第一篇：新課程理論自主測試題（共）

新課程理論自主測試題（附答案）

2011-05-17 02:36:01 新課程理論自主測試題（附答案）

一、下面各題只有一個正確選項，請將該選項的序號填在答題紙相應(yīng)的題號下。

（每小題1分，共10分）

1．當(dāng)前我國小學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)該是（A）。

A.整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結(jié)合，高中分科課程為主。

B.整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，義務(wù)教育階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結(jié)合，高中分科課程為主。C.整主，D.整學(xué)分體高體科設(shè)中設(shè)課計分計程九科九為年課年主一程一。貫的義務(wù)教育課程，義務(wù)教育階段以綜合課程為為主。

貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，中

2．《學(xué)記》是世界上最早的教育文獻(xiàn)。其中（C），反映了啟發(fā)性教學(xué)原則。

A．“不揠苗助長”

B．“不陵節(jié)而施” C．“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達(dá)”

D．“教學(xué)相長 3．下列是對新課程下的教師的陳述，其中敘述不正確的是（A）。

A．課程計劃的執(zhí)行者

B．學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者,合作者!C．教育的研究者.D．社區(qū)教育的合作者,共建者 4．創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是（D）。

A．營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣； B．注重人人參與的過程，張揚學(xué)生的個性； C．給予人人參與的評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。D．包括A、B、C。

5．從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。內(nèi)容包括（A）。（1）信息技術(shù)教育

（2）研究性學(xué)習(xí)

（3）社區(qū)服務(wù)與社會實踐

（4）勞動與技術(shù)教育

A．（1）（2）（3）（4）

B．（1）（2）（4）

C．（1）（3）（4）

D．（2）（3）（4）6．新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（D）。

自主學(xué)習(xí)

B．合作學(xué)習(xí)

C．探究學(xué)習(xí)

D．含A、B、C 7．實施素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的（B）為重點．

（1）創(chuàng)造能力（2）創(chuàng)新精神（3）道德素質(zhì)（4）實踐能力

A．（1）（2）

B．（2）（4）

C．（1）（3）

D．（3）（4）8．下列觀念中，不符合德育原理的是（A）。A．B．C．D．““““近金有聽墨無比其者足較言黑赤，而，才觀近人有其朱無鑒行者完別”赤人”，””，故，故教故故教師學(xué)教師不生師在宜不要教要能多育求與表學(xué)學(xué)品揚生生行學(xué)時犯不生可了良，以錯的少使誤同批用總學(xué)評反要交學(xué)面寫往生教檢。材查

。

9．人本語文課程資源包括（A）等。

（1）教師

（2）學(xué)生

（3）家長

（4）社會相關(guān)人士

A．（1）（2）（3）（4）

B．（1）（2）（3）

C．（1）（2）（4）

D．（2）（3）10．下列敘述有誤的是（）。

A．?dāng)?shù)學(xué)基本能力分為運算能力、空間想象能

B．?dāng)?shù)感是一種主動地、自覺地或自動地理解識。

C．符號是數(shù)學(xué)的語言，是人們進(jìn)行表示、計問題的工具。

（4）

力和邏輯思維能力。數(shù)和應(yīng)用數(shù)的態(tài)度與意算、推理、交流和解決D．情感與態(tài)度的發(fā)展主要強調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗。

二、判斷下列各題，對的在答題紙相應(yīng)的題號下打“√”。（每小題１分，共10分）

1．教師即課程。（×）

2．評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。（√）

3．義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。（）

4．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)時數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。（√）

5．有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、資助探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。（√）

6．在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用。（√）

7．從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。（√）

8．通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。（√）

9．對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就很難學(xué)到知識。

10．4～6年級這一年段教學(xué)時，應(yīng)避免復(fù)雜的運算，避免將運算與應(yīng)用割裂開來，避免對應(yīng)用題進(jìn)行機械的程式化訓(xùn)練。

三、認(rèn)真閱讀分析下列案例，按要求回答問題。（每小題10分，共20分）

1．青年教師小王一心想提高教學(xué)水平，他主動向特級教師李老師學(xué)習(xí)，經(jīng)常跟班聽課。小王上課時，盡管課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、甚至教學(xué)語言都與李老師相仿，但教學(xué)效果就是不佳。小王的努力并沒有收到預(yù)期的效果，為什么？ 答長法育程反：小王的努力并沒有受到預(yù)期效果，主”這一問題上與新課程理念不符合，他，教學(xué)語言，但忽視了教學(xué)過程中學(xué)生。小王一味模仿特級教師，沒有做到完要求教師要有內(nèi)在的個人魅力。小王注思。

要關(guān)的善重是注存?zhèn)€了小了在性模

王在“如何促進(jìn)自課堂教學(xué)設(shè)計，教，是一種目中無人，展現(xiàn)個人魅力，仿，忽視了自己的我學(xué)的新教成方教課學(xué)２．你能就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)存在的問題，舉一些例子、談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>

答： 新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)存在諸多問題，需引起我們的重視。誤區(qū)一：教學(xué)開放過度

老師一上課就提出問題，問大家知道做嗎？然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報交流。在整個教學(xué)過程中，老師都是讓學(xué)生自己說，不作任何講解、評價、示范。學(xué)生課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒有獲得知識。忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師當(dāng)點撥時還需點撥，當(dāng)講授處還需講授。誤區(qū)二：合作流于形式 教誰學(xué)要師也困后剛聽生，剛不此再提清時展出誰玩開一在耍合個說的作問什?學(xué)題么?習(xí)，便立即宣布小組討論。滿教室都是嗡嗡的聲音。；有的小組組長一人唱“獨角戲”，有的小組的小組合作只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需才是有價值的、有成效的。

其次，誤區(qū)三：評價濫用失真.一其生這鼓誤多了一的位余也樣勵區(qū)媒一個重學(xué)鼓能的為四體堂個視生起意鼓主：課低問?；卣仆鈩畹氖执饋淼匾言瘟艘?。一得到失去則，成為個很節(jié)課教師了它才是束縛

簡單的問題后，教師說：“講得真好！鼓勵一下！”上，表揚不斷，掌聲此起彼伏?；卮鸬貌缓玫膶W(xué)翹起的大拇指。

應(yīng)有的價值和意義。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅持富有魅力的有價值的評價！

件教學(xué)，課堂熱熱鬧鬧。離開了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，似乎就成品位的課。在時尚、熱鬧的背后，教師、學(xué)生跟著電腦提出的題走，新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)存在諸多問題，需引起我們

四、你一定認(rèn)真研讀了《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》一書，請你聯(lián)系實際簡要談?wù)勀阍跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的？

五、新時期要建立和諧的班集體，班主任就要搞好師生關(guān)系。在這方面，你肯定遇到了很多讓你感觸很深的事件。請你就這方面寫一則教育隨筆。

六、1.請2.對3.聯(lián)分）請對主系 你教要學(xué)認(rèn)材教生真作學(xué)實閱簡流際讀附一提供的教材，按要求答題。（共40分）

要分析，并確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點。（1５分）程（或?qū)W生活動）預(yù)設(shè)并寫出設(shè)計思想。（15分），設(shè)計一道探究性學(xué)習(xí)的題目，簡要寫出設(shè)計思想。（10

第二篇：新課程理論測試題

新課程理論測試題

學(xué)校：

姓名：

一、填空

1、課程的價值在于促進(jìn)學(xué)生（）和諧發(fā)展。

2、對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注（），而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生（）。改變單純通過書面測驗、考試檢查學(xué)生對知識技能掌握的情況，倡導(dǎo)運用多種方法綜合評價學(xué)生在（）、（）、（）、（）和（）等方面的進(jìn)步與變化。

3、校本教研的核心因素是：（）、（）、（）；（）、（）、（）是校本教研的三種基本活動形式。

4、新課程改革重點培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的（）能力、（）能力、（）能力以及對自然環(huán)境和人類社會的責(zé)任感和使命感。

5、新課程要求教師必須明確（）是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著力點是（）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

6、改變課程評價過分強調(diào)（）的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。

7、探究學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方式，更是一種（）。探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動參與過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在（）的活動中獲取知識。

8、未來社會對人才綜合素質(zhì)的基本要求是什么：

具備寬厚的基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)的（）、靈活的思維方式和較強的動手能力，更需要高度的事業(yè)心、責(zé)任感、（）。

9、所謂個性發(fā)展，就是面向（）的學(xué)生，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每一個學(xué)生的成才提供機會，使所有學(xué)生都能成才，以適應(yīng)各個領(lǐng)域發(fā)展的需要。

10、校本教研是以學(xué)校為研究主陣地，以（）為主體，以學(xué)校教育、教學(xué)中的問題為研究對象，以（）為目的，把教師培訓(xùn)、教育科研和教學(xué)研究融為一體的研究制度。

二、簡答

1、課堂教學(xué)應(yīng)該遵循哪些基本原則？

2、探究性學(xué)習(xí)的基本特點有哪些？

3、如何開展集體備課活動？

4、“沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師”。這一理念對教師提出了哪些要求？

5、在教學(xué)中如何滲透學(xué)生是教學(xué)主體的觀念？

三、論述

1、新課程要求我們建立怎樣的學(xué)習(xí)方式？

第三篇：新課程理論測試題

一、填空題：

1、數(shù)學(xué)在提高人的（）、（）、（）和（）等方面有著獨特的作用。

2、《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)（）、（）、（）的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（）和（）基礎(chǔ)之上。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)是（）的教學(xué)，是（），（）交往互動與共同發(fā)展的過程。

5、按照《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括了（）、（）、（）和（）四個方面。

6、（）是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域。

7、《標(biāo)準(zhǔn)》提出在（）學(xué)段引入計算器。

8、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采?。ǎ┑脑瓌t，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間，滿足（）的學(xué)習(xí)需求。

二、單選題：

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（）個階段。

A）兩個 B）三個 C）四個 D）五個

2、《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（）個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A）三個 B）四個 C）五個 D）不確定

3、下列說法不正確的是（）

A）《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式

B）《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。

C）《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程準(zhǔn)”

三、簡答題：

1、課堂教學(xué)應(yīng)樹立哪四個基本觀念？

2、課堂教學(xué)應(yīng)遵循哪四項基本原則？

3、課堂教學(xué)有哪三個要求？

4、寫出本學(xué)科課標(biāo)的基本理念。

四、論述題：

1、論述課堂教學(xué)改革的方向。

2、結(jié)合本學(xué)科設(shè)計研究性學(xué)習(xí)活動。課程理論測試題(一)參考答案

一、填空題：

1、推理能力、抽象能力、想像力、創(chuàng)造力

2、自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新

3、認(rèn)知發(fā)展水平、已有的知識經(jīng)驗

4、數(shù)學(xué)活動、師生之間、學(xué)生之間、5、知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度

6、數(shù)與代數(shù)

7、第二

8、開放、多樣化

二、單選題：

1、B

2、B

3、D

三、簡答題：

1、（1）全面發(fā)展的質(zhì)量觀。（2）以人為本的學(xué)生觀。

（3）民主合作的教學(xué)觀。

（4）優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。

2、（1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則。

（2）主體性原則。

（3）面向全體的原則。

（4）知情并重原則。

（5）開放性原則。

3、（1）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動。

（3）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。

（4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動。

（5）運用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體。

（6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。

第四篇：教師新課程理論測試題

南古學(xué)區(qū)教師新課程理論測試題

姓名： 得分：

一、選擇題

1、相對于傳統(tǒng)教學(xué)評價來講，新課程所提倡的評價更加傾向于過去所忽視的（）評價

A、終結(jié)性評價 B、形成性評價 C、量化 D、質(zhì)性

2、根據(jù)課程資源的功能特點，可以將課程資源分為（）

A、素材性資源與條件性資源 B、校內(nèi)課程資源與校外課程資源 C、顯形課程資源與隱形課程資源 D、自然課程資源與社會課程資源

3、素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有哪些特點？()A、統(tǒng)一性 B、情意性 C、過程性 D、個性化

4、在教育教學(xué)實踐中，能夠科學(xué)評價學(xué)生綜合素質(zhì)的、最典型的質(zhì)性評價方法是（）

A、紙筆測試 B、行為觀察 C、情景測驗 D、檔案袋評價

5、今后一段時間內(nèi)，我國學(xué)校中最為基本與常用的教學(xué)組織形式是（）A、個別教學(xué) B、小組教學(xué) C、班級教學(xué) D、學(xué)生自學(xué)

6、新課程改革所要構(gòu)建的課程結(jié)構(gòu)具有（）的特點。A、均衡性 B、綜合性 C、選擇性 D、超前性

7、謀求現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程的整合時，要從學(xué)校已有的技術(shù)條件、經(jīng)濟條件和教學(xué)條件出發(fā)，這體現(xiàn)了（）的原則

A、適時性 B、針對性 C、量力性 D、個性化

8、在對課程資源進(jìn)行篩選時，應(yīng)符合（）

A、優(yōu)先性原則 B、適合性原 C、實用性原則 D、經(jīng)濟性選擇

9、新課程改革特別強調(diào)的學(xué)習(xí)方法有（）

A、自主學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、探究學(xué)習(xí)D、合作學(xué)習(xí)

10、探究學(xué)習(xí)的特征有（）

A、開放性 B、問題性 C、實踐性 D、綜合性

11、校本課程的呈現(xiàn)模式多種多樣，當(dāng)前我國采用比較多的兩種模式是()A、目標(biāo)模式 B、動態(tài)模式 C、過程模式 D、環(huán)境模式

12、教師個別化教學(xué)取得成功的關(guān)鍵是（）

A、熱愛學(xué)生 B、良好的方法 C、了解學(xué)生 D周密的計劃

二、填空題

1、在目前的實際教學(xué)中，（）仍然是最重要的、最易操作的課程資源，它在實際教學(xué)中有著不可替代的重要作用。

2、地方課程和校本課程主要是以當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土知識、風(fēng)土人情作為課程的主要內(nèi)容，并且其教學(xué)方式主要以（）為主。

第五篇：新課程理論測試題及答案

新課程理論測試題及答案

一、填空題

1、課程的價值在于促進(jìn)學(xué)生(知識、能力、態(tài)度及情感的)和諧發(fā)展。

2、對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注(學(xué)生的學(xué)業(yè)成績)，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生(多方面的潛能)。改變單純通過書面測驗、考試檢查學(xué)生對知識技能掌握的情況，倡導(dǎo)運用多種方法綜合評價學(xué)生在(情感)、(態(tài)度)、(價值觀)、(創(chuàng)新意識)和(實踐能力)等方面的進(jìn)步與變化。

3、校本教研的核心因素是：(教師個體)、(教師群體)、(專業(yè)研究人員)；(自我反思)、(同伴互助)、(專業(yè)引領(lǐng))是校本教研的三種基本活動形式。

4、新課程改革重點培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環(huán)境和人類社會的責(zé)任感和使命感。

5、新課程要求教師必須明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著力點是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

6、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。

7、探究學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方式，更是一種教學(xué)思想。探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動參與過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問題的活動中獲取知識。

8、未來社會對人才綜合素質(zhì)的基本要求是什么

具備寬厚的基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)的專業(yè)知識、靈活的思維方式和較強的動手能力，更需要高度的事業(yè)心、責(zé)任感、合作精神及溝通能力。

9、所謂個性發(fā)展，就是面向有個體差異的學(xué)生，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每一個學(xué)生的成才提供機會，使所有學(xué)生都能成才，以適應(yīng)各個領(lǐng)域發(fā)展的需要。

10、校本教研是以學(xué)校為研究主陣地，以學(xué)校教師為主體，以學(xué)校教育、教學(xué)中的問題為研究對象，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)化水平提高為目的，把教師培訓(xùn)、教育科研和教學(xué)研究融為一體的研究制度

二：簡答題

1、課堂教學(xué)應(yīng)該遵循哪些基本原則？

1)目標(biāo)導(dǎo)向性原則。

2)主體性原則。

3)面向全體的原則。

4)知情并重原則。

5)開放性原則。

2、探究性學(xué)習(xí)的基本特點有哪些？

以增進(jìn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能為主要任務(wù)，以解決問題為主題，注重學(xué)生的自主選擇和認(rèn)知過程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生思維的概括性、嚴(yán)謹(jǐn)性、流暢性，而且還要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特性、批判性和創(chuàng)新性。探究性學(xué)習(xí)圍繞問題展開教與學(xué)的活動，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的動機，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程申，培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

3、如何開展集體備課活動？

總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”，教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實際修改，課后要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等都記錄下來。有條件的學(xué)校，教案要采用電腦輸入，實現(xiàn)網(wǎng)上備課資源共享，加強教師之間的學(xué)習(xí)交流，減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高備課實效。

4、“沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師”。這一理念對教師提出了哪些要求？

第一，教師要面向全體學(xué)生，面對每一個學(xué)生，面向全體學(xué)生，這是教育的最大效

益，面對每一個學(xué)生，這是教育的最高追求。面對每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，是通過保證每個人的利益，來保證民族和社會的整體利益，這是教育的最高追求，如果我們只抓少數(shù)尖子生，忽視了相當(dāng)一部分學(xué)生的發(fā)展，那么，我們就違背了教育的原則和國家的利益。

第二，教師要正確把握全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系。沒有全面發(fā)展就沒有教育方向，沒有個性發(fā)展就沒有創(chuàng)新能力。所謂個性發(fā)展，就是面向有個體差異的學(xué)生，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每一個學(xué)生的成才提供機會，使所有學(xué)生都能成才，以適應(yīng)各個領(lǐng)域發(fā)展的需要。

5、在教學(xué)中如何滲透學(xué)生是教學(xué)主體的觀念？

第一、新課程要求教師必須明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著力點是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

第二、新課程從開發(fā)、實施到評價的每一個環(huán)節(jié)都建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)之上。適應(yīng)學(xué)生的需要，不是讓學(xué)生去被動適應(yīng)預(yù)先規(guī)定的課程。為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)習(xí)者為自己完成上級規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

第三、在教學(xué)過程中要注重調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要尊重學(xué)生人格，建立和諧民主、真誠理解的師生關(guān)系，營造寬松和諧、相互尊重的教學(xué)氛圍，充分運用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛作用，運用熱愛和尊重的行為贏得學(xué)生的喜愛和信任，不斷幫助學(xué)生樹立自信自尊，促使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，積極主動參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的能力。

６、我國基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略是什么？ 第一，倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。第二，重建新的課程結(jié)構(gòu)。第三，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。第四，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。第五，形成正確的評價觀念。第六，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。

７、為什么說我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步？

第一，固有的知識本位，學(xué)科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成極大的反差。

第二，傳統(tǒng)的應(yīng)該教育勢力強大，素質(zhì)教育不能真正得到落實。８、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么？

1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

4）改變課程實施過程過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5）改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。

6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

９、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是什么？ 1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

2）高中以分科課程為主，開設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學(xué)分制管理。3）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動作為必修課程。

4）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得雙證的做法，城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。

１０、綜合實踐活動的特點是什么？

第一，整體性。第二，實踐性。第三，開放性。第四，生成性。第五，自主性。１１、信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是什么？ 我國基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育面臨任務(wù)是： 第一，加強中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)。

第二，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，迅速全面地提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。第三，加信息教育與其他課程的整合。１２、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何？

1）教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫者必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和各部分內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。

2）義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普能義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到。3）教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造，再組織。4）教材的編寫和實驗可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性

１３、新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點？

一、努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分

二、突破學(xué)科中心

三、改善學(xué)學(xué)習(xí)方式

四、體現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價建議有更弗的操作性

五、為課程的實施提供了廣泛的空間

三：論述題、結(jié)合教育教學(xué)實際談?wù)勑抡n程要求我們建立怎樣的學(xué)習(xí)方式？ 第一、確立學(xué)生在課程中的主體地位，建立自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機制，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會生存。

第二、改變學(xué)生單純接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種主動探求人類文化知識，積極運用理論知識解決實際問題的學(xué)習(xí)方式。通過教學(xué)組織、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)為題、提出問題、研究問題、解決問題的動機，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，懂得學(xué)什么、何時學(xué)、何處學(xué)、為什么學(xué)和怎樣學(xué)的問題，已成為時代賦予我們的嶄新課題。

第三、人類有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的潛能，絕不是課堂上講出來的，新課程努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展寫作能力搭建舞臺，給學(xué)生提供更多的相互交流、共同切磋的機會，創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作、共同參與的環(huán)境，使學(xué)生更多地體驗互相幫助、共同分享的快樂，讓學(xué)生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，讓學(xué)生通過參與式的交流，成為學(xué)習(xí)的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。