第一篇：成長的故事記述文（模版）

四年級《快樂童年》第八單元 記事作文 第一課《成長的故事》點評修改課 裕安小學 沈 儉

【教材分析】

《成長的故事》是四年級《快樂童年》第八單元記事作文單元的第一課。這篇作文屬于敘事類別的作文。要求學生們回憶生活中發(fā)生的小故事，寫出這個故事的時候，能夠把“記敘文六要素”交待清楚，讓讀者能夠清晰的讀懂事情。在《快樂童年》系列中四年級敘事作文中屬于開篇，因為孩子的成長故事都是豐富多彩的，各不相同的，孩子們也愿意把這樣的故事作為寫作的素材，孩子們對這個題目感受是有話可說的。本課作文作為單元第一篇能夠深深吸引小作者們，投入這個單元的學習。

更為重要的是這個故事給小作者留下的什么深刻的印象，所明白的道理尤為重要。文章要求小作者們能夠從千千萬萬件小事中梳理出一件事情，而且這件事情能夠選材新穎，不落窠臼，最好寫出別人不曾經歷而自己卻經歷的事情，更能體現一個人的成長。事情雖小，但是要有意義。

教材要求學生能動腦筋自擬題目，要有獨特的開頭和結尾，能夠把開頭寫得有吸引力，結尾含義深刻而且首尾呼應?！緦W情分析】

1、學生作文能力情況：

本班學生在班級作文系列活動《文海之舟》一個學期的活動下，作文興趣比較濃厚，樂于寫作，多數同學喜歡欣賞他人作品，也樂于把自己的作品給同伴欣賞。只是學生的語言還存在不規(guī)范的情況，有話說不清楚，不善于表達。

整體作文水平還比較落后，源于生活經歷不夠豐富，生活的環(huán)境比較單一，在寫《成長的故事》這類文章時，比較容易產生選材單一，描寫不具體的情況。在指導的過程中，要多利用課外資源，比如家長資源，還有課外閱讀資源，教材資源豐富學生的故事。讓學生有材料可用，有了材料還要進行篩選提煉加工為文字。

2、學生分層情況；

我班學生總共36人，分成6個大組，12個小組。在分組的過程中，我們采用的分組方法是異質分組形式。6人大組中有一名品學兼優(yōu)者擔任大組長。3人小組中有一名比較好的學生擔任小組長。3人小組中，我們這樣安排：一名優(yōu)秀者稱為“小榜樣”一名學習中等生稱為“挑戰(zhàn)者”，另一名學習比較落后的同學稱為“加油者”，這樣的稱謂從過去的學生分成abc三等的定性更為人性化。

“小榜樣”注意力集中，懂得欣賞他人作品，能夠表達自己的想法，上進好學，思維敏捷，富有很較強的影響力，會修改他人作文。

“挑戰(zhàn)者”有上進心，思維活躍，挑戰(zhàn)欲望強烈，學習有余力但習慣有待改進，愿意欣賞他人作品，樂于幫助“加油者”修改。

“加油者”作文能力比較弱。

并不是每一組都有加油者，有的小組有兩個挑戰(zhàn)者，因為，很多挑戰(zhàn)者能夠在特定的方面超過小榜樣，所以挑戰(zhàn)者也是班級里十分活躍的一個層面。

3、學生分組活動

欣賞與點評是分組活動中最受小朋友歡迎的，在各個小組中，加油者在小榜樣和挑戰(zhàn)者的幫助下，閱讀他人和自己的作品，能夠在閱讀的基礎上幫自己修改文章。完成學習任務。

挑戰(zhàn)者在欣賞同組同學的作品的時候，能相互學習，相互補充，交流自己學習到的本領。

可能有小榜樣認為自己的文章不必要修改，產生驕傲自滿的現象，如發(fā)生，則進行跨

組閱讀與欣賞。

4、重點訓練點：

寫清楚記敘文的“六要素”，能寫出在這個故事之后，自己成長的腳印，對自己現在生活的影響，體現成長的過程?！窘虒W要求】

1、根據老師的作文要求，能把一件事情寫清楚，寫出草稿，并且先行自己修改文稿，然后 同伴互動修改文稿。

2、在讀完同伴的文章后，能夠對此作出合情合理的點評。要求能發(fā)現自己或者別人的作文

中有待改進的地方。

3、能夠欣賞同伴的文章，互相學習，然后對自己的文稿進行第二次修改。

4、通過學習，培養(yǎng)學生熱愛寫作，熱愛閱讀，懂得欣賞敢于提出建議。【教學重點】 能進一步掌握“記敘文六要素”，文章有成長的教訓?！窘虒W難點】

從小事中感悟出人生成長的大道理，找到對自己有影響、有促進作用的信息。【教學準備】

草稿本，修改作業(yè)紙、多媒體

教后感：

反思：

附件：作業(yè)紙

故事片斷材料

片斷1：等啊等，終于那一天，爸爸去了阿姨家忘記把香煙帶走。我偷偷摸摸拿

了一根香煙，藏在衣兜里，躲到了外面，看看沒有人，拿起打火機，用一手的中指和食指夾著香煙，然后咬在嘴里，另一手把香煙點燃，輕輕吸了幾口，我想把煙吐出來，可怎么也不能像爸爸一樣吐出煙圈，我用勁全力吸了好幾口，嗆得我直咳嗽?！蹩怠秾W抽煙》

1、請圈畫好詞好句

2、寫寫你的評語：

3、還有什么問題，請修改。

片斷2：爸爸還說：“去去，我吃過的鹽比你吃的米多??”我心里不服氣，火冒

三丈。

??

我打開包裝抓了一把就往嘴里倒，我要咸死了，但是我要比爸爸強，我又忍著，咬緊牙關拼命咽進去。——周俊偉《吃鹽的故事》

1、請圈畫好詞好句

2、寫寫你的評語：

3、還有什么問題，請修改。

片斷3：我苦苦哀求媽媽，讓她給我也買一條新項鏈，媽媽不答應。我就躺在沙

發(fā)上，用手敲打著沙發(fā)，把靠墊扔在地上，哇哇大哭。老爸走了進來，我索性大哭大鬧，躺在地上不起來了?！徯挠辍稉屝〉艿艿慕痦楁湣?/p>

1、請圈畫好詞好句

2、寫寫你的評語

評語：

3、還有什么問題，請修改。

片斷4：誰知爬上自行車都費了九牛二虎之力，已經累得大汗淋漓，汗流滿面。

正當我要灰心喪氣的時候，爸爸卻鼓勵我“加油，有進步。”我心里美滋滋重陣旗鼓，爬上自行車，爸爸一手幫我緊緊拉住，笑瞇瞇的說：“放心、放心，我在后面幫位拉著呢！”我心中懸著的大石頭終于放下來了，一面騎一面哼起流行歌來?！疋病独_紛童年》

1、請圈畫好詞好句

2、寫寫你的評語

評語：

3、還有什么問題，請修改。篇二：成長的故事

九年級語文作文備課三

【課題】回眸成長，感悟成長

【主備人】陳小玲

【導寫過程】

一、導入課題

在我們成長的過程中，既有陽光雨露呵護，也有寒風雪霜相伴，它們都是人生的一筆財富。幸福和諧的生活，讓我們品評甜蜜，懂得了珍惜；苦難艱辛的處境，使我們志懷高遠，實現了超越。尊重關愛，讓我們學會寬容；挫折磨難，使我們變得成熟。在經歷與體驗中，我們逐漸擺脫了蒙昧、自私、幼稚??我們長大了。

在成長的道路上，你有哪些與眾不同的經歷，有哪些與眾不同的思考？請以“成長”為話題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：立意自定，文體自選，題目自擬。

二、指導寫作

（一）審題

1、讀提示語言。

2、確立寫作范圍。

3、解話題。

4、文體選擇。

懂得了道理、學習的進步、自主能力的提高、感受的加深?? a.品德方面的成長：會幫助同學了 為父母做事了 能恪守諾言 堅持原則 ?? b.學習方面的成長：能堅持不懈了 自己的難題自己解決 能主動探索知識了能體會到大人的苦心了知道細心的重要?? c.能力方面的成長：學會了一項技能能自己獨自回家了 會開展小隊活動了 會為大家服務了 能耐心做事情?? d.友情方面的成長：會解決同學矛盾 會真心對待朋友學會了謙讓?? e.在失敗與沮喪中的成長：失敗中得到啟發(fā) 摩擦中懂得諒解 矛盾中得到教訓后悔中得到成長

強調：我們還應該注意到“成長”是一種變化，是—個兌變的過程，從無知到有知，從有錯到認錯，從沒感受到感受深刻，我們在寫作文時還要注意這種變化。

文體選擇：

作為中學生，我們的生活有可能有陽光，也同時有陰霾相伴，這段青春成長的足跡有可能歪歪斜斜，有可能一路途??寫出心靈悟語，寫出精神的跋涉，文體以夾敘夾議的記敘文

為佳。文學素養(yǎng)深厚的同學，盡可嘗試抒情散文筆法，寓情于事，寓情于景，寓情于物。

無論是哪類記敘文，都有總體寫作要求：

根據表達需要，確定表達的內容和中心；記事記敘文中，對事的選定，敘事時材料的取舍，詳略的處理，結構的安排以至語言的運用，都要圍繞中心進行。寫人記敘文要通過典型事例表現人物思想品質的閃光點，通過這些閃光點來表現人物的內心世界。

選擇恰當的表達方式，表達自己的意思。記敘文以記敘、描寫為主要表達方式，根據主題的需要可運用適當的抒情、議論。

運用聯想和想象，豐富表達的內容。

（二）作文命題：由于命題作文內容廣泛，應注意縮小題目，以小見大。常用的命題方法有：

①擴展話題法：在所給話題前加上適當的詞語，從而擬出比話題更加具體的題目。a、話題+【 】如：成長路上有你相伴《??伴我成長》 《成長與責任》 b、【】+話題 如：品味成長 c、【】+話題+【 】如：承擔，在成長路上

②馳騁想象法： 由所給話題展開想象，讓自己的思維自由馳騁，從而擬出新穎獨特的題目。

如《成長的顏色》、《成長的滋味》

③擬人擬物法 ：運用擬人、比擬的方法把所給話題擬人化，從而擬出人性化的題目。如《成長的腳步，你慢些走》

④比喻引申法：在所給話題原義的基礎上，分析其比喻義與引申義以此為題目。如《我懂了媽媽的心》《那一件事改變了我》等 ⑤引用詩詞法：運用所學過的與話題有關的古詩詞、名言、歌詞等為題目。

如《不想長大》 《天生我材必有用》等

擬題欣賞： 踏過如歌的花季 成長時為自己喝彩腳印·財富

成長歲月里的財富品味成長 挫折也是人生的財富 成長路上有愛 拒絕長大長大，是酸楚，是幸福 成長的路上，我與書同行

11、成長的煩惱

（三）立意 1.立意要正確 2.立意要集中3.立意要深刻 4.立意要新穎5.立意要巧妙

（四）選材 首先是真實性原則。也就是要選擇準確、真實的材料。

其次是代表性原則。也就是精選與中心密切相關的最能深刻表現主題的有代表性的材

料。

第三是時代性原則。也就是要優(yōu)選新鮮的具有時代特色的材料。

第四是情感性原則。就是要精選你最熟悉、最動情的材料。

（五）結構

1、線形結構模式2．塊狀結構模式（1）無標志塊狀結構記敘文

（2）有標志塊狀結構記敘文 ①數字小標題標志─題記 一二 三

②文字小標題標志 ③空格標志 ④過渡句標志

（六）開頭和結尾指導 1．廣引用，總起收。2．借修辭，創(chuàng)意境。3．用鋪陳，造氣勢。

三、范文引路

成長的故事 ——我與梔子花

我家附近有幾叢梔子樹。

每當陽光一陣暖過一陣，甚至有點熱時；每當雨水一陣透過一陣，甚至有點大時；每當新葉一陣綠過一陣，甚至有點翠時，梔子葉間便孕育出一苞苞白色的花骨朵。

兒時的我喜歡踮著腳仰著頭從葉間窺視她們的豐姿。等到花兒咧嘴大笑的時候，滿樹嵌玉，滿樹生香，我便沉醉花間，整日圍著梔子樹轉了。漸漸地，我對梔子有些不滿了：為什么梔子花只有白色的呢？五顏六色的該多逗人吶！

當不滿變成疑問時，我讀書了。學校也有梔子！在一個雨后清新的早晨，我們齊聲誦讀：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

昨夜有不緊不慢的風，有疏疏點點的雨，我美麗的梔子花是否依舊？晨讀結束后，我一路小跑，校園一角白白的，亮亮的，白色的花瓣似乎在牛乳中洗過。有幾片靜靜地躺在地上，樹叢下，似乎偎依著母親。我拾起一瓣，藏在日記本里，藏在我心里。

我的個兒越來越高了，我讀的書也越來越多了。書中的世界很美麗很寬廣，是一個五彩繽紛的大花園，任我徜徉。我愛讀書，正如我愛梔子花一樣。

柔柔的五月，梔子開放時，媽媽就在我的臥室里擺上泡著梔子花的玻璃杯，滿屋生香。記憶中曾有多少次啊，在梔子香中做著甜美的夢。夢中見到漂亮的語文老師圓圓的酒窩，夢中聽到同桌清脆的笑聲，還見到校園里月影下浮動的如我高的小樹，樹間嘰嘰喳喳的小鳥兒，其中一只是我?? 我漸漸學了很多知識，可直到學了花的知識后，才知道花的萬紫千紅是花青素、胡蘿卜素等制造出來的，白花的花瓣中沒有色素，而是充滿了氣泡。大自然的奇妙美麗真叫我驚訝不已。

梔子又到了開花的時節(jié)了，我到了初中畢業(yè)的時候了。探過頭去吸一口醉人的清香，我悄悄說：“再見了，美麗的伙伴，再見了，可愛的校園！

我在梔子的清香中成長著，老師、同學、母親的關愛如梔子的清香圍繞著我。我成長的故事中貯滿了歡笑，充盈著溫馨。

成長回眸

回眸我的成長之路，似乎多了些灰塵的不明，少了些斫痕的深刻，一路走來，已過了幾度春秋冬夏，卻從未品味成長路上的所得所失。

我那緊閉的雙眼是林海英為我開啟的。吹去《城南舊事》表面的灰塵，回味英子的童年，“英子，無論遇到什么困難，挺一挺就過去了”，當爸爸的花兒片片飄落，伴隨著畢業(yè)的驪歌，英子長成了，不在是小孩子了。成長之中總有些離別憂傷、生死悲歡，墮落嗎？沉淪嗎？回眸英子的成長，我看到是堅強。

我心中的困惑與迷惘是胡適為我擦去的。翻開《我的母親》一頁，又體味胡適小時侯為其舔去病眼上的翳痕，一“真”字寫出了母親對兒子多少的關愛，對孩子那無怨無悔的愛意，我們的成長是與父母的付出與哺育分不開的，成長的點點滴滴浸透了母親的血和淚。回眸成長，才發(fā)覺忘記了很多很多。。。。

我心中的涅磐之火是魯迅為我點燃的。回眸魯迅的成長，搓開《吶喊》、《彷徨》的紙頁，閱讀成長中的坎坷所見所聞，竟看到了辛亥革命不徹底而造成荒涼蕭索的故鄉(xiāng)；看到了落魄可悲的孔乙己；看到了受人欺凌哀其不幸的祥禮貌嫂。。。。

第二篇：怎么寫好記述文(共4篇)

篇一：作文又快又好@記敘文的三種寫法

作文又快又好@記敘文的三種寫法 作文如何寫好：記敘文的結構模式

（記敘文三種最有效的寫法）

一、生活細節(jié)平列展開法

選取不同角度的幾個生活片斷或將同一內容的幾個側面在同一層面上平列展開，構成一個統(tǒng)一的整體。其基本模式是： 看風箏（作文文本摘要）

星期天，我和爸爸去廣場玩。秋高氣爽，正是放風箏的好季節(jié)。各種各樣的風箏點綴在一望無垠的藍天上，煞是美麗。（開頭：引出材料，交待時間、季節(jié)、事由，突出“美麗”）材料①：這邊是一位快樂的老者在放“豬八戒吃西瓜”。??（具體描寫）

材料②：那邊是兩個小姑娘在放“蜻蜓戲水”。??（具體描寫）（開頭與材料①要有簡單的語言過渡）

材料③：另一邊是一位年輕的父親帶著一位機靈的小男孩在放“米老鼠”。他們好像遇到了一些麻煩，正在請教一位慈祥的老者。我忍不住走了過去??（具體描寫）（開頭與材料②要有簡單的語言過渡）

（主體部分描寫放風箏的幾個片斷。要注重細節(jié)描寫和材料變化）

放風箏是一個看上去簡單而有趣的游戲，然而卻蘊含著豐富的生活哲理。??

（結尾：選擇一個角度進行議論，深化文章主題。）可以采用小標題法（或以一、二、三區(qū)分各材料）: 如;孝敬父母在點點滴滴中

春雨淅瀝的清晨，我為爸爸撐起一方無雨的晴空；流星飛逝的夏夜，我為媽媽許下一個美好的心愿；秋蟲呢喃的黃昏，我為媽媽送去一縷幽香；雪花紛飛的午后，我為爸爸寄去一件御寒的棉衣??

（一）媽媽獨自坐在院中，暗自垂淚。媽媽下崗了，怎能不傷心呢？我悄悄走過去，依偎在她身邊，用紙巾輕輕擦拭渡過她臉龐的淚水。我知道，一切語言都是蒼白，我能做的是陪她一起流淚。凝望星空，有流星劃破夏夜的寂靜，我在心中許下心愿：愿媽媽不再傷心，不再流淚！

（二）雪花紛飛，在外地找工的爸爸一定很涼了。我匆匆吃過午飯，翻找出一件厚厚的棉衣，冒著風雪，起了十幾里的山路，為爸爸寄去了愛的溫暖。我相信：有這份孝心相伴，這個冬天不再寒冷。

孝敬父母其實很簡單，孝心就在點點滴滴中：孝心是一把雨傘，孝心是一個心愿，孝心是一串桂花，孝心是一件棉衣??

二、時間順序推進法

選取生活流程中的某一片斷按時序進程進行描寫，其內容層次依次相連，構成一個完整的故事或情節(jié)。

寫作模式如下：開頭（引出故事）→故事主體（對人物或事物主體進行細致刻畫）→結尾（議論點題）。

鵝與貓的決斗（文本摘要）

去年秋天，一個偶然的機會，我目睹了一場罕見的鵝與貓的決斗。那驚心動魄的場面至今使我難以忘懷。

（有趣的開頭：引起讀者興趣并導出下文，“罕見”、“驚心動魄”、“難以忘懷”點出故事特點，決斗的場面能吸引讀者。）那天一我剛放學回家，輕輕推開院門，只見一只母鵝警惕地瞪著一只野貓。剛出世不久的一群小鵝在母鵝的身后驚恐地圍成一堆。地上散布著一些白色的鵝毛。顯然，鵝貓決斗已經開始一會了。突然，母鵝伸長脖子，壓低鵝頭，緊貼地面，像離弦之箭一樣沖了過去，將漫不經心地盯著小鵝的野貓狠狠地啄了一口，一撮灰色的貓毛被母鵝摔在地。野貓一個翻滾從地上躍起，翹起胡子，雙目圓瞪??（描寫具體決斗過程）。母鵝艱難地抵擋著野貓的攻擊，笨拙的身體成了幼鵝的掩體。

（記敘文的主體部分：描寫鵝貓決斗的情景，突出母鵝舍身護幼的精神，為結尾的議論做準備。）

我被母鵝這種偉大的母愛感動了，趕緊轟開了野貓。精疲力竭的母鵝趴在地上，用翅膀護住幼鵝。我來到母鵝身旁，輕輕地撫摸著它，安慰著它：一股暖流從我心中冉冉升起??（結尾：扣住“母愛”描寫自己的感受或發(fā)表議論，深化文章主題。）

三、對比襯托法

選取有顯著差異的兩組內容（可以是相反或相對的兩個事物，也可以是同一事物的兩個方面）進行反襯式組合。其基本模式為：

說明：行文時一定要寫出對比點，為議論、抒情做準備。至于先寫正面材料還是先寫反面材料則視作者的構思和材料特點而定。

我的母親（文本摘要）

母愛，是人類最偉大的情感?！皟盒星Ю锬笓摹?、“慈母手中線，游子身上衣??”從俗語到古詩，歌頌這一偉大主題的名言名句多不勝數，而且膾炙人口。然而，我是女孩，母親的女兒。我曾經憎恨我的母親，堅決地否定母愛。（開頭以對比的方式引出材料，吸引讀者）

那是2001年8月底，我考上了一所普通中學。母親堅決反對我上高中??

（描寫我與母親的沖突或父親與母親的沖突及我的心理活動）

快三年了，我很少搭理我的母親，甚至很少回家。每當我從母親的眼中讀出痛苦與無奈時，我心中甚至生出一絲莫名的快意。

然而我錯了！大錯特錯?。ㄒ陨蟽啥芜^渡）

2004年5月15日，星期六，晚上11點15分。一個讓我刻骨銘心的日子，一個讓我終身愧疚的日子，一個讓我謝天謝地的日子。因為從那一刻起，我讀懂了我的母親，終結了可能的終身遺憾。

5月15日，學校難得地放了一天假，讓我們回家和父母商量填報志愿的事。我把自己的想法和父親說了，父親沒說什么。晚上是照例的看書。11點15分，我去客廳喝水，經過父母的房間，無意中聽到了一段對話??（描寫對話內容）（對比材料要寫得震撼人心，方能產生強烈的對比效果）我如遭雷擊一般立在飲水機旁。我的腦中一片空白。只覺得天旋地轉，客廳里的家具像在空氣中飄浮起來一樣。忽然，“砰”的一聲，我手中的水杯掉在地上，摔得粉碎。我扶著飲水機，總算沒有倒下。母親從房間里沖出來抱住我，拼命地問我“怎么了”?！皼]事，媽媽——”我大叫一聲，緊緊地抱住母親，恨不得鉆進母親懷里。

母愛，是偉大的。沒錯！

（結尾：著力描寫自己的感受，若描寫不拿手，則可增加抒情或議論性的文字，以增強作文的感染力。）

記敘文的結構模式相對而言變化較多，今天就講三種，同學們可以運用單一的模式，也可以將其幾種合并使用。但它都會遵循如下規(guī)律：開頭引出故事→中間具體描寫，用生動的細節(jié)突出某種特點）→結尾適當抒情或議論點題。愿同學們熟練地掌握，三種寫作模式對快速構思和行文是大有裨益的！

篇二：如何寫好記敘文 如何寫好記敘文

同學們普遍認為作文難，語文老師也覺得指導寫作難。難在什么地方呢？從學生的角度說，沒有材料不知寫什么，有了材料不知怎么寫；從老師的角度說，不知怎么指導能將學與教兩個方面的問題兼顧到，迅速提高寫作水平。在獲得材料的問題上，以前講得很多了，不再重復說了，有關記敘文寫作的文體知識也分條談過了。這里主要從寫作方法和寫作技巧的運用方面提出些意見，這樣指導會引起寫作者的重視，對寫文章有參考價值。

寫好敘事寫人的文章。事和人在文中是很難分離的，因為事是由人來做的，表現人離不開具體的事，所以說，任何敘事寫人的文章都是為了寫人，以敘事為主的文章要表現事件的思想意義，歸結看還是寫社會風貌，是在寫人。是有道理的。

一.把握情境，真實地敘事

寫什么？敘事指敘述各類事件，是記敘文寫作的基本表達內容。事，必須有具體的情節(jié)，情節(jié)是指事件的變化和發(fā)展經過，是構成記敘文的基本內容。一個完整的情節(jié)就應有時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。當然，這六個要素在每一篇文章中不一定都要具備，而且表現形式也可以靈活多變。

敘事要真實地反映生活現實，重要的是“把握情節(jié)”，因為廣闊的社會生活是靠情節(jié)來表現的，情節(jié)在文章中又表現為各種各樣的生活事件。這些生活事件是從大量的日常生活中提煉出來，情節(jié)是表現中心思想的重要手段之一，要求具體、連貫，突出思想意義。

怎樣把握情節(jié)呢？

（一）選擇和提煉情節(jié)是重要的一步

選擇、提煉有代表性情節(jié)，就是抓住生動、新穎、能揭示生活深刻意義的人和事。我們講過生活中的素材是題材的基礎，但題材（情節(jié)）不是素材的簡單堆積，而是對素材進行加工提煉的結果。情節(jié)的真實性、豐富性、典型性，都要求我們從生活實際出發(fā)，以生活素材為依據，從中選擇、提煉出富有思想意義的情節(jié)來。這個選擇提煉的過程也是你對生活深入思考、加深認識的過程。

（二）其中“抓住情境”是非常重要的。

情境，就是情景、境地。抓住情境，就是在文章中著重渲染具體的、生動的情景、狀況，如人物遇到了怎樣緊急的境況，怎樣危難的處境，怎樣一種復雜、矛盾的局面，怎樣一種特殊的困難，怎樣激動人心的時刻等，抓住“情境”進行具體的渲染、描述。這樣寫一方面可以使人物的性格、品質、感情等在特殊的困難或考驗面前表現得更鮮明，更可信；另一方面可以抓住讀者，讀時對文中的人物關注，產生閱讀興趣。一個“情境”描述、渲染是為了突出表現人物的活動的背景，在此后，再來通過刻劃人物就更具有典型性。如《七根火柴》中對草地氣候變化的情境描寫，《小桔燈》中對小姑娘家境的描寫?！稄陌俨輬@到三味書屋》中對三味書屋生活的描寫，美女蛇故事中的描寫。

二.“以小見大”，挖掘深遠

取材雖然是身邊的一些小事，但生發(fā)出的意義應是深遠的，這就是“以小見大”?！耙孕∫姶蟆鳖}材小，不要就事論事，而要把這件事所反映的普遍意義寫出來，也就是從局部反映整體。古人說“管中窺豹，時見一斑”，通過一個竹管，去看豹子，只能看到豹子身上的一個花斑，卻能想象出整只豹子?！皣L一脬（pāo）肉，而知一鑊之味，一鼎之調。”從鍋里舀取一塊肉嘗一嘗，可以知道一鍋肉的味道，這一鍋肉烹調的好壞。這就是“以小見大”的道理。我們同學們經歷的多是小事，我們的認識也有一定 的局限，只有抓住有代表性的小事，具體寫，才容易寫好。“以小見大”的寫法，還便于細節(jié)描寫，寫得深入，寫得生動，表現出深刻認識。

如《藤野先生》選材小，寫藤野先生批改作業(yè)、修改插圖，詢問中國女人裹腳的事等，這些小事卻能看出藤野先生毫無民族偏見，對中國留學生的誠懇，治學嚴謹、認真的態(tài)度。

《菜園小記》選取的是在延安種菜的一些小事，而且又都是許多片斷，可是“小”中見大，把延安大生產運動和軍民與困難作斗爭的光榮傳統(tǒng)表現出來，具有深遠的歷史意義和強烈的現實意義。《一件珍貴的襯衫》從一件襯衫的小事，我們看出周總理與人民群眾心連心的偉大人格。

生活中的小事是我們經常見到的，重要的是要留心，善于發(fā)現，注意搜集，積累。羅丹說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能發(fā)現出美來?！绷_丹說的這種對“美”的發(fā)現，正是從生活認識中得來的，是挖掘出來的。沒有收集到豐富的材料，怎么能有“精”，有“深”。

三.選取若干材料，行文注意結構安排 1.以時間為序

事件在一定的時段中發(fā)生、發(fā)展、變化，以時間為序，組織材料。如童年、少年、青年三個生命時段發(fā)生的事；早晨、上午、下午一天的時間段；上課前、上課、下課后；一節(jié)課的時段等。按照時序安排材料，發(fā)生在不同時段的事件（或片斷），要標明時間的變換，給讀者鮮明的時間印象和事物發(fā)展的狀況。2.以空間轉換為序

空間（或者說地點、環(huán)境）是事物發(fā)生、發(fā)展的條件，也就是說事物總是存在在一定的空間中，在空間中發(fā)展、變化的，因此，敘事離不開空間這個條件。

空間有比較大的地域，如洲際，有比較小的某個具體的城市、鄉(xiāng)村、街道、學校、操場等，用不同場所、不同景觀的轉換等來安排結構，需要在文中標明空間的轉換，給讀者空間變動和空間印象，能幫助讀者把握不同空間的不同風貌的變化。如《多收了三五斗》，從河埠頭的萬盛米行糶米到街上購物，不同的處所，不同的場景，有空間轉換的交待“街道上見得熱鬧起來了”。不同的場景中，敘述的對象、內容也有所不同。3.場面分段標題式

場面是由人物在一定的場合相互發(fā)生關系而構成的生活情景。也就是以人物活動為中心的生活畫面，它由人、事、景三個因素構成，在文中選取了若干個場面，那就要將這幾個場面有機地組合起來，可以用分段加標題的形式，也可以用過渡、銜接的段落或句子。分段加標題的形式比較鮮明，也省略了設計過渡的問題。4.線索貫穿

文章選取若干事件或片斷，就需要用一條線索來貫穿，把大大小小的事件或片斷有機地串連在一起，成為一個整體。

有的文章以物為線索，主要是在事物上寄托了作者的情感，用某物把生活片斷有機地聯起來，如《記一輛紡車》、《七根火柴》等。有的文章以“意”為線索，也就是以中心思想或作者的認識為線索，串連各個片斷。如《春》抒發(fā)“我”對春天的熱愛和追求，選擇了盼春、繪春、頌春等一系列片斷，寄托了作者的感情，用作者對春天的感情貫穿全文。有的文章以人物為線索，如《孔乙己》中的小伙計，以他的所見、所聞、所想為線索，把文章若干片斷、情節(jié)貫穿起來。

還可以按作者（或“我”）的思想感情發(fā)展變化為序，將前后的事件或片斷聯接起來。如《荔枝蜜》 四.點面結合

點，是指事物局部，重點；面，是指事物的全局和整體狀況。敘事寫人既有對事或人的全貌和整體情況的概括介紹或一般描述，又有對人或事物某個部分、某個方面，特別是重點情況的詳細敘述和描寫，并且把二者有機地結合起來，這就是點面結合，敘事寫人既有全貌又有重點，就能給人既全面又具體，既完整又形象的感覺。

如《從百草園到三味書屋》中寫百草園的部分，既有全貌又有局部。《一面》中寫魯迅的肖像就是對“點”的描寫，又有“面”的概括，就是魯迅的偉大精神。《藤野先生》中寫藤野先生與魯迅相識、相處、告別的若干事件、片斷，是“點”，概括魯迅對藤野先生的評價“大而言之”，“小而言之”，是“面”。五.開頭引入、渲染、鋪墊，結尾引出、照應、升華

古人說：“鳳頭，豬肚，豹尾?！保ㄔ兆趦x《南村輟耕錄》中引喬夢符的話）意思是要重視文章的開頭，設計一個好的開頭會使文章增加色彩，“鳳頭”的意思是“美”。要美，不能單純認為就是詞藻美，語句美，而是能抓住讀者，引人入勝，這也是美。

開頭引入的要求是切題，“美”，吸引讀者。渲染就是能用簡要的語句將其意突出，抓住讀者，正如李漁在《閑情偶寄》中說“以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去?！碑斎贿@是寫詩的要求，寫文也如此，不是“奇”而是真，“逼真”，如同在眼前。鋪墊就是做些必要的鋪陳和墊襯。

引入、渲染、鋪墊的方式很多，如：

交待環(huán)境，引入人物、事件。如《孔乙己》

點出所寫的對象、人、事。如《我的老師》

開門見山，點明題旨，交待寫作動機。如《背影》《一件珍貴的襯衫》

解題，為全文奠定感情基調。如《白楊禮贊》

緊扣敘事，直抒胸臆。如《誰是最可愛的人》

描寫環(huán)境，渲染氣氛，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊，如《多收了三五斗》、《故鄉(xiāng)》 設置疑團，制造懸念，引人入勝。

結尾要引出、照應、升華，就是把讀者從具體的事件、人物中引出，使記敘完整，并把讀者引回更為廣闊的社會現實中，引向更為深遠的境界。古人說“豹尾”，就是結尾要有力，且“畫龍點睛”，有精神，有神采，就是余味無窮，發(fā)人深思，給讀者以精神境界或思想認識上的飛躍提高。這就是升華。

結尾引出、照應、升華的方式很多，如：自然收束，回味無窮。如《小桔燈》、《背影》

富有感染力的抒情。如《誰是最可愛的人》

含蓄深刻帶有啟發(fā)式，發(fā)人深思。如《荔枝蜜》、《故鄉(xiāng)》、《多收了三五斗》 呼應開頭，點明主題。如《一件小事》、《一件珍貴的襯衫》

古人講究“首尾圓合”，“首句標其目，卒章顯其志?！保ò拙右住缎聵犯颉贰皹似淠俊本褪墙沂疚恼碌念}旨。“卒章”就是文章結尾?！爸尽本褪侵髦?。強調開頭奪目，結束升華。清朝李漁《閑情偶寄》中“務使開門見山，不當借帽覆頂”，形象地說明開頭不應該把“山”，題旨遮擋住。宋朝沈義父《樂府指迷》中強調“結句須要放開，含有余不盡之意?！薄绊氁北仨氁砰_，結尾要“長留余味”，要響亮，像唐朝白樂天《金針詩格》中說“落句欲似高山放石，一去不回?！?/p>

我們寫文章也應注意用“回顧之筆，兜裹全篇”，首尾一體。

篇三：如何寫好記敘文

1、記敘文需要審題。

記敘文寫作一定要審題，且審題很關鍵。

比如，以“我的老師”為題寫一篇記敘文，那么文章的重點應寫“老師”，而不是寫“我”。因為這是一個偏正結構的短語，“老師”是重點。但重點寫了“老師”就一定不跑題了嗎？不一定，如果所寫的老師不是“我的”，而是“他”的，同樣也是跑題了。

如果寫“我與老師”，那么就和“我的老師”有極大的差別。“我與老師”是一個并列式短語，“我”和“老師”同等重要，二者不可有所偏廢?？梢詫憽拔摇焙汀袄蠋煛敝g的密切關系或有趣味或有意義的小故事。

2、記敘文不是 “記流水帳”

短短的800多字的文章，如果從星期

一、星期

二、星期三??一直寫到星期天，人人會寫，但寫好很難。為什么這么說呢？因為在有限的篇幅呢（800字），如果涉及的事情越多，頭緒就越復雜，就越難把事情說清楚說透徹。越想面面俱到，越不能面面俱到，結果反而會“面面不到”。魯迅先生曾經說過：與其傷其十指，不如斷其一指。就是這個道理的形象化表達。所以我們寫記敘文切忌時間或空間跨度太大，最好集中在一點，把事情說清楚，把人物寫活，把景物寫真實就可以了。不要把場面擺的很大，搭一個大大的“戲臺”，光配角就擠滿了舞臺，等真正的主角出場已經沒有空間可以立足了。這樣的“戲”怎能讓觀眾拍手叫好呢？

3、記敘文要 “抓住人心”

要以情感人。

其實任何文章都是以情感人的，只不過記敘文的“情”必須是“真情實意”。這里的“真情實意”要靠平時的觀察、體驗、感悟積累所成。如果僅僅想“臨場發(fā)揮”那是萬萬不成的。平日要有一顆“善感”的心，需要做一個生活的“有心人”。平時有意識的把自己的喜怒哀樂等感情裝進一個情感“儲蓄罐”里，積少成多，你就會變成一個“有情人”，寫作時就能妙筆生花了

4、怎樣寫記敘文的開頭

巧妙的開頭是文章成功的一半。文章的開頭一定要如鳳頭一樣絢爛、美麗。

技巧一：創(chuàng)設情境，情景交融

在文章開頭用一個充滿詩情畫意的畫面，為事情的記敘和情感的抒發(fā)營造一個良好的情感氛圍。“一切景語皆情語”，情景交融既能傳神地描寫事物，又能很好地把握情感的觸發(fā)點。范例：

（1）江南，煙煙雨朦朧。小巷靜靜地流淌在小城間，用優(yōu)雅的姿態(tài)詮釋著小城的人和事。

（2）斟一杯清茶。今夜月色但如水，獨坐庭院，輕翻《唐詩》，今夜月光好，何不邀李白共醉？輕翻書卷，我與太白一道暢游天地，展開心靈之旅。

技巧二：套用詩詞、歌詞點亮文章

（1）“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。”哼唱著這首歌，我深深體會到了母愛。

技巧三：設懸念，引起讀者的閱讀興趣

文章在開頭就發(fā)問設置懸念，吸引讀者進行思考探究。這種開頭方法抓住了讀者閱讀時的好奇心理，吸引讀者繼續(xù)閱讀，效果很好。

范例：

（1）我家有一件白色的的確良襯衫，爺爺一看到它就淚水漣漣。

（2）雪花飄飛時，我心中又掠過陣陣的痛。

技巧四：開門見山，直奔主題

這種方法就是開頭不兜圈子，直接進入正題，點亮文章主旨。用這種方法寫的開頭，可以避免下筆千言離題萬里的毛病，同時也能讓人一目了然，迅速把握文章的主要內容。范例：

（1）“你要問我愛你有多深，月亮代表我的心”。你要問媽媽愛我有多深，月亮代表媽媽的心。

（2）人間自有真情在。生活在愛的世界里我不再孤獨。

5、怎樣寫記敘文的結尾

結尾俗稱“豹尾”，與開頭一樣重要。只有鏗鏘有力地結束全文，才能給人以震撼人心的力量。

（1）畫龍點睛法

在文章結尾用抒情或議論性的句子點明文章的中心。

范例：父母是在等愛，等來自兒女的情，兒女的愛，兒女的暖！

（2）首尾呼應法

在文章結尾再次強調中心，照應開頭，從而使主題更加鮮明突出

（3）用名言警句深化中心 范例：孔子云：“何陋之有？”一句話點出了陋室主人得德行高潔。

指導學生寫作

外貌寫作指導：

世界上不會有兩個一模一樣的樹葉，也不會有兩個一模一樣的人物。即使是雙胞胎也有差別。人物的鼻子，嘴，臉，身份，衣著等，必然是各具特色，千差萬別。因此，我們必須要仔細觀察出一個人獨特的與眾不同的外貌。這樣的外貌描寫就會避免“千人一面”的現象。范例： 1．車廂里，一位高挑個兒的姑娘，依窗眺望。她結實，健美。微微卷曲的黑發(fā)攏在腦后，扎成兩綹，輕巧地垂掛著。深紅色的運動衫領子，悄悄地露出深藍色的外套。可以感覺到，這個姑娘的身上充滿著青春的活力和蓬勃的朝氣

2．這是個二十歲出頭的姑娘，圓臉蛋潤潤的，眉很赤，細長的雙眼閃動著爽直的、熱乎乎的目光；老是未言先笑。說話像唱歌似的。她走路時把身子的重心放在足尖上，總像要蹦跳、要飛。一眼就可以看出，她是個純真而歡樂的女孩子，奇怪的是她那過分素凈的打扮，與她的性格很不相稱，也和那些愛漂亮的繅絲姑娘迥然不同：藍布棉襖，黑粗呢短大衣，草綠色長褲，脖子上的紗巾是白的，扎小辮的頭繩是根黑毛線。

外貌描寫也叫肖像描寫，是指對人物的容貌、身材、衣著打扮等進行的描寫。外貌是理解人物的鑰匙，我們在寫人物的外貌時要進行合理的取舍，通過形傳神。對上述兩位少女的描寫，主要抓住了典型的外貌特征，突出了前者文靜，性格穩(wěn)重；后者樸實善良，性格開朗的特點。修改指導：

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓他在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九令諸候，雄權一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點，而不加以利用。管仲能發(fā)揮看書的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在學生作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫 作是件高不可攀的事，難以登堂入室。

指導學生修改不能象作家那樣，從取材立意，布局謀篇，到用詞造句，一一推敲，處處斟酌。只能要求修改力所能及的內容。我們可以給學生充分的自信。然后再給他一些打擊，這樣的話，學生自然會心悅誠服地接受意見。然后自己動手修改。

篇四：如何寫好記事的記敘文 記敘文作文教學系列輔導之六

——如何寫好記事的記敘文

云南省永仁縣第一中學 聶國玉

一、教學目標

1、了解記事文章的特點。

2、通過對比，掌握如何寫好記事的記敘文。

3、提高學生寫記事文章的能力。

二、教學過程

（一）什么叫記事

記事，就是有目的地記述事情，即記敘事情發(fā)生、發(fā)展、結束的整個過程。

記事的記敘文，要以敘述事情為主，表現事情的某種意義，反映作者對事情的某種態(tài)度和看法。

（二）寫好記事的作文，應該注意的問題 第一，選材要精，要選擇典型事件，選自己熟悉的事來寫。典型事件就是有代表性，有普遍意義的事件，它能以少勝多，具有更大的說服力和感染力。在生活中，要處處留心，善于觀察，勤于思考，做生活的有心人。要盡量選擇自己生活中熟悉的、感受深刻的事來寫，這樣，寫起來才會得心應手，并能反映出真情實感。第二，敘事要清楚具體。

任何事都有起因、發(fā)展和結果。寫記事文章，就是按事件的發(fā)展規(guī)律，把事件交待清楚。一般要對事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過和結果六要素交待清楚，其中起因、經過、結果尤為重要。

寫事件，還要抓住一定的線索。因為線索是將一種事物貫穿全篇中而成為情節(jié)發(fā)展的脈絡。抓住了線索，才能確定材料的取舍，突出中心。

第三，要安排好記敘順序。

在現實生活中，一件事情的發(fā)生、發(fā)展總是有頭有尾，有一定次序的。記敘文章是現實生活的反映，它所記敘的事情也應當有一定的次序。常見的記敘順序有：順敘、倒敘、插敘、補敘。當然，在具體寫作時，不一定要采用順敘的方式。也可采用倒敘，設置懸念，按順序解懸揭題；還可在行文中進行插敘，使文章波瀾起伏，引人入勝。

第四，詳略得當，取材合理，中心突出。

任何一篇記事文都有寫作目的——要告訴讀者什么，這就是文章的中心。所以，中心必須明確。把自己所搜集的素材，進行嚴格、認真的篩選，選出最有意義、最有價值，最能突出文章中心的材料，這就是選材。在選擇好的材料的基礎上，對最有價值，最能突出中心的材料進行詳寫，而對其他材料就可心略寫，這就是詳略的安排。有鮮艷的紅花，也有綠葉的相襯，這樣寫出來的文章，一定會達到生動、真實、有趣的效果，同時突出中心。

第五，結構要完整。

所謂完整，一是指事情從起因到結果的完整，二是指文章結構上 的完整。很重要的一條就是“前呼后應”。

（三）例文評析

（例文1）

我有一個心愿

忽然，一陣?阿彌陀佛?的聲音傳入我的耳際，這勾起了我的好奇心，我偷偷溜出房外，探出腦袋，原來是兩個和尚，一個大約40歲，披著藍色的袈裟，看上去挺規(guī)矩的；另一個大約60歲，銀白色的胡須一直垂到胸前，右手上握著一把?佛塵?，他還自稱?風水先生?呢。

媽媽仔細打量了一下他后，然后笑瞇瞇地問道：?師傅可否替我測一下這屋的風水？?那老頭點了點頭。只見他捋了捋胡須，從口袋里掏出八卦盤，擺弄了一陣之后，他搖了搖頭，而且還皺起了眉頭，這下媽媽可慌了，悄聲問道：?咋樣??？?那老頭嘆息道：?你這扇子的風水不妙??！?媽媽立即大驚失色，頓時六神無主，只好向他求助：?那可咋辦呀？?那老頭擺出若無其事的樣子，而且安慰媽媽說：?施主莫荒！?隨手從內袋里掏出兩張符，吩咐道：?只要將它們貼在兩扇大門上，即可幫你消災解難！?媽媽如獲至寶，連連道謝，可那符卻要付160元。這簡直是敲詐么！我憤怒了，沖出房門要將他們哄走，可是被媽媽喝住。我又只好細心開導媽媽，想讓她醒悟。可媽媽視老頭的話為金科玉律，深信不疑，結果媽媽還是買了這兩張?符?。

那兩個和尚走后不久，爸爸就急急忙忙地趕了回來，像有什么急事。我不明白發(fā)生了什么事。爸爸告訴我，咱村里來了兩個和尚騙子，不少人受了他們的騙，他回來看看家里的情況。正得意洋洋的媽媽聽了這番話，一下子癱坐在椅子上，悔恨不已，兩手不停地捶打著自己的胸脯。那160元錢可是我們的血汗錢呀，就這樣?送?給了別人，你說，能不傷心嗎？ 這件事過去了，可我的心久久不能平靜。為什么現代的人還這么迷信，讓那些壞人有機可乘？科學在發(fā)展，但是封建迷信對人們的毒害卻根深蒂固。讓我們都來同封建迷信作斗爭，徹底消除封建迷信，從而進入一個全新的社會，使人們能夠過上幸福的生活，這是我最大的心愿。

思考題：

1、找出記敘的要素。

2、本文的記敘順序屬于什么？

3、“擺弄了一陣”，“我又細心開導媽媽”為什么不詳細寫出怎樣擺弄，怎樣開導？

4、“我”最大的心愿是什么？

5、本文的結尾有什么特點？（例文2）

一件有意義的事

升初二的考試快要到了，我很少有時間出來玩，都在家里做作業(yè)。我做到一半的時候，突然聽到電話鈴響了，我就出去接，原來是奶奶打電話給我，叫我上去吃早飯。我就說：?好，馬上就來了。?奶奶也說：?好，快一點兒吧！?我連說：?好，馬上，馬上。? 我去了奶奶家，吃好了飯就在一張桌子上做另外那一半作業(yè)。我做著做著突然聽到有一個人在叫我的名字，我出去一看，原來是我們班的三個同學，叫我和他們一起去捉魚。我就說：?等我把那些作業(yè)做玩了再出去玩吧！?他們說：?等一會兒再回家做好嗎？?我想了一會兒，就說：?行！?我們就走了。

我們來到了河邊，找好一個小池就開始捉魚了。

我們先把那一個小池用石頭圍了起來，不讓外面的水流進小池里去。我們三人把小水池用石頭圍了起來，外面的水進不來，同時很快把里面的水打出去。我們三個人一個打一會兒，打不完，又叫另一個人來，好不容易把水打干了，我們就開始捉魚。我們捉到了一些蝌蚪和一些小魚，然后我們又去找另外一個小水池像這樣的打水捉魚。最后我們捉到了一小桶魚，我們就高高興興的回家了。

思考題：

1、文中寫了幾件事？

2、一件有意義的事在文中應該指哪一件？

3、這篇作文有什么毛?。?/p>

4、如果就這篇作文修改，應該怎樣改？

（四）作文訓練題

1、我有一個夢想

2、一次不尋常的考試

3、感動

4、心靈深處的記憶

5、那天，我真（高興、愉快、煩惱、痛苦??）

要求：任選一題目，敘事清楚，字數500—600字。怎樣寫事

云 雀

賈平凹

小小的時候，我眼見過一個奇妙的現象，便不敢忘去；一直到現在，我已是垂垂暮年了，但仍還百思不得其解呢。

我們的隔壁，是住著一位老頭的。它極能養(yǎng)鳥，門前的木架上，吊下各式各樣的鳥籠；里邊住著云雀，綠嘴，畫眉，黃鸝兒??盡是些可憐可愛的生靈兒。整天整天里，我們就守在那鳥籠下，聽著它們鳴叫。叫聲很是好聽，尤其那只云雀，像唱歌一樣，打老遠就能聽見，使人禁不住要打一個麻酥酥的顫兒了。時間一長。那云雀聲就不比以前那么脆了，老頭便給它吃最好的谷，和最清的水，稍不鳴叫，就萬般逗弄；于是它就又叫起來了。但它叫起來的時候，總是在籠里不能安寧，左一撞，右一撞的，常常把黃黃的小嘴從籠格里擠出來，盯著高高的云天，叫得越發(fā)啞了。

“它唱得太疲勞了?！蔽覀兌歼@么說，便去給老頭建議，不要逗弄它了吧。

但是，每每黎明的時候，它又叫起來了，而且每個黎明都叫。我們爬起來，從窗口里看去，天剛剛發(fā)亮，云升得很高很高，老頭并沒有起床呢。與此才明白別人不逗弄它，它還是每天要叫的；依然嘴擠在籠格外邊，翅膀撲楞著，竟有幾根絨絨的羽毛掉了下來。

“它在練嗓子嗎？”妹妹說。

“不，它那嗓子已經啞了?！蔽艺f。

“那它為什么還要唱呢？”

“誰知道呢？你聽，它是在唱一支憂郁的歌嗎？”

細細聽起來 果然那叫聲充滿了憂郁；那往日的悠悠然的叫聲原來是痛苦的呼喊呢？！“是它肚子饑了，渴了吧？”妹妹又說。

我們跑過去，要給它添些食兒。卻看見籠里，滿滿地放著一盤黃谷，一盤清水；這便又使我們迷惑了。

“一定是向往著云天吧?！?/p>

我們這么不經意地說過，立即便覺得是很正確的了。想，它未被老頭捉住之前，它是飛在天上的，天那么空闊，天便全然是它的；黎明的時候，它一定是飛得像云一樣地高，向黑暗宣告著光明。如今，黎明來了，它卻飛不出去，才這么發(fā)瘋似地抗議了！我們在籠下撿起了那抖落下的羽毛，深深地感到它的可憐了。

我們把這想法告訴給老頭，老頭笑我們可愛，卻始終沒有放了它去。它每天還是這么叫著，唱那一支憂郁的歌。

我們終于不忍了，在一個黎明，悄悄地起來，拆開了籠門，放它出去了。它一下子飛到柳樹梢上，和柳梢一起激動著，有些站不穩(wěn)，幾乎就要掉下來了。但立即就抖抖身子，對著我們響亮地叫了一聲，悠忽消失在云天里不見了。

老頭發(fā)覺走失了云雀，捶胸頓足一個早上，接著疑心被人放走了，大聲叫罵。我們聽了，心里卻充滿了歡樂，覺得干了一件偉大的事情。

思考：

1、文章寫了一件怎樣的事情？

2、文章第三段對云雀的叫聲、行為等描寫的很細致，你能說說它在文中的作用嗎？ 寫作訓練：

1、《一件 的事》

在橫線中填上恰當的詞，把題目補充完整。字數要求不少于600字。

提示：橫線上可以填 ?難忘??有意義??令人感動?等等，這些詞就是文章的題眼，在寫作中一定要注意。如要寫《一件難忘的事》，就要抓住?難忘?一詞，寫一件過去發(fā)生的，給自己留下深刻印象的事；寫《一件有意義的事》，則要注意強調這件事的教育意義。另外，要注意寫清楚?記敘的六要素?，特別要把事情的經過寫具體。

2、以《初中生活記趣》為題寫一篇600字左右的文章。

提示： ?趣?（當然不是低級之趣）顯然是文章要突出主題。豐富多彩的初中生活，你一定有許多有趣、快樂的事情。選取其中的幾件，寫下來就可以了。

習作欣賞：

瑣事真情

佚名

放下手中蕩氣回腸、綿綿情意的愛情小說，擦干眼角因感動而流下的淚珠，我問在一旁修剪茉莉的母親：“媽，你愛不愛老爸？” 母親被我問得一怔，“哧”地一聲笑出聲來：“你呀，言情書看得太多了，問這種問題?！?“媽，你說呀！”我死纏著問。

“就像這茉莉?！蹦赣H熬不過，卻講了一句讓我似懂非懂的答案。

“像茉莉？”

可不久后，謎底便有了答案。

正值春節(jié)，母親突然染上了流行病需住院。臨走前，她反復叮囑：“今天你爸要從寧波回來，本來想做點好吃的，為你爸爸接風洗塵，現在看來，只好去買點熟菜了。孩子，記??！等爸爸吃完后再告訴媽媽住院的事，否則你爸會擔心得吃不下飯?！?/p>

終究老爸還是沒聽我講完精心編造的謊言，一口菜沒動便直奔醫(yī)院。

那一夜，爸爸一夜未回。

第二天一早，我捧著精心修剪過的一束茉莉，去醫(yī)院探視母親。輕輕推開門，我發(fā)現父親的頭靠著床沿，一手緊緊地把母親的手拽在懷里“窩”著，睡得正香。母親臉上寫滿了笑容。陽光從窗簾的夾縫外鉆進，整個房間充滿了溫馨。

也許是我的腳步聲驚醒了父親，他頭一顫，將母親的手輕輕放下，拉我出去。“爸，你怎么不找張床睡呢？”“我怕你媽晚上不舒服時不肯叫醒我。睡床邊，你媽的手只要一動，爸爸就醒了?！闭f完父親就去買早點了?？粗赣H那疲倦的背影，一股暖意從我的心底升起。

我輕輕地進了病房，將那束茉莉花散開，插進花瓶?！昂⒆?，來，幫媽媽揉揉腳。剛才你爸這么睡著，我怕吵醒他，腳都不敢動，都麻了?！笨粗赣H的笑臉，我忽然明白了那句“就像茉莉”的含義，它沒有瓊瑤筆下的驚天動地，沒有席娟筆下的浪漫溫情，但它確確實實存在著，就像這茉莉的花香，清溢而又寧靜。

從此，言情書在我的書櫥中消失了。因為我發(fā)現，我的身邊本來就有一卷綿綿情長的“言情書”。

點評：作者以?茉莉花?為敘事線索，選取了家庭生活中的一件小事來表達父母之間的一片?真情?。在敘事上具體生動，感情自然真摯。如我在醫(yī)院病房所見：?輕輕推開門，我發(fā)現父親的頭靠著床沿，一手緊緊地把母親的手拽在懷里‘窩’著，睡得正香。母親臉上寫滿了笑容。陽光從窗簾的夾縫外鉆進，整個房間充滿了溫馨。?這一細節(jié)描寫，真實自然地寫出了父母在不經意間流露出來的深情愛意，讀來讓人感動。另外，文章首尾照應，結構完整，堪稱一篇短小精悍的佳作。

第三篇：成長故事

架起心靈的虹橋

我，一位平凡的小學班主任，沒有轟轟烈烈的壯舉，也沒有動人心魄的業(yè)跡，有的是與孩子每天的心靈撞擊。

我班有個較特別的女孩叫逸匪，她比同齡人稍高，喜歡低著頭、甩著內八字走路；上學愛遲到，放學晚回家；排隊的時候，她像離群的孤雁，總是離隊伍兩三米遠；有人叫一聲“逸菲”，她會受到驚嚇似的，小眼睛微微張開，瞟一眼，并不應人。這是一個完全沉醉在自己世界里的孩子！

面對這樣的孩子，我心中常會多一份憐惜。路上遇見她，我會輕輕喚一聲：“逸菲，你好！”即使她不應，我笑容依舊，從不改變。課堂上，我常不時地問一聲：“逸菲，你能回答這個問題嗎？”“你來讀一下這句話，好嗎？”盡管很多時候，她只搖頭，我卻從未放棄過。當有一天，她主動向在校門口做值日的我問好時，我聽見了花開的聲音，當有一天，她在課堂上流利地讀一段課文時，我聽到的是天籟之音。我的集體中又多了一個孩子美妙的聲音。

逸菲在進步，她的父母卻還這樣描述：她不愿做功課，常一個人關在房間里玩；有一次，她為了種一棵不知從哪挖來的野草，拔掉家里養(yǎng)了幾年的花??我向她的父母推薦《父母必讀》《習慣制勝》等家教書刊，讓他們給逸菲訂了《課堂內外》《青少年日記》。逸菲有出色表現時，我會給她的父母發(fā)一條短信，讀到逸菲生動的日記時，我會在電話里給她的父母念上一段??逸菲在悄無聲息地改變，當她和爸爸共同完成的小發(fā)明“坐姿糾正椅”，獲得東莞市青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎時，我想，她的父母已架起通向女兒心靈的虹橋。

時光流逝，逸菲因發(fā)表過文章，獲得過市里的獎，已然成為同學羨慕的對象?？墒撬恼n間只能看看課外書，在走廊上翻翻倒立，依舊形單影只。該如何架起她和同學之間的心靈虹橋呢？大課間，我?guī)е屯瑢W一起跳皮筋、跳長繩、打羽毛球??還特別叮囑了幾個女生，分組活動時，記得叫上逸菲。上個學期的班級文藝匯演上，她竟然和一群女同學表演時裝秀，盡管她的動作還顯得生硬，但她臉上自信、燦爛的笑容告訴我：她的心靈城堡已經灑滿陽光。

教育的路上有來有回，我引領了孩子，孩子也引領了我，陶行知先生說過：愚蒙者，我得而智慧之；幼小者，我得而長大之；目視后進骎骎日上，皆我所造就者。其樂為何如耶！

學會給自己“減負” 做智慧型班主任

曹妃甸區(qū)第一實驗小學 趙麗梅

當班主任累不累？這個問題幾乎是不需要回答的。學生管理、各科成績、學?；顒?、家長溝通、上級檢查，哪一項都忙得你夠嗆。不僅身累，更重要的是“心累”。每天真的想好好地放松一下。班主任怎樣才能從繁重的工作中給自己減負呢？那就得找人來幫幫自己。多年的班主任工作經驗告訴我：班干部就是自己最好的幫手。

我現在帶的四三班的孩子們和我相處了已經有3年多的時間了。有一件事我至今依然清楚的記得。那是一年級剛剛開學有兩個多月的時間。做過課間操后學校通知全體教師到教學樓前廳照相。眼看就要上第三節(jié)課了，我只好快速的到教室里，告訴小班長：“老師有事，要晚來一會兒，你幫老師看一會兒，領著同學們讀課文。”照相時心里一直七上八下：班里孩子小，不見得亂成什么樣子了。照完相我馬上沖到教室門口，但眼前的一幕完全出乎我的意料。小班長站在講臺上，黑板上用拼音和幾個字寫著兩條讀書要求：1、大聲讀第1課到第12課。

2、看著字認真地讀。下面的同學呢？一個個都在認真地讀書，沒有一個開玩笑的。原來呀，小班長把我的那一套都學會了。他在黑板上畫了一個大大的笑臉和一個哭臉，表現好的寫在笑臉里面。當然暫時只有笑臉里寫著名字呢！我看著這群可愛的孩子們，真不忍心去打斷他們。臨下課時，我對同學們這節(jié)課的表現做了全面總結，大大地表揚了孩子們的學習自覺性。

通過這件事，使我認識到，孩子們雖小，但他們的能力卻不小。多幾個這樣的小助手，我就可以給自己好好的“減減負”了。

班干部選好后，在班會課上，我鄭重地宣布班長和幾個班干部的名單，并把他們的職責和大家說清楚，希望大家聽從并配合他們的工作。

在隨后的時間里，我慢慢看到班干部們管理班級的身影。有一次，我去上課，正看見班長讓一個學生把手中的玩具交出來，但是這個學生偏偏不交。我心想：一定要利用這個事情給班長樹立威信，讓其他學生服從他的管理。于是，我?guī)е嚅L走到學生面前，督促學生把玩具交到班長手中，并讓學生對自己不禮貌的行為向班長道歉。并告訴其他同學說，今天這個事班長管得非常對。以后，班長布置的任務，必須無條件執(zhí)行，班長的要求就是老師的要求。我這樣告訴學生是有前提條件的，我先明確告訴班長，不能利用職權亂發(fā)布命令，不能違反班級管理條約，必須帶頭執(zhí)行。班長違反班規(guī)，要受到重罰。我在培養(yǎng)班里其他班干部的過程中，也是先幫他們樹立起威信，并且手把手、一對一的教他們管理的方法。目前，我把很多的班級工作都“丟”給學生去做了，連一些原本該我做的工作也常常不小心被小干部們解決了。

正是有了這些小幫手的管理和同學們的配合，我班得到了各科任老師的一致好評。我班連續(xù)三年被區(qū)教育局評為優(yōu)秀班集體，今年還被市教育局和省教育廳評為“優(yōu)秀班集體”。

要想給自己減負，做一個智慧型的班主任，需要我們學的、做的還有很多很多。正如李鎮(zhèn)西老師所說：“我愛學生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達到最佳的教育效果，讓我們的事業(yè)伴隨著情感，更要讓我們的事業(yè)伴隨著智慧?！?/p>

班主任教育故事演講稿

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！今天，我演講的題目是《尊重和善待每一位學生》。

我很榮幸，因為我從事的是太陽底下最光輝的事業(yè)。更幸運的是，從教十二年來，我一直擔任班主任工作。在十二年的班主任生涯中，有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說不完的故事。

在我眼里，每一個學生都是一朵含苞待放的花蕾，作為班主任，我們有責任讓他們都絢麗的綻放，特別是那些“帶刺的花蕾”我們更應多一些關愛和呵護。當了十二年的班主任，遇到過很多的“小刺頭”，在他們身上，發(fā)生過許多令我辛酸也令我感動的故事。其中有一個故事給了我永遠的鞭策和啟迪。這是發(fā)生在我剛參加工作時的一個故事，當時我接任的是一個畢業(yè)班。面對個頭和我差不多高的四十二名學生時，心里總有這樣的感覺：他們怕我這個矮個子小老師嗎？常言道“棍棒出孝子，嚴師出高徒”，我必須嚴厲點，要鎮(zhèn)住他們。于是就想用嚴厲的面孔、嚴厲的批評、嚴厲的懲罰來使學生折服。當時班里有一個出了名的“搗蛋大王”叫張洪，他學習成績差，經常沒事找事欺負同學，搞惡作劇，全班同學都懼怕他。暗地里還給他起了個了不起的綽號：張搗蛋。一次，他又打了班里的同學，我不由分說將他揪到辦公室，火冒三丈的我對他一頓狠狠地訓斥。沒想到，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我，感到顏面盡失又忍無可忍的我打了他一個大耳光。誰知他居然罵罵咧咧地沖出了辦公室。當時我被氣哭了，感到自己受了莫大的委屈和恥辱。

這件事之后，我對他冷若冰霜。而他上課再也不聽我講課，經常變著花樣給我搗亂，導致我在上課時總是發(fā)脾氣，而對于我的大發(fā)雷霆，他根本就無動于衷，一副滿不在乎的樣子。下課后，他更加變本加厲地欺負同學。他每天都給我繁忙的班級管理和教學工作帶來更多更大的麻煩。當時，我對這個孩子既恨之入骨，又無計可施。

可后來的故事卻改變了他，更醒悟了我。那次，我打開抽屜拿作業(yè)本，發(fā)現抽屜里有一張字條，上面寫道：“老師，你一定非常非常地討厭我、恨我吧，但我不討厭你，因為我知道你恨我這塊鐵不能成鋼，可我討厭你對我毫不留情的訓斥，討厭你給我的大耳光”。課下，我把這張字條讀了很多很多遍，內心深處有一種說不出的滋味，更有一種難以名狀的感覺。一張字條驚醒了總想給學生“下馬威”的我，該是我好好反省的時候了。我決定找張洪同學好好的談一談。那天晚上放學，我和這個我一直討厭的學生進行了一次和顏悅色的談話，這是我第一次非常親切的和他說話。在談話中，我首先向他道歉，不該用粗暴的話語傷害他，更不該動手打他。對著我改變的新面孔，他有些不自在，又好像有點受寵若驚，一改往日那副蠻橫的樣子，向我承認了自己的錯誤。說自己搗亂、欺負同學都是故意的，原因就是對我不滿，想對我報復。他很真誠地表示以后不會這樣了。還十分誠懇地對我說：“老師，我喜歡今天的你，相信我也會喜歡以后的你?！弊詈筮€問到：“老師，我給你惹了那么多麻煩，你還會喜歡我嗎？”我當時毫不猶豫地回答：“我會，我會把你看成我最好的朋友”。

這件事已過去十多年了，但十多年來，這件事一直珍藏在我心底。這張給了我教育的紙條我也一直珍貴的保存著，它時刻鞭策著我以后的班主任工作，時時提醒我最可惡的孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨特的性格。只有理解了這一點，才能去尊重和熱愛自己的學生。作為一名班主任，應用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學生以自尊、自信、關愛和鼓勵，只有這樣，學生才會“親其師，信其道”。學生才能成為自己所期望的人。同時，更讓我明白了，作為一名班主任，必須熱愛自己的學生，尊重自己的學生，理解自己的學生，只有這樣，教師才會變得眼明心亮，才會成為學生喜歡的好老師。

因為有了這個故事，在以后的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不讓任何一個孩子成為遺憾。現在，我又接任了新的班級，面對的是一群天真無邪的低年級的孩子們。在紀律上，他們都很聽話，不用我去花費太多的心思，可在學習上，有幾個學生卻讓我感到很棘手，他們總是跟不上課。每次考試，他們的成績有的十幾分，有的幾分，有的甚至零分。雖如此，我對他們也沒有放棄。因為我知道，放棄了一個學生對一個教師來說，不過是放棄了百分之幾或百分之十幾的希望，而對于一個家庭來說，放棄的卻是百分之百的希望啊。我始終堅信一句話“只要功夫深，鐵杵磨成針”。我利用自己的休息時間為這幾個學生補課。早晨，我總是第一個走進教室；放學了，空曠的校園里剩下了我和班里的這幾個學生；雙休日，我騎上自行車到這幾個學生家里去家訪。功夫不負有心人，經過一段時間的努力，這幾名學生除了一名還沒有跟上課外，其他學生都跟上了隊伍，這個還沒有趕上隊的同學叫韓小靜。這是個可憐的孩子，去年，她的媽媽因病治療無效永遠的離開了她。為了還清為母親治病所欠債務，她的爸爸將她丟給年邁的奶奶，自己踏上了打工的征途。誰知，更不幸的事又再次降臨到了這個已經很不幸的女孩身上，今年二月份，她的爸爸外出打工，在一次施工中不幸遇難身亡。爸爸和媽媽永遠的走了，再也聽不到父親聲音又遠離了母愛的她怎能全身心的投入到學習中呢？她變得郁郁寡歡，總是發(fā)呆?？粗跣?、無助、可憐的她，作為班主任的我心碎了，我決定解囊相助，伸出我的援助之手。又逢初六大集，中午放學。我?guī)齺淼郊猩?，為她挑了一身漂亮的衣服，買了一雙雪白的球鞋，又帶她到小餐館去吃飯。她慢慢的吃著，可吃著吃著，她忽然哭了起來，十分悲切的對我說道“老師，我想爸爸，想媽媽。”聽到這辛酸的聲音，看著痛苦流涕的她，淚水從我的眼角流了下來。這是一個多么需要愛的孩子??！我緊緊將她摟入懷中，動情的說道：“好孩子，不要哭，爸爸媽媽不在了，還有老師，老師就是你的媽媽。

在以后的日子里，我給她以無微不至的關懷。一次鬧流感，班里的許多學生都嘔吐不止，高燒不退，不得不輸液治療。她也沒有被幸免，可別的孩子都有父母的關心和陪伴，而她，只有年邁的奶奶。奶奶除了能給她買幾片頂藥外是拿不出錢為她進行更好的治療的。為了使她盡快地好起來，我掏錢為她買了藥，請了醫(yī)生到她家里為她輸液，并利用午休和晚上放學時間去陪她，給她買去好吃的。到了雙休日，我親自到她家里去補課，有時幫她洗洗衣服，做些家務。每次進門，她的奶奶總是顫巍巍的握住我的手，激動地說：“為了我的孫女，這樣麻煩你，真是讓我們過意不去呀！”

隨著時間的推移，小靜在我的關愛中心情漸漸好起來，學習成績也在我的輔導下，循序漸進，不斷提高。為了獎勵她，我給她買了一個很精致的書包。當我把這個書包送到她手里時，她的眼中閃動著淚花。對著我大喊了一聲“媽媽”，撲到我懷里大哭起來。一股暖流在我心中涌動著，教師的付出是不需要回報的，然而這一聲媽媽卻是對我付出的一種無價的回報。這一聲媽媽更讓我知道。我所面對的每一個學生不僅僅是我的學生，他們更是我可愛的孩子們。

我以赤誠的愛心對待我的這些孩子們。嚴寒冬季，由于學校條件的限制，破碎的玻璃窗不能及時更換，冷風不時的從窗外刮進來，孩子們被凍得直打哆嗦?？粗⒆觽儍鼋┑男∈郑瑑黾t的小臉，作為班主任的我怎能不心疼？便自己花錢買了塑料布遮住窗外的寒風，買了門簾，擋住門外的冷氣。每天早晨，我都早早的來到學校為學生生好爐火，保證學生來時，教室里是熱乎乎的。一次下大雪，不能騎車，為了及時趕到學校，天還沒有亮，我便在漫天飛舞的雪花中，腳踏厚厚的積雪，一步一滑步行十幾里路趕往學校。到了學校，我的鞋襪都濕透了，褲子也濕了半截，當天下午便發(fā)起了高燒，連續(xù)幾天高燒不退，為了不耽誤給孩子們上課，我沒有請一天假。孩子們看我不停的咳嗽，還從家里給我拿來止咳藥、水果讓我吃。那一刻，我被孩子們感動著。

一份耕耘，一份收獲，耕耘的好，收獲會更好，十二年來，我所擔任的班級考試成績一直名列前茅，我也得到了家長的認可，領導的好評，學生的信任。被先后授予優(yōu)秀教師、骨干教師、優(yōu)秀班主任。但所有的成績和榮譽都已成為過去，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在以后的工作中，我會繼續(xù)努力，不斷向新的目標邁進。春花遍地，甘做園丁勤澆灌，雪嶺摩手，領馬志士苦登攀，朋友們，讓我們?yōu)榱藢W生的一切，努力拼搏吧！讓我們?yōu)榱艘磺袑W生，辛勤工作吧！讓我們一切為了學生，無悔的奉獻自己的青春吧！

第四篇：成長故事

我的成長故事

阜康市一中袁媛

年華似水，歲月飛逝，回首相視，竟已在教育這個行業(yè)里耕耘了十二個年頭。在每一個與孩子為伍的日子里，我都感受著喜悅的幸福，臉上總是有著美美的笑容，心中總是裝著滿滿的快樂，我把自己的那一份愉悅，那一顆愛心，那一種執(zhí)著都無私地奉獻給孩子們。所以，我有著如同孩子般透明的心靈，簡單的快樂和豁達的心境，用我的真心、真情從事著陽光下最為純潔、燦爛的事業(yè)。

有人說，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人說，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡；還有人說教師是人類靈魂的工程師，塑造著學生的精神世界；更有人說，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。我說都不是！教師就是教師，是一個永遠與學生一起學習一起成長的人。我覺得，教師與學生是一對互相依賴的生命,是一對共同成長的伙伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長。吾生有涯，而知無涯。教師的職業(yè)特點決定了我們只有通過讀書，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。

記得剛踏上工作崗位時，學校對我們青年教師安排了師傅，對新教師進行培訓,在業(yè)務上進行指導。于是我就聽一節(jié)課，回來學著上一節(jié)課，這樣做果然省勁，一切都不必費心，教材的處理、教學環(huán)節(jié)的設計、課后練習的安排，等等，一切都照老教師的去做，無從下手的困擾沒有了，每天上完課回到辦公室，感覺是那樣的輕松，那時的我以為教學就這樣簡單?？墒?，漸漸地我發(fā)現我的課堂缺乏活力、了無趣味，除了少數幾個學生在比較認真地聽講之外，其他學生表現出很淡漠的樣子。每當我提問問題的時候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學效果當然不好，我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場面，我感到不解：一樣的知識，一樣的講解，為什么效果卻差這么多？我曾經的一個導師對我說:教師和教師不同，學生和學生也不一樣，不同班級的學生，有不同的學習特點，再者，教學是一個互動的過程，需要教師根據具體情況加以變通和取舍。別人的教案和課例，只能作為一個參考，教學還是得有自己的東西啊。一席話說得我茅塞頓開。我仔細地比較了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，了解學生，他們的授課計劃總是以學生為中心，對學生學習中可能出現的問題，具有預見性，并能準備好一套或幾套解決方案；他們善于調動學生的學習興趣，課堂語言生動，講解詳略得當；他們注重新舊知識的聯系，使學生始終在前一知識的基礎上學習新的知識，這樣，學起來輕松，掌握起來也不感到困難。我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育教學工作時刻需要心靈的介入。僅靠簡單模仿不可能掌握教學規(guī)律，它需要的是長期的學習與積累。不學習，心靈之泉就會枯竭，工作也就無“心”可用。要給學生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個水源就是學習和實踐。

帶著這樣的認識，我開始如饑似渴地投入到讀書學習中去。于是，我不只是聽師傅的課，不只是聽物理課，其他老師的課我也去聽。從

他們的課中我也吸取了許多的教學經驗,以用在我以后的教學當中去,這讓我認真查找著自身的不足。讀書和學習讓我眼界大開。

就在2012年我第一次參加昌吉州高中物理青年教師課堂教學大賽。那時的情景和感受，如今的我依然記憶猶新。如果要用一個詞來形容我當時的感受的話，那就是“緊張”。當時，雖然參加過一些學校的比賽，并取得了好成績，但是這畢竟是州一級的比賽，自己沒有經驗，去比賽的課要上成優(yōu)質課。怎么樣上優(yōu)質課、怎么樣上好優(yōu)質課，我都很困惑，開課的前幾個星期就開始和科組的老師商量選題，討論教學設計等等，經過反復的修改、磨課，心里最終才有了一點底。我在朦朦朧朧中開始了自己的行動，翻看一些教學雜志、別人的課例等，在網上下載優(yōu)質課視頻，再反復設計自己的教學環(huán)節(jié)，不停地試教，聽取別的老師好的意見，對自己的教案和教學環(huán)節(jié)及時地做出修改。等到真正比賽的那天，我內心還是惴惴不安，生怕自己在語言的表達和時間的控制上出問題，直到打了下課鈴，上完課之后，我才有了一種前所未有的如釋重負的感覺。這第一次優(yōu)質的評比，我就是在這樣的緊張與不安中度過的。我的努力和付出最終得到了認同，我的《楞次定律》一課獲得了2012年昌吉州高中物理青年教師課堂教學大賽一等獎，接下來有幸參加了全國中學物理青年教師大賽新疆賽區(qū)的比賽，這次的成功給了我莫大的鼓勵，有了這次比賽的經歷，我意識到了自己在課堂設計和課堂控制上還有很多不足。于是在之后的日子，有意識地去聽其他有經驗的老師的課，看看他們是怎么樣把握好一節(jié)課，怎么樣控制課堂的，來彌補自己在課堂教學上的不足，從中我收

獲頗多。如今，如果讓我用一個詞來形容我上公開課時的心情的話，那就是“坦然”。這份坦然，是知道上課是一種必然，心里已做了一份準備，最重要的是，我明白了：上課的結果不是重要的，最重要的是上課的過程。不論是評比前緊鑼密鼓的準備，評比時劍拔弩張的緊張，還是評比后認真細致的自我分析，都是我今后教學上的一筆巨大的財富。評比的目的是：讓我們青年教師在面 臨和接受挑戰(zhàn)的過程中有了飛躍性的成長。我付出，我成長。

“起始于辛勞，收結于平淡”是對我們教育工作者人生現實的寫照。史煙飄過，回看今天，我無怨無悔。十二年的教學生涯，走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。雖感忙碌、雖感辛勞，但每天沐浴著太陽的光芒，呼吸著雨露的清香，在那些活力四射的孩子身上感受生命的神圣美麗，或許我干不出驚天動地的偉業(yè)，但追求著本身就是美麗的。只要我們心中依然裝著美，追求著美，我們就是美麗的。

第五篇：成長故事

尊敬的各位領導、老師們，大家早上好：

首先，很感謝在這半學期來領導和老師對我的幫助和關心，其次我很榮幸，因為我從事的是太陽底下最光輝的事業(yè)。更幸運的是，從教十幾年來，我一直擔任班主任工作。在這十幾年的班主任生涯中，我沒有轟轟烈烈的先進事跡，沒有催人淚下的感人故事，我只是一名普通的、平凡的班主任老師。本學期 我擔任二年級2班的班主任，剛接這個班時，我心情既緊張又忐忑，擔心自己勝任不了，但一個學期下來，我已漸漸融入這個班集體?；叵肫疬@學期開學時，我班剛轉來的一個叫謝坤宇的新同學，上課好動，話多，課堂紀律很差，我多次跟他媽媽溝通，最后他媽媽懇求我，如果孩子實在不聽話改不了您就打，我們家長沒意見，只會支持您。

也許十幾年的從教生涯讓我收獲了更多的耐心與愛心，對于很多事情也從容淡定，睿智明朗了許多。所以數學課上，當坤宇坐不住時，我會和顏悅色的提醒他坐好，問他是不是不舒服，當他想和周圍同學講小話時，我會斬釘截鐵立刻制止，并請他回答問題。課下，我又把它叫到身旁，讓他有什么想說的和我說說，叮囑他上課多思考，多發(fā)言，發(fā)揮他愛說話的長處，并告訴他，他認真學習的時候最可愛，也是我最喜歡的時候。同時，我倆悄悄約定，我做他喜歡的老師，他做我喜歡的學生。慢慢的我發(fā)現坤宇上課讀書認真了，發(fā)言積極了，班長記載本上也找不到他的名字了。。更讓我欣喜的是有一天他像一只快樂的小鳥蹦到我跟前，給我一塊福娃小蛋糕，笑瞇瞇的告訴我：“老師，這是我最喜歡的小蛋糕，送給您吃，一下子，幾個平日里淘氣的小不點都擁向了我。

作為老師，什么是最大的幸福，我想這就是此時，這就是當老師的幸福，愛是一種幸福，被愛更是一種幸福。我愿努力做好今后的工作，在教育這條道路上，更加堅定地一路前行。最后，祝各位領導、老師身體健康，工作順利，祝愿我們學校更加輝煌、燦爛!謝謝大家。