第一篇：教師幸福感及如何對學生心理輔導(dǎo)

一、請聯(lián)系自己的教學實際，運用所學理論和方法談?wù)勅绾螌W生進行心理輔導(dǎo)。

答：關(guān)注學生的心理健康，注重學生的心理培育，是體現(xiàn)以人為本、對人的可持續(xù)發(fā)展負責的基本精神，這對培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展，必將產(chǎn)生積極而重大的影。

1、對學生實施心理輔導(dǎo)

具體輔導(dǎo)可采用以下兩種方法：

1、對學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；

2、培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙。

2、學校心理教育要融入課堂教育中心理健康教育是一項完整的育人工程,應(yīng)滲透在學校教育教學的全過程中。在各科教學中教師要把學生放在主體地位，特別要注重滲透在學科中關(guān)注學生的成功心理因素，注意學生的成功智力心理、成功情感心理、成功意志心理與成功潛意識心理的平衡的有機的發(fā)展。

3、利用各種活動培育學生健康心理功能各類活動是彰顯學生學識、本領(lǐng)的活動，所以要以活動來培養(yǎng)學生的心理功能，使學生在活動中擺正自己的位置，正確的認識活動，嘗試打擊與失敗，最終運用活動來鍛煉自己的品質(zhì)，提高自己的素質(zhì)。

三、談?wù)勀愕男腋Ｓ^及如何做一個幸福的教師。答：幸福，應(yīng)該是心靈深處微妙的感受，是一個人真真切切的感受。幸福從來不在于你擁有什么，幸福在于用自己的能力去努力創(chuàng)造，去用心感受。作為教師我們應(yīng)該在教學中去創(chuàng)造，在教書育人中感受，在與學生交流溝通中去感受。

要想要一名幸福的教師，就要努力上好每節(jié)課，努力關(guān)心每一名學生，努力得到學生和學生家長的認可，這樣才能得到他們的尊重和歡迎，一個受尊重和歡迎的老師才會是一個幸福的老師。

第二篇：教師如何對學生進行心理輔導(dǎo)

教師如何對學生進行心理輔導(dǎo)

學生還是未成年人，需要大家的關(guān)心，支持與幫助。教師是學生心靈輔導(dǎo)的最好朋友，尤其是班主任更應(yīng)該加強這方面的輔導(dǎo)。

一、重視學生心理輔導(dǎo)。

只有身心健康才能使人更好地發(fā)揮聰明才智并形成健全人格；相反，身心不健康有礙才能的發(fā)揮、發(fā)展和健全人格的形成。由此可見，心理輔導(dǎo)與咨詢既必要又重要。近年來，由于某種心理障礙所導(dǎo)致的中學生殺父母、殺老師和自殺案件有上升趨勢，造成了一幕幕人間悲劇。如果事先能夠有所發(fā)現(xiàn)并進行一定的心理疏導(dǎo)，許多悲劇也許就不會發(fā)生。一個個血的案例警示我們，重視中學生心理輔導(dǎo)與咨詢應(yīng)該提到議事日程上來了。重視要做的工作是做好任何工作的前提。

二、關(guān)心學生，做學生的知心朋友。

只是重視心理輔導(dǎo)與咨詢而不熱愛學生是做不好心理輔導(dǎo)與咨詢工作的。對于中學生來說，隨著自主意識不斷增強，他們輕易不會把自己的心里話講給別人。這種情況下，班主任如果再時時處處把自己凌駕于學生之上，學生即使有心理困惑，也不會講給老師聽的。因此，要想做好對中學生的心理輔導(dǎo)與咨詢工作，班主任必須要熱愛學生并做學生的知心朋友。只有這樣，學生才有可能向班主任敞開心扉，班主任也才有可能搞清學生存在什么心理障礙并對“癥”下藥。

三、繼續(xù)學習心理學相關(guān)知識，做好必要知識儲備。

教師一般都具備一些基本的心理學知識，但要做好心理輔導(dǎo)與咨詢工作，這些知識.還遠遠不夠。因此，班主任有必要利用業(yè)余時間多學一些心理輔導(dǎo)方面的知識，做好必要的知識儲備?，F(xiàn)在電視臺、互聯(lián)網(wǎng)和雜志上有關(guān)心理輔導(dǎo)方面的內(nèi)容很多，為老師學習心理輔導(dǎo)方面知識提供了充分的可能性。

四、靈活采用多種方式進行心理輔導(dǎo)工作

（一）、采取談心方式

學生有什么心理障礙往往會或多或少地在言談舉止上有所表現(xiàn)。班主任如果善于觀察學生就不難發(fā)現(xiàn)他們心理上的一些“蛛絲馬跡”。發(fā)現(xiàn)學生可能有心理障礙或困惑后，班主任不一定要馬上找他們談。可以再從別的同學那里側(cè)面了解一些情況，以便盡可能多地掌握信息。這樣做可以使后面的心理輔導(dǎo)工作更有針對性。完成觀察和了解學生后，班主任就應(yīng)該尋找機會和學生面對面談心，對他們進行適當?shù)男睦磔o導(dǎo)。只要班主任能象朋友一樣對待學生并講究談話策略，完全可以通過你一言我一語的談話，對學生進行比較自然的心理輔導(dǎo)。這種心理輔導(dǎo)往往是“隨風潛入夜，潤物細無聲?！绷硗?，現(xiàn)在班主任也可以通過網(wǎng)上聊天的方式和學生進行談心。

（二）、采取集體輔導(dǎo)方式

班主任可以考慮利用班會對全體學生進行有計劃和有針對性的心理知識講座或讓學生進行一些討論。如：“男女同學如何正確交往”、“如何學會放松”、“如何面對挫折”等。這種方法可以幫助學生解決一些具有共性的問題。話題可以由班主任針對學生存在的共性問題確定，也可讓學生自己確定。學生對這方面的知識一定會很感興趣。

（三）、采取問卷調(diào)查方式

學生有心理障礙時，如果不給機會，他們可能不會對別人講而壓在心里。但如果給他們提供一個機會，他們也許就會對別人講了。針對這種情況，班主任可不定期地做下面兩種工作：1.讓學生直接寫出他們的心理困惑交給老師；2.讓學生書面回答教師事先設(shè)計好的某些心理測試題并從中分析判斷學生心理狀態(tài)。當然，為了讓學生反映他們的真實感受，班主任要鼓勵他們說實話。針對學生在書面材料中反映的問題，教師就可以進行有針對性的心理輔導(dǎo)。

（四）、采取心理咨詢方式

心理咨詢工作不一定只能由專業(yè)心理輔導(dǎo)教師去做，班主任只要平時重視心理輔導(dǎo)與咨詢工作，完全可以利用和學生平時接觸機會多的優(yōu)勢鼓勵學生心理有困惑時主動找班主任咨詢。我想，只要班主任能關(guān)心愛護學生并真正融入到學生中去，大部分學生心理有困惑時會主動找班主任咨詢的。采取這種方法，因為是學生主動找老師，他們會更愿意說出真實的想法。

（五）、班主任做好中學生心理輔導(dǎo)與咨詢的注意事項。

１．要改變師生之間的地位差。告訴學生咨詢過程中你們的關(guān)系不再是師生關(guān)系而是平等的朋友關(guān)系。這有利于學生多說實話。

２．個別咨詢必須在兩人之間進行。在這種情況下，求助者易于降低其防范心理，容易談出其內(nèi)心深處的想法。

３．嚴格為咨詢學生保密。來訪學生在咨詢中談到的個人問題與看法，不經(jīng)本人同意，不應(yīng)透露和擴散給任何人。

４．要注意交流策略。方式對不對，策略好不好很大程度上影響交流能否正常和有效進行。

５．要學會換位思考和傾聽。由于知識經(jīng)驗和閱歷不同，班主任在對學生進行心理疏導(dǎo)時，一定要善于換位思考而不能一貫只從自己的角度出發(fā)看問題。至于傾聽，可以說：“沒有好的傾聽就沒有好的心理輔導(dǎo)?！?/p>

總之，要做好中學生心理輔導(dǎo)與咨詢工作不是一件輕而易舉的事。它既需要班主任熱愛、關(guān)心學生，又需要講究策略；既需要班主任具備一些心理學專業(yè)知識，又需要豐富的其他學科知識。無論心理輔導(dǎo)與咨詢工作有多難，作為在教書育人工作中擔任重要角色的班主任有責任有義務(wù)用自己的知識和閱歷為學生健康成長解惑，因為心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分之一。

第三篇：加強學生心理輔導(dǎo)

愛學生,請走進學生的心里

俗話說：“十個指頭伸出有長短”。轉(zhuǎn)化后進生成了每班主任都會遇到的問題。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中?！币虼?，作為一名教師、一名班主任，首先應(yīng)該是愛孩子。對全班學生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。班主任對他們不僅應(yīng)施以愛心、施以細心，更應(yīng)施以耐心?！罢l愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關(guān)心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

上了高中，學生身心迅速發(fā)展，學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴。老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，可以說軟硬不吃；這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。

班里的某一女生是最令我頭痛的一個學生。由于家庭變故，她對學習一點興趣都沒有，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；上課遲到，不做作業(yè)，上課睡覺更是家常便飯，各門功課單元測試不及格。科任老師經(jīng)常向我告狀，是學校有名的女生，真讓我頭痛。該生，交過朋友，無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事，一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計劃都宣告失敗，實在是無計可施了，但又不忍放棄，放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？在一次偶然聽到“冷處理”法之后，我想，何不試一試呢？于是，一段時間以來，我對他不聞不問。每次犯了錯誤我讓她給我上交一份材料，作為上報政教處的依據(jù)。時間長了，也沒老師督促她學習了，漸漸的孤立起來了，自己反到覺得不自在。然后我又看準時機，給她分配一些小任務(wù)，我又給予適當?shù)谋頁P，慢慢她找回了信心，細心注意她哪怕是微小的進步，只要她的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。使她處處感到老師在關(guān)心她，信賴她。她也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的，看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。終于我高興地看到她逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了：學習興趣濃了、紀律好了。

我們常說班主任應(yīng)是學生的良師益友，良師易做，益友難當。作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時隨地的同學生“心理換位”，想其所想，再曉之以理、導(dǎo)之以行，才能真正成為孩子們的學習生活中的益友。我班有個男生，父母都在從事個體經(jīng)營，平常家庭教育顧不上，這個孩子簡直成了班里的搗蛋鬼。我找他們談話，道理說了一千遍，全成了耳邊風。聽到任課老師反映他調(diào)皮的情況，一氣之下命令他們寫檢討、寫保證書，這一招雖然奏效，但好不了三天。這樣的孩子怎么辦呢？

我不得不靜心深省。一天下午，我把他請到辦公室，并讓他坐下來。我接著和顏悅色得說：“老師最近碰到一個難題，一直解決不了，我想請你幫我出出主意?！边呎f我邊用真誠的目光盯著他，老師的信任使他不好意思地低下了頭。緊接著，我讓他對當前班級和寢室的情況提出自己的看法，并向他征求改進管理班級的意見，那次談話之后，我大膽給他唯一委以重任，擔任寢室樓長，充分激發(fā)其責任感。果然，“調(diào)皮鬼”不在調(diào)皮，班級情況明顯好轉(zhuǎn).可見，只有對后進生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點。正如蘇霍姆林斯基所說：“要讓每一個學生都抬起頭來走路。”老師公正客觀的對他們評價，才能如和煦的春風，沁人心脾，潤物無聲。

高中班主任工作經(jīng)常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要及言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。一個充滿愛心的班主任，在工作中還要善于表達并合理運用自己的愛心。應(yīng)該在適當?shù)臅r機，合適的環(huán)境下，讓學生體會、理解并接受你對他們的愛心與關(guān)懷。既要照顧到整個班級學生的群體普遍可接受性，也要根據(jù)每個學生的個性差異，從不同的角度、用不同的方式、方法等方面施予愛心。充滿愛心的班主任心中想的都是學生，很注意班級學生的思想變化，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，就會讓學生體會到班主任是每時每刻都在關(guān)心自己，感受到愛。

當然，班主任所承擔的愛心、付出應(yīng)當是適當適度的，過分了就會成為溺愛，那會毀了孩子的。同時，他所付出的愛心必須是具有全面性，全面的關(guān)心學生，對學生全面負責，讓每一個學生都成為一個

全面發(fā)展的人。

當一位班主任老師真誠地為學生付出自己的愛心以后，他可以真正地走進他的每一個學生的內(nèi)心世界，使自己成為每一個學生的良師益友，使學生能夠親其師，信其言，不會產(chǎn)生敬而遠之的感覺。而作為學生，老師對他的愛與關(guān)懷會對他影響深遠。當他在感受班主任老師對他的愛意與關(guān)懷時，他內(nèi)心真正感受到的還有成人世界對他的肯定，必然會更加充滿信心，努力向上。同時也學會了以高尚的情感對待他人，從而培養(yǎng)了自己良好的品質(zhì)，因為他們會把這種美好而積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬、熱愛、關(guān)心上。在這個時候，作為班主任，他所完成的不僅僅是一項工作，給予學生的，也不僅僅是知識，還有愛，更是富有尊嚴的靈魂！同時他們會把這種愛深深的埋藏在心里，并且時不時地給你驚喜。然而，這還只是我們能立刻感受到的，更重要的是他們會把這種愛傳播開去，把他帶對世界的每一個角落！這才是我們無法立刻看到的無形的價值。

班主任工作，可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美，但已盡心盡職。我總想，只要每個班主任能夠以愛心、細心、耐心去面對工作、面對學生，就“沒有過不去的關(guān)”，“沒有解決不了的問題”。

教海無涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我們以滿腔熱忱去動之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進，執(zhí)著的相信每個孩子都能成為有用的人才，給學生的進步創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。每位教師都會成為孩子們的“良師益友”。

第四篇：“教師職業(yè)幸福感”團體心理輔導(dǎo)講座

“教師職業(yè)幸福感”團體心理輔導(dǎo)講座

活動目的：為進一步營造和諧的校園心理氛圍，增強教職工團隊精神，緩解工作壓力，促進教師身心和諧，提升職業(yè)幸福感。

引言：幸福就是“貓吃魚，狗吃肉，奧特曼打小怪獸” 幸福就像氧氣，在你我的生活里。有人說，幸福是夏日的冰激凌；幸福是秋天的落葉；幸福是冬天的棉襖；幸福是春天的大雁??幸福其實很簡單，每個人都能感覺到幸福。

教師的快樂從來都不是一個人的快樂，而是幾十名小天使的快樂。當你快樂時，給孩子一個笑容、一聲鼓勵，也許就改變他的一生；因此，教師首先自己要有一個陽光的心態(tài)，用快樂去感染孩子，把幸福傳遞給孩子，讓他們每天都在愛的陽光與幸福的雨露中健康成長。

播種快樂，就收獲快樂；播種幸福，就收獲幸福?？鞓肥且环N能力，快樂是一種態(tài)度，快樂是一種智慧，快樂是一種主觀能設(shè)定的生活方式。雖然，工作是繁重的、瑣碎的，是辛苦的，但在工作中，我們可以感受孩子的天真可愛，可以體味孩子的創(chuàng)造和快樂，可以分享學生的每一點滴進步，這難道不是一種幸福嗎？

思考題：教師最大的快樂是什么？怎樣做一個快樂的教師？ 心理教師：點強調(diào)了團體活動的規(guī)范，要求大家全程參與，遵守時間、尊重他人、保守秘密，做到不建議、不批評、不分析、不提問、不接打電話，共同營造一個安全、溫暖的團體氛圍，讓大家在團體中能夠覺知自己、品鑒他人、助人自助、共同成長。

一、單元一

共度好時光。

心理教師引導(dǎo):為什么同樣的游戲小朋友玩和成人玩，是兩種不同的體驗? 小朋友覺得很快樂，成人卻覺得很無聊，這是為什么?因為在做游戲過 程中，小朋友專注于游戲本身，而成人卻帶著各種角色面具，使用各種 評價標準，覺得真無聊、很幼稚，浪費時間等等。現(xiàn)在，請大家將認知清零，以小朋友的心態(tài)來參與下面這個游戲。

（一）、“破冰之旅”―――熱身運動：幸福拍手歌舞蹈（放視頻）、“雨點變奏曲”的暖身（這二個活動二選一）

程序：（1）學員在教師的指導(dǎo)下完成表現(xiàn)“小雨”、“中雨”、“大雨”和“暴雨”的動作。小雨——腳指尖互相敲擊

中雨——兩手輪拍大腿大雨——大力鼓掌 暴雨——跺腳

（2）教師說：①現(xiàn)在開始下小雨，小雨漸漸變成中雨，中雨變成大雨，大雨變成暴風雨②暴風雨減弱成大雨，大雨變成中雨，又逐漸變成小雨，最后雨過天晴。當做完“雨點變奏曲”的暖身活動后，大家的臉上都綻放出了燦爛的笑容。

（二）放松操——兔子舞

一、活動目的：

1、幫助學員舒緩壓力；

2、讓小組成員站成一列縱隊，要求后面的成員雙手搭在前面成員的雙肩上。

3、主持人站在一邊為他們發(fā)號施令：如左腳跳兩下，右腳跳兩下，雙腿合并向前跳一下，向后跳一下，再連續(xù)向前跳三下 ??全體成員聽從統(tǒng)一口令，全神貫注的作出統(tǒng)一動作。

3總結(jié):這么簡單的游戲也可以給大家?guī)砜鞓?。只要你拋開認知的禁錮，就會有很多意想不到的收獲。很多事情的好壞并非來自于它本身，而是我們的行為和認知決定了我們的情緒。

（三）團隊合作―――“同舟共濟”（同組成員綁腿前行）

（三）團隊合作―――“同舟共濟”（同組成員手拉報紙前行）

（三）團隊合作―――“同舟共濟”（齊眉棍）（以上三個活動三選

1、游戲簡介：全體分為兩隊，相向站立，共同用手指將一根棍子放到地上，手離開棍子即失敗，這是一個考察團隊是否同心協(xié)力的體驗。在所有學員手指上的同心桿將按照培訓(xùn)師的要求，完成一個看似簡單但卻最容易出現(xiàn)失誤的項目。此活動深刻揭示了企業(yè)內(nèi)部的協(xié)調(diào)配合之問題。

2、游戲人數(shù)：10-15人

3、場地要求：開闊的場地一塊

4、需要器材：3米長的輕棍

5、游戲時間：30分鐘左右

6、活動目的：在團隊中，如果遇到困難或出現(xiàn)了問題，很多人馬上會找到別人的不足，卻很少發(fā)現(xiàn)自己的問題。隊員間的抱怨、指責、不理解對于團隊的危害?? 這個項目將告訴大家：“做最好的自己就是對團隊最大的貢獻”。提高隊員在工作中相互配合、相互協(xié)作的能力。統(tǒng)一的指揮+所有隊員共同努力對于團隊成功起著至關(guān)重要的作用。

“同舟共濟”活動進一步讓成員們明白合作的重要意義，體驗到齊心協(xié)力，發(fā)揮集體的聰明才智獲得成功的喜悅。

（四）“微笑握手”的活動中，大家也體會頗深，大家普遍感到原來自己與已經(jīng)相處了十年甚至二十年的老同事、老領(lǐng)導(dǎo)還從來沒有

握過手，通過微笑握手感覺自己跟同事一下子更親近了。

（五）全體教師互留新年贈言（愛心卡）（音樂：難忘今宵” “友誼地久天長”）

整個活動通過增進增強教師在教師團體內(nèi)的歸屬感，進而增強團隊協(xié)作意識，教師們親身體驗到團隊合作、關(guān)愛、溝通與理解的歸屬感與凝聚力，每位老師都全情投入，達到認清自我，確定明確的職業(yè)目標，從而引導(dǎo)教師沖出職業(yè)倦怠感的迷霧，走進教師職業(yè)幸福感。結(jié)束語：結(jié)束階段：

每位成員用一兩句話概括參與輔導(dǎo)的感受。

總結(jié)：什么是幸福呢？自己體驗過或想要得到的“幸?！?。身體健康、家庭和睦、幫助別人、被人贊賞、有高收入等等，每個人心里對幸福的定義可能都不一樣。

把幸福歸納為雪中送碳、錦上添花、成就感、懂得珍惜、各司其職、自己該做和能做的事。歸根結(jié)底，幸福就是人們內(nèi)心的滿足感。戰(zhàn)建引導(dǎo)大家“跳出自己看自己”，用別人的眼光看自己所擁有的。諸如，有較好的教育子女的觀念方法和態(tài)度，被學生和家長敬佩（甚至是崇拜），有不斷學習新事物的機會和能力，有寒暑假，有桃李滿天下的成就等等。大家一一盤點了自己所擁有的，覺得自己真的很幸福，其實最重要的是幸福不是擁有得多，而是計較得少！

幸福沒有終點，只有起點。幸福是一種能力，幸福是可以學習的。

最后：讓我們共同努力

向幸福出發(fā)！

第五篇：學生厭學心理輔導(dǎo)

學生厭學心理輔導(dǎo)

內(nèi)容提要：本文分析了部分學生產(chǎn)生厭學現(xiàn)象的原因，并提出矯正厭學心理的方法。筆者認為它對解決學生厭學問題有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：學生 厭學心理 輔導(dǎo)

在我們學校有相當一部分學生存在著厭學心理。厭學心理是對學習產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。厭學心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學生的學習和成績，甚至會危害他們的身心健康。在此，本人就其談?wù)劀\陋的看法。

一． 產(chǎn)生厭學心理的原因

（1）情緒和情感消極。有些同學由于學習失敗，學習成績跟不上，受到來至老師、家長的批評訓(xùn)斥和同學的壓力和鄙視，會產(chǎn)生消極情緒體驗，這種消極情緒不斷積累，會嚴重妨礙學習，導(dǎo)學無動力，把學習視為一種負擔。有部分同學由于害怕學習，惟恐失敗構(gòu)成對自尊心的威脅，于是對學習產(chǎn)生過度焦慮，從而害怕、討厭學習。

(2)與人際關(guān)系差有關(guān)。有的學生在家中因受到過分的寵愛，不能正確對待別人，有一種“我即中心”的優(yōu)越感，自私自利，自以為是，對老師不尊敬，對同學不友好，甚至出口罵人，出手打人，因而，師生關(guān)系不融洽，同學關(guān)系緊張。有的不能正確對待自己，對自己估計過高，目中無人，在學習上大膽激烈有余而理智毅力不足，情緒波動極大，一旦遇到挫折，就對自己產(chǎn)生懷疑，認為自己不如別人，產(chǎn)生了厭學心理。

(3)學生沒有樹立正確的學習動機。有些學生不知道什么是學習，還以為是為父母而學。當看到社會上一些沒讀書而賺了大錢的人時，他們更是迷茫，覺得讀不讀書無所謂，這樣自

然而然就對學習沒什么興趣，甚至厭學。

(4)學業(yè)負擔過重，產(chǎn)生逆反心理。為了讓孩子上一個好學校，老師家長拼命給學生施加壓力和學習任務(wù)，以致學生完全不能承受，他們很反感老師和家長這樣“無理”地對待自已，于是越來越對學習感到厭倦。

二、厭學心理的輔導(dǎo)方法

（1）培養(yǎng)學生的成功心理，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。這可與學生特長結(jié)合起來。其實特長與學習并不矛盾，眾多事實表明，有特長的學生，他的學習一般也不錯，因為它們可以相互影響，由于有特長、有興趣，他們會經(jīng)常受到來自學校和家庭的表揚和鼓勵，從而增加他們的成功體驗，他們的興趣勁頭也會潛移默化地移到學習方面來，增強學習的信心，逐漸承擔其學習任務(wù)。在此期間可適當?shù)剡\用獎勵與懲罰。獎勵要與學生實際付出的努力相一致，使他們感到無愧于接受這種獎賞。獎勵要注意以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，因為對學業(yè)不良學生而言，最大的獎勵莫過于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵、微笑等社會性強化。懲罰包括施加某種痛苦或厭惡的刺激和取消某種喜愛的刺激（如取消娛樂活動等）。

（2）為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會。厭學的學生常常過分夸大學習中的困難，過低估計自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓他們在學習活動中通過成功地完成學習任務(wù)、解決困難來體驗和認識自己的能力。同時要給他們樹立一些成功的榜樣，因為一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強自我信念，認為自己也能完成同樣的任務(wù)。

（3）增強他們的自信心、勝任感。厭學的學生往往容易把自己同學習優(yōu)良學生比較，從而覺得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。如果將其改變?yōu)橛米约旱默F(xiàn)在同自己的過去比，就能使之從自己的進步中獲得成功的體驗，增加自信心。因此，在對其的個別輔導(dǎo)中，要幫助他們制訂個人的目標與計劃，并制訂出落實這些計劃的具體措施。在實施過程中使學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的進步，其目的就是使學生通過實現(xiàn)自我參照目標來體驗成功，正確認識自己的能力，改變對學習無能為力的心理狀態(tài)。

(2)輔導(dǎo)學生提高學習能力。很多厭學的學生一般都是由于學習跟不上，經(jīng)常受到老師的批評，家長的責怪以及同學們的輕視。索性破罐子破摔，經(jīng)常逃學，在外“鬼混”。因此，老師和家長，尤其是家長及時想辦法，輔導(dǎo)學生的學習，工作忙和有條件的可請家教，只有學生學習提高了，才會使他們變得自信起來，那么學習的興趣自然而然就會產(chǎn)生。

(3)盡量減輕學生的心理和學業(yè)負擔。老師和家長往往一廂情愿地給學生施壓，還嫌不夠，家長在家也要孩子開夜車，甚至恐嚇學生，考不上大學，你就會完蛋，就別來見我。當孩子的心理和能力達不到和承受不了時，就會厭學，有的干脆離家出走。因此，老師和家長要盡量減輕學生學業(yè)負擔，結(jié)合中學生心理特點施教，做到富教于樂，勞逸結(jié)合。

(4)輔導(dǎo)學生的人際關(guān)系。學生人際關(guān)系差，也是學生厭學的一個原因。由于學生來自不同文化、經(jīng)濟和函養(yǎng)的家庭，他們的性格個性亦有很大差異，有些學生由于性格孤僻，不善交往，人際關(guān)系自然就差。如果老師和同學再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，不良情緒，甚至厭世情緒就會產(chǎn)生。因此，對這些性格存在缺陷的同學，要伸出友愛之手，關(guān)心

他們，幫助他們。

總之，只要教師能對癥下藥地耐心細致地做好厭學心理的輔導(dǎo)，并得到家長的積極配合，就可以調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學心理，讓其以健康的積

極向上的心理對待學習和生活。