第一篇：一件小事引起的思考

一件教育小事的思考

文同中學董風華

那是在去期的一節(jié)語文課上，班上的學生正在專心致志地聽我講課，可剛上沒幾分鐘，我用眼角的余光發(fā)現臨窗的一名男生正目不轉睛地盯著窗外看，為了不影響班級正常的教學秩序，我沒采取任何措施而是靜觀其變，看他到底要看多久，可過了三分鐘那男生還是沒有“回心轉意”，我很氣憤，認為有必要采取一些措施了，于是就趁著其他學生自己獨自做鞏固練習的時間，我輕輕地走到他跟前，也向窗外看去，這才找到問題的癥結所在，原來下面操場上正在“直播”一場籃球比賽。我再也壓不住火了，但一方面考慮到其他學生，我就讓該同學站起來，面向窗外看。

為了完成教學任務，我沒有聽他多講，硬是讓他整整向窗外看了一節(jié)課，下課后叫他到了辦公室，想對他進行教育。其實，在讓他站起來，面向窗外的那一刻，我就在思考如何對他進行引導教育。這名學生成績屬于中等水平，頭腦算是比較靈活的，而且上課的表現也很積極，只是有一個毛病，愛接老師的話茬，說實話，我們很多老師對這樣的學生是既愛又恨，如果對他打擊太大，就會擔心他以后的發(fā)展。所以在他進辦公室的那一刻，我頭腦里也是一團亂麻，沒想清楚對他采用什么方法。

“用心傾聽學生的聲音”，這是教育界的心聲。我于是調整好自己的心態(tài)，讓那名學生詳細敘述一下從上課開始到下課結束這一段時間自己的所作所為，所感所想。從他的敘述中，讓我覺得他并非不可救

藥，只是有時候管不住自己，自制力比較差，其實他內心還是希望自己成為一名品學兼優(yōu)，同學夸，老師愛的好學生。他還講到小時侯成績也是名列前茅，只是上了高中，覺得學習遇到了困難，有些力不從心，所以成績才慢慢有所下降。我聽完他的敘述，認為他學習方法上可能存在問題，很有必要對他在方法上進行一些指導，就讓他多多向其他同學請教，和老師加強交流。經過兩周以來的觀察，這名學生很少再向窗外看了上課也比以前認真了，在下一次學月考試檢測中成績也不錯。

我現在回想起這件事，有時候在想，如果我當時在教室里對他大發(fā)脾氣，情況會變的如何？我肯定沒有過后的做法更具有教育意義。正因為這件小事讓我受到啟發(fā)，至今給我留下神刻的印象。感嘆：教育是一個系統(tǒng)工程，不能超之過激，應因人因事因地合理展開教育，這才算教育成功了。

2013.9.16

第二篇：教育案例：一件小事引起的反思

一件小事引起的反思

有一天去上課，剛走到教室門口，就聽到教室內有一個學生在怪聲怪氣的大喊大叫。前幾天在班會上我剛根據學校的要求宣布了班內課下紀律，要求同學們利用課間的時間復習下一節(jié)課的內容，不允許在教室內追逐打鬧，高聲喧嘩。聽到這個聲音，我的無名火“蹭”的一下就冒上來了，疾步走到教室內。同學們看到老師一下安靜了下來。我環(huán)視了一下教室，帶有一點生氣的口氣問到，剛才是誰在班內制造的怪聲？沒有人回答，我聲音又提高了很多繼續(xù)說道：是誰！站起來！可能是老師嚴厲的態(tài)度使學生們感到事情的嚴重，大部分學生都看向了同一個方向。許嬌，一個非常調皮的學生，班內前幾次出現的問題都與她有關，難道這一次又是她，我根據自己的主觀臆斷把她叫到了教室的外面，不等學生解釋就很很的訓斥了一頓，然后讓她寫出書面檢討。在班上全體學生面前去念。這時女班長劉琳走出了教室，來到我的面前。輕聲的說道：“老師，剛才的聲音不是許嬌制造的，是我。我拿書的時候有一只蜘蛛爬在我的書上，我害怕才發(fā)出了叫聲，是我的錯?！闭f完她低下了頭。我茫然了，不知所措。因為自己的偏見和不做調查的錯誤判斷，差一點冤枉一個學生。

這件事已經過去幾周了，我仍記憶猶新。對于這件事，我應該從以下幾方面反思自己的教育行為：

反思一，對于教育偶發(fā)事件，老師絕不能心煩氣躁，一定要冷靜對待。現代心理學的研究已證明：愉快、歡樂、適度平穩(wěn)的情緒能使中樞神經活動處于最佳狀態(tài)，保證體內各系統(tǒng)的協調一致，充分發(fā)揮機體的潛能。教師的任何情緒，都會嚴重影響教育的效果。而老師不問青紅皂白，立即嚴加查處，往往一葉障目，怒令智昏，事與愿違，甚至造成嚴重的后果。

反思二，對教育偶發(fā)事件該熱處理還是冷處理。在教育管理中，偶發(fā)事件是最令教師頭痛的事。由于它是不期然的突發(fā)性事件，而且又在教育過程中出現，所以教師用來估計形勢和選擇處臵辦法的時間是很短暫的。這時需要教師盡快作出反應，這既需要教師的經驗和機智，也需要一點技術。

一般來說，應付偶發(fā)事件的辦法有三種，即冷處理、溫處理和熱處理。所謂冷處理，即教師面對偶發(fā)事件處之泰然，見怪不怪，不批評指責，以比較冷靜的方式加以處理。常見的冷處理方式有發(fā)散、換元和轉向三種。發(fā)散，指教師將全班學生視線的焦點從偶發(fā)事件上“發(fā)散”開，避免事件繼續(xù)成為關注的焦點。換元，指教師巧妙地將發(fā)生的事件轉為教育的材料，借助事實啟發(fā)學生。轉向，即教師用新穎別致的方式，將學生的注意中心引到教師所安排的方向。

所謂溫處理，即教師對于因為自己疏忽、不慎所造成的不利影響，例如教師口誤（或心口不一）、發(fā)音錯誤等所引起的課堂騷動等，應態(tài)度溫和地及時承認失誤，并自然地過渡到原教學活動的程序中。

熱處理，即教師對一些偶發(fā)事件趁熱打鐵，加以嚴肅批評教育和果斷制止，然后盡快轉入正題。這種處理方式主要是針對嚴重擾亂課堂秩序和屢教不改的違紀行為的。運用這種處理方式應注意：（1）不要長時間中斷教學。（2）批評應清楚而肯定，不要有粗魯和威脅性語言，避免出現“頂?！爆F象。（3）批評應圍繞一個中心，不要多方非難，要特別避免出現“波浪效應”，即不因指責一個學生而波及全班。（4）教師應避免苛刻而大動感情的指責。

反思三，對學生不應該有任何陳見。學生難免不犯這樣那樣的錯誤，但犯了某種錯誤不等于永遠都會犯同樣的錯誤。某學生有撒謊的“前科”，不等于他永遠都會撒謊。如果，老師一旦對學生有了某種陳見，就會用變色眼鏡看人，導致是非混淆，真?zhèn)坞y辨，正邪不分。因此，我們應該充分信任我們的學生，學生犯了某種錯誤，當他改正后，他便和其他學生沒有兩樣了。只有這樣公平的對待每一個學生，教育之舟才能乘風破浪，一往無前。

第三篇：一件小事（范文模版）

一件小事

在我七歲的生命中雖然有很多事，但有一件小事讓我終生難忘。

記得有一次，爸爸、媽媽和我踢足球。我和媽媽一組，爸爸是守門員。游戲開始了，我先踢，爸爸守住了，媽媽再踢，爸爸又守住了。

就這樣，我踢了媽媽踢，我踢了媽媽踢。

最后，媽媽一踢突然墩了屁股，我和爸爸看到后笑得前仰后合。

雖然媽媽墩了屁股，但是媽媽很高興。

現在想起來，仍然覺得這是一件非常開心的事情。

山東莘縣十八里鋪鎮(zhèn)中心小學三年級:李吉洲

第四篇：作文：一件小事帶來的思考

[作文：一件小事帶來的思考]

“叮鈴鈴??叮鈴鈴??”門鈴對講機響了，作文：一件小事帶來的思考。

“誰啊？”我問道。

“701室嗎？送水果的?！币粋€帶有外地口音的人回答道。原來媽媽訂的水果到了，我打開了大門。

可過了五分鐘，送水果的人還沒有上來，我想：也許是樓下大門壞了吧。于是我就準備下樓為他開門。剛要下去，看到一位年近六十的老人正在敲我家樓梯的防盜門，只見他左胳膊夾著一箱獼猴桃，右手提著一大籃沉沉的橙子，氣喘吁吁，汗流浹背。我感到十分好笑，問道：“你為什么不坐電梯呢？”老爺爺說：“咋？你們還有電梯？俺不知道哎！”我家的電梯明明一進大門就能看到，可他為什么沒有看到呢？我笑得差點連眼淚水也掉出來了。簽完字后，我讓老爺爺坐電梯下去。

馬上，我把這件事當作了笑料，看見我認識的人，我就把這件事當作我的“笑話”告訴他們，小學生作文《作文：一件小事帶來的思考》。大家也為這件事覺得好笑，只有媽媽聽后神情嚴肅，耐心地教導了我。媽媽啟發(fā)我：“你有沒有站在老爺爺的立場考慮這件事呢？

我陷入了深思，想到當時老爺爺汗流浹背、氣喘吁吁的跑上7樓，只是為了那一丟丟的運送費，也許不值5塊錢；想到老爺爺每天拼命的工作，累得居然連電梯也沒有看見，也許只是為了快一點下班，與家人團聚。我為我的行為感到羞愧。

還有一天就中秋節(jié)了，每個人的臉上都溢出燦爛的笑容，準備與家人團圓，過一個難忘的中秋節(jié)，可有誰想到過他們？對于那些付出努力和艱辛的社會最底層的人們，我們應給予他們理解與包容。

第五篇：一件小事大道理!

一件小事大道理！

我有一次放學回家，誰知我有不祥的預感？

大約等了一到二時分鐘，84路公共汽車剛過我等不急了，上了車誰知汽車門的那個東西夾住了我的腿，我下了一跳。在這時我大聲一叫：“快開門??！”門打開了。這是我的心剛茅塞頓開?。∠駬荛_雨霧見到晴天，好像剛拉完屎一樣舒暢??！

通過此事讓我明白了在受困時不能慌張，要沉著和冷靜才能脫險！所以做事要冷靜去面對哦！

江蘇省蘇州市相城區(qū)渭塘鎮(zhèn)實驗小學四年級：袁愉樂