第一篇：五年級(jí)修辭手法、

學(xué)優(yōu)教育

讓孩子學(xué)得輕松 變得優(yōu)秀

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)修辭手法專項(xiàng)復(fù)習(xí)教案

常見(jiàn)的修辭手法：

修 辭

1、比喻是用具體、淺顯的，人們?nèi)菀桌斫獾氖挛锶ソo抽象的、深?yuàn)W的、人們生疏的事物打比方。一個(gè)比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。

2、擬人就是把物當(dāng)作人寫，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?，和人一樣?huì)說(shuō)話、有感情。

3、夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出。

4、反問(wèn)是用疑問(wèn)的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感。

5、設(shè)問(wèn)也就是明知故問(wèn)、自問(wèn)自答。

6、排比把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意義密切相關(guān)的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)、句子排列起來(lái)，就是排比。

例題

（一）判斷下列句子是否是比喻句。

1、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。()

2、她長(zhǎng)得很像我鄰居的小妹妹。()

3、看他的樣子，好象有什么喜事似的。（）

4、蜻蜓在飛來(lái)飛去，小貓就像沒(méi)看見(jiàn)似的。()

5、真的，再?zèng)]有像馬一樣忠實(shí)的動(dòng)物了。（）

6、舊上海是冒險(xiǎn)家的樂(lè)園。()

7、我們要像孔繁森那樣，全心全意為人民服務(wù)。（）

8、春天的江南大地仿佛鋪上了一塊綠地毯。（）

例題

（二）、分析下列句子中分別使用什么修辭手法，填在括號(hào)內(nèi)。

1、豆大點(diǎn)的人也想造反。（）

2、春天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞。（）

3、學(xué)習(xí)如鉆探石油，鉆得愈深，愈能找到知識(shí)的精髓。（）

4、一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷：十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。（）

5、這件事怎能不是你的錯(cuò)呢？（）

6、危樓高百尺，手可摘星辰。（）

7、花兒在歡笑，鳥(niǎo)兒在歌唱，小草在翩翩起舞。（）

8、老師是園丁，我們是花朵。（）

9、學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。（）

10、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（）

11、牛群出草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。（）

12、一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。（）

13、是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？是田間玩耍的孩子們。（）

14、興安嶺多會(huì)打扮自己呀：青衫作伴，白樺為裙，還穿著繡花鞋?。ǎ?/p>

15、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（）

16、隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。（）

17、在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。（）

18、生物真是人類的好老師啊?。ǎ?/p>

學(xué)優(yōu)教育

讓孩子學(xué)得輕松 變得優(yōu)秀

19、不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。（）20、太陽(yáng)沖破了云霞，跳出了海面。（）

21、你難道要違背人類的真理嗎？（）

22、桂子花開(kāi)，十里飄香。（）

23、森林里的害蟲(chóng)大量繁殖，成群地向樹(shù)木進(jìn)攻，吃樹(shù)葉，咬樹(shù)根，鉆樹(shù)心。（）

24、像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？（）

25、有翠綠，有淡青，有金黃，也有火一般的紅色。（）

26、他在呼喚什么？在呼喚和平。（）

27．多媒體電腦真是個(gè)神奇的魔術(shù)師。（）

28、桂林的山，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。（）

29、成千上萬(wàn)的笑雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，在見(jiàn)不到一個(gè)人影的地方，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國(guó)。

30、那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。（）

31、駿馬和大牛都有時(shí)靜立不動(dòng)，好像在回味著摹的無(wú)限樂(lè)趣。（）

32、只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。（）

33、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。（）

34、豆大點(diǎn)的人也想造反。（）

35、春天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞。（）

36、學(xué)習(xí)如鉆探石油，鉆得愈深，愈能找到知識(shí)的精髓。（）

37、一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷：十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。（）

38、這件事怎能不是你的錯(cuò)呢？（）

39、危樓高百尺，手可摘星辰。

40、花兒在歡笑，鳥(niǎo)兒在歌唱，小草在翩翩起舞。（）

41、老師是園丁，我們是花朵。

42、學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。（）

43、清風(fēng)輕輕拂過(guò)柳樹(shù)的發(fā)梢。

（）

44、燕山雪花大如席。（）

45、這就是我們的祖國(guó)，繁榮昌盛；這就是我們的祖國(guó)，屹立于東方；這就使我們的祖國(guó)，永不屈服！

（）

46、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

（）

47、蟋蟀在平臺(tái)上彈琴。（）

48、水簾落下來(lái)，像片片錦鱗，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。（）

49、我端起搪瓷碗，覺(jué)得這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。（）50、那些像棉花球似的云叫積云。

（）

例題

（三）把下列句子改為擬人句。

1、蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去。

2、小草兒發(fā)芽了。

學(xué)優(yōu)教育

讓孩子學(xué)得輕松 變得優(yōu)秀

3、百靈鳥(niǎo)在樹(shù)枝叫。

4、太陽(yáng)慢慢地從東邊升起來(lái)了。

例題

（四）把下列句子改成比喻句。

1、海浪激起的泡沫，美麗極了。

2、割草的孩子們的臉蛋紅撲撲的。

練習(xí)

一、照樣子，把句子寫得詩(shī)情畫意。例：風(fēng)在花園里捉迷藏。

1.蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去。______________________________ 2.小草兒發(fā)芽了。_________________________________________ 3.百靈鳥(niǎo)在樹(shù)枝叫。_______________________________________ 4.太陽(yáng)慢慢地從東邊升起來(lái)。______________________________ 5.當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就開(kāi)始叫起來(lái)。

6.風(fēng)火山被筑路大軍征服了。

7.山洪沒(méi)過(guò)了人們的腰。

二、改為比喻句。

1.中秋節(jié)的夜晚，月亮又大又圓。

2.戰(zhàn)士們勇猛地沖向敵人。

3.雨下得很大，把人們手中的火把都澆滅了。

4.特務(wù)很狡猾。

三、下面的句子運(yùn)用了什么修辭手法，請(qǐng)選擇正確的答案。

1、這芝麻大點(diǎn)的事哪用得著你親自處理?。ǎ?/p>

2、冬天的小河也不寂寞。（）

3、小草不怕狂風(fēng)暴雨，不怕閃電雷擊，不怕野火燒身。（）

4、皂莢樹(shù)的葉子一串串，一層層，長(zhǎng)得密密麻麻，結(jié)成了一頂巨大的綠色帳篷。（）

5、如果鮮花沒(méi)有綠葉襯托，能有這樣美麗嗎？（）

6、小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，也是一座美麗的公園。（）

7、敵人使用了燃燒彈，邱少云周圍成了一片火海。（）

8、大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。（）

第二篇：修辭手法

一.修辭手法

設(shè)問(wèn)示例：①本詩(shī)在表達(dá)感情時(shí)主要運(yùn)用了什么修辭（表現(xiàn)）手法？

②詩(shī)的第X句/X聯(lián)運(yùn)用了什么表現(xiàn)（修辭）手法？有何作用？

答題步驟：①先答出具體運(yùn)用的某修辭手法；②再答該修辭的作用術(shù)語(yǔ)+詩(shī)句內(nèi)容；③最后點(diǎn)出運(yùn)用該修辭所表達(dá)的詩(shī)人的情感。

答題范式：本詩(shī)（或第X句或第X聯(lián)）運(yùn)用了?的修辭手法，?（該修辭的作用術(shù)語(yǔ)）地寫出了?（詩(shī)句解說(shuō)），表達(dá)了詩(shī)人?的情感。

【公式】表現(xiàn)手法：具體手法＋作用術(shù)語(yǔ)＋詩(shī)句內(nèi)容＋表達(dá)情感 例題：

移家別湖上亭

戎昱

好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情。

黃鶯久住渾相識(shí)，欲別頻啼四五聲。

問(wèn)：詩(shī)人采用什么樣的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)他對(duì)湖上亭依戀難舍的深情？試結(jié)合詩(shī)句具體分析。答案：詩(shī)人采用擬人化的手法，用“系”“相識(shí)”“欲別”等一系列擬人化動(dòng)詞，賦予柳條藤 蔓、黃鶯以人的情感，生動(dòng)形象而又巧妙含蓄地表達(dá)了對(duì)湖上亭的深情。

二.描寫手法

設(shè)問(wèn)示例：①這首詩(shī)的細(xì)節(jié)描寫很成功，試結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要簡(jiǎn)要析。

②這首詩(shī)在景物描寫上有何特色和作用？

③這首詩(shī)在描寫方面有何特色？

答題步驟：①先找準(zhǔn)描寫的特色（細(xì)節(jié)描寫、白描、正面與側(cè)面描寫；景物描寫的特色還須考慮動(dòng)靜、虛實(shí)、上下、遠(yuǎn)近、高低等順序）；②后相關(guān)詩(shī)句簡(jiǎn)要解說(shuō)；③再作用分析。答題范式：①本詩(shī)在描寫上成功地運(yùn)用了?描寫，寫出了?（詩(shī)句解說(shuō)），烘托了詩(shī)人?的感情。②本詩(shī)在景物描寫上的特色是?，這樣的描寫使景物?（答作用，如動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生），同時(shí)渲染了?的氣氛，表達(dá)出詩(shī)人?的感情。

【公式】表現(xiàn)手法：具體手法＋作用術(shù)語(yǔ)＋詩(shī)句內(nèi)容＋表達(dá)情感 例題：

秋思

張籍

洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。

復(fù)空匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。問(wèn)：“行人臨發(fā)又開(kāi)封”這是一個(gè)成功的細(xì)節(jié)描寫。請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析這一細(xì)節(jié)描寫的成功之處。

答案：這一細(xì)節(jié)看似平常，但它既照應(yīng)了“意萬(wàn)重”，又緊承“復(fù)恐”，寫活了行人對(duì)家書的重視和對(duì)親人的深切思念,，寫盡了行人心有千言萬(wàn)語(yǔ)惟恐言之不盡的復(fù)雜而微妙的心理。能讓讀者體味其中濃濃的鄉(xiāng)思之情。

三.抒情方式

設(shè)問(wèn)示例：①詩(shī)歌在抒情方式上有何特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要賞析。

②這首詩(shī)詩(shī)人是怎樣抒發(fā)感情的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要賞析。

③第X句值得玩味，請(qǐng)從情與景的角度作簡(jiǎn)要賞析。

答題步驟：①先確定詩(shī)是直接抒情還是間接抒情；若是間抒，則再確定具體又是哪一種；②后結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要解說(shuō)所寫內(nèi)容和所抒感情；③最后點(diǎn)明這種抒情方式的作用，要用到術(shù)語(yǔ)，如含蓄蘊(yùn)藉、淋漓盡致等。

答題范式：這首詩(shī)運(yùn)用了?的抒情方式，全詩(shī)主要寫了?（內(nèi)容），抒發(fā)了?的感情，這種方式使詩(shī)人情感的抒發(fā)顯得?（用術(shù)語(yǔ)）

【公式】抒發(fā)情感的理解的表述：通過(guò)什么（表達(dá)技巧）＋抒發(fā)（寄寓、揭露）什么感情。

【說(shuō)明】此公式是對(duì)未知情感的分析 例題：

端居

李商隱

遠(yuǎn)書歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋。

階下青苔與紅樹(shù)，雨中寥落月中愁。

[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

問(wèn)：這首詩(shī)的三、四兩句在藝術(shù)手法上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答案：在藝術(shù)手法上，第三、四句的最大特點(diǎn)是借景抒情。詩(shī)人借助對(duì)“青苔”、“紅樹(shù)”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主觀色彩，營(yíng)造出了冷寂、凄清的氛圍，表達(dá)了悲愁、孤寂和思親的情感。

四.思想感情

設(shè)問(wèn)示例：①本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

②這首詩(shī)的主旨是什么？

答題步驟：①先感悟這首詩(shī)是樂(lè)詩(shī)還是哀詩(shī)；②再結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容分析樂(lè)或哀的原因；③最后確定具體的感情是什么。

答題范式：這首詩(shī)通過(guò)對(duì)?的描寫，展現(xiàn)了一幅?的畫面，表達(dá)了詩(shī)人?的思想感情。

【公式】詩(shī)詞感情分析題的表述：詩(shī)詞感情（作者心情）＋理由（能說(shuō)明該感情的意象[間接考查點(diǎn)]＋表現(xiàn)這種感情的動(dòng)詞、形容詞或名詞）

【說(shuō)明】是對(duì)已知情感的分析。例題：

詠懷古跡

杜甫

群山萬(wàn)壑赴荊門，生長(zhǎng)明妃尚有村。

一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。

畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。

千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論。問(wèn)：詩(shī)人怎樣的思想感情？

答案：這首詩(shī)通過(guò)寫王昭君美貌無(wú)人識(shí)、遠(yuǎn)嫁大漠、孤苦無(wú)依的怨恨，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)她不幸遭遇的深切同情，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人漂泊天涯，懷才不遇的悲嘆。

五.觀點(diǎn)品評(píng)

設(shè)問(wèn)示例：你是否同意某人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)？為什么？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你的理由。答題步驟：①弄清品評(píng)的角度（內(nèi)容形式？整體局部？表現(xiàn)手法？）；②讀詩(shī)和某人的評(píng)價(jià)； ③研讀詩(shī)作，形成自己的看法；④結(jié)合原詩(shī)句具體分析你觀點(diǎn)的依據(jù)。答題范式：①同意。理由是：?②不同意。理由是：?

【公式】詞語(yǔ)含義、詩(shī)歌意象分析的表述：解釋該字詞在詩(shī)句中的含義（表層含義）+ 該字詞描述的景象 + 該字句表達(dá)的情感或意境。

煉字（動(dòng)詞）：詞語(yǔ)含義＋手法＋該字與詩(shī)題的關(guān)系＋表達(dá)效果或作用。例題：子夜吳歌·秋歌

李白

長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。

秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。

何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。問(wèn)：前人曾說(shuō)過(guò)：“余竊謂刪去末兩句做絕句，更覺(jué)渾含無(wú)盡?！蹦闶欠裢膺@個(gè)說(shuō)法？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

答案：①同意。理由：第四句中的“玉關(guān)情”寫的是女子思念征人，而女子思念征人的哀怨已經(jīng)涵蓋了詩(shī)歌最后兩句“何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征”的詩(shī)意，刪除后不會(huì)影響詩(shī)意的表達(dá)，反而更顯精煉含蓄。

②不同意。理由：最后兩句“何日?遠(yuǎn)征”加深了對(duì)前面“玉關(guān)情”的內(nèi)容的表達(dá)，由親人之情上升到家國(guó)之愛(ài)，擴(kuò)展了詩(shī)歌的內(nèi)容，升華了詩(shī)歌的境界。

六.比較鑒賞

設(shè)問(wèn)示例：①這兩首詩(shī)都寫到了?，各有什么寓意？

②這兩首詩(shī)表達(dá)的思想感情有何異同？

③這兩首詩(shī)分采用了什么表現(xiàn)方法？

答題步驟：①先明確比較角度，找準(zhǔn)兩者之間的異同點(diǎn)；②后寫出異同之處并結(jié)合詩(shī)句具體分析研究；③最后指明不同之處在各自詩(shī)中的作用。答題范式：兩首詩(shī)都?，都表達(dá)了詩(shī)人?（寫出共同點(diǎn)）；不同之處是：第一首?（寫出不同點(diǎn)及其表達(dá)作用），第二首?（寫出不同點(diǎn)及其表達(dá)作用）

【公式】這首詩(shī)采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法 + 寫出了（意象）的（某某）特點(diǎn) + 表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想、感情 + 起到了（某某）表達(dá)作用。例題：

禾熟

孔平仲

病牛

李綱

百里西風(fēng)禾黍香，鳴泉落竇谷登場(chǎng)。

耕犁千畝實(shí)千箱，力盡筋疲誰(shuí)復(fù)傷？ 老牛釋了耕耘債，嚙草坡頭臥斜陽(yáng)。

但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽(yáng)。問(wèn)：兩首詩(shī)都描寫了“牛”的形象，其形象意義是否相同？請(qǐng)簡(jiǎn)析。答案：不同?！逗淌臁分械摹袄吓！笔且粋€(gè)知足而樂(lè)、悠然自得的形象，詩(shī)人借此表達(dá)了像老牛一樣早點(diǎn)了卻“役債”，舒閑疲憊身心的渴望，也含蓄地抒發(fā)了自己長(zhǎng)期仕途坎坷而積于胸中的郁悶之情。《病?！分械呐Ｔ谖床≈案胚^(guò)許多田地,讓人收獲過(guò)千萬(wàn)擔(dān)的谷物，它老病時(shí)，卻遭到冷遇,但仍念“但得眾生皆得飽”，這是一個(gè)流盡血汗仍愿奉獻(xiàn)到底的崇高形象，詩(shī)人以牛自喻，寫出了自己坎坷辛酸的遭遇，并借此表達(dá)了自己“先天下之憂而憂”、甘愿奉獻(xiàn)到底的心志。

七.意象賞析

設(shè)問(wèn)示例：①詩(shī)中運(yùn)用了哪些意象？分析意象在全詩(shī)中的作用。

②結(jié)合詩(shī)歌分析某一意象在兩首詩(shī)中的作用是否相同

答題步驟：①找準(zhǔn)意象，然后加以 描述；②概括意象特點(diǎn)及作用；③分析揭示意象中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情感。

答題范式：本詩(shī)用…的意象，渲染了的…氛圍…（術(shù)語(yǔ)概括作用）地表現(xiàn)了詩(shī)人…的感情。

【公式】詞語(yǔ)在詩(shī)句中含義、詩(shī)歌意象分析的表述：解釋該字詞在詩(shī)句中的含義（表層含義）+ 該字詞描述的景象 + 該字句表達(dá)的情感或意境。例題：

鷓鴣天

[宋]晏幾道

十里樓臺(tái)倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語(yǔ)，不似流鶯取次飛。

驚夢(mèng)覺(jué)，弄晴時(shí)。聲聲只道不如歸。天涯豈是無(wú)歸意，爭(zhēng)奈歸期未可期。

問(wèn)：詞人為何寫杜鵑的啼叫聲？

答案：詩(shī)人用杜鵑的意象，仿佛令人感覺(jué)到它哀切的啼聲，渲染了悲傷的氛圍，委婉含蓄地（術(shù)語(yǔ)概括作用）地表現(xiàn)了詩(shī)人流落天涯，有家難歸的悲傷之情。

八.意境品評(píng)

設(shè)問(wèn)示例：①這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境，有什么作用？

②這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

答題步驟：①解說(shuō)相關(guān)詩(shī)句；②概括意境特點(diǎn)及作用；③分析意境中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情感。答題范式：這首詩(shī)描繪了一幅?的畫面，營(yíng)造了一種?的氛圍(意境)表現(xiàn)了詩(shī)人?的感情。

【公式】詩(shī)歌意境的體味：描繪詩(shī)詞中展現(xiàn)的圖景畫面＋主觀感受（營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)）＋交融的感情。

例題：

十五夜望月

王建

中庭地白棲樹(shù)鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？

問(wèn)：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

答案：詩(shī)人描繪了一幅中秋月夜圖：月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪，院中的樹(shù)上烏鴉停止了聒噪，在這萬(wàn)籟俱寂的時(shí)刻，秋露輕盈無(wú)跡，打濕了庭中的桂花。這是一幅寧?kù)o傷感的畫面，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉運(yùn)人。抒發(fā)了詩(shī)人望月情懷的鄉(xiāng)愁。

九.字詞推敲

設(shè)問(wèn)示例：①這首詩(shī)中某個(gè)字，你認(rèn)為用得好不好？

②同一詩(shī)句在不同版本中某個(gè)字不同，你認(rèn)為寫得好不好？為何？

③某聯(lián)或某句子中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？

④品味作品某字，并加以分析。

答題步驟：①準(zhǔn)確解釋該字在詩(shī)句中的意思；②結(jié)合所在詩(shī)句分析該字的表達(dá)作用；③明確答題方向：a.有無(wú)修辭或描寫手法，若有則指出其作用；b.對(duì)相關(guān)意象或意境的作用；c.對(duì)詩(shī)人感情表達(dá)的作用。

答題范式：X一字在詩(shī)句中的意思是?，它運(yùn)用了?的修辭，寫出了? 的景象，表達(dá)了詩(shī)人?的思想感情。

【公式】煉字（動(dòng)詞）分析：詞語(yǔ)含義＋手法＋該字與詩(shī)題的關(guān)系＋表達(dá)效果或作用。例題：

使至塞上

王維

單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

問(wèn)：頷聯(lián)與頸聯(lián)中的“直”和“圓”兩字用得精妙，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。

答案：直和圓精當(dāng)而形象地寫出了孤煙與落日的形狀，兩相對(duì)應(yīng)，極富立體感；并把它們置于一個(gè)廣袤的邊塞空間中，營(yíng)造了一種闊大、雄渾而又蒼涼的意境，襯托出詩(shī)人出塞后的孤寂。

十.詩(shī)眼賞析

設(shè)問(wèn)示例：①這首詩(shī)的詩(shī)眼是什么？為什么？

②某聯(lián)或某句子中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？

③有人說(shuō)某字是全詩(shī)的詩(shī)眼，你同意嗎？說(shuō)說(shuō)你理由。

答題步驟：①準(zhǔn)確找到詩(shī)眼字或詩(shī)句；②結(jié)合所在詩(shī)句分析詩(shī)眼的表達(dá)作用；③明確答題方向：a.該詩(shī)眼有無(wú)修辭或描寫手法，若有則指出其作用；b.對(duì)相關(guān)意象或意境的作用；c.對(duì)詩(shī)人感情表達(dá)的作用。

答題范式：詩(shī)眼“X”在詩(shī)句中的意思是?，它運(yùn)用了?的修辭，寫出了?的景象，表達(dá)了詩(shī)人?的思想感情。

【公式】煉字（動(dòng)詞）分析題的表述：詞語(yǔ)含義＋手法＋該字與詩(shī)題的關(guān)系＋表達(dá)效果或

作用。

例題：

菩薩蠻

李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。何處是歸程？長(zhǎng)亭更短亭。

問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“空”在表情達(dá)意上的作用。

答案：①“空” 在詩(shī)中的意思是白白地，②形象地寫出了“樓上人”盼歸無(wú)望，白白等候的落寞神情，③也傳達(dá)出那人苦盼無(wú)果的孤寂、惆悵，增添了全詞的愁味。十一.語(yǔ)言風(fēng)格

設(shè)問(wèn)示例：①請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。

②這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？

答題步驟：①先用若干形容詞準(zhǔn)確概括詩(shī)歌的語(yǔ)言特色；如：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、委婉含蓄、簡(jiǎn)練生動(dòng)、明白曉暢?②用有關(guān)詩(shī)句具體分析這種特色及效果；③寫出這樣的語(yǔ)言表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情。

答題范式：本詩(shī)在語(yǔ)言上?（寫出特色或風(fēng)格），通過(guò)對(duì)?的描寫，寫出了?（主要內(nèi)容），表達(dá)了詩(shī)人的?思想感情。

【公式】詩(shī)詞風(fēng)格賞析題的表述：（按層次順序解答）表達(dá)方式＋語(yǔ)言特點(diǎn)＋意境體味及效果。

例題：

烏衣巷

劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。

舊時(shí)王榭堂前燕，飛入尋常百姓家。

問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析這首詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。答案：《烏衣巷》一詩(shī)語(yǔ)言含蓄深沉，通過(guò)對(duì)野草野花在曾經(jīng)繁華的朱雀橋邊肆意蔓延和斜陽(yáng)殘照籠罩著曾經(jīng)繁華而今冷落凄涼的烏衣巷的今昔對(duì)比描寫，寓情于景，借環(huán)境的烘托、氣氛的渲染，同時(shí)賦予燕子以歷史見(jiàn)證人的身份，體現(xiàn)了詠史詩(shī)的特色，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)人事滄桑、興衰無(wú)常的深沉感慨。十二.人物形象

設(shè)問(wèn)示例：①你從詩(shī)中看到了一個(gè)什么樣的人物形象？

②“?（詩(shī)句）”勾勒出了怎樣的形象?

答題步驟：①找出詩(shī)詞中描寫形象的相關(guān)語(yǔ)句。②概括形象的特征。③結(jié)合詩(shī)詞主旨，指出所寫形象的表達(dá)作用和效果。

答題范式：這首詩(shī)描寫了?（特定的環(huán)境或氛圍）的一個(gè)?（特征、性格、思想）的?形象。

【公式】描寫內(nèi)容＋思想、性格、特征＋形象稱謂。例題：

觀獵

王維

風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。

草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。

忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)。

回看射雕處，千里暮云平。

問(wèn)：這首詩(shī)塑造了一個(gè)什么樣的狩獵的將軍的形象？

答案：全詩(shī)通過(guò)描寫了一位將軍狩獵和歸獵的過(guò)程，塑造了一個(gè)豪放瀟灑、英姿颯爽、武藝不凡的狩獵的將軍的形象。

第三篇：修辭手法

修辭手法

教學(xué)目標(biāo)：系統(tǒng)了解修辭手法的定義和幾種常見(jiàn)的修辭手法，能辨別各種修辭手法的不同之處

教學(xué)重難點(diǎn)：能簡(jiǎn)要分析修辭方法在具體語(yǔ)言環(huán)境里的表達(dá)效果的作用，并且在寫作中運(yùn)用各種修辭手法

一、修辭手法的定義：通過(guò)修飾、調(diào)整語(yǔ)句，運(yùn)用特定的表達(dá)形式使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力的方式或方法。

二、常見(jiàn)修辭手法：比喻、比擬、排比、夸張、對(duì)偶、反復(fù)、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、頂真、回環(huán)。注意：有些句子，不單單使用一種修辭手法。.1、比喻（打比方）：根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯的、熟知的事物比方另一個(gè)抽象的、深?yuàn)W的事物。兩者必須是有相似之處但本質(zhì)不同的事物?！み\(yùn)動(dòng)員像離弦的箭一般向終點(diǎn)跑去?！ぷ值渚秃孟褚粋€(gè)不開(kāi)口的老師一樣。

·小弟弟的臉胖乎乎、紅撲撲的，看上去真像一個(gè)可愛(ài)的大蘋果，我真想去咬上一口?！と崆樗扑?、冷若冰霜、膽小如鼠、力大如牛、如花似玉、如膠似漆、恩重如山 作用：形象生動(dòng)，簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物，講解道理。

2、比擬：把一個(gè)事物當(dāng)做另外一個(gè)事物來(lái)描述和說(shuō)明，可分為擬人和擬物兩種?！ず糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（擬人）

·我不想說(shuō)我很清潔, 我不想說(shuō)我很安全, 可是我不能拒絕人們的誤解, 看看緊閉的圈數(shù)數(shù)剛下的蛋, 等待被撲殺的危險(xiǎn).吃我的肉我沒(méi)意見(jiàn), 拿我的蛋我也情愿, 可是我不能容忍被當(dāng)作污染, 想想命運(yùn)的苦擦擦含淚的眼, 人的心情我能理解。（擬人）

·我們到了一個(gè)地方，就要同那里的人民結(jié)合起來(lái)，在人民中間生跟開(kāi)花。（擬物）·是什么風(fēng)把你吹來(lái)了？（擬物）

擬人的作用：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使事物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)

的效果

3、排比：把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。

·看的是書，讀的卻是世界；沏的是茶，嘗的卻是生活；斟的是酒，品的卻是艱辛?！?ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。

作用：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。

4、夸張：對(duì)描述的客觀事物故意“言過(guò)其實(shí)”，把事物的形象、特征、作用夸大或縮小，突出印象。

·危樓高百尺，手可摘星辰?！畎住兑顾奚剿隆?/p>

·白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。——李白《秋浦歌》

·一手遮天、一步登天、壯志凌云、垂涎三尺、怒發(fā)沖冠、沉魚(yú)落雁、膽大包天 作用：突出特征、揭示本質(zhì)、給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。5、5、對(duì)偶：用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的修辭方式。對(duì)偶主要是從結(jié)構(gòu)形式上說(shuō)的，它要求結(jié)構(gòu)相稱，字?jǐn)?shù)相等?！ι咸J葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！わL(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心 ·抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

作用：形式整齊、音韻和諧、互相映襯，互為補(bǔ)充。

6、反復(fù)：句子中連續(xù)出現(xiàn)2個(gè)或以上的詞語(yǔ)

·盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。朱自清<<春>> ·周總理，我們的好總理，你在哪里？你在哪里？ 你可知道，我們想念你?！妒镩L(zhǎng)街送總理》

作用：強(qiáng)調(diào)某種意思，抒情強(qiáng)烈，富有感染力。

7、引用（用典）：寫文章時(shí)，有意引用現(xiàn)成語(yǔ)、詩(shī)句、格言、典故等，以表達(dá)自己的思想感情，說(shuō)明自己對(duì)新問(wèn)題、新道理的見(jiàn)解。

·愛(ài)國(guó)是什么？是陸游的“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”；是杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”；是林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈以禍福避趨之”?！び浀谩皾M招損，謙收益”，你可不要因?yàn)橐粫r(shí)的勝利就驕傲得忘了學(xué)習(xí)！作用：增強(qiáng)說(shuō)理的說(shuō)服力，增加文采。

8、設(shè)問(wèn)：先提問(wèn)題，再回答案，無(wú)疑而問(wèn)，自問(wèn)自答，目的在于引起讀者的注意和思考 459·獨(dú)具特色的北京胡同在新世界還存在多少？經(jīng)過(guò)調(diào)查，北京日?qǐng)?bào)的記者得出的答案是：條。

·《英雄需要什么？》有人問(wèn)，英雄需要什么？有人答：能力？機(jī)遇？朋友？而我說(shuō)：英雄，需要對(duì)手！

·狼的本性會(huì)突然改變嗎？不會(huì)，絕對(duì)不會(huì)！作用：引人注意，啟發(fā)思考。

9、反問(wèn)：無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)，答案在問(wèn)句之中。

·花木蘭代父從軍，決戰(zhàn)沙場(chǎng)的颯爽英姿又豈是一般男子可以相提并論的？ ·你自己呢，難道沒(méi)有該責(zé)備的地方么？

·不入虎穴，焉得虎子？

皮之不存，毛將焉附？

塞翁失馬，焉之非福？

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？ 作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣

10、頂針：上文的詞語(yǔ)、句子用來(lái)作為下文的起頭，前后首尾相連，上遞下接?！た次易魑?，我看我，我也作我裝誰(shuí)像誰(shuí)，誰(shuí)像誰(shuí)，誰(shuí)就像我

·雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無(wú)窮匱也。（《愚公移山》）

·歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。

·知無(wú)不言，言無(wú)不盡。

作用：結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，氣勢(shì)連貫，步步推入，揭示事物內(nèi)在聯(lián)系

11、回環(huán)（回文）：利用詞語(yǔ)相同或基本相近而順序不同的語(yǔ)句，來(lái)表現(xiàn)兩種事物之間的關(guān)系。

·人不犯我，我不犯人。

·用人不疑，疑人不用。

·來(lái)者不善，善者不來(lái)。

·弟弟很貪玩，每天在陽(yáng)臺(tái)那里跑上跑下，跑下跑上，玩得不亦樂(lè)乎?！ぁ坝欣щy找民警”豈能變成“找民警有困難”？

作用：揭示事物內(nèi)在聯(lián)系，表示動(dòng)作行為的來(lái)回往復(fù)，具有諷刺效果。

第四篇：常用修辭手法

常用修辭手法大全

1、比喻

依據(jù)聯(lián)想和想象，抓住本質(zhì)不同事物之間的相似點(diǎn)，用一種事物來(lái)描寫所要表現(xiàn)的另一事物的修辭方式叫比喻。在文學(xué)作品中，比喻可以形傳神；在政論文中，可使道理淺顯易明。比喻是一種運(yùn)用最為廣泛的修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡(jiǎn)縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡(jiǎn)縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當(dāng)作、化作)乙。明喻在形式上是相似關(guān)系,暗喻則是相合關(guān)系。借喻:只出現(xiàn)喻體,本體與比喻詞都不出現(xiàn)。如:燕雀安知鴻鵠之志!

（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！逗苫ā罚?）只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色長(zhǎng)城。《觀潮》（3）床前明月光，疑是地上霜?！鹅o夜思》

2、比擬

把物當(dāng)作人或把人當(dāng)作物，把此物當(dāng)作彼物來(lái)說(shuō)來(lái)寫的一種修辭方法。比擬可以分為擬人和擬物兩種。比擬可以寓情于物，借物抒情。

（1）從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床?！督鹕牟莸亍?/p>

（2）死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！稑颉?/p>

（3）那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上唱歌時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！缎蛄魉思摇罚?）做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)（5）蠟炬成灰淚始干。(擬人)

3、借代

不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事物本來(lái)的名稱，而借用和該人或該事物密切相關(guān)的人或事物的名稱去代替的一種修辭方法。借代可使語(yǔ)言形象鮮明，變化說(shuō)法，避免語(yǔ)言直白，還可使語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含蓄。

（1）一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著…… 《十里長(zhǎng)街送總理》

（2）我正看得入神，西邊又飛起一只大蝴蝶，橘紅色的身子布滿墨綠色的斑紋，呼扇著翅膀緩緩上升。《放風(fēng)箏》

（3）他開(kāi)始教化“星期五”。“星期五”很快成為他的好幫手?！遏敒I孫飄流記》

4、夸張

用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)客觀現(xiàn)實(shí)的說(shuō)法來(lái)渲染強(qiáng)調(diào)事物的某一特點(diǎn)的修辭方法?？鋸埣瓤梢詫?duì)事物夸大升級(jí)，也可對(duì)事物縮小降級(jí)。夸張可以渲染氣氛，突出事物的特征，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加強(qiáng)幽默感。

（1）那當(dāng)然，“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”。《可愛(ài)的草塘》（2）假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。《趵突泉》

（3）女人的又矮又瘦，身子很單薄，簡(jiǎn)直一陣風(fēng)能把她吹倒似的?！豆啪罚?）白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。(“三千丈”為擴(kuò)大夸張)（5）芝麻粒兒大的事,不必放在心上。(“芝麻粒兒”是縮小夸張)

（6）太陽(yáng)剛一出來(lái),地上已經(jīng)像下了火。(把前一事物“出來(lái)”與后一事物“下火”夸張到幾乎是同時(shí)出現(xiàn),有人稱此種夸張方式為超前夸張)※

5、拈連 利用上下文語(yǔ)義的關(guān)聯(lián)，把適用于彼事物的詞語(yǔ)順勢(shì)拈來(lái)巧妙地連用到此事物上的一種修辭方法。拈連可以使語(yǔ)言新穎、獨(dú)特，活潑、自然，往往可以從事物的表面引到事物的實(shí)質(zhì)。

（1）我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。《竊讀記》（2）人們多么希望車子能停下來(lái),希望時(shí)間能停下來(lái)?！妒镩L(zhǎng)街送總理》（3）我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫給他：“魚(yú)游到你的紙上來(lái)啦！”

他笑了，笑得那么甜，他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?《魚(yú)游到了紙上》 ※

6、移就

兩項(xiàng)事物相關(guān)聯(lián)，敘述中將原描寫此一事物的修飾語(yǔ)移來(lái)描寫另一事物的性狀的修辭方法。移就可以把人物的感情滲透到景色之中，使人感到情景交融，增強(qiáng)語(yǔ)言的抒情氣氛。

（1）一排排大雁追上白云，撒下一陣陣暖暖的叮嚀?！堵?tīng)聽(tīng)，秋的聲音》（2）每條嶺都是那么溫柔……《林?！?/p>

（3）罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的“和平之花”?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》 ※

7、轉(zhuǎn)品

在特定的語(yǔ)言環(huán)境里，臨時(shí)改變一個(gè)詞的詞性，而活用為另一類詞的修辭方法。轉(zhuǎn)品可以使語(yǔ)言形象、生動(dòng)、活潑，幽默、風(fēng)趣、含蓄、凝煉，還可以使句式整齊勻稱，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。

（1）我想讓母親嘗嘗鮮，她一定會(huì)高興的。《荔枝》

（2）母親一見(jiàn)荔枝，臉立刻沉下來(lái)：“你財(cái)主了怎么著？這么貴的東西......”《荔枝》（3）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！恫创现荨?/p>

8、對(duì)偶

把字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、以相關(guān)的兩個(gè)句子或短語(yǔ)對(duì)稱排在一起，表示相反、相關(guān)或相連意思的修辭方法。對(duì)偶給人的美是多方面的：音韻美，節(jié)奏美，均衡美，對(duì)稱美。

（1）天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬(wàn)萬(wàn)的燈火一片紅?！堕_(kāi)國(guó)大典》（2）在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金輝里，閃著晶亮的雪花。《白樺》

（3）隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。《春夜喜雨》

9、排比

用三個(gè)或三個(gè)以上內(nèi)容密切相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)和句子接連說(shuō)出來(lái)的修辭方法。排比給人以氣勢(shì)暢達(dá)，節(jié)奏鮮明，情感熾熱之感。（1）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！豆鹆稚剿?/p>

（2）人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野?！段业摹伴L(zhǎng)生果”》

（3）哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過(guò)勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算?！墩蔡煊印?※

10、回環(huán)

利用詞序回環(huán)往復(fù)，表現(xiàn)兩種事物或事理的相互關(guān)系的一種修辭方法?；丨h(huán)雖然在意義上前后沒(méi)有什么改變，卻不給人重復(fù)之感，強(qiáng)調(diào)的作用顯而易見(jiàn)。（1）這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山?！豆鹆稚剿罚?）是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)，有了這綠樹(shù)，我們才保住了這片土。

《青山不老》

（3）這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來(lái)來(lái)越多，因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來(lái)越頻繁。《黃河是怎樣變化的》 ※

11、層遞

用三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似的句子或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)事物性狀的大小、長(zhǎng)短、高低、輕重、深淺等方面的層層遞升或遞降的意思的一種修辭方法。層次之效果是層層強(qiáng)化，層次清晰，邏輯嚴(yán)密。

（1）如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個(gè)百音盒，還是一只口琴······ 《走遍天下書為旅》

（2）我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種、翻地、播種、澆水、沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。《落花生》

（3）仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接?！犊蓯?ài)的草塘》

12、雙關(guān) 在特定的語(yǔ)言環(huán)境里，利用言語(yǔ)的音義關(guān)系，表面上說(shuō)的是一種意義，實(shí)際上說(shuō)的是另一種意義，使要說(shuō)的具有雙重意義的修辭方法。雙關(guān)可以使語(yǔ)義含蓄，其傳遞的言外之意、弦外之音，耐人尋味，發(fā)人深省。

（1）你想四周為黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？《我的伯父魯迅先生》（2）什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。《一個(gè)小村莊的故事》

（3）突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。《白楊》 ※

13、婉曲

不直說(shuō)，或閃爍其詞、或拐彎抹角，用委婉含蓄的話暗示自己要說(shuō)的本意的修辭方法。婉曲以模糊代替直言，給人以含蓄與深沉之美感。

（1）他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！闭f(shuō)完他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把他投進(jìn)了漳河?！段鏖T豹》

（2）她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)?！肚锾斓膽涯睢?/p>

（3）隨后，她給我讀了紙條上的留言：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱?！?《用心靈去傾聽(tīng)》

14、襯托

為了突出主要事物，用相似的、相關(guān)的或相反的事物作背景加以烘托的一種修辭方法。將人、物、事放在特定的背景下，情景交融，這背景也就有了情。（1）湛藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間一個(gè)是一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！渡倌觊c土》（2）天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜──大年夜。《賣火柴的小女孩》

（3）剛進(jìn)院里，以墻綠蔥蔥的爬強(qiáng)虎撲入眼簾。夏天的燥熱仿佛一下子減去了許多。陽(yáng)光都變成了綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

《那片綠綠的爬山虎》 ※

15、對(duì)照

把兩種相互對(duì)應(yīng)的事物或同一事物的不同方面并列在一起形成鮮明的對(duì)比的一種修辭方法。有比較，才有鑒別，通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)差別，各自的特征便都得到了強(qiáng)調(diào)。

（1）步子雖然很小很小，作用卻很大很大?！逗蜁r(shí)間賽跑》

（2）同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。《晏子使楚》

（3）為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！稙槿嗣穹?wù)》 ※

16、迭現(xiàn)

把三個(gè)或三個(gè)以上的一系列畫面、一個(gè)個(gè)鏡頭、一串串形象描寫出來(lái)的一種修辭方法。迭現(xiàn)可以使形象鮮明，如歷歷在目，既增強(qiáng)視覺(jué)形象，又能增強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等方面的感受力。（1）他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。

《少年閏土》

（2）大的、小的、花的、黑的、有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)、有的樸翅膀。《鳥(niǎo)的天堂》

（3）它們翻滾著，纏繞著，擁擠著，廝咬著，昂首甩尾，騰空而起，一路挾雷裹電，咆哮而來(lái)?！饵S河魂》 ※

17、摹繪

把人或事物的聲音、顏色、情狀如實(shí)地摹寫出來(lái)的一種修辭方法。具體化、形象化、鮮明化，如聞其聲、如見(jiàn)其形、如臨其境。增強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)的感染力。（1）沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢彈奏著樂(lè)曲?！豆S芽》（2）轟隆??！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來(lái)《筍芽》（3）雨改變了山林的顏色。陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的顏色?！渡接辍?/p>

18、反復(fù)

重復(fù)使用同一詞語(yǔ)、句子或句群的一種修辭方法。運(yùn)用反復(fù)可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，抒發(fā)強(qiáng)烈情感，分清文章脈絡(luò)、層此，增強(qiáng)語(yǔ)言節(jié)奏感。

（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原?！恫菰罚?）再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！《再見(jiàn)了，親人》

（3）永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！《趵突泉》

19、設(shè)問(wèn) 提出問(wèn)題，以引起人們地注意和思索，接著自己回答問(wèn)題，或問(wèn)而不答的一種修辭方法。反復(fù)可以突出文章的主題，強(qiáng)調(diào)某種觀點(diǎn)，抒發(fā)某種感情，渲染氣氛，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，使文章生動(dòng)活潑，波瀾起伏。

（1）不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。《花鐘》

（2）但是懶的人怎么會(huì)知道有幾棵樹(shù)枯萎了呢？《桃花心木》

（3）假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的請(qǐng)形呢？《假如沒(méi)有灰塵》 20、反問(wèn)

是一種無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)；用疑問(wèn)的形式表示明確的意思，文而不答，答案寓于反問(wèn)之中的一種修辭方法。反問(wèn)可增強(qiáng)語(yǔ)言的力量，把確定的意思表達(dá)得更加鮮明，不容置疑。

（1）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？《再見(jiàn)了，親人》（2）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？《江南好》（3）我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！《窮人》 ※

21、舛互

對(duì)事物既全部肯定，又部分否定；或既全部否定，又部分肯定?？此沏Ｓ谑吕韺?shí)則符合常情。舛互的作用在于強(qiáng)調(diào)近乎矛盾對(duì)立之中的某一方面，使之更為醒目、突出，以期給讀者留下深刻的印象。

（1）初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)?！恫菰?/p>

（2）起初是全場(chǎng)肅靜，只聽(tīng)見(jiàn)炮聲，只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音，到后來(lái)，每一聲炮響，全場(chǎng)就響起雷鳴般的掌聲。《開(kāi)國(guó)大典》

22、引用

引用現(xiàn)成的話(成語(yǔ)、詩(shī)句、格言、典故等)來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)效果，分兩種。作用：使論據(jù)確鑿充分，增強(qiáng)說(shuō)服力，富啟發(fā)性，而且語(yǔ)言精煉，含蓄典雅。明 引（直接引用）

孔子曰：「三人行，必有我?guī)??！故枪实茏硬槐厝鐜?，師不必賢於弟子。暗 引(間接引用)

失敗乃成功之母，你千萬(wàn)不要?dú)怵H。

23、通感

所謂通感，是利用諸種感覺(jué)相互交通的心理現(xiàn)象，以一種感覺(jué)來(lái)描述表現(xiàn)另一種感覺(jué)的修辭方式。作用:通感的運(yùn)用可以收到令人回味無(wú)窮的效果，其表達(dá)作用是無(wú)可替代的。它能化抽象為形象，讓讀者更好地理解；它能由此及彼，勾起人們豐富的聯(lián)想；它能不拘一格，行文活潑；它能準(zhǔn)確表達(dá)，含意深遠(yuǎn)；它能充實(shí)詩(shī)文的意境，構(gòu)成特殊的藝術(shù)美。

微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”《荷塘月色》（清香乃是嗅覺(jué)，歌聲乃是聽(tīng)覺(jué)，作者將兩種感覺(jué)互通，即為通感。）

第五篇：修辭手法專題

修辭手法：

就是通過(guò)修飾、調(diào)整語(yǔ)句，運(yùn)用特定的表達(dá)形式以提高語(yǔ)言表達(dá)作用的方式或方法。共有六十三大類，七十八小類。

修辭是為適應(yīng)特定的情境以及增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言手段，以追求理想的表達(dá)效果的規(guī)律。

主要使用修辭手法：

比喻、擬人、夸張、對(duì)比、排比、對(duì)偶（又名對(duì)仗、排偶）、反復(fù)、借代、比擬（又名比體）、象征、寄寓（寄托），互文、設(shè)問(wèn)、引用、呼告、反問(wèn)、頂真（又名聯(lián)珠、頂針）等。

常用的修辭方法：

（1）比喻（明喻、暗喻、借喻）：

本體和喻體必須是本質(zhì)不同的兩類事物，本體和喻體必須有相似點(diǎn)。明喻是明顯的比喻，它的本體，喻體和喻詞都出現(xiàn)。

例：海洋上卷起千萬(wàn)堆雪浪，簡(jiǎn)直就像那剛剛裂桃的大片棉花田。（喻詞“像”，本體是“雪浪”，喻體是“棉花田”）

暗喻從表面看是判斷，敘述或說(shuō)明，暗中包含著比喻關(guān)系，它的本體和喻體都出現(xiàn)，喻詞由“好像，仿佛”變成了“是、成為”。

例：十個(gè)被鮮血泡起的手指頭腫的變成了大熊掌。（喻詞“變成”，本體是“手指頭”，喻體是“大熊掌”。）借喻的本體不出現(xiàn)，也不用喻詞，而是把喻體直接用在本體應(yīng)該出現(xiàn)的位置。

例：其缺點(diǎn)是見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，撿了芝麻、綠豆卻丟了西瓜。（“樹(shù)木”和“森林”比喻局部和整體）

（2）借代：

主要有特征代整體，部分代整體，專門代泛稱，結(jié)果代原因，具體代抽象，作者代作品。例1：“先生，給現(xiàn)錢，袁世凱，不行嗎？”此句用銀元上的袁世凱頭像代替銀元。

例2：你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百個(gè)李公樸站起來(lái)！此句中第二個(gè)“李公樸”指主張民主正義的人士。

（3）擬人：

比擬的一種，把物當(dāng)作人來(lái)寫，使物人格化，賦予物以人的言行或思想感情。例如：波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

擬物：把人當(dāng)做物來(lái)寫，也就是使人具有物的狀態(tài)或動(dòng)作，或把甲物當(dāng)做乙物來(lái)寫。

例如：他們看見(jiàn)不遠(yuǎn)的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個(gè)人的臉，下半截身子長(zhǎng)在水里。

（4）夸張：

是為了更突出，鮮明地表達(dá)思想感情而有意言過(guò)其實(shí)的修辭格。按意義分類可以分為：擴(kuò)大夸張、縮小夸張和超前夸張。

（5）雙關(guān)：

①諧音雙關(guān)。利用音同或音近造成的雙關(guān)。

例如：我失驕楊君失柳，楊柳輕飄上重霄九。此句中的“楊柳”表面上指楊花柳絮，實(shí)際上指楊開(kāi)慧和柳直旬二烈士。

②語(yǔ)義雙關(guān)。利用詞語(yǔ)或句子在語(yǔ)境中形成的雙重含義造成的雙關(guān)是語(yǔ)義雙關(guān)。例如：母親和宏兒都睡著了。我躺著，聽(tīng)船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。

句子中“知道我在走我的路”蘊(yùn)含雙重含義，表面上離開(kāi)故鄉(xiāng)，坐船走水路，同時(shí)也指“我”正在人生道路上走自己的路。

（6）通感：

敘事?tīng)钗飼r(shí)運(yùn)通詞語(yǔ)，使不相通的感官感覺(jué)相互溝通起來(lái)的修辭格叫通感，也叫“移覺(jué)”。例如：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（朱自清《荷塘月色》）

（7）對(duì)比：

對(duì)比是將兩個(gè)不同的事物或者相同事物中相反的兩個(gè)方面放在一起進(jìn)行比較的修辭格。例如：朱門酒肉臭，路有凍死骨。

（8）對(duì)偶：

用一對(duì)字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)相同、相關(guān)或相反的意思就是對(duì)偶。①正對(duì)：由意義相同或相似的前后兩部分構(gòu)成。

例如：心血操碎，革命偉業(yè)似巍巍泰山震環(huán)宇；骨灰撒遍，總理恩情如滴滴雨露潤(rùn)人心。

②反對(duì)。由意義相反或相對(duì)的前后兩部分構(gòu)成。例如：生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。

③串對(duì)。也叫流水對(duì)，由意義上連貫遞進(jìn)、因果、條件等關(guān)系的前后兩部分構(gòu)成。例如：發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)。

（9）反問(wèn)：

反問(wèn)是通過(guò)疑問(wèn)的句式激發(fā)人們思考，使人們得出自己的答案。反問(wèn)是只問(wèn)不答的，實(shí)際上反問(wèn)的答案已經(jīng)暗含在問(wèn)話之中了。

例如：如果說(shuō)貪污和浪費(fèi)是極大的犯罪，浪費(fèi)和摧殘人才不是更大的犯罪嗎？

（10）設(shè)問(wèn)：

設(shè)問(wèn)采用自問(wèn)自答的方式，首先自己提出問(wèn)題，然后自己再回答問(wèn)題。

例如：什么事路？就是從沒(méi)路的地方踐踏出來(lái)的，從只有荊棘的地方開(kāi)辟出來(lái)的。

（11）頂真：

是前后的幾個(gè)語(yǔ)句之間，由相同的語(yǔ)言成分銜接上下兩句，上遞下接，使得結(jié)構(gòu)緊密，語(yǔ)意連貫，聲音流暢的一種修辭手法。

頂針大部分是后一句的開(kāi)頭承接前一句的末尾的語(yǔ)言成分。①單聯(lián)頂真。是指只有前后兩句首位蟬聯(lián)的頂真。例如：大雪壓青松，青松挺且直。

②串聯(lián)頂真：是指三個(gè)或三個(gè)以上的句子首位蟬聯(lián)的頂真。

例如：這真是座火山啊。有山就有水，有水就有脈，有脈就有苗，難怪人家說(shuō)下面埋著聚寶盆。

（12）互文：

指古代詩(shī)文上下文用的詞語(yǔ)交錯(cuò)省略而又互相補(bǔ)充，交互見(jiàn)義并合起來(lái)表達(dá)一個(gè)完整的意思。

①單句互文：即在同一個(gè)句子里出現(xiàn)的互文。

例如：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。（王昌齡《出塞》）“秦”和“漢”是互文，此句應(yīng)解釋為“秦漢時(shí)的明月和邊關(guān)”。主人下馬客在船。（白居易《琵琶行》）“主人”和“客人”互文，主人和客人一同下了馬，登上了船。

②復(fù)合互文：指在相鄰的句子中出現(xiàn)的互文。例如：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（《木蘭詩(shī)》）此句“將軍”和“戰(zhàn)士”形成互文，意思是“將軍很戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn)，大多流血犧牲了，只有少部分人征戰(zhàn)多年才勝利歸來(lái)”。

（13）反復(fù)：

有意地重復(fù)同一詞語(yǔ)或句子以強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思或抒發(fā)某種感情的辭格。

①連續(xù)反復(fù)。接連重復(fù)相同的詞語(yǔ)或句子，中間沒(méi)有其他詞語(yǔ)間隔。

例如：唉！七毛錢竟買了你的生命——伱的血肉之軀竟抵不上區(qū)區(qū)七個(gè)小銀元么？生命真太賤了！生命真太賤了！

②間隔反復(fù)：重復(fù)運(yùn)用的詞語(yǔ)或句子中間間隔其他詞語(yǔ)或句子。

例如：敵人把你的城鎮(zhèn)變成了廢墟你沒(méi)有哭；敵人把你的國(guó)家燒成了灰，你沒(méi)有哭；敵人殺死了你的親人，你沒(méi)有哭；敵人把你綁在大樹(shù)上燒你、烤你，你沒(méi)有哭；你真是一把拉不斷的硬弓，一座燒不毀的金剛！此外連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)可以交錯(cuò)使用。

例如：沉默??！沉默??！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

（14）排比：

是用幾個(gè)結(jié)構(gòu)相似的并列語(yǔ)句，把相關(guān)的意思連續(xù)說(shuō)出來(lái)的一種修辭手法。①句子成分的排比：

例如：魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。此句是定語(yǔ)的排比。

②句子或分句的排比：

例如：第一個(gè)月來(lái)，咱們娘娘有說(shuō)有笑；第二個(gè)月來(lái)，咱們娘娘不茍言笑；第三個(gè)月來(lái)，咱們娘娘不言不笑。

這是三個(gè)分句的排比。

（15）引用：

指人們?cè)诳谡Z(yǔ)交際或書面表達(dá)時(shí)，引用名言、典故。

例如：裴多菲的“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故，兩者皆可拋”說(shuō)得很有道理。

（16）反語(yǔ)：

反語(yǔ)又稱“倒反”、“反說(shuō)”、“反辭”等，即通常所說(shuō)的“說(shuō)反話”，運(yùn)用跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，一般帶有強(qiáng)烈的感情色彩的一種修辭。修辭種類及作用: 我們掌握修辭手法，在了解了其基本概念和表現(xiàn)形式外還應(yīng)該知道常見(jiàn)修辭手法的特點(diǎn)及作用才能更好的應(yīng)對(duì)各種試題的考驗(yàn)： 1．比喻

（1）比喻的特點(diǎn)及作用

比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來(lái)喻另一事物。

比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志）構(gòu)成。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點(diǎn)，否則比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡為生動(dòng)；化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體；化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。

2．比擬（擬人、擬物）（1）比擬的特點(diǎn)及作用 把物當(dāng)作人來(lái)寫，或把人當(dāng)作物來(lái)寫，或把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫，其形式特點(diǎn)是：

事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所寫“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。

3．借代

（1）借代的特點(diǎn)及其作用

借代不直接說(shuō)出所要表述的人或事物，而用與其相關(guān)的事物來(lái)代替。它強(qiáng)調(diào)兩事物間的相關(guān)點(diǎn)。其作用是以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情。

（2）借代的種類

①特征代本體。例如：大胡子兇神惡煞地吼叫著。

②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。

③專名代泛稱。例如：我們的時(shí)代需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)雷鋒。

④人名代著作。例如：我們要多讀點(diǎn)魯迅。

⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無(wú)寫處，月光如水照緇衣。

⑥結(jié)果代原因。例如：專弄文墨，為壯士捧腹。

⑦原料代成品。例如：五十年間萬(wàn)事空，懶將白發(fā)對(duì)青銅。

⑧地名代本體。例如：延安還是西安？要?jiǎng)澢暹@種界限。

4．夸張

（1）夸張的特點(diǎn)及其作用

夸張指為追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。要求使用時(shí)不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能浮夸。

其作用在于烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示。

（2）夸張的幾種形式

①、擴(kuò)大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

②、縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

③、超前夸張。例如：看見(jiàn)這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來(lái)了。

5．對(duì)偶

（1）對(duì)偶的特點(diǎn)及其作用

對(duì)偶就是“對(duì)對(duì)子”，也稱“對(duì)仗”。它必須是一對(duì)字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子。兩句間的關(guān)系有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)和條件等。其作用有：便于吟誦，有音樂(lè)美；表意凝煉，抒情酣暢。

（2）對(duì)偶的幾種形式

①依內(nèi)容分可分為正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)。

正對(duì)：上下句意思相似、相近、相補(bǔ)、相襯。

例如：天連五嶺銀鋤落，地動(dòng)三河鐵臂搖。

反對(duì)：上下句意思相反、相對(duì)。例如：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

串對(duì)：又稱“流水對(duì)”。上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。例如：為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。

6．排比

（1）排比的特點(diǎn)及其作用

排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而成。常用強(qiáng)調(diào)的同一詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)在各個(gè)短語(yǔ)或句子的同一位置上。其作用在于加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。

（2）排比的幾種形式

①成分排比。例如：好像失了東三省，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省誰(shuí)也不響，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省只有幾個(gè)學(xué)生上幾篇“呈文”，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，可以博得“友邦人士”的夸獎(jiǎng)，永遠(yuǎn)“國(guó)”下去一樣。

②句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

7．設(shè)問(wèn)

設(shè)問(wèn)的特點(diǎn)及作用

“無(wú)疑而問(wèn)”。往往明知故問(wèn)，自問(wèn)自答或提出問(wèn)題不需要確定答案。目的是強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，以引起人們注意，啟發(fā)人們進(jìn)行思考。

例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也沒(méi)有。

8．反問(wèn)

(1)反問(wèn)的特點(diǎn): 也是“無(wú)疑而問(wèn)”，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思，以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，句末一般打問(wèn)號(hào)，有的也可打感嘆號(hào)。

(2)反問(wèn)的形式有兩種：

①用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我們還有什么可以驕傲的呢？

②用否定的形式表示肯定。例如：“難道不是我們勞動(dòng)群眾創(chuàng)造了人類世界嗎？” 含修辭的成語(yǔ)來(lái)源： 比喻：

冷若冰霜

呆若木雞

浩如煙海

輕如鴻毛

如膠似漆

揮金如土

味同嚼蠟

歸心似箭

堅(jiān)如磐石

氣喘如牛

膽小如鼠

如花似玉

如履薄冰

如坐針氈

如狼似虎

從善如流

繁花似錦

視死如歸

小肚雞腸

多如牛毛

勢(shì)如破竹

擬人：

狐朋狗友

鳥(niǎo)語(yǔ)花香

百花爭(zhēng)妍

兔死狐悲

鶯歌燕舞

龍飛風(fēng)舞

春風(fēng)得意 鬼哭狼嚎

黔驢技窮

山歡海笑

狗仗人勢(shì)

狐假虎威

龍爭(zhēng)虎斗

鳥(niǎo)哭猿啼

夸張：

一手遮天

度日如年

一毛不拔

垂涎三尺

口若懸河

排山倒海

日理萬(wàn)機(jī) 怒發(fā)沖冠

一日千里

一字千金

一步登天

震耳欲聾

人山人海

人聲鼎沸 一落千丈

一目十行

人木三分

膽大包天

氣吞山河

恨之入骨

揮汗如雨 火冒三丈

一塵不染

淚如雨下

偷天換日

咫尺天涯

多如牛毛

彈丸之地

借代：

目不識(shí)丁

披堅(jiān)執(zhí)銳

迫在眉睫

燈紅酒綠

咬文嚼字

青黃不接

手無(wú)寸鐵 汗馬功勞

名落孫山

梁上君子

片甲不留

兩袖清風(fēng)

千鈞一發(fā)

巾幗須眉