第一篇：高效課堂三部曲
高效課堂三步曲
第一階段
校本活動階段
依據(jù)縣教育和科技局下發(fā)的全縣小學(xué)“高效課堂教學(xué)模式系列研討暨教學(xué)百花獎競賽活動”方案的要求，今年三月份我校開展了“倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，打造高效課堂，落實(shí)健康教育理念”研討課活動?；顒訒r(shí)間為3月19日——3月28日，共歷時(shí)7天。這次研討共有19名教師作課，其中數(shù)學(xué)6節(jié)，語文6節(jié)，英語、科學(xué)、品德、音樂、美術(shù)、體育各一節(jié)，幼兒班一節(jié)。雖說校級研討課每學(xué)期都在搞，但像我校這樣常搞常新，教研水平整體邁進(jìn)，不斷攀升新的臺階的，并不多見，實(shí)屬難得?；顒拥某晒θQ于我們是一支團(tuán)結(jié)向上，精誠合作的團(tuán)隊(duì)，每一個(gè)成員都至關(guān)重要，人人都能承擔(dān)起自己的責(zé)任，才能夠奏響和諧的樂章?？v觀全學(xué)科呈現(xiàn)出的優(yōu)質(zhì)課堂，凝練出如下成功因素：
一、研討課質(zhì)量高，精品課比例大
這次推出的19節(jié)校級研討課，大都經(jīng)過本教研組內(nèi)的教師認(rèn)真揣摩推敲，多次錘煉，課上升到了較高水準(zhǔn)。分析多課成功的重要因素，一是作課教師以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待這節(jié)課，花大力氣備課；二是因?yàn)橥萄薪M教師組成的智囊團(tuán)起到了積極的輔助作用。來自于一線的教師根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生發(fā)出的靈感，提出很多有價(jià)值的教學(xué)建議和教學(xué)機(jī)智。使課堂成為有本之木，有源之水，原汁原味，富有生命力。
二、每一位作課教師都有長足的進(jìn)步 下面讓我們對這19節(jié)課進(jìn)行精彩回放：
數(shù)學(xué)學(xué)科：王立平老師的數(shù)學(xué)廣角《抽屜原理》一課，注重了知識產(chǎn)生的過程，學(xué)生通過反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)，歸納出結(jié)論，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的快樂有趣；馬蜀老師的《長方體的表面積》一課體現(xiàn)先學(xué)后教的方法，教學(xué)重難點(diǎn)的處理扎實(shí)高效；白麗玲老師的《加法結(jié)合律》一課以比賽形式激趣引入新課，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、猜測、驗(yàn)證運(yùn)算定律；張玉梅老師的《年月日》一課從生活入手，把抽象的內(nèi)容具體化，直觀化，趣味化，新知由學(xué)生探究得來；蘇紅艷老師的《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課讓學(xué)生親歷數(shù)的過程，培養(yǎng)數(shù)感，學(xué)生合作有序；譚鳳玲老師的《認(rèn)識人民幣》一課將多媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮，難點(diǎn)突破到位，習(xí)題出示具有挑戰(zhàn)性，全課凸顯數(shù)學(xué)思想，滲透數(shù)學(xué)文化。
語文學(xué)科：朱秀杰老師的《兩小兒辯日》一課使文言文教學(xué)模式成功創(chuàng)建，學(xué)生在輕松愉快的語文活動中，將枯燥難懂的古文讀順了，讀懂了，明理了，學(xué)生的主體地位不容動搖，一個(gè)“辯”字處理不著痕跡，極為巧妙；付捷予老師的《藏羚羊跪拜》一課體現(xiàn)長文短教，主題鮮明，學(xué)生或讀、或悟、或訴，情景交融，感人至深；吳亞麗老師的《回鄉(xiāng)偶書》一課多次為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會，課堂上學(xué)生的讀、寫、說比較活潑；張愛英老師的《我是男子漢》一課教者充滿激情，師生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，以情感人；劉志敏老師的《植物媽媽有辦法》一課巧妙揭示課題，有具體的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)文展開合理想象；韓亞香老師的《鳥的樂園》一課是一節(jié)扎扎實(shí)實(shí)的低年級識字課，全課以識字為主旨，方法靈活，有認(rèn)有讀，有說有寫，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合能力。
科任學(xué)科：張淑霞老師的科學(xué)課《米飯、淀粉和碘酒的變化》以觀察實(shí)驗(yàn)貫穿始終，學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn)，個(gè)個(gè)熱情高漲，科學(xué)探索精神得以充分培養(yǎng)，板書巧妙轉(zhuǎn)換為練習(xí)題，獨(dú)具匠心；郭麗娟老師的品社科《與他人交往的規(guī)則》尊重學(xué)生的主體地位，通過多個(gè)案例的剖析，使學(xué)生坦露心聲，學(xué)會在今后的學(xué)習(xí)生活中如何與他人和諧相處；馬麗老師的英語課成功創(chuàng)設(shè)英語口語交際的情境，師生互動，生生互動，利用課件層層突破重難點(diǎn)，使學(xué)生輕松學(xué)會知識。
體音美學(xué)科：馬成燁老師的音樂課《小螺號》突破歌曲演唱上的難點(diǎn)，學(xué)生自制簡單的學(xué)具學(xué)習(xí)，課上師生載歌載舞，優(yōu)美的歌聲體現(xiàn)出學(xué)生音樂的萌芽。邵春波老師的美術(shù)課《茂密的花》有層次地指導(dǎo)學(xué)生如何概括每一朵花的基本形狀，如何表現(xiàn)一大片花的繁茂與遮擋，學(xué)生小組合作的作品體現(xiàn)出藝術(shù)之美。王春艷老師的體育課《隊(duì)列、隊(duì)形訓(xùn)練》引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確判斷方向，掌握隊(duì)形的基本變化，游戲訓(xùn)練了學(xué)生的注意力和協(xié)作能力。
幼兒班教學(xué)：今年，幼兒班的研討課活動與教學(xué)班同時(shí)進(jìn)行。朱曉宇老師的《有用的小手》一課通過豐富多彩的游戲活動，使學(xué)生認(rèn)識小手各部分名稱，指導(dǎo)如何保護(hù)小手，知道利用小手可以做哪些事情，寓教于樂，清新活潑。
三、能充分體現(xiàn)本次研討主題
本次研討課主題是“倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，打造高效課堂，落實(shí)健康教育理念”。很多教師能夠緊密把握健康學(xué)習(xí)的思想精髓，貫穿于自己課堂教學(xué)的始終，快樂與高效如一對雙生花，密不可分，缺一不可。大家可以回憶譚鳳玲、付捷予、張玉梅、朱秀杰、韓亞香、張愛英、王立平、張淑霞、馬成燁的課，是不是凸顯了這兩點(diǎn)，有著異曲同工之妙？！
四、作課教師的付出令人感動
教研活動同課堂教學(xué)一樣，要重過程輕結(jié)果。我們評價(jià)一位老師不能單純地盯在一節(jié)課的成功與否上，而是透過表象看本質(zhì)，看到老師的態(tài)度是否認(rèn)真，是否精心準(zhǔn)備了這節(jié)課，在備課磨課過程中，哪些人真誠幫助了她，并且不遺余力??這些才是真正看重的。就像楊校長評朱老師的《有用的小手》一課時(shí)耐人尋味的一句話：“每根手指各有各的作用，但五指如果各自獨(dú)立，不能很好地配合，是什么事也做不成的?！敝档眯牢康氖?，老師們都做到了齊心合力，集體的力量溫暖著人心。
五、中年骨干教師是中堅(jiān)力量
在這次的研討活動中，中年骨干教師的引領(lǐng)作用功不可沒。（因教師隊(duì)伍多年未更新，所以把40歲以下都列為青年教師）她們具有多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但并不因循守舊，固步自封，而是銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新。有的登臺展示，獲得成功，像張玉梅、張愛英、張淑霞、馬成燁；有的在幕后傾情指導(dǎo)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，像杜亞珍、楊守艷、劉淑芬、孫玉生等等，他們的表現(xiàn)征服了所有人。只要工作在教師這個(gè)崗位上，就應(yīng)該永葆青春的活力與工作熱情，中年骨干教師這個(gè)群體是學(xué)校寶貴的教學(xué)資源庫。
六、評課議課不戴假面具
隨著我校最近幾年的一把手親自帶領(lǐng)抓教研風(fēng)氣的形成，領(lǐng)導(dǎo)教師的評課議課活動越來越真實(shí)自然。每個(gè)人都敢于闡述自己的觀點(diǎn)，常常圍繞一個(gè)話題爭論得面紅耳赤，七嘴八舌，笑聲朗朗，研討經(jīng)常進(jìn)行至下班后很久。這種平等、開放、民主的教研方式是一種進(jìn)步，堅(jiān)持下去將受益無窮。
取得成績的同時(shí)也應(yīng)看到不足：如教師語言的準(zhǔn)確性問題；傾聽學(xué)生發(fā)言的必要性；捕捉學(xué)生思維火花，適機(jī)評價(jià)鼓勵的能力；拓展在“度”上的準(zhǔn)確把握；年段教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)問題；各層面學(xué)生兼顧的問題；科任課面對大班額學(xué)生的組織問題等等，都是我們今后需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考修正的地方。
總之，本次校本教研活動的開展對提高教師的課堂教學(xué)水平真正起到了推動作用，達(dá)到了教育局的要求，將準(zhǔn)備階段的工作出色完成。我們將把本次活動中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和推廣，并不斷完善自我、提升自我、超越自我，將課堂教學(xué)水平提高到一個(gè)新的臺階，為實(shí)施新課程改革作出貢獻(xiàn)。
第二階段 交流展示階段 集中交流一小片精彩回眸：
1、課堂教學(xué)賞析，為你喝彩
前兩天的活動內(nèi)容為課堂教學(xué)賞析，共有7所學(xué)校的14節(jié)課進(jìn)行展示。選取的年段和課型各不相同，數(shù)學(xué)有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、綜合實(shí)踐活動課等；語文的閱讀教學(xué)則包括記敘文、散文、童話、古詩、現(xiàn)代詩等不同體裁。作課教師有的是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，有的是經(jīng)過多年歷練首次登臺的青年教師，有的是初出茅廬鋒芒畢露的特崗教師。這些教師以自己的實(shí)力在一小片的教研中一展身手，上演了一臺高潮迭起、氣勢磅礴的大戲！
我校兩名作課教師脫穎而出，給聽者留下深刻印象。譚鳳玲老師的《認(rèn)識人民幣》一課化繁為簡，趣味盎然，堪稱低年級數(shù)學(xué)課的典范。課上，教者帶領(lǐng)孩子們從生活經(jīng)驗(yàn)入手，掌握認(rèn)識人民幣的方法，發(fā)現(xiàn)元與角之間的換算關(guān)系，學(xué)會在多個(gè)生活情境中使用人民幣，欣賞不同國家的錢幣??每攀登一個(gè)數(shù)學(xué)階梯都給孩子們帶來自信和成功的喜悅。在低年級數(shù)學(xué)課中，體現(xiàn)出厚重的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生有條不紊的動手操作能力、大膽嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式、與他人合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。付捷予老師的《藏羚羊跪拜》一課在哀婉感人的氛圍中進(jìn)行著，那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，那個(gè)集殺生與慈善共存的老獵人，給師生和聽課者留下了難以磨滅的印象，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴：要愛天下的萬物蒼生。更為難得的是，付老師不但引導(dǎo)學(xué)生明了好文章寫了什么，更關(guān)注作者是怎樣寫的。師生徜徉于優(yōu)美的語言文字中，品詞析句，抓核心句聯(lián)系上下文理解，結(jié)合生活實(shí)際談含義深刻的句子的意思，適機(jī)對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，及時(shí)總結(jié)寫作方法等等，將語文學(xué)科的工具性和人文性結(jié)合得十分緊密。課上得扣人心弦，偌大的會場，沒有人走動，沒有人說話，靜到地上掉一根針幾乎都能聽到，所有人都進(jìn)入了教學(xué)情境中。
本次研討涌現(xiàn)出的其它好課也很多，其中嚴(yán)小丁洋老師的數(shù)學(xué)活動課《重復(fù)》和蘭小祝元元老師的《望天門山》是突出代表。特崗教師敢于創(chuàng)新，理念前衛(wèi)，文化底蘊(yùn)深厚，為片課教研注入了新生血液，博得一致稱贊。
2、教師專業(yè)素養(yǎng)，各領(lǐng)風(fēng)騷
本次教研活動與教師百花獎活動相結(jié)合，設(shè)置了才藝展示、素養(yǎng)問答、粉筆字書寫三個(gè)環(huán)節(jié)。這對青年教師提出了新的挑戰(zhàn)，但意義深遠(yuǎn)，十分必要。做一名好的教師首先要寫一手漂亮的粉筆字，并且要將學(xué)科專業(yè)知識、新課程標(biāo)準(zhǔn)、心理學(xué)等理論爛熟于胸，才能駕馭日益更新的課堂教學(xué)要求，同時(shí)要成為一個(gè)多才多藝的人，廣泛涉獵多個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，為學(xué)生的全面發(fā)展做出表率，使自己的身心更具格調(diào)。實(shí)踐證明，活動是成功的，參賽教師亦歌亦舞，說學(xué)逗唱，筆墨丹青，彰顯了自身的良好素質(zhì)。其中付捷予老師的現(xiàn)代評書《老牛截水》和余小李月華老師的書法展示較為突出。付老師的評書內(nèi)容是課堂教學(xué)倡導(dǎo)的母愛主題的進(jìn)一步延伸，語言動作干脆利落，頗有劉蘭芳的大家風(fēng)范；李月華即興板書藏頭詩一首，字跡瀟灑飄逸，力透紙背。
3、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)評課，客觀真實(shí)
課堂教學(xué)賞析后，7所學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)抽簽對每課進(jìn)行了現(xiàn)場點(diǎn)評。大家深入分析了每一課的優(yōu)缺點(diǎn)，體現(xiàn)出的先進(jìn)教學(xué)理念，師生在課堂上的表現(xiàn)，達(dá)成的教學(xué)效果等等，評課深入淺出，客觀全面。下面是兩位業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)場評課發(fā)言：
《數(shù)學(xué)廣角·重復(fù)》一課評課稿
一小 林芃 非常有幸，我今天抽到的是丁洋老師的三年級數(shù)學(xué)活動課《重復(fù)》一課。我相信，前天下午的最后一節(jié)數(shù)學(xué)課對每一位與會者的影響是巨大的。我聽課后的心情也十分激動，后生可畏！從這節(jié)課中我們可以清晰地看到，教者敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)方式挑戰(zhàn)，可以說，這是一場真正的變革！回眸精彩課堂，亮點(diǎn)很多，僅從以下四個(gè)方面進(jìn)行剖析。
一、全新的課堂
新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要從教師做起。丁老師的這節(jié)課給我們耳目一新的感覺。首先，她的教學(xué)觀念新，一改陳舊沉悶的課堂教學(xué)方式，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎活潑，學(xué)生身心愉悅地積極參與其中，體現(xiàn)素質(zhì)教育的主旨；二是教學(xué)方法新，通過豐富直觀的搶椅子、猜拳游戲，從形象思維上升到抽象思維，提煉出集合的數(shù)學(xué)思想；三是提問問法新，丁老師的提問兒童化而又具有藝術(shù)性，多處設(shè)置懸念，教師欲擒故縱地拋出問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生開動腦筋，饒有興味地進(jìn)行思考。
二、生活化的數(shù)學(xué)
注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是新課程的重要理念之一。本課從情境入手（理發(fā)師的困惑）——活動體驗(yàn)（搶椅子、猜拳、總結(jié)新知）——解決問題（男女生有重復(fù)嗎）——拓展調(diào)查（爸爸的生活習(xí)慣），都是從生活中開始，在生活中學(xué)，到生活中用。每一處設(shè)計(jì)都貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有親身經(jīng)歷和感受，就能夠利用這些被激活的生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題。
三、發(fā)展中的學(xué)生
最令人欣喜的是，在這節(jié)課上，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，每一位學(xué)生都建立起對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，得到了長足的發(fā)展。孩子們開心地玩，認(rèn)真地思考，想辦法擺呼啦圈解決重復(fù)（交集）的問題，師生共同配合在黑板上畫呼啦圈，以及反饋練習(xí)中面對疑問點(diǎn)七嘴八舌的熱烈討論，都使整個(gè)課堂活了起來。尤其是那個(gè)具有“雙重角色”的小男孩，他把自己的名字卡片貼錯了位置，感覺不對，反復(fù)琢磨，開動腦筋的樣子，真是可愛至極！正如數(shù)學(xué)家所說：一個(gè)好的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式將會影響一個(gè)人的一生！
四、有深度的探究
數(shù)學(xué)活動課最忌表面熱熱鬧鬧的活動沖淡數(shù)學(xué)課的本質(zhì)。但本節(jié)課不但避免了這一點(diǎn)，而且將教材挖掘得十分到位。具體表現(xiàn)為：
1、舍得在知識的形成過程上下大力氣
教者不慌不忙，步步為營，逐層加深的追問使學(xué)生真正明白了集合所代表的意義，課堂因教師深入的“究”、“挖”和學(xué)生的理性思考而顯得十分厚重。
2、重難點(diǎn)成功突破。
對交集的理解是本課的難點(diǎn)，但丁老師處理得十分到位。她有意識地逐步進(jìn)行滲透內(nèi)化。如課始小故事揭示理解時(shí)重疊的手指，游戲中重復(fù)角色所處位置的探究，練習(xí)題中重復(fù)落下的3個(gè)同學(xué)的名字，都清楚地讓學(xué)生明白減去的不是具體的人或物，而是重復(fù)的角色。
丁洋老師十分年輕，在課上難免會有小的瑕疵。如學(xué)生在歸納算式時(shí)提出不同算法，算理也正確，體現(xiàn)學(xué)生思維的多樣化，應(yīng)及時(shí)給予肯定。
最后，感謝丁洋老師及其他作課教師傾心的付出和精彩的演繹?！八街?，可以攻玉”，我們將虛心學(xué)習(xí)各課體現(xiàn)出的寶貴思想及經(jīng)驗(yàn)，不斷完善我校的教育教學(xué)工作！
《認(rèn)識人民幣》一課評課稿
大遐小學(xué) 王紅 本節(jié)課中老師精心準(zhǔn)備，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了新穎、活潑的學(xué)生活動，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，譚老師的教學(xué)風(fēng)格和教育理念，我想都會給我們留下深刻的印象，現(xiàn)在我就從四個(gè)方面來說。
一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——“導(dǎo)” 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境”。過去的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、直接導(dǎo)入”等新課導(dǎo)入方法大多被“創(chuàng)設(shè)情境”導(dǎo)入法代替，內(nèi)容生動學(xué)生熟悉感興趣的教學(xué)情境層出不窮，課堂所追求的，讓學(xué)生真正成為主體、擁有學(xué)習(xí)主動權(quán)，在預(yù)設(shè)情境和師生共同努力下得以落實(shí)。如：乘車、存錢這些在生活中經(jīng)常做的事需要用到人民幣的知識，教師能結(jié)合需要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓學(xué)生感受到人民幣離不開我們的生活，認(rèn)識人民幣很重要。由此可見創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提。
二、探究有效的學(xué)習(xí)過程，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能——“學(xué)” 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐自主探索合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，積極主動參與學(xué)習(xí)的過程，其核心是調(diào)動全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)的全過程。它不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐活動過程，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識主動獲取知識的過程，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。如：課件演示人民幣，讓學(xué)生認(rèn)識人民幣，明白1元=10角是怎樣來的，這種直觀演示，更加深學(xué)生的印象，為下面做練習(xí)做好鋪墊，整堂課學(xué)生情緒高昂，課堂氣氛熱烈融洽。
三、合理安排有效的課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力——“練” 課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安排一個(gè)緊湊、短時(shí)、有效的課堂練習(xí)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)效果，有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效益。實(shí)踐證明，有效的課堂練習(xí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的必要手段。
因此，教師根據(jù)教師教學(xué)需要，設(shè)計(jì)練習(xí)鞏固知識形成技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
① 有一定針對性 如：1元=10角互化過程
② 具有趣味性 如：登階梯 讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)中玩，玩中學(xué)，這時(shí)的作業(yè)就不是一種負(fù)擔(dān)而是一種快樂
③具有探索性，層次性 如：先是1元錢買同一種東西，再是用1元錢買幾種不同的東西，這樣有層次的加深題的難度使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增、激發(fā)求知欲望、提高應(yīng)用知識解決實(shí)際問題能力。古代紙幣欣賞，以及出示一些國家的錢幣欣賞更為激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望做了一個(gè)伏筆，為這節(jié)課畫上了一個(gè)圓滿句號。
四、運(yùn)用有效課堂評價(jià)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒——“評” 整節(jié)課中，教師提倡激勵性評價(jià)宗旨，提問時(shí)用委婉友好的語氣。評價(jià)學(xué)生的語言都是多表揚(yáng)，多鼓勵，適時(shí)適度地進(jìn)行評價(jià)。如：你真行，你真棒，老師相信你，這些積極激勵性評價(jià)有助于幫助學(xué)生樹立自信，從而促進(jìn)教學(xué)。教師的表情手勢及姿勢也能在數(shù)學(xué)課堂中起到催化劑的作用?？傊?，本節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，解決問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者、促進(jìn)者，讓這個(gè)課堂煥發(fā)青春活力。
最后我用五句詩來概括這樣的課堂: 導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情 環(huán)節(jié)——一枝一葉總有情 過渡——嫁于春風(fēng)不用媒 小結(jié)——似曾相識燕歸來 氛圍——山雨欲來風(fēng)滿樓
4、教研員點(diǎn)評，專業(yè)引領(lǐng)（1）語文教研員梁英華老師講話摘要：
本次研討課總體的感覺是語文味濃了，不偏離語文教學(xué)的主旨，課上得很純凈。
第二篇：淺談數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)三部曲
山東臨沂市羅莊區(qū)沂堂鎮(zhèn)中心小學(xué)（２７７７２１）王永勝［摘 要］追求效率既是課堂教學(xué)的本質(zhì)特性，又是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)真正發(fā)展的必然要求。實(shí)踐證明，只有精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)真正意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)教學(xué) 高效 巧激 善導(dǎo) 活練［中圖分類號］ g623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ a ［文章編號］ 1007-9068（201５）08-045追求效率既是課堂教學(xué)的本質(zhì)特性，又是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)真正發(fā)展的必然要求?，F(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐告訴我們：課堂教學(xué)效率的高低在很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否參與、怎樣參與和參與的多少。因此，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特征，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從源頭上巧激興趣，使學(xué)生想學(xué)；從方法上善于引導(dǎo)，使學(xué)生會學(xué)；從內(nèi)容上靈活設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生愛學(xué)，進(jìn)而構(gòu)建簡約、高效的數(shù)學(xué)課堂。
一、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，巧激興趣，使學(xué)生想學(xué)在課前交流與新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)內(nèi)容等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，以此來點(diǎn)燃學(xué)生的發(fā)現(xiàn)之火，引發(fā)學(xué)生的探究之望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)之趣。１．巧設(shè)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)教育心理學(xué)表明，教學(xué)中巧妙設(shè)置游戲能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識和技能，品嘗到獲得成功的喜悅。例如，教學(xué)“倒數(shù)”一課時(shí)，教師可先和學(xué)生做這樣的游戲：師說“１、２”，生說“２、１”；師說“１、２、３”，生說“３、２、１”；師說“老師愛同學(xué)們”，生說“同學(xué)們愛老師”??通過這樣的互說，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出“倒”和“互為”的含義。然后教師強(qiáng)調(diào)：“在美麗的數(shù)學(xué)王國中，這樣的現(xiàn)象也存在，如3/8倒過來說成8/3?！??通過這樣做游戲，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，教師也自然地導(dǎo)入新課的教學(xué)。又如，教學(xué)“３的倍數(shù)的特征”一課時(shí)，教師可通過“猜猜看”的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。師：“一個(gè)人有兩只眼睛、一個(gè)鼻子、一個(gè)嘴巴，猜猜他是誰？”學(xué)生猜不出來，于是教師模仿小沈陽說話，學(xué)生大笑，一下子猜出了小沈陽的名字。這樣教學(xué)，使教師自然地引出“特征”一詞并板書，巧妙地為學(xué)生學(xué)習(xí)新知埋下了伏筆。２．巧講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，教師適時(shí)、巧妙地為學(xué)生講解喜聞樂見的故事或童話，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)。例如，教學(xué)“被除數(shù)、除數(shù)末尾有零的有余數(shù)的除法”時(shí)，課始，教師結(jié)合學(xué)生喜歡的《西游記》影片，給學(xué)生講《豬八戒分桃子》的故事：“一天，豬八戒到花果山去玩，恰巧孫悟空不在家，于是豬八戒就帶領(lǐng)３０只小猴子去摘了１００個(gè)又大又香又甜的桃子，并對小猴子說：‘你們每人得３個(gè)桃子，剩下的一個(gè)桃子是我的?！滦『镒硬幌嘈?，還列了算式（如右）。沒多久，孫悟空回來知道了這件事，便訓(xùn)斥八戒不老實(shí)，欺騙小猴子，嚇得八戒只好求饒?！睂W(xué)生聽后哈哈大笑，這時(shí)教師提問：“豬八戒為什么能欺騙小猴子？悟空斥責(zé)八戒不老實(shí)的理由是什么？這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！??有趣的故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)新知的活動。３．巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)古人云：“學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)?！苯處熑粼谑谡n伊始便適時(shí)、適度地設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)疑境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速地進(jìn)入疑境之中去解疑釋惑。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律”時(shí)，一上課，教師就對學(xué)生說：“同學(xué)們，只要你們?nèi)我庹f出一個(gè)分?jǐn)?shù)，老師立刻就能猜出它能不能化成有限小數(shù)，你們信不信？”這樣設(shè)疑，使學(xué)生一開始便對所學(xué)知識興趣盎然，積極探究。又如，學(xué)習(xí)“２和５的倍數(shù)的特征”時(shí)，課始，教師可同樣對學(xué)生說：“同學(xué)們，只要你們?nèi)我庹f出一個(gè)數(shù)，老師立刻就能猜出它是不是２的倍數(shù)或５的倍數(shù)，你們信不信？”頓時(shí)，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，都想考考老師。當(dāng)學(xué)生用計(jì)算器驗(yàn)證老師的判斷后，一雙雙好奇的眼睛盯著老師，急切想知道老師判斷準(zhǔn)確的理由。再如，教學(xué)“年 月 日”時(shí)，課始，教師提問：“小東今年１５歲了，可他只過了３個(gè)生日，這是為什么？”通過引導(dǎo)學(xué)生探究，從而引出平年和閏年的概念。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，在“趣”字上想辦法，選擇既能切合學(xué)生實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方式，使學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中積極主動地進(jìn)行探究。課堂上，通過巧激興趣使學(xué)生想學(xué)，從源頭上構(gòu)建簡約、高效的數(shù)學(xué)課堂。
二、精心設(shè)計(jì)探究活動，善于引導(dǎo)，使學(xué)生會學(xué)新課程積極倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師在教學(xué)過程中要真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人來對待，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！吧啤庇谝龑?dǎo)，使學(xué)生會學(xué)，才能構(gòu)建真正的高效課堂。１．善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生會學(xué)所謂自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生能自覺地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主地掌握運(yùn)用“預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)”的一般學(xué)習(xí)方法，初步確定適合自己自主探究的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成不斷求索、不怕困難的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在每一節(jié)課后，我先引導(dǎo)學(xué)生深化、鞏固這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識和提出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的問題，使學(xué)生面對提出的問題產(chǎn)生要弄明白的強(qiáng)烈欲望和濃厚興趣，然后告訴學(xué)生“這是下節(jié)課研究的內(nèi)容，看哪些同學(xué)能把這個(gè)問題解決”。例如，教學(xué)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”后，我給學(xué)生留下了課后的思考題：“（１）４元＋５角＝？（２）４米＋５分米＝？想：這兩題在算法上有什么共同之處？”同時(shí)，我提出：“你能不能借助思考題的解法來研究2/3＋1/6和7/10－2/5這兩題？”??又如，教學(xué)“三角形的面積”后，我先提出問題：“梯形的面積計(jì)算公式怎樣推導(dǎo)？有哪些應(yīng)用？”然后我提出預(yù)習(xí)要求：“請讀一讀、算一算、做一做，自己總結(jié)出這一結(jié)論并思考：通過自學(xué)，你學(xué)會了什么？還有哪些問題不理解？”學(xué)生不理解的問題大多是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，所以教師要對預(yù)習(xí)好的學(xué)生提出表揚(yáng)，對預(yù)習(xí)不好的學(xué)生提出期望，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。２．善于引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生會學(xué)所謂探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不滿足于獲得現(xiàn)成的答案和結(jié)果，對所學(xué)內(nèi)容能展開獨(dú)立思考，能從不同的角度去認(rèn)識問題，并能創(chuàng)造性地解決問題。例如，教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜想——驗(yàn)證”和“特殊——一般”的探究過程。課伊始，我先讓學(xué)生大膽猜測：“直角三角形的內(nèi)角和是多少度？”在學(xué)生通過操作驗(yàn)證得出結(jié)論后，我進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生猜想：“銳角三角形與鈍角三角形的內(nèi)角和又是多少度呢？”學(xué)生通過量一量、撕一撕、折一折等方式驗(yàn)證了三角形內(nèi)角和等于180°，有的學(xué)生還想到了推理的方法。整個(gè)教學(xué)過程充滿了挑戰(zhàn)性和探究性，學(xué)生在不知不覺中經(jīng)歷了數(shù)學(xué)家的探究歷程，不僅掌握了知識，而且形成了良好的數(shù)學(xué)思想方法。又如，教學(xué)“長方體的表面積”時(shí)，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察物體并提問：“一個(gè)長方體有幾個(gè)面？它們分別叫什么？求長方體的表面積是求它的什么？”學(xué)生通過探究后得出：長方體的表面積＝上面積＋下面積＋前面積＋后面積＋左面積＋右面積。我接著問：“一個(gè)長方體相對的面有怎樣的關(guān)系？這個(gè)長方體的表面積又該怎樣求？”學(xué)生深入鉆研后得出：長方體的表面積＝２×上面積＋２×前面積＋２×左面積。我追問：“根據(jù)這樣的推導(dǎo)方法，你能不能想出更簡便的方法？”學(xué)生再次得出：長方體的表面積＝２×（上面積＋前面積＋左面積）。這樣教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了知識探究的全過程，總結(jié)和歸納出長方體表面積的計(jì)算方法，使學(xué)生思有所獲，并學(xué)得活、記得牢。３．善于引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生會學(xué)所謂交流學(xué)習(xí)，是學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中得到的數(shù)學(xué)信息用數(shù)學(xué)語言敘述出來，如可以說算理、說思路、說操作過程、說分析過程、說推理過程等，以此達(dá)成共識。同時(shí)，通過交流學(xué)習(xí)，教師能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生的思維動向，從中發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。例如，教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“請同學(xué)們利用老師提供的圓錐和圓柱，研究它們的體積之間有什么關(guān)系?！睂W(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出圓錐和圓柱體積之間各種各樣的關(guān)系，如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體積是圓錐體積的２倍多一點(diǎn)；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體積是圓錐體積的３倍多一點(diǎn)；還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體積是圓錐體積的４倍多一點(diǎn)??我讓學(xué)生說自己的實(shí)驗(yàn)過程、自己的操作過程，學(xué)生通過交流提高了認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)了問題，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：圓柱體積是圓錐體積的３倍多一點(diǎn)。我再次讓學(xué)生說說自己的實(shí)驗(yàn)過程、自己的操作過程，這時(shí)學(xué)生的疑問更多了。于是，我又引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、交流直至得出結(jié)論，再次驗(yàn)證，最后達(dá)成共識。通過一系列的操作和交流，學(xué)生的語言能力和思維能力都得到了提升。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會了質(zhì)疑、猜想、求證及自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，我們的課堂怎能不高效呢？
三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，靈活多樣，使學(xué)生愛學(xué)練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固知識、實(shí)現(xiàn)由知識向技能轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)形式新穎、解法靈活的練習(xí)，在“活”字上出花樣、出實(shí)效，才能使學(xué)生愛學(xué)、愛練，從而發(fā)揮練習(xí)的真正作用。１．形式新穎，靈活多樣，使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，源于它的抽象。如果在設(shè)計(jì)練習(xí)中，教師能巧妙變換形式，不僅能使學(xué)生感到趣味盎然，而且能讓學(xué)生對探究的知識意猶未盡，獲得良好的練習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的練習(xí)中，我采用小組競賽的辦法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)一組組題競賽下來后，學(xué)生各個(gè)小組一會兒是平分秋色、不相上下，一會兒是旗鼓相當(dāng)、不分彼此，直到課快要結(jié)束時(shí)，學(xué)生誰也不服誰，非要分出個(gè)勝負(fù)。這樣的練習(xí)，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又大大提高了課堂練習(xí)的效率。又如，教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生制作圓柱模型比賽的練習(xí)，對制作是否標(biāo)準(zhǔn)、是否美觀、是否有創(chuàng)意等方面進(jìn)行比較。學(xué)生對這樣的練習(xí)非常感興趣，在制作好的圓柱體表面上畫了各種美麗的圖案，并寫了一些格言警句，從中可以看出學(xué)生的創(chuàng)作欲望極強(qiáng)。這樣教學(xué)，既達(dá)到了練習(xí)的目的，又陶冶了學(xué)生的情操。２．解法巧妙，靈活多樣，使學(xué)生愛學(xué)在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出“比比誰的方法多”的要求，一是為了充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提高他們綜合運(yùn)用已學(xué)知識解答數(shù)學(xué)問題的技能技巧；二是為了鍛煉學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)他們長知識、長智慧；三是為了開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生靈活地掌握知識的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。例如：“一輛汽車２小時(shí)行駛６４千米，用同樣的速度，從甲地到乙地共行駛５小時(shí)。甲乙兩地間的公路長多少千米？”通過引導(dǎo)，學(xué)生探索出以下解法：６４÷２×５（歸一法）；６４×（５÷２）（倍比法）；６４÷2/5（轉(zhuǎn)化法）；64/2＝x/5（比例法）??這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅拓寬了學(xué)生的解題思路，而且使學(xué)生愛練、愛學(xué)。又如，在“同分母分?jǐn)?shù)加減法”一課練習(xí)中，教師出示以下一組練習(xí)。師：最后一題的分母可以是哪些數(shù)？生１：８，９，１０，１１??師：這么多數(shù)都可以，誰有辦法用一個(gè)數(shù)就可以解決問題？生２：用字母ｍ來表示，但ｍ不能是０。師：如果把４和２也找個(gè)字母表示，那么，同分母分?jǐn)?shù)加法還可以怎么寫？生３：。師：減法是不是也可以？生：可以。??通過此練習(xí)，不僅強(qiáng)化、鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識，而且引導(dǎo)學(xué)生探究出同分母分?jǐn)?shù)加減法的字母表達(dá)式，收到了良好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，只有精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)真正意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。（責(zé)編 杜 華）
第三篇：高效課堂
高效課堂小組建設(shè)總結(jié)
高效課堂的實(shí)施，學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建是核心，和諧的班級管理是后盾，有效的評價(jià)機(jī)制是學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的保證和催化劑。學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。
一、小組建設(shè)的重大意義
利用學(xué)習(xí)小組的好處：（1）、體現(xiàn)“以人為本”的理念；（2）、培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力（3）、培養(yǎng)了小集體的 團(tuán)結(jié)（隊(duì)）精神；（4）、分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會更多了；（5）、有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對子幫扶工程；（6）、有利于實(shí)行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個(gè)體差異；（7）、增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；
二、如何劃分學(xué)習(xí)小組
1、小組劃分的原則 小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。（1）、男女比例分配要適中（2）、學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。（3）、優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。（4）、座位的安排要合理。我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時(shí)進(jìn)行交流。小組的整體座位成S型。（5）、階段性隨機(jī)調(diào)整。
2、具體分組方法：我班以9個(gè)小組為宜，每組6人每組學(xué)生編好座位后每個(gè)學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長?！?/p>
三、搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對幫扶工作
1、建立幫扶對子以學(xué)科互補(bǔ)、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，在某一學(xué)科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對子。
2、利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中進(jìn)行督促、賞識。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)
3、指導(dǎo)學(xué)生幫扶的方法。
4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪個(gè)地方實(shí)施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨(dú)立思考過程中遇到了困難了才要進(jìn)行。
5、評選“黃金搭檔”
四、怎樣進(jìn)行小組文化建設(shè)？
（一）、班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化。小組有形文化：組名，組訓(xùn)（小組口號），值日本、組牌、、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等； 無形文化：指做不出來的，通過長時(shí)間培養(yǎng)、認(rèn)識的提高而形成的一種文化，如：小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體榮譽(yù)感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時(shí)建設(shè)，可強(qiáng)制強(qiáng)定；無形文化本質(zhì)，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應(yīng)，并且促進(jìn)無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。
（二）小組文化建設(shè)的步驟
1、定組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學(xué)生起一個(gè)積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無止境、永不言敗等。
2、由組長，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細(xì)的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀(jì)律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。
3、每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚(yáng)、有批評、有鼓勵。
4、由班主任指導(dǎo)，班級策劃，由組長組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。首先就要把本次培訓(xùn)精神傳達(dá)給組員。
5、組建小組管理機(jī)構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下，安排自己的值日組長，給每個(gè)組員進(jìn)行分工，讓自己不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗！
6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團(tuán)結(jié)小組組員一起為實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)而努力！
五、小組的評價(jià)和考核
任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒有考核，沒有評價(jià)，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實(shí)小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？陀^準(zhǔn)確的評價(jià)工作就是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點(diǎn)睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用。
（一）評價(jià)的原則
1、及時(shí)性
2、客觀性
3、公正性
4、激勵性
5、團(tuán)體性：當(dāng)然，評價(jià)除了這種量化評比之外，還可以有精神評價(jià)。組長利用一日反思，對組員進(jìn)行表揚(yáng)與批評，這就是一種精神評價(jià)。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時(shí)反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價(jià)的有力手段。
（二）評價(jià)的內(nèi)容 評價(jià)內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評價(jià)：
1、小組成員關(guān)系
2、與他人信息交流情況
3、學(xué)習(xí)動機(jī)
4、學(xué)習(xí)中的投入
5、問題解決結(jié)果：個(gè)人貢獻(xiàn)是否突出結(jié)果本身的價(jià)值。
6、學(xué)業(yè)知識和技能的掌握情況
（三）評價(jià)的要求 合作學(xué)習(xí)的成績評價(jià)應(yīng)該注意點(diǎn)面結(jié)合，小組成績不等同于個(gè)人成績，兩者應(yīng)該分開評價(jià)并分開獎勵。另外，還要注意結(jié)果與過程相結(jié)合，對合作小組的評價(jià)應(yīng)著眼于過程，而對個(gè)人的評價(jià)應(yīng)該比較偏重于結(jié)果。教師在具體操作時(shí)要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動每一個(gè)學(xué)習(xí)小組和個(gè)體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組評價(jià)的關(guān)鍵。班級具體的評比要求如下：
1、每節(jié)課統(tǒng)計(jì)，每天評比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。一個(gè)月進(jìn)行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。
2、設(shè)定各種榮譽(yù)稱號（優(yōu)秀組長、、優(yōu)秀課代表、展示高手、點(diǎn)評專家等等），全班每周評選一次，設(shè)立專欄，貼照片進(jìn)行公示。同樣累計(jì)參選每月的文明稱號的評選。
3、以組為單位，每個(gè)星期進(jìn)行評比“高效課堂常規(guī)評比欄”的表格，規(guī)范好的項(xiàng)目就貼標(biāo)簽過關(guān)。每個(gè)月進(jìn)行一次評比，規(guī)范到位的小組，組長可參加評選優(yōu)秀小組長。
4、建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人、待改進(jìn)學(xué)生的專欄，每日進(jìn)行公布。
第四篇：271高效課堂
“271高效課堂”——讓學(xué)生破甕而出
一、“271高效課堂” ：
——讓學(xué)生破甕而出
1、“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾
陶行知先生是上個(gè)世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育：
先生是教死書,死教書,教書死；
學(xué)生是讀死書,死讀書,讀書死。
杜威：“學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識 ? 陶行知曾提出過教育的“六大解放”：
一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時(shí)間
2.“271高效課堂”立足于三個(gè)改變：
1）教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；
2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。
3.“271高效課堂”的內(nèi)涵
1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：
20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識——老師教會。
2）學(xué)生組成方面：
20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進(jìn)學(xué)生，3）我們271課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：
20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑
70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示
10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測
4.“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟
預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究
完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用
分組合作，討論解疑
展示點(diǎn)評，總結(jié)升華
清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測
5.“271高效課堂”的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容……理解掌握……靈活運(yùn)用等內(nèi)容；
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可；
3.板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；
4.學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。
6.“271高效課堂”的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動車組
讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為
課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動力。
7.“271高效課堂”帶給我們的收獲：
1）“271高效課堂” 師生情感交融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價(jià)值、豐富精神世界，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教
師們?nèi)玺~得水，教學(xué)相長，其樂融融。
2）“271高效課堂”，變被動接受為主動探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高； 3）“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生思想。
二、“271高效課堂”高效課堂的解讀:
昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心,以“目標(biāo)性”、“針對性”、“高性能”為特點(diǎn),以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法，使學(xué)生動起來、課堂活起來,教學(xué)效果好起來,師生負(fù)擔(dān)減下來”為目的,“包括“預(yù)習(xí)、互動、測評”三大模
塊的“課堂教學(xué)271法則”,形成了昌樂二中教學(xué)的最大特色。
所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。
●課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓
在每個(gè)學(xué)期開學(xué)之初,各班老師就對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合,分成若干個(gè)小組(每組為8―10人),并由每個(gè)小組推選出一名學(xué)生任組長。
任課老師將備課過程中準(zhǔn)備好的預(yù)習(xí)提綱提前一至兩天提供給學(xué)生便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。老師根據(jù)內(nèi)容的多少,可靈活采用課代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級、印發(fā)給小組長乃至全體學(xué)生等多種方式提供預(yù)習(xí)提綱。此外,根據(jù)內(nèi)容的難易,老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)提綱的學(xué)習(xí)。與此同時(shí),各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流,歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題,便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。課前周密認(rèn)真的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課堂上師生互動、學(xué)生自主、小組探究等提供了強(qiáng)有力的保證。
●課堂互動熱火朝天
該課堂模式在一節(jié)課的前十分鐘,教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表(每節(jié)課輪流),提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題,教師對各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。在調(diào)動各小組充分發(fā)言的同時(shí),又要保證整個(gè)過程時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)。
課堂中段30分鐘,教師針對各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì),對學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解,此間盡可能地讓學(xué)生回答,教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述,并及時(shí)對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià),充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調(diào)動每位同學(xué)主動參與的積極性,讓課堂因互動而精彩。
課堂后段5分鐘,要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點(diǎn),并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題,教師根據(jù)問題的難易度酌情解答,或請學(xué)生回答。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個(gè)課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài),大大提高了課堂效率。
課后復(fù)習(xí)溫故知新
成果測評是課堂效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。昌樂二中課堂模式的成果測評可以是在學(xué)習(xí)小組成員間的相互測評,可以是教師事先設(shè)計(jì)問卷,也可以是學(xué)生在自主協(xié)作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并向老師提出,由老師就各組共性的問題,結(jié)合自己的教學(xué)目的來歸納提升。
在此基礎(chǔ)上,各小組成員進(jìn)一步復(fù)習(xí)整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)、未弄懂的問題以及新發(fā)現(xiàn)的問題,并進(jìn)行組內(nèi)交流匯總,由組員輪流抄寫在小組專用本子上,交授課老師批閱或進(jìn)行小組間交流、評價(jià)。
同時(shí),由于許多簡單的知識在預(yù)習(xí)和新授課時(shí)已經(jīng)解決,所以,為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識,老師只需要針對本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識選擇習(xí)題,少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè),讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時(shí)交上,授課老師逐一批改。不管是課后對知識的梳理還是作強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè),學(xué)生都很主動,這從側(cè)面也反映了學(xué)生在高效率的課堂上收獲很大,學(xué)習(xí)的積極性和自覺性被充分調(diào)動起來。
“271課堂教學(xué)法則”的成功推出,打破了教育的單向傳授形式,打破了教師壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)天性的課堂霸權(quán),真正把課堂還給了學(xué)生,使得學(xué)生在靈動與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果,切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化。
第五篇：高效課堂
高效課堂減負(fù)擔(dān)，和諧評價(jià)促能力
宋桐會
隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷的變化，教師如何改變自己的教學(xué)行為，如何對學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)評價(jià)，日益成為我們必須思考的問題。一段時(shí)間以來，我從自身做起，本著為學(xué)生全面發(fā)展著想的原則，從構(gòu)建和諧高效英語課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，運(yùn)用和諧評價(jià)模式入手在這方面作了初步探索，也取得了一些成效。
一、高效課堂減負(fù)擔(dān)
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙，它消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們喪失了學(xué)習(xí)動力。激發(fā)活躍的課堂狀態(tài)：只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的“注入式”傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩?dǎo)演”，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在“做中學(xué)”的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。
課堂教學(xué)中只有教師的“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。所以，良好的師生關(guān)系既有利于提高課堂效率，也有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。所
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