第一篇：人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 單元教材分析(一)

第一單元的教材分析

單元教材分析

本單元以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音為主，安排了一篇《入學(xué)教育》，四課漢語(yǔ)拼音——《a o e》《i u ü》《b p m f》《d t n l》，還有一個(gè)復(fù)習(xí)課來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的字母和字詞。本組教材是小學(xué)生入學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)的第一組課文?！度雽W(xué)教育》讓學(xué)生依據(jù)畫(huà)面提示懂得在學(xué)校里要尊敬老師，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，上課時(shí)要遵守紀(jì)律，和同學(xué)們要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，還要懂得養(yǎng)良好的讀書(shū)，寫(xiě)字習(xí)慣。學(xué)習(xí)6個(gè)單韻母和8個(gè)聲母時(shí)要充分利用文中生動(dòng)形象，富有啟發(fā)性和趣味性情境圖，把學(xué)習(xí)拼音，培養(yǎng)觀(guān)察能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地整合起來(lái)，幫助學(xué)生識(shí)記字母。

單元教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本單元中的6個(gè)單韻母及它的四個(gè)聲調(diào)的讀法，寫(xiě)法。

2.學(xué)習(xí)前8個(gè)聲母及它和單韻母的拼寫(xiě)方法。3.學(xué)會(huì)兩拼音節(jié)的讀法，并且能夠認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字。

單元訓(xùn)練重難點(diǎn) 重點(diǎn) ；

1.掌握本單元中的六個(gè)單韻母的音和形。

2.讀準(zhǔn)三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的音，記住他們的形。3.學(xué)會(huì)8個(gè)聲母的讀音和與聲韻母相拼的方法。4.能帶調(diào)讀音節(jié)。

單元課時(shí)分配

入學(xué)教育

2課時(shí) a o e

2課時(shí) i

u ü 3課時(shí) b p m f

3課時(shí) d t n l

3課時(shí) 復(fù)習(xí)一

1課時(shí)

第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析

人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文 一年級(jí)上冊(cè)教材培訓(xùn)材料

內(nèi)容提要：

一、教材編寫(xiě)理念

二、教材編排內(nèi)容

三、教材編排特點(diǎn)

四、教學(xué)目標(biāo)要求

五、教學(xué)注意事項(xiàng)

一、教材編寫(xiě)理念：

以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。

二、教材編排內(nèi)容：

包括“入學(xué)教育”“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”“課文”“語(yǔ)文園地”“口語(yǔ)交際”幾個(gè)部分。

①入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。

②漢語(yǔ)拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。

③識(shí)字部分共有兩個(gè)，各設(shè)有四課的內(nèi)容，每課認(rèn)字12-14個(gè)。

④課文部分共有20篇課文分作4個(gè)單元。按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。

⑤語(yǔ)文天地部分，共有4個(gè)，設(shè)在每個(gè)單元之后，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。

⑥口語(yǔ)交際部分，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話(huà)題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

⑦識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，寫(xiě)其中100個(gè)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字。

三、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)：

（一）綜合性，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：

教材采用多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，不僅在漢語(yǔ)拼音、認(rèn)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)的是多元性的綜合。

①在漢語(yǔ)拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語(yǔ)、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)漢字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

②在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，設(shè)計(jì)了讀讀說(shuō)說(shuō)、讀讀畫(huà)畫(huà)、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語(yǔ)文能力的整體發(fā)展，以及語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、融合。

（二）科學(xué)性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。

教材重視語(yǔ)文教育的實(shí)踐性，自主性，整體性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為，重視積累、感悟、熏陶，重視培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握的能力。

漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。

①以認(rèn)字和寫(xiě)字為例，要求認(rèn)的字，都是最常見(jiàn)的、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫(xiě)的字，都是最常用的、最簡(jiǎn)單的。兒童最先認(rèn)的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的400個(gè)字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。

②識(shí)字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會(huì)意字、看圖識(shí)字、按事物歸類(lèi)識(shí)字等形式，使兒童在識(shí)字的同時(shí)了解漢字文化，認(rèn)識(shí)身邊的事物。

③要求寫(xiě)的100個(gè)字，按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排，每課只寫(xiě)3-4個(gè)字。結(jié)合寫(xiě)字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫(huà)筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫(xiě)字基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生不僅能把字寫(xiě)對(duì)，而且能把字寫(xiě)好。

（三）時(shí)代性和現(xiàn)代意識(shí)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

①體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上。不論是插圖、兒歌，還是課文，都富有時(shí)代精神，富有人文色彩和情感因素。如，第２７頁(yè)的圖，“你栽樹(shù)，他培土，我去提水。”滲透了人與人之間的合作意識(shí)。第３７頁(yè)的兒歌，滲透了培養(yǎng)意志品質(zhì)的教育。在課文部分，《平平搭積木》講兒童對(duì)他人的關(guān)愛(ài)，《借生日》講兒童對(duì)母親的關(guān)心，《爺爺和小樹(shù)》《小熊住山洞》則提倡人與環(huán)境和諧相處。

②體現(xiàn)在與當(dāng)代兒童生活的緊密聯(lián)系上。教材內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，準(zhǔn)確把握兒童的思想狀態(tài)，貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。以口語(yǔ)交際為例，《有趣的游戲》《我們的畫(huà)》《這樣做不好》緊密聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活，《我會(huì)拼圖》《該怎么辦》《小兔運(yùn)南瓜》有助于豐富兒童的想象。教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)代兒童的思想和生活緊密聯(lián)系在一起，成為兒童樂(lè)學(xué)、好學(xué)的重要前提。

③有關(guān)計(jì)算機(jī)、自選商場(chǎng)等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容，通過(guò)有趣的故事滲透科學(xué)常識(shí)的內(nèi)容，在教材中均有反映。

（四）趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

從方面學(xué)生的學(xué)出發(fā)，教材首先是學(xué)生的學(xué)本，其次才是教師的教本。教材適當(dāng)體現(xiàn)在游戲中學(xué)、在玩中學(xué)，注重學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)。

教材通過(guò)多種方式體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)、游戲中學(xué)的意圖。在練習(xí)、復(fù)習(xí)、語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)畫(huà)”等練習(xí)形式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。學(xué)生在充分參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以獲得極大的成就感。

教材還倡導(dǎo)自主識(shí)字、自主閱讀。不但課本中的漢字要采用自主識(shí)字的形式來(lái)學(xué)習(xí)，還提倡學(xué)生在生活中自主識(shí)字，促進(jìn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的結(jié)合，貫徹生活處處皆語(yǔ)文的理念，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。如，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字（圖），通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生不但認(rèn)識(shí)一些常用姓氏，而且認(rèn)識(shí)本班同學(xué)的姓氏，認(rèn)識(shí)身邊最常用的漢字；鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)牌匾字（圖），通過(guò)學(xué)生之間的相互交流，激發(fā)兒童隨時(shí)注意生活中的漢字，主動(dòng)識(shí)記生活中的漢字。在教材的最后兩課，是連環(huán)畫(huà)形式的課文，全文不注漢語(yǔ)拼音，孩子可以通過(guò)借助圖畫(huà)、閱讀預(yù)期、猜讀等各種各樣的方式自己認(rèn)讀生字，讀通課文，并從中獲得成功愉悅，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的自信心。

（五）廣泛適用性，具有較強(qiáng)的開(kāi)放性、適應(yīng)性。

教材努力貫徹統(tǒng)一性和可選擇性相結(jié)合的原則，以滿(mǎn)足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，適應(yīng)各地學(xué)校的具體特點(diǎn)。

教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，有反映城市生活的《自選商場(chǎng)》《平平搭積木》，有反映農(nóng)村生活的《菜園里》《哪座房子最漂亮》。教材內(nèi)容難度適中，有一定彈性，如識(shí)字，下要保底，但不上封頂，為教師和學(xué)生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間，以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。在識(shí)字方面，采取種種方式鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)認(rèn)字，如，在語(yǔ)文園地中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊(cè)最后編排了兩課連環(huán)畫(huà)形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫(huà)或通過(guò)其他方式認(rèn)讀生字，讀通課文，在自己認(rèn)字和閱讀的過(guò)程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

四、本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）漢語(yǔ)拼音

1．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。2．能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話(huà)。

（二）識(shí)字與寫(xiě)字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2．認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的100個(gè)。

3．掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端正、整潔。

4．初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

（三）閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。2．學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。3．學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

4．對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。

（四）口語(yǔ)交際

1．學(xué)說(shuō)普通話(huà)，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣。2．能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。3．能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4．有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。

五、教學(xué)中的注意問(wèn)題

（一）入學(xué)教育

①內(nèi)容：“歡迎新同學(xué)”“學(xué)習(xí)語(yǔ)文很快樂(lè)”和“良好的讀寫(xiě)習(xí)慣”四副主題圖畫(huà)，為學(xué)生提供了觀(guān)察講述的材料。

②目的：幫助學(xué)生初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并初步了解讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書(shū)寫(xiě)字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

③措施：教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，講述圖意：

根據(jù)各校的實(shí)際情況，把觀(guān)察圖畫(huà)與參觀(guān)校園、講述感受結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園，了解學(xué)校常規(guī)，熟悉校園周邊環(huán)境。

讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)的訓(xùn)練，要重視起步指導(dǎo)，讓學(xué)生模仿圖畫(huà)中的小學(xué)生練一練，更要注意在以后的長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)刻注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷督促檢查，常常提醒。

（二）漢語(yǔ)拼音

教學(xué)漢語(yǔ)拼音部分，首要任務(wù)是學(xué)拼音，其次是認(rèn)漢字，再次是讀兒歌。要保證主要任務(wù)的完成。

1、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的原因：

①漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字的功能，學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，會(huì)大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

②漢語(yǔ)拼音能夠幫助方言區(qū)兒童正音，讀準(zhǔn)漢字。對(duì)普通話(huà)在全國(guó)范圍內(nèi)推廣有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、內(nèi)容：

變化一：是把聲母ｙｗ提前，和單韻母ｉｕü 整合為一課。

在教材的８～９頁(yè)，大家可以看到，這一課除了要學(xué)習(xí)單韻母ｉｕü，還要學(xué)習(xí)聲母ｙｗ，以及整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu。

這樣安排的好處是有利于減化頭緒，降低難度。而且提早出現(xiàn)了一些常用音節(jié)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)、鞏固音節(jié)。

變化二：是改變了音節(jié)的呈現(xiàn)形式。

每一課中，要求學(xué)生拼讀的音節(jié)，大多是以結(jié)果的形式呈現(xiàn)，（圖）而不是僅僅通過(guò)射線(xiàn)的形式展現(xiàn)拼讀過(guò)程，而不給出拼讀的結(jié)果。

這樣編排的好處是，兒童在一次次的視覺(jué)沖擊中，可以和音節(jié)多次見(jiàn)面，熟識(shí)的音節(jié)，加快拼讀的熟練程度，更有利于發(fā)揮今后在幫助識(shí)字時(shí)的作用。

需要提醒老師們注意的是，我們這樣安排的目的并不是要求學(xué)生直呼，而是在這個(gè)結(jié)果中就包含了過(guò)程和結(jié)果兩個(gè)方面，學(xué)生通過(guò)拼讀，正確讀出音節(jié)。

變化三：是增加了和學(xué)生生活實(shí)際和口語(yǔ)實(shí)際緊密聯(lián)系的帶調(diào)音節(jié)的練習(xí)。

如，第３０頁(yè)，第３６頁(yè)，都有這樣的安排。

另外，每一課中隨情境圖出現(xiàn)的詞語(yǔ)或句子，都緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)際和口語(yǔ)實(shí)際，能使兒童拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，增加語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)出在活動(dòng)中學(xué)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)的思想。

教學(xué)措施：

①注意情境圖與漢語(yǔ)拼音的整合。

教材中的插圖大都既提示字母的音，又提示字母的形而且把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)了。整合起來(lái)的情境圖，至少有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)，一是有利于學(xué)習(xí)拼音，二是有利于培養(yǎng)觀(guān)察能力，三是有利于發(fā)展兒童的語(yǔ)言，四是有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

教學(xué)措施：

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。還可以引導(dǎo)學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語(yǔ)中的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)一個(gè)詞或一句話(huà)，以鞏固這些音節(jié)。還可以用競(jìng)賽的形式，如，用一個(gè)音節(jié)，看誰(shuí)組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說(shuō)一句話(huà)，看誰(shuí)的話(huà)里面包含這幾個(gè)音節(jié)最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚(yú)”。把觀(guān)察畫(huà)面、學(xué)習(xí)音節(jié)和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?？傊?，教師不要包辦代替，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去學(xué)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。做到觀(guān)察圖畫(huà)、學(xué)習(xí)拼音和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

具體實(shí)例：

如第一課，畫(huà)面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)小女孩正在小河邊練唱“ａａａａ”，一只大公雞正在打鳴催人早起，河中，一只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，欣賞美麗的晨景圖，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)圖中表現(xiàn)出的景物和人物，說(shuō)一說(shuō)自己觀(guān)看畫(huà)面的感受，并從中引出本課的教學(xué)內(nèi)容。把分散的畫(huà)面整合起來(lái)，是非常有利用作為觀(guān)察、說(shuō)話(huà)的材料，教師要充分利用它們，進(jìn)行綜合的、多方面的訓(xùn)練。

如第二課的插圖，是一幅富有生活情趣的畫(huà)面，媽媽正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小樹(shù)，小弟弟正在池塘旁邊喂魚(yú)，有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹(shù)上。在這里，既提示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于兒童記憶字音記憶字形，又使孩子受到美的教育，受到美的熏陶。

②有注意把學(xué)拼音和識(shí)漢字相結(jié)合：

漢語(yǔ)拼音部分要求認(rèn)讀的７０個(gè)漢字，只要求認(rèn)識(shí)，即能讀正確，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境大致了解意思，不要求書(shū)寫(xiě)，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)偏旁的任務(wù)，教師不要做字形分析，只要通過(guò)多種形式跟學(xué)生見(jiàn)面，讓學(xué)生整體認(rèn)記即可。

在情境圖中或情境圖下，出現(xiàn)了詞、短語(yǔ)和句子。從在這部分，所有的音節(jié)都是學(xué)過(guò)的，都是可以由兒童自己拼讀出來(lái)的。有的課生字較多，可借助圖中人物的活動(dòng)，或兒歌中的句子，通過(guò)多種語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀來(lái)熟悉。認(rèn)讀的形式力求多樣，可以開(kāi)火車(chē)讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說(shuō)句子。如，要求用“我”說(shuō)一個(gè)句子，或同時(shí)用上“爸爸、媽媽、我”說(shuō)一個(gè)句子。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出多種途徑，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中達(dá)到鞏固生字的目的。

這樣做的好處是有助于鞏固拼音，增強(qiáng)拼音能力，而且兒童可以充分利用剛剛獲得的拼音知識(shí)，及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。加強(qiáng)拼音與識(shí)字的結(jié)合，及時(shí)發(fā)揮拼音幫助識(shí)字的功能，而且對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，掌握拼音工具的過(guò)程，就不再單單是拼讀能力形成的過(guò)程，更是早期自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程。這樣擴(kuò)展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)的內(nèi)涵和外延，不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得初學(xué)語(yǔ)文的成就感，而且又是進(jìn)行早期說(shuō)話(huà)訓(xùn)練及提前閱讀的一條有效途徑。

具體實(shí)例：

以第3課為例，第11頁(yè)，在這幅整合圖中，隨畫(huà)面出現(xiàn)了“爸爸、媽媽、我”這幾個(gè)詞語(yǔ)，要求認(rèn)讀的是“爸、媽、我”三個(gè)生字。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了拼讀音節(jié)的本領(lǐng)，馬上就可以用來(lái)幫助認(rèn)讀這幾個(gè)漢字。

如第4課，13頁(yè)，情境圖中出現(xiàn)“大米、土地、馬、兔”幾個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)習(xí)其中五個(gè)簡(jiǎn)單的漢字。

3、在拼音教材中編排了兒歌：

目的：重復(fù)出現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音，進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓(xùn)練；還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這些兒歌只要在教師的領(lǐng)讀下讀熟即可，不要求學(xué)生背誦，更不宜分析講解。

這些兒歌中，大多出現(xiàn)用本課所有新學(xué)的聲母或韻母組成的音節(jié)，更有利于學(xué)生鞏固音節(jié)。

具體實(shí)例：

如，第3課的兒歌是“輕輕地”，“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好?！逼渲谐霈F(xiàn)了本課的新音節(jié)de、tu、le、ni，學(xué)生在鞏固音節(jié)的同時(shí)，積累了語(yǔ)言，并受到情感熏陶和道德教育。

如第5課的兒歌是“猜一猜”，謎底是“手”。在學(xué)生拼讀了標(biāo)紅的音節(jié)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀熟之后，可以讓學(xué)生猜一猜謎底是什么，交流一下謎底為什么是“手”。在兒歌中，學(xué)生也可以先讀一讀標(biāo)紅的音節(jié)，再找一找還有哪些音節(jié)會(huì)讀，如yi、bu 等。這樣，可以加強(qiáng)音節(jié)的復(fù)習(xí)和鞏固，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的成就感。

4、復(fù)習(xí)鞏固的形式多種多樣：

在拼音部分安排了４個(gè)復(fù)習(xí)，用于鞏固拼音，鞏固識(shí)字成果。

有區(qū)別形近或音近字母的題目。如復(fù)習(xí)一１４頁(yè)的“我會(huì)寫(xiě)”，復(fù)習(xí)二２５頁(yè)的“我會(huì)讀”，復(fù)習(xí)三３２頁(yè)的“我會(huì)讀”。

有聯(lián)系生活實(shí)際的題目。如，復(fù)習(xí)二２４頁(yè)的“我會(huì)想”，學(xué)生思考哪些同學(xué)的姓里有給出的聲母；復(fù)習(xí)四４１頁(yè)的“讀讀畫(huà)畫(huà)”，“秋游你想帶什么？”聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際復(fù)習(xí)拼音。

有進(jìn)行思維訓(xùn)練的題目。如復(fù)習(xí)二２５頁(yè)的“讀讀連連”，要求學(xué)生拼讀音節(jié)，然后把相同類(lèi)別的物品連起來(lái)；復(fù)習(xí)三３３頁(yè)的“我會(huì)讀”，三行詞語(yǔ)分屬于不同的類(lèi)別，也滲透著思維訓(xùn)練的內(nèi)容。

有動(dòng)手做一做的題目。如復(fù)習(xí)一１５頁(yè)的“我會(huì)連”、復(fù)習(xí)四４０頁(yè)的“我會(huì)連”，把小動(dòng)物和相應(yīng)的音節(jié)連起來(lái)；復(fù)習(xí)二２４頁(yè)的“我會(huì)連”，要求按聲母的順序連一連，組成一幅圖面；復(fù)習(xí)二２４頁(yè)的“我會(huì)擺”，要求學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用繩、棍或手勢(shì)擺學(xué)過(guò)的字母；復(fù)習(xí)三３３頁(yè)的“我會(huì)拼”，讓學(xué)生用圓圈和直線(xiàn)拼出圖形。這些安排充分體現(xiàn)了在游戲中學(xué)、在玩中學(xué)的設(shè)計(jì)思想，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。動(dòng)手做一做的題目，其主要的目的仍然是為了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。在教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手做做之后，可以充分挖掘其中的語(yǔ)文教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。如，拼圖游戲，不但讓學(xué)生拼圖，而且要求學(xué)生按照兒歌的形式仿編兒歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的積極性。如學(xué)生拼出了許多圖，并編出：拼出小雞，嘴巴尖尖。拼出駝鳥(niǎo)，脖子長(zhǎng)長(zhǎng)。拼出蘑菇，像把雨傘??

在教材中，安排有與語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合的題目。如復(fù)習(xí)四４１頁(yè)的“我會(huì)講”，在拼讀音節(jié)、觀(guān)察畫(huà)面的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，根據(jù)自己的理解講述故事。把拼音學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展有機(jī)地結(jié)合在一起。教師要充分利用這些教材，憑借教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

5、體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)：

不論是插圖，還是文字內(nèi)容，都在培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面有獨(dú)特的作用。如每一課的整合圖，不但在視覺(jué)上給學(xué)生以愉悅的感受，而且在內(nèi)容上，都體現(xiàn)了生活的美好，體現(xiàn)了積極向上的人生態(tài)度。

如，ｄｔｎｌ一課的情境圖，蘊(yùn)含著一個(gè)故事情節(jié)：一匹馬馱著一袋大米走在路上，路邊有大片大片的土地，米袋不知什么時(shí)候漏了，小馬卻沒(méi)有察覺(jué)，小兔子飛快地追上小馬，告訴了他。學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié)，認(rèn)讀詞語(yǔ)，并發(fā)揮想象、編故事、講故事，從中體會(huì)小兔助人為樂(lè)的好品質(zhì)。

如ai ei ui 一課，畫(huà)面上幾個(gè)小學(xué)生在植樹(shù)，文字的提示和畫(huà)面都蘊(yùn)含著合作精神的培養(yǎng)。

如ｚｃｓ一課的兒歌“過(guò)橋”，以及ｂｐｍｆ一課，音節(jié)ba 配的圖片“８”，體現(xiàn)了學(xué)科間的融合和溝通。

如zh ch sh r 一課的兒歌“歡迎臺(tái)灣小朋友”，體現(xiàn)兒童對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的渴盼。

這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、進(jìn)行價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)的絕好材料。這些情境圖的設(shè)計(jì)、兒歌的選擇，在編排的時(shí)候受到了很大的局限，因?yàn)樗苤朴趯W(xué)過(guò)的音節(jié)，而且要求內(nèi)容豐富，有意境，有教育意義，這是一件非常不容易的事情。

（三）識(shí)字、寫(xiě)字

1、目標(biāo)：要求認(rèn)識(shí)４００個(gè)字，寫(xiě)其中的１００個(gè)字。

2、內(nèi)容呈現(xiàn)形式：：要求認(rèn)的字，分別編排在三個(gè)部分：一是結(jié)合漢語(yǔ)拼音識(shí)字，要求認(rèn)７０個(gè)字；二是在歸類(lèi)識(shí)字部分識(shí)字，共８課，要求認(rèn)１０５個(gè)字；三是隨課文識(shí)字，共２０課，要求認(rèn)２２５字。

在歸類(lèi)識(shí)字部分，采用了多種形式，體現(xiàn)漢字規(guī)律，體現(xiàn)漢字表意的特點(diǎn)，體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律。主要采用了以下幾種形式：

①體現(xiàn)漢字造字規(guī)律：

安排了一課象形字《口耳目》，一課會(huì)意字《日月明》，幫助學(xué)生了解漢字特點(diǎn)，粗淺了解漢字造字的一些規(guī)律。

②韻語(yǔ)識(shí)字：

安排了意境優(yōu)美的古詩(shī)《一去二三里》，學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字，安排了《比一比》，通過(guò)比較事物的大小和多少，認(rèn)識(shí)漢字。

③事物歸類(lèi)識(shí)字：

與兒童的生活密切結(jié)合，安排了反映家庭生活的《在家里》，反映學(xué)校生活的《操場(chǎng)上》，反映時(shí)代生活的《自選商場(chǎng)》，反映農(nóng)村生活的《菜園里》。把觀(guān)察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)了。

3、教學(xué)注意事項(xiàng)：

①明確認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)的要求不同：

會(huì)認(rèn)：目的是為了增加識(shí)字量，提早閱讀。只要做到“會(huì)讀、會(huì)認(rèn)”即可，既不要求書(shū)寫(xiě)，也不要求對(duì)字形做過(guò)細(xì)的分析，主要是通過(guò)各種形式，反復(fù)見(jiàn)面，讓兒童從整體上把握字形。

會(huì)寫(xiě)：要求必須做到“會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)組詞或說(shuō)一句話(huà)?！?。

識(shí)字要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，不要統(tǒng)一要求。

會(huì)認(rèn)400個(gè)字是最低標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生多認(rèn)，上不封頂。

②滲透識(shí)字知識(shí)與方法：

如，結(jié)合漢字的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)一些最常用的偏旁。如果新學(xué)的漢字中某一部分是學(xué)生會(huì)認(rèn)的獨(dú)體字，加上認(rèn)識(shí)的偏旁，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字加一加減一減的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

另外，一些典型的象形字或會(huì)意字，教師可以幫助學(xué)生通過(guò)這種方式認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言。

字形的分析：要視具體情況具體分析，要避免對(duì)每個(gè)字都進(jìn)行字形分析，尤其是避免對(duì)漢字中某些不認(rèn)識(shí)的部分、字形復(fù)雜的部分進(jìn)行無(wú)巨細(xì)的分析，而是要設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如字詞游戲，如閱讀活動(dòng)，如競(jìng)賽活動(dòng)等，兒童通過(guò)與漢字反復(fù)見(jiàn)面，逐步從本課會(huì)認(rèn)，過(guò)渡到在其他環(huán)境也能認(rèn)識(shí)。

三類(lèi)字：新認(rèn)識(shí)的偏旁；典型結(jié)構(gòu)的字；

③調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字。鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。

要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字，依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，如，認(rèn)姓氏字，認(rèn)牌匾字，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，讓生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)，利用學(xué)生生活中的有利條件，形成對(duì)識(shí)字的濃厚的興趣。并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流識(shí)字心得。

④承認(rèn)學(xué)生間的差異，不要過(guò)分追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清，一篇課文十幾個(gè)生字，不一定要全部過(guò)關(guān)后再學(xué)下一篇。要認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑、多種方式，增加漢字與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，相信所有學(xué)生最終都會(huì)成功地完成識(shí)字任務(wù)。

⑤在一年級(jí)起步階段，要打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。

教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要邊指導(dǎo)，邊示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。

寫(xiě)字練習(xí)上既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。貴在精，而不在多。

寫(xiě)字練習(xí)要體現(xiàn)彈性，不必對(duì)每個(gè)學(xué)生都提出同樣的作業(yè)要求。自己覺(jué)得寫(xiě)得好的，可以少寫(xiě)幾個(gè)，自己覺(jué)得寫(xiě)得不滿(mǎn)意的，就多寫(xiě)幾個(gè)。自己還想寫(xiě)哪個(gè)字，就可以再寫(xiě)幾個(gè)。只要能夠達(dá)到一定質(zhì)的要求，應(yīng)該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)力。

（四）課文

本冊(cè)教材安排了２０篇課文，課文富有時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神和情感因素。

1、課文編排的主要特點(diǎn)：

①選文典范，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息：

課文具有鮮明的時(shí)代氣息和豐富的文化內(nèi)涵，語(yǔ)言典范，文質(zhì)兼美，有利于全面發(fā)展兒童的語(yǔ)文素養(yǎng)。如，《陽(yáng)光》，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗，提出陽(yáng)光比金子更寶貴，要珍愛(ài)陽(yáng)光。《我多想去看看》，講述了住在山里的兒童對(duì)天安門(mén)的向往，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)?！队挈c(diǎn)兒》講小雨點(diǎn)愿意去艱苦的地方，做出更大的貢獻(xiàn)?！镀狡酱罘e木》，講一個(gè)小男孩要搭很多積木給沒(méi)有房子的人住，以小見(jiàn)大，展示了關(guān)愛(ài)他人的美好心靈。《自己去吧》鼓勵(lì)孩子自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，蘊(yùn)含著對(duì)獨(dú)生子女自強(qiáng)自立的期盼，很有現(xiàn)實(shí)意義?！督枭铡分v述的是家庭生活中的一個(gè)小故事，體現(xiàn)了母女間的真情?！堆┖⒆印分v雪孩子為了從火中救出自己的好朋友小白兔，不惜犧牲自己?！缎⌒茏∩蕉础分v小熊和他的爸爸愛(ài)護(hù)樹(shù)木，不舍得砍樹(shù)造房子，所以只好一直住在山洞里。

②課文內(nèi)容新，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣：

課文的題材豐富，有反映城市生活的，有反映農(nóng)村生活的；有反映學(xué)校生活的，有反映家庭生活的。

從體裁上看，有古詩(shī)，如《靜夜思》；有兒童詩(shī)，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小畫(huà)家》；有科學(xué)童話(huà)，如《小松鼠找花生》《一次比一次有進(jìn)步》；有散文，如《陽(yáng)光》。

課文豐富的內(nèi)容，從各個(gè)側(cè)面、各個(gè)角度豐富兒童的語(yǔ)文積累。

③安排不同的課文形式，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。除了一般的課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫(huà)形式的課文。這兩篇課文全文不注拼音，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)猜讀、借助圖畫(huà)讀等多種方式，獨(dú)立認(rèn)字、閱讀。通過(guò)不同形式課文的教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

2、課文教學(xué)中，要牢牢把握以下三個(gè)方面的要求。

一是識(shí)字寫(xiě)字。這是不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)。在課文教學(xué)時(shí)，要牢牢抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)記生字，做好寫(xiě)字指導(dǎo)。

二是讀好課文。

①要重視朗讀。

要把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文。打破老師教閱讀的思路，樹(shù)立學(xué)生學(xué)讀書(shū)的思路，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)。

朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求，朗讀的形式要多樣，如集體讀、個(gè)人讀，分組讀、領(lǐng)讀，對(duì)讀、分角色讀等。

另外，要重視范讀的作用，遇到長(zhǎng)句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用。

②要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。

只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。

在課堂提問(wèn)時(shí)，不要直接去問(wèn)本來(lái)就能讀懂的課文內(nèi)容，要多想一想要原來(lái)準(zhǔn)備要提問(wèn)的地方，能不能用其他的教學(xué)形式來(lái)替代。如用各種形式的讀替代，用語(yǔ)言訓(xùn)練替代，用表演或演示替代，用發(fā)言爭(zhēng)辯替代，用圖解或表格替代，用課堂各類(lèi)練習(xí)替代，用聯(lián)想或想象替代，用學(xué)生的質(zhì)疑釋疑替代，等等。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有開(kāi)放性，有趣味性，富于想象力的問(wèn)題，能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的聰明才智，才能讓學(xué)生真正成為課堂的主角。

三是積累語(yǔ)言。通過(guò)朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。

不僅在課堂教學(xué)中要求學(xué)生讀、背教材里的好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生注意積累課外讀物中好的詞語(yǔ)和句子。這樣可以使學(xué)生在積累語(yǔ)言的過(guò)程中，豐富自身的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要順應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)，以讀背為主。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀、背、識(shí)字、寫(xiě)字上。教師不要主動(dòng)講解古詩(shī)的意思，如果學(xué)生提出問(wèn)題，教師可以作簡(jiǎn)要回答，不宜逐字逐句地講解。

4、教材中除了一般課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫(huà)形式的課文。這兩篇課文全文不注音，教師要鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀，還可以用猜讀、跳讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)別人等方法讀課文，以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

5、課后練習(xí)富有啟發(fā)性：

課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，形式豐富多樣，有利于激發(fā)想象，發(fā)展思維，便于學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。

①問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性：

如，燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧樱炕ㄉ娴谋徽吡藛?？雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？動(dòng)物給小熊送鮮花時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？

②重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固：

有詞語(yǔ)的練習(xí)，如，讀詞語(yǔ)，用學(xué)過(guò)的字組成新詞，既復(fù)習(xí)生字，又積累新詞。還有反義詞練習(xí)，形容詞疊詞的練習(xí)，詞語(yǔ)的搭配練習(xí)，等等。

有句式練習(xí)，如，說(shuō)句子（７７頁(yè)），讀句子（１０７頁(yè)）。

③練習(xí)形式豐富多樣，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)

有些練習(xí)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)科間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。如，６３頁(yè)的說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)，配合《四季》的學(xué)習(xí)，把自己喜歡的季節(jié)畫(huà)一畫(huà)。７５頁(yè)的“我會(huì)說(shuō)”，配合《靜夜思》的學(xué)習(xí)，觀(guān)察夜晚的天空，并與同學(xué)交流。１１３頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”，配合《自己去吧》，交流一下最近學(xué)會(huì)了什么，是怎么學(xué)會(huì)的。這些練習(xí)，有利于學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中綜合運(yùn)用所獲得的語(yǔ)文能力。

（五）課后練習(xí)和語(yǔ)文園地

設(shè)計(jì)理念：完全從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵(lì)兒童進(jìn)行各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

園地中題目的安排都是以“我會(huì)”的形式出現(xiàn)的，“我會(huì)讀、我會(huì)寫(xiě)、我會(huì)說(shuō)、我會(huì)畫(huà)”，都是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。

1、注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)

①多種形式復(fù)習(xí)和鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)：

語(yǔ)文園地中以多種形式加強(qiáng)漢字的復(fù)習(xí)鞏固。如，讀熟字構(gòu)成的新詞，既鞏固了識(shí)字成果，又豐富了詞匯。用韻語(yǔ)形式復(fù)習(xí)漢字（５６頁(yè)）；用形近字比較的方法鞏固漢字（７１頁(yè)）；多種形式復(fù)習(xí)同偏旁的合體字（７１頁(yè)撿蘋(píng)果，８７頁(yè)讀讀畫(huà)畫(huà)，９９頁(yè)“我會(huì)認(rèn)”，認(rèn)木字旁的字，１３７頁(yè)，“我會(huì)說(shuō)”，比賽說(shuō)同偏旁的字，看誰(shuí)說(shuō)得多）。

②重視詞語(yǔ)和句式復(fù)習(xí)，５６頁(yè)“讀讀說(shuō)說(shuō)”，練習(xí)最簡(jiǎn)單的動(dòng)賓句；７２頁(yè)“讀讀說(shuō)說(shuō)”，練習(xí)有字句；１００頁(yè)，練習(xí)“越??越??”結(jié)構(gòu)的句子；１１８頁(yè)，集中復(fù)習(xí)帶疑問(wèn)詞“嗎、呢、吧”的疑問(wèn)句；１３８頁(yè)，“讀讀說(shuō)說(shuō)”，練習(xí)形容詞和動(dòng)詞ＡＡＢＢ重疊形式。

③形式多樣的練習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。

２、向生活的擴(kuò)展與延伸：

語(yǔ)文園地里設(shè)計(jì)了向?qū)W生生活擴(kuò)展和延伸的題目。如５７頁(yè)認(rèn)姓氏字，９９頁(yè)認(rèn)牌匾字，都把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在生活中無(wú)處不在，體現(xiàn)了課內(nèi)外、校內(nèi)外的溝通。教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)同桌或小組間相互交流、展示學(xué)生的識(shí)字成果，并交流自己的識(shí)字心得體會(huì)。這樣做，能夠引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛?，在生活中主?dòng)識(shí)字。

３、重視積累語(yǔ)言：

在語(yǔ)文園地里，安排了豐富語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的內(nèi)容。有古詩(shī)《詠鵝》《畫(huà)雞》《鋤禾》，有兒歌《東南西北》《天上的小白羊》。這些內(nèi)容，或是只要求讀，或是要求讀讀背背。在教學(xué)中，不要人為拔高要求，不要進(jìn)行繁瑣的講解，要求背誦的古詩(shī)，只要學(xué)生能夠讀流利、背正確就可以。

語(yǔ)文園地中的題目，主要應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，有些題目，要倡導(dǎo)合作和相互交流。如，遇到疑難可以向同學(xué)請(qǐng)教，或與同學(xué)一起討論；做完之后可以同桌或小組交換評(píng)價(jià)、訂正。在學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中，教師要注意個(gè)別輔導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)帶有共性的問(wèn)題，要有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。在進(jìn)行課后練習(xí)和語(yǔ)文園地的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)獨(dú)立思考，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，舉一反三，形成能力。

（六）口語(yǔ)交際

教材中安排了六次專(zhuān)項(xiàng)口語(yǔ)交際活動(dòng)，都是符合兒童年齡特點(diǎn)、緊密結(jié)合兒童生活實(shí)際和思想實(shí)際的。

六個(gè)口語(yǔ)交際的側(cè)重點(diǎn)有所不同，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同。

《有趣的游戲》這個(gè)話(huà)題，配有三幅圖，這是三個(gè)提示性、輔助性的圖。教學(xué)時(shí)，教師可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，要幫助學(xué)生打開(kāi)思路，讓學(xué)生說(shuō)自己曾經(jīng)做過(guò)的游戲，講自己認(rèn)為最有趣的游戲，而不要僅僅局限于圖上提供的例子。

《我們的畫(huà)》這個(gè)話(huà)題，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，先畫(huà)一幅畫(huà)，再講一講自己的畫(huà)，評(píng)一評(píng)別人的畫(huà)。這里配的也是一幅輔助性的插圖，不必強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)。

《這樣做不好》，配的兩幅圖是進(jìn)行口語(yǔ)交際的主要憑借。一幅是勸說(shuō)保護(hù)綠地，一幅是勸說(shuō)節(jié)約用水。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，講一講每幅圖的圖意。再根據(jù)每幅圖的具體情況，考慮進(jìn)行勸說(shuō)的方式。這個(gè)口語(yǔ)交際內(nèi)容比較適合表演，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中想象雙方可能發(fā)生的對(duì)話(huà)。

《我會(huì)拼圖》，強(qiáng)調(diào)想象能力和動(dòng)手能力，在進(jìn)行口語(yǔ)交際之前，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手做，然后再根據(jù)拼成的結(jié)果進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。

《該怎么辦》，配的三幅圖是進(jìn)行口語(yǔ)交際的主要憑借。但是，理解圖意只是進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提。需要強(qiáng)調(diào)的是，這不是在進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，不能僅僅停留在講述圖意上。口語(yǔ)交際的核心的問(wèn)題是討論“該怎么辦”，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，從多個(gè)角度想辦法。比如，可以說(shuō)把錢(qián)收下，過(guò)一段時(shí)間集中還給王爺爺，或給王爺爺買(mǎi)個(gè)禮物；也可以說(shuō)堅(jiān)決不收錢(qián)，勸說(shuō)王爺爺不要給錢(qián)，可以說(shuō)把錢(qián)收下，過(guò)一段時(shí)間集中還給王爺爺，或給王爺爺買(mǎi)個(gè)禮物，也可以說(shuō)用其他辦法。或者其他辦法。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，只要沒(méi)有原則性錯(cuò)誤，都應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。在教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，在課堂上形成和諧民主的氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，不要用某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案或參考答案去限制學(xué)生，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也要注意，只要沒(méi)有原則性問(wèn)題，都應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。

《小兔運(yùn)南瓜》，《小兔運(yùn)南瓜》，共三幅圖。第二幅是空白，這樣編排是為了最大程度地發(fā)揮兒童的想象，讓孩子想出各種各樣能把南瓜運(yùn)回家的辦法，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，討論哪種辦法比較好。重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，說(shuō)的方法越多越好，只要合理，都應(yīng)加以鼓勵(lì)。

口語(yǔ)交際教學(xué)要注意的問(wèn)題：

1．口語(yǔ)交際課的圖，是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的憑借，是要訓(xùn)練的主題，不是看圖說(shuō)話(huà)，不要過(guò)多地說(shuō)圖的內(nèi)容。

2．口語(yǔ)交際課上，要讓學(xué)生人人動(dòng)腦、人人動(dòng)口，要面向全體，全面培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、說(shuō)得好。

3．口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生互助，互相交流、互相討論、辯論，培養(yǎng)、鍛煉與人交流的能力。

4．對(duì)于語(yǔ)言不連貫、用詞欠妥，不要作過(guò)急的要求，等學(xué)生發(fā)表完自己的意見(jiàn)后再適當(dāng)加以糾正。

教學(xué)措施：進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過(guò)程中，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的交際中去，用自己的語(yǔ)言影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)交際的過(guò)程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生之間的互動(dòng)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際過(guò)程中充滿(mǎn)童趣的精彩語(yǔ)言，并予以肯定、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到交際的樂(lè)趣與成功的喜悅。教師要注意鼓勵(lì)不善于言表的學(xué)生大膽地參與交流，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)病要通過(guò)評(píng)議等方式予以糾正。在口語(yǔ)交際課上，要充分重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。要體現(xiàn)由說(shuō)得少到說(shuō)得多、由說(shuō)得不大好到說(shuō)得比較好的訓(xùn)練過(guò)程。還要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

第三篇：教科版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析

教科版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析

會(huì)小

劉海艷

本冊(cè)教材總體上分成4個(gè)部分：第一部分，入學(xué)教育3課；第二部分，拼音與識(shí)字15課；第三部分，識(shí)字6組，分別安排在“拼音與識(shí)字”及閱讀單元后；第四部分，主題單元5個(gè)單元。

現(xiàn)將本冊(cè)教材情況簡(jiǎn)介如下。

一、入學(xué)教育 “入學(xué)教育”共有3課，其內(nèi)容分別為：我們愛(ài)學(xué)校；語(yǔ)文大課堂；寫(xiě)字讀書(shū)的姿勢(shì)?！叭雽W(xué)教育”呈現(xiàn)方式以生動(dòng)、活潑的圖畫(huà)為主，其編寫(xiě)意圖是： 考慮學(xué)校教育與學(xué)前教育的銜接，在兒童學(xué)前口語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童來(lái)到學(xué)校新的環(huán)境后敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，初步規(guī)范學(xué)前語(yǔ)言。通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、走走、看看、做做等活動(dòng)，了解學(xué)校這個(gè)新環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新課堂，向?qū)W生滲透“生活處處可以學(xué)語(yǔ)文”的大語(yǔ)文觀(guān)念。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)寫(xiě)字的習(xí)慣。

二、拼音與識(shí)字 為了充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字的作用，本冊(cè)教科書(shū)在入學(xué)教育之后安排了15課“拼音與識(shí)字”的教學(xué)內(nèi)容?？紤]到漢語(yǔ)拼音對(duì)初入學(xué)的兒童比較枯燥和抽象，教科書(shū)在拼音部分特別注重為兒童創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，安排活潑有趣的練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)兒童在游戲中找到學(xué)習(xí)拼音的門(mén)徑和規(guī)律，并把學(xué)拼音與識(shí)漢字及學(xué)語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，形成能力?！捌匆襞c識(shí)字”部分編寫(xiě)的特點(diǎn)： 多元化的靈活多樣的字母呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)兒童運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)字母。1用兒歌描述字母的音形。嘴巴張大字母讀音及發(fā)音口形 公雞唱歌ｏｏｏ字母的發(fā)音及發(fā)音口形 水中白鵝ｅｅｅ字母的音與形象 我學(xué)拼音多快樂(lè)培養(yǎng)兒童學(xué)拼音的興趣。

2創(chuàng)設(shè)情境引出字母。提供一幅情境圖畫(huà)，如爸爸媽媽帶我上山坡看大佛游覽觀(guān)賞文物古跡，引出ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，引導(dǎo)學(xué)生感悟情境、詞語(yǔ)、音節(jié)與字母的聯(lián)系。

3讀多功能兒歌學(xué)字母。蜻蜓低空飛。魚(yú)兒水上跳。螞蟻忙搬家。長(zhǎng)蛇溜過(guò)道。烏云布滿(mǎn)天。大雨要來(lái)到。兒歌的多功能作用表現(xiàn)為： 可引出要學(xué)的字母；可用來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字母；可從中找出音節(jié)拼讀或整讀；可利用拼音自主識(shí)漢字；可激發(fā)兒童興趣，引導(dǎo)閱讀，發(fā)展語(yǔ)言；可從兒歌中學(xué)到科普知識(shí)等。以上列舉的幾種方式僅為本冊(cè)教材中字母呈現(xiàn)方式中比較典型的幾個(gè)例子。這些富于變化、靈活多樣、生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)方式，總結(jié)了長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，符合兒童的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣，同時(shí)引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法掌握知識(shí)。體現(xiàn)教學(xué)要求的多層次，以適應(yīng)不同程度、不同地區(qū)師生的教與學(xué)，為師生留有選擇的空間。這一特點(diǎn)主要體現(xiàn)在教科書(shū)為音節(jié)的學(xué)習(xí)提供了多種方法：①連線(xiàn)拼讀；②音節(jié)不出現(xiàn)連線(xiàn)，用變化的色彩分開(kāi)聲韻母可拼讀，也可整讀；③帶介音的音節(jié)，書(shū)中同時(shí)出示三種方法，一是聲母、介母與韻母三部分連讀，二是聲介合母與后隨韻母連讀，三是聲母和帶介母的復(fù)韻母連讀。用哪種方法進(jìn)行教與學(xué)由師生自主選擇。游戲性的趣味練習(xí)，寓練于樂(lè)，及時(shí)鞏固拼音知識(shí)。教材中的拼音鞏固練習(xí)多是在游戲中進(jìn)行的，使傳統(tǒng)拼音教材枯燥單一的練習(xí)面貌煥然一新，變得生動(dòng)有趣。主要的游戲形式有：摘蘋(píng)果，連一連，我?guī)托?dòng)物拼一拼，我比小猴子摘得快，找朋友等。學(xué)生對(duì)游戲練習(xí)很感興趣，希望教師在教學(xué)中多探索更好的游戲活動(dòng)方式。在“拼音與識(shí)字”的1～10課與11～15課之間安排了兩個(gè)“語(yǔ)文七色光”，及時(shí)進(jìn)行拼音知識(shí)的階段性復(fù)習(xí)鞏固，突出了拼音知識(shí)的整合運(yùn)用，注意通過(guò)趣味游戲的方式揭示學(xué)習(xí)拼音的規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如針對(duì)ü上兩點(diǎn)規(guī)律這一難點(diǎn)，安排了“小ü見(jiàn)了ｎ和ｌ，淚珠滴了兩大顆；小ü見(jiàn)了ｊ、ｑ、ｘ，擦干眼淚笑嘻嘻”形象有趣的練習(xí)?！罢Z(yǔ)文七色光”承上啟下，既總結(jié)了前面的拼音學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，又為下一步的拼音學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。邊學(xué)拼音邊識(shí)少量漢字共安排了61個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的字和13個(gè)會(huì)識(shí)會(huì)寫(xiě)的字，在會(huì)寫(xiě)的字中認(rèn)識(shí)9種常見(jiàn)筆畫(huà)。這些漢字是從長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的學(xué)生常用字表中選取的。這樣使識(shí)字提早起步，同時(shí)使拼音在識(shí)字中得到鞏固和應(yīng)用。

通過(guò)學(xué)生導(dǎo)學(xué)的方式，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，揭示學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主學(xué)習(xí)。如“我跟老師學(xué)字母”、“我喜歡學(xué)兒歌”、“我會(huì)講圖”、“我發(fā)現(xiàn)……”等。

三、識(shí)字 本冊(cè)教科書(shū)認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)識(shí)字的要求，體現(xiàn)了對(duì)識(shí)字教學(xué)的充分重視。識(shí)字教材的編寫(xiě)，力求用兒童熟知的語(yǔ)言素材作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注意教給兒童識(shí)字方法，揭示識(shí)字規(guī)律，引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)地識(shí)字，多識(shí)快識(shí)。

本冊(cè)識(shí)字部分編寫(xiě)的主要特點(diǎn)是，總結(jié)了長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，集各家識(shí)字教學(xué)改革之所長(zhǎng)，采取了多元化的識(shí)字方式，開(kāi)辟了多種識(shí)字渠道。主要表現(xiàn)在： 堅(jiān)持在閱讀中識(shí)字，識(shí)寫(xiě)分步進(jìn)行，多識(shí)少寫(xiě)，逐步達(dá)到識(shí)寫(xiě)統(tǒng)一。每一課都安排有要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫(xiě)的字。單編識(shí)字教材，配合在各單元后本冊(cè)編有6組識(shí)字，共12課。這些單編的識(shí)字教材有兩條線(xiàn)索：一是識(shí)兒童身邊的、生活中熟知的字，如數(shù)字一到十，姓氏，學(xué)校生活中每天要見(jiàn)到的教室、辦公室等標(biāo)牌，家里的家具名稱(chēng)，水果名稱(chēng)，書(shū)本文具名稱(chēng)以及生活中常見(jiàn)的服裝、日用品、食品、街道名稱(chēng)等，體現(xiàn)了生活中處處都可以識(shí)字的理念。另一條線(xiàn)索是利用漢字規(guī)律識(shí)字，使兒童在認(rèn)識(shí)漢字規(guī)律的同時(shí)運(yùn)用規(guī)律，自主識(shí)字，多識(shí)快識(shí)。這兩條線(xiàn)縱向貫穿本年段的教材中。

本冊(cè)體現(xiàn)漢字規(guī)律的主要呈現(xiàn)方式有兒歌、韻語(yǔ)、分類(lèi)揭示規(guī)律等，主要形式有： 1會(huì)意字。如小大尖、小土塵、日月明、一火滅、二木林、三木森、二人從、三人眾…… 2形聲字。如：天氣晴，河水清，草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安靜。捉害蟲(chóng)，不用請(qǐng)，保莊稼，好衛(wèi)兵。3還有一類(lèi)字是根據(jù)兒童常用字表選擇出使用頻率高的字，編成意境優(yōu)美的詞串，組合成優(yōu)美的畫(huà)面，使學(xué)生在讀詞串體會(huì)意境的同時(shí)，提高審美品位，掌握漢字。天上 一片 白云 陽(yáng)光 在花上 跳著 水上 一片 白帆 月光 在水上 游著 白云 白帆 星光 在天上 閃著 兩個(gè) 伙伴 燈光 向孩子 笑著 識(shí)字教材中字的編選，是以我們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的兒童常用字表和當(dāng)代中國(guó)人3500個(gè)姓氏中使用頻率最高的19個(gè)姓氏等資料為根據(jù)的。本冊(cè)教科書(shū)共安排認(rèn)字323個(gè)，其中寫(xiě)字135個(gè)。比課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的識(shí)字最低線(xiàn)高，加上教材中大量地引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，識(shí)字總量可超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本冊(cè)教科書(shū)，十分注重為兒童打好識(shí)字寫(xiě)字基礎(chǔ)。教材在拼音部分就已經(jīng)開(kāi)始，系統(tǒng)地安排了漢字筆畫(huà)、筆順、偏旁部首等基礎(chǔ)練習(xí)，并在每課后安排了寫(xiě)字的筆順練習(xí)，引導(dǎo)兒童認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好漢字。另外，本冊(cè)教科書(shū)十分注重結(jié)合詞語(yǔ)鞏固識(shí)字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。有利于詞語(yǔ)的積累，同時(shí)可有效防止形近字、同音字混淆現(xiàn)象。如清水、清靜、清涼、青草、青蛙等組詞教學(xué)。在識(shí)字教材后邊，安排了組詞練習(xí)。

四、主題單元 本冊(cè)教科書(shū)共設(shè)有五個(gè)主題單元，單元主題分別為：第一單元，愛(ài)學(xué)校；第二單元，愛(ài)家庭；第三單元，秋天；第四單元，良好的行為習(xí)慣；第五單元，愛(ài)護(hù)我們生存的環(huán)境。主題單元分成“閱讀”“你說(shuō)我說(shuō)”“語(yǔ)文七色光”三個(gè)板塊?！伴喿x”部分包括閱讀課文10篇每單元2篇。快樂(lè)讀書(shū)屋閱讀材料7篇前三單元各1篇，后兩單元各2篇，總計(jì)閱讀篇數(shù)17篇；“你說(shuō)我說(shuō)”板塊設(shè)有5次口語(yǔ)交際； 各單元后均設(shè)有語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“語(yǔ)文七色光”。(一)閱讀 選文。本冊(cè)教科書(shū)閱讀部分選文最突出的特點(diǎn)是“新”，在17篇閱讀教材中，新篇為11篇，占全部篇目的64，使教材呈現(xiàn)出清新亮麗的面貌。如 許多閱讀材料令人眼亮心動(dòng)，《快快樂(lè)樂(lè)》《這樣做多好》《鞋》《家》《輕輕地走路》《小紅花》《山爺爺和孩子的對(duì)話(huà)》《小小的希望》等。閱讀材料貼近兒童生活，具有童心童趣，兼顧題材、體裁的多樣性，包括兒歌、童話(huà)、故事、詩(shī)歌等多種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。這些閱讀材料配合單元主題獨(dú)特組合，使每個(gè)單元均呈現(xiàn)出鮮明的特色和基調(diào)。如愛(ài)學(xué)校單元整體上洋溢著校園生活的快樂(lè)氣氛，愛(ài)家庭單元充滿(mǎn)了溫馨的情調(diào)和溫暖的愛(ài)意，秋天單元的高遠(yuǎn)、清涼和可愛(ài)，良好習(xí)慣單元的平實(shí)，就像在講述孩子身邊發(fā)生的故事，愛(ài)環(huán)境單元的清新。這些鮮明的特色和基調(diào)使整冊(cè)教科書(shū)呈現(xiàn)出獨(dú)特的清新面貌。文后練習(xí)的設(shè)計(jì)。主體課文后練習(xí)的設(shè)計(jì)，突出了人文性和工具性的結(jié)合，主要指向三個(gè)方面：一是對(duì)課文內(nèi)容的感悟理解，二是擴(kuò)展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，三是打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。習(xí)題設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出綜合性和實(shí)踐性。習(xí)題主要有以下幾種類(lèi)型：①感悟、探究、討論型，如《鞋》文后第一題“詩(shī)中說(shuō)大大小小的鞋都像什么呢，你覺(jué)得說(shuō)得好嗎”②想象 如說(shuō)話(huà)表演型，《小鬧鐘》 文后第一題“小鬧鐘好像說(shuō)了些什么想一想它還會(huì)對(duì)你說(shuō)什么”《風(fēng)姑娘送信》文后第二題“分角色朗讀課文，再演一演”。③綜合實(shí)踐型，如《綠》文后第二題“看一看你周?chē)沫h(huán)境，還有哪些地方需要添新綠”。④打好語(yǔ)文基礎(chǔ)型，如主體課文后要求學(xué)生朗讀背誦，還設(shè)計(jì)了自選詞語(yǔ)，讓學(xué)生有選擇地積累詞語(yǔ)。快樂(lè)讀書(shū)屋?！翱鞓?lè)讀書(shū)屋”是圍繞單元主題從不同角度，運(yùn)用不同形式對(duì)主體課文進(jìn)行的補(bǔ)充、豐富、擴(kuò)展和延伸，是為兒童開(kāi)辟的半獨(dú)立或獨(dú)立閱讀的園地。它是送給孩子們的禮物，使他們?cè)谧x書(shū)屋中能讀到他們喜歡的連環(huán)畫(huà)、兒歌、童話(huà)、故事等，為兒童展示和發(fā)展自己的閱讀能力，滿(mǎn)足其好奇心和求知欲，提供了較豐富的內(nèi)容、機(jī)會(huì)和空間。“快樂(lè)讀書(shū)屋”的每篇閱讀材料前均設(shè)有文前提示。提示語(yǔ)的設(shè)計(jì)立足于激發(fā)兒童閱讀興趣和愿望，如《小小的希望》提示語(yǔ)“說(shuō)說(shuō)你的?小小的希望?好嗎”“快樂(lè)讀書(shū)屋”在教材中還起到了連接課內(nèi)外的橋梁和紐帶的作用。例如《山爺爺和孩子的對(duì)話(huà)》文前提示語(yǔ)“你也有話(huà)對(duì)山爺爺說(shuō)嗎這樣有趣的兒歌還有很多，你還能找一首讀一讀嗎”

(二)你說(shuō)我說(shuō) “你說(shuō)我說(shuō)”板塊的設(shè)計(jì)目的是，體現(xiàn)口語(yǔ)交際的“雙向”“互動(dòng)”，突出口語(yǔ)訓(xùn)練的交際功能。本冊(cè)口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)圍繞單元主題，選取密切聯(lián)系學(xué)生生活的交際話(huà)題，如《互相介紹》《商量戶(hù)外活動(dòng)計(jì)劃》《大家都要講禮貌》《說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境》等，以提示語(yǔ)或圖畫(huà)為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，引導(dǎo)兒童聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行交際對(duì)話(huà)。

(三)語(yǔ)文七色光語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng) 這一板塊的內(nèi)容也是圍繞單元主題設(shè)計(jì)的，其目的是拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的領(lǐng)域，創(chuàng)建開(kāi)放的、有活力的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)園地，使學(xué)生發(fā)展所學(xué)，運(yùn)用所學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力在綜合實(shí)踐活動(dòng)和游戲中得到發(fā)展與提高。本冊(cè)“語(yǔ)文七色光”內(nèi)容分成三類(lèi)： 第一類(lèi)是語(yǔ)言文字規(guī)律性知識(shí)；第二類(lèi)是語(yǔ)言積累；第三類(lèi)是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

在設(shè)計(jì)上注重以下幾個(gè)方面： 綜合性，如“請(qǐng)你在校園里走一走，留心看一看，校園里都有什么，然后幾個(gè)同學(xué)合作，畫(huà)一幅畫(huà)兒，在畫(huà)上寫(xiě)出畫(huà)的是什么地方?！?/p>

實(shí)踐性，例如：“花開(kāi)了，草綠了，多美呀你給新建的花壇、草坪設(shè)計(jì)一個(gè)小提示牌，提示大家要愛(ài)護(hù)花草。來(lái)，試試看?！? 趣味性，如《合作多快樂(lè)》《說(shuō)問(wèn)號(hào)》等。開(kāi)放性，如“班級(jí)組織一次戶(hù)外活動(dòng)，到大自然中去采集落葉，做成標(biāo)本，配上標(biāo)牌，開(kāi)一次小小的展覽會(huì)?！? 本冊(cè)教科書(shū)在體例上還有一個(gè)突出的特點(diǎn)是設(shè)計(jì)了人物導(dǎo)學(xué)。教科書(shū)設(shè)計(jì)了兩個(gè)聰明好學(xué)、活潑可愛(ài)的兒童形象龍龍和文文，貫穿于全冊(cè)的主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，讓他們參與、引領(lǐng)、點(diǎn)撥、提示同學(xué)們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究。

第四篇：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教材分析

我上學(xué)了

兒童離開(kāi)家庭，離開(kāi)幼兒園，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，對(duì)自我需要有一個(gè)新 的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨對(duì)新環(huán)境的心理適應(yīng)。編排入學(xué)教育這部分內(nèi)容就是為了幫助學(xué)生盡 快完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第一部分以“我是中國(guó)人”為主題，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育。教材以蝴蝶頁(yè)開(kāi)篇，整幅畫(huà)面以雄偉的天安門(mén)城樓、鮮艷的五星紅旗為背景，展現(xiàn)了各民族小朋友，穿著各具特色的民族服裝，歡快地團(tuán)聚在一起的情景。

第二部分以“我是小學(xué)生”為主題，開(kāi)啟小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)旅程。通過(guò)聽(tīng)讀兒歌 《上學(xué)歌》，體驗(yàn)“我”背著書(shū)包去上學(xué)的喜悅與自豪，同時(shí)又讓兒童有一個(gè)鮮明的角色轉(zhuǎn) 換意識(shí)，知道從今天起，將要從家庭生活或幼兒園生活走向更有規(guī)律、有計(jì)劃的小學(xué)學(xué)習(xí)生活了，明白做一名小學(xué)生的基本要求。

第三部分以“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”為主題，以圖文結(jié)合的方式，呈現(xiàn)了一些基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)：讀書(shū)、寫(xiě)字、講故事、聽(tīng)故事，激發(fā)兒童學(xué)語(yǔ)文的興趣。讓他們知道讀書(shū)、寫(xiě)字是 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，初步了解讀書(shū)、寫(xiě)字的正確姿勢(shì)和執(zhí)筆方法；以聽(tīng)、講兒童喜愛(ài)的 經(jīng)典故事為切入口，通過(guò)觀(guān)察插圖，感受講故事的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道中國(guó)是我們的祖國(guó)，初步了解我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，感受作為中國(guó)人的自豪。

2、感受成為小學(xué)生的喜悅，體會(huì)與家庭生活、幼兒園生活的不同，初步樹(shù)立小學(xué)生的角色意識(shí)。

3、了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義；初步體會(huì)正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第一單元

本組教材是以“漢字家園”為主題編排教學(xué)內(nèi)容的。共編排了五篇識(shí)字：《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對(duì)韻歌》。通過(guò)這一組識(shí)字的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字與實(shí)際生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望，在具體語(yǔ)境中，了解象形字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用歸類(lèi)法識(shí)記漢字。本單元還安排了“口語(yǔ)交際”“語(yǔ)文園地一”和“快樂(lè)讀書(shū)吧”這幾個(gè)部分。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)40個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)17個(gè)生字。

2、認(rèn)識(shí)“橫、豎、橫折、撇、彎鉤、捺、點(diǎn)、提、撇折、豎折”10種筆畫(huà)。

3、會(huì)按筆順在田字格中正確書(shū)寫(xiě)。

4、結(jié)合具體語(yǔ)境、情境，感受漢字與實(shí)際生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)40個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)17個(gè)生字。

2、認(rèn)識(shí)“橫、豎、橫折、撇、彎鉤、捺、點(diǎn)、提、撇折、豎折”10種筆畫(huà)。

第二單元

本單元是第一個(gè)拼音單元，安排了 8 課拼音和 1 個(gè)語(yǔ)文園地，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括 6 個(gè)單韻母、23 個(gè)聲母和 10 個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，還穿插安排了兒歌、詞語(yǔ)以及認(rèn)讀字。

教材在每一課都提供了整合的情境圖。這些情境圖既表音又示形，符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，降低了拼音學(xué)習(xí)的難度，增加了拼音學(xué)習(xí)的趣味性。呈現(xiàn)全部可拼讀音節(jié)并帶聲調(diào)，方便學(xué)生進(jìn)行全面的拼讀練習(xí)。另外，本單元有 6 課安排了詞語(yǔ)的拼讀，有 5 課安排了兒歌朗讀，讓學(xué)生在讀讀拼拼中運(yùn)用、鞏固所學(xué)拼音，使拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀ɑ、o 等6 個(gè)單韻母，b、p 等23 個(gè)聲母，yi、wu 等10 個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)；掌握兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀方法，正確拼讀聲母和單韻母組成的音節(jié)。

2、認(rèn)識(shí)四線(xiàn)格并正確書(shū)寫(xiě)6 個(gè)單韻母、23 個(gè)聲母。

3、認(rèn)識(shí)“爸、媽”等16 個(gè)生字，會(huì)拼讀“bà bɑ、mā mɑ”等13 個(gè)音節(jié)詞。借助拼音和教師的示范，朗讀《輕輕跳》等5 首兒歌。

4、借助課程表，認(rèn)識(shí)“文、數(shù)”等5 個(gè)生字。

第三單元

本單元是第二個(gè)拼音單元，共安排了 5 課拼音和 1 個(gè)語(yǔ)文園地，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括 9 個(gè)復(fù)韻母、9 個(gè)鼻韻母和 6 個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，還穿插安排了兒歌、詞語(yǔ)以及認(rèn)讀字。

教材繼續(xù)借助情境圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母。這些情境圖大多以相應(yīng)的事物提示復(fù)韻母的讀音。有的復(fù)韻母沒(méi)有對(duì)應(yīng)的常用字，圖畫(huà)無(wú)法直接提示這些復(fù)韻母的讀音，在這種情況下，圖畫(huà)呈現(xiàn)的是包含相關(guān)復(fù)韻母的音節(jié)，如，借助“杯 bēi”學(xué)習(xí)復(fù)韻母 ei，借助“床chuánɡ”學(xué)習(xí)復(fù)韻母 ɑnɡ。這些情境圖充分利用學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，水到渠成地學(xué)習(xí)相關(guān)韻母。每課都安排了常用音節(jié)、音節(jié)詞和兒歌，目的是為了鞏固所學(xué)的韻母，在豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀ɑi、ei 等9 個(gè)復(fù)韻母，ɑn、en 等5 個(gè)前鼻韻母，ɑnɡ、enɡ 等4 個(gè)后鼻韻母，ye、yue 等6 個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)；掌握兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀方法，正確拼讀聲母和復(fù)韻母組成的音節(jié)。

2、在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)5 個(gè)音節(jié)詞。

3、認(rèn)識(shí)“ 妹、奶 ” 等 16 個(gè)生字。會(huì)拼讀“mèi mei、nǎi nɑi”等15 個(gè)音節(jié)詞。

4、借助拼音和教師的示范，朗讀《小白兔》等5首兒歌。

5、通過(guò)比較，讀準(zhǔn)音近的音節(jié)，能區(qū)分形近復(fù)韻母，讀準(zhǔn)音節(jié)詞，能用拼讀的方法讀準(zhǔn)有關(guān)物品的音節(jié)詞，讀記字母表，能區(qū)分聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

第四單元

本單元圍繞“自然”這個(gè)主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4 篇課文。這些課文題材豐富，體裁各異，有散文、兒童詩(shī)、古詩(shī)和兒歌。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、親切自然，能喚起學(xué)生對(duì)四季的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

低年段的語(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊(cè)教材的第一個(gè)課文單元，從一開(kāi)始就要重視朗讀基本功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話(huà)朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音，通過(guò)傾聽(tīng)、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)44個(gè)生字、9個(gè)偏旁和1個(gè)多音字；會(huì)寫(xiě)16個(gè)字和6個(gè)筆畫(huà)。

2、正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。感受四季之美，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

3、背誦《小小的船》《江南》《四季》。

4、能向他人做自我介紹，并能引起話(huà)題。知道與人交談時(shí)，“看著對(duì)方的眼睛”是一種基本的交際原則的交際禮儀。

5、初步建立反義詞的概念。

第五單元

這是第二個(gè)識(shí)字單元，延續(xù)了第一個(gè)識(shí)字單元的編排特色，編排了《畫(huà)》《大小多少》《小書(shū)包》《日月明》《升國(guó)旗》5 篇識(shí)字課，將識(shí)字寓于生動(dòng)形象、充滿(mǎn)童趣的情境之中，內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵豐富，形式多樣，滲透對(duì)比識(shí)字、會(huì)意字識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字等多種識(shí)字方法。

在第一個(gè)識(shí)字單元，學(xué)生認(rèn)識(shí)了象形字，初步感受了漢語(yǔ)的音韻特點(diǎn)。在本單元，學(xué)生將認(rèn)識(shí)會(huì)意字，并將進(jìn)一步了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。教材力圖通過(guò)豐富多樣的編排形式，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，了解漢字的文化內(nèi)涵，使學(xué)生體會(huì)到漢字不僅有用，還很有意思，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。

隨著識(shí)字量的增加，教材中的合體字大幅增加，尤其是形近字的出現(xiàn)，增加了學(xué)生識(shí)記的難度，應(yīng)利用更加多樣的識(shí)字方法，幫助學(xué)生建立字音、字形與字義之間的聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)65 個(gè)生字和10 個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)23 個(gè)字和2 個(gè)筆畫(huà)。

2、能利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助會(huì)意字識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、反義詞識(shí)字等多種方法識(shí)字。進(jìn)一步了解漢字的文化內(nèi)涵，喜歡學(xué)習(xí)漢字。

3、正確朗讀課文。背誦《畫(huà)》《大小多少》《升國(guó)旗》。

4、歸類(lèi)認(rèn)識(shí)一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)草字頭和木字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。

5、辨析易混淆的音節(jié)，讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音、鼻音和舌尖音。

6、了解漢字“從左到右”“先撇后捺”的筆順規(guī)則，在田字格中正確書(shū)寫(xiě)。

第六單元

本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排了《影子》《比尾巴》《青蛙寫(xiě)詩(shī)》《雨點(diǎn)兒》4 篇課文。這些課文以?xún)和囊暯?，?duì)自然界、生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行了生動(dòng)的描摹，充滿(mǎn)兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。

課文介紹了自然界和生活中的一些常識(shí)，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課文內(nèi)容。如果學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，可以利用課文插圖或其他圖片、視頻資料等幫助學(xué)生，豐富學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)43個(gè)生字、10個(gè)偏旁和2個(gè)多音字；會(huì)寫(xiě)17個(gè)字和3個(gè)筆畫(huà)。

2、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文，讀好人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)讀好停頓，初步建立句子的概念。

3、學(xué)會(huì)用“前、后、左、右”4個(gè)方位詞說(shuō)話(huà)；積累一問(wèn)一答的語(yǔ)言表達(dá)，積累由生字拓展的新詞。

4、背誦《比尾巴》，背誦《古朗月行》（節(jié)選）。

5、根據(jù)場(chǎng)合，用合適的音量與他人交流。

6、知道漢字有“上下結(jié)構(gòu)”和“左右結(jié)構(gòu)”，學(xué)習(xí)把字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類(lèi)。

7、交流在生活中自主識(shí)字的成果，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。

第七單元

本單元圍繞“兒童生活”這個(gè)主題編排了《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》《項(xiàng)鏈》3 篇課文，題材豐富，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活：有遠(yuǎn)足郊游，有成長(zhǎng)點(diǎn)滴，有海邊玩耍，不僅展現(xiàn)了多彩的兒童生活場(chǎng)景，也展現(xiàn)了兒童豐富的內(nèi)心世界，以及他們?nèi)粘Ｉ钪械牟煌楦畜w驗(yàn)。

單元重點(diǎn)：

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容。課文展示了兒童真實(shí)的內(nèi)心世界，能喚起學(xué)生的共鳴。教學(xué)中，要注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界入手，調(diào)動(dòng)他們的情感，結(jié)合生活實(shí)例，加深體驗(yàn)和感受。

本單元的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“的”字詞語(yǔ)的合理搭配。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的搭配，讓學(xué)生從中體會(huì)到，合理的搭配可以使語(yǔ)言表達(dá)更加具體、生動(dòng)。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字和5個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，學(xué)習(xí)表示親屬稱(chēng)謂的詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文；初步嘗試找出課文中一些明顯的信息；聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，感受兒童豐富多彩的內(nèi)心世界。

3、學(xué)習(xí)“的”字詞語(yǔ)的合理搭配。

4、發(fā)現(xiàn)日字旁和女字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。

5、能區(qū)分形狀相近的筆畫(huà)，并正確書(shū)寫(xiě)。

6、看圖寫(xiě)詞語(yǔ)，能根據(jù)圖意說(shuō)一兩句話(huà)。

7、朗讀、背誦成語(yǔ)，了解成語(yǔ)蘊(yùn)含的道理。

8、和大人一起分角色讀讀《猴子撈月亮》，感受故事的趣味。

第八單元

本單元圍繞“觀(guān)察”這個(gè)主題編排了《雪地里的小畫(huà)家》《烏鴉喝水》《小蝸?！? 篇課文。這些課文都以動(dòng)物為主人公，充滿(mǎn)了童真和童趣，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，學(xué)生可以體會(huì)到，只要留心觀(guān)察，生活中處處都有學(xué)問(wèn)。

單元教學(xué)重點(diǎn)：

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是初步培養(yǎng)學(xué)生尋找明顯信息的能力。在第八單元的《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課，已教給學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，圈圈畫(huà)畫(huà)找出相關(guān)信息的學(xué)習(xí)方法，本單元要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生借助圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的方法，從課文中提取相關(guān)的信息，再和大家交流。

本單元的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是借助圖畫(huà)閱讀課文。本單元首次出現(xiàn)了沒(méi)有全文注音的連環(huán)畫(huà)課文，要引導(dǎo)學(xué)生利用連環(huán)畫(huà)課文圖文對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，借助圖畫(huà)理解課文內(nèi)容，并借助圖畫(huà)猜猜不認(rèn)識(shí)的字。本單元的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然段，知道每個(gè)自然段前都要空兩格，能找到每一個(gè)自然段的起始和結(jié)束。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)44個(gè)生字和2個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)18個(gè)字和1個(gè)筆畫(huà)。

2、正確、流利地朗讀課文；能找出課文中明顯的信息；認(rèn)識(shí)自然段。

3、借助圖畫(huà)，自主閱讀不全文注音的課文。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解一些自然常識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、觀(guān)察生活的興趣。

5、背誦《雪地里的小畫(huà)家》，《風(fēng)》。

6、與人交流，能大膽說(shuō)出自己的想法。

7、拓展積累由熟字構(gòu)成的12個(gè)新詞，學(xué)習(xí)寫(xiě)新年賀卡。

8、了解漢字“先中間后兩邊”“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，正確書(shū)寫(xiě)。

9、把《春節(jié)童謠》讀給大人聽(tīng)，分享過(guò)年的樂(lè)趣。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元

教材分析

合江中心小學(xué)：李覺(jué)敏

2018年*秋

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第五單元教材分析

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第五單元教材分析

單元簡(jiǎn)說(shuō)：本單元教材是以課文為主，主要是以詩(shī)歌、童話(huà)的形式呈現(xiàn)，五篇課文充滿(mǎn)著童趣，賦予較強(qiáng)的時(shí)代性?；诘湍昙?jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字興趣和主動(dòng)識(shí)字的愿望仍很重要；在閱讀教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在自主、民主的氛圍中自主感悟，讀懂故事，感悟文本的真諦。本單元總體目標(biāo)：

1．在識(shí)字方面，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的識(shí)字方法在小組中或自行通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。2．在閱讀教學(xué)方面，以多種形式的讀喚起學(xué)生讀的欲望，促進(jìn)學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，感悟文本情感，使學(xué)生能夠在與文本發(fā)生思想共鳴之中喜讀、樂(lè)讀，并且主動(dòng)交流，善于傾聽(tīng)。本單元體裁分析：

1兒童詩(shī)歌：切合少年兒童的心理特點(diǎn)，感情飽滿(mǎn)強(qiáng)烈，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，追求韻律節(jié)奏，用分行的形式結(jié)構(gòu)語(yǔ)言的文學(xué)體裁，因其強(qiáng)烈的情感抒發(fā)和鮮明活潑的韻律而深受兒童喜愛(ài)。教學(xué)建議：（1）理解語(yǔ)言（2）啟發(fā)想象（3）體會(huì)意境（4）指導(dǎo)朗誦： 2童話(huà)：非寫(xiě)實(shí)性的兒童文學(xué)，是超越現(xiàn)實(shí)、束縛和常態(tài)的一種文學(xué)體裁。

教學(xué)建議：注意引導(dǎo)想象，以形象認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，體會(huì)作品的思想，作到抓關(guān)鍵語(yǔ)句，理解形象特征，把理解課文內(nèi)容和掌握語(yǔ)言文字統(tǒng)一起來(lái)，并將文本有感情地朗讀出來(lái)，作到引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)童話(huà)的完整的藝術(shù)形象，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的思想。教學(xué)模式；

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入課題

二、整體感知文本

三、認(rèn)讀生字、識(shí)記生字

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、品讀文本，理解感悟

三、整體感悟

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

11、我多想去看看

教材分析：本文是一首詩(shī)歌，從一個(gè)山村孩子的角度，以第一人稱(chēng)的口吻講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城去看天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的故事。語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。學(xué)情分析：這篇課文把圖畫(huà)、詩(shī)歌對(duì)應(yīng)起來(lái)，融兒童情感與文本為一體。課文中的生字，學(xué)生在生活中有的經(jīng)常見(jiàn)到，經(jīng)常接觸，有的較陌生，因此，認(rèn)讀方面重要的是要利用多媒體和形象直觀(guān)的教學(xué)手段讓學(xué)生利用所學(xué)的方法記憶生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，保護(hù)他們識(shí)字的積極性。在閱讀文本上，本文較貼近兒童的生活，所以學(xué)生的情感較能引起學(xué)生共鳴，但有些學(xué)生對(duì)課文所描寫(xiě)的山村情境較陌生，因此，教師要要采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文本。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“心”

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：讀好詩(shī)中的長(zhǎng)句子。教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

觀(guān)看天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式錄像片，引出課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知

三、認(rèn)識(shí)生字，識(shí)記字型

1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)了哪些識(shí)記字型的方法？（如：猜字謎、加一加、減一減、換一換、比一比、分析結(jié)構(gòu)）

2、在小組里學(xué)習(xí)討論：用什么方法可以記住這些字

3、檢查小組學(xué)習(xí)情況

說(shuō)說(shuō)你們用了什么方法記住這些字 加一加：廣、旗、想、訴、路、城

重點(diǎn)指導(dǎo)：想中的心字底，講明心字底的字多數(shù)與人的內(nèi)在情感有關(guān) 減一減：驚

比一比：北—比、走—足、升—開(kāi)

猜字謎：一口咬掉牛尾巴（告）、寶蓋兒下面女安家（安）、小熊脫掉溜冰鞋（能）

4、鞏固識(shí)字

（可以參考下面幾種方法。）⑴、給生字找朋友。（組詞）⑵、手疾眼快：聽(tīng)讀音找卡片 ⑶、說(shuō)一兩句關(guān)于這個(gè)字的話(huà)。

⑷、加一加、變一變。如：、+廠(chǎng)=（廣）⑸、編兒歌，記住生字中容易忽略的筆畫(huà)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字

1、分析筆畫(huà):這個(gè)字共幾筆？每筆各是什么？

2、學(xué)生觀(guān)察課本中的范字。

從以下幾個(gè)方面觀(guān)察：起筆筆畫(huà)及位置、壓線(xiàn)筆、最長(zhǎng)、最短筆

3、教師范寫(xiě)，并提醒學(xué)生

廣：橫不要寫(xiě)得太長(zhǎng)，第二筆豎撇要與平撇相區(qū)別 升：第一筆要寫(xiě)得短且稍平

4、書(shū)空

5、學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)

6、評(píng)議，繼續(xù)練寫(xiě) 第二課時(shí)

一、游戲引路，復(fù)習(xí)舊知

一、１、游戲:“對(duì)答歌”：師依次出示生字卡片復(fù)習(xí)。

2、猜字謎：

一口咬掉牛尾巴（告）、寶蓋兒下面女安家（安）、小熊脫掉溜冰鞋（能）

二、朗讀感悟，理解課文 １、理解“彎彎的”：

結(jié)合前面所學(xué)的《小小的船》一課中“彎彎的月兒”一詞中的“彎彎的”讓學(xué)生與本課中“彎彎的小路”一詞中“彎彎的”進(jìn)行比較，體會(huì)小路不僅彎而且長(zhǎng)。

指導(dǎo)朗讀（師范讀、自由讀、個(gè)人讀、小組讀、男女生讀等）在讀中感悟出山區(qū)的小路是彎彎的。２、理解“遙遠(yuǎn)的” 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際理解“遠(yuǎn)”，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解，山里的人走出大山，坐火車(chē)到北京需要幾天時(shí)間，路途非常遠(yuǎn)，因此對(duì)于山里的人來(lái)說(shuō)北京是一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。３、介紹“天安門(mén)”

啟發(fā)學(xué)生：你見(jiàn)過(guò)天安門(mén)嗎？談?wù)勛约旱母惺堋＃?、理解“非常壯觀(guān)”（1）看錄象來(lái)感受壯觀(guān)。

（2）通過(guò)換詞語(yǔ)、比較句子理解“非?！?。（3）指導(dǎo)朗讀

５、理解：“我多想去看看，我多想去看看?！北磉_(dá)的情感

通過(guò)朗讀使學(xué)生體會(huì)后半句情感要比第一句強(qiáng)烈，在讀的時(shí)候是后半句的情感也要比前半句表現(xiàn)得更充分特別是第二個(gè)“多”字。教師可適當(dāng)做范讀，再讓學(xué)生體會(huì)朗讀。

6、朗讀全文，體會(huì)情感

三、指導(dǎo)會(huì)寫(xiě)字書(shū)寫(xiě)

1、分析筆畫(huà):這個(gè)字共幾筆？每筆各是什么？

2、學(xué)生觀(guān)察課本中的范字。

從以下幾個(gè)方面觀(guān)察：起筆筆畫(huà)及位置、壓線(xiàn)筆、最長(zhǎng)、最短筆

3、師范寫(xiě)，并提醒學(xué)生

4、學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)

5、評(píng)議，繼續(xù)練寫(xiě) ?拓展練習(xí)：

1、照樣子說(shuō)一說(shuō)

(1)（）是我國(guó)的首都。（）是我國(guó)的國(guó)旗?！恰?/p>

(2)我們愛(ài)北京。我們愛(ài)五星紅旗。我們愛(ài)——。

２、選詞填空

生

升(1)我是小學(xué)（）

(2)每周一我們都參加（）旗儀式。?板書(shū)設(shè)計(jì)：

天安門(mén)廣場(chǎng)

１

1、我多想去看看

升旗儀式

熱愛(ài)北京 熱愛(ài)祖國(guó) 作業(yè)設(shè)置： 第１課時(shí)：

１、以本課生字為例，和你的朋友交流一下你都學(xué)到了哪些識(shí)字方法 ２、正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)漢字 第２課時(shí)：

１、將這篇詩(shī)歌有感情地讀給你的父母聽(tīng) ２、練習(xí)用“ 是 ”說(shuō)句話(huà)

12、雨點(diǎn)兒

?教材分析：本課是一篇科學(xué)童話(huà)。通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。

?學(xué)情分析：童話(huà)是學(xué)生喜而樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)體裁。此篇童話(huà)中的雨點(diǎn)兒貼近學(xué)生的生活，文本可以分角色朗讀，較易喚起學(xué)生的興趣和無(wú)意注意，學(xué)生對(duì)此較感興趣。?教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字

2、正確、流利地朗讀課文

3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系 ?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得雨水與植物的生長(zhǎng)有密切的關(guān)系。第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、出示兒歌：

云彩媽媽叫，娃娃向下跳。兄弟千萬(wàn)個(gè)，半空飄呀飄。要問(wèn)落到哪？地方數(shù)不清。請(qǐng)你來(lái)回答，娃娃叫什么？

2、板書(shū)課題（指導(dǎo)學(xué)習(xí)“彩”、“點(diǎn)”）

二、初讀課文，整體感知

1、教師示范讀課文，學(xué)生數(shù)數(shù)幾個(gè)自然段

2、學(xué)生自讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，圈畫(huà)出生字）

3、指名生朗讀課文，點(diǎn)評(píng)（聲音是否洪亮，字音是否正確，能否作到通順、流利）４、學(xué)生再讀課文，思考：課文講了關(guān)于雨點(diǎn)兒的什么故事？

三、認(rèn)識(shí)、識(shí)記生字

加一加：清、飄、空、（落、答）

換一換：飄（漂）、空（穿）、問(wèn)（回）

整體識(shí)字：數(shù)、落、答

四、指導(dǎo)會(huì)寫(xiě)字書(shū)寫(xiě)“方”“半”

1、觀(guān)察字由幾筆組成，每筆各是什么？（方、半）

提示：特別是“方”的筆順

2、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察（從起筆、收筆、壓線(xiàn)筆、最長(zhǎng)最短筆幾方面觀(guān)察）寫(xiě)字注意點(diǎn)

3、教師范寫(xiě)

4、學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)

5、展評(píng)學(xué)生作品6、6、繼續(xù)練寫(xiě) 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、品讀文本，理解感悟

（一）分段讀課文，讓學(xué)生回憶課文講關(guān)于雨點(diǎn)兒的什么事？

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

１、看課件或簡(jiǎn)筆畫(huà)，自讀課文第一段

２、什么是“數(shù)不清”、“飄落”，看課件，比較句子，進(jìn)一步理解“數(shù)不清”、“飄落”

3、比較學(xué)習(xí)句式 仿句子說(shuō)話(huà)，結(jié)合課文、課后練習(xí)（1）小松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)。小松鼠---------跳下來(lái)。指名讀，齊讀

媽媽從--------走出來(lái)。誰(shuí)從--------走出來(lái)？ 媽媽從------怎么樣？------從-----------------

4、以多種形式朗讀第一自然段（自讀、小組讀、賽讀等）

（三）學(xué)習(xí)二—四自然段

１、哪幾個(gè)自然段寫(xiě)大、小雨點(diǎn)兒在說(shuō)話(huà)？

２、分角色朗讀，思考大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)想到哪里去？指導(dǎo)學(xué)生理解“你呢？”的意思。

3、去掉提示語(yǔ)朗讀大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話(huà)。

（四）學(xué)習(xí)第五自然段

1、大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)到了他們想去的地方了嗎？你是從哪一個(gè)自然段知道的？那些地方有什么變化？

2、指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)抓住“更”“紅的花，綠的草”，提問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)有這樣的變化？從而懂得雨水和植物生長(zhǎng)的密切關(guān)系。

3、你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？

三、感情朗讀

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“巴”

1、“巴”字由幾筆組成？每筆各是什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察（從起筆、收筆、壓線(xiàn)筆、最長(zhǎng)最短筆幾方面觀(guān)察）寫(xiě)這個(gè)字注意點(diǎn) “巴”最后一筆不要太短

3、教師范寫(xiě)

4、學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)

5、展評(píng)

6、組詞

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

拓展練習(xí)

1、比較句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么，照樣子說(shuō)一說(shuō) 小松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)。小松鼠 跳下來(lái)。

2、選詞填空 羊 半 米（1）我有一只可愛(ài)的小（）。（2）我用了（）天時(shí)間畫(huà)畫(huà)。（3）江南是魚(yú)（）之鄉(xiāng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

12、雨點(diǎn)兒

小雨點(diǎn) 花更紅了，草更綠了 大雨點(diǎn) 長(zhǎng)出了紅的花，綠的草 作業(yè)設(shè)置： 第1課時(shí)：

1、和你的伙伴比一比，看看誰(shuí)蹬得節(jié)節(jié)高

認(rèn)讀字 組詞 試著用組的詞造句

2、正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)漢字 第2課時(shí)：

1、有感情地朗讀課文，將你心目中大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的形象用彩筆畫(huà)出來(lái)

2、正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)漢字

3、用“ 從 ”說(shuō)句話(huà)

13、平平搭積木

?教材分析：從兒童生活實(shí)際出發(fā)，采取詩(shī)歌的題材，講述平平用積木搭了四間房子的故事。通過(guò)對(duì)課文的朗讀，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人” 美好品質(zhì)的感染。

?學(xué)情分析：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增加識(shí)字的樂(lè)趣。此文源于學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，因此較易喚起學(xué)生的無(wú)意注意。文本的主題是心中有他人，學(xué)生對(duì)此主題并不陌生，因此要使學(xué)生不僅接受，還要使學(xué)生能夠化為行動(dòng)。?教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“業(yè)、本、平、書(shū)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁

2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

3、3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。?教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。

?難點(diǎn)：通過(guò)理解課文使學(xué)生建立一種心中有他人的社會(huì)公德意識(shí)。?第一課時(shí)

一、談話(huà)激趣，揭示課題

1你們喜歡搭積木嗎？你們搭過(guò)什么？ 2板書(shū)課題（指導(dǎo)學(xué)習(xí)“搭”）

二、整體感知文本

1、教師示范讀課文，學(xué)生數(shù)數(shù)幾個(gè)自然段

2、學(xué)生自讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，圈畫(huà)出生字）

3、指名生朗讀課文，點(diǎn)評(píng)（聲音是否洪亮，字音是否正確，能否作到通順、流利）

4、學(xué)生再讀課文，思考：課文講了誰(shuí)的什么事？ 特別提示：讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)：呢、啊。

三、認(rèn)識(shí)、識(shí)記生字

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “業(yè)”“本”

1、分析筆畫(huà):這個(gè)字共幾筆？每筆各是什么？

2、學(xué)生觀(guān)察課本中的范字。（起筆筆畫(huà)及位置、壓線(xiàn)筆、最長(zhǎng)、最短筆）

3、范寫(xiě)，并提醒學(xué)生

4、書(shū)空

5、學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)

6、評(píng)議，繼續(xù)練寫(xiě) ?第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、品讀文本，理解感悟

1、第1節(jié)平平在做什么？平平搭了幾座房子？

2、第2、4節(jié)你想知道這座房子搭給誰(shuí)的嗎？還有一個(gè)人也想知道，看看插圖他是誰(shuí)？奶奶看見(jiàn)平平搭積木，她是怎樣問(wèn)平平的？請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際讀讀奶奶的話(huà)。

3、第3、5節(jié) 奶奶問(wèn)平平，平平是怎么回答的？平平告訴奶奶的時(shí)候，他的心情是怎樣的？他為什么會(huì)有這樣的心情？（指導(dǎo)朗讀）并讓學(xué)生練習(xí)用“呢”字和“啊”字說(shuō)話(huà)。

4、第6節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生理解“給大家住”中的“大家”指的是誰(shuí)？你喜歡平平嗎？為什么？

三、拓展延伸

你想對(duì)平平說(shuō)些什么？你從平平身上學(xué)到什么？

四、感情朗讀

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字

1、分析筆畫(huà):這個(gè)字共幾筆？每筆各是什么

2、學(xué)生觀(guān)察課本中的范字（起筆筆畫(huà)及位置、壓線(xiàn)筆、最長(zhǎng)、最短筆）

3、范寫(xiě)，并提醒學(xué)生

4、書(shū)空

5、學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)

6、評(píng)議，繼續(xù)練寫(xiě)

拓展練習(xí)： 照樣子說(shuō)一說(shuō)

例1多 很多很多 很多很多的房子

大—— 小—— 長(zhǎng)——

—— ————

例2：天 天空 天空中飄著云彩。平——————————————

搭——————————————

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、平平搭積木

給大家住

關(guān)心他人

作業(yè)設(shè)置： 第1課時(shí)：

以小組為單位搭積木，比比哪組積木又高又穩(wěn) 積木1：熟讀本課認(rèn)讀字 積木2：美觀(guān)正確地書(shū)寫(xiě)漢字 積木3：我會(huì)用“呢”或“啊”說(shuō)話(huà) 第2課時(shí)：

1、比比賽賽，看看誰(shuí)讀得最像奶奶，誰(shuí)最像平平

2、美觀(guān)正確地書(shū)寫(xiě)漢字 14自己去吧

?教材分析：這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話(huà)故事，語(yǔ)言有童趣，以對(duì)話(huà)的形式講述了小鴨學(xué)會(huì)游泳，小鷹學(xué)會(huì)飛翔的事，告訴我們不要事事依賴(lài)他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐去鍛練，就能學(xué)到本領(lǐng)。?學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)拼音、識(shí)字學(xué)習(xí)，已掌握了一些識(shí)字方法，喜歡朗讀，對(duì)童話(huà)較感興趣，擬人化的故事貼近了學(xué)生與文本的距離，較容易喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生從文本中受到啟發(fā)和教育，學(xué)會(huì)并做到自立自強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、3、了解課文內(nèi)容，懂得從小要樹(shù)立自立的思想，能做的事情，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。

難點(diǎn)：感悟小鴨和小鷹的媽媽為什要他們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。?第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題。

1、談話(huà)激趣

2、板書(shū)課題，齊讀課題

二、整體感知文本

1、教師示范讀課文，學(xué)生數(shù)數(shù)幾個(gè)自然段

2、學(xué)生自讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，圈畫(huà)出生字）

3、指名生朗讀課文，點(diǎn)評(píng)（聲音是否洪亮，字音是否正確，能否做到通順、流利）

4、學(xué)生再讀課文，思考：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的什么故事？

三、學(xué)生主動(dòng)認(rèn)讀、識(shí)記生字

1、用熟字加偏旁認(rèn)記如吧、您、嗎、會(huì)、景

2、用熟字去掉學(xué)過(guò)的偏旁，如：那

3、用比一比的方法，即通過(guò)與熟字比較字型幫助識(shí)記生字，如：“自”和“目”字型相近，容易混淆，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別他們的音形義。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字“己”“東”

1．這個(gè)字由幾筆組成，每筆各是什么？

2、觀(guān)察字的占格位置（壓線(xiàn)筆、最長(zhǎng)最短筆）

3、教師范寫(xiě)，講解關(guān)鍵點(diǎn)

4、描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

5、展評(píng)。方式：自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)。?第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、細(xì)讀體悟，演讀見(jiàn)悟

1、創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題引領(lǐng)，體會(huì)文本

（1）小鴨和媽媽來(lái)到小溪邊的草地上散步。小鴨看到嘩嘩流動(dòng)的溪水，它是怎么對(duì)媽媽說(shuō)的？媽媽又是怎么回答的？（學(xué)生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對(duì)話(huà)，關(guān)鍵讀好“您”、“不深”、“自己去游吧”）（2）教師啟發(fā)學(xué)生想象：小鴨剛下水時(shí)心里怎么想？開(kāi)始游泳遇到了什么困難？她學(xué)會(huì)游泳后心里怎樣高興，又是怎樣說(shuō)的？（學(xué)生在組內(nèi)邊讀邊想邊表演）

2、自主學(xué)習(xí)第二自然段

（1）自主學(xué)習(xí)第二自然段 小鷹學(xué)會(huì)了飛翔的故事（重點(diǎn)抓住“我想去”、“您帶我去好嗎？”、“山那邊風(fēng)景很美”體會(huì)、感悟）

（2）學(xué)生以各種形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，如：朗讀，表演。（教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生想象小鷹在飛行中遇到的困難和它當(dāng)時(shí)的心情，使學(xué)生能夠結(jié)合文本做出適當(dāng)?shù)南胂?，加深?duì)文本的理解和感知。）

三、總結(jié)延伸，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、學(xué)習(xí)這篇課文你有什么收獲？

2、你有沒(méi)有自己的事情自己做？怎么做？

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字

（1）這個(gè)字由幾筆組成，每筆各是什么？（2）觀(guān)察字的占格位置（壓線(xiàn)筆、最長(zhǎng)最短筆）（3）教師范寫(xiě)，講解關(guān)鍵點(diǎn)（4）描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。（5）展評(píng)。方式：自評(píng)、互

四、指導(dǎo)背誦。（對(duì)讀、邊做動(dòng)作邊讀）拓展練習(xí)

1、————學(xué)會(huì)了———— —

———————，好嗎？

2、選詞填空 自 字 吧 嗎（1）小學(xué)生（）己事情（）己做。（2）小明在寫(xiě)（）業(yè)。（3）你回家（）。（4）你好（）？（5）學(xué)會(huì)了（）？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、自己去吧

小鴨 游泳

學(xué)會(huì)了

小鷹 飛翔 自己鍛煉

不靠父母 作業(yè)設(shè)置： 第1課時(shí)：

1、把本課你學(xué)過(guò)的認(rèn)讀字作成卡片

2、正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)漢字 第2課時(shí)：

1、將本課童話(huà)講給你的父母聽(tīng)

2、將本篇童話(huà)編排成小話(huà)劇

3、正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)漢字