第一篇：走向理想的教育

《走向理想的教育》讀后感

馬江中學

譚小芳

何為最理想的教育？我發(fā)現，關于教育最中肯、最精彩的話往往出自哲學家之口?，F在我把我最欣賞的幾句關于教育理念的箴言列舉出來簡單分析，它們直指事物的本質，既簡明如神諭，又樸素如常識。我們的教育多么需要回到常識，回到教育之為教育的最基本的道理。

第一條箴言：教育即生長，生長就是目的，在生長之外別無目的

這個論點由盧梭提出，而后杜威作了進一步闡發(fā)?！敖逃瓷L”言簡意賅地道出了教育的本義，就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是把外面的東西例如知識灌輸進一個容器。蘇格拉底早已指出，求知是每個人靈魂里固有的能力，當時的智者宣稱他們能把靈魂里原本沒有的知識灌輸到靈魂里去，蘇格拉底嘲笑道，好像他們能把視力放進瞎子的眼睛里去似的。懂得了“教育即生長”的道理，我們也就清楚了教育應該做什么事。比如說，智育是要發(fā)展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識；德育是要鼓勵崇高的精神追求，而不是灌輸規(guī)范；美育是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。

第二條箴言：兒童不是尚未長成的大人，兒童期有其自身的內在價值

蒙臺梭利首先明確地批判這種觀念，在肯定兒童的人格價值的基礎上建立了她的兒童教育理論。杜威也指出，兒童期生活有其內在的品質和意義，不可把它當作人生中一個未成熟階段，只想讓它快快地過去。

人生的各個階段皆有其自身不可取代的價值，沒有一個階段僅僅是另一個階段的準備。尤其兒童期，原是身心生長最重要的階段，也應是人生中最幸福的時光，教育所能成就的最大功德是給孩子一個幸福而又有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基礎。

第三條箴言：教育的目的是讓學生擺脫現實的奴役，而非適應現實

這是西塞羅的名言?？鬃右仓鲝?，學習是“為己”而非“為人”的事情。古往今來的哲人都強調，學習是為了發(fā)展個人內在的精神能力，從而在外部現實面前獲得自由。當然，這只是一種內在自由，但是，正是憑借這種內在自由，這種獨立人格和獨立思考的能力，那些優(yōu)秀的靈魂和頭腦對于改變人類社會的現實發(fā)生了偉大的作用。教育就應該為促進內在自由、產生優(yōu)秀的靈魂和頭腦創(chuàng)造條件。如果只是適應現實，要教育做什么！

第四條箴言：最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間

這句話出自盧梭之口，盧梭為其驚世駭俗之論辯護說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠。”今天許多家長和老師唯恐孩子虛度光陰，驅迫著他們做無窮的功課，不給他們留出一點兒玩耍的時間，自以為這就是盡了做家長和老師的責任。盧梭卻問你：什么叫虛度？快樂不算什么嗎？整日跳跑不算什么嗎？如果滿足天性的要求就算虛度，那就讓他們虛度好了。

到了大學階段，自由時間就更重要了。依我之見，可以沒有好老師，但不可沒有自由時間。說到底，一切教育都是自我教育，一切學習都是自學。第五條箴言：忘記了課堂上所學的一切，剩下的才是教育

我最早在愛因斯坦的文章中看到這句話，是他未指名引用的一句俏皮話。隨后我發(fā)現，它很可能脫胎于懷特海的一段論述，大意是：拋開了教科書和聽課筆記，忘記了為考試背的細節(jié)，剩下的東西才有價值。

第六條箴言：教師應該把學生看作目的而不是手段

這是羅素為正確的師生關系規(guī)定的原則。他指出，一個理想教師的必備品質是愛他的學生，而愛的可靠征兆就是具有博大的父母本能，如同父母感覺到自己的孩子是目的一樣，感覺到學生是目的。他強調：教師愛學生應該勝于愛國家和教會。針對今日的情況，我要補充一句：更應該勝于愛金錢和名利。今日一些教師恰恰是以名利為唯一目的，明目張膽地把學生當作獲取名利的手段。

第二篇：走向理想

走向理想

花兒有個理想，要在百花叢中脫穎而出，成為百花仙子，成為花中之魁，使其它花兒無法與它爭其芳奪其艷，擁有閉月羞花之美色！

雄鷹有個理想，要在荒蕪人煙，飛沙流石的戈壁灘上振翅高飛，自由翱翔于廣闊無垠的天際，統(tǒng)治天空，傲視群雄！

我有一個理想，要成為一個白衣天使——醫(yī)生！用我僅有的力量來解救那些處于水深火熱中的痛苦折磨中的病人，讓他（她）們重新體驗到擁有健康身體的快樂和享受！

小時候，當我在衛(wèi)生所或醫(yī)院里看到那些醫(yī)生在病人們沒有在講出自己身體不適的癥狀的情況下，就已經將價值幾百元的藥方開好了。每當看到這種情況，我心中有個疑問：他們是神醫(yī)？長大后才知道這些都是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的庸醫(yī)。從此我便立下了學醫(yī)的夢想，我要盡我自己僅有的力量來改變這種狀況，來造福百姓！

要讓理想成為現實，須擁有堅定地信念，堅定地信念是實現理想的重要條件，遇到困難不退縮。有《本草綱目》著作的古時名醫(yī)李時珍，他為了編寫這部被稱為藥物學總結性巨著曾經既“搜羅百氏”，又“采訪四方”，深入實際進行調查。李時珍穿上草鞋，背起藥筐，遠涉深山曠野，遍訪名醫(yī)宿儒，搜求民間驗方，觀察和收集藥物標本。李時珍每到一地，就虛心地向各式各樣的人物請求，其中有采藥的，有種田的，捕魚的，砍柴的，打獵的，熱情地幫助他了解各種各樣的藥物。

作為一名新醫(yī)的醫(yī)學生，同樣需擁有堅定的信念，譬如在學習解剖時那些毫無規(guī)律可言的名詞需要記憶，只能一字一詞的記憶。雖然枯燥無比但這些都是以后吃飯的本錢，即滿足了群眾也可以讓自己生活美好！

理想之花燦爛，理想之果甘美。再好的理想如果不付諸行動，就沒有什么意義。要想理想開花結果，必須用辛勤的汗水來澆灌。歷史上，大凡有成就者，都有其淵博的知識，卓越的才能，閃光的智慧，不朽的業(yè)績！瘋狂英語創(chuàng)始人李陽曾在大學一二年級李陽多次補考英語，為了學好英語，拋棄了面子，拋棄了虛榮，在大街上，校園里，在地鐵道里瘋狂的背誦英語單詞，用他的一句話說“I like losing face!”終于他理想成真了，練就了一口連美國人都難以分辨的地道美語！

于今年我實現了夢想的第一步，考入了新鄉(xiāng)醫(yī)學院，為了理想，依然需要高中時期的那種勁頭，雖然我的專業(yè)是定向農村的不被人看好的，但醫(yī)生的職責是服務病人，工作只是暫時的，知識能力是自己的，夢想依舊是實現的！

大學時期我要像蠶蛹一樣，把自己包裹起來，讓自己在最后花間成蝶!要像竹子一樣將自己埋起來，積聚力量，為求以后的爆發(fā)!將自己雪藏，練就專業(yè)技能，成就自己，成就夢想！

第三篇：《走向理想的教育》讀后感

《走向理想的教育》讀后感

2012年8月，剛從大學畢業(yè)的我，參加茶陵縣招聘教師統(tǒng)一招考，有幸通過考試，成為了一名人民教師。9月1號，在興奮、憧憬和緊張中，我走上崗位，步入課堂，執(zhí)教一年級語文，同時擔任班主任。我的教學和教師生涯正式開始了。

隨著工作的逐步開展，隨之而來的困惑也越來越多，主要有兩個：

一是對教師職業(yè)認知很模糊，不知道作為一個教師意味著什么，也不清楚怎樣才能成為一名合格的教師；

二是對教學方式方法的生疏，不太明白教什么，怎么教，怎么才能把學生教好。

到現在，工作了將近三個月，有所體悟，有所收獲，也有些進步。加上這段時間一直在閱讀這部《走向理想的教育》，受益匪淺，感悟頗多，于是結合個人的教學教育經歷，寫寫自己的心得。

一

作為一名教師意味著什么？許多人以為這些問題太大太空泛，我認為，沒那么的復雜，只要認真就行，但世界上最難寫的就是“認真”二字，教師意味著一個職業(yè)，要認真；教師意味塑造和培養(yǎng)完整的人，要認真；教師意味著一種自律律人的表率，要認真；教師意味著觀察每個孩子的喜怒哀樂，要認真；教師意味著傳播知識的同時，也要認真?zhèn)鬟f愛心和責任，要認真；教師意味著做孩子們的朋友，也不能只是他們的朋友，要認真；教師意味著你是別人的老師，也要記得你也是個學生，因此更要認真！

所以我覺得，認真去做一個教師，你就會成為一名合格的教師。書中寫道：珍愛和敬畏每一個學生生命的成長就是我們對教育本身的執(zhí)著和追求！

二

不明白教什么怎么辦？不知道怎么教怎么辦？不清楚怎么教好學生怎么辦？

從《走向理想的教育》中，讀到了葉瀾教授的一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐—反思—再實踐—再反思螺旋式上升中，實踐專業(yè)成長。

就像那些自己只有半桶水的人，是無法給別人一桶水的，作為一名教師，自己的知識基礎一定要打牢固，知識多了，教學經驗豐富了，才能融會貫通，游刃有余。

于是，除了研讀吃透課本，我閱讀各類輔導書，觀看網絡教程，去本?；蛲庑?yōu)秀老師那里“取經”，力求讓自身知識體系不斷完善，使自身的教學方法不斷持續(xù)改進。

結語

閱讀《走向理想的教育》，使理想的教育走向我，走向更深的層次，讓我知道教育工作的豐富復雜。在這本書的第一頁寫著這么一段話：

教育是生命成長的土地，我們因這方土地的滋養(yǎng)二站立，我們應銘記土地的托付：你的腳底沾有多少泥土，你的心中就沉淀多少真情；你對學生傾注多少愛心，你對教育就蘊含多少基情；你對教育付出多少用心，你的生命就綻放多少美

麗。

閱讀《走向理想的教育》，使深感自身責任重大，我，以及千千萬萬像我一樣的普通教師，都在路上，“千里之行始于足下”，為了一份理想，也為了一種信念，我們要繼續(xù)努力!

第四篇：學習《走向理想的教育》體會

讀文思理，點滴心得

（一）馬江中心小學 唐慶星

教育的服務對象是學生，好的教育應該是最有益于學生的學習和發(fā)展，所以我們在教學行為上要更多地考慮學生的需求。

在新課程改革下，我們學習了很多模式，感覺總是不停地在照搬別人的東西，搬來搬去總是不合適。于是，在不停地照搬，放棄的過程中迷茫了，到底哪種模式才是對的？其實我認為唯一要遵循的只有一個理念“因材施教”。對一些名校的做法應抱著學習的態(tài)度，結合學校事情在實情在實踐中內化自己的東西從而形成自己特有的模式。其實模式這個東西拋開其華麗的外表，就是有自己的風格和特色。就如品牌，當你做出了別人沒有的風格，自然就有了模式。

《走向理想的教育》這本書，收錄了各縣市的課改經驗成果。各有特色，各有成效?？芍^百花齊放，百家爭鳴。讓我感覺到，我們奮斗在教育戰(zhàn)線上的各級工作者正在孜孜不倦地追求教學上的突破，都在創(chuàng)新，都在實踐。我作為其中的一份子，作為教育的新生力量一代，我任重而道遠，但我會以“學生的需求和發(fā)展”作為宗旨，在新課程改革之路上盡力走出自己的風格。

第五篇：走向理想的教育讀后感(胡文明)

《走向理想的教育》讀后感

解放小學：胡文明

看到書的題目就在想“理想的教育”在哪里？自己從事教育轉眼間有17年了，愣頭愣腦小伙子到步入中年的我，對于教育有了諸多的感觸，但也有了許多的茫然。讀完這本書后深深地被書中的“生命化教育”“開啟智慧，潤澤生命”等等這些詞語吸引。更為“在學校里，讓每一個學生、老師有尊嚴地活著，是可以做到的，因為學校關起門來就是一個平等地方”這些句子所感動。還為“教育已經遠離內在本質，教育已被功利綁架?！倍锌f分。

回想自己的身邊的，開始有點明白了。為什么小學課本的“拔苗助長”的事情，一直在發(fā)生。從就業(yè)壓力到高考壓力，到中學、小學的擇校壓力。這些壓力無時無刻都存在著，不會消失。于是這些壓力像接力賽一樣在教育領導、學校老師、家長、學生中傳遞著。但最后一棒是傳給了學生。學生的書包是越來越重，作業(yè)是越來越多，培訓是一個接著一個。因些現在的小學生就開始產生厭學情緒。最讓我感觸的是有一次看到一個學生的周記，寫一件最快樂的事。他是這樣寫道的“我最快樂的事是沒有學校，沒有老師??”更沒學生開玩笑說要挖了孔子的祖墳，就因為是孔子開始開辦了學校。我常想倘若孔夫子地下有知一定會大罵現代的教育不是他所倡導的教育。是呀，現代教育已經遠離了最初的教育本質。教育本來是讓人們擺脫愚昧，開啟智慧。可現代教育像一把枷鎖，又像一座大山壓在孩子們身上。這種困惑時時的纏繞著我，突然在書中找到了答案。“在學校里，讓每一個學生、老師有尊嚴地活著，是可以做到的，因為學校關起門來就是一個平等地方”學校關起門來是一個平等地方，教室關起門來就應該是個快樂的地方。我的地盤我做主。我不要作傳遞壓力的接力棒，我希望所有的壓力能在我這里不再傳遞。讓孩子們能健康快樂的成長！