第一篇：2張超-教師怎樣帶領(lǐng)學(xué)生尋找幸福感

教師怎樣帶領(lǐng)學(xué)生尋找幸福感

船底山小學(xué) 張超

人人都需要幸福，人人都渴望快樂，任何人都不會(huì)希望自己發(fā)生不幸，這就是人類本能的一種高級(jí)追求。多少人都在試圖用自己的力量去尋找幸福，追求幸福，可是他們尋找到幸福的真諦了嗎？又有多少人追求到了他們心中所謂的“幸?！蹦兀?/p>

一個(gè)健全的人，一個(gè)高尚的人，他所追求的幸福是一種崇高的理想，不是那種低級(jí)趣味的、那種自私自利的個(gè)人享受，只有我們每個(gè)人都有這樣正確的理想與追求，才會(huì)讓我們的世界變得更美好、人際關(guān)系更加和諧。

作為小學(xué)教師，我們都有責(zé)任和義務(wù)正確帶領(lǐng)自己的學(xué)生去以正確的心態(tài)和方式去尋找幸福感?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂?！闭俏覀冏鼋處煹乃枰囊环N高尚風(fēng)格，這也是師德的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求。記得有一次，我在給六年級(jí)的學(xué)生上一節(jié)英語課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)恰巧是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用幾個(gè)關(guān)于人生職業(yè)的單詞，比如:singer（歌唱家）、actor(男演員)、doctor（醫(yī)生）等等，這些是多么令人向往的職業(yè)，更巧的是重點(diǎn)句型竟然是“What does your father /mother do ?（你爸爸/你媽媽是做什么的？）因?yàn)槲宜鎸?duì)的是農(nóng)村小學(xué)生，他們的父母大多是農(nóng)民，他們都非常愿意學(xué)這幾個(gè)單詞，因?yàn)樗麄兲貏e向往這幾種職業(yè)，而對(duì)于這個(gè)問句，他們就不好意思開口和回答了。我就和藹、親切的問他們：“你們?yōu)槭裁床桓一卮鹆?，有什么難以啟齒的嗎？”后來有的孩子聲音變得低沉的說“我們的父母都是農(nóng)民?！彼麄兊难劭魸駶?rùn)了。我的心被他們一個(gè)個(gè)幼小的自尊心震撼了，原來他們因?yàn)楦改甘寝r(nóng)民而覺得很不好意思回答這個(gè)問題，覺得是一種羞恥。我馬上扭轉(zhuǎn)這種尷尬的局面，當(dāng)時(shí)就教育他們說，你們要端正心態(tài)，雖然你們的父母現(xiàn)在是農(nóng)民，你們的生活遠(yuǎn)不如城里小學(xué)生的生活富?？鞓?，但是你們還要不服輸，要努力學(xué)習(xí)，從此勵(lì)志刻苦奮斗，長(zhǎng)大了你們要改變命運(yùn)，不再當(dāng)農(nóng)民，你們要立志超越那些城里的孩子們，加油！我又告訴同學(xué)們我的理想是當(dāng)一名流行歌唱家，如果有一天這個(gè)理想實(shí)現(xiàn)了，我就有能力去幫助社會(huì)上的許多弱勢(shì)群體。為了證明給他們看我是怎樣努力的，我報(bào)名參加了吉林電視臺(tái)的唱歌比賽，通過了海選，學(xué)生們看到我那期節(jié)目被吉林守望都市頻道播出了5次以上。結(jié)果這批小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班的英語成績(jī)都很優(yōu)秀，全班百分之九十九的學(xué)生都過了90分以上，還有很多同學(xué)打了100分，而且他們?cè)诔踔械挠⒄Z成績(jī)都是中上等的。他們每次回來見到我，都會(huì)在心里感激我對(duì)他們的這種鼓勵(lì)。

我覺得這是我在小學(xué)英語教學(xué)中，從我們的生活實(shí)際出發(fā)，帶領(lǐng)我的學(xué)生們用正確、積極的心態(tài)克服消極、艱苦的不利因素，去尋找我們心中向往的幸福感和追求的一種初步成功的體現(xiàn)和小收獲，我感到莫大的欣慰，我還會(huì)繼續(xù)鼓勵(lì)我的學(xué)生們?nèi)ふ倚腋５恼嬷B！

第二篇：尋找教師職業(yè)幸福感[最終版]

尋找教師職業(yè)幸福感

周婕

教育是心靈的事業(yè)，做教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)幸福的職業(yè)。我國(guó)古代哲學(xué)家孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”。對(duì)于教師而言，更大的考驗(yàn)在于是不是每一天都能積極樂觀地應(yīng)對(duì)這個(gè)平淡而繁忙的終身職業(yè)。今天早上的報(bào)告中，教授指出：教師的職業(yè)幸福感大致來源于三個(gè)方面，第一是有良好的文化和學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，第二是對(duì)從事的教學(xué)或者科研沒有太多的障礙，第三是有一個(gè)體現(xiàn)自我價(jià)值、實(shí)現(xiàn)自我追求的空間。

他說，教師，尤其是大學(xué)教師，被要求引領(lǐng)社會(huì)精神領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步。這個(gè)群體對(duì)于社會(huì)發(fā)展的支持在于——應(yīng)當(dāng)有先進(jìn)的思想和理念，應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)的善與惡、真善美有一個(gè)明確的價(jià)值曲線，應(yīng)當(dāng)是社會(huì)精神生活的開拓者和領(lǐng)路人。正因?yàn)槿绱?，他們的幸福感跟一般的幸福感是不同的，就如同馬斯洛的需求理論，我們有一種安全的幸福感、有一種舒適生活的幸福感、有一種自我成就的幸福感。一個(gè)知識(shí)分子追求的目標(biāo)應(yīng)該是一種價(jià)值體現(xiàn)的幸福感

反觀現(xiàn)實(shí)，一個(gè)時(shí)期以來，受應(yīng)試教育等因素影響，我們的教師特別是一些中小學(xué)教師，長(zhǎng)期處于身心俱疲的狀態(tài)，他們的職業(yè)幸福感在下降。多位在農(nóng)村中學(xué)任教的教師抱怨，工作太辛苦，精神很疲憊，報(bào)酬有點(diǎn)低，缺少幸福感。這已是一個(gè)嚴(yán)峻而現(xiàn)實(shí)的問題。一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告結(jié)果顯示，近70%的教師感到心累、精神疲憊，48%的教師有焦躁、失眠等癥狀，36%的教師感到有時(shí)難以控制自己的情緒。確實(shí)，教師的幸福感直接關(guān)系到教育——這個(gè)天下極為神圣的職業(yè)的基本魅力。

現(xiàn)實(shí)盡管不盡如人意，但許多教師還是在自己的崗位上默默奉獻(xiàn)，也體味著自己的“幸?！薄?duì)教師職業(yè)幸福感的來源，不同的人有不同的理解。文壇大家賈植芳教授在4月25日傍晚走完了92年不平凡的人生之路。他對(duì)于職業(yè)幸福感的理解是——“把人字寫端正”。他經(jīng)歷了傳奇與艱難的一生，最熱愛的職業(yè)還是教師。賈植芳先生曾經(jīng)說過：“不用說來世的事，就是今生今世，我也沒有做過當(dāng)官和發(fā)財(cái)?shù)膲?mèng)想，我覺得既然生而為人，又是個(gè)知書達(dá)理的知識(shí)分子，畢生的責(zé)任和追求，就是努力把‘人’這個(gè)字寫得端正些??”付出、責(zé)任與奉獻(xiàn)，才是教師幸福感的最高境界。

某中學(xué)一位學(xué)生費(fèi)盡心思也沒想好在教師節(jié)送給老師什么禮物，于是去問老師：“教師節(jié)您希望收到什么禮物？”老師笑了，說：“最好的禮物是在將來，請(qǐng)你現(xiàn)在就開始準(zhǔn)備，１年３年１０年后再送給我?！?/p>

我在博客上寫道：“在我11年的教學(xué)生涯中，深深體驗(yàn)到了作為一名教師的幸福。當(dāng)我全身心地投入到教學(xué)工作中，每個(gè)孩子都吸引著我，我對(duì)工作的結(jié)果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時(shí)間，我感到幸福；當(dāng)我漸漸地發(fā)現(xiàn)，知識(shí)得到不斷的充實(shí)，自身得到不斷完善時(shí)，我感到了幸福。”

專家還指出，一個(gè)不幸福的教師無法讓學(xué)生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個(gè)幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，讓所有的教師都有職業(yè)幸福感并不斷提高他們的幸福指數(shù)仍需要做很多實(shí)際工作。一位教師說：“誰來提高我們教師的幸福指數(shù)？靠政府、靠社會(huì)、靠自己。我們的教師也要能夠接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越，追求幸福?！?012．5．12

第三篇：尋找班主任的幸福感

尋找班主任的幸福感

幸福是一種美好感受，是一種積極心態(tài)，是一種快樂習(xí)慣，是一種價(jià)值追求。一個(gè)幸福的人，也會(huì)有情緒上的起伏，但整體上，能保持一種積極的人生態(tài)度。經(jīng)常被積極的情緒推動(dòng)著，如歡樂和愛；很少被憤怒或內(nèi)疚，這些負(fù)面情緒所控制。快樂是常態(tài)，而痛苦都是小插曲。班主任的幸福感指班主任在班級(jí)管理的過程中獲得的專業(yè)滿足感、成就感、快樂感和使命感。

怎樣去尋找這樣的幸福感呢？我覺得大家先要弄清楚兩個(gè)問題：第一個(gè)問題：班主任最重要的是什么？

一、班主任要有思想，做任何事情都要問為什么。

二、要有理想、追求，不能僅僅完成學(xué)校布置的任務(wù)，本班級(jí)的管理要有亮點(diǎn)，班級(jí)文化要有特色。

三、要有信念、理念、信仰。第二個(gè)問題：做什么樣的班主任？大家先回憶一下自己做學(xué)生的時(shí)候，你喜歡做什么樣的班主任，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡什么樣的班主任。下面我就從寬容、愛心、真誠(chéng)、責(zé)任心、專業(yè)素養(yǎng)等幾個(gè)方面談?wù)劊涸鯓幼鲆粋€(gè)幸福的班主任。

一、給學(xué)生多一份寬容，一份信任，讓每一棵小草都能開出鮮艷的花。

教師應(yīng)該用寬容的心去面對(duì)學(xué)生，因?yàn)閷捜菔且环N偉大的教育力量，多一份寬容就代表了多一份信任，而信任則可以化解許多矛盾，對(duì)學(xué)生的寬容同時(shí)也是對(duì)教師自己的寬容，對(duì)學(xué)生的信任更是對(duì)教師自己的教育工作和教育力量的信任。寬容多了，信任多了，幸福的感覺自然也就濃了。但是寬容和信任不是一味的放縱學(xué)生的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)，沒有原則的原諒和視而不見。寬容和信任是一種發(fā)展的眼光更是一種從容的心態(tài)。21世紀(jì)最受學(xué)生歡迎的教育方式，有個(gè)案例，在國(guó)際上有個(gè)關(guān)于教師的一個(gè)會(huì)議，做了一個(gè)調(diào)查：有兩個(gè)學(xué)生期末考試的時(shí)候遲到，你怎么處理這個(gè)事情，中國(guó)帶家長(zhǎng)，日本面壁，韓國(guó)，新加坡，美國(guó)先考試，結(jié)束寫檢討，猶太國(guó)家的老師回答先去考試，然后到辦公室做個(gè)智力題。大會(huì)組織者將老師的處理方式以選擇的形式向?qū)W生作調(diào)查問卷，大部分選猶太國(guó)家的處理方式。我們班級(jí)有個(gè)叫馬建文的，剛開學(xué)常帶香煙到學(xué)校，上次被我發(fā)現(xiàn)以后，我并沒有開始就大打出手或破口大罵，跟他講為什么要帶煙來，有什么害處，從那以后就沒有再帶煙到學(xué)校來，為這我表揚(yáng)了他。在我的關(guān)注、寬容和信任下，沒有在在學(xué)校吸過煙。學(xué)習(xí)好像也認(rèn)真點(diǎn)了，數(shù)學(xué)作業(yè)也能做兩題了。

學(xué)會(huì)多一些寬容，學(xué)會(huì)多一些信任，意味著教師能用真誠(chéng)友善的眼光看待學(xué)生，更意味教師能用從容、善解人意的心態(tài)對(duì)待自己的教育工作。

二、給學(xué)生多一份愛心、多一份責(zé)任心，讓每一朵鮮花都能沐浴到愛的陽光。

愛心——用愛心成就每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)人都有愛心，但班主任的愛心應(yīng)該更豐富，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞯膶?duì)象是一個(gè)個(gè)正在成長(zhǎng)、成熟的復(fù)雜多變的人。托爾斯泰認(rèn)為：“如果教師熱愛事業(yè)，那么他是好教師；如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛，那么，他比一個(gè)讀過許多書但既不熱愛教育事業(yè)又不熱愛學(xué)生的教師好；如果教師把對(duì)事業(yè)的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完美的教師?！狈乐箮熒嗷ケг沟那闆r出現(xiàn)，班主任在對(duì)班集體進(jìn)行嚴(yán)格管理的同時(shí)，就必須對(duì)學(xué)生有足夠的愛心和耐心，而且在實(shí)際工作中，要不斷升華對(duì)學(xué)生的愛：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不要一味地指責(zé)與批評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)溫暖的親情，產(chǎn)生內(nèi)心的震撼，達(dá)到師生心靈上的共鳴。特別是對(duì)一些屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生，更要有足夠的耐心，在反復(fù)抓、抓反復(fù)的過程中，體現(xiàn)班主任的道德修養(yǎng)和教育的強(qiáng)大力量。魏書生老師對(duì)待屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，不是找他們的缺點(diǎn)而是反其道而行之，和學(xué)生一起找優(yōu)點(diǎn)，找得學(xué)生滿頭大汗，連聲說：“老師，我沒有這么好?！比绻皇钦娴淖鹬貙W(xué)生，從心里愛學(xué)生，班主任是不會(huì)做到這一點(diǎn)的。這樣做，學(xué)生不僅放下了戒備和抵觸心理，而且懂得了班主任的良苦用心，其教育效果可想而知?？梢?，真心愛學(xué)生并讓學(xué)生認(rèn)可和接受，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的前提。

責(zé)任心——用責(zé)任心開創(chuàng)事業(yè)。責(zé)任心是一個(gè)人事業(yè)成功的基石，它能考驗(yàn)一個(gè)人對(duì)工作的態(tài)度和付出的程度。企業(yè)里的一

名員工，如果對(duì)工作疏忽大意或不負(fù)責(zé)任，直接導(dǎo)致的后果是生產(chǎn)出一個(gè)或一批劣質(zhì)產(chǎn)品，由此造成的損失是可以用數(shù)字來計(jì)算的。但是，教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任所造成的損失卻是巨大的，毀掉的可能是學(xué)生的一生，這種損失是無法用數(shù)字來計(jì)算的?？梢?，班主任的肩上擔(dān)負(fù)著沉甸甸的責(zé)任，班主任的事業(yè)是與學(xué)生的前途和家長(zhǎng)的期望聯(lián)系在一起的。我們身邊經(jīng)常有這樣的例子，由于某位班主任責(zé)任心強(qiáng)，因此在學(xué)生分班的時(shí)候，總有許多家長(zhǎng)找到學(xué)校，要求把孩子安排在這位班主任所在的班。同時(shí)，班主任的責(zé)任心和職業(yè)精神對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，能夠喚起學(xué)生的使命感和責(zé)任意識(shí)，有利于班集體建設(shè)

三、給學(xué)生們多一份尊重，多一份理解，讓每一朵鮮花都能在愛的陽光下成長(zhǎng)。

人們常說：尊重是人與人交往、溝通的基礎(chǔ)，沒有了這個(gè)基礎(chǔ)，一切都無從談起。與學(xué)生相處，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，必須讓學(xué)生感受到老師的尊重和真誠(chéng)，只有這樣學(xué)生才能和老師交心，并且能夠心悅誠(chéng)服地接受老師的教導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，決不能一味的訓(xùn)斥或是尖刻的挖苦，傷害學(xué)生的自尊心。在人格上，學(xué)生和老師是平等的，即使學(xué)生讓老師再怎樣氣憤、再怎樣需要批評(píng)，也決不能以犧牲學(xué)生的自尊為代價(jià)。每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，知錯(cuò)能改，這就是成功，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們要教育他無論做什么事都要懂得控制自己的行為，相信他一定能做到的！給他時(shí)間，給他機(jī)會(huì)，給他尊重相信會(huì)取得好的效果。

那么對(duì)班主任老師給予自己的也提兩點(diǎn)建議：

1、做好一生的功課——讀書從中感受閱讀與學(xué)習(xí)的幸福并提升自己的業(yè)務(wù)能力。

對(duì)于書？哪個(gè)讀書人不懷有深厚濃郁的情懷？苦與樂，得與失，愛與恨，恩與怨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，絲絲縷縷??盡在書緣天地間。經(jīng)常讀書，接觸的都是別人的精華，讀書本身就是一件聰明的事，也是一件快樂的事。如果我們?cè)陟o靜的校園里，師生共同翻開一本薄書，讓自己與行走在同一個(gè)世界上的另一個(gè)人取得溝通，足不出戶就體會(huì)到那些心曠神怡的美景、匪夷所思的經(jīng)歷，這將是

心志的升華，是我們師生心靈真正的歸宿。在大力提倡繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的今天，每一個(gè)老師都應(yīng)該靜下心來讀幾本書，讀幾本教育理論，多背幾首唐詩宋詞，多看幾本文學(xué)名著，廣泛涉獵，博古通今。這樣，自己有了“一桶水” “一缸水”，“一條河”當(dāng)我們的課堂上需要我們講的時(shí)候，需要我們生發(fā)開去的時(shí)候，我們才能左右逢源，才能講的精當(dāng)，講得出神入化，講得學(xué)生沉浸其里，陶醉其中。學(xué)生的知識(shí)、能力、情操、品格就會(huì)在老師春風(fēng)化雨般的語言中潛滋暗長(zhǎng)。

教師角色是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，要不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，才能成為合格教育者（有本書《生命的高度》—— 教師不讀書，何以為人師表？）。

當(dāng)然影響老師讀書的因素：工作繁忙、壓力大；沒有讀書的風(fēng)氣；學(xué)校沒有讀書的環(huán)境；浮躁；缺乏讀書“興趣”、“習(xí)慣”和“樂趣”；缺乏理想、志向、求知欲；書太貴，好書太少；得不到鼓勵(lì)。

班主任在成長(zhǎng)的過程中，除了積累自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐外，還要多讀一些書，來提高自己的素養(yǎng)。包括自己的需要的知識(shí)。因?yàn)橹挥凶约河幸粭l河水，才能給學(xué)生一杯水。還包括自己的心理，情緒方面的書籍，來調(diào)控自己的情緒或幫助學(xué)生心理輔導(dǎo)、班級(jí)管理等。

終身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)。多讀書才能使班主任“持續(xù)發(fā)展”。

我們認(rèn)真地讀書，就會(huì)有所得，有所悟，有所創(chuàng)新。用先進(jìn)的理論、用成功的實(shí)踐指導(dǎo)工作，我們就會(huì)不斷取得新的成績(jī)。經(jīng)過一段時(shí)期的努力，也許我們也能著書立說了。

2、鍛煉自己身體，保證足夠的工作本錢。

教師的身體和精神狀況總體來說不容樂觀。一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告結(jié)果顯示，６５．１％的中學(xué)教師患有一種或一種以上“職業(yè)病”，其中腰背痛、咽炎、頸椎病、痔瘡和胃炎或胃潰瘍是排在前５位的疾病。與之相對(duì)的是，許多教師健康意識(shí)較差，有病能拖則拖，沒有鍛煉身體的良好習(xí)慣，還經(jīng)常熬夜工作(包括我在內(nèi))。

身體是工作的基礎(chǔ)，有了良好的身體素質(zhì)，才能更好地做好工作，履行一個(gè)人民教師的職責(zé)。在這里，我呼吁廣大班主任老師一定要養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。

總之，多一點(diǎn)愛心、責(zé)任心，多一點(diǎn)寬容、信任，多一點(diǎn)尊重、理解，不斷給自己充電，教師的人格更具有魅力了！證實(shí)這種魅力，也只有這種魅力，才能強(qiáng)烈地感染學(xué)生，讓他們快樂地接受教育，快樂的成長(zhǎng)，而與此同時(shí)，給予班主任的，是一份事業(yè)的幸福感！

原來，幸福感并不難尋找！

第四篇：尋找班主任的幸福感

尋找班主任的幸福感

幸福感是一個(gè)人在物質(zhì)、精神和心理上的需求得到滿足時(shí)或逐步實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)過程中內(nèi)心的積極而快樂的情感體驗(yàn)和自我超越的使命感。幸福是一種美好感受，是一種積極心態(tài)，是一種快樂習(xí)慣，是一種價(jià)值追求。班主任的幸福感指班主任在班級(jí)管理的過程中獲得的專業(yè)滿足感、成就感、快樂感和使命感。幸福，可以通過學(xué)習(xí)和練習(xí)獲得。積極心理學(xué)可以幫助人們活得更快樂、更充實(shí)。一個(gè)幸福的人，也會(huì)有情緒上的起伏，但整體上，能保持一種積極的人生態(tài)度。他經(jīng)常被積極的情緒推動(dòng)著，如歡樂和愛；很少被憤怒或內(nèi)疚，這些負(fù)面情緒所控制?？鞓肥浅B(tài)，而痛苦都是小插曲。

怎樣去尋找這樣的幸福感呢？連云區(qū)教育局黨委書記程興華書記先給出第一個(gè)問題：班主任最重要的是什么？

一、班主任要有思想，做任何事情都要問為什么。

二、要有理想、追求，不能僅僅完成學(xué)校布置的任務(wù)，本班級(jí)的管理要有亮點(diǎn)，班級(jí)文化要有特色。

三、要有信念、理念、信仰。第二個(gè)問題：做什么樣的班主任？大家先回憶一下自己做學(xué)生的時(shí)候，你喜歡做什么樣的班主任，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡什么樣的班主任?；?dòng)——寬容、愛心、真誠(chéng)、責(zé)任心、專業(yè)素養(yǎng)等等。

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下面就班主任給予學(xué)生提幾點(diǎn)想法：

一、給學(xué)生多一份愛心、多一份責(zé)任心

愛心——用愛心成就每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)人都有愛心，但班主任的愛心應(yīng)該更豐富，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞯膶?duì)象是一個(gè)個(gè)正在成長(zhǎng)、成熟的復(fù)雜多變的人。托爾斯泰認(rèn)為：“如果教師熱愛事業(yè)，那么他是好教師；如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛，那么，他比一個(gè)讀過許多書但既不熱愛教育事業(yè)又不熱愛學(xué)生的教師好；如果教師把對(duì)事業(yè)的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完美的教師?！狈乐箮熒嗷ケг沟那闆r出現(xiàn)，班主任在對(duì)班集體進(jìn)行嚴(yán)格管理的同時(shí)，就必須對(duì)學(xué)生有足夠的愛心和耐心，而且在實(shí)際工作中，要不斷升華對(duì)學(xué)生的愛：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不要一味地指責(zé)與批評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)溫暖的親情，產(chǎn)生內(nèi)心的震撼，達(dá)到師生心靈上的共鳴。特別是對(duì)一些屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生，更要有足夠的耐心，在反復(fù)抓、抓反復(fù)的過程中，體現(xiàn)班主任的道德修養(yǎng)和教育的強(qiáng)大力量。魏書生老師對(duì)待屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，不是找他們的缺點(diǎn)而是反其道而行之，和學(xué)生一起找優(yōu)點(diǎn)，找得學(xué)生滿頭大汗，連聲說：“老師，我沒有這么好?！比绻皇钦娴淖鹬貙W(xué)生，從心里愛學(xué)生，班主任是不會(huì)做到這一點(diǎn)的。這樣做，學(xué)生不僅放下了戒備和抵觸心理，而且懂得了班主任的良苦用心，其教育效果可想而知?？梢姡嫘膼蹖W(xué)生并讓學(xué)生認(rèn)可和接受，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的前提。

責(zé)任心——用責(zé)任心開創(chuàng)事業(yè)。責(zé)任心是一個(gè)人事業(yè)成功的基石，它能考驗(yàn)一個(gè)人對(duì)工作的態(tài)度和付出的程度。企業(yè)里的一名員工，如果對(duì)工作疏忽大意或不負(fù)責(zé)任，直接導(dǎo)致的后果是生產(chǎn)出一個(gè)或一批劣質(zhì)產(chǎn)品，由此造成的損失是可以用數(shù)字來計(jì)算的。但是，教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任所造成的損失卻是巨大的，毀掉的可能是學(xué)生的一生，這種損失是無法用數(shù)字來計(jì)算的?？梢姡嘀魅蔚募缟蠐?dān)負(fù)著沉甸甸的責(zé)任，班主任的事業(yè)是與學(xué)生的前途和家長(zhǎng)的期望聯(lián)系在一起的。我們身邊經(jīng)常有這樣的例子，由于某位班主任責(zé)任心強(qiáng)，因此在學(xué)生分班的時(shí)候，總有許多家長(zhǎng)找到學(xué)校，要求把孩子安排在這位班主任所在的班。同時(shí)，班主任的責(zé)任心和職業(yè)精神對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，能夠喚起學(xué)生的使命感和責(zé)任意識(shí)，有利于班集體建設(shè)

二、給學(xué)生多一份寬容，一份信任

教師應(yīng)該用寬容的心去面對(duì)學(xué)生，因?yàn)閷捜菔且环N偉大的教育力量，多一份寬容就代表了多一份信任，而信任則可以化解許多矛盾，對(duì)學(xué)生的寬容同時(shí)也是對(duì)教師自己的寬容，對(duì)學(xué)生的信任更是對(duì)教師自己的教育工作和教育力量的信任。寬容多了，信任多了，幸福的感覺自然也就濃了。但是寬容和信任不是一味的放縱學(xué)生的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)，沒有原則的原諒和視而不見。寬容和信任是一種發(fā)展的眼光更是一種從容的心態(tài)。21世紀(jì)最受學(xué)生歡迎的教育方式，有個(gè)案例，在國(guó)際上有個(gè)關(guān)于教師的一個(gè)會(huì)議，做了一個(gè)調(diào)查：有兩個(gè)學(xué)生期末考試的時(shí)候遲到，你怎么處理這個(gè)事情，中國(guó)帶家長(zhǎng)，日本面壁，韓國(guó)，新加坡，美國(guó)先考試，結(jié)束寫檢討，猶太國(guó)家的老師回答先去考試，然后到辦公室做個(gè)智力題。大會(huì)組織者將老師的處理方式以選擇的形式向?qū)W生作調(diào)查問卷，大部分選猶太國(guó)家的處理方式。我們班級(jí)有個(gè)叫馬建文的，剛開學(xué)常帶香煙到學(xué)校，上次被我發(fā)現(xiàn)以后，我并沒有開始就大打出手或破口大罵，跟他講為什么要帶煙來，有什么害處，從那以后就沒有再帶煙到學(xué)校來，為這我表揚(yáng)了他。在我的關(guān)注、寬容和信任下，沒有在在學(xué)校吸過煙。學(xué)習(xí)好像也認(rèn)真點(diǎn)了，數(shù)學(xué)作業(yè)也能做兩題了。

學(xué)會(huì)多一些寬容，學(xué)會(huì)多一些信任，意味著教師能用真誠(chéng)友善的眼光看待學(xué)生，更意味教師能用從容、善解人意的心態(tài)對(duì)待自己的教育工作。

三、給學(xué)生們多一份尊重，多一份理解

人們常說：尊重是人與人交往、溝通的基礎(chǔ)，沒有了這個(gè)基礎(chǔ)，一切都無從談起。與學(xué)生相處，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，必須讓學(xué)生感受到老師的尊重和真誠(chéng)，只有這樣學(xué)生才能和老師交心，并且能夠心悅誠(chéng)服地接受老師的教導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，決不能一味的訓(xùn)斥或是尖刻的挖苦，傷害學(xué)生的自尊心。在人格上，學(xué)生和老師是平等的，即使學(xué)生讓老師再怎樣氣憤、再怎樣需要批評(píng)，也決不能以犧牲學(xué)生的自尊為代價(jià)。

今年入學(xué)時(shí)，我們班有個(gè)男生叫曹正中成績(jī)一般，平時(shí)自由散漫，自習(xí)課經(jīng)常講話，有一次上課還和老師頂嘴，我找到他談話時(shí)，列舉了這些錯(cuò)誤，我問他：“你為什么總是重復(fù)地犯這些錯(cuò)誤呢？你自己評(píng)價(jià)一下，這些問題說明了什么？“他低下了頭，說：”老師，我很后悔那樣做，我覺得我做人很失敗。“聽了他的話我很驚訝，但我覺得這個(gè)學(xué)生敢于面對(duì)自己的缺點(diǎn)，毫不回避，這方面值得肯定，我對(duì)他說：“我不那樣認(rèn)為，我從來都不認(rèn)為你做人很失敗。（班主任工作 004km.cn）每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，知錯(cuò)能改，這就是成功，你以后無論做什么事都要懂得控制自己的行為，懂事一點(diǎn)就好了！我相信你一定能做到的！他抬起頭，大聲對(duì)我說：”老師，你放心，我不會(huì)讓你失望的?！蓖ㄟ^這次談話，他變了，變得越來越來好了，在他做的好的時(shí)候，我會(huì)表揚(yáng)他?，F(xiàn)在他的成績(jī)也上來了，我深刻的感覺到給學(xué)生多一份尊重，多一份理解能夠取得良好的教育效果。

那么對(duì)班主任老師給予自己的也提兩點(diǎn)建議：

上次在海州中學(xué)參加的班主任論壇上，連云區(qū)教育局黨委書記程興華對(duì)灌南教育局長(zhǎng)陳國(guó)恩給予高度贊揚(yáng)，原因就是孟興莊小學(xué)的新教育實(shí)驗(yàn)和灌南教育的讀書活動(dòng)，他還跟贛榆的某個(gè)在灌南工作過的領(lǐng)導(dǎo)說，贛榆要悠著點(diǎn)，近幾年灌南教育一不小心可能超過贛榆。

教師角色是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，要不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，才能成為合格教育者。有本書《生命的高度》—— 教師不讀書，何以為人師表？

2006年中國(guó)教育報(bào)作調(diào)查：老師有時(shí)間讀書嗎？“沒有時(shí)間讀書”的20％?！坝凶銐驎r(shí)間讀書”占18％?！坝袝r(shí)間的，但沒有用于讀書”的占17％?！皶r(shí)間不多，偶爾會(huì)看一下，或者放假才有時(shí)間讀書”占7％。是否愿意讀書不僅僅是時(shí)間的問題，而是教師是否有想讀書、是否有動(dòng)力去讀書的問題。50%的教師認(rèn)為沒有心情讀書。

當(dāng)然影響老師讀書的因素：工作繁忙、壓力大；沒有讀書的風(fēng)氣；學(xué)校沒有讀書的環(huán)境；浮躁；缺乏讀書“興趣”、“習(xí)慣”和“樂趣”；缺乏理想、志向、求知欲；書太貴，好書太少；得不到鼓勵(lì)。

班主任在成長(zhǎng)的過程中，除了積累自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐外，還要多讀一些書，來提高自己的素養(yǎng)。包括自己的需要的知識(shí)。因?yàn)橹挥凶约河幸煌八?，才能給學(xué)生一杯水。還包括自己的心理，情緒方面的書籍，來調(diào)控自己的情緒或幫助學(xué)生心理輔導(dǎo)、班級(jí)管理等。

終身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)。多讀書才能使班主任“持續(xù)發(fā)展”。

我們認(rèn)真地讀書，就會(huì)有所得，有所悟，有所創(chuàng)新。用先進(jìn)的理論、用成功的實(shí)踐指導(dǎo)工作，我們就會(huì)不斷取得新的成績(jī)。經(jīng)過一段時(shí)期的努力，也許我們也能著書立說了。

二、“拿共產(chǎn)黨錢，鍛煉自己身體”

前兩天騰訊網(wǎng)上炒的史上最牛的教師，邳州新城中學(xué)馮老師邊上課邊打點(diǎn)滴引熱議，我看了不少網(wǎng)友的評(píng)論，有正面表揚(yáng)的，也有說炒作的。但是事實(shí)是的確將鹽水瓶掛在黑板上上課的。

年僅33歲的延吉市北山小學(xué)教師杜繼春在帶病上完最后一堂課后病逝。據(jù)學(xué)生們說，杜老師是捂著肚子講完最后一堂數(shù)學(xué)課的，其間他好幾次痛苦地蹲在地上?！耙皇撬堑脠?jiān)持上完那最后一堂數(shù)學(xué)課，他可能就不會(huì)死！”回憶起杜繼春老師，延吉市北山小學(xué)包括校長(zhǎng)在內(nèi)的所有老師幾乎都發(fā)此感慨。（據(jù)《城市晚報(bào)》2007年3月16日?qǐng)?bào)道）

教師的身體和精神狀況總體來說不容樂觀。一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告結(jié)果顯示，６５．１％的中學(xué)教師患有一種或一種以上“職業(yè)病”，其中腰背痛、咽炎、頸椎病、痔瘡和胃炎或胃潰瘍是排在前５位的疾病。與之相對(duì)的是，許多教師健康意識(shí)較差，有病能拖則拖，沒有鍛煉身體的良好習(xí)慣，還經(jīng)常熬夜工作(包括我在內(nèi))。

身體是工作的基礎(chǔ)，有了良好的身體素質(zhì)，才能更好地做好工作，履行一個(gè)人民教師的職責(zé)。在這里，我呼吁廣大班主任老師一定要養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。

總之，多一點(diǎn)愛心、責(zé)任心，多一點(diǎn)寬容、信任，多一點(diǎn)尊重、理解，不斷給自己充電，教師的人格更具有魅力了！證實(shí)這種魅力，也只有這種魅力，才能強(qiáng)烈地感染學(xué)生，讓他們快樂地接受教育，快樂的成長(zhǎng)，而與此同時(shí)，給予班主任的，是一份事業(yè)的幸福感！

原來，幸福感并不難尋找！

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第五篇：新時(shí)代如何尋找教師職業(yè)的“幸福感”？

新時(shí)代如何尋找教師職業(yè)的“幸福感”？

教師的“職業(yè)幸?！笔且粋€(gè)恒遠(yuǎn)的話題。早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，老師的師祖孔子就有“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知，而不慍，不亦君子乎？”孟子也有“君子有三樂。”“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！毕仁兎謩e從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)交流和職業(yè)樂趣等方面，以“說”“樂”“君子”的方式呈現(xiàn)了教師職業(yè)的“幸福感”?！敖處熓翘柕紫伦罟廨x的職業(yè)”（夸美紐斯），“教師操著民族和人類未來”（陶行知）。這些話也宣示著教師職業(yè)的偉大與幸福。也就是說：教師是幸福的職業(yè)，作為教師的人也是幸福的。

一、廣大農(nóng)村部分教師職業(yè)認(rèn)知上的迷茫與困惑的原因

1、承受上級(jí)管理上的壓力很大。各種常規(guī)的督查、上級(jí)職能部門的各種檢查讓教師忙于奔命，煩不勝煩。林林種種的計(jì)劃、總結(jié)、方案、筆記、教案、表冊(cè)幾十種，“排名”“成績(jī)公布”

“升學(xué)率”“班級(jí)量化管理”等等，學(xué)校和老師經(jīng)常處于忙碌和焦慮的狀態(tài)。

2、社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的要求出現(xiàn)了誤解，甚至出現(xiàn)了勝任危機(jī)。學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)該局限于校園?？僧?dāng)今社會(huì)，把學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生的管理延伸到校外、延伸到假期，大大超出了學(xué)校和教師的教育管理范圍（例如，某校小學(xué)生暑假期間溺水身亡，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因此被就地免職）。個(gè)別教師的違紀(jì)違法犯罪，使教師一次又一次經(jīng)受著教師職業(yè)道德的拷問，家長(zhǎng)對(duì)教師的信任和尊重大大減少。

3、當(dāng)今農(nóng)村中小學(xué)校普遍存在“家庭對(duì)孩子不舍得管，教師對(duì)學(xué)生不敢管”，學(xué)生中的暴戾、蔑視法規(guī)現(xiàn)象層出不窮，校園暴力時(shí)有發(fā)生，而學(xué)校和老師表現(xiàn)得無能為力，雖有“管”而實(shí)無“力”。

4、在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境下，只講成績(jī)，不擇手段，對(duì)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)有較大負(fù)面影響。這樣就談不上追求“教育質(zhì)量”（這里的“教育質(zhì)量”是指學(xué)生的“全面發(fā)展成果”，與“成績(jī)”是不同的概念）的樂趣與幸福。

5、陳文清老師的報(bào)報(bào)告中也講到了“偷走”教師“幸福感”的七種主觀原因：攀比心、缺乏信念、不善于發(fā)現(xiàn)陽光、不知道奉獻(xiàn)、不知足、互相不信任、過于焦慮。

從心里學(xué)上來說，幸福是一種美好感受，是一種積極心態(tài),是一種快樂習(xí)慣,是一種價(jià)值追求。幸福感是一個(gè)人在物質(zhì)、精神和心理上的需求得到滿足時(shí)或逐步實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)過程中內(nèi)心積極而快樂的情感體驗(yàn)和自我超越的使命感。那么，教師的幸福感指教師在教學(xué)中獲得的專業(yè)滿足感、成就感、快樂感和使命感。

上述幾個(gè)方面，都說明了難能使教師獲得“幸福感”。其實(shí)人的職業(yè)幸福是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的。教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛每一個(gè)學(xué)生，就能通過言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教育為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。陳文清老師在他的報(bào)告中也說：“教育就是生活，同時(shí)又是特殊的生活，教育生活應(yīng)該是幸福的生活?！蔽覀儚氖铝诉@個(gè)職業(yè)，就要在這個(gè)職業(yè)中去找尋這一職業(yè)的幸福感。第一，我們要有堅(jiān)定的職業(yè)理想。

教師的幸福首先在于“有堅(jiān)定的職業(yè)理想”。我們之所以強(qiáng)調(diào)要做到“有堅(jiān)定的職業(yè)理想”，是因?yàn)橛欣硐氲娜松攀切腋Ｇ页鋵?shí)的人生，有有理想的人生才是幸福且快樂的人生。從成功心理學(xué)角度來看：人的抱負(fù)層次越高，成就也越大；從文學(xué)的角度來看:人活著，一定要有生活的目標(biāo)。

對(duì)于“有堅(jiān)定的職業(yè)理想”的幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)猶如一團(tuán)火、一盞燈，在“照亮”學(xué)生的過程中，同時(shí)也“照亮”了自己。我們中間有許許多多“有堅(jiān)定的職業(yè)理想”的同行，他們?cè)谧约旱慕逃闹?，有著十分明確的奮斗目標(biāo)在成就學(xué)生的過程中，同時(shí)也成就著自己。第二、我們的內(nèi)心要有職業(yè)激情

情感是人一切行為的動(dòng)力，一個(gè)幸福的教師，必然擁有親情、友情、愛情，是一個(gè)感情上的富翁！一個(gè)幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時(shí)還擁有高雅而有品位的閑情！正如有人說的“笑著做教師，蹲著看學(xué)生”。

熱情在每一個(gè)人的人生旅途中有著十分重要的作用，因?yàn)闊崆槭侨说摹皟?nèi)心之神”，“沒有熱情，便沒有偉大的成就”。幸福的教師大多擁有熱情、激情。在事業(yè)上非常投入，熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)校、熱愛工作。在教育引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，幸福的教師都會(huì)以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每個(gè)孩子，讓他們?cè)趷鄣南炊Y中長(zhǎng)成大樹，長(zhǎng)成棟梁，并且懂得以愛去回報(bào)社會(huì)，回報(bào)生活。

第三、我們要不斷“讀書”。

現(xiàn)代社會(huì)就是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。作為一個(gè)教育者來說，就應(yīng)該更廣泛地去閱讀，增加自己的知識(shí)積淀，跟上時(shí)代的進(jìn)步。一個(gè)老師，沒有淵博的知識(shí)，何以去引導(dǎo)學(xué)生、升華學(xué)生呢？我也常反思自己，自己那顆浮躁的心能在讀書中凈化嗎？

多學(xué)點(diǎn)圣人的著作，多學(xué)點(diǎn)中外名著，多了解教育發(fā)展的新觀念、新成果，多關(guān)注教育課程改革新內(nèi)涵，這些書相隨人生，轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變臉態(tài)，工作環(huán)境中誰也不做氣氛的污染者。所以，多讀書，讀經(jīng)典的書，關(guān)注教育發(fā)展前沿理論成果，這樣我們才不愧于教師這個(gè)神圣的職業(yè)。第四、我們要善于觀察。

一個(gè)幸福的教師是一個(gè)有眼力的人，能夠從別人想不到的地方想到問題，能夠從別人看不到事情的地方發(fā)現(xiàn)事情。所謂眼中有事，這事是什么？是課堂中學(xué)生生命活力的激發(fā)，是操場(chǎng)上學(xué)生生命動(dòng)力的張揚(yáng)，是寢室中學(xué)生生活的多姿多彩，是食堂里學(xué)生身體發(fā)育過程中的營(yíng)養(yǎng)，是大自然中長(zhǎng)大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。

幸福的教師在工作中善于觀察事物，善于發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)跟進(jìn)。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校教育中安全教育成了教育的重要內(nèi)容，教師的觀察就顯得尤其重要，善于觀察就能防患于未然。第五，我們對(duì)工作要做“有心人”。

一個(gè)幸福的教師在工作中十分注意講究方法，用心去做，不斷爭(zhēng)取獲得成功，換言之，“用心”是幸福的教師一個(gè)重要的特征。幸福的教師用心地在自己的工作中發(fā)現(xiàn)和品嘗工作的甜頭。一次學(xué)生矛盾的及時(shí)化解；一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提高；一個(gè)重要的概念通過反復(fù)講解終于讓學(xué)生們理解；一次班隊(duì)活動(dòng)學(xué)生臉上那真摯的笑容……幸福教師的快樂之情都會(huì)流溢而出。要懂得享受學(xué)生：教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。不斷地給自己增加成功的體驗(yàn)，是幸福的教師持續(xù)快樂、不斷快樂的關(guān)鍵因素。第六、我們要善待生活。

一個(gè)幸福的教師絕不能把工作當(dāng)作生活的全部，更不是唯一。我們不提倡做“工作狂”，除了工作還是工作的人，是苦行僧，是清教徒，活著是沒有什么意思的；這有點(diǎn)偏離了人的本性，也背離了馬列主義的觀點(diǎn):“不會(huì)休息的人就不會(huì)工作”。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同時(shí)，我們也不提倡帶病工作。

作為老師來講，教書育人當(dāng)然是享受，我們應(yīng)當(dāng)還有別的享受，這才構(gòu)成完整的幸福。一定要善待自己，對(duì)得起自己。要樹立“留一點(diǎn)時(shí)間給生活，留一點(diǎn)生活給自己”的觀念。業(yè)余生活中最好的是豐富的文化生活，它可以極大地改善一個(gè)人的心態(tài)，調(diào)節(jié)一個(gè)人的情緒。無論工作多么忙，都應(yīng)該善于忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動(dòng)，培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好，學(xué)一點(diǎn)浪漫，多一點(diǎn)情調(diào)。閉著眼睛聽聽音樂，讓優(yōu)美的旋律從全身的毛孔中慢慢地進(jìn)入我們的心泉，這是最好的心理按摩；看看電視，了解外面的世界，與電視劇中的角色一起喜怒哀樂；養(yǎng)幾盆花，種幾兜草，拉拉琴，練練字，看看書；利用寒暑假，徹底放松身心。“智者樂山，仁者樂水”，把工作上的事情暫時(shí)拋在腦后，盡情地徜徉在大自然的山山水水之間。

總之，在工作、生活中做好自己，就能排除各種外來干撓，在享受工作中感悟幸福，做一個(gè)幸福的教師。