第一篇：四年級數(shù)學下冊課后反思
課后反思：這節(jié)課的內(nèi)容在上個學期已經(jīng)提了一些，學生對一級運算的運算順序都已經(jīng)知道了，所以這堂課學生學得很輕松，也很主動，可是學生的口算能力不是特別好，口算經(jīng)常出錯，這方面還要不斷加強。
課后反思：本節(jié)課內(nèi)容是乘除混合的運算，教學內(nèi)容是通過創(chuàng)設一個情境，引導學生列出算式，算出得數(shù)，著重在于學生對于為什么要先算乘除理解，學生可以通過具體的實例進行解決，要先出哪一部分。學生在練習過程中，發(fā)現(xiàn)學生對于算式的解讀和分步算式列成綜合算式，這也可以看出學生的綜合運算能力還是比較薄弱的，這方面還要加強。
課后反思：本節(jié)課大部分同學能通過分析處理信息探索解題思路并正確列出式子，同時掌握有括號的混合式題的運算順序：算式里有括號，要先算括號里面的。掌握括號的用處。
課后反思：通過本節(jié)課的學習，同學們能掌握并總結出四則運算的運算順序：在沒有括號的情況下，只有加減或只有乘除的運算順序是從左往右按順序計算；有乘、除法和加、減法，要先算乘除法，后算加減法。算式里有括號，要先算括號里面的。但有一小部分同學計算時不夠熟練，運算順序又混淆了。
教學反思：算，學生在前面幾個學期中都已經(jīng)學過，但是還沒有綜合探討關于0的運算。學生可能對于關于0的除法的解釋會更加困難一些，所以在探討過程中，放手讓學生自己主動探討研究。學生的論證更具說服力，他們不僅僅停留在具體的事件上，而且能夠根據(jù)一道算式來說明。
教學反思：是學生在學習了東、南、西、北和東南、東北、西南、西北的基礎上學習的，學生對于前面的學習掌握還可以，但是這節(jié)課主要在于怎么確定位置，由于復習所用時間太多，造成后面的時間很緊，所以第二節(jié)課我就直接開門見山，學生出示了三種說法：東北、東北偏東、東偏北。然后讓學生討論：哪種說法比較合理？為什么？學生經(jīng)過討論得出：第一種說法不是很準，第二種說得很麻煩，第三種比較合理、準確?！澳沁@樣說就能找到嗎？”學生指出還要量出角的度數(shù)，從而進一步引出距離，學生就明白了能夠根據(jù)方向、距離確定一個物體的位置。教學反思
教學中，根據(jù)所給的條件畫平面示意圖，是這個單元的教學難點，因為學生的作圖能力普遍比較薄弱。從學生的作業(yè)來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準，量角器用不好，個別學生分不清內(nèi)刻度線外刻度線，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數(shù)）；觀測點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不明白；也有學生方向找錯了。
在平面圖上標出物體位置的方法：
1、確定觀測點和方向標，選定單位長度線段所代表的距離。
2、確定各物體相對于觀測點的方向。
3、以選定的單位長度計算出圖上距離，然后在射線從觀測點開始量出圖上距離，標出物體的具體位置，寫上物體名稱。教學反思：
本課教學是學習方向知識為主，學生對各個位置方向有了一定的認識，并進行了生活實際操作，達到了預定的效果。另一方面在教學中讓學生感知祖國的偉大，祖國人民的偉大。在學習過程中注重學生自主學習，合作學習的意識。教學反思：
學習“描述簡單的路線圖”，從以往學生反饋的情況看，出錯的地方主要是方向上的表述（方位和角度）。今天，我上本節(jié)內(nèi)容時，先讓學生說說自己每天上學的路線，對于學習困難的學生又是一個難題，因為課堂上學的是平面圖，而這是實際生活，又是立體的，通過引導后逐步弄清了，在此基礎上，我出示路線圖，讓學生先嘗試說（先請優(yōu)秀學生說，再請中等學生，最后請后進生說），然后結合學生的描述進行評點。整堂課均以學生為主體，以學生描述為主軸，對正確評點的學生給以鼓勵。整堂課氣氛較濃，學習熱情較高，避免了滿堂灌，學生處于被動的學習狀態(tài)。一堂課中100%的同學參與了，作業(yè)反饋的情況也很樂觀。教學反思：
我根據(jù)教材的特點設計簡單的加法口算，通過計算讓學生自然的知道兩個加數(shù)位置調(diào)換計算結果不變這道理來總結出加法交換律。通過學生自己控討，很自然的就知道了加法交換律。讓學生用自己喜歡的方式表示這個定律，充分調(diào)動學生的積極性，反應很好。再通過練習加深理解。在這節(jié)課中，本節(jié)課拋棄教材中考中枯燥無味的數(shù)字，從學生熟悉的生活情境中提煉數(shù)學知識，真正做到讓學生學有用的數(shù)學。教學時，利用知識的遷移，教師教的輕松，學生學得愉快。教學時把學生的思考放在第一位。通過老師的引導，讓學生從思考中獲得了快樂，從運用中得到了啟示，所以整節(jié)課學生注意力都是高度集中。教學時，通過口算檢查學生的運算能力，同時引出定律，為新課鋪墊?？谒阋步行乃?，它是不借助計算工具，依靠大腦思維記憶直接算出結果的一種計算方式。學生進行口算時需要數(shù)字的特點，然后在心里以靈活簡便的方式，迅速、準確地計算出結果。這樣心口合一，又快又準，日積月累，計算的能力就不斷提高了。從而培養(yǎng)了學生對數(shù)學的興趣，調(diào)動了學生的積極性、自覺性、主動性。
教學反思：我首先讓學生共同回憶了加法交換律和加法結合律，因為本節(jié)課的教學內(nèi)容是乘法交換律和乘法結合律，實際上加法交換律和乘法交換律、加法結合律和乘法結合律，它們的基本原理一樣，只是所處的運算不同。我在教學中，就充分把握這一點，引導學生利用舊知遷移新知，自主探究出乘法的交換律和結合律。還進行了諸如“2×5，25×4，125×8，20×5，……”這樣的口算題訓練，其目的之一是通過這組口算題的練習，明確這些題目的共同特點是都是乘法運算，而且積是整十或整百或整千數(shù)，為后面運用乘法的交換律和結合律進行簡便計算奠定了基礎，其目的之二是通過這一組乘法口算，揭示今天的學習內(nèi)容。
教學反思: 在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上，一起來研究抽象的算式，尋找它們各自的特點，從而概括它們的規(guī)律。在尋找規(guī)律的過程中，有同學是橫向觀察，也有同學是縱向觀察，目的是讓學生從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，去嘗試解決問題，又能使不同思維水平的學生得到相應的滿足，獲得相應的成功體驗。
教學反思：課始通過復習乘法分配律的意義，以及應用乘法分配律進行填空的練習，讓學生進一步熟悉乘法分配律的結構及特點，加深對乘法分配律意義的理解。分類型進行練習。采用邊講邊練相結合的方法，讓學生通過專項練習進一步鞏固每一類型題目。共分為四類：第一類是a×(b+c)；
第二類是a×b+a×c；第三類是a×b+a；第四類是接近整十整百的數(shù)乘一個數(shù)。整體教學就是穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印，讓所有學生都能掌握其中的變式練習，然后再進行綜合訓練，讓學生靈活解決問題。教學反思：過這節(jié)課的教學，使學生知道從一個數(shù)里連續(xù)減去或除以兩個數(shù)，可以改為減去兩個數(shù)的和或除以兩個數(shù)的積。在練習中，加強和生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。在學習中，還應適當加入一些有關此類的變化題，培養(yǎng)學生探索、研究數(shù)學的意識與能力。
教學反思：整節(jié)課我從“12× 25”入手，即課本第44頁的例4.將這道題放到小組當中進行討論，用盡可能多的方法進行計算，之所以選這道例題，是因為它的解決方法多，也可以利用學生熟知的4×25=100這個特殊的算式，學生比較感興趣；而且可以考察學生運算定律的靈活應用，有效地發(fā)揮小組合作的作用。練習同類型的題目，包括搶答環(huán)節(jié)，在此基礎上適當提升，出示32×25×125與101×36-36，以小組討論的形式解答。最后以拓展訓練結束本節(jié)課。
教學反思：簡便運算是靈活、正確、合理地運用各種定義、定理、定律、性質(zhì)、法則等等，改變原有的運算順序進行計算，通過簡便運算要大幅度地提高計算速度及正確率，使復雜的計算變得簡單。也就是說：變難為易，變繁為簡，變慢為快。最重要的是靈活、合理地運用各種定義、定理、定律、性質(zhì)、法則。尤其要強調(diào)“靈活”、“合理”。
第二篇：四年級下冊課后反思
四年級下冊課后反思 《桂林山水》教學反思
在本課教學中，視學生為學習的主人，無論選擇哪種學習方式，均圍繞語文教材的學習目標──學習語言來進行。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀中有教，寓教于讀”的語文教學思路。我設計的這堂課，在朗讀和賞析中，讓學生感受漓江水的靜、清、綠；山的奇、秀、險。
《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。然后再講讀課文的基礎上，指導背誦，百分之九十的孩子都能背。
我讓學生閉上眼睛欣賞“桂林山水”，然后睜開眼睛描述一下自己所看到的畫面。學生把產(chǎn)生在腦海里的畫面能講述出來，但不夠美；原因是平時我不注意他們說的能力。這一點有待提高。
如我讓學生看著書中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列、形態(tài)萬千??”讓他們仿寫，學生的語言得到了豐富，也有利于提高學生的寫作能力。
《記金華的雙龍洞》教后反思
今天帶領學生繼續(xù)學習了《記金華的雙龍洞》這篇課文，《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、孔隙、內(nèi)洞”的景物特點。教學“洞口”時，我就引導學生歸納學習方法：先看到什么，感受到什么，通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。然后，要求學生以自主的形式學習“外洞、孔隙、內(nèi)洞”部分。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。”
1.先通讀課文的第五自然段，看看你讀過后，孔隙給你留下什么印象？ 2.再去仔仔細細地閱讀此段落，看看作者是從幾方面去具體寫孔隙的窄、矮、險的？（可結合《補充習題》中的相關練習進行教學，既有效地提高課堂教學效益，又節(jié)省了課后學生作業(yè)的時間。）
3.作者在描寫孔隙特點時，沒有直接寫，而是通過具體、生動、形象的語言進行描述，讓我們讀后都有一種身臨其境的感覺，可通過朗讀，再次加深對課文的理解。然后再根據(jù)上面的練習提示，進行課堂記憶。
根據(jù)目前的發(fā)展趨勢，我覺得我們的語文課堂，一定要向課堂要效益。讓學生在課堂上，盡可能地自主、有效地學習，舍棄那些價值低而學生又生厭的教學內(nèi)容，從而留下更多的時間，讓學生“取法乎上”地閱讀學習課本之外的經(jīng)典作品，從而去進行有效的課外閱讀。
《中彩那天》教后反思
《中彩那天》重點學習課文的3——9自然段，體會父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。
1.注重閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學中的主要活動，在教學《中彩那天》一課時“讀”貫穿始終。讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。比如出示句子：“父親正面臨著一個道德難題?！弊寣W生讀后說說心中的疑問。學生就提出了自己的問題：爸爸為什么會面臨這樣一個問題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？我再讓他們帶著這些疑問去反復朗讀7，8兩小節(jié)，從中找到答案。2.注重探究式學習。
綜觀整個教學無論是引導學習3——8自然段，還是自主探索與小組合作學習相結合學習第9自然段，我都注重了在創(chuàng)設情境下，學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——再讀議結合解決問題——小組討論合作交流——深入領會的教學策略。
3.發(fā)揮學生想象力。
教學中引導學生及時總結學法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學生自主探究、合作學習中有法可循，學會讀書。另外，本文的故事有豐富的想象的空間，教學課文第9小節(jié)時我讓學生想一想：車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓學生進行小組交流，之后再寫一寫。在學生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容，也看得出他們懂得了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”的道理。
《尊嚴》教學反思
《尊嚴》講了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。目的使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。
在教學中，我采取扣重點句及段的方法，始終圍繞一條主線，那就是哈默與逃難人相同的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自己的勞動來換取食物）從而引導學生充分與文本接觸，在找、讀、議的過程中：
一是落實了詞語的教學。對于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“愜意”均采取了聯(lián)系上下文、想象畫面、聯(lián)系生活實際等方法較好地讓學生理解了新詞。
二是培養(yǎng)了學生朗讀能力。聽著孩子們激情四射、鏗鏘有力的話語，我感到欣慰。是語言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個原本很抽象得道理：做人一定得有尊嚴。我又乘熱打鐵，及時為他們補充了有關哈默成功的業(yè)績資料，當孩子們聽到哈默建立了石油王國，排名世界第八，成為西方點石成金的富豪時，教室里一片嘖嘖之聲。
《自然之道》課后反思
《自然之道》此文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規(guī)律辦事。上課之前我的想法就是課文內(nèi)容還是比較通俗易懂的，就是課文的題目比較深奧。
特別是在釋疑“爭先恐后”一詞上，讓學生以手扮幼龜，以課桌為沙灘，一起爬向大海。然而這個環(huán)節(jié)卻是我萬萬沒想到最失敗的一筆。本以為學生都會爭先恐后地爬過去，沒想到有些同學還爬得十分慢。我立刻問學生，這樣慢吞吞地爬可不可以，沒想到學生還在那高喊“可以！”連問2個都說要慢慢地爬，一個還說因為幼龜太小爬不快的。我當時真的一下子怔住了，怎么和我預想的完全不一樣啊。所幸后來終于有學生回答說要爬得快，因為爬地慢要被食肉鳥吃掉，應該“爭先恐后”地爬向大海。
這短短的幾分鐘，讓我有一種前所未有的挫敗感。教學設計上自認為的亮點卻成了最失敗的地方。雖然在后面的環(huán)節(jié)上學生和我的配合還算比較好，特別是“我們”和向?qū)У恼f話語氣的指導上，學生練習的比較成功。但是課后我就想到，自己在設計思考上真的還欠完善。有時候?qū)W生往往達不到自己的一種預想效果，所以需要我們思考得更加全面，要把學生想到的想不到的都想到，才能真正上好一堂課。
《蝙蝠和雷達》教學反思
《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，教學時，突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓練重點，重視學習方法的指導與獨立閱讀能力的培養(yǎng)，適度進行拓展，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的，一個是動物，一個是現(xiàn)代交通工具，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？有疑是探究學習的開始，一下子學生的的學習情緒被調(diào)動起來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
自主學習，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習，實現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實踐活動。課堂教學是培養(yǎng)學生實踐活動的主要陣地，因此在小學語文課堂教學中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系，引導學生認識世界、發(fā)展其個性，培養(yǎng)其興趣和良好的學習習慣，有著積極的意義。因此，在教學過程中，我給了充分的時間讓學生自主學習，合作探究。
在課堂中，我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發(fā)了學生閱讀文章的興趣，通過活動，學生在玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發(fā)展。
《夜鶯的歌聲》教學反思
課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。
1.找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。
2.說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時 出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
《一個中國孩子的呼聲》教學反思
《一個中國孩子的呼聲》與我們學生的生活實際聯(lián)系不太緊密。對于90年代出生的孩子而言，缺少對戰(zhàn)爭的感受，無法理解戰(zhàn)爭的殘酷無情，課中很難激起學生的共鳴。因此，學生對文中的“父親之愛”、“喪父之痛”這種“情”難以激發(fā)，對“戰(zhàn)爭之恨”、“和平之望”的這種“理”更是難以滲透。
在設計教案過程中，以誦讀為主，課件為輔，喚起學生熱愛和平、維護和平的強烈愿望。如何將學生帶入情景之中，更好地學習課文呢？首先，讓學生初步感知課文內(nèi)容，利用多媒體課件展示戰(zhàn)爭年代孩子們受苦受難的畫面，把學生帶到課文意境之中，一種反對戰(zhàn)爭，熱愛和平的情感由然而生。如何讓學生感受到雷利對父親的深切懷念、對和平的無比渴望呢？任憑教師的“千呼萬喚”，這份感情是難以激發(fā)的。只有通過誦讀來感悟，場景來激發(fā)。
課堂中，以學生為主，教師為輔，通過引讀、接讀、指導讀等多種形式感悟作者的心靈，激發(fā)學生的情感共鳴。其次，雷利呼吁的那句話整堂課中學生齊讀了四次，渲染了氣氛，受到了熏陶，達到了高潮。最后讓學生一起疾呼兩遍，展示了亮點，情感得以升華。通過一次次學生、教師、文本之間的對話，使學生在讀中獲得個人的閱讀感受；讓生生合作，師生合作等多種形式來讀、思、說，使學生的個性得到淋漓盡致的張揚、體現(xiàn)，課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的多元化感悟，達到生生、師生之間的互動、互補，共同提高。課堂上師生感情交融，渾然一體，父親的高大形象再現(xiàn)在學生眼前，使學生從心底產(chǎn)生了對雷利父親的無限崇敬和驕傲之情，也與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。
《觸摸春天》教學反思
《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的小品文，語言簡潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。
１．在教學中，多讓學生結合生活和自身經(jīng)歷進行感悟，可能學生會說出更有生活情趣的語言，課堂生成會更有深度。如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”此處的“張望”可引導學生想象，安靜的心里可能張望到了什么？學生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩??從回答中讓學生自然而然認識到，安靜其實在用自己的心來觸摸春天。
２．課堂上雖然采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣，提出問題引發(fā)思考，品味語言觸發(fā)感悟，朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法。
3.在課堂加強對重點句的理解，重視學生的朗讀指導，使學生通過深入地讀，去體會，學生理解其中的含義。
《生命 生命》課后反思
執(zhí)教了《生命 生命》這篇課文，讓我感覺，自己做到了以下幾點。
一、重視文章的寫作背景，因為任何一篇好文章的誕生，都和作者的當時的經(jīng)歷、情感狀態(tài)和思想狀態(tài)有關，沒有這個前提，作者的感受就會遜色一分。這篇文章所以，我在介紹作者情況的時候，沒有作為只讓學生了解作者的基本情況，而是作為一個情感的鋪墊和渲染，使學生了解杏林子的不幸遭遇，走近杏林子，以致達到走進杏林子的內(nèi)心，去體會作者內(nèi)心的情感，從而去理解體會她的文章的思想，和作者產(chǎn)生共鳴。
三、重視學生的朗讀指導，使學生通過深入地讀，去體會。比如：我讓學生抓住“掙扎”、“極力”這兩個詞理解其意思，體會飛蛾的求勝欲望，讀出感情。學生讀得還不夠，我又讓學生走近飛蛾，每個人做了個體驗活動，讓學生右手緊握左手的食指，讓左手指像飛蛾一樣掙扎，再次體會飛蛾在沒有逃脫的可能下，還在為自己的生命掙扎，這種生的欲望是多么強烈啊！然后又讓學生朗讀。學生的感情加入了更多的自己的體驗。接著我又讓學生把自己當成飛蛾，把自己掙扎時的想法說出來，使學生走進飛蛾的內(nèi)心，明白遇到困難，要給自己不斷地鼓勵，這樣才有可能戰(zhàn)勝困難。
四、在設計教學時，重視學生的感悟，讓學生結合自己身邊的例子，結合自己的理解來體驗感受。比如：讓學生抓住“糟蹋”這個詞理解其意思，并說說什么是糟蹋生命，什么是不糟蹋生命？當學生說不糟蹋生命就是要做有意義的事時，我又讓學生說說什么是有意義的事?學生說的都是自己身邊的小事，都是自己的獨特體驗。
《鄉(xiāng)下人家》課后反思
《鄉(xiāng)下人家》文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的裝點自己生活的美好品質(zhì)。
一、本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學。
二、教學設計的理念與思路。
我在引導學生閱讀的時候，強調(diào)以學生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。
本文的教學目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行朗讀的訓練，寫法的引導，使人文性與工具性融為一體。
三、教學策略與手段
１．看圖導入，進入美好情境。這樣一來，學生可以馬上進入美的情境中，激發(fā)學習興趣。
２．自讀自悟，感受生活的美。布置學生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
３．讀讀寫寫，積累語言。讓學生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學生學習的反饋信息，以學定教。作業(yè)上進行分層，讓學生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
《魚游到了紙上》課后反思
《魚游到了紙上》是一篇精讀課文，通過講述一位聾啞青年認真地觀魚畫魚，贊揚了青年做事專注、勤奮，堅持不懈的精神。
首先引導學生帶著問題“魚怎么會游到紙上呢”初讀課文，并用自己的語言簡要概括其意思；接著重點品讀課文第7自然段，抓住一些關鍵詞“一絲不茍、工筆細描、揮筆速寫”，結合課文內(nèi)容、直觀形象的圖片理解其意思，并要求學生通過朗讀來表達對“工筆細描、揮筆速寫”的理解，表現(xiàn)青年“靜靜地畫”，為此，采用了個別讀、師生對讀等不同的形式，在讀悟中感受到青年畫技的高超，感悟“魚游到了紙上”。同時在熟讀理解的基礎上，設計了兩次不同層次的填空，幫助學生積累這段文字。出示工筆畫，理解“工筆”的意思，并看圖說說畫出了魚的——，——，——，然后就指導朗讀描寫工筆細描的句子；再出示“速寫”畫，理解“速寫”的意思，并看圖說說畫出魚正在——、——、——，然后就指導朗讀描寫揮筆速寫的句子；接著再把兩句話合在一起進行指導朗讀：“他有時工筆細描……紙上游動”。
在理解了“魚游到了紙上”后，通過引讀揭示魚“先游到了心里”。魚“先游到了心里”的理解是個難點然后再落實在語言文字上，啟發(fā)學生“找出具體的語句說明青年的腦海里、心里裝的都是魚”，通過示范朗讀、獨立品讀、想象表達等形式，在讀中理解，讀中感悟，深入理解“魚游到了心里”，以及與“魚游到了紙上”兩者的關系，感受青年的專心、恒心。
《兩個鐵球同時著地》課后反思
在教學《兩個鐵球同時著地》時，緊扣“認準目標，不懈努力”這一主題。我根據(jù)本文的特點和重、難點，結合學生的心理特征和生活實際，充分發(fā)揮了主導作用，大大提高了課堂教學效率。
一、從題目入手，理解“著地”的意思，再界定“著”的含義；說說課文的主要內(nèi)容（這之前的預習作業(yè)也有概括主要內(nèi)容的安排）。
二、組織實施第三自然段——伽利略質(zhì)疑的教學
對于亞里士多德曾經(jīng)說過的一句話進行閱讀指導，從學生朗讀時所呈現(xiàn)的一個自然的重音處理，感知亞里士多德在這句話中要著力表達的一個意思：重的鐵球先落地，輕的鐵球后落地鐵球落下來的速度跟鐵球的重量有關。
伽利略對這句話的思考。由于這個思考的過程，體現(xiàn)了一個嚴密的邏輯推理的過程，雖然句子比較平實，但是前后的聯(lián)系非常緊密，而且兩種不同的結論，需要學生理解。所以，讀懂這段話還是需要花一點力氣。如果把兩個鐵球栓在一起，看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快；再看過去，栓在一起的鐵球因為落得慢的拖住了落得快的，相當于減去了一定的重量，則兩球落地的速度要小于10磅重的鐵球。
這里，課堂上順利解決了對伽利略內(nèi)心疑問的理解，更為可喜的是學生充滿創(chuàng)意的理解、表述方式。
《普羅米修斯》課后反思
一、感悟作品的人物形象。
《普羅米修斯》語言真摯感人,包含著豐富的思想感情。在教學時巧妙地突破文本重點抓住文本留有空白的有用資源,適時對學生進行語言文字訓練,在訓練中加深學生的體驗,在多種形式的朗讀中促進學生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟。
課文中普羅米修斯個性鮮明,主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的,要引導學生有感情地朗讀課文,通過讀來表現(xiàn)人物的個性,培養(yǎng)學生的語感。在本次教學中,我采用了多種形式的朗讀,讓學生在讀中體會普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。
朗讀指導中,我重點注意到這些句子，從一開始,普羅米修斯就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒生命危險,但他還是毅然決定去為人類取火。每學習一段文本,都讓學生回到普羅米修斯的語言“為人類造福,有什么錯我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!”中來,讓學生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”,感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。緊緊圍繞這句話，使它做為課文的主旋律，學生層層深入體會普羅米修斯為人類造福那堅定不移的決心。對于“盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓,利用引讀“許多年來,普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。”突出普羅米修斯的所承受的苦難。
在本課教學中,我采用了層層推進的朗讀訓練,讓學生感悟普羅米修斯,幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識,學生的感受十分豐富,真正走進了文本,走進了人物內(nèi)心。
《紀昌學射》教學反思
《紀昌學射》是一則寓言故事，文章詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。
一、凸顯“實踐”，注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯(lián)系自己的實際，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質(zhì)。
二、滲透學習方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內(nèi)容的方法和運用?！笆紫取⒔又?、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源于生活，教學中，滲進聯(lián)系生活的方法。使課堂教學回歸生活。學生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
《扁鵲治病》課后反思
一、學生為主體，學生成了課堂的主人翁
整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現(xiàn)了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑。教師只是在規(guī)范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當?shù)匾龑АW生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：扁鵲的做法到底是對還是錯呢？他應該怎么做呢？學生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的談到了“生命無價”的深刻含義，有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進行比較，可以看出學生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。
二、重視語文的熏陶作用，注意教學內(nèi)容的價值取向的同時也尊重學生的獨特體驗
語文課程標準在總目標的表述中強調(diào)，情感、態(tài)度、價值觀的教育，要從學生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，注意不脫離語文學科的特點，將價值觀的引導與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來?！侗怡o治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。教師在注意上述教學內(nèi)容的價值取向的同時，適當對教學內(nèi)容進行拓展，尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生多向思維，多種表達。
第三篇：四年級下冊課后反思
2015--2016學第一學期說說記錄
《師恩難忘》一課是作家劉紹棠回憶童年學習生活、感恩師恩的文章。全文大量篇幅講述田老師根據(jù)古詩改編的故事，語言平實，生動有趣。基于此，我在課堂上鼓勵學生嘗試發(fā)揮想象，模仿文章自選古詩編故事，孩子們情緒激昂，想象豐富，天馬行空，課堂異?；钴S。另外，本課中有許多需要課前讓學生了解的詞語，如：達成至圣先師、私塾、身臨其境、戛然而止、桃李滿門等，預習時提醒不到位，少量學生不理解，影響課文理解。
《孔子和學生》一文主要圍繞孔子的重要教育思想“有教無類”和“因材施教”展開，通過孔子與弟子的對話表現(xiàn)其教育思想。教學中我主要圍繞這兩個詞語進行教學，引導學生從課文中找出相應的句子來理解詞語的意思，因此本文重難點孩子們很快突破，教學效果良好。課后引導學生積累孔子名言，第二節(jié)課課前分享，從而學生對孔子有了更深的認識，達到語文課堂從課內(nèi)向課外延伸的目的。
《古詩二首》中《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩分別描寫出不同環(huán)境下的明月形象。這兩首古詩所描述的意境都很美：《鳥鳴澗》全詩緊扣一個“靜”字，描繪山間春夜中幽靜而美麗的景色，極似一幅風景寫生畫。《暮江吟》則選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，以顏色表現(xiàn)景物特點，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。教學中，我主要抓住關鍵詞語，引導學生理解詩意，激發(fā)學生個性表達。學生能將自己的理解以故事的形式呈現(xiàn)，融入自己的生活體驗，表達豐富、興趣濃厚，創(chuàng)作出一篇篇佳作。
《走月亮》一文語言優(yōu)美、意境深遠，情意濃濃。教學中充分讓孩子朗讀，體會作者所描述的美景、所傳達的溫情。文章語言所運用的修辭手法豐富，在品讀課文時一一賞析，學習作者表達的方法。不足：朗讀時如果配上優(yōu)美的云南風情音樂，孩子們一定入情入境。
《飛向月球》一文是一篇科普類的小品文，語言簡單清楚，內(nèi)容有趣，深得孩子們喜歡。課堂上充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，讓孩子們扮演宇航員的角色，充分地說，盡情地演，既學習了課文，又增強了孩子們語言運用能力，一舉多得。另外，課后布置孩子們搜集有關月亮的資料，從科普資料到傳說故事，孩子們獲得了豐富的知識補充。
《愛我中華》是一首耳熟能詳、廣泛傳唱的歌曲，以此為突破口讓孩子在預習時學唱，激發(fā)了學生對本課的學習熱情。課堂上，孩子們結合大量的圖片及自己搜集的有關民族的資料，理解歌詞內(nèi)涵，感受歌曲所表達的感情。結課時讓孩子表演唱歌曲，孩子們投入其中，民族自豪感油然而生。
《草原》一文描繪草原的美麗，表現(xiàn)民族的團結。寫景處語言優(yōu)美，所以課堂中引導學生朗讀、感悟，通過抓關鍵詞體會作者的表達方式，這一部分適合學生積累。寫人處內(nèi)容豐富，語言樸實，放手讓學生小組合作，交流匯報，訓練學生提取有用信息的能力。教學《中國結》一課，結合本單元的習作讓孩子們介紹民族工藝品，因此本文是一篇很好的范文。通過學習，讓孩子了解中國結的特點、制作工藝，以及它的象征意義等，為學生寫作內(nèi)容的選擇提供有力的幫助。
《落花生》一課“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”一句，對于孩子來說理解存在困難。因此組織學生小組討論，有個孩子將近期“跑男”來西安和諾貝爾醫(yī)學獎獲得者屠呦呦事跡進行對比，發(fā)表觀點，很有說服力！我順勢引導孩子要成為內(nèi)外兼修的人，一切自然生成。看來，孩子們的課外所得不容小覷哦！
《拾穗》一文是一篇結構清晰、表達很有特點的文章，結合本單元習作看圖寫作的內(nèi)容，上課時主要引導學生感受作者的寫作方法----畫面內(nèi)容+作者推測，為學生寫作打下良好的基礎，學生有“法”可依。
教學《飛奪瀘定橋》：
1、學生已經(jīng)過預習，但上課時發(fā)現(xiàn)很多學生不能完整流利地將課文讀下來，思索原因，主要是因為本課所描述的事件與學生生活久遠，學生理解不足。文章中的一些詞語學生接觸較少，顯得生僻。因此本文教學前應先解決熟讀課文的問題。
2、上課前準備了與本文相關的視頻資料，雖看似浪費了10分鐘寶貴的時間，但是通過視頻，拉近了文章與學生的距離，為順利完成本文教學做了鋪墊。
3、本文語言生動，表現(xiàn)力強。課堂上抓住“飛”“奪”讓學生走進文本，感受紅軍戰(zhàn)士的英勇犧牲精神。學生在課堂上交流異常激烈，并能抓住關鍵詞句來體會，因此原本計劃兩課時完成的任務沒有完成，建議本課教學以后安排三課時，教學效果會更好。
《橋之思》一文是一首散文詩，三部分內(nèi)容簡單、條理清晰。課堂上學生利用《導學案》自主學習、匯報交流，概括出各部分內(nèi)容，對課文的理解到位。第三部分中，學生能結合生活實例去理解，在一遍遍地重復誦讀中背會了第三部分。課堂學習過程扎實，效果突出。
《美麗的集郵冊》是一首氣勢宏大而語言優(yōu)美的兒童詩，借小小的郵票和集郵冊抒發(fā)了作者熱愛祖國的深情。在教學中，我主要抓住詩的二、三小節(jié)語言特點，讓學生通過小組合作學習感受作者使用的修辭手法和句式特點，交流匯報。并通過師生共讀詩歌感受詩歌的語言美、節(jié)奏美、韻律美。在此基礎上，通過出示教師根據(jù)西安的特點所仿寫的詩歌《美麗的西安》，為學生仿寫再次提供范本，降低學生寫作的難度。本節(jié)課基本完成教學任務，但是仍然存在問題：
1、匯報小組數(shù)量太少，沒有照顧到大多數(shù)。
2、朗讀指導沒有具體的方法指導，讀的形式單一。
3、課堂學生學習生成點很多，但是為了趕教學任務而忽視課堂衍生出來的問題。
教學《羅斯福集郵》一課，針對課后問題“課文是從哪幾方面介紹羅斯福集郵的？”放手讓孩子小組合作，并用最凝練的語言表述出來，學生表達準確，并體會到文段中心句的作用。另外在課堂中讓學生展示了搜集的各種郵票，并通過小組交流相關資料，學生集郵的興趣濃厚，意外的收獲！
《釣魚的啟示》一課教學將文章分作“釣魚”和“啟示”兩部分進行，“釣魚”部分引導小組自己梳理問題，抓住“詹姆斯為什么不舍放掉魚？”和“詹姆斯為什么放掉了大鱸魚？”兩個問題進行小組學習討論匯報，學生感受到詹姆斯內(nèi)心的變化過程。之后結合生活實例及文章“啟示”，學生暢談感受，理解深刻。課后開展寫《釣魚須知》活動，學生準備充分，表達清晰，語言精練，效果很好！
《誰說沒有規(guī)則》一課是一首簡單的詩歌，結構相同，內(nèi)容簡單，在小組合作學習的基礎上續(xù)寫，學生能套用固定模式創(chuàng)編，但是語言不夠凝練、需要規(guī)范！
教學《中華民族的最強音》，本課內(nèi)容與學生的生活稍顯久遠，因此，上課前讓學生搜集與國歌有關的文字、視頻資料，課堂上學生把課內(nèi)與課外知識有機的整合，易于理解文本。對于國歌學生十分熟悉，因而在整個教學過程中都貫穿著聽、唱國歌，再深入文本理解國歌的創(chuàng)作過程及傳播等內(nèi)容，讓學生從中一次次感受到“中華民族的最強音”的涵義，激發(fā)他們振興中華的愛國熱情。
教學《月光曲》時，上課伊始，播放貝多芬《月光奏鳴曲》，用音樂將學生帶入文章優(yōu)美的情境中，學生隨著曲調(diào)的起伏時而手舞足蹈、時而低頭沉思、時而緊閉雙眸，完全沉浸在音樂中。之后重點指導朗讀文章9、10自然段，體會兄妹二人傾聽《月光曲》產(chǎn)生的聯(lián)想內(nèi)容，感受畫面隨音樂產(chǎn)生的變化，進而激發(fā)學生有感情朗讀的激情。之后以問題＂假如貝多芬－－－，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》？＂為核心問題進行小組學習，通過學生對課文內(nèi)容的匯報與整理，概括出貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。課后，引導學生繼續(xù)聆聽《月光曲》，模仿課文中想象部分再次創(chuàng)作，既提高了學生的書面表達能力，又提升了學生對音樂的欣賞能力，一舉兩得。
《林中樂隊》一文是一篇很有趣的文章，文中一只只可愛的小動物、一個個生動的擬聲詞將學生帶入了大森林美妙的音樂中。課堂上組織學生緊抓中心句“林中的所有動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”來一遍遍讀文，從文中探尋作者圍繞中心所舉得一個個生動的例子，組織學生小組匯報交流，從而在詞句的賞析中學生體會到作者聆聽大自然之聲時美妙的心情，在一次次的品讀中抓住重點，學習效果自然生成。
《一枚金幣》一文人物性格特征鮮明，教學時從人物形象入手，放手讓學生評價人物，并從字里行間品讀能夠體現(xiàn)人物性格特征的詞句進行交流匯報，形成對文章主題的準確把握。文章中故事情節(jié)采用反復的手法，課堂上鼓勵學生扮演角色，通過表演體會父親和兒子兩人“受不了”的原因，從實踐中感知文章的中心和表達特點。
教學《散落的鈔票》，1、教學時，在學生自學的基礎上直奔主題——拾金不昧，組織小組交流“眾人怎樣拾金不昧？大家為什么拾金不昧？”兩個問題，學生抓文中重點動詞及人物語言、神態(tài)描寫，體會在金錢面前不同人的表現(xiàn)，從而形成正確的認識突破中心。
2、以事件六要素作為練習記敘文縮寫的關鍵點，學生基本都能抓住主要內(nèi)容，懂得內(nèi)容取舍。
3、以文章最后一段為例引導學生體會環(huán)境描寫的作用，在之后的練筆中，大部分學生能恰當使用環(huán)境描寫表達自己的感情。
《毽子里的銅錢》一文是一篇典型的采用倒敘寫法寫作的范文，因此在教學中引導學生感受倒敘的作用和寫作方法，課后練習寫一篇記事類的小作文。很有意思，許多孩子不謀而合都以翻看一張照片為開頭回憶往事，倒敘方法體現(xiàn)的淋漓盡致，不過在作文講評時應加以引導，使開頭形式更加豐富。
《“掃一室”與“掃天下”》本文教學以《導學案》為依托，通過小組檢測評價完成基礎部分的學習，在此環(huán)節(jié)學生還解決了自己在預習時提出的問題，減少了教師提煉課堂核心問題的效率。之后，小組討論匯報““掃一室”與“掃天下”是什么關系？”完成本課的學習。結課時學生暢所欲言談體會，能結合單元主題“大與小”去談，認識深刻。
《井底之蛙》一文以青蛙和鱉的對話詮釋了“小快樂”和“大快樂”的意義，因此課堂上引導學生緊抓這兩段話，自讀自悟“青蛙的快樂和鱉的快樂分別來自哪里？”“這兩種快樂有什么不同？”通過交流討論理解“井底之蛙”的意思。另外在課堂中引入心理學中關于人的需要的層次理論，從而使學生懂得精神的滿足勝過物質(zhì)的滿足，不知學生是否真正理解？
《“三顆紐扣”的房子》是一篇篇幅較長的童話故事，課前學生小組內(nèi)反復讀文了解故事內(nèi)容，課堂上學生通過提煉抓住核心問題探究：“房子為什么這么神奇？”進行交流討論后，從而理解文章中心句“人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人?！惫适聝?nèi)容神奇，情節(jié)動人，學生很喜歡，所以本課課后布置學生排練課本劇，希望學生通過再加工、再創(chuàng)造，能呈現(xiàn)出不一樣的“三顆紐扣”的房子。
《瑞雪圖》課后反思：本文語言優(yōu)美凝練，寫作方法突出，因此教學時從寫作內(nèi)容和寫作方法兩方面入手，引導學生走進文字體會感悟“瑞雪兆豐年”的意境，學習“由景及人”“動靜結合”“由遠及近”“寓情于景”等寫法，為之后的練筆做好扎實的準備。
《下雪的早晨》課后反思：這首詩營造了一個靜謐而充滿溫暖的雪天情境，作者的思緒與景物相融合，低聲朗誦每一句詩，作者的情感都能靜靜地走入人的心底。課堂上學生一遍遍朗讀，一遍遍體會詩的意境，發(fā)出感嘆：這樣的童年我們不曾擁有。本詩寫法特別，將回憶巧妙融入雪景之中，現(xiàn)實與回憶轉(zhuǎn)換自然，可組織學生仿寫。
第四篇：四年級數(shù)學課后教學反思
四年級數(shù)學課后教學反思
四年級數(shù)學課后教學反思1
四年級上冊第二單元《角的度量》，本課的教學重點是角單位以及用量角器量角的方法。對于小學生來講量角方法的其實就是用量角器上知道度數(shù)的角與要量的這個角重合，讀出的量角器上角的度數(shù)就是要量的這個角的度數(shù)了。而怎樣進行重合學生是容易理解的，所以我們應該把重點放在讓學生在量角器上找大小不同的角，能很快地讀出量角器上大小不同的角上。依據(jù)以上的認識，我把教學過程設計成下面三個層次來進行：
第一層是課題的引進。這里我創(chuàng)設了讓學生畫角的情境，從而產(chǎn)生學習量角的需求。
第二層是讓學生認識量角器，重點放在在量角器上找大小不同的角上。這里又分認識量角器、認識1°角和在量角器上找大小不同的角3個層次進行教學。認識量角器時，采用的方法是“讓學生仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)”這種自主探究的方法。從課堂上學生的表現(xiàn)來看，有部分學生是具備這種自主探索能力的。課堂中學生的回答有的也很精彩，如：“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有數(shù)；“我發(fā)現(xiàn)量角器最中間有一個點”。“我發(fā)現(xiàn)量角器上上下兩個數(shù)加起來正好是180?！闭J識1°角時，采用的方法是：（1）出示使學生初步感知1°角的大小的直觀圖；（2）猜一猜這個角多大；（3）在量角器上找1°的角，并指出它的頂點和兩條邊，深化理解1°角。通過以上三個環(huán)節(jié)，學生容易形成1°角的觀念，為下面的學習奠定了基礎。
在量角器上找大小不同的角時，又分以下三個層次來學習的：（1）在量角器上讀出一個角的度數(shù)（50），（2）讀一個刻度上沒有標數(shù)的角（52）。此題主要是為了讓學生注意，不僅要會讀有標上刻度數(shù)的角，而且要會讀沒有標刻度數(shù)的角，要認真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角。（3）在量角器上找大小不同的角，并指出它的頂點和它的兩條邊。學生有了以上讀角的經(jīng)驗，再在量角器上找大小不同的角就容易了，課堂上學生的表現(xiàn)也證實了這點。
第三個層次是嘗試量角，探求量角的方法。學生有了以上在量角器上找大小不同角的經(jīng)驗，用嘗試的方法來探求量角的方法是可取的。課堂上有的學生會量但說不出來，有的學生講量的方法時也講得可以。
從學生的掌握情況來看，本課的教學情況還是可以的，但還是有一少部分學生沒有能夠掌握正確使用量角器測量角的度數(shù)的方法和技能，經(jīng)過反思，問題主要是：準備不充分。本課需要學生使用量角器度量角的度數(shù)，課前布置學生購買量角器時，沒有強調(diào)量角器的質(zhì)量、規(guī)格等要求，課后發(fā)現(xiàn)很大一部分學生所使用的量角器不規(guī)范，這些不規(guī)范的量角器對學生測量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙。對于少部分學生而言，量角的過程仍還是有一定的難度：頂點和中心重合簡單，而要把零刻度線和角的一邊重合，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事，內(nèi)外刻度要分清更是困難。這些都是教學完新授后學生所反應出的問題
四年級數(shù)學課后教學反思2
一、關注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。
本節(jié)我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：24屆─28屆奧運會上中國代表團獲得的金牌數(shù)，我校近年來學生總人數(shù)的變化，沙塵暴天數(shù)的變化，兩廠的產(chǎn)品銷售情況等，提供這樣富有現(xiàn)實意義的素材，讓學生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到數(shù)學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統(tǒng)計在生活中的作用，更能激發(fā)學生的學習熱情。
二、重視學生己有的知識與生活經(jīng)驗。
學生己掌握了初步的統(tǒng)計知識，會對數(shù)據(jù)進行簡單的描述、分析，教學時我充分利用學生已有的經(jīng)驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學生獨立思考，互相合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與思維能力。
四年級數(shù)學課后教學反思3
第一：大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。
在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒有及時地讓學生展示、總結。從這一節(jié)課的教學中，使我意識到，教材只是一個教學工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應該結合學生實際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進行適當?shù)脑?、改。在本?jié)課的教學中，可以將例7、例8的教學放在一節(jié)課上進行，讓學生嘗試，經(jīng)過探究，總結出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。
第二：為學生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。
學生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應該為學生多創(chuàng)造一些有利于學生發(fā)展、有利于學生展示自我個性、有利于學生交流的環(huán)境。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。例如在本節(jié)課的教學中，完全可以創(chuàng)設讓學生自己探究的環(huán)境，通過生生交流、教師的引導讓學生自己總結出幾種試商的方法，參與新知識形成的全過程。學生獲得的知識通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的，這樣的知識又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境是多么重要。在以后的教學中自己要深鉆研，勤動腦，為學生更好的服務。
四年級數(shù)學課后教學反思4
教學目標分析（結合課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標）：
知識技能目標：
1、利用學生熟悉的生活情境，通過動手操作的實踐活動，使他們發(fā)現(xiàn)間隔 數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關系；
2、通過小組合作、交流，在理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律的基礎上解決簡單 的植樹問題。
過程目標：
1、使學生經(jīng)歷感知、理解知識的過程，培養(yǎng)學生從實際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 并應用規(guī)律來解決問題的能力；
2、滲透數(shù)形結合的思想，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識；
3、培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成良好的交流習慣。
情感目標：
1、通過實踐活動激發(fā)熱愛數(shù)學的`情感；
2、感受日常生活中處處有數(shù)學，體驗學習成功的喜悅。
學習者特征分析（結合實際情況，從學生的學習習慣、心理特征、知識結構等方面進行描述）：
通過平時的觀察，我發(fā)現(xiàn)四年級學生的思維仍以形象思維為主，但抽象邏輯思維有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學活動經(jīng)驗。但這種能力不是那么強，在學習中很難獨立的完成學習任務，但學生的合作意識已經(jīng)有了很大的提高。能在學習中在教師的引導下積極參與學習，完成學習任務。適當?shù)墓膭钍羌顚W生學習，克服困難的最好方法。在生活經(jīng)驗方面，學生們看到過“道路兩旁每隔一定距離會種有樹”，但是，在這樣的現(xiàn)象中包含哪些數(shù)學概念他們是不清楚的，需要教師針對此予以明確；在數(shù)學知識方面，他們知道“依此類推”和“除法的意義”，像“100米的小路，每隔5米栽一棵”，他們可以通過計算和畫圖的方法解決，只是對這些量之間存在的數(shù)量關系還有待進一步探究。
教學過程（按照教學步驟和相應的活動序列進行描述，要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境）：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
1、猜謎導入揭題
師：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話?！保ㄊ郑?/p>
師：對，我們都有一雙靈巧的手，請你們伸出右手，五指張開，用數(shù)學的眼光看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
數(shù)一數(shù)，5個手指之間有幾個空格？在數(shù)學上，我們把空格叫做間隔，也就是說，5個手指之間有4個間隔？間隔數(shù)為4。（師伸出4根手指、3根手指、2根手指）現(xiàn)在有幾個間隔？
師：生活中“間隔”隨處可見，比如，每相鄰兩棵樹之間的距離，也是一個間隔，這節(jié)課我們就一起來研究和解決一些簡單的、與間隔有關的問題——植樹問題。（板書課題：植樹問題）
【設計意圖】以學生熟悉的手為素材，初步感受手指數(shù)與間隔數(shù)有的關系，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在不知不覺中展開對數(shù)學問題的探索，激發(fā)探求植樹問題的欲望。
二、經(jīng)歷探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、激趣引入，啟發(fā)探究積極性
（課件出示）出示江口小學為綠化環(huán)境的招聘啟事及設計要求
招聘啟示
學校將進行校園環(huán)境美化，特誠聘環(huán)境設計師一名。要求設計植樹方案一份，擇優(yōu)錄取。
江口小學
20xx.6
設計要求：
在一條長20米的小路一邊等距離植樹，兩端要栽。
【設計意圖】通過招聘啟示讓學生設計植樹方案的出發(fā)點是讓所有參與者都能平等的、積極主動的參與到學習的全過程中，在參與中學習和構建新的知識、形成能力。
四年級數(shù)學課后教學反思5
本節(jié)課的主要內(nèi)容是經(jīng)歷探索乘法交換律、乘法結合律的過程，理解并用字母表示乘法交換律、結合律，能運用乘法交換律、結合律進行簡便運算。教學重點是經(jīng)歷探索乘法交換律、乘法結合律的過程；難點是能運用乘法交換律、結合律進行簡便運算。
上完這節(jié)課，我對這節(jié)課值得反思的東西還是挺多的。通過本節(jié)課的學習，基本達到教學目標。在課堂上我花更多的時間關注學生的學習過程，有意識地引導學生親歷“做數(shù)學”的過程。整個課堂氣氛比較好，師生交流和諧融洽。首先我在通過復習加法交換律引入課題，讓學生從一組算式中發(fā)現(xiàn)乘法交換律，讓學生說自己喜歡的符合乘法交換律的式子，再次引起學生的學習興趣，并自己總結字母表達式。然后我通過兩組算式，采用男女生比賽的形式讓學生算一算，仔細觀察，說出自己發(fā)現(xiàn)了什么。引導學生先自主探究，再小組合作討論，讓每一個學生都參與學習的全過程，體會學習的方式的多樣化，在老師的引導下將學生的發(fā)現(xiàn)規(guī)律加以整理歸納得出：三個數(shù)相乘先把前兩個數(shù)相乘或先把后兩個數(shù)相乘，它們的積不變，引出乘法結合律。表揚女生使學生發(fā)現(xiàn)女生利用乘法結合律比較簡便，自然引入簡便計算。最后練習在運用和鞏固已學乘法運算定律的基礎上，深化學習內(nèi)容，為學生提供了充分展示自己的思維的廣闊空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和探求精神。最后由學生歸納小結本課所學知識，便于知識的主動建構。
本節(jié)課在教學過程中，力求突出知識的系統(tǒng)性，學生的親歷性，盡量培養(yǎng)學生的主體意識，問題讓學生自己去揭示，方法讓學生自己去探究，規(guī)律讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，知識讓學生自己去獲得。課堂上給學生以充足的思考時間和活動空間，同時給學生表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗，培養(yǎng)學生的自我意識，發(fā)揮學生的主體作用。
不足的是：在推導規(guī)律的過程中，導課比較快，應該在課前出幾個口算題，如：25×4、125×8、50×2等等。在歸納乘法結合律的內(nèi)容時，主觀上是時間緊張，可課后想想，實際上是引導不到位，難以完整地總結出乘法結合律。結果，有個別學生對乘法結合律不太理解，運用時問題較多。主要是我沒有擴展來說一說在幾個數(shù)相乘的條件下，不管是先用哪兩個數(shù)相乘結果都不變。導致有一道擴展題有部分學生答不上來。
四年級數(shù)學課后教學反思6
12月17日，慶元實驗小學教育聯(lián)盟總校在胡天浩書記的帶領下，姚麗雅、范宗妙等老師一行來到我校，進行教學調(diào)研，給我校老師進行課堂診斷。
這次活動我執(zhí)教一篇來自四年級上冊第六單元的略讀課文《卡羅納》。這篇課文選自亞米契斯的《愛的教育》這一書。本文講述的是一個小男孩卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時，身邊的老師、同學以及其他人熱情地安慰他和默默地關愛他。本文抓住卡羅納失去母親后，第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。
第六單元這組課文都是圍繞愛這一主題來寫的。愛是人類最美好的情感，愛使人間充滿溫暖。這組課文的學習，目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情，體會到互相關愛帶來的快樂和幸福。并且由課文內(nèi)容想開去，了解發(fā)生在身邊的動人故事；學著關心，幫助他人。
《卡羅納》這篇課文寫得非常感人，字里行間都散發(fā)著大家對卡羅納濃濃的愛意。為此，我圍繞“愛”這一主線，設計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是介紹新書，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。
新大綱指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感?！彼栽凇俺踝x課文，捕捉愛”這一環(huán)節(jié)上，我設計了讓學生找、讀“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬分傷心的”句子，并讓學生自己抓住重點詞語，體會卡羅納失去母愛的悲痛，使學生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)出要關愛他、幫助他的情感。
由于這組課文的單元目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情，體會到互相關愛帶來的快樂和幸福。所以，我把這節(jié)課的重點放在了大家對卡羅納無限關愛上，并重點指導了老師安慰卡羅納的兩段話。
今天課上下來之后，范宗妙老師就一針見血地指出了我教學設計上的不足：既然我把教學重點放在了身邊人對卡羅納的無限關愛上，為什么前面還要花這么多時間呢？類似段落該如何處理，或處理的不夠恰當，這是因為還沒有把文本“吃透”。這堂課我讓學生一句一句地找卡羅納傷心的句子，再一句一句的體會朗讀，這樣雨露均沾的做法，占用了很多時間，使得后面只能蜻蜓點水，實在沒有突出教學重點，并浪費了很多學生感受“愛”的時間。
聽了范老師的提醒，我想對這一環(huán)節(jié)做這樣的改動：首先讓學生去文中找卡羅納傷心的句子，再根據(jù)學生的回答，把4處描寫卡羅納傷心的句子一并出示。通過指導學生比較卡羅納幾次哭的不同，并抓住“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”來重點感悟卡羅納的內(nèi)心世界。這樣既節(jié)省了時間，又能讓學生一步步走進卡羅納的內(nèi)心世界，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會到卡羅納失去母親后的無限悲痛。
這篇文章語言生動，描寫細膩，字里行間都透露著大家對卡羅納的愛。在“研讀課文，感悟愛”這一環(huán)節(jié)上，我把時間和機會留給學生，讓學生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的”句子，并交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，感悟愛。并重點朗讀指導了老師說的兩段話，分別從傷心和嚴肅、心疼和鼓勵等角度進行引導。
但在朗讀指導時，范老師又指出我過于在意自己的教學設計，并沒有針對學生的朗讀進行指導。學生第一遍讀和最后一遍讀，進步不大，原因就在于沒有給學生充分的思考時間，讓學生自己體會和感受文中老師對卡羅納的語重心長，而是急著按自己設計的教學思路引著學生往下走。
設想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足。比如，“一幅插圖”學生明明讀對了，我由于緊張，把“幅”和“副”混淆了，反而帶著學生讀錯了，這實在是不應該發(fā)生的錯誤。另外，連板書設計也沒有完成。在今天的課堂學習中，我感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在瞬間作出相應的機智反映，抓住學生閃亮的生成，而是按著自己固有的思路，“循規(guī)蹈矩”地一步步前行。此外還有很多環(huán)節(jié)需要進一步揣摩和反思，所以今天的課堂學習，讓我收獲很大。
四年級數(shù)學課后教學反思7
作為我校語文組合作教學整體構建的實驗課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學內(nèi)容，課后結合董主任的講評，反思如下：
一、對教學內(nèi)容的反思
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學生通過具體的語言文字的學習，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時學會默讀課文，學習遣詞造句的準確，體會語句的具體形象，領悟課文的寫作順序，學習并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序，使學生對于這一部分的寫作順序思路清晰。
二、對教學過程的反思
根據(jù)合作教學整體構建的教學模式，這節(jié)課分為五個教學環(huán)節(jié)：
1、明確目標，導入新課；
2、初讀課文，整體掃描；
3、自學合作，層層推進；
4、總結全文，激發(fā)情感；
5、交流資料，拓展延伸。
在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學生明確本單元的學習目標。再展示本課的知識樹，讓學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。然后由復習導入，讓學生回顧課文內(nèi)容。出示自學提綱一，在學生通讀全文，整體感知的基礎上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學提綱二，指導學生用讀一讀、議一議的方法分組進行自主、合作學習。在分組自學過程中，分別出示相應的自學提綱引領學習。細讀課文時，注重引導學生領悟語句，品味語言美。本文用詞準確，語句優(yōu)美，從重點詞句內(nèi)容和表達方式上引導學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，作者描寫的方法也不同。教學過程中安排的兩個拓展練習，旨在幫助學生理解作者的描寫順序，激發(fā)學生無盡的想象力，積累優(yōu)美詞語。在教師總結全文后，學生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時，運用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學過程比較符合整體構建所提倡的整體性原則。
不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學生對文本的層層理解動態(tài)生成的。
三、對教學效果的反思
在本課教學中，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。課堂上，學生真正成為學習的主人。不僅引導學生讀懂文本內(nèi)容，還使學生領悟文本的語言藝術和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。
一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學工作中，在專家的引領下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進，不斷創(chuàng)新。
四年級數(shù)學課后教學反思8
在本節(jié)課的教學中，也有不少不足之處，如
1、重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應因材施教，照顧后進生。
2、有一名學生的發(fā)言不夠準確，我沒有及時指正出來。
3、時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學生們也失去了一個自我小結、交流的機會，這也算是一個遺憾吧。
總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。
四年級數(shù)學課后教學反思9
商中間或末尾有0的除法計算有兩種情況：一是0除以一個不是零的數(shù)商0，這就要涉及到被除數(shù)是0的除法；二是求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的某一位不夠商1要商0，用0來占位；所以本段內(nèi)容我分為兩課時進行教學。這部分內(nèi)容是第二單元的教學難點，學生在計算時極易出錯，而且在教師不厭其煩地糾正后學生還會出錯。如：408除以4，當被除數(shù)百位上的4除以4，商1，十位上的0除以4，學生就忘了商0，個位上的8除以4，商2，于是商就變成了兩位數(shù)。522除以4，當被除數(shù)個位上的2除以4，不夠商1，要商0，學生也忘寫，直接用22除以4而出錯。學生在計算過程中對于商出現(xiàn)了漏寫0的情況常常是渾然不知。針對這一現(xiàn)象，我在教學中采取了以下措施：
1、重視估算意識的培養(yǎng)。
學生試商是一個難點，突破這一難點需要進行有針對性的練習。在豎式計算前，我要求學生先估一估商是幾位數(shù)，再計算，這樣可以降低錯誤率；在解決問題時，培養(yǎng)學生對計算結果或問題答案進行估計。如：星光小學832名學生分4批去參觀天文館。平均每批有多少人？這道題學生可以把832看作800，得出平均每批大約有200人，逐步培養(yǎng)學生的估算意識和能力。
2、由學生之間的互動突出重點，突破難點
在學生試算832÷4的過程中，有的學生沒有在十位上的數(shù)不夠除的情況下商0占位，十位上漏寫了0，得出商是28；還有的學生直接把個位上的商寫在了十位上，個位上卻寫上0，得出商是280。多數(shù)學生在計算中得出商是208。對這三種結果，我沒有急于發(fā)表意見，而把這個問題拋給了學生： “你認為這三種結果，哪個正確呢？為什么？”大部分學生認為計算結果為“208”， 分辨的理由有三種解釋：（1）有的學生通過驗算的方法得出208是正確的。（2）有的學生從估計商的位數(shù)入手，得出商不可能是兩位數(shù)，所以208是正確的。（3）還有的學生結合做題前的估算結果，判斷208是正確的。這樣，學生憑借已有的知識經(jīng)驗，很快判斷出了孰是孰非。這時我讓算對的同學給大家講一講自己是怎樣算的，使全體同學同時感受到只有在十位上商0占位，才能得到準確的結果。有了自己的探索并且得出了正確的結論，學生心情很愉快。
3、在比較中加深理解。
在學習了832÷4＝208后，比較832÷4 與 804÷4這兩道題的寫法有何不同？我是這樣提問學生的：“832÷4和804÷4這兩道題都是商中間有0的除法，為什么832除以4被除數(shù)十位上的數(shù)要落下來，而804除以4被除 數(shù)十位上的數(shù)不用落下來呢？學生在仔細觀察了兩個豎式的寫法，并且在小組里討論后，形成了共識：804除以4被除數(shù)十位上的數(shù)是0， 落下來和個位的4相加還是等于4，落下來沒有意義，所以不用落下來；832除以4被除數(shù)十位上的數(shù)是3，落下來除以4不夠商一個十，和個位的4合起來就是32個一，除以4商8個一，所以要落下來。
商中間或末尾有0的除法計算，學生要真正掌握，還必須采取“多多練習”的方法，多讓學生做針對性的習題。在練習中及時糾正錯誤，并通過看、說、估、做、改正等多種途徑，使同樣的知識點不斷在學生的腦海里回旋撞擊，從而達到真正的認知。
第五篇：人教版語文四年級下冊課后反思
第一單元
教后反思：語文園地的教學，就是要以生活為主線，就是讓學生充分地感知，體驗生活，思索生活，理解生活，學生才會用真實的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。因此，我在教學中就引導學生關注身邊的人和事，景和物，從生活中激發(fā)興趣，選取素材，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動，語言激流就會噴發(fā)出來。
4這是一篇寫景的課文，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光，整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。針對本課，我選擇了充分調(diào)動學生想象的教學方法。在教學過程中讓學生一邊讀書一邊想象畫面，讓學生經(jīng)歷一個自讀自悟的過程，由一個畫面與文字不斷轉(zhuǎn)化，就是學生一個感情體驗由淺入深的過程。教學時，我讓學生在整體把握的基礎上自主選擇感受最深的段落，抓住關鍵詞句默讀課文，勾畫圈點，然后通過放聲朗讀，讀出對天山的獨特感受。同時，將讀書與說話自然融合，說一說對讀的部分的感受。充分尊重學生獨特的感受和體驗，不以老師的分析代替學生的理解。絕大部分學生都能就課文內(nèi)容中優(yōu)美的語言描寫，發(fā)表自己的理解，繪出最美的想象。學生學習的主體性和主動性得到了很好的彰顯！
語文園地的教學要以生活為主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中，實現(xiàn)預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。
5.“品味語言，體會情感”是我在教學中常用的方法。四年的語文學習中學生養(yǎng)成了良好的預習習慣，學生常常會以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨立地閱讀課文，三分之二的學生能大膽地闡述自己的觀點。然而他們在對于含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字。我在教學中，雖然注重學生的朗讀，但在指導的時候還是覺得不夠到位，學生在表演“父親”開著車回家后與“母親”的對話時，顯得有些拘謹，所以表達不是很流暢，對人物的內(nèi)心理解不透徹，今后在教學此課時還應多指導學生揣摩人物的內(nèi)心。同時還要多鍛煉自己，注意課堂的生成，各種不足一定在今后的教學中不斷改善！
6編者安排略讀課文的教學，目的之一是要我們訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。因此，在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。7教學中，我緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴，他的勤奮努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴。在設計上抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當學生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴的人呢，讓學生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內(nèi)容，又能引導學生來理解感悟內(nèi)容，覆蓋的閱讀面比較大，給學生思維空間比較大，這樣有利于學生整體感悟，實現(xiàn)有效閱讀。
8.學生模仿人物的語言描寫，不僅學會了表達方法，還受到了“先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己”這種中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，可謂一舉兩得。這樣既突出了重點，又突破了難點。學習語言，重在直接吸收和積累語言。如果積累的語言在腦海中長期不使用，那么這些語言也就成了靜態(tài)的知識，失去了積累的意義。因而，要不斷地將積累的語言成為動態(tài)，在新的語境運用中煥發(fā)活力。我們學習生字新詞時，可以采用生字、組詞、造句的形式，這樣學生既掌握了生字的音、形、義，又化靜態(tài)的積累為動態(tài)的運用，一舉多得。同時，我們也可以仿照課文中新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象讓學生進行模仿。在上面的片段中，我們進行了人物語言的仿寫，這看起來不難，但有的學生對語言中“人稱”的指代不明白，敘述不夠清楚。于是，教學中提供了一些情景，讓學生上臺扮演不同的角色，如老爺爺、老奶奶、阿姨、小同學等，并展開合理的想象，真實的對話讓學生學會了語言描寫。
語文園地2：“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎。“感”是“讀”的升華，讓學生寫讀后感，把課文的學習與學生的課外積累，有機地結合在一起了，起到了錘煉思想，鍛煉表達的作用。其實讀和寫是一個互遞的過程，它們之間既互相對立，又密切聯(lián)系。我想，無論作文和閱讀我們都應抓住“構思、選材、謀篇、分段、造句、用詞”等這些方面的“結合點”遷移訓練，以讀為基礎，讀中學寫，寫中促讀，有的、有序、有點、有法，突出重點，多讀多寫，學生的作文水平定會提高。
9.針對本課出現(xiàn)多達16個的四字詞語，我進行挑選“爭先恐后、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、后悔不已、飽餐一頓”，將這些詞語意思解釋出示在PPT上，學生看解釋讀出相應的四字詞語，接著將這些四字詞語一一填入一段概括課文大意的文段中。在這個環(huán)節(jié)中，學生由于預習以及第一課時的學習情況良好，做題速度很快，掌握情況良好。不足在于，只選取了其中幾個詞語進行練習，學生是否全部掌握，情況不明確。
10我讓學生閱讀閱讀提示的內(nèi)容，看看你能提出什么問題。學生一下子找到了兩個問題：說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。然后我引導學生總結那就是“變化”：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？為什么而變化？帶著這三個問題我讓學生自讀課文。給學生充分地閱讀時間后學生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。同時，我又充分利用電教手段，激發(fā)學生閱讀的興趣。通過播放有關黃河不用時段，不用現(xiàn)狀的圖片，加上教師詳細的介紹，讓學生從視覺和聽覺兩個方面進行感受黃河為什么會由母親河變成禍河，不僅激發(fā)了學生閱讀的興趣，還讓學生受到了情感的熏陶。
11創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，深入體會課文內(nèi)容。這是一篇知識性很強的課文，內(nèi)容相對而言比較枯燥，為了幫助學生更好地走進文本，我首先創(chuàng)設了讓學生來當一回科學家的情境，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學生閱讀的欲望和學習興趣，增強了學生學習的主動性，幫助學生深入理解課文。這是整堂課的第一個環(huán)節(jié)。其次，在深入理解課文本內(nèi)容之后，學生對仿生學有了一定的了解，在此基礎上，我又鼓勵學生當一回作家，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導學生練筆，按照“提出問題——揭示秘密——發(fā)明創(chuàng)造”的順序，以課文為范例，進行讀寫的結合，提高學生的語文能力。
12教學環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學本文時，我設計的教學環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實可以由五個環(huán)節(jié)精簡到三個環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在學生談體會的時候就可以發(fā)表不同的觀點。這樣就可以騰出時間和精力把主要內(nèi)容學深。語文園地三：這個單元的習作有一定的難度。如果引導不當，很容易使學生誤以為直接把所搜集的大自然現(xiàn)象搬到習作里就完事了。因此，在上課前，我們四年級的幾個老師一起集備，確定本次單元習作指導的重點在于“從在自然現(xiàn)象中得到了什么啟示”。著重指導學生從這些現(xiàn)象或綜合實踐活動中有什么想法。
13本課是一篇戰(zhàn)爭的課文，戰(zhàn)爭離學生比較遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，要讓學生了解戰(zhàn)爭中的孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難學生很難理解。因此，我首先將有限的課堂教學加以拓展和延伸，激發(fā)學生閱讀戰(zhàn)爭中的小英雄的故事，如《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》等課外書，以便在教學中更好的理解課文內(nèi)容。教學時，我引導學生抓住含義深刻的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子來引導學生深入探究文章重點詞、句、段，努力發(fā)掘文本的蘊義，充分展示學生自讀自悟的過程，把學生在課外閱讀的知識運用到課堂上，體會課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛祖國。讓每一個學生在語文延伸活動中，通過課文內(nèi)容的理解學有所得，受益終身。
14本課我將體會雨來的英雄形象作為教學的重點。教學時，我放手讓學生自主學習，并且給學生充分交流的學習機會。我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、什么是英雄？從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動全身，突出了教學重點和難點，教學內(nèi)容也比較集中，教學思路也比較清晰。
15、《一個中國孩子的呼聲》教學反思: 《語文課程標準》指出:“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境”。在《一個中國孩子的呼聲》一課的教學中為充分落實這一點,我通過創(chuàng)設情境,以情導讀,自主探究理解課文內(nèi)容,讓學生領悟課文中心。學習中,學生自主的意識和習慣得到培養(yǎng),自主學習的能力得到提高：
1、播放伊拉克特別報道,再現(xiàn)了戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來的災難與痛苦,激發(fā)了學生仇恨戰(zhàn)爭,熱愛和平的情感,為后面的教學作了感情鋪墊。
2、讓學生展開想像的翅膀,設身處地地想像雷利當時的心境,并通過有感情地朗讀指導,體會雷利無比悲痛的神情和竭力倡導和平的心聲。
3、引導學生把感受化作語言行動,學生暢所欲言,教師尊重學生的看法,體現(xiàn)了民主平等的教育思想,落實了學生的主體地位,同時也使學生熱愛祖國渴望和平、反對戰(zhàn)爭的情感得到升華。
16、《和我們一樣享受春天》教學反思
《和我們一樣享受春天是》這是一篇獨立閱讀課文,教學中要盡力體現(xiàn)學生主體的思想,引導學生自主閱讀。在理解詞語時,教師要把握自己的角色地位,教給學生理解詞語的方法,培養(yǎng)學生理解詞語的能力,同時,詞語的理解可以在初讀課文時以檢查詞語的形式出現(xiàn),也可以在指名朗讀糾正讀音中理解,還可以根據(jù)學情在課文的閱讀感悟中檢查,總之,教師要根據(jù)學情靈活把握。在;理解感悟課文時,一定要做到以讀代講,要引導學生抓住“本來----可是”的轉(zhuǎn)折朗讀,體會戰(zhàn)爭的殘酷,要引導學生深入體會“這究竟是為什么?”,把為什么的原因具體化,而不是用“戰(zhàn)爭”兩字貼標簽,在此基礎上,還要引導學生有感情地朗讀,做到熟讀成誦。在拓展補寫時,教師的作用在于拓展學生的思維,點撥規(guī)范學生的語言,而不能代替學生的思維。
17、《觸摸春天》教學反思
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文,講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。
教學中我創(chuàng)設情境把學生帶入特定的語言環(huán)境中,上課伊始, “誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學生創(chuàng)設了輕松、愉悅的學習氛圍,激發(fā)他們學習的欲望。然后揭示新課。下面請同學們閉上眼睛回憶一下,課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里?指名回答,教師相機板書:花香間流連---花叢中穿梭---準確地把手伸向一朵月季花---攏住了一只蝴蝶---放飛蝴蝶。接著請學生選擇其中的一幅,認真地讀一讀描寫這幅畫面的文字,想一想從這些文字中你感受到什么,你能把自己感受到的讀出來嗎?在小組內(nèi)交流后全班交流。引導學生接觸文本,重點通過朗讀品味,想象畫面,抓住課文中的重點詞、句推敲,體會文本內(nèi)涵。當學生的情感被激發(fā)后,又引導學生誦讀、品讀、想象讀等等,帶領學生以讀悟情,以讀生思,在讀中品,品中讀。經(jīng)過學生自己的朗讀體會,無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學生走進了文本,走進了安靜的內(nèi)心世界。
18、《永生的眼睛》教學反思
1、《永生的眼睛》是“熱愛生命”單元的一篇文章,展示了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活,盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德,并借此來教育所有的讀者,宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活,而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。雖說是教育,但這是語文課,我在具體執(zhí)行教學的過程中,不能離開語言環(huán)境進行空洞、抽象的說教,應讓學生讀中感悟,聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文有關詞句的內(nèi)涵,體會作者的思想情感。
2、教材是一個例子,內(nèi)容也相對簡單,如果就文而文,一味地把文章內(nèi)容展示給學生,更是顯得刻板、程式化,所以必須對課文內(nèi)容做具有個性特點的生活化的、活動化的處理和加工。延伸的實踐活動要符合學生的生活實際,切勿好高騖遠;研讀有一定內(nèi)涵的句子必須在語境在進行,提綱挈領,牽一發(fā)而動全身。整個教學要貫串一條主線,實現(xiàn)各種資源在整合中融合,在融合中內(nèi)化,在內(nèi)化中升華。
3、學習這篇課文,不必強求學生作一些號召性的表態(tài)性發(fā)言,如:死后也要捐贈眼角膜,或讓爸爸媽媽也去捐贈器官什么的。教育旨在喚醒,培養(yǎng)一種意識,樹立起對生命的熱愛,對他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
19、《生命生命》教學反思
《生命生命》是人教版實驗教材第八冊第五組的第三篇課文,是臺灣女作家杏林子對生命的獨特感悟,是一篇對生命的頌歌。
這篇課文含義非常深刻,短小精悍,是一篇非常好的文章,說實在的,我自己也被這篇文章深深的感染著,但文章的內(nèi)涵對四年級的孩子來說,理解起來有一定的困難,所以大部分時間我在引領孩子逐步感悟生命的真諦。
語文教學的本質(zhì)是實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在教學過程中,引領學生去解讀文本,去品味語言、感悟語言,情感得到熏陶,思想得到提升,師生共同享受語文、享受學習,情感達到共鳴。備課時,我重點思考四個問題:
1、如何潤物細無聲地滲透課文的主題,讓學生感受到生命的可貴,懂得熱愛生命、在遭遇挫折時與命運抗爭。
2、如何有層次地設計教學,體現(xiàn)教學“不著痕跡、跌宕起伏”的和諧之美。
3、如何處理課堂上發(fā)生的小“意外”。
4、教學問題的設計要精妙,點撥要促進學生的發(fā)展。
我在思考的過程中經(jīng)歷了一個不斷成熟的過程,它給我?guī)淼氖斋@之大是毋庸質(zhì)疑的,因為自始至終我都思在其中。如何鉆研教材、如何挖掘教材、如何設計大環(huán)節(jié)、如何處理小細節(jié);一句話、一個詞、一個字,讓我體會了語文的魅力。
20、《花的勇氣》 教學反思
本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受:從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚,到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,再到看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中,被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染,閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣!我在讓學生分段,談完感受之后,進行了兩方面的拓展: 1.你還被那些生命的勇氣所感動?學生們聯(lián)系生活中的實際談自己的感受。
2.誓詞:讓我們以生命的名義保證:像花兒一樣有勇氣,面對風雨不低頭!像花兒一樣有毅力,沖破艱難不退縮!像花兒一樣有恒心,抗擊干旱不屈服!讓我們做一個堅強的人,做一個勇敢的人,做一個??的人!我讓孩子們領讀,誰的氣勢高昂讓誰領讀,誰的創(chuàng)編有特色讓誰領讀,一時間教室里充盈著學生們氣勢磅礴的誓言聲,很是讓人感動,情感已然升華!
語文園地五：的教學主要是為了查漏補缺、鞏固，再加上適當?shù)耐卣?，針對這些目標，我制定了這次的教學方案，總的來說效果比較好，當然這主要是針對學生的語文知識掌握情況來說。相對來說，學生對詞語意思的理解還不夠，這是我沒有想到的，以后要在這一方面有所加強。另外，學生在仿照句子寫話時，反應不積極，課后我去調(diào)查原因，發(fā)現(xiàn)很大的原因還是在自己的身上，于是得出以下啟示：引導性的語言一定要得當。那些事先沒有想過的，臨時想不起來，這也無可厚非，但是有幾個學生雖然寫了，卻沒有在課堂上發(fā)言，我問他們原因，才知道是我引導時的語言不恰當，從而禁錮了學生的思維。今天我請學生仿造句子時，為了提醒學生，我說了一句：“像它們這樣寫一句話，能說明某個人的可愛或可惡?！倍鴮W生卻因為他的句子既沒有反映可愛，更沒反映出可惡，以為不正確就不敢說了。這讓我明白，引導語不得當，會讓效果適得其反。
21、《鄉(xiāng)下人家》教學反思
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風光的美文,讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味,一種桃園風光般的仙境,滋潤著我們這些大鄉(xiāng)的兒女!故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭!這樣一篇風光如畫的美文,怎樣能使孩子投入這其中呢?我深深地思量,努力給學生創(chuàng)設一個讀書的空間,努力讓學生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景。
一、咬文嚼字,感受語言之美 透過語言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風趣、人間天堂的美!在誦讀中讓學生感悟農(nóng)家生活的獨道之處。
二、聯(lián)系生活、感悟想象之美
由農(nóng)家的雞群覓食想開去,你好像還看到了什么,聽到了什么?品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學生,創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍,使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中,我和孩子們也確實仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。
多給孩子品讀的機會、想的機會、說的機會,學生收獲的則是智慧、情感的熏陶,心靈的凈化、思想的啟迪。
22、《牧場之國》教學反思
荷蘭是水之國,花之國,也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國度,課文作者用華麗優(yōu)美的語句描述著荷蘭的美麗。學生在學習這類課文往往是讀著很美,但真正要說出美在哪,為什么覺得美就很難。第一單元的一篇《七月的天山》,同樣是語句非常優(yōu)美,讀完之后都覺得景色實在是美不勝收,但幾乎沒多少學生能用自己的語言表達出那種美。也許對學生來說有難度,所以我在教學《牧場之國》時側重引導學生多讀,從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景,只要學生能從字里行間感受到牧場的和諧寧靜,體會綿羊豬群駿馬的悠然自得,那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進學生的腦海之中了。在讀的過程中引導學生結合語句想象畫面,升華感受。在各種方式的朗讀之后,全班交流自己最喜歡的部分,說說吸引你的理由,最后將自己的感受融入到朗讀中,反復讀—悟—讀,最后達到學習目標。
23、《古詩詞三首》教后反思古詩教學中,只有在關注學生個體差異,珍視學生獨特的感受和體驗的同時,對學生的價值取向,創(chuàng)意閱讀進行正確引導與評價,重視學生情感、態(tài)度、價值觀正確導向,才能使語文課堂成為真正富有生命氣息的課堂,才能讓學生在閱讀活動中真真正正地健康地成長起來。24《麥哨》教學反思
教學本課時,我讓學生在讀過課文前的閱讀提示后,針對課題質(zhì)疑,如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活?”這樣使學生帶著問題、帶著好奇心去讀書;在學生充分讀的基礎上,讓學生討論交流由課題產(chǎn)生的問題,這樣在交流中感受到鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛,鄉(xiāng)間綠色的美麗,孩子們玩耍的內(nèi)容貼近自然??最后我又引導學生找出自己喜歡的句段,有感情地讀給大家聽,并說說喜歡的原因。這樣不僅鞏固了讀的感情,也加深了對課文中語句的理解。課后我又鼓勵學生摘抄自己喜歡的詞句,達到積累語言的目的。值得高興的是在這節(jié)課中學生讀得投入、有興致,一些平時不能大膽讀的同學,也能大膽主動地參與其中,讀自己想讀的語句,課堂氣氛活躍。、語文園地六：打開人教版四年級下冊教材，不難發(fā)現(xiàn)“語文園地”中的習作安排與以前有所改變，以前的習作是獨成體系，習作與口語交際是獨立分割的兩部分，而這次教材的安排，有幾個單元把口語交際與習作融合在一起了。例如《語文園地六》中的口語交際與習作：讓學生在綜合性學習中對鄉(xiāng)村生活和田園有了更多的了解和感受后，一起來交流交流收獲。然后在口語交際的基礎上，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來。這樣的安排不僅僅是形式的創(chuàng)新，而是從中年段習作的實際出發(fā)，構建起來的作文教學新體系，其主要特點是“口語交際是習作的前提，習作是口語交際的延伸”。
25、《兩個鐵球同時著地》教學反思
1、《新課標》指出:語文教學,要以學生實踐為主,閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。為了落實這一點,我對課文進行“重組”,以“喜歡誰”(伽利略、亞里多德)作為學生思維和情感生活的主線,讓學生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權威、認真求實的科學態(tài)度。當學生談到這個問題時時,他們各抒己見,或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭、旁征博引地侃侃而談。
2、這篇課文的難點在于理解伽利略的想法,學習他善于思考的好品質(zhì)?！缎抡n標》強調(diào)倡導自主、合作、探究的學習方式,我把這一難點拋給學生,讓他們以小組自由討論尋找解決問題的途徑。他們在交流匯報時,把語數(shù)學科巧妙地結合,這樣的理解也讓我們再次證明學科間的知識是相通的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“真正的學校應當是一個積極思考的王國?！薄白尯⒆由钤谒伎嫉氖澜缋?-這才是應當在學生面前展示的生活中的最美好的事物?！?/p>
3、一節(jié)精彩的有智慧的語文課,不在于教師講授無數(shù)個知識點,而在于學生提出更多的為什么;不在于教師運用什么方法,而在于學生是否在學習過程中大量的參與和自由表達的機會;不在于設計的課堂有無基礎型、拓展型或研究型之分,而于于學生是否對所學的東西感興趣,通過學習產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲;不在于學生從課本中接受了多少,而在于他們質(zhì)疑和評判了多少,在于他們是否展開想象的翅膀,拓展廣闊的心靈,在于學生對自己的發(fā)展是否有足夠的自信?！秲蓚€鐵球同時著地》教學反思 這篇課文的難點在于理解伽利略的想法,學習他善于思考的好品質(zhì)?！缎抡n標》強調(diào)倡導自主,合作,探究的學習方式,事先我也以學生的角度,曾絞盡腦汁地想,也曾請教過教學經(jīng)驗豐富的教師,得出要理解這段話所采用的方法不外乎兩種:
1、畫圖法。
2、抓住關鍵詞。
沒想到在交流匯報時,不經(jīng)意的我看到學生思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,學生竟告訴我,他們小組采用列算式來理
解:(10+1)>10快;10-1<10慢,這樣的理解也讓我看到了學科間的知識是相通的,這是語數(shù)學科間多么巧妙的結合啊!他們在講述過程是那樣的有條不紊,句句在理,這真是一個意想不到的收獲。更驚奇的喜悅還在后頭,黃丹丹同學告訴我:“我覺得伽利略的思考過程太復雜了,只要這樣理解既簡單又明了,同時從高處落下,10磅重的先著地,速度是1磅重的10倍,那么當10磅重鐵球落地時,1磅重的鐵球還懸在半空中,這顯然是不可能?？梢妬喞锸慷嗟抡f的這句話是錯的?！边@種理解是那樣的通俗易懂,讓我難以置信,此時此刻我深深的領悟到了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“真正的學校應當是一個積極思考的王國?！薄白尯⒆由钤谒伎嫉氖澜缋铹ぉみ@才是應當在學生面前展示的生活中的最美好的事物。” 另外,本課教學時,滲透給學生善于思考質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權威的品質(zhì)也是本文的一個教學點,這對他們一生都會受益的。
26、《全神貫注》教學反思
《全神貫注》這篇略讀課文,生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫,生動傳神,使我們?nèi)缗R其境,如見其人,充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神。
針對這個單元的習作:寫一個你敬佩的人。我特別設計了在《全神貫注》這一課進行一個讀寫結合的片段練習。因為在第二段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個詞,作者卻可通過人物的語言、動作、神態(tài)等方面的描寫,把“全神貫注”詮釋得淋漓盡致,是個很好的值得學習的段落。
讀寫結合的課,讀是非常重要,要學生讀得通、讀得透、讀得要有所感悟,那老師的導讀就更為重要了。但在這節(jié)課的教學中,由于我打算要留足夠的時間讓學生寫,所以在對句子的解析中,都是略略帶過,講到了詞時都是點到為止,因而造成了老師導得膚淺不夠深入。沒有深入地引導學生理解羅丹的情緒時刻隨著塑像的變化而起伏。
27、《魚游到了紙上》教學反思
1、在師生、生生互動中,引導學生對課文中看似無疑,其實有疑之處進行生疑,從而觸及學生“最近發(fā)展區(qū)”,引導他們進入思維的高一級階段,也就提高了學生質(zhì)疑問題的能力。
2、問題提出來以后如何解決,引導學生認真讀書,從具體的語境中去找答案,鼓勵學生從不同的角度說自己的感悟,從而又提高了學生的解疑能力。鼓勵學生在讀書中提出問題,引導學生從讀書中解決問題,這是語文教學的根本任務之一,長期堅持這樣做,不僅能形成學生勇于探究的心理,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識,又教給了學生讀書的方法,為學生的終生學習奠定了的基礎。
3、教學方法、教學手段合理。
在揭示課題時問學生:“魚是在水里游,怎么會游到紙上呢”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫了個“?”符號,留給學生一個懸念。在引導學生反復討論、理解內(nèi)容的基礎上,大屏幕顯示出幾條金魚游動的姿態(tài),教師邊演示邊做小結。一個“游”字,畫龍點睛,學生比較輕松地理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系,同時悟出了課題的深刻含義,水到渠成地歸納出中心思想。
4、加強了讀的訓練。教學過程體現(xiàn)了語言文字的訓練,特別是讀的訓練。自讀課文給以足夠的時間,全體學生帶著問題反復讀書,邊讀邊思,真正地讀書,不是走形式,培養(yǎng)了學生的讀書能力和讀書習慣。當理解了內(nèi)容,學生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染,情感的閘門打開的時候,教師適時地指導學生朗讀,渲染了氣氛,加深了內(nèi)容的理解,潛移默化地進行了思想教育。
28、《父親的菜園》教學反思
本課是一篇略讀課文,通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強,遇到困難不言退,不服輸?shù)钠焚|(zhì)。而這也是需要通過課文的學習,引導學生領悟?qū)W習的教學重點。教案中,我設計了:走近菜園——看到誘人的翠綠;走向父親——看到父親的菜園;走進菜園——看到父親的精神,這樣循序漸進的三個教學環(huán)節(jié),從對文字的理解,逐步深化提煉,引申出其中蘊涵的可貴精神。從課堂中,學生的表現(xiàn)來看,學生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)很被動,在老師的引導下是一個樣,自己學習的效果又是另外一個樣。因此,在今后的教學中,我還應總結提高閱讀理解方法的指導。
《語文園地七》教學反思
在我們小學階段的教學內(nèi)容中，口語交際從未缺席。但是要想讓學生說得好，我想最重要的還是要讓學生先學會“聽”。例如：在教學語文園地七中的口語交際 “怎樣保護有益動物”這一訓練內(nèi)容時，我采用了以下幾種方法進行了訓練。
一、讓學生在課堂上學會“聽”。即在上課的時候，多給學生創(chuàng)造“聽”的機會。課堂上除了讓學生說，我還設計了教師示范的環(huán)節(jié)，讓學生注意聽老師示范。并要求學生聽完以后根據(jù)要求提出自己的問題。目的是讓學生認真聽，養(yǎng)成聽的習慣。因為只有認真聽了以后，才能提出與要求相關的問題。
二、讓學生在說的時候?qū)W會“聽”。也就是在學生進行口語交際的過程中，要求學生說完的時候，其他學生提出聽到的錯誤。這樣可以提高學生的聽話能力。因為學生在說的時候，不僅要做到“眼到、口到、心到”，還要做到“耳到”。聽到的信息馬上可以通過語言表達出來，也就在培養(yǎng)學生的口語表達能力時還鍛煉了“聽”的能力。
29、《寓言兩則》教學反思
《紀昌學射》和《扁鵲治病》這兩則寓言,使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多,請學生利用課余時間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事,相信會讓大家得到更多有益的啟示。學生能正確、流利、有感情地朗讀課文;聯(lián)系有關詞句,體會人物的想法,體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理;練習提出問題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。
30、《文成公主進藏》教學反思
是一篇略讀課文,教學重點是讓學生能復述課文,體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。教學時,我緊扣教學目標,放手讓學生自讀,重點引導的方式來進行。我認為這節(jié)課最成功的地方是,引導學生復述了課文。教學伊始,先讓學生自讀感悟,讀準字音。然后,引導學生理清文章的思路:求婚——接見使臣考驗智慧——允婚——進藏——帶去生產(chǎn)技藝。并板書出來,便于學生理解。接著分兩部分來復述:考驗智慧和進藏。第一部分先讓學生說怎么考驗的?學生回答:出了兩個題目,一個是辨認馬母子,第二個是識別真假公主。而后,分三大組比賽復述,一組一個題目,第三組復述兩個,學生熱情高漲,復述的很好,還報以熱烈的掌聲。接下來復述進藏的過程,還是分三大組,一組說兩個故事,因為進藏的過程曲折,但每個故事內(nèi)容也不多,所以分開復述,效果很好。分組復述完,然學生自己復述全文,很好地達到了教學目的。通過這節(jié)課,我得出幾點體會:
一、讓學生復述故事并不難,可以分幾個部分來復述,復述時采用比賽的形式調(diào)動學生的積極性。
二、比賽是要善于調(diào)動學生的活躍氣氛,用鼓勵語和恰當?shù)脑u價語來進行調(diào)動。
三、分部分復述時要掌握好時間,我這節(jié)課第一部分用時稍長,可采用男女生比賽,而后分組比賽。
四、板書要利于學生復述,把整個課文的框架列出來。
31、《普羅米修斯》教學反思
這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來寫。重點抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福,有什么錯,我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!”,讓學生反復誦讀,從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦,已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。
在拿取火種部分,運用說話訓練,讓學生想象,自從普羅米修斯拿取火種后,給人類帶來了怎樣的生活,從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點感受普羅米修斯遭受懲罰部分,從“鎖”和“啄”兩個詞中,體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外,通過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象,進一步讓學生感受普羅米修斯的偉大精神,同時認識、了解神話的特點。在今后的教學中,要特別注意發(fā)揮學生的潛能,課堂上盡可能讓學生多發(fā)表,只有這樣,讓學生各抒己見,才能更快的成長。
32、《漁夫的故事》教學反思
《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》,故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。在教學本課時,我抓住兩個主要人物:魔鬼和漁夫,運用加定語的方法,填空“()的魔鬼”,“()的漁夫”。在課文中劃出有關語句,好好體會體會。學生很快就在課文中找到了答案:兇惡的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的漁夫??
課文語言形象生動,特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,非常引人入勝,我讓同學們自由組合,幾人一個小組分角色表演課本劇,充分調(diào)動了學生閱讀的積極性。
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