第一篇：音樂創(chuàng)新論文（定稿）

淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和審美認(rèn)識(shí)規(guī)律，提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，注重個(gè)體發(fā)展，注重人文精神的體現(xiàn)，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。音樂教學(xué)中的歌唱、器樂、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作等無不體現(xiàn)了鮮明、創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特的創(chuàng)造行為，因此音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，具有其它學(xué)科不能替代的特殊作用。

怎樣把全新的教學(xué)理念運(yùn)用到音樂教學(xué)中呢？我認(rèn)為可以通過以下三個(gè)方面進(jìn)行探索。

一、創(chuàng)新氛圍

心理學(xué)研究證明：在極其輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗(yàn)生命本體的狀態(tài)最富有創(chuàng)造性和開拓性。也就是說，只有當(dāng)課堂充滿生動(dòng)活潑的心理氛圍時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì)飽滿，情緒才會(huì)高漲，興趣才會(huì)濃厚，思維才會(huì)活躍，接受能力才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。、和孩子一起看世界，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

和孩子一起看世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真可愛、真奇妙，和孩子一起學(xué)，一起跳，一起唱，拉近了師生之間的心理距離，教師也變得年輕、天真、快樂。美國(guó)著名心理學(xué)家皮爾遜說過：“為了得到教師的愛，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛的事?！笨梢?，師生之間建立友好的情感需要是制造良好課堂氣氛的前提。當(dāng)學(xué)生愛教師時(shí)，他們就會(huì)愛這門課，教師的一舉手，一顰笑都會(huì)牽動(dòng)學(xué)生的每一根神經(jīng)。他們會(huì)被學(xué)生當(dāng)作心目中的偶像一樣崇拜。學(xué)生對(duì)教師有了認(rèn)同感、親近感，才能樂于接受教師的指導(dǎo)，才能放飛心靈、張揚(yáng)個(gè)性，才能感

想、敢說、敢做。教師滿腔熱情地投入，使師生間關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)氛圍也因此變得寬松、和諧、愉悅。、把賞識(shí)教育帶到課堂

賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個(gè)孩子都是得到賞識(shí)、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來到人世間。在課堂上常用“請(qǐng)！”、“你能行”、“

你真棒”等語言，讓學(xué)生知道老師是在信任、尊重、寬容、激勵(lì)他，從而讓他們的生命狀態(tài)得以舒展，使內(nèi)在的潛能得到發(fā)展，使教育成為讓孩子天天快樂，老師日日贊嘆的教育。

二、創(chuàng)新激情、以興趣為先導(dǎo)，師生共同參與

音樂教學(xué)是通過師生的情感投入、心靈的感悟來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，對(duì)于學(xué)生正在參與的音樂活動(dòng)，教師不應(yīng)是旁觀者、局外人，而應(yīng)把自己置于參與的音樂活動(dòng)，教師不應(yīng)是旁觀者、局外人，而應(yīng)把自己置于參與者和服務(wù)者的地位，把一切“教”的活動(dòng)，落實(shí)在“學(xué)”的活動(dòng)中，有心做孩子們的引路人、合作伙伴。

興趣是最好的老師，是能力的幼芽，是積極性的動(dòng)力。學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)懷有濃厚的興趣，才能產(chǎn)生求知欲望。教學(xué)中，如果把歌曲同學(xué)生的生活、游戲結(jié)合起來，使用所熟悉的語言，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《開火車》一課，由于歌曲簡(jiǎn)短，學(xué)生聽?zhēng)妆榉冻蜁?huì)了，但唱的沒有感情，如果這時(shí)教師啟發(fā)他們：你們坐過火車嗎？

誰能說說坐過火車時(shí)的心情？坐過火車的同學(xué)可能會(huì)說：去過北京、上海、南京??然后教師可以帶大家去旅行。分別由學(xué)生扮演司機(jī)、乘客，在教室里開“火車”來，邊玩邊唱，同學(xué)們一定是情緒飽滿，異常興奮，歌曲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

2．結(jié)合教學(xué)，升華創(chuàng)造性想象。

由于音樂的抽象性與通感性，因而人們?cè)谛蕾p音樂時(shí)可以展開盧象和聯(lián)想，隨著音樂旋律的起伏，腦海里的情與景在不斷地變幻，人的想象也不斷地升化，無論是學(xué)唱歌曲還是欣賞音樂作品，都要引導(dǎo)學(xué)生往廣處想，如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時(shí)，先簡(jiǎn)要介紹其創(chuàng)作背景，初步提示其思想意義，播放VCD，讓學(xué)生在感觀上受到?jīng)_擊，然后從音樂的曲調(diào)開始，由淺入深地進(jìn)行分析、欣賞。那一聲聲時(shí)而低沉，時(shí)而雄壯的音樂，像一聲聲憤怒的吼聲，那如訴如泣的音調(diào)，仿佛是對(duì)日本侵略者的控訴??，隨著一幅幅驚心動(dòng)魄的畫面的展現(xiàn)，學(xué)生逐漸由低層次的知覺欣賞轉(zhuǎn)入感情欣賞，再發(fā)展升華到理性的審美想象。學(xué)生們說：“《黃河大合唱》以黃河作為中華民族的象征，不僅表現(xiàn)了中國(guó)人民無所畏懼、力挽狂瀾的英雄氣概，而且還表現(xiàn)了中國(guó)人民為保衛(wèi)祖國(guó)與侵略者拆死決戰(zhàn)的英雄氣概??”，這些既有聽覺轉(zhuǎn)化為視覺的通感，更有創(chuàng)造性想象的升華。獲得音樂所容納的深遠(yuǎn)意蘊(yùn)，造成“言有盡而意無窮”的廣闊的想象空間，從而對(duì)音樂引發(fā)了更深層次的興趣。

三、提高創(chuàng)新能力

江澤民同志提出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)

達(dá)的不竭動(dòng)力?！币虼?，音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，具有其他學(xué)科不能替代的特殊作用。

音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但決不是要把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵(lì)、幫助他們成為積極的、有一定音樂素養(yǎng)的音樂愛好者，使他們的智力得到發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。音樂教學(xué)活動(dòng)要注重充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩方面的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生走進(jìn)音樂中去尋找、去探索、去創(chuàng)造，使學(xué)生在美妙的音樂中充分挖掘自身的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力、審美力和創(chuàng)造意識(shí)。、教師要更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)。

注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人，教師首先必須具有創(chuàng)造性。美國(guó)教育家弗雷塔科有一句話：“只有教師擁有教學(xué)過程中以自己獨(dú)特方式尋找自己的道路的時(shí)候，教育才有可能成為藝術(shù)，才會(huì)有高質(zhì)量?！?/p>

在教學(xué)中，應(yīng)努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“突發(fā)奇想”和“智慧火花”，及時(shí)地進(jìn)行“引思”和“助燃”，如《假如幸福的話拍拍手吧》一歌，學(xué)生熱烈討論后，編出符合時(shí)代特點(diǎn)的新歌詞；還有編創(chuàng)旋律的練習(xí)，學(xué)生都會(huì)積極地思考，反復(fù)推敲，創(chuàng)作出自己滿意的作品。、豐富合作方式，發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)個(gè)人和集體創(chuàng)造精神。改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，從原有的排排坐到現(xiàn)在把學(xué)習(xí)分成四個(gè)小組，圍成圈坐，從而擴(kuò)大學(xué)生相互交流的范圍，讓每個(gè)學(xué)生都參與其

中，遇到不懂的問題，讓他們以小組為單位討論，最后確定正確的觀點(diǎn)，使他們懂得“一滴水，只有匯入大海才能掀起駭浪；一個(gè)人，只有融入集體才能真正體現(xiàn)個(gè)人才華”的道理。

每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、特長(zhǎng)、能力都會(huì)有所不同，在教學(xué)中，應(yīng)最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，如在學(xué)習(xí)歌曲后，要求學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容，選擇自己喜歡的表演方式進(jìn)行表演，這樣一來，課堂氣氛非?；钴S。在這個(gè)過程中學(xué)生不僅發(fā)揮了自己的創(chuàng)造能力，同時(shí)也受到別人創(chuàng)造力的啟發(fā)，體會(huì)到我中有你，你中有我，充分領(lǐng)略了創(chuàng)造的快樂。

總之，作為新世紀(jì)的音樂教師，肩上的擔(dān)子很重，新的教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容要求我們既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有廣博的文化科學(xué)知識(shí)，要能在實(shí)踐中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷充實(shí)、完善自我，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，共同快樂。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生培養(yǎng)成為善于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)新的開拓型人才

第二篇：改革音樂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力論文

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是21世紀(jì)教育改革的主旋律，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的改革也不例外。我認(rèn)為，小學(xué)音樂課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神可以從三個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是人樂于接觸，認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種心理傾向。不同水平和性質(zhì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣是緊密相關(guān)的，學(xué)生的興趣能轉(zhuǎn)化成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神也要圍繞“興趣”這點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。

一年級(jí)的學(xué)生在上唱歌課時(shí)，教師不但要講解詞地概括主題，更應(yīng)把歌曲的意境有聲有色地描繪出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲的情感之中，這樣，可以加深兒童對(duì)歌曲的理解。而后，兒童在老師的啟發(fā)下，根據(jù)內(nèi)容自己編舞蹈動(dòng)作，此時(shí)的學(xué)生都會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行練習(xí)，每人都有自己的創(chuàng)造表現(xiàn)。最后，老師可從中叫幾個(gè)較好的學(xué)生上臺(tái)去表演，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新的樂趣。

三年級(jí)的學(xué)生上音樂課時(shí)可在老師的啟發(fā)下，根據(jù)歌曲的旋律走向和節(jié)奏的特點(diǎn)，自己創(chuàng)作新的旋律，讓學(xué)生自己去識(shí)別旋律的差異，從簡(jiǎn)單的創(chuàng)作手段中讓學(xué)生尋求自己的樂趣。創(chuàng)造教學(xué)研究證明：兒童具有創(chuàng)造潛力，他們一旦發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)作為別人所稱贊，就可能作出更多的創(chuàng)造，進(jìn)而形成創(chuàng)造性人格。在音樂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)，如果設(shè)計(jì)各種有趣、生動(dòng)、有創(chuàng)意性的形式，讓學(xué)生從不懂到懂，從不敢到敢，那么就會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生從“不想學(xué)任“我也要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就是要在學(xué)生的頭腦中有一定的創(chuàng)新概念。讓學(xué)生首先知道什么是創(chuàng)新的行為和表現(xiàn)。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂中逐步提高創(chuàng)新思維意識(shí)。例如：小學(xué)生由于年齡小、單純，認(rèn)為不管什么事，只要是老師說的都是對(duì)的。為了徹底改變這種不經(jīng)思考隨聲附和的現(xiàn)象，教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地制造一些“錯(cuò)誤”。反問學(xué)生，使他們自己認(rèn)識(shí)“錯(cuò)誤”的存在，隨時(shí)提醒學(xué)生遇事要多動(dòng)腦筋。

例如：在小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)第二課中，教師通過五線譜的位置進(jìn)行手號(hào)練習(xí)，把第三線上的音作成sol音的手號(hào)動(dòng)作，把第二間的音作成si音的手號(hào)動(dòng)作，讓學(xué)生跟著練習(xí)，同時(shí)在練習(xí)中提問學(xué)生?！袄蠋熥鰧?duì)了沒有？”一部分學(xué)生回答“答對(duì)了！”而另一部分學(xué)生回答說：“不對(duì)！”此時(shí)，教師可繼續(xù)問回答“對(duì)”的那部分學(xué)生為什么十分肯定老師做對(duì)了，再問回答“不是”的那部分學(xué)生“為什么老師做的不對(duì)？”要讓全體學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)正確和錯(cuò)誤的區(qū)別，讓他們充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。最后，教師可以和學(xué)生一起把五線譜間的手號(hào)位置鞏固練習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣

創(chuàng)造性心理學(xué)中有句名言：“創(chuàng)造力人皆有之?！眱和蔷哂幸魳穭?chuàng)造思維潛力的，關(guān)鍵在于教師怎樣去挖掘這種潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣。俗話說“習(xí)慣成自然?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣并不是一兩節(jié)課就能完成的，而是落實(shí)在每一節(jié)課中。在音樂課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好創(chuàng)新習(xí)慣的手段多種多樣。例如。三年級(jí)的音樂課中，讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，全音符的節(jié)奏拍手法是。第一拍雙手擊掌，二、三、四拍是按順序張開雙手。此時(shí)教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮自己創(chuàng)編的各式各樣動(dòng)作，把相同的和不相同的分開，讓學(xué)生上臺(tái)演示，然后讓全班學(xué)生一起把好的動(dòng)作再進(jìn)行練習(xí)。

以上例子都是在音樂課中用到的教學(xué)手段，其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神不止上述的三個(gè)途徑。但是，無論何種途徑都需要我們老師為之長(zhǎng)期努力，只有這樣創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)才不是一句空話。

第三篇：音樂論文

信息技術(shù)的應(yīng)用使音樂課堂更加豐滿

姓名：王飛

工作單位：河南省洛陽市欒川縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

內(nèi)容摘要：信息技術(shù)與音樂課程相結(jié)合，給音樂教學(xué)觀念和教學(xué)方式帶來變革。為音樂課程的教學(xué)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具。利用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以拓展學(xué)生的音樂視野，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象美，可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造美，可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂

信息技術(shù)

素質(zhì)教育

是素質(zhì)教育的重要組成部分。信息技術(shù)與音樂教育相結(jié)合。對(duì)加速教育現(xiàn)代化、提高學(xué)生審美能力、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神具有重要意義。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)正逐步走進(jìn)課堂教學(xué)。在音樂教學(xué)中，充分合理地利用多媒體技術(shù)，使乏味的音樂理論知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化，虛幻的音樂形象具體化、直觀化，實(shí)現(xiàn)了音響與畫面的動(dòng)態(tài)結(jié)合，充分發(fā)揮音樂形象的感染作用，彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)的不足，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又拓展了學(xué)生的音樂視野，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教育的有效性。

一、利用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在平常的教學(xué)中，要引入大量文字、歌曲、樂譜、圖片和相關(guān)的輔助資料，僅僅依靠板書，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，會(huì)直接影響到教學(xué)的進(jìn)度和接受的效果，學(xué)生也沒興趣，而興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡(jiǎn)單的說教。使用多媒體教學(xué)手段能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫常瑔酒饘W(xué)生的審美心境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如：《春天來了》是一首歡快的歌曲。我先讓孩子們說說春天的景色，然后讓孩子們觀看電腦里制作的春天景象，風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然展示在孩子們的眼前，孩子們的心一下就被揪住了：哇！多美呀！把他們帶入了悠閑自得、心曠神怡的審美情境之中。接著多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)了“融雪”、“桃花”、“小鳥”、“蜜蜂”、“楊柳”等在高興地歡唱著“春天來了”的景象，學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲了起來，紛紛情不自禁地隨著音樂旋律表現(xiàn)起春天來了的歡樂舒展的動(dòng)作情境?？吹剿麄兺度氲难凵瘢瑢Ｗ⒌谋砬?，教師就能輕而易舉地向孩子傳遞了春天的信息，使他們滿懷激情地演唱了這首歌，從悠揚(yáng)的歌聲中抒發(fā)了自己對(duì)春天的喜愛之情。

二、利用多媒體教學(xué)可以拓展學(xué)生的音樂視野

音樂的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景，就拿民歌來說吧，各個(gè)民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學(xué)中教師用語言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的，而運(yùn)用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學(xué)生去體會(huì)，這樣既真實(shí)又自然，學(xué)生也不僅是學(xué)會(huì)了一首歌，而是了解了這個(gè)民族。學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展，而音樂也真正是作為一種文化讓學(xué)生接受。

如：我上二年級(jí)教材《彝家娃娃真幸?！愤@首歌時(shí)，把彝族的地理位置、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等做成課件，讓學(xué)生充分了解這一民族的文化，通過這些學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容與怎樣表現(xiàn)歌曲也就自然明白了。這樣，既開闊了學(xué)生的眼界，擴(kuò)展了音樂文化范疇；又可以讓學(xué)生獲取更多音樂信息，把課堂延伸到廣闊的創(chuàng)新天地。

三、利用多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象美。

想象是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)新。例如，記得在教唱《我是草原小牧民》一課時(shí)，我展示了一組草原的圖片：藍(lán)天、綠地、雪白的羊群??（伴唱著《美麗的草原我的家》）使一直生長(zhǎng)在城市里的孩子一下子領(lǐng)略到了草原的遼闊和站在草原上應(yīng)具有的開闊胸襟。演唱時(shí)，學(xué)生展開了無盡的想象，做到了最好的表達(dá)。再例如：在講授音樂知識(shí)認(rèn)識(shí)五線譜中的七個(gè)唱名時(shí)，如果不運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，而用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，生硬地講給學(xué)生聽，學(xué)生一點(diǎn)兒也不感興趣，更掌握不了此知識(shí)。但如果采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，效果就大不一樣了。將此內(nèi)容設(shè)計(jì)成動(dòng)畫片《小狗推房子》：七條小狗身上分別標(biāo)有七個(gè)唱名，在五線譜中的位置，它們分別走動(dòng)著推房子，既到五線譜上去，如果小狗能找對(duì)，就按一下鼠標(biāo)發(fā)出此音的唱名。這種動(dòng)畫設(shè)計(jì)，既符合孩子的年齡特點(diǎn)和愛好，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

大科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象力和創(chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。如：《兩只小象》是一首富有兒童情趣的歌曲。這首歌曲講述了兩只小象互相友好的故事。教學(xué)目標(biāo)是通過樂曲的學(xué)唱，讓學(xué)生了解四分音符、八分音符合十六分音符，以培養(yǎng)他們想象樂曲所表現(xiàn)的音樂形象，從而發(fā)展想象美的能力。我用《兩只小象》的碟片通過編輯組合，配以樂曲，編制成動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)演示情境。上課時(shí)讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的形象，隨著悠揚(yáng)的樂曲以律動(dòng)的形式進(jìn)入課堂，然后在大屏幕上呈現(xiàn)象的謎面：鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，耳朵象扇子，四腿象柱子，尾巴象繩子。請(qǐng)學(xué)生猜一猜，并模仿大象走路，接著播放大象和小象的動(dòng)畫。請(qǐng)學(xué)生說一說大象和小象的走路姿勢(shì)（大象走路沉重，用四分音符表示；小象腳步輕盈，用八分音符表示；另一只小象急著跑去找朋友時(shí)，用十六分音符表示），接著請(qǐng)學(xué)生分別模仿三種腳步，并打出節(jié)奏。于是我抓住這一時(shí)機(jī)，談話進(jìn)入新課教學(xué)，充分講述歌曲、了解歌詞之后，讓學(xué)生看另一段動(dòng)畫，那就是小象找朋友。這時(shí)樂曲和畫面變得輕松活潑，學(xué)生一邊跟唱，一邊模仿兩只小象友好的動(dòng)作。在空拍處讓學(xué)生用十六分音符的節(jié)奏填充動(dòng)作，發(fā)揮想象，他們有的拍手，有的跺腳，還有的小跑??精彩紛呈，不但促進(jìn)他們的想象力，而且做到在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)和樂中學(xué)。

四、利用多媒體教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造美

音樂是一門創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)，音樂的創(chuàng)造是音樂教育功能的重要體現(xiàn)，生動(dòng)活潑的創(chuàng)造活動(dòng)能使學(xué)生在主動(dòng)的參與中展現(xiàn)個(gè)性和展露才華，使他們的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮；積極主動(dòng)的音樂創(chuàng)造活動(dòng)能激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，激勵(lì)創(chuàng)造思維，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。

學(xué)生在音樂課上需要各種工具，比如文具、樂器等等。從上個(gè)世紀(jì)初的無聲電影應(yīng)用于教育開始，現(xiàn)代教學(xué)媒體就成了音樂教學(xué)不可缺少的重要工具。這種新穎的教學(xué)媒體承載了大量的視聽信息。無疑比粉筆+黑板具有更大的吸引力。它不但拓展了課堂教學(xué)的深度和廣度，同時(shí)也使教學(xué)變的更為形象和生動(dòng)。學(xué)生足不出戶便可以在視聽資料的過程中真實(shí)的感受教學(xué)內(nèi)容，而不需要教師用如何形象的語言去描述。

在教學(xué)時(shí)，我先示范在《動(dòng)物說話》中如何編輯一個(gè)小動(dòng)物的叫聲，進(jìn)行后全班同學(xué)發(fā)出驚訝的聲音，在這個(gè)濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中，再讓學(xué)生編輯一份自己喜歡的動(dòng)物，讓他們進(jìn)行修飾，豐富歌詞等，然后讓全班同學(xué)傳唱，看誰演唱的聲音最美，通過多媒體的功能，播放給全班同學(xué)觀看。在這個(gè)過程中，即完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力，即激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。教師可根據(jù)信息技術(shù)自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些新穎巧妙、聯(lián)系性強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分想象，大膽討論，活躍思維，在這個(gè)過程中，即完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力，即激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。音樂欣賞教材可以使學(xué)生通過課件欣賞樂器，通過《瑤族舞曲》、《茉莉花》等作品的觀賞，學(xué)生認(rèn)識(shí)了小提琴、長(zhǎng)笛、雙簧管、薩克斯、二胡、笛子、笙等樂器以及音色，具體的操作、交流、演示，讓學(xué)生探究在多媒體計(jì)算機(jī)中進(jìn)行“樂器借鑒”，這一教學(xué)過程，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了樂器、音色，還認(rèn)識(shí)了創(chuàng)作中對(duì)作品表現(xiàn)的作用，體驗(yàn)音樂創(chuàng)作過程中創(chuàng)造音色美的樂趣和成就感，更主要的是讓學(xué)生突破狹隘的民族觀，從世界大文化的高度，加深對(duì)“樂器借鑒”這一文化現(xiàn)象的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，且在參與、交流和對(duì)自己、對(duì)他人音樂的評(píng)價(jià)中開啟音樂創(chuàng)造性的思維，激發(fā)創(chuàng)造性意識(shí)。

五、利用多媒體提高教學(xué)效率和質(zhì)量

音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計(jì)和適量的習(xí)題。如果把這些內(nèi)容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時(shí)間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。

如：教授《彼得與狼》時(shí)，由于先把樂曲中的各種樂器事先做成課件，讓學(xué)生直觀地感受樂器與代表人物之間的關(guān)系，所以在課堂上為學(xué)生的欣賞與聽辨贏得了時(shí)間，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這里需要說明的是，教師在使用多媒體時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運(yùn)用幻燈、投影和錄音錄像等。這些媒體的使用，或獨(dú)此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時(shí)還要設(shè)計(jì)好使用媒體的時(shí)間、順序和次數(shù)。使用的時(shí)間合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學(xué)生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學(xué)生獲得層次分明、生動(dòng)完整的印象，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。使用的次數(shù)合理，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，讓流淌的歌聲可視化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是被動(dòng)地接受枯燥的音樂理論、無休止地唱歌和聽那些似懂非懂的音樂，有效地提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野。其技術(shù)的先進(jìn)性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。然而多媒體音樂不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段全盤否定和排斥，而應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動(dòng)啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，多媒體教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段，它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。

第四篇：音樂論文

兒童心理特點(diǎn)和兒歌創(chuàng)作

摘要：兒童是祖國(guó)的未來。創(chuàng)作兒童喜聞樂見的歌曲是兒童健康成長(zhǎng)的重要因素。但目前我國(guó)兒童的傳作面臨著巨大的困境。筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，分析了目前我國(guó)兒童歌曲創(chuàng)作現(xiàn)狀和存在問題，結(jié)合兒童的心理，筆者提出了創(chuàng)作符合兒童心理的優(yōu)秀兒童歌曲的途徑。關(guān)鍵詞：兒童歌曲；創(chuàng)作；心理

一、目前我國(guó)兒歌創(chuàng)作現(xiàn)狀和存在問題

走在大街上，我們很容易聽到我們可愛的孩子唱著其實(shí)并不屬于他們的流行歌曲—“你是我的情人”、“你是電，你是光，你是唯一的神話……”孩子們自己的歌哪兒去了?導(dǎo)致當(dāng)今兒童歌壇相對(duì)冷落的原因很多，現(xiàn)僅從我們搞創(chuàng)作的角度談?wù)劗?dāng)今兒童歌曲創(chuàng)作上的幾大弊端：

1．內(nèi)容空洞

歌曲的教育性的確是一個(gè)不容忽視的因素，它可以為孩子的心靈導(dǎo)航，直接影響孩子的是非標(biāo)準(zhǔn)和品德取向，但過分地強(qiáng)調(diào)教育性有時(shí)會(huì)使歌曲負(fù)載過重，偏離了孩子們的生活實(shí)際，傾斜了審美情趣這一天平，“好好學(xué)習(xí)、天天向上”、“熱愛勞動(dòng)”、“遠(yuǎn)大理想”……這些幾十年都滾瓜爛熟的詞兒不寫進(jìn)歌里孩子們也知道，你想讓他們明白一個(gè)道理，是需要一個(gè)適合他們的方式讓他們樂于接受才能夠“妙筆生花”，不然，他們可是誰的面子都不給，撅起小嘴兒說一句“這歌不好聽”就不理了，再好的歌詞、再深刻的教育意義都隨“風(fēng)中那朵雨做的云”飄走了，我們只能“孤芳自憐”。

2．流行音樂影響

有一個(gè)事實(shí)我們不得不承認(rèn)，當(dāng)今的某些流行音樂已經(jīng)“侵占”了很大一部分兒童市場(chǎng)。對(duì)此，他們也“情非得己”，可能連唱片公司的老板都要歉意地對(duì)我們的孩子說：“『寶貝，對(duì)不起』，我們本不想賣給你們，是你們自己要買的”。但只要我們拋開偏見，關(guān)注一下這個(gè)市場(chǎng)，在某些方面，我們也不得不認(rèn)輸，聽聽《波斯貓》那滑稽而特別的前奏，一下子就會(huì)被吸引，接著聽下去：“眼瞇成一條線，輕輕點(diǎn)著腳尖，屋頂上的瓦片是它的琴鍵，一步步一點(diǎn)點(diǎn)……”儼然一個(gè)乖巧的小寵物，那么生動(dòng)形象、富有創(chuàng)意的描寫加之新型的節(jié)奏，怎能不吸引包括孩子在內(nèi)的聽眾、觀眾呢?

二、兒童歌曲和兒童心理

兒童歌曲，顧名思義，是由兒童演唱，主要唱給兒童聽的歌曲，也是以兒童生活為題材，反映兒童思想感情，體現(xiàn)兒童心理特點(diǎn)與審美特點(diǎn)的歌曲。因此優(yōu)秀的兒童歌曲必須了解兒童的心理特點(diǎn)，具體說來在于以下三個(gè)方面：

1、童心

童心，指兒童的心情，孩子氣?！巴摹币辉~，最早在春秋時(shí)魯國(guó)史官左丘明所著的我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的完整歷史著作《左傳?襄公三十一年》：“于是昭公十九年矣，猶有童心。”引申為真心、真情實(shí)感。明朝人李贄提出“童心說”，用以反對(duì)封建虛偽的禮教，他在《焚書?童心說》中指出：“夫童心者，絕假純真，最初一念之本心也?！彼?，所謂“童心”，就是兒童純潔、天真、稚氣之心。兒童歌曲創(chuàng)作，首先要表現(xiàn)兒童的純潔、天真、稚氣之心，抒發(fā)這種富有兒童特點(diǎn)的思想感情，一定要力戒“成人化”與“成熟化”。在這方面，有許多成功的范例。例如在兒童中流傳甚廣的兒童歌曲《我愛北京天安門》，一方面，歌詞創(chuàng)作做到了“童心化”，整首歌只有4句歌詞，采用兒歌的簡(jiǎn)潔明了的形式：“我愛北京天安門，天安門上太陽升。偉大領(lǐng)袖毛主席，指引我們向前進(jìn)?！备柙~淺顯通俗，富有兒童的心理特點(diǎn)，充分表達(dá)出兒童對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

2、童趣

童趣指兒童的志趣與樂趣、情趣與意趣。兒童歌曲創(chuàng)作在充分表達(dá)童心的同時(shí)，還要充分體現(xiàn)童趣，即用兒童的視角和兒童的審美心理，行為方式，表現(xiàn)兒童的志趣、樂趣、情趣、意趣。在這方面，也有許多成功的范例。例如張虹作詞、孫凱作曲的童聲表演唱《泡泡糖與儲(chǔ)蓄箱》，就充分表現(xiàn)了兒童的志趣、樂趣、情趣、意趣：“我叫李小剛，愛吃泡泡糖。吹出的泡泡大又圓呀，又大又圓又圓又大像個(gè)小月亮。”“小小儲(chǔ)蓄箱，閃閃放光芒。有了零錢里面裝呀，不買泡泡糖。今天攢幾分啊，明天存一毛啊，積少成多送銀行，心里呀多歡暢?！卑选鞍l(fā)揚(yáng)雷鋒精神，節(jié)約不能忘。早日實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，國(guó)家更富強(qiáng)”的這一嚴(yán)肅重大的主題思想，通過兒童把泡泡糖變成儲(chǔ)蓄箱的細(xì)節(jié)，極富童趣地表現(xiàn)出來

3．童言

童言就是兒童的語言。兒童歌曲創(chuàng)作，除了要做到“童心未泯”、“童趣盎然”以外，還要做到“童言無忌”。兒童歌曲的“童言”，包括文學(xué)語言的兒童化與音樂語言的兒童化兩大內(nèi)涵。文學(xué)語言的兒童化，就是使用孩子話而不是大人話，類似兒歌式的語言。例如童聲獨(dú)唱、伴唱《歡樂的雪花》中的“雪花雪花，沙啦啦啦啦，歡歡喜喜到我家。雪花雪花，笑哈哈哈哈，飄飄灑灑到我家?！パ窖?，哎呀呀，都是天上的小丫丫，來到大地找媽媽?！逼渲邢舐曉~“沙啦啦啦”和感嘆詞“哎呀呀”的運(yùn)用，以及“笑哈哈哈哈”、“小丫丫”等兒童語言的運(yùn)用，都十分精采。又如幼兒歌曲《一只小青蛙》：“路邊來玩耍，看見一只青蛙。雪白的肚囊鼓溜溜的眼，還有一個(gè)大嘴巴。咕呱咕呱呱呱，咕呱呱咕呱在說話。”完全是孩子式的語言。

三、兒童歌曲創(chuàng)作路徑選擇

愛好音樂是人類的天性，唱歌則是孩子們愛好音樂的最明顯表露。所以，自古以來，兒童歌曲不斷地在各地產(chǎn)生，且會(huì)廣泛地流傳出去。兒歌《搖到外婆橋》，就是一個(gè)很好的例子,筆者三四歲時(shí)，在這支短短的歌曲中，自唱自玩，拿著祖父的長(zhǎng)旱煙管當(dāng)櫓搖，自得其樂，也不怕害羞地會(huì)在眾人面前作表演。為什么?因?yàn)檫@支兒歌唱出了兒童的共同心聲，兒童們不但需要父母和哥哥姐姐的愛，也需要有祖父母、外祖父母等長(zhǎng)輩的溫暖和體貼。因此，在“情之所至，音之所生”下，用孩子們自己的語言，樸素地唱出了心底的話和心底的情。

音樂是表現(xiàn)感情的藝術(shù)又有幼兒的、兒童的、少年的、青年的、壯年的、老年的年齡上的分別。目前絕大部分的所謂青少年歌曲，幼兒歌曲等等，少有這些年齡上的特點(diǎn)，且歌詞冗長(zhǎng)，形容詞特多，成人語匯和語氣比比皆是。歌詞中的感情呢，只有靠表面上膚淺的形容詞來裝飾，哪有真摯、樸素、深邃的成份，更談不上藝術(shù)性了。至于音調(diào)，也多是一字一音，一句一停，一泄而盡，即只有語言的最簡(jiǎn)單節(jié)律，而無語氣、語調(diào)、語勢(shì)、語情的特點(diǎn)，更無夸大、強(qiáng)調(diào)等，用藝術(shù)手法為“重字要義”去渲染的成份，一句話說，即是“少情缺意”。更糟的是“千歌一味，百歌一格”，幾十曲聽來似同一曲，沒有每支歌曲的個(gè)性特色，已走上“音調(diào)相似，風(fēng)味相近，形式相同，趣味相類”的嚴(yán)重共性化、一般化、概念化的境地。這樣的歌曲，那有什么美感可言。不美，孩子們?cè)鯐?huì)愛聽、愛唱?但某些詞曲作者自我感覺卻極好，還一味地只想發(fā)表。實(shí)際效果呢?很簡(jiǎn)單，如深入到孩子群中去觀察，這些作品有沒有被孩子們掛在嘴上?

音樂課里有歌聲，出了教室無歌聲，回家去哼幾句電視、電臺(tái)、唱片中播放過的“流行歌曲”。有的歌層次還很低，即使有幾首稍好的，也是成人的語言，成人的情趣，根本不適合孩子們唱，這就是目前普遍的兒童音樂生活的概況。怎么辦呢？

1.首先要請(qǐng)?jiān)~曲作者到幼兒群中去，與孩子們一同玩、一同唱歌跳舞，與孩子們多談?wù)劊谂c孩子們交朋友中，建立感情，從而體會(huì)到孩子們的愛好、興趣、理想，最關(guān)心的問題和愿望。把自己的童年也俯拾回來。2.詞曲作者平時(shí)多閱讀些中外古今的兒歌(要優(yōu)秀的)，也要閱讀幼兒故事、幼兒寓言、神話、連環(huán)畫、想象畫等等，甚至觀察、操作一些幼兒的玩具。都要探索研究它為什么能博得幼兒們喜愛的原因。特別要注意到孩子們情感、性格、語匯的特點(diǎn)，與成長(zhǎng)有什么不同?

3.作曲者在平時(shí)要“大裝樂匯”。多聽各地不同風(fēng)格的民歌、兒歌、戲曲音樂、曲藝音樂、舞蹈音樂、器樂曲等等，也要聽些外國(guó)的，在感性上開拓聽域，然后把自己曾動(dòng)過情的，發(fā)生過特殊美感的，多聽?zhēng)状?，或把它記下來備忘?.在具體創(chuàng)作時(shí)，要設(shè)身處地把自己當(dāng)作兒童的一員，愛孩子之所愛，樂孩子之所樂，想孩子之所想，在“此時(shí)、此地、此人凡此景、此情、此意”下，身臨其境地為孩子發(fā)出心底的聲音來，才能使我們的作品更符合兒童的心理特點(diǎn)，為兒童所接受。

5.當(dāng)初稿草成后，特別要冷靜、客觀地來檢查，是否能“與眾不同”，有獨(dú)特、鮮明的因素。這是關(guān)健的關(guān)健。要看到，文藝作品中，有獨(dú)特的手法、音調(diào)、風(fēng)格、形式等，是誘人以美的訣竅。“新者奇也，天下事物之美稱”也(清代文藝?yán)碚摷依顫O語)。

6.與孩子們常在一起的幼兒園教師，家長(zhǎng)，可以與作詞作曲者合作，在“因感而作，由情而發(fā)”，“情之所至，音之所生”下，試作幾支幼兒歌曲，這是目前可行的辦法之一。因?yàn)榻處熂凹议L(zhǎng)熟悉幼兒的心理、情趣、愛好;詞作者在修辭上、結(jié)構(gòu)上、音韻上有特長(zhǎng)和經(jīng)臉;作曲者在專業(yè)技巧上有修養(yǎng)。三者緊密合作，反復(fù)修改，是不難創(chuàng)作出幾支幼兒喜歡的歌曲來的。

參考文獻(xiàn)：

1．楊春華關(guān)注兒童歌曲創(chuàng)作，[J]，歌曲，2002年06期

2．丁秀偉八成孩子不喜歡兒童歌曲，[J]，北方音樂，2006年08期

第五篇：音樂論文

如何提高音樂課堂的趣味性

托爾斯泰曾經(jīng)說過："成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。如何在有限的課堂內(nèi)，采取豐富多彩的教學(xué)手段，運(yùn)用妙趣橫生的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂課堂的趣味性，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談一些個(gè)人見解：

一、多媒體輔助課堂

多媒體具有圖、文、聲并茂等特點(diǎn)。在音樂教學(xué)中，運(yùn)用音頻，視頻，課件，微課等輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和音樂表現(xiàn)能力起著重要作用。例如在上《金蛇狂舞》這節(jié)欣賞課的時(shí)候，通過播放視頻，學(xué)生們不僅欣賞了民樂合奏，還認(rèn)識(shí)了好多民族樂器。在《牧歌》的欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生能更快地理解和體會(huì)歌曲內(nèi)容，通過課件中的圖片展現(xiàn)了內(nèi)蒙古大草原美麗風(fēng)景。碧綠的草原蒼茫遼闊，朵朵白云像棉絮般靜靜地浮動(dòng)著。羊群如同碧海中流動(dòng)的云彩，馬群好似綠浪中奔騰的浪花，乳白色的蒙古包群像是撒落在綠色翡翠盤里的珍珠。天地相連，渾然一體，構(gòu)成了異常瑰麗的畫卷。夕陽西下，遠(yuǎn)山披上了晚霞的彩衣裳，牛羊背上如同鍍上了一層金，天邊的云朵也變得火焰一般鮮紅。使學(xué)生進(jìn)一步地感受了樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。

又如在教冼星?！饵S河大合唱》的第七首《保衛(wèi)黃河》時(shí)，通過放映多媒體演唱錄像，使學(xué)生從形象、色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面如身臨其境，強(qiáng)烈地感受到樂曲磅礴的氣勢(shì)和中國(guó)人民奮起斗爭(zhēng)的英雄形象，從心靈深處受到美的教育、美的熏陶，進(jìn)而熱愛美、追求美，也就會(huì)更加熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活而奮斗。當(dāng)然。精美的課件讓學(xué)生們學(xué)習(xí)枯燥的樂理知識(shí)時(shí)也變得有興趣了。

另外還對(duì)3個(gè)同級(jí)班級(jí)作過這樣的嘗試，聽音頻的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之七十五，教學(xué)效果一般。而利用課件，播放視頻班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之九十以上，教學(xué)效果很好。實(shí)踐證明：由于多媒體教學(xué)的直觀、生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

二、讓故事走進(jìn)課堂

在音樂課堂中，我經(jīng)常運(yùn)用故事導(dǎo)入。在教學(xué)《小紅帽》這首歌時(shí)候，我口述了故事情節(jié)，接著播放小紅帽動(dòng)畫片視頻，等到學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，孩子們對(duì)于歌詞一唱就會(huì)，并且表現(xiàn)出了歡快的情緒。如《天地在我心》一課，首先設(shè)問：誰能給大家介始一下動(dòng)畫片《寶蓮燈》的故事？教室里一下熱鬧起來，爭(zhēng)著想講。我就采用“三講”法。由“分組互講”到“抽生講”再到“教師歸納講”這三個(gè)環(huán)節(jié)。既體現(xiàn)了師生互動(dòng)，有放有收，同時(shí)使學(xué)生了解影視音樂隨故事情節(jié)發(fā)展而變化，他們的綜合藝術(shù)審美能力也得到了提高。有時(shí)候?qū)W完一首新歌，我還會(huì)讓孩子們根據(jù)歌詞，展開想象，編出一個(gè)有趣的故事。比如學(xué)完《郊游》這首歌，課堂上有個(gè)小姑娘娓娓道來：“春天到了，我和同學(xué)們一起去春游。老師的大手牽著我們的小手，我們高興的唱著《郊游》這首歌。藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云，微微的春風(fēng)吹拂著我們的臉龐，別提我們有多高興了！”她不僅運(yùn)用了歌詞的內(nèi)容，還展現(xiàn)了自己的口語表達(dá)能力，同學(xué)們投去了羨慕的眼神。這個(gè)環(huán)節(jié)到現(xiàn)在還讓我記憶猶新。

三、讓樂器豐富課堂

現(xiàn)在的課堂經(jīng)常采用電子琴或者鋼琴為學(xué)生的演唱伴奏。比如學(xué)完《小星星》《兩只老虎》等一些簡(jiǎn)單的兒歌時(shí)，我會(huì)讓有特長(zhǎng)的孩子當(dāng)小伴奏老師，他們那種雀躍點(diǎn)燃了了全班唱歌的激情。在學(xué)習(xí)完《過新年》后，讓孩子們選擇打擊樂器為歌曲伴奏。我展示大鼓、小鼓、小镲，把節(jié)奏譜展示在黑板上。首先請(qǐng)學(xué)生讀一讀各種樂器的演奏節(jié)奏。學(xué)生進(jìn)行了視譜、讀譜。然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來演奏大鼓，第一組的同學(xué)演奏小鼓，第二組的同學(xué)演奏小擦，老師和其他同學(xué)演唱。孩子們個(gè)個(gè)積極參與，用打擊樂器為歌曲伴奏，有些女同學(xué)不由自主的扭起了秧歌，課堂熱鬧非凡，進(jìn)一步激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

四、讓律動(dòng)貫穿課堂

無論是低年級(jí)的學(xué)生還是高年級(jí)的學(xué)生，都不喜歡呆呆的坐在板凳上，面無表情的唱歌。學(xué)習(xí)完歌曲后，我根據(jù)歌曲風(fēng)格經(jīng)常分為3類進(jìn)行唱游律動(dòng)。第一類是為歌曲配上節(jié)奏伴奏。比如《小雪橇》這首歌，是2／4拍的。第一拍學(xué)生拍手，第二拍學(xué)生拍肩，這樣一組重復(fù)性的動(dòng)作增強(qiáng)孩子們對(duì)節(jié)奏的掌握，進(jìn)一步渲染了歌曲歡快的情緒，把歌曲推向了高潮。第二類是根據(jù)歌詞編配動(dòng)作隨音樂演唱并進(jìn)行表演。比如教學(xué)《拍手歌》時(shí)，里面的歌詞出現(xiàn)“假如幸福的話拍拍手吧！”到空拍的地方拍手兩次。根據(jù)歌詞做跺腳，拍肩，握手等動(dòng)作。第三類是創(chuàng)編律動(dòng)。二年級(jí)音樂書上有一首彝族歌曲《阿西里西》，是必唱曲目，孩子們對(duì)于“丘都拉迪”等發(fā)音和節(jié)奏較難掌握。這時(shí)候我設(shè)計(jì)了兩個(gè)彝族舞蹈中簡(jiǎn)單動(dòng)作，兩小節(jié)一換，孩子們?cè)跉g快的歌聲和優(yōu)美的舞蹈中結(jié)束了音樂課。

五、讓游戲滲透課堂

我在課堂上經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生做“對(duì)山歌”游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，模擬回聲游戲等。這不僅能減輕學(xué)生唱歌時(shí)的心理壓力，而且能體驗(yàn)唱歌的樂趣。例如游戲“快樂列車”。在學(xué)習(xí)新課前，有一個(gè)檢查復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。我將有關(guān)樂理知識(shí)卡片發(fā)到學(xué)生手里。讓他們?cè)谝魳仿曋袀鬟f卡片，開動(dòng)“快樂列車”，音樂停止時(shí)，手拿卡片的孩子就要站起來教大家讀那個(gè)樂理知識(shí)（比如小節(jié)線，終止線，高音譜號(hào)等），不會(huì)讀可以請(qǐng)其他同學(xué)來幫助。這樣，孩子既復(fù)習(xí)鞏固了樂理知識(shí)，又找到了學(xué)習(xí)上互助的伙伴。不知不覺中，孩子們都興奮起來，思維漸漸被激活。另外。我還設(shè)計(jì)了“猜猜看”、“搓與拍”、“猜字謎”、“闖關(guān)”等游戲，這些有趣的“游戲小點(diǎn)心”，常常讓孩子在品味甜美的同時(shí)，心理得到滿足，興趣得到提高。為此，我留心收集了一些游戲，平時(shí)又創(chuàng)編了一些實(shí)用的小游戲。孩子們整日在“游戲王國(guó)”里，覺得快樂無比！

六、讓競(jìng)賽點(diǎn)燃課堂

小學(xué)生的好勝心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，他們總希望自己能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，課堂上教師要積極組織各種形式的音樂競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。這種競(jìng)賽活動(dòng)既可以是學(xué)生之間的較量，也可以是師生之間的挑戰(zhàn)；既可以是男、女生之間的比拼，也可以是各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。這些競(jìng)賽或以獨(dú)唱、齊唱的形式進(jìn)行，或以表演唱的形式開展；或者要求接龍唱，或者要求編詞唱，或者要求配樂唱，或者分角色唱。從表演效果，表情，音準(zhǔn)，聲音等具體要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生聆聽及評(píng)價(jià)能力，也讓孩子用自己喜愛的方式參與到音樂活動(dòng)之中，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的幸福和快樂，并將這種快樂的情緒盡情地表達(dá)出來。

七、讓生活聯(lián)系課堂

在學(xué)習(xí)《劃龍船》這首歌曲時(shí)，首先提問：農(nóng)歷五月是什么節(jié)？（端午節(jié)），在這一節(jié)日里有哪些民間風(fēng)俗？（賽龍船、吃包子、吃粽子??），這一節(jié)日是為了紀(jì)念哪一位愛國(guó)詩人？（屈原）。通過這樣的引入使學(xué)生了解端午劃龍船的目的意義，開闊了學(xué)生的文化視野。如學(xué)習(xí)《小小少年》這首歌曲時(shí)，首先設(shè)問：你是否有煩惱？都有哪些煩惱？隨著年歲由小變大你的煩惱是否增加了？讓生互相交流，就可引入到歌曲當(dāng)中來。又如《踩雨》利用設(shè)問來勾起學(xué)生對(duì)往事的回憶從而引入歌曲教學(xué)。這種利用生活經(jīng)驗(yàn)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的例子數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生們也樂于接受。

八、讓激勵(lì)感動(dòng)課堂。

另外，在課堂上我還積極進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很好?！薄澳慊卮鸬谜娌诲e(cuò)，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，只要努力，一定會(huì)更棒！”“你編的動(dòng)作真優(yōu)美！”“你編的歌詞真好聽！”諸如此類的評(píng)價(jià)。但是時(shí)間長(zhǎng)了，效果就不是很顯著。這個(gè)時(shí)候我會(huì)悄悄的換一種說法或者做法來激勵(lì)學(xué)生。我會(huì)準(zhǔn)備一些貼紙，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。上課時(shí)候的拍手我會(huì)說成“愛的鼓勵(lì)”，伸出大拇指的夸獎(jiǎng)會(huì)說成“為你點(diǎn)贊”等。這些小小的做法不但承認(rèn)了孩子的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了孩子的進(jìn)步，并使孩子在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上音樂老師，也喜歡上音樂課。

總之，作為一個(gè)音樂老師就應(yīng)該采用靈活多變的、新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵(lì)和美的享受，大膽參與音樂活動(dòng)，讓學(xué)生愛上音樂課，在心靈的沃土播下音樂的種子，生根發(fā)芽，在音樂的殿堂開花結(jié)果！