第一篇：那些落盡繁華的名字

中午下樓取報(bào)紙,同時(shí)拿到雜志,這篇文章出來了.這篇文章是我暑假的一個(gè)計(jì)劃,為此把磚頭厚的一本書背回了宜昌.寫之前覺得很有難度,心中無(wú)數(shù),而且截稿日期逼近.一開寫,倒也順了,現(xiàn)在重新看,覺得不錯(cuò),好似見坡上坡,騰云駕霧,最后一陣風(fēng)般沖下山的感覺.我自覺此文有周曉楓一向批評(píng)我的“聰明得意”之弊,可她看了卻說,很好.看到它變成鉛字的同時(shí)就把它弄到博客上來---同步發(fā)行.那些落盡繁華的名字

蔡小容(載2007年第五期)

他們的名字，彼此都很象：周瘦鵑、嚴(yán)獨(dú)鶴、姚鹓雛、秦瘦鷗；江紅蕉、范煙橋、趙眠云、胡寄塵；徐卓呆、趙苕狂、尤半狂、包天笑；張枕綠、張碧梧、張舍我、張恨水。這些名字表現(xiàn)出一種相似的趣向，瞧著就象一類人，共同做著文藝夢(mèng)不肯醒的。海上漱石生、洪都百煉生、平江不肖生，這些可算沿襲著古已有之的筆名格式，未出其右；而宮白羽、王度廬、鄭證因、朱貞木，這幾個(gè)人名的用字宛如“質(zhì)數(shù)”一樣刁梗、剛硬，組成一個(gè)旗鼓相當(dāng)?shù)暮蠂怂娜耸强箲?zhàn)勝利前后在京津一帶寫武俠小說的。假使單單以名窺人——寫作的人該為他自己取的筆名負(fù)責(zé)，所以看名字并非全無(wú)道理——你對(duì)他們是什么看法，會(huì)不會(huì)買他們的書呢？

我是一眼就看中了這本書：《中國(guó)現(xiàn)代通俗文學(xué)史》（插圖本）。只有匆匆一個(gè)小時(shí)在圖書館內(nèi)逡巡，我憑書名抽它出來，試讀了兩節(jié)，回去就上網(wǎng)訂購(gòu)。這本書劇貴，但它是本巨著，光是書中圖片，作者就積累了二十五年。把王小玉說書寫絕了的劉鶚，你覺得他根本不會(huì)有照片，這書里頭就有：他相貌粗獷，神情傲兀，是個(gè)年富力強(qiáng)的“老殘”。還有“三上峨眉，四登青城”的還珠樓主，分明是躲在他窮極幽玄的冥思中不露面目的一個(gè)靈幻人士，這里居然有他身著中山裝的照片。除了作家照片，還有民國(guó)時(shí)期各刊物創(chuàng)刊號(hào)的封面，各位作家初版小說集的書影、插圖，小說中人物原型的小像，等等。只有對(duì)現(xiàn)代通俗文學(xué)史稔熟如活地圖一般的人才會(huì)搜集到這么多圖片，才知道上哪兒去搜索這些圖片。這部書的作者是蘇州大學(xué)七十六歲的退休教授范伯群老先生。七十八萬(wàn)字的著作，是他“著”而非“編著”的，是他一個(gè)字一個(gè)字寫出來的。據(jù)說這部著作獲了個(gè)大獎(jiǎng)。大獎(jiǎng)不足為憑，讀書要憑自己的眼光，僅從我試讀的兩節(jié)，我已經(jīng)知道書中文字是什么水準(zhǔn)：它以理趣穩(wěn)盤扎營(yíng)，以機(jī)趣誘人深入。它實(shí)在是好看，堪稱我本年度買得最成功的一本書，這一個(gè)夏天我都在與它盤桓。

中國(guó)現(xiàn)代通俗作家本來就是一個(gè)很有趣味的群體。李碧華說過大意如此的話，假如能夠選擇，她最愿意生活在上世紀(jì)三十年代的上海。我們當(dāng)然知道她指的是什么調(diào)調(diào)。就如電影里表現(xiàn)的那般，有華麗的音樂伴奏的，空氣奢靡的，汽車與人力車共存的，充斥著舞廳、戲院和小報(bào)的??小報(bào)，其間的一個(gè)重要元素，給它們寫稿的文人，多數(shù)也該是穿長(zhǎng)衫的，李歐梵說在他心目中這些“文人”就是范教授所研究的通俗作家。我也瞬間會(huì)過了意——我原以為差不多通覽過的中國(guó)現(xiàn)代作家，其實(shí)只是當(dāng)時(shí)作家的一半。魯迅、茅盾、老舍、巴金、沈從文、曹禺、丁玲、蕭紅??光看名字，他們就不枝不蔓，正氣凜然，他們是新文學(xué)作家，精英作家，是占據(jù)了上層建筑的那一半。而，被壓在下面的那一半呢？那些在精英作家的一片“掃出”聲中被掃出文藝界，同時(shí)卻在廣大老百姓的無(wú)聲擁戴中站穩(wěn)了腳跟的通俗作家呢？沒有了他們，民國(guó)的風(fēng)貌頓時(shí)不完整了，時(shí)代的氣息似乎更多地由他們挾裹著呢。借用賈植芳教授的一段言論：

“新文學(xué)作家由于其出身教養(yǎng)和生活世界的局限，他們作品的取材面也比較狹小和單薄，從所反映的生活場(chǎng)合與人物類型看來，最成功的往往是知識(shí)分子與農(nóng)民這兩大類形象，對(duì)于范圍廣闊、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的中國(guó)社會(huì)的各式各種生活領(lǐng)域，由于接觸面不廣不深，留下了許多空白之處。而通俗作家卻是另一類人，他們出身教養(yǎng)和求職謀生手段的復(fù)雜性和多樣性，正象他們所涉足的社會(huì)領(lǐng)域的復(fù)雜性多樣性一樣，這就為他們的作品取材開拓了廣闊的領(lǐng)域，因此，他們筆下出現(xiàn)的社會(huì)場(chǎng)景和人物形象的多樣性、豐富性和復(fù)雜性往往為新文學(xué)作家所望塵莫及。”

就是這樣。通俗作家的人生，個(gè)個(gè)都曲折豐富，令人擊節(jié)或瞠目。曾編發(fā)魯迅的第一篇小說的名編輯惲鐵樵，后來轉(zhuǎn)行做了中醫(yī)，得“神聾醫(yī)”之譽(yù)（惲耳朵失聰），他的照片范伯群教授是在《藥庵醫(yī)學(xué)叢書》中找到的。寫江湖會(huì)黨小說，一肚子“七紅八黑九江湖”的姚民哀，又是著名的評(píng)彈藝人，找他的資料可以去評(píng)彈博物館。善寫倡門小說的何海鳴，經(jīng)歷復(fù)雜，范教授選用了他一張眼神叵測(cè)的照片，并用如此的筆調(diào)來寫他：“何海鳴有著非常復(fù)雜的歷史。在辛亥革命前后，他曾叱咤風(fēng)云，做過大將軍和討袁司令。他是一塊搞政治的料子，可是他又有不凡的文才，因此，當(dāng)政治上沒有出路時(shí)，他就跳到文學(xué)這只船上來??”何海鳴有句名言：“人生不能作拿破侖，便當(dāng)作賈寶玉?！彼@樣一個(gè)當(dāng)過兵，下過獄，指揮過大戰(zhàn)役，敗北后亡命天涯，后又去作記者、寫小說的人，真象是活了幾輩子。

現(xiàn)代通俗作家切身地活在時(shí)代的風(fēng)云中。武俠小說宗師，想象力鳶飛唳天的還珠樓主，在抗戰(zhàn)期間因拒絕出任偽職被投入監(jiān)獄，遭鞭笞、灌涼水、辣椒面擦眼球，經(jīng)受折磨長(zhǎng)達(dá)七十多日而堅(jiān)貞不屈。出獄后流落上海，為上海正氣書局所得知——這家書局真可謂“正氣”矣——遂約其續(xù)寫《蜀山劍俠傳》。因眼傷故，還珠樓主口述，兩名秘書記錄，一日口授二萬(wàn)字，十天成一集便開印，印行萬(wàn)冊(cè)即銷售一空。文才人才，還珠樓主都稱得上是位大俠。白先勇很迷他，多次研讀過他的超長(zhǎng)巨著；在北京大學(xué)版的《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)三十年》中，還珠樓主也儼然登堂入室，且占據(jù)了相當(dāng)篇幅。順便說句，該書寫第二個(gè)十年的通俗文學(xué)部分，是全書最有趣的章節(jié)，我很想知道是三位作者中的誰(shuí)寫的，錢理群、溫儒敏，還是吳福輝？大概是吳福輝。

究竟為了什么，通俗作家總是矮人一頭。張恨水算是大家了，茅盾說他一句“文筆不錯(cuò)”他都感激涕零，在以后的歲月里多次跟人提及。張恨水似乎是個(gè)謙卑的人，一生常有受寵若驚之感慨。但茅盾那句話也許只是句客氣話。其實(shí)茅盾是深具眼光的方家，他為什么不象范教授那樣中肯地評(píng)價(jià)張恨水小說“情節(jié)生動(dòng)，格調(diào)高尚，語(yǔ)言清麗，又老嫗?zāi)芙猓蚁覒繇灐?？也不光是陣營(yíng)的問題，好象全世界都這樣，你把小說寫得所有人都愛看，你就混得栽了。為什么《飄》只算是通俗小說，原因不外乎是：

一、它是女人寫的；

二、它太容易看懂；

三、它過于暢銷。是女人寫的也可以，假如能夠?qū)懙孟笪闋栜侥菢悠D深拗澀，就有博士論文來研究她了。話不能說得太明白，人不能太老實(shí)。馬原早說過了，大仲馬老實(shí)。他活著的時(shí)候，灰溜溜地跟在雨果、巴爾扎克、福樓拜等一班人的后面，叨陪末座?？墒菚r(shí)間推移，雨果們?cè)诓粩嗟厥プx者，大仲馬的書仍在全世界范圍印了又印。好象最終是他贏了——前幾年，法國(guó)終于吹吹打打地將大仲馬的靈柩抬進(jìn)了先賢祠。

范教授的分析，《飄》這樣的外國(guó)通俗小說，傳播到中國(guó)就成了高雅小說。是么？我沒有想到這個(gè)，《飄》在中國(guó)也夠暢銷的。也許是傅東華的譯筆很中國(guó)，不僅女主人公叫“郝思嘉”，還描寫她“下巴頜兒尖尖的，牙床骨兒方方的”。如果中國(guó)的普通老百姓不愛看，那是些什么人在看它呢，愛好新文藝的女學(xué)生？一邊向往革命，一邊暗中把自己當(dāng)作郝思嘉——好象就是她們。如果《飄》在中國(guó)就變成了高雅小說，那么雅俗的界限究竟在哪里？

有一個(gè)人頻繁地在范教授的書中出沒，他是鴛鴦蝴蝶派作家周瘦鵑。周瘦鵑是一位身體力行的言情者。他曾有個(gè)叫Violet（紫羅蘭）的女友，因?qū)Ψ礁改缸钃隙质?，自此他一生低眉紫羅蘭，取筆名紫羅蘭主人，取齋名紫羅蘭庵，辦刊物《紫羅蘭》、《紫蘭花片》，后者是專發(fā)他個(gè)人作品的小刊物。他連用的墨水都是紫色的。要是放到《圍城》里，用這種顏色的墨水會(huì)被方鴻漸呵斥：“寫這種字就該打手心！”其實(shí)不同的人生，沒有我對(duì)你錯(cuò)，而是如不同平面上的兩條直線，是并行不悖的。周瘦鵑筆跡娟秀，他的字用紫色來寫也不難看。他辦刊物，極盡精巧之能事，如同設(shè)計(jì)園林，或擺弄他的小盆景——周瘦鵑可是個(gè)盆景藝術(shù)家呢，著名的。他辦的《半月》雜志，精印的封面鏤空一塊，象蘇州園林的漏窗，扉頁(yè)是彩色仕女畫，二者交疊，畫的最精彩部分就在鏤空中展露出來?！白咸倩ǖ鬃茣r(shí)，抱膝沉吟有所思。還是傷春還惜別，此中心事少人知?！敝苁甍N為人的風(fēng)格如此鴛蝴，作品倒也不純粹鴛蝴，他還寫了大量的愛國(guó)小說、道德小說。他的小說《父子》，寫一位孝子，因父親受傷，他叫醫(yī)生把他的總血管割開取血，灌入他父親身體。此小說備受嘲笑，郭沫若批評(píng)說：“周瘦鵑對(duì)于輸血法也好象沒有充分的知識(shí)?！惫魧W(xué)醫(yī)出身，當(dāng)然他正確，周瘦鵑受了奚落也作不得聲。我覺得他很天真。

但張愛玲是要去找周瘦鵑的。范教授說：“他們（精英作家）是不會(huì)象張愛玲一樣去找周瘦鵑的，即使是過去曾經(jīng)找過，即使后來并‘不以為恥’，至少會(huì)將它看成是一種‘童稚舉動(dòng)’。??（而）她坦然地去找周瘦鵑，而且?guī)е环N虔誠(chéng)的敬意。她沒有找錯(cuò)門?！睆垚哿峋珳?zhǔn)地找到了能精準(zhǔn)地欣賞她的周瘦鵑。周不僅看出了她的小說根底在于何處，張的“好過中文”的英文，周也恰好能接收，因他也以英文程度高著稱于上海。就在周瘦鵑的《紫羅蘭》創(chuàng)刊號(hào)上，張愛玲果然一炮而紅。

前些日子我翻譯辭典，碰到個(gè)詞組：the grand scheme of things，意為“天地萬(wàn)物的格局”。宇宙中即使沒有上帝，也有個(gè)類似于上帝的大手在翻云覆雨。世事陳陳相因、環(huán)環(huán)相扣?？蚂`“扳著指頭算來算去，偌大的文壇，哪個(gè)階段都安放不下一個(gè)張愛?，晌rＢ儐藎鷗慫帷?。看迄]春芐?，测爥你窘y(tǒng)霾煥戳?，其蕮趸，覛gɑ岢隼礎(chǔ)Ｕ虐嶂虐幔鴕歡ú豢咸Ｕ耦斕幕埃焊遄酉扔傷螄攏薟懷靄媯卻拐絞だ?。她覛gɑ崛フ抑蓯菥?，她覛gɑ崦巴貳?

關(guān)鍵是，身懷絕技的女作家呀，你能不能找到你的周瘦鵑。有眼光有品位之外，他還必須是一個(gè)正直的人??

周瘦鵑的《紫羅蘭》辦了整四年，96期，于1930年6月結(jié)束。同年，大東書局為十六位通俗作家出版了一套《名家說集》。同年，張恨水的《啼笑因緣》一紙風(fēng)行。次年，一個(gè)叫范伯群的人物誕生。周瘦鵑張恨水們就等著吧——等到他們的繁華年代如煙云過去，等到通俗文學(xué)的三十年斷層期也過去，一直等到七十多年后，范伯群先生將為他們寫一部《中國(guó)現(xiàn)代通俗文學(xué)史》。

2007，8，16-18

第二篇：關(guān)于繁華落盡的唯美句子 經(jīng)典抒情短句

關(guān)于繁華落盡的唯美句子 經(jīng)典抒情短句

1,夢(mèng)是一個(gè)未完的絮語(yǔ)，繁華落盡，早已看淡，憂傷已經(jīng)習(xí)慣了悲傷的我，如果再也給我太多的溫馨，那只是一片蒼涼的掩飾，單薄的背影夾滿悲傷的悲寂，獨(dú)自一人的時(shí)候，總是會(huì)有些任性的念想在翻飛，就像風(fēng)浪之中飄搖的船只。沒有一個(gè)溫暖的港灣停泊，只能浪跡在寂寞的海洋，隨波逐流。有些人，曾愛過就好。

2,思念隨著晚風(fēng)在岸邊綿延，夕陽(yáng)也在西山的催促下隱去了憂郁的笑臉，初冬的暮色朦朧了足下的深淺，一滴清淚模糊了我的視線。心欲轉(zhuǎn)身，卻忘不了當(dāng)初的執(zhí)念，繁華落盡，你依然是我今生最美的孤單。

3,繁華落盡，與你老;細(xì)水長(zhǎng)流，與你同;時(shí)光靜好，與你語(yǔ)，是誰(shuí)許我的，又悄然離去。我想，這些都會(huì)成為過往，何必牽扯出這么多的回憶，讓自己多了一份疼呢?有些事，有些人，有些記憶，該選擇放下了，忘記過去吧!只有這樣，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)人一直都在你的身后，不離不棄，默默守護(hù)。

4,　　久別的溫柔，落英繽紛，只是匆匆又匆匆，瘋狂寂寞過，才懂得那觸目驚心的凋零有多孤單，輪回的舊時(shí)光，依賴上黑夜，留下灰色的靈魂，借著半盞青燈，伴著記憶的世界里，寫著寂寞的故事，淺吟低唱的韻律，輪回著關(guān)于你的一切。

5,一捧記憶的水，菊花臺(tái)里若隱若現(xiàn)繁華落盡后的一抹離殤;往事，靜靜的感受煙花散盡后的夕顏，默默綻放，暖一袖水墨，流年碎影你百轉(zhuǎn)千回之后，一份靜美落在了夢(mèng)里那臂膀里微笑的香肩

6,繁華落盡，流年傷逝，也許現(xiàn)在，我終于能夠在念念不忘的日子里，將你忘記了。我想，從此以后，我便不再愛你。如今，我兌現(xiàn)了諾言，心里卻是傾城傾國(guó)的殤。

7,時(shí)光匆匆無(wú)言，幾度花開成殤，來不及細(xì)細(xì)咀嚼，歲月的年輪便已碾過往昔的痕跡，滄桑淚盡，塵緣已斷，只留下了不盡的相思，于悲鴻聲里遠(yuǎn)仰望你的天涯明月，繁華落盡，于執(zhí)筆臨摹處，漫步煙雨紅塵。

8,當(dāng)時(shí)光荏苒了歲月，當(dāng)人生褪去鉛華，當(dāng)繁華落盡，陪在我身邊的你，才是最懂我的那個(gè)人，走過人生的千山萬(wàn)水，塵世煙火中，我最幸福的便是你的那句：我懂你!

9,今夜，繁華落盡處，只留一地寂寥的月光。一個(gè)人的城市。一個(gè)人的孤獨(dú)。望著窗外點(diǎn)點(diǎn)閃閃的燈火，依舊的繁華，依舊的紅塵。只是，那鎖在云煙深處的笑容，那清晰的眉眼，灼痛了誰(shuí)的心緒?尋覓來去，只想有個(gè)肩膀，相依的肩膀，給我溫暖，給我呵護(hù)。

10,功名少年一筆，卷風(fēng)云闕巍，碧血驚孚。豪氣何妨，誰(shuí)可長(zhǎng)此浮途。繁華落盡只影，在采菊東籬悠然里萸。晨曦好，見露花談暢，夕陽(yáng)闌梧。

11,春花秋月里的那一場(chǎng)場(chǎng)心事闌珊啊，早已隨季節(jié)的更迭零落成回不去的過去，隨光陰的輾轉(zhuǎn)攆為滄桑之塵。當(dāng)緣分散盡，終是塵歸塵，土歸土!當(dāng)繁華落盡，終將花非花，霧非霧!人間百般愛，世間萬(wàn)般情，有些注定是要錯(cuò)過的，而有些卻要用一生來懷念。緣分，總會(huì)在某個(gè)時(shí)候，以它該有的宿命輪回來去。

12,盛世流年里，惟愿，與你續(xù)一場(chǎng)花季的相遇，聆流年的馨香絮語(yǔ)。一縷歲月的繁華里，靜心尋覓時(shí)光的殷殷耳語(yǔ)。此生，遇見你，便是我心中的詩(shī)情畫意。寂然歡喜的花語(yǔ)，繾綣柔綿的蝶絮。繁華落盡，有你，靜謐時(shí)光里便悠然一首相思曲。柳風(fēng)笛，花吟語(yǔ)，守望著你，便見證了我們年華未央里最美的相遇。

13,繁華落盡，曲終人散。昔時(shí)的那把古劍早已不見了蹤影，而你用過的那盞酒杯伴著你那寂寞的詞飄過了清王朝，沉醉了千萬(wàn)人。

14,行走在都市間，喧囂的街道，攘攘的車流，匆忙的腳步，游散的少男少女，都成了所有生活的點(diǎn)綴，那些裝扮的花櫥，那些絢爛的煙花，宣告著都市間的繁華，可當(dāng)一切繁華落盡的時(shí)候，只剩下孤寂的空間。

15,那一寸光陰的美丑。于是，就有了曲折，有了憂愁，還有記憶。

16,秋天的風(fēng)景，別樣的絢爛、繁盛。慶幸自己還可以忙里偷閑，用一雙清澈的眼睛，看世間秋畫如染，賞人間秋景錦華;欣然自己再如何紛繁的日子，都不曾失去心上的那份怡靜和恬雅。置身深秋，依然有一縷輕柔的思緒纏繞著匆忙的光陰，柔柔地念想，暖暖地感動(dòng)。繁華落盡秋意里，心懷中沉淀的是：歲月的安逸與從容。

17,雨寂嫣然，借得清秋一縷魂。繁華落盡，浮世滄桑，如影如浪，如夢(mèng)如幻。

18,繁華落盡，只剩下一地的落寞，回頭，才恍然發(fā)現(xiàn)，我們的青春，都只是花落后那深深寂寥的落寞年華。

19,只愿青燈長(zhǎng)明，照亮曾經(jīng)錦瑟年華里，繁華落盡后遺留唯一長(zhǎng)滿思念的角落，互相靜守著上蒼賜予的永恒的愛。

20,如果紅顏有夢(mèng)，那么君子可解;如果君子有語(yǔ)，那么紅顏可聽;所有繁華落盡，想必到頭來都成煙雨，隨花謝，隨月彎，霜寒露重，咫尺天涯，我寂寞如煙，你獨(dú)坐如蓮，晚風(fēng)透過窗欞悄悄滲入，留一陣冰清澈骨的痛，裹一身素素淡淡的憂，何時(shí)你才能讀懂那一雙多情的眼眸。

21,一程風(fēng)景，因?yàn)橛心愕?故事，最美的相遇，在瞬間定格，從我的幸福國(guó)度悄悄駐足，芳菲了似水年華的往事。平靜的心湖，一葉扁舟緩緩前行，或許為一場(chǎng)風(fēng)花雪月，抑或是為一場(chǎng)匆匆的邂逅，只一剎那，一路風(fēng)景，因你在旁，怦然心動(dòng)，翻落了似錦年華，繁華落盡，粉飾的不過點(diǎn)點(diǎn)情事。

22,衣袂起舞，糾結(jié)纏繞，相對(duì)卻已無(wú)言?？丛乱?，青花落水，蟾月拂影，流水潺潺，清波漫舞，琉璃瓦展，鉛華隆重。眼眸處，流光溢彩，燈火闌珊，早已繁華落盡，物是人非。

23,今生能遇見你，我是幸運(yùn)的，更是幸福的。我不求在最美的年華遇見你，但求青絲染霜，紅塵繁華落盡時(shí)，依然有你為我綰一縷白發(fā)，描一抹疏眉，陪我一起共剪夜?fàn)T，執(zhí)手共看細(xì)水長(zhǎng)流。

24,一地碎屑，滿身疲憊，愁緒萬(wàn)種，繁華落盡，一切皆成煙雨，醒時(shí)夢(mèng)時(shí)，終難留。唯有一個(gè)自己，在歲月的風(fēng)中，低吟著心底的憂傷，那些或有或無(wú)的曾經(jīng)，多少個(gè)千轉(zhuǎn)百回后成空，凋零的歲月，彌漫著疲倦的心酸，寂寞如煙火蕭瑟凄凄的疏影。

25,時(shí)光靜好，與君語(yǔ);細(xì)水長(zhǎng)流，與君同;繁華落盡，與君老。想來這一生，總會(huì)有那么一個(gè)人，牽著你的手，將愛融入生命，傾一世溫柔，與你一起待霜染白發(fā)，陪你看細(xì)水長(zhǎng)流。

26,跌跌撞撞的時(shí)光，誰(shuí)的心忘了收?無(wú)心邂逅，命運(yùn)不可捉摸的把彼此烙進(jìn)生命深深處。繁華落盡，你不來，我怎敢老。穿越迷霧的靈魂，燃燒著真心實(shí)意，諾言已不必，一顆心，從未猶豫。收藏那些枕邊的深情，無(wú)言，默默。一生一會(huì)，繾綣今生來世。你在，我的世界，春暖花開

27,一直認(rèn)為，最長(zhǎng)久的幸福，是來自平淡的日子;來自寧?kù)o的心境;來自平凡日子里點(diǎn)點(diǎn)滴滴滴的感悟。繁華落盡終究是平淡，生活的美，不在于絢麗，而在于平和;愛情的美，不在于轟轟烈烈，而在于平凡的相守，溫暖的陪伴。

28,繁華落盡處誰(shuí)在等我?意猶未盡的憂傷，盡付平生歡……

29,紛擾紅塵只剩下這首亂世之歌，繁華落盡等你來相和。

30,那些纏綿的情依然浮現(xiàn)在眼前，但不是注定誰(shuí)就是誰(shuí)的一輩子。隔世離空，繁華落盡。動(dòng)人的畫面再美麗，只是一瞬間;美酒再香醇，只能醉一時(shí);花開終有花落時(shí);默默的把祝福捧在手心，讓心也好過一些。曲終人散，都有一些不忍和痛在里面，但還是瀟灑的對(duì)這段愛說聲珍重。世界之大，總有屬于自己的那份天地。

31,生命，總有繁華落盡的時(shí)候。既然我們改變不了生命的長(zhǎng)度，總要試著將其拓寬，不能局限于

32,儒冠弱弱，凄寒若靜，曉色催成風(fēng)雪舞，夜半未有人行歸，無(wú)緒，落落風(fēng)塵噬魂苦，半世榮華，宛若夢(mèng)里煙花，繁華落盡，染遍蒼涼余生，浩瀚寰宇，空留一人獨(dú)醉，鳳枕云孤，應(yīng)也幾番凝佇，怎的伊還，念住，直到老，不教遺去。

33,時(shí)光靜好，與君語(yǔ);細(xì)水流年，與君同;繁華落盡，與君老。紅塵杳渺，如此便好。

34,任思緒漫延，花間夢(mèng)事酣然，柔曼如絲的長(zhǎng)發(fā)輕輕吟唱，多少前塵舊事，繁華落盡。

35,繁華落盡，誰(shuí)的眼睛還溫柔似水將我的記憶沖洗?孤寂漫漫，誰(shuí)的容顏還頻頻出現(xiàn)將我的曾經(jīng)再次重疊?人海茫茫，誰(shuí)的轉(zhuǎn)身遺落了彼此許下的承諾?曾經(jīng)的美麗如花瓣般凋零在地，我分不清哪一瓣是你，哪一瓣是我;哪一地叫美麗，哪一地是悲傷。

36,時(shí)光靜好，與君語(yǔ)。細(xì)水長(zhǎng)流，與君同。繁華落盡，與君老。親愛的，真的好想牽著你的手，感受你掌心的溫度。真的好想與你攜手看花，并肩賞月。一起看朝霞起夕陽(yáng)落。執(zhí)一縷淡淡的清歡，與你一起慢慢變老做你手心里的寶。微笑紅塵，不訴離殤。每天清晨陽(yáng)光與你同在，就是我此生最大的幸福。

37,流年輕逝，相思刻骨，煙花雖美，落花飄處，流水無(wú)痕，繁華落盡，婉約曾經(jīng)的美，墨芳流素卷芳，流年的花絮輕飄，落英繽紛。尋覓人生中最美的綻放，水云間相約，演繹哀婉的樂曲，終是掩不住心里那一縷憂傷，流云輕牽我的思緒，滿目凄涼何處訴，一紙的憂傷為誰(shuí)傾?

38,在時(shí)光的溫馨里，攜執(zhí)著的傾心，在春暖花開的季節(jié)與你繞指纏綿，靜待陌上花開。在三千繁華落盡處與我共度今生，看盡滄海桑田。

39,輕倚季節(jié)的轉(zhuǎn)角，守望一場(chǎng)心與心的約定。只等風(fēng)來，把一抹純白的心語(yǔ)，蕩漾出一片素韻的情懷，只為明年遇見。惦秋，思念伴著秋起，風(fēng)過，葉落翩躚。山和水可以相忘，星與月可以相皎，這些我都不管，我想要的很簡(jiǎn)單，繁華落盡，彼此一直都在，友誼天長(zhǎng)地久。

40,曾經(jīng)的伴走天涯，看繁華落盡，今時(shí)的只盞獨(dú)酌，忘際天涯，云舒云卷。山河永寂，怎堪歡顏?帶年華歿盡，青絲俱褪，可否記得，那年那月，嘉州煙月。我作罷，應(yīng)了這劫，成全了一段執(zhí)念。

41,繁華落盡，蕭蕭落葉風(fēng)雨透，浮塵浣洗，搖曳著離愁點(diǎn)點(diǎn)，那深深的顧憐又能如何?收拾記憶，打包前塵的傷痕悲涼，帶著曾經(jīng)的美好上路。凄烈西風(fēng)，吹干了零碎的霓虹，寒夜的苦，世態(tài)的涼，有誰(shuí)為我拂去心上的霜痕?

42,夜風(fēng)撩撥著燭火，輕撫著藍(lán)煙，那似滅不滅的星火，似纏綿，似藕斷，交織在古老的深閨里，愁怨染浸滿室的寂寞。誰(shuí)曾記得，當(dāng)年美人兒風(fēng)華絕代，誰(shuí)又曾記得，紅顏易老，一朝白發(fā)襲鬢頭，繁華落盡，終將花飛葉落隨泥塵。

43,繁華落盡終有時(shí)，曲終人散是否知?再美好的風(fēng)景，也會(huì)隨著歲月消逝。

44,光陰一直都是個(gè)淘氣的孩子，總會(huì)悄悄地把流年珍藏，待到時(shí)光荏苒了歲月，歲月褪去了鉛華，當(dāng)繁華落盡，一切都會(huì)到最初的本真之時(shí)，它又會(huì)像一部放映機(jī)一樣，一幀一幀的回放著精彩的片段和感動(dòng)的瞬間。

45,花曾為誰(shuí)艷?葉落悄無(wú)聲!誰(shuí)曾獨(dú)賞那一季的花開?誰(shuí)曾輕許這一生的諾言?當(dāng)繁華落盡，愛已成過往，原來，塵世間，最美不過胭脂淚!最苦不過相思苦!最殤不過情難再!

46,憂煩喜樂隨風(fēng)散，千古一聲嘆。繁華落盡逝無(wú)痕，惟有真情摯愛永留存。

47,多少繁華落盡，多少煙雨成云……

48,天空飄灑著淅瀝的小雨，視線透過窗外看向昏暗的遠(yuǎn)方，孤零零的世界被丟棄在故事的兩旁，多少繁華落盡，留下滿地的無(wú)可奈何。

49,穿透歲月的滄桑流年里漸漸的感悟。有一種懂得叫珍惜，有一種浪漫叫平淡，有一種幸福叫簡(jiǎn)單。生活中多一份思索，少一份迷茫。多一份淡定，少一份煩惱。多一份寬容，少一份狹隘。多一份坦然，少一份遺憾。心變得簡(jiǎn)單日子就會(huì)快樂幸福就會(huì)生長(zhǎng)。繁華落盡終是平淡。原來最幸福的生活就是平淡中活出的精彩。

50,三千繁華落盡后的滄桑，煙花冷寂后的薄涼，于每一個(gè)月光傾城的靜夜，獨(dú)自悵惘。相思弦，音繞涼亭，落寂空舞了繁華，凝音纏綿，幽夜空蕭，形單影只，寂寞了萬(wàn)千青絲。幽然如夢(mèng)，夢(mèng)里花涼，青絲染白霜，孤寂如雪，悵然了整個(gè)寒夜。

51,行單的影子碾過夜落的聲音，我看見那昏黃的一幕，在凌晨，在繁華落盡，有多么憂傷，沉淪卸下

52,繁華落盡，我心中仍有花開的聲音。只要心中有美好，歲月便可以永遠(yuǎn)不老。

53,繁華落盡，春皆去，恐怕唯有回憶才能阻擋時(shí)間的侵襲吧。我也曾想過，那些咫尺天涯的年華，會(huì)不會(huì)再繼續(xù)?那份錯(cuò)過的愛情，當(dāng)真就沒有挽回的余地?可是，沒有可是，也不會(huì)有如果。錯(cuò)過的，也許一輩子也挽回不了。

54,繁華落盡，蒼涼叢生。歷盡滄桑色不改，洗盡鉛華呈素姿。秋冬時(shí)節(jié)，那一抹綠色，只是靜靜地棲息于一角，照樣不喧嘩不賣弄。

55,多少繁華落盡，多少舊事前塵，糾纏在歲月的最深處，和著窗外，淅淅瀝瀝的雨聲，滴下屋檐，落入心里，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是誰(shuí)的眼淚在飛揚(yáng)，打濕了春天衣衫，也濡濕了相思一片。

56,思伊暗暗，偶有鳥鳴，閉目聆聽，繁華落盡。淺夏的夜里掛著懂我的寧?kù)o，那個(gè)單純，唯愿著我此生如此，唯愿著一場(chǎng)擦肩而過的花事。

57,今晚，冷風(fēng)似乎也知道將會(huì)要告別一些東西，嘶嘶的風(fēng)聲吹得格外惆悵，體會(huì)著陣風(fēng)帶來的悲鳴，抬頭望向遠(yuǎn)方，恍惚間，我仿佛看到了自己年少的身影，聽到了年少的豪情壯志，只是可惜、時(shí)光如流水，這一幕幕似夢(mèng)非夢(mèng)的情景，轉(zhuǎn)眼間卻到了謝幕的時(shí)刻，不管我心中有多么的不舍，也不管我雙手抓的多么牢固，當(dāng)繁華落盡后，剩下的、也只有無(wú)盡的凄涼了。

58,我要以怎樣的樣子，才能與幸福相約?那深邃的夜空里回憶如雨，將我的世界打淋!那深不可測(cè)的幸福，我知道我曾有過，只是繁華落盡，徒留寂寞搖空枝。從未想過會(huì)如此快就各自天涯，仿佛昨天說過的永遠(yuǎn)，是今天的期限。如果說你我的相遇是一場(chǎng)意外，那么我們的邂逅又做何解釋，那些淚又從何而來?

59,相逢在高山流水，不去問誰(shuí)與誰(shuí)飛，滄海相逢注定別離，換來永世不忘的掛牽。三生石畔，彼岸花開，琴瑟悠悠幾千年，留下的是繁華落盡后的一抹離殤，不想，不思，韶華盡逝依舊

60,當(dāng)繁華落盡時(shí)間破碎，我在落敗的殘花前看見了一地憂傷。

61,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著嫩黃的松，仿佛看著我自己，青春已逝，在靜寂的歲月中慢慢老去。沒有更多的話語(yǔ)來形容。就仿佛是我自己站在那里。虐心的等待就是如此的漫長(zhǎng)。或許每個(gè)人面前都有一條無(wú)法逾越的河流。也許今生只能在彼岸觀看繁華落盡后的悲哀。

62,繁華落盡之后，那一片不被打擾的水澤，只有細(xì)風(fēng)疏雨合著瓊簫朗月。也許，這才是生活的原味，不繁華，不落寞。

63,眸光溢轉(zhuǎn)，山河已逝，彼此流年，如花開落，淪為紅塵過客。枉然情深，奈何緣淺?一抹臨窗殘痕，沁入唐歌宋賦，依然如斯。暗香迷漫，幾多繁華落盡，望斷天涯夢(mèng)，不見情牽?？蓱z獨(dú)享念青苔，流醉芳竹駐影埋。青石前，雁歸西處欲東飛，無(wú)奈未老頭先白，秋霞敗草，暮寒深處，單影顧無(wú)言。

64,總想，在繁華落盡處，尋一處風(fēng)輕云淡，看細(xì)水長(zhǎng)流，看春暖花開。

65,繁華落盡，癡夢(mèng)成空，聽一曲歲月里傷感的旋律，寂寞的音符輕揚(yáng)于手指，仿佛每一個(gè)節(jié)拍，都是在演繹著別致的孤寒，淚水，不聽使喚的往下流，碎了一地的憂傷，唱盡了多少無(wú)奈的哀愁。。

66,青春散場(chǎng)，繁華落盡。此岸與彼岸，千年的守候，銘心的癡狂，迷惘了現(xiàn)在與將來，再也看不到幸福的微笑，溫柔的叮嚀。情，終是心中的一座孤墳，生生世世，開出永不凋零的殤花。

67,我太貪婪吝嗇，所有的后果自己品嘗承受，又感覺身邊擁擠煩躁。繁華落盡后，只剩下我獨(dú)自品味冷清。親愛的，若不能相濡以沫，那么，就讓我們相忘于江湖吧?

68,繁華落盡，有殷紅的血穿過光與影的疊合，定格為悲憤。

69,寸步方踱，玉指半掀起垂簾，偶遇的是春季的闌珊。向晚夕陽(yáng)的余暉斜傍著遠(yuǎn)山，將窗外低迷的落花映得通紅，更惹心腸。燕子身姿慵懶，在花事的荼蘼間低回，一陣陣呢喃的語(yǔ)聲將暮春的幽怨淺吟低唱。一副簾子，隔絕開來兩個(gè)世界，一個(gè)是繁華落盡，一個(gè)是心字成灰。

70,當(dāng)繁華落盡時(shí)間破碎，我在落敗的殘花前看見了一地憂傷，所有海誓山盟終不及命運(yùn)的一夕，轉(zhuǎn)變繁華盡頭皆是殘缺。誰(shuí)為誰(shuí)守望天涯?誰(shuí)為誰(shuí)望斷歸路，又是誰(shuí)為誰(shuí)繁錦成花，散落成雨?我輕吟在心中不敢忘。

71,一場(chǎng)繁華落盡，靜觀百花凋零，燃一炷青燈，看緣份如煙云散盡，漸遠(yuǎn)的馬蹄，荒涼的曠野，誰(shuí)在用憂傷的文字奠祭逝去的愛情?

72,半世情緣，轉(zhuǎn)眼間成為指尖流沙，繁華落盡君辭去，那些絕美的諾言，終是灑落在歲月的塵埃里，半世情緣終是離殤，一個(gè)人的心殤，一個(gè)人的夢(mèng)境，夢(mèng)中又見你那溫柔的眼眸，卻是忽近忽遠(yuǎn)，若隱若現(xiàn)，看不清，摸不到，掩不住滿目悲傷，失落的心無(wú)處可依，輕落一滴滴相思的淚，在哀傷中夢(mèng)醒，久久未語(yǔ)，滿眼的淚水，一身的疲憊，夢(mèng)里花落知多少，幾多惆悵幾多愁。

73,人生若只如初見，終看不透那一些些落寞，一絲絲悲傷。再嬌艷的花兒，也終會(huì)凋謝?？赡腔ú欢阂坏┦?，就不再擁有。繁華落盡終成傷碧云天，黃葉地，梧桐花落傷心雨。我的青春誰(shuí)經(jīng)過，徒留一地哀傷，只剩我一寂寞的葬花人。

74,當(dāng)繁華落盡時(shí)間破碎，我在落敗的殘花前看見了一地憂傷，所有海誓山盟終不及命運(yùn)的一夕，轉(zhuǎn)變繁華盡頭皆是殘缺。誰(shuí)為誰(shuí)守望天涯?誰(shuí)為誰(shuí)望斷歸路，又是誰(shuí)為誰(shuí)繁錦成花，散落成雨?我輕吟在心中不敢忘。在輪回之前最后許愿，是否有人用一分鐘的等待，換得我一生的期許?

75,愛上一個(gè)人，愛的如癡如醉，多年后，又分手在天涯。若是真愛，就算繁華落盡了，也要不離不棄。

76,回首幾度風(fēng)花，年華瓣瓣從指間飛落，絲絲縷縷飄落在寂寥的心幕，縱是千般嘆息，始終流水落花春去也。流年似水，任繁華落盡，天荒地老，散落的文字終究會(huì)在過往的煙塵里零落沉寂……

77,夢(mèng)里夢(mèng)外，你是我今生不老的傳說。當(dāng)塵世的繁華落盡，我依然滿身塵色，任寂寞如煙籠罩。我把你的名字在唇齒間念了一遍又一遍，把所有有你的記憶，書寫成平平仄仄的詩(shī)句，在斜風(fēng)細(xì)雨中，日日吟唱。

78,有沒有一個(gè)人：執(zhí)子之手，與子偕老;繁華落盡，與子同眠。

79,如果，所有繁華落盡，想必到頭來都成煙雨，隨花謝，隨月彎，霜寒露重，咫尺天涯，我寂寞如煙，你獨(dú)坐如蓮，晚風(fēng)透過窗欞悄悄滲入，留一陣冰清澈骨的痛，裹一身素素淡淡的憂，何時(shí)你才能讀懂那一雙多情的眼眸。

80,流年似水，看不透紅塵中鏡花水月;往事如煙，揮不去歲月荏苒一過往;待得繁華落盡，只余回憶。獨(dú)倚西樓，望不盡十里翠微;碧落紅塵，參不出半闕離殤;一江秋水，隔斷多少癡戀.一夜西風(fēng)，凋了碧樹;一樽芳酒，醉了紅顏;一別之后，山長(zhǎng)水闊。

第三篇：寫到繁華落盡、平淡無(wú)聲詩(shī)歌欣賞

<一>

靜靜的思念

是這收獲的季節(jié)

成熟著，成熟著

纏綿了大地

滿滿的情誼

是那秋中的楓葉

搖曳著，搖曳著

紅遍了山體

再遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去

延伸到墳場(chǎng)的羊腸小道

徜徉在其中的是我和你

<二>

以為路已盡、心甚寒、情可斷

慶幸背后的陽(yáng)光總在驅(qū)趕著天空的陰霾

照亮著那片荒涼而走出繁華的風(fēng)景來

在河川塵土上、天地乾坤中、落絮雪月下

聽風(fēng)花誦吟、看山水靜美

感受著自然的洗禮和民風(fēng)的教化

內(nèi)心安寧、富足、踏實(shí)

常想何修來的福分和善緣

本已深刻、愿經(jīng)流年簡(jiǎn)單

最美好的時(shí)光，濃淡相宜

最親密的倆心，遠(yuǎn)近相安

手腕上的指針一秒一秒的過去

計(jì)算著每次短短的相聚和暫時(shí)的分離

若問浮生一夢(mèng)多少個(gè)朝夕之間

如是碧落、紅塵、紫陌向黃泉

在時(shí)光的車上我們拉勾許下的諾言

要以子之姓貫我之名、執(zhí)手不悔

要一生一世一輩子情暖

<三>

我來的時(shí)候，山城月色朦膿、萬(wàn)家燈火

迷迷糊糊地周公爺爺把我召喚了去

又看見了那華山上潔白的雪、飄啊飄呵

還有把我手拽的很疼很疼的你

眼角有些濕潤(rùn)

我離開的時(shí)候，地鐵動(dòng)車穿梭在高架橋之間

總要把我的思緒拉得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)

我的城，迎著季風(fēng)下著雨

常常忘記了帶著傘

你的城，還在飄著雪

不知是否也會(huì)打濕了衣衫

此時(shí)說著、想著、我在等著盼著

那將穿過一條條經(jīng)緯線而來的信箋

第四篇：?jiǎn)枴罢n”哪得“活”如許,“繁華”落盡見“本真”

問“課”哪得“活”如許

“繁華”落盡見“本真”

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好。受學(xué)校委派，本人與張忠凱、蔣興榮、徐建國(guó)、李紅艷、曾憲芳五位老師一起參加了四月三日至四日在酒泉舉辦的“全國(guó)著名教育專家小學(xué)語(yǔ)文課堂展示教學(xué)研討會(huì)”，現(xiàn)代表五位老師將這次學(xué)習(xí)的過程和點(diǎn)滴體會(huì)向大家做以匯報(bào)，以期拋磚引玉，促進(jìn)我校語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的提升。我匯報(bào)的題目是《問“課”哪得“活”如許，“繁華”落盡見“本真”》。

一、會(huì)議過程及專家介紹：

這次研討會(huì)由酒泉市教育局主辦，邀請(qǐng)了我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師200余人參加了研討。研討會(huì)共上了四節(jié)課，進(jìn)行了兩次講座，一次說課活動(dòng)。四節(jié)展示課是：上海金蘋果學(xué)校小學(xué)部校長(zhǎng)賈志敏的《賣魚的人》

一、二課時(shí)；成都市高新區(qū)芳草小學(xué)教導(dǎo)主任梁艷的《懷念母親》第一課時(shí)；酒泉市康順路小學(xué)曹小英老師的《牛和鵝》。賈志敏校長(zhǎng)在講完了《賣魚的人》這篇課文后，做了《小學(xué)語(yǔ)文怎么教？》的專題講座；梁艷老師在授課后做了《把文學(xué)敬重的捧給童年》的專題講座；曹小英老師對(duì)《牛和鵝》的教學(xué)進(jìn)行了說課活動(dòng)。在一天半的研討活動(dòng)中，我們有幸領(lǐng)教了專家和同行的風(fēng)采，聆聽了他們對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的解讀，目睹了他們充滿語(yǔ)文味的課堂教學(xué)。

賈志敏校長(zhǎng)，上海市人，1939年出生。中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)會(huì)員，民進(jìn)上海市委普教委員會(huì)副主任，民進(jìn)上海市浦東區(qū)委委員。小學(xué)高級(jí)教師，從事小學(xué)教育教學(xué)工作已有50余個(gè)春秋。由于他創(chuàng)造性的勞動(dòng)，出色的工作而多次受到政府嘉獎(jiǎng)。1994年，獲上海市特級(jí)教師稱號(hào)。1999年“五一”前夕，獲“浦東新區(qū)開發(fā)建設(shè)特殊獎(jiǎng)”。2000年獲“浦東名師”稱號(hào)?，F(xiàn)任上海金蘋果學(xué)校小學(xué)部校長(zhǎng)，浦東新區(qū)首屆政協(xié)委員。賈校長(zhǎng)一生坎坷，幾經(jīng)磨難。文革期間，在政治上受迫害，身心上受摧殘，但是他對(duì)黨的教育事業(yè)的執(zhí)著追求，矢志不渝。在50余年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，他形成了“以學(xué)生為主，以訓(xùn)練為主，以激勵(lì)為主”的課堂教學(xué)風(fēng)格。在作文教學(xué)中形成了“高、趣、真、活、實(shí)”的特色。擔(dān)任校長(zhǎng)以后，他大膽試驗(yàn)，積極探索，在實(shí)施素質(zhì)教育方面，取得了許多經(jīng)驗(yàn)，獲得了較好的成效。1992年，上海電視臺(tái)錄制的電視系列片《賈老師教作文》，1994年上海教育臺(tái)錄制的作文教學(xué)系列片《錦上添花》相繼在許多省市播出，獲得良好的社會(huì)效果。1999年中國(guó)唱片公司上海分公司又錄制了《賈老師教小學(xué)生作文》的光盤并面世，引起了海內(nèi)外的關(guān)注。他還應(yīng)邀赴新加坡為當(dāng)?shù)厝A文老師傳授語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并獲得極好的反映。

梁艷老師是成都青年教師中的佼佼者，現(xiàn)任成都市高新區(qū)芳草小學(xué)教導(dǎo)主任。至今已經(jīng)獲得了“第三屆全國(guó)優(yōu)秀班主任”，高新區(qū)青年優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱號(hào)，在高新區(qū)、成都市多項(xiàng)上課競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，是芳草小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。在全國(guó)首屆班團(tuán)會(huì)賽課中獲一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)演出的課本劇獲全國(guó)課本劇大賽銀獎(jiǎng)，并被邀赴人民大會(huì)堂授獎(jiǎng)，在四川省、成都市作文教學(xué)比賽中獲一等獎(jiǎng)。2005年，她曾經(jīng)作為全國(guó)優(yōu)秀青年教師志愿者去甘孜阿壩體驗(yàn)藏區(qū)小學(xué)教師生活。

二、參加研討會(huì)的幾點(diǎn)感受

㈠語(yǔ)文教師要為語(yǔ)文的發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造最適宜的課堂環(huán)境

語(yǔ)文課程的內(nèi)容都是對(duì)社會(huì)生活的反映，表達(dá)的是關(guān)于社會(huì)人生的思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度。不像數(shù)理化課程的內(nèi)容都是自然科學(xué)，與社會(huì)生活相去較遠(yuǎn)，也比政治、歷史等課程更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，因而語(yǔ)文教學(xué)更能直接影響學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這是語(yǔ)文教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)，也是語(yǔ)文課程理應(yīng)承擔(dān)的重要任務(wù)。但在我們當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)中，思想的喪失，書卷氣的消無(wú)，語(yǔ)言的貧乏，是有目共睹的。所以賈志敏老師在這次研討會(huì)上痛加鞭笞：“語(yǔ)文被糟蹋的不成樣子了。被邊緣化了、被妖魔化了、被形式化了”，他大聲疾呼：“語(yǔ)文課要教語(yǔ)文，要有語(yǔ)文味”。怎樣使語(yǔ)文課堂有語(yǔ)文味呢？賈老師告訴我們：“那就是要師生在教材里走一個(gè)來回?！边@個(gè)來回怎么走？從賈老師的課堂和講座中我們清楚的看到，那就是要實(shí)現(xiàn)教師與教材的對(duì)話，教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與教材的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。怎么對(duì)話？就是要在整體把握教材的前提下，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。怎樣找準(zhǔn)這個(gè)切入點(diǎn)呢？讓我們一起來回顧一下賈老師在這次研討會(huì)上上《賣魚的人》時(shí)導(dǎo)入新課，啟迪思維這一環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)況：（實(shí)況剪輯：至引入課題時(shí)停）

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于興趣，興趣是最好的老師。如果把教學(xué)比作一首樂章，我們追求“起調(diào)”扣人心弦，“主弦律”引人入勝和“終曲”余味無(wú)窮。一堂課開頭數(shù)分鐘導(dǎo)語(yǔ)的作用不容忽視。介紹一個(gè)故事、一副對(duì)聯(lián)、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個(gè)懸念、演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)??好的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知。賈老師非常重視課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，以一個(gè)字謎引入本文的學(xué)習(xí)。在調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣的同時(shí)，對(duì)本文“人”的理解又起到了一個(gè)很好的鋪墊作用。在和學(xué)生對(duì)話的過程中他明確地向?qū)W生表明了自己 “不”的態(tài)度，同時(shí)告訴學(xué)生雖然我不喜歡但你可以喜歡。在尊重學(xué)生體驗(yàn)、喜好的同時(shí)，也幫助學(xué)生提高了辨別的能力，使課堂成為學(xué)生心靈自由飛翔的天空，思想盡情展示的舞臺(tái)，才智縱橫馳騁的原野，個(gè)性異彩紛呈的大地。

在讓學(xué)生充分表達(dá)對(duì)人的認(rèn)識(shí)后，賈老師乘勢(shì)引入課題：“是的，這些人都是通過自己努力而獲得大家尊敬得人，但還有一些默默無(wú)聞的普通人，他們同樣值得大家尊敬。今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)很普通的人，他既不是思想家，也不是藝術(shù)家，而是一個(gè)捕魚的人，賣魚的人?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，要鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)及日?；顒?dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力”。葉圣陶先生也早在上個(gè)世紀(jì)四、五十年代就對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了三個(gè)層面的要求：即語(yǔ)言文字訓(xùn)練的層面、文化傳播的層面和審美教育的層面。語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性，而文化傳播和審美教育是語(yǔ)文學(xué)科的基本屬性。這三個(gè)層面是水乳交融、密不可分的。賈老師從學(xué)生崇敬的人入手采取與學(xué)生輕松的對(duì)話方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出積極愉悅的表達(dá)沖動(dòng)，達(dá)到了一種內(nèi)心的話不吐不快的境界，為語(yǔ)文的發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造了最適宜的課堂環(huán)境。

㈡語(yǔ)文味源于教師足以激發(fā)學(xué)生情感與美感的個(gè)性化語(yǔ)言

呂叔湘先生指出：“撇開語(yǔ)言教文字，這是一種半身不遂的語(yǔ)文教學(xué)?！睆膶＜覀兊恼n堂和講座中我們知道，不管語(yǔ)文課堂教學(xué)改革如何，語(yǔ)文課永遠(yuǎn)姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文課永遠(yuǎn)是教師、學(xué)生和課文作者借助語(yǔ)言文字進(jìn)行思想、情感交流的天地。這就要求語(yǔ)文教師必須擁有扎實(shí)、深厚的語(yǔ)言功底并在課堂教學(xué)中注重“品味作品語(yǔ)言”。雖然教師的語(yǔ)言風(fēng)格或許會(huì)因人而異，但在教學(xué)過程中，我們認(rèn)為教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是因文而異，因意而別。因?yàn)槲膶W(xué)作品本身其實(shí)就是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，其風(fēng)格也是因文而異，因意而別的。

賈志敏老師和梁艷老師就是這樣在課堂上緊扣文本品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力。他們抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，深切感悟品味出語(yǔ)言文字的精妙之處，感悟文字豐富的內(nèi)涵與魅力。學(xué)生在這樣品味、感悟的過程中，逐漸走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，感受語(yǔ)言文字的精妙，獲得體驗(yàn)與感悟的方法及能力，然后憑借自己的情感體驗(yàn)和文化積淀，多角度、多層次去理解、鑒賞課文，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、文體美和語(yǔ)言美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲。這樣，在長(zhǎng)期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界，涵養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風(fēng)度。久而久之，學(xué)生身上就會(huì)洋溢著濃郁的語(yǔ)文味，學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)和文化品味、健全人格層次就會(huì)得到提升。

賈老師在初讀課文后讓學(xué)生借助拼音讀一讀寫在黑板上的詞語(yǔ)，在學(xué)生正確朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思：

“屋檐”一詞，賈老用圖示表示在黑板上。

“買、賣”這兩個(gè)字用實(shí)物演示。賈老師用10元錢交換學(xué)生手里的東西，讓學(xué)生體會(huì)“買”和“賣”的區(qū)別，然后連起來，理解“買賣”的意思。

還特意區(qū)別“魚”和“漁”，并引導(dǎo)學(xué)生理解“漁翁”的意思。

在理解了詞語(yǔ)后，賈老師指名讓5個(gè)孩子讀課文，讀完后及時(shí)點(diǎn)評(píng)： “讀得好的小朋友老師獎(jiǎng)勵(lì)一下，獎(jiǎng)勵(lì)他給大家再示范讀一下?！边@時(shí)有學(xué)生糾正5個(gè)孩子中的一位讀得不正確的地方。賈老師風(fēng)趣的說：“是啊，他有些粗心，讀錯(cuò)了好幾個(gè)地方，老師發(fā)現(xiàn)了，給他留面子，你一點(diǎn)也不給他留面子，全給他指出來了。謝謝你，壞人你做了?！?當(dāng)一位小女孩鼓起勇氣站了起來朗讀一段話時(shí)，語(yǔ)言顫抖，而且常掉字，賈老師走到他的面前用眼睛看著他，認(rèn)真地說：“你真的沒有讀好，不過你還是有潛力的。你跟著我讀一讀?！毙∨⒃诟x后真的讀通了，老師驚喜地贊揚(yáng)她。在批評(píng)與表?yè)P(yáng)中這個(gè)孩子進(jìn)步了。相信每一個(gè)孩子在這樣的課堂中都能成為一個(gè)自信的孩子！

賈老師不但能根據(jù)“字詞句篇、聽說讀寫”的八字“憲法”要求，恰當(dāng)?shù)?、無(wú)痕地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀、使其收到很好效果，而且能以風(fēng)趣、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以愉快的心情去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使課堂生花，為教學(xué)增色。

梁艷老師以介紹自己的方式，拉近了自己和學(xué)生的距離，創(chuàng)造了一種便于傾訴的課堂氛圍。然后，以歌曲《懂你》引入課文，采用“中心切入法”直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界，使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉思憂傷的氛圍當(dāng)中，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解文章,使學(xué)生受到感染和薰陶。

在對(duì)作者對(duì)親生母親感情的理解中,梁老師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀文章第2自然段中的部分詞句：“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！?讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意，聯(lián)系上下文釋詞明義,讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世,作者有十多年時(shí)間不在母親身邊,雖然中間有短暫回歸,但畢竟時(shí)間短暫,沒有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì),如今母親逝世,即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩,也永無(wú)機(jī)會(huì),因此心中覺得傷心難過:“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)?！弊髡咴?jīng)暗下決心,一旦大學(xué)畢業(yè),找到工作,就立即迎養(yǎng)母親,以彌補(bǔ)長(zhǎng)久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學(xué)畢業(yè),母親就離開了人世,作者的愿望永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)了?！耙粋€(gè)缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨?！弊髡哂X得,隨著母親的死,生活變得毫無(wú)意義,一切都變得空虛和寂寞了,腦子里一片空白,不知道該做什么,只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。這樣一份沉重的感情，怎樣幫助學(xué)生理解？不妨讓我們走進(jìn)梁老師的課堂來親歷一番。（授課視頻）

陶行知先生說“教就是為了達(dá)到不教”。梁老師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,達(dá)到讀中感悟、以讀促悟，以讀代講的效果。課堂中，通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤(rùn)在文本的語(yǔ)言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對(duì)母親的深深的悔恨之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語(yǔ)言的感受力，豐富語(yǔ)言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具與人文共振”。為了深入理解作者對(duì)自己親生母親那發(fā)自內(nèi)心的永久的愧疚，梁老師創(chuàng)設(shè)情景，引入了季羨林老先生對(duì)母親的回憶的相關(guān)資料（《賦的永久的悔》的相關(guān)段落），使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。這樣，既充實(shí)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)作品情感的體會(huì)。

㈢課堂上教師要關(guān)注有價(jià)值的“生成性教學(xué)資源”。

賈老師說：“語(yǔ)言是一種技能。要掌握它，必須通過無(wú)數(shù)次的訓(xùn)練，要讓學(xué)生聽得清楚，說得明白，讀得正確，寫得流暢。本事是練出來的，絕非‘講’出來的?！边@練，當(dāng)然并非是機(jī)械的練，刻板的練，而是歷練的練，錘煉的煉。語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素養(yǎng)，人文關(guān)懷，需要在語(yǔ)文課堂的細(xì)節(jié)里適時(shí)錘煉。在賈老師和梁老師的課堂上，讓學(xué)生自讀后提出問題，然后教師根據(jù)學(xué)生的提問展開教學(xué)，這樣的情況時(shí)有發(fā)生，老師始終關(guān)注著有價(jià)值的“生成性教學(xué)資源”。課上，教師要求學(xué)生自讀后提問，學(xué)生熱情高漲，發(fā)言踴躍，問題五花八門、應(yīng)有盡有。但教師絕不放任自流，跟著學(xué)生的問題走，走到哪里算哪里；或虛晃一槍，任你問題百出，我自“巋然不動(dòng)”，到頭來還是拿出預(yù)設(shè)的問題，“忽悠”了一下學(xué)生后照樣牽著學(xué)生的鼻子走。

賈老師在上《賣魚的人》第二課時(shí)精讀課文，解讀重點(diǎn)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生再讀課題，然后在課題周圍畫上許多小問號(hào)，啟發(fā)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞質(zhì)疑。請(qǐng)大家看視頻：（矩形板書形成止）

溫家寶總理在北京師范附小聽課后對(duì)孩子們說：“你們不僅要學(xué)到書本里的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)表達(dá)?！笨偫淼闹v話揭示了關(guān)于語(yǔ)文本質(zhì)內(nèi)涵的理解，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在，把它落實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中主要內(nèi)容就八個(gè)字：聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇。聽、說、讀、寫是語(yǔ)文的基本能力，字、詞、句、篇是語(yǔ)文的基本知識(shí)。

當(dāng)數(shù)十個(gè)問題出現(xiàn)在賈老師面前時(shí)，他敏銳地將問題歸為三類——一類是“只需講幾句話就可以解決的”；后兩類是需要花時(shí)間仔細(xì)琢磨的。而“需要花時(shí)間仔細(xì)琢磨的”當(dāng)然是“語(yǔ)文”才有的。賈老師靈活采用各種方法讓學(xué)生充分感知課文，整體把握課文，與文本、師生展開平等的對(duì)話。從輕聲、像說話一樣讀課題到自己輕聲讀課文、分小節(jié)讀課文、學(xué)生示范讀等，使學(xué)生在積極的閱讀情境中深入文本，與文本產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)得快樂、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有效。

由詞及句，賈老師要求學(xué)生對(duì)照黑板上的“奇怪、疑惑、想不通、不太明白”這些“生成性教學(xué)資源”，根據(jù)第二段提示的內(nèi)容，用“讓我??”說幾句話再次形成新的教學(xué)資源，既重視了對(duì)學(xué)生句的訓(xùn)練，又重視了學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)，使語(yǔ)和文在教學(xué)中達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。

根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，賈老師步步深入的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)賣魚的人，“他是漁夫，每天起早打魚，然后把魚掛在各家的屋檐下，再挨家挨戶的收錢，人家毫不遲疑的給他錢。那么這些問題用什么來解釋？你感到賣魚的人是一個(gè)怎樣的人？”啟發(fā)學(xué)生把自己的想法寫到黑板上。在這樣的情況下總結(jié)賣魚人的特點(diǎn)，水到渠成，學(xué)生自然能夠準(zhǔn)確概述。

賈老師就勢(shì)將課題變?yōu)椤罢\(chéng)信的賣魚人”讓學(xué)生讀，并要求學(xué)生解釋“誠(chéng)信”是什么意思？說說賣魚人誠(chéng)信到什么時(shí)候?yàn)橹?？緊扣難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。賈老師說，學(xué)語(yǔ)文不僅要學(xué)到課本里的知識(shí)，更要學(xué)會(huì)表達(dá)。從挖掘人物內(nèi)心體驗(yàn)入手，走進(jìn)“賣魚人”的精神世界，感悟其“說到做到，一諾千金，講過的決不食言，不占人家的一點(diǎn)便宜，實(shí)事求是，憑自己的本事去賺錢。”的誠(chéng)信理念。再通過適時(shí)地引導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)一步強(qiáng)化了細(xì)膩的情感體驗(yàn)，使學(xué)生們受到感化和熏陶，產(chǎn)生共鳴，更加積極地回答老師的提問。在引導(dǎo)學(xué)生深入文本找出答案的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，解決難點(diǎn)的突破口也就迎刃而解了。

賣魚人賣魚的時(shí)間、地點(diǎn)、方式與其他賣魚人的不同，正是“語(yǔ)文”才有的、“需要花時(shí)間仔細(xì)琢磨的”。這個(gè)“琢磨”過程就好比一個(gè)高級(jí)廚師在烹調(diào)一種美味，氤氳其間的氣味直可讓我們陶醉，更重要的是讓我們明白了什么是語(yǔ)文，怎樣的課才具有語(yǔ)文味——“討論前的默讀固然重要，討論中的默讀則更重要”“再次引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言因素”“課堂教學(xué)中，一定要注意學(xué)生的語(yǔ)言是否連貫，語(yǔ)句是否完整，用詞是否妥當(dāng)，分析有無(wú)分寸”??賈老師為這個(gè)環(huán)節(jié)作的簡(jiǎn)短注語(yǔ)，足夠讓我們豁然：當(dāng)一個(gè)教師心中有“語(yǔ)文”，當(dāng)他明白我今天在“教什么”，當(dāng)“語(yǔ)文”的因素已體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中時(shí)，你說這堂課怎么會(huì)沒有“語(yǔ)文味”？ 雅斯貝爾斯說過這樣一段話： “教育是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！膘o坐在專家們的課堂里，我們無(wú)時(shí)不因他們精心的教學(xué)設(shè)計(jì)而感動(dòng)，因他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度而感動(dòng)，因?qū)W生的認(rèn)真、投入而感動(dòng)。

一支粉筆、一塊黑板，卻演繹出一堂如此精彩的語(yǔ)文課，讓我們感受到了什么才是真正的有生命的語(yǔ)文課堂。余秋雨說：“教學(xué)，說到底，是人類的精神和生命在一種文明層面上的代代遞交”。課改十余年，我們這些行走在語(yǔ)文教學(xué)前沿“小沙彌”無(wú)數(shù)次的被探究教學(xué)管理“老和尚”教誨，一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)，猶如是老虎的女人，是必須要遠(yuǎn)離的，但賈老師這堂課卻從根本上顛覆了這些教誨，使我們認(rèn)識(shí)到了老虎般女人的可愛，如一場(chǎng)久旱過后的甘霖，讓“淺閱讀、泛課件”教學(xué)中的我們突然有了一種清新溫潤(rùn)之感。我們津津樂道、喋喋不休的東西原本是這樣的簡(jiǎn)單；原來我們耗盡心思、牽扯不清的東西早已是這般明了。我們是不是把簡(jiǎn)單的東西搞復(fù)雜了？專家們?cè)缫延盟麄兊膶?shí)踐和智慧為我們作出了示范，揭示了規(guī)律，我們偏偏還要耗時(shí)費(fèi)力地去爭(zhēng)論、去尋覓，弄得個(gè)一頭霧水之后，卻不知真理早已躺在我們身邊，只要我們回一回頭，伸一伸手，拿來就是。誠(chéng)然，我們有過“錯(cuò)把杭州當(dāng)汴州”的既往，但就因此“一懷愁緒，十年離索”顯然也是“錯(cuò)！錯(cuò)！錯(cuò)！”專家們?cè)谡n堂上真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，深厚的文化底蘊(yùn)，嫻熟的教學(xué)技能，出色的語(yǔ)言功底所形成的教學(xué)效果就是一個(gè)很好的例證。

走出專家們的課堂，突然想起很久以前看到過的一首小詩(shī)：

花朵是季節(jié)的燈盞

人類是自然的燈盞

太陽(yáng)是人類的燈盞

思想是靈魂的燈盞

老師是學(xué)生的燈盞

世界就是這么亮堂起來的

愿我們的語(yǔ)文老師能接過專家們點(diǎn)亮的燈盞，讓語(yǔ)文教學(xué)的世界也這么亮堂起來。

謝謝大家。

第五篇：《塵埃落盡》讀后感

繁華終落盡

一切皆歸塵

－－讀《塵埃落盡》有感

看似鼎盛時(shí)期的麥琪家族，隨著大炮的轟鳴，瞬間土崩瓦解，一切奢靡煙消云散，只留下了塵埃落定后的死寂。

小說以麥琪土司家“傻子”二少爺?shù)囊暯强词澜纾v述了一個(gè)頗有勢(shì)力的土司家族逐步走上鼎盛，卻在最盛時(shí)消逝殆盡的故事。老土司、土司太太、大少爺、管家、**等人各有各的堅(jiān)持和追求，卻終究逃脫不了塵埃般消逝的命運(yùn)，就連屢次被好運(yùn)眷顧的“傻子”二少爺也是如此。

小說以二少爺?shù)难劬粗茉獾囊磺?，以二少爺?shù)脑捳Z(yǔ)講述這一切，其最出彩、最飽滿的人物形象也是這個(gè)似傻實(shí)精的二少爺。常人眼中的傻子背負(fù)著癡傻的名聲，卻承擔(dān)著智者的職責(zé)。老麥琪土司不顧濟(jì)嘎**的阻止，在國(guó)民黨黃特派員的指點(diǎn)下遍種罌粟，販賣鴉片并很快暴富起來，成為土司中的霸主。其余土司在利益的驅(qū)使下，也想盡辦法盜得罌粟種子開始廣泛種植，“傻子”少爺卻突然建議改種麥子。于是，在當(dāng)?shù)伉f片供過于求時(shí)，饑荒襲來，麥琪家族的領(lǐng)地和人口空前擴(kuò)張。這些足以看出這個(gè)所謂的“傻子”少爺比常人精明和睿智之處?！吧底印鄙贍攷ьI(lǐng)我們目睹了康巴土司在崩潰前的最后情景，并以獨(dú)特的口吻描述了土司、太太、大少爺、央宗等人的表演和面具后的真實(shí)心理。

陌生的土地、神秘而浪漫的土司制度，雖曾一度繁榮，但它剝削壓迫人民，奴役人民，逆歷史潮流而行，最終被大浪摧毀、淹沒。在解放軍剿伐國(guó)民黨的隆隆炮聲中，麥琪家的官寨倒塌了，一個(gè)舊世界終于土崩瓦解。

曾經(jīng)顯赫的土司們，曾經(jīng)掌握著奴隸們命運(yùn)，玩弄心機(jī)的統(tǒng)治者們，到最后也不過是一顆會(huì)發(fā)笑、會(huì)感覺、會(huì)思考的塵埃而已，繁華終落盡，一切皆歸塵。