第一篇：心理健康教育課程開展的意義

中國心理應(yīng)用行業(yè)引導(dǎo)者

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心理健康教育課程開展的意義

當前在全國，各級中小學(xué)都積極開展中小學(xué)心理健康教育，各種形式、各種渠道的心理健康教育已經(jīng)在中小學(xué)普遍生根開花。對于社會各界和廣大家長來說，“心理健康教育”或“學(xué)校心理輔導(dǎo)”已不是一個陌生的名詞?，F(xiàn)在，不少中小學(xué)已把舉辦“家長學(xué)?！被蚨ㄆ谂e行“家庭教育”講座作為一項經(jīng)常性的工作來抓，以便更好地協(xié)調(diào)家長學(xué)校的工作。各級學(xué)校還組織心理輔導(dǎo)的骨干教師培訓(xùn)學(xué)習，對于形成一種“全社會都來關(guān)心中小學(xué)生心理健康”的社會風氣，也起到了積極的作用。具體說來，在中小學(xué)開展心理健康教育有以下的現(xiàn)實意義。

1、中小學(xué)心理健康教育是當前學(xué)校教育的需要，是避免各種突發(fā)事件，維護社會團結(jié)穩(wěn)定，學(xué)校正常運作，學(xué)生家庭幸福的預(yù)防針。

國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確提出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育。”明確地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。而從心理健康的角度來看，人們心理狀態(tài)可以分為三種情況或狀態(tài)；正常狀態(tài)（常態(tài)）、不平衡狀態(tài)（偏態(tài)）與不健康狀態(tài)或病態(tài)（變態(tài)）。在中小學(xué)生中開展心理健康教育，維護正常心理，糾正偏態(tài)心理，治療變態(tài)心理，有著現(xiàn)實的意義。

（1）有利于學(xué)生的身體健康成長。

中學(xué)生正處在心理機能迅速發(fā)育成熟的時期，因此，開展心理健康教育，讓學(xué)生了解和掌握心理健康教育的內(nèi)容，就是及時地針對性地施以教育，對癥下藥。使學(xué)生知道什么是健康和不健康的心理學(xué)保持心理健康就能促進學(xué)生身體健康成長。

（2）有利于學(xué)習、工作效率的提高。

健康的心理對于學(xué)習、工作的效率起重要的作用，對競賽技能的發(fā)揮更為重要。一個心理健康的人是朝氣蓬勃，開朗樂觀，學(xué)習和工作就有勁，效率就高。而一個心理不健康的人常常心神不定，思慮過多，不能集中精力于學(xué)習和工作上，既影響生活效率，也大大妨礙創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

（3）有利于智力與個性的和諧發(fā)展。

心理健康對于促進人的智力與個性和諧發(fā)展，發(fā)揮人類最大的聰明才智，對培養(yǎng)人才具有重要意義。對于處在智力發(fā)展成熟和個性形成時期的中學(xué)生尤為重要。一個人重視心理健康，可使大腦處于最佳狀態(tài)，更好地發(fā)揮大腦功能，有利于開發(fā)智力，充分發(fā)揮各種能力，有利于個性的和諧發(fā)展。

（4）有利于心理疾病的防治。

心理疾病的發(fā)生，有一個從量變到質(zhì)變的過程。我們重視學(xué)生的心理健康，就會注意防止和消除產(chǎn)生

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心理疾病的各種因素，以防止病變的發(fā)生和發(fā)展。人的心理疾病，大多數(shù)是在成長過程中受到各種社會因素的影響而積累逐漸形成的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了心理病變的苗頭，就及時采取適當措施，使它在量變過程中得到以終止和消失；如果確實患了心理疾病，應(yīng)及早給予積極的治療，使之盡快恢復(fù)健康。

2、開展中小學(xué)生心理健康教育，是學(xué)生正常健康、全面發(fā)展的保證。

從個體發(fā)展的角度來說，注重中小學(xué)生心理健康教育，對于個體的發(fā)展有三方面意義。

（1）促進學(xué)生學(xué)業(yè)事業(yè)成功。

心理健康教育，首先是發(fā)展性教育，有目的有計劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，這些心理素質(zhì)是他們學(xué)業(yè)成功、事業(yè)成功的重要保證。

（2）促進學(xué)生良好品德的形成。

思想品德，一般由道德品質(zhì)、政治傾向和行為規(guī)范等要素構(gòu)成。青少年時期，思想品德發(fā)展主要包括兩個方面：一是發(fā)展自己的共產(chǎn)主義理想、政治觀點和道德品質(zhì)；二是培養(yǎng)自己正確的道德評價和自我教育能力。

心理健康在某些方面可以說是優(yōu)良思想和品德的基礎(chǔ)；而在另一方面則是它們的直接組成部分。所以說，心理健康有利于青少年思想品德的發(fā)展。

心理健康的人，必然具有健全的性格，必然會正確地對待周圍環(huán)境，熱愛祖國，熱愛集體，熱愛人民，熱愛勞動，熱愛科學(xué)，熱愛社會主義，艱苦奮斗，嚴于律己，寬于待人，助人為樂，與人為善。心理健康的人，他們善于處理人與人、個人與集體、個人與社會的關(guān)系。所有這些都是共產(chǎn)主義思想品德發(fā)展的基礎(chǔ)和組成部分。

心理健康還有利于人積極、樂觀地認識環(huán)境、改造環(huán)境。心理健康的人常表現(xiàn)出思想開闊，能在任何環(huán)境下樂觀地對待現(xiàn)實，以進取精神面對現(xiàn)實、正視自己、適應(yīng)社會，努力創(chuàng)新。許多心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，凡有心理問題的學(xué)生，他們在集體中都不善于處理各種關(guān)系，都可能成為集體的嫌棄兒；他們更多地表現(xiàn)出沖動、急躁、孤僻、任性和不聽話；他們時而表現(xiàn)出自卑、厭世，時而表現(xiàn)出高傲、狂妄；他們?nèi)狈顒釉竿团d趣，不善交際，經(jīng)不起挫折，狹隘猜疑，膽小怕事。這樣的人很難形成良好的共產(chǎn)主義思想品德。

（3）保證學(xué)生正常健康地生活與發(fā)展成人。

在中小學(xué)開展心理健康教育，使學(xué)生心理處于健康狀態(tài)，是其正常生活、正常地發(fā)展的前提與保證。中小學(xué)生能否健康地成長，心理健康教育是起著很重要的作用。

3、開展中小學(xué)生心理健康教育，是青少年身心發(fā)展特點的需要。

青少年時期是一個非常特殊的階段，個體從兒童進入青少年階段，其身心發(fā)展起了重大的變化。首先

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是出現(xiàn)了對其心理與行為有著重要影響的兩方面需要，一是性的成熟，使青少年性意識與沖動出現(xiàn)；二是由于身體的全面發(fā)展與性的需要的形成，使青少年產(chǎn)生了成人感，出現(xiàn)了強烈的獨立性需要。這就是青少年時期的新需要與其心理成熟水平及社會地位水平的矛盾，具體為四個方面：

（1）新的性需要與社會地位的矛盾。

（2）性成熟性意識增強與心理上道德上準備不足的矛盾。

（3）新的獨立性需要與社會地位的矛盾。

（4）新的獨立性需要與心理成熟水平的矛盾。

青少年時期這些特定的矛盾，導(dǎo)致了他們在各方面表現(xiàn)出既不同于兒童，又有許多成人的心理特點，使他們最容易進入心理不平衡狀態(tài)而又最不容易通過自我調(diào)節(jié)或?qū)で蟪扇耸鑼?dǎo)以得到解脫。同時，青少年接近于成人的活動能量，對以上的矛盾系統(tǒng)又起著激發(fā)作用，容易使矛盾爆發(fā)，因此，對青少年進行心理健康教育尤其迫切。

4、開展中小學(xué)生心理健康教育，是當前社會變動時期的需要。

近幾十年的發(fā)展，隨著社會變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素，都將對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極影響。

從家庭方面來看，離婚率不斷增高，家庭氣氛溫馨減少，家庭對獨生子女教育不當?shù)墓芙谭绞?，都會對青少年心理健康產(chǎn)生消極因素。

從學(xué)校方面來看，高考升學(xué)壓力，頻繁的測驗考試，學(xué)生分數(shù)排位等等，導(dǎo)致競爭激烈，壓力增大，使青少年學(xué)生無止休地陷入緊張、焦慮、擔憂、挫折等等不平衡狀態(tài)中。從社會角度來看，一些黃色、淫穢東西的出現(xiàn)，信息渠道的暢通，政府部門一些不正之風，觀念的多元化，也將對青少年的心理健康產(chǎn)生不利影響。

因此，在中小學(xué)開展心理健康教育不僅非常重要而且非常迫切，現(xiàn)實意義重大。

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第二篇：如何開展心理健康教育課程

影響小學(xué)生心理健康的因素淺析 摘 要: 心理健康教育作為學(xué)校教育的一項內(nèi)容，也整個教育體系的一個組成部分，學(xué)校要將對學(xué)生的心理健康教育放在工作的突出位置，通過各種方法和途徑，在培養(yǎng)學(xué)生能力和獲得知識的同時，加強學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，保證學(xué)生和諧健康地成長。影響小學(xué)生心理健康的有諸多因素，如小學(xué)生自身、家庭、學(xué)校和社會等四個方面，這也說明小學(xué)生心理問題的形成是包括社會、家庭、學(xué)校以及小學(xué)生自身等諸多方面綜合作用的結(jié)果。小學(xué)生具有很強的可塑性,只要我們有目的地開展心理健康教育，從影響小學(xué)生心理健康的主要因素著手,就能更好地維護小學(xué)生的心理健康,促進小學(xué)生心理健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)生心理健康因素

小學(xué)生作為一種特殊的社會群體,正處于生理、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時期,容易出現(xiàn)各種心理健康問題。近年來,大量的研究和調(diào)查表明,心理問題的“低齡化”趨勢明顯,小學(xué)生的整體心理健康水平令人擔憂[1 ,2 ]。小學(xué)生心理健康狀況的嚴峻現(xiàn)實,反映了在小學(xué)開展心理健康教育的必要性與緊迫性。為了有目的、有計劃地對小學(xué)生進行心理健康教育,提高小學(xué)生心理健康教育的實效性,我們必須關(guān)注影響小學(xué)生心理健康的主要因素,只有了解了這些影響因素,才能很好地利用或控制這些因素,開展小學(xué)生心理健康教育,促進小學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、小學(xué)生個體的影響

二、家庭環(huán)境的影響

三、學(xué)校教育的影響

四、社會環(huán)境的影響

第三篇：中小學(xué)開展心理健康教育的意義

中小學(xué)開展心理健康教育的意義

施殿岐、龍立榮

全面提高人的心理素質(zhì)，是社會發(fā)展的要求。然而，我國現(xiàn)實教育對此十分麻木，許多人仍沉湎于習慣的應(yīng)試教育的模式，天天圍繞升學(xué)圈子轉(zhuǎn)，其結(jié)果造成學(xué)生厭學(xué)、懼學(xué)、意志力薄弱、經(jīng)受不了挫折、缺乏遠大理想、沒有獨立生活能力等，甚至者患有神經(jīng)與精神病癥。據(jù)有關(guān)心理調(diào)查表明：中學(xué)生存在心理困難人數(shù)約為20％，小學(xué)生約為10％。因此，把中小學(xué)生心理輔導(dǎo)與教育納入學(xué)校工作的議事日程，已是刻不容緩。

心理素質(zhì)教育不僅是整個素質(zhì)教育的基石，而且也是素質(zhì)教育的歸宿。它在培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟、面向未來的人才中，有著積極的意義：

一、可培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德

定向心理素質(zhì)教育的實施，可把學(xué)生心理發(fā)展納入健康軌道，使其從小就能正確認識自己，主動接受革命人生觀和世界觀教育，自覺接受革命人生觀和世界觀教育，自覺遵守社會行為規(guī)范與學(xué)校規(guī)章制度，并以意志力約束自己，形成高尚的思想品德，樹立遠大的理想，堅定共產(chǎn)主義方向。

二、可開發(fā)學(xué)生智力

腦科學(xué)研究表明，人的大腦皮層集結(jié)著150億個神經(jīng)細胞，其功能相當于一臺10攩14攪的電子計算機，正常人的腦力夠用三百萬年。說明人腦蘊藏著極大的潛能有待開發(fā)，而唯有心理素質(zhì)教育能擔當此任，它能按照心理發(fā)展規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的閃光點，捕捉住智力發(fā)展的關(guān)鍵期，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維。尤其是通過對非智力因素的培養(yǎng)促進智力發(fā)展，如濃厚的興趣、強烈的求知欲、良好的動機、健康而穩(wěn)定的情感、堅定的意志、健全的個性等都能促進智力發(fā)展，使之走上成功之路。

三、可保證學(xué)生身體健康

心理素質(zhì)教育可預(yù)測和治療心理疾病，增進學(xué)生身心健康。研究表明，人在劇烈緊張情緒狀態(tài)下，血壓升高，脈搏加快，消化停止，持續(xù)時間過久會導(dǎo)致人體某此器官和組織陷于不正?；顒訝顟B(tài)。而活潑開朗、樂觀豁達等心理活動可使人的大腦皮層得到積極休息，加快血液循環(huán)，促進消化液分泌，增進人體新陳代謝，從而促進身體健康發(fā)展。

四、可強化學(xué)生意志品質(zhì)的形成

心理素質(zhì)教育的實施，能對學(xué)生良好品質(zhì)予以正強化，對其不良意志品質(zhì)予以負強化，從而使學(xué)生的意志品質(zhì)朝著健康方向發(fā)展，并養(yǎng)成學(xué)習的自覺性、主動性、獨立性、堅韌性和頑強性。

五、可陶冶學(xué)生的高尚情操

高尚的情操，是人們從事工作、進行學(xué)習的巨大動力。良好的積極情感體驗對學(xué)生獲得知識技能、發(fā)展個性品質(zhì)具有重要作用。反之，那些品學(xué)不佳的學(xué)生，往往是缺乏積極情感體驗的學(xué)生。因為人的高級社會情操，是由環(huán)境和教育決定的。因此，根據(jù)情操發(fā)展的特點和規(guī)律對學(xué)生進行心理素質(zhì)教育，可陶冶學(xué)生高尚的道德情操、理智情操、美的情操。

六、可塑學(xué)生的個性

研究表明，個性主要是由環(huán)境和教育決定的。前蘇聯(lián)科瓦列夫曾對一雙胞胎女大學(xué)生進行跟蹤觀察發(fā)現(xiàn)她們外貌酷似，但個性迥異。究其原因，是他們的教育要求有別所致。原來小時候母親指定，姐姐要照顧妹妹，作妹妹榜樣，對妹妹行動負責；而妹妹必須聽姐姐的話。久而久之，姐姐形成獨立、主動、果斷、善交際等個性特征，而妹妹卻養(yǎng)成順從聽話、性格內(nèi)向等特征。由此看出，個性不是與生俱來的，而是在環(huán)境影響下，通過后天教育獲得的，因此說心理素質(zhì)教育具有塑造個性的功效。

第二教室 心理健康教育

第一節(jié) 心理健康教育的意義

三、心理健康教育的必然性

心理健康教育是社會和時代發(fā)展的必然，是中小學(xué)生全面發(fā)展的需要，是實施素質(zhì)教育的需要。

1.心理健康教育是社會和時代發(fā)展的必然。

心理健康教育日益為人們所重視，是社會和時代發(fā)展的必然結(jié)果，是社會和時代發(fā)展對教育提出的必然要求。由于人們物質(zhì)生活的改善，在基本生存和溫飽問題得到解決之后，心理問題便顯示出來；同時由于醫(yī)學(xué)科學(xué)的進步、人類衛(wèi)生習慣和生活條件的改善，一些嚴重危及人類生命的疾病得以有效控制，心理狀況對人的生命質(zhì)量的影響越顯突出；再加上現(xiàn)代社會變化急劇、發(fā)展迅速，生活節(jié)

奏與工作節(jié)奏加快，人們普遍承受著比以往更沉重的心理壓力，各種心理問題和心理障礙出現(xiàn)頻繁、不斷增長。顯然，社會發(fā)展速度越快，社會現(xiàn)代化程度越高，人類心理健康的問題就越突出，因此這越來越引起世界各國的注意。

心理健康，無論是對個人幸福還是對社會發(fā)展都具有重要意義，尤其是在現(xiàn)時代，社會需要的人才首先應(yīng)該是心理健康的，是能適應(yīng)并促進社會急速發(fā)展的，因此，心理健康教育進入學(xué)校教育領(lǐng)域，是社會和時代發(fā)展對教育提出的必然要求。

2.心理健康教育是中小學(xué)生健康發(fā)展的需要

當前，我國中小學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。近年來國內(nèi)大量的調(diào)查研究說明了中小學(xué)生心理健康狀況存在相當嚴重的并帶有普遍性的問題，這從以下摘錄的部份調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)可見：國家教委“八五”重點課題“中小學(xué)心理健康教育實驗”課題組在東北地區(qū)的18所中學(xué)和58所小學(xué)，運用SCL－90心理健康量表隨機檢測萬余名學(xué)生，結(jié)果表明約有32％的中小學(xué)生存在心理異常表現(xiàn)；上海市精神衛(wèi)生中心同世界衛(wèi)生組織和美國夏威夷大學(xué)合作，于1987 年對上海市中小學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有27％的學(xué)生心理異常；浙江省在1989年對該省城鄉(xiāng)不同類型學(xué)校的2961名大中小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有16.9％的學(xué)生存在較嚴重的心理健康問題；1994年廣州市穗港青少年研究所對廣州市四個區(qū)1000多名中學(xué)生的調(diào)查表明，53.2％的中學(xué)生有心理危機。（以上數(shù)據(jù)引自周燕：《關(guān)于我國學(xué)生研究的幾點思考》，《教育研究與實驗》，1995年第一期）上述數(shù)據(jù)因采用的工具不同或未經(jīng)修訂，有些可能不完全適合中國國情，同時調(diào)查對象與內(nèi)容也各異，故所得數(shù)據(jù)不一定完全準確，但盡管如此仍可以說明，學(xué)生的心理健康普遍存在問題。

沒有健康心理的學(xué)生是很難甚至無法適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，學(xué)校如果只從生理的角度理解健康而忽視心理健康教育，將無法保證學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

3.心理健康教育是實施素質(zhì)教育的需要。

全面推進素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務(wù)，是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的迫切需要。未來社會日益表現(xiàn)高度變化、競爭、創(chuàng)新、合作和冒險的特性，只有富有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才能適應(yīng)社會、才能成功和發(fā)展。全面推進素質(zhì)教育的目的也在于此，即為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的人才。高素質(zhì)的人才首先應(yīng)是心理健康的，是能適應(yīng)社會激劇變化與飛速發(fā)展的。青少年在成長發(fā)展過程中，要學(xué)會生活、學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會勞動，身心健康是基本要求。心理素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要組成部份，因此，在素質(zhì)教育中，心理健康教育越來越顯示出它的重要性，被擺到越來越重要的地位。

一、心理健康教育的意義：

傳統(tǒng)教育中忽視得最多的就是心理健康教育。片面的應(yīng)試教育使青少年產(chǎn)生角色的片面性，誤認為自己就只是一個學(xué)生；加之家庭教育出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致青少年常常以自我為中心，影響了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。其實，科學(xué)文化素質(zhì)，思想道德素質(zhì)，生理心理素質(zhì)，勞動技能素質(zhì)等的全面提高都是看是否能夠全面發(fā)揮人的心理潛能。因為人的一切活動都是在心理支配之下完成的，而心理素質(zhì)是人的各種素質(zhì)的核心和動力。所以，心理健康教育關(guān)系到學(xué)生整個素質(zhì)的提高，關(guān)系到我們國家在21世紀中的興旺發(fā)達。因此，現(xiàn)代教育呼喚良好的心理教育。

心理健康教育主要是促進學(xué)生的心理健康，消除心理障礙，促進他們能夠正常生活。通過對學(xué)生有計劃地施加影響，改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、智力因素和認知風格，培養(yǎng)學(xué)生的毅力、興趣、習慣等非智力因素以及對自己的全部行為和思想起調(diào)節(jié)作用的自我意識。從而發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，促進學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高。

二、中小學(xué)心理健康教育的重點內(nèi)容和主要方法：

心理健康教育包括學(xué)習心理教育、情感教育、意志教育、人格教育、人際關(guān)系的教育、心理衛(wèi)生教育和升學(xué)與擇業(yè)的心理教育。其重點是：

1、情感心理教育：

要營造良好的情感環(huán)境，給學(xué)生良好的情感體驗，形成良好的情感經(jīng)驗。教會學(xué)生不斷地調(diào)節(jié)自己的情緒，控制自己的不良情緒。培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們具有健全的人格和遠大的志向。

2、學(xué)習心理教育：

要幫助學(xué)生正確了解自己的學(xué)習潛能，消除學(xué)習的心理障礙。幫助學(xué)生懂得科學(xué)用腦，注意保護腦細胞和大腦的活動高潮期，注意左、右半腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。要讓學(xué)生正確地認識焦慮的作用，恰當?shù)卣{(diào)節(jié)自己的焦慮程度或焦慮水平，在生活和學(xué)習中，不能壓抑自己的情緒和情感，而應(yīng)當適當?shù)匦梗瑢W(xué)會消除過度焦慮的方法。幫助學(xué)生掌握記憶規(guī)律，通過重復(fù)將短時記憶轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)化的系統(tǒng)儲存型的長時記憶。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自我監(jiān)控能力，掌握良好學(xué)習的策略，注意認知、情感和意志的參與，將內(nèi)在的思維活動與外在操作活動有機地結(jié)合起來，將主動性、獨立性、探索性和創(chuàng)造性有機地結(jié)合起來，學(xué)會學(xué)習。

3、性心理教育，亦稱青春期教育：

性不僅是一個個人現(xiàn)象，自然現(xiàn)象，而且是一個社會現(xiàn)象。要正確看待兒童、青少年的性意識，不要過分地渲染學(xué)生的性心理和性意識。而應(yīng)把性教育納入心理教育的軌道，從心理教育的高度來認識性教育，從提高心理素質(zhì)的高度來看待性教育。性教育的原則是：遇物則誨。即是抓住一切合適的機會對學(xué)生進行性教育，但又要淡化性教育的痕跡。以疏導(dǎo)為主，注意堵塞，疏與堵相結(jié)合。鼓勵學(xué)生多參加男女同學(xué)之間的集體活動，淡化男女同學(xué)之間的界限。

4、自我意識的心理教育：

自我意識的心理教育包括自我認識，自我體驗，自我控制等知、情、意方面的內(nèi)容。西方文化背景下的自我教育，其價值取向是個人本位，尊重個性，自我發(fā)展，自我奮斗。東方文化背景下的自我教育，其價值取向是群體本位，尊重權(quán)威，自我約束，自我控制。我國在文化大革命以前，強調(diào)了群體的利益，壓抑了人的確正常需要，人格遭到了扭曲。文化大革命中，人格的扭曲達到了極點。文化大革命后，強調(diào)了個性的解放，強調(diào)了個人價值的自我實現(xiàn)，但過多地夸大了自我，甚至于發(fā)展到以我為中心，忽視了自我約束，忽視了群體利益。因此，今天的自我教育：應(yīng)該取其東西方文化的精華，去其糟粕，形成正確的價值取向，不斷地修身養(yǎng)性。既提倡個性解放，個人奮斗，自我表現(xiàn)，自我實現(xiàn)；又崇尚尊重群體，尊重他人，自我約束，自我控制。要針對學(xué)生的不同特點，選擇適當?shù)膶ο筮M行比較，既不妄自尊大，也不妄自菲薄；既不自我膨脹，也不能自我萎縮；不斷進行艱苦的自我鍛煉，保持正常的自我展示和恰當?shù)淖晕覛w因，努力縮小理想的自我與現(xiàn)實的自我之間的差距，使之健康地成長。

總之，我們應(yīng)該努力營造良好的校園文化氛圍，把心理健康教育滲透到學(xué)校全部教育教學(xué)活動之中，與其他各育有機地結(jié)合起來，開好青春期衛(wèi)生課、心理健康輔導(dǎo)課，開展心理咨詢，搞好心理訓(xùn)練，以預(yù)防和發(fā)展為主，促進學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

第四篇：中小學(xué)開展心理健康教育的意義及重要性

中小學(xué)開展心理健康教育的意義

當前在全國各級中小學(xué)都積極開展中小學(xué)心理健康教育，各種形式、各種渠道的心理健康教育已經(jīng)在中小學(xué)普遍生根開花。具體說來，在中小學(xué)開展心理健康教育有以下的現(xiàn)實意義.當前在全國各級中小學(xué)都積極開展中小學(xué)心理健康教育，各種形式、各種渠道的心理健康教育已經(jīng)在中小學(xué)普遍生根開花。具體說來，在中小學(xué)開展心理健康教育有以下的現(xiàn)實意義。

1.中小學(xué)心理健康教育是當前學(xué)校教育的需要，是避免各種突發(fā)事件，維護社會團結(jié)穩(wěn)定，學(xué)校正常運作，學(xué)生家庭幸福的預(yù)防針。所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。而從心理健康的角度來看，人們心理狀態(tài)可以分為三種情況或狀態(tài)；正常狀態(tài)（常態(tài)）、不平衡狀態(tài)（偏態(tài)）與不健康狀態(tài)或病態(tài)（變態(tài)）。在中小學(xué)生中開展心理健康教育，維護正常心理，糾正偏態(tài)心理，治療變態(tài)心理，有著現(xiàn)實的意義。

① 有利于學(xué)生的身體健康成長。小學(xué)生正處在心理機能迅速發(fā)育的時期，因此，開展心理健康教育，讓學(xué)生了解和掌握心理健康教育的內(nèi)容，就是及時地針對性地施以教育，對癥下藥。使學(xué)生知道什么是健康和不健康的心理學(xué)保持心理健康就能促進學(xué)生身體健康成長。

② 有利于學(xué)習、工作效率的提高。健康的心理對于學(xué)習、工作的效率起重要的作用，對競賽技能的發(fā)揮更為重要。一個心理健康的人是朝氣蓬勃，開朗樂觀，學(xué)習和工作就有勁，效率就高。而一個心理不健康的人常常心神不定，思慮過多，不能集中精力于學(xué)習和工作上，既影響生活效率，也大大妨礙創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

③ 有利于智力與個性的和諧發(fā)展。心理健康對于促進人的智力與個性和諧發(fā)展，發(fā)揮人類最大的聰明才智，對培養(yǎng)人才具有重要意義。對于處在智力發(fā)展中和個性形成時期的小學(xué)生尤為重要。一個人重視心理健康，可使大腦處于最佳狀態(tài)，更好地發(fā)揮大腦功能，有利于開發(fā)智力，充分發(fā)揮各種能力，有利于個性的和諧發(fā)展。

④ 有利于心理疾病的防治。心理疾病的發(fā)生，有一個從量變到質(zhì)變的過程。我們重視學(xué)生的心理健康，就會注意防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，以防止病變的發(fā)生和發(fā)展。人的心理疾病，大多數(shù)是在成長過程中受到各種社會因素的影響而積累逐漸形成的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了心理病變的苗頭，就及時采取適當措施，使它在量變過程中得到以終止和消失；如果確實患了心理疾病，應(yīng)及早給予積極的治療，使之盡快恢復(fù)健康。

2.開展中小學(xué)生心理健康教育，是學(xué)生正常健康、全面發(fā)展的保證。從個體發(fā)展的角度來說，注重中小學(xué)生心理健康教育，對于個體的發(fā)展有三方面意義。① 促進學(xué)生學(xué)業(yè)事業(yè)成功。心理健康教育，首先是發(fā)展性教育，有目的有計劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，這些心理素質(zhì)是他們學(xué)業(yè)成功、事業(yè)成功的重要保證。

② 促進學(xué)生良好品德的形成。思想品德，一般由道德品質(zhì)、政治傾向和行為規(guī)范等要素構(gòu)成。青少年時期，思想品德發(fā)展主要包括兩個方面：一是發(fā)展自己的共產(chǎn)主義理想、政治觀點和道德品質(zhì)；二是培養(yǎng)自己正確的道德評價和自我教育能力。心理健康在某些方面可以說是優(yōu)良思想和品德的基礎(chǔ)；而在另一方面則是它們的直接組成部分。所以說，心理健康有利于青少年思想品德的發(fā)展。心理健康的人，必然具有健全的性格，必然會正確地對待周圍環(huán)境，熱愛祖國，熱愛集體，熱愛人民，熱愛勞動，熱愛科學(xué)，熱愛社會主義，艱苦奮斗，嚴于律己，寬于待人，助人為樂，與人為善。心理健康的人，他們善于處理人與人、個人與集體、個人與社會的關(guān)系。所有這些都是共產(chǎn)主義思想品德發(fā)展的基礎(chǔ)和組成部分。心理健康還有利于人積極、樂觀地認識環(huán)境、改造環(huán)境。心理健康的人常表現(xiàn)出思想開闊，能在任何環(huán)境下樂觀地對待現(xiàn)實，以進取精神面對現(xiàn)實、正視自己、適應(yīng)社會，努力創(chuàng)新。許多心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，凡有心理問題的學(xué)生，他們在集體中都不善于處理各種關(guān)系，都可能成為集體的嫌棄兒；他們更多地表現(xiàn)出沖動、急躁、孤僻、任性和不聽話；他們時而表現(xiàn)出自卑、厭世，時而表現(xiàn)出高傲、狂妄；他們?nèi)狈顒釉竿团d趣，不善交際，經(jīng)不起挫折，狹隘猜疑，膽小怕事。這樣的人很難形成良好的共產(chǎn)主義思想品德。

③ 保證學(xué)生正常健康地生活與發(fā)展成人。在中小學(xué)開展心理健康教育，使學(xué)生心理處于健康狀態(tài)，是其正常生活、正常地發(fā)展的前提與保證。中小學(xué)生能否健康地成長，心理健康教育是起著很重要的作用。

3.開展中小學(xué)生心理健康教育，是當前社會變動時期的需要。近幾十年的發(fā)展，隨著社會變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素，都將對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極影響。從家庭方面來看，離婚率不斷增高，家庭氣氛溫馨減少，家庭對獨生子女教育不當?shù)墓芙谭绞?，都會對青少年心理健康產(chǎn)生消極因素。從學(xué)校方面來看，高考升學(xué)壓力，頻繁的測驗考試，學(xué)生分數(shù)排位等等，導(dǎo)致競爭激烈，壓力增大，使青少年學(xué)生無止休地陷入緊張、焦慮、擔憂、挫折等等不平衡狀態(tài)中。從社會角度來看，一些黃色、淫穢東西的出現(xiàn)，信息渠道的暢通，政府部門一些不正之風，觀念的多元化，也將對少年兒童的心理健康產(chǎn)生不利影響。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育不僅非常重要而且非常迫切，現(xiàn)實意義重大。

全面提高人的心理素質(zhì)，是社會發(fā)展的要求。然而，我國現(xiàn)實教育對此十分麻木，許多人仍沉湎于習慣的應(yīng)試教育的模式，天天圍繞升學(xué)圈子轉(zhuǎn)，其結(jié)果造成學(xué)生厭學(xué)、懼學(xué)、意志力薄弱、經(jīng)受不了挫折、缺乏遠大理想、沒有獨立生活能力等，甚至者患有神經(jīng)與精神病癥。據(jù)有關(guān)心理調(diào)查表明：中學(xué)生存在心理困難人數(shù)約為20％，小學(xué)生約為10％。因此，把中小學(xué)生心理輔導(dǎo)與教育納入學(xué)校工作的議事日程，已是刻不容緩。

心理素質(zhì)教育不僅是整個素質(zhì)教育的基石，而且也是素質(zhì)教育的歸宿。它在培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟、面向未來的人才中，有著積極的意義：

一、可培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德

定向心理素質(zhì)教育的實施，可把學(xué)生心理發(fā)展納入健康軌道，使其從小就能正確認識自己，主動接受革命人生觀和世界觀教育，自覺接受革命人生觀和世界觀教育，自覺遵守社會行為規(guī)范與學(xué)校規(guī)章制度，并以意志力約束自己，形成高尚的思想品德，樹立遠大的理想，堅定共產(chǎn)主義方向。

二、可開發(fā)學(xué)生智力

腦科學(xué)研究表明，人的大腦皮層集結(jié)著150億個神經(jīng)細胞，其功能相當于一臺10攩14攪的電子計算機，正常人的腦力夠用三百萬年。說明人腦蘊藏著極大的潛能有待開發(fā)，而唯有心理素質(zhì)教育能擔當此任，它能按照心理發(fā)展規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的閃光點，捕捉住智力發(fā)展的關(guān)鍵期，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維。尤其是通過對非智力因素的培養(yǎng)促進智力發(fā)展，如濃厚的興趣、強烈的求知欲、良好的動機、健康而穩(wěn)定的情感、堅定的意志、健全的個性等都能促進智力發(fā)展，使之走上成功之路。

三、可保證學(xué)生身體健康

心理素質(zhì)教育可預(yù)測和治療心理疾病，增進學(xué)生身心健康。研究表明，人在劇烈緊張情緒狀態(tài)下，血壓升高，脈搏加快，消化停止，持續(xù)時間過久會導(dǎo)致人體某此器官和組織陷于不正?；顒訝顟B(tài)。而活潑開朗、樂觀豁達等心理活動可使人的大腦皮層得到積極休息，加快血液循環(huán)，促進消化液分泌，增進人體新陳代謝，從而促進身體健康發(fā)展。

四、可強化學(xué)生意志品質(zhì)的形成

心理素質(zhì)教育的實施，能對學(xué)生良好品質(zhì)予以正強化，對其不良意志品質(zhì)予以負強化，從而使學(xué)生的意志品質(zhì)朝著健康方向發(fā)展，并養(yǎng)成學(xué)習的自覺性、主動性、獨立性、堅韌性和頑強性。

五、可陶冶學(xué)生的高尚情操

高尚的情操，是人們從事工作、進行學(xué)習的巨大動力。良好的積極情感體驗對學(xué)生獲得知識技能、發(fā)展個性品質(zhì)具有重要作用。反之，那些品學(xué)不佳的學(xué)生，往往是缺乏積極情感體驗的學(xué)生。因為人的高級社會情操，是由環(huán)境和教育決定的。

因此，根據(jù)情操發(fā)展的特點和規(guī)律對學(xué)生進行心理素質(zhì)教育，可陶冶學(xué)生高尚的道德情操、理智情操、美的情操。

六、可塑學(xué)生的個性

研究表明，個性主要是由環(huán)境和教育決定的。前蘇聯(lián)科瓦列夫曾對一雙胞胎女大學(xué)生進行跟蹤觀察發(fā)現(xiàn)她們外貌酷似，但個性迥異。究其原因，是他們的教育要求有別所致。原來小時候母親指定，姐姐要照顧妹妹，作妹妹榜樣，對妹妹行動負責；而妹妹必須聽姐姐的話。久而久之，姐姐形成獨立、主動、果斷、善交際等個性特征，而妹妹卻養(yǎng)成順從聽話、性格內(nèi)向等特征。由此看出，個性不是與生俱來的，而是在環(huán)境影響下，通過后天教育獲得的，因此說心理素質(zhì)教育具有塑造個性的功效。

第五篇：小學(xué)生中開展心理健康教育的意義

小學(xué)生中開展心理健康教育的意義

世界衛(wèi)生組織指出：“健康不僅是沒有疾病和病態(tài)，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應(yīng)上健全安好的狀態(tài)?！?而心理健康對此，不同的學(xué)者有不同的分析和理解?？偟膩碚f，大多數(shù)學(xué)者都認為：在現(xiàn)代社會，一個心理健康的人通常表現(xiàn)為認知功能正常，情緒反應(yīng)適當，意志品質(zhì)健全，自我意識正確，個性結(jié)構(gòu)完整，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，人生態(tài)度積極，社會適應(yīng)良好，行為表現(xiàn)規(guī)范和行為與年齡相符等等。重視心理健康，這對我們從事小學(xué)教育工作的教師就顯得尤為重要。正是：問渠那得清如許，為有源頭活水來。小學(xué)教育的目標就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而人的發(fā)展中既包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展?？梢娫谛W(xué)生整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)本身占有重要地位。調(diào)查表明，當前小學(xué)生中存在心理問題和心理障礙的比例相當高。因此，在小學(xué)教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

一、心理健康教育刻不容緩

人類已經(jīng)步入二十一世紀，社會競爭也更加激烈。我們所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力。也就是必須具有國際競爭力，且極具創(chuàng)造力。

據(jù)有關(guān)資料揭示：當前未成年人違法犯罪情況相當嚴重，呈現(xiàn)出以下特點和趨勢：一是呈上升趨勢，趨于低齡化；二是在校中、小學(xué)生犯罪居高不下；三是農(nóng)村未成年人犯罪增多，流竄作案增多；四是結(jié)伙作案多，犯罪類型向多元化發(fā)展；五是作案手段野蠻兇殘，日趨成人化。究其原因：在未成年人本身上查，主要是生理發(fā)育和心理發(fā)育不平衡，人生觀、價值觀扭曲，崇尚江湖、哥們兒義氣重；在家庭因素上查，主要有家庭結(jié)構(gòu)不健全，家庭過分溺愛，家庭教育簡單粗暴，家庭放任自流，家長品行的污染等原因；在學(xué)校影響上看，忽視思想道德教育，學(xué)校風氣不正，流生輟學(xué)生過早走上社會等原因；在社會影響下查，主要是不良風氣的污染，不良文化的侵蝕、幫教、工作不力等原因。而健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進取、不斷探索的催化劑。特別是現(xiàn)在，我們面對的學(xué)生多為獨生子女，由于社會的不良影響和家庭的影響，學(xué)校教育的失誤，導(dǎo)致他們中的部分人，程度不同的存在學(xué)習困難、情緒不穩(wěn)、孤獨膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點。如果學(xué)生的這些缺點不能正確引導(dǎo)的話，任其發(fā)展，他們的主體性就不能更好地得以發(fā)揮，甚至有可能造成嚴重的后果。

調(diào)查表明，在我國中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此，加強小學(xué)生的心理健康教育，已到了刻不容緩的地步。

二、心理健康教育從教師做起 學(xué)校教育的關(guān)鍵在于教師。教師的心理健康狀況，直接影響學(xué)生的行為，影響到學(xué)生身心發(fā)展和成長，最終影響到教育的成敗。一位心理健康的教師，比較能樂于接納教師的職業(yè)，較易體驗到教學(xué)是一件有樂趣的事，也較能促進學(xué)生良好情緒的發(fā)展，而心理不健康的教師往往容易認為“教書令人煩惱”、“學(xué)生不服管教”，使自己的心境處于不佳狀況，如果不注意及時控制和調(diào)節(jié)，就會使自己的教育方法產(chǎn)生偏差，對兒童的心理健康構(gòu)成威脅。

面臨社會變革，生活和工作節(jié)奏的加快，老師在生活和工作中常常會遇到許多不愉快的事，如何來調(diào)整自己的情緒，使自己的心情處于平靜，思路處于清晰，去處理工作中常常會出現(xiàn)的意想不到的新情況、新問題呢？著名教師魏書生的經(jīng)驗值得我們學(xué)習：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨學(xué)生太難教育，常常是我們自己方法太少。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境，先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。

在學(xué)校里，老師與學(xué)生直接接觸的時間每天有5－6小時，除去睡眠時間后，可以說是接觸孩子時間最多的成年人。教師又是學(xué)生認可的施教者，學(xué)生的向師性很強，他們對老師的尊重和信賴常常超過了他們的父母。所以，教師的德才學(xué)識、情感人格、處世態(tài)度乃至言談舉止，對于每一位幼小的心靈來說，是比任何東西都重要的有益于發(fā)展的陽光和雨露。不論什么社會，對老師的角色期望甚高，甚至認為教師的個性品質(zhì)和心理健康狀況比教師的教學(xué)知識和才學(xué)方法更為重要。教師的舉手投足，可以使學(xué)生心領(lǐng)神會，自覺地規(guī)范自己的言行。一次嚴格的要求，可以讓學(xué)生終身受益；一次愛心奉獻，可以使學(xué)生一生銘記。給一個學(xué)生關(guān)懷，會使全體學(xué)生得到溫暖；給一個學(xué)生以鼓勵，能激發(fā)起大家的熱情；給一個學(xué)生的冷漠，會刺傷眾多學(xué)生的心。著一身整潔服裝的教師，能贏得學(xué)生喜悅的目光；一個俯身拾取紙屑的動作，會換來整個教室的潔凈??

教師要具有基本的職業(yè)個性品質(zhì)，其核心就是熱愛學(xué)生。老師對學(xué)生的愛指向的是學(xué)生的健康成長。為了學(xué)生的健康成長，教師要對學(xué)生“無條件積極關(guān)注”，要在教學(xué)活動中自覺地控制和調(diào)整自己的感情和行為，要尊重、理解、關(guān)心每一位學(xué)生，要把“整個心靈獻給孩子”。按照陶行知先生的說法是：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。熱愛學(xué)生，我們才能在每一節(jié)課上重視每一位學(xué)生的人格尊嚴和人格平等，不管是“優(yōu)等生”還是“雙差生”的閃光點，熱愛我們才能在每一堂課上杜絕諷刺、責難、挖苦、體罰等摧殘學(xué)生心靈和身體的違法行為，防止學(xué)生因焦慮、緊張、拘束、壓抑而造成人格扭曲、心理變態(tài)，使幼小的嫩芽畸形生長。

三、心理健康教育從日常抓起

目前，不少的學(xué)校雖然也認識到了心理健康教育的重要性，但卻機械、簡單地將之理解為課程教育或開展

一、兩次轟轟烈烈的活動。實際上，真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是搞幾次活動就能實現(xiàn)的。大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。實踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，鼓勵教師開動腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時會對學(xué)校日常的教育教學(xué)活動帶來巨大的促進。

研究與實踐證明，實現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活、在實踐中加以訓(xùn)練、鞏固。為此，我們倡導(dǎo)注重實踐，給學(xué)生機會，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以教學(xué)活動為主的特點，讓心理健康教育于教學(xué)活動之中，不僅在教學(xué)活動中蘊涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識，還注意在日常的教育教學(xué)實踐中隨時抓住問題作為教育契機開展生動、直觀的心理健康教育活動，并注重在生活中有意識地組織學(xué)生開展各種活動去實踐、體驗所學(xué)的心理健康教育知識等等。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅讓學(xué)生受到實實在在的心理健康教育，而且使學(xué)生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實處。

我們把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生樂于參與的活動過程。我們改變教學(xué)觀念，一堂課上多講一例，少講一題無關(guān)緊要，重要的是幫助學(xué)生處理好所學(xué)知識和自身的關(guān)系，要使學(xué)生有興趣去學(xué)，要越學(xué)越有興趣，因此課堂的一切教學(xué)活動都必須有益學(xué)生身心健康的發(fā)展。以自然教學(xué)為例，課題的引入就采用游戲、魔術(shù)、實驗、故事、錄像、錄音、多媒體課件展示等有吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生興趣的多種方法。在研究過程中，我們開展分組比賽、個人表演、作品展示、相互提示、實驗材料互通有無等方法。在討論過程中，允許相互補充提醒，互相質(zhì)疑問難，比一比創(chuàng)造力、想象力、記憶力等，將課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自己才能的場所。學(xué)生通過合作學(xué)習、交往學(xué)習、集思廣益、解決問題，在學(xué)到知識的同時，培養(yǎng)了合群的性格、學(xué)習的信心、追求真理的人格。

四、心理健康教育重校外參與

除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其它社會因素的制約。家庭教養(yǎng)對學(xué)生的心理素質(zhì)有著終身影響。因此，我們要十分重視溝通家庭與學(xué)校的聯(lián)系，廣泛宣傳家教知識，不斷提高家長自身的心理素質(zhì)和“心育”水平，使家長和教師目標一致，達成共識，形成兒童心理教育健康的強大合力。其中，家長作為學(xué)生成長與發(fā)展中的重要影響人，家長關(guān)于心理健康教育的認識和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。這在一些學(xué)校組織的意在鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、促進學(xué)生心理健康發(fā)展的手拉手夏令營或者少年軍校的活動被塞滿高級食物的書包和每隔三兩天一次的探望搞得變了味道的教育現(xiàn)狀中得到充分體現(xiàn)。除此之外，各種社會現(xiàn)象、社會輿論、影視文化與傳媒等其它社會因素也直接影響著學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展?？梢?，心理健康教育不僅僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是全社會的任務(wù)和職責；心理健康教育只有得到社會的支持和認可，才能得到真正開展。也就是說，學(xué)校開展心理健康教育時應(yīng)注重調(diào)動全社會的力量，獲得來自社會的支持和認可，首先應(yīng)獲得來自家長的支持和認可。因此，我們提出，學(xué)校開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，通過各種活動與宣傳，打破家長那種認為只要學(xué)習好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀，獲得家長的支持和認同，鼓勵家長參與，創(chuàng)設(shè)全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去。

心理健康教育是加強和改進學(xué)校德育工作的需要，是促進意志、個性、氣質(zhì)等非智能結(jié)構(gòu)發(fā)展的需要，是促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的需要，是適應(yīng)未來社會競爭的素質(zhì)教育的需要?？傊?，作為教育工作者，我們必須謹記：教育，一旦觸及學(xué)生的精神需要，將創(chuàng)造出生命的奇跡！因而我十分重視學(xué)生的心理健康的教育，走進學(xué)生的心靈，讓每一個學(xué)生都能抬起頭來走路，讓他們以健康的心理和健全的人格去挑戰(zhàn)未來的社會，真正成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>