第一篇：讀《班主任的故事育人策略》有感-班主任工作心得

讀《班主任的故事育人策略》有感

每一次接到一個新的班級，每一次面對不同的學(xué)生，我總會碰到各種問題，我也時常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優(yōu)秀的班主任？一口氣讀完《優(yōu)秀班主任案頭必備》，我長舒了一口氣，書中的各種事例不就發(fā)生在我的身邊，我也曾為這樣事情傷透了腦筋，看到了書中教師處理的方法，不僅為自己的粗心而后悔，也為自己沒有耐心而自責。

教育是藝術(shù)，教育是科學(xué)，教育有規(guī)律可循，教育更需要耐心與熱情。正如所有的藝術(shù)與科學(xué)一樣，它需要智慧的指引，以便讓我們更接近科學(xué)，更接近我們最初所擁有的理念，讓我們的教育實踐逐步走向成功?！冻晒Π嘀魅伟割^必備》可以算得上一本智慧書，為我們教育實踐提供了一種成功的思路，讓我感到教育是具有藝術(shù)的，是需要動腦筋的，因為我們所面對的是活生生的人，需要我們靈活的與其互動。

在小學(xué)生的成長過程中，總難免會出現(xiàn)一些不良行為，這就需要教師進行適當?shù)囊龑?dǎo)、點撥。我始終認為：多一分信任，多一些寬容，就多一個棟梁之材！“

特別是在后進生的教育上，我始終堅持三個心：

1.關(guān)心在班級管理中，我始終將自己”與人為善“的愛心和班集體”普遍的友愛“傾注給后進生。安排座位，我堅持好中差的搭配，組織建立”1+　1“　學(xué)習互助小組，讓優(yōu)秀學(xué)生在完成自己學(xué)業(yè)的同時幫助他們，自己更是在課后精心輔導(dǎo)，不斷鼓勵他們，促使他們?nèi)〉酶筮M步；課堂提問，我激勵后進生踴躍發(fā)言，使他們集中注意力主動地參與到課堂中來；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會。讓后進生感受到成功的喜悅，獲得成功的體驗。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。

2信心后進生往往有一種自卑心理，長期的落后，讓他們感覺樣樣不如人。實際上后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢。為了給他們以自信，我還試著吸收后進生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動的過程中克服自身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，實踐證明，這種委以任務(wù)的方法能使后進生產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法。這不失為轉(zhuǎn)化后進生的一種行之有效的方法。

3.耐心后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進生的思想工作是不可能通過一次談心他們就能徹底改好的。班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。

班主任的愛是一種細致的愛，是無微不至的愛。我一直在用心地進行著這種愛。我的真心付出得到了孩子們的理解和信任，尊敬和愛戴，看到他們快樂成長就是對我最好的回報。老師的成功我想歸根到底是一個字——愛。對教育事業(yè)的愛，對學(xué)生的愛，對班主任工作的愛。所以也許我不能夠做到最好，但我堅信：我一定會做到更好，因為我有愛。

孩子的成長過程不會是一帆風順的，他們常常有成功、有失敗、有高潮、有低潮。在學(xué)生情緒變化最激烈的時候，教育的時機也就凸顯得最為明顯。而教育就是我一生所要追求的事業(yè)，我會盡我所有去認真研究怎樣做一個更好，更更好的老師。

第二篇：班主任育人故事

育人為本，盡心盡力

在人海茫茫的大路上，我常覺得自己的渺??；步入自家的大門，看著簡陋的布置，常覺得自身的貧窮；可是，每當我踏進校園，聽那一聲聲真摯的問候，看那一雙雙求知的雙眼，頓覺一股活力注入心田，一份責任感油然而生。作為班主任，我深深地感到，心中要充滿愛，要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學(xué)的方法，要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生，相信學(xué)生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻與關(guān)愛之中。

一、用大愛去感染學(xué)生心靈

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的?！苯逃记傻娜繆W秘就在于如何愛護學(xué)生。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創(chuàng)新的精神。作為一名教師，因為愛，讓我明白了教育的真諦；也因為愛，讓一個個單純而真實的孩子懂得了愛，也懂得了回報愛。在教學(xué)中，我總是懷著愛心，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心的去愛他們。這樣我和學(xué)生間的關(guān)系也變得很融洽。在我的眼里，每一個學(xué)生都是人才，每一個學(xué)生都是那么可愛。如果說一個好學(xué)生是一朵含笑的鮮花，那么后進生則是含苞欲放的花朵。作為一名教師，不應(yīng)該僅僅欣賞盛開的鮮花，而要多用激情去催開那待放的花朵，改變學(xué)生的人生。

我們班有一名同學(xué)叫小星。他上課不認真聽講，經(jīng)常搞小動作，“惡作劇”，不認真作業(yè)，專橫霸道、欺負弱小。每天不是任課老師就是學(xué)生或者家長向我告狀。我決定用激情去催開這待放的花朵，改變他的人生。多次找他談話，希望他能做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。但是他就是“頑固不化，屢教不改”。大家都認為他“思 想品德惡劣，不可救藥！”我沒有放棄，用愛去感化他。首先，我與家長、任課老師溝通，體察小星的閃光點及時給予賞識，創(chuàng)造每一個機會讓他去參與集體。讓同學(xué)們以寬容的心態(tài)來面對小星緩慢的進步。有一次他主動找我談話時說：“老師，某某同學(xué)在我讀不懂題意時，給我講解了，我很感謝他，現(xiàn)在我們都成好朋友了。”我從心里感到高興，鼓勵他說：“你長大了，懂事了，進步了，也有自己的好朋友了。老師真替你高興，繼續(xù)加油！”經(jīng)過我們大家的共同努力，小星身上發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變：他一舉由原來一個調(diào)皮搗亂、打架生事的搗蛋鬼變成了遵守紀律、認真學(xué)習、樂于助人的好學(xué)生。

二、用寬容來鼓勵學(xué)生上進

學(xué)生如果在教師的言行中體會到了真誠的關(guān)愛，他們會以自己的最大努力來珍愛自己、回報老師。尤其是對于差生，教師應(yīng)該給予他們更大的關(guān)心、幫助和寬容。轉(zhuǎn)化后進生的工作十分艱苦細致，能成功轉(zhuǎn)化一個后進生是我們做教師最大的幸福。有人說教育的最高境界是感動。我能感動我的學(xué)生嗎？他們能因此接受我的教育管理嗎？

我曾經(jīng)教過這樣一個學(xué)生，他叫小李，不僅特別懶，而且十分頑皮。譬如，上課趁老師不注意剪前面女生的頭發(fā)；在同學(xué)后背上貼紙條；下課捉蟲子嚇唬膽小的同學(xué)，抓一把灰灑到同學(xué)的脖子里……，簡直是“罄竹難書”??！怎么辦呢？我反復(fù)考慮，決定暫時不對他采取“大動作”，先來個“冷處理”。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小李一直靜靜地等著我來“收拾”他，但我卻偏偏不表現(xiàn)出任何的憤怒和厭煩，相反，在平時的接觸中，我總是用微笑和眼神去親和他，寬容他。雖然他每天的作業(yè)仍是“原地踏步”，但我卻格外認真地批改，指出他的錯誤所在并在作業(yè)上作出書面講解。一直就這么“冷”著，看得出來，他從一開始的納悶，到后來的僥幸，再后來便出現(xiàn)一點失落的情緒了，感情上有 向老師靠攏的跡象。一次學(xué)校秋季運動會上，小李是班上的體育健將，他在這次運動上報的三個項目都拿了冠軍，為班級爭了光。我利用這件事在班會課上好好地表揚了他一番，這孩子的自信心，自尊心，上進心都上來了，而且看得出來，孩子對我很信任，很尊敬。我覺得時機成熟了，可以找孩子談?wù)劻耍?jīng)過幾次的談話，小李的壞毛病少了，尤其是語文課上，再不像以前那樣心不在焉的樣子，而是聚精會神地聽講，每次看到他眼中渴求知識的目光，總是讓我感動不已。寬容學(xué)生是教育的藝術(shù)，愛的體現(xiàn)，也是教育的需要，是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。

三、用執(zhí)著來讓學(xué)生佩服

教師只有在自己的一言一行中嚴格要求自己，認真工作，不達目的，決不罷休，這樣才可能給學(xué)生表率，成為學(xué)生的模范；才可能讓學(xué)生從教師的言行中受到感化，讓他們尊重教師、欣賞教師，對教師的教育心悅誠服。我在教育管理中一直踐行一個字“勤”，堅持打“持久戰(zhàn)”班級管理無小事，事事關(guān)心，讓學(xué)生心理感受到老師的管理無處不在，無時不在，無形中影響，約束學(xué)生，從而使學(xué)生養(yǎng)成自覺性，從中受到熏陶，深知為實現(xiàn)遠大目標要執(zhí)著地去追求。

四、用責任來促進學(xué)生發(fā)展

“教書育人是世間一部很大、很沉的詞典，責任和愛心是這本詞典最重要的一部分?！弊鳛橐幻嘀魅胃X責任重大，為了帶好班級，教好學(xué)生，我總是用心去研究，用心去尋找，用心去發(fā)現(xiàn)，用心去實踐。給予學(xué)生的更多是喚醒，是賞識，是引導(dǎo)，是激勵。為了這些冉冉升起的“太陽”，每天，我日升而至，日落而歸，我始終堅持“以慈心見嚴，以愛心見親，以耐心見細，以童心見真，以盡心見責”的精神，感動著無數(shù)家長；同時也震撼著幼小的心靈。一位小女孩在日記這樣寫道：“提 起黃老師，我們有說不完的話，大家都非常喜歡他；因為他對我們的愛實在太多了、太深了，老師的愛勝過了我們父母的愛，老師對我們太負責了……”童真細語里流露出孩子們的敬愛與感激之情。

十年樹木，百年樹人，教師的事業(yè)是葉的事業(yè),也是愛的事業(yè),就讓我們在教育事業(yè)中盡最大力量,多獻一份愛,多發(fā)一份熱.化作一滴甘露共同為我們欣欣向榮的祖國添一份明媚的春光!

案例反思：我認為班主任的愛是學(xué)生接受教育的前提。班主任對學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨；班主任的寬容和鼓勵能使學(xué)生獲得自信，幫助他們獲得成功；班主任的執(zhí)著工作態(tài)度能讓學(xué)生為之感動；班主任的責任滋潤著學(xué)生的心靈。愿我們攜起手來，捧起熱愛之情，使每一位學(xué)生都沐浴在師長的關(guān)愛之中。班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，才會使學(xué)生對教師崇敬、信任，從而激發(fā)學(xué)生對班主任的情感與對班級的熱愛。

第三篇：班主任育人心得

班主任育人心得

在日常教育教學(xué)活動中，常?？梢钥吹浇處熁匾驗閷W(xué)生犯錯誤而發(fā)火，甚至會采用一些過激的言辭或體罰的手段。那么，這樣做的效果究竟怎樣呢？往往是事與原違：學(xué)生雖然不會當面頂撞，但是滿誹的不少，真正能認識錯誤、改正錯誤的就更微乎其微了。究其原因，是老師在處理這類問題的時候，自覺或不自覺地把自己和學(xué)生擺在對立的角度，以一個管理者、監(jiān)督者的面目出現(xiàn)在學(xué)生面前的。這就難怪學(xué)生自覺或不自覺地采取軟抵抗的方法來應(yīng)付教師的管理或責問。究其原因是因為在上述教育的過程中，矛盾的主體發(fā)生了嚴重錯位，即把學(xué)生自身向善、向上的愿望和其錯誤思想、行為之間的矛盾變成了老師和學(xué)生之間的矛盾，自然就難以收到教育的效果了。

有鑒于此，遇到學(xué)生犯錯誤時，我常常面帶笑容地問他們：“你怎樣看待這個問題？”給他們述說事實和理由的空間。等他們說完了，再問他們“你覺得你這樣做是對還是錯呢？如果你覺得對，說說自己的理由?！边@時候，真犯了錯誤的學(xué)生都會慚愧地低下頭而且往往還能說出自己錯在哪兒。然后再引導(dǎo)他們進行自責并自己去思考如何解決問題，收到的效果往往比厲聲呵斥要好得多。同樣，老師如果做錯事情，也應(yīng)該在班級里公開自責，做學(xué)生的表率。（班主任

004km.cn）長期實踐下來，不僅學(xué)生犯錯誤的概率會大大降低，拒不悔改的人會大大減少，而且?guī)熒星闀尤谇?，學(xué)生敢于在學(xué)生面前說真話，敢于暴露自己思想上的問題，能夠主動承擔責任。其實，自我反省不僅是一種德行，更是一種能力，它是可以在日常生活中慢慢培養(yǎng)起來的。關(guān)鍵是我們要善于引導(dǎo)學(xué)生反省自己的言行，給學(xué)生按照自己的方式認識錯誤的機會，著名的語文教育專家魏書生老師的班級可以在老師很少上課的情況下取得優(yōu)良的成績，靠的是什么？靠的是激發(fā)學(xué)生自我管理的能力。在魏老師的班上，學(xué)生犯了錯誤，常常采用的方式是學(xué)生自己寫說明書，解釋一下為什么會犯錯誤，自己給自己找錯誤的根子；錯誤的性質(zhì)嚴重一些的引導(dǎo)學(xué)生寫心理病歷和道德法庭審判書，讓自己做自己心靈的醫(yī)生，做自己心靈的審判員，這樣一來學(xué)生對自己的錯誤認識清楚了，而且也沒有和老師產(chǎn)生對立的情緒。

第四篇：班主任育人心得

班主任育人心得

耿婷婷

作為一名年輕的班主任，對如何把班主任職責與教育目標相結(jié)合，有效開展班主任工作，是邊學(xué)習、邊摸索、邊認識、邊提高的一個過程。通過一段時間的實踐和學(xué)習，特別是隨著“師德”學(xué)習教育的深入，學(xué)習到了不少提高自身素質(zhì)和科學(xué)育人的理念，對如何做一個稱職的班主任，從思想上有了新的理解和認識。

班主任應(yīng)該是對學(xué)生在德、智、體、美、等全方面的發(fā)展起到全面的負責任，應(yīng)該是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是學(xué)校教育活動和管理目標的具體實施者，同時他也是班級體的組織者和教育者。它對學(xué)生的成長十分重要。因為每一位學(xué)生成長都離不開班主任辛勤而又科學(xué)的教育。這就要求班主任在工作時除了注重自身師德更要講究藝術(shù)。這樣才能更好的管理一個班級體！

那么，班主任如何使自己與學(xué)生的關(guān)系親密、和諧，怎樣才能當好一個班主任。我想淺談一點學(xué)習后的認識和心得：

一、育人先育己，樹師德形象

班主任在與學(xué)生每天的朝夕相處中，既要當好“父母”又要當好朋友，更要當好老師。班主任的言行禁止，大事小節(jié)都對學(xué)生起潛移默化的作用。古人云：“親其師，信其到”，“度德而師之”。因此班主任必須加強自身修養(yǎng)，樹立良好的形象。因此，要塑造一個良好的自我形象，成為一個具有高素質(zhì)的，受到尊敬的現(xiàn)代教師，除了要有扎實的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論功底，優(yōu)良的師德外，還必須要：

1、學(xué)會現(xiàn)代教育技術(shù)，有教育科研素養(yǎng)。

2、熱愛尊重自己，熱愛尊重學(xué)生。這是教師高尚形象最基本的品格。

3、加強自身修養(yǎng)，這是勝為人師的基本條件。

4、時常注意進行心靈的美容。要塑造一個美好的自我，必須常常進行心靈的美容，在保持自己的本色的同時，注意做到：培養(yǎng)寬闊的胸襟；培養(yǎng)一種高雅的興趣；學(xué)會微笑，學(xué)會傾聽。

二、育人講奉獻，藝術(shù)是關(guān)鍵

班主任應(yīng)保持良好的心理調(diào)節(jié)和做到無私奉獻，誨人不倦、真正做到熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。班主任是一個集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。班主任工作的好壞影響著班風、學(xué)風、校風，將決定著教學(xué)工作效應(yīng)。班主任的道德品質(zhì)、言行舉止、為人處事在教育過程中會對學(xué)生的思想品質(zhì)、行為習慣產(chǎn)生潛移默化的作用。因此作為班主任老師在教育中要做到無私奉獻、誨人不倦。當然作為班主任應(yīng)該熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。因為熱愛學(xué)生不但是建立民主、平等和諧的基礎(chǔ)，而且有利于學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)；不僅有利于增強學(xué)生從事各種學(xué)習的動力，還有利于創(chuàng)造積極、愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習狀態(tài)。

班主任要抓好德育工作，要講究批評藝術(shù)。向?qū)W生進行政治和道德教育是班主任的職責。此外，作為班主任還應(yīng)該明白，批評學(xué)生是為了幫助、教育學(xué)生，而不是為了泄憤整人，批評不是訓(xùn)斥責備，而是思想上互相溝通、互相幫助。所以批評要善良，要講究藝術(shù)。

三、育人多鼓勵，引導(dǎo)促成長

班主任運用鼓勵性育人，能夠協(xié)調(diào)師生關(guān)系，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的學(xué)習和組織開展活動的興趣，從而有效提高育人的效果。班主任對學(xué)生在學(xué)習成長過程中的諸因素抱以希望、表揚、諒解、寬容的育人態(tài)度，是非常重要的。

幫助學(xué)生認識自我，樹立正確的價值觀。一個人的一生最可怕的是莫過于意識不到自己存在的價值。為此，班主任教師抓住時機經(jīng)常使學(xué)生從理論上、古今中外、正反等諸多方面去認識自己是民族整體中的個體，具有存在的價值，體會自己的潛在能量，同時能發(fā)光和發(fā)熱，相信自己在一定的崗位上對民族的事業(yè)貢獻力量。指導(dǎo)學(xué)生定方向、立目標、勤總結(jié)、多思考。作為“良師”的班主任，根據(jù)學(xué)生自己的素質(zhì)，結(jié)合班務(wù)工作的計劃，制定目標，在學(xué)生朝著目標奮進的過程中，對全班學(xué)生要分別對待，采取集體指導(dǎo)與個別幫助相結(jié)合的辦法，要定期小結(jié)，肯定成績，找出差距，給大家提出實現(xiàn)目標的要求和希望。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，使他們懂得向著目標努力的途徑和細則，從而抓住時機，促進學(xué)生認識和行動上“質(zhì)”的飛躍。

總之，班主任只有加強自身修養(yǎng)，樹立良好的形象，工作中講奉獻，更講藝術(shù)，育人中多鼓勵，重引導(dǎo)，在寬松和諧、團結(jié)向上的環(huán)境里，班主任和學(xué)生的關(guān)系，才能親密無間、和諧相處，使教育產(chǎn)生最大的效果。也只有這樣才能做好一名合格的班主任。

第五篇：讀《班主任工作藝術(shù)》有感-班主任工作心得

讀《班主任工作藝術(shù)》有感

所謂接納，是指在教育教學(xué)過程中，教育者根據(jù)受教育者在言語和行為中表現(xiàn)出來的獨立性的舉止而給予的承認和接受。它不同于贊成，而是對受教育者的寬容、尊重、認可、真誠和愛心，接納既是縮短教育者與被教育者心理距離的必要手段，也是最終使教育者的嚴格要求得以貫徹的良好基礎(chǔ)。它是教師，尤其是班主任對學(xué)生進行成功教育所應(yīng)掌握的一種教育藝術(shù)。

一、強化認識上的接納

班主任在教育學(xué)生過程中，常常會遇到有的學(xué)生犯錯誤，一犯再犯，出現(xiàn)反復(fù)；有的學(xué)生偏偏在班主任強調(diào)某個問題之后“闖紅燈”，有的學(xué)生恰恰在最不該出問題的時候出了“漏子”。這時，作為集教育者與管理者于一身的班主任，不能認為學(xué)生是故意和自己過不去而采取“不予原諒”的態(tài)度，甚至采取種種高壓手段。要知道，此刻正是班主任最易以接納態(tài)度觸動他們心靈的時刻。假如班主任以一種接納態(tài)度，既了解學(xué)生表層的行為和態(tài)度，又進一步探索更深層的、本質(zhì)的甚至是下意識的部分。就會發(fā)現(xiàn)那種簡單的處理，永遠無法使學(xué)生心里埋著的困惑得到解脫。

所以，這就要求班主任應(yīng)該靜下心來認真調(diào)查分析，真正做到思想認識上的接納，然后根據(jù)不同的情況，采取不同的教育方法。

二、注重情感上的接納

班主任教育學(xué)生的過程本身就是一個情感過程，教育目標常常是在教育者與被教育者情感的交流、融洽與升華中實現(xiàn)的。因此，讓教育過程充滿和諧融洽的氣氛就顯得至關(guān)重要。而這種氣氛的形成也只有班主任從情感上接納學(xué)生的言行時才有可能。所以班主任也只有在情感上接納了學(xué)生之后，才能開始真正意義上的教育。

三、促成條件上的接納

班主任在教育學(xué)生的過程中努力促成條件上的接納。首先，應(yīng)該有一種能無條件接納學(xué)生的胸懷，這種接納是整體性的，既包括學(xué)生的長處，也包括他們的短處。其次，班主任要積極創(chuàng)造條件去接納學(xué)生。再次，班主任在條件上接納學(xué)生，還表現(xiàn)為允許犯錯誤的學(xué)生“講條件”，給學(xué)生改正錯誤的機會。

四、妙用方法上的接納

在班主任的工作實踐中，有不少優(yōu)秀班主任表現(xiàn)出得心應(yīng)手的高超藝術(shù)，收到了顯著的教育效果。具體說有以下幾種方法：一是諒解式接納。二是間隔式接納。三是分解式接納。四是反差式接納。

當然，我們不夸大接納在班主任工作中的作用，正如我們不夸大教育的作用一樣。因為無數(shù)事實證明，在班主任工作實踐中以接納的態(tài)度對待學(xué)生，容易取得教育的成功，所以接納在班主任教書育人中是一種行之有效的教育手段和藝術(shù)。