因地制宜”的要義。
導(dǎo)入，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
承轉(zhuǎn)
如何“因地制宜”發(fā)展農(nóng)業(yè)？這是我們要弄明白的基本問(wèn)題之一。T:板書(shū)發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜
新授1 知識(shí)建模 12′
T:我們的課本上，用兩個(gè)框圖來(lái)說(shuō)明“因地制宜”的要義：P102圖4.16“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”說(shuō)明了制約“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”的主要自然地理因素以及應(yīng)對(duì)策略。P103圖4.17列舉了“影響農(nóng)業(yè)的主要社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件”。你認(rèn)為，在閱讀分析兩張框圖的過(guò)程中，我們應(yīng)該從哪些方面分析圖中蘊(yùn)含的主要地理信息？ S：??
T:說(shuō)得有見(jiàn)地，我們要努力保持兩種良好的讀圖習(xí)慣： 第一要用地理眼睛觀察，找出圖中包含的主要地理信息。第二要用地理的腦子思考，找出圖中地理要素之間的聯(lián)系。當(dāng)然，用我們熟悉的“思維導(dǎo)圖”記錄下自己的讀圖思考，就跟加便捷明了了。這，就是學(xué)案中提出的探究任務(wù)一。怎樣完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)？ S：??
T：是的，我們可以分兩步走：
第一步，自主讀圖，找出有關(guān)影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要自然、社會(huì)條件的關(guān)鍵詞，將它填在思維導(dǎo)圖的框架中，再用箭頭畫(huà)出它們的聯(lián)系。
第二步，共同討論。每個(gè)同學(xué)將自己的讀圖心得說(shuō)出來(lái)，交流分享，吸收別人的學(xué)習(xí)智慧。好，老師安排5分鐘時(shí)間自學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始。
【自學(xué)結(jié)束，學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，在此基礎(chǔ)上，展開(kāi)討論】 T:XXX同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你在圖中發(fā)現(xiàn)。
S：影響因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要自然地理要素有：地形、氣候、河湖等。社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：包含??
T：王瑞，你認(rèn)為XXX同學(xué)的發(fā)言，說(shuō)完全了嗎？你覺(jué)得還需要補(bǔ)充的嗎？ S：??
T:怎樣用思維導(dǎo)圖，簡(jiǎn)潔合理地表達(dá)自然地理?xiàng)l件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件與農(nóng)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系呢？請(qǐng)3位同學(xué)上電子白板，畫(huà)出你的作品，其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真審視他們的作品，提出你的改進(jìn)建議。
【師生討論，修改思維導(dǎo)圖，在此基礎(chǔ)上，達(dá)成共識(shí)】如下圖：
以教材內(nèi)容為“案例”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，從文本和圖表中提取地理信息，建構(gòu)知識(shí)，自主建模，指導(dǎo)后續(xù)學(xué)習(xí)。
應(yīng)用概念圖為自主學(xué)習(xí)線索，意在加強(qiáng)“過(guò)程與方法”的體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生“結(jié)構(gòu)知識(shí)”的能力
師生對(duì)話，動(dòng)態(tài)生成對(duì)概念圖中所示各要素聯(lián)系的理解。
承轉(zhuǎn)
T: 第一個(gè)探究任務(wù)，讓我們理解了“發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”的道理，這是農(nóng)業(yè)布局的一項(xiàng)基本原則。怎樣運(yùn)用這條原則，指導(dǎo)我們解決“試驗(yàn)園種什么？”的問(wèn)題呢？讓我們走進(jìn)本課第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
新授2 案例分析 18′
T:試驗(yàn)園種什么？按“因地制宜”的原則，要做好兩種決策：一是選擇農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)，二是選擇什么作物品種。第一個(gè)問(wèn)題：怎樣選擇農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)？讓我們通過(guò)案例分析，從正反兩方面理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性吧?？磳W(xué)案例舉的前3個(gè)例子，我們可以從其中獲得什么啟示，據(jù)此選擇適合我校試驗(yàn)園的生產(chǎn)部門(mén)呢？ 舉例
地形
氣候 特點(diǎn)
河湖
成敗 原因
成功 的例子
華北平原中部：種小麥，獲得豐收
平原
溫帶季風(fēng)氣候 雨熱同期
宜糧 則糧
橫斷山區(qū)：發(fā)展林業(yè)，保持水土
陡峭山地
高山氣候，垂直變化大
宜林 則林
失敗的例子
內(nèi)蒙古高原西北部：開(kāi)墾草原，導(dǎo)致沙化
高原
溫帶大陸性氣候，冬冷夏熱，降水稀少
稀少
洞庭湖畔 圍湖造田 加劇水患
平原
亞熱帶季風(fēng)氣候，水熱同期
水面寬闊
我的選擇
學(xué)校試驗(yàn)園
第二個(gè)問(wèn)題：如何選擇作物品種？完成這個(gè)任務(wù)的前提條件，是擁有利于探究的資料，在前一階段，同學(xué)們收集了大量資料。老師對(duì)這些資料進(jìn)行了初步整理，匯集成了學(xué)案上的圖表，我期望同學(xué)們能通過(guò)自己的嘗試，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可以按我們的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好分工，從地圖冊(cè)P19、P35、P35等多幅地圖中讀取信息，并參照學(xué)案提供的樣例，通過(guò)討論，進(jìn)行綜合分析，集體決策，最后由小組發(fā)言人上白板陳述學(xué)習(xí)結(jié)果以及選擇理由。
老師將給同學(xué)們6分鐘時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)開(kāi)始。S：【合作學(xué)習(xí)，完成探究任務(wù)】 T:請(qǐng)各小組派代表，上講臺(tái)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，時(shí)間1分鐘，其他小組準(zhǔn)備好點(diǎn)評(píng)。開(kāi)始。S：【成果匯報(bào)，組間互評(píng)】
T: 【注意傾聽(tīng)，穿插點(diǎn)評(píng)，抓住動(dòng)態(tài)生成的課程資源，引導(dǎo)學(xué)習(xí)深入?！?/p>
提供學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)分析正反兩方面案例的探究，理解“發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”的必要性，并學(xué)習(xí)和體驗(yàn)“用實(shí)例說(shuō)明”的方法。
小結(jié) 預(yù)設(shè)5′ 機(jī)動(dòng)4′
T:好，兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都圓滿完成，讓我們回想一下，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們有哪些收獲？ S：?? S：??
T:概括得思路清晰，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們“發(fā)現(xiàn)”了影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要因素：自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。找出了各地理要素間的聯(lián)系，深深理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，就是要做的宜糧則糧、宜牧則牧、宜林則林。我們還運(yùn)用“發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”的基本原則，解決自己的生活中的問(wèn)題：試驗(yàn)園種什么？從而深刻理了解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。
檢測(cè)
本課檢測(cè)，選擇“貫穿評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)中”的思路，將需鞏固的主要知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，隱含于學(xué)案之探究題中，考慮到課型特征，不再另列檢測(cè)題，而是將其并入后續(xù)單元測(cè)試中。
第二篇：授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)案例
教學(xué)設(shè)計(jì)案例－《感受春光 了解春天》
一、教 材：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》七年級(jí)上冊(cè)第二單元
二、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)（本課為第一課時(shí)）
三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域：欣賞·評(píng)述
四、教學(xué)目標(biāo)：
A.知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞與評(píng)析，體會(huì)自然美和藝術(shù)美共同的美感與不同表現(xiàn)方式。
B.能力目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，大膽地想象和聯(lián)想，幫助學(xué)生感受藝術(shù)家以不同角度、不同形式對(duì)春天的贊美，同時(shí)抒發(fā)自己對(duì)春天的感受，提高學(xué)生的鑒賞能力和繪畫(huà)創(chuàng)作表現(xiàn)能力。
C.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)與追求，對(duì)生命與自然的親近，加深學(xué)生對(duì)人與自然和諧共處、保護(hù)自然就是保護(hù)人類(lèi)自己的體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生積極參與交流意識(shí)，感受成功的體驗(yàn)。
五、教學(xué)重點(diǎn)：理解自然美和藝術(shù)美的相關(guān)知識(shí)及其間的關(guān)系。
六、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生能以討論與合作、比賽的方式，自己分析出作品中藝術(shù)家對(duì)春天贊美的角度與形式。通過(guò)對(duì)藝術(shù)家的作品與審美價(jià)值的了解、探究和體驗(yàn)，理解不同藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
A.教師準(zhǔn)備：多媒體課件（其中包括有關(guān)春天的文學(xué)作品、音像資料、圖片、音樂(lè)）B.學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)本課，在課前通過(guò)上網(wǎng)、去圖書(shū)館查閱等途徑收集、摘錄描寫(xiě)春天的文學(xué)作品片段與詩(shī)詞；中外藝術(shù)家表現(xiàn)春天的作品圖片；表現(xiàn)春天的攝影圖片及歌曲等。
八、教學(xué)過(guò)程：
（一）引導(dǎo)階段
1、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引趣：
師：春天是自然界萬(wàn)物復(fù)蘇、生命萌動(dòng)的季節(jié)，更是人們辛勤耕耘、播種希望的季節(jié)。在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力，百草吐綠，百花爭(zhēng)艷，百鳥(niǎo)歡鳴，它孕育著生機(jī)，萌生著希望。下面，讓我們首先伴隨著朱自清先生的散文《春》和一組表現(xiàn)春的攝影圖片一起來(lái)感受春光，了解春天吧！（板書(shū)課題）
課件展示：散文《春》的朗誦錄音和配景攝影圖片
2、分組討論，闡述春天的特點(diǎn)與美感：
問(wèn)題（1）：自然界的哪些現(xiàn)象向我們傳達(dá)了春天的信息？春天到了，可以組織哪些課外活動(dòng)？
生（1）：萬(wàn)物復(fù)蘇、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春意盎然、春柳葉綠、百花盛開(kāi)?? 生（2）：春游、寫(xiě)生、植樹(shù)??
問(wèn)題（2）：結(jié)合課件和自己收集中的詩(shī)歌、圖片、音樂(lè)用一句話談?wù)勀銓?duì)春天的感受或春天給人一種怎樣的美感？
3、探究、分析春天的象征意義和表現(xiàn)形式：
問(wèn)題（1）：，在一年一度傳統(tǒng)的春節(jié)中，有哪些風(fēng)俗習(xí)慣向我們傳達(dá)了春天即將到來(lái)的信息？
生：貼春聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮??
課件展示：春節(jié)時(shí)的民俗、生活圖片、民樂(lè)合奏《春節(jié)序曲》
問(wèn)題（2）：人們?yōu)槭裁匆诖汗?jié)時(shí)貼春聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮呢？春天象征著什么呢？ 生：貼春聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮這些風(fēng)俗習(xí)慣寄托著人們對(duì)新的一年美好的憧憬，人們總是把春天作為一個(gè)美好的象征，用春天來(lái)比喻新的開(kāi)始和美好的青春。比如形容新生事物蓬勃萌發(fā)為“雨后春筍”??
問(wèn)題（3）:還可以用哪些形式來(lái)表現(xiàn)春天？ 生：春聯(lián)、繪畫(huà)、音樂(lè)、雕塑、歌曲??
（二）發(fā)展認(rèn)知階段
1、欣賞感受自然美與藝術(shù)美及其相互關(guān)系： A、欣賞國(guó)畫(huà)《春》（現(xiàn)代）王成喜
課件展示：攝影《梅花》與國(guó)畫(huà)《梅花》、毛澤東詩(shī)詞《卜算子·詠梅》的書(shū)法與朗誦錄音
師：“春為一歲首，梅占百花魁。”通過(guò)對(duì)比以上兩組圖片，談?wù)劗?huà)家為什么要用梅花來(lái)表現(xiàn)春天，傳遞春的信息？是怎樣把自然美和生命活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的？
師：梅花有敢為天下先的勇氣一探春光，其它的百花也不甘示弱紛紛趕來(lái)向春姑娘報(bào)道。大自然為我們創(chuàng)造的春天可以說(shuō)是一個(gè)百花園，生機(jī)盎然。大家現(xiàn)在可以一邊欣賞一組花卉圖片一邊構(gòu)思：如果讓你們用這些花卉為題材表現(xiàn)春天，你準(zhǔn)備怎樣表現(xiàn)呢？
課件展示：一組表現(xiàn)春天花卉的攝影圖片和門(mén)德?tīng)査傻匿撉偾洞褐琛?板書(shū)：自然美——客觀世界中自然物、自然現(xiàn)象的美。
B、課件展示：攝影風(fēng)景圖片《漓江》與畫(huà)家白雪石的國(guó)畫(huà)作品《漓江春》等 問(wèn)題：同樣是表現(xiàn)桂林山水的題材，自然美與藝術(shù)美有何不同？什么是藝術(shù)美？自然美與藝術(shù)美又具有哪些共同的美感？
板書(shū)：藝術(shù)美——藝術(shù)作品呈現(xiàn)的美。二者關(guān)系——藝術(shù)美來(lái)源于現(xiàn)實(shí)美又高于現(xiàn)實(shí)美。
2、造型藝術(shù)作品與文學(xué)作品表現(xiàn)春天的不同特色和特點(diǎn)： A、欣賞墨彩畫(huà)《溪》和國(guó)畫(huà)《初春》
課件展示：攝影圖片《春柳》與國(guó)畫(huà)《溪》、《初春》、童聲音樂(lè)《春》
師:“寒雪梅中盡，春風(fēng)柳上歸”。冬雪消融，小溪潺流，碧綠清澈，在微風(fēng)的吹拂下漾起道道波紋，嫩柳生機(jī)萌動(dòng)，這一切都傳遞著春的消息。湖濱春柳吐綠，漁民在美好的春光里忙忙碌碌，魚(yú)舟來(lái)來(lái)往往，一片繁榮景象。多么富有詩(shī)意的畫(huà)面呀！
B、欣賞國(guó)畫(huà)《梅石溪鳧圖》（宋）馬遠(yuǎn)
課件展示：Flash動(dòng)畫(huà)《梅石溪鳧圖》、蘇軾《惠崇春江晚景 》朗誦錄音和解析 教學(xué)設(shè)計(jì)：Flash動(dòng)畫(huà)演示梅花怒放、群鴨戲水場(chǎng)景，點(diǎn)擊梅花、群鴨局部放大，對(duì)比攝影梅花、鴨子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然美與藝術(shù)美的關(guān)系，感受文學(xué)與藝術(shù)不同的特點(diǎn)。
課件展示：一組自然界蜂蝶、小鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)迎春、鬧春的攝影圖片和音樂(lè)《鳥(niǎo)鳴》、女生合唱《春游》
C、欣賞國(guó)畫(huà)《春雨江南圖》（現(xiàn)代）李可染
師：每逢看到春雨，農(nóng)民伯伯總是說(shuō)：“春雨貴如油”！我們要說(shuō)，春雨美如畫(huà)！而江南的雨景，無(wú)論是在畫(huà)家的畫(huà)中，還是在詩(shī)人的筆下，都別有一番情趣，意境深邃幽遠(yuǎn)。宛如蘇軾《望江南》詞意“半壕春水一城花，煙雨暗千家”的寫(xiě)照。
課件展示：一組表現(xiàn)春雨的攝影圖片、杜甫《春夜喜雨》朗誦錄音和背景音樂(lè)《春游》 D、欣賞雕塑《春風(fēng)》（現(xiàn)代）張德峰
課件展示：雕塑《春風(fēng)》、音樂(lè)《望春風(fēng)》、艾青散文《春姑娘》的朗誦錄音 師：散文中描寫(xiě)的“春風(fēng)”與雕塑《春風(fēng)》表現(xiàn)的春風(fēng)有何不同？ 生：散文是以“春風(fēng)”寫(xiě)“春風(fēng)”，雕塑《春風(fēng)》則是將無(wú)形春風(fēng)、春天有形化、具體化，刻畫(huà)成三位青春少女，像春姑娘一樣飄然而至，似乎看得見(jiàn)、摸得著，但也同樣充滿了美妙的詩(shī)意感受。
（三）課堂練習(xí)
請(qǐng)學(xué)生挑選自己熟悉的有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)詞，簡(jiǎn)短交流、思考后，用語(yǔ)言描述自己如果用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)的畫(huà)面效果。例如：一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩如金色軟于絲。雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。等等。
（四）結(jié)束延趣、課堂小節(jié)階段
課件展示：一組畫(huà)家描繪的有關(guān)春天的作品背景音樂(lè)《湖上春來(lái)水沉碧》 師：同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸶惺芰舜汗?，暢想了春天，同時(shí)也放飛了理想與希望。“一年之計(jì)在于春”。我們不僅要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，把握青春，振奮精神，鼓足干勁去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例－《漂亮的建筑》
教材分析：
低年級(jí)的美術(shù)的造型與表現(xiàn)，主要是引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法大膽自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。
這節(jié)課通過(guò)學(xué)生對(duì)舊畫(huà)報(bào)、海報(bào)、舊掛歷、電光紙進(jìn)行剪刻、粘貼，思維活動(dòng)貫穿于整個(gè)取材、撕、擺、組合、粘貼的全過(guò)程，是一種手、腦、眼的綜合訓(xùn)練，從而使學(xué)生的制作能力以及審美能力得以逐步提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
這是一節(jié)低年級(jí)的造型與表現(xiàn)課，根據(jù)課標(biāo)的要求：低年級(jí)的美術(shù)造型與表現(xiàn)，主要是引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法大膽自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。因此我認(rèn)為這節(jié)課是引導(dǎo)孩子對(duì)生活中的建筑的美感形成直觀的印象和初步的感受，并在此基礎(chǔ)上能大膽地用不同的廢舊紙材或彩色紙表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所感的建筑，從而在造型活動(dòng)中享受到表現(xiàn)美的快樂(lè)。
生活中漂亮的建筑很多很多，但一年級(jí)的孩子受年齡、時(shí)間、地域以及相應(yīng)年齡段的認(rèn)知力的限制，對(duì)如何欣賞建筑的美感存在許多的不定式，所以在對(duì)建筑美感的欣賞上我始終把握?。灰弦荒昙?jí)孩子的欣賞能力，因此我首先從水果湖周?chē)貐^(qū)的建筑入手，讓孩子在熟悉的基礎(chǔ)通過(guò)對(duì)自己感興趣的建筑的欣賞去感受它們的美感，可能是一點(diǎn)也可能是幾點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中由點(diǎn)的突破達(dá)到面的逐漸積累，并在此基礎(chǔ)上對(duì)中外有名的建筑進(jìn)行延伸欣賞，豐富學(xué)生的直觀印象，無(wú)形中形成內(nèi)化。
在用不同紙材進(jìn)行造型的環(huán)節(jié)，我首先利用課件把省博物館模擬彩色紙的剪貼效果進(jìn)行演示，目的是讓學(xué)生能夠在很短的時(shí)間里明白拼貼建筑的基本方法，然后在示范撕貼建筑的過(guò)程中使學(xué)生懂得如何選材包括材質(zhì)、色彩的搭配以及撕貼的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
? 顯性目標(biāo)：嘗試使用不同的紙材，體驗(yàn)造型的樂(lè)趣。? 隱性目標(biāo)：創(chuàng)新精神、集體合作精神，對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受不同建筑的美感，嘗試用不同的紙材組織畫(huà)面。難點(diǎn)：學(xué)生用不同的紙材大膽地想象、創(chuàng)造、拼貼出漂亮的建筑畫(huà)。學(xué)習(xí)用具：
彩色紙—蠟光紙、舊掛歷紙、彩色報(bào)紙、封面紙、宣傳單、瓦楞紙等，剪刀，膠棒 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
“我聽(tīng)說(shuō)一（1）班的同學(xué)很聰明并且很聽(tīng)話，下面我看看哪個(gè)小組的同學(xué)最先坐好！（老師掃視并表?yè)P(yáng)坐得好的小組）”
“今天老師請(qǐng)你們先來(lái)當(dāng)評(píng)委，要求每位評(píng)委仔細(xì)欣賞一組建筑圖片，評(píng)選出你覺(jué)得最漂亮的建筑（板書(shū)課題——漂亮的建筑）?！?/p>
課件展示身邊建筑圖片。
二、圖片欣賞，解決學(xué)生對(duì)建筑造型的感性認(rèn)識(shí)。
1、學(xué)生欣賞水果湖周?chē)慕ㄖD片，學(xué)生談?wù)勛约合矚g的建筑?！澳奈辉u(píng)委來(lái)談?wù)勛约哼x擇。”
學(xué)生回答，老師給予恰當(dāng)?shù)奶崾竞脱a(bǔ)充，并給予相應(yīng)的肯定。
“剛才幾位評(píng)委說(shuō)得很好，這里還有一些好看的建筑圖片，我們一起來(lái)看看，看看它們的形狀、色彩以及獨(dú)特之處?！?/p>
2、學(xué)生欣賞中外建筑圖片。
三、建筑分解，解決學(xué)生制作步驟的認(rèn)識(shí)?！皠偛糯蠹倚蕾p了漂亮的建筑，（出示課題——漂亮的建筑）我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)用各種彩色紙拼貼一張漂亮的建筑。下面請(qǐng)同學(xué)們看看老師是怎樣用彩色紙把省博物館剪貼出來(lái)的。”（利用課件進(jìn)行展示）
四、老師示范，學(xué)生練習(xí)。
1、“剛才同學(xué)們看到的是老師把彩色紙用剪貼的方法拼貼出來(lái)的，下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)第38頁(yè)，看看別的小朋友的作品，他們是用什么方法、什么材料拼貼出漂亮的房子的呢？”
學(xué)生看書(shū)后，開(kāi)始回答。
2、學(xué)生回答，老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)并出示相關(guān)的范作。
“他們用舊的、不用的彩色掛歷紙，報(bào)紙等來(lái)制作；并且注意了不同顏色的搭配，環(huán)境的美化；而且有的用手撕貼漂亮的建筑，老師這里也有一些廢舊的材料，我也來(lái)用手撕貼一張漂亮的房子，肯定很有意思！”
（老師示范）“看！老師撕下來(lái)的邊角料放在桌面上，你們?cè)谥谱鞯臅r(shí)候也應(yīng)該象老師這樣，保持環(huán)境衛(wèi)生。”
3、“我的作品撕貼好了，你們現(xiàn)在想不想動(dòng)手制作漂亮的建筑呀？下面請(qǐng)每位小設(shè)計(jì)師用自己的工具和材料設(shè)計(jì)完成一座漂亮的建筑，比一比，看哪位設(shè)計(jì)師的建筑最漂亮！我們要從小組中選出兩件作品給大家展示展示。注意，邊角料要裝在材料袋里，用剪刀時(shí)要小心，不要傷著自己和別人，開(kāi)始制作。”
4、學(xué)生動(dòng)手制作，老師隨堂輔導(dǎo)。輔導(dǎo)重點(diǎn)：紙材的選擇與搭配； 粘貼的技巧；
5、作品展評(píng) “好了，首先請(qǐng)小組成員一起從本組中選出兩件優(yōu)秀作品，由小組長(zhǎng)把它們貼在黑板上，我們一起來(lái)欣賞欣賞。看看，你覺(jué)得哪位設(shè)計(jì)師的建筑最漂亮，說(shuō)說(shuō)你的理由?！?/p>
學(xué)生自評(píng)
6、老師總結(jié)，下課?！敖裉煳覀儗W(xué)習(xí)了怎樣用生活中的廢舊彩色紙制作漂亮的建筑，同學(xué)們的作品做得很棒?，F(xiàn)在把自己的桌面收拾干凈（學(xué)生收拾紙屑完后）。站隊(duì)回教室?！?/p>
教學(xué)反思：
這是一節(jié)低年級(jí)的造型與表現(xiàn)課，根據(jù)課標(biāo)的要求：低年級(jí)的美術(shù)的造型與表現(xiàn)，主要是引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法大膽自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。因此我認(rèn)為這節(jié)課是引導(dǎo)孩子對(duì)生活中的建筑的美感形成直觀的印象和初步的感受，并在此基礎(chǔ)上能大膽地用不同的廢舊紙材或彩色紙表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所感的建筑，從而在造型活動(dòng)中享受到表現(xiàn)美的快樂(lè)。
現(xiàn)就我處理教學(xué)的兩個(gè)重難點(diǎn)以及其它環(huán)節(jié)的實(shí)際過(guò)程反思如下：
一、對(duì)學(xué)生欣賞建筑的美感的處理。
生活中漂亮的建筑很多很多，但一年級(jí)的孩子受年齡、時(shí)間、地域以及相應(yīng)年齡段的認(rèn)知力的限制，對(duì)如何欣賞建筑的美感存在許多的不定式，剛開(kāi)始，我對(duì)孩子的能力估計(jì)過(guò)高，一開(kāi)始給孩子們很多中外古今有名的建筑圖片，希望他們能通過(guò)自己對(duì)圖片的欣賞能夠用符合不同建筑特征的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，但是，通過(guò)第一節(jié)課的實(shí)際情況，孩子對(duì)這些精美的建筑的確很感興趣（通過(guò)他們欣賞圖片時(shí)的唏噓聲中感覺(jué)到的），可是他們卻不能用較好的語(yǔ)言表達(dá)自己的直觀感受。我開(kāi)始琢磨這個(gè)問(wèn)題：是圖片內(nèi)容太多；還是他們對(duì)圖片里的建筑不了解；或是在幫助孩子如何欣賞建筑的美感方面啟發(fā)的不到位；或是我的設(shè)問(wèn)出了問(wèn)題??后來(lái)在和同事的共同探討中發(fā)現(xiàn)：
1、老師意識(shí)到以上的問(wèn)題存在，想面面俱到，卻又面面不夠俱到；
2、圖片內(nèi)容過(guò)多，需精減；
3、孩子不可能一開(kāi)始整體地欣賞建筑的美感并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，老師必須在孩子表達(dá)一點(diǎn)的時(shí)候進(jìn)行有效的發(fā)散啟發(fā)，幫助其他孩子逐步擴(kuò)大自己的感受面并知道如何欣賞建筑的美感；
4、設(shè)問(wèn)過(guò)于籠統(tǒng)，讓孩子產(chǎn)生注意力的混亂；綜上幾點(diǎn)我覺(jué)得在對(duì)建筑美感的欣賞上我應(yīng)該始終把握?。阂弦荒昙?jí)孩子的欣賞能力，圖片內(nèi)容應(yīng)該是身邊的+民族的+世界的，一步一步地拓開(kāi)學(xué)生的注意力。因此我首先從水果湖周?chē)貐^(qū)的建筑入手，讓孩子在熟悉的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)自己感興趣的建筑的欣賞去感受它們的美感，可能是一點(diǎn)也可能是幾點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中由點(diǎn)的突破達(dá)到面的逐漸積累，并在此基礎(chǔ)上對(duì)中外有名的建筑進(jìn)行延伸欣賞，豐富學(xué)生的直觀印象，無(wú)形中形成內(nèi)化。第二，在對(duì)建筑美感的設(shè)問(wèn)上必須明朗，在他們欣賞之前就知道：圖片中的建筑漂亮在哪里？關(guān)注點(diǎn)在漂亮一詞上。第三，對(duì)孩子的回答因勢(shì)利導(dǎo)，從不同點(diǎn)的突破達(dá)到認(rèn)識(shí)面上的擴(kuò)大與積累。
二、在用不同紙材進(jìn)行造型的環(huán)節(jié)，開(kāi)始的設(shè)計(jì)比較傳統(tǒng)——老師在黑板上示范，完了，學(xué)生動(dòng)手制作。理想中想通過(guò)老師的拋磚引玉達(dá)到遍地開(kāi)花的效果，但實(shí)際練習(xí)中演變成學(xué)生模仿老師的一統(tǒng)天下的壞局面，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力的目標(biāo)。大家認(rèn)為造成這種結(jié)果有以下幾方面的原因：
1、老師在欣賞的環(huán)節(jié)過(guò)于強(qiáng)調(diào)建筑里的基本形，如方形、圓形、三角形等等，給孩子一個(gè)利用基本形拼貼的錯(cuò)誤信息；
2、材料的選擇，技法的運(yùn)用示范的不夠，要讓孩子在知道制作技法的基礎(chǔ)上同時(shí)知道有意識(shí)的選擇合適的紙材進(jìn)行造型活動(dòng)，達(dá)到審美能力培養(yǎng)的全面性。對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題，我的解決方法是：首先在欣賞環(huán)節(jié)淡化基本形，根據(jù)不同建筑的特點(diǎn)來(lái)啟發(fā)形的組合與搭配；然后利用課件演示省博物館模擬彩色紙的剪貼效果，目的是讓學(xué)生能夠在很短的時(shí)間里明白拼貼建筑的基本方法，最后在示范撕貼建筑的過(guò)程中使學(xué)生懂得如何選材包括材質(zhì)、色彩的搭配以及撕貼的方法。最后的事實(shí)說(shuō)明，這樣做的效果和目的達(dá)到了。
因?yàn)檫@節(jié)課是一節(jié)用不同紙材進(jìn)行平面造型的活動(dòng)，動(dòng)手能力以及個(gè)人的造型意識(shí)比較獨(dú)立，所以在學(xué)生練習(xí)的活動(dòng)中，我自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的安全和環(huán)保意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行一點(diǎn)合作的嘗試——小組成員把自己的作品集中貼在一張大的作業(yè)紙上，之所以這樣做，也是想看看學(xué)生自身的協(xié)作能力如何，因?yàn)樵谟星榫暗淖鳂I(yè)紙上粘貼自己的作品肯定會(huì)發(fā)生位置與遮擋的問(wèn)題，實(shí)際情況說(shuō)明，孩子們協(xié)作的比較好，少數(shù)同學(xué)協(xié)作能力欠缺，需要在類(lèi)似教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期培養(yǎng)，環(huán)保問(wèn)題也同樣如此。
通過(guò)對(duì)教學(xué)具體環(huán)節(jié)的進(jìn)一步改造設(shè)計(jì)，最后整節(jié)課師生在看看說(shuō)說(shuō)做做的過(guò)程中將自己所見(jiàn)所感所想得以逐漸升華。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例－《搖滾小精靈》
教材簡(jiǎn)析：
《搖滾小精靈》是湖南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)工藝制作課。內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生 嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過(guò)看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做 將生活中的廢舊物品變成既美觀，又生動(dòng)有趣的能搖能滾的玩具。這一課可分兩課時(shí)授課，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)滾動(dòng)玩具的制作，第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)搖動(dòng)玩具的制作。（筆者執(zhí)教的是第一課時(shí)）。
教學(xué)理念：
A.著力于讓學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)（工藝制作）學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望的能力。力求教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)成為教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性的發(fā)展過(guò)程。
B.追求美術(shù)教學(xué)過(guò)程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性。撤掉課桌凳，學(xué)生席地而坐，讓學(xué)生的身體和心理完全放松，無(wú)拘無(wú)束地投入美術(shù)活動(dòng)中。孩子的天性是愛(ài)玩，遵循這一規(guī)律，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)盡量讓學(xué)生多玩，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，以培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
C.注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，將生活中常見(jiàn)的各種車(chē)輛的行駛與學(xué)生玩的游戲活動(dòng)和美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中探究、發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。
D.加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性。滲透自然知識(shí)，融入音樂(lè)欣賞，形成學(xué)科整合。E.增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性和互助合作，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。課前準(zhǔn)備：將課桌撤掉，將學(xué)生分成四大組，每組中間用三夾板和凳子搭設(shè)成一個(gè)斜面。教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、展示生活中的現(xiàn)象，同學(xué)思考這些現(xiàn)象有什么相同之處。
談話：“同學(xué)們，生活中有許多現(xiàn)象都有相同之處，請(qǐng)大家看下面這段短片，看看它們有什么共同之處？”
放短片：火車(chē)、汽車(chē)、自行車(chē)、三輪車(chē)在飛馳，雙面膠在滾動(dòng)，籃球、足球在滾動(dòng)，同學(xué)們手中溜溜球在地上滾動(dòng)，同學(xué)們?cè)谕鏉L鐵環(huán)、玩滾軸溜冰、玩滑板 ??（畫(huà)面配以《快樂(lè)的一天》的音樂(lè)片斷）
同學(xué)回答：它們的共同之處是都在滾動(dòng)。
老師問(wèn)：為什么它們都能滾動(dòng)呢？同學(xué)回答：因?yàn)樗鼈兌际菆A的。
評(píng)議：注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，將學(xué)生熟悉的火車(chē)、汽車(chē)、自行車(chē)、三輪車(chē)行駛的現(xiàn)象，以及學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的滾鐵環(huán)、玩溜溜球、玩滑板、滾軸溜冰等活動(dòng)和美術(shù)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，提高想像力和創(chuàng)造力。揭示圓形可以滾動(dòng)的自然知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)科整合。
2、讓學(xué)生在自己座位前滾動(dòng)從家里帶來(lái)的各種各樣圓形的東西。
“我看到同學(xué)們今天也帶來(lái)了各種圓形的東西，讓我們也來(lái)玩一玩?！? 評(píng)議：讓學(xué)生先玩，體驗(yàn)滾動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)使學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)材料的美中不足和作為玩具的美中不足，從而為下面的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。
3、老師出示四件示范作品，請(qǐng)學(xué)生欣賞。并請(qǐng)每組派一名代表選一件感興趣的玩具帶回小組，和大家一起欣賞，把玩。并談?wù)剬?duì)作品的看法。
評(píng)議：欣賞老師的作品，從中初步受到怎樣將材料加工成玩具的直觀啟發(fā)，同時(shí)發(fā)展審美能力和評(píng)價(jià)能力。不足之處在于：老師出示的精美作品，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，如果將老師的作品在斜面上玩換成學(xué)生來(lái)玩，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
4、請(qǐng)學(xué)生為玩具命名。
這種玩具還沒(méi)名字呢？請(qǐng)大家?guī)退胍粋€(gè)響亮的名字。指生答。揭示課題：搖滾小精靈
二、探討制作
1、學(xué)生觀察書(shū)中作品，老師介紹書(shū)中作品可以分為滾動(dòng)小精靈和搖動(dòng)小精靈兩類(lèi)，學(xué)生互相商量，找出滾動(dòng)小精靈。
指名答，點(diǎn)擊屏幕，課件展示書(shū)中的滾動(dòng)小精靈作品。
2、“ 這些小精靈是怎么做出來(lái)的呢？ ”
“你們帶來(lái)了這么多材料，能把它們變成滾動(dòng)小精靈嗎？趕快和小伙伴商量商量。” 交流：“誰(shuí)愿意把你的好主意說(shuō)給大家聽(tīng)？”
評(píng)議：由揭示玩具的名字翻開(kāi)書(shū)，自然過(guò)度到欣賞書(shū)中的作品，了解玩具的制作過(guò)程，使學(xué)生受到制作構(gòu)思的啟發(fā)。在彼此的交流中，學(xué)生的思維互相碰撞，閃現(xiàn)出各自的設(shè)計(jì)火花。以合作的形式探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。、有一群日本小朋友也很喜歡滾動(dòng)小精靈，他們要跟咱們開(kāi)展一次滾動(dòng)小精靈制作大賽，讓我們先來(lái)看看他們是怎樣做的，用了哪些方法 ？ ——播放課件：日本小朋友的制作片段
評(píng)議：看日本小朋友的制作，進(jìn)一步拓寬制作思路。同時(shí)巧妙地將欣賞演變成中日小朋友的制作賽，可以激發(fā)同學(xué)們的制作熱情。
三、嘗試制作（配以《口哨與小狗》的音樂(lè)片段）1、學(xué)生初步制作
“大賽馬上就要開(kāi)始了，我們將設(shè)立趣味小精靈獎(jiǎng)、個(gè)性小精靈獎(jiǎng)、美麗小精靈獎(jiǎng)，大家有沒(méi)有信心比日本小朋友做得更好 ？”
評(píng)議：設(shè)獎(jiǎng)能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)制作興趣。、學(xué)生暫停制作，師生共同交流解決在嘗試制作中碰到的困難?！澳阍谥谱髦信龅搅耸裁蠢щy？”指名說(shuō)?！罢l(shuí)能幫幫他？”
教師視情況先請(qǐng)同學(xué)幫忙解決，難度大的教師點(diǎn)撥、示范。3、繼續(xù)調(diào)整、制作。做完的同學(xué)協(xié)助沒(méi)做完的同學(xué)。
評(píng)議：采用碰壁點(diǎn)撥法，充分讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐——碰壁，自主探索制作技能和方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)，提高創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力和綜合實(shí)踐能力。
四、小結(jié)
1、分組在斜板上玩，小組內(nèi)評(píng)選最佳作品 3 件。
“看一看、評(píng)一評(píng)你們小組里誰(shuí)想得最新奇？誰(shuí)做得最好？誰(shuí)的最漂亮？”（引導(dǎo)從構(gòu)思、制作、色彩、形狀上進(jìn)行評(píng)價(jià)）、將小組內(nèi)的優(yōu)秀作品集中展示，先請(qǐng)幾位自我評(píng)價(jià)作品，再請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)選趣味小精靈獎(jiǎng)、個(gè)性小精靈獎(jiǎng)、美麗小精靈獎(jiǎng)，為同學(xué)們發(fā)精靈貼畫(huà)以示鼓勵(lì)。評(píng)議：讓學(xué)生在玩中欣賞作品，從美術(shù)的角度評(píng)價(jià)玩具，在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)審美能力。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，體驗(yàn)玩自己制作的作品的樂(lè)趣。、剛才同學(xué)們用圓形的物品制作了許多有趣的滾動(dòng)小精靈，是不是只有圓形的東西可以滾呢？
播放課件——中央電視臺(tái)大風(fēng)車(chē)節(jié)目：同學(xué)自制的方形車(chē)輪。“看來(lái)并不是只有圓形才能滾動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們想想：你還能不能做出其它形狀的滾動(dòng)小精靈？”。
評(píng)議：這一環(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。同時(shí)向?qū)W生傳遞出一個(gè)信息：既然方的可以滾動(dòng)，那么生活中還有許多固定模式是否也可以被打破呢？
4、小結(jié)語(yǔ)：雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。愿同學(xué)們都有雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，將生活中的廢舊物品，變成能為我們?cè)鎏砻篮蜌g樂(lè)的精靈。
評(píng)議：滲透美術(shù)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行變廢為寶的教育，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，充分挖掘生活資源，裝扮美化生活。、讓我們一起到室外去體驗(yàn)這些精靈帶給我們的快樂(lè)吧!——學(xué)生到室外玩玩具。評(píng)議：讓學(xué)生更充分地體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
第三篇：八年級(jí)地理因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)教案1
［教案］因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
教學(xué)目標(biāo)
1、知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的部門(mén)構(gòu)成，理解種植業(yè)是我國(guó)最重要的農(nóng)業(yè)部門(mén)。
2、記住農(nóng)業(yè)的概念,理解農(nóng)業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。
3、知道影響我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素。
4、理解我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布。
4、學(xué)會(huì)閱讀“中國(guó)農(nóng)作物分布”圖，并能指圖說(shuō)出我國(guó)主要糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物的分布特點(diǎn)。
5、通過(guò)分析我國(guó)南北方土地資源的差異與自然條件的關(guān)系，說(shuō)明我國(guó)糧食作物、油料、糖料等作物的南北差異，提高分析地理問(wèn)題和解決地理問(wèn)題的能力。
6、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的重要性，樹(shù)立科教興農(nóng)的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重勞動(dòng)、愛(ài)惜糧食等思想教育。
教學(xué)設(shè)想
1、農(nóng)業(yè)與我們，這部分內(nèi)容我想這樣引入，首先請(qǐng)學(xué)生想一想，你理解的農(nóng)業(yè)是什么？根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師在結(jié)合圖4.11補(bǔ)充說(shuō)明。為了避免學(xué)生概念模糊，可提幾個(gè)產(chǎn)業(yè)，讓他們判斷是不是農(nóng)業(yè)，例如人工養(yǎng)殖珍珠、打獵、捕魚(yú)、采草藥等，最終為學(xué)生歸納農(nóng)業(yè)的概念。
2、關(guān)于農(nóng)業(yè)的重要性也可以讓學(xué)生從身邊找實(shí)例?？梢越Y(jié)合99頁(yè)的活動(dòng)提問(wèn)：你平日里衣食住行中涉及到的物品，哪些是農(nóng)業(yè)的產(chǎn)物？并將所舉的例子列在黑板上，最后歸納一下，它們屬于那一類(lèi)農(nóng)業(yè)的產(chǎn)物。
3、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布，引導(dǎo)學(xué)生在讀圖的基礎(chǔ)上回答老師的提問(wèn)，在讀圖的基礎(chǔ)上討論完成101頁(yè)活動(dòng)的表格,同時(shí)老師盡量引導(dǎo)學(xué)生將這部分知識(shí)與前面所學(xué)的中國(guó)的氣候、河流、資源、地形等知識(shí)緊密結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)前后知識(shí)的聯(lián)系。
教材分析
教材首先通過(guò)圖片展示出了農(nóng)業(yè)的四個(gè)部門(mén)，并點(diǎn)明了農(nóng)業(yè)是我們生存的基礎(chǔ)，同時(shí)還指出人們的吃、穿、住、行樣樣都離不開(kāi)農(nóng)業(yè)。
本筐內(nèi)容是全節(jié)的基礎(chǔ)，敘述了三方面的內(nèi)容：農(nóng)業(yè)的部門(mén)、農(nóng)業(yè)的概念、農(nóng)業(yè)是支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)。這些內(nèi)容先通過(guò)圖片展示，然后又設(shè)計(jì)了“活動(dòng)”，以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。
農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布差異，是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教材利用素描圖和“我國(guó)主要種植業(yè)區(qū)和主要農(nóng)作物的分布”圖以及讀圖練習(xí)等內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)了解這個(gè)問(wèn)題。教材在這個(gè)內(nèi)容的最后還設(shè)計(jì)了填表練習(xí)題，讓學(xué)生在反復(fù)的活動(dòng)中，鞏固所學(xué)的知識(shí)。
糧食生產(chǎn)是我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體，是農(nóng)業(yè)各部門(mén)合理布局的關(guān)鍵，是解決農(nóng)業(yè)一切問(wèn)題的鑰匙。所以，教材將其作為專(zhuān)題講述。多種經(jīng)營(yíng)既發(fā)揮我國(guó)人多的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變地少的劣勢(shì)；又能充分合理利用土地資源，保持生態(tài)平衡，故教材也進(jìn)行了重點(diǎn)論述。
教法建議
教材的編寫(xiě)要求教師在教學(xué)過(guò)程中從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，將著眼點(diǎn)從對(duì)具體知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)移到觀念教育上來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀念的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念和意識(shí)。要達(dá)到這個(gè)目的，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
1、教師要充分利用書(shū)本中豐富的圖像，在“導(dǎo)”字上下功夫，循循引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，讀圖比較，分析概括總結(jié)，讓學(xué)生自己依據(jù)數(shù)據(jù)地理事實(shí)得出應(yīng)有的結(jié)論。
2、我國(guó)南、北方土地資源的差異和農(nóng)作物的分布規(guī)律，是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的參與度，少講道理，多用實(shí)例。利用“種植業(yè)景觀素描圖”及“想一想”，從身邊看得見(jiàn)的生活事例出發(fā)，使學(xué)生有一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧前面已學(xué)過(guò)的我國(guó)的氣候特征，分析氣候與農(nóng)作物之間的關(guān)系，弄清我國(guó)南北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)出現(xiàn)不同風(fēng)貌的原因，并借助于“我國(guó)主要種植業(yè)區(qū)和主要農(nóng)作物的分布圖”或其它的投影或圖片等，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到我國(guó)南北方土地資源的差異和農(nóng)作物的分布規(guī)律。之后，在教材安排的“活動(dòng)”表格的基礎(chǔ)上增加幾個(gè)欄目進(jìn)行比較，讓學(xué)生練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
3、在指導(dǎo)學(xué)生閱讀農(nóng)作物分布圖時(shí)應(yīng)抓全局，看總體的分布狀況，而不應(yīng)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，糾纏于某一點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)重點(diǎn)
1.影響我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素和農(nóng)作物的分布規(guī)律。
2.抓緊糧食生產(chǎn)的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解農(nóng)業(yè)是支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)。
2、影響我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素和農(nóng)作物的分布規(guī)律。
教學(xué)媒體
計(jì)算機(jī)課件
教學(xué)方法
講述法、討論法、談話法。
教學(xué)過(guò)程
【新課引入】
我們已經(jīng)知道地理學(xué)是研究人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)、研究了中國(guó)地理環(huán)境、氣候、自然資源等方面的有關(guān)知識(shí)，我們已經(jīng)知道“交通運(yùn)輸”與我們的生活息息相關(guān)，從這節(jié)課開(kāi)始我們將一起學(xué)習(xí)和研究與人類(lèi)生存息息相關(guān)的有關(guān)農(nóng)業(yè)的知識(shí)，了解和熟悉我們利用環(huán)境、改造環(huán)境以及保護(hù)環(huán)境方面的知識(shí)。
在人類(lèi)的所有活動(dòng)中，人們最早從事的活動(dòng)就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)；中國(guó)作為歷史悠久的古國(guó)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地位至今都居各業(yè)之首。
下面，我們就一起學(xué)習(xí)、了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
【板書(shū)】第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
【提問(wèn)】1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為什么能成為人們最早從事的生產(chǎn)活動(dòng)？
【總結(jié)】：兩個(gè)原因，一是生存必需，即所謂的開(kāi)門(mén)七件事，柴、米、油、鹽、醬、醋、茶，件件都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品；二是生產(chǎn)技術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單，人們易發(fā)明和掌握。
【提問(wèn)】主要的農(nóng)業(yè)部門(mén)有哪些？什么是農(nóng)業(yè)？舉例說(shuō)明。通過(guò)學(xué)生例舉熟悉的例子歸納總結(jié)出農(nóng)業(yè)的部門(mén)，農(nóng)業(yè)的概念。然后又反過(guò)來(lái)用概念判斷人工養(yǎng)殖珍珠、打獵、捕魚(yú)、采草藥、養(yǎng)蠶、養(yǎng)魚(yú)等是不是農(nóng)業(yè)。我們首先要通過(guò)事例讓學(xué)生明確農(nóng)業(yè)的概念及其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位。
【展示】農(nóng)業(yè)的分類(lèi)圖片
請(qǐng)學(xué)生一一讀出各業(yè)的主要產(chǎn)品并分析與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。特別注意補(bǔ)充農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容，不僅種糧食，還種棉、菜、油、糖等作物。
讓學(xué)生看課本99頁(yè)的“活動(dòng)”，并讓學(xué)生通過(guò)討論完成，啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：農(nóng)業(yè)為人們的日常生活提供必需的吃、穿、用等物質(zhì)資料。
請(qǐng)學(xué)生觀察后回答問(wèn)題。
【展示】分別展示紡織廠、陶壇儲(chǔ)酒車(chē)間的圖片。
【提問(wèn)】圖中展示的是什么生產(chǎn)？（紡織工業(yè)）
這種工業(yè)生產(chǎn)的原料有什么？（棉花）棉花是農(nóng)業(yè)產(chǎn)品。
這張圖片展示的是什么生產(chǎn)？（造酒，是釀造工業(yè)）
原料是什么？（糧食，所以叫米酒）
【展示】農(nóng)機(jī)作業(yè)圖片
【提問(wèn)】圖中的機(jī)械是農(nóng)民自己制造的嗎？
【回答】（不是，它們是工業(yè)產(chǎn)品）
啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：農(nóng)業(yè)還給工業(yè)生產(chǎn)提供大量的原材料和消費(fèi)市場(chǎng)。
所以，農(nóng)業(yè)首先是人類(lèi)生存的基礎(chǔ)，其次農(nóng)業(yè)為工業(yè)生產(chǎn)提供大量的原材料和消費(fèi)市場(chǎng)、再次，我國(guó)是一個(gè)擁有8億多農(nóng)民的大國(guó)，因此農(nóng)業(yè)是支撐是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。
【提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們想一想，影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？四個(gè)生產(chǎn)部門(mén)中，哪一業(yè)最重要？（種植業(yè)。所以，狹義的農(nóng)業(yè)也指種植業(yè)）
【承轉(zhuǎn)】正如同學(xué)們所知道的，我國(guó)北方人喜歡吃的主食是面食，南方人喜歡吃的主食是米飯，為什么會(huì)有這樣的差異？這與我國(guó)的哪些地理環(huán)境因素有關(guān)呢？
【提問(wèn)】氣溫除了影響我國(guó)糧食作物的生長(zhǎng)外，還有哪些農(nóng)作物會(huì)受到氣溫的影響呢？
【提問(wèn)】那么，除了氣溫會(huì)影響農(nóng)作物的分布外，還有哪些因素會(huì)影響農(nóng)作物的分布呢？
引導(dǎo)學(xué)生分析影響農(nóng)作物的分布的因素：氣溫、水資源、地形、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件等。
引導(dǎo)學(xué)生讀課本100頁(yè)圖4.13，了解我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布，加深對(duì)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素的理解。
讓學(xué)生討論完成課本101頁(yè)的“活動(dòng)”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氣溫、降水、地形等對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)表現(xiàn)的東部與西部、南方與北方的差異，從而也為下一節(jié)的內(nèi)容打下伏筆。
【總結(jié)】
1、教師落實(shí)各種主要農(nóng)作物的地區(qū)分布：小麥主要分布在秦—淮以北，水稻主要分布在秦—淮以南，棉花主要分布在長(zhǎng)江和黃河之間的平原地區(qū)；糖料作物中的甘蔗分布在南部的臺(tái)、閩、粵、瓊、桂、川等省區(qū)，甜菜則分布在北方的黑、吉、內(nèi)蒙古、新等省區(qū)；油料作物中的油菜主要分布在長(zhǎng)江流域，花生主要分布在華北平原地區(qū)。
2、在我國(guó)廣大的種植區(qū)內(nèi)，這些地方（指圖）種水稻、甘蔗、油菜等并且一年內(nèi)能二熟至三熟；而這些地方（指圖）能種植小麥、棉花、花生、甜菜等，但一年內(nèi)只一熟或兩年三熟，為什么？（轉(zhuǎn)到我國(guó)南北農(nóng)業(yè)的差異）
【提問(wèn)】請(qǐng)學(xué)生回答并在圖中指出我國(guó)南北方的界線（秦嶺—淮河）。
【小結(jié)】
（1）了解了農(nóng)業(yè)的概念和重要性；
（2）學(xué)習(xí)了在地形、氣候等自然條件影響下，我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)分布和主要農(nóng)作物分布；
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
一、農(nóng)業(yè)與我們
1.農(nóng)業(yè)的主要生產(chǎn)部門(mén)
2、農(nóng)業(yè)的概念
3.農(nóng)業(yè)是支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。
二、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布
1、影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素。
2、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布，主要表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異 典型例題
1、建國(guó)以來(lái)，我國(guó)人均糧食增長(zhǎng)不快，其主要原因是（）
A.糧食產(chǎn)量增長(zhǎng)緩慢 B.自然災(zāi)害頻繁 C.人口增長(zhǎng)過(guò)快 D.糧食浪費(fèi)嚴(yán)重
解析：人均糧食等于糧食總產(chǎn)量與總?cè)丝跀?shù)之比值。建國(guó)以來(lái)，雖然我國(guó)的糧食產(chǎn)量有了很大的增長(zhǎng)，但人口增長(zhǎng)很快，增產(chǎn)的糧食很多用于新增人口的需要。因此，人均糧食增長(zhǎng)較慢。此外，由于荒漠化、鹽堿化、城市用地等使我國(guó)耕地面積減少，也影響糧食總量和人均量的增加。答案為C。
2、在丘陵地區(qū)發(fā)展種植業(yè)，首先要改造的自然要素是（）
A.熱量
B.水分
C.地形
D.土壤
解析：丘陵地區(qū)其地表坡度大，耕作不方便，也不利于水分、肥料、土壤的保持，常發(fā)生水土流失，故改造地形，使坡度變緩為首要問(wèn)題。熱量、水分、土壤則要針對(duì)具體地區(qū)，只有條件不好的需要改造。另外需要注意的是，丘陵地區(qū)在糧食問(wèn)題壓力不大時(shí)，應(yīng)多發(fā)展林業(yè)更為有利。答案為C。
擴(kuò)展資料
粗放農(nóng)業(yè)
把一定量的勞動(dòng)力、生產(chǎn)資料分散投入較多的土地上，采用粗放簡(jiǎn)作的經(jīng)營(yíng)方式進(jìn)行生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)。這種農(nóng)業(yè)主要依靠數(shù)量較多的土地和自然肥力較高的土壤來(lái)獲得農(nóng)產(chǎn)品與增加產(chǎn)量。其農(nóng)產(chǎn)品總產(chǎn)量的增長(zhǎng)，主要通過(guò)擴(kuò)大耕地面積的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。因粗放農(nóng)業(yè)在單位土地面積上投入的活勞動(dòng)和物化勞動(dòng)很少，故產(chǎn)出很低。它是社會(huì)生產(chǎn)力水平低下的產(chǎn)物。一般在地多人少、邊遠(yuǎn)偏僻、生產(chǎn)比較落后的地區(qū)，多采用粗放經(jīng)營(yíng)方式。如非洲的干旱和沙漠地區(qū)，中國(guó)的內(nèi)蒙古、青海、西藏等干旱或高寒地區(qū)和云南、貴州等邊遠(yuǎn)山區(qū)均為粗放農(nóng)業(yè)。隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的提高和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，粗放農(nóng)業(yè)將逐步向集約農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)化。
地貌條件對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響
各種不同的地貌形態(tài)，如山地、丘陵、高原、盆地、平原、沼澤、洼地，都直接影響農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局。一般以地形的高度、坡度、坡向、地面切割程度等因素的影響最明顯。
(1)高度
隨高度增加，氣溫降低，水汽減少（迎風(fēng)坡除外），地面輻射增加，溫差大，日照強(qiáng)而長(zhǎng)，還能使氣團(tuán)變形，改變風(fēng)的性質(zhì)，影響降水，因此出現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)垂直布局的現(xiàn)象，平地布局中的用地矛盾有時(shí)可以從垂直布局中得以解決。如果絕對(duì)高度太大，終年積雪就難以利用。此外，相對(duì)高度對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率、農(nóng)業(yè)機(jī)械使用都有影響。
(2)坡度
坡度在15°以上的地區(qū)難于使用大型機(jī)械；在30°以上地區(qū)，小型機(jī)械及大役畜難以使用；在45°以上地區(qū)，人畜難以活動(dòng)。根據(jù)概略的統(tǒng)計(jì)：坡度為8°時(shí)，履帶式拖拉機(jī)的生產(chǎn)率比理想平原時(shí)的生產(chǎn)率降低13～15％，而燃料費(fèi)增加12％；坡度為6°時(shí)，用聯(lián)合收割機(jī)收割，生產(chǎn)率要降低一半，而燃料費(fèi)亦增加一倍?？梢?jiàn)，坡度影響著耕作的難易程度，從而反映在勞動(dòng)生產(chǎn)率上。雖一定的坡度有利于自流灌溉和排水，但對(duì)水土流失、梯田設(shè)置、太陽(yáng)的入射角有不同的作用，進(jìn)而影響農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量。
(3)坡向
影響到接受日照、輻射，進(jìn)而影響水分狀況。北半球一般南坡日照時(shí)間長(zhǎng)，作物生長(zhǎng)好，產(chǎn)量高；北坡則相反；東、西坡則處于居中地位。(4)地面切割程度
影響著機(jī)械化和水利化。田面展寬不超過(guò)15米時(shí)，拖拉機(jī)很難迂回。如黃土高原溝壑地區(qū)，機(jī)械化的程度就不易提高。
此外，小地區(qū)的農(nóng)業(yè)布局還受微地貌的影響。
花生
花生是我國(guó)最主要的油料作物，產(chǎn)量占全國(guó)油料總產(chǎn)量的45.6％。花生原產(chǎn)熱帶地區(qū)，對(duì)熱量要求較高，對(duì)土壤適應(yīng)能力很強(qiáng)，除鹽堿地外各種土壤均可種植，以排水良好的沙質(zhì)壤土為最宜。我國(guó)花生產(chǎn)地分布很廣，北起松嫩平原南至海南島，西起塔里木盆地東到沿海，除青、藏、寧、內(nèi)蒙古省區(qū)外均有種植，但以東部遼寧以南的暖溫帶、亞熱帶、熱帶地區(qū)分布最多。其中山東花生產(chǎn)量占全國(guó)的1/3以上。全國(guó)有兩大花生集中產(chǎn)區(qū)：一是沿渤海周?chē)那鹆甑睾脱睾由惩恋貐^(qū)，包括遼東半島、遼西走廊、冀東灤河下游地區(qū)和山東半島，面積占全國(guó)花生種植面積的1/3，產(chǎn)量占全國(guó)的1/2，是我國(guó)最大的花生生產(chǎn)基地和出口基地；二是閩、粵、桂、臺(tái)等省區(qū)的丘陵及沿海地區(qū)。
集約農(nóng)業(yè)
把一定數(shù)量的勞動(dòng)力和生產(chǎn)資料，集中投入較少的土地上，采用集約經(jīng)營(yíng)方式進(jìn)行生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)。集約農(nóng)業(yè)具體表現(xiàn)為大力進(jìn)行農(nóng)田基本建設(shè)，發(fā)展灌溉，增施肥料，改造中低產(chǎn)田，采用農(nóng)業(yè)新技術(shù)，推廣優(yōu)良品種，實(shí)行機(jī)械化作業(yè)等。集約農(nóng)業(yè)的發(fā)展程度主要取決于社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，也受自然條件、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、勞動(dòng)力數(shù)量和素質(zhì)的影響。衡量集約農(nóng)業(yè)發(fā)展水平的指標(biāo)有兩類(lèi)：①單項(xiàng)指標(biāo)。如單位面積耕地或農(nóng)用地平均占有的農(nóng)具和機(jī)器的價(jià)值（或機(jī)器臺(tái)數(shù)、機(jī)械馬力數(shù)）、電費(fèi)（或耗電量）、肥料費(fèi)（或施肥量）、種子費(fèi)（或種子量）、農(nóng)藥費(fèi)（或施藥量）及人工費(fèi)（或勞動(dòng)量）等；②綜合指標(biāo)。如單位面積耕地或農(nóng)用地平均占用生產(chǎn)資金額、生產(chǎn)成本費(fèi)、生產(chǎn)資料費(fèi)等。中國(guó)的長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲和成都平原等地區(qū)均屬集約農(nóng)業(yè)。
經(jīng)濟(jì)作物
經(jīng)濟(jì)作物又稱(chēng)技術(shù)作物、工業(yè)原料作物。指具有某種特定經(jīng)濟(jì)用途的農(nóng)作物。按其用途分為：纖維作物（棉花、麻類(lèi)、蠶桑）、油料作物（花生、油菜、芝麻、大豆、向日葵等）、糖料作物（甜菜、甘蔗）、飲料作物（茶葉、咖啡、可可）、嗜好作物（煙葉）、藥用作物（人參、貝母等）、熱帶作物（橡膠、椰子、油棕、劍麻）。廣義還包括蔬菜、瓜果、花卉等園藝作物。經(jīng)濟(jì)作物具有地城性強(qiáng)、技術(shù)性高、經(jīng)濟(jì)價(jià)值大和商品率高的特點(diǎn)，對(duì)自然條件要求較嚴(yán)格，宜于集中進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化生產(chǎn)。世界上一些主要經(jīng)濟(jì)作物如棉花、甜菜、甘蔗、麻類(lèi)及熱帶、亞熱帶經(jīng)濟(jì)作物的集中化與專(zhuān)門(mén)化程度均較高。20世紀(jì)80年代初以來(lái)，中國(guó)在“決不放松糧食生產(chǎn)，積極發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)”的方針下，逐步擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)作物面積，并根據(jù)“因地制宜，適當(dāng)集中”的原則，調(diào)整作物布局，建設(shè)各種經(jīng)濟(jì)作物的商品基地，促進(jìn)了各類(lèi)經(jīng)濟(jì)作物全面發(fā)展。
糧食安全
糧食安全是食物安全的基礎(chǔ)組成部分。糧食安全概念是在糧食供給出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題、糧食最不安全的背景下提出來(lái)的。它一般由糧食總量安全、糧食質(zhì)量安全、糧食品種結(jié)構(gòu)安全、糧食儲(chǔ)備安全、糧食供給系統(tǒng)安全等方面組成。在通常情況下，糧食總量安全是最重要的，并由此而產(chǎn)生了另一概念即糧食安全警戒線。糧食安全警戒線因區(qū)域而異，主要取決于一個(gè)地區(qū)的食物消費(fèi)水平和消費(fèi)結(jié)構(gòu)，通常是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)安全警戒線高于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。在中國(guó)，比較公認(rèn)的糧食安全警戒線有兩種說(shuō)法，其一是社會(huì)人均糧食占有量400公斤，其二是社會(huì)人均糧食占有量320公斤。結(jié)合目前全國(guó)實(shí)際占有量不足400公斤的情況，認(rèn)為以320公斤似更妥。
糧食商品率
出售的糧食（商品糧）數(shù)量與糧食總產(chǎn)量之比。一般用百分?jǐn)?shù)表示。糧食商品率是衡量提供商品糧數(shù)量的指標(biāo)，其高低取決于糧食商品量的大小，也是反映糧食生產(chǎn)發(fā)展水平和商品化程度的重要指標(biāo)。世界糧食商品率較高的國(guó)家有加拿大、美國(guó)、澳大利亞、阿根廷和法國(guó)等。中國(guó)因人多地少，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平不高，現(xiàn)糧食生產(chǎn)仍以自給性為主，糧食商品率普遍較低。除東北的松嫩平原、三江平原、長(zhǎng)江三角洲、鄱陽(yáng)湖平原、洞庭湖平原和江漢平原、成都平原、珠江三角洲、關(guān)中平原等15片商品糧基地的糧食商品率為20～35%外，大部?。▍^(qū)）內(nèi)商品糧基地商品率多在10%以下。故應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)農(nóng)田基本建設(shè)、提高復(fù)種指數(shù)、改進(jìn)耕作制度、廣辟肥源、改良鹽堿等低產(chǎn)田等多種措施，普遍提高各地區(qū)糧食的單產(chǎn)水平，在鞏固提高現(xiàn)有的各類(lèi)商品糧基地的同時(shí)，加速建設(shè)新商品糧基地。
糧食作物
糧食作物谷類(lèi)作物（包括稻谷、小麥、大麥、燕麥、玉米、谷子、高粱等）、薯類(lèi)作物（包括甘薯、馬鈴薯、木薯等）、豆類(lèi)作物（包括大豆、蠶豆、豌豆、綠豆、小豆等）的統(tǒng)稱(chēng)。亦可稱(chēng)食用作物。其產(chǎn)品含有淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪及維生素等。栽培糧食作物不僅為人類(lèi)提供食糧和某些副食品，以維持生命的需要，并為食品工業(yè)提供原料，為畜牧業(yè)提供精飼料和大部分粗飼料，故糧食生產(chǎn)是多數(shù)國(guó)家農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)。通常，糧食作物也是農(nóng)作物中的主導(dǎo)作物，世界糧食作物種植面積約占農(nóng)作物總播種面積的85%，其中小麥、稻谷和玉米約占世界糧食總產(chǎn)量的80%。中國(guó)是世界上最大的產(chǎn)糧國(guó)，糧食作物占農(nóng)作物總播種面積的76.8％（1987年），糧食總產(chǎn)量及稻谷、小麥、谷子、甘薯的產(chǎn)量均居世界前列。
農(nóng)業(yè)的涵義
農(nóng)業(yè)是人們通過(guò)社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)，利用自然環(huán)境提供的條件，依靠動(dòng)植物的生物機(jī)能，促進(jìn)和控制生物與自然環(huán)境相互適應(yīng)，將自然環(huán)境中的物質(zhì)、能量轉(zhuǎn)換成社會(huì)需要的農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)，以及附屬于這種生產(chǎn)的各部門(mén)的總稱(chēng)。這里所謂“附屬于這種生產(chǎn)的各部門(mén)”，包括農(nóng)產(chǎn)品的簡(jiǎn)單加工業(yè)，以及其他農(nóng)村副業(yè)等。農(nóng)業(yè)是一個(gè)“自然環(huán)境一生物一人類(lèi)社會(huì)”的復(fù)雜系統(tǒng)，是一個(gè)多層次、多序列的完整網(wǎng)絡(luò)，是一個(gè)統(tǒng)一整體。它是人類(lèi)歷史上第一個(gè)出現(xiàn)的物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)。
通常所說(shuō)的農(nóng)業(yè)，有狹義和廣義兩種含義，狹義的農(nóng)業(yè)是指耕作業(yè)，主要包括糧、棉、油、麻、絲、茶、糖、菜、煙、果、藥、雜；廣義的農(nóng)業(yè)包括農(nóng)、林、牧、副、漁五個(gè)部門(mén)，即通常所說(shuō)的大農(nóng)業(yè)。
在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中具體確定農(nóng)業(yè)的范圍時(shí)，不僅以上述產(chǎn)品再生產(chǎn)的特點(diǎn)為依據(jù)，同時(shí)也考慮到一定的社會(huì)生產(chǎn)力水平下形成的各類(lèi)生產(chǎn)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)劃分為農(nóng)業(yè)（農(nóng)作物栽培）、林業(yè)（造林營(yíng)林）、畜牧業(yè)（畜禽飼養(yǎng)）、漁業(yè)（水產(chǎn)捕養(yǎng)）和副業(yè)。其中的副業(yè)并不具有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的根本特點(diǎn)，但它是在一定社會(huì)生產(chǎn)力水平下，形成于農(nóng)村的依附性生產(chǎn)活動(dòng)，因此也列入農(nóng)業(yè)的范圍。
眾所周知，農(nóng)業(yè)是人類(lèi)衣食之源、生存之本，是一切生產(chǎn)的首要條件，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)其他部門(mén)發(fā)展的基礎(chǔ)。人類(lèi)最初的勞動(dòng)是從采集野生果實(shí)和漁獵等覓取食物的生產(chǎn)活動(dòng)開(kāi)始的。后來(lái)產(chǎn)生了原始畜牧業(yè)和原始種植業(yè)。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率逐步提高，生產(chǎn)出來(lái)的生活資料除滿足農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者自身的需要外，還有剩余，于是有可能讓一部分人從事農(nóng)業(yè)以外的勞動(dòng)，從而才有農(nóng)業(yè)與手工業(yè)的分工。以后，商業(yè)、交通運(yùn)輸?shù)炔块T(mén)也才能相繼出現(xiàn)。但是，從農(nóng)業(yè)中獨(dú)立出來(lái)的工業(yè)等國(guó)民經(jīng)濟(jì)部門(mén)要得到發(fā)展，仍然要建立在農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上。農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率愈高，農(nóng)業(yè)能夠?yàn)楣I(yè)和其他部門(mén)提供的生活資料、原料、勞動(dòng)力愈多、市場(chǎng)愈廣，這些國(guó)民經(jīng)濟(jì)部門(mén)的發(fā)展也就愈快。任何社會(huì)，工業(yè)和其他各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)的發(fā)展，最終都取決于農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率的高低。因此，農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)普遍存在的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。
農(nóng)業(yè)集約化與農(nóng)業(yè)區(qū)域化
農(nóng)業(yè)集約化與農(nóng)業(yè)區(qū)域化，其中農(nóng)業(yè)集約化是指在單位面積土地上投入較多的生產(chǎn)資料和勞動(dòng)量，并采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，進(jìn)行精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式。它主要是用提高單位面積產(chǎn)量的方法來(lái)提高農(nóng)產(chǎn)品的總量。而農(nóng)業(yè)區(qū)域化是指各地區(qū)根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)自然資源以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)條件，逐步形成一些比較集中的特定的農(nóng)業(yè)部門(mén)，以便于最充分地利用各地不同的自然資源，它有利于發(fā)揮農(nóng)業(yè)機(jī)械的作用和現(xiàn)代化的技術(shù)管理，從而提高農(nóng)產(chǎn)品的商品率。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中諸要素、諸方面的構(gòu)成情況與數(shù)量比例。主要包括農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)關(guān)系結(jié)構(gòu)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)。前者包括經(jīng)濟(jì)形式結(jié)構(gòu)和再生產(chǎn)過(guò)程中的生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)關(guān)系結(jié)構(gòu)；后者包括農(nóng)業(yè)部門(mén)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)區(qū)域結(jié)構(gòu)等。此外，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)按集約化程度劃分為粗放型結(jié)構(gòu)與密集型結(jié)構(gòu)等；按照商品化程度劃分為自給型、半自給型、商品型經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等。上述各種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)內(nèi)部還可細(xì)分，如農(nóng)業(yè)區(qū)域結(jié)構(gòu)既可分為種植業(yè)區(qū)、林業(yè)區(qū)、牧業(yè)區(qū)、漁業(yè)區(qū)等經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，又可按地貌形態(tài)劃分為山地、丘陵、高原、平原、盆地等農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是一個(gè)多類(lèi)型、多層次的經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，其形成和發(fā)展主要決定于社會(huì)生產(chǎn)方式，同時(shí)受資源條件、社會(huì)需要等因素的制約和影響。
農(nóng)業(yè)商品生產(chǎn)基地建立的條件
所謂農(nóng)業(yè)商品生產(chǎn)基地，是指農(nóng)產(chǎn)品商品率高，能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定地向外提供大量商品性農(nóng)產(chǎn)品的集中產(chǎn)區(qū)。它主要包括糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物、熱帶作物、蔬菜、木材、畜產(chǎn)品、水產(chǎn)品等生產(chǎn)基地。其形成條件是：
(1)自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件適宜，原有生產(chǎn)基礎(chǔ)較好；(2)資源豐富，生產(chǎn)發(fā)展?jié)摿Υ?，在全?guó)或地區(qū)商品經(jīng)濟(jì)中占有重要地位；(3)商品量大，商品率高，交通運(yùn)輸較方便；(4)投資少，見(jiàn)效快，經(jīng)濟(jì)效益高。
發(fā)展農(nóng)業(yè)商品生產(chǎn)基地時(shí)，首先要對(duì)原來(lái)某些老的農(nóng)產(chǎn)品集中產(chǎn)區(qū)（如常年的余糧區(qū)、棉區(qū)、花生區(qū)、蔗區(qū)、茶區(qū)、果區(qū)等）和新發(fā)展的地區(qū)（如甜菜區(qū)、橡膠種植區(qū)等）進(jìn)行調(diào)查研究，綜合評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)刈匀粭l件的生態(tài)適宜性，社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和技術(shù)條件，目前產(chǎn)量和商品率水平及其穩(wěn)定程度，進(jìn)一步擴(kuò)大生產(chǎn)的可能性等等。然后從全局出發(fā)進(jìn)行分析比較，選擇其中生產(chǎn)條件較優(yōu)越、原有生產(chǎn)基礎(chǔ)較好、產(chǎn)量和商品率較高、增產(chǎn)潛力較大的若干地區(qū)，作為該項(xiàng)農(nóng)產(chǎn)品的商品生產(chǎn)基地。為了便于建設(shè)、所選基地不宜太分散，應(yīng)相對(duì)集中成片（例如若干縣的組合）。確定基地以后，要分別進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)每片基地的條件、特點(diǎn)和問(wèn)題，采取相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)技術(shù)措施，集中使用農(nóng)業(yè)投資，大力改善其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，改善物質(zhì)技術(shù)裝備，采用先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理方法，以盡快發(fā)掘生產(chǎn)潛力。同時(shí)，還要制定合理的價(jià)格政策，改善交通運(yùn)輸條件，保證商品流通渠道的暢通和基地內(nèi)的其它商品供應(yīng)，千方百計(jì)地大幅度地提高基地農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和商品率。
探究活動(dòng)
活動(dòng)內(nèi)容：城市的學(xué)生利用休息日到農(nóng)村體驗(yàn)生活
活動(dòng)目的：
1.認(rèn)識(shí)種植業(yè)的重要地位
2.培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、愛(ài)惜糧食的優(yōu)良品質(zhì)
活動(dòng)具體過(guò)程：
1.教師向?qū)W生講活動(dòng)的要求并將學(xué)生分成幾個(gè)小組以便活動(dòng)安排。
2.給出參考問(wèn)題：
（1）目的地的農(nóng)民以種植什么為主？
（2）以種植什么為輔？
（3）家庭生活水平如何？
（4）年收入能達(dá)到多少？
（5）家中的子女上學(xué)了嗎？
（6）每日的伙食和自己家相比有什么不同？
（7）請(qǐng)農(nóng)民講一講種糧食或蔬菜的基本知識(shí)。
（8）體會(huì)農(nóng)民種植的辛苦。
3.活動(dòng)時(shí)間為兩天，具體的安排如下：
（1）周六早晨乘坐專(zhuān)車(chē)出發(fā)，上午到達(dá)。
（2）按照預(yù)先分配好的小組，與農(nóng)民家庭組合。每個(gè)組有一位教師。
（3）進(jìn)行為期一天半的活動(dòng)：吃住在農(nóng)家；幫農(nóng)民干農(nóng)活；進(jìn)行調(diào)查。
（4）周日下午2點(diǎn)乘車(chē)返回。
（5）回家后將活動(dòng)過(guò)程記述下來(lái)，并寫(xiě)出自己的感想。
4.評(píng)選此次活動(dòng)的最佳學(xué)生，并將學(xué)生寫(xiě)的感想進(jìn)行評(píng)比。
習(xí)題精選
一、選擇題
1.我國(guó)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利條件是（）
A.耕地面積大
B.高溫多雨同期
C.水資源豐富
D.可耕地多
2.我國(guó)農(nóng)業(yè)最主要的生產(chǎn)部門(mén)是（）
A.林業(yè)
B.牧業(yè)
C.漁業(yè)
D.種植業(yè)
3.既是小麥產(chǎn)區(qū)，又是棉花產(chǎn)區(qū)的是（）
A.河套平原
B.渭河平原
C.洞庭湖平原
D.松嫩平原
4.東北地區(qū)播種面積最大的糖料作物是（）
A.花生
B.芝麻
C.油菜
D.甜菜
5.我國(guó)農(nóng)業(yè)歷史悠久，早在氏族公社時(shí)期就已出現(xiàn)原始種植業(yè)的地區(qū)是（）
A.珠江、長(zhǎng)江流域
B.黃河、淮河流域
C.長(zhǎng)江、淮河流域
D.黃河、長(zhǎng)江流域
6.下列地區(qū)中，農(nóng)作物可一年兩熟的是（）
A.華北平原
B.東北平原
C.海南島
D.長(zhǎng)江中下游平原
7.我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在堅(jiān)持“決不放松糧食生產(chǎn)”的同時(shí)，還必須“積極發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)”是由于（）
A.自然條件和土地資源多種多樣為依據(jù) B.土地面積廣大，人口眾多
C.氣候復(fù)雜多樣，人口眾多
D.國(guó)家建設(shè)和人民生活的需要是多方面的
8.我國(guó)全國(guó)性商品糧基地應(yīng)建在（）
A.人口稠密的地區(qū)
B.糧食生產(chǎn)少的地區(qū)
C.來(lái)年更是商品率高的地區(qū)
D.交通發(fā)達(dá)的地區(qū)
9.位于我國(guó)地勢(shì)第二級(jí)階梯上的全國(guó)性商品糧基地是（）
A.江淮平原
B.成都平原
C.三江平原
D.珠江三角洲
10.導(dǎo)致我國(guó)南方與北方耕作制度產(chǎn)生很大程度差異的主要因素是（）
A.地形
B.氣候
C.土壤
D.水源
二、填空題
1.種植業(yè)受自然條件的影響很大，一方面要有_______，一般要求_______，土壤深厚、肥沃、水源豐富；另一方面要有可供農(nóng)作物生長(zhǎng)需要的足夠的熱量、水分、光照等_______。
2.我國(guó)北方地區(qū)的主要油料作物是_______，糖料作物是_______；我國(guó)南方地區(qū)的主要油料作物是_______，糖料作物是_______。
3.建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的來(lái)年更是產(chǎn)量雖然有了很大的增長(zhǎng)，但是由于_______，_______，人均糧食產(chǎn)量增長(zhǎng)緩慢。
4.提高糧食產(chǎn)量的主要途徑：一是_______，二是_______。
5.一般以秦嶺－淮河一線為界，以北地區(qū)主要是_______，灌溉多采用_______，種植的農(nóng)作物有_______、_______、_______、甜菜等；以南地區(qū)主要是_______，廣泛種植_______，此外，棉花、油菜、甘蔗等農(nóng)作物的種植面積也較廣。
答案：
一：1B 2D 3B 4D 5D 6D 7AD 8C 9B 10B
二：1.適宜耕作的土地 地形平坦 氣候條件
2.花生 甜菜 油菜 甘蔗
3.人口增長(zhǎng)過(guò)快 耕地面積不斷減少
4.要珍惜和合理利用每一寸土地 要用科學(xué)方法種田
5.旱地 水澆形式 小麥 棉花 花生 水田 水稻
第四篇：八年級(jí)地理因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)4
第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
教學(xué)要求
1.了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。
2.能夠運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明我國(guó)農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異。
3.舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性，明確如何才能因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)。結(jié)構(gòu)分析
本節(jié)共分四個(gè)標(biāo)題：“農(nóng)業(yè)與我們”“農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布”“發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”和“我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策”。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要作用、在我國(guó)的地區(qū)分布狀況、發(fā)展農(nóng)業(yè)的策略和原則以及我國(guó)農(nóng)業(yè)今后的發(fā)展方向有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。在第一個(gè)標(biāo)題當(dāng)中，教材首先利用幾張圖片和簡(jiǎn)短的文字介紹了農(nóng)業(yè)的簡(jiǎn)單分類(lèi)，接著通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生列舉出農(nóng)業(yè)為生活和工業(yè)生產(chǎn)提供的農(nóng)產(chǎn)品，學(xué)生在調(diào)查和總結(jié)的過(guò)程中自然體會(huì)到了農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要作用。在介紹我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布時(shí)，教材首先利用地圖將我國(guó)的東西部地區(qū)作了對(duì)比，包括它們的自然條件和發(fā)展起來(lái)的主要農(nóng)業(yè)部門(mén)。在此基礎(chǔ)上，又將對(duì)我國(guó)東部地區(qū)南北方農(nóng)業(yè)的對(duì)比安排到了活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以結(jié)合前面學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于地形、氣候等知識(shí)，以及教材前面的分析思路，進(jìn)一步了解我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異，包括耕地類(lèi)型、熟制和主要的農(nóng)作物。最后，教材進(jìn)一步介紹了山區(qū)農(nóng)業(yè)隨海拔高度而出現(xiàn)的差異。這里實(shí)際在告訴學(xué)生：地區(qū)差異不僅包括水平方向上的差異，也包括垂直方向上的差異。在第三個(gè)標(biāo)題中，教材首先通過(guò)兩張圖介紹了影響農(nóng)業(yè)發(fā)展與分布的主要自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，第104頁(yè)的活動(dòng)3，是對(duì)學(xué)生是否已經(jīng)理解上述影響因素的一個(gè)驗(yàn)證。為了使學(xué)生理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性，教材還通過(guò)正反兩方面的實(shí)例說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。
第四個(gè)標(biāo)題是結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)階段國(guó)情而來(lái)的。在人口增多、耕地減少、環(huán)境日益惡化的形勢(shì)下，解決我國(guó)的農(nóng)業(yè)問(wèn)題有幾個(gè)基本的途徑；第一是建立穩(wěn)定的商品糧基地，第二是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)（例如發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)）。通過(guò)努力，我們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必將會(huì)取得令人滿意的結(jié)果。內(nèi)容點(diǎn)析
1.關(guān)于農(nóng)業(yè)的概念。農(nóng)業(yè)的概念有大有小，狹義的農(nóng)業(yè)僅指種植業(yè)，而廣義的農(nóng)業(yè)按照勞動(dòng)對(duì)象的不同，則可包括農(nóng)（種植業(yè)）、林、牧、副、漁五大部門(mén)。其中，種植業(yè)的結(jié)構(gòu)包括糧食作物、棉花、油料作物、糖料作物、水果和經(jīng)濟(jì)作物等。
2.圖4.12中三個(gè)人對(duì)農(nóng)業(yè)的看法，充分強(qiáng)調(diào)了發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性：從我國(guó)人口的角度來(lái)說(shuō)，農(nóng)業(yè)是解決人民溫飽的基礎(chǔ)；從中國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化來(lái)講，農(nóng)村實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是瓶頸，是關(guān)鍵；正因?yàn)槿绱?，?duì)于國(guó)家決策者而言，農(nóng)業(yè)成為發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重中之重。
3.關(guān)于我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域差異。在我國(guó)領(lǐng)土上，最大的農(nóng)業(yè)地域差異首先是東部和西部。東部地區(qū)熱、水、土條件有較為良好的配合，農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史悠久，人口稠密，是我國(guó)絕大部分耕地、農(nóng)作物、林、漁、副業(yè)的集中地區(qū)。西部地區(qū)氣候干旱，熱、水、土條件的配合上有較大缺陷，絕大部分是少數(shù)民族聚居區(qū)，農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史較晚，人口稀少，勞動(dòng)力不足，農(nóng)區(qū)小而分散，大部分地區(qū)是以放牧為主。在東部和西部，又可分為南北兩大部分。在東部，秦嶺—淮河以北的北方地區(qū)，以旱地作為基本耕地形態(tài)，發(fā)展了一套旱地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)制度，是我國(guó)各種旱糧作物的主產(chǎn)區(qū)。秦嶺—淮河以南的南方地區(qū)，以水田作為基本耕地形態(tài)，發(fā)展了一套水田農(nóng)業(yè)生產(chǎn)制度，是水稻以及各種亞熱帶、熱帶經(jīng)濟(jì)作物的主產(chǎn)區(qū)。其實(shí)，嚴(yán)格地說(shuō)，在西部也可分為南北兩大部分：祁連山以北的甘新地區(qū)，是廣大的干旱氣候區(qū)，農(nóng)業(yè)完全依靠灌溉，荒漠及山地放牧業(yè)發(fā)達(dá)，祁連山以南的青藏高原，是以放牧業(yè)為主的地區(qū)，牲畜、農(nóng)作物和林木都帶有高寒地區(qū)的特點(diǎn)。但上面所說(shuō)的西部地區(qū)的內(nèi)部差異，從教材的圖上并不能看出來(lái)，教師在這里可以先不講，講到青藏高原的時(shí)候再補(bǔ)充說(shuō)明。4.地形與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。第105頁(yè)的閱讀材料提到了25°以上的坡耕地。一般情況下，坡度大于18°就不適宜發(fā)展種植業(yè)，我國(guó)政府要求，坡度大于25°的土地不得發(fā)展種植業(yè)。除了坡度的影響之外，還有垂直自然帶的分布，這一點(diǎn)在第101頁(yè)的活動(dòng)2有所體現(xiàn)。
5.教材中提到了發(fā)展我國(guó)農(nóng)業(yè)的兩個(gè)主要對(duì)策，一是建立商品糧基地，二是調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)。在介紹幾個(gè)商品糧基地時(shí)，需要特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一下：三江平原、洞庭湖平原和鄱陽(yáng)湖平原盡管有著很大的發(fā)展糧食生產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)，但由于考慮到三江平原地區(qū)濕地的保護(hù)，以及兩湖應(yīng)起的生態(tài)作用，于是我國(guó)將這些地區(qū)變成了生態(tài)功能保護(hù)區(qū)。這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重視。6.關(guān)于“我國(guó)的主要農(nóng)作物的地區(qū)分布差異”。糧食、油料和糖料作物的分布可以在教材的圖上找到，但三大棉區(qū)只顯示了一個(gè)，另外兩個(gè)分別在新疆南部和華北平原的中南部?？傊@部分內(nèi)容一定安排學(xué)生落實(shí)到圖上。
7.關(guān)于第106頁(yè)活動(dòng)1。這個(gè)活動(dòng)可以達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目的：第一，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)圖的能力；第二，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)在改革開(kāi)放后農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展?fàn)顩r的認(rèn)識(shí)。8.圖4.23上表示的生態(tài)農(nóng)業(yè)實(shí)際上包括了兩個(gè)類(lèi)型，除了教材介紹的桑基魚(yú)塘之外，還有蔗基魚(yú)塘，因此教師應(yīng)該補(bǔ)充一下，即本圖中還應(yīng)該有一個(gè)制糖廠。塘泥給甘蔗提供養(yǎng)料，甘蔗送到糖廠，甘蔗葉子喂魚(yú)?？傊?，基塘生產(chǎn)的最大好處就是整個(gè)過(guò)程沒(méi)有廢物，對(duì)環(huán)境沒(méi)有危害。
9.關(guān)于第107頁(yè)活動(dòng)3?；顒?dòng)所給的材料介紹了我國(guó)不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展方向。安排此活動(dòng)可以達(dá)到幾個(gè)目的：第一，了解我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向；第二，考查學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展因地制宜的理解，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。
東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)之所以要發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)，從地形條件看，地勢(shì)較平坦，多數(shù)為平原或丘陵地區(qū)；從氣候上看，降水豐富，熱量充足，水熱配合較好；由于臨海，進(jìn)出口比較方便，適于發(fā)展對(duì)外農(nóng)業(yè)貿(mào)易；同時(shí)技術(shù)設(shè)備比較先進(jìn)，信息來(lái)源廣，居民眾多，市場(chǎng)大。這些都為東部沿海地區(qū)發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。西部地區(qū)之所以要實(shí)行退耕還林，主要是從我國(guó)面臨的生態(tài)環(huán)境嚴(yán)峻形勢(shì)來(lái)考慮的。教學(xué)建議 【課時(shí)安排】
建議本節(jié)安排2～3課時(shí)?！巨r(nóng)業(yè)與我們】
1.這部分內(nèi)容可以這樣引入：請(qǐng)學(xué)生想一想，你理解的農(nóng)業(yè)是什么？根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師再結(jié)合圖4.11補(bǔ)充說(shuō)明。為了避免學(xué)生概念模糊，可提幾個(gè)產(chǎn)業(yè)，讓他們判斷是不是農(nóng)業(yè)，例如人工養(yǎng)殖珍珠、打獵、捕魚(yú)、采草藥等，最終為學(xué)生歸納農(nóng)業(yè)的概念。
2.關(guān)于農(nóng)業(yè)的重要性也可以讓學(xué)生從身邊找實(shí)例?？梢越Y(jié)合第99頁(yè)的活動(dòng)提問(wèn)：你平日里衣食住行中涉及到的物品，哪些是農(nóng)業(yè)的產(chǎn)物？并將所舉的例子列在黑板上，最后歸納一下，它們分別屬于哪一類(lèi)型農(nóng)業(yè)的產(chǎn)物。【農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布】
1.關(guān)于圖4.13“中國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布圖”。在讀這幅圖時(shí)，可安排學(xué)生分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：（1）我國(guó)農(nóng)業(yè)差異最明顯的地區(qū)是哪兩個(gè)部分？（2）它們的界線在哪里？（3）東西兩部分各有哪些農(nóng)業(yè)類(lèi)型？（4）造成這種差異的主要原因是什么？（5）在降水稀少的西部地區(qū)，種植業(yè)分布在哪些地區(qū)？為什么會(huì)在這些地區(qū)發(fā)展種植業(yè)？（6）在東部地區(qū)，各種類(lèi)型的農(nóng)業(yè)主要集中在哪些地區(qū)？（7）林業(yè)集中在我國(guó)的哪些地區(qū)？哪些屬于天然林？哪些屬于人工林？（8）我國(guó)哪個(gè)地區(qū)的淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)？ 2.關(guān)于圖4.14“我國(guó)南北方農(nóng)業(yè)分布圖”。在學(xué)生讀了圖4.13之后，可以向?qū)W生介紹一下農(nóng)作物的主要類(lèi)型，在這個(gè)基礎(chǔ)上再安排學(xué)生進(jìn)一步分析這幅圖。最終落實(shí)到第101頁(yè)活動(dòng)的表格當(dāng)中：
地區(qū)
耕地類(lèi)型
熟制（一年幾熟）
主要農(nóng)作物
秦嶺—淮河以北
旱田
一年一熟
小麥、玉米、大豆、甜菜
旱田
兩年三熟或一年兩熟
棉花、小麥、玉米、花生、溫帶水果
秦嶺—淮河以南
水田
一年兩熟或一年三熟
水稻、棉花、油菜、甘蔗等
同時(shí)，還要讓學(xué)生適當(dāng)?shù)胤治鲆幌略斐刹町惖脑?。教師?yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生將這部分知識(shí)與前面所學(xué)的中國(guó)的氣候、河流、資源、地形等知識(shí)緊密結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)前后知識(shí)的聯(lián)系。3.這部分的知識(shí)對(duì)于城市的學(xué)生來(lái)講比較生疏，尤其是農(nóng)作物的分類(lèi)、熟制等，教師可以安排學(xué)生提前對(duì)父母或家里的其他長(zhǎng)輩進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)問(wèn)當(dāng)?shù)氐氖熘?，以及幾種主要作物的種植、收獲時(shí)間，以便于理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
4.關(guān)于第101頁(yè)活動(dòng)2。安排這個(gè)活動(dòng)主要有以下幾個(gè)目的：第一是復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，即氣溫、降水隨著海拔的升高是如何改變的；第二是加強(qiáng)對(duì)氣候與農(nóng)作物種類(lèi)、耕作制度的關(guān)系的理解；第三是了解一下在山區(qū)應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并熟悉我國(guó)西南地區(qū)山區(qū)的常見(jiàn)農(nóng)作物。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)通過(guò)做這個(gè)練習(xí)注意到，山區(qū)的植物是隨著海拔的升高而呈帶狀分布的，這樣就為今后高中學(xué)習(xí)垂直自然帶打下了基礎(chǔ)?！景l(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜】
1.這部分內(nèi)容可以根據(jù)圖4.16，安排學(xué)生做這樣一個(gè)活動(dòng)：給他們幾個(gè)地方選擇，決定適合開(kāi)展哪種類(lèi)型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)?？蛇x擇的地方包括太行山區(qū)、華北平原、內(nèi)蒙古草原、洞庭湖沿岸，可選擇的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)包括林業(yè)、種植業(yè)、畜牧業(yè)和漁業(yè)。當(dāng)然，學(xué)生在選擇時(shí)可能不會(huì)出什么差錯(cuò)，但重要的是讓學(xué)生說(shuō)出這樣安排的原因。只有真正說(shuō)出原因，才算是真正理解了“因地制宜”的含義。在學(xué)生說(shuō)明之后，可以簡(jiǎn)單歸納，看看學(xué)生在安排農(nóng)業(yè)部門(mén)生產(chǎn)時(shí)都考慮了哪些因素。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考：“上面的選擇只是從自然條件方面考慮應(yīng)該發(fā)展哪個(gè)大的農(nóng)業(yè)部門(mén)，當(dāng)我們進(jìn)行具體的生產(chǎn)時(shí)，又會(huì)考慮到哪些因素呢？”從而引出下面的學(xué)習(xí)。
2.關(guān)于圖4.17與第104頁(yè)活動(dòng)3的結(jié)合。我們可以將活動(dòng)3安排在前面，讓學(xué)生選擇一種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，在圖4.18的B、C兩點(diǎn)進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生敘述完自己的選擇理由時(shí)，我們自然就會(huì)得到圖4.17的內(nèi)容。另外，還可引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考：在氣候條件允許的前提下，如果種果樹(shù)，應(yīng)該安排在什么地方？山區(qū)應(yīng)該進(jìn)行什么樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)？
3.第103頁(yè)的活動(dòng)1和活動(dòng)2可以結(jié)合起來(lái)。教師可以安排學(xué)生從報(bào)紙、雜志或互聯(lián)網(wǎng)上查找一些關(guān)于因地制宜和不因地制宜進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例，并分析其成功之處和失誤的地方，如果是反例，還應(yīng)提出一些建議。教師和學(xué)生可以一起討論，但教師在討論的最后要落到一點(diǎn)上，即：人類(lèi)既可以對(duì)不利的環(huán)境進(jìn)行改造，使之朝著有利的方向發(fā)展；同時(shí)不合理的行為也可能使得有利的環(huán)境變得不利。人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合自然規(guī)律，這樣才可能持續(xù)地發(fā)展下去。
【我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策】
1.教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的講授之前，可以安排學(xué)生課下進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查，看看自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽在小的時(shí)候都吃什么，供給量怎么樣？然后和自己現(xiàn)在的狀況作一下對(duì)比。并且思考：這說(shuō)明了什么？從而引出新課。
2.也可以這樣來(lái)引入：找一些我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的相關(guān)數(shù)據(jù)，再找一些我國(guó)耕地狀況、水土流失狀況以及污染狀況的數(shù)據(jù)，結(jié)合第106頁(yè)活動(dòng)1的數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生分析：我們國(guó)家的農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀如何？原因是什么？同時(shí)結(jié)合一些實(shí)例，讓學(xué)生提出建設(shè)性的意見(jiàn)。還可以補(bǔ)充一些實(shí)例，例如在長(zhǎng)江中上游地區(qū)退耕還林，在長(zhǎng)江中下游的洞庭湖、鄱陽(yáng)湖地區(qū)退耕還湖等等。3.對(duì)圖4.19的分析。在學(xué)生讀出幾個(gè)主要的商品糧基地之后，請(qǐng)學(xué)生思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）這些地區(qū)成為主要商品糧基地的原因是什么？（包括氣候、地形、水源、土壤等）（2）為什么華北平原沒(méi)有成為主要的商品糧基地？（當(dāng)?shù)厝丝诔砻?，消耗量較大）
4.如果可能的話，教師可以結(jié)合所講內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生到附近的生態(tài)農(nóng)業(yè)村進(jìn)行參觀，包括現(xiàn)代化養(yǎng)殖場(chǎng)、無(wú)土栽培實(shí)驗(yàn)區(qū)等。
5.在安排學(xué)生將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師先不要給任何提示，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，畫(huà)出能夠說(shuō)明問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)圖，然后全班可以進(jìn)行交流評(píng)比，看看哪種統(tǒng)計(jì)圖最能說(shuō)明我國(guó)在農(nóng)業(yè)方面的成就。
6.關(guān)于第107頁(yè)活動(dòng)2。首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生看圖說(shuō)話，描述桑基魚(yú)塘的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，并最好能夠畫(huà)出一幅流程圖。接著可以向?qū)W生介紹我國(guó)農(nóng)村利用秸稈、牲畜糞便生產(chǎn)沼氣，并將剩下的渣子作肥料的例子，同時(shí)也請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出流程圖，并將兩幅圖進(jìn)行對(duì)比，思考：他們存在著哪些一致的地方？（在整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有任何廢物，都對(duì)環(huán)境沒(méi)有損害）兩幅流程圖大致如下：
7.關(guān)于第107頁(yè)活動(dòng)3。在組織學(xué)生討論我國(guó)不同地區(qū)農(nóng)業(yè)建設(shè)方向的原因之后，教師可以找一些實(shí)際例子，讓學(xué)生來(lái)分析，例如長(zhǎng)江中上游的植被破壞對(duì)長(zhǎng)江水文狀況的影響（包括含沙量劇增、易發(fā)生洪水等等）。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展政策的全面理解。
第五篇：授導(dǎo)型教案設(shè)計(jì)
課題：求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題
(小學(xué)六年制二年級(jí)數(shù)學(xué))教學(xué)目標(biāo): 1．通過(guò)操作使學(xué)生掌握求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系． 2．能正確解答求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題．
3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力和分析數(shù)量關(guān)系的本領(lǐng)．
教學(xué)重點(diǎn):掌握求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)量關(guān)系． 教學(xué)難點(diǎn):如何掌握求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)量關(guān)系． 教具學(xué)具準(zhǔn)備:投影儀、投影片、口算卡片、學(xué)具等． 教學(xué)步驟:
（一）鋪墊孕伏
1．拍手游戲．
（1）教師拍5下，同學(xué)們比老師多拍2下，你們拍幾下？
（2）教師拍8下，同學(xué)們比老師多拍3下，你們拍幾下？
教師拍手后，留有一定時(shí)間讓學(xué)生思考后再拍手．
2．師：你們能告訴老師是怎么算的嗎？
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題（出示課題）
（二）探究新知
1．教學(xué)例7【演示動(dòng)畫(huà)＂應(yīng)用題＂】．
（1）指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具．
第一行擺4個(gè)圓片 ○○○○
第二行擺三角形，比圓片多2個(gè)．
應(yīng)先擺和圓片一一對(duì)應(yīng)的同樣多的部分 △△△△
再擺比圓片多的2個(gè)三角形 △△
第二行擺_____個(gè)三角形 △△△△△△
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的，使學(xué)生明確：在和圓片同樣多的三角形部分再接著擺多的部分，就是三角形的個(gè)數(shù)．
（2）啟發(fā)學(xué)生互相說(shuō)條件，操作學(xué)具，提高操作能力，進(jìn)一步理解比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)量關(guān)系．
2．教學(xué)例8【演示課件＂比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題（例8）＂】．
（1）出示例8，引導(dǎo)學(xué)生讀題，使學(xué)生明確：題中有兩個(gè)條件：黃花9朵，紅花比黃花多6朵．問(wèn)題是紅花有多少朵．
（2）根據(jù)學(xué)生口述條件和問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)生明確紅花多，黃花少．
（3）引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系：
紅花比黃花多6朵，具體地說(shuō)是什么意思？
使學(xué)生明確：就是紅花比黃花的9朵多6朵或就是紅花的朵數(shù)比9朵多6朵．
（4）繼續(xù)演示課件＂比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題（例8）＂，揭示投影片紅花蓋住的部分的紙條．使學(xué)生明確：紅花的朵數(shù)就是和黃花同樣多的9朵紅花，再填上比黃花多的6朵紅花．
（5）列式計(jì)算
9＋6＝15（朵）
（6）完成回答 答：紅花有15朵．
（7）進(jìn)一步理解，幫助學(xué)生掌握數(shù)量關(guān)系．
使學(xué)生明確：求比一個(gè)數(shù)多見(jiàn)的應(yīng)用題，題中的兩個(gè)已知條件，一個(gè)量多，一個(gè)量少．多的里面有一部分和少的同樣多，求多的是多少．用與少的同樣多的部分（也就是少的數(shù)量）再加上比少的多的部分．
3．反饋練習(xí)．
（1）“做一做”第1題．
①根據(jù)圖意，口述題意．
②引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系．
③獨(dú)立列式計(jì)算．
④訂正時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．
（2）“做一做”第2題．
①啟發(fā)學(xué)生互相議一議．
②獨(dú)立列式計(jì)算．
③訂正時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．
（三）全課小結(jié)
師生共同總結(jié)：解答求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題，要分析數(shù)量關(guān)系，誰(shuí)多、誰(shuí)少，再列式解答．
布置作業(yè):
練習(xí)二十三第1、2題．
1．草地上有49只黑羊，白羊比黑羊多27只．有多少只白羊？
2．魚(yú)缸里有87條紅金魚(yú)，花金魚(yú)比紅金魚(yú)多48條．有多少條花金魚(yú)？
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
探究活動(dòng): 猜硬幣
游戲目的:使學(xué)生進(jìn)一步熟悉求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)量關(guān)系．
游戲準(zhǔn)備:每人準(zhǔn)備10枚硬幣
游戲過(guò)程:
1．同桌同學(xué)互相活動(dòng)．
2．一人左手握住3枚（或任意枚）硬幣，右手握住5枚硬幣，問(wèn)：左手有3枚硬幣，右手比左手多2枚，右手有幾枚硬幣？待另外一人回答后，再將右手展開(kāi)，驗(yàn)證其答案是否正確．
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