第一篇：小學(xué)低年級(jí)作文坡度練筆教程

小學(xué)低年級(jí)作文坡度練筆教程

一、問(wèn)題的提出

作文是書(shū)面語(yǔ)言活動(dòng)的高級(jí)形式，是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作。小學(xué)生的作文訓(xùn)練是非常必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)少年兒童學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力和陶冶情操有極其重要的意義。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)存在著重理性分析輕整體感悟、重短期突擊輕全程滲透的問(wèn)題。在低年級(jí)，對(duì)作文教學(xué)幾乎沒(méi)有要求，寫(xiě)不寫(xiě)、寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，這些至關(guān)重要的問(wèn)題均帶有很大的隨意性。而到了中年級(jí)，又對(duì)沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的作文訓(xùn)練、沒(méi)有多少作文基礎(chǔ)的學(xué)生一下子提出過(guò)高的要求：立意高、中心明、內(nèi)容具體、語(yǔ)言流暢??無(wú)所適從的孩子只得借助于模仿和抄襲。如此一來(lái)，那些在幼兒園和剛進(jìn)校門(mén)時(shí)能說(shuō)會(huì)道的小機(jī)靈，到了四五年級(jí)卻成了說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴、文章疙疙瘩瘩的“恐文癥”患者。這個(gè)結(jié)果，應(yīng)該引起反思。

二、解決問(wèn)題的辦法

如何在單位時(shí)間內(nèi)提高作文教學(xué)效率？如何在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)增加他們的寫(xiě)作次數(shù)？如何在課程不變的前提下達(dá)到《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的作文教學(xué)目標(biāo)？

我們認(rèn)為，把整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)任務(wù)壓縮在某一個(gè)時(shí)段突擊完成的做法顯然不符合作文教學(xué)的規(guī)律。中低年級(jí)應(yīng)該在這方面有自己的突破。我們結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)踐，從小學(xué)生的生理、心理特征出發(fā)，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生不同的知識(shí)積累和實(shí)際能力，設(shè)計(jì)了《小學(xué)作文坡度練筆教程》（以下簡(jiǎn)稱《教程》）。一年級(jí)以寫(xiě)好一句話為主；二年級(jí)訓(xùn)練句群；三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)段；四年級(jí)要求從寫(xiě)段過(guò)渡到篇；五年級(jí)則在整理舊知的同時(shí)扎扎實(shí)實(shí)寫(xiě)好教材規(guī)定的12篇記敘文。

《教程》循序漸進(jìn)，起點(diǎn)低，坡度小，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易為學(xué)生接受。它自始至終突出趣味性，抓住動(dòng)情點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事物，指導(dǎo)他們善于從身邊的小事中積累作文材料，啟發(fā)他們多寫(xiě)“生活作文”，使學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。這也正是人們所說(shuō)的作文教學(xué)要“變文本主義為人本主義”。

《教程》著意將作文教學(xué)變陣陣驟雨為涓涓細(xì)流。因?yàn)檗朊缰L(zhǎng)，絕無(wú)豐收；精耕細(xì)作，果實(shí)累累。它也可以促進(jìn)學(xué)校的各個(gè)語(yǔ)文教研組之間能夠經(jīng)常關(guān)心自己的“上下級(jí)”，了解下一年級(jí)的作文進(jìn)度，明確上一年級(jí)的作文要求。因?yàn)楦髯詾檎锥嗬?；知已知彼，事半功倍?/p>

三、關(guān)于教程的幾點(diǎn)說(shuō)明

《教程》根據(jù)不同年級(jí)安排不同次數(shù)的訓(xùn)練內(nèi)容，教師既可以全盤(pán)采用，也可部分選用；順序、周次等可以根據(jù)實(shí)際情況作調(diào)整；如果你是一位想象力豐富、觀察力敏銳的語(yǔ)文教師，你完全可以編制出更新穎實(shí)用的訓(xùn)練材料，對(duì)你來(lái)說(shuō)，《教程》也許僅是一塊引玉的磚。目前，《教程》的內(nèi)容可能還太狹隘太單調(diào)，你盡可以幫助它充實(shí)完善。

在落實(shí)《教程》的訓(xùn)練時(shí)，教師要注意由扶到放。每周的首次練習(xí)應(yīng)以扶為主，或給范文，或定范圍，或列提綱；逐漸以放為主，最后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

在實(shí)施《教程》的過(guò)程中，教師必須熟知本年級(jí)規(guī)定的寫(xiě)作目標(biāo)，以教材為主，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。有些訓(xùn)練內(nèi)容在不同年級(jí)反復(fù)出現(xiàn)，則應(yīng)提出不同的要求。

一年級(jí)（上）坡度練筆——每日一句

第一周至第十周由學(xué)生口述，請(qǐng)家長(zhǎng)筆錄，教師檢查。

第一周認(rèn)識(shí)新環(huán)境

1． 你在什么學(xué)校、幾班讀書(shū)，班級(jí)里有多少同學(xué)？ 2． 講講教室的門(mén)窗、黑板、燈。3． 講講教室里漂亮的地方。4． 說(shuō)說(shuō)學(xué)校的操場(chǎng)上有什么。

5． 教學(xué)大樓有幾層，每層有哪些教室？ 第二周認(rèn)識(shí)新老師

1． 班主任姓什么，長(zhǎng)得怎么樣？

2． 一共有幾個(gè)老師教你？分別講一下。3． 你覺(jué)得哪一個(gè)老師最好，為什么？ 4． 哪個(gè)老師最兇？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。

5． 教師節(jié)那天學(xué)校和班級(jí)有什么活動(dòng)，學(xué)校的大哥哥大姐姐在做什么？ 第三周回憶幼兒園

1． 在幼兒園里你的好朋友是誰(shuí)，你們做哪些游戲？ 2． 說(shuō)說(shuō)你最喜歡的游戲，這些游戲是怎樣玩的？

3． 在幼兒園里，哪一件事最難忘，這件事是怎樣發(fā)生的？ 4． 在幼兒園時(shí)，中午吃什么，你最喜歡吃什么？ 5． 你午睡時(shí)乖嗎？不乖的小朋友做些什么？ 第四周結(jié)識(shí)新朋友

1． 你的同桌是誰(shuí)？你喜歡他（她）嗎？為什么？ 2． 除了同桌，你還結(jié)識(shí)了哪些新朋友？ 3． 你和這些新朋友下課玩了什么游戲？ 4． 新朋友上課時(shí)怎樣表現(xiàn)的？

5． 班級(jí)里誰(shuí)被老師表?yè)P(yáng)了，為什么事受到表?yè)P(yáng)的？ 第五周美好的節(jié)日 1． 中秋節(jié)你家怎么過(guò)的？

2． 你喜歡吃月餅嗎？月餅是什么樣子的？

3． 學(xué)校慶祝國(guó)慶節(jié)，你喜歡聯(lián)歡會(huì)上的哪個(gè)節(jié)目？這個(gè)節(jié)目怎么演的？ 4． 國(guó)慶節(jié)晚上，馬路上的彩燈好看嗎？它們是什么樣子的？ 5． 聽(tīng)說(shuō)過(guò)重陽(yáng)節(jié)嗎？你怎樣尊敬老人的？ 第六周體育與廣播

1． 廣播操學(xué)會(huì)了嗎？哪一節(jié)最難學(xué)，你開(kāi)始錯(cuò)在哪？ 2． 體育課上有些什么內(nèi)容，最怕老師叫你干什么？ 3． 體育老師最喜歡哪個(gè)同學(xué)，為什么？

4． 教室里的廣播喇叭里的話你聽(tīng)得懂嗎？在說(shuō)什么？ 5． 做個(gè)有心人，統(tǒng)計(jì)一下每天廣播響了幾次？ 第七周各種學(xué)科

1． 美術(shù)老師教的哪一幅圖畫(huà)最好看，那是什么？ 2． 音樂(lè)老師教你們唱什么歌，歌的內(nèi)容講什么？ 3． 語(yǔ)文課上學(xué)到了什么本領(lǐng)？

4． 做數(shù)學(xué)題有沒(méi)有粗心過(guò)，哪道題錯(cuò)了，怎么錯(cuò)的？ 5． 手工課上做了一件什么東西？怎么做的？ 第八周學(xué)拼音

1． 拼音學(xué)得怎樣了？哪幾個(gè)音節(jié)最難拼讀？ 2． 班級(jí)里誰(shuí)學(xué)習(xí)拼音又快又好？

3． 有些字母的樣子很有趣，你能說(shuō)出它們像什么嗎？ 4． 有些字母的發(fā)音很好聽(tīng)，你能說(shuō)出它們像什么嗎？

5． 你覺(jué)得班級(jí)里誰(shuí)讀書(shū)最好聽(tīng)，老師怎樣表?yè)P(yáng)他（她）的？ 第九周美麗的校園

1． 學(xué)校里哪個(gè)角落最漂亮，那兒有些什么？ 2． 看到過(guò)學(xué)校的草坪?jiǎn)?？是怎樣的?3． 學(xué)校大樓的各條走廊里是怎樣布置的？

4． 上學(xué)時(shí)，留心看看校門(mén)口有哪幾塊牌子，寫(xiě)著什么？ 5． 說(shuō)說(shuō)校園里有哪些植物。第十周小結(jié)、機(jī)動(dòng)

第十一周起可讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)每日一句，不會(huì)寫(xiě)的字可請(qǐng)家長(zhǎng)代寫(xiě)，也可用拼音代替。第十一周我的親人

1． 介紹你家里每個(gè)人的姓名、年齡、生日、工作。2． 介紹每位親人的特點(diǎn)、愛(ài)好。3． 你最喜歡哪一位親人，為什么？

4． 在你的親人中最有趣的是哪一位，他（她）怎樣有趣的？ 5． 說(shuō)說(shuō)某位長(zhǎng)輩的一個(gè)壞習(xí)慣。第十二周老師同學(xué)的打扮 1． 班主任最喜歡穿什么服裝？

2． 教你的哪位老師最漂亮，為什么這樣說(shuō)？ 3． 老師最喜歡的同學(xué)常穿什么衣服？

4． 班級(jí)里那個(gè)愛(ài)搗蛋的同學(xué)長(zhǎng)得怎么樣，什么打扮？

5． 你的同桌今天穿什么衣服？你覺(jué)得他（她）穿什么最好看？ 第十三周秋游真快樂(lè)

1． 這次秋游你們到哪里去，聽(tīng)到秋游的通知時(shí)你怎樣想？ 2． 秋游那天你帶了哪些食品？ 3． 秋游玩了些什么，什么最好玩？ 4． 秋游回來(lái)后，小朋友們?cè)趺醋h論的？ 5． 幼兒園的時(shí)候，到哪兒去玩過(guò)？ 第十四周學(xué)習(xí)用品

1． 你的書(shū)包真漂亮，它是怎樣的？ 2． 你的文具盒是什么樣子的？ 3． 你的文具盒里有哪些學(xué)習(xí)用品？ 4． 你的書(shū)包里有哪些書(shū)和本子？

5． 你最珍惜哪一樣學(xué)習(xí)用品？說(shuō)說(shuō)它的來(lái)歷。第十五周問(wèn)答問(wèn)題

1． 老師提了一個(gè)什么問(wèn)題？你是怎樣回答的？

2． 誰(shuí)上課不專心聽(tīng)講？老師提了什么問(wèn)題他（她）沒(méi)能回答上來(lái)？ 3． 老師對(duì)不專心聽(tīng)講的同學(xué)是怎樣說(shuō)的，那個(gè)同學(xué)有什么表情？ 4． 班級(jí)里誰(shuí)回答問(wèn)題又多又正確？你聽(tīng)了有什么想法？ 5． 誰(shuí)回答問(wèn)題得到了老師的表?yè)P(yáng)？學(xué)學(xué)老師的表?yè)P(yáng)。第十六周玩具

1． 你家里有哪些玩具？

2． 你最喜歡的玩具是什么？它是什么樣子的？ 3． 說(shuō)說(shuō)某樣玩具的具體玩法。

4． 最近一次是誰(shuí)為你買(mǎi)了什么玩具，用了多少錢(qián)？ 5． 壞了的玩具，沒(méi)有用的玩具，是怎么處理的？ 第十七周發(fā)脾氣了 1． 有一次，爸爸（或媽媽）為什么什么事發(fā)火了？ 2． 有一次，你為了什么事發(fā)火了？

3． 有一次，班里的一個(gè)同學(xué)為了什么事發(fā)火了？ 4． 有一次，老師為了一件什么事發(fā)火了？

5． 你看，人在發(fā)脾氣時(shí)常常有哪些表情和動(dòng)作？ 第十八周看書(shū)看電視

1． 你看了一本什么書(shū)，里面講了什么？ 2． 你最愛(ài)看什么電視，它講了什么內(nèi)容？

3． 有一次，老師講了一個(gè)故事，你能把這個(gè)故事再講一遍嗎？ 4． 找一個(gè)同學(xué)，你和他兩人一起演一個(gè)小品。5． 爸爸媽媽不同意你看電視時(shí)，怎么說(shuō)的？ 第十九周新的一年

1． 元旦是什么日子，你家怎樣過(guò)元旦的？ 2． 元旦那天馬路上有什么新的布置？ 3． 寫(xiě)一寫(xiě)你家新的掛歷上的圖案。4． 爸爸媽媽買(mǎi)了什么禮物送給你？

5． 新的一年里，爸爸媽媽對(duì)你提出什么新的要求？ 第二十周總結(jié)、機(jī)動(dòng)

一年級(jí)（下）坡度練筆——每日一句

第一周又開(kāi)學(xué)了

1． 寫(xiě)一寫(xiě)開(kāi)學(xué)第一天校門(mén)口的情景。2． 寫(xiě)一寫(xiě)發(fā)新書(shū)的情景。

3． 寫(xiě)一寫(xiě)小朋友們見(jiàn)面時(shí)的親熱勁兒。4． 寫(xiě)一寫(xiě)家長(zhǎng)幫你包書(shū)皮的情景。5． 寫(xiě)一寫(xiě)新學(xué)期校長(zhǎng)或老師的新要求。第二周回憶寒假生活

1． 春節(jié)里收到多少壓歲錢(qián)，怎么處理的？ 2． 春節(jié)里你給哪些人拜了年，說(shuō)了哪些話？ 3． 寫(xiě)一寫(xiě)寒假里最開(kāi)心的一件事。4． 寫(xiě)一寫(xiě)春節(jié)里最喜歡吃的菜。

5． 寫(xiě)一寫(xiě)寒假里你被家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的一件事。第三周快樂(lè)的雙休日

1． 雙休日誰(shuí)起得最早，誰(shuí)起得最晚？你是什么時(shí)候起的床？ 2． 雙休日餐桌上多了哪些菜？ 3． 誰(shuí)在雙休日最辛苦？

4． 雙休日你們家安排了哪些活動(dòng)？

5． 問(wèn)一問(wèn)這個(gè)雙休日爸爸媽媽共花了多少錢(qián)？你有什么想法？ 第四周家務(wù)和功課

1． 媽媽（或爸爸）每天做些什么家務(wù)活？ 2． 你在家勞動(dòng)嗎？做什么，怎么做的？ 3． 誰(shuí)幫你默寫(xiě)生字的，怎樣默寫(xiě)的？

4． 你每天的功課做到幾點(diǎn)鐘？有哪些功課？ 5． 你最喜歡做什么功課，為什么？ 第五周一個(gè)好人

1． 同學(xué)中哪一個(gè)人最好，好在什么地方？ 2． 鄰居中哪一個(gè)人最好，好在什么地方？ 3． 親戚中哪一個(gè)人最好，好在什么地方？

4． 在你不認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中，找一個(gè)曾經(jīng)幫助過(guò)你的好人，說(shuō)說(shuō)他（她）是怎樣幫助你的。5． 老師當(dāng)中哪一個(gè)最喜歡你，有一次?? 第六周抬頭看藍(lán)天

1． 今天的天空上，云朵的樣子像什么？

2． 早晨、中午、傍晚，天空的顏色有什么變化？ 3． 說(shuō)說(shuō)你印象中的朝陽(yáng)和夕陽(yáng)。4． 寫(xiě)一寫(xiě)晚上有月亮?xí)r的情景。5． 寫(xiě)一寫(xiě)晚上天上的星星。第七周我班之最

1． 我們班級(jí)最聰明的同學(xué)是誰(shuí)，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)他（她）聰明在哪里。2． 我們班級(jí)最愛(ài)勞動(dòng)的人是誰(shuí)？他（她）?? 3． 我們班級(jí)最有趣的人是誰(shuí)？他（她）?? 4． 我們班級(jí)最懂事的人是誰(shuí)？他（她）?? 5． 我最佩服我們班的（），他（她）?? 第八周放學(xué)后

1． 放學(xué)后，你怎樣回家的？

2． 哪些同學(xué)和你回家的方式不一樣，他們是怎樣回家的？ 3． 你到家后的第一件事是做什么？

4． 放學(xué)后你最想做的是哪一件事，你是怎樣做的？

5． 你先到家的時(shí)候，你是怎樣迎接爸爸（或媽媽）的？ 第九周難忘的事

1． 哪一節(jié)課最令你難忘，為什么？

2． 那一次考試我最難忘，因?yàn)槟且淮挝?? 3． 那一次我哭了，是這么一回事?? 4． 那一次我很后悔，因?yàn)槲??

5． 那一次我戰(zhàn)勝了害怕心理，事情是這樣的?? 第十周小結(jié)、機(jī)動(dòng) 第十一周期中考試

1． 這次期中考試班級(jí)里誰(shuí)的成績(jī)最好？ 2． 這次期中考試班級(jí)里誰(shuí)的成績(jī)最差？ 3． 你這次考試成績(jī)?cè)鯓樱袥](méi)有進(jìn)步？

4． 班級(jí)里哪位同學(xué)考試進(jìn)步最大，老師怎么表?yè)P(yáng)的？ 5． 班級(jí)里哪位同學(xué)考試退步最大，什么原因？ 第十二周在校門(mén)口

1． 寫(xiě)一寫(xiě)家長(zhǎng)送孩子上學(xué)時(shí)的各種表現(xiàn)或說(shuō)的話。2． 寫(xiě)一寫(xiě)家長(zhǎng)接孩子放學(xué)時(shí)的各種表現(xiàn)或說(shuō)的話。3． 寫(xiě)一寫(xiě)下雨天校門(mén)口人們所用的各種各樣的雨具。4． 寫(xiě)一寫(xiě)你在下雨天是怎樣上學(xué)的。

5． 在校門(mén)口見(jiàn)到老師和同學(xué)，你是怎樣打招呼的？ 第十三周快樂(lè)的春游 1． 寫(xiě)一寫(xiě)春游時(shí)最開(kāi)心的事。

2． 春游那天最好吃的是什么，什么包裝什么味道？ 3． 公園里哪一個(gè)景物給你留下了深刻的印象？ 4． 春游那天表現(xiàn)最差的同學(xué)是怎樣的？

5． 這次春游一共花掉了爸爸媽媽多少錢(qián)？你是怎樣花的？ 第十四周升旗儀式

1． 寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)校的旗桿、紅旗。2． 寫(xiě)一寫(xiě)升旗儀式的過(guò)程。

3． 寫(xiě)一寫(xiě)升旗儀式上老師演講的內(nèi)容。4． 寫(xiě)一寫(xiě)你聽(tīng)了老師演講后的想法。5． 寫(xiě)一寫(xiě)你們班在升旗儀式中的表現(xiàn)。第十五周比比升旗手

1． 這次升旗手是誰(shuí)，他們是怎樣的學(xué)生？ 2． 你想不想當(dāng)升旗手，為什么？ 3． 寫(xiě)一寫(xiě)你身上最明顯的缺點(diǎn)。4． 寫(xiě)一寫(xiě)你身上最明顯的優(yōu)點(diǎn)。

5． 寫(xiě)一寫(xiě)你上學(xué)以后最大的進(jìn)步是什么。第十六周生活習(xí)慣 1． 每天起床的情況。2． 每天臨睡的情況。3． 每天怎樣整理書(shū)包的？

4． 起床后按順序你做了哪些事？

5． 這段時(shí)間里，你還有什么事需要爸爸媽媽的幫忙？ 第十七周第一次過(guò)兒童節(jié) 1．“六·一”兒童節(jié)期間學(xué)校搞了什么活動(dòng)？ 2．“六·一”兒童節(jié)家里是怎么過(guò)的？ 3．“六·一”兒童節(jié)期間，社會(huì)上（馬路、商店、電視??）有哪些有關(guān)孩子的宣傳？ 4．“六·一”兒童節(jié)期間，你有什么不滿意的地方？ 5．這個(gè)“六·一”兒童節(jié)，你做了哪一件有意義的事？ 第十八周夢(mèng)和游戲

1． 睡覺(jué)前，媽媽常跟你說(shuō)什么？ 2． 最近夢(mèng)到過(guò)什么有趣的事？

3． 有沒(méi)有夢(mèng)見(jiàn)讓你害怕的事，是什么事？ 4． 聽(tīng)你的同桌說(shuō)他（她）做過(guò)的夢(mèng)，寫(xiě)下來(lái)。5． 最近小朋友愛(ài)玩什么游戲？ 第十九周復(fù)習(xí)迎考

1． 開(kāi)始復(fù)習(xí)了，你打算各門(mén)功課考試得到什么分?jǐn)?shù)？ 2． 復(fù)習(xí)期間，家長(zhǎng)幫你做了哪些準(zhǔn)備工作？ 3． 最近復(fù)習(xí)，你做錯(cuò)了什么不應(yīng)該錯(cuò)的題目？ 4． 家長(zhǎng)對(duì)期末考試有什么要求？ 5． 老師怎樣幫助大家復(fù)習(xí)的？ 第二十周總結(jié)、機(jī)動(dòng)

二年級(jí)（上）坡度練習(xí)——句群練習(xí)

（每周三次）

第一周觀察新課本 1． 今天發(fā)下哪些課本？

2． 把語(yǔ)文書(shū)的封面描寫(xiě)一下。3． 你最先看的是哪本書(shū)，為什么？ 第二周回憶暑假生活

1． 一般情況下，你怎樣安排暑假里一天的生活？ 2． 暑假的夜晚，你是怎樣過(guò)的？

3． 暑假里最熱的那幾天，人們有怎樣的表現(xiàn)？ 第三周借東西

1． 你向別人借東西時(shí)，是怎么說(shuō)的？

2． 別人向你借過(guò)什么東西，為什么借，怎么還的？

3． 你看見(jiàn)某一位同學(xué)向另一個(gè)同學(xué)借一樣?xùn)|西，是怎么借，怎么還的？ 第四周值日生

1． 你是怎樣做值日生的？

2． 班里做值日最好的同學(xué)是誰(shuí)？

3． 做得最好的同學(xué)是怎樣做值日生的？ 第五周看錄像認(rèn)識(shí)孫悟空 1． 寫(xiě)一寫(xiě)孫悟空的模樣和打扮。

2． 寫(xiě)一寫(xiě)孫悟空說(shuō)話的語(yǔ)氣和戰(zhàn)斗能力。3． 介紹一個(gè)唐僧、豬八戒、沙和尚。第六周低頭看流水

1． XX河的水是怎樣的，河里有些什么？ 2． 寫(xiě)一寫(xiě)雨天的水。

3． 家里有幾個(gè)水龍頭，各有什么用處？ 第七周開(kāi)心的事情

1． 這學(xué)期，你在學(xué)校里最高興的是一件什么事？ 2． 吃晚飯時(shí)，爸爸（或媽媽）講過(guò)什么笑話？ 3． 寫(xiě)一寫(xiě)你做過(guò)的傻事。第八周醫(yī)院和醫(yī)生

1． 你還記得最近一次自己生病和治療的情況嗎？寫(xiě)下來(lái)。2． 談?wù)勀銓?duì)醫(yī)生的看法（好的或者差的）。

3． 家人在你生病時(shí)對(duì)你怎樣關(guān)心和幫助的？親人生病時(shí)，你是怎樣表現(xiàn)的？ 第九周考試

1． 寫(xiě)一寫(xiě)期中考試時(shí)考場(chǎng)的氣氛，監(jiān)考老師的言行。2． 考試時(shí)你的心情是怎樣的。

3． 當(dāng)同學(xué)們?nèi)〉煤贸煽?jī)時(shí)，他們有哪些高興的表現(xiàn)。第十周小結(jié)、機(jī)動(dòng) 第十一周助人為樂(lè)

1． 寫(xiě)一寫(xiě)老師有一次幫助某個(gè)小朋友的事。2． 寫(xiě)一寫(xiě)你有一次做一件幫助同學(xué)的事。3． 寫(xiě)一寫(xiě)小朋友有一次幫助你的事。第十二周哭鼻子和掉眼淚

1． 有一次某同學(xué)為了一件什么事哭了？ 2． 寫(xiě)一寫(xiě)哭的時(shí)候的怪樣子。

3． 你喜歡哭嗎？你認(rèn)為哭鼻子好不好？ 第十三周小氣和大方

1． 你家誰(shuí)大方，誰(shuí)小氣？舉一個(gè)例子。2． 我們班級(jí)誰(shuí)大方，誰(shuí)小氣？怎么小氣的？ 3． 你在什么情況下大方（或小氣）？ 第十四周各種飲料

1． 寫(xiě)一寫(xiě)飲料的名稱和價(jià)格。2． 寫(xiě)一寫(xiě)飲料的味道。3． 寫(xiě)一則飲料的廣告。第十五周現(xiàn)代廚房

1． 家里的廚房怎么裝修的？ 2． 寫(xiě)一寫(xiě)你家的碗櫥（里、外）。3． 寫(xiě)一寫(xiě)你家的灶臺(tái)和爐灶。第十六周學(xué)校的玻璃櫥窗

1． 學(xué)校有幾塊玻璃櫥窗，里面陳列些什么？ 2． 哪一塊玻璃櫥窗你最感興趣，為什么？ 3． 學(xué)校的玻璃櫥窗的色彩和布局是怎么樣的？ 第十七周寒冷的天氣

1． 最近買(mǎi)了什么厚衣服？有一次沒(méi)有及時(shí)添加衣服，冷的感覺(jué)是怎樣的？ 2． 寫(xiě)一寫(xiě)落葉。

3． 天冷的時(shí)候，行人有哪些不同的表現(xiàn)。第十八周教練員怎樣指導(dǎo)小運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練 1． 有一次，你看到運(yùn)動(dòng)員在怎樣訓(xùn)練？ 2． 運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)不好的時(shí)候，教練員怎么樣？ 3． 寫(xiě)一寫(xiě)你所知道的一位著名運(yùn)動(dòng)員。第十九周議一議師生關(guān)系 1． 你喜歡什么樣的老師？ 2． 你不喜歡什么樣的老師？

3． 老師是怎樣關(guān)主、愛(ài)護(hù)有困難的學(xué)生的？ 第二十周總結(jié)、機(jī)動(dòng)

二年級(jí)（下）坡度練筆——句群練習(xí)

（每周三次）

第一周觀察新變化

1． 今年的開(kāi)學(xué)有什么新鮮事？ 2． 新學(xué)期的老師有什么變化？

3． 新學(xué)期的學(xué)校有什么令人興奮的地方？

第二周學(xué)校的評(píng)比

1． 眼保健操評(píng)比（怎么做，結(jié)果）2． 行為規(guī)范評(píng)比（為什么會(huì)扣分）3． 黑板報(bào)評(píng)比（有哪些具體內(nèi)容）第三周 看照片

1． 你最喜歡哪一張照片，為什么？

2． 看看某一張照片，寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)拍照的情景。3． 寫(xiě)一寫(xiě)爸爸或媽媽的一張照片。

第四周 唱唱好聽(tīng)的歌

1． 最近學(xué)了一首什么歌？怎么唱的？ 2． 你最喜歡唱的是什么歌？ 3． 寫(xiě)寫(xiě)你記得的國(guó)歌的歌詞。

第五周學(xué)做家務(wù)

1． 媽媽（或爸爸）是怎樣洗菜的？ 2． 你起床時(shí)是怎樣穿衣服的？ 3． 你怎樣洗紅領(lǐng)巾的？

第六周 把一個(gè)動(dòng)作寫(xiě)清楚些

1． 寫(xiě)一寫(xiě)，你幫媽媽盛飯有哪些動(dòng)作？ 2． 寫(xiě)一寫(xiě)某一節(jié)廣播操的分解動(dòng)作。

3． 一個(gè)胖男孩摔倒在爛泥地上，你用力把他扶起，并幫他弄干凈，有哪些動(dòng)作？

第七周 看看手、腳和身體的配合

1、寫(xiě)一寫(xiě)跳短繩的動(dòng)作。

2、寫(xiě)一寫(xiě)起跑、跑步、沖刺的動(dòng)作。

3、寫(xiě)一寫(xiě)穿運(yùn)動(dòng)鞋時(shí)的動(dòng)作。

第八周 開(kāi)心的游戲

1、“丟手帕”時(shí)，丟的人是怎么做的？

2、“老鷹捉小雞”時(shí)，“老鷹”這樣捉“小雞”？“母雞”怎樣保護(hù)“小雞”？

3、和同桌一起做”總經(jīng)理面試應(yīng)聘者”的游戲。

第九周修理和清洗

1.活動(dòng)鉛筆壞了，你怎么修? 2.電風(fēng)扇或抽油煙機(jī)臟了，大人是怎么清洗的? 3.嘗試自己修理一件東西，記錄整個(gè)過(guò)程。

第十周小結(jié) 機(jī)動(dòng)

第十一周把說(shuō)的話用上冒號(hào)、引號(hào)寫(xiě)出來(lái) 1.你睡懶覺(jué)時(shí)，媽媽怎么說(shuō)? 2.你把飯掉在地上時(shí)，爸爸怎么說(shuō)? 3.你考了一個(gè)比較好的成績(jī)，怎么對(duì)爸爸說(shuō)？

第十二周打電話

1． 你不會(huì)做作業(yè)時(shí)，給同學(xué)打電話怎么說(shuō)？ 2． 你打電話向老師請(qǐng)病假時(shí)該怎么說(shuō)？ 3． 你不知道校服在哪兒，打電話怎樣告訴媽媽，媽媽在電話里會(huì)怎樣幫你找到？

第十三周老師的教導(dǎo)

1． 老師不在的時(shí)候，有的同學(xué)搗亂，老師是怎么教育的？ 2． 一個(gè)同學(xué)斤斤計(jì)較，老師是怎么教育的？

3． 有的同學(xué)吃飯或吃點(diǎn)心很浪費(fèi)，老師是怎么教育的？

第十四周人的表情

1． 某個(gè)同學(xué)被老師批評(píng)后，他的表情是怎樣的？ 2． 爸爸發(fā)怒時(shí)，他的表情是怎樣的？

3． 某個(gè)同學(xué)得到了好的成績(jī)或受到了表?yè)P(yáng)，有怎樣的表情？

第十五周我愛(ài)做好事

1． 同桌有困難時(shí)（什么困難），你是怎樣幫助他的？ 2． 看到教室的地上臟了，你先??接著??然后?? 3． 寫(xiě)一寫(xiě)，有一次老師為什么表?yè)P(yáng)你？ 第十六周我愛(ài)幻想 1． 寫(xiě)一寫(xiě)恐龍的樣子。2． 寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于恐龍的故事。

3． 如果你遇上了外星人，你會(huì)怎樣和他們交朋友？

第十七周我也有傷心的時(shí)候

1． 那一次，有個(gè)老師或家長(zhǎng)冤枉了你，怎么回事？ 2． 有一回，和好朋友發(fā)生了矛盾，我哭了。

3． 參加一位慈祥老人的追悼會(huì)（回自己住院、生病、受傷），心情怎樣難受？

第十八周色香懼全的水果

1． 寫(xiě)一寫(xiě)橘子的顏色和形狀（里外都要寫(xiě)）2． 寫(xiě)一寫(xiě)香蕉的樣子和味道。3． 寫(xiě)一寫(xiě)西瓜的皮、瓤、籽。

第十九周當(dāng)我不喜歡（）的時(shí)候 1． 你不喜歡書(shū)法（或其他項(xiàng)目），可是家長(zhǎng)、老師逼你去學(xué)，怎樣逼的？ 2． 你不喜歡吃（），可是媽媽（或別人）逼著你吃。

3． 你想看這個(gè)節(jié)目，可大人偏偏讓你看別的節(jié)目，他們?cè)趺凑f(shuō)怎么做的？

第二十周總結(jié)

機(jī)動(dòng)

第二篇：淺談低年級(jí)小練筆

淺談低年級(jí)作文小練筆

低年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)一向是老師頭疼，學(xué)生害怕的課題，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)》中提到：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，讓學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是語(yǔ)文教學(xué)的真諦！本人以三年級(jí)學(xué)生為例簡(jiǎn)單談?wù)劦湍昙?jí)作文教學(xué)的方法與技巧。

一、小練筆的寫(xiě)作話題要與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有聯(lián)系。我在教學(xué)《春天來(lái)了》這一習(xí)作時(shí)，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)春天，畫(huà)春天，贊春天之后，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)春天，并且擬出提綱幫助學(xué)生寫(xiě)作。

1、你的春天里都有那些美麗的色彩呢？嫩綠的新芽，粉紅的桃花，金色的油菜花……要讓你的春天更美麗，可要把春天的顏色描繪出來(lái)哦.2、春天除了有美麗的色彩，還有小動(dòng)物的可愛(ài)模樣，它們讓春天更有生氣，別忘了有來(lái)采蜜的小蜜蜂，剛從南方飛回來(lái)的小燕子，把它們請(qǐng)到你的作文里，一定會(huì)讓你的春天更有情趣。

3、這么美的秋天，再配上聲音，就更加有生機(jī)了。你的春天里有春雨的滴答聲嗎？有春風(fēng)吹拂楊柳的聲音，有春雨滋潤(rùn)大地的聲音，想一想還有什么春天美麗的聲音呢？

二、小練筆的寫(xiě)作可借鑒素描方法來(lái)進(jìn)行

1、指導(dǎo)勾勒文章框架

在一種情境或氣氛中把一個(gè)精彩的鏡頭突出出來(lái)進(jìn)行分解，然后指導(dǎo)學(xué)生按一定順序，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把事情或景物的主要框架勾勒下來(lái)。如指導(dǎo)“打球技術(shù)非常嫻熟”這個(gè)片段，先組織打球比賽，從中選出一位高手，讓他再表演一次如何發(fā)球、接球，然后指導(dǎo)學(xué)生按總分關(guān)系，從整體形象及表情、動(dòng)作、速度等方面分別觀察、描繪，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體驗(yàn)、準(zhǔn)確敘說(shuō)。

2、激發(fā)想象，描繪事物框架。

在上述基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生。一副美麗的畫(huà)卷不但要描繪框架，還要注意添加色彩，才能使一副美麗的畫(huà)卷。所以我們描寫(xiě)事物、景物，也要注意“加色”，文章才能有血有肉，之后輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)擴(kuò)句，練習(xí)運(yùn)用新鮮、準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)細(xì)膩，寫(xiě)生動(dòng)。

3、放手搜集素材。

待到課內(nèi)練出一定“基本功”后，我再鼓勵(lì)學(xué)生從“小”處著眼，從“新”處入手，逐步從課內(nèi)到課外，從課堂到社會(huì)，收集素材，進(jìn)行小練筆。寫(xiě)兩三句可以，寫(xiě)十句八句也行，有感即發(fā)，有景就寫(xiě)，定期交流評(píng)講。于是，學(xué)生常常帶著“心”走出校門(mén)，留“心”家鄉(xiāng)景物、風(fēng)土人情。許多過(guò)去熟視無(wú)睹的身邊事、家鄉(xiāng)景終于在學(xué)生的留“心”寫(xiě)入自己的小練筆中。

三、延伸課本，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

有的課文結(jié)尾余意未盡，給學(xué)生留下了無(wú)限想象續(xù)寫(xiě)的空間。對(duì)于這樣的文章，老師可以指導(dǎo)學(xué)生沿著其主要思想，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去想象，幫助學(xué)生消化了課文的內(nèi)容，又有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和寫(xiě)作能力。如教師在教授《雪兒》一課時(shí)，小作者決定將小鴿子放飛，此時(shí)的作者心情是復(fù)雜的，他既想留住小鴿子，又希望它能回歸大自然，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為作者寫(xiě)幾句話送給小鴿子。學(xué)生在練筆的過(guò)程中，聯(lián)系課文內(nèi)容，再現(xiàn)了小鴿子與“我”之間互相信賴、和睦共處的情景。在這樣的語(yǔ)言實(shí)踐中，促使學(xué)生深入地領(lǐng)悟了文章的主旨，提高了語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

總之，我們應(yīng)做到語(yǔ)文教學(xué)的有心人，積極探索，創(chuàng)新教學(xué)方式，走出練筆的誤區(qū)，精心選擇練筆點(diǎn)，對(duì)學(xué)生練筆進(jìn)行正確的指導(dǎo)，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)，是學(xué)生懂得正確運(yùn)用語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的妙處，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促使讀寫(xiě)能力的提高。

本文發(fā)表在2006年第六期《基礎(chǔ)教育探索》，并獲得2006年貴陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比三等獎(jiǎng)。

第三篇：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀小練筆的幾點(diǎn)嘗試

夯實(shí)閱讀課堂的基石

——小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀小練筆的幾點(diǎn)嘗試

【摘要】 從咿呀學(xué)語(yǔ)起，孩子們便開(kāi)始進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，這種生活實(shí)踐中的應(yīng)用學(xué)習(xí)已經(jīng)在有意或無(wú)意地培養(yǎng)著他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。但兒童入學(xué)前是在家庭、社會(huì)等自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，其口語(yǔ)化嚴(yán)重，我們小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)切不可把日?？谡Z(yǔ)原封不動(dòng)地搬到課堂里來(lái)，特別在低年級(jí)階段，孩子的模仿力較強(qiáng)，很容易進(jìn)入誤區(qū)。我們應(yīng)該在了解、尊重學(xué)生已有漢語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師匠心獨(dú)運(yùn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和適宜的方式，對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)進(jìn)行邏輯性、情意性、層次性等方面引導(dǎo)，幫助孩子養(yǎng)成良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而語(yǔ)文課堂隨筆，正好可以提高了學(xué)生這一語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)素材并及時(shí)用語(yǔ)言文字積累下來(lái)。相信，隨著習(xí)慣的養(yǎng)成，知識(shí)的積累，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)從生活中尋找素材，找到寫(xiě)作的源頭活水了。

【關(guān)鍵詞】 小練筆 多彩朗讀習(xí)慣培養(yǎng) 思維能力

雖然孩子們自出生就與我們的母語(yǔ)親密接觸，真可謂耳濡目染，但是小學(xué)生由一二年級(jí)寫(xiě)話進(jìn)入三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，中年級(jí)的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)總是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，即使寫(xiě)出來(lái)了也是言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，篇幅極短。有句話說(shuō)得好：巧婦難為無(wú)米之炊。而語(yǔ)文課堂隨筆，正好彌補(bǔ)了學(xué)生這一缺憾，讓學(xué)生能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)素材并及時(shí)用語(yǔ)言文字積累下來(lái)。久而久之，學(xué)生就會(huì)從生活中尋找素材，找到寫(xiě)作的源頭活水了。那么如何提高語(yǔ)文課堂閱讀小練筆的質(zhì)量呢，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)努力：

一、重視朗讀，活用多彩的朗讀方法，提高閱讀質(zhì)量

朗讀歷來(lái)是小語(yǔ)教學(xué)中最常用的方法，新課程課標(biāo)指出：“各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！比欢Z(yǔ)文課不聞讀書(shū)聲和少聞讀書(shū)聲現(xiàn)象由來(lái)已久，至今亦然?！皾M堂灌”時(shí)代也好，“滿堂問(wèn)”時(shí)代也好，一節(jié)課讀書(shū)時(shí)間往往不足10分鐘，一篇課文學(xué)過(guò)大部分學(xué)生都難得讀上一遍，一年課堂閱讀時(shí)間不足幾十個(gè)小時(shí)。即使在課堂上讀了課文也是馬上就分析訓(xùn)練做題、合作討論交流。我覺(jué)得只聽(tīng)老師滔滔不絕、小組活動(dòng)熱熱鬧鬧而不聞學(xué)生書(shū)聲瑯瑯的閱讀課不是好的閱讀課。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不讀書(shū)，沒(méi)有了感受，聯(lián)想、思考、領(lǐng)悟、積淀、提升的過(guò)程也就偏離了語(yǔ)文教學(xué)的軌道。

有老師認(rèn)為讀還不容易？不就是10分鐘的事情，我就做足10分鐘給你看，我自由讀、指名讀、小組讀、齊讀挨個(gè)兒上演；我讀句、讀段、讀全文輪番上演，別說(shuō)10分鐘，就是30分鐘也不在話下。確實(shí)，有心湊這10分鐘并不是難事，但是我想各地教學(xué)建議提出的10分鐘讀書(shū)是“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一，10分鐘只是完成了“量”的問(wèn)題，而 “質(zhì)”則要求在這不少于10分鐘的讀書(shū)時(shí)間里達(dá)到“讀通、讀懂、讀好”這三個(gè)層次的目標(biāo)，并且在達(dá)到這樣目標(biāo)的過(guò)程中能結(jié)合情境指導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀、誦讀和背誦。

因此，我所理解的課堂不少于10分鐘的讀書(shū)時(shí)間應(yīng)是有效的讀而不是應(yīng)付地讀。然而要做到有效讀書(shū)，現(xiàn)今的語(yǔ)文課堂除了讀書(shū)時(shí)間太少之外還存在以下問(wèn)題：

（1）朗讀的目的性不強(qiáng)

齊讀，分組讀，個(gè)人讀，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)讀前沒(méi)有要求，讀中沒(méi)有指導(dǎo)，讀后也沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒(méi)有用心、用情去讀，而是有口無(wú)心地“念著經(jīng)”。

（2）朗讀的面太窄

語(yǔ)文教學(xué)最基本的目的之一就是會(huì)讀，教師為了節(jié)約時(shí)間總是會(huì)挑一些優(yōu)等生去讀，所以讀來(lái)讀去，就是那幾個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生都是聽(tīng)眾。這種讀，多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的現(xiàn)狀，又怎么能達(dá)到生生會(huì)讀呢？

（3）教師的朗讀指導(dǎo)單一

朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、花哨、俗套，常見(jiàn)教師在分析、理解之余來(lái)一句“請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀讀這篇課文”，或“帶著愉快、悲傷??語(yǔ)氣讀一讀”，諸如此類的引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀不能融理解、感悟于一體。有的教師即使有指導(dǎo)卻不得要領(lǐng)，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗(yàn)；只重表層的技巧，不重語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。聽(tīng)課時(shí)常常聽(tīng)到教師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，把某一個(gè)字詞讀得重些或輕些，把某幾個(gè)句子讀得快些或者慢些，而忽略了朗讀表情達(dá)意的要義。

法國(guó)無(wú)神論存在主義大師薩特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！蹦敲?，教師應(yīng)如何有效的引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中悟出文章的內(nèi)涵，使課堂不少于10分鐘的讀書(shū)時(shí)間成為精彩的華章而不是匆匆走過(guò)場(chǎng)呢？

我想首先語(yǔ)文老師應(yīng)對(duì)朗讀引起足夠重視。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，要保證充分的讀書(shū)時(shí)間。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，特別是自學(xué)性課文，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣。我認(rèn)為朗讀應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)努力：

1．注重朗讀評(píng)價(jià)。要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過(guò)評(píng)議，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。

2．?dāng)U大朗讀訓(xùn)練面。朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂(lè)，分角色讀，表演讀，分小組比賽讀，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。

3．理解與朗讀相互依存。在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見(jiàn)，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒(méi)去理解，就要求學(xué)生讀出感情來(lái)。朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀又可促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機(jī)結(jié)合。

4．形式多樣，合理運(yùn)用。朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀??

5．深情渲染。能否把學(xué)生的讀引得入情入境，首先教師得參透文本，深入到文本的情境之中去，如果教師自己都不感動(dòng)又如何能感動(dòng)學(xué)生呢？梁老師在情境創(chuàng)設(shè)中的一個(gè)殺手锏就是自己的聲情并茂。通過(guò)運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言和沉痛、哀傷的情緒，梁老師在上課伊始就讓學(xué)生的情緒慢慢沉入到了文本的情感之中，更通過(guò)音樂(lè)的催化，為情感的營(yíng)造推波助瀾。整堂課，學(xué)生心隨文動(dòng)，仿佛觸摸到了作者的靈魂深處與他恨并痛著。

真實(shí)的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯的課堂。讀的過(guò)程是尊重學(xué)生主體地位、喚醒學(xué)生主體意識(shí)的過(guò)程。只要我們教師用心營(yíng)造，有效朗讀，那么學(xué)生一旦領(lǐng)悟到誦讀的妙處，便會(huì)沉醉其中，欲罷而不能，這樣的課堂怎能不奏出精彩的華章呢？

二、注重小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀小練筆學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)了我們的一些觀摩課、研究課，隱隱覺(jué)得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢？像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求？我認(rèn)為，我們不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：

（1）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。尤其是要在讀書(shū)中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩(shī)詞和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想、想象等。

總之，要多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成和發(fā)展。

三、在閱讀小練筆中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問(wèn)題。我認(rèn)為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

（1）是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

（2）是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文，去學(xué)知

由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。（3）是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧

不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問(wèn)題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他，使他樹(shù)立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答，而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng)，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。引有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中散步的男人因?yàn)槭軆和若~(yú)的影響也跟著救魚(yú)為內(nèi)容來(lái)讀寫(xiě)，這時(shí)我又問(wèn)：“男人可以受到教育，那么別的游人會(huì)不會(huì)受到他們倆人的影響呢？”這幾個(gè)學(xué)生恍然大悟，進(jìn)而又讀寫(xiě)下去，更多的游人不斷參與救魚(yú)的活動(dòng)，最后所有的魚(yú)都得救了。（4）是要善于開(kāi)拓學(xué)生的思路

心理學(xué)家通過(guò)實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，思考問(wèn)題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭(zhēng)論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開(kāi)朗，越思越勤、越思越精、樂(lè)趣無(wú)窮。因此我覺(jué)得教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的感覺(jué)與知覺(jué)。人們認(rèn)識(shí)事物是從感知覺(jué)開(kāi)始的,感知覺(jué)是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。它雖屬于認(rèn)識(shí)的低級(jí)階段,但一切復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程都來(lái)源于感知覺(jué),沒(méi)有感知覺(jué),就不可能獲得任何知識(shí)。因此,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)按照感知活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)組織學(xué)生的感知,以提高感知的效率。被感知的事物,必須達(dá)到一定的強(qiáng)度,才能感知得清晰。根據(jù)這個(gè)規(guī)律,教學(xué)中,講述的音量不要過(guò)低,板書(shū)字跡要清晰,直觀教具等大小要適宜,講課要突出重點(diǎn),使學(xué)生容易感知。心理學(xué)原理告訴我們,凡是空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同或顏色上一致的事物,易于構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)或一個(gè)整體,而為我們所清晰地感知。如教師講課或朗讀課文,假使句讀清楚,頓挫適當(dāng),那么,每一個(gè)完整的句子就成為知覺(jué)的對(duì)象,間歇和停頓即成為背景。比如,有時(shí)運(yùn)用多媒體制作課件就能吸引學(xué)生的注意力;再如,板書(shū)要求從空間距離上進(jìn)行合理的組合,應(yīng)注意位置、順序排列,式樣等要妥善設(shè)計(jì),使重點(diǎn)突出。

采取多種有效的措施，全面提高課堂40分鐘的有效性，是一個(gè)教師工作的一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，它必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫穿于教學(xué)的始終。作為一名一線教師，應(yīng)該時(shí)刻把握語(yǔ)文課堂教學(xué)的一切契機(jī),借助多種途徑提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性,讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色,展開(kāi)自由創(chuàng)新的翅膀,在知識(shí)的殿堂中流連忘返,讓學(xué)生每一節(jié)課都有新收獲。我想通過(guò)語(yǔ)文閱讀課堂小練筆這一種學(xué)習(xí)方式，并結(jié)合學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，抓好學(xué)生課堂隨筆習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的習(xí)作水平，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)間的互相融合，學(xué)生的母語(yǔ)學(xué)習(xí)一定會(huì)學(xué)得既輕松又有所提高。

【參考文獻(xiàn)】

陸志平：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)新探》 東北師范大學(xué)出版社,2002年版 侯溪萍：《走進(jìn)名師課堂——小學(xué)語(yǔ)文》 山東出版集團(tuán),2008年版 靳?。骸缎W(xué)語(yǔ)文參與式教師培訓(xùn)教程》首都師范大學(xué)出版社,2003年版 劉卉卓：《“悟”與“思”：中西閱讀體驗(yàn)之比較》1999年版 馬樟根：《李吉林與情境教育》 人民教育出版社2006年版

題目： 淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀小練筆的幾點(diǎn)體會(huì) 姓名：席月菊 單位：灌南縣新東小學(xué) 職稱：小一 電話：***

第四篇：小學(xué)三年級(jí)作文練筆

練筆（寫(xiě)景）

要求：

寫(xiě)一種你既熟悉而又喜愛(ài)的植物。要抓住特點(diǎn)按照一定的順序?qū)懬宄?、?xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)它的喜愛(ài)之情。

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練筆(寫(xiě)景）

仿照上面的短文，抓住秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)一個(gè)小片段。

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練筆

你喜歡哪個(gè)季節(jié)的雨？仔細(xì)想想下雨的情景，寫(xiě)一段話。

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寫(xiě)作（動(dòng)物）

小作文：以平時(shí)最喜歡的小動(dòng)物為內(nèi)容，抓住它的特點(diǎn)寫(xiě)一個(gè)小片段。（10分）_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第五篇：小學(xué)作文教程

關(guān)于小學(xué)

作文教學(xué)的研究

特級(jí)教師 黃中南

◆ 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段

作文教學(xué)的要求:

一,對(duì)寫(xiě)話有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話,寫(xiě)想像中的事物,寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想.二,能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞,感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深,最受感動(dòng)的內(nèi)容.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際.三,能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)

作文和想像

作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí).能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述.學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文.傳統(tǒng)

作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn):先放后收,多作多改.在重新審視傳統(tǒng)

作文教學(xué)理念的時(shí)候,人們賦予了先放后收以生機(jī)和活力,來(lái)診斷

作文教學(xué)存在的弊端.1.從課程目標(biāo)所使用的概念來(lái)體會(huì) 先放后收的基本理念:第一學(xué)段是寫(xiě)話,第二,三學(xué)段是習(xí)作,第四學(xué)段是寫(xiě)作.2.淡化文體要求,在第一至第三學(xué)段,除了使用實(shí)用文的概念,沒(méi)有出現(xiàn)記敘文,說(shuō)明文和議論文三大文體概念.3.降低修改要求,讓學(xué)生先寫(xiě)出來(lái),不采取步步為營(yíng),句句求好的思路.課程目標(biāo)鼓勵(lì)培養(yǎng)寫(xiě)作興趣和自信心,鼓勵(lì)寫(xiě)想象的內(nèi)容,鼓勵(lì)個(gè)性化,有創(chuàng)意地表達(dá).積累是

作文的基礎(chǔ)

作文是生活的重現(xiàn)

指導(dǎo)是

作文的啟蒙

修改是提高的保證

積累是

作文的前期準(zhǔn)備.讓學(xué)生積累

作文素材是從根本上解決學(xué)生 怕

作文的心理障礙,作文內(nèi)容空洞,假話,套話,空話連篇等問(wèn)題的方案之一.遺憾的是,我們很少把 積累 當(dāng)作

作文指導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué).課標(biāo)要求:養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材.因此,把積累素材作為

作文指導(dǎo)的重要內(nèi)容,并作為

作文教學(xué)的第一前提,應(yīng)作為今后

作文教學(xué)研究的問(wèn)題之一.之前的作文指導(dǎo)課一開(kāi)始,就是審題,定中心,選材.應(yīng)該說(shuō)審題教學(xué)是不錯(cuò)的,它讓學(xué)生首先