第一篇：小學(xué)低年級(jí)作文輔導(dǎo)

寫景應(yīng)注意什么

在我們的語(yǔ)文課中學(xué)到過(guò)不少寫景的文章，如《南京長(zhǎng)江大橋》、《秋天來(lái)到我家的院子里》等，在我們作文中，不管是寫人，記事，也常常會(huì)有景物描寫。那么寫景應(yīng)注意什么呢？

⒈寫景要按方位順序，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當(dāng)。

⒉可以按景物的類別來(lái)寫，如山、水、花、鳥(niǎo)；瀑、石、峰、洞；亭、臺(tái)、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動(dòng)態(tài)，還可以寫出它的環(huán)境氣氛。

⒊要仔細(xì)觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫，不要硬編亂造，憑自己的想象來(lái)寫。

⒋寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來(lái)寫，可以使作文更為感人。

⒌寫景物時(shí)不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識(shí)地把自己的感情、感受寫進(jìn)去，這樣使人讀了會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境之感。葉圣陶老爺爺寫的《記金華的雙龍洞》不是具有這樣的特點(diǎn)嗎？

⒍適當(dāng)?shù)?、正確地引用前人描寫景物的詩(shī)詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時(shí)多加閱讀和積累，別等用時(shí)再去找。

寫事的作文應(yīng)注意什么

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有許多事都是我們親身經(jīng)歷、親眼所見(jiàn)、親耳所聞，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把這些小事作為材料來(lái)寫或作文呢？請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：

⒈如果根據(jù)題目的要求選定了某件事，你就要對(duì)這件事進(jìn)行認(rèn)真的回憶，并仔細(xì)琢磨，反復(fù)思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。

⒉要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。

⒊必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫清楚。因?yàn)槿魏问虑榭偸窃谝欢ǖ沫h(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫好了，寫出特點(diǎn)來(lái)，還能渲染氣氛，表達(dá)感情，使文章更生動(dòng)。

⒋一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚，不能顛三倒四，還應(yīng)把事情的前因后果，來(lái)龍去脈寫清楚。

⒌記事中要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。重點(diǎn)部分（一般指事情發(fā)展高潮處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。

⒍寫事離不開(kāi)寫人，同此在記事過(guò)程中，一定要把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫細(xì)致，寫逼真，這樣才能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達(dá)這件事所包含的意義，即文章的中心思想。

怎樣寫命題作文

老師出作文題目，讓同學(xué)們根據(jù)題目要求做作文，這就叫命題作文。命題作文是同學(xué)們進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種重要形式。

當(dāng)你在做命題作文時(shí)，不要看到題目就忙于動(dòng)筆，要養(yǎng)成動(dòng)筆之前想周全的習(xí)慣?？砂匆韵聨讉€(gè)步驟進(jìn)行：

一、認(rèn)真審題，明確題意。仔細(xì)地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。

二、確定中心，選好材料，在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。

三、列好提綱，確定詳略。確定中心，選好材料以后，就得列個(gè)寫作計(jì)劃，先寫什么，再寫什么最后寫什么，得有個(gè)次序。哪些內(nèi)容與中心關(guān)系密切，要詳寫，哪些內(nèi)容與中心關(guān)系不大，可以略寫，得分個(gè)主次，這不要求列好提綱，確定詳略。提綱好比建造樓房的圖紙。有了好的圖紙，造出的樓房才能堅(jiān)固美觀。

以上三步做好了，你就可以按提綱進(jìn)行作文了，這樣寫出來(lái)的作文，就可以避免選材不當(dāng)、文不對(duì)題，或者結(jié)構(gòu)混亂、條理不清，或頭重腳輕、主次不分，甚至沒(méi)有中心的毛病。

怎樣寫看圖作文

看圖作文就是把畫(huà)面的意思用文字表達(dá)出來(lái)，它是作文訓(xùn)練的一種好形式，它能培養(yǎng)你的觀察能力，想象能力和有條理的思維能力。

看圖作文有單幅圖和多幅圖，但看是寫的前提?？磮D要有順序邊看邊想，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從中間到四周；或從人到景，從景到人。想一想，圖上畫(huà)的是一件什么事物，對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)大概的了解。再細(xì)看畫(huà)面，了解事情發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，從景物和人物的衣著，還可以分析出事情發(fā)生的時(shí)間；細(xì)看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業(yè)；細(xì)看人物的動(dòng)作，想一想他們?cè)诟墒裁?，是怎樣干的；?xì)看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅圖畫(huà)說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題，作者畫(huà)這幅畫(huà)的目的是什么。最后，按圖意列出提綱進(jìn)行寫作。

敘事的單幅圖只展示了一件事的部分內(nèi)容，除了前面所說(shuō)的那些方法外，我們還要學(xué)會(huì)從一幅圖的內(nèi)容，想象出以前會(huì)怎么樣，以后會(huì)發(fā)生什么變化，重視寫好開(kāi)頭和結(jié)尾。

如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯(lián)系。要著重觀察前一幅中沒(méi)有出現(xiàn)的事物，如出現(xiàn)了哪些新的人物，地點(diǎn)有什么變化等。即使是相同的畫(huà)面，也要特別注意畫(huà)面的細(xì)微變化，如人物的動(dòng)作和表情，天氣的變化等。從而了解事情的發(fā)展變化。逐幅看完后，再連貫起來(lái)重看一遍，使畫(huà)面上事物的發(fā)生，發(fā)展的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，在自己頭腦中留下一個(gè)完整的印象，然后按每幅圖的主要意思列出提綱，突出重點(diǎn)，注意詳略，不要每幅圖都平均使用力氣。每幅圖的敘述描寫要注意連貫，互相銜接，不要變成圖意的說(shuō)明。

看圖寫話的畫(huà)面是靜止的，而且比較單調(diào)，我們要通過(guò)仔細(xì)觀察，合理想象，使靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)起來(lái)，如使人物開(kāi)口說(shuō)話，開(kāi)展心理活動(dòng)，使景物具有色彩等?？磮D寫話的方法，簡(jiǎn)要地可以用十二個(gè)字概括：順序觀察，嘗試表達(dá)，合理想象。

第二篇：小學(xué)低年級(jí)寫作輔導(dǎo)

小學(xué)低年級(jí)寫作輔導(dǎo)

小學(xué)生想象力活躍，想象的世界也很寬廣，是培養(yǎng)想象力的最佳時(shí)期。教師若能抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)和啟迪其思維，他們會(huì)在表象信息的基礎(chǔ)上，想象出許多既有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)又新鮮離奇的事物形象來(lái)。他們把想象出來(lái)的新事物形象寫在紙上，這就是想象作文。

一、小學(xué)生想象作文訓(xùn)練的主要形式

1.以圖畫(huà)為模特?cái)懶蜗?/p>

以圖畫(huà)為模特?cái)懶蜗螅褪峭ㄟ^(guò)認(rèn)真觀察圖畫(huà)，在理解圖畫(huà)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用文字語(yǔ)言把圖畫(huà)所表現(xiàn)的形象表述出來(lái)。

低年級(jí)學(xué)生想象力活躍，但想象能力較低，所以教學(xué)生看圖作文要由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由易到難地進(jìn)行，由看單幅圖敘寫形象，到看多幅圖敘寫形象，循序漸進(jìn)。

看圖敘寫形象，首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體入手，弄清圖畫(huà)的大意，然后把圖畫(huà)中的事物形象與現(xiàn)實(shí)生活中相應(yīng)的事物形象結(jié)合起來(lái)，把頭腦中貯存的與此有關(guān)的表象信息結(jié)合起來(lái)，邊觀察邊想象，使圖畫(huà)中的事物在頭腦中變成活生生的形象，而后再用自己的語(yǔ)言加以表述。

看圖敘寫形象屬于作文的起步訓(xùn)練。進(jìn)行這種訓(xùn)練，首先要教給學(xué)生有順序、有重點(diǎn)的觀察方法，并做到看、思、說(shuō)、寫緊密結(jié)合。學(xué)生一邊觀察，一邊思考，一邊想象，一邊敘述，而后書(shū)寫。

其次看圖敘寫形象要圍繞主題進(jìn)行，注意詳略得當(dāng)，構(gòu)思的形象要集中、典型。在文字語(yǔ)言的表述中，要讓學(xué)生運(yùn)用一些優(yōu)美的詞語(yǔ)進(jìn)行描述。

另外，學(xué)生由于受識(shí)字較少的限制，在看圖敘寫形象時(shí)，難免有些字寫不出來(lái)。這時(shí)教師不要求全責(zé)備，而應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用字典，或用拼音替代漢字，以幫助學(xué)生克服文字表達(dá)上的困難。

2.以范文作鏡子仿寫形象

仿寫形象就是以一篇范文為鏡子，按照課文的思路、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧，學(xué)寫形象。仿寫是由知識(shí)的吸收、積累轉(zhuǎn)化為技能的有效途徑。學(xué)生開(kāi)始不會(huì)構(gòu)思形象，通過(guò)多次對(duì)范文的模仿，就能逐步掌握表述的要領(lǐng)。

模仿，既可以仿寫一個(gè)事物形象、幾個(gè)事物形象，也可以模仿語(yǔ)言技巧和表現(xiàn)手法。模仿的前提是深入理解范文，進(jìn)而結(jié)合自己的表達(dá)，邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用。仿寫形象作文，是兒童心理上的需要，也是想象作文的一個(gè)重要方式，要著力進(jìn)行練習(xí)。

仿寫又分為仿寫人物形象、動(dòng)物形象、植物形象、景物形象種種。無(wú)論是哪種形象的模仿，都應(yīng)該注意要由生到熟、由熟生巧、由巧變精，并由形象思維到抽象思維，這樣才能逐步成熟。

3.以原作為框架擴(kuò)寫形象

以原作為框架擴(kuò)寫形象，就是不改變?cè)髌返闹行乃枷牒突厩楣?jié)，給文章充血補(bǔ)肉，使之肢體豐滿。

低年級(jí)的課文篇幅短，情節(jié)簡(jiǎn)單，多是借助插圖來(lái)協(xié)助表達(dá)課文內(nèi)容的。學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)而把課文中圖畫(huà)的含義和聯(lián)想的內(nèi)容用語(yǔ)言表述出來(lái)，這樣，擴(kuò)寫后的文章就會(huì)顯得鮮明、生動(dòng)。

要注意的是，擴(kuò)寫前要認(rèn)真閱讀原作，仔細(xì)觀察插圖，把握中心。要做到該擴(kuò)的則擴(kuò)，擴(kuò)是為了豐富形象；不該擴(kuò)的堅(jiān)決不擴(kuò)，不擴(kuò)也是對(duì)形象有利。應(yīng)力求做到擴(kuò)寫后的文章情節(jié)細(xì)膩而不雜亂，鋪張而不庸俗。

擴(kuò)寫形象的過(guò)程，就是對(duì)原作進(jìn)行再觀察、再想象、再構(gòu)思、再創(chuàng)造的過(guò)程。擴(kuò)寫訓(xùn)練能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、理解能力、邏輯思維能力和形象思維能力。

課本上的《孔融讓梨》、《皮球浮上來(lái)了》等文章，都可作為擴(kuò)寫練筆的例文。

4.以原故事為龍頭續(xù)寫形象

續(xù)寫也是一種擴(kuò)充訓(xùn)練，但它是以原來(lái)的故事為基礎(chǔ)，通過(guò)合理想象，使故事繼續(xù)發(fā)展下去，產(chǎn)生新的情節(jié)、新的結(jié)果，使文章的主題得到進(jìn)一步升華。

低年級(jí)語(yǔ)文課本中，有的故事帶有啟發(fā)性的結(jié)尾，能夠發(fā)人深思，這就有利于教師指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事，以發(fā)展兒童的想象力。

續(xù)寫故事，必須讓學(xué)生認(rèn)真閱讀原作，充分理解原作的主題思想和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。只有這樣，才能根據(jù)作者的思路進(jìn)行續(xù)寫，使續(xù)寫后的故事更加圓滿，更加生動(dòng)、形象。

課本中的《小貓釣魚(yú)》、《小猴子下山》等故事，都是可供續(xù)寫的短文。

5.以原作為題材改寫形象

改寫就是以原來(lái)的課文為題材，進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，按要求對(duì)課

文進(jìn)行改寫。

改寫是想象作文中較難的一種綜合性練習(xí)，因此，必須要求學(xué)生在充分理解原作的基礎(chǔ)上，對(duì)原題材重新進(jìn)行構(gòu)思、剪裁和布局謀篇。改寫可以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

改寫也要由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由淺入深地進(jìn)行，逐步提高要求，不要急于求成，以免挫傷學(xué)生寫作的積極性。

改寫的方式很多，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，選擇與之相適應(yīng)的形式。低年級(jí)學(xué)生常用的改寫形式有兩種：一是改變?cè)鞯慕Y(jié)構(gòu)，如第二冊(cè)第一課《春天》，有一幅春景圖，下面加了四個(gè)詞語(yǔ)和兩個(gè)句子：“春天”、“冰雪融化”、“種子發(fā)芽”、“果樹(shù)開(kāi)花”；“我們來(lái)到小河邊，來(lái)到田野里，來(lái)到山岡上?！薄拔覀冋业搅舜禾??！辈⒁髮W(xué)生“看圖學(xué)詞學(xué)句”。

教師在引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意、理解課文之后，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象：春天，來(lái)到小河邊會(huì)看到什么？來(lái)到田野里、山岡上又會(huì)看到什么？在學(xué)生回答了上述問(wèn)題后，讓他們想象春天的景物形象。

二是改寫古詩(shī)詞為記敘文，如《鵝》、《春曉》，形象性都比較強(qiáng)，可指導(dǎo)學(xué)生在理解原作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象、加工、創(chuàng)造，進(jìn)而寫出情節(jié)細(xì)膩、形象鮮明的文章來(lái)。

6.給材料讓學(xué)生獨(dú)立去構(gòu)寫形象

給材料，讓學(xué)生獨(dú)立去構(gòu)寫形象是想象作文的升級(jí)，也是不同于上述五種形式的脫本練習(xí)。學(xué)生通過(guò)以上五種形式的想象作文練筆以后，想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了相應(yīng)的提高。這時(shí)教師再給材料讓學(xué)

生獨(dú)立構(gòu)寫形象，有利于培養(yǎng)小學(xué)生寫作完整的作文的能力。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的構(gòu)寫形象的練習(xí)后，教師應(yīng)有側(cè)重地要求學(xué)生寫好文中的有關(guān)對(duì)話、神態(tài)、心理、行為，并要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些富有形象性的語(yǔ)言，從而使文章的內(nèi)容更加充實(shí)、完整，形象更加豐滿、生動(dòng)，主題更加深刻。

二、想象作文可促使小學(xué)生作文寫作訓(xùn)練超前啟動(dòng)

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，筆者深深體會(huì)到，想象作文不僅可以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，而且可以促使小學(xué)生作文訓(xùn)練超前啟動(dòng)?！度罩菩W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定，一年級(jí)學(xué)生“練習(xí)寫句子”，二年級(jí)學(xué)生“能理順次序錯(cuò)亂的句子”，三年級(jí)學(xué)生“開(kāi)始寫簡(jiǎn)單的記敘文”。顯而易見(jiàn)，要求學(xué)生寫作成篇的文章是從三年級(jí)開(kāi)始的，而運(yùn)用藝術(shù)構(gòu)思的方法進(jìn)行想象作文訓(xùn)練，小學(xué)生從一年級(jí)起便可以寫出成篇的文章。這也可以說(shuō)是對(duì)現(xiàn)行教學(xué)大綱的一個(gè)突破。

就語(yǔ)言的功能而言，一年級(jí)學(xué)生練習(xí)寫的“句子”、二年級(jí)學(xué)生練習(xí)理順的“句群”，雖然也都是語(yǔ)言表達(dá)的單位，然而能夠全面地體現(xiàn)語(yǔ)言的社會(huì)交際功能的不是句子、句群，而是成篇的文章。再說(shuō)，也只有讓學(xué)生練習(xí)寫文章，才能培養(yǎng)小學(xué)生寫作完整的作文的能力，而想象作文則把這種能力的培養(yǎng)提前了兩年。

想象作文不僅起步早，有利于作文能力的形成，而且還能加強(qiáng)識(shí)字和閱讀教學(xué)，加速兒童智力的發(fā)展和想象力的培養(yǎng)。同時(shí)，由于想象作文起步早，所以能有效地為中、高年級(jí)作文訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也分散了難點(diǎn)，減緩了坡度，從而使中、高年級(jí)學(xué)生有更充裕的時(shí)間把作文的基本訓(xùn)練搞扎實(shí)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?？茖W(xué)工作者若缺乏想象，只能積累一些事實(shí)，那是斷不會(huì)成為科學(xué)的創(chuàng)造者的。文學(xué)家塑造典型形象，作曲家創(chuàng)作新樂(lè)章，發(fā)明家制造新機(jī)器，無(wú)一不是想象的結(jié)果。想象是思維的花朵，是智能的結(jié)晶，通過(guò)想象作文培養(yǎng)學(xué)生的想象力，最現(xiàn)實(shí)、最有效，方法最佳，也最富有意義

第三篇：低年級(jí)小學(xué)作文

【精華】低年級(jí)小學(xué)作文10篇

低年級(jí)小學(xué)作文 篇1

有一天,我和我的同桌在一起讀書(shū),我們讀的是《兒童童話精選》這本書(shū)。我們讀得很好聽(tīng)，同學(xué)們都說(shuō)我們讀得很好，我們聽(tīng)了好開(kāi)心呀！可是后來(lái)我讀得很慢，他讀得很快。于是我們就發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。我說(shuō)：“你等我一下，好嗎？”他說(shuō)：“不行，是你自己讀得慢，你讀快點(diǎn)不就行了嘛！”就這樣，我們就吵了起來(lái)。

“不讀了！不讀了！”我就跟他發(fā)起脾氣來(lái)。

“不讀就不讀！”他也不服輸。

我趴在桌子上，突然想起我曾經(jīng)看過(guò)一本課外書(shū)，那本書(shū)里面寫著：如果你們吵了起來(lái)的話，就要和對(duì)方先說(shuō)一聲“對(duì)不起”做人要懂得原諒對(duì)方。后來(lái)我就按著書(shū)上說(shuō)的跟同桌說(shuō)了一聲“對(duì)不起”。于是我們倆又開(kāi)始投入到快樂(lè)的`閱讀中去了。

經(jīng)過(guò)這件事后，我們的友誼加深了，現(xiàn)在我們經(jīng)常一起讀書(shū)，而且每次都讀得很開(kāi)心。

駱燕

低年級(jí)小學(xué)作文 篇2

晚上，我和幾個(gè)小朋友去院子里進(jìn)行吹泡泡比賽，我們每個(gè)人都拿著泡泡水，開(kāi)始吹泡泡。泡泡吹得到處都是，有大的、小的、圓的、長(zhǎng)的、單個(gè)的'、成串的，自在地飄在空中。透明的泡泡在夕陽(yáng)的照射下，倒映出了房屋、花草、藍(lán)天、白云……泡泡成了一個(gè)微型的世界。

我拿起吹管，用力地蘸滿一管，吸足氣，鼓起腮幫，輕而緩地長(zhǎng)長(zhǎng)吹出一口氣。哇，一個(gè)碩大無(wú)比的泡泡吹了出來(lái)，大家都羨慕地大叫，輕輕一抖，大泡泡就飛上了天。泡泡飛過(guò)了樹(shù)梢，躍過(guò)房頂，直上云霄。我想：要是我也可以和泡泡一樣飛上天，那該多好啊！

低年級(jí)小學(xué)作文 篇3

一道閃電劃破了天空，“轟隆隆！轟隆隆！”伴隨著一陣陣?yán)茁暎靥吝呄缕鹆死子辍?/p>

池塘里，一朵又一朵美麗的荷花開(kāi)放了。碧綠碧綠的荷葉上有一顆顆閃亮的'水珠在滾動(dòng)。兩只可愛(ài)的小鴨子從荷葉底下鉆出來(lái)，好奇地想：今天怎么會(huì)下雨呢？一只小鴨子說(shuō)：“雷雨不會(huì)下多久的?！惫唬瓴畔铝艘粫?huì)兒就停了，小鴨子們又可以開(kāi)心地游泳了。

低年級(jí)小學(xué)作文 篇4

我叫xx，在奧林小學(xué)三年二班，我很胖，因?yàn)槲液茇澇?，我爸爸說(shuō)我是個(gè)小饞貓，每次爸爸一說(shuō)：“吃飯了！”我都會(huì)飛快的跑過(guò)去。

我的頭圓圓的，眼睛大大的，一笑就會(huì)露出小酒窩。很奇怪吧！哈哈，那是因?yàn)槲矣蓄w牙光榮地下崗了，新牙還沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)呢！

我喜歡笑，喜歡穿紅色衣服，還喜歡滑輪滑、滑滑板、玩電腦，這些都是哥哥教我的.。

我就是這樣的一個(gè)人，你們喜歡我嗎？

低年級(jí)小學(xué)作文 篇5

今天是星期五，天氣涼涼的。媽媽牽著我的`手送我到了學(xué)校門口，突然松開(kāi)我的手，說(shuō)：“自己去吧?！?/p>

我回頭笑著問(wèn)媽媽：“你把我當(dāng)小鴨，還是小鷹了呢？”媽媽說(shuō)：“不管是小鴨還是小鷹，媽媽都有放手的一天！快去教室吧?！?/p>

我揮著手跟媽媽說(shuō)了聲再見(jiàn)，就向教室走去。

低年級(jí)小學(xué)作文 篇6

星期天，我跟媽媽一起睡。早上醒來(lái)，我仔細(xì)看了看媽媽的臉，發(fā)現(xiàn)有很多斑點(diǎn)。

我搖醒媽媽問(wèn)：“媽媽，您的臉上怎么有這么多的斑點(diǎn)？”媽媽反問(wèn)我：“是嗎？”我用小手在媽媽臉上到處指，著急地說(shuō)：“媽媽，這里，這里——到處都是呢，到底怎么長(zhǎng)出來(lái)的？”媽媽說(shuō)：“是因?yàn)闉槟愫图彝ゲ賱诓砰L(zhǎng)出來(lái)的。”我想了想說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，是因?yàn)槟募?xì)胞里有垃圾了，要補(bǔ)充Pitox，白白嫩嫩的皮膚才能長(zhǎng)出來(lái)?！眿寢寙?wèn)：“你怎么知道的？”我得意地說(shuō)：“電視上說(shuō)的.。媽媽，您去買大長(zhǎng)今來(lái)用吧，它會(huì)把您細(xì)胞里的垃圾通通清除，您就會(huì)媽媽變姐姐了?！闭f(shuō)完，我就準(zhǔn)備拿起電話撥打大長(zhǎng)今的定購(gòu)熱線。媽媽摟住了我，深情地望著我說(shuō)：“兒子，你長(zhǎng)大了，懂得關(guān)心媽媽了?！?/p>

我笑了。我不知道這么說(shuō)，媽媽為什么要表?yè)P(yáng)我。我只是真的想讓媽媽變姐姐。

低年級(jí)小學(xué)作文 篇7

今天下午考完數(shù)學(xué)，接著又考了語(yǔ)文?？荚嚨臅r(shí)候，我心里感覺(jué)緊張和害怕，怕自己考不好會(huì)挨批評(píng)。

今天的考試有幾道題感覺(jué)有點(diǎn)難，但最后我都想出來(lái)了。做完語(yǔ)文試卷，我準(zhǔn)備交卷時(shí)，老師提醒我們要仔細(xì)檢查一遍再交。我又檢查了一遍才把試卷交上。有幾個(gè)同學(xué)考試時(shí)玩一會(huì)兒，再做一會(huì)兒，做的太慢了，受到了老師批評(píng)。

我剛回到家，媽媽就把在網(wǎng)上看到的考試成績(jī)告訴了我。媽媽批評(píng)我沒(méi)考滿分，我心里有點(diǎn)兒難受。最后，媽媽心平氣和地對(duì)我說(shuō)：“孩子，以后不管考什么，你不會(huì)的'或不理解的題做錯(cuò)了，媽媽不會(huì)批評(píng)你；你會(huì)做的題，因?yàn)榇中某鲥e(cuò)，媽媽就會(huì)狠狠地批評(píng)你?！?/p>

我記住了媽媽的話，以后一定會(huì)認(rèn)真仔細(xì)做題。

低年級(jí)小學(xué)作文 篇8

作為一名教師，最頭疼的當(dāng)然是作文教學(xué)。那么，該如何決解教學(xué)中的難題呢？我覺(jué)得低年級(jí)小朋友寫作文就應(yīng)該讓學(xué)生從自己的生活入手，從自己的生活中把所看到的、聽(tīng)到的、做過(guò)的、和想到的東西來(lái)寫一寫。這樣就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫了，作為語(yǔ)文老師，就必須了解分析學(xué)生的興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的年齡和社會(huì)生活環(huán)境、采取生動(dòng)具體多樣化教學(xué)方式。使他們做一個(gè)留心生活的人，讓多彩的生活課文發(fā)起學(xué)生的欲望。教學(xué)中我嘗試了以下一些方法：

1、積極培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、描寫能力。

“寫話”需要內(nèi)容。為了提高學(xué)生的寫話興趣，我引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人、事、物，把自己聽(tīng)到的、看到的、做過(guò)的寫下來(lái)。告訴學(xué)生，生活中的許多事情都是寫話的內(nèi)容，它為我們寫話提供了取之不盡，用之不竭的鮮活素材。并引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，關(guān)注周圍的事物，然后比一比，看誰(shuí)的觀察能力最強(qiáng)，寫出來(lái)的內(nèi)容最有趣。學(xué)生的積極性很高，不斷從生活中獵取許多感興趣的寫話內(nèi)容，甚至大人們不注意的事物也進(jìn)入了他們的視野，成為了寫話的材料，然后把自己觀察到的、喜歡的、幻想的、開(kāi)心的事情都寫了下來(lái)。然后展開(kāi)積極討論相互補(bǔ)充認(rèn)識(shí)然后開(kāi)始寫作，寫完后交流評(píng)議，老師指導(dǎo)。

2、結(jié)合課文詞句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練

我從一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始，就有計(jì)劃地嘗試讓學(xué)生靈活地運(yùn)用課文中學(xué)到的詞句進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練。先讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的詞句說(shuō)話，要求學(xué)生把話說(shuō)通順，說(shuō)完整，說(shuō)準(zhǔn)確。使學(xué)生在“說(shuō)”的過(guò)程中，把內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，從而使思維能力和表達(dá)能力得到有效的訓(xùn)練，當(dāng)遇到說(shuō)得不到位或說(shuō)得不清楚，不具體的地方時(shí)，讓同學(xué)加以補(bǔ)充，教師加以點(diǎn)拔，從而促使學(xué)生的說(shuō)話水平得到提高。說(shuō)的形式力求多樣化，有個(gè)人練說(shuō)，小組互說(shuō)，選出優(yōu)秀的同學(xué)比賽說(shuō)等，同時(shí)開(kāi)展小組互評(píng)、全班評(píng)說(shuō)等活動(dòng)。這樣做，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“說(shuō)”的積極性，學(xué)生“說(shuō)”的欲望強(qiáng)烈，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，才能自覺(jué)地投入到“說(shuō)”的訓(xùn)練中。然后再訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)筆把自己所說(shuō)的`話寫下來(lái)，讓口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成書(shū)面語(yǔ)言。

例如：在上《兩只小獅子》一課時(shí)，教師讓學(xué)生運(yùn)用文中的句子“自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)”說(shuō)一兩句話，先說(shuō)后寫。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在家里學(xué)會(huì)做什么了？學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)，我學(xué)會(huì)了洗手絹；有的說(shuō)，我學(xué)會(huì)了洗碗；有的說(shuō)，我學(xué)會(huì)了掃地；還有的說(shuō)，我學(xué)會(huì)了自己整理房間……說(shuō)完后，我讓他們把自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)用幾句話寫下來(lái)，有學(xué)生寫道：“一天，媽媽見(jiàn)我把不喜歡的東西亂丟，對(duì)我說(shuō)：‘孩子，你從小要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，長(zhǎng)大才能靠自己生存?！?tīng)了媽媽的話，從那以后，我學(xué)會(huì)了自己整理東西，媽媽見(jiàn)了，夸我是個(gè)懂事的好孩子。”

這樣的訓(xùn)練降低了寫話的難度。一段時(shí)間后，學(xué)生大多能通順、正確地寫一幾句話，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，又培養(yǎng)了他們的寫話興趣。

3、提倡學(xué)生堅(jiān)持日記寫作。

老師作了很多工作，學(xué)生仍不一定能夠掌握。寫作屬于藝術(shù)范疇，一天不練便成了門外漢，僅靠課堂上或在學(xué)校里的努力仍然不夠，我們一定要從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始督促他們養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，只有在寫的體驗(yàn)中，才能鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力，提升他們的思維整潔程度。所謂熟能生巧，便是如此。

總之，低年級(jí)學(xué)生的寫話訓(xùn)練是作文起步訓(xùn)練的主要途徑，有效地指導(dǎo)學(xué)生寫話，不但能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的智力，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成把聽(tīng)到的、看到的、想到的寫下來(lái)的習(xí)慣?！芭d趣是最好的老師。”我認(rèn)為只要注意培養(yǎng)和保持孩子濃厚的寫話興趣，一定能讓他們樂(lè)寫、會(huì)寫，并寫出更多生動(dòng)、精彩的文章來(lái)。

低年級(jí)小學(xué)作文 篇9

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是語(yǔ)文中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識(shí)字量，讓學(xué)生輕松進(jìn)行大量的閱讀，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。讀完《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)》這本書(shū)后，對(duì)于如何開(kāi)展低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有一些體會(huì)：

1.以問(wèn)題激發(fā)興趣，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)

興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)大門的前提，是引起探究的第一步。如：請(qǐng)看黃老師教學(xué)的公開(kāi)課，師：我們一起來(lái)識(shí)字，這是什么？（出示“一束鮮花”圖片），生：一束鮮花。師：對(duì)，這就是詞語(yǔ)“一束鮮花”。把這個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。生：一束鮮花、一束鮮花。師：翹舌音“束”再讀準(zhǔn)確些。生：一束鮮花。師又出示圖片，認(rèn)讀“一頂帽子、一面鏡子、一杯牛奶、一串珍珠”等詞，特別強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音的“頂、鏡”這兩個(gè)字。師：中國(guó)的漢字多有特點(diǎn)呀！“鮮花”為什么用“一束”而不用“一條”？帽子為什么說(shuō)“一頂”而不說(shuō)“一個(gè)”？你看，我們中國(guó)漢語(yǔ)表達(dá)的方式真是豐富多樣！師再出示若干寫著數(shù)量詞的卡片讓生生認(rèn)讀：一只雞、一張紙、一頭牛、一匹馬、一粒米……邊讀邊提示這些動(dòng)物或物品所使用的不同量詞。點(diǎn)評(píng)：他在帶領(lǐng)學(xué)生讀了一組組使用不同量詞的詞語(yǔ)后，通過(guò)一個(gè)個(gè)“為什么”，在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的求知心理間架起了一座橋梁，把學(xué)生引入漢字學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣。

2.用直觀聯(lián)想法，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)

語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。一些獨(dú)體象形字，如：日、月、子、井、網(wǎng)等都是人們生活中所見(jiàn)到的物體，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)這些描繪事物形狀的字，要盡最大限度應(yīng)用這些獨(dú)體字組合進(jìn)行聯(lián)想記憶，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的帶有這些字組合的漢字，學(xué)生學(xué)會(huì)的就不只是這一個(gè)字了。如：教學(xué)《小壁虎借尾巴》中的.“巴”字時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想之前學(xué)過(guò)的“爸、把、爬”字，學(xué)生溫習(xí)了前面學(xué)過(guò)的，還能拓展到文中常見(jiàn)的“吧、疤、笆”字上，這樣學(xué)生自然對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣，并能更高效地完成識(shí)字過(guò)程。利用聯(lián)系形聲字進(jìn)行教學(xué)，能更有效地?cái)U(kuò)大識(shí)字量。漢字形聲字構(gòu)成有六種：外形內(nèi)聲，如“園”字；內(nèi)形外聲，如“聞”字；上形下聲，如“草”字；下形上聲，如“剪”字；左形右聲，如“爬”字；右形左聲，如“戰(zhàn)”字。學(xué)生在識(shí)記時(shí)，通過(guò)形或聲，讀出、寫出所用的漢字，比死記硬背更有效。

3.識(shí)字、說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，巧妙運(yùn)用漢字

《新課標(biāo)》明確提出：“在寫話中運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”。人們都知道學(xué)以致用的道理，“學(xué)”是為生活、學(xué)習(xí)、工作更好地服務(wù)的。在教、學(xué)、生字中，注重學(xué)生將學(xué)到的新字組成詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。①課堂中將與學(xué)生生活實(shí)際、體驗(yàn)較近的生字，由學(xué)生自由地選擇與生字有關(guān)的事物進(jìn)行組詞說(shuō)話。如：用“教室、學(xué)校”等親眼目睹的事物、日常生活用品，及自己能感受體驗(yàn)的“溫暖的、高興地”等詞語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的沖動(dòng)和欲望，有機(jī)地將識(shí)字與說(shuō)話融為一體。②每當(dāng)學(xué)生學(xué)完一課生字后，布置去發(fā)現(xiàn)，找一找。如：你在什么地方看到這個(gè)字，要求學(xué)生用“我在什么地方看到這個(gè)字”，把人物、什么地方看到的說(shuō)清楚，還能用它組個(gè)詞結(jié)合生活說(shuō)一句話。③學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的字和想象中的事物來(lái)說(shuō)話。如：把自己小時(shí)候的事及不開(kāi)心的、快樂(lè)的、高興的事、看到聽(tīng)到的新鮮事和看到的兒童影視等都真心地告訴學(xué)生，為學(xué)生提供悄悄話范圍，從而達(dá)到運(yùn)用所學(xué)漢字目的。

4.在“玩”中識(shí)字

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如：教學(xué)“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭、演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如：“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友、詞語(yǔ)開(kāi)花、摘蘋果”等游戲。

5.引導(dǎo)朗讀促進(jìn)識(shí)字，從而進(jìn)行美感教育

朗讀是創(chuàng)設(shè)美好意境的很好形式。根據(jù)課文的特點(diǎn)，運(yùn)用范讀、引讀、齊讀、體會(huì)讀、自讀等多種形式來(lái)引導(dǎo)感悟文中意境美。 如：教學(xué)《觀潮》時(shí)，重點(diǎn)“潮來(lái)之時(shí)”，①讓學(xué)生體會(huì)讀，根據(jù)理解有感情地讀喜歡的句子，給學(xué)生自悟機(jī)會(huì)和空間。接著指名讀、評(píng)議、復(fù)讀，讓讀得不好的學(xué)生再讀。 ②師范讀，讓學(xué)生注意師讀時(shí)的眼神、體態(tài)、手勢(shì)變化等。③模仿觀潮沸騰人群，跳著、叫著、揮舞著手進(jìn)行朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，感受潮來(lái)之時(shí)“浩浩蕩蕩、人群鼎沸、山崩地裂”的壯觀場(chǎng)面。又如：教學(xué)《桂林山水》中描寫桂林的山：A桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、巨象、駱駝、奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；B桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障、新生的竹筍，色彩明麗，倒影水中；C桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心會(huì)栽倒下來(lái)。點(diǎn)評(píng)：作者運(yùn)用排比句式，語(yǔ)句對(duì)稱工整，通過(guò)引讀、齊讀、議讀、分小組讀等朗讀方式教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生識(shí)字，從而進(jìn)行美感教育。

6.用寫作擴(kuò)大識(shí)字范圍，鞏固識(shí)字效果

教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：讓學(xué)生練習(xí)寫一兩句話，或者兩三句話，學(xué)生能夠做，而且愿意做。因此根據(jù)課文內(nèi)容的不同，我增加了寫話方面的要求。如：在低年級(jí)課文中有很多圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖說(shuō)出一些詞語(yǔ)，再說(shuō)一句話，然后再寫一句話。從說(shuō)詞開(kāi)始到寫句，從寫一句話到寫兩句、三句，從寫幾句到寫一段。逐步加大難度，以他們?cè)凶R(shí)字量為基礎(chǔ)，逐步擴(kuò)大識(shí)字范圍，鞏固識(shí)字效果。在教會(huì)學(xué)生會(huì)查字典后，自己不識(shí)的字可以查字典。自己想認(rèn)識(shí)哪些字也可以查字典。有時(shí)家庭作業(yè)就是寫一寫自己的家是什么樣？自己的父母是做什么的？你喜歡什么?

7.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓學(xué)生識(shí)字。如；教學(xué)《做什么事最快樂(lè)》時(shí)，配合課文內(nèi)容，制作生動(dòng)的課件，在課件中，一只可愛(ài)的蜻蛙，正要過(guò)河！河中間有一片片碧綠的荷葉，荷葉上是這一課正要認(rèn)識(shí)的生字。在學(xué)生被吸引時(shí)，師：這只小蜻蛙想過(guò)河，遇到了困難，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶退鼏幔可涸敢?！師：好，大家一起行?dòng)吧！用最好方法記住荷葉上的字，蜻蛙就能跳過(guò)河。生生積極性很高，識(shí)記方法很多，看著自己幫助蜻蛙一步一步跳過(guò)河，臉上喜悅不喻言表，當(dāng)代替蜻蛙感謝幫忙時(shí)，全班沸騰了，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，整個(gè)識(shí)字的過(guò)程，學(xué)生的情緒始終很高，同時(shí)把學(xué)生引向廣闊生活空間去識(shí)字。點(diǎn)評(píng)：師在教學(xué)中要注意和社會(huì)生活相溝通，使學(xué)生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。

總之，教師在識(shí)字教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)多種感官，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，參與識(shí)字教學(xué)，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。讓識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ず酮?dú)立探索、大膽想象，從而達(dá)到“我要學(xué)、我愛(ài)學(xué)”的境界，使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，這樣低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易，師也樂(lè)得輕松、自在。

低年級(jí)小學(xué)作文 篇10

星期天，媽媽帶我出去玩。我們走過(guò)小橋時(shí)，看見(jiàn)一些小朋友和農(nóng)民伯伯正在一條小河里撈魚(yú)。

小河里的水渾渾的。水面上漂浮著一些死魚(yú)，水下還有一些活魚(yú)在游動(dòng)。我不明白這條小河里為什么有這么多的'魚(yú)，心里很好奇。

看到人們撈了那么多魚(yú)，我很羨慕，趕緊走下小河。不一會(huì)兒就撈著了一條大活魚(yú)，又抓著了四條小魚(yú)。我上了河岸找了個(gè)方便袋，把魚(yú)裝進(jìn)了方便袋里。我想帶回家給爺爺奶奶，讓爺爺奶奶做炸魚(yú)吃，一家人好好享受享受。想到這里，我叫著媽媽高興地回家了。

第四篇：低年級(jí)小學(xué)作文

低年級(jí)小學(xué)作文 篇1

今天的作文課上，老師給我們吹泡泡，同學(xué)們一聽(tīng)，立刻歡呼起來(lái)。

開(kāi)始吹泡泡了，同學(xué)們有的使勁地吹，有的小心翼翼地吹。同學(xué)們吹出的泡泡大小不一，形狀各異，大的像五彩的氣球，小的像一顆顆珍珠，兩個(gè)連在一起的.像葫蘆，三四個(gè)連在一塊兒的像一串串冰糖葫蘆，五六個(gè)連在一起的像葡萄，真是太有趣了！同學(xué)們吹呀吹，不一會(huì)兒，教室里就成了五顏六色的泡泡天堂。同學(xué)們?nèi)滩蛔⊥鎯浩鹆伺菖?，有的用手打泡泡，有的用手接住泡泡，還有的用書(shū)扇泡泡?？墒桥菖輦兒苷{(diào)皮，一會(huì)兒飛到黑板上，一會(huì)兒飛到天花板上，有的甚至飛出了窗外，它們?cè)陉?yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光，顯得更加絢麗多彩。

不一會(huì)兒，泡泡在大家的歡呼聲中消失得無(wú)影無(wú)蹤。

低年級(jí)小學(xué)作文 篇2

我來(lái)到公園，老遠(yuǎn)看見(jiàn)公園里的池塘，我便向池塘走去。

池塘上面有一些荷葉，荷葉上面的水珠，在太陽(yáng)的照射下像亮晶晶的寶石，我忽然看到池塘旁邊有一些人，看著池塘里的小鴨子，小鴨子有黃色的毛，腳也是黃色的，小鴨子在水面上游泳，腳不停地?cái)[動(dòng)，這時(shí)，水上就有了一些細(xì)細(xì)的水紋。

過(guò)了一會(huì)兒，小鴨子們游到了浮萍旁邊，它們往上面一撲，結(jié)果，它們撲到了邊緣，滑到了水里，可是，它們還要上去，它們先把頭伸到浮萍上，再把翅膀和腳一起放到了浮萍上。它們搖搖擺擺地上了浮萍，稍微休息了一會(huì)兒，有的就在上面睡起了覺(jué)，有的.還在上面不停地?fù)u動(dòng)，還有的用嘴巴梳羽毛。

這時(shí)候，公園里響起了一陣陣優(yōu)美的音樂(lè)聲，小鴨子們有的醒了，有的好像在聽(tīng)音樂(lè)，梳羽毛的也不梳了，它們都隨著音樂(lè)的節(jié)奏擺動(dòng)，水里的魚(yú)兒，看到浮萍上的小鴨子在跳舞，便游出了水面，有的用尾巴拍動(dòng)著水，表示鼓掌；有的跳出水面，是表示叫好。

音樂(lè)慢慢地消失了，小鴨子們也餓了，看到魚(yú)兒還在跳，就跳進(jìn)了水里，追起了小魚(yú)。玩累了，又爬上了浮萍。這時(shí)，藍(lán)天白云映在了水面上，一片片浮萍像一朵朵云，小鴨子們就像站到了云朵上。

太陽(yáng)快下山了，西邊被太陽(yáng)映紅了，池塘里的水也被晚霞映紅了，小鴨子也被晚霞映紅了。

低年級(jí)小學(xué)作文 篇3

大森林里的景色可美了！那里的天空永遠(yuǎn)那么湛藍(lán)，樹(shù)木枝繁葉茂，一條波光粼粼的`小河潺潺流過(guò)，地上百花齊放，把大地點(diǎn)綴得萬(wàn)紫千紅……

在這美麗的大森林里，還住著一群可愛(ài)的小動(dòng)物。天上，幾只小鳥(niǎo)歡快地唱著歌，從空中飛過(guò)。河岸邊，一群小動(dòng)物在歡快地嬉戲。快看，小巧的小松鼠在尋找食物，只見(jiàn)它把松果往樹(shù)下一扔，扔給了樹(shù)下的小鹿，原來(lái)小鹿在等著接松果呢。這時(shí)，大象到河邊吸滿了水，用長(zhǎng)鼻子向小松鼠噴去，小松鼠身子一閃，躲了過(guò)去，它可真靈活呀！就連水中的小魚(yú)也目不轉(zhuǎn)睛地盯著它們，直到它們都回家了才游走。大森林里每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，可真有趣?。?/p>

低年級(jí)小學(xué)作文 篇4

今天8月23日，媽媽買了一束很特別的花，還有一些水果，我好奇地問(wèn)媽媽干什么用的？媽媽說(shuō)：“今天是農(nóng)歷七月初七，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日七夕的日子。媽媽買的這些花和水果是用來(lái)拜七夕的?！蔽宜贫嵌狞c(diǎn)頭。我心想七夕究竟是怎樣的，真想看看，于是我就向媽媽撒嬌讓媽媽帶我去看，剛好這時(shí)彭叔叔打電話來(lái)約我媽媽去看七夕，我就搶著電話說(shuō)，媽媽沒(méi)辦法，也答應(yīng)帶我去了。媽媽帶我去一個(gè)叫文邊的'村里看。哇！到處擠滿車與人，媽媽說(shuō)七夕這天這條村各家各戶像過(guò)年一樣熱鬧，都把親戚朋友請(qǐng)來(lái)邊看七夕表演邊聚在一起吃飯聊天，媽媽帶我到一些廟宇里看各種有趣的七夕工藝品。我看到目瞪口呆，那些工藝品繪聲繪色，特別好看。我今天真是開(kāi)了眼界了，我國(guó)的民間傳統(tǒng)工藝真好看！

第五篇：低年級(jí)小學(xué)作文

低年級(jí)小學(xué)作文 篇1

我家有一條可愛(ài)的小狗，它的名字叫毛球，這可是我?guī)退鸬拿?，好?tīng)吧？毛球長(zhǎng)了一身雪白雪白的毛，摸上去特別舒服。一雙圓溜溜的眼睛炯炯有神，像兩顆閃閃發(fā)光的寶石。它的鼻子黑得發(fā)亮，兩只耳朵總喜歡耷拉著，可愛(ài)極了！

毛球特別愛(ài)跟我一起玩。每天放學(xué)回家，它都會(huì)第一時(shí)間跑到家門口迎接我，然后開(kāi)始在我身上蹭來(lái)蹭去，如果我不理它，它就會(huì)對(duì)著我“汪汪汪”，好像在說(shuō)：“小主人，你終于回來(lái)了，我好無(wú)聊啊，你陪我一起玩吧！”

毛球的'本領(lǐng)可大了，它會(huì)幫我們看家呢，只要有陌生人靠近我們家，它就會(huì)大喊大叫，嚇跑那些壞人！爸爸媽媽不在家時(shí)，毛球還會(huì)陪著我玩，我一點(diǎn)都不覺(jué)得孤單，它真是我的好朋友！

低年級(jí)小學(xué)作文 篇2

夏天到了，嬌陽(yáng)似火，知了不停地叫：“熱死了，熱死了?！背靥晾锏暮扇~圓圓的，荷花粉粉的，真美啊！

有三只小鴨子在池塘里快樂(lè)的游泳，有的.小鴨子低著頭在捕捉獵物，有的小鴨子張開(kāi)嘴巴嘎嘎的叫，還有的小鴨在呼喚同伴呢！

看著它們歡樂(lè)的樣子，我也想跳下水去和它們一起玩。

低年級(jí)小學(xué)作文 篇3

在一個(gè)美麗的山莊里有一個(gè)房子。房子里住著兩個(gè)雙胞胎，和一對(duì)夫妻。第一個(gè)雙胞胎的名字叫紅紅，她是一個(gè)小女孩。另一個(gè)雙胞胎的名字叫黑黑，他是一個(gè)小男孩，他倆是最要好的朋友。

房子的后面有一個(gè)池塘，池塘里住著很多鴨子。

一天，紅紅和黑黑一起到池塘邊玩?！俺靥吝呌泻枚帏喿釉谟巍Ｓ械脑诔詵|西、有的`在叫、還有的在玩游戲?！焙诤谡f(shuō)，“池塘上面還有好多荷葉和荷花?！奔t紅說(shuō)。

突然，一個(gè)小男孩把一個(gè)石頭扔向水里，正好砸在一個(gè)小鴨子身上。紅紅和黑黑回過(guò)頭不滿地看了他一眼。最后，他們眼睛一亮，像風(fēng)一樣跑回家了！