第一篇：有趣的平衡評課稿[推薦]

篇一：評課稿

對周玉喜說課的評價

周老師今天說課的主題為人教版六年級下冊《有趣的平衡》。他是按照如下幾個方面進(jìn)行說課的：1.說教材2.說學(xué)生3.說教學(xué)目標(biāo)4.說重點(diǎn)，難點(diǎn)5.說學(xué)法指導(dǎo)6.說教學(xué)輔助措施7.說教學(xué)步驟8.板書展示。周老師能對基本環(huán)節(jié)進(jìn)行分析詳略得當(dāng)說明。具體評價如下：

說課基本環(huán)節(jié)齊全，內(nèi)容針對性、實(shí)效性很強(qiáng)，教學(xué)步驟清晰具體，依我個人的看法，有如下閃光點(diǎn)：

板書設(shè)計(jì)一目了然，看起來很舒服。

當(dāng)然也存在一些可以斟酌的地方，比如：

通過對周老師說課稿的分析，我認(rèn)為，他為有質(zhì)量的課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的、深入的思考。如果在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)再多一些自己的特色，更加注重課堂教學(xué)實(shí)效性、目標(biāo)設(shè)定的合理性、課堂環(huán)節(jié)的簡易可操作，那么他會有更多教學(xué)上的突破，成為我們場直中學(xué)的一面標(biāo)桿。

對李芳輝教學(xué)過程的評價

首先論心-------也就是當(dāng)前的熱詞教學(xué)理念和教學(xué)思想，從李老師上課時的言談舉止、表情表現(xiàn)可以看出，李老師是熱愛教育事業(yè)、喜歡孩子的------當(dāng)媽媽的人嘛，看孩子都是優(yōu)點(diǎn)，沒有缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是必須表揚(yáng)的，即使有缺點(diǎn)也都是可以原諒的。其實(shí)只要有這份熱愛教育、喜歡孩子的心，教學(xué)理念和思想就一定是先進(jìn)的，因?yàn)樗秊楹⒆觽冞x擇的一定是最適合的。需要注意的是對個別學(xué)生的習(xí)慣要求嚴(yán)一些，不要溺愛。

其二論意-------也就是教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課李老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)用的，沒有過大的設(shè)置目標(biāo)，從而避免了眼高手低的現(xiàn)象。在出示目標(biāo)的環(huán)節(jié)，能夠區(qū)分教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有泛泛出示。只是有一些單薄，還可以豐富一些，比如----其三論行-------也就是教學(xué)流程，本節(jié)課李老師從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)的教學(xué)流程科學(xué)有效易于操作。亮點(diǎn)很多，比如：

1、課前引入比較有新意：先讓學(xué)生來猜一猜謎語，這有利于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后邊的教學(xué)做好鋪墊。2放手讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進(jìn)行自主探究、合作交流的。充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3、實(shí)驗(yàn)操作要求嚴(yán)謹(jǐn)，特別是能夠提醒學(xué)生注意安全，體現(xiàn)了李老師對學(xué)生的真切的關(guān)愛。4密切聯(lián)系生活，練習(xí)中的一道道小題，就像一個個發(fā)生在身邊的小故事,能給學(xué)生留下了深刻的印象。不足是沒有板書，巡視的時候?qū)髢山M關(guān)注的少。

其四論成-------也就是教學(xué)效果，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅得出了平衡的規(guī)律，并能運(yùn)用于解決生活中的實(shí)際問題，而且體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)了探究精神和數(shù)學(xué)興趣。缺失的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗的經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生在教師設(shè)定范圍以外的生成，比如左邊刻度數(shù)5，棋子數(shù)4，右邊可不可以是8個棋子，放在刻度2和3中間？學(xué)生有的說方案無數(shù)個的時候沒有抓住機(jī)會剖析透徹等等。

總體來說，雖然有些不足，但瑕不掩瑜，本節(jié)課學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的也輕松。全課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。既重視了知識本身的建構(gòu)，又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，是一節(jié)“新、趣、活、實(shí)”的好課。篇二：《有趣的平衡》說課文稿

巧妙整合，事半功倍

——《有趣的平衡》說課稿

唐山第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

尊敬的各位評委、老師：

大家好！我來自長春市第一實(shí)驗(yàn)銀河小學(xué)，我叫周磊。我執(zhí)教的《有趣的平衡》一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊中的一節(jié)綜合運(yùn)用課。本節(jié)課，我選擇在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我的說課主題是《巧妙整合，事半功倍》。下面我將從以下三個方面來闡述。

一、全面分析，深入思考

通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境的全面分析，準(zhǔn)確的確立了教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識與技能： 1．通過實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)平衡規(guī)律，初步感知杠桿原理。

2．應(yīng)用規(guī)律，加深對反比例關(guān)系的理解。

（二）過程與方法：

在動手實(shí)驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)的過程中尋求規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析比較、猜測類推、抽象概括、操作實(shí)踐的能力，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法，培養(yǎng)研究和解決問題的意識和能力。

（三）情感與態(tài)度價值觀：

體會到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光看待身邊的生活現(xiàn)象的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

經(jīng)過深入思考確立了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會杠桿原理,加深對反比例關(guān)系的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：體會杠桿原理,加深對反比例關(guān)系的理解。這是本節(jié)課的教學(xué)流程。

二、巧妙整合，事半功倍

下面我從四個方面來說一下，我是如何用信息技術(shù)做支撐來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的。

1、巧用圖片動畫，掃清認(rèn)知障礙，學(xué)最“簡單”的數(shù)學(xué)。在導(dǎo)入新知這一環(huán)節(jié)，首先出示生活中的圖片，讓學(xué)生感受平衡現(xiàn)象來源于生活，溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。接著提問：結(jié)合圖片和你的生活經(jīng)驗(yàn)，你覺得平衡與什么有關(guān)？學(xué)生會說到質(zhì)量。而另一因素“物體與支點(diǎn)的距離”是學(xué)生認(rèn)知上的障礙點(diǎn)。此處我巧用“蹺蹺板動畫”演示，并適時的提出問題 “還是這兩只兔子，質(zhì)量沒有變化，為什么沒有平衡？” 學(xué)生立刻會意識到“與支點(diǎn)的距離有關(guān)”。動畫的引入使抽象的名詞變得簡單，做到化繁為簡，化難為易，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、借助學(xué)件，建立自學(xué)平臺，學(xué)有樂趣的數(shù)學(xué)。

在探索新知這一環(huán)節(jié)，教師首先提出問題：在左邊刻度4上放3個棋子，右邊分別在刻度幾上放幾個棋子才能保證平衡呢？動手實(shí)踐中多媒體學(xué)件的引入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的思維，學(xué)生能充分的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大膽嘗試，大膽發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生動手操作，自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺。學(xué)生匯報(bào)并得出規(guī)律：左刻度數(shù)╳左棋子數(shù)=右刻度數(shù)╳右棋子數(shù)。接著讓學(xué)生觀察在實(shí)驗(yàn)中填寫的表格，得出反比例關(guān)系。這一設(shè)計(jì)在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)方面收到了非常好的效果。發(fā)揮了多媒體教學(xué)無與倫比的優(yōu)勢。

3、競賽比拼，發(fā)展智慧，學(xué)有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)。

在鞏固新知這一環(huán)節(jié)，我分為兩個層次。第一個層次：首先教師出題，在左邊的刻度6 上放3個棋子，讓學(xué)生試圖使塑料管平衡，學(xué)生會想到有多種解決辦法。這個時候教師適時提問，你認(rèn)為哪種放法更好，學(xué)生會說到選擇的刻度越大，所放的棋子數(shù)就越少。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對反比例關(guān)系的理解。

第二個層次，設(shè)計(jì)了游戲競賽。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生間的交流、評價提供了廣闊的空間，改變了常規(guī)手段訓(xùn)練的枯燥和單一。大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在游戲中感悟差異，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了不同層次的學(xué)生在智力上的發(fā)展。

4、文字視頻資料，課外延伸，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。

通過文字資料，了解科學(xué)家阿基米德。談一談你覺得應(yīng)該向阿基米德學(xué)習(xí)點(diǎn)什么？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生感受古人的聰明才智，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，進(jìn)行思想道德教育。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，更加關(guān)注數(shù)學(xué)文化，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過觀看視頻，體會杠桿給人們生活帶來的好處，并深刻的感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在，科學(xué)無處不在。讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問題。

三、冷靜反思，收獲豐碩。

反思下來，這節(jié)課充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢。實(shí)現(xiàn)了整合的意義和價值?；睘楹?，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)興趣，提升智慧。

溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感覺輕松，愉快。為學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)打下良好 的基礎(chǔ)。

真正實(shí)現(xiàn)了巧妙整合，事半功倍。以上是我的說課內(nèi)容，歡迎各位評委指導(dǎo)！篇三：《有趣的平衡》說課文稿

巧妙整合，事半功倍

——《有趣的平衡》說課稿 尊敬的各位評委、老師：

大家好！我執(zhí)教的《有趣的平衡》一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊中的一節(jié)綜合運(yùn)用課。本節(jié)課，我選擇在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我的說課主題是《巧妙整合，事半功倍》。下面我將從以下三個方面來闡述。

一、全面分析，深入思考

通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境的全面分析，準(zhǔn)確的確立了教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識與技能： 1．通過實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)平衡規(guī)律，初步感知杠桿原理。

2．應(yīng)用規(guī)律，加深對反比例關(guān)系的理解。

（二）過程與方法：

在動手實(shí)驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)的過程中尋求規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析比較、猜測類推、抽象概括、操作實(shí)踐的能力，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法，培養(yǎng)研究和解決問題的意識和能力。

（三）情感與態(tài)度價值觀：

體會到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光看待身邊的生活現(xiàn)象的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

經(jīng)過深入思考確立了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會杠桿原理,加深對反比例關(guān)系的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：體會杠桿原理,加深對反比例關(guān)系的理解。這是本節(jié)課的教學(xué)流程。

二、巧妙整合，事半功倍

下面我從四個方面來說一下，我是如何用信息技術(shù)做支撐來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的。

1、巧用圖片動畫，掃清認(rèn)知障礙，學(xué)最“簡單”的數(shù)學(xué)。

在導(dǎo)入新知這一環(huán)節(jié)，首先出示生活中的圖片，讓學(xué)生感受平衡現(xiàn)象來源于生活，溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。接著提問：結(jié)合圖片和你的生活經(jīng)驗(yàn)，你覺得平衡與什么有關(guān)？學(xué)生會說到質(zhì)量。而另一因素“物體與支點(diǎn)的距離”是學(xué)生認(rèn)知上的障礙點(diǎn)。此處我巧用“蹺蹺板動畫”演示，并適時的提出問題 “還是這兩只兔子，質(zhì)量沒有變化，為什么沒有平衡？” 學(xué)生立刻會意識到“與支點(diǎn)的距離有關(guān)”。動畫的引入使抽象的名詞變得簡單，做到化繁為簡，化難為易，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、借助學(xué)件，建立自學(xué)平臺，學(xué)有樂趣的數(shù)學(xué)。

在探索新知這一環(huán)節(jié)，教師首先提出問題：在左邊刻度4上放3個棋子，右邊分別在刻度幾上放幾個棋子才能保證平衡呢？動手實(shí)踐中多媒體學(xué)件的引入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的思維，學(xué)生能充分的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大膽嘗試，大膽發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生動手操作，自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺。學(xué)生匯報(bào)并得出規(guī)律：左刻度數(shù)╳左棋子數(shù)=右刻度數(shù)╳右棋子數(shù)。接著讓學(xué)生觀察在實(shí)驗(yàn)中填寫的表格，得出反比例關(guān)系。這一設(shè)計(jì)在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)方面收到了非常好的效果。發(fā)揮了多媒體教學(xué)無與倫比的優(yōu)勢。

3、競賽比拼，發(fā)展智慧，學(xué)有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)。

在鞏固新知這一環(huán)節(jié)，我分為兩個層次。第一個層次：首先教師出題，在左邊的刻度6上放3個棋子，讓學(xué)生試圖使塑料管平衡，學(xué)生會想到有多種解決辦法。這個時候教師適時提問，你認(rèn)為哪種放法更好，學(xué)生會說到選擇的刻度越大，所放的棋子數(shù)就越少。這一環(huán)節(jié)

的設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對反比例關(guān)系的理解。

第二個層次，設(shè)計(jì)了游戲競賽。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生間的交流、評價提供了廣闊的空間，改變了常規(guī)手段訓(xùn)練的枯燥和單一。大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在游戲中感悟差異，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了不同層次的學(xué)生在智力上的發(fā)展。

4、文字視頻資料，課外延伸，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。

通過文字資料，了解科學(xué)家阿基米德。談一談你覺得應(yīng)該向阿基米德學(xué)習(xí)點(diǎn)什么？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生感受古人的聰明才智，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，進(jìn)行思想道德教育。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，更加關(guān)注數(shù)學(xué)文化，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過觀看視頻，體會杠桿給人們生活帶來的好處，并深刻的感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在，科學(xué)無處不在。讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問題。

三、冷靜反思，收獲豐碩。

反思下來，這節(jié)課充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢。實(shí)現(xiàn)了整合的意義和價值?；睘楹?，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)興趣，提升智慧。

溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感覺輕松，愉快。為學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)打下良好 的基礎(chǔ)。

真正實(shí)現(xiàn)了巧妙整合，事半功倍。以上是我的說課內(nèi)容，歡迎各位評委指導(dǎo)！篇四：小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀評課稿

小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀評課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、老師： 大家好！在這春暖花開的四月，我很榮幸學(xué)習(xí)了四位領(lǐng)導(dǎo)老師奉獻(xiàn)的精采紛呈的科學(xué)課。在這里，對各位老師的賽課，我作膚淺的點(diǎn)評，希望能起到共同學(xué)習(xí)、交流、提高的作用。《玩鏡子》一課選自青島版四年級下冊第四單元《光與我們的生活》，本課是在《認(rèn)識光》 的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入探究，按照教材的提示，內(nèi)容看似簡單，但要有效的完成教學(xué)三維目標(biāo)，卻不是一件簡單的事，而今天4 位老師卻用了多種手段，多種教學(xué)法，不同程度的完成了部分 教學(xué)目標(biāo)，突出了以下六個方面的亮點(diǎn)：

一、新理念滲透教學(xué)的全過程

1、滲透了以學(xué)生為主體的思想。這次科學(xué)課競賽，改革了傳統(tǒng)教學(xué)“教師本位”的思想 觀念，老師們都能夠正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮著自己的主導(dǎo)地位，滲透著“以 人為本”的精神，真正成為了課堂里的組織者、引導(dǎo)者，在相應(yīng)的課堂教學(xué)一切活動中，主動 地、積極地為學(xué)生創(chuàng)造了主動、積極地學(xué)習(xí)和諧氛圍，為學(xué)生探求知識提供了良好的條件。我 們的教學(xué)對象是小學(xué)生、是孩子，他們對周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，在學(xué)生 學(xué)習(xí)過程中，我們的老師們都能夠在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)之基礎(chǔ)上，提供他們能直接 參與的各種科學(xué)探究活動。讓孩子們自己觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。比如說 第 1、2 節(jié)課，老師給學(xué)生充足的時間玩，不厭其煩的讓學(xué)生表述玩中所獲，用大量的時間讓 學(xué)生整理鏡子里的道理，讓學(xué)生親歷探究的過程；第 3、4 節(jié)課，老師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的探 究，雖然花費(fèi)的時間較多，但學(xué)生卻能自己發(fā)現(xiàn)鏡子的特點(diǎn)，這也是比較有價值的。這樣學(xué)生 成為課堂的主人，成為了學(xué)的主人，主體作用充分發(fā)揮，老師做到了把時間、把能力真正還給 了學(xué)生。

2、滲透了面向全體學(xué)生的思想。4 位老師努力為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會，努力地給予每一位學(xué)生有效的指導(dǎo)，尤其在分組實(shí)驗(yàn)和小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師們都盡最大 努力地在做學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員，盡量地關(guān)注全體，擴(kuò)大學(xué)生參與面，老師努力地為孩子們提供 了觀察、操作、表達(dá)、思考、表現(xiàn)、探究的機(jī)會，使孩子們幾乎都手動、眼動、嘴動、腦動，除去了危坐的辛勞，課堂里沒有了不聽課的孩子，也沒有了冷漠參與的倦怠。

3、滲透了科學(xué)探究的思想。探究既是孩子們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的形式。探究性 學(xué)習(xí)是新課程大力提倡的學(xué)習(xí)方式，更是科學(xué)課別于其它學(xué)科一個顯著特征。在這個活動中，老師們讓學(xué)生帶著問題去做實(shí)驗(yàn)，去進(jìn)行小組合作，交流學(xué)習(xí)，讓孩子們在“做中學(xué)”。比如 第一、二節(jié)課，老師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去探究、實(shí)踐操作、體驗(yàn)感悟，從而 獲得知識與技能，只有從問題入手，讓孩子帶著問題去解決問題，帶著好奇心去做，既動手、動口、動眼，調(diào)動各種感官又動腦，科學(xué)課才能形成生動活潑、趣味橫生的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才 會有學(xué)科學(xué)的欲望，從而學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)；而第三節(jié)課，老師還把孩子們的“做”與 “玩”結(jié)合起來。在“玩”中學(xué)，老師指導(dǎo)，躬下身子，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，學(xué)生親歷親為，一種輕松愉快的實(shí)驗(yàn)操作課堂，一個個結(jié)論在孩子的游戲中自然產(chǎn)生，讓孩子們享受到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。使整節(jié)課如行云流水般自然妥貼，師生沒勞累的痕跡；第四節(jié)課以小組合作為載 體，引導(dǎo)學(xué)生探究，有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的參與面，促進(jìn)學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步、共同提高，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)能力作用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，這也是時代需要 的一種生存意識及能力。在這個過程中，我們四位老師都能夠很好地定位自己的課堂角色、地 位，扮演著扶人過河的角色，不同程度做到了扶放有效：實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)，過程中的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，看比較到位，有實(shí)效。

4、滲透了課程內(nèi)容面向?qū)W生面向社會的思想。四位教師選材貼近學(xué)生生活，豐富學(xué)生眼 界，使學(xué)生與課程內(nèi)容有親近感，使課堂有濃郁的生活氣息，讓孩子興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生本來就有與生俱來的好奇好動，他們身邊的事物，能夠成為他們學(xué)習(xí)探究的對象，他們是 急于想弄清楚原因，群情投入。很多老師能夠把課堂引向課外，就地取材、攝取身邊的材料，為科學(xué)課所用，非常好。比如第一節(jié)課，老師能用摩托車上的廢鏡子進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生明白 科學(xué)道理就在我們身邊。

5、滲透了開放教學(xué)的意識。4 節(jié)課在提供的教學(xué)材料、教學(xué)空間和教學(xué)時間上，都留給 了學(xué)生延伸拓展的充裕領(lǐng)地。真正讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，而不是單純的為掌握科學(xué)知 識而敷衍探究過程。

6、滲透了發(fā)展性評價意識。本次賽課中，老師不同程度地關(guān)注了學(xué)生成功感，對于學(xué)生 在學(xué)習(xí)活動中的一點(diǎn)一滴的閃光點(diǎn)，一點(diǎn)一滴的激情與思維的火花，老師都予以關(guān)注，及時地 以不同方式進(jìn)行鼓勵，或以語言、或以撫摸、或以眼神激勵他們勇于嘗試動手動腦學(xué)科學(xué)，鼓 勵他們要樂于全作和交流，挖掘孩子們在合作和交流、探究學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的心靈美和思想火 花，表揚(yáng)那些勤奮、踏實(shí)的孩子。這些，是老師們輕而易舉就能做到的事情，不用花錢費(fèi)米就 能對學(xué)生進(jìn)行投入，讓他們獲得成功感，樹立自信心。我們的課堂，只有使學(xué)生不斷地產(chǎn)生成 功的感覺，才有活力、才有生命力。

二、新手段達(dá)成三維目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，科學(xué)課程的三維目標(biāo)，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本” 的價值追求，有人把課堂比作一個等邊三角形，三維目標(biāo)恰好就是這個三角形的三個頂點(diǎn)，任 何的一個頂點(diǎn)得不到重視，這個三角形就會不平衡。①從老師們的教學(xué)目標(biāo)的制訂上來看，都 比較全面、具體、適宜。全面，指三維目標(biāo)都包含其中；具體，指知識目標(biāo)有量化要求，情感 目標(biāo)也有明確要求，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)；適宜，指老師們確定的目標(biāo)大多都能以課本為指導(dǎo)，體現(xiàn)年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度；②在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，多數(shù)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，都明確地體現(xiàn)著教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)手段也緊緊地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 服務(wù)，絕大多數(shù)老師也能盡忙忙碌碌地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，保證重點(diǎn)的抓住、難點(diǎn)的突破，保證重、難點(diǎn)的教學(xué)時間，使課堂教學(xué)中知識與技能得到鞏固和強(qiáng)化。從老師們教學(xué)依據(jù)新課程理念，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)情，建構(gòu)了具有自己個性的課堂教學(xué)的辛苦的身影。無論從知識是能力培養(yǎng) 上，勻可以看出授課老師的精心策劃，表現(xiàn)出很強(qiáng)的教學(xué)功底以及對課堂的駕馭能力，對課堂 教學(xué)的應(yīng)變能力。

三、新思路整合教材。在教材的處理上，知識點(diǎn)都被老師們抓得準(zhǔn)、抓得好。處理教材選擇教法時，突出了重 點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，教學(xué)目的明確，有針對性、志向性，甚至有幾位老師是直撲重、難點(diǎn)，對教材的調(diào)整、重組處理比較精當(dāng)，真正做到了“用材料教，而不是教教材”。一節(jié)課，由無數(shù)個細(xì)節(jié)組成，細(xì)節(jié)關(guān)系一堂課的成敗。教學(xué)應(yīng)該圍繞目標(biāo)展開，有意義的有價值的細(xì)節(jié)，就不要怕耽誤時間、不要怕繁瑣。許多環(huán)節(jié)都是以足夠的時間為基礎(chǔ)，需要有時間來驗(yàn)證自己 的猜想，甚至在驗(yàn)證過程發(fā)現(xiàn)一些新的東西。這個方面，多數(shù)老師做得比較好。比如第一節(jié)課 層層遞進(jìn)，逐個問題進(jìn)行解決；第二三節(jié)課，先整體后具體；第四節(jié)課由熟悉常見的平面鏡到 不常見的凹凸面鏡，降低了難度。

四、新構(gòu)思保證教學(xué)流程。教學(xué)程序上，教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)，要看教師教學(xué)程序的 設(shè)計(jì)和運(yùn)作。①思路上。做事，要有思路；寫文章，要有思路；上課，同樣要有思路，教學(xué)思 路是上課的脈絡(luò)和主體，老師均依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有了自己的教學(xué)思路，這個思路是非 常明晰的：一系列教學(xué)措施編排組合、銜接過度、詳細(xì)安排、指導(dǎo)與學(xué)生操作等等，老師的思 路設(shè)計(jì)是多種多樣的，相同的課題，各自有獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮感。老師的設(shè)計(jì)不同，著力 點(diǎn)不同，切入點(diǎn)重難點(diǎn)的方法和時間不同，造成了相同的課不同的效果。有的老師課如潤物無 聲的春風(fēng)細(xì)雨，有的老師課如奔涌激流，有的老師是讓學(xué)生在親歷親為中體驗(yàn)感悟，從而獲得 知識，養(yǎng)成能力；有的老師讓學(xué)生在信息的攝入中，在師生的共同演示實(shí)驗(yàn)中，對科學(xué)產(chǎn)生濃 烈的探究欲望；有的老師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究中，學(xué)習(xí)生活中與我們息息相關(guān)，非常實(shí)用的科 學(xué)，從而愛科學(xué)、用科學(xué)，諸如此類，等等。無不體現(xiàn)老師獨(dú)運(yùn)匠心。②課堂結(jié)構(gòu)：教學(xué)思路 是縱向教學(xué)脈絡(luò)，課堂結(jié)構(gòu)則反映教學(xué)橫向?qū)哟魏铜h(huán)節(jié)，各節(jié)課里，教學(xué)過程各部分的確立，它們之間怎樣聯(lián)系、順序怎樣、時間分配如何，都是我們應(yīng)該關(guān)注的東西?？v觀這次老師們的 課，許多做到了結(jié)合合理，有的甚至很嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，時間分配也比較合理，教學(xué)密謀也適 中。比如第三節(jié)

課老師的課堂結(jié)構(gòu)，就非常清晰。所以效率也較高。

五、新教學(xué)法提高課堂效率：①老師都能根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)課堂運(yùn)行情況，量體裁 衣，靈活運(yùn)用。我們知道，教無定法，教學(xué)有法，貴在得法，就像我們平時愛舉的一個例子： 殺豬怎樣殺都可以，但捷徑及最好只有一刀進(jìn)它喉嚨才是得法。②教學(xué)方法再好，不更換也會 令自己和學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞而生厭惡之心，能夠常教常新，是我們在座共同追求的目標(biāo)和理想，好在都不時采用各種教學(xué)方法，以引起學(xué)生興趣，為自己的教學(xué)服務(wù)。③除了常規(guī)的教學(xué)方法 外，老師還適時、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了錄音機(jī)、攝影儀、多媒體課件等現(xiàn)代教育技術(shù)，輔助自己的教 學(xué)，讓學(xué)生在更直觀、更形象的音、像世界學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，從而提高課堂效率。

六、硬功夫成就課堂精彩。①無論年長還是年青的老師，個個如久經(jīng)沙場的老將一般，自然、從容，有著非常良好的教學(xué)心理素質(zhì)，對學(xué)生包含熱情，對課堂激情投入顯得師生情感十分的 融洽。有的老師，簡單的幾名話語，一個眼神，舉手投足，瞬間就拉近了師生的距離，獲得了 學(xué)生的信任和新近，切實(shí)地為課堂成功作了鋪墊。②無論教學(xué)方式怎樣變換，教學(xué)手段怎樣豐 富，好的板書，能夠提綱攀領(lǐng)，藝術(shù)性地反映一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，老師都注重了板書的 作用。③教師的課堂語言，多數(shù)老師能用較好的普通話進(jìn)行教學(xué)，首先是敢說，再是力求說好，最后是有的老師普通話，拿我們課后老師所言“聽起來硬是舒服”、溫柔、甜美，富有磁性，體現(xiàn)我們教師的評議藝術(shù)是有高度的。④有的老師對實(shí)驗(yàn)的演示時機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到 全體學(xué)生，取得了良好效果?？傊?，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念正在老師們心中生根、發(fā)芽。為了一節(jié)課，老師們不辭辛勞，做了大量而實(shí)的準(zhǔn)備工作，新型的師生關(guān)系已經(jīng)形成。師主導(dǎo)，生主體的位置也已擺正，一種 “高效課堂，有效學(xué)習(xí)”的科學(xué)課堂模式正在逐漸形成。這四節(jié)課，除了不同程度上地具備以上閃光之處，做到比較到位之外，也不同程度地存在 著一定的瑕疵。有句廣告詞說得好：沒有最好，只有更好！所以我在這里指出來，希望與各位 同仁探討：

1、探究活動的實(shí)效性離不開老師的引導(dǎo)。科學(xué)課的本質(zhì)，是引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法、態(tài) 度、質(zhì)疑的精神去看待事物，解釋問題，由于孩子年齡特征，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，學(xué)生的 探究能力是有限的。因此需要的是我們老師去引領(lǐng)、歷練、提升，還不得完全放手，還需要認(rèn) 真細(xì)致到位的指導(dǎo)，比如引導(dǎo)學(xué)生提出問題，學(xué)生的疑問應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，教師沒有創(chuàng)設(shè)好 情景，硬性的逼學(xué)生提問題，失去了產(chǎn)生問題的意義，更沒有探究的價值，讓探究成了形式。

2、教師要注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、不斷深入探究的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在探究過程中，不可 能完全照著老師的思路來，可能會產(chǎn)生意想不到的想法或新東西，老師要保留學(xué)生意見，激發(fā) 他們繼續(xù)探究的欲望。

3、看似偶然的精彩，其背后卻隱藏著必然，我們作為教師，應(yīng)該加強(qiáng)自己的教師素養(yǎng)，練習(xí)提高自己的教學(xué)基本功。比如敲磚門普通話，至少課堂語言、教態(tài)應(yīng)盡量規(guī)范，減少隨意 性及缺陷。有的課，沒用體現(xiàn)教材的作用，有的學(xué)生配合老師，為老師服務(wù)，而科學(xué)課堂應(yīng)該 是老師配合學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)的。

4、學(xué)科之間一脈貫通的。我們科學(xué)課老師，也有很多東西需向其他學(xué)科老師學(xué)習(xí)，要提 高自己駕馭課堂的能力，利用和運(yùn)用好身邊已有的教學(xué)資源，讓學(xué)生對這門課有興趣，保持興 趣。常言道：興趣是最好的老師。教學(xué)，是一門藝術(shù)，卻永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)橛羞z憾，我們才會有更高的不竭 追求！說這么多，肯定有諸多說得不到位的地方，甚至說得不正確的地方。我真誠地希望各位 領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正！謝謝。

小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀評課稿 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展對學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練、培養(yǎng)是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)賦予的一項(xiàng)基本要求。

陳斌老師執(zhí)教的《一杯水能溶解多少食鹽》一課時，能立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生思維上得到了充分的體現(xiàn)。

一、教師的“引”，讓思維點(diǎn)燃。

疑問是激起學(xué)生進(jìn)行思維的原始動力。陳老師在導(dǎo)入時，通過演示，問：在100ml水中加一勺鹽能溶解嗎？生眾：能。師加鹽攪拌，學(xué)生觀察到果然溶解了。這樣的過程重復(fù)了三次。師問：如果我們所有的鹽全部倒進(jìn)去呢？學(xué)生罔然。追問：到底能溶解多少食鹽呢？激起了學(xué)生探究的欲望和思維的動力，為本節(jié)課確立了探究的主題。這時教師還沒有結(jié)束，又出示了兩個大小不同的裝有同樣高度的水的燒杯。問：這樣來做可以嗎？其中有一位學(xué)生說：可以。老師不急著否定，繼續(xù)引導(dǎo)，問其他的學(xué)生，回答不可以。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過思考明白，假如要知道1杯水能溶解多少食鹽，必須要知道有多少水。

我們強(qiáng)調(diào)在讓學(xué)生“動手”的同時更要讓學(xué)生“動腦”，最終內(nèi)化成一種固有的知識和技能。在老師引導(dǎo)學(xué)生思考：通過猜測后，假如50ml水能溶解43克食鹽，你認(rèn)為每次加多少食鹽適合呢？學(xué)生有的說一勺一勺加；有的說2克、2克加??師引導(dǎo)：每次加鹽是先多后少？還是先少后多？學(xué)生通過思考得出：前面應(yīng)加多一些，后面加少一些。讓學(xué)生明白了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。這樣的事例在很多環(huán)節(jié)都有充分的體現(xiàn)。如：什么時候又可以加鹽了？溶解完后還剩下一點(diǎn)點(diǎn)怎么辦等等。

二、科學(xué)表述，讓思維開花。

學(xué)生的思維能力是通過語言表述出來的。準(zhǔn)確科學(xué)的語言表述才能體現(xiàn)出學(xué)生的思維發(fā)展。

陳老師在課上十分注重學(xué)生對語言的表述。如讓學(xué)生說什么時候又可以加鹽了？學(xué)生回答等溶解完了再加；剩一二顆時再加；剩一半時再加??從學(xué)生的語言中反應(yīng)出孩子們對什么時候可以加鹽了，有了較清晰的認(rèn)識。再如，師問：還剩下一點(diǎn)點(diǎn)怎么辦？學(xué)生描述：一勺多一點(diǎn)，半勺，大約幾勺半??

三、數(shù)據(jù)分析，讓思維火花升起。

新課標(biāo)指出，實(shí)驗(yàn)時，要注重事實(shí)證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識。使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步提升。

陳老師在這堂課上做得特別好。他把學(xué)生猜測的溶解食鹽量和通過實(shí)驗(yàn)后得出的實(shí)際溶解食鹽量都一一記錄在黑板上，讓學(xué)生觀察兩組數(shù)據(jù)。從數(shù)據(jù)中去發(fā)現(xiàn)猜測是多了還是少了，為什么。潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)證意識。

雖然三四年級學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析還不是那么熟悉，但只要我們有意識地去培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生思維水平會得到進(jìn)一步地提升。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課上我覺得有幾個方面值得商榷。

1．實(shí)驗(yàn)材料的選擇：學(xué)生在用勺子“量”食鹽的過程中，老師提供給學(xué)生的材料是“筷子”，這樣對保證一平勺大約是1克的結(jié)果會有出入。學(xué)生在操作時，可能會多刮去一些或少刮去一些。我建議是否可采用牙簽為好。

2．課的延伸拓展處：學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)得出了50ml水大約能溶解20克食鹽。老師是否可以設(shè)問：那100ml水你猜能溶解多少食鹽呢？課后可以讓學(xué)生繼續(xù)去探究。

課雖然結(jié)束了，但學(xué)生的探究活動還沒有結(jié)束。我們不能以下課鈴

努力追求教育觀念與教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一

我從來沒有像今天這樣沒有自信的坐在講臺上，來進(jìn)行評課。有一種誠惶誠恐、如履波賓的感覺。

雖然今天要求我進(jìn)行主題評課，但是，我跟大家一樣，事先沒有聽過這位老師的課，只不過，我是在周日晚上11：00的時候，打開郵箱，收到了這位老師給我發(fā)過來的教學(xué)設(shè)計(jì)。

我覺得，同樣的聽課，是有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)的。就我的思考，我覺得，教師的課可以分為家常課（常規(guī)課）、示范觀摩課、比武課、研究課等等。

我把這位老師今天上的課定位于研究課。在我的認(rèn)識中，在我現(xiàn)今的價值觀眾，我覺得，聽研究課是最有價值的。因?yàn)?，研究課，能夠引發(fā)我的進(jìn)一步的思考。

當(dāng)然，因?yàn)槭茄芯空n，就可能出現(xiàn)各種各樣的問題。但是，我認(rèn)為，研究課的價值不會因?yàn)檎n堂中出現(xiàn)問題而打折扣，研究課的最大價值在于充分的體現(xiàn)研究的主題，呈現(xiàn)研究的問題和解決研究主題的過程及策略。

一、總體評價

這是一堂比較精彩的科學(xué)課！課上得很成功，給人耳目一新的??

課堂貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)課改理念，為使這一理念落到實(shí)處，教師創(chuàng)設(shè)了問題的情景，提供了簡約的有結(jié)構(gòu)性的材料，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在眾多的體驗(yàn)中感悟到科學(xué)探究的樂趣與意義。

無論是指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)——

科學(xué)課不是教知識，而是教孩子科學(xué)研究的方法。科學(xué)地想問題，指導(dǎo)科學(xué)地做，有計(jì)劃地做，能動地搜集資料。

面對所看到的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證、整理、交流。教師重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。篇五：評課稿 《有趣的漢字》評課稿

劉素芳

《有趣的漢字》是一年級下冊的一篇識字課文，識字學(xué)詞是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。劉老師把握年段特征，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)孩子進(jìn)行識字寫字、組詞說句、讀讀想想等語文實(shí)踐活動，老師教得實(shí)在，學(xué)生學(xué)得輕松。這堂課有以下特色: 1.縮小語境，輕松識字。

這節(jié)語文課從整體感知課文入手，再抽出詞，最后才是生字，讓孩子們在逐漸縮小的語境中輕松識字。

2.形式多樣，激發(fā)興趣。

教學(xué)中能通過全班齊讀，指名讀、小老師帶讀、開火車讀、說悄悄話等多種形式的認(rèn)讀激發(fā)識字的興趣。

3.給予探究的時空，引發(fā)創(chuàng)造性識記。

在識記生字環(huán)節(jié)，讓孩子自己觀察生字的特點(diǎn)，采用加加、減減，編編等形式識記。

4.積累詞匯，學(xué)以致用。

劉老師能在識字過程中引導(dǎo)給生字組詞并練習(xí)說話等活動，把識字與運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。如：“咂嘴 咂咂嘴”還可以說“唱歌 唱唱歌”做做動作還可以說“拍手 怕怕手”“跺腳 跺跺腳”等，孩子在這樣一拍一跺一說中領(lǐng)悟了詞語表達(dá)形式，積累了詞匯。如此有效的訓(xùn)練為后續(xù)的語言表達(dá)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，顯示了老師獨(dú)具匠心的教材解讀能力。

5.集中識字與隨文識字有機(jī)結(jié)合。

劉老師在集中認(rèn)讀生字后又讓孩子隨文識字加以鞏固，讓孩子在具體的語境中讀詞、說詞、再帶到句子中朗讀體驗(yàn),學(xué)詞與讀文、悟文巧妙結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言感悟能力又在不知不覺中鞏固了字詞。

第二篇：有趣的平衡

《有趣的平衡》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、進(jìn)一步理解比例的意義和性質(zhì)；判斷兩個量是否成比例。

2、學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的問題。

3、去樹立團(tuán)體合作意識，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握比例的意義和性質(zhì)。

難點(diǎn)：體會和理解數(shù)學(xué)思想方法的具體內(nèi)容及應(yīng)用。

【學(xué)習(xí)過程】

一、活動準(zhǔn)備

1、選一根粗細(xì)均勻的竹竿，或一根細(xì)空心管。（長約1m）

2、在竹竿中點(diǎn)的位置打個小孔并栓上繩子。

3、從中點(diǎn)開始每隔8㎝做一個記號。（或刻小槽）

二、探索規(guī)律

1、平衡

（一）（1）如果塑料袋掛在竹竿左右兩邊刻度相同的地方，怎樣放棋子才能保證平衡？

（2）小組代表上臺演示（1）。

（3）如果左右兩邊塑料袋放入同樣多的棋子，它們移動到什么樣的位置才能保證平衡？

（4）演示小組代表上臺演示（3）。

（5）你有什么體會？

2、平衡

（二）（1）左邊的塑料袋在刻度3上，放4個棋子，右邊的塑料袋在刻度4上，放幾個才能保證平衡？

①也放4個棋子行不行？會產(chǎn)生什么結(jié)果？

②應(yīng)該放幾個？

（2）如果左邊的塑料袋在刻度6上放1個棋子。

①右邊的塑料袋在刻度3上放幾個呢？

②右邊的塑料袋在刻度2上呢？

③右邊的塑料袋在刻度1上呢？

（3）你有什么體會？

3、平衡

（三）（1）問題：左邊在刻度4上放3個棋子并保持不變，右邊分別在各個刻度上放幾個棋子才能保證平衡呢？

（2）動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在P115表格上。

（3）從表中你發(fā)現(xiàn)刻度數(shù)和所放棋子數(shù)成什么比例？

（4）觀察表中數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

三、總結(jié)評價: 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

第三篇：有趣的測量評課稿

有趣的測量評課稿

春意融融，鳥語花香。今天聆聽了張文紅老師執(zhí)教的五年級數(shù)學(xué)“有趣的測量”一課，感受頗深。根據(jù)教研組的安排，我重點(diǎn)針對課堂中學(xué)生“說”的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和思考，并提出自己的建議。

相信學(xué)生，貫穿全程

我認(rèn)為，放手不只是一個空洞的口號，更應(yīng)該是一個個生動的實(shí)踐體驗(yàn)。課堂中教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)預(yù)設(shè)教學(xué)問題讓學(xué)生思考交流，學(xué)生能夠流暢的表達(dá)和描述實(shí)驗(yàn)和思考的過程，實(shí)在難得。

第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)舊知，引入新知”中，教師利用長方體和正方體的模型讓學(xué)生說出體積的計(jì)算公式，學(xué)生說的非常積極和準(zhǔn)確，給學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了良好的表現(xiàn)環(huán)境，情感在此孕育，知識在此孕伏。

第二環(huán)節(jié)“實(shí)驗(yàn)操作，親身體驗(yàn)”中，教師大膽預(yù)設(shè)“你可以用什么辦法計(jì)算出這個比規(guī)則物體的體積？”學(xué)生對未知事物的好奇心被挑動著，對新鮮知識的探索欲望被激發(fā)出來了，思維被充分的放大和擴(kuò)展。學(xué)生在閱讀教材的幫助下自然而然說出了三種不同的試驗(yàn)方法，無需激勵，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的欲望占據(jù)了主導(dǎo)地位，那種急切的心情無法言表。說在自然狀態(tài)下流露出學(xué)生思維狀況，學(xué)生的表達(dá)也呈現(xiàn)了最自然的狀態(tài)。

其他環(huán)節(jié)精彩頻頻，無以計(jì)數(shù)，略談一二，以證其實(shí)。

洞悉問題，共同翱翔

世界從來沒有十全十美的`東西，我們不僅要有一雙發(fā)現(xiàn)和欣賞美的眼睛，也要有一顆真誠豁達(dá)的心，發(fā)現(xiàn)美麗光環(huán)輝映下的黑點(diǎn)。只有這樣我們才能飛得更高，飛得更遠(yuǎn)，飛得更穩(wěn)。

1、說不是個別學(xué)生的專屬權(quán)力。“說”要面向全體，讓大家踴躍的說、大膽的說，說出自己關(guān)注的問題和困惑。課堂中少數(shù)學(xué)生的說代替了所有學(xué)生，有的學(xué)生沒有說的機(jī)會，表現(xiàn)欲得不到滿足，在后半截課堂中出現(xiàn)了哈欠連連的現(xiàn)象。

2、師生互動更應(yīng)注重延時等待。

課堂中師生互動是說的重要組成部分，師生的對話應(yīng)該建立在平等和民主的基礎(chǔ)之上，教師問和學(xué)生答的單一模式，讓學(xué)生始終處于被動地位，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識在時光的流轉(zhuǎn)中逐漸的消逝。因此教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的“猜想”需要等待，教師不要急于引導(dǎo)；“實(shí)驗(yàn)匯報(bào)”需要等待，讓學(xué)生去總結(jié)和梳理，讓更多的成員去補(bǔ)充、完善和評價；錯誤的回答需要延時，讓學(xué)生認(rèn)真的思考自己的出錯原因；……說需要時間，更需要空間，而這個平臺需要教師智慧的女里創(chuàng)設(shè)。

3、小組匯報(bào)理應(yīng)體現(xiàn)小組合作成果，還要匯報(bào)存在困惑。

第四篇：《有趣的測量》評課稿

實(shí)施新課程：我們的理念是數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有挑戰(zhàn)性、鮮活的數(shù)學(xué)。那么如何根據(jù)教材的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動變得有趣、生動、易于理解，讓學(xué)生活學(xué)活用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？我想這應(yīng)該是我們?nèi)w老師思考的問題。

聽完這節(jié)課，給我感覺是：快樂、有趣、輕松、愉悅，本節(jié)課劉老師設(shè)計(jì)別具匠新，一掃傳統(tǒng)課堂死氣沉沉地聽，悶聲悶氣地算，機(jī)械被動地模仿的狀態(tài)。學(xué)生會操作，會表達(dá)，會思考，會探索，會合作，會創(chuàng)造，充分調(diào)動了學(xué)生多種感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生多方面能力得到培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

有趣成為這堂課的亮點(diǎn)：讓學(xué)生從長方體、正方體等規(guī)則物體的體積一下了子過渡到探究不規(guī)則圖形，思維跨度大，挑戰(zhàn)性強(qiáng)，這本身就很有趣，再加上教師采用土豆、橡皮泥，不規(guī)則石頭等來試驗(yàn)，特別課尾測量一粒黃豆的體積，把這種愉悅、有趣推向了**。

給學(xué)生創(chuàng)建了一個開放的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)的過程 中充分地展示自我，盡情地張揚(yáng)個性。這種課全體同學(xué)參與活動，學(xué)習(xí)積極性高。學(xué)生學(xué)得輕松愉悅。

注重雙基的培養(yǎng)，從復(fù)習(xí)的導(dǎo)入求長方體、正方體的體積公式以及規(guī)范的板書：上升水的體積＝石塊的體積，這些方面都可以體現(xiàn)。

聽完這節(jié)課同時也給我們留下以下的思考：

1、既然是測量，是否因應(yīng)追求測量的科學(xué)性，是不是可讓學(xué)生用尺子量量，示范給大家看。

2、實(shí)驗(yàn)方法，解決問題的策略，可否先讓小組學(xué)生上臺演示、解說，再找聽懂了的同學(xué)歸納總結(jié)，這樣對學(xué)生傾聽習(xí)慣和概括能力的培養(yǎng)是不是更好一些呢？

3、除了用裝有水的容器測量外，還可以借助有土、沙、灰等其他填充物，教師可給學(xué)生講清楚，以便拓寬學(xué)生的視野。

第五篇：九年級物理二力平衡評課稿

九年級物理《二力平衡》評課

張老師這節(jié)課講的是人教版九年級物理第十二章第六節(jié)二力平衡的有關(guān)內(nèi)容。在這堂課中，張老師用他富于幽默而又帶有激勵性的語言，給在座的師生上了一堂精彩的物理課。本堂課張老師以學(xué)生的學(xué)為根本出發(fā)點(diǎn)，充分利用了學(xué)生的已有認(rèn)知，合理把握教材內(nèi)容、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“生活的物理、身邊的物理、社會的物理”，在把握學(xué)科特有的價值內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)課程資源。通過預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)情境、播放探究活動視頻、采用多樣的教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、愉悅地參與到探究學(xué)習(xí)的過程之中，從而使不同層次學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都得到了一定的提高。

一、張老師對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理

1、在引入環(huán)節(jié)中：教師基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。通過問題“視頻中播放的物體所處的狀態(tài)可以分成哪些類？分別是什么？”引導(dǎo)學(xué)生分析這些物體的運(yùn)動狀態(tài)及受力情況，使學(xué)生認(rèn)識“平衡狀態(tài)”。通過對放在講桌上的黑板擦進(jìn)行受力分析，在學(xué)生腦海中建立模型，初步認(rèn)識“二力平衡”的概念。進(jìn)而提出問題“二力平衡的條件是什么”。為接下來的探究活動做好了鋪墊。

2、在“探究環(huán)節(jié)”中，張老師一改以往探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，先是讓學(xué)生通過結(jié)合導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，通過思考交流，梳理出本節(jié)的知識點(diǎn)，如平衡狀態(tài)的概念、特點(diǎn)以及二力平衡的條件，使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有了一個大致的認(rèn)識。然后再通過播放探究二力平衡實(shí)驗(yàn)的視頻，對二力平衡的條件逐一進(jìn)行驗(yàn)證。教師通過問題串的形式，步步引導(dǎo)；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷對自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評估，從而選擇更為合適的器材（如卡片能忽略重力的影響，使用鉤碼代替彈簧測力計(jì)能獲得穩(wěn)定的讀數(shù)），改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方案。在知識的層面上，學(xué)生對二力平衡的條件有了更加深刻的體悟，從方法的層面上，進(jìn)一步強(qiáng)化了“控制變量法”在多因素問題探究活動中的作用，提升了學(xué)生分析現(xiàn)象解決問題的能力。

3、在“平衡力的應(yīng)用”這一環(huán)節(jié)中，張老師從求力的大小、判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)、規(guī)律與方法這三個方面對二力平衡的條件的應(yīng)用進(jìn)行了講解，并通過練習(xí)進(jìn)行了相關(guān)的訓(xùn)練，從而使其對所學(xué)知識有了更加深刻的認(rèn)識。

二、評析與建議

聽了本節(jié)課后，有以下幾個地方我覺得可以和大家進(jìn)行探討

1、在探究環(huán)節(jié)，張老師先讓學(xué)生通過自學(xué)，并通過交流點(diǎn)撥，總結(jié)出二力平衡的條件，然后再通過播放探究視頻，對二力平衡的條件逐一進(jìn)行驗(yàn)證，這雖然節(jié)省了時間，但是把探究實(shí)驗(yàn)變成驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，違背了物理探究實(shí)驗(yàn)的初衷，學(xué)生也因沒有親身參與平衡條件的探究過程，不利于對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

2、探究二力平衡的條件，首先要明確物體受兩個什么樣的力，即力的類型，但是教材安排上卻把重力、摩擦力、彈力等安排在了二力平衡之后。在探究過程中，張老師提到用小車替代小木塊可以減小摩擦力，即用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力，從而使實(shí)驗(yàn)效果更明顯，但是學(xué)生可能不知道什么是摩擦力，更不會理解滾動摩擦比滑動摩擦更省力，所以我覺得在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理調(diào)配教材內(nèi)容，而不應(yīng)該一成不變的按教材的順序進(jìn)行教學(xué)，“用教材而不是教教材”，這應(yīng)該是教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該具備的一種能力。

3、課堂離不開及時的評價，我建議是否能夠增加一個評價環(huán)節(jié)，比如在課堂中我們探究物體二力平衡時，紙片或物體都處于靜止?fàn)顟B(tài)，可以創(chuàng)設(shè)情境拎著籃子在水平路面上勻速直線行走，讓學(xué)生分析籃子的受力情況，指出受平衡力作用，物體還可以在任何方向上做勻速直線運(yùn)動，從而加深對平衡力以及平衡狀態(tài)的理解。通過對這些場景的分析，就能及時評價學(xué)生對本堂課知識的掌握和理解程度，從而為接下來的教學(xué)找到有益的啟示。

總之，本堂課是一節(jié)問題設(shè)置條理性強(qiáng)，學(xué)生參與充分，師生教學(xué)和諧的優(yōu)質(zhì)課。有很多地方值得我借鑒和學(xué)習(xí)。