第一篇：七年級(jí)上期英語第五單元教學(xué)反思

七年級(jí)上期英語第五單元教學(xué)反思

2011年10月27日

今天，我們學(xué)習(xí)Unit 5 Do you have a soccer ball?SectionA, 3a, 3ab,后，在活動(dòng)4中有這樣一個(gè)小組活動(dòng)。要求學(xué)生們在閱讀海報(bào)后以小組形式討論想?yún)⒓邮裁大w育俱樂部。然后，我抽了幾組進(jìn)行描述。當(dāng)我請到李汶悅時(shí)，她漫不經(jīng)心地回答：“我什么體育俱樂部都不想?yún)⒓??！蔽覜]想到她會(huì)這樣回答，沒想到有這么不配合的學(xué)生。我心里暗暗生氣，但嘴上還是在鼓勵(lì)：“你好好想想，有這么多的運(yùn)動(dòng)，你不可能什么都不喜歡吧！”李汶悅站在那里，“我就是不喜歡運(yùn)動(dòng)！”有的同學(xué)看著李汶悅，著急地說：“你隨便說一個(gè)嘛。”她還是一臉不削的樣子，有的同學(xué)好像幸災(zāi)樂禍地看看我，看老師怎樣下臺(tái)。我的腦子急速飛轉(zhuǎn)，該怎樣應(yīng)對這樣的“難看”？這是七年級(jí)的新生，入學(xué)不到三個(gè)月，對他們的個(gè)性還不夠了解，但如果我們就這樣僵持著，或者，干脆請她坐下，讓此事不了了之，那以后的三年，我將在學(xué)生心中有怎樣的威信？突然，我想到曾經(jīng)和介紹李汶悅到這班來的老師交流過她的情況，知道她是一個(gè)個(gè)性很強(qiáng)，很有特點(diǎn)的女孩。但她很有藝術(shù)天賦，她的舞蹈過了九級(jí)，鋼琴過了十級(jí)，參加鋼琴比賽曾獲得全國大獎(jiǎng)。于是，我換了一個(gè)話題。“Well, Zhang Wen doesn’t like sports.But I know she likes piano and dancing.She is good at them.Now,please tell me,do you want to join the piano club?”這些句子學(xué)生們幾乎都能聽懂，都羨慕地看著李汶悅，剛才還一臉不削的李汶悅，驚訝地望著我，不好意思地說：“Yes,I do.”“OK!”我總算松了一口氣，并對學(xué)生們說：“也許的確有同學(xué)不喜歡體育，但你們肯定有自己的愛好，你們可以根據(jù)自己的愛好，討論參加不同的俱樂部，OK？不會(huì)的單詞可以問老師?！薄癎ood!”“Great!”“Oh,Yeah!”學(xué)生們歡呼起來，開始了熱烈的對話。后來我在黑板上根據(jù)學(xué)生的要求，寫出了“dancing club, singing club, piano club，violin club, swimming club, running club, drawing club, chess club”等等，學(xué)生們紛紛用英語表達(dá)自己的興趣愛好和想?yún)⒓拥恼n外俱樂部，李汶悅也在后來的小組活動(dòng)中積極活躍。沒想到，課堂中小小的插曲，讓我有氣沒處發(fā)的“意外”產(chǎn)生了如此意外的驚喜，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課有關(guān)球類的詞匯，還學(xué)到了一些新單詞和句子。我慶幸自己的冷靜處理，否則，那么多的精彩將被我扼殺。

課后我反思到，老師在課堂上所面對的，不是純粹意義上的學(xué)習(xí)者，而是一個(gè)個(gè)有思想、有情趣和有喜怒哀樂的完整的人。在課堂上一旦發(fā)生意外，必須克制自己的情緒，用理智駕馭情感，要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，積極思考對策，妥善消除或控制意外事態(tài)的發(fā)展。同時(shí)，我們要重視學(xué)生的需求，重視學(xué)生的個(gè)性差異，不能強(qiáng)加給學(xué)生所謂的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不強(qiáng)迫學(xué)生按教師的思路走。教師的寬容平和與愛心可以使學(xué)生得到良好的情緒體驗(yàn)，讓課堂充滿人文關(guān)懷，并由此而煥發(fā)生命活力。

第二篇：英語第五單元教學(xué)反思

今天我們學(xué)習(xí)了Unit5 Whose dog is it? PartB Read and write 一課?？偟膩碚f學(xué)生掌握情況還可以。本課用到最多的就是動(dòng)物單詞，所以在剛開始上課的時(shí)候我就和學(xué)生一起通過唱歌，描述圖片和所知道的動(dòng)物復(fù)習(xí)了這類詞及現(xiàn)在分詞形式。既可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去描述，又可以擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，還可以復(fù)習(xí)到句型，為學(xué)習(xí)新知做好了準(zhǔn)備。

在本課中有一個(gè)比較重要的句型就是I’m dancing/…… like a bear/……在講解過程中讓學(xué)生看圖描述，也可做出相應(yīng)動(dòng)作，其他學(xué)生在看和聽時(shí)會(huì)加深對句子和句意的理解。為提高學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力，不斷的給學(xué)生提出問題，然后在學(xué)生做出基本的回答之后再進(jìn)行詳細(xì)描述，發(fā)散學(xué)生思維。事實(shí)證明這種方法要好于呆板的只念句子，效果也很明顯，這樣學(xué)生的思路就寬起來，對知識(shí)的掌握有很大幫助。

在作業(yè)的布置上我讓學(xué)生回家把這個(gè)小故事復(fù)述出來，起到了知識(shí)延伸的作用，這樣課上和課下有機(jī)的結(jié)合起來了。

學(xué)習(xí)英語一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)多開展二人活動(dòng)。讓學(xué)生就某一動(dòng)物、某一場景、某一圖片等進(jìn)行一問一答形式的對話。本節(jié)課上這類活動(dòng)涉及的較少，基本都是師生互動(dòng)，學(xué)生少了提出問題的機(jī)會(huì)。

第三篇：第五單元教學(xué)反思

第五單元教學(xué)反思

第五單元是關(guān)于“世界文化遺產(chǎn)”的主題，共有三篇課文《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》。

《長城》這篇課文，循循善誘，介紹長城的相關(guān)的內(nèi)容，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫面；讀寫結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí)，也要結(jié)合寫法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)及訓(xùn)練。做好相應(yīng)的習(xí)題的訓(xùn)練，進(jìn)行拓展鞏固。

在《頤和園》一課的教學(xué)中，借助多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者寫這篇課文的思路順序，并能夠進(jìn)行仿照這樣的模式進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)，增加信息吸收。

《秦兵馬俑》這篇課文的結(jié)構(gòu)很明顯，應(yīng)從中心句入手，然后來理清課文的條理。以關(guān)鍵詞入手，分層次逐個(gè)教學(xué)，閱讀第一段，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“舉世無雙，享譽(yù)世界”，然后由這兩個(gè)詞引出下文。理解兵馬俑的“規(guī)模宏大”時(shí)，重點(diǎn)采用學(xué)生自讀，畫出讓他有這種感受的句子，然后感情朗讀。學(xué)生找的比較準(zhǔn)，讀得也到位。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀的能力。

單元測試的效果不是很好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很好，詞語的理解也有些欠缺，可能是由于對課文的理解不是很到位的緣故，還有就是對課文的內(nèi)容的連接的問題回答的很不好，還有一部分是園地五中的日積月累的內(nèi)容，記得很亂，究其源是由于沒有進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，沒有形成的整體的概念，在今后的學(xué)習(xí)中更要注意學(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)相結(jié)合，不經(jīng)常搞突然襲擊，穩(wěn)抓穩(wěn)打，逐步進(jìn)行！

第四篇：第五單元教學(xué)反思

第五單元教學(xué)反思

本單元是以“如何長大”為主題的開放單元.共有5篇課文，《我多想去看那看》、《平平搭積木》、《自己去吧》這三篇課文激發(fā)了學(xué)生熱愛北京，熱愛祖國和從小就要關(guān)心他人，樹立自立的思想，不依賴別人的思想感情?！队挈c(diǎn)兒》、《一次比一次有進(jìn)步》使學(xué)生懂得雨水與植物生長的密切關(guān)系.學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察。教學(xué)中，我注意從課本內(nèi)容到生活實(shí)際，從課內(nèi)知識(shí)到課外知識(shí)，從學(xué)校到社會(huì)的拓展與延伸。

教學(xué)《我多想去看看》時(shí)，利用北京的一些名勝古跡圖片，優(yōu)美風(fēng)景圖片著手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣.?！皬V場上升旗儀式非常壯觀”，通過讓學(xué)生觀看升旗儀式視頻，從感官上理解“壯觀”。課后鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)北京的資料和圖片，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛祖國，熱愛北京，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué)，我深知自己在識(shí)字教學(xué)這一塊上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中,我花了較多的時(shí)間來集體交流識(shí)字方法。我鼓勵(lì)大家用自己喜歡的方式識(shí)記，他們似乎有了興致。當(dāng)李俊銘說他記住了呢字，“口、尼 →呢”時(shí)，大家都想起了《日月明》中會(huì)意字的表述方法，很自然的，其他同學(xué)也快速采用了拆分的方法識(shí)字“門、日→ 間”；“此、二 →些”；“人、主 →住”。我不能和孩子們說這種方法沒有和字本身的意思結(jié)合起來，和《日月明》中會(huì)意字的識(shí)記方法不同。大家能這樣拆開來記已經(jīng)不錯(cuò)了，甚至在將來還可以順勢引導(dǎo)他們對于形聲字的認(rèn)識(shí)，不是很意外的收獲嗎？在朗讀教學(xué)過程中，我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀??通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書?。灰婚g給奶奶和自己??；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人??；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有他人，善良聰明的好孩子。

以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺(tái)，有自主發(fā)現(xiàn)的過程?！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個(gè)開放性的問題設(shè)計(jì)，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個(gè)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。在讀課文的過程中，我試圖以“最后一間房子是給誰住”這個(gè)問題來引出孩子們對平平美好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)和贊美，可當(dāng)孩子們回答完“給沒有房子的人住”后，有個(gè)學(xué)生沒經(jīng)我的允許就發(fā)問了： “那全世界有那么多沒有房子的人，住得下嗎？”我沒好氣地瞪了他一眼，不說話了。他吐吐舌頭閉了嘴，可我知道孩子們其實(shí)是很想知道我怎么回答這個(gè)問題的。無奈我一時(shí)語塞，不知該怎么解釋他們這個(gè)階段孩子們思維中會(huì)有的簡單和純真。

第五篇：第五單元教學(xué)反思

第五單元教學(xué)反思

第五單元的主題是“我國的世界遺產(chǎn)”，要求學(xué)生想象課文描寫的情境，留心文章表達(dá)的方法，同時(shí)激發(fā)了解“世界遺產(chǎn)”的興趣。

《長城》這一課，我潛下心來研究。先到處找有關(guān)長城的資料，了解長城的修建歷史和在歷史上的地位，在這個(gè)過程中，我對長城的地位和意義了解得更加深刻了。這對理解課文是很重要的。正因?yàn)檫@樣，我開始從另一個(gè)角度來讀文本。在教案的設(shè)計(jì)上，我開始有感覺，參考了一些優(yōu)秀的教案之后，形成了自己的教案。因?yàn)閾?dān)心自己在課堂上的語言不夠味道，我特別預(yù)設(shè)好了那些過渡和啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)語言。另外，注意補(bǔ)充資料、想象畫面，讓學(xué)生深刻體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧。在上課時(shí)，第一段不需要講得那么細(xì)，我指出說明方法，補(bǔ)充資料，讓學(xué)生朗讀，體會(huì)長城的長。第二段請學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹射口和瞭望口，給充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。在他們講的時(shí)候，針對語言去指導(dǎo)。第三段，出示資料要學(xué)生更深刻地體會(huì)到勞動(dòng)人民的艱辛。讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞，營造氛圍，指導(dǎo)學(xué)生讀出對勞動(dòng)的贊美。

《頤和園》相對比較容易教，學(xué)生也比較容易學(xué)。因?yàn)?，作者的寫作順序很清晰。這一課的教學(xué)重點(diǎn)我放在品味語言、感悟?qū)懽鞣椒ㄉ?。特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者游覽路線的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)的過程中，我覺得圖片、文字資料和視頻在這一課能起到很好的作用，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對文字的理解。這一課的朗讀指導(dǎo)也比較到位。

《秦兵馬俑》是略讀課文，去年的教學(xué)不是很成功。今年我在激發(fā)學(xué)生興趣的過程中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生去想象畫面，想象百萬雄兵的磅礴氣勢，想象兵馬俑的不同姿態(tài)。同時(shí)滲透寫作方法和品味語言。這一課的四字詞語較多，而且比較難，所以我也在這一塊花了不少時(shí)間。值得一提的是有個(gè)學(xué)生去看過兵馬俑，還買了一個(gè)小小的武士俑紀(jì)念品回來。他在上課的時(shí)候帶了回來。這對激發(fā)學(xué)生的興趣也起到了作用。上完課后，學(xué)生們都圍著那個(gè)小小的武士俑在研究。這一課的資料補(bǔ)充得也算恰當(dāng)，讓學(xué)生更加了解秦兵馬俑。不足的地方在于朗讀的時(shí)間還是不夠，學(xué)生讀得也不夠好。這與我自己的教學(xué)處理有關(guān)，我的重點(diǎn)沒放在這里。

這單元的寫作有兩個(gè)要求，一是寫游覽活動(dòng)，我讓學(xué)生仿照《頤和園》來寫。有些學(xué)生寫得很不錯(cuò)，會(huì)學(xué)以致用。但是有些學(xué)生還是不懂得如何把游覽路線寫清楚，也不會(huì)把自己看到的景物描寫具體。所以，后期的修改還是比較痛苦的。第二個(gè)要求是寫導(dǎo)游詞，由于我在寫之前把導(dǎo)游詞的結(jié)構(gòu)講得比較清楚，也舉了例子。并且，我前一天就讓學(xué)生把資料找好，講過要求之后，給了一節(jié)多的課讓他們寫，一邊寫我一邊指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)比較到位、及時(shí)，所以，感覺效果還是挺好的。