第一篇：語文書人教版六年級上冊第一課讀后感

山中訪友一課，作者通過豐富的想象和新奇的構(gòu)思帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林探訪山中的朋友與朋友互訴心聲，用筆墨營造了一個(gè)人與自然和諧相處如詩如畫的世界，不難看出，山中訪友是一篇倡導(dǎo)我們保護(hù)環(huán)境的文章。

其實(shí),生活中有很多事都會(huì)保護(hù)環(huán)境，但有些也會(huì)嚴(yán)重污染環(huán)境,有：隨地亂丟垃圾、隨地吐痰、踐踏草坪等等.它們的后果都非常嚴(yán)重.但是資源的浪費(fèi)也不容忽視,最嚴(yán)重的就數(shù)隨便扔垃圾了——有一次,在一個(gè)干凈的小花園里,出現(xiàn)了一些垃圾,漸漸的有許多人往那里扔垃圾,那里就成了一個(gè)垃圾堆了.原來,那里綠樹蔭蔭,花兒和小草茂盛地開著.蜜蜂和蝴蝶都在那里安了家,那里到處散發(fā)著迷人的氣息.可是現(xiàn)在,那里寸草不生,臭氣熏天,連人都不愿意在那里多待一會(huì)兒.唉!這么一個(gè)美麗的花園就這樣沒有了,真可惜呀!如果人們注意一下,不去污染那里的環(huán)境的話,現(xiàn)在,再經(jīng)過改善一下,那里就是一個(gè)小公園了，并且,人們在那里休息一下,乘乘涼,是多么美好的事呀!可現(xiàn)在卻成了“垃圾廠”，哎!污染環(huán)境的后果真是慘重呀!而且,還有許多工廠的廢棄物也在污染著環(huán)境,但是最嚴(yán)重的是水的污染,我聽說過這樣的一個(gè)故事：有一個(gè)村子,那里有一個(gè)清澈的池塘.水里面種著荷花,養(yǎng)著金魚,那里非常美麗,到這個(gè)村子里來的游客都不會(huì)忘了來看一看這里的景色.并且村子里的人們洗衣、做飯,就連喝水也和這里的水,所以水非常的珍貴.有一天,一個(gè)商人在池塘邊開了一個(gè)工廠,工廠排除了許多廢水和垃圾,紛紛流入了池塘里……后果可想而知：金魚死了,水邊成了污水,游客再也不來了,村子里的人們紛紛搬走了……唉！

其實(shí),有很多事都能嚴(yán)重污染環(huán)境,有：隨地亂丟垃圾、隨地吐痰、踐踏草坪等等.它們的后果都非常嚴(yán)重.但是資源的浪費(fèi)也不容忽視,最嚴(yán)重的就是水資源的浪費(fèi)了.現(xiàn)在,北京是一個(gè)嚴(yán)重缺水的城市,但是有很多人都在浪費(fèi)水資源,比如：有很多人用完的洗菜水和洗衣水,都不會(huì)再利用.其實(shí),雖然只能節(jié)省一點(diǎn)水,節(jié)約起來就是很多呢!在此我呼吁大家要保護(hù)大自然，當(dāng)然——也不要忘了去親近大自然。

第二篇：蘇教版 六年級上冊 語文書第一課

蘇教版 六年級上冊 語文書第一課

我們愛你啊 中國！

作者 胡景暉

當(dāng)燦爛的太陽跳出東海的碧波，帕米爾高原依然是群星閃爍；

當(dāng)北國還是銀裝素裹的世界，南疆早已洋溢著盎然的春色。

啊，我們愛你，中國！

我們愛你—

桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖

杭州西湖的濃妝淡抹；

黃山、廬山的云霧飄渺，長江、黃河的波瀾壯闊。

我們愛你——

龍井茶的清香，茅臺(tái)酒的醇美，江南絲綢的光潔絢麗，景德鎮(zhèn)陶瓷的天工巧奪。

我們愛你——

傣家竹樓前如水的月色，世界屋脊上布達(dá)拉宮的巍峨；

吐魯番的葡萄、哈密的瓜，大草原的羊群、戈壁灘的駱駝。

我們愛你——

戰(zhàn)國編鐘奏出的古曲，改革開放譜寫的新歌。

神州萬里涌動(dòng)的滾滾春潮，祖國大地燃起的希望之火。

我們愛你——

奮斗書寫的史冊，汗水澆灌的碩果，松樹的偉岸、梅花的高潔。

博大的胸懷、恢宏的氣魄。

我們驕傲，我們自豪，我們奮發(fā)，我們開拓，你是世界民族之林的強(qiáng)者，我們愛你啊，中國

教學(xué)要求

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩歌語言，體會(huì)詩歌意境。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生透過字里行間體會(huì)對祖國的熱愛。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì):

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

從總體入手，感受詩歌的美；抓住重點(diǎn)內(nèi)容，將詩歌分段。

教具準(zhǔn)備

《我愛你，中國》的錄音磁帶。

編輯本段教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

1、欣賞歌曲《我愛你，中國》，說說你聽懂了哪些內(nèi)容。

今天，我們學(xué)習(xí)一首歌唱祖國的詩歌——《我們愛你呀，中國》。你們想知道中國究竟有哪些可愛之處嗎？就一起來學(xué)習(xí)吧！

2、初讀課文，了解大意。

輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音，畫初由生字組成的詞語和你不理解的詞語。

3、檢查自讀情況：出示生字，讀準(zhǔn)字音。

讀出由生字組成的詞語，提出不理解的詞語。

4、指名分節(jié)朗讀，要求讀通順。

5、默讀全詩，想想課文講述了祖國的哪些可愛之處，邊讀邊劃出重點(diǎn)詞語。

（小結(jié)：幅員遼闊 山河壯麗 物產(chǎn)豐富 文化燦爛 民族偉大 奮發(fā)開拓）

6、從詩的內(nèi)容和形式上來看，課文可以分為哪幾部分？

7、朗讀全詩，初步體會(huì)祖國的可愛。

討論小結(jié)：

（全詩按照總分總的順序來寫的）

第一段：（1）祖國幅員遼闊，我們熱愛祖國。

第二段：（2-6）我們熱愛的祖國山河壯麗、物產(chǎn)豐富、文化燦爛、民族偉大。

第三段：（7）祖國令我們驕傲，我們將為她奮發(fā)開拓。

學(xué)習(xí)第一段

1、齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”的意思。

2、思考：這一段是從哪兩個(gè)角度寫祖國的幅員遼闊的？（時(shí)差、溫差、季節(jié)差）

“啊，我們愛你啊，中國”這句詩在全中詩中起什么作用？（總領(lǐng)全詩，是全詩的主旋律）

3、指導(dǎo)由感情地朗讀。

4、指導(dǎo)寫字。

5、鞏固生字的讀音。

編輯本段第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二小節(jié)，用“導(dǎo)學(xué)——自學(xué)”的方法學(xué)習(xí)課文。

通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。

教具準(zhǔn)備

讓學(xué)生提前搜集圖片。

編輯本段教學(xué)過程

復(fù)習(xí)

1、聽寫課后詞語。

2、朗讀全詩，說說你已經(jīng)知道了祖國有哪些可愛的地方。

學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）朗讀并理解詞語：清奇俊秀、濃妝淡抹、縹緲、波瀾壯闊。

（2）讀了這幾句詩，你仿佛看到了什么？

（讓學(xué)生結(jié)合詩歌的內(nèi)容來說，既要發(fā)揮學(xué)生的想象力，又要杜絕學(xué)生漫無邊際地想）

（3）用自己的朗讀表現(xiàn)出祖國山河的雄偉壯觀。

（4）你還指導(dǎo)祖國的哪些優(yōu)美風(fēng)景？說一說，將帶來的圖片展示一下。

（5）有感情地朗讀，背誦。

（6）小結(jié)學(xué)法：

朗讀詩句，理解詞語。

展開想想，再現(xiàn)畫面。

聯(lián)系積累，豐富畫面。

感情朗讀，練習(xí)背誦。

2、用同樣的方法自學(xué)3-6小節(jié)，再討論交流，教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)補(bǔ)充：

第3節(jié)：介紹祖國的名產(chǎn)。

第4節(jié)：介紹民族的風(fēng)物。

第5節(jié)：古老燦爛的文化和改革開放的成就。

3、朗讀2-6節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)祖國的迷人可愛。練習(xí)背誦。

學(xué)習(xí)第三段。

4、朗讀第7節(jié)，說說“驕傲、自豪”是針對什么說的，“奮發(fā)、開拓”又是針對什么說的？

5、理解“我們愛你啊，中國”在全詩中起的作用。

（總結(jié)全詩，呼應(yīng)開頭，深化主題）

6、齊讀，表現(xiàn)出豪邁之氣以及為中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。

7、朗讀、背誦全詩。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦課文。

2、利用班會(huì)時(shí)間，把自己游覽過的某個(gè)地方，指導(dǎo)的某地特產(chǎn)，古老的歷史文物等，向同學(xué)們說一說，共同感受一下祖國的地大物博，歷史悠久，進(jìn)一步激發(fā)愛國之情。

教學(xué)反思

《我們愛你呀，中國》一文學(xué)習(xí)完畢，現(xiàn)作簡單反思：

1、學(xué)習(xí)詩歌有助于激情迸發(fā)，本教學(xué)過程中我充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情、激情，采用多種方法的朗讀：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、對比朗讀、配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生從讀中感悟課文內(nèi)容，了解祖國悠久的歷史，燦爛的文化，認(rèn)識祖國巨大的變化，激發(fā)濃濃的愛國熱情。

2、教學(xué)中，遇到不少學(xué)生不熟悉的的詞語和知識點(diǎn)，比如：帕米爾高原、世界屋脊、南疆、戰(zhàn)國編鐘、史冊等等，通過查閱資料的交流、老師的介紹和多媒體課件的展示，使學(xué)生有了文字、影像、資料的感性認(rèn)識，對進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感做鋪墊。

3、學(xué)習(xí)實(shí)踐，仿照2~6自然段的詩歌形式要求學(xué)生寫詩，達(dá)到了教學(xué)的又一個(gè)目的：學(xué)以致用。學(xué)生仿寫能力比較強(qiáng)，只是因?yàn)橹R面的狹隘，局限于身邊的事物和學(xué)過的知識，拓展的不夠?qū)挿?，使詩句在表達(dá)中顯得指向不明，大小范圍不一。

讀后感

整篇詩歌作者都毫無保留，飽含激情的抒發(fā)了對祖國的熱愛，每一次的“我們愛你——”都是一種感情的升華。涌動(dòng)一股強(qiáng)烈的愛國熱血，點(diǎn)燃我們的愛國激情，產(chǎn)生一種為國奮發(fā)向上的責(zé)任感。

“愛國高于一切。”這是波蘭偉大的作曲家、鋼琴家的名言，表達(dá)了他對祖國的強(qiáng)烈熱愛。

“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！边@是南宋著名的大詩人陸游所作的詩句，表現(xiàn)了詩人渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈感情。

我又想起了曾經(jīng)讀過的一篇文章：一個(gè)高中生到外國留學(xué)，他作為高材生被美國一家有名的企業(yè)錄用，工資十分豐厚，但條件是必須長期呆在美國。這位留學(xué)生毅然拒絕了這家公司，他在家書中寫道：“就算在外國做再好的工作，也頂多一個(gè)二等公民，我要回到撫育我成長，給我鍛煉機(jī)會(huì)的祖國！”這一段激昂的文字，震撼了我的心靈，從字里行間所展現(xiàn)的愛國精神，難道稱不上崇高嗎？

我們讀了這么多的古今中外的愛國故事，一種熱愛之情油然而生：熱愛祖國，熱愛大自然，熱愛生活的美好情感，忍不住吟誦道：

江河湖海，日夜奔騰，那是祖國汩汩的血液；

五岳山川，巍巍聳立，那是祖國不屈的脊梁；

雄偉故宮，端莊磅礴，那是祖國文化與歷史的永恒；

萬里長城，綿延不斷，那是祖國偉大與強(qiáng)盛的見證；

我們愛你，中國！

第三篇：人教六年級教案 第一課 -山中訪友

山中訪友

教案示例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來表達(dá)情感的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

媒體資源

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一 揭示課題，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們都有哪些朋友？平時(shí)你們會(huì)去探訪他們嗎？

2、下面就讓我們和作者一起去拜訪他的朋友。

3、教師板書課題，學(xué)生讀題

4、作者的朋友會(huì)是誰呢？

二 初讀課文，整體感知

1、教師播放媒體資源，學(xué)生聽讀，動(dòng)手標(biāo)上不認(rèn)識的生字新詞。

教師板書：

幽徑（jìng）唱和（ha）玄（xuán）奧梔（zhī）子

清澈（cha）樹冠（guān）湛（zhàn）藍(lán)津（jīn）津樂道

吟（yín）誦憔（qiáo）悴犬吠（fai）禪（chán）心

抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。

2、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？課文為什么以“山中訪友”為題目。

3、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題：

交流明確：

作者要拜訪的“朋友”分別是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥。

透過文章的字里行間，我們能夠真切地感受到在作者眼中，這花草樹木，鳥石溪蟻都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能與我們交流，它們成為我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

三 精讀課文，感悟深情

1、請同學(xué)們再次跟隨我們的作者去探訪他的特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

2、交流同學(xué)們劃出的句子：

那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著

那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（1）結(jié)合播放的資源，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。

形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深。

（2）讀讀句子，想象一下，這座古橋在幾百年的歷程中，它馱過哪些人，在它身上發(fā)生過哪些事？

（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

四 抄寫詞語，自主背誦

1、抄寫文中的詞語。

2、熟讀第三自然段，有能力的背誦下來。

第二課時(shí)

一 回顧“朋友”，引進(jìn)新課

上節(jié)課我們跟隨作者訪問了他的一個(gè)老朋友——那座古老的石橋。這節(jié)課我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

二 交流探究，品評賞讀

有側(cè)重地品析下列語句：

（1）走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

①作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗誦來加深自己的體會(huì)。②有感情地朗讀。

（2）我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

①默讀，想想作者描寫的情景。

②小組互讀，交流自己的體會(huì)。

③小組代表匯報(bào)對這句話的理解。

（3）你好，清澈的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀請我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的山崖！??

①作者將山中的景物聯(lián)想成什么了？

②通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。

③有感情地朗讀整段話。

三 作別朋友，臨行寄語

1、讀讀課文最后一段，交流發(fā)現(xiàn)。

作者在山中呆了整整一天，首尾呼應(yīng)

2、帶著“好心情”，有感情地朗讀課文。

四 課后作業(yè)

1、抄寫本課你積累的好詞佳句。

2、背誦你喜歡的段落。

山雨

教案示例

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會(huì)作者對山雨及大自然的喜愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

媒體資源

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一 回憶山中朋友，導(dǎo)入新課

上堂課我們跟隨作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與大自然的親密無間；下面讓我們學(xué)習(xí)新課——《山雨》，體會(huì)山雨的韻味。

板書課題：山雨

揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

二 初讀課文，梳理內(nèi)容。

1、學(xué)生快速瀏覽課文，教師適時(shí)播放媒體資源。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。之后再組織學(xué)生分組競賽朗讀。

2、談?wù)剬φn文的初步印象（從描寫順序上）。

使學(xué)生明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨

三 再讀課文，品味賞析

1、再讀課文，體會(huì)一下：作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的？畫一畫有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。

2、然后組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。

（1）感悟雨聲的美妙、神奇；

（2）感悟雨色的明麗、迷人；

以師生問答的形式完成本部分的教學(xué)。

3、有感情地朗讀，加深理解

四 背誦積累，拓展延伸

1、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

2、大家課后動(dòng)手摘錄文中優(yōu)美的句子，把它們寫在作文素材本里。

草蟲的村落

教案示例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫11個(gè)字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3.在有感情地朗讀課文基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對大自然、對小生靈的一片愛戀之情；

2.體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己獨(dú)特感受。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察過蟲子嗎？你見到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是什么樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。（板書課題）學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意預(yù)習(xí)時(shí)碰到的生字新詞。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字詞的書寫：

“靜謐”的“謐”字應(yīng)該讀作“mì”，寫時(shí)注意右邊部分不能寫成“益”。

“烘烤”一詞均和“火”有關(guān)，都是“火”字旁。“巷”字書寫的第八筆是橫。

2.指名朗讀課文，師生共同評價(jià)是否正確，反饋預(yù)習(xí)情況。

3.朗讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？學(xué)生可以用書中的詞語回答。

三、默讀課文，梳理內(nèi)容

1.默讀課文，想一想：“草蟲的村落”在什么地方？

2.討論交流：

（1）它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。

（2）空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。）

（3）隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

交流時(shí)，教師適時(shí)出示：

“我想它一定是游俠吧??終于走出一條路?！?/p>

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，??到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅?！?/p>

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍??這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

作者為我們描繪了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往、和生活。

3.再讀課文，想一想作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的？

（1）我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

（2）今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜，人也很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”。“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.這節(jié)課我們追隨作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢？下節(jié)課我們接著游歷草蟲的村落。

2.抄寫本課的生字詞。

3.在家長的陪同下，大聲朗讀課文。

第二課時(shí)

一、回顧舊課，導(dǎo)入新課

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是一個(gè)“快樂的天地”？你是從哪兒體會(huì)到的？請大家大聲朗讀，在相關(guān)的句子旁做上標(biāo)記。

2.學(xué)生讀，教師巡視。

二、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥

1.從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受：

（1）我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷得左沖右撞，終于走出一條路。

① 作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？

②你從哪里看出甲蟲是勇敢的?

（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。）

（2）云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

2.從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受：

（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分融洽。它們在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。）

3.從“音樂演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受：

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，聚散在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

（1）聯(lián)系實(shí)際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

（2）作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，你從中體會(huì)到什么？

抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。

（3）小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

4.從“村民的勤勉勞動(dòng)”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受：

是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？

（生活的快樂，以及對自己家的責(zé)任感，促使甲蟲們?nèi)绱饲诿愕毓ぷ髦４蠹腋魉酒渎?，在勞?dòng)的同時(shí)，它們也從中感受到了快樂。）

三、感受情感，進(jìn)行練筆

1.課文作者想象豐富，感受獨(dú)特，向我們展示了一個(gè)豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世

界。

讓我們再次在朗讀中體會(huì)這種情感。

2.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

第四篇：八年級上冊語文書

在初中語文教材中，八年級語文教材具有不可代替的作用，非常符合現(xiàn)在的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，以下是小編為大家精心整理的八年級語文書學(xué)習(xí)方法，希望對大家有幫助。

八年級上冊語文書知識點(diǎn)整理

第一單元

第1課《消息二則》

1.文學(xué)常識

《新聞兩則》偉大的革命家、軍事家、思想家，文學(xué)家，書法家，新中國的締造者。代表作品：《沁園春雪》《長征》《論持久戰(zhàn)》等。

2.文章思想內(nèi)容

《我三十萬大軍勝利南渡長江》作者用富有感情的筆調(diào)，簡明扼要地報(bào)道了渡江戰(zhàn)斗的過程，贊揚(yáng)了人民解放軍英勇善戰(zhàn)的精神，也從側(cè)面反映出國民黨軍隊(duì)軍心渙散、毫無斗志的狀況。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》新聞報(bào)道了人民解放軍百萬大軍勝利橫渡長江的戰(zhàn)況，歌頌了我軍英勇善戰(zhàn)的精神，展現(xiàn)了人民解放軍的英雄氣概，給全國人民和全軍將士以極大的鼓舞，對瓦解敵軍斗志、鼓舞我軍士氣起了很大的作用。

3.重點(diǎn)字詞

蕪(wú)湖 擊潰(kuì)督(dū)戰(zhàn) 綏靖(suí jìng)阻遏(è)荻(dí)港

摧枯拉朽(xiǔ)殲(jiān)滅 要塞(sài)杜聿(yù)明 銳不可當(dāng)(dāng)

第2課《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》

1.文學(xué)常識

諾貝爾獎(jiǎng)，是以瑞典著名的化學(xué)家、硝化甘油炸藥的發(fā)明人阿爾弗雷德?貝恩哈德?諾貝爾的部分遺產(chǎn)作為基金在1900年創(chuàng)立的，于1901年首次頒發(fā)。諾貝爾獎(jiǎng)分設(shè)物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平五個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

消息

是用概括的敘述方式，比較簡明扼要的文字，迅速及時(shí)地報(bào)道國內(nèi)外新近發(fā)生的、有價(jià)值的事實(shí)的一種文體。一般來說，消息由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語五部分構(gòu)成。

2.文章思想內(nèi)容

本文是路透社的一篇新聞，它介紹了首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn)、獲得者和原因，并補(bǔ)充說明了諾貝爾獎(jiǎng)的資金來源、資金管理和評議情況，是一篇典型的新聞報(bào)道。

3.重點(diǎn)字詞

頒(bān)發(fā) 仲裁(zhòng cái)遺囑(zhǔ)巨額(é)

第3課《“飛天”凌空》

1.文學(xué)常識

新聞特寫

是指采用類似于特寫的手法，以形象化的描寫作為主要表現(xiàn)手段，截取新聞事件中最具有價(jià)值、最生動(dòng)感人、最富有特征的片段和部分予以放大，從而鮮明地再現(xiàn)典型人物、事件、場景的一種新聞體裁。它通過一個(gè)片段、一個(gè)場面、一個(gè)鏡頭，對事件或人物做出形象化的報(bào)道。

2.文章思想內(nèi)容

本文采用特寫的形式敘述了呂偉跳水的過程以及產(chǎn)生的反響，再現(xiàn)了“5136”這一跳水動(dòng)作的優(yōu)美，具有濃厚的文學(xué)色彩，表達(dá)了對運(yùn)動(dòng)員的贊美之情和身為中國人的驕傲之感。

3.重點(diǎn)字詞

凌(líng)空 翹(qiáo)首 輕盈(yíng)由衷(zhōng)

悄(qiǎo)然 屏(bǐng)息斂聲 眼花繚(liáo)亂 震(zhèn)耳欲聾

第4課《一著驚海天》

1.文學(xué)常識

通訊

是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它是記敘文的一種，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。

通訊的特點(diǎn)：嚴(yán)格的真實(shí)性;報(bào)道的客觀性;較弱的時(shí)間性;描寫的形象性;議論色彩較濃。

通訊的分類：它包括人物通訊和事件通訊兩類，特寫也是通訊的一種。

2.文章思想內(nèi)容

本文抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦這一最具歷史意義的時(shí)刻，采用現(xiàn)場特寫的寫法，生動(dòng)地再現(xiàn)了我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦?zāi)求@心動(dòng)魄的一刻，流露出作者強(qiáng)烈的自豪之感。

3.重點(diǎn)字詞

凜冽(lǐn liè)默契(qì)殫(dān)精竭(jié)慮

鐫(juān)刻 桅(wéi)桿 嫻(xián)熟

第二單元

第5課《藤野先生》

1.文學(xué)常識

《藤野先生》選自《朝花夕拾》，魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年5月首次用筆名“魯迅”發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。代表作小說集《狂人日記》《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》，散文集《朝花夕拾》。

2.文章思想內(nèi)容

本文通過回憶作者在日本留學(xué)期間同藤野先生交往的生活片段，贊揚(yáng)了藤野先生正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對藤野先生真摯和深沉的懷念，同時(shí)追憶了作者棄醫(yī)從文的經(jīng)過，表達(dá)了作者同反動(dòng)派斗爭到底的決心和崇高的愛國主義凈勝。

本文線索

明線：作者與藤野先生的交往 暗線：愛國情

3.重點(diǎn)字詞

畸(jī)形 不遜(xùn)緋(fēi)紅 發(fā)髻(jì)蘆薈(lú huì)驛(yì)站

教誨(huì)芋梗(yù gěng)湯 杳(yǎo)無消息 油光可鑒(jiàn)

抑揚(yáng)(yì yáng)頓挫

第6課《回憶我的母親》

1.文學(xué)常識

文題中的“回憶”是“回顧”的意思，“我的母親”即指作者朱德的母親——鐘太夫人。本文是朱德在得到母親去世的消息后寫的一篇感情真摯、文筆樸實(shí)的回憶錄。題目點(diǎn)出了文章的主要內(nèi)容。

常見的線索：1.以時(shí)間推移或空間轉(zhuǎn)換為線索;2.以具體的事物或事物特征為線索;3.以人物或人物特征為線索;4.以中心事件為線索;5.以思想感情為線索。

(每一部敘事性文學(xué)作品都有一條或一條以上的線索，但主要線索一般只有一條，副線都要圍繞主線展開。)

回憶錄

是追記本人或他人過去生活經(jīng)歷和社會(huì)活動(dòng)的一種傳記文體。其主要特點(diǎn)有：內(nèi)容真實(shí)可靠，不能虛構(gòu);一般采用第一人稱的敘述方式，可以寫一件事的全過程，也可以記錄某些生活片段;以敘述為主，可以兼有描寫、抒情和議論;語言表達(dá)上追求樸素自然，不求華麗。

2.文章思想內(nèi)容

作者回憶了母親勤勞的一生，歌頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。敘述了母親對自己的教育和影響，抒發(fā)了對母親的深切懷念和務(wù)必崇尚的感情，表達(dá)了自己要以盡忠于民族和人民、盡忠于黨來報(bào)答母親的決心。

3.重點(diǎn)字詞

佃(diàn)農(nóng) 儀隴(lǒng)溺(nì)死 私塾(shú)和藹(ǎi)妯娌(zhóu lǐ)

庚(gēng)子 哭泣(qì)豪紳(shēn)衙(yá)門 蠻橫(hèng)慰勉(wèi miǎn)不輟(chuò)勞作

第7課《列夫·托爾斯泰》

1.文學(xué)常識

列夫·托爾斯泰是俄國偉大的作家，其代表作品有《安娜·卡列琳娜》《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》等。文章以中心人物為題，點(diǎn)明了寫作對象，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

茨威格，奧地利作家、評論家，被稱為“打開弗洛伊德危險(xiǎn)閘門的心靈獵手”。擅長寫小說、人物傳記，以描摹人性化的內(nèi)心沖動(dòng)著稱。他的小說多寫人的下意識活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，擅長用某種戲劇性的情節(jié)。代表作品有《三作家》《羅曼·羅蘭》《一個(gè)陌生女人的來信》《象棋的故事》《成功的秘訣》。

2.文章思想內(nèi)容

本文是一副列夫·托爾斯泰的“肖像畫”，它不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，字里行間洋溢著作者對托爾斯泰的無限崇敬和贊美之情。

3.重點(diǎn)字詞

胡髭(zī)長髯(rán)蒙昧(mèi)粗糙(cāo)正襟危坐(jīn)鬈發(fā)(quán)侏儒(zhū rú)黯(àn)然失色滯(zhì)留 犀(xī)利

粲(càn)然 锃(zèng)亮 廣袤(mào)無垠 鄉(xiāng)紳(shēn)

第8課《美麗的顏色》

1.文學(xué)常識

艾芙·居里，法國優(yōu)秀的音樂教育家和人物傳記作家。主要作品《居里夫人傳》。

2.文章思想內(nèi)容

本文記敘了居里夫人在棚屋中用四年的時(shí)間提取“鐳”的艱難過程，深情地歌頌了居里夫人對科學(xué)研究的堅(jiān)守和樂觀的態(tài)度。

3.重點(diǎn)字詞

燥熱(zào)熾(chì)熱 煉制(liàn)窒息(zhì)驟雨(zhòu)吹噓(xū)

咽喉(yān)熔化(róng)殘?jiān)?zhā)瀝青(lì)熒光(yíng)輪廓(kuò)

第三單元

三峽散文酈道元描寫三峽雄奇險(xiǎn)拔、清秀幽美的景色。語言凝練，動(dòng)靜結(jié)合短文兩篇答謝中書書書信陶弘景描寫秀美的山川景色，表達(dá)游覽者的自豪感。結(jié)構(gòu)縝密，語言凝練

記承天寺夜游小品文蘇軾借助空明寧靜的境界，傳達(dá)復(fù)雜的心境。景中有情，情景交融

與朱元思書書信吳均描繪富春江美景，抒發(fā)厭倦世俗官場和寄情山水的情感。動(dòng)靜忽見，駢散結(jié)合唐詩五首

野望

律詩王績?nèi)娪谑捝耢o的景色描寫中抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。融情于景，動(dòng)靜結(jié)合黃鶴樓崔顥詩人登臨古跡黃鶴樓，抒發(fā)了吊古懷鄉(xiāng)之情。寓情于景，情景交融

使至塞上王維刻畫奇特壯美的塞外風(fēng)光，抒發(fā)慷慨悲壯的情懷。比喻生動(dòng)，遣詞精妙

渡荊門送別李白登臨黃鶴樓，抒發(fā)含蓄而悠長的思鄉(xiāng)之情。意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健

錢塘湖春行白居易描繪西湖早春的明媚春光，抒發(fā)對西湖的熱愛之情。意象典型，結(jié)構(gòu)巧妙

第9課《三峽》

1.文學(xué)常識

酈道元，字善長，北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》，名為注釋《水經(jīng)》，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱，廣泛補(bǔ)充發(fā)展，自成巨著。

2.文章思想內(nèi)容

本文以凝練、生動(dòng)的筆墨，描寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，同時(shí)也抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。

3.重點(diǎn)字詞

字音：

闕(quē)處 襄(xiāng)陵 屬(zhǔ)引 沿溯(sù)

飛漱(shù)御(yù)風(fēng) 猿(yuán)鳴 曦(xī)月 素湍(tuān)

長嘯(xiào)酈(lì)道元 林寒澗(jiàn)肅 重巖疊嶂(zhàng)

通假字：

略無闕處(通“缺”,空隙、缺口。)

古今異義：

或王命急宣(古義：有時(shí)。今義：或者。)

雖乘奔御風(fēng)(古義：即使。今義：雖然。)

至于夏水襄陵(古義：是兩個(gè)詞，動(dòng)詞“至”和介詞“于”。今義：連用在一起，表示另提一事。)

一詞多義：

自峽三峽七百里中(介詞，在)

自非亭午夜分(連詞，假如，如果)

沿溯阻絕(動(dòng)詞，斷絕)

絕 多生怪柏(形容詞，極高的)

衷轉(zhuǎn)久絕(動(dòng)詞，消失)

詞類活用：

雖乘奔御風(fēng)，不以疾也(動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬)

回清倒影(形容詞用作名詞，清波)

空谷傳響(名詞作狀語，從空曠的山谷)

省略句：

清榮峻茂(分別省略了主語水、樹、山、草)

有時(shí)朝發(fā)白帝(“白帝”前省略了介詞“于”，意思是“從白帝城”)

4.重點(diǎn)問題

(1)作者是怎樣抓住特征描寫三峽的自然景觀的?

文章先總寫三峽形貌，接下來分寫三峽四季不同的景色。因?yàn)槿龒{的夏天以水為主要特色，故而文章寫夏水以“朝發(fā)白帝，暮到江陵”“乘奔御風(fēng)，不以疾也”表現(xiàn)長江洶涌澎湃、一瀉千里的迅猛;寫三峽春冬之景，突出其“清榮峻茂”的特色，顯露出大自然的無限生機(jī)，令人心曠神怡;寫三峽的秋天，則通過描寫“林寒澗肅”、高猿哀鳴且回聲久遠(yuǎn)的情景，有意突出了三峽秋天的凄清悲涼的氣氛。

(2)結(jié)尾引用了漁歌：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！痹鯓永斫膺@一歌謠的作用?

探究1：本文融情于景，最后以凄涼的漁歌作結(jié)，是為了表現(xiàn)山水雖佳，但世上猶有勞苦和貧窮的人，從側(cè)面表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)三峽漁民、船夫的悲慘生活。

探究2：文章結(jié)尾引用漁歌，是為了表現(xiàn)猿鳴之哀，渲染秋天的肅殺氣氛。

探究3：結(jié)尾引用漁歌，從結(jié)構(gòu)上看照應(yīng)了前文，總結(jié)了全文，升華了文章中心。

第10課《短文兩篇》

1.文學(xué)常識

陶弘景，字通明，號華陽隱居，人稱“山中宰相”，南朝齊梁時(shí)思想家，著有《陶隱居集》等。

蘇軾，北宋著名文學(xué)家，字子瞻，號東坡居士。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”。他擅長詩詞、散文，是“唐宋八大家”之一。有文集《東坡全集》傳世。代表作品有《赤壁賦》《飲湖上初晴后雨》等。

2.文章思想內(nèi)容

《答謝中書書》：

本文以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強(qiáng)調(diào)了“山川之美，古來共談”的觀點(diǎn)，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

《記承天寺夜游》：

本文通過對庭院月光的描寫，創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境：貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑都包含在其中。

3.重點(diǎn)字詞

字音：

夕日欲頹(tuí)沉鱗競躍(yuè)與其奇者(yù)未寢(qǐn)

相與(yǔ)遂(suì)藻(zǎo)荇(xìng)

竹柏(bǎi)猿(yuán)

古今異義：

四時(shí)俱備(古義：季節(jié) 今義：某個(gè)時(shí)候)

曉霧將歇(古義：消散 今義：停止、休息)

夕日欲頹(古義：墜落 今義：衰敗，萎靡)

蓋竹柏影也(古義：大概是 今義：器物上部有遮蓋作用的東西)

但少閑人如吾兩人者耳(古義：清閑的人 今義：指與事無關(guān)的人，多含貶義)

念無與為樂者(古義：考慮，想到 今義：想念)

月色入戶(古義：單扇的門 今義：主要指人家)

一詞多義：

未復(fù)有能與其奇者(動(dòng)詞，參與，文中指置身其中)

念無與為樂者(動(dòng)詞，和)

詞類活用：

五色交輝(名詞做動(dòng)詞，輝映)

夕日欲頹(形容詞做動(dòng)詞，墜落)

相與步于中庭(名詞做動(dòng)詞，散步)

特殊句式：

判斷句：

蓋竹柏影也(“……也”表判斷)

省略句：

解衣欲睡(省略主語“余”)

倒裝句：

相與步于中庭(狀語后置，應(yīng)為“相與于中庭步”)

4.重點(diǎn)問題

(1)《答謝中書書》寫景是如何體現(xiàn)動(dòng)靜相襯之美的?

一是形體的動(dòng)與靜，高峰為靜，流水為動(dòng)。二是光色的動(dòng)與靜，林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)。三是聲響的動(dòng)與靜，日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)。以上各種景物，交相作用，互為影響，構(gòu)成了一幅怡神悅性的山水畫。

(2)你是如何理解蘇軾所說的“閑人”的含義?

“閑人”并非閑極無聊、無所事事而包含著復(fù)雜的意味：首先，指具有閑情雅致的人;其次包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，在政治上雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，但卻被一貶再貶，是一個(gè)被貶的閑

第11課《與朱元思書》

1.文學(xué)常識

吳均，南朝梁文學(xué)家。吳均長于描寫山水景物，風(fēng)格峻拔清新，時(shí)人紛紛效仿，稱為“吳均體”。

2.文章思想內(nèi)容

本文作者從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā)，由遠(yuǎn)及近地著力描繪了富春江的水光山色，抒發(fā)了作者對官場的厭倦、對功名利祿的鄙視以及希望寄情山水的思想情感。

3.重點(diǎn)字詞

字音：

縹(piǎo)碧 急湍(tuān)軒邈(xuān miǎo)泠泠(líng)

嚶嚶(yīng)鳶(yuān)飛 戾(lì)天 經(jīng)綸(lún)

窺(kuī)谷

通假字：

蟬則千轉(zhuǎn)不窮(通“囀”，鳥鳴,文中指蟬鳴)

窺谷忘反(通“返”，返回)

古今異義：

一百許里(古義：附在整數(shù)詞之后，表示約數(shù)。今義：應(yīng)允，或者，可能。)

鳶飛戾天者(古義：至，到達(dá)。今義：罪過，乖張。)

經(jīng)綸世務(wù)者(古義：籌劃，治理。今義：比喻規(guī)劃、管理政治的才能。)

一詞多義：

猿則百叫無絕(動(dòng)詞，窮盡、斷絕)

天下獨(dú)絕(形容詞，絕妙)

負(fù)勢競上(動(dòng)詞，向上生長)

橫柯上蔽(名詞做狀語，在上面)

直視無礙(形容詞，一直)

爭高直指(形容詞，筆直)

一百許里(數(shù)詞，指十個(gè)十)

猿則百叫無絕(數(shù)詞，極言其多。這里指不停地，相當(dāng)于副詞。)

直視無礙(副詞，沒有)

猿則百叫無絕(副詞，不)

詞類活用：

負(fù)勢競上(名詞做動(dòng)詞，向上生長)

互相軒邈(形容詞做動(dòng)詞，爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展)

任意東西(名詞做動(dòng)詞，向東或向西)

風(fēng)煙俱凈(形容詞做動(dòng)詞，消凈，散凈)

橫柯上蔽(方位名詞做狀語,在上面)

猛浪若奔(動(dòng)詞做名詞，飛奔的馬)

望峰息心(動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……平息)

特殊句式：

省略句：

從流飄蕩，任意東西(省略主語“小船”)

急湍甚箭(省略介詞“于”，應(yīng)為“急湍甚于箭”)

倒裝句：

鳶飛戾天者(后置定語，應(yīng)為“飛戾天之鳶者”)

4.重點(diǎn)問題

(1)“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

作者觸景生情、以情明志，既從側(cè)面表現(xiàn)了富春江山水的魅力，又表達(dá)了作者對富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名、淡泊名利的思想感情。

(2)作者在文中描寫了山中的各種聲音，有什么作用。

作者描寫了山中的各種聲音，表面上看來熱鬧異常，其實(shí)卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。含蓄地否定了世俗社會(huì)，表達(dá)了對大自然的向往。為后文的“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”埋下伏筆，強(qiáng)調(diào)大自然對人潛移默化的作用，也表現(xiàn)了大自然的美麗。

八年級上冊語文學(xué)習(xí)方法

一、讀的習(xí)慣：

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神” “熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”?？梢姡喿x能力是語文學(xué)習(xí)能力的首要條件。

(1)養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣——產(chǎn)生興趣追求。

泛讀，就是廣泛閱讀，有人戲稱為“隨手翻翻”，這樣的閱讀有助于開拓視野。多讀一些富有時(shí)代性、文學(xué)性、人文性的美文，你的心靈會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼，你會(huì)感悟到人生的哲理，學(xué)會(huì)做人。

(2)養(yǎng)成精讀的習(xí)慣——咀嚼書中精華。

浩瀚書海中，真正值得精讀的書不在少數(shù)。一篇文章讀一遍，雖能讀出大概，但還會(huì)有不少遺漏之處，如果多讀幾遍，就能咀嚼出更多的東西。對一篇文章、一本書的精華部分，一定要細(xì)讀，反復(fù)讀，字斟句酌，才能讀出文章所要表達(dá)的深刻含義。

(3)養(yǎng)成背誦的習(xí)慣——打下文學(xué)功底。

中學(xué)時(shí)代，是記憶力的黃金時(shí)期。如果能在此期間背誦上百篇優(yōu)秀的古文、現(xiàn)代文，就為自己打下了扎實(shí)的文學(xué)功底。

背誦，應(yīng)當(dāng)自然成誦，像流水一樣自然而然地流瀉出來，用古人的話來說，就是“使其言皆出于吾之口”，“使其意皆出于吾之心”。只有自然成誦，才能把書上的營養(yǎng)真正化為自己的血肉，在不知不覺中提高自己的語文素養(yǎng)。自然成誦的過程就是不斷體驗(yàn)名家名篇思想感情的過程，不斷領(lǐng)悟名家名篇語言魅力的過程。自然成誦的名家名篇多了，你的思想境界、語言能力也就自然提高了。

二、寫的習(xí)慣：

(1)養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

要學(xué)好語文，如果沒有知識的積累，是很難達(dá)到一個(gè)較高的層次的。語文知識的積累，主要是語言的積累和詞匯的積累，對于中學(xué)生來說，做筆記是積累知識的重要手段。

(2)養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。

同學(xué)們平時(shí)要注意觀察、感悟生活，有感而發(fā)地記隨筆，和同學(xué)、老師交流，這對提高我們的寫作有很大幫助。

(3)養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

做作業(yè)時(shí)應(yīng)先梳理課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，然后再做作業(yè)。平時(shí)不要過于依賴市場上良莠不齊的教輔書，放棄思考，抄襲答案只會(huì)讓你的語文學(xué)習(xí)能力下降。作業(yè)書寫要清楚，如犯錯(cuò)誤一定要認(rèn)真訂正，切不可忽視。

三、說的習(xí)慣：

隨著年齡的增長，很多同學(xué)上課都不愿發(fā)言。上課積極發(fā)言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，清楚、連貫地表述一個(gè)話題，這都有助于提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。當(dāng)老師的問題提出之后，不要急于回答，要獨(dú)立思考或合作討論之后，積極發(fā)表自己的看法。

“語文的外延同生活的外延相等”，生活到哪里，語文就到哪里。我們應(yīng)該熱愛生活，這樣才會(huì)有一雙聰慧的眼睛，一顆好奇的心去看世界的美妙與神奇。再然后，就用我們學(xué)習(xí)的語文知識去展現(xiàn)那自然界的草長鶯飛、宇宙間的斗轉(zhuǎn)星移。

四、系統(tǒng)學(xué)習(xí)法

只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動(dòng)迅速的知識網(wǎng)絡(luò)，才能有在此基礎(chǔ)上的對知識的運(yùn)用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。

我們現(xiàn)行的小學(xué)、初中、高中語文教材在現(xiàn)時(shí)說來，就是一套比較系統(tǒng)的教材。語文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好，掌握好，利用好。這個(gè)完整的知識系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導(dǎo)、同學(xué)的切磋，一個(gè)長期的過程才能掌握好。這個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事我們整個(gè)語文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。

其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對其他各科知識系統(tǒng)的掌握其實(shí)也都是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無所不包的，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。

另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書，以期對某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書。

這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊(yùn)。閱讀，洞明一切;寫作，有思想，有文采。你首先有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識、意向，然后有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的行動(dòng)，才能達(dá)到理想的目標(biāo)。

五、零打碎敲法

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，你可以利用生活中的零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);同時(shí)積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻覽，各門各類的書都翻一下，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識?！耙獙W(xué)問難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會(huì)帶來質(zhì)的飛躍。對于語文學(xué)科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做語文學(xué)習(xí)的有心人，用零打碎敲的學(xué)習(xí)方法，可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)從來都是樂事。

八年級上冊語文預(yù)習(xí)習(xí)慣

一、熟讀、背誦的習(xí)慣。

二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。

三、推敲語言文字的習(xí)慣。

四、積累語言材料的習(xí)慣。

五、記日記的習(xí)慣。

六、規(guī)范地書寫的習(xí)慣。

七、專注地聽人說話的習(xí)慣。

八、說普通話、說話文明得體的習(xí)慣。

九、勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣。

十、勤查工具書的習(xí)慣。

課文預(yù)讀“兩步法”

學(xué)習(xí)語文的第一步就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的好處很多。你養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣以后，不但能更好地學(xué)習(xí)新課，而且還能提高自學(xué)語文的能力。有人作過為樣的比喻：掌握好預(yù)習(xí)的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。

怎樣做好預(yù)讀課文呢?

1第一步，粗讀——掃除障礙。

預(yù)習(xí)一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準(zhǔn)備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對課文的理解。例如：《岳陽樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯(cuò)，當(dāng)“水流大而急”講?！氨∧黑ぺぁ敝械摹摆ぁ?míng)當(dāng)“昏暗”講，這樣就容易理解了。

2第二步，細(xì)讀——找出問題。

細(xì)讀就是認(rèn)真細(xì)致地讀。試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問題。例如，預(yù)習(xí)《孔乙已》這篇小說，文章為什么說“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一人呢?”并在句子下面畫一道線，打上一個(gè)“?”號，等上課時(shí)，帶著這個(gè)疑問用心聽老師講解，那時(shí)，會(huì)很快明白的。當(dāng)然，預(yù)習(xí)時(shí)，千萬別忘了研讀每課前的“預(yù)習(xí)提示”和“閱讀提示”。“預(yù)習(xí)提示”主要是針對課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問題，引起學(xué)生的思考，不要求回答，同時(shí)提出一些字詞，要求學(xué)生利用工具書去理解和掌握。預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習(xí)的快樂，上課時(shí)，老師提問，同學(xué)們也能對答如流了。

八年級上冊語文書

第五篇：人教四年級下冊語文書詞語盤點(diǎn)拼音聽寫

四年級下冊語文看拼音寫詞語 詞語盤點(diǎn)一（讀讀寫寫）

d?ng tíng

jiüng nán

wán shǎng

wú xiá

ku? sàn

pün dyng

tài shün

lu? tu?

píng zhàng

zha jiüng

y?u t?ng

yōng jǐ

kǒng xì

yǎng w?

tún bù

shüo wyi

? jiǎo

cü shüng

wün yán

y? jù

jìng tíng shün

bō lán zhuàng ku?

shuǐ píng rú jìng

fyng luán xi?ng wti

h?ng ya sì huǒ

bá dì ?r qǐ

qí fyng lu? lia

xíng tài wàn qiün

sa cǎi míng lì

wyi fyng wù lì

lián mián bù duàn

tū wù syn yù

fti cuì

liáng shuǎng

güo sǒng

shün jiàn

t?u sha

jì jìng

zyng tiün

xì suì

mǎ tí

r?u nan

jǐn duàn

mián yán

xuàn làn

bái ái á

ch?ng ch?ng di? di?

bün bün diǎn diǎn

詞語盤點(diǎn)二

w?i chí

cái fù

j?nɡ zhàn

qì zh?nɡ

shǔ yú

bǎi hu?

qínɡ xínɡ

dào d?

hào mǎ

xiànɡ pí

zūn yán

táo nàn

shàn liánɡ

pǔ shí

kuǎn dài

lì wài

h?u ji?

zàn shǎng

chuí bai

jiünɡ yìnɡ

xǔ pai

bō diàn huà

huǎn huǎn shǐ ɡu?

man man bú la

mí hu? bù jit

miàn ch?nɡ cài sa

pí bai bù kün

ɡǔ sh?u rú chái

lánɡ tūn hǔ yàn

ji? jū

byn chí

kuì zanɡ

tiün j?n

sǔn shünɡ

liànɡ shài

zhú qiün

huǒ h?u

dün wù

zhuàn qián

shú liàn

jiào dǎo

jiǎnɡ jiū

sh?u yì

ch?n zh?nɡ

dào xia

yǎn sh?n

bào yuàn

ɡǔ lì

kuün r?nɡ

manɡ mai yǐ qiú

zǒu jiy chuàn xiànɡ

jiünɡ x?n bǐ x?n

詞語盤點(diǎn)三

lǚ y?u

y?u ɡu?

shü tün

zhyn chá

qǐ tú

qínɡ yuàn

ì

fǎn huí

hǎi ōu

bǔ jiù

biün fú q?nɡ lǎnɡ

bǔ zhuō

chǔn sh

fyi ?

w?n zi

bì küi

mǐn ruì

línɡ dünɡ

cünɡ yínɡ

jiy küi

tu? jìn

zhànɡ ài wù

yínɡ ɡuünɡ pínɡ

ru? wú qí shì

jiàn sǐ bú jiù

yú ɡuàn ?r chū

yú bù kt jí

qì chuǎn xū xū

xiǎnɡ cha yún xiüo

h?nɡ q? shù bü

zhynɡ xiün kǒnɡ h?u

zhù cháo

yáo lán

nǎi zhì

f?i w?

zhy t?nɡ

yōu huàn

d? bà

q?n shí

bynɡ tü

huǐ mia

zhí bai j?nɡ yínɡ

sào zhou

fǔ làn

tǔ rǎnɡ

q? x?

bǔ shí

fán zhí

zhì fú

j? yì

cǎn hu?

ɡuün jiàn

yù chū y?u zhǐ

duō züi duō nàn

suí x?n suǒ yù

bù zh? bú k?u

kū zh? bài ya

yì xiǎnɡ tiün küi q?nɡ ?r yì jǔ j? huǐ r?n wánɡ

詞語盤點(diǎn)四

ch?n jì

pán wan

kǒu shào

mái fú

nínɡ sh?n

shüo huǐ

w?i hù

zhuànɡ lia

x? shynɡ

xia yì

ch?n jìn

sh?n qínɡ

kǎi xuán zhynɡ y? nínɡ ɡù ü yí j?nɡ tōnɡ j?nɡ jì

ɡ?nɡ xiàn shanɡ tán zuì a hū yù jiàn künɡ

bù huünɡ bù mánɡ zá cǎo c?nɡ shynɡ jù j?nɡ huì sh?n m? m? hu hu

yǐ fánɡ wàn y? duàn duàn xù xù yǒnɡ zhù r?n jiün bú sù zh? ka

mù xia

m? ɡū

shyn yín

wǎn zhuǎn

lú wti

wti xù

dǎ bàn

jǐ bai

zhtn t?u

fánɡ bai

zhu? yua

lán ku?

mí màn

wyi xi?

wai lán

xún yì

manɡ huàn

zǔ dǎnɡ

zhynɡ yǎn xiü

shǒu liú dàn

lǜ y?n y?n

piüo piüo yōu yōu

wüi wüi xi? xi?

詞語盤點(diǎn)五（讀讀寫寫）

n?nɡ yù

liú lián

xiǎo jìnɡ

liú chànɡ

yǐn dǎo

qiǎo rán

línɡ xìnɡ

j?nɡ lì

shùn jiün

pū shǎn

ɡài niàn

hú xiàn

fyi xiánɡ

quán lì

b?n fyn

ɡǔ d?nɡ

yua d?nɡ

yù wànɡ

chōnɡ p?

jiün yìnɡ

bù qū

zhu? zhuànɡ

ch?n wtn

zhan hàn

züo tɑ

duǎn zàn

yǒu xiàn

ky ky bàn bàn

duō z? duō cǎi

lǒnɡ zha?

hy hù

liú tǎnɡ

juün zanɡ

qì ɡuün

jiǎo m?

kù ài

yōnɡ bào

zūn c?nɡ

sh? mínɡ

lǐnɡ wù

fá wai

fàn làn

liáo ku?

yí hàn

qì p?

q?nɡ x?

ɡū l?nɡ l?nɡ

bù jiǎ s? suǒ

ra lai yínɡ kuànɡ

yǔ shì chánɡ cí

q?nɡ xiünɡ niǎo niǎo

ch?nɡ jiàn tiün rì

ɡǎi tiün huàn dì

ào rán tǐnɡ lì

sh?n qì shí zú

pynɡ rán yí zhan

qí shuü shuü

詞語盤點(diǎn)六

p?ng jià

fyng qù

zhuüng shì

shùn xù

zhào lì

qiáo jiàn

shuài lǐng

mì shí

dǎo y?

xiàng wǎn

gu? cháo

h? xi?

x?n kǔ

cán süng

yún tián

bái lù

j? guün huü

dà lì jú

cu? mián qǔ

fáng qián wū h?u

tiün güo dì ku?

yua míng r?n jìng

mù chǎng

zhuün zhù

duün zhuüng s? r?ng

xiüng qiàn

jùn mǎ

zhy yǎn

fyi chí

ch?n m?

shǎn shu?

wyi ru?

l?a gu?

hú pàn

chan shün

j?ng yíng

y?n fú

zhüo hu

q?ng liáng

fai fǔ

mài làng

h?ng pū pū

jí mù yuǎn tiào

biüo f?i tǐ zhuàng

yōu rán zì d?

ch?ng qún ji? duì

m? m? wú yán

? huáng nan lǜ

yá büo chū fàng

cǐ qǐ bǐ lu?

liáo ku? wú yín

詞語盤點(diǎn)七

biàn lùn

xún cháng

jit dá

xìn fang

r?ng xǔ

w?i bai

c?ng j?ng

tuō zhù

jit shì

jiào sh?u

xuün bù

gù zhí

lán gün

bà le

jìng jia

xiù huü

chǎng hu?

l?ng yǎ r?n

dǎn dà wàng w?i

q?ng cha jiàn dǐ

shǎng x?n yua mù

yì s? bù gǒu

r?ng w?i yì tǐ

yüo qǐng

zhì yǒu

sù xiàng

zhù ha

ji? zu?

dàn shyng

dǎ rǎo

yì yàng

j? lia

jiüo tán

jìng zi

mtng rán

bào qiàn

jiàn guài

gǎn chù

shū chàng

yí hu?

jiün y

ì píng huǎn

biün yuán

kt bù

h?ng zhǒng

zhà gün

huüng liáng y?u r?n

diüo sù jiü

xiüng pyn pyn

quán sh?n guàn zhù

yí tài duün zhuüng

xìn x?n shí zú

m? míng qí miào

yí hu? bù jit

詞語盤點(diǎn)八

q? zǐ

bài jiàn

lǐ cǎi

cháng wai

tüng yào

y? zhì

pyn sha

huǒ yàn

qū gǎn

lǐng xiù

ch?ng fá

jìng pai

huǒ zhǒng

zào fú

w?i kàng

htn x?n

shuüng x? zhu? shí

gün zàng

jì chüng xu? sha

bǎi fü bǎi zh?ng

biǎn qua zhì bìng

wú n?ng w?i lì

qū hán qǔ nuǎn

qì jí bài huài

táng cháo

x? zàng

dà ch?n

qiú hūn

duàn dìng

wün d?u

gyng zh?ng

zhǎo z?

jì yì

fyn fù

ráo shù

gu? jǔ

dǎn píng

j?n bì

bǎo lti

tit chü

w?i bai

jit jiù

dǎo m?

i qǐ shì

jiǎn duǎn

kǒu wtn

jí xiáng rú yì

wǎn gōng dü jiàn

xiào zhú yán küi

p? t?u sàn fà

wú a bú zu?

r?ng huá fù guì

yn jiüng ch?u bào

xià liú wú chǐ