第一篇：作文指導(dǎo)——豪華落盡見(jiàn)真情

豪華落盡見(jiàn)真情

作文占據(jù)了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)，是初中階段作文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，而且這將為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作文如作人，我們說(shuō)人如其文，這都是說(shuō)明作文不僅僅是個(gè)人寫(xiě)作能力，語(yǔ)言組織能力的體現(xiàn)，更重要的是個(gè)人修養(yǎng)，人格的重要表征。想要徹底了解一個(gè)人很難，但是我們可以通過(guò)他的文章來(lái)了解他的思想，甚至是靈魂。但這是建立一個(gè)重要的前提上，就是作文要有真情實(shí)感，文章是要從自己內(nèi)心流出來(lái)的，而不是生編硬造，擠牙膏式的擠出來(lái)的。

通過(guò)閱讀我們現(xiàn)在初中生的作文，不難發(fā)現(xiàn)，普遍存在的問(wèn)題是作文缺乏真情實(shí)感，提筆就是大話空話。沒(méi)有細(xì)節(jié)支撐，更談不上真情實(shí)感。這就讓教師不得不反思，作文教學(xué)到底應(yīng)該怎么做才能成功。

以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，中學(xué)生對(duì)作文感到反感，頭疼。只要一到作文 課，很多同學(xué)有為難心理。語(yǔ)文教師要做的就是消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

首先，教師在作文教學(xué)中要勇敢的“下水”作文，給學(xué)生做嚴(yán)格的示范，這樣就可以化解學(xué)生作文的苦痛，做一個(gè)學(xué)生的“共同遭遇者得形象，營(yíng)造教師和學(xué)生共同遭遇新問(wèn)題的情境。這樣學(xué)生看到老師親自作文，會(huì)增加寫(xiě)作的動(dòng)力和興趣。教師完成下水作文后，要拿出來(lái)給學(xué)生講評(píng)，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到寫(xiě)作的技巧，這樣比教師說(shuō)教式的理論講解的效果要好的多。

其次，從學(xué)生主體的角度出發(fā)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，保持對(duì)生活的高度敏感。語(yǔ)文的外延和生活的外延相等，那么作文和生活也是密不可分的，生活是寫(xiě)作的源頭活水。教師在作文教學(xué)中，要培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)生活的牽掛，也就是對(duì)作文的牽掛，時(shí)刻留心周?chē)氖挛铮砸活w敏感的心感受生活。對(duì)于生活的牽掛，就是對(duì)寫(xiě)作的準(zhǔn)備，思維上的準(zhǔn)備，也是心理上的準(zhǔn)備。作文需要的是就是一顆關(guān)注的心，關(guān)注生活。這樣學(xué)生的作文就不會(huì)游離于生活之外，生活的春風(fēng)春雨，綠葉繁花都可以進(jìn)入作文。

另外，牽掛作文的人，會(huì)在無(wú)意識(shí)中學(xué)習(xí)吸收別人的語(yǔ)言，在一定程度上加工以后據(jù)為己有，所有讀書(shū)也成了提高寫(xiě)作能力的一個(gè)重要途徑，語(yǔ)文教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的閱讀課外書(shū)籍，雖然學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，教師一定引導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)書(shū)籍的鑒別能力還不是很高，這就需要教師給學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)目。書(shū)籍能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)他們寫(xiě)作的思維。

總之，教師在日常教學(xué)中，要把作文教學(xué)滲透到每節(jié)課中去，而不是依靠那幾節(jié)作文課來(lái) 提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。努力讓學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，做到“以我手寫(xiě)我心”，讓作文成為學(xué)生筆下流動(dòng)的生命。

第二篇：豪華落盡見(jiàn)真淳__陶淵明《自祭文》賞析

豪華落盡見(jiàn)真淳

——陶淵明《自祭文》賞析

生死的問(wèn)題，是陶淵明思考與詩(shī)歌的重要主題，眾多詩(shī)文都有涉及，如《自祭文》、《擬挽歌辭》、《形影神》、《雜詩(shī)》等。《擬挽歌辭》的寫(xiě)作時(shí)間存在爭(zhēng)議，多認(rèn)為寫(xiě)于去世之前，與《自祭文》同年。袁行霈先生不同意此說(shuō)，認(rèn)為寫(xiě)于壯年時(shí)期，兩篇作品不是在同一心境之下所作?！蹲约牢摹窞槠渖敖^筆，以平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言總結(jié)了其一生以及他樂(lè)天委分的人生觀念，沒(méi)有了《擬挽歌辭》中的詼諧譏諷，語(yǔ)言淡之又淡，內(nèi)容卻沉之又沉。

金人元好問(wèn)贊美陶詩(shī)“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真淳”，說(shuō)的是淵明的詩(shī)文與其他作家的作品相比清新自然，質(zhì)樸淳厚；就淵明自己的詩(shī)文來(lái)說(shuō)，《自祭文》為真淳之至。淵明亦自言著文以自?shī)?，故坦誠(chéng)平實(shí)不造作，《自祭文》可看作其最真誠(chéng)深刻的內(nèi)心剖白。

《自祭文》有回顧總結(jié)性質(zhì)，與他的其他相關(guān)詩(shī)文參看，可感受其內(nèi)容的豐富，亦可在對(duì)比之下體味其最質(zhì)樸的語(yǔ)言。

全文由秋之蕭索寫(xiě)及己之辭歸，然后由死及生，回首往事，對(duì)比己之樂(lè)天委分與彼之愒日惜時(shí)，述己之異志；既又重回此時(shí)，想象己之葬禮與死后，再申己懷，最后感嘆人生之難與死之不懼。下文逐句對(duì)陶公《自祭文》進(jìn)行賞析：

歲惟丁卯，律中無(wú)射。

淵明于宋文帝元嘉四年丁卯（427）九月作《自祭文》，是年十一月，卒。文首序時(shí)，是祭文的慣例，可在自祭文中，值得玩味。該處的時(shí)間，有解作寫(xiě)祭文的時(shí)間，亦有解作淵明預(yù)測(cè)的大化之時(shí)。據(jù)袁行霈考證，《擬挽歌辭·其三》寫(xiě)于淵明壯年時(shí)期（46歲），中有“嚴(yán)霜九月中，送我出遠(yuǎn)郊”句，此當(dāng)為預(yù)測(cè)，而時(shí)隔二十年，從衰得白，從白得老，是不是也要從老而終了呢？淵明大概是有此想的，故而在76歲時(shí)的九月作了《自祭文》。

天寒夜長(zhǎng)，風(fēng)氣蕭索，鴻雁于征，草木黃落。

“氣變悟時(shí)易，不眠知夕永”，貧病交加的晚年冷風(fēng)蕭索的漫長(zhǎng)秋夜，淵明輾轉(zhuǎn)反側(cè)：又是草木黃落的時(shí)節(jié)，可草木還會(huì)隨霜露的改易而再生，我是不是要像鴻雁那樣開(kāi)始遠(yuǎn)征了呢？這一去，還會(huì)再回嗎？

寒夜秋風(fēng)，鴻雁落木，或是實(shí)寫(xiě)，或是起興，清冷蕭索之氣頓生。

1321陶淵明：《自祭文》，逯欽立校注：《陶淵明集》，北京：中華書(shū)局，1979年5月第一版，2011年十月北京第10次印刷，第一九六頁(yè)。2陶淵明：《擬挽歌辭三首·其三》，逯欽立校注：《陶淵明集》，第一四二頁(yè)。3陶淵明：《雜詩(shī)十二首·其二》，逯欽立校注：《陶淵明集》，第一一五頁(yè)。

陶子將辭逆旅之館,永歸于本宅。故人凄其相悲，同祖行于今夕。

故人相悲，是深情，淵明言歸，是暢達(dá)?！凹覟槟媛蒙?，我如當(dāng)去客。去去欲何之，南4山有舊宅”，淵明將死看作是歸于本宅，或在悠然而見(jiàn)的南山腳下。在淵明的生活以及詩(shī)文中，回歸是一個(gè)主題，不堪塵世之惡而回歸田園，今又將從逆旅之館回歸本宅，故淵明至此不悲。

羞以嘉蔬，薦以清酌。候顏已冥，聆音愈漠。嗚呼哀哉！

早年曾調(diào)笑，“但恨在世時(shí)，飲酒不得足”，“春醪生浮蟻，何時(shí)更能?chē)L？”，此時(shí)，56惟余淡淡清酌。《擬挽歌辭》中那個(gè)欲飲欲語(yǔ)欲視的還在形內(nèi)的神，此時(shí)似要脫離了出來(lái)，看不清了，也聽(tīng)不清了。淵明不信形盡神不滅，無(wú)法從佛許的來(lái)世得到解脫，生氣漸散，就要?dú)w于空無(wú)了嗎？嗚呼哀哉?? 既是歸于舊宅，又為何哀戚呢？淵明是矛盾的。

茫茫大塊，悠悠高旻，是生萬(wàn)物，余得為人。自余為人，逢運(yùn)之貧，簞瓢屢罄，絺绤冬陳。

在將辭之際，平靜之中，淵明回首過(guò)往。天地蒼茫，亙古不沒(méi)，受氣而生萬(wàn)物，人而獨(dú)靈。人雖靈智，卻為運(yùn)而苦，淵明是有志不獲騁，衣食亦來(lái)困。雖說(shuō)是“逢運(yùn)之貧”，但總還是淵明不愿落于塵網(wǎng)，堅(jiān)守清節(jié)之故；不恥言窮，而又不欲呈其因，字句間透著自豪，“貧富常交戰(zhàn)，道勝無(wú)戚顏”。生活雖貧，但自能于平淡中會(huì)真意，雖未鼓琴而歌，但也自幸生而為人。

含歡谷汲，行歌負(fù)薪，翳翳柴門(mén)，事我宵晨。春秋代謝，有務(wù)中園，載耘載籽，乃育乃繁。欣以素犢，和以七弦。冬曝其日，夏濯其泉。

以眾人的眼光看，淵明的一生是枯槁的，沒(méi)有功勛卓著，也沒(méi)有驚心動(dòng)魄，如雁過(guò)平湖，7無(wú)聲無(wú)息?？伤囊簧彩撬囆g(shù)化的一生，透過(guò)他的眼，我們看到了生活的樂(lè)趣與深情?！叭松鷼w有道，衣食固其端”，淵明以力耕守其端，并且樂(lè)在其中：谷汲負(fù)薪，耘籽45陶淵明：《雜詩(shī)十二首·其七》，逯欽立校注：《陶淵明集》，第一一九頁(yè)。陶淵明：《擬挽歌辭三首·其一》逯欽立校注：《陶淵明集》，第一四一頁(yè)。6陶淵明：《擬挽歌辭三首·其二》逯欽立校注：《陶淵明集》，第一四一頁(yè)。7陶淵明：《詠貧士七首·其五》，逯欽立校注：《陶淵明集》，第一二六頁(yè)。8陶淵明：《庚戌歲九月中于西田獲早稻》，逯欽立校注：《陶淵明集》，第八四頁(yè)。

育繁，心懷歡欣，吟哦而行。“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，一日之內(nèi)，朝出暮歸，在淵明眼中，自是詩(shī)意濃濃，《自祭文》中即化為更平淡的“事我宵晨”四字。閑暇之時(shí)，則有樂(lè)于琴書(shū)，或是“息交游閑業(yè)，臥起弄書(shū)琴”，或是“奇文共欣賞，11

210

9疑義相與析”，或是“樂(lè)琴書(shū)以消憂”，琴而無(wú)弦，音而希聲，自樂(lè)于心間。幽居田園，自少了人事的紛擾，四時(shí)循環(huán)也偶爾忘懷了，春秋冬夏，靜靜淌過(guò)。絺绤冬陳，尚有暖日怡心；夏日炎熱，亦可遇清淺山澗，堂前清陰?；騽诨蜷e，均是自得其樂(lè)，人不堪其憂，潛也不改其樂(lè)。

勤靡余勞，心有常閑。樂(lè)天委分，以至百年。

此四句，是淵明對(duì)自己人生的一個(gè)總結(jié)：力耕而身勞，隱遁而心閑，樂(lè)從天道，坦然處

13世，以卒其一生。梁?jiǎn)⒊壬J(rèn)為它是對(duì)“淵明先生人格的總贊”。陶公也曾熱血澎湃，欲有所作為，“先后入桓玄、劉裕、劉敬軒三人的軍幕，置身于政治風(fēng)云的漩渦之中”，但終是失望至極，而又“山林久見(jiàn)招”，故決心歸田。后雖長(zhǎng)嘆“有志不獲騁”，但身處異代之際，敏感的詩(shī)人看不到希望，終不愿與俗合流，獨(dú)堅(jiān)守清節(jié)。雖然生活窮困，但內(nèi)心坦蕩無(wú)所累。陶公的這種坦然順化，是有所經(jīng)歷、對(duì)世情看透之后才得到的。

惟此百年，夫人愛(ài)之，懼彼無(wú)成，愒日惜時(shí)。存為世珍，歿亦見(jiàn)思，嗟我獨(dú)邁，曾是異茲。

“天地長(zhǎng)不沒(méi)，山川無(wú)改時(shí)”，而人只有區(qū)區(qū)百年，大圣彭祖欲留而不得住，故世人

516

14轉(zhuǎn)托立名，欲傳千秋。然亂世之中，是非不辨，“誰(shuí)當(dāng)為汝譽(yù)？”身在與名存為眾人追求，淵明看透其中的虛無(wú)，故而踽踽獨(dú)行，與眾人異。可是，身在與名存都不可得，人生如何這一難題又當(dāng)如何解答？

寵非己榮，涅豈吾緇？捽兀窮廬，酣飲賦詩(shī)。識(shí)運(yùn)知命，疇能罔眷。余今斯化，可以無(wú)恨。

9陶淵明：《歸園田居五首·其三》，逯欽立校注：《陶淵明集》，第四二頁(yè)。陶淵明：《和郭主簿二首·其一》，逯欽立校注：《陶淵明集》，第六〇頁(yè)。11陶淵明：《移居二首·其一》，逯欽立校注：《陶淵明集》，第五六頁(yè)。12陶淵明：《歸去來(lái)兮辭并序》，逯欽立校注：《陶淵明集》，第一五九頁(yè)。13梁?jiǎn)⒊骸短諟Y明》，商務(wù)印書(shū)館 1923 年版，第46 頁(yè)。14袁行霈：《陶淵明與晉宋之際的政治風(fēng)云》，《陶淵明研究》，北京：北京大學(xué)出版社，2009年，第85頁(yè)。15陶淵明：《和劉柴桑》，逯欽立校注：《陶淵明集》，第五七頁(yè)。16同注釋3.17陶淵明：《形影神·形贈(zèng)影》，逯欽立校注：《陶淵明集》，第三五頁(yè)。18陶淵明：《形影神·神釋》，逯欽立校注：《陶淵明集》，第三六頁(yè)。10

壽涉百齡，身慕肥遁，從老得終，奚所復(fù)戀！

善惡既已不辨，寵辱即與心中的正義相沖，營(yíng)營(yíng)求榮而有違于心，這是淵明做不到的，故而抽身而出，自持清節(jié)。生活雖貧，亦可酣飲盡興，賦詩(shī)自?shī)?，體味田園之美，生活之趣。雖說(shuō)以“縱浪大化中，不喜亦不懼”釋形神之苦，但陶公亦非從來(lái)不懼死亡，也有“常恐大化盡，氣力不及衰”的句子，擔(dān)心自己活不過(guò)知命之年，自祭文中與之呼應(yīng)，說(shuō)自己已“壽涉百齡”，且過(guò)了自己由衷喜愛(ài)的生活，故而無(wú)所牽戀了。不刻意追求身在名存，而順應(yīng)天道變化，過(guò)自己適意的生活，而死亦無(wú)所牽掛，這當(dāng)是淵明對(duì)人生思考的結(jié)果。

寒暑愈邁，亡既異存，外姻晨來(lái)，良友宵奔，葬之中野，以安其魂。

死亡或如寒暑變易，是另一種存在方式，這是對(duì)親友的一種安慰吧。“落地為兄弟，何20

2119必骨肉親？”“相知何必舊，傾蓋定前言”，淵明對(duì)朋友一片深情，此時(shí)只能作別；也只有相知之人，才解晨來(lái)宵奔，送其早歸山林，還于天地。

窅窅我行，蕭蕭墓門(mén)，奢恥宋臣，儉笑王孫。廓兮已滅，慨焉已遐，不封不樹(shù)，日月遂過(guò)。匪貴前譽(yù)，孰重后歌，人生實(shí)難，死如之何？鳴呼哀哉！

雖有朋友相送，歸途只能獨(dú)行，路途漫漫，墓門(mén)蕭蕭，“幽室一已閉，千年不復(fù)朝”。

22生前尚且不追求塵世之名譽(yù)，怎還會(huì)希求身后的贊揚(yáng)？故而身后之事亦是從簡(jiǎn)，不壘高墳，不在墓邊植樹(shù)，不給后代增添如掃墓、上香等任何煩勞，聽(tīng)任墓地在時(shí)光的自然流逝中或存或毀。生于自然，亦還于自然，其死后亦如其生前，日月悄然過(guò)去而不覺(jué)。最后的感嘆，“人生實(shí)難，死如之何？”，收斂不住的感情最后噴出，透出豪邁之情，人23生已經(jīng)如此艱難，死又能拿它怎么樣？不懼死亡的豪邁之中，又透著生的無(wú)奈和蒼涼，嗚呼哀哉！

或可如袁行霈先生，解作“回顧一生之艱難，于死后情形反覺(jué)茫然?！痹谝孕斡吧裰q尋得理論上的解脫與現(xiàn)實(shí)的安慰之后，在真實(shí)面對(duì)死亡之時(shí)，透出了現(xiàn)實(shí)的茫然，故嘆息，嗚呼哀哉！

1920

24同注釋18.陶淵明：《雜詩(shī)十二首·其一》，逯欽立校注：《陶淵明集》，第一一五頁(yè)。21陶淵明：《答龐參軍》，逯欽立校注：《陶淵明集》，第五一頁(yè)。22陶淵明：《還舊居》，逯欽立校注：《陶淵明集》，第八〇頁(yè)。23高建新.“樂(lè)天委分,以至百年”——陶淵明《自祭文》解析[J].名作欣賞,2011,(22):23-27.24袁行霈：《陶淵明年譜匯考》，《陶淵明研究》，北京：北京大學(xué)出版社，2009年，第284頁(yè)。

是年十一月，鴻雁于征，草木黃落；至于后世，知音時(shí)有，追慕者如云。

第三篇：豪華落盡見(jiàn)真淳,鉛華洗卻見(jiàn)本色 劉小華（范文）

豪華落盡見(jiàn)真淳，鉛華洗卻見(jiàn)本色

——農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性初探

杭州市轉(zhuǎn)塘小學(xué) 劉小華

【主題內(nèi)涵】

伴隨著課改的浪潮，各種各樣的教學(xué)模式、經(jīng)典課堂紛繁疊出，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，呈現(xiàn)出百花齊放的態(tài)勢(shì)，給以往比較沉悶的語(yǔ)文教學(xué)注入了生機(jī)與活力。然而在熱熱鬧鬧的背后，我們也經(jīng)常聽(tīng)到來(lái)自老師真實(shí)的心聲：“語(yǔ)文越教越難教了！”“語(yǔ)文變得臃腫了！”?? 到底是什么讓老師們望“語(yǔ)”興嘆？崔巒老師在全國(guó)第五次閱讀教學(xué)研討會(huì)上說(shuō)：“要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全教學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。簡(jiǎn)約的語(yǔ)文教學(xué)首先是指從目標(biāo)到環(huán)節(jié)，從方法到語(yǔ)言都簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，干干凈凈，教學(xué)過(guò)程有條理，返樸歸真，簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，從而達(dá)到簡(jiǎn)單有效的教學(xué)?！贝_實(shí)，對(duì)于一堂語(yǔ)文課而言，我們不應(yīng)該索取太多的東西，不可能將全局的任務(wù)都放入其中，這樣只會(huì)造成語(yǔ)文課舉步為艱。我們所要做的，是把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)約，讓繁瑣的環(huán)節(jié)變得簡(jiǎn)化，使花哨的形式變得簡(jiǎn)練，還語(yǔ)文本色，讓簡(jiǎn)約、有效成為語(yǔ)文教學(xué)的永恒追求。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 簡(jiǎn)約 有效

“輕負(fù)高質(zhì)”這是對(duì)我們教育教學(xué)的一貫要求，課堂是教學(xué)的主陣地，提高課堂教學(xué)的效率是輕負(fù)高質(zhì)的主旋律，語(yǔ)文課堂應(yīng)該流淌簡(jiǎn)約之美。農(nóng)村小學(xué)的孩子與城市孩子相比，家長(zhǎng)的總體素質(zhì)偏低，家庭教育環(huán)境較差，社會(huì)教育環(huán)境也缺乏優(yōu)越性。從某種意義上說(shuō)教師肩負(fù)著更多的教育重任，課堂教學(xué)也承擔(dān)著更高的教學(xué)任務(wù)?！皩?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生智慧的啟迪是使教學(xué)真正達(dá)到輕負(fù)高質(zhì)所必不可少的。簡(jiǎn)約課堂規(guī)范了課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但也給我們的管理和教師教學(xué)提出了挑戰(zhàn)：要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法，才能駕馭新的課堂。要想課堂教學(xué)簡(jiǎn)約有效,教師充分尊重文本,研讀文本,解讀作者寫(xiě)作思路及編者意圖十分重要,俗話說(shuō):“功夫在課外”就是這個(gè)道理。也就是：教師功夫在課外，輕松在課堂。學(xué)生輕松在課外，收獲在課堂。著名教育家陶行知先生說(shuō)得好：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢(qián)、最省時(shí)的法子，去收最大的效果?！蔽蚁?，在教學(xué)活動(dòng)中，讓每一個(gè)孩子愉悅地學(xué)習(xí)，用較少的時(shí)間、較小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，就是“簡(jiǎn)約有效的課堂”。

一、簡(jiǎn)約中求實(shí)效,活動(dòng)中見(jiàn)成效

【案例1】

2010年12月17日，杭州市轉(zhuǎn)塘小學(xué)2010年教學(xué)研討活動(dòng)如期舉行，雖然天寒地凍，但禮堂里卻一片熱烈。精彩粉呈的課堂，激情四射的研討，高屋建瓴的講座，輻射向一個(gè)大目標(biāo)——簡(jiǎn)約課堂 有效教學(xué)。我們有幸聆聽(tīng)了杭州市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究所江平教授的講座，同時(shí)還聽(tīng)了兩堂精彩的研討課，受益匪淺。杭州市轉(zhuǎn)塘小學(xué)瞿小霞老師的課《雪地里的小畫(huà)家》中，她機(jī)智地運(yùn)用當(dāng)時(shí)剛下過(guò)大雪的天氣，從溫馨歡快的生活情境出發(fā)，配以美妙動(dòng)聽(tīng)的《雪絨花》的樂(lè)曲，激發(fā)了學(xué)生的興趣，自然流暢地導(dǎo)入新課。緊緊抓住低年級(jí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以字詞教學(xué)為重點(diǎn)，在學(xué)生瑯瑯書(shū)聲中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)小動(dòng)物腳印不同。在學(xué)軍小學(xué)竇婷婷老師的課堂中，我領(lǐng)略到了一種“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣”的教學(xué)風(fēng)格，大膽對(duì)教材進(jìn)行取舍，在多種形式中讓學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)，課堂充滿生機(jī)，充滿靈動(dòng)。可以說(shuō)是“長(zhǎng)課短教”的生動(dòng)范例。依據(jù)學(xué)生思維規(guī)律，先引導(dǎo)他們閱讀易聽(tīng)見(jiàn)的聲音，接著一起感受不易聽(tīng)見(jiàn)的幾種聲音，自然過(guò)渡到最后一部分，讓學(xué)生探求聽(tīng)的秘訣——用心聽(tīng)，用心看，用心想。止此，兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)已達(dá)成。然后用“關(guān)于聽(tīng)，你從文中還獲得了哪些？”引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)略了解文章其它內(nèi)容。孩子們的思維在積極地碰撞，同時(shí)我又欣賞到了一種詩(shī)意化的語(yǔ)文，如淋春雨，如沐春風(fēng)。中間設(shè)計(jì)操作實(shí)踐環(huán)節(jié)，有趣的游戲讓學(xué)生真切地感受豐富多彩，奇妙無(wú)窮的聲音，學(xué)生們興趣盎然.兩堂精彩的語(yǔ)文課，展示了執(zhí)教老師各自獨(dú)特的教學(xué)魅力，“八仙過(guò)海，各顯神通”。我想說(shuō)，這種充滿情智的課堂就是有效的課堂。

課后，專家和全體聽(tīng)課老師一起進(jìn)行沙龍式交流，氣氛輕松又熱烈，老師們紛紛表示聽(tīng)這樣的課收獲頗多。聽(tīng)課后的專家引領(lǐng)時(shí)，進(jìn)修學(xué)校特級(jí)級(jí)教師鄭淑紅的話我記憶猶新：簡(jiǎn)約課堂要正確地做到“舍”與“得”，簡(jiǎn)約使目標(biāo)更集中，使環(huán)節(jié)更精致，使實(shí)踐更充分,使過(guò)程更豐滿?！昂?jiǎn)約”是“有效”的必要條件?！疚业姆此肌?/p>

這一活動(dòng)激發(fā)我對(duì)課堂教學(xué)更深入的思考。要想課堂教學(xué)簡(jiǎn)約有效,教師充分尊重文本,研讀文本,解讀作者寫(xiě)作思路及編者意圖十分重要,俗話說(shuō):“功夫在課外”就是這個(gè)道理。也就是：教師功夫在課外，輕松在課堂。學(xué)生輕松在課外，收獲在課堂。著名特級(jí)教師薛法根認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)中我們需要放棄一些與學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個(gè)句子都講得那么透徹，留點(diǎn)余地和空間就是給學(xué)生自由和發(fā)展。

著名教育家陶行知先生說(shuō)得好：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢(qián)、最省時(shí)的法子，去收最大的效果?！蔽蚁?，在教學(xué)活動(dòng)中，讓每一個(gè)孩子愉悅地學(xué)習(xí)，用較少的時(shí)間、較小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，就是“簡(jiǎn)約有效的課堂”。

二．經(jīng)典的名師課堂，深刻的教學(xué)啟示

有道是:“教學(xué)有法,教無(wú)定法”。無(wú)論選擇何種教法,都要切實(shí)有效,讓師生都感到舒服。走進(jìn)名師課堂,享受著美味的課堂大餐，領(lǐng)悟到了精彩的教學(xué)藝術(shù): 【案例2】：《釣魚(yú)的啟示》

師：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在“_______________，爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！盻_______________________?！睓M線上各加一句話?？焖倌x課文。（生默讀課文。）

師：誰(shuí)愿意交流自己的看法？ 生：在還沒(méi)有允許釣鱸魚(yú)的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚(yú)的情況下，爸爸誠(chéng)懇地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”后來(lái)，湯姆很不情愿地把魚(yú)放掉了。（這個(gè)學(xué)生說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴，不太連貫。）

師：去掉“在”和“情況下”這幾個(gè)詞，再把這三句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣的表達(dá)會(huì)更清楚。（學(xué)生去掉了這幾個(gè)詞，說(shuō)得更連貫了。）

生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚(yú)拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！睖窂陌职值恼Z(yǔ)氣中聽(tīng)出一點(diǎn)挽回的余地也沒(méi)有了，只好把魚(yú)放掉。

師：你的記性真好，老師都沒(méi)有你記得這么多。還有不同的說(shuō)法嗎？

生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚(yú)釣上來(lái)的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆只好無(wú)可奈何地把魚(yú)放掉了。

師：無(wú)可奈何這個(gè)詞用得好。

生：湯姆釣到魚(yú)，心里樂(lè)開(kāi)花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！睖分缓冒阳~(yú)放回了大海。

師：小朋友，這三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果寫(xiě)的是一件事情，在說(shuō)主要內(nèi)容的時(shí)候要說(shuō)清楚文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果?！疚业姆此肌?/p>

薜法根老師巧妙但不繁瑣的教學(xué)設(shè)計(jì)很藝術(shù)地向?qū)W生傳授了概括課文主要內(nèi)容的方法，絲毫沒(méi)有做作之感。課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言說(shuō)，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺(jué)。據(jù)說(shuō)佛家悟禪有三個(gè)境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山還是山，水還是水。我想薛大師的課堂教學(xué)已經(jīng)達(dá)到了第三個(gè)境界。他的課簡(jiǎn)約而深刻 靈動(dòng)而有效?！景咐?】：《燕子》

師：（課前板書(shū)課題：燕子）今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，讀！生：（齊讀）燕子

師：課文中一些生字詞（出示第一組詞），誰(shuí)會(huì)讀？ 師：好，不會(huì)讀的請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)讀。生1：微風(fēng) 掠過(guò) 稻子 翼翅 蕩漾

師：很了不起，課文沒(méi)有教，他已經(jīng)會(huì)讀課文中的生字新詞了。說(shuō)明你養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，請(qǐng)坐！現(xiàn)在誰(shuí)會(huì)讀了？認(rèn)真聽(tīng)的同學(xué)都會(huì)讀。

生2再讀

師：不錯(cuò)。現(xiàn)在會(huì)讀的舉手！

(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環(huán)視)師：好的，我們一起來(lái)讀一下。（師范讀，生整體跟讀）

師：好，再看這一組詞（出示第二組詞），誰(shuí)會(huì)讀？ 生1： 沾 小圓暈 電線桿 幾痕細(xì)線

師：不錯(cuò)，四個(gè)詞里面讀對(duì)了三個(gè)。有一個(gè)字音要糾正一下。小圓暈（yùn），念第四聲，再讀一下。生1再讀

師：不錯(cuò)，請(qǐng)坐！現(xiàn)在會(huì)讀的請(qǐng)舉手。(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環(huán)視)師：哈，真好，你來(lái)讀。生2讀

師：不錯(cuò)，會(huì)讀的舉手！

(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環(huán)視)師：好的，我們一起讀，起!生齊讀

師：課文中的生字、生詞課前可以在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候根據(jù)課文后的生字表上的注音來(lái)預(yù)習(xí)，清楚了嗎？

生：清楚了！

師：這些生字當(dāng)中有兩個(gè)字是多音字，我們看一下第一個(gè)（出示“暈”及相關(guān)詞語(yǔ)）這個(gè)“暈”還有一個(gè)音念“yūn”，看一下后面組成的幾個(gè)詞語(yǔ)，你讀讀看，到底念“yùn”還是念“yūn”。

來(lái)，讀讀看！指名讀

生1：暈 暈（yūn）倒 暈（yūn）頭轉(zhuǎn)向 ……

師：如果我們?cè)谧x到的課文中遇到一些多音字的時(shí)候，你拿不準(zhǔn)念什么音，該怎么辦？有什么辦法嗎？

生1：查字典。

師：很好，查字典。請(qǐng)坐。??

【我的反思】

薜法根老師簡(jiǎn)約明確的教學(xué)形態(tài)，親切樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕輕松松獲取了最清晰的基礎(chǔ)知識(shí)，最有效的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo)貼近學(xué)生的實(shí)際，再加上老師及時(shí)準(zhǔn)確的課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生真切地感受著成功的喜悅。平平淡淡從從容容才是真，樸樸實(shí)實(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單正是美?！景咐?】：《荷花》

教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。”

生1: 亭亭玉立的荷花、生2: 婀娜多姿的荷花、生3: 千姿百態(tài)的荷花 ……

教師引：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)?！?/p>

(用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。)【我的反思】

王菘舟老師的《荷花》課堂導(dǎo)入，學(xué)生齊讀課題后，問(wèn)“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花?！?引領(lǐng)學(xué)生浮想聯(lián)翩，漸入佳境。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,觸發(fā)語(yǔ)感。教師的說(shuō)，說(shuō)在當(dāng)說(shuō)處——適時(shí)點(diǎn)撥，簡(jiǎn)潔直接，實(shí)用高效。名師名課，并非是轟轟烈烈、富麗華貴，而是簡(jiǎn)單實(shí)用占據(jù)了它們的靈魂?？梢哉f(shuō)是簡(jiǎn)而約深刻 靈動(dòng)而有效。

在名家的語(yǔ)文課堂上，讓我們感受到了他們生活的廣度，思維的深度，語(yǔ)言的力度。面對(duì)紛繁的現(xiàn)狀，我們要大膽地以名師“簡(jiǎn)約”課堂為榜樣，找到自己的“主心骨”，學(xué)會(huì)有選擇地放棄，追求深刻的簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單就是快樂(lè)，簡(jiǎn)單就是幸福。簡(jiǎn)單才能高效.三、有效課堂的探索與實(shí)踐

循著名師的足跡，回顧自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，思考著，實(shí)踐著，怎樣讓孩子們用最少的時(shí)間學(xué)會(huì)最多的知識(shí)？怎樣使課堂教學(xué)簡(jiǎn)約而有效？我就這些問(wèn)題與大家進(jìn)行交流。

一）教學(xué)目標(biāo)追求明確、簡(jiǎn)約

我們每一個(gè)學(xué)段，新課標(biāo)都明確地規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)。每一個(gè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)又各有側(cè)重點(diǎn)。每一篇課文又各具特色，也都有一些明確的目標(biāo)。各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)之間彼此有聯(lián)系，又螺旋式地上升。我們?cè)谛率诿科n文的時(shí)候，都要合理地制定教學(xué)目標(biāo)。每一堂課的教學(xué)目標(biāo)教師在制定的時(shí)候要心中有數(shù)，這樣在課堂教學(xué)中，才能做到有的放矢。目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求明確，即在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。毫無(wú)疑問(wèn)，只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評(píng)價(jià)性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性，即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能跳一跳摘到自己要吃的果子。因些，有效的語(yǔ)文教學(xué)，決不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平的教育，要因人而異，實(shí)行分層教學(xué)。

【案例5】：《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》

杭州市學(xué)軍小學(xué)竇婷婷老師在執(zhí)教《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》閱讀課時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容大膽取舍，是“長(zhǎng)課短教”的經(jīng)典范例。課堂節(jié)奏凝練不拖沓，緊湊不松散，目標(biāo)集中，過(guò)程簡(jiǎn)潔，整堂課似行云流水，她從眾多的目標(biāo)中精心篩選最重要的、可以保留下來(lái)的目標(biāo)，一節(jié)課扎扎實(shí)實(shí)地解決了兩個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)。

一)通過(guò)讀文，了解我們一定能聽(tīng)到的奇妙聲音.二)過(guò)交流體驗(yàn)懂得聽(tīng)的秘訣.(用心聽(tīng),用心看,用心想,構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的世界.)通過(guò)閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，合作交流，展示點(diǎn)評(píng)，分層訓(xùn)練，拓展延伸，各環(huán)節(jié)層層相扣，相得益彰。課堂平實(shí)，沒(méi)有大蓋帽似的導(dǎo)入，沒(méi)有華麗的形式，沒(méi)有激情的演講。有的只是教師的引，學(xué)生與文本的對(duì)話，目標(biāo)的嚴(yán)格落實(shí)。無(wú)論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、應(yīng)用實(shí)踐、拓展延伸，一直是學(xué)生在動(dòng)，教師學(xué)生角色定位準(zhǔn)確，主體和主導(dǎo)恰到好處。教師從從容容，沒(méi)有一句多余的話。一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況。學(xué)生緊跟學(xué)案，積極探究，或練習(xí)，或思考，或動(dòng)手操作，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)態(tài)中。最終，學(xué)生獲得的是扎扎實(shí)實(shí)的知識(shí)，實(shí)實(shí)在在的能力?！疚业姆此肌?/p>

教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)約，而不是面面俱到，眉毛胡子一把抓。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求準(zhǔn)確，要擺脫“知識(shí)中心論”，定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。這不僅重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。【案例6】：《窮人》

我在教《窮人》一課時(shí)總目標(biāo)設(shè)定為：

一)學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自作自受、”等詞語(yǔ)。

二)讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

三)學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

目標(biāo)一是積累詞語(yǔ)和一些句子，掌握生字新詞；目標(biāo)二是關(guān)于課文內(nèi)容的理解和對(duì)文本情感的體會(huì)；目標(biāo)三是通過(guò)課文的學(xué)習(xí)潛移默化地掌握文章的寫(xiě)作方法。這樣的目標(biāo)制定就明確而又簡(jiǎn)約了?！疚业姆此肌?/p>

“傷其十指，不如斷其一指?！?沒(méi)有紛繁復(fù)雜的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)明確、簡(jiǎn)約。一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問(wèn)題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢的教學(xué)要有效得多。這要求教師在備課和授課的過(guò)程中就能夠把握有度，張弛有度。

二)教學(xué)訓(xùn)練追求簡(jiǎn)約、有效。

楊再隋教授曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課，是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的課。說(shuō)到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)語(yǔ)文、講語(yǔ)文、讀語(yǔ)文、寫(xiě)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的課?！闭Z(yǔ)文課就要扎扎實(shí)實(shí)地上，語(yǔ)文課上就要講“字、詞、句、篇”，就要訓(xùn)練“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”。但小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中虛化現(xiàn)象比較普遍，語(yǔ)言訓(xùn)練不到位、不落實(shí)，難讀的句子不多念幾遍，難寫(xiě)的字不多寫(xiě)幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復(fù)品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子、篇章知識(shí)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)更是一溜而過(guò)。

【案例7】：《窮人》

《窮人》一文，故事性很強(qiáng)，人物性格特點(diǎn)突出，脈絡(luò)又很分明。在初讀課文的環(huán)節(jié)，就可以訓(xùn)練學(xué)生把長(zhǎng)文分段，并且用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括文章的主要內(nèi)容和段意。概括主要內(nèi)容的時(shí)候教給學(xué)生方法，就是讀完課文之后，能夠回答清楚什么時(shí)間誰(shuí)做了什么事情，并組織成一小段通順的話即可。概括段意就是分段完之后，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)誰(shuí)做了什么事情。這樣就能提高學(xué)生對(duì)文本的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行有效、簡(jiǎn)約的訓(xùn)練，使學(xué)生的能力在課堂上得以提高，并且學(xué)生能夠享受到成功的喜悅?！疚业姆此肌?/p>

一堂課應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)有所得，所以課堂教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)該有效、簡(jiǎn)約。一堂課的時(shí)間是有限的，學(xué)生的精力也是有限的，過(guò)多過(guò)于復(fù)雜的訓(xùn)練不僅無(wú)法產(chǎn)生實(shí)效，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，課堂中的訓(xùn)練就應(yīng)當(dāng)是能引起學(xué)生興趣的，并且是在學(xué)生的學(xué)習(xí)“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才能做到課堂的高效?！景咐?】：《通往廣場(chǎng)的路不止一條》

師：“通往廣場(chǎng)的路不止一條?！备赣H的教導(dǎo)讓我就能保持一種積極的向上的心態(tài)。我們?cè)谏钪幸矔?huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)自己在平時(shí)生活中所遇到的困難？又是如何解決的？

生1：一次我在做手抄報(bào)的時(shí)候，不小心把一滴墨汁滴在了紙上，心想，扔掉吧，可又做了這么多，心血就白費(fèi)了，該怎么辦呢？突然，靈光一閃，何不對(duì)這滴墨汁進(jìn)行加工，給它配上顏色和小條紋，使它變成手抄報(bào)上的一幅小插圖。畫(huà)完之后，拿起來(lái)一看，效果挺好。

生2：在四川汶川大地震時(shí)，看到他們那悲慘的遭遇，學(xué)校發(fā)動(dòng)捐款，可爸爸媽媽不在家，奶奶又沒(méi)錢(qián)，我又想獻(xiàn)愛(ài)心，急得我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。躺在床上，心想，何不向叔叔借錢(qián)，我馬上起來(lái)向叔叔家跑，叔叔聽(tīng)完我的話，二話不說(shuō)馬上就把錢(qián)給了我，原先的擔(dān)憂此時(shí)變成了多余的了。

生3：在今年北京“殘奧會(huì)“上，看到殘疾人取得輝煌的成績(jī)，真是震撼人心。不幸關(guān)上一扇通往成功的大門(mén)，但他們用智慧打開(kāi)了另一扇窗。他們身殘志，克服萬(wàn)難，堅(jiān)持不懈，才走向了成功?！?/p>

師：我們一起閱讀：“無(wú)臂鋼琴王子”劉偉的故事吧！

生：讀故事，交流感受。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你心中一定有許多話要說(shuō)，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)得比較具體感人。）

……

【我的反思】

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要以讀為本，讓學(xué)生自己與文本對(duì)話，在讀中思考，在讀中理解。當(dāng)生整體感知課文內(nèi)容，掌握了一定的閱讀方法后，適時(shí)地拓展延伸。加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鞏固對(duì)文章主題的深化理解，內(nèi)化為自己的心靈物語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)異向思維、多向思維。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使他們的想象能力和思維能力得到訓(xùn)練，閱讀能力和寫(xiě)作能力得以提升。

因此語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)追求多方面的全面開(kāi)花，而應(yīng)根據(jù)文本的表達(dá)形式和人文意蘊(yùn)，找準(zhǔn)一節(jié)課的切入點(diǎn)，確立明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)都緊密?chē)@目標(biāo)而展開(kāi)，讓學(xué)生可以清晰地感覺(jué)到這一堂課真正學(xué)會(huì)什么，教學(xué)目標(biāo)得以在課內(nèi)落實(shí)、完成，學(xué)生學(xué)的輕松，老師自然也就教的輕松。這樣的課堂教學(xué)當(dāng)然是簡(jiǎn)約有效的。

三)教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化、凝練

語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)單的快活的事情，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是科學(xué)的，是順暢的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們沒(méi)有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒(méi)有必要設(shè)置那么多的障礙（問(wèn)題）和陷阱讓學(xué)生去鉆，沒(méi)有必要搞得這么復(fù)雜、這么玄、這么深?yuàn)W。比如：你是怎么體會(huì)到的？孰不知體會(huì)的過(guò)程本身是“只可意會(huì)不可言傳”的。學(xué)生卻因這種追根究底而感到恐懼，漸漸喪失了自己本應(yīng)具有的探究精神?！扒诶蠋熍囵B(yǎng)了懶學(xué)生”！這樣的現(xiàn)象值得我們重視和深思！

【案例9】：《草原》

在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生板書(shū)完成兩個(gè)填空題：這是（）的草原；這是（）的草原人民。由于是男生、女生競(jìng)賽，學(xué)生板書(shū)的字都很認(rèn)真、規(guī)范，給出的答案也非常令人滿意：

這是（一碧千里）的草原。

這是（翠色欲流）的草原。

這是（一望無(wú)垠）的草原。

……

這是（熱情好客）的草原人民。

這是（能歌善舞）的草原人民。

這是（熱情奔放）的草原人民。

?? 【我的反思】

兩個(gè)填空題分開(kāi)來(lái)概括了課文兩部分的大意，合在一起又概括了課文的主要內(nèi)容：這篇課文地描寫(xiě)了草原上如詩(shī)如畫(huà)的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞，熱情好客。

一節(jié)課下來(lái)，我教得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，任務(wù)完成得輕輕松松；學(xué)生字詞掌握得扎扎實(shí)實(shí)，課文讀得津津有味。我自己也有小小的成就感。

【案例10】：《你一定能聽(tīng)見(jiàn)的》

竇老師用精辟生動(dòng)的語(yǔ)言，畫(huà)龍點(diǎn)睛、拋磚引玉。帶領(lǐng)學(xué)生暢游奇妙無(wú)比的聲音世界。在教學(xué)中，她重視學(xué)生基本閱讀能力的培養(yǎng)，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生用不同的讀去領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，瀏覽、朗讀、默讀、略讀四種閱讀形式恰當(dāng)運(yùn)用，相得益彰。她針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的游戲，讓學(xué)生親自感受不易聽(tīng)見(jiàn)的聲音，練習(xí)環(huán)節(jié)，又設(shè)臵了“你聽(tīng)見(jiàn)——的聲音了嗎？”學(xué)生通過(guò)小練筆，嘗試課文的表達(dá)方式，把自己所聽(tīng)，所看，所想的真實(shí)體驗(yàn)用文字記錄下來(lái)，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用，使學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了進(jìn)一步的提升?！疚业姆此肌?在具體到課堂結(jié)構(gòu)中的某些細(xì)小的環(huán)節(jié)，蘇霍姆林斯基曾提出“要讓孩子想一想”的觀點(diǎn)，實(shí)際上這是讓孩子的思維在課堂上得到喘息。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)單的快活的事情，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是科學(xué)的，是順暢的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們沒(méi)有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒(méi)有必要設(shè)臵那么多的障礙（問(wèn)題）和陷阱讓學(xué)生去鉆，沒(méi)有必要搞得這么復(fù)雜、這么玄、這么深?yuàn)W。四)教學(xué)手段追求適用、簡(jiǎn)約。

教師在教學(xué)中為了追求新穎，吸引學(xué)生的注意力，往往采用多種教學(xué)手段，可謂是用心良苦，但是教學(xué)手段的選擇和使用應(yīng)當(dāng)遵循適用、簡(jiǎn)約的原則。孰不知過(guò)多的教學(xué)手段會(huì)讓人眼花繚亂，讓學(xué)生無(wú)所適從，教學(xué)手段的合理采用對(duì)我們的教學(xué)有著推波助瀾的作用，并且也能提高課堂的效率?！景咐?1】：《圓明園的毀滅》

我在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課的時(shí)候，因?yàn)榭紤]到文章內(nèi)容與學(xué)生有距離感，陌生感，所以課堂上我播放圓明園毀滅前的精美輝煌的相關(guān)課件，豐富學(xué)生的背景知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的形象積累，渲染課堂情境，再播放《火燒圓明園》中的英法聯(lián)軍燒、殺、搶、掠的強(qiáng)盜行徑的錄像片段，最后播放圓明園荒涼的遺址的圖片。從而給學(xué)生視覺(jué)上的震撼，引起心靈上的震撼。

【我的反思】 教學(xué)手段的采用應(yīng)該適合教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)；教學(xué)手段的采用應(yīng)當(dāng)為提高課堂教學(xué)的效率而服務(wù)。這些教學(xué)手段使用對(duì)于課堂效率的提高起著重要的作用?！景咐?2】

曾聽(tīng)一位年青教師在上《南京長(zhǎng)江大橋橋》時(shí)，用課件展示了十二幅圖片，整個(gè)課堂好比看電影，好不熱鬧。課后，教師用南京長(zhǎng)江大橋的全景圖片，問(wèn)起“引橋”時(shí)，竟然有相當(dāng)一部分的學(xué)生不知道引橋在什么部位。課堂 “見(jiàn)圖不見(jiàn)文”，語(yǔ)文課上成了美術(shù)欣賞課，偏離了“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字”這一主題?！疚业姆此肌?/p>

語(yǔ)文是一門(mén)比較特殊的學(xué)科,它不僅要理解和掌握文字載體所承載的內(nèi)容,而且十分重要的是要學(xué)習(xí)和掌握文字載體這一工具本身。語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不用心去讀,不潛心去體會(huì),是不會(huì)有收益的。使用多媒體要以追求、實(shí)現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，教師在一節(jié)語(yǔ)文課上要精心選取某個(gè)片段作為教學(xué)的輔助手段，正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù),應(yīng)用其優(yōu)點(diǎn)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革,提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)（多媒體技術(shù)）使用過(guò)度，也會(huì)扼殺學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象力！五)教學(xué)語(yǔ)言追求簡(jiǎn)約、巧妙。教師得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言是課堂的靈魂，也是提高課堂效率的關(guān)鍵。教師對(duì)整堂課要調(diào)控自如，縱橫捭闔，很重要的取決于教師的語(yǔ)言。語(yǔ)文學(xué)科展示更多的是一種感性之靈動(dòng)，情感之激昂，表達(dá)之精妙。所以有效的語(yǔ)文課堂首先應(yīng)該有一個(gè)良好的語(yǔ)言和情感的氛圍，應(yīng)該有情有趣，像磁鐵一般吸引著學(xué)生，感染著學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)在其中，學(xué)習(xí)著，享受著?！景咐?3】《窮人》

師： 老師常說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能把課文讀成一條線；會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能把文章讀成一個(gè)個(gè)問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章的理解與困惑。師： 我也有個(gè)問(wèn)題。老師昨天晚上把文章讀了三遍，在找一個(gè)字，你們猜猜在找哪個(gè)字？ 生

（興致勃勃地）冷、窮……

師： 這位同學(xué)與我心靈相通。我不明白為什么１７３７個(gè)字中，就是沒(méi)有一個(gè)“窮”字！課題是“窮人”，通篇卻找不著“窮”字，難道作者搞錯(cuò)了? 生：不是，作者寫(xiě)的確實(shí)是窮人。桑娜和漁夫是窮人，西蒙也是窮人。師：我怎么看不出來(lái)？你能通過(guò)讀文章揭開(kāi)我們的困惑嗎? 師：讀文章之前，想請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè)。（播放凄美的二胡曲《睡蓮》）你聽(tīng)后的感受是怎樣的？ 生：凄涼、凄慘、悲涼…… 師：你是怎樣感受到的？

生：我用心聆聽(tīng)，從音樂(lè)的旋律中感受到的。師：音樂(lè)可以用心感受，讀文章呢？

生：精心閱讀，要讀進(jìn)去，與作者心與心地交流……

師：想要感受小說(shuō)的豐富情感就需要用心讀進(jìn)去、還要想開(kāi)來(lái)。（板書(shū)：讀進(jìn)去想開(kāi)來(lái)）用自己喜歡的輕聲朗讀或者靜心默讀走進(jìn)文章，走進(jìn)人物的心靈?！疚业姆此肌?/p>

教師新穎的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，就能輕輕敲開(kāi)學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生信心百倍地走進(jìn)文本。每一個(gè)環(huán)節(jié)巧妙的過(guò)渡語(yǔ)，自然流暢，讓學(xué)生沉浸在教師營(yíng)造的和諧的課堂氛圍中。教師精煉的小結(jié)語(yǔ)，是對(duì)文本的概括，也是對(duì)課堂中學(xué)生的生成進(jìn)行概括，往往是課堂中的點(diǎn)睛之筆。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)課堂氣氛的渲染起著很大的作用，貼切而懇切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能激起學(xué)生參與課堂的熱情，大大地提高課堂的效率。

有時(shí)教師過(guò)于冗長(zhǎng)的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味；過(guò)于豐富的過(guò)渡語(yǔ)和小結(jié)語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生迷失了自我；過(guò)于夸張的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得言過(guò)其實(shí)。總之，我們的教師教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)巧妙、簡(jiǎn)約。

【結(jié)束語(yǔ)】

一個(gè)好的課堂是一股靈性涌動(dòng)的春水，學(xué)生涵詠其間，收獲的是語(yǔ)言和精神的同構(gòu)共生，享受的是人文詩(shī)化的課堂生活。追求有效，是我們語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題，是一種理想的境界。把課講簡(jiǎn)單些，其實(shí)是意味著把課上得精煉一些，就是去掉一些本不屬于語(yǔ)文的東西，就是把語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)化、精良化、高效化。簡(jiǎn)單不是單調(diào)乏味，不是機(jī)械刻板。有位哲人說(shuō)，簡(jiǎn)單到極致，就是美麗。簡(jiǎn)單的語(yǔ)文必然是美麗的精彩的語(yǔ)文。從這個(gè)意義上說(shuō)，簡(jiǎn)單語(yǔ)文其實(shí)并不簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單中有智慧的交鋒，簡(jiǎn)單中有情趣的充盈，簡(jiǎn)單中有靈光的閃現(xiàn)。讓我們的語(yǔ)文課堂始終保持一種真實(shí)的原生態(tài)美，達(dá)到“豪華落盡見(jiàn)真淳，鉛華洗卻見(jiàn)本色”的境界。

2011-2-10 【參考文獻(xiàn)】

[1] 浙江省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)建議（試行）2009.10 浙江省教育廳教研室編 [2] 《課堂新探索》 浙江教育出版社

[3] 《小學(xué)語(yǔ)文教師》2009年03期——2010年06期 上海教育出版社 [4] 《有效教學(xué)方法》 江蘇教育出版社 羅東平譯 [5] 興趣激發(fā)動(dòng)力 愉悅誕生智慧——快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)之探究

閱讀與鑒賞(教研版)2008年01期 [6] 《教師博覽》江西教育期刊社

第四篇：小事見(jiàn)真情作文

小事見(jiàn)真情作文600字

感人的事情每天都在發(fā)生。父母做的事，也有許多針對(duì)我們的事都是感人的。在我身上，就發(fā)生過(guò)讓我感受很深的事。

記得那天的最后一節(jié)課，我們正在上語(yǔ)文課，教室里很安靜，甚至連掉根針都可以聽(tīng)得到。我正在寫(xiě)詞語(yǔ)，寫(xiě)的投入的時(shí)候突然聽(tīng)到了一個(gè)急促的腳步聲從走廊傳來(lái)?！笆钦l(shuí)呀？難道是校工蔡杰？不對(duì)呀？這是高跟鞋的聲音。或許是哪位老師吧？”我腦子飛快地轉(zhuǎn)著，這時(shí)一個(gè)人影閃進(jìn)了教室，我猛地抬頭一看，一個(gè)熟悉的身影。是媽媽！他來(lái)這里干什么？剛想到這里，媽媽就從包里拿出了兩樣?xùn)|西——月票和一把傘。她急匆匆的來(lái)到我面前，把月票和傘放到了我的桌上，對(duì)我說(shuō)“今天我有事，你先自己回家。今天天不好，帶上這把傘?！眿寢屨f(shuō)完了這句話，就又急急忙忙的下樓去了。

看著眼前的月票和傘，頓時(shí)就有一種說(shuō)不出的滋味涌上心頭。媽媽本來(lái)就有很多工作沒(méi)有做完，心里卻還一直惦記著我，怕我沒(méi)帶月票回不了家就特地給送了過(guò)來(lái)。還怕我被雨淋著，就又把傘送了回來(lái)，母愛(ài)可真是太偉大了！

同學(xué)們，天下的父母都是一個(gè)樣子的，他們都非常的愛(ài)我們。雖然父母平時(shí)打了你，那也是一種愛(ài)，怕我們誤入歧途。所以當(dāng)父母回到家時(shí)，我們應(yīng)該給他們拿拖鞋、吃完飯之后幫父母收拾盤(pán)子，幫父母打盆洗腳水??

從這些微不足道的小事里，報(bào)答我們的父母吧！

小事見(jiàn)真情作文600字

我和吳曉鳳是形影不離的朋友，我們是怎么相知相交的呢？這還得從一件小事說(shuō)起。

記得在幼兒園的時(shí)候，我和吳曉鳳之間還不太熟悉，還沒(méi)有成為好朋友。雖然我們的家靠得不很遠(yuǎn)，但是一放學(xué)我們還是各走各的，偶爾碰上了才會(huì)說(shuō)上一兩句話。在那個(gè)時(shí)候，我們做事都很馬虎，所以都怕一件事：就是老師收作業(yè)的時(shí)候（偶爾布置一點(diǎn)）。如果老師發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的本子沒(méi)交，就會(huì)讓她罰抄作業(yè)下課還不許玩。每當(dāng)老師收作業(yè)我們都很緊張，生怕被遺漏了或者忘記交了。有一次上課的時(shí)候老師又來(lái)收本子。收到我們這一小組了，當(dāng)小組長(zhǎng)把本子交給老師的時(shí)候，我們就緊張起來(lái)，心也“砰砰”亂跳，眼睛緊緊地盯著老師的臉。老師拿著本子數(shù)了一下，輕輕地“咦”了一聲，微微地皺了一下眉頭。不好看來(lái)本子少了，我們的心跳得就更加厲害了。緊接著老師又?jǐn)?shù)了一遍，數(shù)完后，老師走下講臺(tái)，來(lái)到了我們小組，微笑著輕聲地對(duì)我們：“誰(shuí)的本子沒(méi)交？”沒(méi)人回答，“是誰(shuí)沒(méi)交作業(yè)？”老師提高嗓音又問(wèn)了一次，還是沒(méi)人回答。一看沒(méi)人回答，老師就直接走到吳曉鳳面前，嚴(yán)厲地說(shuō)：“吳曉鳳你的作業(yè)交了嗎？”這個(gè)時(shí)候的吳曉鳳一聽(tīng)老師問(wèn)她作業(yè)，一下子就慌了，胖胖的臉脹得像紅紅的蘋(píng)果一樣，連話都不會(huì)說(shuō)了，慌忙站起來(lái)辯解道：“我??我??交??交?給組??組長(zhǎng)了。”老師又對(duì)她說(shuō)：“我這里沒(méi)有你的本子，你下課不許玩，把作業(yè)補(bǔ)好。”吳曉鳳頃刻間像天塌了一樣，癱坐在座位上，好不容易熬到了下課的時(shí)間。一下課，我就來(lái)到她的座位前，關(guān)心地問(wèn)：“你的作業(yè)交了嗎？”“我的作業(yè)明明交了呀，怎么會(huì)沒(méi)有呢？”吳曉鳳埋怨地說(shuō)?！爸灰愕淖鳂I(yè)交了就能找到，你不要急我們一起找?！蔽肄D(zhuǎn)載自中國(guó)作文網(wǎng) http://004km.cn 請(qǐng)保留此標(biāo)記安慰道：“你在同學(xué)課桌找，我到后面的書(shū)柜找?！眳菚曾P一聽(tīng)有人幫忙找，頓時(shí)就來(lái)了精神。就這樣我們開(kāi)始找起來(lái)，可是找來(lái)找去，還是沒(méi)有找到?！皶?huì)到哪呢？”我心想。就在這時(shí)我一回頭，看見(jiàn)了講臺(tái)，會(huì)不會(huì)在哪呢？我趕緊跑過(guò)去，往里一探頭只見(jiàn)真有一個(gè)本子靜靜地躺在講臺(tái)里，我連忙把它拿出來(lái)，果然是吳曉鳳的本子！我激動(dòng)的對(duì)她喊道：“吳曉鳳！你的本子找到了！”吳曉鳳看到自己的本子找到了，就像撿到了寶貝一樣，開(kāi)心得跳了起來(lái)，趕緊交給了老師。自從這件事以后，我和吳曉鳳就成了好朋友，放學(xué)一起回家，經(jīng)常在一起玩耍，到了夏天還一起去游泳，真可謂是形影不離。我真希望我們能成為永遠(yuǎn)的好朋友！

我想，我們每個(gè)人只要真正的給予別人幫助，才可以換來(lái)別人對(duì)你的信任。這樣互相幫助才能得到真正的友情！

小事見(jiàn)真情作文600字

許多人都說(shuō)：“現(xiàn)在的人都是自私鬼，沒(méi)幾個(gè)人想幫助別人。”可是，在這個(gè)學(xué)期里，我卻感受到了人間的真情。

那是發(fā)生在這個(gè)學(xué)期剛開(kāi)學(xué)不久的事情。由于學(xué)校要參加蓬江區(qū)舉行的慶祝共和國(guó)建國(guó)60周年的歌舞詩(shī)比賽，在三、四、五年級(jí)挑選一部分的同學(xué)參加合唱訓(xùn)練。我有幸被老師選上了，自然非常高興。可比賽的時(shí)間非常緊迫，我們只能每天下午的二、三節(jié)課都到階梯室訓(xùn)練，當(dāng)然我就經(jīng)常缺了上下午老師上的課，作業(yè)也經(jīng)常沒(méi)有時(shí)間登記。

事情就發(fā)生在那天的下午，我急著要去階梯室訓(xùn)練。練著練著，突然想起我的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作業(yè)忘記叫別人幫我抄了，怎么辦呢？可正在訓(xùn)練，不能回教室，怎么辦呢？我急得像熱鍋上的螞蟻，整個(gè)下午的都心不在焉的。終于挨到訓(xùn)練完畢，我像火燒屁股似的跑回教室。我期望著值日生沒(méi)有把黑板上的作業(yè)登記擦掉，可當(dāng)我跑回教室時(shí)，我失望極了。黑板擦得干干凈凈，教室里沒(méi)有一個(gè)人影，看著空空如也的教室，我的淚奪眶而出。此時(shí)，我忽然想到一個(gè)辦法，趕快到辦公室找老師把作業(yè)登記好，可還是事與愿違。老師們也都下班回家了。今天晚上的作業(yè)該怎么完成呀？我越想越難過(guò)，一顆顆的“金豆豆”就像斷了線的珠子似的，直往下掉??回到家中，媽媽叫我趕快完成作業(yè)，我只好裝出樣子，翻了翻書(shū)包，打開(kāi)作業(yè)本。忽然，我眼前一亮。耶！原來(lái)有人幫我抄了作業(yè)。我那難過(guò)的心情立馬上一掃而光，我想：咦，是哪位好心人，幫我抄了作業(yè)呢？他的字還不錯(cuò)嘛！我仔細(xì)的看了看，發(fā)現(xiàn)這些字挺像夏源浩和梁兆聰寫(xiě)的?！斑@兩個(gè)小子，還蠻好心的呀！”我哼著歌兒坐到書(shū)桌上做作業(yè)了。

第二天早上，我回到教室對(duì)夏源浩和梁兆聰說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)昨天我去階梯室合唱訓(xùn)練時(shí)，我的作業(yè)是不是你們幫我抄的？太謝謝您們了！”可他們只是靦腆地笑了笑，說(shuō)：“不用謝！” “咦！你怎么知道是我們幫忙抄的作業(yè)？”“我看了我的作業(yè)本，那些字體像你們的字的嘛?！蔽艺f(shuō)?！澳阋餐β斆髀?，連我的字體也能看得清楚?！毕脑春普f(shuō)，“呵呵呵呵呵??”我笑了，他們也笑了。這時(shí)，教室里充滿了歡樂(lè)的笑聲。

一滴水，可以折射出太陽(yáng)的光輝；一件小事，足以體現(xiàn)出濃厚的同窗之情！在這件小事中，我感悟到了人間真情，收獲了同學(xué)那滿滿的愛(ài)。

小事見(jiàn)真情作文500字

“叮鈴鈴”，下課鈴響了，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地跑到操場(chǎng)上玩耍。正在大家玩得高興的時(shí)候，小明被幾個(gè)同學(xué)不小心撞了一下，手中的玻璃杯“啪”的一聲掉到地上摔碎了。

這個(gè)能保溫的玻璃杯，是小明在“六一”兒童節(jié)上獲得的獎(jiǎng)品，因?yàn)樾∶鞯募揖巢惶?，所以他非常?ài)護(hù)這個(gè)杯子。每天都把杯子擦得亮亮的，用的時(shí)候也特別小心。

小明看見(jiàn)心愛(ài)的杯子摔碎了，情不自禁地“哇哇”大哭起來(lái)。同學(xué)們見(jiàn)小明這么傷心，有的過(guò)來(lái)賠不是，有的過(guò)來(lái)安慰他。小明抬起頭，不好意思地說(shuō)：“我的杯子摔碎了，回家后媽媽知道一定會(huì)罵我的?！?/p>

盡管同學(xué)都來(lái)安慰小明，但他小明還是高興不起來(lái)，也沒(méi)有想出好辦法向媽媽交代。這時(shí)，有“智多星”稱號(hào)的小強(qiáng)見(jiàn)小明還是急得不知所措的樣子，就把一些同學(xué)叫旁邊說(shuō)，我們大家湊錢(qián)幫小明買(mǎi)一個(gè)更好的保溫杯吧。同學(xué)都覺(jué)得這主意好，紛紛將口袋的零用錢(qián)掏出來(lái)，你五角，他一塊??不一會(huì)兒就湊齊買(mǎi)杯子的錢(qián)，只有小明還蒙在鼓里。

放學(xué)了，同學(xué)們把小明神神秘秘地帶到超市杯子專柜，小明見(jiàn)了，紅著臉說(shuō)：“不好意思，我??我沒(méi)有帶錢(qián)。”這時(shí)，小強(qiáng)說(shuō)：“錢(qián)我們?cè)缫褱慅R了，你放心地挑選一個(gè)保溫杯吧！”小明接過(guò)錢(qián)，激動(dòng)得不知說(shuō)什么好。為不辜負(fù)同學(xué)的一片好意，小明在同學(xué)們的參謀下，精心挑選一個(gè)不銹鋼式的保溫杯，購(gòu)買(mǎi)了下來(lái)。

走出超市，雙手捧著這個(gè)嶄新的保溫杯，小明的眼睛濕潤(rùn)了??

小事見(jiàn)真情作文500字

我的腦海就是一個(gè)百寶箱，有許多記憶猶新的事都裝在里面，偶然間，我想起有那么一件小事，僅僅是一件小事，我怎么沒(méi)有忘呢？

那是在三年級(jí)的時(shí)候，我有一個(gè)好朋友，也就是我最要好的哥們，他叫劉克。我們倆可謂是形影不離，無(wú)話不說(shuō)啊，不是有句話是有福同享，有難同當(dāng)嗎？說(shuō)的就是我們的感受。

有一次，期末考試，要每個(gè)人一張桌，這樣我們就要有一些同學(xué)到別的教室，剛好，我們倆分到一個(gè)教室，略微的感覺(jué)很好。還沒(méi)開(kāi)考的時(shí)候，我開(kāi)始東瞅西看，眼看卷子要下發(fā)了，我開(kāi)始找筆，可是筆袋里只有尺子、橡皮，就是沒(méi)有筆。我自言自語(yǔ)道：“完了，今天忘帶筆了，這怎么辦？”這時(shí)我很自然想到了劉克，我回過(guò)頭，這時(shí)劉克好像看出了我的心思，他說(shuō)：“什么沒(méi)帶？”我說(shuō)：“鋼筆?！敝螅桶压P袋里一支嶄新的鋼筆遞了過(guò)來(lái)。那是一只非常漂亮的鋼筆，他曾說(shuō)過(guò)那是他最喜歡的鋼筆了。他沒(méi)有用，也許是做備用的吧。

考試快進(jìn)行一半的時(shí)候，我又回頭看了看他，我看到他正在修理他的鋼筆，原來(lái)他的鋼筆在他思考之時(shí)滑落在地，筆尖壞了，我不知如何是好，我示意把我手中的筆給他，他卻向我擺了擺手，我們還挨了批。于是，我又繼續(xù)答。后來(lái)好像他修得能使了，因?yàn)槲铱吹剿趯?xiě)了??

事后，我打了98分，而學(xué)習(xí)一向很好的劉克只打了89分。我對(duì)劉克說(shuō)：“對(duì)不起，本來(lái)你是可以打滿分的。而他卻說(shuō)“都過(guò)去了，沒(méi)事的?！?/p>

這就是友誼，這友誼之花永遠(yuǎn)綻放在我的心里。

小事見(jiàn)真情作文500字

樂(lè)于助人是我們國(guó)家自古以來(lái)的傳統(tǒng)美德，每一個(gè)人都應(yīng)該養(yǎng)成這種習(xí)慣。在我身邊，就有一大堆樂(lè)善好施的人，李坤怡就是其中的一個(gè)。

李坤怡是我們班的一名女同學(xué)。平時(shí)，她總是為了一點(diǎn)小事斤斤計(jì)較，與同學(xué)不和，特別是跟男同學(xué)吵起來(lái)，天花板都要鬧翻了。可自從我們跳長(zhǎng)繩起，李坤怡就像變了一個(gè)人似的，十分愛(ài)幫助跳長(zhǎng)繩的同學(xué)。有一次，我們跳了很久的長(zhǎng)繩，累得滿頭大汗，正愁沒(méi)有衛(wèi)生紙擦汗呢！李坤怡似乎看透了我們的心思，只見(jiàn)她從那個(gè)隨身攜帶的包里拿出一盒衛(wèi)生紙，抽出十幾張，一一發(fā)給每一個(gè)跳繩的男同學(xué)。就連平時(shí)她最討厭的蔣涵之也得到了她的友情贈(zèng)送。望著手中潔白的衛(wèi)生紙，我們很感激李坤怡。李坤怡的那個(gè)包里，除了衛(wèi)生紙外，便是跳繩的同學(xué)各式各樣的東西，有記數(shù)繩、手表等。這些都是同學(xué)們存放在他那里的。我也在她那里存過(guò)東西。有一次，我畫(huà)畫(huà)回來(lái)，正好趕上測(cè)試長(zhǎng)繩的關(guān)鍵時(shí)刻，如果先把水彩筆放回去已經(jīng)來(lái)不及了?？刹环呕厝サ脑捰譄o(wú)法跳繩，怎么辦呢？就在我進(jìn)退兩難的時(shí)候，李坤怡走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“東西我?guī)湍隳弥?，你快去跳繩吧！”我喜出望外，一面把筆塞到她手里，一面說(shuō)了一句謝謝，便歡蹦著跑了過(guò)去，加入了跳長(zhǎng)繩的行列中。

是?。≈袊?guó)的傳統(tǒng)美德——樂(lè)于助人一定要發(fā)揚(yáng)光大，每個(gè)人都要具有真善美的品質(zhì)。

小事見(jiàn)真情作文400字

在生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到一些不起眼的小事，但那是我們看法，如果是別人的話。

在生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到一些不起眼的小事，但那是我們看法，如果是別人的話，就不會(huì)再認(rèn)為它是一件小事了，反而是一件大事。

一天早上，我看見(jiàn)一位同學(xué)正在抄作業(yè)，班長(zhǎng)馬上跑來(lái)對(duì)那位同學(xué)說(shuō)：“抄作業(yè)是不對(duì)的?！倍俏煌瑢W(xué)把眼皮一翻，說(shuō)：“小事一樁，何足掛齒?！蔽蚁耄核麄兘裉斐稽c(diǎn)兒，可以省力，明天抄一點(diǎn)兒，可以多玩一會(huì)兒，那么，時(shí)間一長(zhǎng)他們就會(huì)養(yǎng)成不勞而獲的惡習(xí)。

我還聽(tīng)老師講了一個(gè)故事：一個(gè)孩子小時(shí)候到處偷別人的東西，今天偷個(gè)雞蛋回去，他媽媽夸他有用，明天偷把辣椒回去，他媽媽夸他能干，久而久之，他就養(yǎng)成了這種不良的惡習(xí)。聚沙成塔，集夜成裘，時(shí)間長(zhǎng)了，“偷”就改為“搶”，到處干搶劫殺人的事，最后親手把自己送上斷頭臺(tái)。

其實(shí)，人一生下來(lái)都是善良的，古人云：“人之初，性本善?！彼械拇髳憾际菑男悍e累演變而成的，所以說(shuō)“小事不小?！?/p>

小事見(jiàn)真情作文400字

有時(shí)候，一件小事會(huì)反映出人情冷暖，也許會(huì)讓你揭穿身邊某些人虛偽的面具。但是今天我要說(shuō)的，并不是要揭穿某些人的虛偽面孔，而是要說(shuō)說(shuō)我與朋友間那濃厚的友誼。

我有一個(gè)好朋友，他叫李逸倫，但班里面的人都叫他“李二倫”到底是為什么我也不知道。有一次老師講解試卷，我有一題不會(huì)。正在苦思冥想的時(shí)候，“二倫”走了過(guò)來(lái)，笑瞇瞇的對(duì)我說(shuō)不：“你不會(huì)？”我郁悶地回答了一聲：“恩?！彼拇笮Φ溃骸安粫?huì)來(lái)問(wèn)我就是了。我可是大神！”我看了看他，略微鄙視的說(shuō)：“大神？就你？哈哈哈哈?！彼昂摺绷艘宦暎f(shuō)：“不信？看我的?！彪S后，就在我的試卷上指指點(diǎn)點(diǎn)，“這里不應(yīng)該除以二，應(yīng)該乘以五分之十二?！蔽衣?tīng)完，恍然大悟。感嘆道：“真是一語(yǔ)點(diǎn)醒“夢(mèng)中人”啊。二倫，看來(lái)你真的是一代“大濕“啊，他抓了抓頭，嘿嘿的笑道：“那可不？你太小看我了吧？”我在由衷地轉(zhuǎn)載自 作文網(wǎng) http://004km.cn 請(qǐng)保留此標(biāo)記感嘆了一聲 ：有朋友就是好啊！O(∩_∩)O哈哈~

還有一次，我和他一起去外面吃飯，慶祝圣誕節(jié)。正準(zhǔn)備結(jié)賬時(shí)，他一下把我推開(kāi)，說(shuō)：“我來(lái)買(mǎi)單，你就別湊合了?！蔽壹泵φf(shuō)：“還是我來(lái)吧?！倍愐荒槆?yán)肅說(shuō)：“你要是把我當(dāng)朋友，就讓我來(lái)買(mǎi)單?！蔽乙豢矗軣o(wú)奈的讓他買(mǎi)了單。

俗話說(shuō)的好，在家靠父母，在外靠朋友。多一個(gè)朋友多一條路，多一個(gè)敵人多一堵墻。這種友誼，會(huì)陪伴我們度過(guò)快樂(lè)的童年。

小事見(jiàn)真情作文400字

第三節(jié)課都上課了，兩個(gè)學(xué)生拿著課本和鞋套來(lái)到了我的辦公室，其中一個(gè)學(xué)生還眼睛紅紅的，明顯哭過(guò)。

當(dāng)他倆敲門(mén)進(jìn)來(lái)那一刻，我的第一感覺(jué)是：壞了，肯定是課上犯錯(cuò)誤并與任課老師發(fā)生矛盾，被送到這來(lái)了。所以我立刻一臉嚴(yán)肅：“沒(méi)上課嗎？”

“上了，咱們班上機(jī)，都進(jìn)機(jī)房了，”一個(gè)學(xué)生答道。

“那你倆怎么沒(méi)進(jìn)去??？”

“老師，她媽的廠子爆炸了，她忒擔(dān)心，你讓他回去吧?！?/p>

這樣一說(shuō)，我的心一下子放下了，不對(duì)，爆炸？

我讓另外那個(gè)學(xué)生上課去了，趕緊了解情況，“老師我媽他們廠子爆炸了，我給我媽打電話，她說(shuō)沒(méi)事，我問(wèn)她在哪呢？她說(shuō)在醫(yī)院呢。她肯定騙我呢，我想回去看看?！焙⒆舆呎f(shuō)邊哭，哭的心里酸酸的，眼睛也紅了。

我心疼地說(shuō)：“好了，老師給你媽打個(gè)電話問(wèn)問(wèn)情況，你先別著急?！?/p>

本想把孩子調(diào)到外面，再給她媽媽打電話，怕是萬(wàn)一有事，孩子聽(tīng)了會(huì)更擔(dān)心?？伤郯桶偷乜粗?，我沒(méi)忍心。接通電話，家長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)心很感激，解釋說(shuō)，孩子可能理解錯(cuò)了，廠子發(fā)生爆炸了，當(dāng)時(shí)她的確在場(chǎng)，可并沒(méi)有受傷，現(xiàn)在是在醫(yī)院陪護(hù)受傷職工。

虛驚一場(chǎng)，我把電話交給了擔(dān)心的學(xué)生，讓她們娘倆再好好聊聊。電話掛了，孩子笑了。

“還會(huì)去嗎？”

“沒(méi)事了，老師，那我回去上課了?！?/p>

誰(shuí)說(shuō)90后的孩子們腦殘冷酷，這些95后的孩子們一樣有著中華民族優(yōu)良的品質(zhì)，多孝順的孩子啊！

第五篇：《塵埃落盡》讀后感

繁華終落盡

一切皆歸塵

－－讀《塵埃落盡》有感

看似鼎盛時(shí)期的麥琪家族，隨著大炮的轟鳴，瞬間土崩瓦解，一切奢靡煙消云散，只留下了塵埃落定后的死寂。

小說(shuō)以麥琪土司家“傻子”二少爺?shù)囊暯强词澜?，講述了一個(gè)頗有勢(shì)力的土司家族逐步走上鼎盛，卻在最盛時(shí)消逝殆盡的故事。老土司、土司太太、大少爺、管家、**等人各有各的堅(jiān)持和追求，卻終究逃脫不了塵埃般消逝的命運(yùn)，就連屢次被好運(yùn)眷顧的“傻子”二少爺也是如此。

小說(shuō)以二少爺?shù)难劬粗茉獾囊磺?，以二少爺?shù)脑捳Z(yǔ)講述這一切，其最出彩、最飽滿的人物形象也是這個(gè)似傻實(shí)精的二少爺。常人眼中的傻子背負(fù)著癡傻的名聲，卻承擔(dān)著智者的職責(zé)。老麥琪土司不顧濟(jì)嘎**的阻止，在國(guó)民黨黃特派員的指點(diǎn)下遍種罌粟，販賣(mài)鴉片并很快暴富起來(lái)，成為土司中的霸主。其余土司在利益的驅(qū)使下，也想盡辦法盜得罌粟種子開(kāi)始廣泛種植，“傻子”少爺卻突然建議改種麥子。于是，在當(dāng)?shù)伉f片供過(guò)于求時(shí)，饑荒襲來(lái)，麥琪家族的領(lǐng)地和人口空前擴(kuò)張。這些足以看出這個(gè)所謂的“傻子”少爺比常人精明和睿智之處?！吧底印鄙贍攷ьI(lǐng)我們目睹了康巴土司在崩潰前的最后情景，并以獨(dú)特的口吻描述了土司、太太、大少爺、央宗等人的表演和面具后的真實(shí)心理。

陌生的土地、神秘而浪漫的土司制度，雖曾一度繁榮，但它剝削壓迫人民，奴役人民，逆歷史潮流而行，最終被大浪摧毀、淹沒(méi)。在解放軍剿伐國(guó)民黨的隆隆炮聲中，麥琪家的官寨倒塌了，一個(gè)舊世界終于土崩瓦解。

曾經(jīng)顯赫的土司們，曾經(jīng)掌握著奴隸們命運(yùn)，玩弄心機(jī)的統(tǒng)治者們，到最后也不過(guò)是一顆會(huì)發(fā)笑、會(huì)感覺(jué)、會(huì)思考的塵埃而已，繁華終落盡，一切皆歸塵。