第一篇：教師個(gè)人修養(yǎng)與處理和諧師生關(guān)系的重要性

教師個(gè)人修養(yǎng)與處理和諧師生關(guān)系的重要性

在德育教學(xué)中，師生關(guān)系是教育中最基本最重要的人際關(guān)系。其重要性并不在于關(guān)系本身，而在于這種關(guān)系所產(chǎn)生的不同教育效果。我們知道，在學(xué)校教育過程中，教師與學(xué)生是最基本的因素，教師組織教育活動(dòng)，學(xué)生參與教育活動(dòng)，兩者缺一不可。學(xué)生常常把教師看作自己心中的楷模，真善美的體現(xiàn)者，渴望通過教師的辛勤教育，使自己成為社會(huì)有用之才；教師的德與才也直接影響到學(xué)生人生觀的形成及興趣和愛好的發(fā)展，往往教師的良好形象會(huì)長(zhǎng)久地存在于學(xué)生的心中，有時(shí)會(huì)貫穿其一生之中。同時(shí)，要使教育收到良好的效果，還得有一個(gè)良好的教育環(huán)境和和諧的教育氛圍。師生關(guān)系融洽，就能增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的全面了解，使彼此在輕松愉快的情景中交往，這不僅有利于教師對(duì)學(xué)生的全面了解，便于教師在教育過程中因材施教，有的放矢，而且能使學(xué)生從內(nèi)心感受到教師的親切，從而消除對(duì)教師的戒備心理，把教師對(duì)自己的批評(píng)教育看作是對(duì)自己的關(guān)懷和愛護(hù)。在課堂教學(xué)中，師生之間關(guān)系和諧、互動(dòng)、友好、平等、課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿，求知欲強(qiáng)烈，態(tài)度認(rèn)真，精力集中，收到最佳的教學(xué)效果，教師也能從中感受到勞動(dòng)的愉快；反之，如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生仇視教師，抵制教育，教師厭惡學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)處于消極、被動(dòng)狀態(tài)，結(jié)果教師上課不受歡迎，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這樣的教育活動(dòng)肯定不會(huì)收到好的效果。所以，思想教育工作者應(yīng)充分重視師生關(guān)系這一教育過程中最重要、最基本的關(guān)系。

一、要了解學(xué)生，多與學(xué)生溝通①

二、要尊重學(xué)生，以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)生

三，要嚴(yán)而有方。

四、要加強(qiáng)德育教師自身道德修養(yǎng)，善于自我調(diào)節(jié)

總之，教師與學(xué)生之間的關(guān)系，是教育過程中最重要、最基本的一對(duì)關(guān)系。只要教師能嚴(yán)格遵守師生關(guān)系中的道德要求，師生之間就能建立起和睦、友好、密切的關(guān)系，就能更好地促進(jìn)教育活動(dòng)的順利進(jìn)行和教育任務(wù)的圓滿完成。

第二篇：淺談構(gòu)建和諧師生關(guān)系中教師的重要性

淺談構(gòu)建和諧師生關(guān)系中教師的重要性

臨江市第二中學(xué) 趙偉

和諧的師生關(guān)系有益于師生身心健康的發(fā)展，有益于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，有益于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建立，有益于課堂教學(xué)效率的提高，有益于學(xué)生聰明才智的發(fā)揮。知識(shí)的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。多年來(lái)因受“天地君親師”、“師徒如父子”和“嚴(yán)師出高徒”等傳統(tǒng)思想的影響；尤其是在“應(yīng)試教育”的沉重壓力下，師生關(guān)系被扭曲。師生關(guān)系的不和諧也是當(dāng)今教育比較突出的一個(gè)問題。作為一名師范專業(yè)的學(xué)生，了解和把握構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的重要性及發(fā)展策略，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

師生關(guān)系主要是教師與學(xué)生在共同教學(xué)活動(dòng)中通過信息交流而逐漸形成的。教師在教書育人中占有極其重要的地位。21世紀(jì)教育途徑不斷的拓寬，教育管理和教育手段也逐漸科學(xué)化、現(xiàn)代化。在過去以教師為主體的活動(dòng)舞臺(tái)已逐漸被學(xué)生所占領(lǐng)，社會(huì)對(duì)教師的個(gè)性發(fā)展要求已日益強(qiáng)烈。在對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)展，現(xiàn)代化教育更注重“以人為本”注重培養(yǎng)學(xué)生的能力與開發(fā)學(xué)生的智力，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。師生關(guān)系作為學(xué)校最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。師生關(guān)系的好壞可以說(shuō)直接或間接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到了學(xué)生的全面怕展。如果在教學(xué)活動(dòng)之中師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解、互相關(guān)愛的情況之下，那么它必然 會(huì)營(yíng)造一個(gè)的教育氛圍與一個(gè)良好的教學(xué)效果。反之如果師生關(guān)系處理不當(dāng)那么它將影響到整個(gè)教育過程中的教學(xué)效果。因?yàn)楹椭C的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的源動(dòng)力，是教學(xué)效果有力的保障。反之不注意則會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生能力的提高，那么教學(xué)效果的提高就更談不上了。所以和諧的師生關(guān)系有利于師生之間的交往，正因?yàn)槿绱私處熕痰膬?nèi)容很容易被學(xué)生所接受。反之師生關(guān)系處于一旦處于不和諧的地位，那么教師與學(xué)生之間很容易產(chǎn)生矛盾，這樣會(huì)使學(xué)生的發(fā)展受到制約，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生排斥的心理，如果這種心理在學(xué)生中蔓延開來(lái)會(huì)使學(xué)生與老師之間矛盾升級(jí)，甚至?xí)a(chǎn)生一些沖突。而現(xiàn)如今師生矛盾，師生沖突也不斷的在一些學(xué)校上演，師生相互作用、相互影響。學(xué)生認(rèn)真，可影響教師的教學(xué)。教師認(rèn)真，可影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。良好的社會(huì)關(guān)系是一個(gè)社會(huì)支持系統(tǒng)。對(duì)師生產(chǎn)生互動(dòng)影響、營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)以上師生關(guān)系性質(zhì)特點(diǎn)的分析，以及師生關(guān)系的特殊性及其對(duì)學(xué)生的影響研究性可見提高教學(xué)質(zhì)量要使得學(xué)生全面發(fā)展的前提條件便是要構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系。

現(xiàn)如今影響教師與學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾雙方處于一種不和諧的狀態(tài)關(guān)鍵問題還是教師與學(xué)生都為“分”而忙于奔命。圍繞著升學(xué)高壓指揮棒之下與教學(xué)成績(jī)這座大山之下，師生的和諧關(guān)系受到了嚴(yán)重的影響。不和實(shí)際的高要求與超負(fù)荷的作業(yè)量使得一些教師與學(xué)生都承受這巨大使得壓力，因此有的教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生諷刺、挖苦甚至體罰，這使這些學(xué)生個(gè)性、心理都受到了嚴(yán)重的傷害，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生排斥與敵意，拉大師生之間的距離。在以分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)尺的教育體制之下，教師為了考試而教，學(xué)生為了考試而學(xué)，德行教育每況愈下。當(dāng)學(xué)生成績(jī)不理想，當(dāng)整個(gè)學(xué)校的成績(jī)落后于其它學(xué)校之時(shí)，學(xué)校定然會(huì)占用學(xué)生的課余時(shí)間或是補(bǔ)課等，毎愈如此學(xué)生與教師之間的關(guān)系也會(huì)慢慢緊張起來(lái)，各種矛盾也會(huì)嶄露頭角，影響學(xué)生與教師之間的關(guān)系處于一種不和諧的狀態(tài)，最關(guān)鍵的首要問題。在此我們也可以看出以成績(jī)至上的這種根深蒂固的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是存在問題的。因?yàn)樗谷婵陀^的評(píng)價(jià)方式無(wú)法得到落實(shí)，使學(xué)生的個(gè)人潛能容易被忽視，使學(xué)生的全面發(fā)展受到嚴(yán)重制約，使得教師與學(xué)生之間的距離疏遠(yuǎn)開來(lái)有了距離。教師與學(xué)生作為教育者與被教育者是不可選擇的。作為教師不能選擇教誰(shuí)，不教誰(shuí)。把一個(gè)班集體交給你帶，把一個(gè)學(xué)科交給你教，你作為教師，別無(wú)選擇，就得接受，就得對(duì)所帶班集體、對(duì)所教學(xué)科全面負(fù)責(zé)。由此可見教師是構(gòu)建和諧 師生關(guān)系的核心，因?yàn)閹熒P(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)過程中處于主導(dǎo)的地位。教師是學(xué)校最終要的代表，是直觀的也是學(xué)生最有了的榜樣，是一個(gè)活生生的模范代表，有一句話說(shuō)的好：“名師出高徒”教師自身需要有較高的思想道德修養(yǎng)，用自己良好的語(yǔ)言以及良好的行為習(xí)慣、思想工作、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及大方得體的儀表態(tài)度來(lái)影響自己的學(xué)生。眾所周知，學(xué)生對(duì)教師的依賴性性很強(qiáng)，加之教師這個(gè)職業(yè)本身就有很強(qiáng)的示范性，所以教師的人格魅力對(duì)于和諧的師生關(guān)系也有著直接或間接的系。要不斷的提高自己的教學(xué)能力，以自己高尚的品德以及過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。要用自己獨(dú)特的人格魅力去感化，感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重以及尊敬。

教師與學(xué)生之間，不因該只存在教育者和被教育者兩這之間的關(guān)系，師生之間因加強(qiáng)情感的交流，教師不僅僅是要在課堂上“傳道、授業(yè)、解惑?！闭n后也因該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)背景，要對(duì)學(xué)生有一定的研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。教師只有了解了學(xué)生的過去和現(xiàn)在，了解了學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和內(nèi)心世界；發(fā)現(xiàn)了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，抓住閃光點(diǎn)；全面深入地熟悉了學(xué)生的思想表現(xiàn)、興趣、愛好、性格特征、學(xué)習(xí)、身體、家庭環(huán)境等情況，才能根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性和特點(diǎn)，找到合適的教育途徑和方法，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)才華，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。從而使學(xué)生在自我表現(xiàn)中樹立自信，充分認(rèn)識(shí)其自身價(jià)值，去獲得成功。讓學(xué)生的各種能力得到充分發(fā)揮，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生成為有用之才。教師要讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。在學(xué)校里應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何生存，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。在班級(jí)中可以采用多套班干部輪流制，讓更多的學(xué)生參與民主管理。要認(rèn)真的傾聽他們的心聲對(duì)學(xué)生做出正確的引領(lǐng)，時(shí)刻關(guān)注他們的成長(zhǎng)。要真心的熱愛自己的每一個(gè)學(xué)生，要正確的去對(duì)待，寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，科學(xué)正確的評(píng)價(jià)他們所犯的錯(cuò)誤。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要公平、公正，要經(jīng)過分析、了解、對(duì)比，做出恰如其分的評(píng)價(jià)。要看主流、看本質(zhì)、看發(fā)展，既要充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，又要提出存在的缺點(diǎn)和不足。評(píng)價(jià)不僅要看結(jié)果，更要看到學(xué)生在這過程中所做的努力，即使學(xué)生沒能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，只要學(xué)生真正努力了，就應(yīng)抓住閃光點(diǎn)，盡量給予鼓勵(lì)，擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)范圍。通過正確的評(píng)價(jià)既讓優(yōu)秀學(xué)生明確新的要求和努力目標(biāo)，又使后進(jìn)學(xué)生明確努力的方向，提高自信心。我們要記住愛是教育的靈魂，也是教育的核心。眾所周知關(guān)心和愛護(hù)自己的學(xué)生，是建立和諧師生關(guān)系的前提與起點(diǎn)，是師生之間感情溝通的一條渠道。對(duì)于學(xué)生的愛教師不因只停留在表面上的，也不是無(wú)原則的遷就或是庇護(hù)。要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，關(guān)心他們的身心健康，做他們的知心好友，從而建立起相互關(guān)愛、相互體諒、相互理解的和諧師生關(guān)系。有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過：“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”我們都知道野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛。教師有多熱愛自己的學(xué)生，學(xué)生邊有多愛自己的老師。因此我們便要有耐心的去培養(yǎng)每一個(gè)孩子，除了愛他們以外，教師還應(yīng)該給學(xué)生相當(dāng)?shù)淖鹬?，讓他們感到師生之間的關(guān)系是平等的。尊重是教育的前提，在教學(xué)過程中,教師首先要重視學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，重視學(xué)生的情感，善于傾聽學(xué)生的意見，欣賞并贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也寬容其缺點(diǎn)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給學(xué)生以時(shí)間和機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)與愛好，相信學(xué)生能自己做出選擇和決定。其中體罰、變相體罰、諷刺、挖苦、歧視、污辱是無(wú)益于問題的解決和學(xué)生的發(fā)展的。師生之間只有營(yíng)造良好的平等環(huán)境，平心靜氣交流，傾聽心聲，充分交流意見和思想，才能彼此欣賞、彼此尊重，就會(huì)彼此感動(dòng)、彼此快樂。這樣會(huì)使學(xué)生感受到他們的存在，讓他們有一股積極向上的原動(dòng)力。教師還要信任自己學(xué)生，盡管學(xué)生有這樣那樣缺點(diǎn)，但心靈深處都隱藏著自信心的渴求，既使是差生，也有自身的“閃光點(diǎn)”，要善于捕捉，發(fā)揚(yáng)光大，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。教師是教育的執(zhí)行者，不僅要做一名傳授知識(shí)的教育者，還 要做一名不斷學(xué)習(xí)的學(xué)生。所以只有熱愛自己的學(xué)生，尊重自己的學(xué)生，不斷積累自己的知識(shí)以及不斷提高自己教學(xué)的老師才會(huì)長(zhǎng)久取得學(xué)生的信賴。

一切成功教育都離不開良好的師生關(guān)系，諧的師生關(guān)系更多的是有賴于教師自生的人格魅力和思想觀念，以及素質(zhì)的不斷提升。在硬試教育之下教師更是因以無(wú)微不至的愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重來(lái)促進(jìn)師生之間的和諧發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升?？傊椭C的師生關(guān)系不是一朝一夕就能構(gòu)建的，它是教師艱苦勞動(dòng)的結(jié)果。關(guān)鍵是，教師要有愛心，并以此感染學(xué)生，“教育就是愛”，只有對(duì)學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。只有真正維護(hù)了學(xué)生的自尊心，才能融洽師生關(guān)系，為師生合作打下基礎(chǔ)。還有教師只要懂得如何去與學(xué)生溝通，懂得如何去滿足學(xué)生的需要，并引導(dǎo)學(xué)生懂得如何來(lái)滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解達(dá)成相互合作的關(guān)系，那么，成功教育就可以成功地實(shí)施了。相信和諧的師生關(guān)系將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高，和不斷的完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王葉琴 走進(jìn)與走遠(yuǎn)——淺談如何建立良好師生關(guān)系 [2] 賀斌 零距離施教——名師和諧師生關(guān)系的構(gòu)建藝術(shù)

[3] 謝芳 《良好的師生關(guān)系在英語(yǔ)教學(xué)中的作用》，管理教育報(bào)

第三篇：和諧師生關(guān)系的重要性

和 諧 師 生 關(guān) 系 的 重 要 性

---《關(guān)注教師的心理成長(zhǎng)，有效師生關(guān)系的心理促進(jìn)》讀后感

教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了教師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而 “為人師表”則對(duì)教師和教育工作者提出了更高的人格上的要求。作為培養(yǎng)未來(lái)人才的教育工作者，其知識(shí)結(jié)構(gòu)的狀況和道德水準(zhǔn)的高下，愈來(lái)愈成為受關(guān)注的焦點(diǎn)?！盀槿藥煴怼背蔀樾聲r(shí)期師德、師鳳建設(shè)的重點(diǎn)，如何在新的環(huán)境中建立良好的師生關(guān)系更是重中之重。師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在教師。

首先，作為教師應(yīng)該熱愛學(xué)生。如果教師和藹可親，師生關(guān)系則比較融洽。師愛最受公眾期待。作為教育工作者，應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的子女一樣來(lái)愛護(hù)，愿意與學(xué)生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對(duì)學(xué)生一視同仁，建立起平等和諧的師生關(guān)系。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“沒有不想成為好孩子的兒童。從兒童到校的第一天起，教師就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)現(xiàn)他身上所有好的東西。”我們要抱著這樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，用心去喚醒孩子的心靈。魏書生說(shuō)過：“教育是一種可以給人以

雙倍精神幸福的勞動(dòng)?！币晃粌?yōu)秀的班主任，會(huì)以其創(chuàng)造性的教育打動(dòng)每個(gè)孩子的心靈，因而，他將被學(xué)多學(xué)生珍藏在記憶中。對(duì)于班主任的工作，我是在摸索中前行，失敗和成功都經(jīng)歷過，但無(wú)論怎樣，我都牢記一句話：用心才會(huì)幸福，有愛才能幸福。只有真誠(chéng)地用心和孩子交流，才能喚醒他們的心靈，讓他們享受幸福的人生。

如果說(shuō)沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師都是本著教書育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的，希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。這都是教師為學(xué)生著想，學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為，是應(yīng)該受到學(xué)生的尊重的。所以，老師對(duì)學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為模范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強(qiáng)烈的。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)模褪且环N激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)?，就?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“每個(gè)孩子都會(huì)有個(gè)覺醒的過程”。從孩子們覺醒的過程中讓我學(xué)會(huì)了等待，特別是等待弱視群體的覺悟。意味著能尊重生命的差異，意味著教師能用發(fā)展的眼光看待2

學(xué)生，能用從容的態(tài)度對(duì)待自己所做的工作。不急于求成，不心浮氣躁。我的耐心越來(lái)越多，暴躁越來(lái)越少，我的寬容越來(lái)越多，批評(píng)越來(lái)越少。在以后的工作中，我會(huì)讓我的每一名學(xué)生享受到師愛，因?yàn)閻凼且环N信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是督促學(xué)生成功的最強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力！

作為一名教育工作者，通過學(xué)習(xí)《關(guān)注教師的心理成長(zhǎng)，有效師生關(guān)系的心理促進(jìn)》我決心嚴(yán)格要求自己，勤奮工作，積極進(jìn)取，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，以飽滿的熱情和和藹的工作態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生的健康成長(zhǎng)，言傳身教、為人師表，為讓每一位學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：和諧教學(xué)中師生關(guān)系的重要性

和諧教學(xué)中師生關(guān)系的重要性

[內(nèi)容摘要]：

在世紀(jì)之交，我國(guó)進(jìn)行了第八次教材改革，新課程提出新理念?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：一切為學(xué)生全面、健康、和諧地發(fā)展，新課程改革呼喚和諧教育。因此，王敏勤教授提出的“和諧教學(xué)法”得到了廣泛的應(yīng)用，表現(xiàn)出了極旺盛的生命力。在和諧教學(xué)法的基本原理中有一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是只有師生之間相互依賴和尊重，同學(xué)之間和睦相處，才能使學(xué)生樂學(xué)和善學(xué)，良好的師生關(guān)系有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，也有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]：和諧教學(xué) 師生關(guān)系 重要性

記得冰心奶奶說(shuō)過：請(qǐng)記住并不是所有的江河都能入海。如果不流動(dòng)，就成了死湖，并不是所有的種子都能成樹，如果不生長(zhǎng)，就成了空殼。教育也是如此，新課程提出新理論，引導(dǎo)教師舊觀念的迅速更新。筆者在“和諧教學(xué)法”實(shí)踐中，收獲頗大，以下是筆者關(guān)于和諧教學(xué)中師生關(guān)系的重要性的幾點(diǎn)淺略的探討。

一、和諧的師生關(guān)系對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要性

和諧的師生關(guān)系是影響學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要因素。因?yàn)檫@種關(guān)系是以社會(huì)主義道德規(guī)范為指導(dǎo)，以尊師愛生，民主平等等為特征的師生關(guān)系，它的建立和發(fā)展是在教學(xué)過程中逐步實(shí)現(xiàn)的，使教書和育人的過程真正統(tǒng)一，融洽的師生關(guān)系會(huì)優(yōu)化師生的心理環(huán)境，為教書育人形成良好的情感氛圍。那么就需要教師在與學(xué)生的交往中，要注意聲情并茂，嚴(yán)肅幽默并存，莊重與活潑同步，使學(xué)生感到可親可敬。在傳授知識(shí)的過程中注意由易到難，循序漸進(jìn)。處理課堂回答問題時(shí)，正確要加以肯定，并給予表?yè)P(yáng)，更加激起他們認(rèn)真聽講，動(dòng)腦思考的濃厚的學(xué)習(xí)興趣；回答不正確或答不出來(lái)，應(yīng)耐心啟發(fā)，切忌訓(xùn)斥，傷害學(xué)生的自尊心，給學(xué)生造成一種回答問題時(shí)帶有膽怯感的不良心理狀態(tài)，影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，和諧的師生關(guān)系對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量極為重要。

二、和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性

愛是使學(xué)生身心健康發(fā)展的根本。老師對(duì)學(xué)生的愛是使學(xué)生心情舒暢，促進(jìn)他們奮發(fā)上進(jìn)，健康成長(zhǎng)的推動(dòng)力，也是教學(xué)過程中得以順利進(jìn)行的重要保證。因此，教師對(duì)性格各異，氣質(zhì)、能力各不相同的所有學(xué)生要有清楚的了解，要熱愛，尊重他們，想方設(shè)法贏得學(xué)生的信賴，使學(xué)生從感情上知道，教師的要求是對(duì)他們的愛護(hù)和幫助，從內(nèi)心樂于接受教誨，學(xué)生就能把老師的要求轉(zhuǎn)化為自己的需要。反之，從感情上產(chǎn)生對(duì)立，認(rèn)為教師與自己過不去，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，在教學(xué)中教師要以一顆火熱的心對(duì)待學(xué)生，和藹教育，融洽師生關(guān)系，有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、和諧的師生關(guān)系對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要性

教師與其它職業(yè)所不同的是，他的活動(dòng)產(chǎn)品是有著獨(dú)立人格和自尊心的活生生的人。學(xué)生同常人一樣需要平等的人格和尊重，要想建立和諧的師生關(guān)系，教師絕不能偏心，尤其要注意與差生的關(guān)系。

差生多數(shù)自卑感強(qiáng)，要使他們變得有生氣，就必須讓他們時(shí)時(shí)處處得到老師、同學(xué)的關(guān)心和愛護(hù)；讓差生振作起來(lái)，老師就必須向他們傾注更多的愛，尊重、信任他們，找出他們的閃光點(diǎn)，抓住有力時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，讓他們發(fā)現(xiàn)自己并不比別人笨，從而樹立信心，消除自卑感，而而會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，在愉快中生活。因此，對(duì)于差生千方百計(jì)使之能與其他同學(xué)和睦相處，與老師相互信賴和尊重，最終在樂學(xué)和善學(xué)中提高成績(jī)，不斷進(jìn)步，這是搞好師生關(guān)系的結(jié)晶。

總之，和諧的師生關(guān)系在教學(xué)中起著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

1、《文匯報(bào)》

2、《中國(guó)教育報(bào)》

3、《小學(xué)教育科研論壇》

4、《王敏勤與和諧教育》

5、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

6、袁振國(guó)·《教育新理念》

7、王敏勤·《和諧教學(xué)的原理與模式》

第五篇：和諧師生關(guān)系

和諧師生關(guān)系

我們對(duì)于過去老師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)治深惡痛絕，于是我位置上學(xué)生的展在師生關(guān)系的建立和維系上，從情感、態(tài)度和言行等方面給教師制定了一系列的規(guī)定。這種規(guī)定被全社會(huì)所認(rèn)同并被不折不扣地執(zhí)行，以維持師生關(guān)系的發(fā)展。誠(chéng)然，老師作為引導(dǎo)者和靈魂工程師，應(yīng)對(duì)和諧的師生關(guān)系負(fù)責(zé)，但我也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生也是具有主觀能動(dòng)性的師生關(guān)系的構(gòu)建者之一，學(xué)生也應(yīng)付出努力。正如有學(xué)者指出：強(qiáng)調(diào)老師在教育中的發(fā)燕尾服，與學(xué)生一道獲得幸福是非常重要的，因?yàn)椴豢紤]老師的幸福只考慮學(xué)生幸福的教育，客觀上是要求老師都是毫不利己、專門利人的，這是不現(xiàn)實(shí)的。和諧的師生關(guān)系不是學(xué)生作為被統(tǒng)治者對(duì)老師的絕對(duì)服從，也不是老師作為工具任憑學(xué)生游戲。只強(qiáng)調(diào)單方面的師生關(guān)系是不健康、不和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系乃是師生雙方共同努力的結(jié)果。

一、和諧師生關(guān)系的含義及特點(diǎn)

師生關(guān)系，是指老師和學(xué)生在共同的教育教學(xué)過程中，通過相互影響和作用而建立和發(fā)展起來(lái)的一種特殊人際關(guān)系。從師生關(guān)系的概念中我們可以認(rèn)識(shí)到：首先，師生關(guān)系是通過老師和學(xué)生相互作用而建立起來(lái)的，即老師作用于學(xué)生，學(xué)生也要作用于教師。其次，師生關(guān)系中師生通過相互作用產(chǎn)生了相互影響，即在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的同時(shí)也對(duì)老師產(chǎn)生了影響。再次，師生關(guān)系是一種人際關(guān)系，但又是一種特殊的人際關(guān)系。它是在特殊的環(huán)境——學(xué)校中，通過專門培養(yǎng)人的老師及其精心組織的教學(xué)過程的相互作用而產(chǎn)生的。和諧的師生關(guān)系是師生發(fā)展的美好階段，對(duì)于老師和學(xué)生的發(fā)展以及教育教學(xué)都有重要的積極意義。那么，什么是和諧呢？一般認(rèn)為：“和諧”是事物發(fā)展的成熟階段，任何事物的發(fā)展都有原始階段、發(fā)展階段和成熟階段三個(gè)時(shí)期，而和諧只產(chǎn)生于成熟階段，和諧是人的思想?yún)f(xié)調(diào)和人的主觀能動(dòng)性正確作用的結(jié)果；和諧是事物內(nèi)部關(guān)系全面協(xié)調(diào)的統(tǒng)一。由此可知，和諧的師生關(guān)系也是師生通過相互作用和影響，通過協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系而形成的，是師生關(guān)系發(fā)展的成熟階段、完美階段。

二：和諧師生關(guān)系的特點(diǎn)：一提到師生關(guān)系時(shí)人們更多地會(huì)想到師生之間的民主、平等、對(duì)話，強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛。和諧的師生關(guān)系當(dāng)然包括這些內(nèi)容，但這些只是其中的一個(gè)方面，不是和諧的師生關(guān)系區(qū)別于一般的師生關(guān)系的本質(zhì)特點(diǎn)。和諧的師生關(guān)系具有以下特點(diǎn)：

1、均衡發(fā)展：師生關(guān)系是人際關(guān)系，但又是一種特殊的人際關(guān)系。這種特殊的人際關(guān)系包括師生間為完成教育任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系，為滿足交往而形成的人際關(guān)系，以情感、認(rèn)識(shí)等交往為表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。其中師生的工作關(guān)系是最根本的并受教育目的制約，是師生在教學(xué)活動(dòng)中的根本需要，是師生最基本的關(guān)系；人際關(guān)系是師生社會(huì)化和個(gè)人滿足的需要；心理關(guān)系是師生的情感和認(rèn)識(shí)的需要。這三個(gè)關(guān)系相互聯(lián)系、相互區(qū)別、相互促進(jìn)。和諧的師生關(guān)系則是這三種關(guān)系的均衡發(fā)展。忽略了師生之間任何一咱關(guān)系的發(fā)展都是不和諧的而且是不健康的師生關(guān)系。

2、雙方付出：從上述對(duì)和諧師生關(guān)系的辦公室中我們可以發(fā)現(xiàn)，和諧師生關(guān)系是老師和學(xué)生共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在相互作用和相互影響的過程 中建立和發(fā)展起來(lái)的。它不是老師或者學(xué)生任何一方的單方面的付出，而是師生雙方共同努力的結(jié)果。尤其是在新課程的實(shí)施過程中，人們?cè)谥匾暲蠋熑绾翁幚砬闆r下，學(xué)生也應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，積極配合這種師生關(guān)系的建立。因?yàn)椋簩W(xué)生是學(xué)校中任何革新活動(dòng)的參與者或革新者的主體之一，而不僅僅是獲益者。只有師生 的共同作用才能 發(fā)生革新。我們要突破以前不良的師生的界限，建立和諧的師生關(guān)系，就需要老師和學(xué)生的共同努力、共同付出。

3、雙方獲益：和諧的師生關(guān)系是師生雙方相互促進(jìn)、共同獲益的結(jié)果。一方面，和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)取得好的效果，還讓學(xué)生感受到有種安全感、歸屬感和愛，滿足了學(xué)生的心理需要。同時(shí)，和諧的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好的情感和建立良好的人際關(guān)系，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也是有重要意義的。另一方面，和諧的師生關(guān)系也會(huì)滿足老師作為人的心理需求。學(xué)生的進(jìn)步也體現(xiàn)了老師之作為老師的價(jià)值，體現(xiàn)了他們的能力。曾有人指出，在教學(xué)過程中，目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而在這一過程 中，老師獲得的發(fā)展則是這一目標(biāo)派生出來(lái)的產(chǎn)品。可見促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這個(gè)活動(dòng)本身的結(jié)果也是老師發(fā)展、老師獲益的一部分。哈格里夫斯曾提到師生關(guān)系依據(jù)彼此情景定義的一致性與否存在著三咱可能：和諧、不和諧、假和諧。其中和諧就是師生雙方均獲益，不和諧是師生雙方均受害，假和諧是有時(shí)獲益有時(shí)受害。他指出，盡管老師擁有絕對(duì)的權(quán)利，但事實(shí)上很少有老師會(huì)不折不扣地使用；盡管學(xué)生處于被動(dòng)、無(wú)權(quán)的狀態(tài)，但事實(shí)上學(xué)生仍可以通過破壞等手段以無(wú)形的力量進(jìn)行對(duì)抗。因此，和諧的師生關(guān)系是雙方共同促進(jìn)，彼此獲益的結(jié)果。

4、雙方愉悅：和諧的師生關(guān)系是師生在交往、互動(dòng)的過程中彼此感到愉悅、滿足。首先，這種關(guān)系是以一種平等的、信任的、尊重的態(tài)度和行為來(lái)維系的。這種過程是令人輕松、愉悅。任何一種以犧牲師生任何一方的愉快和滿足為代價(jià)換來(lái)的師生關(guān)系的和諧都不是持久的和諧，是一種假和諧或者是不和諧。在師生交往過程中，通過師生雙方各自合理發(fā)揮主體性和主觀能動(dòng)性，在彼此尊重、相互促進(jìn)，在愉悅的氣氛和過程中建立和發(fā)展起來(lái)的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系。

二、和諧師生關(guān)系的建構(gòu)：

和諧師生關(guān)系的建構(gòu)是師生雙方共同努力完成的。師生雙方應(yīng)樹立正確的觀念，并不斷提高自己的能力和運(yùn)用各種策略來(lái)實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

思想觀念是行動(dòng)的摜，樹立正確的觀念是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。要樹立正確的觀念，老師應(yīng)做到：首先，樹立正確的教育觀。老師應(yīng)熱愛教育事業(yè)，將學(xué)生的最大發(fā)展看成是自己最大的成就和滿足。認(rèn)識(shí)和履行老師的職業(yè)道德，認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德是老師的靈魂，是穿教育的精神支柱。其次，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅僅要發(fā)展學(xué)生的智力，還要發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)和道德情操，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，不以成績(jī)的好壞、是否對(duì)自己言聽計(jì)從來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。相信學(xué)生的潛能，把學(xué)生作為一個(gè)與自己平等的人來(lái)對(duì)待。再次，樹立正確交往觀。老師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)社會(huì)中的不良觀念給師生關(guān)系所帶來(lái)的不良影響，自覺抵制不奶思想的侵襲。樹立正確的金錢觀和名利觀，不以學(xué)生家庭的財(cái)富和免得來(lái)確定交往的對(duì)象和交往的目的。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)做到：第一，樹立正確的老師鳳。學(xué)生應(yīng)理解老師的良苦用心，尊重老師的勞動(dòng)成果，尊重老師的人格，支持老師的教學(xué)工作。學(xué)生還應(yīng)從小學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)愛自己和愛別人。學(xué)生應(yīng)知道老師也是人，也需要愛。學(xué)生對(duì)老師的愛表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)老師的接納，真誠(chéng)、熱心地對(duì)待老師。第二，正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生學(xué)習(xí)觀是指學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)所持有的直覺認(rèn)識(shí)，也有人把它看成是學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的一 認(rèn)識(shí)論信念系統(tǒng)，它涉及對(duì)知識(shí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)條件等多的直覺認(rèn)識(shí)。樹立正確的學(xué)習(xí)觀，對(duì)于正確指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為、評(píng)教和師生關(guān)系的發(fā)展有重要作用。第三，正確的自我觀。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，改變自己的劣勢(shì)。這就要通過與老師的交往，競(jìng)爭(zhēng)者監(jiān)督閱歷、經(jīng)驗(yàn)和見解等作為自己的借鑒。學(xué)生應(yīng)樹立自信，克服膽怯心理，認(rèn)識(shí)到老師是一般的、同自己地位平等的人，敢于同老師交往，樂于同老師交往。

(二)提高能力，正確對(duì)待

能力素質(zhì)是師生能否建立起和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。師生提高彼此的能力有利于和諧師生關(guān)系的建立和維系。為此，老師應(yīng)做到：第一，提高自身素質(zhì)。老師應(yīng)注意通過不斷的學(xué)習(xí)和反思來(lái)提高自身素質(zhì)。在道德方面，提高自己的道德品質(zhì)，注意自己的言行是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，做到為人師表。在個(gè)性方面努力做到開朗大方、積蓄可親、嚴(yán)于律己、寬于待人等。第二，全面了解學(xué)生。老師只有全面地學(xué)生才能正確地對(duì)待學(xué)生。如果老師沒有對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，他就常常對(duì)學(xué)生抱一種完全不正確的看法。因此老師需要全面地觀察、了解學(xué)生，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和性格特點(diǎn)，考慮學(xué)生的舉愛好，尊重學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，做到因材施教。第三，平等對(duì)待學(xué)生。學(xué)生對(duì)老師對(duì)待自己和同伴的態(tài)度是很敏感的。學(xué)生會(huì)為老師對(duì)自己的不公平待遇而對(duì)老師產(chǎn)生反感態(tài)度，并進(jìn)而影響師生關(guān)系的發(fā)展。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫曾指出：孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來(lái)自一個(gè)自己親近的人的時(shí)候，他的痛苦心情會(huì)在心靈留下一個(gè)長(zhǎng)久的痕跡。因此老師應(yīng)不因?qū)W生的家庭條件、外貌特征、成績(jī)狀況、性格特點(diǎn)等而不公平地對(duì)待學(xué)生。第四，主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生。愛是一切情感建立的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛，不公有利于學(xué)生智力的發(fā)展和良好 心理品質(zhì)的形成，還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的愛。只有教師和學(xué)生真誠(chéng)地相互關(guān)愛，師生關(guān)系才能更好地發(fā)展。教師還要對(duì)每一個(gè)學(xué)生抱有期望。著名的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，期待會(huì)帶來(lái)對(duì)象的戲劇性變化，即按照期待的結(jié)果變化。因此，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生抱有期望，主動(dòng)與每個(gè)學(xué)生接觸，更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)心濱身體和心理，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)做到：第一，主動(dòng)提高自己，始終追求進(jìn)步。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，努力提高自己的知識(shí)技能和首先修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過不斷努力學(xué)習(xí)使自己身心全面發(fā)展。全面發(fā)展的學(xué)生會(huì)贏得教師對(duì)他的好感，并激發(fā)教師教學(xué)以及與學(xué)生交往的熱情。這種好感和熱情有利于和諧師生關(guān)系的建立和維持。另外，學(xué)生還應(yīng)注意自己的交往方法，提高自己的交往能力。第二，尊敬教師，善待他人。教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)叫育人，這種勞動(dòng)是不能用金錢來(lái)徇的，它是傾注了教師大量的心血、精力以及情感的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的總和。因此，學(xué)生應(yīng)該尊重教師理解教師的良苦用心，愛教師。學(xué)生的尊敬和愛慕，可以進(jìn)一步激發(fā)教師的愛，而學(xué)生的對(duì)立情緒又往往是許多教師感到對(duì)學(xué)生愛不起來(lái)的原因。學(xué)生對(duì)老師的尊重是人格上的尊重，而不是對(duì)教師一味地服從，學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)關(guān)心和善待身邊的其他人通過善待其他人，能更好 地記得他人和教師的好評(píng)和喜愛。

（二）運(yùn)用策略，深入交往

由于教師經(jīng)驗(yàn)的豐富性和角色的特殊性，決定了教師在師生關(guān)系的構(gòu)建中處于主要的地位，因此我們這里主要探討教師如何運(yùn)用策略來(lái)建立和諧的師生關(guān)系。

1、換位思考。師生應(yīng)多丫在學(xué)生的角度審視彼此交往的態(tài)度、言行等。理解學(xué)生的情感、需要、興趣愛好，理解學(xué)生不成熟的態(tài)度和言行。教師在要求學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)考慮是否適合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律且自己應(yīng)做出表率。

2、興趣融合。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的興趣愛好，形成與學(xué)生興趣的融合點(diǎn)，再逐步擴(kuò)大對(duì)話范圍。興趣融合點(diǎn)就是雙方共同感興趣的事物，它不是強(qiáng)者對(duì)弱者興趣的剝奪，即不是教師強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的興趣也不是教師迫于某種壓力而向?qū)W生的興趣無(wú)原則的讓步，而是形成師生共同的興趣。共同的興趣是師生擴(kuò)大和深入交往的基礎(chǔ)，是師生形成良好的印象和建立和諧師生關(guān)系的重要因素。

3、批評(píng)的藝術(shù)。和諧的師生關(guān)系不是要求教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見，而是要采取學(xué)生能夠接受的批評(píng)方式。在批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)視其所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、嚴(yán)重程度、學(xué)生的性格和批評(píng)的場(chǎng)合，靈活地運(yùn)用批評(píng)。在批評(píng)學(xué)生后，應(yīng)適當(dāng)給予安撫。這種批

評(píng)不會(huì)傷害學(xué)生自尊心，學(xué)生易于接受和改正并且不傷害師生關(guān)系。

4、恰當(dāng)贊賞。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)秀表現(xiàn)加以贊賞。老師的贊賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是師生關(guān)系和諧發(fā)展的因素。恰當(dāng)?shù)馁澷p要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，挑選值得贊賞的地方來(lái)以各種方式進(jìn)行贊賞。這種贊賞包括教師眼神的肯定、語(yǔ)言的贊賞、行為的認(rèn)可、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)等。教師在稱王稱霸濱過程中，應(yīng)注意避免贊賞過度和贊賞不及，避免對(duì)不值得贊賞的行為的贊賞。

5、及時(shí)反饋。教師可以通過談話、匿名信等方式保證學(xué)生反饋通道的暢通。這種反饋包括學(xué)生自己的教學(xué)、交往的方式自己做錯(cuò)的要改正，做得不好的要改進(jìn)，學(xué)生誤會(huì)的地方要想辦法澄清。