第一篇：評 課 稿—英語八年級上冊 Unit10 Section A
評 課 稿———新目標英語八年級上冊
Ｕｎｉｔ１０ Ｓｅｃｔｉｏｎ Ａ
課改浪潮滾滾襲來，教學研討蔚然成風。本人抱著“取人之長，補己之短”的心態(tài)，到四中學習了一堂課，毋庸置疑，受益匪淺，感觸頗多。請允許本人針對這堂課發(fā)表拙見。
總體來說，這次課堂教學實施比較成功，達到了公開教學應有的效果。從詢問職業(yè)開始，然后通過幻燈片展示各種職業(yè)類型，一直到談論理想，整個過程如行云流水，連貫自然。遵循了面向全體學生、倡導體驗參與、開發(fā)課程資源等課標理念，初步培養(yǎng)了學生的交際策
略、資源策略等意識。教學任務基本完成，各層次的學生均有所得。此外，英語學習氛圍寬松、民主、濃厚，師生情感交融極為成功。
一、課堂優(yōu)點
１．采用多媒體教學，形象直觀、省時高效。放映關于各種職業(yè)的幻燈片，能激發(fā)學生的興趣，減少學生對母語的依賴。將新授的語言內容制作成演示文稿，相比在黑板上板書省時不少，而且高效。
２．本節(jié)課從學生熟悉的句型入手，引出關于職業(yè)的單詞，如professional，computer，programmer等，然后放映幻燈片展示新的職業(yè)類型，如eｎｇｉｎｅｅｒ，ｐｉｌｏｔ等，最后談論理想：Ｗｈａｔ ａｒｅ ｙｏｕ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｂｅ？ 并進一步討論：Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｄｏ ｔｈａｔ？這樣的教學流程既科學合理、嚴謹有序，又符合學生的認知規(guī)律。
３．從舊知識的復習到新知識的呈現(xiàn)，過渡自然，富有邏輯性。教師設問：Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｄｏ？Ｗｈａｔ ｄｏｅｓ ｓｈｅ／ｈｅ ｄｏ？自然引出關于職業(yè)的單詞，進而學習新的職業(yè)類型。這樣的銜接很巧妙、很自然。４．生詞的呈現(xiàn)與記憶很直觀，且多樣化。開展了“Ｄｏ ｙｏｕ ｈａｖｅ ｑｕｉｃｋ ｅｙｅｓ？”“Ｃａｎ ｙｏｕ ｒｅｍｅｍｂｅｒ ｗｅｌｌ？”“中英文互譯”等教學活動。５．教師在教學過程中基本起到了引導者、指揮者的作用，能夠立足于學生的學，充分調動其主動性、積極性。呈現(xiàn)完“Ｗｈａｔ ａｒｅ ｙｏｕ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｂｅ ｗｈｅｎ ｙｏｕ ｇｒｏｗ ｕｐ？Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｄｏ ｔｈａｔ？”后，隨即提供Ｔｉｎａ等人的信息并要求對話操練，起到了很好的鞏固效果。
６．在“Ｃｈｏｏｓｅ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅ ｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ ｂｅｌｏｗ ｔｏ ｍａｋｅ ｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎｓ ｗｉｔｈ ｙｏｕｒ ｐａｒｔｎｅｒ．”中采用了任務型教學法和合作學習法。７．學生積極主動，發(fā)言踴躍，師生配合默契。
８．作業(yè)設計緊扣重點、難點，達到鞏固知識、學以致 用的目的。
９．教學節(jié)奏中速，教學容量適中。
二、美中不足
１．教學重點不夠突出，主次不分明。重點是學習關于職業(yè)的生詞，還是掌握句型“Ｗｈａｔ ａｒｅ ｙｏｕ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｂｅ ｗｈｅｎ ｙｏｕ ｇｒｏｗ ｕｐ？Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｄｏ ｔｈａｔ？”從教學現(xiàn)象來看無法判斷。２．學生語言輸入后未能進行充分有效的輸出，使語言停留在知識狀態(tài)而沒有轉化為能力。
３．學生自主學習的空間與時間均不足，教學尚未充分體現(xiàn)教為主導、學為主體的思想。
４．聽、說、讀、寫四會的基本原則沒有很好地遵循，且忽視了“寫”的技能培養(yǎng)。
５．時間分配不夠合理，花在生詞教學上的時間幾乎等同于句型學習的時間。
三、個人建議
１．在直觀呈現(xiàn)生詞后，應讓學生通過大量的對話操練來鞏固和掌握它們。因為單詞是死的，只有在語境中才能活過來。皮之不存，毛將焉附！
２．句型“Ｗｈａｔ ａｒｅ ｙｏｕ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｂｅ ｗｈｅｎ ｙｏｕ ｇｒｏｗ ｕｐ？Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｄｏ ｔｈａｔ？”的操練，應分三個階段：控制→半控制→全開放。具體做法是：讓學生先練習演示文稿中的對話例子，然后根據(jù)所提供的信息編對話，最后發(fā)揮想象暢談自己的愿望與打算。３．生詞教學控制在１５分鐘以內，拿出２５分鐘的時間學習句型“Ｗｈａｔ ａｒｅ ｙｏｕ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｂｅ ｗｈｅｎ ｙｏｕ ｇｒｏｗｕｐ？Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｄｏ ｔｈａｔ？” 把教學重點放在這兩個句型上。
４．多一些自主，少一些灌輸。注重精講多練。附：教師素質
１．儀表端莊大方，精神煥發(fā)。教態(tài)親切自然，富有 感染力。
２．口語準確流利，能用英語組織教學。３．課堂駕馭能力強，有一定的教學機智。
４．專業(yè)素質比較扎實，有良好的教學功底?，F(xiàn)代教 學技術嫻熟。
５．英語課堂的宏觀調控能力有待加強。
第二篇：八年級英語上冊評課稿
嚴老師U5評課稿
Unit5《Festivals Part A》英語評課稿，體現(xiàn)了Young teachers make student think for themselves,askquestions,explore and develop their own creative ability.既注重新舊知識的聯(lián)系，又注重理論與實際的巧合。是一堂信息技術與學科整合課?？v觀整節(jié)課的教學具有如下特點：
一、教學特色
1、教學創(chuàng)情景，激勵促參與
新課導入將學生的心理活動引入到一個新的知識情境——Children’s Day,讓學生對所要學習的知識產生認識上的需要。學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優(yōu)美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態(tài)。通過Free Talk貼近生活，讓學生產生共鳴。如：Can you tell me all kinds of festivals?關注著每位學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心
2、注意銜接，善于質疑。開頭復習了已學過的各種節(jié)日，然后利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，緊扣本節(jié)課的重點—Festivals,新舊知識銜接自然。李老師利用多媒體look,listen and say.Ask:When’s??what do you do at??which month do you like?不斷質疑，學生邊看圖邊回答，既學習了新知識，又鞏固了舊知識。
3、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網絡資源，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中，進入新課時，電腦先后出示Chinese New Year and Christmas的漂亮圖片以及對話，在與學生的交流中引出本課的新單詞和新句型。然后利用電腦的圖畫效果演示Easter,Halloween and The Dragon Boat Festival。同時又能夠根據(jù)學生的實際情況及時遙控。在練習所學句型時，李老師運用電腦的可選擇性，設計了一個表格，讓學生選擇其一進入，并利用之間的信息差進行交流，促進了個性化學習，練習和鞏固了所學語言。
4、課堂設計新穎，任務性強。《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。李老師在組織學生練習句型what do you do at Easter？創(chuàng)造性地設計了一個貼近學生實際的教學活動-——“做一做，玩一玩，說一說”。吸引和組織他們積極參與。老師將學生們分成若干組，提前為各組準備了一乒乓球（當作蛋）和大量彩筆，讓學生一起合作畫出自己的巧克力蛋，各組把畫好的巧克力蛋交給老師。老師說：“Do you want a chocolate egg?”“Yes,I do”“Me ,too”.每一位學生積極參與，真正將所學西方語言知識運用到了生活中，拓展了學生的文化視野，發(fā)展了跨文化交際的意識和能力。最后設計采取了任務型教學模式，給學生以自由，讓他們自己去學習知識。但也不是一放到底，請兩組學生表演反饋，而且從過程來看，這堂課是一節(jié)不錯的任務型教學的嘗試。
二、教師素養(yǎng)
嚴老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態(tài)度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。
三、教學建議
1、新舊知識銜接的同時應該揭示課題。
2、教師應加強對重點詞和重點句的閱讀。教學設計力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每位學生的身心得到健康的發(fā)展，這樣不會局限于少部分學生。也為學生提供自主學習和互相交流的機會及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。而本堂課復習太多，講授新內容太快，沒有突破難點，留給學生的時間太少。
3、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生?；顒右軌虼偈箤W生獲取，處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力。本節(jié)課基本上沒有小組操練新單詞和新句子。教授新課時，一問一答都是以老師為主，個別學生回答，關注學生的面不夠。應該關注學生運用能力的培養(yǎng)，如能將問題分散開，讓其他學生也有機會提出問題，這樣受益的學生會更多。
4、信息量大，重點內容的教學相對貧乏。教師應該善于發(fā)揮主導作用，使教學引人入勝，輕松自如，調動起學生的學習積極性，從而使學生學得津津有味。
5、板書重點不突出，知識點不明確。一堂課板書的內容是突出教學重點，與整堂課中教師的講授，練習等有機結合，相互銜接，教師應該把重點內容板書在黑板上，讓學生一目了然，清晰構建知積要點。
6、課堂設計應力求簡潔，避免重復。本堂課體現(xiàn)了任務型教學，但最后兩個表格，大家一致認為應去掉一個，后一個表格講解2個例子。學生完成表格，應把他們的成果貼在黑板上講解、評價，因為評價有益于學生認識自我，樹立自信；有助于學生反思和調控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷發(fā)展。而且時間把握不夠準確，學生討論對話時間短，表演時間長，讓人感到不真實，使課堂缺乏原生態(tài)。學習節(jié)日應按時間順序，或國內、國外節(jié)日分開，這樣學生容易記憶猶新，且有利于完成節(jié)日表格。
總之，無論從網絡課的創(chuàng)新，從任務型教學的設計，還是從臨場應付能力的實際操作，整堂課都值得研究與借鑒。
第三篇：八年級英語評課稿
八年級英語 聽課體會
尊敬的領導各位老師：下午好！
2016年4月22日上午，我校領導及老師一行十二人到三初中聽課，非常感謝校領導給提供的這次外出的學習機會，我上午一共聽了三節(jié)課，每節(jié)課都認真聽講。尤其是聽了張星老師執(zhí)教的
一、教師的教學設計緊密，過渡自然，學生聽著優(yōu)美的歌曲，帶著無比喜悅的心情進入英語課堂。使學生積極主動進入學習狀態(tài)。
二、課前展示，不但復習了舊知，而且還鍛煉了學生的口語表達能力。
三、教師的基本功過硬，善于調控課堂，教師教態(tài)親切、自然、莊重大方、善于運用表揚性語言、如(great, good, wonderful,congratulations，，,)來鼓勵激勵學生，在課堂上營造了一種平等和諧的參與氛圍。
四、教師利用現(xiàn)代教育技術、極大地調動了學生的學習興趣，拓寬了學生的學習渠道，改進學生的學習方式，大大提高了教學效果。
五、教師注重評價，有益于學生認識自我，樹立自信。
總之，通過聽課、評課、反思，使我們在這一過程中不斷領悟新課程理念，促進我們不斷成長。在以后的教學中，我會博采眾長，力爭讓自己成為更優(yōu)秀的教師。
第四篇：八年級上冊Unit9 sectionB英語評課稿
八年級上冊Unit9 sectionB英語評課稿
-------評陳潔老師的一堂課
本節(jié)課的內容是八年級上冊Unit9 sectionB3a-4,整節(jié)課教師很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則，并且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標，也能很好地調動學生的學習積極性與學習興趣。
下面我們談一下對這節(jié)課的看法，首先談一下這節(jié)課中的亮點： 1 教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學間的相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)。建立和諧的人際關系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學生的關系是課堂人際關系的主要方面。教師真誠的愛生態(tài)度和行為對于和諧的師生關系極為重要。如果教師在課堂上對每個學生都抱著熱情、積極、信任的態(tài)度，并在教學過程中使學生感受到這種態(tài)度，那么，全班學生的學習積極性就會受到鼓勵，從而產生良好的課堂氣氛。陳潔老師在這節(jié)課的導入部分就很好體現(xiàn)了這點，他與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學生的學習熱情也很好地調動了起來，一下子就把師生之間的關系拉近也了，形成了個良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環(huán)節(jié)，使得課堂的氣氛變的較為輕
松。導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學生、控制課堂，促進學生積極思維的作用。利用有趣的圖片和生活中自己熟悉的名人來激發(fā)學生的興趣，導入新單詞，讓學生很自然的描述他們的情況。3 教學思路清晰，活動形式多樣。為了幫助學生構建和發(fā)展認知結構，教師必須善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與,這需要學生全身心的投入和體驗。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務目標，感受成功。同時，在學習過程中不斷地進行情感和策略上的調整，形成積極的學習態(tài)度與主動的學習方式，促進語言實際應用能力的提高。另外，陳老師的本身基本功也很扎實。教態(tài)放松，帶有比較夸張的語言，表情及動作，比較能吸引學生的注意力。課件制作既認真又很新穎，引起學生的學習興趣。
但是，這節(jié)課也有其存在問題的地方：
陳老師在讓學生訓練問題時，老師指令不明確，使部分學生不太明白其意思，后來經過陳老師中文解釋后，好多了。還有老師向學生提問時，學生涉及面不廣，只叫個別學生，大部分學生被冷落一邊。
第五篇：八年級下英語評課稿
九年級十四單元英語評課稿
郝世珍
Unit14英語評課稿，柴老師在這堂課的授課過程中既注重新舊知識的聯(lián)系，又注重理論與實際的合是一堂信息技術與學科整合課?？v觀整節(jié)課的教學具有如下特點：
一、教學特色
1、教學創(chuàng)情景，激勵促參與
新課導入將學生的心理活動引入到一個新的知識情境——Children’s Day,讓學生對所要學習的知識產生認識上的需要。學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優(yōu)美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態(tài)。通過Free Talk貼近生活，讓學生產生共鳴。如：Can you tell me all kinds of festivals?關注著每位學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自心
2、注意銜接，善于質疑。開頭復習了已學過的各種節(jié)日，然后利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，緊扣本節(jié)課的重點—Festivals,新舊知識銜接自然。李老師利用多媒體look,listen and say.Ask:When’s…?what do you do at…?which month do you like?不斷質疑，學生邊看圖邊回答，既學習
了新知識，又鞏固了舊知識。
3、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網絡資源，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中，進入新課時，電腦先后出示Chinese New Year and Christmas的漂亮圖片以及對話，在與學生的交流中引出本課的新單詞和新句型。然后利用電腦的圖畫效果演示Easter,Halloween and The Dragon Boat Festival。同時又能夠根據(jù)學生的實際情況及時遙控。在練習所學句型時，李老師運用電腦的可選擇性，設計了一個表格，讓學生選擇其一進入，并利用之間的信息差進行交流，促進了個性化學習，練習和鞏固了所學語言。
4、課堂設計新穎，任務性強?！墩n程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。李 老師在組織學生練習句型what do you do at Easter？創(chuàng)造性地設計了一個貼近學生實際的教學活動-——“做一做，玩一玩，說一說”。吸引和組織他們積極參與。老師將學生們分成若干組，提前為各組準備了一乒乓球（當作蛋）和大量彩筆，讓學生一起合作畫出自己的巧克力蛋，各組把畫好的巧克力蛋交給老師。老師說：“Do you want a chocolate egg?”“Yes,I do”“Me ,too”.每一位學生積極參與，真正將所學西方語言知識運用到了生活中，拓展了學生的文化視野，發(fā)展了跨文化交際的意識和能力。最后設計采取了任務型教學模式，給學生以自由，讓他們自己去學習知識。但也不是一放到底，請兩組學生表演反饋，而且從過程來看，這堂課是
一節(jié)不錯的任務型教學的嘗試。
二、教師素養(yǎng)
李老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態(tài)度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或
老師們記憶深刻，久久不忘。
三、教學建議
1、新舊知識銜接的同時應該揭示課題。
2、教師應加強對重點詞和重點句的閱讀。教學設計力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每位學生的身心得到健康的發(fā)展，這樣不會局限于少部分學生。也為學生提供自主學習和互相交流的機會及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。而本堂課復習太多，講授新內容太快，沒有突破難點，留給學生的時間太
少。
3、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生?；顒右軌虼偈箤W生獲取，處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力。本節(jié)課基本上沒有小組操練新單詞和新句子。教授新課時，一問一答 都是以 老師為主，個別學生回答，關注學生的面不夠。應該關注學生運用能力的培養(yǎng)，如能將問題分散開，讓其他學生也有機會提出問題，這樣受益的學生會更多。
4、信息量大，重點內容的教學相對貧乏。教師應該善于發(fā)揮主導作用，使教學引人入勝，輕松自如，調動起學生的學習積極性，從而使學生學得津津有味。
5、板書重點不突出，知識點不明確。一堂課板書的內容是突出教學重點，與整堂課中教師的講授，練習等有機結合，相互銜接，教師應該把重點內容板書在黑板上，讓學生一目了然，清晰構建知積要點。
6、課堂設計應力求簡潔，避免重復。本堂課體現(xiàn)了任務型教學，但最后兩個表格，大家一致認為應去掉一個，后一個表格講解2個例子。學生完成表格，應把他們的成果貼在黑板上講解、評價，因為評價有益于學生認識自我，樹立自信；有助于學生反思和調控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷發(fā)展。而且時間把握不夠準確，學生討論對話時間短，表演時間長，讓人感到不真實，使課堂缺乏原生態(tài)。學習節(jié)日應按時間順序，或國內、國外節(jié)日分開，這樣學生容易記憶猶新，且有利于完成節(jié)日表格。
總之，無論從網絡課的創(chuàng)新，從任務型教學的設計，還是從臨場應付能力的實際操作，整堂課都
值得研究與借鑒。
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