第一篇：讀《情感育人》有感

《教育的真諦》

——讀全國(guó)教書(shū)育人楷模桂賢娣老師的《情感育人》有感

肖莉

伴隨著龍年的陣陣鞭炮聲，我又一次品味了一碗濃濃的心靈雞湯，那就是全國(guó)教書(shū)育人楷模桂賢娣老師的《情感育人》一書(shū)。書(shū)中諸多的故事無(wú)不飽含了桂老師教書(shū)育人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那一幕幕感人的畫面仿佛就在眼前。

作為鐘家村小學(xué)的一員，我不僅僅是桂老師的同事，還有幸與桂老師“親密接觸”共同搭班三年半，并親眼目睹了這位育人楷模的風(fēng)采。作為教師的我一直認(rèn)為，教師要學(xué)會(huì)為人師表，以愛(ài)感人，用情育人。而桂老師就是在用自己的言行時(shí)時(shí)刻刻地教我們這樣做，教我們?nèi)绾纬蔀橐幻媒處煛?/p>

桂老師的“情感育人”之所以能成功，讀完這本書(shū)后，可以用一個(gè)字來(lái)總結(jié)，那就是“愛(ài)”。而桂老師還是有智慧的愛(ài)?？梢赃@樣說(shuō)，桂老師不僅僅是一位教育家，她還是一位心理學(xué)家。在她的教育智慧里，無(wú)不體現(xiàn)了她的“有心”。

我對(duì)桂老師的教育理解為：愛(ài)、情感、智慧的三者統(tǒng)一。愛(ài)是滴滴甘露，能讓枯萎的心靈蘇醒；愛(ài)是融融春風(fēng)，能讓冰凍的感情消融。人非草木，孰能無(wú)情？每個(gè)人在交往中都會(huì)產(chǎn)生情感，不同的情感會(huì)對(duì)交往產(chǎn)生不同的影響。情感具有兩極性，好的情感使人愉快，不好的情感能夠損人。而智慧是一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界，它可以分為知性智慧、理性智慧、情感智慧和實(shí)踐智慧，每個(gè)人的智慧都不一樣，他們的智慧受不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)、環(huán)境、思想等因素的影響。而智慧不能像知識(shí)一樣直接傳授，但它需要在獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)教育而不斷開(kāi)啟、豐富和發(fā)展，只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智慧的人。有這樣一本書(shū)獻(xiàn)給家長(zhǎng)的書(shū)：《好孩子是夸出來(lái)的》，書(shū)中的教育理念似乎與桂老師的“因生給愛(ài)十法”不謀而合，書(shū)中這樣寫道：

在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中，孩子會(huì)遇到各種各樣的挫折和不愉快。這時(shí)，孩子可能會(huì)表現(xiàn)出自信心不足或情緒的低落。父母如果能夠在此時(shí)適時(shí)地給孩子以欣賞、鼓勵(lì)和支持，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，得到的不僅是一種安慰，更多的是戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)孩子對(duì)父母的感情及信賴。

如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。

如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)孩子生活在安全之中，他就學(xué)會(huì)了相信自己和周圍的人。

如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞和負(fù)罪感；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了樹(shù)立目標(biāo)和追求成功。

如果一個(gè)孩子生活在否定、貶低之中，他就學(xué)會(huì)了攻擊、反抗和破壞；如果一個(gè)孩子生活在接受和認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自尊、自愛(ài)和愛(ài)他人。

如果一個(gè)孩子生活在偏激、爭(zhēng)斗之中，他就學(xué)會(huì)了逆反和偏執(zhí)；如果一個(gè)孩子生活在寬容和融洽之中。他就學(xué)會(huì)了理解和合作。

賞識(shí)的前提是尊重：尊重是教育之母；尊重是愛(ài)的真諦；尊重是溝通的橋梁；尊重是心靈的潤(rùn)滑劑；尊重孩子與孩子商量；尊重孩子給孩子面子；尊重孩子，給孩子安全感；尊重孩子，別和孩子較勁；尊重孩子，別扮“監(jiān)工”；尊重孩子，別充當(dāng)權(quán)威；尊重孩子，放飛夢(mèng)想。

讀懂真正意義上的賞識(shí)：賞識(shí)是孩子發(fā)展的動(dòng)力；賞識(shí)是點(diǎn)燃希望的火種；賞識(shí)是一股自信的力量；賞識(shí)是發(fā)現(xiàn)寶藏的過(guò)程；賞識(shí)是打開(kāi)孩子心靈的鑰匙；賞識(shí)是一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；賞識(shí)是一種大膽嘗試的勇氣；賞識(shí)是父母必修的一門藝術(shù)。

傾聽(tīng)孩子內(nèi)心深處的需求；孩子需要自主的空間；孩子需要發(fā)展的空間；孩子需要想象的空間；孩子需要心靈的空間；孩子需要玩耍的空間；孩子需要交友的空間；孩子需要體驗(yàn)的空間。

要成就孩子先改變自己：關(guān)愛(ài)比懲罰更重要；疏導(dǎo)比強(qiáng)制更重要；傾聽(tīng)比說(shuō)教更重要；分擔(dān)比批評(píng)更重要；自立比幫助更重要；性格比成就更重要；信任比制度更重要；身教比言傳更重要。

賞識(shí)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)：欣賞孩子的天賦；欣賞孩子的玩耍能力；欣賞孩子的自我管理；欣賞孩子的自律；欣賞孩子的冒險(xiǎn)精神；欣賞孩子的興趣；欣賞孩子的人際交往；欣賞孩子的好奇；欣賞孩子的善良和關(guān)愛(ài)；欣賞孩子的自我表現(xiàn)欲。

世上沒(méi)有壞孩子：叛逆的孩子會(huì)走向從容；說(shuō)謊的孩子會(huì)走向誠(chéng)實(shí)；膽小的孩子會(huì)走向勇敢；任性的孩子會(huì)走向合作；依賴父母的孩子會(huì)走向自強(qiáng)；自卑的孩子會(huì)走向自信；悲觀的孩子會(huì)走向樂(lè)觀；自負(fù)的孩子會(huì)走向謙虛；失意的孩子會(huì)走向得意；冷漠的孩子會(huì)走向孝順；安靜的孩子會(huì)走向活潑；脆弱的孩子會(huì)走向堅(jiān)強(qiáng)；平凡的孩子會(huì)走向樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)；笨拙的孩子會(huì)走向心靈手巧；害羞的孩子會(huì)走向落落大方；嫉妒心強(qiáng)的孩子會(huì)走向豁達(dá)；討厭老師的孩子會(huì)走向熱愛(ài)；挑食偏食的孩子會(huì)走向合理飲食；迷戀電視的孩子會(huì)走向合理有度；學(xué)習(xí)效率不高的孩子會(huì)走問(wèn)事半功倍。

賞識(shí)教育的理想結(jié)果是無(wú)為而治：讓孩子自覺(jué)觀察；讓孩子樂(lè)于記憶；讓孩子欣然關(guān)注；讓孩子勤于思考；讓孩子傾心想象；讓孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)；讓孩子果斷決定；讓孩子主動(dòng)表達(dá)；讓孩子自己解決問(wèn)題；讓孩子主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

看到這些，我的心也隨之感動(dòng)起來(lái)，我也是為人父母，天下有哪位父母親不是希望自己的孩子好呢？只是有時(shí)被愛(ài)沖昏了頭腦，不知道如何去愛(ài)自己的孩子了，產(chǎn)生了盲目的愛(ài)，我認(rèn)為，我們每位教師不僅僅自己要向桂老師好好學(xué)習(xí)教育方法，還有必要向我們的家長(zhǎng)推薦桂老師的教育方法，還有以上的有關(guān)家庭教育的書(shū)，我們也應(yīng)該多看多學(xué)，在我們今后的家訪中引導(dǎo)家長(zhǎng)們正確的教育孩子，讓孩子們快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)！

第二篇：讀《育人三部曲》有感

讀《育人三部曲》有感 今年暑假，為了完成學(xué)校布置的假期作業(yè)，借著暑期閑暇的時(shí)光，我有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》，本書(shū)由三部名著構(gòu)成：一是《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》——它涉及的是小學(xué)兒童階段的樂(lè)學(xué)生活；二是《公民的誕生》——它涉及的是中學(xué)少年階段的和諧發(fā)展；三是《給兒子的信》——它涉及的是大學(xué)青年階段的成才修養(yǎng)。這三部著作都是各自獨(dú)立完整的作品，但它們作為三部曲結(jié)合在一起，綜合地、全面系統(tǒng)地闡述了蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教育思想。

在這三部名著中給我印象最深的就是《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。這本書(shū)以散文般的文筆，夾敘夾議地訴說(shuō)教育的情感、思想、智慧和美。細(xì)細(xì)品讀，徜徉在大師的教育精髓中，我情不自禁地被這位教育同仁景仰的老人的教育機(jī)智和教育靈性所打動(dòng)。但給我感受最深的還是充盈于字里行間的、那濃濃的——愛(ài)。包括他對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)孩子真摯的愛(ài)，以及對(duì)孩子實(shí)施的愛(ài)的教育，他對(duì)孩子的愛(ài)，不僅是一種教育藝術(shù)，一種教育策略或技巧，更是從心底散發(fā)出來(lái)的人性芬芳，讓我不禁對(duì)自己的教育教學(xué)工作有了深刻的反思，同時(shí)也受到了很大的啟發(fā)。

一、愛(ài)孩子

作為教師最基本的條件之一就是愛(ài)孩子。從書(shū)中我感悟到大師對(duì)孩子的愛(ài)是始終如一的，堅(jiān)持不懈的，面向全體的。更重要的是，他愛(ài)的純粹、愛(ài)得慷慨、愛(ài)得真誠(chéng)、愛(ài)得投入，不是施舍，毫不吝嗇，不虛情假義，不摻雜功利。正如大師書(shū)中所言：“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂(lè)和憂愁，要忘記自己是教師，而這時(shí)，孩子才會(huì)把一切都告訴他?！贝髱熯€說(shuō)：“我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸福?！闭?yàn)檫@樣，他把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛(ài)護(hù)，走進(jìn)他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂(lè)，做他們的知心朋友，和他們一起歡笑，一起憂傷，才贏得孩子們的心，才真正體會(huì)到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè)。作為班主任，這點(diǎn)我也深有感觸，只有平常多與學(xué)生溝通，關(guān)心學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，才會(huì)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的真實(shí)想法，從而實(shí)施有效的教育。我們班上的李銘爾，也算是個(gè)小淘氣，每天一到校他準(zhǔn)會(huì)找到我打小報(bào)告，但他上課回答問(wèn)題積極，對(duì)同學(xué)熱心。課間總喜歡跟在我身后問(wèn)這問(wèn)那，我沒(méi)有嫌他煩，有時(shí)表?yè)P(yáng)他回答問(wèn)題大膽積極，有時(shí)指出他需要改進(jìn)的不足。上個(gè)星期，他鄭重的邀請(qǐng)我去他家作客，因?yàn)樗^(guò)生日，想請(qǐng)我去他家品嘗蛋糕。孩子的想法是純真的，但這份情意卻是值得珍惜的。能贏得孩子對(duì)老師喜愛(ài)和信任，這也是一種幸福。

二、尊重孩子

愛(ài)孩子就要尊重孩子的自尊心，大師說(shuō)：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心中最敏感的角落——人的自尊心?！薄敖逃暮诵模褪菒?ài)護(hù)并發(fā)展孩子的自尊感，讓孩子始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感??”每每讀到這樣的文字，總使我情不自禁在心底自問(wèn)：當(dāng)你指責(zé)孩子愚蠢無(wú)知時(shí)，當(dāng)你板著臉孔呵斥孩子的無(wú)意“冒犯”時(shí)，當(dāng)你壓著孩子死做作業(yè)時(shí)，當(dāng)你對(duì)孩子的懵懂吹胡子瞪眼睛時(shí)??你是否想到過(guò)孩子那柔弱的心靈，并細(xì)心的呵護(hù)、培育它們？你是否想過(guò)關(guān)心他們，做他們的知心朋友？一次次的自問(wèn)，換來(lái)的是內(nèi)疚和反思。是大師的話蕩滌了我的心靈，使我頓悟過(guò)來(lái)：尊重是一縷明亮的精神陽(yáng)光，他可以照亮孩子的心扉，敞開(kāi)學(xué)生的胸懷；尊重是把目光集中在孩子的優(yōu)點(diǎn)上，它會(huì)鞏固孩子樹(shù)立的自信，有助于孩子成長(zhǎng)。對(duì)孩子個(gè)性的尊重，對(duì)孩子人格的尊重，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，那才是真正的教育。

作者說(shuō)：“教育的意圖應(yīng)隱蔽在美好的、毫不拘束的氛圍中?！苯處煈?yīng)化粗暴的批評(píng)斥責(zé)為關(guān)愛(ài)與信任，這樣才能于無(wú)聲中收到良好的效果。的確，教師的愛(ài)心、賞識(shí)是成功教育的原動(dòng)力。教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任、期望、贊賞，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛(ài)后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育效果。課堂上學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，給予一個(gè)微笑；開(kāi)小差時(shí)，給予一個(gè)提醒??這些就如同滋潤(rùn)心靈的春雨，悄無(wú)聲息地縮短師生心靈間的差距，達(dá)到教育的效果

厚厚的一部書(shū)，沉甸甸的愛(ài)，只能用四個(gè)字——受益匪淺來(lái)概括。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在以后的教育教學(xué)中，我會(huì)向教育大師蘇霍姆林斯基學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的精神，學(xué)習(xí)他的方法，學(xué)習(xí)他的理念，學(xué)習(xí)他告訴我們的－－如何真正地愛(ài)孩子、尊重孩子。

第三篇：讀桂老師《情感育人》有感-班主任工作日志

讀桂老師《情感育人》有感

寒假期間，學(xué)校為了提高老師們的素養(yǎng)，特地為每位老師準(zhǔn)備了一份精心的禮物——書(shū)。當(dāng)我拿到桂老師的《情感育人》一書(shū)的時(shí)候如獲至寶，因?yàn)槲抑?，作為一個(gè)青年教師，除了專業(yè)知識(shí)之外，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，那么向桂老師學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)的一種有效途徑。當(dāng)拜讀了這一書(shū)之后，我深深地感受到，即使是老師也是普通人，過(guò)著普通人的生活，可是孩子們?nèi)缤焓?，照亮了我們的每一天，給我們的每時(shí)每刻增添無(wú)限快樂(lè)。當(dāng)然和孩子們的相處是需要技巧的，可是一切都建立在“愛(ài)”的基礎(chǔ)之上，所以情感育人，是教育的真諦！以下是我讀完此書(shū)之后的小小收獲。

1、備課要精心

備課，顧名思義就是教師在上課之前所做的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。它是教師職業(yè)中最習(xí)以為常的，然而又是最為重要的工作。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教學(xué)的對(duì)象是千變?nèi)f化的、活生生的人，要把教材中的知識(shí)變成學(xué)生的財(cái)富，要使學(xué)生能夠喜歡你所教的課，會(huì)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這里大有文章可做。只有在上課之前做精心的準(zhǔn)備，擬好實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃，才能保證在上課時(shí)達(dá)到教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。因此，在既定的教師水平、學(xué)生基礎(chǔ)和教材內(nèi)容的條件下，教師能否精心備好課是能否上好課的前提與保證。一個(gè)從來(lái)不知道什么叫備課的人，當(dāng)然不可能成為一名教師；而一個(gè)從來(lái)不愿認(rèn)真?zhèn)湔n的教師，當(dāng)然也不可能成為一名優(yōu)秀的教師。因此，每位教師、特別是青年教師要充分認(rèn)識(shí)備課的重要意義，不能把備課看作是可有可無(wú)的事情，更不能不備課就上講臺(tái)。

2、上課要專心

常人認(rèn)為，“專心”是用在學(xué)生身上的，學(xué)生上課必須專心聽(tīng)講。而我認(rèn)為，上好課光靠學(xué)生的專心是不夠的，教師也必須專心。專心的指導(dǎo)學(xué)生探究，專心的聆聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào)，善于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作行為，及時(shí)調(diào)控課堂。新課程下，要把過(guò)去那種教師單純解釋教材，學(xué)生從教師的講解中學(xué)習(xí)知識(shí)的封閉式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教材直接發(fā)生關(guān)系，從教材中獲取知識(shí)，教師作必要的引導(dǎo)、輔導(dǎo)、講評(píng)工作的開(kāi)放式教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生從接受知識(shí)變?yōu)楠?dú)立加工獲取知識(shí)，教師從知識(shí)授體變?yōu)閷W(xué)生消化教材的積極指導(dǎo)者。當(dāng)好這名知道這并不容易，需要教師專心的投入，正如一場(chǎng)演出，指揮家只有專心的投入，才能保證演出的順利進(jìn)行。

3、關(guān)愛(ài)學(xué)生要有愛(ài)心

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。（班主任工作日志）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。概括我的體會(huì)是：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹(shù)要澆根，育人須育心；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，全靠獻(xiàn)愛(ài)心；“一心”喚“四心”，頑石變成金。

桂賢娣老師注重與家長(zhǎng)溝通，她以“她與家長(zhǎng)有緣”為題，介紹自己與家長(zhǎng)交朋友，替家長(zhǎng)著想，教家長(zhǎng)怎樣教育孩子，拉近老師與家長(zhǎng)間的距離，通過(guò)家訪，架起學(xué)生、家長(zhǎng)、老師之間的橋梁。從教以來(lái)，桂賢娣從沒(méi)有間斷過(guò)家訪。在實(shí)踐中，她總結(jié)出的“學(xué)生進(jìn)步老師家訪，學(xué)生再進(jìn)步老師再訪”激勵(lì)性家訪策略，打破了習(xí)慣上，學(xué)生違規(guī)違紀(jì)或者退步，教師家訪的慣例，變訓(xùn)斥為交心，變告狀為喜報(bào)，形成了家長(zhǎng)、學(xué)生盼老師家訪的局面。老師、家長(zhǎng)、學(xué)生成為和諧統(tǒng)一的共同體。

教師的工作在用心用情用智慧中享受教育。老師不能當(dāng)復(fù)印機(jī)。每天都那么做，人人都會(huì)厭煩，工作生活自然不會(huì)有情趣和快樂(lè)可言。為此提出用心用情用智慧地工作，其成功與快樂(lè)妙不可言。用心不僅指要做工作的有心人，還要用心反思，用情投入，巧用智慧，使自己的工作達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，作為一名優(yōu)秀的班主任，只有先投入了情感，做了有心人，才有智慧的火花閃現(xiàn)。

第四篇：讀第三章育人之道有感

讀第三章育人之道有感

素質(zhì)教育漸漸成為社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)話題，但究竟什么是素質(zhì)教育，現(xiàn)在的素質(zhì)教育正一步步變味，一步步向應(yīng)試教育跨入。應(yīng)試教育以升學(xué)考試為唯一目的，一切教育教學(xué)活動(dòng)均圍繞應(yīng)試開(kāi)展，是一種片面的淘汰是教育，因此，它主要面對(duì)少數(shù)“尖子”學(xué)生而其他大多數(shù)學(xué)生，事實(shí)上充當(dāng)了陪讀，甚至只是“陪坐”，同時(shí)應(yīng)試教育的內(nèi)容也偏重于升學(xué)考試科目的書(shū)本知識(shí)，而忽視學(xué)生的德育、體育、美德、勞動(dòng)技能教育，以及多方面的創(chuàng)造能力。而素質(zhì)教育，是以全面培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操，豐富的科學(xué)文化知識(shí)，良好的身體心理素質(zhì)，較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和健康的個(gè)性為宗旨，面向全體，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)健康，學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

素質(zhì)教育有三個(gè)要義即：教育面向全體學(xué)生、學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育理所當(dāng)然的要求培養(yǎng)各類不同層次的人才，其中包括盡可能高的升學(xué)率，但高升學(xué)率絕不是素質(zhì)教育的天然招牌，素質(zhì)教育主張學(xué)生全面發(fā)展，教師科學(xué)施教，但離開(kāi)了教學(xué)質(zhì)量，顯然就談不上任何素質(zhì)教育，素質(zhì)教育主張內(nèi)容的豐富多彩和教育形式的生動(dòng)活潑。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審美，以此注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)無(wú)疑是應(yīng)該的，但絕不能“一刀切”，更不能把素質(zhì)教育簡(jiǎn)化為特長(zhǎng)教育。素質(zhì)教育就是讓每一個(gè)學(xué)生全面而主動(dòng)發(fā)展教育，長(zhǎng)期以來(lái)我們宣揚(yáng)“減負(fù)”。有些教師和家長(zhǎng)誤認(rèn)為減負(fù)就是少布置甚至不布置作業(yè)，這顯然是把學(xué)生負(fù)擔(dān)簡(jiǎn)單的與作業(yè)畫上了等號(hào)，其實(shí)學(xué)生的“負(fù)擔(dān)感”并不一定完全是由于作業(yè)多或作業(yè)難而造成的身體上的疲憊不堪，更多的時(shí)候他們感到的是一種源于“低效作業(yè)”的心理負(fù)擔(dān)，如果老師布置的作業(yè)緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，符合他們的學(xué)習(xí)興趣且充滿創(chuàng)造性，那么，即使作業(yè)稍多一點(diǎn)，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得是負(fù)擔(dān)。這就要求我們老師在備課的時(shí)候更加精心的設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，不只是考慮自己怎樣教，更要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，不只是考慮應(yīng)該給學(xué)生不知多少作業(yè)，更應(yīng)考慮學(xué)生怎樣給學(xué)生布置什么樣的作業(yè)，不只是考慮作業(yè)的“知識(shí)過(guò)手”功能，更應(yīng)考慮作業(yè)的“能力過(guò)關(guān)”功能。。而這樣一來(lái)，教師備課的負(fù)擔(dān)當(dāng)然要大大加重，但這是每一位有事業(yè)心的教師為科學(xué)“減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)”所必須進(jìn)行的教改探索。

進(jìn)一步說(shuō)“減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)”不是減少應(yīng)有的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是在充分尊重并發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和主體性的前提下，增加其發(fā)展的目標(biāo)，增大學(xué)習(xí)的有效含量，從而是學(xué)生綜合素質(zhì)得以全面提高。

從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)看，面向全體全面提高教育質(zhì)量的“減負(fù)”必然同時(shí)意味著在某些方面科學(xué)的“加重”

要想成為一名受學(xué)生愛(ài)戴的好老師，應(yīng)該學(xué)會(huì)育人，為人師表。

所謂育人首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)他人的良好品質(zhì)，會(huì)從身邊的小事中學(xué)會(huì)愛(ài)別人。愛(ài)的最終目的是應(yīng)使學(xué)生感受到老師的愛(ài)后，再把這種無(wú)私的愛(ài)自覺(jué)地傳播給周圍的一切。其次教師要有一顆童心，要與學(xué)生打成一片，教師萬(wàn)萬(wàn)不可傷害學(xué)生的自尊心，教師要用人格魅力征服學(xué)生，班級(jí)面前人人平等。

教師育人是一門藝術(shù)，教育的指揮棒需要我們老師正確的來(lái)指揮與引導(dǎo)。

第五篇：以身作則 情感育人

以身作則 情感育人

有位名人說(shuō)過(guò)，教師的高尚不在于他培養(yǎng)了多少科學(xué)家、藝術(shù)家，而在于他的細(xì)微之處，以高尚的師德影響人、培育人，造就具有創(chuàng)新的一代，是歷史賦予我們教師的神圣使命。

我從小就喜歡教師這個(gè)職業(yè)，現(xiàn)在是一名普通的教師。從教至今已經(jīng)有5年，在這五年里，我深深的感受到：我們的奉獻(xiàn)雖然不見(jiàn)什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。正如古詩(shī)所云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

一、不斷提升自我是教書(shū)育人的基石

（一）堅(jiān)持正確的政治方向

總書(shū)記指出：“堅(jiān)持黨性，核心就是堅(jiān)持正確的政治方向，站穩(wěn)政治立場(chǎng)，堅(jiān)定宣傳黨的理論和路線方針政策，堅(jiān)定宣傳中央重大部署.”作為一名年輕教師不僅要積極響應(yīng)習(xí)總書(shū)記的號(hào)召，而且還要積極忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，按照“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生作出榜樣，踐行先進(jìn)教育理念。努力提高專業(yè)化水平，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀等方面。

（二）不斷提高自身的素質(zhì)

我們教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力直接影響學(xué)生的發(fā)展。教師的學(xué)識(shí)淵博與教師的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，教學(xué)實(shí)踐中

展現(xiàn)出來(lái)的設(shè)計(jì)、組織、協(xié)調(diào)等自我調(diào)控能力，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀資源，尤其，教師自我發(fā)展的信念、自我調(diào)控的科學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)著與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠沸校瑢⒂绊憣W(xué)生的終生。所以，為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)我準(zhǔn)備采取以下措施：

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛(ài)之心，要以誠(chéng)相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

2、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。教師終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力，今后我要在這些方面多下功夫。

3、更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)不斷拓寬自己的知識(shí)視野，增加自身的知識(shí)含量。這其中最重要的一點(diǎn)就是必須持之以恒。

二、用愛(ài)演繹美麗的人生

（一）教書(shū)育人 愛(ài)貫始終

我一直承擔(dān)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。堅(jiān)持“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，“教書(shū)育人”的原則，以情感化學(xué)生；用愛(ài)打動(dòng)學(xué)生；以行為影響學(xué)生。多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之全面健康地成長(zhǎng)。在教學(xué)、教研上博取眾長(zhǎng)，刻苦努力，積極進(jìn)取，尋求創(chuàng)新。不斷地豐富和完善自我，提升個(gè)人素質(zhì)。有了民主、和諧的情感鋪墊，再加上不斷提升的個(gè)人素質(zhì)，人格魅力的吸引自然的把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中了。在教學(xué)工作中，我把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整

個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛(ài)的溫暖。去年我班有一個(gè)名叫王晉源的學(xué)生，他家的生活狀況不好，父母離異、生活拮據(jù)，導(dǎo)致他失去家庭溫暖，在其他同學(xué)面前常感愧不如人，再加上自理能力也很差，就越發(fā)產(chǎn)生破罐子破摔的情緒。面對(duì)這種情況我調(diào)整教育方法，與瞧不起他的同學(xué)談話，告訴他們：他是我們中的一員，只有我們才能真正幫助他。做通其他同學(xué)的思想工作之后，我又多次與他談心，在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心、照顧、鼓勵(lì)他。漸漸地，他變成了一個(gè)自尊心強(qiáng)的孩子。我對(duì)他說(shuō)：“老師不會(huì)因?yàn)橐幻麑W(xué)生的家庭背景而對(duì)他另眼相看，老師只在乎他是否真正學(xué)會(huì)做人，學(xué)到知識(shí)。讓老師來(lái)幫助你，使你成為一個(gè)別人喜歡的孩子，好嗎？相信你能行！”在以后的日子里，盡管他有時(shí)還會(huì)犯些小錯(cuò)誤，出點(diǎn)小問(wèn)題，但是不可否認(rèn)的是他畢竟在改變自己，畢竟在不斷的進(jìn)步。

（二）愛(ài)崗敬業(yè) 以身作則

敬業(yè),就是敬重自己從事的事業(yè),熱愛(ài)自己的事業(yè),專心致力于自己的事業(yè),千方百計(jì)將自己的事情辦好。愛(ài)崗敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德,是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑,更是一種責(zé)任。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),最基本的道德準(zhǔn)則就是忠誠(chéng)自己所從事的教育事業(yè),社會(huì)與人民對(duì)教師寄予重望,因?yàn)椤罢衽d民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,學(xué)生本人和家長(zhǎng)對(duì)教師也寄予很高的期望。教師被稱作是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè),因?yàn)榻處煹呢?zé)任是培養(yǎng)理想遠(yuǎn)大、熱愛(ài)祖國(guó)的人,追求真理、善于創(chuàng)新的人,德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人,視野開(kāi)闊、胸懷寬廣的人,知行統(tǒng)一、腳踏實(shí)地的人。要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,教師必須具有全面的良好素質(zhì),而其中敬業(yè)精神是首要的、最基本的素質(zhì)。

有一次，我在班上上早讀，我看見(jiàn)教室地上有很多紙屑，于是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來(lái)，學(xué)生們看見(jiàn)我在撿，也都加入了我的行列，教室很快就變干凈了，自那以后我就很少看見(jiàn)教室地上有紙屑。短短幾分鐘我一句話沒(méi)說(shuō)，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是率先垂范的教育力量。垂范師德不是一朝之功，而是時(shí)時(shí)做表率。

教師，人類靈魂的工程師。這是一種多么崇高的贊譽(yù)??！振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師素質(zhì)，重在師德。大力弘揚(yáng)良好師德是教育永恒的主題。為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，以學(xué)生滿意不滿意，學(xué)生快樂(lè)不快樂(lè)，啟發(fā)沒(méi)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力作為教育教學(xué)工作臺(tái)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，愿被稱為“人類靈魂工程師“的所有教育者，都以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染人，以淵博的知識(shí)去培育人，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)人，以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖人，以高尚的師德去影響人，以優(yōu)秀的成果去鼓勵(lì)人，以完美的人格去塑造人，辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，盡職盡責(zé)，做人民滿意教師。