第一篇：培養(yǎng)寫作興趣,提高寫作能力

小學(xué)語(yǔ)文高段作文寫作的興趣培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】

語(yǔ)文教學(xué)工作中，作文教學(xué)是重中之重，如何使學(xué)生寫好作文就顯的非常重要了，而興趣是最好的老師，為了提高學(xué)生的寫作能力，我們就要想辦法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。激起興趣，啟發(fā)他們發(fā)揮想象能力，教師加以鼓勵(lì)就使的學(xué)生對(duì)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣才能把學(xué)生真正帶入一個(gè)輕松自由的習(xí)作樂(lè)園。

【關(guān) 鍵 詞】 語(yǔ)文教學(xué)興趣提高寫作培養(yǎng)

興趣,是人們對(duì)某種事物的好奇而產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)的傾向性。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生鼓舞力量,發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。在小學(xué)生作文課教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生的“作文難”現(xiàn)象,更應(yīng)從多方面培養(yǎng)他們的作文興趣。語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在讀、寫兩方面。對(duì)教師而言，最難教的是作文，對(duì)學(xué)生而言，最難寫的也是作文。因此，寫作變成了語(yǔ)文教學(xué)的主要難題，學(xué)生進(jìn)入寫作階段后，“寫”主要體現(xiàn)在寫作文上。如何提高學(xué)生的寫作水平就顯的尤為重要了。教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和寫作技能固然重要，但不能從根本上解決問(wèn)題。在作文教學(xué)中，經(jīng)常可以看到有些學(xué)生寫作文時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，久而久之，對(duì)作文產(chǎn)生“望而生畏”的心理。如何才能使學(xué)生解除這種心理，由“讓我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽蹦?？我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生寫作興趣才是最關(guān)鍵的。只有學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)去探索。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力”。所以教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、提高寫作能力上下功夫，要讓學(xué)生想寫、會(huì)寫。那么，作文教學(xué)中怎樣才能激起學(xué)生的寫作興趣呢？教學(xué)中我從以下幾方面探索，收到了較好的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是一個(gè)人力求接受、認(rèn)知、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向。為了提高學(xué)生的寫作能力，我要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！币虼?，可以說(shuō)興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去寫作。所以在作文教學(xué)中我非常重-1-

視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。記得我在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的愛(ài)好》一文時(shí)，我先介紹了自己的愛(ài)好是“喜歡看書”，接著我講了一個(gè)發(fā)生在自己身上的小故事：“有一次我一個(gè)人在家做飯，把鍋放到煤氣灶上，打開(kāi)煤氣倒上水，在等水開(kāi)的時(shí)間里，我隨手拿起旁邊桌子上的一本書，到書房津津有味地讀了起來(lái)，不知過(guò)了多久，一股難聞的氣味鉆進(jìn)了書房，我才想起自己在做飯，跑過(guò)去一看鍋燒了一個(gè)大洞，差點(diǎn)著火”。講完之后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)老師有了哪些了解，是從哪些地方知道的，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)好，讓別的同學(xué)了解他。用這種談話的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了一種新鮮感，激發(fā)了他們交流的欲望，在寫作時(shí)有話可寫。

二、發(fā)揮學(xué)生的想象力

童年是最富有想象力的一段人生歲月。兒童作文不是用手寫出來(lái)的文字，而是用心靈描摹出來(lái)的圖畫。在兒童眼里，世界萬(wàn)物，一切都是有生命的，一切都是親切迷人的：綠葉肥了，紅花瘦了；大樹(shù)會(huì)唱歌，小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話……。作為教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，德國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！币虼耍W(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀事物，就需要運(yùn)用生動(dòng)的比喻、擬人的手法；要完整的刻畫每個(gè)人物形象，就需要對(duì)他們的內(nèi)在活動(dòng)作合理的推測(cè)；要比較深刻的揭示某一事物的象征意義，就需要展開(kāi)豐富的聯(lián)想。大家都知道作家創(chuàng)造美妙的音樂(lè)，也是來(lái)自生活的源泉。聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，想象茂密森林的良辰美景；聽(tīng)水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大海；在一次聽(tīng)錄音寫想象作文的教學(xué)課中，我讓學(xué)生聽(tīng)課前錄好的各種聲音，然后抓住其中的一兩種，展開(kāi)想象，進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖。隨后讓學(xué)生一邊聽(tīng)錄音，一邊把自己想到的場(chǎng)景寫下來(lái)，讀給同學(xué)們聽(tīng)。學(xué)生紛紛把自己想到的寫下來(lái)，讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，激起了寫作的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生模仿寫作的能力，提高寫作欲望

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之。雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味的模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與

古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好的文風(fēng)。

四、讓學(xué)生互批互改，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

傳統(tǒng)的作文批改方式是教師獨(dú)自面對(duì)一大疊作文本逐字逐句批改，耗時(shí)費(fèi)力又不能及時(shí)反饋，有許多不利因素。為此我增加了讓學(xué)生互批互改作文這一程序。我對(duì)學(xué)生提出的要求是循序漸進(jìn)，先簡(jiǎn)后難。開(kāi)始只要求改錯(cuò)別字，進(jìn)而修改病句，畫出文中精彩的句子、段落，最后要求學(xué)生之間寫出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，如：“你寫的真好”，“你比我寫的好”，“相信你自己寫的是最好的”，“下次你會(huì)寫的更好”等。這樣的批改方式，既能為學(xué)生創(chuàng)造“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”的機(jī)會(huì)，又能杜絕自己作文中出現(xiàn)與別人類似的毛病，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，提高了寫作水平。通過(guò)這樣長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，我所教的學(xué)生的寫作水平有了明顯的提高，從中我也明白了，只有充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能把學(xué)生放飛到寫作的天地里，讓學(xué)生主動(dòng)拿起手中的筆，才能描繪出五彩繽紛的世界。

五、對(duì)學(xué)生的習(xí)作多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自學(xué)動(dòng)機(jī)。是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。所以，在作文教學(xué)中，把學(xué)生寫的優(yōu)秀作文進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的又一好方法。每次作文，我都要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出較好的作文，在班級(jí)里進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高了寫作的積極性，改變了以往不會(huì)寫作文的處境，真正把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)輕松、自由的習(xí)作樂(lè)園。

六、教師課堂示范作文

課堂作文示范，不僅對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，同時(shí)給教師自己樹(shù)立威信。如我在要求學(xué)生寫《假如我會(huì)克隆》這篇作文時(shí)，我?guī)蛯W(xué)生分析了“克隆”的意思，會(huì)克隆后做什么等，邊講邊板書在黑板上，同學(xué)們驚喜交集，緊接著就興致勃勃地寫起來(lái)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多教師卻不重視這份工作，作文教學(xué)幾乎是紙上談兵，從不在課堂上給學(xué)生示范作文。這種做法我認(rèn)為是不妥的。

七、教師巧引學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活、寫真實(shí)的生活。

作文教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是教師指導(dǎo)學(xué)生寫和學(xué)生實(shí)際操作的雙邊活動(dòng)。有人說(shuō)：學(xué)生的作文好，不是改出來(lái)的，而是寫出來(lái)的。此話雖然不無(wú)偏頗，卻也是不無(wú)道理。習(xí)作的主動(dòng)者首先必須是學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也尤為重要。許多教育家都總結(jié)出了一條條經(jīng)驗(yàn)：“把金鑰匙給學(xué)生！”“給他一袋干糧，不如給他一支獵槍?！薄笆谌艘贼~，不如授之以漁?！睂?shí)際上與其教給學(xué)生方法和技能，還不如引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自己總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)方法，使其具備一定的自主探究的意識(shí)和能力。在作文教學(xué)中我們就應(yīng)該當(dāng)引路人，引領(lǐng)學(xué)生成為習(xí)作的主人。使教師的教與學(xué)生的寫達(dá)到如沐春風(fēng)的和諧境地。那么教師如何“引”才能取得好的效果呢？無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，是學(xué)生作文難的又一大原因。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，生活是作文的源泉。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，先解決寫什么的問(wèn)題。語(yǔ)文教師的第一“引”就是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。生活中不是只有學(xué)習(xí)一件事，那樣的生活太單調(diào)乏味，學(xué)生自然也不覺(jué)得會(huì)有什么好話題值得寫。語(yǔ)文教師要拋棄那些組織學(xué)生搞活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)影響考試成績(jī)的片面認(rèn)識(shí)。沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，你成天在課堂上講怎樣寫作文，學(xué)生還是無(wú)事可寫；要寫也是胡編亂造，缺乏真實(shí)感。因此，語(yǔ)文教師不僅要積極主動(dòng)地組織學(xué)生參加學(xué)校的各種思想政治活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)，還要舍得花一些語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)間精心組織一些與寫作文緊密聯(lián)系的活動(dòng)，堅(jiān)持在活動(dòng)中學(xué)習(xí)作文。生活豐富多彩就有話可說(shuō)，有事可寫，也就不會(huì)一拿起筆就感到無(wú)處下手了。在教學(xué)中我就曾經(jīng)采取過(guò)這樣的方法，在每節(jié)語(yǔ)文課前抽幾分鐘開(kāi)展課前講話活動(dòng)，按順序，每人一次，無(wú)一例外。先由教師命題，然后變?yōu)樽约好}，談?wù)勛约旱男乃己涂鄲馈Ｗ屗麄儠乘?，無(wú)所不談，提高他們的參與意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不但自己參與了活動(dòng)，還有機(jī)會(huì)聽(tīng)到同學(xué)之間的各種小故事，日積月累的就積累了不少材料在腦海中，以后寫作文時(shí)就只要從大腦的材料庫(kù)中提取出來(lái)就行了。文章是社會(huì)生活的反映。學(xué)生寫作文，就是要讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。按理說(shuō)，學(xué)生每天的生活都很豐富，可為什么一到寫作文就會(huì)急得抓耳撓腮找不到內(nèi)容可寫，或三言兩語(yǔ)就交代完了呢？也有老師曾提出疑問(wèn)：我花了大量時(shí)間組織活動(dòng)，他們玩起來(lái)似乎很盡興，可寫作文時(shí)還是覺(jué)得沒(méi)東西可寫，這是為什么呢？我想是因?yàn)樗麄兇蠖嗖辉眯娜ジ惺?，沒(méi)養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。為了幫助學(xué)生變成生活中的有心人，教師自己就應(yīng)該成為一個(gè)觸覺(jué)敏銳的有心人，能夠捕捉到學(xué)生生活中的亮點(diǎn)，有

目的地指導(dǎo)他們觀察，有意識(shí)地幫助他們積累作文素材。這便是我要說(shuō)的第二“引”：引導(dǎo)學(xué)生感受生活，當(dāng)一個(gè)有心人！

如做完早操，建議學(xué)生觀察天空的顏色或云朵的形狀；體育課后請(qǐng)學(xué)生描述自己又熱又渴的感受……教師還可以常帶領(lǐng)學(xué)生玩耍：燦爛的陽(yáng)光下領(lǐng)著學(xué)生在操場(chǎng)上吹肥皂泡泡；下雪了帶著學(xué)生堆雪人、打雪仗。一邊玩一邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的做法、想法、心情、體驗(yàn)，讓他們?cè)趭蕵?lè)當(dāng)中不知不覺(jué)地提高觀察能力、口頭表達(dá)能力、想象能力、創(chuàng)造能力。此外，教師可以利用短暫的休息時(shí)間與學(xué)生們談天說(shuō)地。這樣既溝通了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的情感，又能使大家在輕松愉快的氛圍中獲取許多信息。

作文教學(xué)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，作文教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，只有在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)寫作，從而體驗(yàn)到作文的樂(lè)趣。

【參考文獻(xiàn)】

1、《小學(xué)語(yǔ)文教師報(bào)》2007年第33期。

2、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2008年第12期。

3、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第二篇：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作能力

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作能力

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，甚至往往代表一個(gè)人的文化程度?？梢?jiàn)，寫作能力是多么的重要。然而，有很多學(xué)生一提起作文就頭痛，苦于沒(méi)內(nèi)容可寫，不知道該怎么寫?，F(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)還存在許多問(wèn)題：學(xué)生怕寫作文，學(xué)生在作文中經(jīng)常說(shuō)空話、假話、大話，而不說(shuō)實(shí)話、真話、心里話，以致學(xué)生作文內(nèi)容虛假，言之無(wú)物，言之無(wú)情。造成這些問(wèn)題的原因，主要在于小學(xué)作文過(guò)程中重視模仿范文，甚至抄襲同步作文，不重視體驗(yàn)創(chuàng)作，學(xué)生經(jīng)常虛構(gòu)事實(shí)；只重視作文數(shù)量，而不重視文章質(zhì)量。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力呢？根據(jù)自己二十年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得要提高學(xué)生的寫作能力，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信寫作

贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！币虼?，寫作初始階段特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子們?cè)敢鈱懽鳎瑹釔?ài)寫作，變“要我寫”為“我要寫”。而要激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信，首先要適當(dāng)降低要求。讓學(xué)生知道，寫作就是把自己最想說(shuō)的話寫下來(lái)，人人都能做到，人人都能寫好。不斷激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，使這種濃濃的興趣得以天長(zhǎng)日久地保持。從小學(xué)生學(xué)會(huì)寫字那天起，就鼓勵(lì)他們寫話。對(duì)一個(gè)好的詞語(yǔ)、一句通順的話都給予表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)。這樣必定會(huì)使他們?cè)綄懺綈?ài)寫，越寫越想寫，越寫越豐富。如果他們不斷得到肯定，就會(huì)不斷增強(qiáng)自信，不斷地期待下一次的成功。這樣，學(xué)生當(dāng)然會(huì)樂(lè)于去寫。當(dāng)學(xué)生把作文看作一種需要，他們就不會(huì)覺(jué)得作文是難事了。自然而然，就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，充滿自信。

其次，要少寫命題作文。對(duì)八九歲的孩子來(lái)說(shuō)，剛剛學(xué)習(xí)寫作文，就告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，怎樣好，怎樣不好……無(wú)異于給學(xué)生戴上了沉重的枷鎖，使學(xué)生感到可怕，困難重重，并漸漸喪失對(duì)寫作的信心和興趣。相反，如果減少了對(duì)作文的要求，讓他們充分享受表達(dá)的自由，一定會(huì)激發(fā)他們的寫作興趣。

二、注重積累，豐富寫作素材

要寫出好作文，必須注重日常生活和語(yǔ)言的積累。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐滿的程度，就會(huì)產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。因此，在寫作教學(xué)中我們首先要把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。寫作教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取材料的常用方法。平時(shí)我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如：觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心家庭中一些生活設(shè)施的添置……觀察大自然的樹(shù)木花草、蟲(chóng)魚鳥(niǎo)獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜……通過(guò)觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

著名作家孫梨說(shuō)過(guò)：“作家不是教室里培養(yǎng)出來(lái)的”。為了豐富學(xué)生的寫作素材，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，有意識(shí)地組織各類活動(dòng)，使學(xué)生能積累較典型的材料。比如慶“六一”游藝會(huì)，迎“元旦”親子登山，慶“國(guó)慶”知識(shí)競(jìng)賽等。利用中隊(duì)活動(dòng)召開(kāi)“談天說(shuō)地”、“暢想未來(lái)”、“中國(guó)偉人介紹”、“著名風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游”等。平時(shí)組織學(xué)生春游、秋游、參觀、采訪等。只要學(xué)生有了豐富的生活閱歷，充實(shí)的內(nèi)心感受，怎愁無(wú)話可說(shuō)？無(wú)事可寫？無(wú)情可言？此外，廣泛閱讀也是積累的重要途徑。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，并在讀的過(guò)程中收集妙詞佳句。有了豐富的感知和積累，在寫作中就不愁無(wú)話可寫了。

三、追求個(gè)性，輕松愉快表達(dá)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。老師可讓學(xué)生放開(kāi)思路，自由行文。想說(shuō)什么就寫 什么，想怎樣說(shuō)就怎樣寫；想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。大膽放手，不要怕不上規(guī)矩。只要是學(xué)生自己的話，哪怕在老師看來(lái)是幼稚可笑的，也是珍貴的。讓學(xué)生真切地反映自己的見(jiàn)聞，寫出自己獨(dú)特的感受來(lái)。

同時(shí)，要追求個(gè)性化，還要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。比如一、二年級(jí)的看圖寫話，就要多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖畫內(nèi)容展開(kāi)想象。這種想象也能展示學(xué)生的個(gè)性和才華。學(xué)生的想象之鳥(niǎo)一旦高飛，腦中會(huì)浮現(xiàn)出新穎、生動(dòng)的意象。既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情，又讓他們寫起來(lái)感到輕松愉快，寫作也就成了一件樂(lè)事。

四、創(chuàng)設(shè)情景，注重寫作過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中特別強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)要重實(shí)踐，重過(guò)程，要把注意力放在寫作的實(shí)踐上，主張多寫，多改，在實(shí)踐中提高寫作能力。因此，在寫作前，教師要意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情景，讓學(xué)生參與活動(dòng)。

五、分享習(xí)作，體驗(yàn)成功樂(lè)趣

學(xué)生寫作的興趣和自信，還來(lái)源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感，而這一點(diǎn)往往被忽略?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在不同的學(xué)段都分別提出這樣的要求：“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！薄澳芘c他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解?！钡鹊?。因此，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，教師應(yīng)及時(shí)組織交流，在同學(xué)們的互動(dòng)中感受和分享習(xí)作成功的樂(lè)趣。教師就應(yīng)多創(chuàng)造一些學(xué)生作品展示的機(jī)會(huì)，比如周記交流、學(xué)習(xí)園地展示、黑板報(bào)刊登、班級(jí)小報(bào)發(fā)表、向各級(jí)刊物推薦等。對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作，教師要及時(shí)在班上講評(píng)、表?yè)P(yáng)，給以充分肯定，并在全班同學(xué)面前展示出來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

總之，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，這就要求我們教師平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。作為語(yǔ)文教師，一定要多創(chuàng)設(shè)情景，注重學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信，讓學(xué)生在實(shí)踐中善于積累，樂(lè)于表達(dá)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

第三篇：培養(yǎng)觀察能力提高寫作興趣

培養(yǎng)良好習(xí)慣 提高寫作興趣

陜西省商洛市商州區(qū)楊斜鎮(zhèn)中心校 王尚民

【內(nèi)容摘要】：

寫作是教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，但提起寫作，好多學(xué)生會(huì)感到束手無(wú)策，無(wú)從下筆，寫作成為學(xué)生的煩惱，教師的無(wú)奈。那么怎樣才能走出這一困境呢？那先得從觀察入手，觀察是寫作實(shí)踐中重要的基本能力，又是寫作材料來(lái)源的渠道。觀察是直接從客觀事物中獲取第一手材料，是人們對(duì)外界事物的感知，從而為寫作積累充足的材料，解決無(wú)法下筆，無(wú)米之炊的問(wèn)題。觀察強(qiáng)調(diào)眼腦并用，做有心人，只有這樣，才能收到良好的效果。在觀察時(shí)，注意力要高度集中，做到準(zhǔn)確，全面，細(xì)致，深刻，這樣才能寫出好文章。讓學(xué)生走進(jìn)生活，深入生活，細(xì)心觀察，才能提高學(xué)生的寫作興趣。

【關(guān)鍵詞】：材料

細(xì)致

全面

留心

景物

感知

培養(yǎng)

興趣

【正文】：

寫作是教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，但提起寫作，好多學(xué)生會(huì)感到束手無(wú)策，無(wú)從下筆，寫作成為學(xué)生的煩惱，教師的無(wú)奈。那么怎樣才能走出這一困境呢？那先得從觀察入手，觀察是寫作實(shí)踐中重要的基本能力，又是寫作材料來(lái)源的渠道。觀察是直接從客 觀事物中獲取第一手材料，是人們對(duì)外界事物的感知，從而為寫作積累充足的材料，解決無(wú)法下筆，無(wú)米之炊的問(wèn)題。觀察強(qiáng)調(diào)眼腦并用，做有心人，只有這樣，才能收到良好的效果。在觀察時(shí)，注意力要高度集中，做到準(zhǔn)確，全面，細(xì)致，深刻，這樣才能寫出好文章。所以，我們要讓學(xué)生走進(jìn)生活，深入生活，細(xì)心觀察，才能提高學(xué)生的寫作興趣；閱讀古今名著，汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)；自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣不是生來(lái)就有的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)。我想需要從以下方面做起：

一、閱讀佳作是提高寫作的第一把鑰匙

人常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”，要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。可以體會(huì)朱自清散文的優(yōu)美，在優(yōu)美的荷塘，融于淡淡的月色，那該多美；同時(shí)體會(huì)李白的激情豪邁，李清照的婉約……對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)——只有做到讀書破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。

二、觀察生活是提高寫作的第一手素材 在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多的感動(dòng)，因此，生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這正如葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫作素材。并且細(xì)心觀察，觀察與寫作的關(guān)系很密切，對(duì)寫作具有重要作用。觀察是人們攝取客觀事物的第一窗口，可以獲取和積累第一手材料，是人們獲得寫作材料的主要途徑。魯迅說(shuō)過(guò)：“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察”。巴金說(shuō)：“五十年來(lái)我在小說(shuō)中寫人，我總是按照我的觀察、我的理解，按照我熟悉的人，按照我親眼看見(jiàn)的人寫出來(lái)?！痹谏?、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。生活是豐富多彩的，習(xí)作者首先要從觀察社會(huì)生活中具體的人、物和景開(kāi)始。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。從現(xiàn)實(shí)生活中獲得寫作素材，可以提高學(xué)生寫作興趣，激發(fā)寫作動(dòng)力。

三、自評(píng)自改是檢驗(yàn)寫作提高的第一方法

真正能流傳于世的好文章，無(wú)不是經(jīng)過(guò)精心修改后的結(jié)晶。從賈島的“僧敲月下門”，到袁枚的“一詩(shī)千改心始安”；從“披閱五載，增刪十次”的曹雪芹，到“數(shù)易其稿”的列夫·托爾斯泰，無(wú)不說(shuō)明執(zhí)著修改的重要性。而《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，中學(xué)生要“有獨(dú)立修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解” 呂叔湘老師也曾講過(guò)：“教學(xué)就是為了教學(xué)生學(xué)”。在作文批改中，教師就該教學(xué)生自己改作文，這并不僅僅限于減輕教師負(fù)擔(dān)，更重要的在于著眼效率的提高和能力的培養(yǎng)，著眼于重心下移和角色的換位，最終達(dá)到教育家葉老所說(shuō)的那種“自能作文，不待老師改”的境界。在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

四、感受成功是激發(fā)寫作興趣的第一動(dòng)力

學(xué)生作文興趣的激發(fā)與培養(yǎng),寫作水平的逐漸提高,同教師鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)密切相關(guān)。在作文教學(xué)中，我們千萬(wàn)不要忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣 4 既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫廣播稿、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、給本地報(bào)刊投稿件等，并鼓勵(lì)他們向報(bào)刊社投稿。記得有一次，我給一位學(xué)生下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“同學(xué)，我讀了你的作文，覺(jué)得你的習(xí)作態(tài)度值得我欣賞，希望你更加努力，老師相信你是最棒的！”從此之后這位同學(xué)更加認(rèn)真地寫作，特別是寫后一絲不茍地進(jìn)行刪改的習(xí)慣更令人贊賞，他的習(xí)作水平也提高得很快，對(duì)于平時(shí)習(xí)作水平一般的學(xué)生，我會(huì)抓住他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。例如：“你真行，這個(gè)句子寫得特別好！你這幾個(gè)詞用得太妙了！”我還經(jīng)常采用圖文并茂的方式給學(xué)生下一些鼓勵(lì)性的評(píng)比，讀到這樣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生喜歡得不得了，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，使之成為自己習(xí)作的動(dòng)力。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。在學(xué)生獲得成功時(shí),教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)給予中肯的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的整體素質(zhì)具有重要意義。

因此，習(xí)作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真實(shí)情感。記住，閱讀是寫作的基礎(chǔ),寫作是閱讀效果的體現(xiàn),學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng),從讀到寫,促進(jìn)寫作能力的提高,這是提高寫作水平的基本方法之一,要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。多觀察，多閱讀，多自評(píng)自改作文，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，日積月累，對(duì)作文的提高有日新月異的變化。

【 參考文獻(xiàn) 】： 1.《新課標(biāo)中學(xué)語(yǔ)文四庫(kù)全書》，胡李欽主編。

2.老舍的《多練基本功》。

3.巴金的《觀察人》。

4.《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

第四篇：激發(fā)習(xí)作興趣,培養(yǎng)寫作能力

激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)寫作能力

作者姓名：黃先艷

工作單位：?？悼h寺坪鎮(zhèn)小

手機(jī)號(hào)碼：***

【摘要】：激發(fā)學(xué)生寫作興趣，把“老師要我學(xué)，要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)，我要寫；擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，注重知識(shí)積累，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，從而幫助學(xué)生樂(lè)于習(xí)作，善于習(xí)作，勤于習(xí)作；重視指導(dǎo)和評(píng)講，在評(píng)講交流中拓展學(xué)生思路，開(kāi)闊視野，讓學(xué)生享受習(xí)作修改中獲得的成功愉悅，【關(guān)鍵詞】：激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作能力；注重積累，開(kāi)闊視野，發(fā)展學(xué)生思維；以多樣化、綜合化的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作空間，品嘗成功的喜悅。

寫作能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的各種能力的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，越來(lái)越引起了我們教師的高度重視，而通過(guò)寫作練習(xí)培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，是一條行之有效的途徑。作為語(yǔ)文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切有利因素，以多樣化、綜合化的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作空間，激發(fā)他們寫作的積極性。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生往往怕作文，把作文看成是苦事，為了消除學(xué)生的畏難情緒，提高作文水平，我十分重視寫作能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到：要使學(xué)生作文寫得好，關(guān)鍵的一條是激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，學(xué)生有了興趣，才能激發(fā)求知欲與創(chuàng)造力，學(xué)生有了興趣，才能把“老師要我學(xué)，要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)，我要寫?！笨梢?jiàn)，興趣是一種求知欲的表現(xiàn)，它可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣呢？首先要積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。鼓勵(lì)，是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，哪怕是學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生，也應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，老師鼓勵(lì)學(xué)生就等于在撥動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的心弦，點(diǎn)燃思維的火花。第二，從兒童的實(shí)際出發(fā)，恰如其分地提出要求，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。寫作教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特征，知識(shí)能力的特點(diǎn)設(shè)計(jì)并開(kāi)展活動(dòng)，讓活動(dòng)充滿情趣，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，形成固化的思維結(jié)晶，形成個(gè)性化習(xí)作。在指導(dǎo)過(guò)程中，不搞一步登天，而應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分階段訓(xùn)練，恰如其分地提出要求，提出恰當(dāng)?shù)囊?，有利于培養(yǎng)寫作興趣。第三，要設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。記得一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)就是情感思想的實(shí)質(zhì)，語(yǔ)言的形式也就是情感思想的形式?！币虼耍瑥膶W(xué)生自身需要，興趣，情感出發(fā)，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際水平出發(fā)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重，訓(xùn)練才能收到實(shí)效，多樣化可以體現(xiàn)在訓(xùn)練題材的多樣，訓(xùn)練內(nèi)容的多樣，訓(xùn)練時(shí)機(jī)的多樣，訓(xùn)練途徑的多樣，以新穎、靈活、多變的方法，幫助學(xué)生輕松地找到可以動(dòng)口、下筆的契入點(diǎn)，有了這個(gè)契入點(diǎn)訓(xùn)練才是積極有效的。因?yàn)閷W(xué)生有一種天生的表現(xiàn)欲望，何況他們心里有那么多的新鮮事呢？積極給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，學(xué)習(xí)的手段，使學(xué)生感受到精神上的愉悅，從而走上可持續(xù)發(fā)展之路。除了運(yùn)用大小作文結(jié)合練習(xí)以外，還可以設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“寫作訓(xùn)練”，讓學(xué)生每天寫一段話，長(zhǎng)期堅(jiān)持，頗有效果。同學(xué)們對(duì)此項(xiàng)作業(yè)很感興趣，每天寫一段，久而久之，形成了習(xí)慣。這項(xiàng)練習(xí)文字篇幅不長(zhǎng)，但一定要寫成中心明確的段話。另外，“口語(yǔ)交際”的話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，將“口語(yǔ)交際”和“寫作”教學(xué)結(jié)合起來(lái)，也是作文教學(xué)的好方法。第四，讓網(wǎng)絡(luò)融入課堂?，F(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生習(xí)作的興趣，而把網(wǎng)絡(luò)融于習(xí)作教學(xué)，更是直接為學(xué)生提供了廣闊的信息平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生嘗試的愿望，在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以拜讀冰心的散文，老舍的小說(shuō)；可以了解各種動(dòng)物的習(xí)性……教師在教學(xué)中可以同學(xué)生一起找一個(gè)話題，比如《我為祖國(guó)媽媽生日祝?！?，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大量搜集信息，然后嘗試著寫出自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，這是一個(gè)處理信息的過(guò)程，也是一個(gè)深入領(lǐng)悟，創(chuàng)意表達(dá)的過(guò)程。

二、擴(kuò)大閱讀面，注重積累，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！薄皣L試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句?！薄梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的風(fēng)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！痹诜e累素材的時(shí)候，一方面可以從閱讀中獲得，另一方面也可以從生活中攝取，引領(lǐng)學(xué)生獲得更加豐富的一手材料，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，語(yǔ)文天地的生動(dòng)有趣，從而幫助學(xué)生樂(lè)于習(xí)作，善于習(xí)作，勤于習(xí)作。

為了豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合本校書香校園活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生多讀好書。除了可以向?qū)W生推薦好書，規(guī)定讀書數(shù)量，安排讀書時(shí)間，組織讀書匯報(bào)，進(jìn)行摘抄寫讀書筆記等這些常用的方法外，還可以采用一些新穎的，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性與參與性的訓(xùn)練方法：如：教給學(xué)生編寫制作“好書推介卡?！本唧w做法是：讓學(xué)生選擇自己最欣賞，最喜愛(ài)的好書，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上把這本書的主要內(nèi)容，值得閱讀的原因，以及部分精彩語(yǔ)句的摘錄，編寫在帶孔的卡片上，最后標(biāo)上推薦人的姓名，還可以畫上裝飾性的花邊圖案?？ㄆ谱龊煤螅瑨煸诮淌业膱D書角或板報(bào)一角，供同學(xué)們參閱、交流。“好書推介卡”人人制做，定期更換，不斷為同學(xué)提供好書信息。學(xué)期末由學(xué)生自己評(píng)選出“最佳推介獎(jiǎng)“。這極大激發(fā)了學(xué)生參與制做的熱情，提高了學(xué)生讀書的積極性以及鑒賞選擇好書的能力，推動(dòng)了讀書活動(dòng)的發(fā)展，促進(jìn)作文綜合能力的提高。再如：結(jié)合課文內(nèi)容，多方面搜集信息，補(bǔ)充知識(shí)，編寫制做“百科知識(shí)卡”。葉圣陶在《和教師談寫作》一文中指出：“小學(xué)生今天作一某篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)思路，語(yǔ)文等方面的積累?！笨梢?jiàn)材料的積累，功夫在平時(shí)靠課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。很多學(xué)生在對(duì)課文學(xué)習(xí)后并不滿足于課文中有限的知識(shí)提供，他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題得不到解答，在這種情況下，我鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)各種途徑，如：圖書、報(bào)刊雜志……搜集獲取相關(guān)信息彌補(bǔ)課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足，為作文做積累的準(zhǔn)備。學(xué)生將搜集到的資料摘寫在卡片上，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫出自己的感受和啟發(fā)，最后標(biāo)明信息來(lái)源、制卡人姓名，還可以粘貼圖片，繪畫插圖以配合知識(shí)內(nèi)容，圖文并茂?！鞍倏浦R(shí)卡”布置在教室的知識(shí)角，隨課文的進(jìn)程而更換。它給同學(xué)們開(kāi)辟了一個(gè)補(bǔ)充知識(shí)，更新知識(shí)的新天地。此外，教育學(xué)生養(yǎng)成寫觀察筆記、日記、積累寫作素材的習(xí)慣，也是十分重要的。學(xué)生只有增加閱讀，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬視野，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手。

三、注重指導(dǎo)和評(píng)講：

作文前的指導(dǎo)是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，出了題目后學(xué)生能否寫好作文，在很大程度上在于教師的指導(dǎo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也淡化了寫作技巧的訓(xùn)練，并貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。所以，在寫作的指導(dǎo)中，重要的問(wèn)題不在于寫作技巧的傳授，而在于如何打開(kāi)學(xué)生思維的大門，在于啟發(fā)學(xué)

生展開(kāi)豐富的想象。在作文指導(dǎo)課上，我常常是先來(lái)一番“口頭作文”表達(dá)，學(xué)生受到了教育“口頭作文”的感染，興之所至也就躍躍欲試，這樣學(xué)生在輕松愉快的感覺(jué)中就完成了一次作文。在教師有聲有色的“口頭作文”中，自然有關(guān)于“語(yǔ)言描寫”“心理描寫”的部分，只不過(guò)沒(méi)有專門指出來(lái)罷了，一旦“口頭作文”結(jié)束，只要稍加提示或說(shuō)明，學(xué)生對(duì)這些寫作方法就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)了，這樣做，比孤立地抽象地講寫作方法，效果自然好得多。要搞好作文教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)好作文，教師自身首先要愛(ài)好作文，有理論還要要寫作實(shí)踐，這樣才能真正提高作文的教學(xué)水平。

好的講評(píng)能起畫龍點(diǎn)睛，舉一反三的作用。講評(píng)是一次作文的終點(diǎn)，又是另一次作文的起點(diǎn)，我認(rèn)為構(gòu)思是否新穎，是否別開(kāi)生面，是講評(píng)學(xué)生作文優(yōu)劣的重要尺度。因?yàn)閷懳恼戮鸵v究一個(gè)“新”字。只有重視了這個(gè)問(wèn)題，寫出來(lái)的文章才能不落俗套。因此，教師在講評(píng)學(xué)生的作文時(shí)，不但要總結(jié)出他們共同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，尤其要善于發(fā)現(xiàn)，肯定他們各自的獨(dú)到之處。

指導(dǎo)學(xué)生修改作文的環(huán)節(jié)也不能忽視，葉圣陶老先生曾說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)教師，改過(guò)的作文不計(jì)其數(shù)，得到深切的體會(huì)，無(wú)自修自改便徒勞無(wú)益……假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的。”幾句話為我們點(diǎn)明了作文修改的方向，在師生之間、生生之間的評(píng)改交流中拓展學(xué)生思路，開(kāi)闊視野，讓學(xué)生享受習(xí)作修改中獲得的成功愉悅，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，使學(xué)生終生受益。

【參考文獻(xiàn)】：《走進(jìn)新課程》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《湖北教育》

第五篇：培養(yǎng)寫作興趣

個(gè)人小課題研究總結(jié)論文

談培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

初二 語(yǔ)文組 陳青

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)是半壁江山。寫作能力的高低直接關(guān)系著語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。如何才能讓學(xué)生“想寫”、“能寫”、“寫好”成了語(yǔ)文老師們孜孜追求的目標(biāo)。然而，實(shí)際情況卻時(shí)常令人大跌眼鏡。且先不說(shuō)“能寫”和“寫好”兩個(gè)終極環(huán)節(jié)，單是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“想寫”這一環(huán)節(jié)我們就遇見(jiàn)了攔路虎。

在2008年9月，我對(duì)我所任教的僑中初二14和初二15兩個(gè)班級(jí)268名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“寫作興趣”的問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果是：非常喜歡寫作的有24人，占8.9%；比較喜歡寫作的有56人，占20.8%；無(wú)所謂喜不喜歡的有89人，占33.2%；不喜歡的有68人，占25.3%；對(duì)寫作感到害怕的有31人，占11.6%。結(jié)果表明，對(duì)寫作抱有興趣的學(xué)生不夠30%，有70%以上的學(xué)生是被攔在寫作興趣的門檻之外的。這樣的結(jié)果告訴我，要想擎起寫作教學(xué)這一半壁江山，就必須先讓學(xué)生搬開(kāi)寫作心理上的攔路虎，順利跨過(guò)寫作興趣這個(gè)門檻。于是，“如何讓學(xué)生對(duì)寫作生發(fā)濃厚的興趣”成了我想探討和實(shí)踐的問(wèn)題。

學(xué)生是寫作的主體，也是形成寫作興趣不高的一個(gè)決定因素。我想先得揪出駐扎在學(xué)生心里的障礙，才能做其他的排障工作。

綜合分析，我認(rèn)為學(xué)生不喜歡甚至厭惡寫作的心理原因應(yīng)該至少有以下幾種：

第一、自卑心理。有些學(xué)生基礎(chǔ)差，作文底子薄，不知如何組織成段成文，把自己的意思完整的表達(dá)出來(lái)，但當(dāng)看到別人得心應(yīng)手地寫出好作文，就自愧不如，認(rèn)為自己能力差，抬不起頭來(lái)。所以，一寫作文就怕自己寫不好，久而久之，就對(duì)作文逐漸失去信心，變得自卑起來(lái)。

第二、無(wú)所謂心理。一些學(xué)生對(duì)作文抱著無(wú)所謂的態(tài)度。他們認(rèn)為應(yīng)試作文拿高分不在于平時(shí)的刻苦努力，而在于背下各種類型的范文去生搬硬套，以不變應(yīng)萬(wàn)變。這種無(wú)所謂態(tài)度，造成無(wú)論平時(shí)還是考試，總能發(fā)現(xiàn)成批的雷同卷，而缺乏有新意的作文。他們找到了敷衍了事的方法，對(duì)寫作就再也沒(méi)有什么興趣了。

第三、求勝心理。一些學(xué)生不顧自己的實(shí)際作文水平，求勝心切，總希望教師給自己的作文打高分，給予很高的評(píng)價(jià)，但往往事與愿違，屢受打擊，使得寫作興趣大受影響。

我想，造成學(xué)生形成這些心理的過(guò)程和原因是長(zhǎng)期而復(fù)雜的。但作為語(yǔ)文教師，我是能促使學(xué)生形成和改變寫作心理的外因和動(dòng)力。所以，我有必要對(duì)自己的寫作教學(xué)做更好的反省和自我規(guī)范，改變長(zhǎng)期以來(lái)寫作教學(xué)上的隨意性和無(wú)系統(tǒng)性。經(jīng)過(guò)一學(xué)期有 1

意識(shí)、有系統(tǒng)地研究積累，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力：

第一、創(chuàng)造情境，使學(xué)生融入游戲氛圍，喚起寫作興趣。游戲的方法能夠喚起學(xué)生的寫作興趣。作文中的游戲至少要做到以下幾點(diǎn)：科學(xué)性、趣味性、知識(shí)性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性。具體步驟可概括為“玩玩、說(shuō)說(shuō)、寫寫”三步。教師先和學(xué)生一起融入游戲氛圍中，在適當(dāng)時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個(gè)人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這種方法學(xué)生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)。譬如進(jìn)行成語(yǔ)接龍，如果是單純的一個(gè)接一個(gè)地請(qǐng)學(xué)生出來(lái)回答接龍的成語(yǔ)，那只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，是沒(méi)有任何游戲性質(zhì)的。但是，我只要將全班分成幾個(gè)小組，“一個(gè)小組說(shuō)一個(gè)，看哪個(gè)小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。這里的成敗輸贏的刺激，使學(xué)生感到了游戲的緊張、小組的榮譽(yù)，一種競(jìng)爭(zhēng)并且希望獲得勝利的心理，馬上達(dá)成，而這種心理活動(dòng)的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開(kāi)始，學(xué)生就必須開(kāi)始伏案寫作，不得停筆，哪個(gè)停筆，就被開(kāi)除出局！同樣，競(jìng)賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫文章，而是它錯(cuò)誤地當(dāng)成了一個(gè)游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來(lái)，變得被學(xué)生接受了。這樣學(xué)生寫作的興趣就被喚醒了。

第二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行寫作，激發(fā)寫作興趣。在作文教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)感到最難的是提起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)材料可寫，不僅是因?yàn)槿狈εd趣，還缺少生活體驗(yàn)。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的觀察。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒(méi)有對(duì)生活的觀察積累，學(xué)生寫作就成了無(wú)源之水，無(wú)米之炊。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫“記一次有意義的活動(dòng)”的文章時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我沒(méi)有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在活動(dòng)之前推薦可行性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容和方式，把推薦理由寫具體、寫明白；以書面報(bào)告形式征求同學(xué)意見(jiàn)；然后按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)后的作文可以寫活動(dòng)時(shí)某人的表現(xiàn)，活動(dòng)中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，最后出一期有關(guān)這次有意義的活動(dòng)的小報(bào)，為活動(dòng)中所拍的照片配上說(shuō)明等等。設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)作文教學(xué)方案，學(xué)生玩得痛快，寫得真實(shí)，既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣又收到了較好的效果。

第三、教會(huì)學(xué)生善于積累素材，培養(yǎng)寫作興趣。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書籍。教育引導(dǎo)學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，隨時(shí)積累寫作素材。還鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料去閱讀，材料的來(lái)源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。另一方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于從社會(huì)中汲取素材，提醒學(xué)生留意生活中的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。著名學(xué)者鄧拓說(shuō)：“古今中外有學(xué)問(wèn)的人，有成就的人，總是十分重視積累。”進(jìn)行積累既是學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語(yǔ)言材料增多了，具有豐厚的語(yǔ)言積淀，說(shuō)話時(shí)就能妙語(yǔ)連珠，出口成章；習(xí)作時(shí)就能文思泉涌，妙筆生花。

第四、教給學(xué)生恰當(dāng)實(shí)用的作文方法，提高寫作興趣。很多學(xué)生寫作文，都覺(jué)得作文無(wú)規(guī)律可循，困難重重。因此，我們要不斷探索作文教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找化難為易的途徑，教給學(xué)生作文的方法，提高學(xué)生寫作的興趣。我們知道，作文雖無(wú)定法，但也有規(guī)律可循。在教學(xué)過(guò)程中，由易到難、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫作方法和技巧，一定能提高學(xué)生學(xué)作文的興趣。例：在要求學(xué)生完整、通順、具體、生動(dòng)地“記一件事”的教學(xué)過(guò)程中，第一步教給學(xué)生“基本規(guī)則”，要求學(xué)生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學(xué)生想想，自己寫的這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？為什么會(huì)發(fā)生這事？有哪些人參與？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又怎樣？通過(guò)師生討論，學(xué)生就能完整地說(shuō)出這件事的六要素。第二步教給學(xué)生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開(kāi)來(lái)。如：寫“種樹(shù)”這件事，可把它分成挖樹(shù)坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。第三步教給學(xué)生用“步步聯(lián)想法”把種樹(shù)過(guò)程中的環(huán)境，種樹(shù)的每一步中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)以及碰到的困難和怎么克服困難等有關(guān)細(xì)節(jié)加以細(xì)致描繪，達(dá)到寫具體的要求。第四步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種修辭和精彩優(yōu)美的詞、句，給文章中的語(yǔ)言加以修飾，達(dá)到生動(dòng)的目的。這樣指導(dǎo)，學(xué)生都能寫出比較完整、通順、具體、生動(dòng)的敘事文，都覺(jué)得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作方法和技巧來(lái)寫作文，易寫并寫得好。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細(xì)敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得在學(xué)到寫作知識(shí)的同時(shí)也能感受到寫作世界的無(wú)窮樂(lè)趣。同時(shí)，因精彩的范文有較強(qiáng)的示范性，我們應(yīng)

精心挑選范文，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡(jiǎn)單、有趣，從而提高寫作文的興趣。

第五、精心實(shí)際組織作文的評(píng)改，增強(qiáng)寫作興趣。寫作興趣是學(xué)生積極作文的先決條件，也是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要心理因素。有興趣就有寫作文的動(dòng)力，有興趣就有寫作文的潛力。精心評(píng)改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)作文的重要一環(huán)。我主要嘗試了兩種評(píng)改方法：教師評(píng)改和學(xué)生自改。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)的目的在于喚起孩子對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，激發(fā)孩子的寫作愿望。在孩子看來(lái)，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師評(píng)改，指望有所肯定與指出，以便看到成績(jī)并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。評(píng)語(yǔ)便是教師的觀點(diǎn)，這觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。因而，我們要以孩子的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語(yǔ)言、方法等，要看到他們的突出成績(jī)或個(gè)性。我們只有站在學(xué)生的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動(dòng)，才能有分寸有說(shuō)服力地批改他們的作文。在批改作文時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會(huì)。對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生在對(duì)作文評(píng)析的過(guò)程中，不斷獲得新的認(rèn)識(shí)，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這些都會(huì)使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。以往，學(xué)生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學(xué)天經(jīng)地義的事。我認(rèn)為，作文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過(guò)程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通過(guò)自評(píng)自改，讓學(xué)生在具體材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在修改的實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)正誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達(dá)到提高認(rèn)識(shí)和寫作能力的目的。這一作文教學(xué)活動(dòng)改變了以往只重教師批改的單邊教學(xué)模式，將評(píng)改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評(píng)的自主權(quán)還給了學(xué)生。每次習(xí)作后，要求學(xué)生把文中不具體的地方補(bǔ)寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過(guò)來(lái)，把錯(cuò)亂的段落與層次整理過(guò)來(lái)。要求學(xué)生做到：評(píng)---評(píng)出主要問(wèn)題；改---改的有方法，懂門道。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了，流暢生動(dòng)了，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強(qiáng)了寫作興趣。另外，在互動(dòng)交流中，教師要側(cè)重于評(píng)改方法的推介，如符號(hào)圈點(diǎn)、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學(xué)生掌握作文評(píng)改的方法。評(píng)價(jià)活動(dòng)中，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批

評(píng)。通過(guò)師評(píng)、生評(píng)、師生共評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種方式的運(yùn)用，喚醒了學(xué)生自寫、自改、自評(píng)和自悟的意識(shí)。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動(dòng)態(tài)的寫作環(huán)境。

第六、讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，鞏固寫作興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。”新課標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動(dòng)的價(jià)值。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意開(kāi)展作文競(jìng)賽和評(píng)選活動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鞏固寫作興趣的有效手段。讓學(xué)生在競(jìng)賽、評(píng)選中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和榮譽(yù)感，磨煉學(xué)生的意志。針對(duì)作文方面存在的審題不清、重點(diǎn)不突出、中心不明確等問(wèn)題，有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生都有獲得勝利和成功的機(jī)會(huì)。具體做法如：

1、仿效電視臺(tái)舉辦知識(shí)競(jìng)賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每?jī)芍芘e行一次“作文知識(shí)競(jìng)賽”；每月舉行一次“命題作文競(jìng)賽”；

2、為使每個(gè)學(xué)生均有獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)和參與整個(gè)活動(dòng)的始終，評(píng)委由任教老師和學(xué)生輪流組成。個(gè)人評(píng)優(yōu)分三個(gè)等級(jí)，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進(jìn)步”獎(jiǎng)。在公布個(gè)人競(jìng)賽結(jié)果時(shí)，重視鼓勵(lì)暫時(shí)成績(jī)稍差的學(xué)生，使他們覺(jué)得只要自己在某一個(gè)方面寫好一點(diǎn)就能超過(guò)對(duì)方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過(guò)去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛(ài)寫”的喜人局面。

3、集體評(píng)優(yōu)將全班分為四組，按小組累計(jì)成績(jī)，得出競(jìng)賽結(jié)果。強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感會(huì)使學(xué)生不甘落后，思維活躍，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。

要提高學(xué)生的寫作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。朱熹云：“教人不見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！弊魑慕虒W(xué)教師要摸準(zhǔn)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的情感觸發(fā)點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點(diǎn)去贊賞和評(píng)價(jià)，多種途徑培養(yǎng)其興趣，才能真正提高學(xué)生的作文水平,才能真正實(shí)現(xiàn)作文學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半壁江山的價(jià)值。