第一篇：中國(guó)百合班的故事讀后感

中國(guó)百合班的故事讀后感

中國(guó)百合班的>故事>讀后感

（一）胡惠琴

讀了俞玉萍老師寫的《完美教室——中國(guó)百合班的故事》，只有2個(gè)字：震撼。震撼之余是感動(dòng)。感謝學(xué)校為我們>班主任提供了這么好的書，讓我們班主任在休息之余能夠讀到這么好的書，洗滌自己的心靈，提升自己的精神世界，能夠用深邃的思想思考自己所從事的教師這一職業(yè)。從教17年，當(dāng)班主任已經(jīng)整整16年，在教師這一工作崗位上，沒有閃亮的軌跡，沒有豐功偉績(jī)，一直默默無(wú)聞，辛勤耕耘，因?yàn)槲覑畚移椒捕袷サ穆殬I(yè)。雨果曾說(shuō)過(guò)：'花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。'我愿做紅燭，我甘為人梯，我慶幸命運(yùn)賜給了我這個(gè)職業(yè)，塑造靈魂這一神圣的使命是金錢所無(wú)法衡量的。

讀完這本書，我深深的感到當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任不容易，不僅要有優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、淵博的知識(shí)、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最重要的是要有一顆愛心，一顆疼愛別人孩子的心。這種愛是不求回報(bào)的、無(wú)私的愛、是圣潔純真的愛。學(xué)生一旦體會(huì)到教師這種發(fā)自內(nèi)心的愛，就會(huì)'親其師、敬其師',從而'信其道',也正是在這個(gè)過(guò)程中，教書育人就實(shí)現(xiàn)了其根本功能。

教育需要愛，更需要智慧，需要一個(gè)智慧型的班主任。而俞玉萍老師正是這樣的班主任。每個(gè)孩子都是一本書，需要我們頁(yè)頁(yè)翻、行行看；每一個(gè)孩子又都是一朵美麗的小花，俞玉萍老師正是用智慧發(fā)現(xiàn)并培育每一朵小花的美麗。智慧的老師其實(shí)就是善于思考的老師，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，在積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，一定要及時(shí)總結(jié)反思，隨時(shí)記錄學(xué)生點(diǎn)滴成長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)我們面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，靠的不再是嚴(yán)厲的面容，犀利的言語(yǔ)，而是心平氣和，選準(zhǔn)教育的契機(jī)，讓學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨中明辨是非，從而實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。

教書育人是艱辛而恒久的事業(yè)，只有付出了辛勤的勞動(dòng)和汗水，才能懂得教育的美麗和意義。我正在這條路上艱辛地前行。

中國(guó)百合班的故事讀后感

（二）花兒有開就有落，葉子有青翠就有枯黃。人，有生，就有死。死，無(wú)法回避，那我們就要有勇氣去面對(duì)。

百合班的俞老師，就帶著孩子們與'死亡'面對(duì)面，這一行為有很多地方值得我們老師學(xué)習(xí)。

1.面對(duì)死亡，自己要先有直面的勇氣。面對(duì)著像戰(zhàn)友、像母親般親密的楊老師，突然離世。俞老師先是痛苦、接著麻痹自己，最后，循著自己的內(nèi)心，看了叔本華、尼采的書，對(duì)死亡釋然了。這種從書中找智慧、找方法的做法，也很值得我們學(xué)習(xí)。此后，她能幸福地上課，幸福地和孩子游戲，幸福地吃飯……且更幸福了。老實(shí)說(shuō)，我沒想到自己的死亡問(wèn)題，也無(wú)法面對(duì)至親的人離世，就像童話里的故事一樣，希望能和家人幸福地生活一輩子。對(duì)我，死亡的教育是缺失的。

2.讓學(xué)生懂得，還能悲傷就是幸福。我們習(xí)慣了夸學(xué)生，也習(xí)慣聽別人的夸獎(jiǎng)，哪怕是違心的也違背自己實(shí)情的話。我們習(xí)慣了他人的笑臉，不愿意看別人的憂傷、痛苦。對(duì)自己也是，要是悲傷，就立馬逃避或醫(yī)學(xué)專用自己。正如月有陰晴圓缺，那么人的喜怒哀樂，也很正常，沒有什么好壞之分，該高興是開懷，該發(fā)怒時(shí)沖冠，該傷心時(shí)流淚……那么我們就是一個(gè)真性情的我，我們就會(huì)懂得，活著就是一種幸福，那么坦誠(chéng)地活著更是幸福。

3.讓學(xué)生懂得，要做到美麗幸福每一天。我們?nèi)?，從生，到死，關(guān)鍵的是怎樣走過(guò)這一段路程。正如，葉，感受過(guò)陽(yáng)光的溫暖、風(fēng)的和煦，也抗擊過(guò)雨的肆虐、雷的轟鳴……不管開心與痛苦，無(wú)論順境與逆境，都坦然面對(duì)。那就真正做好自己了，心安，一切都好。活好這每一天，就串成了美麗的一生，不悔的一生，那么，死，也就沒有遺憾，也就能坦然面對(duì)了。

4.讓學(xué)生懂得，肉體可以死亡但精神長(zhǎng)存。'有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著'.那么，學(xué)生就會(huì)懂得追求自己的精神長(zhǎng)進(jìn)，不再是膚淺的表面的物質(zhì)追求了。這樣的生命就是高貴的，學(xué)生也就有了直面死亡的勇氣。

還有很多的話想說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)都化作一句：直面死亡，是我們每個(gè)人該有的態(tài)度。

中國(guó)百合班的故事讀后感

（三）最近讀了俞玉萍老師的《完美教室》感受頗深。像俞老師這樣的好老師讓學(xué)生一生受益，家長(zhǎng)一生感激。這樣的教育才是真正的教育，才是先輩們創(chuàng)辦教育的初衷。俞老師，她用全部的愛心、耐心和責(zé)任心，詮釋了一個(gè)老師的光輝形象和崇高魅力。

曾記得，俞老師剛接初一班時(shí)，班中的孩子也是兩級(jí)分化，良莠不齊。但三年的共同學(xué)習(xí)生活，俞老師用她全部的教育智慧改變了一切——從她的班中走出的孩子個(gè)個(gè)活潑開朗，積極上進(jìn)，心地善良。這巨大的改變是俞老師用心血和汗水澆灌而成的，她帶給我的感動(dòng)是深刻的。

俞老師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，只是一種機(jī)械記憶、機(jī)械學(xué)習(xí)。于是，課堂小動(dòng)作、作業(yè)不能按時(shí)交、老師屢次點(diǎn)名不聽講……這些普遍的小問(wèn)題在教學(xué)中暴露無(wú)遺。如何改變這樣的現(xiàn)狀，俞老師給出分析問(wèn)題的答案是因?yàn)楹⒆觽儾粚Ｗ⒂谑虑楸旧硭隆Ｕ业搅藛?wèn)題所在，俞老師便通過(guò)各種方式引導(dǎo)他們觀念的改變，從細(xì)節(jié)抓起，堅(jiān)持為養(yǎng)成習(xí)慣而努力。俞老師讓孩子們到草地拔草是為了使他們懂得'在任何情況之下，人都不能敷衍自己的任務(wù)，即使有一萬(wàn)條理由。在任何時(shí)間與空間下，人能做好的其實(shí)只是手邊的那件事。做著這個(gè)，想著那個(gè)，一事無(wú)成。'讓孩子從早鍛煉的跑步中體會(huì)專注于跑步這件事情對(duì)身體的重要性，讓孩子們寫作業(yè)時(shí)，上交橡皮、修正帶、修正液，以破釜沉舟的心態(tài)對(duì)待每一次作業(yè)，培養(yǎng)他們專注作業(yè)的心態(tài)，讓孩子們課堂上摒棄雜念，積極舉手發(fā)言這些同樣為了專注每一件'當(dāng)下'之事。活在當(dāng)下，把握當(dāng)下，孩子們?cè)谟崂蠋煹膸椭吕斫饬似渲匾浴?/p>

俞老師的'大語(yǔ)文'觀，同樣給我留下了深刻印象。當(dāng)俞老師發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诨▔叧孔x的時(shí)候，他們有的三三兩兩地交頭接耳，有的對(duì)著來(lái)往的行人指指點(diǎn)點(diǎn)，有的專注地在地上看螞蟻打架。俞老師沒有說(shuō)他們，只是把各樣的姿態(tài)拍進(jìn)了相機(jī)。然后，放給他們看，請(qǐng)他們?cè)u(píng)選出最美的姿勢(shì)。自然，那些讀書專注的孩子成了最美的孩子?？此撇唤?jīng)意的評(píng)選給孩子留下了深刻印象，孩子們自己教育了自己。從此，花壇邊晨讀的孩子成了東洲最美的風(fēng)景。在排隊(duì)打飯的餐廳里，俞老師讓孩子們做了一回觀察員，觀察排隊(duì)同學(xué)的表現(xiàn)揣摩他們的心理。他們交流說(shuō)：有的孩子踮起腳尖一遍遍地?cái)?shù)著前面的個(gè)數(shù)，恨不得把自己的腦袋塞進(jìn)窗框里，心里一定是火燒火燎的；有的邊和周圍的同學(xué)有一搭沒一搭地說(shuō)著話，一邊瞄著窗口，很無(wú)聊的樣子；有的不說(shuō)話，安靜地挪動(dòng)著，但眼神很空洞，茫茫然的樣子。他們總結(jié)：等飯吃的樣子不好看不說(shuō)，心理還備受欲吃飯而不得的煎熬。于是，他們提出：帶著書去看，樣子好看不說(shuō)，還能讓自己的心靈平靜下來(lái)。俞老師提倡讀書，讀書長(zhǎng)的是精、氣、神，因此，她減掉了語(yǔ)文中的習(xí)題，把時(shí)間節(jié)省了讓孩子讀書。

專注手頭的事，做個(gè)愛讀書的孩子。俞老師的'完美教室'給了我很多的啟示。我希望自己也是這樣一位踐行者，我相信只要行動(dòng)，堅(jiān)持下去，總會(huì)創(chuàng)造生命的奇跡！

中國(guó)百合班的故事讀后感

（四）《完美教室——中國(guó)百合班的故事》是新教育榜樣教師、海門市完美教室工作室領(lǐng)銜人俞玉萍老師的工作手記，這是一個(gè)曾經(jīng)把班歌唱到中央電視臺(tái)的班級(jí)，一個(gè)令無(wú)數(shù)家庭向往的班級(jí)。'我要開花，是因?yàn)槲抑牢易约河忻利惖幕ā?百合班的孩子們渴望像百合一樣綻放生命的美麗。俞玉萍和她的孩子們締造著一間完美教室，一路享受著教育生活的美好與幸福。

從物理視角講，一所學(xué)校，是由一間間教室組成的。而從>社會(huì)學(xué)角度看，每一間教室都是一所小學(xué)校，一個(gè)小社會(huì)。一所學(xué)校的品質(zhì)，在很大程度上是由一間間教室的品質(zhì)決定的，新教育實(shí)驗(yàn)的最終成就與品質(zhì)，也取決于每一間教室里的故事與成就。然而，一間完美教室，既是傳統(tǒng)意義上教學(xué)場(chǎng)所的無(wú)限擴(kuò)容，又是現(xiàn)實(shí)生活的適當(dāng)微縮。這是一間可以無(wú)限長(zhǎng)大的教室。締造完美教室，就是要讓教室里的每個(gè)孩子穿越課程與歲月，朝向有德性，有情感，有知識(shí)，有個(gè)性，能審美，在各方面訓(xùn)練有素又和諧發(fā)展的生命，而一天天地豐盈著、成長(zhǎng)著。

'孩子感受著我的愛，于是，眸子漸漸變得明亮；家長(zhǎng)感受著我的愛，眸子里是滿滿的信賴。'這是出自《完美教室》 '愛的功課'一節(jié)的一句話，從讀到它的那一刻起，我的心就顫動(dòng)了，因?yàn)樗腋５淖屓颂兆?。孩子明亮的眸子和家長(zhǎng)滿滿的信賴正是我，作為一個(gè)人民教師想要追求的。我久久地品讀著這句讓我羨慕又嫉妒的話，一霎那，我猶如茅塞頓開，得到那個(gè)原本就在表面卻容易被人忽視的答案——源自'愛'.締造一間完美教室，是要用我們?yōu)槿藥煹膼坌膩?lái)做地基，用孩子們的愛心搭建的。

A同學(xué)在國(guó)慶放假前不小心摔了一跤，把胳膊摔骨折了。我聽聞，便和班里的孩子說(shuō)了這件事，并跟他們說(shuō)可以去醫(yī)院看望他。沒想到，孩子們聽到這話，馬上一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著要去看A同學(xué)，好多人都拿出他們的零花錢，說(shuō)是要給他買水果。我看到這情景，心里十分感動(dòng)，開學(xué)沒多久，這些孩子們卻已有了深厚的感情，孩子們用最純真的心來(lái)對(duì)待家人，老師，甚至是陌生人，這份愛一定能讓他們以后的人生都籠罩著溫暖的陽(yáng)光！我們班雖然成績(jī)不是最完美的，但是我們40位同學(xué)40顆心都是完美的，都是有愛的。在我的心里，在我們所有同學(xué)的心里，我們七（12）班就是一間獨(dú)一無(wú)二的完美教室！因?yàn)?完美'只是一種朝向，而'幸福'才是目的。

在教室里，信任兒童是教育幸福的種子；理解兒童是教育幸福的萌芽；閱讀經(jīng)典是師生精神富有與精神成長(zhǎng)的不竭源泉；創(chuàng)造美好的當(dāng)下生活是師生幸福生活的奧秘；傳播幸福是教室價(jià)值的最高體現(xiàn)。教室與生命聯(lián)系在一起，是為生命而存在。教室一頭挑著課程，一頭挑著生命。沒有生命綻放的教室，就不可能是完美教室。生命，是新教育最重要的一個(gè)詞匯。

締造完美教室，就是要求我們下最平凡的苦功夫，做最不平凡的大事情。一間小小的教室，一個(gè)大大的夢(mèng)想。居里夫人說(shuō)：'我們要把人生變成一個(gè)金色的夢(mèng)，然后再把這個(gè)夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)。' 締造完美教室，讓莘莘學(xué)子的未來(lái)更精彩，；締造完美教室，享受教育生活！

中國(guó)百合班的故事讀后感

（五）這學(xué)期，學(xué)校推薦給我門班主任一本書——《完美教室——中國(guó)百合班的故事》。初拿到書，以為是關(guān)于教學(xué)案例或教學(xué)設(shè)計(jì)方面的書。讀后才知，俞玉萍老師著的《完美教室》為了孩子、老師、家長(zhǎng)，為了每一個(gè)開花的生命，記錄了她在百合班與孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷，為大家留下了美好的瞬間。而我感觸最大的莫過(guò)于以下三方面：

相信是最好的開始

和孩子們一起，喚醒、激勵(lì)、鼓舞，是最大的幸福。相信是最好的開始，從相信出發(fā)，你就能讓孩子逐漸享受關(guān)愛，享受'當(dāng)下',享受生命，享受成長(zhǎng)，享受學(xué)習(xí)，你就能享受孩子們?nèi)诵缘呢S盈與完美，你就能和孩子們一起享受完整幸福的教育育生活。'這是俞玉萍在她的新著《完美教室》自序中的一段話。

喜歡俞玉萍的《完美教室》，沒有炫耀的字眼，沒有華麗的詞藻，更沒有高深難懂的理論與說(shuō)理，一個(gè)個(gè)教育故事娓娓道來(lái)，像一條條小溪慢慢流入心田，發(fā)人深思、令人警醒。

在清風(fēng)中讀書

在許多精彩片段中，給我影響最大與印象最深刻的就是'如何學(xué)會(huì)讀書'.清風(fēng)中的早讀，每天的晨讀幾乎成為學(xué)生的早晨必做的事情。學(xué)生每天早早來(lái)到教室，交作業(yè)，搞衛(wèi)生，吃早飯，呆坐在，閑聊著等等，早讀成為這些事情過(guò)后被老師逼迫而不得不做的事情。我們老師常常為了防止這類事情的惡性發(fā)展采取來(lái)的比學(xué)生早，喊得比學(xué)生響，催得比鈴聲急。老師們喊累了，學(xué)生們聽煩了。結(jié)果還是那樣，甚至更糟糕?！锻昝澜淌摇防餂]有批評(píng)，沒有呵斥，當(dāng)一個(gè)個(gè)不同的讀書鏡頭在教室的屏幕上穿越時(shí)空回放在每個(gè)同學(xué)的眼前時(shí)，同學(xué)們明白了'專注產(chǎn)生美'的真諦。眼神的特寫出現(xiàn)了睿智、懵懂、呆滯等不同類型分類。一個(gè)無(wú)聲的教育竟然就這樣深入到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，他們羨慕地看著睿智的同伴，默默設(shè)定著接下來(lái)早讀的目標(biāo)與任務(wù)。

讀書的空間不需要找，我們很多時(shí)候都因?yàn)檎n緊、事多等苦惱著找不到讀書的時(shí)間空間。《完美教室》通過(guò)哈佛另類圖書館的故事告訴同學(xué)們?cè)鯓幼x書。哈佛是最高智慧的象征，人得意志，理想為什么能在哈佛兌現(xiàn)。哈佛的餐廳很難聽到說(shuō)話的聲音，沒見過(guò)哪個(gè)學(xué)生光吃不讀的。一個(gè)個(gè)具有喚起人們內(nèi)心靈魂的生活實(shí)例，一封封來(lái)自已經(jīng)走向成功者的真誠(chéng)告誡信件，都在告訴我們應(yīng)該怎樣讀書，如何學(xué)會(huì)讀書。

愛的功課

愛的功課部分有這樣一個(gè)故事：老師端湯。俞玉萍在每天餐前15分鐘來(lái)回20次給學(xué)生端40碗湯，30天不間斷，并由此引發(fā)問(wèn)題：'當(dāng)有人向你請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，你是幫助他解決了問(wèn)題快樂呢，還是無(wú)能為力快樂呢？'

俞玉萍用自己無(wú)聲的行動(dòng)告訴學(xué)生：'幫助別人是快樂之本！'學(xué)生也因此想到：'我們先打飯的人幫同桌把湯端好，這樣后打飯的要囑飯時(shí)會(huì)感到溫暖，而端湯的同學(xué)也會(huì)很自豪。'一個(gè)題為：'給他人一份溫暖，留自己一份幸福'的主題活動(dòng)由此拉開。

我相信，俞玉萍的目標(biāo)不會(huì)僅僅是想開展一次主題活動(dòng)，更不會(huì)只是每天幫學(xué)省下幾分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，也不會(huì)僅僅是關(guān)愛、呵護(hù)學(xué)生這么簡(jiǎn)單。

雛鷹要練就搏擊風(fēng)雨的本領(lǐng)，就要先把自己稚嫩的翅膀練硬。我們給予學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是關(guān)愛與呵護(hù)，而應(yīng)該教給他們生活的習(xí)慣與生存的本領(lǐng)。俞玉萍用行動(dòng)教會(huì)了學(xué)生尊重別人、享受人生，我相信，這樣的教育會(huì)影響學(xué)生的一生。

春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，從身邊的最小事入手，化教育于無(wú)聲，讓學(xué)生沐浴在愛的海洋中，感受教育的熏陶，讓生命之花盡情綻放。

第二篇：完美教室中國(guó)百合班的故事讀后感

完美教室中國(guó)百合班的故事讀后感

最近，校長(zhǎng)推薦給我一本書《完美教室——中國(guó)百合班的故事》。初拿到書，以為是關(guān)于教學(xué)案例或教學(xué)設(shè)計(jì)方面的書。隨手翻了一下，卻不是，心中有些不解，但我能體會(huì)到校長(zhǎng)的心意，所以就拿著書離開了校長(zhǎng)室。

回到家，我懷著好奇心翻開了書，當(dāng)我看到每當(dāng)開學(xué)前俞老師都會(huì)為新入學(xué)的孩子們寫上新學(xué)期的寄語(yǔ)時(shí)，就被深深的震動(dòng)了！一個(gè)個(gè)還未謀面的孩子，俞老師就會(huì)根據(jù)拿到手的名單精心的為他們?cè)O(shè)計(jì)名片，就像新媽媽在等待自己的孩子降臨一樣，心中存有無(wú)限的期待與遐想！俞老師這種用心教學(xué)的態(tài)度深深感染了我！跟俞老師比，自認(rèn)為還有些愛心和耐心的我真是自嘆不如！俞老師的愛是那樣無(wú)私，那樣博大，她用一封封書信打開了學(xué)生的心扉，建立起了師生之間的無(wú)限信任與愛。學(xué)生一旦體會(huì)到教師這種發(fā)自內(nèi)心的愛，就會(huì)“親其師、敬其師”，從而“信其道”，這也讓我體會(huì)到了俞老師是真真正正用心教學(xué)，而我們呢？把教學(xué)只是看成了自己謀生的一種方式，同時(shí)迫于現(xiàn)在教育形式的壓力，學(xué)生早已成了學(xué)習(xí)的工具，老師心中已不再有愛?？粗粋€(gè)個(gè)迫于學(xué)習(xí)的孩子，我的內(nèi)心感到無(wú)比的痛楚！看完俞老師的這本書，每當(dāng)我忍不住內(nèi)心的怒火訓(xùn)斥孩子時(shí)，事后都會(huì)感到深深的自責(zé)，因?yàn)槲腋杏X是自己教育智慧的不足才導(dǎo)致孩子的欠缺，是自己把握不好教育契機(jī)才讓孩子們無(wú)法綻放光彩！所以今后的我們一定要多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷更新自己的教育觀念，用自己的愛心和耐心去澆灌和影響下一代！

懷著對(duì)俞老師的崇敬之情，我利用一切可利用的閑暇時(shí)間，肯讀完了這本書。讀完之后，如同剛享受完精神大餐一般滿足，輕松！受了俞老師的影響，正逢期中考試，心中也燃起了給學(xué)生寫一封信的迫切心理，于是我用盡心力完成了給學(xué)生的第一封信。當(dāng)我讀給學(xué)生聽時(shí)，發(fā)現(xiàn)我班三分之二的孩子都哭了，有的是被我的話感動(dòng)的哭了，有的是知道自己的行為愧對(duì)老師而哭了。不管怎樣，通過(guò)這封信，我知道孩子們也渴望理解，渴望老師的關(guān)心與愛護(hù)，只是他們還缺少自我約束力，不能將自己的“想要”怎么樣變成“一定要”怎么樣，這需要老師不斷地提醒與約束，讓他們慢慢地轉(zhuǎn)化為內(nèi)動(dòng)力，所以今后我還要讓自己充滿足夠的耐心來(lái)幫助他們找到自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，盡快全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)！

教育需要愛，更需要智慧，更需要一個(gè)智慧型的班主任。而俞老師正是這樣的班主任。每個(gè)孩子都是一本書，需要我們頁(yè)頁(yè)翻、行行看；每一個(gè)孩子又都是一朵美麗的小花，俞老師正是用智慧發(fā)現(xiàn)并培育每一朵小花的美麗。智慧的老師其實(shí)就是善于思考的老師，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，在積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，一定要及時(shí)總結(jié)反思，隨時(shí)記錄學(xué)生點(diǎn)滴成長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)我們面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，靠的不再是嚴(yán)厲的面容，犀利的言語(yǔ)，而是心平氣和，選準(zhǔn)教育的契機(jī)，讓學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨中明辨是非，從而實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。

第三篇：讀《完美教室---中國(guó)百合班的故事》想到……[定稿]

讀《完美教室---中國(guó)百合班的故事》想到……

又一次讀俞玉萍老師寫的《完美教室---中國(guó)百合班的故事》，忽然想到曾看過(guò)的：臺(tái)灣 張文亮的一片文章《牽著蝸牛去散步》：上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說(shuō)：「人家已經(jīng)盡力了嘛！」我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬…真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？「上帝啊！為什么？」天上一片安靜?！赴?！也許上帝抓蝸牛去了！」好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！咦？我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會(huì)？我忽然想起來(lái)了，莫非我錯(cuò)了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

這不正是俞老師所說(shuō)的：“我們的教育得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，為的是，從孩子的現(xiàn)有出發(fā)，一步步學(xué)會(huì)更好地傾聽，享受傾聽本身；一步步學(xué)會(huì)更好地表達(dá)，享受表達(dá)本身；一步步學(xué)會(huì)更好地作業(yè)，享受作業(yè)本身??”

教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。和孩子一起走過(guò)他的孩提時(shí)代（小學(xué)）和青春歲月（中學(xué)），雖然當(dāng)老師和家長(zhǎng)也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初

最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的，老師和家長(zhǎng)又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒完沒了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子。

第四篇：百合班的完美敘事

重拾夢(mèng)想，讓生命更加豐盈

——百合班完美教室敘事

從小，我就是一個(gè)愛做夢(mèng)的人。師范還沒畢業(yè)，我就夢(mèng)想著自己成為一位優(yōu)秀的教師，可當(dāng)我真正成為一名教師的時(shí)候，竟然感覺平日的工作好似居家過(guò)日子，平靜如水。長(zhǎng)嘆：教育生活原來(lái)也很平淡，也會(huì)倦怠??早上來(lái)到學(xué)校，簽上名，走進(jìn)班級(jí)，在學(xué)生的讀書聲下，新的一天也就不慌不忙地開始了。課前，打開課本與相應(yīng)的教參，在課本上圈圈畫畫點(diǎn)點(diǎn)，不懂的地方翻翻工具書，與同科老師討論一下，或上網(wǎng)查閱一下。然后，講臺(tái)前一站，45分鐘在不知不覺中輕松走過(guò)。再然后，埋頭批閱那似乎永遠(yuǎn)看不完的大作文小作文；橫著臉教化班上那兩三個(gè)所謂的調(diào)皮生；偶爾和同事扯上幾句東家的長(zhǎng)，西家的短??在鈴聲的此起彼伏中，夕陽(yáng)已悄然爬過(guò)了校園的西墻。時(shí)間就這樣悄然滑過(guò)，永不“吝情去留”。它滑去了我初為人師的激情，滑去了我曾經(jīng)的躊躇滿志，滑出了一種教學(xué)的慣性，也把我滑成了一個(gè)徹底的教書匠。忽然間，做什么事都失去了熱情和沖動(dòng)。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)自己：我的一生是否就該這么度過(guò)？倦怠到麻木！平淡到無(wú)味！

不！絕不！既然選擇了教師職業(yè)，就不該褻瀆它的神圣。著名作家雨果說(shuō)過(guò)：“世上有一種東西比所有的軍隊(duì)都更強(qiáng)大，那就是恰逢其時(shí)的一種理想?！弊屑?xì)想來(lái)，人的生命價(jià)值不正取決于這種理想么？作為教師，如果每天除了教學(xué)還是教學(xué)，不關(guān)注教育動(dòng)向，不參與教育交流，不進(jìn)行教育反思，哪怕只是堅(jiān)守著“捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去”的信念，也只會(huì)是一個(gè)缺乏情趣的教師，教育需要正確的方向。我要跟上教育的步伐，撿拾兒時(shí)的夢(mèng)想，與新教育牽手，構(gòu)建幸福與完整！

2011年暑假，新教育如一股春風(fēng)，吹進(jìn)了萊蕪，也吹進(jìn)了我的心田。初步接觸之后，我竟然發(fā)現(xiàn)我的思想和新教育有了共鳴。我感覺自己像一個(gè)走失的孩子，在市教育局領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，我找到了自己的家。于是，我的日志里開始了大量的有關(guān)新教育的收藏，我的QQ好友里加上了里下河、教育行者、毛毛蟲、芳草，我開始大量的閱讀有關(guān)新教育的書籍，開始思索和歸納。

一、班級(jí)核心價(jià)值體系的構(gòu)建

在新教育的陪伴下，近兩個(gè)月的暑假竟然過(guò)的那么快，2011年的9月1日，當(dāng)我重新走進(jìn)新學(xué)期的八

（九）班教室，一股熱流涌上心頭，這是一間我和51個(gè)孩子們共同生活了兩年的教室，我的人生和這51個(gè)孩子的人生要在這間教室繼續(xù)交錯(cuò)，我們要努力締造一個(gè)完美的教室，共同書寫一段生命的傳奇。

“孩子們，送走了酷暑難耐的夏季，迎來(lái)了清新爽人的秋季，新的學(xué)期也悄悄地來(lái)到了我們身邊。當(dāng)你們又重新走進(jìn)熟悉的教室，看到你們這一張張熟悉的可愛的臉，我感到很快樂，讓我們?cè)谶@間教室，共同創(chuàng)造生命的奇跡吧！其實(shí)，教室，就是一個(gè)創(chuàng)造奇跡，演出故事的地方，大家說(shuō)對(duì)么？”

“老師，教室是我們溫暖的家！”

“老師，教室是我們學(xué)習(xí)知識(shí)、塑造美好人格的地方！” “老師，教室是培養(yǎng)我們的好習(xí)慣的地方！” “我覺得教室應(yīng)該是展示我們的才能的地方。” “教室應(yīng)該像我家的書房！” “不，應(yīng)該像客廳和書房！” ??

“孩子們，你們說(shuō)得真好。江蘇省海門教育局的許新海局長(zhǎng)對(duì)‘教室’曾做過(guò)這樣的詮釋：完美的教室首先是圖書館，是閱覽室；是實(shí)踐場(chǎng)，是探究室；是操作間，是展覽室；是信息資源庫(kù)，是教師的辦公室；是習(xí)慣養(yǎng)成地，是人格成長(zhǎng)室；是共同生活所，是生命棲居室。這個(gè)定義多好啊，教室，它不僅僅是我們生活的空間，更應(yīng)該是引導(dǎo)我們實(shí)現(xiàn)理想的地方。老師希望它成為我們溫暖的家，讓我們每一個(gè)人在這間教室里成為快樂、幸福、健康、自強(qiáng)的人。”

時(shí)間大約過(guò)去了一周，在班長(zhǎng)的倡導(dǎo)和組織下，一個(gè)自信頑強(qiáng)、互助共贏的“百合班”誕生了。（我想，取名“百合”，也實(shí)屬我有意，因?yàn)殚_學(xué)第二天我就打破進(jìn)度，和孩子們先學(xué)習(xí)了第二單元的林清玄的《心田上的百合花開》。）

班名詮釋：

一粒百合的種子，被無(wú)情地甩到了一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的斷崖上，野草詛咒她，蜂蝶譏諷她?？墒前俸险f(shuō)：我要開花，是因?yàn)槲抑牢矣忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命，我要開花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。于是，她努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根------終于，她開出了潔白的花，終于，她的種子飄滿了整個(gè)山谷。我們就是“百合谷地”清晨里含苞欲放的花蕾，純潔沒有瑕疵，帶點(diǎn)淡淡的、幽幽的清香；我們是一朵朵嬌艷欲滴的小百合，在風(fēng)雨中相親相愛、自信頑強(qiáng)、茁壯成長(zhǎng)。

班風(fēng)：自信頑強(qiáng)、拼搏競(jìng)爭(zhēng)、互助共贏 學(xué)風(fēng)：靜心、勤奮、堅(jiān)持、團(tuán)結(jié)

班歌： 我們的舞臺(tái)（張杰《我的舞臺(tái)》改編）

花開在懸崖 驅(qū)散擋住光的陰霾 閃亮的舞臺(tái) 見證我們驕傲的存在 我們?cè)谌撕?用力的讓夢(mèng)想盛開 唱響9班的未來(lái)

我們的舞臺(tái)自己主宰 燃燒沸騰的血脈 無(wú)所不在排山倒海 分享所有的暢快 我們百合班的精彩

如果這是夢(mèng) 執(zhí)著為了所有期待 榮耀的舞臺(tái) 唱出最閃亮的色彩

我們?cè)谌撕?用力的讓夢(mèng)想盛開 最堅(jiān)強(qiáng)的姿態(tài)

我們的舞臺(tái)自己主宰 燃燒沸騰的血脈 無(wú)所不在排山倒海 分享所有的暢快 我們百合班的精彩

班詩(shī)： 我們是百合（由《我們自己是太陽(yáng)》改編）

不怕別人比我強(qiáng) 不管別人怎么想

向蜜蜂們學(xué)習(xí)勤勞堅(jiān)強(qiáng) 像小螞蟻啃骨頭一樣 不怕為夢(mèng)想受傷 不管風(fēng)雨有多狂

日升日落本來(lái)就很正常 風(fēng)雨之后我們?nèi)院茴B強(qiáng) 相信我們自己是百合

相信我們執(zhí)著的力量 只要我們能好好學(xué)習(xí)就一定能天天向上

我們自己是百合

要開出世上最美麗的花朵 就算有困難有阻擋

我們也要努力散發(fā)芳香 我們自己是百合

如火的激情在我們胸膛激蕩 我們有信心就有希望 自信的人才能展翅飛翔

班級(jí)口號(hào)：我是一株百合，不是一株野草，惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。

班級(jí)愿景：不管別人怎么欣賞，我們51株百合都謹(jǐn)記著來(lái)自“百合谷地”的教導(dǎo)：我們要全心全意默默地開花，以花來(lái)證明自己的存在！

回望這半年多的時(shí)間，在百合班這個(gè)大家庭里，我們與書為友，勤學(xué)樂學(xué)，彰顯個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。教室里每天都洋溢著歡聲笑語(yǔ)，留下了我們一串串成長(zhǎng)的足跡。

二、“溝通銀行”，讓我們相親相愛、奮發(fā)向上

記得有一個(gè)課間，我班的數(shù)學(xué)老師來(lái)找我，她說(shuō)：“你班的武倩和伊晴是怎么回事，上課不積極回答問(wèn)題，有時(shí)點(diǎn)名叫她們，也不回答?！甭牀罾蠋熯@么一說(shuō)，我似乎也發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)孩子有這樣的表現(xiàn)。那天我沒有回家吃午飯，而是和孩子們一起從學(xué)校食堂里買了兩個(gè)火燒，一包辣片，那是我第一次和孩子們一起吃飯。那天的我邊吃飯邊和圍在我身邊的孩子們談天說(shuō)地，終于，我把話題有意識(shí)地引到了“溝通”這個(gè)名詞上。當(dāng)聊的很投機(jī)的時(shí)候，我走到講臺(tái)前為孩子們朗誦了一首經(jīng)我改編的金波的詩(shī)——《信》

信

我學(xué)會(huì)了寫信，用筆和紙，用手和心。我多么想寫啊，寫許多許多的信??

替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已近黃昏。替花朵給蜜蜂寫，請(qǐng)快來(lái)采蜜，花已姹紫嫣紅。替大海給小船寫，快去航海吧，海上風(fēng)平浪靜。

給老師，我也要寫 讓自己的心，和老師的心貼得緊緊、緊緊??

午休時(shí)間到了，因?yàn)橐惨曊麄€(gè)年級(jí)的午休情況，我離開了教室。我清楚的記得當(dāng)我巡視到自己班的時(shí)候，教室里出奇的靜，靜的能聽到鋼筆與信紙親吻的聲音。（或許因?yàn)槟鞘自?shī)的緣故吧，孩子們竟然迫不及待的在給我寫信，終于燃起了他們與我交流的欲望，哪怕按校規(guī)應(yīng)該午休，我也沒阻止他們。）下午體育大課間的時(shí)候，班長(zhǎng)拿著一大疊信交給了我。我先是看了武倩和伊晴的信，然后又看了其余同學(xué)的信，雖然都很短，但是，那確實(shí)是真誠(chéng)的傾訴。

武倩來(lái)信：

“老師，每當(dāng)上課的時(shí)候，我都鼓勵(lì)自己要積極舉手回答問(wèn)題，可是，當(dāng)老師們提問(wèn)的時(shí)候，我又失去了勇氣，而且，我總是擔(dān)心自己會(huì)答錯(cuò)，希望您可以幫幫我?！?/p>

回信：

自信心不僅是提高記憶力的訣竅，也是成才的先導(dǎo)。只有自信，才能使人自強(qiáng)。著名小說(shuō)家蒲松齡在科舉考試落第后曾寫過(guò)這樣一幅對(duì)聯(lián)：有志者事竟成，破釜沉舟。百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。蒲松齡落第不落志，自信心毫無(wú)削弱，勤勉寫作，完成了不朽的杰作《聊齋志異》。這就是自信加勤奮的結(jié)果。

伊晴來(lái)信：

“老師，兩年來(lái)，我們快樂時(shí)，您與我們同樂，我們失落時(shí)，您給我們安慰。您真好！記得年初的大雪么，您像個(gè)小孩子一樣跟我們一起打雪仗，看到您笑得那么開心，我們也開心。我學(xué)習(xí)不好，但是以后我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，不讓您失望。我不大好意思說(shuō)喜歡您，呵呵?！?/p>

回信：你是個(gè)文靜、少言的孩子，平日里，你總是滿腹心事的樣子，老師看在眼里急在心里。15歲，花季的年齡，你應(yīng)該帶著那份朝氣，活力四射地活躍在校園里。不要老說(shuō)自己不行，要說(shuō)自己行。我們可以像這樣常常聊聊，你看，今天的你，不是說(shuō)了很多話么？而且，你笑了，雖然有些靦腆，但是，此時(shí)的你，一定是輕松的、快樂的，對(duì)么？

李明來(lái)信：

“那天的打架事件，我不應(yīng)該那么沖動(dòng)，小組內(nèi)成員之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)，作為組長(zhǎng)，我不能把自己意見強(qiáng)加給別人，我錯(cuò)了，我要在班會(huì)上給他們道歉。”

回信：能靜下心來(lái)反思自己的行為并主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，老師很欣慰，你長(zhǎng)大了。送給你卡耐基的幾句話：如果你是對(duì)的，就要試著溫和而巧妙地讓對(duì)方同意你；而如果你錯(cuò)了，就要迅速而勇敢的承認(rèn)。這遠(yuǎn)比自我辯護(hù)更加有效且有趣得多。太陽(yáng)能比風(fēng)更快的脫下你的大衣；仁厚、友善的方式比任何暴力更容易改變別人的心意。

許文豪來(lái)信：

“老師，你知道么？你是一個(gè)用表情講話的人，你的喜怒哀樂都寫在臉上。周三早上，你帶著不高興的樣子走進(jìn)教室，我們就知道那天我們得‘老實(shí)’點(diǎn)了，而且，你的壞情緒會(huì)影響著我們每一個(gè)人，希望你多一些微笑。其實(shí)，你笑起來(lái)超給力，真的，很美?！?回信：

兩顆真誠(chéng)的心靈接觸，才能架起溝通的橋梁，感謝你的“建議”。是啊，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，隨時(shí)可以像春日的暖陽(yáng)般消融堅(jiān)冰，今后，我一定會(huì)多一些微笑，給你們一個(gè)輕松美好的氛圍。

孩子們的信，是我教育人生的一筆財(cái)富，后來(lái)，我小心地把這些信粘在了一個(gè)皮本子上，每封信后面記錄著我的回信，后來(lái)，我給這個(gè)情感交流記錄本取了一個(gè)特別的名字——“溝通銀行”。

有了“溝通銀行”，武倩自信了，積極回答問(wèn)題了；伊晴變得愛說(shuō)話了，也愛笑了；杜尚變勤奮了；郭慶不罵人了；黃杰不進(jìn)網(wǎng)吧了；張志偉開始關(guān)心集體了；愛打架的李明也不打架了；而我，也似乎開心了許多，我懂得了，每天要用微笑開啟孩子們的學(xué)習(xí)旅程。25個(gè)男生，26個(gè)女生，他們個(gè)個(gè)活潑可愛，從懵懂無(wú)知，一下子變的愛讀書、會(huì)學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律，再加上我，我們52個(gè)人相親相愛，我們奮發(fā)向上。

三、個(gè)性化的班級(jí)文化及班本課程

1、每天一格言。同學(xué)們按照學(xué)號(hào)順序每天一人在側(cè)黑板上寫下一句格言，并在早課前站在講臺(tái)前與大家一起交流。

2、每天一故事。《知道一點(diǎn)小故事》是我們班孩子最喜歡的冊(cè)子。同學(xué)們按學(xué)號(hào)倒著順序在中午午讀前輪流到講臺(tái)前講一個(gè)小故事，故事的選擇也是有要求的，以勵(lì)志故事或歷史人物故事為主。這一點(diǎn)是向江蘇南通二甲中學(xué)的凌校長(zhǎng)學(xué)習(xí)的。這項(xiàng)活動(dòng)是我在班上發(fā)起的，孩子們似乎能讀懂我的心，所以，他們?cè)诠适碌倪x擇上，總是與我們的語(yǔ)文課本上的人物聯(lián)系在一起。比如這個(gè)學(xué)期，我們先是一起穿越了先秦諸子百家，然后是托爾斯泰、海倫凱勒、接著是梁?jiǎn)⒊?、聞一多，因?yàn)槲覀冋诠沧x《水滸傳》，所以，最近，孩子們正在分享水滸一百零八將。通過(guò)講故事這項(xiàng)活動(dòng)，豐富了孩子們的知識(shí)，也鍛煉了他們的口才。小故事，大道理；小人物，大思想；小活動(dòng)，大能力。

3、每天一篇英語(yǔ)作文。我班有51個(gè)孩子，每4個(gè)人一組，共13個(gè)學(xué)習(xí)小組。（他們分別叫“志遠(yuǎn)”、“only one”、“破曉”、“翔夢(mèng)”、“揚(yáng)帆”、“飛揚(yáng)”、“樂天”、“向陽(yáng)”、“追夢(mèng)”、“逸航”、“雨落枯荷”、“凌云”、“領(lǐng)航”，因其中的“志遠(yuǎn)”組只有三個(gè)人，我也就被他們分到了這個(gè)組。）每天按照組別輪流由不同的人來(lái)寫，先張貼在側(cè)黑板上，相鄰兩個(gè)組互批以后，再由負(fù)責(zé)人整理收藏。畢竟13年不看英語(yǔ)書了，再加上以前英語(yǔ)基礎(chǔ)就不好，每當(dāng)我寫作文的時(shí)候，我就求求這位，拜托那位，剛開始還請(qǐng)人代寫，后來(lái)干脆把英語(yǔ)課本和英漢詞典搬來(lái)，總之，我的英語(yǔ)也在孩子們的帶動(dòng)下進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)。

4、每天一張鋼筆字。午讀之前的一段時(shí)間是我們練習(xí)鋼筆字的時(shí)間，孩子們每天都堅(jiān)持著那僅有的15分鐘，時(shí)間長(zhǎng)了，每個(gè)人的鋼筆字也有了不同的進(jìn)步。這學(xué)期，在全校舉行的兩次硬筆書法大賽上，我班的張世鵬和孫燕慧都獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

5、每天一流動(dòng)日記。按照組別輪流由不同的人來(lái)寫，每個(gè)組一個(gè)流動(dòng)日記本，當(dāng)然，我還是在志遠(yuǎn)組。單周小組內(nèi)成員互相批注，雙周相鄰的兩個(gè)組互相批。

6、隔周一次演講。每單周進(jìn)行一次演講比賽，賽事委員會(huì)成員負(fù)責(zé)制定方案、布置教室等，每次參賽人員規(guī)定為13人，即每組選派一個(gè)人，將比賽成績(jī)計(jì)入小組量化評(píng)比成績(jī)。

7、隔周一次辯論會(huì)。每雙周進(jìn)行一次辯論比賽。賽事委員會(huì)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)相關(guān)的照片和得分情況的公示。一定是平時(shí)的訓(xùn)練的原因吧，我班有兩名同學(xué)參加了區(qū)教育局組織的辯論比賽，且成績(jī)顯著。

8、每月一事。以“育德樹人，過(guò)幸福完整的教育生活”為總目標(biāo)，以“言必行，行必果”為行動(dòng)口號(hào)，每月一次開展道德實(shí)踐活動(dòng)。借助班會(huì)時(shí)間，采用全班投票決定方式，嚴(yán)格制定方案、德育達(dá)人進(jìn)行過(guò)程記錄，并寫反思總結(jié)。這項(xiàng)活動(dòng)讓孩子們?nèi)诘缕渲校跇菲渲小?/p>

透過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，孩子們?cè)谥R(shí)、習(xí)慣、能力、品德等方面都有了很大的提升，正如朱永新教授在《新教育》中所說(shuō)，新教育實(shí)驗(yàn)主張，要教給學(xué)生一生有用的東西。

四、晨誦，用詩(shī)歌開啟每天的黎明

晨誦的目的主要不在于記憶未來(lái)可能用到的知識(shí)，不是為了進(jìn)行記憶的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富孩子當(dāng)下的生命，在于通過(guò)晨誦，既培養(yǎng)一種與黎明共舞的生活方式，又能習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語(yǔ)，體驗(yàn)詩(shī)歌所傳達(dá)的情懷、美感及音樂感。因此，作為初中階段，我們班開發(fā)的晨誦課程，是一個(gè)結(jié)合了古典詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)歌、美文片段的復(fù)合課程。我們穿越的詩(shī)詞、美文，詞句優(yōu)美、便于在吟誦時(shí)感受與理解、也傳遞著人類美好的愿望與情愫。

因?yàn)槲沂俏野嗟恼Z(yǔ)文老師，因此我將晨誦與構(gòu)筑理想課堂有機(jī)結(jié)合。在開發(fā)晨誦課程的時(shí)候，我有意識(shí)地涉入了語(yǔ)文課本的單元主題。在學(xué)完了胡適的《我的母親》的時(shí)候，我將畢淑敏的《孩子，我為什么打你（節(jié)選）》改編為詩(shī)歌，在晨誦課上與孩子們一起吟誦：

孩子，我為什么打你？

我這一輩子

從沒打過(guò)人——

媽媽，你經(jīng)常打一個(gè)人 那就是我—— 我這一輩子 只打過(guò)一個(gè)人 不是偶然，是經(jīng)常

不是輕描淡寫，是刻骨銘心 這個(gè)人就是你

幼嫩的你像一粒包在莢中的青豌豆 輕微的碰撞就會(huì)將你稚弱的生命擦傷 我不曾打過(guò)你

我要盡一個(gè)母親所有的力量來(lái)保護(hù)你 直到我從星球上離開

像竹筍一樣漸漸長(zhǎng)大的你

淘氣、惡作劇、摔破盆碗、拆毀玩具 我不曾打過(guò)你

我想這對(duì)于你這個(gè)正常而活潑的兒童

像走路會(huì)跌跤一樣 我應(yīng)該原諒你

初步具備同年人的智慧的你 混沌天真、我行我素 狡黠異常、漏洞百出

像草原上放蕩不羈的頑皮小獸 我要讓你接受人類社會(huì)公認(rèn)的法則 我要讓你記住并終身遵守 苦口婆心宣告失效 夸獎(jiǎng)批評(píng)無(wú)以建樹

我被迫拿出最后的武器—— 我開始打你

如今的我 不再打你 你已經(jīng)長(zhǎng)大

懂得了很多道理

深情的誦讀之后，孩子們?cè)诎嗌辖涣?、再現(xiàn)了母愛這一美好的情感。是詩(shī)歌喚醒了孩子們對(duì)母愛的感知，是晨誦打通了孩子們的情感，是晨誦讓我們穿越了語(yǔ)言文化的經(jīng)典。

悄悄地，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子愛上了誦讀。記得那是一個(gè)飄雨的早晨，渾身濕漉的我本打算先到辦公室換件上衣再去教室，可就在走到三樓的時(shí)候，整齊而有氣勢(shì)的誦讀聲讓我改變了主意，我循聲走向教室，只見全體男生在站著誦讀：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾的豪放灑脫，勢(shì)不可擋；“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”，李清照的似水柔情，委婉細(xì)膩；“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，李白的浪漫飄逸，天馬行空；“牽衣頓足，哭聲直上干云霄”，杜甫的人間疾苦，筆底波瀾??（男生坐下，女生站起）：放下詩(shī)書，步入田園，你用心傾聽著鄉(xiāng)村的音符。良田美池，溪水潺潺；雞鳴狗吠，牛羊相伴；藍(lán)天白云，炊煙裊裊??先前的輕鄙蕩然無(wú)存，你意識(shí)到了美的存在，有“開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻”的酣快淋漓；有“稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片”的歡天喜地；有“采菊東籬下，悠然見南山”的怡然自樂??（女生坐下）這時(shí)，我才記起這些句子原來(lái)是前幾天我們一起賞讀過(guò)的美文《上帝給了你一雙眼睛》里的句子。我趁勢(shì)而問(wèn)：“同學(xué)們你們感覺到了美的存在了么？”“感覺到了，因?yàn)樯系劢o了我們一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”孩子們笑著回答我，那笑聲赤裸裸、坦白、自然、舒服。我們都笑了，笑的那么甜。

讀美文、誦詩(shī)詞，已經(jīng)成為了百合班的習(xí)慣。我還清楚的記得，那天，我在隔壁博雅班上課，一陣陣歡笑聲從我們百合班傳來(lái)，我的第一反應(yīng)就是壞了，王玉柱老師今天要請(qǐng)婚假，我們班這節(jié)課正好是生物課，會(huì)不會(huì)沒調(diào)好課，空課堂了。正在我亂猜測(cè)的時(shí)候，一首《深秋的新娘》從百合班傳來(lái)。哦，我明白了，懂事的百合們?cè)跒橥趵蠋熣b詩(shī)啊，我不自覺的笑出了聲，博雅班孩子一副不解的樣子。后來(lái)，那節(jié)課也就變成了我跟博雅班孩子的誦詩(shī)課。我告訴他們那是我在上師范的時(shí)候，我的語(yǔ)文老師寫給將要結(jié)婚的劉老師的詩(shī)，我把那首詩(shī)寫在了黑板上，于是，博雅班的孩子們也放聲誦讀起來(lái)：

深秋的新娘

深秋的新娘

著一身火紅的衣裳 步入紅楓林中

如一幅深秋的油畫 在豐收的蜜意里 放開歌喉低唱

深秋的新娘

滿懷火紅的希望 邁向遍地紅葉的山崗 如一位水粉畫家 不在描繪花的芬芳 只要譜寫成熟的樂章

聲音是那么地響亮，仿佛要故意讓在百合班上課的王老師聽到。我想，此時(shí)的王老師是何其幸福的。

五、午讀，借書籍與智慧對(duì)話

新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神世界取決于這個(gè)民族的閱讀水平，一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。沐浴著新教育的春風(fēng)，我們學(xué)校通過(guò)創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍，整合了豐富的閱讀資源，開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)，我們百合班僅是其中的一個(gè)縮影。這個(gè)學(xué)期兩個(gè)多月以來(lái)，我們共同穿越了《名人傳》、《傅雷家書》、《假如給我三天光明》，現(xiàn)在，我們正在與梁山108將對(duì)話。梁山好漢各個(gè)集正義和公理于一身，他們嫉惡如仇，除暴安良，所作所為，人們無(wú)不拍手稱快?！端疂G傳》還正在閱讀當(dāng)中，相信我們讀完以后，定能解讀到中國(guó)古典名著的智慧。

六、師生共寫隨筆，讓生命在文字中重現(xiàn)

《新教育》說(shuō)，如果說(shuō)閱讀是站在大師的肩膀上前行的話，寫作其實(shí)是站在自己的肩膀上攀升。之所以要“師生共寫隨筆”，是因?yàn)榻逃S筆（日記）是教育者進(jìn)行思考和創(chuàng)作的一種重要形式，是“批判反思型教師”成長(zhǎng)的必由之路。葉瀾老師也說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，但是如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師?！睂懽髟炀徒處煹拿麣?。教師要教書，要讀書，更要寫作，哪怕讀者只有自己一個(gè)人！”對(duì)于學(xué)生而言，日記可以記錄成長(zhǎng)的履痕、反思自己的行為、傾訴心中的秘密。風(fēng)會(huì)吹走聲音，雨會(huì)沖淡印記，但是白紙黑字卻能夠讓故事在文字中永在，讓生命在文字中重現(xiàn)。生活豐富多彩，“寫下就是永恒”！

走進(jìn)新教育以來(lái)，我們百合班的孩子開始了自己的隨筆長(zhǎng)跑。從流動(dòng)日記，到班級(jí)論壇，從QQ日志，到班級(jí)博客，或只言片語(yǔ)，或長(zhǎng)篇大論，近兩個(gè)學(xué)期以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他們不僅文筆流暢了，而且在這個(gè)長(zhǎng)跑中，他們學(xué)會(huì)了自我的檢點(diǎn)和激勵(lì)。盡管寫隨筆不是培養(yǎng)作家，不是為了發(fā)表，但是，在寫隨筆或日記的時(shí)候，我們能夠自己和自己對(duì)話，傾聽自己的聲音。還記得海門實(shí)驗(yàn)中學(xué)“夢(mèng)翼班”的余沈恒有自己的作品集《銅戒指》，也知道萊蕪實(shí)驗(yàn)中學(xué)的《云雁初飛》亓孟暉詩(shī)選，又怎知，在我們顏莊中學(xué)百合班也有《吳賢文集》，也有孫凱那還未截稿的長(zhǎng)篇小說(shuō)《麒麟亂》。自寫教育隨筆以來(lái)，我的文章也接連發(fā)表，我又撿拾起那久違的筆，讓墨香從筆尖流過(guò)。

七、守住這間教室，書寫生命的傳奇

與其說(shuō)是“紅娘”不做媒，讓我們與新教育相見恨晚，不如說(shuō)，2011年的春風(fēng)恰逢其時(shí)，在我麻木無(wú)知的時(shí)候把我喚醒。今天，我和我的孩子們?cè)诰喸焱昝澜淌业捏w驗(yàn)中，聽到了靈魂深處生命拔節(jié)成長(zhǎng)的回音，在新教育的體驗(yàn)中，我們的生命在一天天豐盈。

海門百合班——不，中國(guó)百合班的俞玉萍老師用堅(jiān)強(qiáng)的意志、美好的夢(mèng)想激勵(lì)自己，帶領(lǐng)孩子們過(guò)一種超越生存、超越自我的大幸福生活。我也要像俞玉萍一樣，實(shí)踐“新教育”，更要和孩子們一起“締造完美教室”。

百合班的故事天天上演，我和孩子們還在不停的書寫著——

完美教室，一個(gè)充滿魅力的天堂，它是我們每一個(gè)人心中的朝向，我和孩子們彼此約定，在朝向完美教室的路上，要永遠(yuǎn)朝向明亮那方。

靜靜地守住這間教室，就是守住教師的良知，守住兒時(shí)的夢(mèng)想，守住每一個(gè)孩子的心靈，守住新教育的初衷，守住教育生活的幸福完整。我一直都是一個(gè)愛做夢(mèng)的人，在我的夢(mèng)想花園中，既已爬出毛蟲，就一定會(huì)飛出蝴蝶；在這個(gè)創(chuàng)造奇跡的教室里，既已撒下了一顆顆種子，就一定會(huì)開出一朵朵頑強(qiáng)的燦爛的擁有春天的百合。

我愿做那個(gè)“擦星星”的人，因?yàn)槲覉?jiān)信行動(dòng)的力量，我愿做“犟龜”，因?yàn)槲覉?jiān)信只要上路，就一定會(huì)遇到慶典。

第五篇：百合班2012學(xué)年第一學(xué)期家長(zhǎng)工作計(jì)劃

2012學(xué)年第一學(xué)期百合班家長(zhǎng)工作計(jì)劃

一、情況分析：

我們苗苗班小朋友經(jīng)過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)、游戲方面的培養(yǎng)，除一個(gè)幼兒由于家庭因素轉(zhuǎn)走其它幼兒全部升入中班——百合班。幼兒在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，在自理能力、適應(yīng)集體、交往合作、語(yǔ)言表達(dá)等方面都有了比較大的進(jìn)步。孩子們健康的成長(zhǎng)，離不開家長(zhǎng)對(duì)我們一年來(lái)的配合，如：周末大活動(dòng)、春游、半日活動(dòng)等家長(zhǎng)都會(huì)抽空參加，又如家長(zhǎng)會(huì)、師生見面會(huì)家長(zhǎng)尤為重視，能夠全部出勤，并且與老師及時(shí)溝通交流。在每個(gè)主題活動(dòng)中，有家長(zhǎng)配合的事宜，大部分家長(zhǎng)能夠積極響應(yīng)。特別是家委會(huì)代表：梁浩媽媽，能夠積極參與幼兒園家委會(huì)工作，并且愿意承擔(dān)布置的任務(wù)。

通過(guò)一學(xué)年的小班學(xué)習(xí)生活，家長(zhǎng)對(duì)我們幼兒園的課程比較熟悉了，在家長(zhǎng)對(duì)我園評(píng)價(jià)表中，我們感到工作沒有白白努力，家長(zhǎng)肯定了我們的工作，但是我們不能就此自滿，我們進(jìn)行了總結(jié)，通過(guò)家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)進(jìn)行了反思，我們要在新學(xué)年中工作做得要更細(xì)致、更仔細(xì)，及時(shí)了解家長(zhǎng)的正確需要。

二、本學(xué)期家長(zhǎng)工作目標(biāo)：

1、讓家長(zhǎng)了解本學(xué)期幼兒主要培養(yǎng)的內(nèi)容及主要課程，知道配合的內(nèi)容與方

法。特別是：游戲自主區(qū)、兒童閱讀區(qū)、多元文化背景下的周末活動(dòng)、SSRW英語(yǔ)教學(xué)。

2、利用多種形式（面訪、電訪、小本子交流、家訪）及時(shí)與家長(zhǎng)溝通幼兒情況，特別要對(duì)不來(lái)園幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解幼兒情況及不來(lái)園原因。

3、發(fā)揮家委會(huì)作用，讓家委會(huì)代表做好家長(zhǎng)與老師之間的另一座橋梁，發(fā)揮家

長(zhǎng)輻射力。

4、根據(jù)交流會(huì)、評(píng)價(jià)表評(píng)語(yǔ)，將工作做得更細(xì)致。

5、通過(guò)各種家園活動(dòng)，增加與家長(zhǎng)的交流機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒近階段的各方面的情況。

6、發(fā)掘家長(zhǎng)的潛力，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，進(jìn)行有效的家園互動(dòng)，開展有班級(jí)個(gè)性

化的家園活動(dòng)。

7、配合保健室引導(dǎo)家長(zhǎng)參與《3-6歲幼兒牙齒健康課題研究》。

8、提供家長(zhǎng)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)將自己的育兒經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

三、目標(biāo)實(shí)施措施：

1、學(xué)期初召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹本學(xué)期幼兒主要培養(yǎng)的內(nèi)容及主要課程，讓

家長(zhǎng)對(duì)游戲自主區(qū)、兒童閱讀區(qū)等的目的、意義認(rèn)同，并且讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒共同遵守各區(qū)域的制度。讓家長(zhǎng)知道課程與學(xué)習(xí)是持續(xù)的、連貫的，無(wú)特殊情況不要隨意請(qǐng)假，請(qǐng)假需征尋老師的意見。

2、針對(duì)病假幼兒要加強(qiáng)家訪，特別是3天及3天以上不來(lái)園幼兒，不僅要做到

每天通電話，了解幼兒在家的情況，還要及時(shí)上門給予幼兒情感上的交流和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，及給家長(zhǎng)一些在家培養(yǎng)幼兒的建議。

3、我們要利用家委會(huì)資源，讓家委會(huì)代表走近家長(zhǎng)中，協(xié)助老師為其他家長(zhǎng)解

決困難、疑惑，并且讓家委會(huì)代表將幼兒園的課程理念傳達(dá)給其他家長(zhǎng)，使其成為銜接家園聯(lián)系的互動(dòng)的橋梁。

4、在開展各種家園活動(dòng)同時(shí)，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通幼兒這一階段的各方面的情況，肯定幼兒進(jìn)步的方面，將幼兒需要提高的方面給家長(zhǎng)一些知道意見，讓家長(zhǎng)知道教育幼兒是學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)共同的責(zé)任。

5、幼兒每月學(xué)習(xí)內(nèi)容要及時(shí)讓家長(zhǎng)了解，如：班網(wǎng)的及時(shí)更新，練習(xí)冊(cè)每月帶

回讓家長(zhǎng)看到本月學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每月寶寶成長(zhǎng)錄的收發(fā)等。

6、挖掘家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，走進(jìn)孩子、了解孩子，給孩子拓寬知識(shí)面，如：在《身體的秘密》主題中，我們邀請(qǐng)醫(yī)生家長(zhǎng)—丁宇遙媽媽，結(jié)合保健室的專題開展有關(guān)牙齒的小課堂。在《我在馬路邊》主題活動(dòng)開展中，我們結(jié)合安全知識(shí)讓警察家長(zhǎng)—黃歆雪爸爸說(shuō)說(shuō)有關(guān)馬路上的事。

7、每月讓1-2名家長(zhǎng)將自己一些好的育兒經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

2012年8月17日