第一篇：淺談構(gòu)建和諧師生關(guān)系中教師的重要性

淺談構(gòu)建和諧師生關(guān)系中教師的重要性

臨江市第二中學(xué) 趙偉

和諧的師生關(guān)系有益于師生身心健康的發(fā)展，有益于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，有益于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建立，有益于課堂教學(xué)效率的提高，有益于學(xué)生聰明才智的發(fā)揮。知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。多年來因受“天地君親師”、“師徒如父子”和“嚴(yán)師出高徒”等傳統(tǒng)思想的影響；尤其是在“應(yīng)試教育”的沉重壓力下，師生關(guān)系被扭曲。師生關(guān)系的不和諧也是當(dāng)今教育比較突出的一個問題。作為一名師范專業(yè)的學(xué)生，了解和把握構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的重要性及發(fā)展策略，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

師生關(guān)系主要是教師與學(xué)生在共同教學(xué)活動中通過信息交流而逐漸形成的。教師在教書育人中占有極其重要的地位。21世紀(jì)教育途徑不斷的拓寬，教育管理和教育手段也逐漸科學(xué)化、現(xiàn)代化。在過去以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學(xué)生所占領(lǐng)，社會對教師的個性發(fā)展要求已日益強烈。在對于學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)展，現(xiàn)代化教育更注重“以人為本”注重培養(yǎng)學(xué)生的能力與開發(fā)學(xué)生的智力，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。師生關(guān)系作為學(xué)校最重要的人際關(guān)系貫穿整個教學(xué)活動。師生關(guān)系的好壞可以說直接或間接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)系到了學(xué)生的全面怕展。如果在教學(xué)活動之中師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解、互相關(guān)愛的情況之下，那么它必然 會營造一個的教育氛圍與一個良好的教學(xué)效果。反之如果師生關(guān)系處理不當(dāng)那么它將影響到整個教育過程中的教學(xué)效果。因為和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性的源動力，是教學(xué)效果有力的保障。反之不注意則會嚴(yán)重阻礙學(xué)生能力的提高，那么教學(xué)效果的提高就更談不上了。所以和諧的師生關(guān)系有利于師生之間的交往，正因為如此教師所教的內(nèi)容很容易被學(xué)生所接受。反之師生關(guān)系處于一旦處于不和諧的地位，那么教師與學(xué)生之間很容易產(chǎn)生矛盾，這樣會使學(xué)生的發(fā)展受到制約，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生排斥的心理，如果這種心理在學(xué)生中蔓延開來會使學(xué)生與老師之間矛盾升級，甚至?xí)a(chǎn)生一些沖突。而現(xiàn)如今師生矛盾，師生沖突也不斷的在一些學(xué)校上演，師生相互作用、相互影響。學(xué)生認(rèn)真，可影響教師的教學(xué)。教師認(rèn)真，可影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。良好的社會關(guān)系是一個社會支持系統(tǒng)。對師生產(chǎn)生互動影響、營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)以上師生關(guān)系性質(zhì)特點的分析，以及師生關(guān)系的特殊性及其對學(xué)生的影響研究性可見提高教學(xué)質(zhì)量要使得學(xué)生全面發(fā)展的前提條件便是要構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系。

現(xiàn)如今影響教師與學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾雙方處于一種不和諧的狀態(tài)關(guān)鍵問題還是教師與學(xué)生都為“分”而忙于奔命。圍繞著升學(xué)高壓指揮棒之下與教學(xué)成績這座大山之下，師生的和諧關(guān)系受到了嚴(yán)重的影響。不和實際的高要求與超負(fù)荷的作業(yè)量使得一些教師與學(xué)生都承受這巨大使得壓力，因此有的教師對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生諷刺、挖苦甚至體罰，這使這些學(xué)生個性、心理都受到了嚴(yán)重的傷害，會對教師產(chǎn)生排斥與敵意，拉大師生之間的距離。在以分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)尺的教育體制之下，教師為了考試而教，學(xué)生為了考試而學(xué)，德行教育每況愈下。當(dāng)學(xué)生成績不理想，當(dāng)整個學(xué)校的成績落后于其它學(xué)校之時，學(xué)校定然會占用學(xué)生的課余時間或是補課等，毎愈如此學(xué)生與教師之間的關(guān)系也會慢慢緊張起來，各種矛盾也會嶄露頭角，影響學(xué)生與教師之間的關(guān)系處于一種不和諧的狀態(tài)，最關(guān)鍵的首要問題。在此我們也可以看出以成績至上的這種根深蒂固的教學(xué)評價方式是存在問題的。因為它使全面客觀的評價方式無法得到落實，使學(xué)生的個人潛能容易被忽視，使學(xué)生的全面發(fā)展受到嚴(yán)重制約，使得教師與學(xué)生之間的距離疏遠開來有了距離。教師與學(xué)生作為教育者與被教育者是不可選擇的。作為教師不能選擇教誰，不教誰。把一個班集體交給你帶，把一個學(xué)科交給你教，你作為教師，別無選擇，就得接受，就得對所帶班集體、對所教學(xué)科全面負(fù)責(zé)。由此可見教師是構(gòu)建和諧 師生關(guān)系的核心，因為師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動過程中處于主導(dǎo)的地位。教師是學(xué)校最終要的代表，是直觀的也是學(xué)生最有了的榜樣，是一個活生生的模范代表，有一句話說的好：“名師出高徒”教師自身需要有較高的思想道德修養(yǎng)，用自己良好的語言以及良好的行為習(xí)慣、思想工作、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及大方得體的儀表態(tài)度來影響自己的學(xué)生。眾所周知，學(xué)生對教師的依賴性性很強，加之教師這個職業(yè)本身就有很強的示范性，所以教師的人格魅力對于和諧的師生關(guān)系也有著直接或間接的系。要不斷的提高自己的教學(xué)能力，以自己高尚的品德以及過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。要用自己獨特的人格魅力去感化，感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重以及尊敬。

教師與學(xué)生之間，不因該只存在教育者和被教育者兩這之間的關(guān)系，師生之間因加強情感的交流，教師不僅僅是要在課堂上“傳道、授業(yè)、解惑?！闭n后也因該關(guān)注學(xué)生的成長背景，要對學(xué)生有一定的研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。教師只有了解了學(xué)生的過去和現(xiàn)在，了解了學(xué)生的優(yōu)缺點和內(nèi)心世界；發(fā)現(xiàn)了每一個學(xué)生的個性特長，抓住閃光點；全面深入地熟悉了學(xué)生的思想表現(xiàn)、興趣、愛好、性格特征、學(xué)習(xí)、身體、家庭環(huán)境等情況，才能根據(jù)學(xué)生的不同個性和特點，找到合適的教育途徑和方法，盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生展現(xiàn)才華，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，挖掘每個學(xué)生的潛能。從而使學(xué)生在自我表現(xiàn)中樹立自信，充分認(rèn)識其自身價值，去獲得成功。讓學(xué)生的各種能力得到充分發(fā)揮，使學(xué)生健康成長，讓學(xué)生成為有用之才。教師要讓學(xué)生當(dāng)主人。知識最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。在學(xué)校里應(yīng)該教會學(xué)生如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何生存，讓學(xué)生主動參與實踐，學(xué)會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個性得到全面展示。在班級中可以采用多套班干部輪流制，讓更多的學(xué)生參與民主管理。要認(rèn)真的傾聽他們的心聲對學(xué)生做出正確的引領(lǐng)，時刻關(guān)注他們的成長。要真心的熱愛自己的每一個學(xué)生，要正確的去對待，寬容學(xué)生所犯的錯誤，科學(xué)正確的評價他們所犯的錯誤。教師對學(xué)生的評價要公平、公正，要經(jīng)過分析、了解、對比，做出恰如其分的評價。要看主流、看本質(zhì)、看發(fā)展，既要充分肯定他們的優(yōu)點和進步，又要提出存在的缺點和不足。評價不僅要看結(jié)果，更要看到學(xué)生在這過程中所做的努力，即使學(xué)生沒能達到預(yù)期目標(biāo)，只要學(xué)生真正努力了，就應(yīng)抓住閃光點，盡量給予鼓勵，擴大獎勵范圍。通過正確的評價既讓優(yōu)秀學(xué)生明確新的要求和努力目標(biāo)，又使后進學(xué)生明確努力的方向，提高自信心。我們要記住愛是教育的靈魂，也是教育的核心。眾所周知關(guān)心和愛護自己的學(xué)生，是建立和諧師生關(guān)系的前提與起點，是師生之間感情溝通的一條渠道。對于學(xué)生的愛教師不因只停留在表面上的，也不是無原則的遷就或是庇護。要在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生一定的鼓勵與贊揚，關(guān)心他們的身心健康，做他們的知心好友，從而建立起相互關(guān)愛、相互體諒、相互理解的和諧師生關(guān)系。有一位教育家曾經(jīng)說過：“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”我們都知道野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛。教師有多熱愛自己的學(xué)生，學(xué)生邊有多愛自己的老師。因此我們便要有耐心的去培養(yǎng)每一個孩子，除了愛他們以外，教師還應(yīng)該給學(xué)生相當(dāng)?shù)淖鹬兀屗麄兏械綆熒g的關(guān)系是平等的。尊重是教育的前提，在教學(xué)過程中,教師首先要重視學(xué)生的個性，發(fā)現(xiàn)其特點，重視學(xué)生的情感，善于傾聽學(xué)生的意見，欣賞并贊揚學(xué)生的優(yōu)點，同時也寬容其缺點允許學(xué)生犯錯誤，給學(xué)生以時間和機會改正錯誤，維護學(xué)生的尊嚴(yán)與愛好，相信學(xué)生能自己做出選擇和決定。其中體罰、變相體罰、諷刺、挖苦、歧視、污辱是無益于問題的解決和學(xué)生的發(fā)展的。師生之間只有營造良好的平等環(huán)境，平心靜氣交流，傾聽心聲，充分交流意見和思想，才能彼此欣賞、彼此尊重，就會彼此感動、彼此快樂。這樣會使學(xué)生感受到他們的存在，讓他們有一股積極向上的原動力。教師還要信任自己學(xué)生，盡管學(xué)生有這樣那樣缺點，但心靈深處都隱藏著自信心的渴求，既使是差生，也有自身的“閃光點”，要善于捕捉，發(fā)揚光大，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。教師是教育的執(zhí)行者，不僅要做一名傳授知識的教育者，還 要做一名不斷學(xué)習(xí)的學(xué)生。所以只有熱愛自己的學(xué)生，尊重自己的學(xué)生，不斷積累自己的知識以及不斷提高自己教學(xué)的老師才會長久取得學(xué)生的信賴。

一切成功教育都離不開良好的師生關(guān)系，諧的師生關(guān)系更多的是有賴于教師自生的人格魅力和思想觀念，以及素質(zhì)的不斷提升。在硬試教育之下教師更是因以無微不至的愛和時時刻刻的尊重來促進師生之間的和諧發(fā)展，促進教學(xué)效果的不斷提升?？傊?，和諧的師生關(guān)系不是一朝一夕就能構(gòu)建的，它是教師艱苦勞動的結(jié)果。關(guān)鍵是，教師要有愛心，并以此感染學(xué)生，“教育就是愛”，只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。只有真正維護了學(xué)生的自尊心，才能融洽師生關(guān)系，為師生合作打下基礎(chǔ)。還有教師只要懂得如何去與學(xué)生溝通，懂得如何去滿足學(xué)生的需要，并引導(dǎo)學(xué)生懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解達成相互合作的關(guān)系，那么，成功教育就可以成功地實施了。相信和諧的師生關(guān)系將會迸發(fā)出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高，和不斷的完善。

參考文獻：

[1] 王葉琴 走進與走遠——淺談如何建立良好師生關(guān)系 [2] 賀斌 零距離施教——名師和諧師生關(guān)系的構(gòu)建藝術(shù)

[3] 謝芳 《良好的師生關(guān)系在英語教學(xué)中的作用》，管理教育報

第二篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系教師演講稿

構(gòu)建和諧師生關(guān)系教師演講稿

用愛澆灌和諧

“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間?！泵慨?dāng)聽到這首歌，我的心里便暖流涌動。只要有愛，世界就會美好，人間就是和諧的；只要有愛，校園就會春光永駐，我們的生活就是和諧的。構(gòu)建和諧校園，原來就是每個人都用心去愛這個校園，用心為校園做點什么。

我輕輕的閉上眼，動人的畫面在腦海中浮現(xiàn)！交織！凝聚！升華！愛的激流一次又一次的撞擊著我的心。記得是上學(xué)期的一天，我們班的楊琳突然頭疼得厲害。她不時用手使勁的打頭，眼淚像斷了線的珠子流了下來。同學(xué)們圍了過來，看到楊琳難受的樣子，真是急在臉上，疼在心里。班長祝麗梅靠近楊琳的耳邊，輕聲問：“楊琳怎么樣，還能堅持嗎？”趴在桌子上的楊琳搖了搖頭。這可怎么辦？離上課還早著呢，等老師來了再處理肯定晚了。同學(xué)們個個如熱鍋上的螞蟻，急得團團轉(zhuǎn)。

這時，班長祝麗梅的聲音壓倒了一切嘈雜：“木君、愛英，我們仨把她送回家去。何之亮、申棟臣、馬立旺，你們幾個把楊琳架到我的自行車上！大家快點行動！” 她們回來的時候，第一節(jié)課都快結(jié)束了。她們額頭閃著汗珠，臉漲紅得像熟透了的蘋果。從她們疲憊而燦爛的笑容里，我們大家都長長地出了一口氣。

啊！我們班，我們班的全體同學(xué)，用愛譜寫了一首動聽的歌。我的思緒如決堤的洪水一發(fā)而不可收： 我們班分五組，每組打掃一天衛(wèi)生?？梢坏叫瞧谖澹褰M打掃時，總會出問題。也難怪，五組全是男生，個個調(diào)皮，簡直成了“搗蛋鬼俱樂部”了。一到星期五，不是這個不帶笤帚，就是那個遲到，把組長申豪臣都快氣瘋了，好幾次向老師提出辭職。唉！換了誰也頭疼啊！老師也教育過多次，當(dāng)時奏效，過不久老毛病又犯了。

上個月，全校開展“和諧校園 我添光彩”的活動，要求每人至少為班級做一件好事。為此，我們班舉行了“誓師大會”都要上臺表決心。五組組長朱香婷走上講臺，定定的站著，好久沒有發(fā)言。同學(xué)們你看看我，我看看你，不知怎么回事。過了好一會兒，香婷才慢慢的說：“我最想做的事是把衛(wèi)生打掃好，不給咱班丟臉。我一直努力，一直努力，可憑我自己做不到??！”香婷的眼圈紅了。教室里靜極了。突然，“當(dāng)”的一聲響，何東站了起來，走向講臺。張可欣也站了起來，許雅晴也站了起來……五組的六名同學(xué)都站上了講臺。六名同學(xué)，十二只手牢牢地握在一起，高聲喊道：“五組團結(jié)！五組努力！五組團結(jié)！五組努力！……” 頓時，同學(xué)們掌聲雷動。香婷用他真摯的愛，感動了五組的學(xué)生也感動了我們大家。愛的潮水在我的心中洶涌，久久地，久久地難以平靜。此時此刻，我的心里又想起了那首歌：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！?是啊，讓我們用愛來構(gòu)建和諧的校園吧！

第三篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系

構(gòu)建和諧師生關(guān)系 祥德路小學(xué) 吳建

在踐行國家、上海市和虹口區(qū)中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的過程中，我區(qū)教育局確立了以“綠色生態(tài)化、特色多樣化、教育國際化”為抓手的教育轉(zhuǎn)型新思路。為了落實這“三化”的目標(biāo)，首先把“師生關(guān)系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學(xué)行為的主要途徑。

區(qū)教育局提出的“三個課堂”建設(shè)，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關(guān)系的構(gòu)建上積累了許多豐富的工作經(jīng)驗和資源，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定了較高的起點。2012年5月16日，虹口教育和民進虹口區(qū)委聯(lián)合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學(xué)論壇，更是把我區(qū)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的活動推向了高潮。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學(xué)生個體融為一體，使教學(xué)真正的回歸學(xué)生的生活狀態(tài)和精神世界。作為基層學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)借著“白玉蘭論壇”這股東風(fēng)，組織全體老師認(rèn)真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營造和諧的師生關(guān)系。我們總結(jié)出了新型好老師的關(guān)鍵詞：有愛、幽默、公平、創(chuàng)新。新型師生關(guān)系最看重：愛心。在白玉蘭論壇上，我們第一次認(rèn)識了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語文》和《重建師生關(guān)系》。

提到老師，我們往往會和“嚴(yán)肅”聯(lián)系在一起。說到現(xiàn)在的師生關(guān)系，我只能遺憾地說“慘烈”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑?？墒俏覀兊膶W(xué)生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個身處其中的人都好好想想。史金霞老師的這本《重建師生關(guān)系》為我們開啟了一盞改善師生關(guān)系的明燈。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。他說，教育的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。書中史金霞老師用了幾個關(guān)鍵詞來闡述了如何來營造和諧的師生關(guān)系。第一個字就是“愛”，沒有愛就沒有一切。愛是在長期的相互感知中逐漸堆積起來的，類似親情或者就是親情的感覺。第二個詞就是“理解”，了解是理解的延伸。理解這個詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師說，孩子很難理解老師，因為孩子沒有老師的生活經(jīng)歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學(xué)生，因為教師經(jīng)常忘記，自己也曾經(jīng)是一個學(xué)生。第三個詞就是“對話”，溝通是對話的第一塊基石。對話指的就是第四種意義的“談”。要對話，你就必須對他人抱著“絕對尊重”的態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心深處地尊重他作為一個人的本質(zhì)價值。對話有兩個核心概念：即關(guān)系和理解。第四個詞就是“尊重”。而尊重，就體現(xiàn)在愛、理解、對話??的所有環(huán)節(jié)之中。對于這幾個關(guān)鍵詞，史老師還舉了許多非常生動豐富的實踐案例，大家看了以后可以借鑒和運用。

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。下面舉一個我校教學(xué)過程中的例子。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進教室，可是卻總有一個座位空著。課后去班主任那了解情況，原來這位叫平某的學(xué)生害怕上學(xué)而謊稱肚子疼。接下去的一個月中，她斷斷續(xù)續(xù)來了加起來不超過一個星期，每次來都哭著進教室，抹著眼淚上課。通過多方了解，才知道她最害怕的是英語。英語課節(jié)奏快，又有大量的聽說讀寫的內(nèi)容，她對自己沒信心，更害怕老師批評她。根源找到了，就需要對癥下藥。抓住學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生學(xué)得好，是英語教學(xué)的內(nèi)涵。抓住影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是心理健康教育的本質(zhì)所在。因此，要達到學(xué)好的目的，就必須研究、理解、滿足學(xué)生合理的心理需求。

一、在課堂教學(xué)中留出充分的時間讓學(xué)生“多說”，建立“雙向型”的師生關(guān)系

新課改要求師生關(guān)系是“雙向型”。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點的過程，是進行情感交流的途徑。在課堂中形成“雙向型”師生關(guān)系教師還必須做到以下幾點：

1．首先教師要清楚哪些內(nèi)容應(yīng)“少講”，確保留給學(xué)生更多的時間。

在教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地對教材上給出的教學(xué)事例和過程進行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無效的教學(xué)，部分學(xué)生常常在教師的講解、分析中處于被動和漠然的境地中。因此，在教師要在有限的課堂教學(xué)時

間內(nèi)，充分尊重每個學(xué)生的個性和個體差異，利用教材創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生解決問題的教學(xué)情景，對學(xué)生已經(jīng)理解掌握的內(nèi)容少講、對超越學(xué)習(xí)要求的知識少講，充分讓學(xué)生自己去“想一想”、“說一說”、“試一試”來獲取知識、來提高自己解決問題的能力，并通過自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。

2．其次教師要清楚哪些地方應(yīng)讓學(xué)生多提“為什么”，多說“怎么辦”

教師的“少講”是為了讓學(xué)生“多說”。教師要研究在什么地方讓學(xué)生“多說”，怎樣讓學(xué)生“說”，才能保證教學(xué)活動過程的和諧發(fā)展。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師要以“學(xué)生說”為主線，在“精講”的過程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的主要環(huán)節(jié)多說。教師可以在幾何證明時多說，幫助學(xué)生理清幾何證明的思維過程及理解數(shù)學(xué)知識的實質(zhì)，提高學(xué)生的語言表達能力，促進學(xué)生的思維發(fā)展；教師可以在展示思考過程時多說，充分讓學(xué)生表述自己的思考過程，讓生生間多問幾個“為什么”，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中培養(yǎng)思維的靈活性；教師可以在評價反饋環(huán)節(jié)多說，讓學(xué)生針對同學(xué)的發(fā)言，提出自己的意見、看法，甚至讓學(xué)生之間進行辯論，以實現(xiàn)生生間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作精神，達到建立“雙向型”師生關(guān)系的目的。

二、在課堂教學(xué)中留出充分的時間實現(xiàn)師生、生生互動，關(guān)愛每一位學(xué)生

尊師愛生，這是我國新型師生關(guān)系的顯著特點，就是說學(xué)生應(yīng)該尊重老師，老師應(yīng)當(dāng)愛護學(xué)生，這也是建立良好、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。大量實踐證明，尊師是愛生的結(jié)果，愛生是尊師的前提。“親其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會得到學(xué)生真情的回報。因此，在課堂教學(xué)中，教師不要一味趕進度，在教學(xué)知識的重點、難點部分時，要努力營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生敢于參與也樂于參與探討與學(xué)習(xí)；尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。讓這些不起眼的“群眾演員”主動參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，建立起平等、合作、互動的師生關(guān)系。

三、在課堂教學(xué)中教師要把最能體現(xiàn)自己教學(xué)特色的課呈現(xiàn)給學(xué)生

要通過不斷學(xué)習(xí)和完善，把自己教學(xué)過程的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，流暢工整的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，簡潔明快的上課節(jié)奏，聲情并茂的內(nèi)容講解，生動和諧的師生互動等等，都可能成為教師課堂上的一大亮點；要能聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓課堂經(jīng)常處于生動活潑的情景之中，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生情感體驗，改進教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，提高教學(xué)活動的吸引力。

“授人以魚，不如授人以漁”。在信息化時代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和指導(dǎo)者。教師要從過去僅作為知識的傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個體的和諧、健康發(fā)展；教師要能充分張揚自己的個性，通過有特色的教學(xué)，拉近師生情感上的距離，從而達到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學(xué)效果的提高。

第四篇：和諧教學(xué)中師生關(guān)系的重要性

和諧教學(xué)中師生關(guān)系的重要性

[內(nèi)容摘要]：

在世紀(jì)之交，我國進行了第八次教材改革，新課程提出新理念?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：一切為學(xué)生全面、健康、和諧地發(fā)展，新課程改革呼喚和諧教育。因此，王敏勤教授提出的“和諧教學(xué)法”得到了廣泛的應(yīng)用，表現(xiàn)出了極旺盛的生命力。在和諧教學(xué)法的基本原理中有一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是只有師生之間相互依賴和尊重，同學(xué)之間和睦相處，才能使學(xué)生樂學(xué)和善學(xué)，良好的師生關(guān)系有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，也有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]：和諧教學(xué) 師生關(guān)系 重要性

記得冰心奶奶說過：請記住并不是所有的江河都能入海。如果不流動，就成了死湖，并不是所有的種子都能成樹，如果不生長，就成了空殼。教育也是如此，新課程提出新理論，引導(dǎo)教師舊觀念的迅速更新。筆者在“和諧教學(xué)法”實踐中，收獲頗大，以下是筆者關(guān)于和諧教學(xué)中師生關(guān)系的重要性的幾點淺略的探討。

一、和諧的師生關(guān)系對提高教學(xué)質(zhì)量的重要性

和諧的師生關(guān)系是影響學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要因素。因為這種關(guān)系是以社會主義道德規(guī)范為指導(dǎo)，以尊師愛生，民主平等等為特征的師生關(guān)系，它的建立和發(fā)展是在教學(xué)過程中逐步實現(xiàn)的，使教書和育人的過程真正統(tǒng)一，融洽的師生關(guān)系會優(yōu)化師生的心理環(huán)境，為教書育人形成良好的情感氛圍。那么就需要教師在與學(xué)生的交往中，要注意聲情并茂，嚴(yán)肅幽默并存，莊重與活潑同步，使學(xué)生感到可親可敬。在傳授知識的過程中注意由易到難，循序漸進。處理課堂回答問題時，正確要加以肯定，并給予表揚，更加激起他們認(rèn)真聽講，動腦思考的濃厚的學(xué)習(xí)興趣；回答不正確或答不出來，應(yīng)耐心啟發(fā)，切忌訓(xùn)斥，傷害學(xué)生的自尊心，給學(xué)生造成一種回答問題時帶有膽怯感的不良心理狀態(tài)，影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，和諧的師生關(guān)系對提高教學(xué)質(zhì)量極為重要。

二、和諧的師生關(guān)系對學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性

愛是使學(xué)生身心健康發(fā)展的根本。老師對學(xué)生的愛是使學(xué)生心情舒暢，促進他們奮發(fā)上進，健康成長的推動力，也是教學(xué)過程中得以順利進行的重要保證。因此，教師對性格各異，氣質(zhì)、能力各不相同的所有學(xué)生要有清楚的了解，要熱愛，尊重他們，想方設(shè)法贏得學(xué)生的信賴，使學(xué)生從感情上知道，教師的要求是對他們的愛護和幫助，從內(nèi)心樂于接受教誨，學(xué)生就能把老師的要求轉(zhuǎn)化為自己的需要。反之，從感情上產(chǎn)生對立，認(rèn)為教師與自己過不去，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，在教學(xué)中教師要以一顆火熱的心對待學(xué)生，和藹教育，融洽師生關(guān)系，有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、和諧的師生關(guān)系對轉(zhuǎn)化后進生的重要性

教師與其它職業(yè)所不同的是，他的活動產(chǎn)品是有著獨立人格和自尊心的活生生的人。學(xué)生同常人一樣需要平等的人格和尊重，要想建立和諧的師生關(guān)系，教師絕不能偏心，尤其要注意與差生的關(guān)系。

差生多數(shù)自卑感強，要使他們變得有生氣，就必須讓他們時時處處得到老師、同學(xué)的關(guān)心和愛護；讓差生振作起來，老師就必須向他們傾注更多的愛，尊重、信任他們，找出他們的閃光點，抓住有力時機表揚鼓勵他們，讓他們發(fā)現(xiàn)自己并不比別人笨，從而樹立信心，消除自卑感，而而會產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，不斷促進學(xué)習(xí)成績的提高，在愉快中生活。因此，對于差生千方百計使之能與其他同學(xué)和睦相處，與老師相互信賴和尊重，最終在樂學(xué)和善學(xué)中提高成績，不斷進步，這是搞好師生關(guān)系的結(jié)晶。

總之，和諧的師生關(guān)系在教學(xué)中起著重要作用。

參考文獻：

1、《文匯報》

2、《中國教育報》

3、《小學(xué)教育科研論壇》

4、《王敏勤與和諧教育》

5、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

6、袁振國·《教育新理念》

7、王敏勤·《和諧教學(xué)的原理與模式》

第五篇：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

以人為本構(gòu)建和諧師生關(guān)系的思考

丁 娟

初等教育系05級綜合文科專業(yè)

[摘要]在全力構(gòu)建社會主義和諧社會的大背景下，打造和諧教育體系，是當(dāng)前教育工作者的重大課題?！耙詫W(xué)生為本”的新型教育教學(xué)理念更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的智力，要達成這一目標(biāo)，就必須處理好貫穿整個教育教學(xué)過程始終的師生關(guān)系。努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果，關(guān)系到學(xué)生健全人格的形成，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。因而，師生之間建立一種和諧的關(guān)系是十分必要的。本文是就此話題對有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的必要性、意義以及一些相應(yīng)構(gòu)建措施的思考。

[關(guān)鍵詞]以人為本 ；和諧；師生關(guān)系

我們知道，和諧產(chǎn)生美，和諧是一切事物的最佳狀態(tài)，是一切美好事物的最大特征,和諧追求的是一種完美整合。教育的目的在于育人，在于培養(yǎng)具有獨立個性的創(chuàng)造性人才。要培養(yǎng)具有獨立個性的全面發(fā)展的人，離不開良好而和諧的師生關(guān)系的促進。師生之間的關(guān)系決定著整個學(xué)校的面貌，建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系是21世紀(jì)的教育理念，是時代的要求。我們必須走出當(dāng)前教育重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人，重成績而忽視學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本，‘一切為了學(xué)生’的新型教育模式。因而本文主要立足于“以人為本”的思想，提出構(gòu)建和諧師生關(guān)系，以促進師生之間的教學(xué)互動，溝通與交流。

一、“和諧”及“和諧師生關(guān)系”的基本內(nèi)涵

（一）“和諧”一詞的基本內(nèi)涵

“和諧”本意指融洽，調(diào)和。如：音調(diào)和諧，和諧氣氛等。其古義有和睦協(xié)調(diào)；配合恰當(dāng)、協(xié)調(diào)，也有和解與和好相處等意思?！昂椭C”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是矛盾對立面同一狀態(tài)的哲理學(xué)說。對“和諧”一詞，我個人的理解是這樣的：和諧是事物發(fā)展過程中各個方面的完美配合、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的最佳狀態(tài)，是人與人、個人與群體、階層、社會、自然界等之間的關(guān)系處于相對均衡，融洽，協(xié)調(diào)而無根本性的利害沖突。是一種人與人之間的關(guān)系處于相互尊重，信任，互助，使人與自然和諧相處；是人自身的發(fā)展全面健康的狀態(tài)。

（二）和諧師生關(guān)系的界定

1、和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵

師生關(guān)系是教師與學(xué)生在日常的正式與非正式交往過程中形成的一種特殊關(guān)系，它包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系謂之和諧呢？我認(rèn)為和諧師生關(guān)系應(yīng)該是：教師和學(xué)生在人格地位上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納。在心理層次上能夠使人感到滿足、愉快，形成師生至愛的真摯情感，并可以換取學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活和未來的熱愛；在距離層次上，它不是一種極端化的兩極師生關(guān)系，而是保持一種和而不隨，寬而不縱的適佳距離。和諧師生關(guān)系的宗旨應(yīng)該是本著以學(xué)生的自主性精神、人格的充分發(fā)展為出發(fā)點。它應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生與教師相互尊重、合作信任中全面發(fā)展自己，以獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；而教師通過教育活動，讓每個孩子都能夠在教學(xué)中建立和感受到自主的尊嚴(yán)，體驗和感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在這樣的師生關(guān)系下，師生之間，教學(xué)之間都處于相互促進相互影響和互動發(fā)展的良好狀態(tài)。

2、和諧師生關(guān)系的特征：

和諧師生關(guān)系是和諧本質(zhì)內(nèi)涵在師生關(guān)系上的特殊表現(xiàn)。具體主要體現(xiàn)在：

（1）師生在心理上相容性較好。指師生間在交往過程中相互關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面聯(lián)系的程度較好，彼此間能夠感到悅愉、欣賞和接納。

（2）師生間為實現(xiàn)共同目標(biāo)彼此認(rèn)同、感情上相敬相親、行為相近。師生之間的認(rèn)識、情感和行為是構(gòu)成師生心理的重要組成部分，這三個組成部分直接影響著教師與學(xué)生間關(guān)系的親密程度。

（3）雙方互相溝通、互相交往積極性高。教與學(xué)是師生間心與心的溝通與交流，教師和學(xué)生在教與學(xué)這一特定的情景中，為著共同的目標(biāo)，需要不斷的進行各種形式的溝通與交流。

（4）以人為本、以生為本的核心發(fā)展理念。這從根本上體現(xiàn)的是教師的教育教學(xué)理念，它影響著師生之間良好關(guān)系的建立。

二、以人為本構(gòu)建和諧師生關(guān)系的必要性分析

（一）以人為本，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是時代發(fā)展的必然要求。

構(gòu)建社會主義和諧社會，是黨中央根據(jù)馬克思主義的本質(zhì)要求，充分總結(jié)人類社會的發(fā)展規(guī)律與中華民族的歷史實踐得出的正確結(jié)論。社會主義和諧社會理論認(rèn)為，人的全面發(fā)展取決于人與自身、人與人、人與社會、人與自然的和諧關(guān)系。構(gòu)建和諧校園是建設(shè)和諧社會的重要組成部分，而構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)，是實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育目標(biāo)的基本保證。師生關(guān)系，是學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系，是整個教育教學(xué)的重要因素，它貫穿于整個教育教學(xué)過程，是教育教學(xué)的核心和關(guān)鍵。因而這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面健康發(fā)展。從教育教學(xué)改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生

智力的結(jié)合，更注重于學(xué)生德智體美勞全面而綜合發(fā)展。所以，當(dāng)代的師生關(guān)系，應(yīng)該是以人為本的和諧師生關(guān)系。

（二）和諧師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對于師生關(guān)系，前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯曾經(jīng)這樣認(rèn)為，師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成。從中可以看出，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建一直是教育領(lǐng)域中不斷思考和追求的問題。中國教育中有一句古訓(xùn)說：“親其師，信其道”。（語出《學(xué)記》）這句古訓(xùn)深刻而精辟的點明了和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)活動中的重要作用?！坝H其師而信其道”，也就是說，學(xué)生如果喜歡某位老師，就會喜歡和樂于接納他所教授給的東西。因而在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生有偏科毛病這一現(xiàn)象也就不會覺得難以理解。換而言之學(xué)生如果能從老師那里得到關(guān)心、尊重、支持和愛的需要，就能產(chǎn)生動力，從而推動和促進他們的學(xué)習(xí)。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生在課堂上的認(rèn)知速度和質(zhì)量與其認(rèn)知態(tài)度、情緒、情感有著密切的關(guān)系。正確而又積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、愉快的情緒、高度的注意力、適度的心理緊張，是教學(xué)取得良好效果的重要因素。我國有關(guān)調(diào)查也表明：許多學(xué)生在大學(xué)的專業(yè)，大多是中學(xué)階段很喜歡的教師所教的學(xué)科；學(xué)生對教師的態(tài)度，與對學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)成績?nèi)咧g存在著互相一致的狀態(tài)，構(gòu)成“正反饋”的趨勢。

（三）和諧師生關(guān)系有利于促進學(xué)生良好道德品質(zhì)的提升。

德育，它決定著未來人才的價值取向，關(guān)系到未來民族的主體素質(zhì)。而師生關(guān)系對德育效能有著直接影響，這是由師生關(guān)系的本質(zhì)內(nèi)涵所決定的。和諧的師生關(guān)系具有和諧性、互動性、民主和平等性、多層面性和需要的相輔性，符合這一特征的師生關(guān)系的形成過程，本身就是德育實施過程。另外師生關(guān)系對德育活動和德育效能起著制約作用。師生關(guān)系是教育教學(xué)過程中形成的教師與學(xué)生的關(guān)系。學(xué)校的一切教育活動都是在師生交往中實現(xiàn)的。師生關(guān)系不是單一的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，而是由教學(xué)關(guān)系、管理關(guān)系、道德關(guān)系、心理關(guān)系乃至法律關(guān)系、個人關(guān)系等多個層面構(gòu)成的關(guān)系體系。師生關(guān)系產(chǎn)生于教育又維系著教育，對教育活動及其質(zhì)量起著制約作用。教育過程既是文化知識的傳播過程，又是思想品德教育過程。師生關(guān)系，直接影響著學(xué)生的人生觀和世界觀的形成，對學(xué)生的道德品質(zhì)有著直接的影響。在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生能夠感受到的是師生之間的尊重、信任與關(guān)愛，從而使他們以積極的態(tài)度去戰(zhàn)勝困難，以激情去體驗人生。相反，如果學(xué)生在師生關(guān)系中感受到的是冷漠，自私和懷疑，他們就會在冷漠中變得冷酷無情，在懷疑與自私中變得勢利圓滑。同時，師生關(guān)系不和諧，學(xué)生容易對老師產(chǎn)生逆反心理，從而達不到教育的真正目的和效果。所以，在教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展，有利于學(xué)生良好道德品德的形成。

（四）和諧師生關(guān)系有利于教與學(xué)在良性互動中得以提高。

在教學(xué)中，教師的職責(zé)在于教書育人，學(xué)生的任務(wù)則是在教師的指導(dǎo)下進行活動以促進自身的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。在教育教學(xué)中，從教師的角度來說，和諧的師生關(guān)系能使教師像關(guān)心自己的子女一樣關(guān)心學(xué)生，能把課堂變成自己生命中知識的延伸，從而就會對學(xué)生和工作更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，會盡力想盡一切辦法去教好每一堂課和輔導(dǎo)好每一個學(xué)生，力求樹立和保持在學(xué)生們心中的良好形象和地位。老師受到學(xué)生的尊敬與愛戴，從而更能激發(fā)教師的工作熱情，在教學(xué)中盡量做到精益求精。從學(xué)生角度來說，和諧的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生感受到尊重與信任，能夠體驗到人與人之間建立的溫暖情意，從而把老師當(dāng)作自己敬佩和學(xué)習(xí)的榜樣，進而拉近了師生之間的心理距離。學(xué)生喜歡老師，喜歡老師所上的課，才會把上課當(dāng)成一種發(fā)自內(nèi)心的渴望，當(dāng)成一種享受，從而在興趣的驅(qū)動下提高學(xué)習(xí)的效率和保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)的效果也越好。所以，如果師生之間能夠建立一種和諧互動的教學(xué)關(guān)系，這樣師生就能在一種良好氛圍中把教和學(xué)的效果提升。

綜上所述，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)中非常關(guān)鍵的因素，其重要性的表現(xiàn)也是多種多樣的，因而我們要辦人民滿意的教育就首先得構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，并在這種關(guān)系下努力完善教學(xué)。那么，如何才能構(gòu)建起和諧有序的師生關(guān)系呢？

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學(xué)方法

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師起著主導(dǎo)作用，因此我們必須從教師入手，讓每一位教師徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中解脫出來，從教學(xué)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，最終成為與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好伙伴。教學(xué)，我們一再強調(diào)它是師生之間的相互交往活動，教學(xué)過程是師生之間共同發(fā)展的互動過程。因此，我們的教師只有轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，主動接近、了解關(guān)愛學(xué)生，找出學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。這就要求我們的每一位教育工作者從思想上和行動中去重視和研究學(xué)生，及時從教學(xué)實踐中捕捉和觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時地反饋給他們，使他們在和諧的氛圍里感受到學(xué)習(xí)的快樂。

（二）要尊重和寬容學(xué)生

學(xué)生，他們是人而非物，因而也是有自尊的，毫不例外他們也會時刻捍衛(wèi)自己的人格尊嚴(yán)。所以，教師必須尊重每一位學(xué)生。至于寬容學(xué)生，為什么呢？我們都知道，中學(xué)生這一階段正處于身心快速發(fā)育時期，因而比較容易犯錯誤，所以我們老師不能在學(xué)生犯錯誤之后，就一口否定學(xué)生，不分青紅皂白的對學(xué)生進行嚴(yán)厲的批評、指責(zé)、甚至體罰。勢必造成師生關(guān)系緊張。相反，如果教師時刻做到尊重和寬容學(xué)生的話，學(xué)生不但能很快接受承認(rèn)自己的錯誤，而且也能迅速改正錯誤。所以我們更為提倡——寬容遠比懲罰更有效。

（三）加強教師自身素質(zhì)的提高，讓學(xué)生從心里尊重和敬佩老師。

很多研究調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生心目中優(yōu)秀教師的類型是：知識淵博，平易近人，關(guān)心和愛護學(xué)生這一類型的。知識方面要求淵博也就是專業(yè)知識要過硬，老師要給學(xué)生一杯水，不僅要拿得出一桶水，更應(yīng)該是一條涓流不息的小溪。平易近人，這是一個對人

格修養(yǎng)的要求。教師所進行的職業(yè)就是一個言傳身教的行業(yè)，教師的一舉一動都會在學(xué)生心里留下深刻烙印。因此，學(xué)生喜歡知識、人格修養(yǎng)、道德品質(zhì)都優(yōu)秀的人，只有以這樣的人為榜樣，自身也才能夠得到更好的發(fā)展。因而這就要求我們的教師做到：努力提高自己的專業(yè)水平，不斷學(xué)習(xí)充實自己。努力完善自己的人格修養(yǎng)，做到內(nèi)外兼修。

（四）正確定位角色，確實落實好學(xué)生的主體地位。

教育中的兩大角色，教師和學(xué)生，其中他們的關(guān)系在《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”因而要求教師更新觀念，切實轉(zhuǎn)變好角色。那教師因該如何定位自己的角色呢？我認(rèn)為有三點：

①教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非教科書的盲目執(zhí)行者。

②教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者，而非教科書的代言人。

③教師應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)改革的研究者和開拓者，而非知識的復(fù)印者。

（五）教學(xué)評價的多元化發(fā)展是建立和諧師生關(guān)系的保障

在當(dāng)前教育中，學(xué)生和教師在教學(xué)成績這座大山的重壓下，都一切向“分”看齊，一切都為“分”而奔命。在這樣的教學(xué)中，師生都承受著巨大的心理壓力，師生關(guān)系也必定是緊張的。所以我們在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中必須樹立客觀公正的評價機制，這樣才能保證師生關(guān)系走向和諧健康的發(fā)展。以往我們對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價主要集中在書本知識的掌握以及技能的熟練程度上，而忽視了對學(xué)生的情感體驗、探究能力、協(xié)作精神等方面的評價。單一評價令天賦不

一、志趣各異的學(xué)生高度統(tǒng)一于一個發(fā)展方向和一種學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏個性和創(chuàng)新精神。因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性、氣質(zhì)、特點、學(xué)習(xí)情況，因人而異，因時而異，因境而異，做出有針對性的、合理的評價，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生個性的發(fā)展。這就要求我們用多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)代替代單一評價，即不僅要強調(diào)對知識的掌握、技能的熟練程度的評價，更要注重對情感體驗、探索能力、協(xié)作創(chuàng)新精神和交際能力的評價。具體可采取學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師評價相結(jié)合的方式，從多個方面、多個角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行更全面、更客觀、更科學(xué)的評價。這樣學(xué)生由評價對象成為評價主體，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有了及時反饋，同時培養(yǎng)了學(xué)生的評價能力，從而建立起真正有利于學(xué)生全面發(fā)展的評價機制。

結(jié)束語

師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，也是學(xué)校里最基本最重要的人際關(guān)系，它的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生今后的健康全面發(fā)展。因而，師生之間建立一種和諧的關(guān)系是十分必要的。師生之間的關(guān)系決定著整個學(xué)校的面貌，建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。構(gòu)

建和諧師生關(guān)系，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重而道遠，需要不斷探索創(chuàng)新。本文的探索，意在拋磚引玉，目的是能引起共鳴，把構(gòu)建和諧師生關(guān)系的探索引向深入。

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