第一篇：淺談小學(xué)低年級(jí)作文指導(dǎo)

談小學(xué)生作文起步指導(dǎo)

邢臺(tái)縣西黃村小學(xué)王振江郵編054015

小學(xué)生起步作文，學(xué)生都認(rèn)為難，感到無話可寫。一說寫作文同學(xué)們都有點(diǎn)“談虎色變”的感覺。其實(shí)寫作文主要是“興趣”和“愛好”的培養(yǎng)。只要具備了這兩點(diǎn)，那么步入作文的門檻也就輕松自如了。

依據(jù)新課標(biāo)的要求小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，已初步能夠連詞成句，連句成段，能夠?qū)懞?jiǎn)短的片段了。但由于學(xué)生缺乏勞動(dòng)、生活、學(xué)習(xí)技能等方面的知識(shí)，遇事感到無話可說，無話可寫。一說寫作文絕大多數(shù)學(xué)生都犯了難。針對(duì)小學(xué)生寫作文難的問題，在平時(shí)的教學(xué)中，我把積累的體會(huì)總結(jié)了幾點(diǎn)，以供大家商榷。

一、把寫作有意識(shí)滲透到對(duì)學(xué)生的隨機(jī)談話地中去。

“我手寫我心”只要是心里能想的到，就有可能寫出來。學(xué)生心理能想到的東西，莫過于學(xué)生親自做過的事情。星期天學(xué)生可能會(huì)做很多事情或更多的游戲。但能否把做過的事情用文字表達(dá)明白，這就要看老師設(shè)計(jì)什么樣的問題去引導(dǎo)學(xué)生。師：星期天你在家里都做過哪些事情，你能找出一件說一說嗎？可能有些學(xué)生一倆句話就把事情說完了。這就需要老師加以引導(dǎo)。如一位學(xué)生這樣描述星期天的事情生：星期天我和媽媽到地里清理玉米稈。師：你是怎樣清理的呢？生：媽媽用鎬頭刨，我用鐮刀削。把弄下來的玉米稈撿到地邊。師：為什么不它燒掉呢？生：焚燒秸稈是一種違法行為。村子里，道路邊到處都懸掛著標(biāo)語，提醒人們，嚴(yán)禁焚燒秸稈，避免發(fā)生火災(zāi)，污染

環(huán)境。師：你說的的很好，你真是個(gè)留心的孩子。師：和媽媽在一起干活覺得累嗎？生：剛開始我干了一會(huì)兒就想坐下休息一下。再看看媽媽那一臉的汗水，沒有一點(diǎn)累的樣子，我也覺得不累了。是啊，媽媽的整日勞作，從沒有說過累，不就是為了供我們上學(xué)，過上好日子嗎，今天我只是替她分擔(dān)了一丁點(diǎn)事情。我怎么能說累呢？師：好你的體驗(yàn)是發(fā)自內(nèi)心的，體驗(yàn)的很深刻，你能把我們剛才的談話整理一下嗎？生整理如下。

春耕的時(shí)候到了，地里的玉米稈還沒有清理掉。媽媽要去清理玉米稈，我說也要去，媽媽說：“你在家里看門，寫作業(yè)吧?！蔽艺f：“不，我要去幫媽媽干活?！?/p>

來到地邊一看，整塊的玉米稈一點(diǎn)也沒有動(dòng)，我開始有點(diǎn)兒后悔了。媽媽什么也沒有說，挽起衣袖干了起來，剛干了一會(huì)兒我就想坐下來休息，再看看媽媽的一臉的汗水，顯不出一點(diǎn)兒累的樣子，我也不覺得累了。我心想：媽媽整日的勞作，從來也沒有說過累，目的就是讓我們孩子生活好一點(diǎn)兒，我今天幫媽媽干一丁點(diǎn)兒事情怎么能說累呢。

我試探地問媽媽：“媽媽我們不如把刨下來的玉米稈燒掉算了。媽媽突然大聲訓(xùn)斥道：胡說，難道你沒有看到村子里，公路邊懸掛的標(biāo)語，禁止焚燒秸桿嗎？我心想：這樣的事情我怎么不懂呢。老師經(jīng)常教育我們安全第一，水火無情，大火會(huì)燒毀樹木，破壞生態(tài)，污染環(huán)境等常識(shí)性的問題，想不到媽媽比我還有警惕性。

媽媽不單干活行，而且法律意識(shí)也很棒！

學(xué)生整理后的談話既完整又清晰。雖然在整理過程中，老師給出了一些建議，但大部分是學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)。利用這樣的談話方式去引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，使小學(xué)生的起步作文大有進(jìn)展。學(xué)生初步認(rèn)為寫自己做過的事情就有東西可寫了。

二、把對(duì)事物的留心觀察滲透到寫作文中去。

“觀察”重在“留心”，為了培養(yǎng)學(xué)生的“留心”習(xí)慣，我才用多渠道，多方位的方法去激勵(lì)他們做生活的留心人。一次我對(duì)學(xué)生說：“誰知道我們的教學(xué)樓從一樓到二樓共有幾個(gè)臺(tái)階?！蓖瑢W(xué)們你看我我看看你，沒有一個(gè)舉手發(fā)言的。于是我對(duì)大家說：“有些事情看似很簡(jiǎn)單，如果我們不留心去做這件事，那么再簡(jiǎn)單的事情我們也弄不清楚。因此我要告訴大家從現(xiàn)在起，同學(xué)們一定要做一個(gè)留心觀察的人。結(jié)合《第一朵杏花》竺可楨爺爺對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的感悟，我讓同學(xué)們從現(xiàn)在開始對(duì)一種植物進(jìn)行觀察，并記錄下來植物生長(zhǎng)的新情況。觀察家里的小動(dòng)物吃食、睡覺、活動(dòng)、生病等情況。只要是學(xué)生用心觀察的事情，就可以寫，范圍、題材不限，內(nèi)容可長(zhǎng)可短。要求只有一點(diǎn)，那就是必須是自己親身觀察過的。

在批閱學(xué)生作品當(dāng)中，其中一位學(xué)生這樣寫道：在我放學(xué)回家邊跳邊唱地走進(jìn)家門時(shí)，第一個(gè)迎接我的總是我家的小黑。但今天不知為什么一直看不見小黑呢。我連忙喚了幾聲：“小黑，小黑?！钡€是沒有一點(diǎn)動(dòng)靜，我急忙來到小黑睡覺的地方，發(fā)現(xiàn)小黑前腿并列伸直，頭趴在前腿上，低垂著眼睛，眼睛周圍還有很多眼屎。鼻尖也很干燥，尾巴平行地放在地上，我來到它身邊，它看了我一眼又閉上了。

我給這位同學(xué)生的批語：你用心觀察了事物，內(nèi)容真實(shí)感人。

三、把對(duì)學(xué)會(huì)運(yùn)用的生活常識(shí)滲透到寫作中去。

“生活是最好的老師”只要我們深入生活學(xué)會(huì)生活，我們就能從中學(xué)到很多知識(shí)。學(xué)生素質(zhì)手冊(cè)中對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)、生活和學(xué)習(xí)的技能提出了更高的要求。我們學(xué)生每天都離不開生活，都在和生活打交道，但就是對(duì)勞動(dòng)過、生活過和學(xué)習(xí)后的過程不會(huì)去總結(jié)和分析，更不會(huì)用書面的語言來表達(dá)，究其原因是學(xué)生認(rèn)為這很難，一個(gè)“難”字當(dāng)頭就什么也不愿多想了。這就需要老師從引導(dǎo)技巧尋找切入口。老師在與學(xué)生的交談中問道：“你會(huì)生活嗎？你自己做過飯嗎？生：“我泡過方便面，其他的同學(xué)都哈哈大笑。師：“你能說說如何泡方便面嗎？”一個(gè)學(xué)生站起說到：“泡方便面分三步：一是將方便面袋子撕開，取出面塊放入碗中。然后把開水沖入盛有方便面的碗中。將碗口用蓋子蓋住過五六分鐘，將面攪一攪，再待上兩三分鐘，將包料放入碗中就可以使用了。說完后我對(duì)這位學(xué)生說到：“你說的真好，你把剛才敘述過程寫下來。加上一個(gè)題目就是一片小作文。學(xué)生忽然明白道，原來作文并不可怕呀！消除心理障礙，讓學(xué)生貼近生活，做生活的有心人，也是寫好作文的關(guān)鍵一步。

四、把充滿童真、童趣的玩耍同寫作有機(jī)結(jié)合起來。

兒童時(shí)代一大部分時(shí)間都在進(jìn)行玩耍，在玩的過程中有時(shí)還能發(fā)揮出超常的想象力?？墒桥d趣過后很少有人想這件事，把這件事記錄下來。這就需要老師采用合理的誘導(dǎo)方式去幫助學(xué)生梳理玩的過程，然后，并記錄下來。同學(xué)們感到這樣的作文好寫，因?yàn)槭亲约航?jīng)

歷過的。

五、把“口語”訓(xùn)練與寫作緊密結(jié)合起來。

“口語”是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，培養(yǎng)交際能力的一門知識(shí)。綜合學(xué)習(xí)中都安排了口語課，但往往有些教師對(duì)口語課不太重視，總認(rèn)為孩子小說不出什么，等年級(jí)升高了，自然也就水到渠成了。其實(shí)是走入了一種誤區(qū)，我的教學(xué)中很重視“口語”課，對(duì)“口語”課進(jìn)行單獨(dú)備課，提前備課。把“口語”課所設(shè)計(jì)的內(nèi)容及早告訴學(xué)生，給他們留足充裕的時(shí)間，讓他們做好準(zhǔn)備，告訴他們可采用多種形式：如：訪問、調(diào)查、查閱相關(guān)資料等。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，社交能力，獨(dú)立思考和解決問題的能力。學(xué)生在“口語”課上有東西可說，說的明白，表達(dá)的清楚。這樣再作文也就水到渠成了。

學(xué)生寫作文主要是良好習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)觀察了，會(huì)體驗(yàn)了，會(huì)思考了，老師只在邏輯表達(dá)上，內(nèi)容形式上加以引導(dǎo)，那么小學(xué)生作文也就不再難了。

第二篇：淺談小學(xué)低年級(jí)作文入門指導(dǎo)

淺談小學(xué)低年級(jí)作文入門指導(dǎo)

內(nèi)容提要

長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)似乎成了“老大難”問題，學(xué)生寫作文也成了“老大難”。因此，消除學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，讓我們的學(xué)生喜歡表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)，從而提高我們學(xué)生的作文整體水平，是擺在語文教師面前的重要課題。

低年級(jí)作文入門指導(dǎo)是作文教學(xué)的開端，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力與興趣的關(guān)鍵時(shí)期。

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，潛心探索，特別是在低年級(jí)作文教學(xué)指導(dǎo)中，做到了“三個(gè)改變”，即：改變作文教學(xué)方式、改變作文的質(zhì)量觀、改變作文的評(píng)價(jià)方式。受到了良好的效果。

淺談小學(xué)低年級(jí)作文入門指導(dǎo)

小學(xué)作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的老大難問題，究其根源，我們發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的目的和任務(wù)始終沒有跳出“為作文而作文”的怪圈。受應(yīng)試教育的影響，考試時(shí)作文寫得好，語文分?jǐn)?shù)就高，升學(xué)幾率就大。教師和家長(zhǎng)受功利性驅(qū)使，不得不盲目追求作文質(zhì)量。長(zhǎng)期以來，他們總是要求孩子作文內(nèi)容要具體，立意要新穎，中心要突出，語言要簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，結(jié)構(gòu)要合理。面對(duì)教師的高標(biāo)準(zhǔn)，我們的學(xué)生無所適從，面對(duì)作文，他們感覺到的不是快樂的抒懷、自由的表達(dá)，而是畏難和焦慮，不愿意寫，也不知道該寫什么，怎樣寫才符合老師心目中的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教育要回歸自然，回歸生活。我們的小學(xué)生作文也要回歸自然，回歸生活。讓作文為兒童的生活服務(wù)，為兒童的表達(dá)思想，表達(dá)感情服務(wù)。讓我們的孩子喜歡表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)。

一、教師要改變作文教學(xué)方式

作文教學(xué)的目的是滿足學(xué)生自我表達(dá)的需要，滿足學(xué)生日常生活交際的需要。作文寫得好壞并不重要，重要的是學(xué)生通過書面語言表達(dá)了自己想說的話。而對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，說一句較完整的話都存在一定的困難，更不用說寫文章了。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的起步階段，從小養(yǎng)成用筆說話的興趣和習(xí)慣才最重要，至于內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)方式、表達(dá)技巧應(yīng)該是其次的東西。如果我們?cè)诮虒W(xué)中用成人的眼光、成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求六、七歲的孩子，就會(huì)使我們的學(xué)生感到作文是一件很難做好的事情。久而久之，學(xué)生們就會(huì)形成“我寫不出好作文”，“我不行”這樣的烙印。要讓學(xué)生不懼怕作文，我們的教師不僅要放低作文的要求，而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說和寫。要象點(diǎn)燃火花那樣燃起學(xué)生表達(dá)的興趣。使學(xué)生想說，有說的愿望。因此，小語教學(xué)中低年級(jí)作文指導(dǎo)至關(guān)重要。

在多年的教學(xué)中，作文入門我嘗試著采用了模式型作文加說話訓(xùn)練的教學(xué)方法，收到了很好的效果。所謂模式型作文，就是填空式作文。在小學(xué)生入學(xué)

后開始作文時(shí)，先給學(xué)生作文的骨架。讓學(xué)生自己去填“血肉”。如我就讓他們來寫《我上小學(xué)了》。我給他們作文的骨架如下：“我叫（什么名字），今年（幾歲了），我以前在（那個(gè)幼兒園上學(xué)），我現(xiàn)在在（哪個(gè)學(xué)校幾年級(jí)幾班）上學(xué)，我又認(rèn)識(shí)了（哪些新老師、新同學(xué)）。如我又讓他們寫《我的家》，給他們作文的骨架是：我家住在（什么村，哪段、哪排、哪號(hào)），我家有（幾口人），（分別是誰）。一寫完，就分組輪讀，選出本組最好的文章，派代表到講臺(tái)前朗讀，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出每篇被選“作文”的成功之處及不足，然后讓學(xué)生再修改自己的“作文”，隨著時(shí)間的推移，知識(shí)的積累，能力的提高，給學(xué)生作文的骨架越來越籠統(tǒng)，要求越越高。起初，讓他們能按一定順序填寫出各個(gè)括號(hào)里的內(nèi)容就可以了，以后，要求學(xué)生能夠加以修飾、補(bǔ)充那就更好。經(jīng)過一定時(shí)間的填空式作文的訓(xùn)練，學(xué)生便能按要求把內(nèi)容流利地填進(jìn)括號(hào)了，隨后就可把填空式作文變成較抽象的說話訓(xùn)練的方式，說話訓(xùn)練的內(nèi)容較之模式型作文的內(nèi)容要豐富些、復(fù)雜些。如：講一講自己家里的人和事。教師可以引導(dǎo)孩子說說家里的人都是做什么的？有這樣的家庭有什么感受，再進(jìn)一步引導(dǎo)孩子說一說你最敬佩家里的哪個(gè)人，為什么？過一段時(shí)間還可以讓學(xué)生介紹一下自己的學(xué)校。比如學(xué)校有那些設(shè)施，最喜歡上什么課？也可以讓學(xué)生介紹一下自己有什么特長(zhǎng)？還可以講一講自己的童年趣事。伴隨著對(duì)校園生活的熟悉，可以引導(dǎo)學(xué)生說說“今天我發(fā)現(xiàn)”，“我最喜歡的xx課老師”等。教師要讓學(xué)生盡情的表達(dá)，無論學(xué)生說出什么、說的多少，教師首先要肯定學(xué)生的積極性，在適當(dāng)?shù)膶?duì)明顯的語病給予必要的疏導(dǎo)。學(xué)生說出的內(nèi)容有時(shí)可能很幼稚，有時(shí)可能很離譜，作為教師，千萬不要大驚小怪，要放膽讓學(xué)生說自己想說的話。要盡量彎下腰來，用兒童的視角去觀察兒童的世界，用兒童的標(biāo)準(zhǔn)去衡量?jī)和恼Z言。

會(huì)說身邊熟悉的人和事之后，可向?qū)W生較陌生的領(lǐng)域拓展，由于低年級(jí)學(xué)生的直觀感受能力強(qiáng)，因此，讓學(xué)生了解陌生實(shí)物的最好方法就是看圖，進(jìn)行看圖說話練習(xí)。有了模式型作文和說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)，一年級(jí)第二學(xué)期可要求他

們要說出各個(gè)圖中的景色布局，還要求他們用一些好詞語加以修飾，力求語言的精練、優(yōu)美，這樣訓(xùn)練了一年之久，學(xué)生一看到圖就能按一定的順序有條理地說出一段話來。

對(duì)于已有了拼音和文字基礎(chǔ)的二年級(jí)學(xué)生則可以適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn)，即在口語表達(dá)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生用文字記下來。如學(xué)期初，讓學(xué)生說說假期里發(fā)生的事。聽到的、看到的、家里的、學(xué)校的、外面的都可以說一說，再選擇其中的一件事寫下來。先讀給好朋友聽一聽，再讀給爸爸、媽媽聽一聽，最后讀給老師、同學(xué)聽。教師要充分利用語文實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供表達(dá)的時(shí)機(jī)。如學(xué)了“秋天”一課，學(xué)生收集和制作了大量關(guān)于“秋天”的作品。教師要切實(shí)利用好這些作品。如：讓學(xué)生準(zhǔn)備一段解說詞介紹自己的作品。教師先不評(píng)價(jià)誰的解說詞準(zhǔn)備的好，只讓學(xué)生注意傾聽別人的解說詞先說什么，再說什么，最后說什么，通過比較你喜歡誰的表達(dá)方式，為什么？在這個(gè)過程中，教師要始終關(guān)注學(xué)生表達(dá)的愿望和興趣，而不是表達(dá)的質(zhì)量。

教師還要善于抓住一切有利時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，作文的形式也可以采用多種文體。比如：根據(jù)課本提供的風(fēng)景名勝圖片，讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)游語。根據(jù)課文中的對(duì)話內(nèi)容編寫劇本。嘗試用不同的文體表達(dá)相同的內(nèi)容等?？傊?，教師要培養(yǎng)學(xué)生使用書面語言與他人交流的習(xí)慣，淡化語言規(guī)范，充分尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生滿足作文的成就感。

二、教師要改變作文的質(zhì)量觀

在教學(xué)中，我們的教師會(huì)自覺不自覺用一些范文，甚至用刊物上發(fā)表的“好作文”的標(biāo)準(zhǔn)來要求和衡量我們的學(xué)生。這種做法無異于“拔苗助長(zhǎng)”。小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，生理、心理水平和識(shí)字量，多數(shù)只能寫一些涂鴉式的作文。因此，我們的教師不能把標(biāo)準(zhǔn)訂得過高，要求也不能太死板。低年級(jí)段要以把話寫完整作為基本要求，在訓(xùn)練時(shí)教師要預(yù)先設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生在情境中寫話。寫什么、寫多少、怎么寫，教師不必做過高的要求?？赡芪覀兊膶W(xué)生寫出的作文，在成人看來語句不通、表達(dá)不準(zhǔn)確、甚至有很多

錯(cuò)別字，教師也不要太苛求。只要學(xué)生的表達(dá)能讓別人大致理解他所要表達(dá)的意思，也就達(dá)到了低年級(jí)段作文的要求。

三、教師要改變作文的評(píng)價(jià)方式

以往是學(xué)生寫作文，教師來閱讀、評(píng)價(jià)，寫上幾句批語，甚至有的批語還很籠統(tǒng)，學(xué)生看里批語往往也是似懂非懂。教師不妨改變一下評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)能夠真正收到效果。

1、談話式評(píng)價(jià)

教師利用課上、課下或其它機(jī)動(dòng)時(shí)間，針對(duì)學(xué)生的作文采取面對(duì)面的談話方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，師生在民主、和諧的氣氛中，交換對(duì)作文的看法，學(xué)生更易于接受教師的觀點(diǎn)。

2、對(duì)比式評(píng)價(jià)

教師提供一些內(nèi)容相仿的作文讓學(xué)生閱讀，在對(duì)比中使學(xué)生找出自己存在的問題，自覺的進(jìn)行修改，以提高學(xué)生的分析、比較、反思的能力。

3、診斷式評(píng)價(jià)

教師引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句、篇、結(jié)構(gòu)、手法等方面逐一分析診斷，劃出用的好的詞語，找出自己認(rèn)為很精彩的句子，哪里用了擬人，哪里用了打比方??等等，通過自我診斷，發(fā)現(xiàn)問題，自我修正，自我提高。

學(xué)生有了表達(dá)的愿望，還要掌握一定的表達(dá)技巧。這就要求我們的教師在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生逐漸感悟、理解課文的語言，結(jié)構(gòu)方式和寫作技巧。除此之外，教會(huì)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)積累生活中的素材，也是指導(dǎo)學(xué)生提高作文水平的重要方法。作文是心靈的表達(dá)，給學(xué)生自由的空間，去除作文的條條框框，讓學(xué)生大膽的說真話，說自己想說的話，我們的學(xué)生就一定能寫出有見解、有個(gè)性的作文來。

第三篇：小學(xué)低年級(jí)寫字指導(dǎo)心得體會(huì)

小學(xué)低年級(jí)寫字指導(dǎo)心得體會(huì)

城西中心小學(xué)

謝明玉

寫字，是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練。尤其是小學(xué)低年級(jí)更是抓寫字姿勢(shì)，寫字技巧，寫字速度的關(guān)鍵期。俗話說：字如其人。寫字的過程就是學(xué)習(xí)做人，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的過程，孩子們的情感也會(huì)從中得到熏陶。通過幾年來的實(shí)踐，我對(duì)于低年級(jí)的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)。

一、為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣

我認(rèn)為，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察老師的形象動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，還能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。基于這種認(rèn)識(shí)，我們?cè)谡n上板書和批閱作業(yè)時(shí)，要寫規(guī)范字，不僅做到書寫認(rèn)真、端正，而且必須起筆、運(yùn)筆也要規(guī)范，無形之中老師把自己變成了一面鏡子，切實(shí)能夠起到表率作用，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、激發(fā)興趣，提高效率

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！睂懽纸虒W(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到乏味。因此，在寫字教學(xué)中，我們特別注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā)。

我們都知道漢字的筆畫靈動(dòng)活潑、結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致，形體勻稱和諧，因此我認(rèn)為要寫好漢字，首先應(yīng)該讓學(xué)生感受到漢字的美，通過圖片、視頻、故事等激發(fā)他們對(duì)漢字的熱愛和對(duì)寫字的興趣，讓學(xué)生把心里對(duì)美的理解和向往流淌在筆端。比如，在課前展示書法家的作品；展示優(yōu)美的漢字圖片；播放書法家勤學(xué)苦練的故事,如“王羲之與墨池”、“懷素芭蕉練字”??這些能激起學(xué)生心靈的共鳴,激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生刻苦練字的愿望。

三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

1．基本筆畫。每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過程。一年級(jí)語文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。

2．字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3．字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來寫好漢字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。

四、保證練習(xí)時(shí)間，因材施教

學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，我對(duì)他們提出了不同的要求。成績(jī)好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩(shī)或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會(huì)動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而增加了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而對(duì)于速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。我們班很多學(xué)生通過兩年來的堅(jiān)持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。

寫字的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不是一蹴而就的，是要持之以恒的。在低年級(jí)語文教學(xué)中重視寫字訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛和審美情趣，陶冶他們的情操。我們還將繼續(xù)努力，不斷完善小學(xué)階段的寫字指導(dǎo)的教學(xué)。

第四篇：小學(xué)低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)方法

小學(xué)低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)方法

規(guī)定閱讀時(shí)間

１、每周兩節(jié)的統(tǒng)一閱讀課。

２、每周一個(gè)下午的閱覽室自由閱讀。

３、一天在校的三讀

①誦讀：每天早讀３０分鐘的師生共同閱讀；每天上午第一節(jié)語文課前３－５分鐘大聲誦古詩(shī)說名著時(shí)間。

②聽讀：周一至周五早上到校后和大課間，廣播站為學(xué)生讀兒童文學(xué)作品、名著等。

③默讀：每天中午學(xué)生到校后２０分鐘的自主閱讀；每天下午課外活動(dòng)的３０分鐘的自由閱讀。

４、每晚一次的家庭閱讀

總之，通過開展“書香班級(jí)”讀書工程，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，使讀書成為一種樂趣，一種風(fēng)氣，一種氛圍。讓好書伴隨學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)！

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第七條指出：“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的語言積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！边@幾句話不但提出了九年義務(wù)階段學(xué)生閱讀能力的總體目標(biāo)，概括出了閱讀對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的巨大影響，而且指出了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的方法和途徑,就是靠大量閱讀。實(shí)踐證明，僅僅依靠語文課是很難完成閱讀任務(wù)的，這就需要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)，低年級(jí)兒童有著極強(qiáng)的好奇心和求知欲，如果抓住開讀的最佳時(shí)段，培養(yǎng)學(xué)生從小愛讀書、會(huì)讀書的好習(xí)慣，就會(huì)起到事半功倍的作用。因此，在低年級(jí)開設(shè)閱讀指導(dǎo)課具有十分重要的意義。筆者結(jié)合十幾年的教學(xué)實(shí)踐，從以下五個(gè)方面談一談如何上好起步階段的閱讀指導(dǎo)課。

一、鋪設(shè)過渡階梯 引導(dǎo)兒童順利起步

閱讀，是從書面材料獲取意義的一種心理過程。有關(guān)研究表明：漢語的讀與寫，必須有2000左右的識(shí)字量作為基本條件。一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，雖然識(shí)字量少，但是他們已經(jīng)具備了拼讀音節(jié)的能力，在這個(gè)時(shí)期，開設(shè)閱讀課，既可以通過大量閱讀提高學(xué)生拼讀音節(jié)的速度，又可以認(rèn)識(shí)和鞏固常用漢字，擴(kuò)大識(shí)字量。這個(gè)階段的指導(dǎo)課，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生鋪設(shè)好過渡的階梯，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)書籍，走進(jìn)書籍的殿堂，激發(fā)兒童閱讀的興趣。這可以從以下三個(gè)方面做起：

1．看。首先，教師帶學(xué)生到學(xué)校的圖書館去參觀，親自看一看那些內(nèi)容豐富的圖書，聽一聽圖書管理員饒有趣味的介紹，使學(xué)生在書的海洋中受到濃郁的文化氛圍的熏陶。其次，還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加中、高年級(jí)學(xué)生組織的手抄報(bào)展覽、故事會(huì)、朗讀比賽等豐富多彩的讀書活動(dòng)，在參觀、體驗(yàn)的過程中感受讀書的樂趣，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。

2．講。在看的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生講一些古今中外的名人喜歡讀書、讀書成才的故事和有關(guān)書的格言，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書對(duì)我們學(xué)習(xí)的重要性。知道讀書可以增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，豐富語言。

3．聽。低年級(jí)的小學(xué)生識(shí)字量少，存在著比較大的閱讀障礙，在起步階段。就要借助“聽”的力量，教師可以給學(xué)生讀一些內(nèi)容生動(dòng)有趣的兒歌、童話、寓言故事、古詩(shī)等。也可讓那些平時(shí)喜歡讀書的同學(xué)讀給大家聽。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，這時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望。此時(shí)再讓學(xué)生開始閱讀就可以說是水到渠成了。

二、教給讀書方法 幫助兒童學(xué)會(huì)讀書

低年級(jí)兒童是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀和應(yīng)該讀懂些什么，他們并不知道，教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)。低年級(jí)兒童采用的主要是精讀法，在閱讀時(shí)應(yīng)該遵循“五步讀書法”，做到“四個(gè)結(jié)合”。

五步讀書法：

1．審題設(shè)疑。即讀一篇文章之前要讓學(xué)生根據(jù)題目自己提一些感興趣的問題，這樣帶著問題去讀，有利于邊讀邊想，要比無目的的讀效果要好得多。

2．粗讀感知。低年級(jí)學(xué)生因識(shí)字量較少，在閱讀時(shí)常常需要借助拼音。初讀時(shí)，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對(duì)讀物內(nèi)容的思考和理解，只能停留在對(duì)內(nèi)容的初步感知上。

3．細(xì)讀理解。這一環(huán)節(jié)是對(duì)讀物內(nèi)容的深入理解，要求學(xué)生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上抓住讀物的主要內(nèi)容。

4．誦讀積累。在對(duì)讀物內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，找出寫得好的詞、句、段，反復(fù)誦讀和揣摩，達(dá)到熟讀成誦的程度，使文章的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。

5．總結(jié)收獲。每讀完一篇文章或一本書，都要問問自己：增長(zhǎng)了哪些知識(shí)？明白了什么道理？受到了什么啟發(fā)？積累了哪些優(yōu)美的詞句？這最后一步對(duì)學(xué)生也是非常重要的。

“四個(gè)結(jié)合”：

1．拼音與文字相結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生的讀物大多是拼音讀物，因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量少，在讀書時(shí)對(duì)拼音的依賴性很強(qiáng)，有的同學(xué)干脆只看拼音不看文字，這樣不利于學(xué)生對(duì)漢字的掌握。因此，我們要特別強(qiáng)調(diào)目視雙行，做到閱讀時(shí)拼音與文字相結(jié)合。

2．文字與插圖相結(jié)合?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求指出：能借助讀物種的圖畫閱讀。這是因?yàn)閮和x物大多有精美的插圖，起著補(bǔ)充文字的作用，它既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解內(nèi)容，豐富想象，增強(qiáng)語感，還可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，因此要求學(xué)生閱讀文字和觀察插圖相結(jié)合。

3．讀書與思考相結(jié)合。邊讀邊想是讀書最基本的方法，但是低年級(jí)的學(xué)生在讀書時(shí)喜歡大聲朗讀，沒有思考的習(xí)慣，也不知道思考什么，因此教師要根據(jù)讀物內(nèi)容提一些關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生思考，這樣才能提高讀的效果。尤其是在二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)會(huì)默讀以后，就要培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，一是加快閱讀速度，二是有助于對(duì)文章內(nèi)容的思考。

4．閱讀與筆記相結(jié)合。讀書筆記是閱讀成果的文字記錄，寫讀書筆記有很多好處，因此，要求學(xué)生在讀書的過程中寫一些簡(jiǎn)單的讀書筆記，既有利于學(xué)生語言的積累，又有利于他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，提出精讀的要求，有利于他們養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，但是，隨著學(xué)生識(shí)字量的擴(kuò)大、閱讀量的增加和學(xué)習(xí)的需要，教師也要教給略讀和瀏覽的簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的搜集和整理信息的能力，滿足綜合性學(xué)習(xí)以及其它學(xué)科學(xué)習(xí)的需要。

三、激發(fā)閱讀興趣 保持兒童讀書欲望

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。課外閱讀是一項(xiàng)主體性很強(qiáng)的活動(dòng)，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，因此激發(fā)閱讀興趣，使兒童始終保持強(qiáng)烈的讀書欲望，也是閱讀指導(dǎo)課的重要任務(wù)。

1．介紹讀物激趣。在讀書之前教師可以用生動(dòng)形象的語言介紹讀物的內(nèi)容，也可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2．變換形式激趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)事物的注意保持時(shí)間較短，持久性差，表現(xiàn)在閱讀上就是開始特別專心和認(rèn)真，讀了一會(huì)兒就把書翻得嘩嘩直響，所以在讀的過程中，教師可以根據(jù)讀物的內(nèi)容和特點(diǎn)，利用兒童喜歡高聲朗讀的心理特點(diǎn)，通過賽讀、開火車讀、分角色讀、表演讀等多種形式來再次激發(fā)或保持學(xué)生的興趣。

3．開展活動(dòng)激趣。在學(xué)生閱讀后教師可以讓學(xué)生把讀物的內(nèi)容改一改、演一演、講一講、議一議、畫一畫，讓學(xué)生復(fù)述一下故事的大意，講一講精彩的情節(jié)，或者是講述一下自己感興趣的部分，還可以對(duì)感興趣的內(nèi)容展開討論，積極發(fā)表自己的看法。在活動(dòng)中加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解。教師還可以組織學(xué)生開展各種各樣的讀書交流活動(dòng)，如古詩(shī)背誦會(huì)、小故事家評(píng)選、小演員評(píng)選，讀書筆記展覽等，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗(yàn)到閱讀的樂趣，增強(qiáng)自信心，不斷獲得成功的體驗(yàn)。

四、推薦優(yōu)秀讀物 保障兒童健康發(fā)展

居里說：“書，就是社會(huì)，一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚”。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，他們辨別是非美丑的能力還

沒有形成，哪些書該讀，哪些書不該讀自己還不能鑒別，因此，他們的讀物主要靠教師和家長(zhǎng)的推薦。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)下列讀物感興趣：⑴ 篇幅短小的寓言、成語、和童話故事；

⑵充滿神奇想象的幻想性題材的故事；

⑶ 簡(jiǎn)單的傳記和歷史故事；

⑷ 字句活潑，內(nèi)容變化大的讀物，如兒歌、童謠、古詩(shī)等；

⑸ 介紹自然界、動(dòng)物界的兒童讀物；

⑹ 介紹不同生活形態(tài)和自然環(huán)境的兒童讀物。

這些書籍學(xué)校圖書館都能很容易找到，為了體現(xiàn)自主性，尊重兒童的個(gè)性和興趣愛好，我們可以把學(xué)生帶到閱覽室，讓他們自己去選擇和閱讀。此外，還可以在班級(jí)設(shè)立“新書發(fā)布角”，由教師或?qū)W生推薦喜歡的優(yōu)秀讀物。

此外，新課程下的語文教學(xué)開放性和時(shí)代性較強(qiáng)，需要補(bǔ)充豐富的課外資源，這就要求學(xué)生大量的課外閱讀。如《太空生活趣事多》一課后，就安排學(xué)生到圖書館閱讀介紹宇航員生活的圖書，在口語交際教學(xué)中安排學(xué)生和大家交流感興趣的動(dòng)物和植物，像這樣的內(nèi)容在新教材中安排的很多，因此，為了配合語文教學(xué)中的口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和其它學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師還要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性愛好的不同，向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，以防學(xué)生選擇讀物時(shí)大海撈針無從下手。

五、指導(dǎo)讀書筆記 豐富兒童語言積累

低年級(jí)的讀書筆記一般在一年級(jí)下學(xué)期或二年級(jí)上學(xué)期開始，主要以抄寫型、聽記型、摘抄型為主。前兩種閱讀筆記以教師讀，學(xué)生聽記、按原文抄寫等形式為主，不需要教師太多的指導(dǎo)；而摘抄型筆記則需要教師指導(dǎo)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生接觸的語言材料較少，語感差，如果放手讓學(xué)生去摘抄，他們不得其法，可能會(huì)胡亂地摘抄，眉毛胡子一把抓，那樣就失去了摘抄的作用，因此教師要教給學(xué)生摘抄的方法。首先哪些內(nèi)容需要摘抄，教師可以給予學(xué)生明確的規(guī)定：帶有生字的詞語，可以鞏固生字；學(xué)生口語表達(dá)中不規(guī)范的詞語書中正確的表述，可以規(guī)范語言；描寫人物、動(dòng)物、景物的形狀、聲音、動(dòng)作、色彩十分形象的詞句，描寫四季天氣變化的語句，精彩片段以及成語、格言、警句等，可以豐富學(xué)生的語言；用來概括總結(jié)道理，對(duì)人有警示、啟迪作用的語句，可以教育學(xué)生；學(xué)生感興趣的有關(guān)自然界等各方面的科學(xué)小知識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累。這樣學(xué)生摘抄起來目標(biāo)就很明確了。為了讓學(xué)生較快地掌握摘抄的方法，學(xué)會(huì)摘抄，還可以采用集體示范法。以大家共同閱讀的一篇或幾篇文章為例，通過教師示范，講清摘抄的理由。還可以運(yùn)用比較法，把學(xué)生的摘抄筆記進(jìn)行比較，通過教師講評(píng)，使他們指導(dǎo)哪些詞需要摘抄，哪些詞則不需要摘抄。這樣，通過反復(fù)的摘抄訓(xùn)練就能達(dá)到逐漸掌握摘抄方法的目的。

《學(xué)記》里說：“禁于未發(fā)之謂豫，當(dāng)其可之謂時(shí)，”又說：“時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成。”說的就是教育要抓住時(shí)機(jī)這個(gè)道理。作為低年級(jí)的語文教師，我們應(yīng)該在實(shí)踐中積極探索起步階段閱讀指導(dǎo)課的方法，抓住學(xué)生閱讀的黃金時(shí)段，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，幫助每一名學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，為他們終身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)低年級(jí)作文

小學(xué)低年級(jí)作文：

春天的愿望

我們大家都知道，春天是個(gè)多彩的季節(jié)。小草兒換上了新的綠衣服，它們排著整齊的隊(duì)伍，正在做早操呢！小花戴上紅色的新帽子，它們彎了彎腰，正向春姑娘鞠躬呢呢！小溪里冰塊融化了，發(fā)出“叮咚”“叮咚”的聲音，正在演奏音樂呢。天空中，黃鶯和燕子給我們們帶來了快樂。哇！春天真是個(gè)多彩的季節(jié)??！

俗話說：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。是啊，春天是一年的開頭，春天，是最重要的一個(gè)季節(jié)。春天能讓百花盛開，到了秋天，那些花兒結(jié)出了又大雙圓的果實(shí)。如果沒有春天，哪來這么多果實(shí)呀？而且，春天能讓大樹發(fā)芽長(zhǎng)葉，夏天，樹葉長(zhǎng)得那么茂密、那么翠綠，如果沒有了春天，哪來這么多翠綠的樹葉??？

我想，我一定要好好讀書，拿個(gè)好成績(jī)回來，長(zhǎng)大以后成才。

我愛春天

今天是個(gè)陽光燦爛的一天。我高興地走在上學(xué)的路上，我看見了小草從地上探出頭來，那是春天的眉毛吧！

大樹吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽那是春天的音符吧！我們聽到了她，我們看到了她，我們聞到了她。??！多美麗的春天呀！小河的冰融化了，河里的小魚游了出來。

我又可以和老爺去釣魚了。我心里很開心！我愛春天！

春風(fēng)又綠江南

春風(fēng)吹化了河冰，吹得河水澄清碧綠。陽光下，河里光點(diǎn)點(diǎn)，象有數(shù)不盡的魚兒在跳躍。夕陽映照下的河水，象個(gè)攝影師，把河岸的花草樹木和新房全拍照下來，河面變成了畫面，十分好看。

春風(fēng)吹綠了楊柳青鎮(zhèn)。站在子牙河的大橋上可 以望到楊柳青鎮(zhèn)的景色。公路兩旁的楊樹長(zhǎng)出了小葉，微風(fēng)中，小葉沙沙地唱著贊美春天的歌。柳枝也披上了嫩綠的紗巾，綠得那樣可愛。子牙河畔楊柳叢中的養(yǎng)老 院里，梨樹枝頭上綴滿了潔白的梨花，象雪花，象珍珠，象玉石。

桃樹、蘋果樹的枝頭上開滿了粉紅色小花，紅撲撲的，象小姑娘的臉蛋。鳥兒在枝頭上唱著拿手的 迎春曲。公路旁的花壇里有葉子油綠的冬青，草坪上鋪滿了綠絨般的小草。不遠(yuǎn)處是一幢幢拔地而起的新樓房，再遠(yuǎn)處便是精耕細(xì)作的責(zé)任田了。

畫畫比賽

五月一日 晴 星期日

五月一號(hào)這一天富居家俱城舉行了一次畫畫大賽，我報(bào)名參加了比賽。

參加比賽的小朋友很多，我領(lǐng)完號(hào)上了2樓找到自己的位置。我很吃驚在家我以為在桌子上畫，到了才發(fā)現(xiàn)原來是地毯，我只能趴在上面畫畫了。我很認(rèn)真的畫了一艘大大的軍艦，題目是強(qiáng)大的海軍，我畫完后交給了一個(gè)帶紅帽子的阿姨，就去看別的小朋友畫畫了。我看見有的小朋友畫的比我好很多，我還發(fā)現(xiàn)他們用的好多筆我都沒有，看來我真的要再加把勁了。

我學(xué)會(huì)了包包子

今天是爺爺?shù)纳?，家鄉(xiāng)的習(xí)俗是生日那天要吃包子，于是我們一家也忙著包包子。

早上，媽媽和好面后，叫我去和她們一起學(xué)包包子。我扯了一團(tuán)和好的面，在面板上壓平，然后放在手里，舀一勺豆沙放在里面，再把面塊捏攏，這樣一個(gè)完整的包子就做好了。我做了幾個(gè)不同形狀的包子，有的像小狗，有的像小船，有的像游戲機(jī)……做好后，我們把包子放到蒸鍋里蒸，15分鐘后包子就熟了。

吃著自己包的包子可香了，媽媽夸我很能干。

春天的味道

今天的天氣真好??！我決定去花園里玩。我看見春風(fēng)把小草吹綠了，把小柳樹吹出了嫩芽。我看見燦爛的陽光照耀著桃樹，桃樹開出了清香撲鼻的粉紅色花朵。

陽光照耀著玫瑰花，玫瑰花長(zhǎng)出了紅色的花骨朵兒。它們仿佛在說：“春天來了?！?/p>

我坐在花園里，享受著春天的氣息，沐浴著出天的陽光。我喜歡春天，我希望春天永遠(yuǎn)陪伴在我們身邊。

逛菜市場(chǎng)

今天，媽媽帶我去逛菜市場(chǎng)。一走進(jìn)熱鬧的菜市場(chǎng)，我就被各種各樣的蔬菜吸引了。看，那又紅又圓的西紅柿多像小朋友的臉蛋，還有那翠綠翠綠的大白菜，一個(gè)個(gè)多像可愛的胖娃娃呀！走到魚攤旁邊，那活蹦亂跳的小魚、小蝦濺了我一身的水，真是又喜又悲。菜攤上的菜種類可真多呀！我和媽媽都挑花了眼，可想而知，平時(shí)奶奶買菜可下了不少功夫呀！

寒假日記

09年1月18號(hào) 天氣 晴

今天，媽媽帶我去昆明大觀樓玩，我可開心了！

一進(jìn)大門，我就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見了大觀樓?！斑?？大觀樓上怎么有那么多盞亮著的小白燈呢？湖里怎么也有那么多只小白船呀？”媽媽笑了說：“那是紅嘴鷗。”

紅嘴鷗長(zhǎng)得什么樣呀！我走近一看，渾身羽毛白白的，嘴尖尖的紅紅的，眼睛亮亮的。我買來一塊面包給紅嘴鷗，第一次我拿了一個(gè)小面包使勁朝水里扔去，由于勁 太小了，面包沒有扔到有紅嘴鷗的位置。我不甘心，看了看旁邊叔叔怎么投，學(xué)著他的樣子，第二次我把面包高高舉起來，把吃奶的勁都用上了，面包向空中飛去，哈哈！一群紅嘴鷗撲向面包，像雨點(diǎn)般來的我的身邊，最后一只身強(qiáng)力壯的紅嘴鷗搶走了面包。

再見了，紅嘴鷗。明年我們?cè)賮砜茨恪?/p>

歡樂的潑水節(jié)

西雙版納的鳳凰花開了，傣族人民迎來了一年一度的潑水節(jié)。這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街上。大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒，個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢！

地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣，空中回響著歡樂的象腳鼓點(diǎn)。大家唱著歌，跳著舞，賽起了龍舟，放起了煙火，直到深夜還不肯離去。

我的家鄉(xiāng)的記憶

我的家鄉(xiāng)它沒有香山紅葉的火熱，卻有著沁人心脾的清新；我的家鄉(xiāng)它沒有江南水鎮(zhèn)的秀甲，卻有著塞北山村的樸實(shí)。

我愛去的地方，就是這樣一個(gè)在中國(guó)地圖上很難找到的小山村，它卻讓我一次次陶醉，使我一次次感動(dòng)，叫我一次次回眸。

不會(huì)忘記，盛夏的夜晚，靜寂中月亮悄悄地爬上云端，深廣的夜空中，迷人的月亮成了光的剪影，把秀美的小山村，映襯得更加富有詩(shī)意。

不會(huì)忘記，我曾站在庭院里，仰望星空想著古人的詩(shī)篇，心中一種萌動(dòng)；庭院外爺爺、奶奶與街坊鄰居在閑聊，爽朗的笑聲，在我心中油然而生一種說不出的愜意……

不會(huì)忘記，院子外大家還在談?wù)撝羌屛壹?dòng)的事情：十幾年前的一個(gè)夜里，大雨傾盆，雷聲不斷，清晨起來，百年不遇的洪水沖斷了村前的幾代人走過的小橋,也沖走了人們的便利與希望。望著眼前的自然災(zāi)害：莊稼被毀、破房倒塌……村里人曾一度陷入極度的恐慌中。

洪水無情，人有情。來自山外的“愛心”，被源源不斷的來到這偏遠(yuǎn)山村。北汽福田公司資助，爺爺帶領(lǐng)村里人設(shè)計(jì)、施工，很快一座鋼筋水泥鑄造的“愛心橋”，屹然橫跨在村前的溝壑上，村里人的心從此敞亮了。

聽著老人們的笑談，不知不覺中，我已經(jīng)有了困意，帶著一種由衷的自豪與幸福，我進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……

清晨起來，依然抑制不住心中的那種興奮與激動(dòng)，我信步登上村后的小山：旭日東升，信號(hào)轉(zhuǎn)播塔高聳入云，新建的電影院、老人娛樂中心更是輝煌壯麗，油黑發(fā)亮的柏油公路更象一條蜿蜒的長(zhǎng)龍，伸向遠(yuǎn)方……

青山、綠水、碧空、彩霞；樸實(shí)的山村，同樣沐浴著黨的光輝；熟悉的庭院，留下了我許多童年的回憶……

這就是我的家鄉(xiāng)，一個(gè)既不堂皇亦不繁華的小鎮(zhèn)，就是這樣一個(gè)平凡變化、平凡發(fā)展的小鎮(zhèn)，讓我一次次的為之陶醉、為之動(dòng)情。

我的童年，駐地在家鄉(xiāng)。