第一篇：教科版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教材分析

第一單元教材分析

本單元以“日月星辰”為主題，選編了主體課文《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》《古詩(shī)兩首》，“讀一讀”的閱讀材料《月牙兒》《星星的秋千》，描述了日、月、星的美麗及給人們的種種感悟。在“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”板塊中，編寫(xiě)了《說(shuō)說(shuō)日月星辰》《月亮和星星》，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力?！罢Z(yǔ)文七色光”中安排了“練一練”“記一記”等，擴(kuò)展性、知識(shí)性、趣味性突出。

本單元選文包括散文、古詩(shī)、兒童詩(shī)、童話(huà)等幾種體裁，內(nèi)容圍繞主題，想象豐富，詩(shī)意濃郁。教學(xué)時(shí)要從意趣入手，讓詩(shī)意在課堂上孕育、生長(zhǎng)、流淌。

第二單元教材分析

本單元以“樂(lè)觀向上”為主題，把主體課文《找月亮》《小草，向前走》，“讀一讀”閱讀材料《快活的小河》《找“快樂(lè)”》，“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”《分享快樂(lè)》，以及“語(yǔ)文七色光”中的主要活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)，互相照應(yīng)，各有側(cè)重點(diǎn)，是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“關(guān)心幫助他人”主題的延續(xù)和發(fā)展，符合學(xué)生成長(zhǎng)的生活實(shí)際和心理特點(diǎn)，容易與學(xué)生在情感上溝通。

選文包括散文和童話(huà)故事等幾種體裁，形式多樣，文質(zhì)兼美，是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力、積累語(yǔ)言的好素材。

第三單元教材分析

本單元圍繞著“真?zhèn)危ìF(xiàn)象與本質(zhì)）”的主題，選編了主體課文《狼和小羊》《狐假虎威》，“讀一讀”閱讀材料《三打白骨精》《昆蟲(chóng)“裝死”記》，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)?，分清現(xiàn)象與本質(zhì)?！澳苷f(shuō)會(huì)寫(xiě)”板塊安排了口語(yǔ)交際《祝賀》，寫(xiě)話(huà)《“狐假虎威”之后》，在進(jìn)行口語(yǔ)交際交流和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí)，向?qū)W生講述了關(guān)于分辨真?zhèn)蔚墓适潞腿绾畏治鍪吕龑?xiě)看法，很具實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義?！罢Z(yǔ)文七色光”板塊圍繞單元主題安排了四項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

第四單元教材分析

本單元以“植物”為主題，選編了主體課文《植物媽媽有辦法》《小鳥(niǎo)和牽?；ā?，“讀一讀”的閱讀材料《曇花》《古詩(shī)兩首》?！澳苷f(shuō)會(huì)寫(xiě)”和“語(yǔ)文七色光”板塊也圍繞“植物”安排了一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。本單元涉及蒲公英、蒼耳、豌豆、牽牛花、鳳仙花、曇花、柳樹(shù)等植物，以生動(dòng)形象的方式介紹了這些植物的特點(diǎn)和它們給自然界帶來(lái)的美麗色彩。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解植物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

由于受地域和生活環(huán)境的制約，孩子不能親眼見(jiàn)到一些植物。教師要根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，創(chuàng)造條件多運(yùn)用直觀教學(xué)手段，并引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)植物的語(yǔ)言，積累相關(guān)的詞語(yǔ)。

第五單元教材分析

本單元以“正確評(píng)價(jià)自己”為主題，選編了主體課文《小烏龜找工作》《小馬過(guò)河》，“讀一讀”的閱讀材料《畫(huà)風(fēng)》《每次都有進(jìn)步》，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和別人的長(zhǎng)處和不足，懂得“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”的道理，并學(xué)會(huì)通過(guò)自己的親身實(shí)踐去證明自己，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，逐步成長(zhǎng)?！澳苷f(shuō)會(huì)寫(xiě)”板塊安排了口語(yǔ)交際《看圖講故事》和寫(xiě)話(huà)《我進(jìn)步了》，進(jìn)一步強(qiáng)化了單元主題的內(nèi)涵?！罢Z(yǔ)文七色光”圍繞單元主題安排了四項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

第六單元教材分析

本單元以“童年游戲”為主題，選編了主體課文《肥皂泡》《蕩秋千》，“讀一讀”的閱讀材料《沙灘上的童話(huà)》《雪地里的笑聲》，描述了童年游戲的快樂(lè)與生活的幸福美好。在“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”板塊中，編寫(xiě)了《介紹一種游戲》《我喜歡——》，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力?！罢Z(yǔ)文七色光”中安排了練一練、記一記、一起來(lái)三項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。

本單元選文以?xún)和顬榛{(diào)，內(nèi)容來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，反映兒童的真實(shí)生活。教學(xué)時(shí)要從生活入手，讓生活再現(xiàn)課堂，讓課堂回歸生活。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受童年生活的幸福美好，學(xué)習(xí)懂生活中選取素材，提高讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力。

第七單元教材分析

本單元主題是“名人故事”，選編了主體課文《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔(dān)》，“讀一讀”中的閱讀材料《為中華之崛起而讀書(shū)》《焦裕祿的車(chē)鑰匙》。通過(guò)毛澤東、朱德、周恩來(lái)、焦裕祿等名人的生活小事，表現(xiàn)了他們先人后己、吃苦在先、志向遠(yuǎn)大、艱苦樸素的美德，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育，在思想道德上接受凈化和洗禮?！澳苷f(shuō)會(huì)寫(xiě)”板塊圍繞單元主題安排了口語(yǔ)交際“禮貌待客”和“寫(xiě)話(huà)”“我的——”?！罢Z(yǔ)文七色光”安排了四項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

第八單元教材分析

本單元以“誠(chéng)實(shí)”為主題，選編了主體課文《特殊的試卷》《誰(shuí)打碎了花瓶》；“讀一讀”的閱讀材料《狐貍找朋友》《李子核兒》。學(xué)生通過(guò)閱讀了解錢(qián)學(xué)森、列寧等名人少年時(shí)期誠(chéng)實(shí)的故事，指導(dǎo)誠(chéng)實(shí)是做人的基本道德，是一個(gè)人道德完善的基本準(zhǔn)則，從小就應(yīng)該努力做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，從道德上完善自己?！澳苷f(shuō)會(huì)寫(xiě)”中安排了《借東西》，“語(yǔ)文七色光”板塊分別安排了三項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。其中第三項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為聽(tīng)力訓(xùn)練，其目的是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和復(fù)述能力。

第九單元教材分析

本單元以“冬天”為主題，選編了主體課文《初冬》和兩首古詩(shī)《江雪》《雪》，描寫(xiě)的是冬天的雪景；“讀一讀”的閱讀材料《小動(dòng)物過(guò)冬》《冬天的小路》，描寫(xiě)了不同動(dòng)物的過(guò)冬方式，以及小動(dòng)物們團(tuán)結(jié)合作清除小路上積雪的情景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、團(tuán)結(jié)合作、助人為樂(lè)的精神品質(zhì)。在“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”中安排了：口語(yǔ)交際“說(shuō)冬天”，緊緊圍繞“冬天”這一主題，讓學(xué)生互相交流冬天的景物和有趣的活動(dòng)；寫(xiě)話(huà)“日記”，以日記形式記錄家鄉(xiāng)冬天景色和室外活動(dòng)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察了解冬天的特點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)話(huà)表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在“語(yǔ)文七色光”板塊中，圍繞單元主題安排了三項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

第二篇：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教材分析

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教材分析

第三單元教材分析

本單元包括三篇文和一個(gè)練習(xí)。三篇文分別是《夕陽(yáng)真美》《送給盲婆婆的蟈蟈》《火紅的楓葉》和《古詩(shī)詞兩首》。這些文從不同側(cè)面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生，懂得道理?！断﹃?yáng)真美》生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色。《送給盲婆婆的蛔蛔》是一首兒童敘事詩(shī)。通過(guò)記敘“我”將心愛(ài)的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛(ài)他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。詩(shī)文主題鮮明集中，人物形象生動(dòng)，語(yǔ)言淺近明快，富有兒童情趣。詩(shī)文富有童趣，感情真摯，意象優(yōu)美，是反復(fù)吟誦的好教材。《火紅的楓葉》描繪了學(xué)生在楓樹(shù)林里尋找最紅的楓葉，做成賀卡送給老師的事，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然對(duì)老師的愛(ài)。這三都配有與文相適應(yīng)的插圖，對(duì)理解文有了事半功倍的作用。通過(guò)有感情朗讀和背誦文，更加深刻地理解文。對(duì)文中的妙詞佳句進(jìn)行積累，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)總目標(biāo)

能正確、流利、有感情地朗讀、背誦文。

2學(xué)會(huì)本單元32個(gè)生字，綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)用音序查字法查字典，看圖練習(xí)寫(xiě)話(huà)。

3讓學(xué)生聯(lián)系上下文，懂得道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本單元生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)新部首。正確流利地朗讀、背誦古詩(shī)詞，學(xué)習(xí)用音序查字法查字典。

2憑借具體的語(yǔ)言文字，明白文講述的道理。

教學(xué)時(shí)間

《夕陽(yáng)真美》……………………

2時(shí)

《送給盲婆婆的蟈蟈》……………2時(shí)

《火紅的楓葉》……………………2時(shí)

《古詩(shī)詞兩首》……………………3時(shí)

、送給盲婆婆的蟈蟈

教學(xué)目標(biāo)：

．學(xué)會(huì)本生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀文、背誦文。

3．激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，關(guān)心和幫助盲人。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，背誦文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、幫助他人。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

．培養(yǎng)學(xué)生勤于朗讀背誦的習(xí)慣。

2．學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)時(shí)間：兩時(shí)

第一時(shí)

一、導(dǎo)入新

小朋友，在今天的社會(huì)，人們都非常關(guān)心殘疾人，幫助他們解決難處。今天我們要學(xué)習(xí)一篇文講的是一位小朋友關(guān)心一位失明老人的事。

二、板題，解題

．學(xué)生字“盲”，學(xué)生書(shū)空。

2．齊讀題。

3．解釋“盲婆婆”，“蟈蟈”的意思。

三、初讀指導(dǎo)

．借助拼音輕聲讀文，畫(huà)出生字，讀一讀。

2．出示小黑板：讀生字詞。（指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）

3．自讀文，分小節(jié)。

4．指名讀、分組比賽讀、齊讀。

．看下面四小節(jié)意思，對(duì)照文，在括號(hào)里填上序號(hào)。

（）向盲婆婆表示自己的心意。

（）相信會(huì)使盲婆婆滿(mǎn)意。

（）給盲婆婆送蟈蟈。

（）向盲婆婆說(shuō)明送蟈蟈的目的。

6．小結(jié)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)生字

．分析字形。

“野”里字旁?！疤妗鄙舷陆Y(jié)構(gòu)。教師范寫(xiě)。“喜”教師邊示范邊講述。

2．同樣方法學(xué)習(xí)其它的字。

五、描紅練習(xí)

第二時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)生字

二、學(xué)習(xí)文

．指導(dǎo)看圖。

出示：（1）圖上畫(huà)了哪些人？（2）系紅領(lǐng)巾的小朋友在做什么？他的表情怎么樣？他拿什么？（3）小結(jié)圖意。

2．分小節(jié)學(xué)習(xí)。

第一小節(jié)：

（1）齊讀。

（2）“我”提回蟈蟈時(shí)的心情是怎樣的？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？

（3）“我”送蟈蟈給盲婆婆時(shí)的心情又是怎樣的？從哪個(gè)詞可以看出？

第二小節(jié)

（1）指名讀。

（2）這是一只怎樣的蟈蟈？（美麗，會(huì)唱歌）

蟈蟈真的會(huì)唱歌嗎？“我”為什么會(huì)這樣說(shuō)？（因?yàn)橄X蟈的叫聲很動(dòng)聽(tīng)）

從第二句你知道平時(shí)“我”是怎樣為盲婆婆解悶的嗎？哪一個(gè)字能體現(xiàn)“我”對(duì)盲婆婆的尊敬？（您）

第三小節(jié)

（1）指定小組齊讀。

（2）“歌聲”指誰(shuí)的？“歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)田野”是什么意思？（蟈蟈長(zhǎng)在田野里，它的叫聲會(huì)讓你聯(lián)想到田野的景色。）

盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎？（不會(huì)，但她可以想像，從而看出她心里很高興。）

（3）出示投影片。

A圖上描寫(xiě)的是什么景象？（盲婆婆隨著蟈蟈的叫聲，仿佛來(lái)到了田野，看到了小溪的清波，回到了歡樂(lè)的童年。）

B從盲婆婆的神情，可以看出什么？（蟈蟈為盲婆婆帶來(lái)了不少歡樂(lè)）

盲婆婆還會(huì)看到什么，想些什么？

第四小節(jié)

比較2、4小節(jié)，（第一句相同，意思不相同，第四節(jié)中表示的意思更深。）

夸蟈蟈唱得好聽(tīng)有什么用意？（蟈蟈會(huì)為婆婆帶來(lái)更多的歡樂(lè)。）

鞏固認(rèn)識(shí)

“……”

省略句。

三、總結(jié)

四、指導(dǎo)朗讀

五、指導(dǎo)背誦

板書(shū)設(shè)計(jì)：

送給盲婆婆的蟈蟈

送蟈蟈

領(lǐng)

看到 清波

讓它替我唱歌

盲婆婆

帶

想起 歡樂(lè)

教后反思：

由于生活環(huán)境的緣故，孩子們很少聽(tīng)到蟈蟈的叫聲，所以在教學(xué)本時(shí)，我借助多媒體的幫助，通過(guò)圖片和聲音，幫助孩子們理解文中的詞句。在理解字詞句的基礎(chǔ)上，再講解故事內(nèi)容，將助人為樂(lè)，尊愛(ài)老人等優(yōu)秀品質(zhì)與孩子們的生活聯(lián)系起來(lái)，讓孩子們的思想得到提升

第三篇：教科版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析

教科版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析

會(huì)小

劉海艷

本冊(cè)教材總體上分成4個(gè)部分：第一部分，入學(xué)教育3課；第二部分，拼音與識(shí)字15課；第三部分，識(shí)字6組，分別安排在“拼音與識(shí)字”及閱讀單元后；第四部分，主題單元5個(gè)單元。

現(xiàn)將本冊(cè)教材情況簡(jiǎn)介如下。

一、入學(xué)教育 “入學(xué)教育”共有3課，其內(nèi)容分別為：我們愛(ài)學(xué)校；語(yǔ)文大課堂；寫(xiě)字讀書(shū)的姿勢(shì)?！叭雽W(xué)教育”呈現(xiàn)方式以生動(dòng)、活潑的圖畫(huà)為主，其編寫(xiě)意圖是： 考慮學(xué)校教育與學(xué)前教育的銜接，在兒童學(xué)前口語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童來(lái)到學(xué)校新的環(huán)境后敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，初步規(guī)范學(xué)前語(yǔ)言。通過(guò)觀察圖畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、走走、看看、做做等活動(dòng)，了解學(xué)校這個(gè)新環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新課堂，向?qū)W生滲透“生活處處可以學(xué)語(yǔ)文”的大語(yǔ)文觀念。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)寫(xiě)字的習(xí)慣。

二、拼音與識(shí)字 為了充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字的作用，本冊(cè)教科書(shū)在入學(xué)教育之后安排了15課“拼音與識(shí)字”的教學(xué)內(nèi)容?？紤]到漢語(yǔ)拼音對(duì)初入學(xué)的兒童比較枯燥和抽象，教科書(shū)在拼音部分特別注重為兒童創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，安排活潑有趣的練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)兒童在游戲中找到學(xué)習(xí)拼音的門(mén)徑和規(guī)律，并把學(xué)拼音與識(shí)漢字及學(xué)語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，形成能力?！捌匆襞c識(shí)字”部分編寫(xiě)的特點(diǎn)： 多元化的靈活多樣的字母呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)兒童運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)字母。1用兒歌描述字母的音形。嘴巴張大字母讀音及發(fā)音口形 公雞唱歌ｏｏｏ字母的發(fā)音及發(fā)音口形 水中白鵝ｅｅｅ字母的音與形象 我學(xué)拼音多快樂(lè)培養(yǎng)兒童學(xué)拼音的興趣。

2創(chuàng)設(shè)情境引出字母。提供一幅情境圖畫(huà)，如爸爸媽媽帶我上山坡看大佛游覽觀賞文物古跡，引出ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，引導(dǎo)學(xué)生感悟情境、詞語(yǔ)、音節(jié)與字母的聯(lián)系。

3讀多功能兒歌學(xué)字母。蜻蜓低空飛。魚(yú)兒水上跳。螞蟻忙搬家。長(zhǎng)蛇溜過(guò)道。烏云布滿(mǎn)天。大雨要來(lái)到。兒歌的多功能作用表現(xiàn)為： 可引出要學(xué)的字母；可用來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字母；可從中找出音節(jié)拼讀或整讀；可利用拼音自主識(shí)漢字；可激發(fā)兒童興趣，引導(dǎo)閱讀，發(fā)展語(yǔ)言；可從兒歌中學(xué)到科普知識(shí)等。以上列舉的幾種方式僅為本冊(cè)教材中字母呈現(xiàn)方式中比較典型的幾個(gè)例子。這些富于變化、靈活多樣、生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)方式，總結(jié)了長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，符合兒童的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣，同時(shí)引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法掌握知識(shí)。體現(xiàn)教學(xué)要求的多層次，以適應(yīng)不同程度、不同地區(qū)師生的教與學(xué)，為師生留有選擇的空間。這一特點(diǎn)主要體現(xiàn)在教科書(shū)為音節(jié)的學(xué)習(xí)提供了多種方法：①連線拼讀；②音節(jié)不出現(xiàn)連線，用變化的色彩分開(kāi)聲韻母可拼讀，也可整讀；③帶介音的音節(jié)，書(shū)中同時(shí)出示三種方法，一是聲母、介母與韻母三部分連讀，二是聲介合母與后隨韻母連讀，三是聲母和帶介母的復(fù)韻母連讀。用哪種方法進(jìn)行教與學(xué)由師生自主選擇。游戲性的趣味練習(xí)，寓練于樂(lè)，及時(shí)鞏固拼音知識(shí)。教材中的拼音鞏固練習(xí)多是在游戲中進(jìn)行的，使傳統(tǒng)拼音教材枯燥單一的練習(xí)面貌煥然一新，變得生動(dòng)有趣。主要的游戲形式有：摘蘋(píng)果，連一連，我?guī)托?dòng)物拼一拼，我比小猴子摘得快，找朋友等。學(xué)生對(duì)游戲練習(xí)很感興趣，希望教師在教學(xué)中多探索更好的游戲活動(dòng)方式。在“拼音與識(shí)字”的1～10課與11～15課之間安排了兩個(gè)“語(yǔ)文七色光”，及時(shí)進(jìn)行拼音知識(shí)的階段性復(fù)習(xí)鞏固，突出了拼音知識(shí)的整合運(yùn)用，注意通過(guò)趣味游戲的方式揭示學(xué)習(xí)拼音的規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如針對(duì)ü上兩點(diǎn)規(guī)律這一難點(diǎn)，安排了“小ü見(jiàn)了ｎ和ｌ，淚珠滴了兩大顆；小ü見(jiàn)了ｊ、ｑ、ｘ，擦干眼淚笑嘻嘻”形象有趣的練習(xí)?！罢Z(yǔ)文七色光”承上啟下，既總結(jié)了前面的拼音學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，又為下一步的拼音學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。邊學(xué)拼音邊識(shí)少量漢字共安排了61個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的字和13個(gè)會(huì)識(shí)會(huì)寫(xiě)的字，在會(huì)寫(xiě)的字中認(rèn)識(shí)9種常見(jiàn)筆畫(huà)。這些漢字是從長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的學(xué)生常用字表中選取的。這樣使識(shí)字提早起步，同時(shí)使拼音在識(shí)字中得到鞏固和應(yīng)用。

通過(guò)學(xué)生導(dǎo)學(xué)的方式，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，揭示學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主學(xué)習(xí)。如“我跟老師學(xué)字母”、“我喜歡學(xué)兒歌”、“我會(huì)講圖”、“我發(fā)現(xiàn)……”等。

三、識(shí)字 本冊(cè)教科書(shū)認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)識(shí)字的要求，體現(xiàn)了對(duì)識(shí)字教學(xué)的充分重視。識(shí)字教材的編寫(xiě)，力求用兒童熟知的語(yǔ)言素材作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注意教給兒童識(shí)字方法，揭示識(shí)字規(guī)律，引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)地識(shí)字，多識(shí)快識(shí)。

本冊(cè)識(shí)字部分編寫(xiě)的主要特點(diǎn)是，總結(jié)了長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，集各家識(shí)字教學(xué)改革之所長(zhǎng)，采取了多元化的識(shí)字方式，開(kāi)辟了多種識(shí)字渠道。主要表現(xiàn)在： 堅(jiān)持在閱讀中識(shí)字，識(shí)寫(xiě)分步進(jìn)行，多識(shí)少寫(xiě)，逐步達(dá)到識(shí)寫(xiě)統(tǒng)一。每一課都安排有要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫(xiě)的字。單編識(shí)字教材，配合在各單元后本冊(cè)編有6組識(shí)字，共12課。這些單編的識(shí)字教材有兩條線索：一是識(shí)兒童身邊的、生活中熟知的字，如數(shù)字一到十，姓氏，學(xué)校生活中每天要見(jiàn)到的教室、辦公室等標(biāo)牌，家里的家具名稱(chēng)，水果名稱(chēng)，書(shū)本文具名稱(chēng)以及生活中常見(jiàn)的服裝、日用品、食品、街道名稱(chēng)等，體現(xiàn)了生活中處處都可以識(shí)字的理念。另一條線索是利用漢字規(guī)律識(shí)字，使兒童在認(rèn)識(shí)漢字規(guī)律的同時(shí)運(yùn)用規(guī)律，自主識(shí)字，多識(shí)快識(shí)。這兩條線縱向貫穿本年段的教材中。

本冊(cè)體現(xiàn)漢字規(guī)律的主要呈現(xiàn)方式有兒歌、韻語(yǔ)、分類(lèi)揭示規(guī)律等，主要形式有： 1會(huì)意字。如小大尖、小土塵、日月明、一火滅、二木林、三木森、二人從、三人眾…… 2形聲字。如：天氣晴，河水清，草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安靜。捉害蟲(chóng)，不用請(qǐng)，保莊稼，好衛(wèi)兵。3還有一類(lèi)字是根據(jù)兒童常用字表選擇出使用頻率高的字，編成意境優(yōu)美的詞串，組合成優(yōu)美的畫(huà)面，使學(xué)生在讀詞串體會(huì)意境的同時(shí)，提高審美品位，掌握漢字。天上 一片 白云 陽(yáng)光 在花上 跳著 水上 一片 白帆 月光 在水上 游著 白云 白帆 星光 在天上 閃著 兩個(gè) 伙伴 燈光 向孩子 笑著 識(shí)字教材中字的編選，是以我們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的兒童常用字表和當(dāng)代中國(guó)人3500個(gè)姓氏中使用頻率最高的19個(gè)姓氏等資料為根據(jù)的。本冊(cè)教科書(shū)共安排認(rèn)字323個(gè)，其中寫(xiě)字135個(gè)。比課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的識(shí)字最低線高，加上教材中大量地引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，識(shí)字總量可超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本冊(cè)教科書(shū)，十分注重為兒童打好識(shí)字寫(xiě)字基礎(chǔ)。教材在拼音部分就已經(jīng)開(kāi)始，系統(tǒng)地安排了漢字筆畫(huà)、筆順、偏旁部首等基礎(chǔ)練習(xí)，并在每課后安排了寫(xiě)字的筆順練習(xí)，引導(dǎo)兒童認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好漢字。另外，本冊(cè)教科書(shū)十分注重結(jié)合詞語(yǔ)鞏固識(shí)字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。有利于詞語(yǔ)的積累，同時(shí)可有效防止形近字、同音字混淆現(xiàn)象。如清水、清靜、清涼、青草、青蛙等組詞教學(xué)。在識(shí)字教材后邊，安排了組詞練習(xí)。

四、主題單元 本冊(cè)教科書(shū)共設(shè)有五個(gè)主題單元，單元主題分別為：第一單元，愛(ài)學(xué)校；第二單元，愛(ài)家庭；第三單元，秋天；第四單元，良好的行為習(xí)慣；第五單元，愛(ài)護(hù)我們生存的環(huán)境。主題單元分成“閱讀”“你說(shuō)我說(shuō)”“語(yǔ)文七色光”三個(gè)板塊。“閱讀”部分包括閱讀課文10篇每單元2篇?？鞓?lè)讀書(shū)屋閱讀材料7篇前三單元各1篇，后兩單元各2篇，總計(jì)閱讀篇數(shù)17篇；“你說(shuō)我說(shuō)”板塊設(shè)有5次口語(yǔ)交際； 各單元后均設(shè)有語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“語(yǔ)文七色光”。(一)閱讀 選文。本冊(cè)教科書(shū)閱讀部分選文最突出的特點(diǎn)是“新”，在17篇閱讀教材中，新篇為11篇，占全部篇目的64，使教材呈現(xiàn)出清新亮麗的面貌。如 許多閱讀材料令人眼亮心動(dòng)，《快快樂(lè)樂(lè)》《這樣做多好》《鞋》《家》《輕輕地走路》《小紅花》《山爺爺和孩子的對(duì)話(huà)》《小小的希望》等。閱讀材料貼近兒童生活，具有童心童趣，兼顧題材、體裁的多樣性，包括兒歌、童話(huà)、故事、詩(shī)歌等多種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。這些閱讀材料配合單元主題獨(dú)特組合，使每個(gè)單元均呈現(xiàn)出鮮明的特色和基調(diào)。如愛(ài)學(xué)校單元整體上洋溢著校園生活的快樂(lè)氣氛，愛(ài)家庭單元充滿(mǎn)了溫馨的情調(diào)和溫暖的愛(ài)意，秋天單元的高遠(yuǎn)、清涼和可愛(ài)，良好習(xí)慣單元的平實(shí)，就像在講述孩子身邊發(fā)生的故事，愛(ài)環(huán)境單元的清新。這些鮮明的特色和基調(diào)使整冊(cè)教科書(shū)呈現(xiàn)出獨(dú)特的清新面貌。文后練習(xí)的設(shè)計(jì)。主體課文后練習(xí)的設(shè)計(jì)，突出了人文性和工具性的結(jié)合，主要指向三個(gè)方面：一是對(duì)課文內(nèi)容的感悟理解，二是擴(kuò)展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，三是打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。習(xí)題設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出綜合性和實(shí)踐性。習(xí)題主要有以下幾種類(lèi)型：①感悟、探究、討論型，如《鞋》文后第一題“詩(shī)中說(shuō)大大小小的鞋都像什么呢，你覺(jué)得說(shuō)得好嗎”②想象 如說(shuō)話(huà)表演型，《小鬧鐘》 文后第一題“小鬧鐘好像說(shuō)了些什么想一想它還會(huì)對(duì)你說(shuō)什么”《風(fēng)姑娘送信》文后第二題“分角色朗讀課文，再演一演”。③綜合實(shí)踐型，如《綠》文后第二題“看一看你周?chē)沫h(huán)境，還有哪些地方需要添新綠”。④打好語(yǔ)文基礎(chǔ)型，如主體課文后要求學(xué)生朗讀背誦，還設(shè)計(jì)了自選詞語(yǔ)，讓學(xué)生有選擇地積累詞語(yǔ)?？鞓?lè)讀書(shū)屋。“快樂(lè)讀書(shū)屋”是圍繞單元主題從不同角度，運(yùn)用不同形式對(duì)主體課文進(jìn)行的補(bǔ)充、豐富、擴(kuò)展和延伸，是為兒童開(kāi)辟的半獨(dú)立或獨(dú)立閱讀的園地。它是送給孩子們的禮物，使他們?cè)谧x書(shū)屋中能讀到他們喜歡的連環(huán)畫(huà)、兒歌、童話(huà)、故事等，為兒童展示和發(fā)展自己的閱讀能力，滿(mǎn)足其好奇心和求知欲，提供了較豐富的內(nèi)容、機(jī)會(huì)和空間?！翱鞓?lè)讀書(shū)屋”的每篇閱讀材料前均設(shè)有文前提示。提示語(yǔ)的設(shè)計(jì)立足于激發(fā)兒童閱讀興趣和愿望，如《小小的希望》提示語(yǔ)“說(shuō)說(shuō)你的?小小的希望?好嗎”“快樂(lè)讀書(shū)屋”在教材中還起到了連接課內(nèi)外的橋梁和紐帶的作用。例如《山爺爺和孩子的對(duì)話(huà)》文前提示語(yǔ)“你也有話(huà)對(duì)山爺爺說(shuō)嗎這樣有趣的兒歌還有很多，你還能找一首讀一讀嗎”

(二)你說(shuō)我說(shuō) “你說(shuō)我說(shuō)”板塊的設(shè)計(jì)目的是，體現(xiàn)口語(yǔ)交際的“雙向”“互動(dòng)”，突出口語(yǔ)訓(xùn)練的交際功能。本冊(cè)口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)圍繞單元主題，選取密切聯(lián)系學(xué)生生活的交際話(huà)題，如《互相介紹》《商量戶(hù)外活動(dòng)計(jì)劃》《大家都要講禮貌》《說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境》等，以提示語(yǔ)或圖畫(huà)為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，引導(dǎo)兒童聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行交際對(duì)話(huà)。

(三)語(yǔ)文七色光語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng) 這一板塊的內(nèi)容也是圍繞單元主題設(shè)計(jì)的，其目的是拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的領(lǐng)域，創(chuàng)建開(kāi)放的、有活力的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)園地，使學(xué)生發(fā)展所學(xué)，運(yùn)用所學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力在綜合實(shí)踐活動(dòng)和游戲中得到發(fā)展與提高。本冊(cè)“語(yǔ)文七色光”內(nèi)容分成三類(lèi)： 第一類(lèi)是語(yǔ)言文字規(guī)律性知識(shí)；第二類(lèi)是語(yǔ)言積累；第三類(lèi)是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

在設(shè)計(jì)上注重以下幾個(gè)方面： 綜合性，如“請(qǐng)你在校園里走一走，留心看一看，校園里都有什么，然后幾個(gè)同學(xué)合作，畫(huà)一幅畫(huà)兒，在畫(huà)上寫(xiě)出畫(huà)的是什么地方?！?/p>

實(shí)踐性，例如：“花開(kāi)了，草綠了，多美呀你給新建的花壇、草坪設(shè)計(jì)一個(gè)小提示牌，提示大家要愛(ài)護(hù)花草。來(lái)，試試看?！? 趣味性，如《合作多快樂(lè)》《說(shuō)問(wèn)號(hào)》等。開(kāi)放性，如“班級(jí)組織一次戶(hù)外活動(dòng)，到大自然中去采集落葉，做成標(biāo)本，配上標(biāo)牌，開(kāi)一次小小的展覽會(huì)。” 本冊(cè)教科書(shū)在體例上還有一個(gè)突出的特點(diǎn)是設(shè)計(jì)了人物導(dǎo)學(xué)。教科書(shū)設(shè)計(jì)了兩個(gè)聰明好學(xué)、活潑可愛(ài)的兒童形象龍龍和文文，貫穿于全冊(cè)的主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，讓他們參與、引領(lǐng)、點(diǎn)撥、提示同學(xué)們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究。

第四篇：人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教材分析

人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教材分析

第五單元是圍繞“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”這一專(zhuān)題編排的。從“識(shí)字5”到課文，到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱(chēng)贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。

教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學(xué)會(huì)多為別人著想，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。

第五單元教學(xué)內(nèi)容：《識(shí)字5》、《18稱(chēng)贊》、《19藍(lán)色的樹(shù)葉》、《20紙船和風(fēng)箏》、《21從現(xiàn)在開(kāi)始》、《語(yǔ)文園地五》

第五單元是一組體現(xiàn)與他人怎樣友好相處、團(tuán)結(jié)合作的課文。識(shí)字課是學(xué)習(xí)關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)；有體現(xiàn)相互稱(chēng)贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的《稱(chēng)贊》；有體現(xiàn)互相幫助的《藍(lán)色的樹(shù)葉》；有體現(xiàn)和諧相處的《紙船和風(fēng)箏》；有體現(xiàn)尊重他人的《從現(xiàn)在開(kāi)始》。

對(duì)于二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本組課文中的《藍(lán)色的樹(shù)葉》學(xué)故事性強(qiáng)，生動(dòng)感人，貼近兒童生活，有較強(qiáng)的生活氣息。其它三篇課文都是描寫(xiě)生動(dòng)、感人的童話(huà)故事。諺語(yǔ)讀起來(lái)朗朗上口，故事生動(dòng)有趣，學(xué)生容易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！墩Z(yǔ)文園地五》中的兒歌（《走山路》）、“口語(yǔ)交際”的話(huà)題（合作）、“展示臺(tái)”的內(nèi)容（說(shuō)團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語(yǔ)），與本組專(zhuān)題密切相關(guān)。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本單元54個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)44個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的道理。

3、有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

本組課文都要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，注重朗讀訓(xùn)練。采取多種形式的讀，整體感知、感悟課文，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。隨文識(shí)字，在游戲中識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字，讀詞語(yǔ)、句子識(shí)字，利用圖畫(huà)輔助識(shí)字，利用形聲字的規(guī)律識(shí)字等多種方法識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生自主探究識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法識(shí)字。通過(guò)組詞、朗讀課文、有趣的小故事復(fù)現(xiàn)生字，鞏固要認(rèn)的字.要寫(xiě)的字，采取學(xué)生自學(xué)、師指導(dǎo)、小組合作等形式進(jìn)行。（每一課的識(shí)字、寫(xiě)字都是重點(diǎn)。識(shí)記生字時(shí)，可以聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的熟字，運(yùn)用加一加，減一減得方法來(lái)識(shí)記，而且我們發(fā)現(xiàn)要學(xué)的好多字都是形聲字，我們可以教給學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)字）

一、《識(shí)字5》 本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成，這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，在識(shí)字方面，學(xué)生已經(jīng)能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，也掌握了一些識(shí)字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們來(lái)做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語(yǔ)氣。隨著識(shí)字量的增加和朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)生積累諺語(yǔ)的興趣。

二、《稱(chēng)贊》 課文以童話(huà)的形式，講了一個(gè)很有啟迪意義的故事。小獾學(xué)做板凳，有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，刺猬稱(chēng)贊他做的一個(gè)比一個(gè)好，小獾因此獲得了自信，后來(lái)學(xué)會(huì)了做椅子；小獾稱(chēng)贊刺猬采摘的蘋(píng)果香極了，使得刺猬消除了一天的疲勞。

1、加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。采用先集中呈現(xiàn)讀準(zhǔn)字音再隨文強(qiáng)化體會(huì)字義的識(shí)字方法，將識(shí)字滲透在整節(jié)課的多個(gè)環(huán)節(jié)之中，通過(guò)反復(fù)再現(xiàn)達(dá)到認(rèn)識(shí)和鞏固的目的。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我覺(jué)得寫(xiě)字教學(xué)可以分散難點(diǎn)，讓學(xué)生每節(jié)課都動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)“但”和“傍”這兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字放在下節(jié)課集中指導(dǎo)。

2、加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。根據(jù)低級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句，如，用換詞法理解“稱(chēng)贊”，用看圖聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會(huì)心理活動(dòng)的方法理解“泄氣”“自信”等，使學(xué)生在理解和積累語(yǔ)言的同時(shí)，體會(huì)稱(chēng)贊給小刺猬、小獾帶來(lái)的快樂(lè)。

3、利用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”的能力。本課的四幅插圖以連環(huán)畫(huà)的形式形象地再現(xiàn)了故事情節(jié)，有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)中我充分利用插圖創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入美麗的大森林，使學(xué)生置身于形象可感的童話(huà)情境中。并且用課文的四幅插圖連接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過(guò)程自然流暢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)以圖解文，借助圖畫(huà)幫助學(xué)生形象理解文中的重點(diǎn)詞句，如“粗糙”“一個(gè)比一個(gè)好”等，從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力。

三、《藍(lán)色的樹(shù)葉》 本文講的是一節(jié)美術(shù)課上發(fā)生的一件事。林園園找出種種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，使李麗只好用藍(lán)鉛筆，畫(huà)著藍(lán)色的樹(shù)葉。李麗和林園園之間的三次對(duì)話(huà)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)出示對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，了解李麗、林園園的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們當(dāng)時(shí)對(duì)話(huà)的的情景，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，體會(huì)感情。在學(xué)習(xí)每次對(duì)話(huà)之后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。（出示第一組對(duì)話(huà)）讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，借助圖畫(huà)了解李麗，林園園的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們當(dāng)時(shí)的情景，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)句，讀出問(wèn)句語(yǔ)氣，用問(wèn)句說(shuō)話(huà)。（相機(jī)出示燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎？————嗎？）在此基礎(chǔ)上分角色朗讀。

2、3次對(duì)話(huà)，運(yùn)用第一次對(duì)話(huà)的方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，自主練習(xí)對(duì)話(huà)，隨文學(xué)習(xí)詞句，分角色朗讀課文。出示書(shū)后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”，請(qǐng)學(xué)生照樣子寫(xiě)句子，實(shí)現(xiàn)由讀話(huà)到說(shuō)話(huà)的遷移，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

四、《紙船和風(fēng)箏》 《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。全文分兩大部分，第一部分是紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，在山頂和山腳架起一座友誼的長(zhǎng)橋；第二部分是當(dāng)他們的友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，紙船和風(fēng)箏又帶著諒解和濃濃的真情，化解了矛盾，幫助他們重新建立了友誼。學(xué)習(xí)這篇文章我們可以采用利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，隨文識(shí)字，識(shí)用結(jié)合。隨著故事情節(jié)的展開(kāi)而伸展，如紙船里帶來(lái)了什么，風(fēng)箏里帶來(lái)了什么。把生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)不露絲毫痕跡，與內(nèi)容的學(xué)習(xí)融為一體。

1、初讀課文 整體感知。利用填空的形式幫助學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，實(shí)際是在潛移默化地教給學(xué)生總結(jié)主要內(nèi)容的方法。

2、松鼠住在（），小熊住在（），他們通過(guò)（）和（）成了好朋友。可是因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵他們了一架，誰(shuí)也不理誰(shuí)了。令人高興的是他們又通過(guò)（）和（）和好了。自制教具，小熊和松鼠的圖片，看，這就是小松鼠的家，應(yīng)該安在哪里？小熊的家呢？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼）

3、閱讀體會(huì)，隨文識(shí)字。（1）、精讀2、3自然段，認(rèn)識(shí)“漂”和“壞”。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。齊讀。這段話(huà)中的漂是多音字，還讀四聲，組詞。（漂的兩個(gè)讀音）當(dāng)小熊看到這只裝著禮物、裝著祝福的友誼小船時(shí)，他---（樂(lè)壞了）樂(lè)壞了換詞。（高興極了---）遇到高興事我們會(huì)樂(lè)壞了，遇到害怕事，我們會(huì)（幻燈片：嚇壞了）上學(xué)要遲到了，你會(huì)（急壞了），遇到難題不會(huì)做了，我們會(huì)（愁壞了）（2）、精讀4、5自然段，認(rèn)識(shí)“扎”“莓” 小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？讀 小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。（在黑板上貼風(fēng)箏）扎是平舌音，再讀。扎風(fēng)箏，扎領(lǐng)帶，扎腰帶，扎小辮 小熊的風(fēng)箏也很特別，特別在哪里呢？松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福！” 草莓的圖片梅花 大海 后悔（3）、區(qū)分“漂” 和“ 飄” 紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。風(fēng)箏飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。（板書(shū)漂流和飄蕩，區(qū)分漂和飄）選字填空 拓展：（幻燈片17）傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。他每放一只紙船就說(shuō)默默地說(shuō)一句話(huà)，猜一猜，小松鼠說(shuō)了什么？

五、《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇充滿(mǎn)童趣的童話(huà)故事。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是新首領(lǐng)。第一個(gè)上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動(dòng)物們叫苦連天。第二個(gè)上任的是激動(dòng)的袋鼠，他要大家跳著走路，小動(dòng)物們聽(tīng)著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。第三個(gè)星期，輪到可愛(ài)的小猴子了，他讓大家照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬(wàn)獸之王”！這篇童話(huà)故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，興趣濃厚。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。確實(shí)，童話(huà)故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質(zhì)，美好的情境??引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事，就會(huì)煥發(fā)起對(duì)“美”的向往。低年級(jí)的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責(zé)任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來(lái)。那么，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間里體會(huì)角色的心理，讀好課文，讀出角色的個(gè)性特點(diǎn)，并從中積累語(yǔ)言，二年級(jí)的孩子所接觸的課文越來(lái)越復(fù)雜，篇幅也越來(lái)越長(zhǎng)，如果沒(méi)有切實(shí)有效的閱讀方法，只能事倍功半。

1、注意人物語(yǔ)言的提示語(yǔ)。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道感嘆句和問(wèn)句是不同的，應(yīng)讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)，而對(duì)于對(duì)話(huà)中的一些提示語(yǔ)卻常常忽略，而提示語(yǔ)卻恰恰能讓我們更了解人物。

2、在文章中圈圈劃劃。前人早就告訴我們：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”可見(jiàn)，在書(shū)上做一些有助于理解的記號(hào)是有益的。通過(guò)圈劃，能使一些語(yǔ)句更突出，神氣、議論紛紛、叫苦連天、激動(dòng)

3、聯(lián)系上下文理解句子。文章中的每一句，每一詞，每一字都是有內(nèi)在聯(lián)系的，不能割裂開(kāi)理解。猴子上任，大家為什么擔(dān)心呢？因?yàn)樯衔闹写蠹乙呀?jīng)吃了貓頭鷹和袋鼠的苦了。上下文聯(lián)系起來(lái)，使得閱讀更有意味，理解更透徹。

六、《語(yǔ)文園地五》 這一次“我的表現(xiàn)”是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字具有偏旁表義的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)伙伴的提示，點(diǎn)名了編寫(xiě)意圖，對(duì)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)是一個(gè)指引。第一行字都有金字旁，與金屬有關(guān)；第二行字都有衣字旁，與服裝、被子等有關(guān)；第三行字都有病字旁，與病痛有關(guān)。在認(rèn)識(shí)這八個(gè)字的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生加以擴(kuò)展，為每組再找?guī)讉€(gè)同偏旁的字，也可再舉幾個(gè)看到偏旁就知道字義的字。“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)里包含了許多本組新學(xué)的生字。讀這些詞語(yǔ)，一方面要鞏固生字，另一方面要通過(guò)讀記積累詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生自己讀一讀，看看有沒(méi)有不會(huì)讀的詞語(yǔ)，然后教師指導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)讀正確，讀好。還可以讓學(xué)生再補(bǔ)充幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上。這次口語(yǔ)交際是講合作做成的事?？蓜?chuàng)設(shè)情境，安排下面的環(huán)節(jié)。１、案例啟發(fā)： 老師講個(gè)合作的故事，讓學(xué)生討論從這件事中受到的啟發(fā)。２、講自己與人合作的故事： 先想想自己和別人合作完成某件事的經(jīng)過(guò)，再在小組里以對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行交流，聽(tīng)的人可隨時(shí)插話(huà)。選幾個(gè)代表在全班交流，評(píng)一評(píng)誰(shuí)做得最好，誰(shuí)講得最好，其余的同學(xué)有什么好的地方。３、在合作中交流： 和展示臺(tái)結(jié)合，在合作做事的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)交際。展示臺(tái) 這交展示臺(tái)是展示自己搜集的有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)、諺語(yǔ)等。這一項(xiàng)活動(dòng)要提醒學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。展示的方式可以靈活多樣，比如，比比誰(shuí)說(shuō)的諺語(yǔ)多，比比哪組搜集的有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)多；同學(xué)之間進(jìn)行詞語(yǔ)本交流，合作制作詞語(yǔ)卡片，互贈(zèng)自己喜歡的詞語(yǔ)。

第五篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教材分析

語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教材分析

教學(xué)內(nèi)容分析

一年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生學(xué)過(guò)一組以“春天”為主題的課文，也是第一單元。雖然兩組教材都以春天為主題，但是，無(wú)論從導(dǎo)語(yǔ)還是從課文，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)這組教材與一年級(jí)下冊(cè)第一組教材有不同之處。本組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生感受春天，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，去探索春天的奧秘。我們來(lái)比較一下兩個(gè)導(dǎo)語(yǔ)就可以發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別了，一下第一單元的導(dǎo)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：春天來(lái)了！快讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧！重點(diǎn)是讓學(xué)生感受春天。而本單元的導(dǎo)語(yǔ)是這樣說(shuō)的：我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，春雨是細(xì)細(xì)的。我們走進(jìn)春天，留心觀察，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。應(yīng)該說(shuō)本冊(cè)“春天里的發(fā)現(xiàn)”是建立在一年級(jí)下冊(cè)“春天”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的對(duì)春天的感悟的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫(huà)春天、唱春天、說(shuō)春天、寫(xiě)春天等等。

內(nèi)容：導(dǎo)語(yǔ)，《春天在哪里》、《古詩(shī)兩首》、《筍芽?jī)骸?、《有趣的作業(yè)》和《語(yǔ)文園地一》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)37個(gè)漢字。

2正確流利有感情地朗讀課文；背誦指定的課文及詩(shī)句。

教學(xué)思路：

1，整體把握，合理組織

本組教材不僅圍繞一個(gè)專(zhuān)題，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)，有些教

要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，在這樣整體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生精神世界的影響就更加的強(qiáng)烈和持久。比如，《找春天》之后，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“咱們建議老師組織一次春游活動(dòng)吧！”《筍芽?jī)骸分?，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我從課文中找到了描寫(xiě)美好春光的句子，還抄下來(lái)了。”這些內(nèi)容的安排，實(shí)際上都在為“語(yǔ)文園地一”中的學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)備?！翱谡Z(yǔ)交際”要求介紹自己在春游活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，“寫(xiě)一寫(xiě)”要求學(xué)生在春游活動(dòng)和“口語(yǔ)交際”的基礎(chǔ)上，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，“展示臺(tái)”要求展示自己搜集到的描寫(xiě)春天的語(yǔ)句。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注這種整合，體現(xiàn)這種整合，充分發(fā)揮教材整合后的整體功效，在教學(xué)相應(yīng)課文的時(shí)候，就應(yīng)該及時(shí)布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、讀中入境，讀中生情

課程教材研究所小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心的李云龍老師在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材說(shuō)明》一文中強(qiáng)調(diào)道：“閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過(guò)集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂(lè)朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練，在領(lǐng)會(huì)和傳達(dá)這種感情的過(guò)程中固然必不可少，但更深層次的領(lǐng)悟則需要學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中，自悟自得?！北締卧膸灼?shī)文都很美，像《春天在哪里》一文中作者用了四個(gè)排比句，以擬人的手法寫(xiě)出了孩子們?cè)诖禾炖锏陌l(fā)現(xiàn)?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái)兩朵，那是春天的眼睛吧？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”《筍芽?jī)骸芬晃闹幸灿性S多描寫(xiě)春雨、春雷、春光的優(yōu)美句子（例P8頁(yè)第一段；P10頁(yè)課文第六段；第七段），教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀出感情。在反復(fù)的充滿(mǎn)感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，就感悟來(lái)說(shuō)，對(duì)二年級(jí)的孩子，我們對(duì)他們的感悟不能要求過(guò)高，只要求孩子在朗讀中有所體會(huì)，他們?cè)陂喿x中能感悟多少是多少，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平有高低，感悟的程度也就有深淺。我們要承認(rèn)學(xué)生的差異也要認(rèn)同感悟的差異的存在。還要做到讀書(shū)與思考相結(jié)合，同時(shí)重視積累和實(shí)踐。課文第一課課后提出了背誦的要求，第三課則提出積累句子的具體要求。此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受的機(jī)會(huì)。

3、學(xué)科兼容，課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)本單元時(shí)，要突破傳統(tǒng)的課堂的概念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵課內(nèi)外的結(jié)合?？梢砸I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天的大課堂，唱一唱春天的歌，畫(huà)一畫(huà)春天的美景，誦一誦春天的詩(shī)文……在廣闊的天地中去尋找春的腳印，去探索，去想象，去發(fā)現(xiàn)。和春天主題相關(guān)的文學(xué)作品非常多，教師可以幫助學(xué)生選擇一些文質(zhì)兼美的作品，和學(xué)生一起欣賞閱讀。

4、識(shí)字教學(xué)要突出重點(diǎn)。進(jìn)入二下年級(jí)，識(shí)字依然是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但識(shí)字教學(xué)和一年級(jí)要有所區(qū)別。進(jìn)入二下年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)前三冊(cè)的學(xué)習(xí)，識(shí)字量按教材要求就達(dá)到1400字，加上孩子有一定的課外閱讀習(xí)慣，大部分孩子的識(shí)字量達(dá)到了2000字左右。利用媒體播放春天的美麗景色，引出導(dǎo)語(yǔ)：我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，春雨是細(xì)細(xì)的。我們走進(jìn)春天，留心觀察，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。然后在談話(huà)中暢述自己對(duì)春天的已有認(rèn)識(shí)，回憶一下學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、學(xué)點(diǎn)什么嗎？”的問(wèn)話(huà)把學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定拋給學(xué)生自己。學(xué)生在熱烈的討論后得出：“搞一次春游活動(dòng)，學(xué)幾篇描寫(xiě)春天的文學(xué)作品，畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)，唱一首春天的歌曲，舉辦一次春天的詩(shī)歌朗誦會(huì)?！钡葍?nèi)容。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通讀本組四篇課文和語(yǔ)文園地一

我們大家都知道，新課程的識(shí)字量是很大的。那么在學(xué)完了前面三冊(cè)教材后，學(xué)生對(duì)字的偏旁結(jié)構(gòu)、筆順筆畫(huà)都有了一定的了解，而且有一定的識(shí)字能力，所以在識(shí)字中教學(xué)中就不能面面俱到，要抓住重點(diǎn)，提高識(shí)字效率。

5、尋找規(guī)律，落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)。落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)，從縱向來(lái)看，就是要落實(shí)每個(gè)字。新課程在多認(rèn)少寫(xiě)的原則下，每節(jié)課要寫(xiě)的字不多，對(duì)這些字我們必須扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，從字的結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)規(guī)則等都要落到實(shí)處，在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中滲透漢字的形體美和結(jié)構(gòu)美。從橫向看，我們?cè)诼鋵?shí)每個(gè)字的教學(xué)中，必須把寫(xiě)字教學(xué)落實(shí)到每個(gè)孩子。在寫(xiě)字過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)兩極分化還是有的，好的小朋友字已經(jīng)寫(xiě)得相當(dāng)漂亮了，可是有些同學(xué)真的還需要老師手把手地教，如書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)、握筆的姿勢(shì)、坐的姿勢(shì)都不是很樂(lè)觀。老師要舍得花精力和時(shí)間關(guān)注這些需要幫助的孩子身上。

6、整體感知

學(xué)習(xí)了這組課文后的收獲是什么？我們可以讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)，或者以春為題來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“我眼中的春天”，學(xué)生有了前面的找、說(shuō)、詩(shī)歌朗誦和一些實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)春天的感受肯定很深，所以寫(xiě)起來(lái)一定是有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)。把閱讀和寫(xiě)作很好地結(jié)合起來(lái)，為過(guò)渡到中年級(jí)做好準(zhǔn)備。

Ｓ版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教材分析

教學(xué)內(nèi)容分析

本單元圍繞著“快樂(lè)”這個(gè)主題。設(shè)問(wèn)句的單元導(dǎo)語(yǔ)和小朋友的表情、語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)富有兒童情趣的學(xué)習(xí)單元。單元教材中安排了四篇課文和一個(gè)“語(yǔ)文百花園”。四篇課文是《雨后》、《假如》、《找不到快樂(lè)的波斯貓》和《猴子種樹(shù)》。每篇課文及《語(yǔ)文百花園》中都配有漂亮、俏皮的插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造詩(shī)、文意境，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，培養(yǎng)他們的想象力和思維能力。課文語(yǔ)言形象生動(dòng)，引人入勝，容易使學(xué)生與其產(chǎn)生共鳴。

本單元教材通過(guò)詩(shī)歌、童話(huà)等不同體裁的課文向?qū)W生傳達(dá)出健康、快樂(lè)的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的心態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生積極地去體驗(yàn)生活的快樂(lè)和助人為樂(lè)的快樂(lè)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)36個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)32個(gè)字。學(xué)習(xí)2個(gè)偏旁。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，表演。背誦《雨后》、《假如》兩篇課文。

3．能夠了解詩(shī)、文的內(nèi)容，能理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，能從重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)人物情感。

4．正確、流利、有感情地讀出自己的感受。正確掌握逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的讀法。

5．鞏固學(xué)生形聲字、部件組合、偏旁組字的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察漢字間架結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，能按正確筆順書(shū)寫(xiě)。

6．看懂圖意，展開(kāi)想象，按照一定順序說(shuō)清圖意并寫(xiě)通順的能力。

7．能夠采集詞語(yǔ)，把語(yǔ)句擴(kuò)充具體。培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面語(yǔ)文素養(yǎng)。

8．搜集資料，擴(kuò)大視野，拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展多種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生健康向上，關(guān)注他人；培養(yǎng)學(xué)生健康、快樂(lè)的價(jià)值觀、人生觀；在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1，認(rèn)識(shí)36個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)32個(gè)字。學(xué)習(xí)2個(gè)偏旁。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，表演。背誦《雨后》、《假如》兩篇課文。

3．能夠了解詩(shī)、文的內(nèi)容，能理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，能從重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)人物情感。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，表演。背誦《雨后》、《假如》兩篇課文。

2，能夠了解詩(shī)、文的內(nèi)容，能理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，能從重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)人物情感。

教學(xué)思路：

對(duì)于本單元的主題——快樂(lè)，學(xué)生每天都能夠感受到，文中的內(nèi)容理解方面不會(huì)有太多障礙?？赡艹鞘欣锏暮⒆訉?duì)離他們生活較遠(yuǎn)的，“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”這些農(nóng)諺感到陌生，教師可用通俗易懂的語(yǔ)言幫助他們理解此類(lèi)問(wèn)題。學(xué)生中的普遍問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)在分角色表演上。學(xué)生如何在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行惟妙惟肖、妙趣橫生的表演？教師教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生感受文中人物的心情，所表達(dá)的思想感情。充分表情

朗讀后，既而引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，根據(jù)自己的理解，加上相應(yīng)的動(dòng)作，演出情趣，表演后一定要讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到表演與觀看的互動(dòng)交流，提高學(xué)生綜合能力。

對(duì)于本單元的生字學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用自己掌握的識(shí)字方式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性與合作精神；難字（形、義、音等方面）、易錯(cuò)字，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生按照方法自主學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋自己編兒歌，辨析、記憶形近字、形聲字。

Ｓ版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教材分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本單元圍繞著“科學(xué)、創(chuàng)新”這個(gè)主題。單元導(dǎo)語(yǔ)用一個(gè)個(gè)有趣的問(wèn)題把學(xué)生引進(jìn)了奇妙的科學(xué)大門(mén)。單元教材中安排了四篇課文、“識(shí)字二”和一個(gè)“語(yǔ)文百花園”。四篇課文是《激光的話(huà)》、《魯班造傘》、《聽(tīng)診器的由來(lái)》，和《能干的鐘點(diǎn)工》。課文、識(shí)字、語(yǔ)文百花園中都配有可愛(ài)、有趣的插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)的思維方式，降低閱讀難度，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，想創(chuàng)造的思想感情。

單元教材通過(guò)童話(huà)、傳說(shuō)、故事等向?qū)W生展示出科學(xué)對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，發(fā)明創(chuàng)造令世界更加便利、精彩。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)思想，敢于挑戰(zhàn)未知，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)77個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)43個(gè)字。認(rèn)識(shí)“斤字旁”，部首三框兒。

2．“學(xué)習(xí)并掌握同音字的辨認(rèn)方法，提高識(shí)字能力。

3．能夠朗讀課文。正確、流利、有感情地讀出自己的感受。正確掌握逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的讀法。

4．能夠理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)與創(chuàng)造的熱愛(ài)之情，探索未知的興趣。

5．培養(yǎng)學(xué)生觀察漢字間架結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字，初步了解與“斤字旁”、部首三框兒有關(guān)的字的特點(diǎn)。

6．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，看懂畫(huà)意，按照一定順序完整敘述圖意，并寫(xiě)通順的能力。

7．課內(nèi)外知識(shí)交流，拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展多種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)的奧秘，發(fā)明創(chuàng)造的偉大，收集科學(xué)、創(chuàng)新的信息、語(yǔ)言等，全方位地跟科學(xué)交朋友。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1，會(huì)認(rèn)77個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)43個(gè)字。認(rèn)識(shí)“斤字旁”，部首三框兒。2，“學(xué)習(xí)并掌握同音字的辨認(rèn)方法，提高識(shí)字能力。

3，能夠朗讀課文。正確、流利、有感情地讀出自己的感受

.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1，能夠朗讀課文。正確、流利、有感情地讀出自己的感受。正確掌握逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的讀法。

2.，能夠理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)與創(chuàng)造的熱愛(ài)之情，探索未知的興趣。的奧秘，發(fā)明創(chuàng)造的偉大，收集科學(xué)、創(chuàng)新的信息、語(yǔ)言等，全方位地跟科學(xué)交朋友。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

教學(xué)思路

對(duì)于本單元的主題——科學(xué)、創(chuàng)造，學(xué)生有極強(qiáng)的好奇心，因此文中的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有很大的吸引力。如今的孩子對(duì)“留聲機(jī)”這種幾十年前就已退出歷史舞臺(tái)的機(jī)器，肯定會(huì)感到陌生。貧困山區(qū)的學(xué)生一定對(duì)有關(guān)“激光”的知識(shí)感到茫然，對(duì)“吸塵器”、“下水道”這些東西，因?yàn)樯罹窒扌詥?wèn)題缺乏感性認(rèn)識(shí)，教師可利用多媒體課件、實(shí)地參觀、圖片解決此類(lèi)問(wèn)題。學(xué)生中的普遍問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)在課外知識(shí)延伸拓展上。生活經(jīng)歷與年齡的原因，使學(xué)生要依靠家長(zhǎng)的幫助，才能獲得豐富的課本以外的資料。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，進(jìn)行課外閱讀，豐富積累，然后用口頭、圖文等方式為同學(xué)展示成果。

對(duì)于本單元的生字和“區(qū)別同音字”識(shí)字專(zhuān)課學(xué)習(xí)，教師仍然要大膽放手，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生，讓他們利用已掌握的識(shí)字方法學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其自主性和積極性，培養(yǎng)協(xié)作精神，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自信心。對(duì)于單元中出現(xiàn)的難字（形、義、音等方面）教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地加以強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)。

二年級(jí)語(yǔ)文第五單元教材分析

單元教學(xué)內(nèi)容分析

本單元圍繞“做人的道理”安排了4篇課文?！缎÷沟臏p法》以“做事要下定決心，堅(jiān)持到底”為主題《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》以“做人要有涵養(yǎng)，要懂得控制自己”為主題，《寓言?xún)蓜t》告訴人們要“眼界開(kāi)闊、及時(shí)改過(guò)”等做人的道理。文章體裁多樣，有古詩(shī)、童話(huà)、寓言、故事等，形式活潑，情節(jié)動(dòng)人，語(yǔ)言淺顯通俗，符合學(xué)生閱讀水平。每篇課文配有生動(dòng)形象的插圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。

“語(yǔ)文百花園五”編排了玩玩說(shuō)說(shuō)----給漢字分類(lèi)、歸類(lèi)；連一連----動(dòng)賓詞語(yǔ)搭配；讀句子----發(fā)現(xiàn)句子中的反義詞；采集古人兒時(shí)的故事，讀短文，說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，口語(yǔ)交際等內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，有助于提高學(xué)生識(shí)字能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言的積累，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)。本單元的導(dǎo)語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅指明單元主題，導(dǎo)語(yǔ)與生動(dòng)有趣的情境圖交相輝映。旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、隨文認(rèn)識(shí)46個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)30個(gè)字；

2、繼續(xù)培養(yǎng)朗讀能力及默讀能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，從小培養(yǎng)“自信、寬容、虛心、及時(shí)改過(guò)”的良好品格；

3、逐步形成邊讀邊思考的讀書(shū)方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本單元的生字新詞；

理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1、看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)

2、口語(yǔ)交際練習(xí)

教學(xué)思路

本單元的重點(diǎn)是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、寫(xiě)字、識(shí)字的能力，引導(dǎo)學(xué)生初步感知古代英雄的形象，并且有辨別真善美得能力。教學(xué)時(shí)根據(jù)本單元課文故事性強(qiáng)，可讀性強(qiáng)的特點(diǎn)，可采取單元整組教學(xué)，以單元開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)為切入點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)錄音，看錄像，自己試讀或同桌互讀互聽(tīng)等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。初步了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意?？梢赃M(jìn)行分課或分塊學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生逐篇學(xué)習(xí)課文時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課文的特點(diǎn)靈活的選擇教學(xué)方

教學(xué)本單元《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》時(shí)，先讓學(xué)生以多種形式讀，再讓學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)男孩說(shuō)的話(huà)什么意思，這樣較易突破重難點(diǎn)。在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。教師讓學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)寫(xiě)成卡片，在教學(xué)中讓學(xué)生圖貼上相應(yīng)的詞語(yǔ)，并充當(dāng)小老師與同學(xué)互教、互讀。這樣，短短十多分鐘就能讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中掌握了十幾個(gè)字和幾個(gè)詞語(yǔ)。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元教材分析

一、單元結(jié)構(gòu)

本單元有4篇課文和語(yǔ)文百花園七?！段夷苄小贰对賮?lái)一次》《我是最弱小的嗎》《掌聲》，從自立、自尊、自信、關(guān)愛(ài)等不同角度反映了“成長(zhǎng)”這個(gè)主題。課文中的故事內(nèi)容貼近兒童生活，每一課都配有生動(dòng)、活潑的插圖，有利于引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。語(yǔ)文百花園七安排了繞口令、辨析形近字、寫(xiě)詞寫(xiě)句、讀一讀、寫(xiě)留言條、能說(shuō)會(huì)道《夸夸自己》等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)49字，會(huì)寫(xiě)32字，掌握要求會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

4、懂得在現(xiàn)代生活中要學(xué)會(huì)溝通和理解，學(xué)會(huì)合作和共處。在合作中茁壯成長(zhǎng)，自我認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)49字、會(huì)寫(xiě)32生字。

2、2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、背誦要求背誦的課文。

四、單元學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

2、懂得在生活中要善于溝通和理解，相信自己，關(guān)愛(ài)他人。

五、教具準(zhǔn)備

生字詞語(yǔ)卡片、錄音帶、教學(xué)掛圖、多媒體課件

六、教學(xué)思路

寫(xiě)字方面、主要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的筆順、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)。

朗讀時(shí)，老師對(duì)重點(diǎn)詞句做針對(duì)性的指導(dǎo)。理解感悟，通過(guò)仔細(xì)觀察圖畫(huà)、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。閱讀教學(xué)，仍要堅(jiān)持以讀為主，讀中感悟。要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀教學(xué)，要注意教學(xué)的層次性，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利；再指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出對(duì)句子的初步理解；最后才要求讀出感情。要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力，逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

識(shí)字教學(xué)要注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，繼承我國(guó)識(shí)字教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸收各種識(shí)字教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣、能力和良好習(xí)慣。

寫(xiě)話(huà)教學(xué)要尊重學(xué)生主體，因勢(shì)利導(dǎo)。重在激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)寫(xiě)話(huà)的興趣，并樂(lè)于運(yùn)用自己學(xué)到的詞語(yǔ)。不刻意追求篇幅和形式。