第一篇：五年級(jí)心理描寫一

第8次課 金筆八級(jí) 心理描寫一

一、游戲?qū)胝n題。

同學(xué)們，你們做得這么端正，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們做個(gè)游戲，好嗎？游戲的名字是“猜心情”。準(zhǔn)備好了。（老師笑咪咪地望著學(xué)生）老師的心情如何？（高興）你怎么知道的？（老師笑咪咪的?.）這是什么描寫？（神態(tài)）

噢，通過(guò)人物神態(tài)可以知道他的心里呀?。槼料聛?lái)，摔書說(shuō)：“氣死我了?！比缓蠖迥_走開(kāi)）

嚇一跳吧！剛才老師的心情是什么？（生氣）從哪知道的？這是什么描寫？ 對(duì)，通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化可以感悟到人物的心理活動(dòng)。（板書）同學(xué)們，你們想過(guò)沒(méi)有？這些語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作變化都是從哪兒來(lái)的嗎？

??對(duì)極了。這個(gè)心可不是指心臟，而是指大腦（稍作解說(shuō)）。你這里想什么，（邊說(shuō)邊拍腦門）往往就會(huì)通過(guò)你的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。（如：你想快點(diǎn)回家，你的腳步就會(huì)?..你不想回家時(shí)，你的腳步就會(huì)??）人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化，都來(lái)自于人的心理變化。我們常說(shuō)“作文需要以情感人?！倍星橛之a(chǎn)生于心里。怎樣描寫人物的心理活動(dòng)呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)心理活動(dòng)描寫的天地。（板書：心理描寫）

二、感悟心理描寫的方法。

心理活動(dòng)描寫的方式有許多，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的三種。（板書：內(nèi)心獨(dú)白）師引導(dǎo)學(xué)生品味美文,相機(jī)指導(dǎo)，點(diǎn)出這一段主要是直接描寫心理活動(dòng)，并將這一方法稱為內(nèi)心獨(dú)白。.1、出示“內(nèi)心獨(dú)白”的例子

（1）師：咦，什么是內(nèi)心獨(dú)白呀？別著急我們先看一個(gè)例子。同學(xué)們看：（出示句子）片斷1：這時(shí)我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒(méi)回來(lái)呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許??我搖搖頭真的不敢想下去了。（選自習(xí)作《等待的滋味》）讀一讀，看你能從這些具體的描寫中，體會(huì)到什么？形象寫出“我”因急迫等待媽媽回來(lái)時(shí)推測(cè)媽媽去向的復(fù)雜心理、生動(dòng)地寫出了人物的內(nèi)心活動(dòng)這一段主要是直接描寫心理活動(dòng)，并將這一方法稱為內(nèi)心獨(dú)白。.對(duì)比品味：這時(shí)我等得有些慌了。（心理描寫的作用）

怎么辦呢？把這張票給了他們吧，《大鬧天宮》我盼了好多天了。不給吧，我說(shuō)過(guò)給他們的呀，我急得在門口打起轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)來(lái)。左思右想，我終于想出了個(gè)主意，下回學(xué)校再組織看電影，不管多好的片子，我都把票給他們。再說(shuō)，我答應(yīng)給他們兩張票，這一張票，叫姐弟倆誰(shuí)去好呢？干脆這一回我不告訴他們，等下回拿到兩張電影票，我再對(duì)他們講吧。

（2）練習(xí)：你們能從金筆思維中尋找出這樣的句子嗎？學(xué)生讀出好句好段，教師著重點(diǎn)出句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。（板書：“感到??”、“覺(jué)得??”、“想起??、）到底何謂“內(nèi)心獨(dú)白”，就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。用人物“怎樣想”來(lái)表現(xiàn)，這種寫法最能清楚的表達(dá)出人物的心里活動(dòng)。

師：今天有老師來(lái)聽(tīng)課，大家的心情肯定各有不同，就請(qǐng)大家用內(nèi)心獨(dú)白的方式說(shuō)一說(shuō)自己的心情吧。（學(xué)生自由發(fā)言）。（剛才老師生氣時(shí)，你心里是怎么想的？）

評(píng)價(jià)：老師上課喜歡敢講話的學(xué)生，只要大膽發(fā)言，說(shuō)錯(cuò)了也加分！

2、幻覺(jué)描寫

（1）、出示幻覺(jué)描寫的例子。同學(xué)們說(shuō)的這么好，現(xiàn)在聽(tīng)聽(tīng)你讀的如何？一起讀讀這個(gè)句子。（我心里無(wú)比激動(dòng)，好像聽(tīng)到春雨過(guò)后淙淙流淌的河水，又好似看到萬(wàn)里晴空中燦爛奪目的光芒。）這段中的“我”此時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的？他用的是什么形式來(lái)展現(xiàn)“我”此時(shí)激動(dòng)的心情？（學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)：好像聽(tīng)到、好似看到）好像聽(tīng)到，那聽(tīng)到了嗎？這是一種幻覺(jué)描寫。（板書：幻覺(jué)描寫）這就是幻覺(jué)描寫

從來(lái)沒(méi)有人這樣為他系過(guò)腰帶，卡卡西閉上了眼睛，幻想著站在客廳里的人是自己——頭頂是輕靈透亮的燈光，身后是慈愛(ài)偉岸的父親，腹部是健壯有力的手臂，后頸是溫?zé)崧榘W的呼吸，腰間是一圈一圈逐漸緊致的幸福甜蜜??卡卡西幾乎醉了，感覺(jué)自己像一塊黃色的奶油，在明亮的燈光下逐漸融化，變成沒(méi)有思緒、沒(méi)有過(guò)往、沒(méi)有苦難的濃甜綿軟的一團(tuán)??（2）你能仿照說(shuō)一個(gè)嗎？

評(píng)價(jià)：敢說(shuō)就很好，能說(shuō)一句很棒，能說(shuō)兩句了不起。

我突然想到我們剛學(xué)過(guò)的課文里也有這種幻覺(jué)描寫：通往廣場(chǎng)的路不止一條。我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。突然，那朵幸福的云飄走了，我垂頭喪氣的。

3、景物襯托

看同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情這么高，我再教你們一招：是什么呢？板書：景物襯托顧名思義即用對(duì)景物的描寫來(lái)反映人物心理。（1）、出示景物襯托的例子。

一位同學(xué)在寫《我被評(píng)上了“三好生”》中寫道：（讀）“今天，校園大門兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開(kāi)得也格外美麗??”這個(gè)語(yǔ)段體現(xiàn)了“我”怎樣的心理活動(dòng)？這樣一種興奮不已的心情是通過(guò)什么描寫體現(xiàn)出來(lái)的？（通過(guò)這些景物描寫，生動(dòng)地襯托出“我”被評(píng)為“三好生”而興奮不已的心情。）

是呀，景物描寫有時(shí)能側(cè)面地展現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。（板書：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）

（2）練習(xí)：（對(duì)比法：六一兒童節(jié)你的心情如何？（用周圍的景物來(lái)襯托）早晨被父母訓(xùn)斥了你的心情如何？還是那棵小草，還是那朵花，此時(shí)還會(huì)對(duì)你笑，對(duì)你招手嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)。人的心情不同，對(duì)周圍景物的感受也不同。

4.小結(jié)方法。

本節(jié)課我們知道了：人物的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫和內(nèi)心獨(dú)白、幻覺(jué)描寫及景物的烘托都能很好地展現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。寫心里活動(dòng)，要防止左一個(gè)心里想，右一心里想，這樣就是畫蛇添足了。只有在關(guān)鍵的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等出現(xiàn)時(shí)，才伴之以心里描寫。也就是說(shuō)人物心理描寫不可能孤立地進(jìn)行，它要與人物的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫相配合、相穿插，它們是相親相愛(ài)的一家人。

三、片斷練習(xí)：

師：我們學(xué)習(xí)這些心理描寫方法最終目的是什么？（會(huì)用）敢不敢試一試？（敢）這股自信也把困難嚇跑了。打開(kāi)記憶的閘門：你曾經(jīng)為什么事而緊張。當(dāng)時(shí)你的心里怎么想的？有時(shí)心理活動(dòng)是既擔(dān)心又害怕，既羞愧又后悔的等情感變化過(guò)程。寫出復(fù)雜的心理變化過(guò)程是最高境界。相信你們一定會(huì)用好前面所學(xué)的心理活動(dòng)描寫的方法。請(qǐng)從上面選一個(gè)內(nèi)容寫一個(gè)片斷。相信你們肯定都是好樣的?。▽懲旰蠼涣?，互賞互評(píng)互改，老師進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，學(xué)生再完善片斷。）評(píng)價(jià)：神情、動(dòng)作描繪得栩栩如生！不同的神情，表現(xiàn)出人不同的內(nèi)心活動(dòng)。你真棒！“外在言表→透視內(nèi)心。”

四、總結(jié)。這節(jié)課我們進(jìn)行了心理描寫訓(xùn)練，要掌握這一要領(lǐng)就要勤加練習(xí)，這樣你的習(xí)作的水平才會(huì)是芝麻開(kāi)花------節(jié)節(jié)高！

五、作業(yè)。把這些心理描寫句段抄到積累本上，作為今后習(xí)作的素材。

有話慢慢說(shuō)——心理活動(dòng)

（二）教學(xué)目的：結(jié)合活動(dòng)課讓孩子學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

點(diǎn)名、治家格言

二、導(dǎo)入

俗話說(shuō)玩具是兒童的天使，游戲是你們最正當(dāng)?shù)男袨?。那你們喜歡玩具，喜歡游戲嗎？

??今天老師有禮物送給你們。聽(tīng)了這句話有什么樣的感受呢？??這些感受就是你們的心理活動(dòng)。今天我們?cè)僖淮巫呓銈兊膬?nèi)心世界，感受你的心理活動(dòng)，讓人物、讓作文學(xué)會(huì)思考。

三、新授

1、復(fù)習(xí)

心理描寫就是對(duì)人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、情緒、聯(lián)想等心理活動(dòng)和內(nèi)心世界的描寫。心理活動(dòng)要自然、真實(shí)，不可說(shuō)大話假話。心理活動(dòng)產(chǎn)生都是有原因的，寫的時(shí)候要抓住心理原因。

2、新知

師笑瞇瞇地說(shuō)要送禮物。

老師轉(zhuǎn)身，走到教室的角落，掀開(kāi)披風(fēng)，露出紅箱子。抓起紅箱子，舉起來(lái)，用力一搖。師選一個(gè)不夠端正的學(xué)生抽禮物。其他學(xué)生抱怨。

沒(méi)想到老師選中你來(lái)抽獎(jiǎng)。伸手、摸、選禮物。

手捧禮物，老師卻不讓打開(kāi)。終于可以打開(kāi)禮物了。打開(kāi)禮物后發(fā)現(xiàn)大家的禮物都是一樣的——一個(gè)小氣球。當(dāng)失落的時(shí)候，老師宣布玩游戲——吹氣球。

3、知識(shí)點(diǎn)撥

任何心理活動(dòng)都是有原因的，描述心理活動(dòng)時(shí)一定要先寫出引發(fā)心理活動(dòng)的原因——看、聽(tīng)、觸、動(dòng)作、聲響??

將心理活動(dòng)以恰當(dāng)、合理的順序連在一起，把握好過(guò)渡與銜接。

四、小結(jié)

心理描寫要真實(shí)自然，以生活為依據(jù)。心理描寫必須要點(diǎn)出原因，以恰當(dāng)、合理、巧妙的方法將心理活動(dòng)串起來(lái)。

五、板書

有話慢慢說(shuō)——作文思考

送禮物

看 領(lǐng)禮物

聽(tīng)

打開(kāi)禮物

觸

玩游戲

動(dòng)作

聲響

六、作業(yè)：課外書，堅(jiān)持積累！

七、反思

感受

第二篇：心理描寫

心理活動(dòng)描寫---教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解什么是心理活動(dòng)描寫，心理活動(dòng)描寫在敘事性作文中的作用。

2、學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫的技巧和方法。

3、在具體的情境創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面交際活動(dòng)，讓孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的事件、人物、情感、感受進(jìn)行描述，從而有效的進(jìn)行了心理活動(dòng)描寫的寫作訓(xùn)練。

教學(xué)重、難點(diǎn)

在具體寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用心理活動(dòng)描寫的技巧和方法。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生收集有關(guān)人物的“喜、怒、哀、樂(lè)”方面的好詞佳句。教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、游戲?qū)胝n題。

師：同學(xué)們，你們做得這么端正，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們做個(gè)游戲，好嗎？游戲的名字是“猜心情”。準(zhǔn)備好了。（老師笑咪咪地望著學(xué)生）老師的心情如何？（高興）你怎么知道的？（老師笑咪咪的….）這是什么描寫？（神態(tài)）

師：噢，通過(guò)人物神態(tài)可以知道他的心里呀?。槼料聛?lái)，摔書說(shuō)：“氣死我了?！比缓蠖迥_走開(kāi)）

師：嚇一跳吧！剛才老師的心情是什么？（生氣）從哪知道的？這是什么描寫？

師：對(duì)，通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化可以感悟到人物的心理活動(dòng)。（板書）師：同學(xué)們，你們想過(guò)沒(méi)有？這些語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作變化都是從哪兒來(lái)的嗎？ 生：沒(méi)想過(guò)。不過(guò)我知道，是從這兒來(lái)的（邊說(shuō)邊拍胸脯）。

生：不對(duì)不對(duì)。（邊說(shuō)邊拍腦門），應(yīng)該是從這兒產(chǎn)生的！

師：對(duì)極了。這個(gè)心可不是指心臟，而是指大腦（稍作解說(shuō)）。你這里想什么，（邊說(shuō)邊拍腦門）往往就會(huì)通過(guò)你的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。（如：你想快點(diǎn)回家，你的腳步就會(huì)…..你不想回家時(shí)，你的腳步就會(huì)……）

師：人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化，都來(lái)自于人的心理變化。

師：我們常說(shuō)“作文需要以情感人?！倍星橛之a(chǎn)生于心里。怎樣描寫人物的心理活動(dòng)呢？

師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)心理活動(dòng)描寫的天地。（板書：心理描寫）

二、感悟心理描寫的方法。

師：心理活動(dòng)描寫的方式有許多，除了我們剛才講到的三點(diǎn)，還有其他的幾種方式。（板書：內(nèi)心獨(dú)白）師引導(dǎo)學(xué)生品味美文,相機(jī)指導(dǎo)，點(diǎn)出這一段主要是直接描寫心理活動(dòng)，并將這一方法稱為內(nèi)心獨(dú)白。.1、出示“內(nèi)心獨(dú)白”的例子

（1）師：咦，什么是內(nèi)心獨(dú)白呀？別著急我們先看一個(gè)例子。同學(xué)們看：（出示句子）

片斷1：這時(shí)我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒(méi)回來(lái)呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許……我搖搖頭真的不敢想下去了。（選自習(xí)作《等待的滋味》）

片斷品味

師：讀一讀，看你能從這些具體的描寫中，體會(huì)到什么？

生：這樣描寫真感染人！形象寫出“我”因急迫等待媽媽回來(lái)時(shí)推測(cè)媽媽去向的復(fù)雜心理，生：這段話都生動(dòng)地寫出了人物的內(nèi)心活動(dòng)?！?/p>

師：他倆真會(huì)品讀。這個(gè)片斷的心理活動(dòng)描寫，寫得十分傳神！師：這一段主要是直接描寫心理活動(dòng)，并將這一方法稱為內(nèi)心獨(dú)白。.對(duì)比品味：這時(shí)我等得有些慌了。（心理描寫的作用）

（2）練習(xí)：你們能從語(yǔ)文書中或你的習(xí)作中尋找出這樣的例子嗎？大家自由發(fā)表觀點(diǎn)

（A）、學(xué)生讀出好句好段，教師著重點(diǎn)出句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。（板書：“感到……”、“覺(jué)得……”、“想起……、）

（B）、到底何謂“內(nèi)心獨(dú)白”學(xué)生自我感悟。如：就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。用人物“怎樣想”來(lái)表現(xiàn)，這種寫法最能清楚的表達(dá)出人物的心里活動(dòng)。

（3）、練習(xí)

師：今天有老師來(lái)聽(tīng)課，大家的心情肯定各有不同，就請(qǐng)大家用內(nèi)心獨(dú)白的方式說(shuō)一說(shuō)自己的心情吧。（學(xué)生自由發(fā)言）。（剛才老師生氣時(shí)，你心里是怎么想的？）

評(píng)價(jià)：老師上課喜歡敢講話的學(xué)生，只要大膽發(fā)言，說(shuō)錯(cuò)了也發(fā)特等獎(jiǎng)！

2、幻覺(jué)描寫

（1）、出示幻覺(jué)描寫的例子。

師：同學(xué)們說(shuō)的這么好，現(xiàn)在聽(tīng)聽(tīng)你讀的如何？一起讀讀這個(gè)句子。（我心里無(wú)比激動(dòng)，好像聽(tīng)到春雨過(guò)后淙淙流淌的河水，又好似看到萬(wàn)里晴空中燦爛奪目的光芒。）

師：這段中的“我”此時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的？

師：他用的是什么形式來(lái)展現(xiàn)“我”此時(shí)激動(dòng)的心情？（學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)：好像聽(tīng)到、好似看到）

師：好像聽(tīng)到，那聽(tīng)到了嗎？

師：這是一種幻覺(jué)描寫。（板書：幻覺(jué)描寫）這就是幻覺(jué)描寫（2）你能仿照說(shuō)一個(gè)嗎？

評(píng)價(jià)：敢說(shuō)就很好，能說(shuō)一句很棒，能說(shuō)兩句了不起。

我突然想到我們剛學(xué)過(guò)的課文里也有這種幻覺(jué)描寫想一想。提示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。突然，那朵幸福的云飄走了，我垂頭喪氣的。

3、景物襯托

（師：看同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情這么，我再教你們一招：是什么呢？）板書 師：顧名思義即用對(duì)景物的描寫來(lái)反映人物心理。

（1）、出示景物襯托的例子。

如一位同學(xué)在寫《我被評(píng)上了“三好生”》中寫道：（讀）“今天，校園大門兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開(kāi)得也格外美麗……”

師：這個(gè)語(yǔ)段體現(xiàn)了“我”怎樣的心理活動(dòng)？

師：這樣一種興奮不已的心情是通過(guò)什么描寫體現(xiàn)出來(lái)的？（通過(guò)這些景物描寫，生動(dòng)地襯托出“我”被評(píng)為“三好生”而興奮不已的心情。）

師：是呀，景物描寫有時(shí)能側(cè)面地展現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。（板書：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）

可見(jiàn)它的作用還真大。所以景物描寫，也能反映人物的內(nèi)心。

（2）練習(xí)：（對(duì)比法：六一兒童節(jié)你的心情如何？（用周圍的景物來(lái)襯托）早晨被父母訓(xùn)斥了你的心情如何？還是那棵小草，還是那朵花，此時(shí)還會(huì)對(duì)你笑，對(duì)你招手嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

師：人的心情不同，對(duì)周圍景物的感受也不同。這就是生：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。4.小結(jié)方法。

現(xiàn)在我們來(lái)看一下，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了：人物的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫和內(nèi)心獨(dú)白、幻覺(jué)描寫及景物的烘托都能很好地展現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。

寫心里活動(dòng)，要防止左一個(gè)心里想，右一心里想，這樣就是畫蛇添足了。只有在關(guān)鍵的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等出現(xiàn)時(shí)，才伴之以心里描寫。也就是說(shuō)人物心理描寫不可能孤立地進(jìn)行，它要與人物的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫相配合、相穿插，它們是相親相愛(ài)的一家人。

三、片斷練習(xí)：

師：我們學(xué)習(xí)這些心理描寫方法最終目的是什么？（會(huì)用）敢不敢試一試？這股自信也把困難嚇跑了。

緊張（板書）打開(kāi)記憶的閘門：你曾經(jīng)為什么事而緊張。（生交流）當(dāng)時(shí)你的心里怎么想的？

---------傷心（憂愁）-----------------高興-----------

---------焦急------------------羞愧又后悔-----（復(fù)雜）

師：但有時(shí)心理活動(dòng)是既擔(dān)心又害怕，既羞愧又后悔的等情感變化過(guò)程。寫出復(fù)雜的心理變化過(guò)程是最高境界。

師：相信你們一定會(huì)用好前面所學(xué)的心理活動(dòng)描寫的方法。請(qǐng)從上面選一個(gè)內(nèi)容寫一個(gè)片斷。相信你們肯定都是好樣的！

（寫完后交流，互賞互評(píng)互改，老師進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，學(xué)生再完善片斷。）評(píng)價(jià)：神情、動(dòng)作描繪得栩栩如生！不同的神情，表現(xiàn)出人不同的內(nèi)心活動(dòng)。你真棒！

“外在言表→透視內(nèi)心?！?/p>

四、教師總結(jié)。

這節(jié)課我們進(jìn)行了心理描寫訓(xùn)練，要掌握這一要領(lǐng)，還要勤加練習(xí)，這樣你的習(xí)作的水平才會(huì)是芝麻開(kāi)花------節(jié)節(jié)高！

五、作業(yè)

1、翻開(kāi)一至兩篇自己以前寫人記事的習(xí)作，看看文中在通過(guò)心理描寫這方面，有沒(méi)有“不盡人意”之處。如果有，動(dòng)筆改一改。（折上老師看）

2、把這些句段抄到積累本上，作為今后習(xí)作的素材。

六、板書： 心理描寫 語(yǔ)言 內(nèi)心獨(dú)白 動(dòng)作 心理活動(dòng) 幻覺(jué)描寫 神態(tài) 景物襯托

心理描寫教案

此處無(wú)聲勝有聲

——怎樣讓心理描寫更具體 【教學(xué)目標(biāo)】

1．探尋心理描寫更具體的一般方法。2．進(jìn)行心理描寫片段訓(xùn)練?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)心理描寫更具體的一般方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課前閱讀材料等?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、課前導(dǎo)入

段考作文表明，有部分同學(xué)把一件事寫具體寫生動(dòng)還有一定難度。

二、探尋方法

學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥。

1．努力寫出人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過(guò)程。2．綜合運(yùn)用多種心理描寫方法。3．多加聯(lián)想想象。

三、課堂練筆 1.小練筆。

2.學(xué)生互相推薦，教師講評(píng)。

四、作業(yè)布置

命題作文：那一次，我終于戰(zhàn)勝了自己。要求：運(yùn)用大量的心理描寫。

附：學(xué)生課前閱讀材料 此處無(wú)聲勝有聲

——怎樣讓心理描寫更具體 閱讀材料

心理描寫的方法有很多種，可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。

直接描寫常用內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境和幻覺(jué)描寫等，間接描寫主要借助環(huán)境烘托、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫等。

一、請(qǐng)你仿寫

（一）請(qǐng)?zhí)顚懩阏鎸?shí)的心理

某同學(xué)心理：段考二結(jié)束了。終于要發(fā)語(yǔ)文試卷了，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。你的心理：。

（二）進(jìn)行心理片段仿寫。

請(qǐng)你就你語(yǔ)文段考二成績(jī)的心理情況進(jìn)行仿寫。1.內(nèi)心獨(dú)白，就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。

例如要描寫上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！

2.幻覺(jué)描寫，人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自

己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。例如：我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。3.環(huán)境描寫暗示，一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受。

例如：天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。4.語(yǔ)言、動(dòng)作描寫暗示：語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下語(yǔ)言行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同。寫作時(shí)只要抓住這些不同，就能生動(dòng)形象地刻畫人物緊張內(nèi)心世界。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

二、請(qǐng)你思考

閱讀下面例文，并做批注。想想看，文中的心理描寫是如何寫具體寫生動(dòng)的？

【佳作一】 那角落，那學(xué)生

強(qiáng)兵輕輕吁了一口氣，放下剛才疾書已久的鋼筆。抬頭一看，同學(xué)們有的還在趕著寫，有的寫寫停?！诮锹淅铮淌业囊磺兴伎吹靡磺宥?。他知道，這一次寫演講稿，他不僅速度最快，而且質(zhì)量也很高，且不說(shuō)他從時(shí)代要求放談開(kāi)來(lái)，光那題目《中學(xué)生，請(qǐng)大膽站出來(lái)》就夠有鼓動(dòng)性的。

黑板上“新時(shí)

九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛?！段业膽?zhàn)友邱少云》中就有一段當(dāng)作者看到親愛(ài)的戰(zhàn)友邱少云被熊熊大火包圍時(shí)的心理活動(dòng)的描寫。自由讀讀，指名讀。這段心理活動(dòng)描寫讓你感受到作者什么樣的心情？（擔(dān)憂、痛苦）再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)有感情地朗讀一下。3出示片段三

桑娜沉思∶丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能

勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的。《窮人》表現(xiàn)了桑娜家窮，但勤勞、愛(ài)家人、樂(lè)觀的美好品質(zhì)，同時(shí)也揭露了當(dāng)時(shí)沙俄的黑暗統(tǒng)治給勞動(dòng)人民帶來(lái)的苦難。這正是作家托爾斯泰所要表現(xiàn)的主題。

4、出示片段四 我心里默念道：”這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。” 5.出示習(xí)作片段

那天是我的生日，我一回到家就飛速寫完了作業(yè)。6點(diǎn)了，按照平常的慣例，爸媽早就應(yīng)該回來(lái)了，更何況今天是我的生日！可能是去超市給我買東西了吧？想到這兒，我便打開(kāi)電視看了起來(lái)。6點(diǎn)25分了，我站了起來(lái)，不停地踱步，焦急地等著??難道他們出事了！我心里一驚，又想：一定是想給我一個(gè)驚喜??“鈴——鈴——鈴——”電話鈴聲剛響我就沖過(guò)去拿起了話筒，“喂！吳翔，補(bǔ)充題第二題怎么做？”我一聽(tīng)又泄氣了，張雨這家伙就會(huì)掃我的興。“我不知道，少打電話。”“砰”地一聲，我掛上了電話。(吳翔)小聲讀讀，知道他在等什么嗎？（等父母親回家）他寫得好不好？好在哪里？說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生自由發(fā)言，從各個(gè)角度說(shuō)都可以。）

老師也覺(jué)得他寫得挺好的，還在我認(rèn)為好的句子下面劃了線。你們讀讀，猜猜我覺(jué)得他好在哪里？（這些句子寫出了他在等待的時(shí)候心里的想法，使我們體會(huì)到他內(nèi)心的焦急、不安。）是的，吳翔同學(xué)的這個(gè)片段真實(shí)地寫出了他在等待父母回家時(shí)的那種期盼、著急和不安的心情。

小結(jié)：從上面的心理活動(dòng)描寫中，我們了解到心理活動(dòng)描寫既能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。又能夠?yàn)槲恼碌闹黝}服務(wù)，還能增強(qiáng)文章的感染力，所以學(xué)會(huì)心理活動(dòng)描寫非常重要。那么，怎樣進(jìn)行心理活動(dòng)描寫呢？

三、賞析精彩片段，了解心理描寫方法

1、直接刻畫法。讓人物與讀者直接交流，仿佛面對(duì)面地談話，從而使人物形象更加鮮明，完整和豐滿，也使人物形象更真切。采用這種方法，一般常用“他感到??”、“他覺(jué)得??”、“他認(rèn)為??”、“他想到??”“他想??”、“他回憶??”、“他思索著??”、“他想起??”等帶有標(biāo)志性的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。當(dāng)然，也可以不用這些詞語(yǔ)，直接通過(guò)文章中人物的內(nèi)心來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。(1)作者以旁觀者的身份對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行直接敘述、交代和說(shuō)明。寫作時(shí)常用“他想”、“他回憶”、“心里嘀咕”等詞語(yǔ)引出。如《詹天佑》中的一段心理描寫：“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”這段內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)了詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)定決心，也是他克服困難的力量源泉。剛才看到的桑那的兩段心理描寫也屬于這一種。（2）內(nèi)心獨(dú)白法。在采用第一人稱敘述的文章里，作者讓人物自言自語(yǔ)，說(shuō)出自己的心里話。如《一夜的工作》一文，在“我”目睹了周總理一夜的工作之后寫了一段內(nèi)心獨(dú)白：“在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”這段內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)了對(duì)周總理的無(wú)比崇敬、愛(ài)戴之情。

我捧著這碗熱呼呼的姜湯，一股熱流流遍我的全身。我的每一個(gè)細(xì)胞都被溫暖包裹著。這碗姜湯凝聚著老師對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷和無(wú)限深情的愛(ài)。我一口氣喝了下去，姜湯帶著溫馨，帶著深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奮的辣味，使

我全身的血液都沸騰起來(lái)??頓時(shí)，我眼睛發(fā)熱，鼻子發(fā)酸，一顆顆淚珠滾到了腮邊??

這里描寫的是一位病了的同學(xué)，喝老師送來(lái)的姜湯時(shí)的心理狀態(tài)。寫得具體而真切，表達(dá)了這位同學(xué)對(duì)老師的感激之情。

2.間接描寫法，人物的一舉一動(dòng)，都是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)?？坍嫷煤?，往往能從側(cè)面表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。對(duì)人物表情進(jìn)行形象的描寫，對(duì)揭示人物的內(nèi)心世界也起這很重要的作用。由此可見(jiàn)，人物的內(nèi)心世界也就是心理活動(dòng)，可通過(guò)人物的動(dòng)作、表情反映出來(lái)。即通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、表情等其它描寫方式來(lái)刻畫心理。也叫動(dòng)作暗示法：

即用一種下意識(shí)的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。嚴(yán)監(jiān)生臨死前搖頭，手指燈心的動(dòng)作，準(zhǔn)確地刻畫出了他要死了還擔(dān)心浪費(fèi)燈油的心理。

3、夢(mèng)幻描寫法。

作者借助夢(mèng)境、幻覺(jué)的描寫來(lái)展示人物的內(nèi)心世界。表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的思想。因?yàn)閴?mèng)境、幻覺(jué)與人物的內(nèi)心活動(dòng)密切相關(guān)，能折射出人物的心愿和思想感情。如同學(xué)們都熟悉的《賣火柴的小女孩兒》，課文中四次寫小女孩兒擦燃火柴，四次產(chǎn)生幻覺(jué)。第四次是這樣描寫的：她在墻上又擦了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)?！澳棠?！”小女孩兒叫起來(lái)，“??！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的?！?/p>

她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小孩兒抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

這里寫的夢(mèng)幻，實(shí)際上是作者的想象（人物的心理活動(dòng)），是通過(guò)小女孩兒的幻覺(jué)來(lái)寫的。這充分表現(xiàn)了作者對(duì)窮苦人民的同情和小女孩兒對(duì)美好生活的向往。4.景物襯托法：

即用對(duì)景物的描寫來(lái)反映人物心理。人物的心情不同，對(duì)周圍景物的感受也不同。所以景物描寫，也能反映人物的內(nèi)心。如一位同學(xué)在寫《我被評(píng)上了“三好生”》中寫道：“今天，校園大門兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開(kāi)得也格外美麗??”這句景物描寫，生動(dòng)地襯托出“我”被評(píng)為“三好生”而興奮不已的心情。自然景物不變，但人的心情不同，景物也就不一樣。

孤獨(dú)時(shí)會(huì)感到寂寞，使本來(lái)動(dòng)聽(tīng)的蟋蟀叫聲產(chǎn)生厭惡，使姹紫嫣紅、賞心悅目的景物變得可惡；受挫時(shí)會(huì)產(chǎn)生悲觀的心理，頓覺(jué)暗無(wú)天日。這就是典型的境由心生。

四、習(xí)作指導(dǎo)

1、以發(fā)考卷時(shí)自己緊張的心理描寫為例 我們同學(xué)往往是怎么寫心理活動(dòng)的呢？

“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？

（一）內(nèi)心獨(dú)白。例如要描寫上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫： 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)mp3，不看電視，不打

游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格??！” 再如：老師開(kāi)始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會(huì)怎么罵我，媽媽會(huì)怎么嘮叨?還有爸爸，對(duì)了爸爸出差了，但媽媽會(huì)不會(huì)??天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽(tīng)，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

（二）用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作反映內(nèi)心的變化。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

再如：老師開(kāi)始發(fā)卷了，當(dāng)我拿到試卷時(shí)，我雙手擋住分?jǐn)?shù)不敢看，我緩緩睜開(kāi)雙眼，左手慢慢移開(kāi)，看到一個(gè)“1”，我心想：不會(huì)吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個(gè)“0”出現(xiàn)了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開(kāi)右手，又是一個(gè)“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了

三個(gè)鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細(xì)細(xì)回過(guò)頭想想:我昨天沒(méi)有復(fù)習(xí)呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時(shí)，我的同桌扔了一張?jiān)嚲斫o我，說(shuō)：“喏，你的，59分。”

（三）用夢(mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。

還是以上面那位同學(xué)的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界?！谶M(jìn)行幻覺(jué)描寫前也要用一些提示語(yǔ)，如：“似乎看見(jiàn)”“仿佛聽(tīng)到”等。

例如：我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（四）用景物自然地折射內(nèi)心的感受。

上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來(lái)烘托“我”的緊張擔(dān)憂

天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓 小結(jié)過(guò)渡：事實(shí)上，描寫人物的心理會(huì)綜合用到各種方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的心理描寫方法，寫一寫自己最難忘的一次心理活動(dòng)。

2、我手寫我心：提供題目，練習(xí)寫作。1．《老師表?yè)P(yáng)我的時(shí)候》3．《忘記做作業(yè)了》

5、《檢查背書》

7、《等車》

8、《晚上突然停電》

9、《考砸了》

10、《要秋游了》

五、片段講評(píng)

六、總結(jié)：

今天我們初步了解了心理描寫的作用和幾種心理描寫方法。但人的內(nèi)心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個(gè)人在不同的時(shí)間，不同的境遇里，心理活動(dòng)是不同的，大家要多觀察，用心去體會(huì)，靈活運(yùn)用所學(xué)方法，心 理描寫才能真實(shí)、具體、感人。

發(fā)考卷時(shí)自己緊張的心理

（一）內(nèi)心獨(dú)白。

例如要描寫上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫： 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)mp3，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格?。　?再如：老師開(kāi)始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會(huì)怎么罵我，媽媽會(huì)怎么嘮叨?還有爸爸，對(duì)了爸爸出差了，但媽媽會(huì)不會(huì)??天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽(tīng)，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

（二）用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作反映內(nèi)心的變化。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

再如：老師開(kāi)始發(fā)卷了，當(dāng)我拿到試卷時(shí)，我雙手擋住分?jǐn)?shù)不敢看，我緩緩睜開(kāi)雙眼，左手慢慢移開(kāi)，看到一個(gè)“1”，我心想：不會(huì)吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個(gè)“0”出現(xiàn)了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開(kāi)右手，又是一個(gè)“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了三個(gè)鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細(xì)細(xì)回過(guò)頭想想:我昨天沒(méi)有復(fù)習(xí)呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時(shí)，我的同桌扔了一張?jiān)嚲斫o我，說(shuō)：“喏，你的，59分?！?/p>

（三）用夢(mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。

還是以上面那位同學(xué)的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界?！谶M(jìn)行幻覺(jué)描寫前也要用一些提示語(yǔ)，如：“似乎看見(jiàn)”“仿佛聽(tīng)到”等。

例如：我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（四）用景物自然地折射內(nèi)心的感受。

上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來(lái)烘托“我”的緊張擔(dān)憂

天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓

第三篇：心理描寫

好段：名家人物心理刻畫

可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，他說(shuō)，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。他想：不過(guò)這條魚給我弄死了，我倒是過(guò)意不去?，F(xiàn)在倒霉的時(shí)刻就要來(lái)到，我連魚叉也給丟啦。Detuso 這個(gè)東西，既殘忍，又能干，既強(qiáng)壯，又聰明?？晌冶人斆?。也許不吧，他想。也許我只是比它多了個(gè)武器吧。

海明威（美）《老人與?！?/p>

這林黛玉常聽(tīng)得母親說(shuō)過(guò)，他外祖母家與別家不同。他近日所見(jiàn)的這幾個(gè)三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。

曹雪芹《紅樓夢(mèng)》

她的姿態(tài)時(shí)常追隨著我，醒時(shí)睡時(shí)她充滿著我的靈魂！此刻，我把眼睛閉了，在我腦海里，我的心神之力凝聚著，有她的一雙黑眼睛儼然存在著。我又睜開(kāi)眼睛，她也在這兒，好像一個(gè)海洋，好像一個(gè)深圳，她在我的面前，我的身上，充滿了我頭部的感官。

歌德（德）《少年維特之煩惱》

寫作中如何把握人物心理刻畫

四川省遂寧市東禪中學(xué) 田忠

高爾基曾說(shuō)：“在過(guò)去或現(xiàn)在大量事實(shí)中，在對(duì)成千上萬(wàn)人的觀察中，應(yīng)該選取最主要的東西，并且學(xué)會(huì)用語(yǔ)言最充分、最鮮明地描繪人的內(nèi)心生活和外部生活，描寫人的意會(huì)、感情和思想?！保ā痘貞浉郀柣罚┻@里，高爾基說(shuō)的“用語(yǔ)言最充分、最鮮明地描繪人的內(nèi)心生活”就是指人物的心理刻畫。心理刻畫作為一種寫作技巧大量用于人物描寫之中?？梢哉f(shuō)，對(duì)于人物的刻畫，離開(kāi)了心理刻畫是不完美的；掌握了心理刻畫，就很大程度上掌握了對(duì)人物的刻畫技巧。因此，必須深入細(xì)致地探索人物內(nèi)心深處的情感、思想，進(jìn)而描摩出人物的心理活動(dòng)，這樣便能把內(nèi)在的、隱秘的心理活動(dòng)形象化，從而讓讀者能夠真正領(lǐng)會(huì)人物的真情實(shí)感。那么，在寫作中如何把握人物的心理刻畫呢？可用以下方法。

一、“心理獨(dú)白”法

這種方法很常見(jiàn)，它常常以“（我、他、她、心??）想”來(lái)表現(xiàn)。但多是以第一人稱或第二人稱來(lái)直接寫。這種方法能清楚直接地寫出人物的心理活動(dòng)。例如俄岡察洛夫在《奧勃洛摩夫》第242—243頁(yè)中寫道：“我的天哪，她是多么的漂亮！世界上竟有如此漂亮的女子！”他一邊想，一邊差不多以失驚的眼睛瞧著她。??“是的，我正從她那里得到一種東西，”他想，“有什么東西在從她那里轉(zhuǎn)移到我的心里。這里，我的心開(kāi)始沸騰和鼓動(dòng)??我的天哪，瞧著她是多么幸福！甚至呼吸都困難了?！边@處心理獨(dú)白，淋漓盡致地刻畫了主人公見(jiàn)到眼前美貌的女子時(shí)的如癡如醉的忘我的心理。

二、“景物烘托”法

常言說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也?！熬拔锖嫱小边@種方法就是要用景物描寫來(lái)反映人物的心理。當(dāng)然，這種景物是作品中特定人物眼中的景物，它區(qū)別于一般的自然景物，它帶有濃厚的作品中人物的感情色彩，也因人物心情不同而對(duì)周圍景物的感受有著明顯的差異。例如莫泊桑在《我的叔叔于勒》中寫道：“哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時(shí)時(shí)刻刻的渴望和夢(mèng)想。??我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。??”這里景物描寫烘托出“我們”愿望得以實(shí)現(xiàn)的歡快心理；然而當(dāng)?shù)弥诶帐迨宀](méi)有發(fā)跡時(shí)，母親大為不滿，因?yàn)槲医o了于勒叔叔10個(gè)銅子的小費(fèi)而破口大罵，弄得“后來(lái)大家都不再說(shuō)話”，此時(shí)“我”眼中的哲爾賽島卻是另一番景象：“在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海底鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。”這里的景物描寫則烘托出了

“我”的失望、沮喪的心情，與上船時(shí)的愉快心情形成了對(duì)比。從而把資本主義金錢至上的人際關(guān)系暴露無(wú)遺。

三、“行為暗示”法

這種方法是指用一種行為動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。人的所作所為，是其思想的直接表現(xiàn)。因此，我們能夠從人物的動(dòng)作行為上來(lái)揣摩其心理活動(dòng)。在這方面表現(xiàn)很典型的是孫犁的《荷花淀》中對(duì)水生嫂的描寫，當(dāng)她突然聽(tīng)說(shuō)水生已參軍了時(shí)，作者寫道：“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉婦劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下??”這種細(xì)微的動(dòng)作，看似自然而然，卻十分貼切地表現(xiàn)了水生嫂依戀丈夫而以不愿讓他發(fā)覺(jué)以使他為難的心理。再如《水滸傳》中魯達(dá)對(duì)鄭屠那著名的“三拳”，多么蕭灑！多么解恨！這正是他得知鄭屠橫行作惡，強(qiáng)騙民女金翠蓮時(shí)，強(qiáng)烈的嫉惡如仇的心理驅(qū)使著他為之。這些都是我們從人物的行為上所悟出來(lái)的。

四、“夢(mèng)境幻覺(jué)”法

常言說(shuō)：日有所思，夜有所夢(mèng)。由此可看出“思”與“夢(mèng)”是有一定的內(nèi)在的聯(lián)系的。夢(mèng)境幻覺(jué)是現(xiàn)實(shí)生活的曲折反映，描寫夢(mèng)境幻覺(jué)也是表現(xiàn)人物心理的一種手法。在文學(xué)作品中，有許許多多通過(guò)寫夢(mèng)境幻覺(jué)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的例子，其中典型的一例就是童話大師安徒生在《賣火柴的小女孩》中寫小女孩在大年夜流落街頭，又凍又餓的境況下，劃了幾根火柴在眼前出現(xiàn)的種種幻覺(jué)。這些幻覺(jué)寫出了當(dāng)時(shí)小女孩是多么渴望溫飽，多么向往親情??！小女孩的悲慘現(xiàn)實(shí)也深刻地揭露了資本主義社會(huì)的不平等與黑暗。再如魏巍在《我的老師》里“夢(mèng)里尋師”的片斷：

記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知過(guò)了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外走。母親喊住我：

“你去干什么？”

“找蔡老師??”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。??

這正是“我”長(zhǎng)時(shí)間心里的“所思”已經(jīng)達(dá)到了不可抑制的境界，集中表現(xiàn)在“所夢(mèng)”上了，這充分展示了一個(gè)學(xué)生對(duì)自己老師的眷戀之情。

五、“神情表現(xiàn)”法

所謂“神情表現(xiàn)”法是指通過(guò)人物的神情來(lái)揭示人物的內(nèi)心活動(dòng)的方法。作者在寫作時(shí)要運(yùn)用一些表現(xiàn)人物感情或情緒的詞語(yǔ)作提示。因此，這種方法又可以叫做“詞語(yǔ)提示法”。分析這類心理刻畫方法則必須抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，只要抓住了這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，則分析人物心理活動(dòng)就會(huì)迎刃而解。例如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中刻畫中年閏土?xí)r說(shuō)：“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；支著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。??”此處的“歡喜”和“凄涼”則明白地表現(xiàn)出閏土與魯迅的這次重逢的高興與他想到自己的現(xiàn)狀而感到凄涼的自卑、痛苦的矛盾心情。

六、“直接敘述”法

這是一種有別于前幾種的心理刻畫的方法。用此方法刻畫人物的心理，不是用作品中人物的言行、神情等來(lái)表現(xiàn)，而是通過(guò)作者的直接敘述，對(duì)作品中人物的心理活動(dòng)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，從而揭示出人物的思想感情。例如魯迅在《阿Q正傳》中寫阿Q遭打：

阿Q兩只手都捏住了自己的辮根，歪著頭，說(shuō)道：

“打蟲(chóng)豸，好不好？我是蟲(chóng)豸—還不放么？”

但雖然是蟲(chóng)豸，閑人也并不放，仍舊在就近什么地方給他碰了五六個(gè)響頭，這才心滿意足的得勝的走了，他以為阿Q這回可遭了瘟。然而不到十分鐘，阿Q也心滿意足的得勝的走了，他覺(jué)得他是第一個(gè)能夠自輕自賤的人，除了“自輕自賤”不算外，余下的就是“第一個(gè)”。狀元不也是“第一個(gè)”么？“你算是什么東西”呢!?

作者在這段文字里，直接剖析了阿Q的“精神勝利”的心理：雖然受了害，但這種受害是其他人沒(méi)有的，是“第一個(gè)”！因?yàn)椤盃钤灰彩恰谝粋€(gè)’么？”，瞧，我多么的驕傲，可以和狀元媲美！“你算是什么東西”呢!???阿Q此時(shí)的確取得了精神上的勝利。這些心理活動(dòng)，正是通過(guò)作者的敘述表現(xiàn)出來(lái)的。

上述的六種心理刻畫方法是我們?cè)谧x書和寫作中要經(jīng)常遇到的，只要我們認(rèn)真歸納總結(jié)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，相信會(huì)對(duì)閱讀與寫作能力有所提升。

刻畫人物心理，塑造鮮活形象

作者：朱國(guó)云

文章是否能以情感人，往往取決于人物形象的鮮活與否，而感情產(chǎn)生于人的心里，因此，著力刻畫人物的心理就顯得尤為重要。

何為心理描寫？先看下列習(xí)作片段：

“我心里十分緊張，很擔(dān)心爸爸回來(lái)罵我，一聽(tīng)到門外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過(guò)這一劫??”

這是一位學(xué)生在《家長(zhǎng)會(huì)的啟示》一文中的片段。

片段中雖有“緊張、害怕”等詞，但讀者并不了解他怎樣的緊張和害怕，因?yàn)檫@些動(dòng)詞只是抽象的概述，而并未進(jìn)行具體可感的描寫。

其實(shí)，心理描寫就是將人物內(nèi)心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生動(dòng)具體地呈現(xiàn)給讀者。其方法大體可分為兩大類。一類是直接描寫，它包括：內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境幻覺(jué)描寫等；另一類是間接描寫，它可借助人物的外貌（神態(tài)）、語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境等描寫來(lái)刻畫人物的心理。

下面就以同學(xué)們熟悉的課文為例，具體介紹幾種心理描寫方法。

1.內(nèi)心獨(dú)白就是將自己特定狀態(tài)下的心里想法，通過(guò)自言自語(yǔ)，詳盡生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。

【例文】我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)??想起這些，我多么懊悔！

（簡(jiǎn)析：這是《最后一課》中一個(gè)失去了自己國(guó)土的兒童——小弗朗士的內(nèi)心獨(dú)白。當(dāng)他知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬(wàn)分，懂得了上這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。心理描寫具體細(xì)膩，形象可感）

2.幻覺(jué)描寫幻覺(jué)能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽(tīng)到和看到的，如將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫照。

【例文】每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)??于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

（簡(jiǎn)析：這是《藤野先生》一文的結(jié)尾，魯迅先生通過(guò)心理幻覺(jué)，描繪當(dāng)時(shí)自己對(duì)先生的思念和敬仰之情。）

3.借助人物的其他描寫要展示人物豐富而細(xì)膩的內(nèi)心世界，更有效地刻畫人物形象，往往要借助人物的其他描寫來(lái)實(shí)現(xiàn)。

【例文】（老孫頭夸他的馬是）“屯子里的頭號(hào)貨色，多咱也不能瞎呀”（可是當(dāng)別人瞧上他的馬時(shí)，老孫頭卻說(shuō)）“我這真是個(gè)破馬，性子又烈”，“??樣子也不好看，玻璃眼睛，乍一看去，像瞎了似的”。

（簡(jiǎn)析：這是《分馬》一文的片段，它借助語(yǔ)言描寫，將落后群眾老孫頭既怕失去馬又要假積極的著急矛盾心理，刻畫得淋漓盡致）

【例文】一個(gè)嘴巴打?qū)⑷ァ１娙撕袜従右?jiàn)這模樣，忍不住的笑。不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來(lái)，不敢打到第二下。

（簡(jiǎn)析：這是《范進(jìn)中舉》中的精彩片段，胡屠戶為因中舉后喜極而瘋的女婿治瘋，打了他一個(gè)嘴巴，那細(xì)微的動(dòng)作“顫”，則將此時(shí)胡屠戶的恐懼心理刻畫得入木三分）

4、借助環(huán)境描寫不同的心情看相同的景物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因此，人的眼睛能根據(jù)自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫下來(lái)，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。

【例文】我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。

在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。

（簡(jiǎn)析：這是《我的叔叔于勒》中的兩個(gè)片段。前后兩處的環(huán)境描寫，分別展示了菲利普一家在見(jiàn)到于勒前后的兩種截然不同的心情――輕松愉快和失望沮喪）

當(dāng)然，上述幾種刻畫人物心理的方法，在具體運(yùn)用時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體情況，進(jìn)行立體式的綜合描寫，靈活運(yùn)用。此外，還要注意心理呈現(xiàn)的方式須因人而異，這樣才能刻畫出鮮活的個(gè)性形象，寫出一篇篇生動(dòng)感人的文章。

當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練：

1.判斷下列選文運(yùn)用了那幾種心理描寫的方法。

【選文】韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這樣高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說(shuō)，“我——我——”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧?！?/p>

【參考答案】這是《最后一課》的結(jié)尾部分，韓麥爾先生內(nèi)心難以言狀的悲痛和憤懣，通過(guò)他痛苦的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)刻畫，使愛(ài)國(guó)主義的激情在讀者心中產(chǎn)生了共鳴。

2.仿照下列改寫例文，另選其他心理描寫方法，重新改寫文首的習(xí)作片段，并當(dāng)場(chǎng)交流。

〖改寫例文〗“我直呆呆地望著大門，仿佛聽(tīng)到了爸爸咚咚的有力敲門聲和那嘎吱的咬牙聲，他似乎正沖進(jìn)家門，沖我舉起他那有力的大手??我好像全身的每塊肌肉都在顫抖，兩腿直打哆嗦”

（說(shuō)明：這里運(yùn)用的是“幻覺(jué)描寫”來(lái)刻畫人物心理的，“緊張、害怕”等詞雖只字末提，但人物的這些心理特征卻躍然紙上，給讀者留下深刻印象）

課后訓(xùn)練：

以《當(dāng)我走進(jìn)考場(chǎng)的時(shí)候》為題，綜合運(yùn)用多種心理描寫方法，細(xì)致地刻畫人物的心理活動(dòng)，字?jǐn)?shù)300左右。

（注：此文已在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》雜志公開(kāi)發(fā)表）

第四篇：心理描寫

心理描寫

一、心理剖析：又叫旁觀分析

這種心理描寫的方法在西方的一些小說(shuō)中很常見(jiàn)。即通過(guò)第三人稱剖析人物的心理來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，讓讀者對(duì)人物的所思所想更加明了，常用到“他想”，“他覺(jué)得”等。莫泊桑在小說(shuō)《項(xiàng)鏈》中就運(yùn)用了心理分析式。他用“她一向就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現(xiàn)瑪?shù)贍柕孪Ｍ麛[脫寒酸、暗淡、平庸的生活，置身于上流社會(huì)，成為生活優(yōu)裕、受人奉承的高貴夫人的夢(mèng)想；通過(guò)“她陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓”，表現(xiàn)她自覺(jué)頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進(jìn)上流社會(huì)的資本的自信心。

她覺(jué)得自己本是為了一切精美的和一切豪華的事物而生的，因此不住地感到痛苦。由于自己房屋的寒傖，墻壁的粗糙，家具的陳舊，衣料的庸俗，她非常難過(guò)。這一切，在另一個(gè)和她同等的婦人心上，也許是不會(huì)注意的，然而她卻因此傷心，又因此懊惱，那個(gè)替她照料瑣碎家務(wù)的布列塔尼省的小女傭人的樣子，使她產(chǎn)生了種種憂苦的遺憾和胡思亂想。她夢(mèng)想著那些靜悄悄的接待室，如何蒙著東方的幃幕，如何點(diǎn)著青銅的高腳燈檠，如何派著兩個(gè)身穿短褲子的高個(gè)兒侍應(yīng)生聽(tīng)候指使，而熱烘烘的空氣暖爐使得兩個(gè)侍應(yīng)生都在大型的圈椅上打盹。她夢(mèng)想那些披著古代壁衣的大客廳，那些擺著無(wú)從估價(jià)的瓷瓶的精美家具；她夢(mèng)想那些精致而且芬芳的小客廳，自己到了午后五點(diǎn)光景，就可以和親切的男朋友在那兒閑談，和那些被婦女界羨慕的并且渴望一顧的知名男子在那兒閑談。然而事實(shí)上，她每天吃晚飯的時(shí)候，就在那張小圓桌跟前和她的丈夫?qū)γ孀铝耍郎仙w的白布要三天才換一回，丈夫把那只湯池的蓋子一揭開(kāi)，就用一種高興的神氣說(shuō)道：“哈！好肉湯！世上沒(méi)有比它更好的??”因此她又夢(mèng)想那些豐盛精美的筵席了，夢(mèng)想那些光輝燦爛的銀器皿了，夢(mèng)想那些滿繡著仙境般的園林和其間的古裝仕女以及古怪飛禽的壁衣了；她夢(mèng)想那些用名貴的盤子盛著的佳肴美味了，夢(mèng)想那些在吃著一份肉色粉紅的鱸魚或者一份松雞翅膀的時(shí)候帶著朗爽的微笑去細(xì)聽(tīng)的情話了。法國(guó)莫泊?！俄?xiàng)鏈》

二、內(nèi)心獨(dú)白：

這是最為常見(jiàn)的運(yùn)用最廣泛的一種人物心理描寫法，通過(guò)第一人稱“我”的“自言自語(yǔ)”來(lái)表現(xiàn)，有的句子中含有“想”等關(guān)鍵的字眼作為明顯的標(biāo)志。“想”字或出現(xiàn)在心理活動(dòng)之前，或出現(xiàn)在心理活動(dòng)之后?！跋搿弊趾笥械挠谩岸禾?hào)”，有的用“冒號(hào)”等做標(biāo)示。例

1、“推開(kāi)房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：‘脫不脫鞋？一轉(zhuǎn)念，忿忿想到：‘出了五塊錢呢！’再也不怕臟，大搖大擺走了進(jìn)去，往彈簧太師椅上一坐：‘管它，坐癟了不關(guān)我事，出了五元錢呢?！?/p>

——高曉聲《陳奐生上城》

[簡(jiǎn)評(píng)] ：

以上的心理描寫就屬于內(nèi)心獨(dú)白，它非常恰當(dāng)?shù)膶㈥悐J生患得患失、狹隘自私的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的心理描寫了出來(lái)。

例

2、“阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個(gè)響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不象樣??’于是心滿意足的得勝的走了。”

——魯迅《阿Q正傳》

[簡(jiǎn)評(píng)] ：

以上的心里描寫雖然很簡(jiǎn)潔，但很好的揭示了人物的性格特征，將阿Q的精神勝利法活化了出來(lái)。

例

3、越王勾踐已被我擒來(lái)做馬夫，我驕傲的心從那刻起已變得空虛。我不知道自己今后

還要做什么。

國(guó)庫(kù)已變得充裕，人民也得到富足，軍隊(duì)也愈加龐大，我感到生活已再無(wú)缺憾。

勾踐送來(lái)了西施，我看了她一眼后再也不能從她身上把眼睛移開(kāi)。從此，早朝的金鑾殿再也不見(jiàn)我的身影。

勾踐送來(lái)了檀香巨木，我便征集民工，為我心愛(ài)的西施修建銅雀臺(tái)。

大臣伍子胥勸我做得不要太過(guò)，否則就會(huì)國(guó)破家亡。我一發(fā)怒就賜他自盡，將他的頭顱掛在城頭門示眾。

是啊，怕什么呢。現(xiàn)在我已這么強(qiáng)大，誰(shuí)還動(dòng)搖了我的根基？勾踐？不可能，我想，他對(duì)我忠心的很。于是我放他回去了。

直到勾踐的兵馬攻到城下，我才慌了。直到我整理軍隊(duì)號(hào)召百姓迎戰(zhàn)的時(shí)候，我才知道一切都晚了。于是，我舉起了長(zhǎng)劍，閉上了眼睛。心中只有一個(gè)聲音在回蕩：你不是敗給了勾踐，而是敗給了自己；不是敗給了自己的缺陷，而是敗給了自己的優(yōu)勢(shì)。

唉！我長(zhǎng)嘆一聲，手中的劍向我的胸膛刺了下去??

[簡(jiǎn)評(píng)] ：

文章采用第一人稱的方式來(lái)寫更利于揭示人物的心理。內(nèi)心獨(dú)白式的心理刻畫細(xì)致而微妙，人物性格傳神而突出。以史為材料而又不拘泥于材料，寫出了新感受，寫出了新特點(diǎn)。以史為料的文章就應(yīng)該這樣寫。

例

4、高爾基的《母親》在寫“母親”被暗探發(fā)現(xiàn)后的心理變化：

“完蛋了嗎？”母親問(wèn)自己道，但緊接著顫抖地回答，“大約還不妨吧??”

可是，她立刻鼓起勇氣嚴(yán)厲地說(shuō)：“完蛋了?！?/p>

她向四周望了望，什么也看不見(jiàn)，各種想法在她腦子里像火花似的一個(gè)個(gè)爆發(fā)，然后又熄滅了。

但是另外一個(gè)火花格外明亮地一閃。

“丟掉兒子的演說(shuō)稿？讓它落在著幫家伙手手里??”

“那么帶著箱子逃嗎？??趕快逃??”

[簡(jiǎn)評(píng)] ：

這一段內(nèi)心獨(dú)白形象地刻畫了“母親”被暗探發(fā)現(xiàn)后的怯弱與恐懼，但它不影響“母親”的形象，反而使“母親”的形象更豐滿，更真實(shí)，更符合人物性格的發(fā)展過(guò)程。

例5：內(nèi)心獨(dú)白之心理戰(zhàn)爭(zhēng)（斗爭(zhēng)）

“我一邊跑一邊想：看樣子是難以逃脫了。扔了米跑吧，山上急等著用用糧食，舍不得丟，——而且就是扔了也不一定能逃得脫；不扔吧，叫敵人追上了也是人糧兩空。怎么辦呢？??這時(shí)，洪七還緊跟著我，呼哧呼哧直喘氣呢。我聽(tīng)著他的喘氣聲，驀地想出了一個(gè)法子。可是當(dāng)我這樣想著的時(shí)候，我自己不由得渾身都顫抖了起來(lái)：兒子，多好的兒子??這叫我怎么跟他媽交代呢。??可是，不這樣又不行，孩子要緊，革命的事業(yè)更要緊！也許我能替了孩子，可孩子替不了我呀！??”

——王愿堅(jiān)《糧食的故事》

[簡(jiǎn)評(píng)] ：以上的文段，心理描寫非常成功。作者用抒情的筆法，寫“我”與兒子洪七給山上的紅軍送糧，在途中遇到了敵人。在萬(wàn)分危急的情況下，是犧牲兒子保護(hù)糧食，還是保護(hù)兒子？“我”的內(nèi)心斗爭(zhēng)非常激烈，心情極度矛盾、復(fù)雜。最后，“我”毅然犧牲了兒子，使“我”的崇高品質(zhì)得到了最好的表現(xiàn)。

三、情緒直覺(jué)：

她覺(jué)得他的話好像重重地在她臉上打了兩下。這些惡毒的嘶啞的話使母親感到好象臉皮被撕破,眼睛被打壞一般地疼痛?！拔?你瞎說(shuō),我不是賊!”母親用全身的氣力喊道。她眼前的一切在她憤激的旋風(fēng)里面回轉(zhuǎn)起來(lái),心理感到受辱的苦味。

四、夢(mèng)境幻覺(jué)：采用做夢(mèng)而產(chǎn)生的幻覺(jué)來(lái)展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的思想。夢(mèng)境是人所想的集中表現(xiàn)，它同樣能揭示人物的性格特征，深化文章的主題等。

例

1、“這里寶玉昏昏默默，只見(jiàn)蔣玉菡走了進(jìn)來(lái)，訴說(shuō)忠順府拿他之事；只見(jiàn)金釧兒進(jìn)來(lái)哭說(shuō)為他投井之情。寶玉半夢(mèng)半醒，都不在意。忽又覺(jué)有人推他，恍恍忽忽聽(tīng)得有人悲戚之聲。寶玉從夢(mèng)中驚醒，睜眼一看，不是別人，卻是林黛玉?！?/p>

——曹雪芹《寶玉挨打》

[簡(jiǎn)評(píng)] ：

以上文字，作者就描寫了夢(mèng)境。它既揭示出了寶玉關(guān)心體貼少女，思想叛逆，具有民主思想的性格特征，又反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)中，處于下層地位的人任人宰割的不合理的黑暗現(xiàn)實(shí)。例

2、她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也會(huì)對(duì)她有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，暖和暖和手嗎？她抽出了一根火柴。哧！燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)裝著閃亮的銅腳銅捏手的大火爐前面。火爐里的火燒得旺旺的，暖烘烘的，她覺(jué)得多么舒服??！但是——怎么回事呢？——她剛把腳伸出去，想把腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她只拿著一根燒過(guò)了的火柴，坐在那兒。

她又擦了一根，哧！火苗有竄了出來(lái)，發(fā)出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見(jiàn)了房間里的東西。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，上面放滿了各種各樣好吃的東西。一只肚子里填滿蘋果和梅子的燒鵝突然從盤子里跳出來(lái)，背上插著刀叉，搖搖晃晃地向她走來(lái)。幾只大面包也從桌上跳下來(lái)，一個(gè)個(gè)像士兵一樣排著隊(duì)向她走來(lái)。然而就在這時(shí)，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻。

——安徒生《賣火柴的女孩》

例

3、魯迅《阿Q正傳》土谷祠中做的那個(gè)夢(mèng)，這段心理描寫，反映了他想革命卻又不知怎樣革命，革命的目的，革命的對(duì)象是誰(shuí)的問(wèn)題，這是一個(gè)典型的想革命而又不覺(jué)悟的農(nóng)民典型。

第五篇：心理描寫

精細(xì)入微寫心理

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得心理活動(dòng)描寫就是要寫出人物真實(shí)的內(nèi)心感受。

2、了解心理活動(dòng)描寫在敘事性作文中的作用。

3、了解幾種常用的心理活動(dòng)描寫方法并熟練運(yùn)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解心理活動(dòng)描寫在敘事性作文中的作用和幾種常用的心理描寫方法。

2、難點(diǎn)：能熟練地運(yùn)用描寫方法準(zhǔn)確、形象地刻畫人物的心理活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集學(xué)生的作文，打印作為分析資料。

2、制作課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，預(yù)備素材。

1、突擊檢查背書情況，體會(huì)緊張不安的心理：今天我想檢查一下你們的古詩(shī)文背誦情況，不用舉手，我隨意抽人背誦。裝做找人的樣子停頓五到十秒針、再指名背。提問(wèn)：聽(tīng)到要檢查背書情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結(jié)果沒(méi)有抽查到你，心情有何變化？請(qǐng)同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

2、除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產(chǎn)生過(guò)哪些心理感受？（悲喜交加 依依不舍 心花怒放 忐忑不安 義憤填膺 心恢意冷 心急如焚 欣喜若狂

喜出望外 勃然大怒 怒火中燒 魂飛魄散 驚心動(dòng)魄 迫不及待 欣喜若狂 ??）原來(lái)人的心理活動(dòng)如此豐富多彩，怪不得法國(guó)大作家雨果說(shuō)：“世界上有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界。”

3、小結(jié)：剛才大家說(shuō)出了自己真切的心理感受，其實(shí)這是我們的思想情感活動(dòng)。把這種思想情感活動(dòng)寫出來(lái)，就是心理活動(dòng)描寫。通過(guò)對(duì)人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情，反映人物的性格。所以，心理描寫也是塑造人物形象的重要手段之一。

那么，回顧一下你六年左右的寫作歷程，你通常是怎樣對(duì)人物進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的呢？

（生答、板書）

二、我們來(lái)看看蘇彥菁同學(xué)的作文，看看她通過(guò)哪些描寫表現(xiàn)了人物什么樣的心理感受，賞讀蘇彥菁作品，分析描寫人物心理活動(dòng)的方法。

三、我們?cè)诤芏嗟奈恼轮卸伎梢孕蕾p到精彩的心理描寫，我們來(lái)看看，作者是如何對(duì)人物進(jìn)行心理描寫的。

賞析精彩片段，了解心理描寫方法

一）朗讀、思考：寫出了人物什么思想感情或心理？用了什么方法？

1、直接刻畫式。

這是最為常見(jiàn)的運(yùn)用最廣泛的一種人物心理描寫法，讓人物與讀者直接交流，仿佛面對(duì)面地談話，從而使人物形象更加鮮明，完整和豐滿，也使人物形象更真切。采用這種方法，有的句子中含有“想”等關(guān)鍵的字眼作為明顯的標(biāo)志?！跋搿弊只虺霈F(xiàn)在心理活動(dòng)之前，或出現(xiàn)在心理活動(dòng)之后?！跋搿弊趾笥械挠谩岸禾?hào)”，有的用“冒號(hào)”等做標(biāo)示。

例1“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了?！被实巯搿２贿^(guò)，當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布的時(shí)候，他心里的確感到有些不大自然。他相信他自己是無(wú)須害怕的。雖然如此，他仍然覺(jué)得先派一個(gè)別的人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。

——安徒生

《皇帝的新裝》 解析：

寫皇帝想看新裝但又不敢去看的心理，寫得一波三折：

首先是“很想知道”織布料的進(jìn)展情況，是他嗜新裝成癖，迫切心情的直接流露，這可謂一波。

接著寫“感到有些不大自然，”他心虛，生怕自己看不見(jiàn)，豈不成了“愚蠢或者不稱職的人”這可謂一折。

然后寫皇帝“他相信自己是無(wú)須害怕的”，皇權(quán)的尊嚴(yán)和傲慢讓他覺(jué)得無(wú)須害怕，這外強(qiáng)中干的空虛的強(qiáng)心劑可謂二折。

最后寫他“仍然覺(jué)得??·····比較妥當(dāng)”，內(nèi)心還是很害怕，終于沒(méi)有勇氣去看一看那塊讓他膽怯的布料，所以心生一計(jì)，先派別人去，這可謂三折。

如此一波三折，進(jìn)退維谷的心理活動(dòng)，細(xì)膩傳神地寫出了皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)，淋漓盡致地表現(xiàn)了他的心慌意亂、舉棋不定，可謂入木三分。

2、內(nèi)心獨(dú)白式。

內(nèi)心獨(dú)白，指人的自我反思、自言自語(yǔ)等內(nèi)心活動(dòng)。就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對(duì)自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話詳盡地描寫下來(lái)就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。

例2：天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語(yǔ)從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的?？墒情_(kāi)頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，連頭也不敢抬起來(lái)?！蹲詈笠徽n》

內(nèi)心備感愧疚、自責(zé)的心情。

3、幻覺(jué)展現(xiàn)式。

幻覺(jué)是人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，揭示文章的主題。

例3：她抽出了一根火柴。哧！燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)裝著閃亮的銅腳銅捏手的大火爐前面?；馉t里的火燒得旺旺的，暖烘烘的，她覺(jué)得多么舒服??！??桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤碗，填滿了蘋果和葡萄干的烤鵝正冒著熱氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)可憐的小女孩走來(lái)——這時(shí)候，火柴又滅了，面前沒(méi)有別的，只有一堵又厚又冷的墻。

——安徒生《賣火柴的女孩》

以上的幻覺(jué)描寫，很好的刻畫出小女孩天真、單純和對(duì)溫飽渴求的心理。同時(shí)，又深刻的揭露了資本主義社會(huì)的不平和黑暗。

例4：艾絲美拉達(dá)依舊立著。那張使得許多不幸者受過(guò)苦的皮床，叫她害怕?？植朗顾扛穷^都發(fā)抖。她站在那兒，嚇呆了。夏赫倍呂做了個(gè)手勢(shì)，兩個(gè)助手便把她牽過(guò)去坐在床上。他們沒(méi)有傷害她，但是當(dāng)他們一碰到她，當(dāng)那皮床一碰到她，她就覺(jué)得周身血液全向心底流去了。她用恐怖的目光環(huán)顧室內(nèi)。她仿佛看見(jiàn)那些難看的刑具從各方面向她爬來(lái)，爬到她身上，咬她，嵌她，刺她；她覺(jué)得這些東西在各種東西里面，就像是昆蟲(chóng)和禽鳥(niǎo)里面的蝙蝠，蜈蚣和蜘蛛。

——雨

果

《巴黎圣母院》 寫艾絲美拉達(dá)的恐懼，寫她的感覺(jué)，“每根骨頭都發(fā)抖”“嚇呆了”“周身血液全向心底流去了”，更寫她的幻覺(jué)，“仿佛看見(jiàn)那些難看的刑具從各方面向她爬來(lái)，爬到她身上，咬她，嵌她，刺她，她覺(jué)得這些東西在各種東西里面，就像是昆蟲(chóng)和禽鳥(niǎo)里面的蝙蝠，蜈蚣和蜘蛛”，人只有處于極端情緒中，如極度興奮、極度害怕時(shí)，才容易產(chǎn)生幻覺(jué)，此處幻覺(jué)正表現(xiàn)了艾絲美拉達(dá)恐懼之深。

4、夢(mèng)境

例5：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

可以讀出詩(shī)中詩(shī)人心中的感情嗎？

生： 對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)

師： 這是寫夢(mèng)中情的杰作主一。夢(mèng)境也是人物的心理活動(dòng)。詩(shī)人已68歲了，深夜臥聽(tīng)風(fēng)雨之聲，恍惚覺(jué)得在沙場(chǎng)上浴血拼殺。此夢(mèng)真實(shí)地反映了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義精神。

1—4

直接描寫人物心理

5、語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)式。

俄國(guó)短篇小說(shuō)之王契訶夫說(shuō)：“最好還是避免描寫人物的精神狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)盡力使得人物的精神狀態(tài)能夠從他的行動(dòng)中表現(xiàn)明白?！比宋锏囊慌e一動(dòng)，都是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)?？坍嫷煤茫軓膫?cè)面表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

語(yǔ)言行動(dòng)神態(tài)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)神態(tài)向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語(yǔ)言行動(dòng)就會(huì)扭曲，神態(tài)會(huì)發(fā)生很大的變化。例6：韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這樣高大。“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧?！?/p>

這是都德的小說(shuō)《最后一課》的結(jié)尾部分，韓麥爾先生內(nèi)心難以言狀的悲痛和憤懣，通過(guò)他痛苦的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)刻畫，使愛(ài)國(guó)主義的激情在讀者心中產(chǎn)生了共鳴。

6、環(huán)境襯托式。

“一切景話皆情語(yǔ)”，一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)?人對(duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。在緊張的狀態(tài)下，人會(huì)焦慮、煩躁等等，因而對(duì)聲音、光線會(huì)產(chǎn)生與平時(shí)不同的感受。把這些經(jīng)過(guò)眼睛選擇過(guò)的在特定感受籠罩下的景物描寫下來(lái)就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。（側(cè)面烘托）

例7：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的。都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了??漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到了歌吹了，還有幾點(diǎn)火，??也許是漁火。這段文字，作者從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面著筆，對(duì)田地里碧綠的豆麥、水中朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、星星點(diǎn)點(diǎn)的漁火、豆麥和水草的清香、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌吹作了盡情的描寫，充滿了詩(shī)情畫意，形象地襯托出了“我”與小伙伴們?nèi)タ磻蛲局心欠N歡快而迫切的心情。

二）引導(dǎo)學(xué)生回顧小結(jié)描寫人物心理的方法 直接描寫：

1、由作者或作品中的“我”直接描述、表白。（直接刻畫

內(nèi)心獨(dú)白）

2、通過(guò)幻覺(jué)、夢(mèng)境、想象揭示人物的心理。側(cè)面描寫：

3、用人物動(dòng)作、神情、語(yǔ)言表現(xiàn)人物的心理。烘托

4、通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)烘托人物的心理。

師：當(dāng)我們高興的時(shí)候，太陽(yáng)亮了，花兒笑了，鳥(niǎo)兒笑了。當(dāng)我們心情沮喪的時(shí)候，天色灰了，天空哭了，可愛(ài)的小花也不扭腰了。老大臣的恐慌，小弗朗士的內(nèi)疚自責(zé)，小女孩那讓人心酸的渴望，艾絲美拉達(dá)的恐懼害怕，陸游韓麥爾的熱愛(ài)祖國(guó)等等，由此，我們可以看出：心理描寫，總與人物的心情有關(guān)，它就是一張晴雨表，通過(guò)心理描寫，我們能走近人物的內(nèi)心，感受人物的喜怒哀樂(lè)，了解人物的性格品質(zhì)。

四、學(xué)以致用

一）請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這幾種方法描寫本課開(kāi)頭時(shí)你的心理活動(dòng)。二）寫后評(píng)改

（一）尋美點(diǎn)——自主賞析

用一個(gè)關(guān)鍵詞概括你要表現(xiàn)的你的心理，批注你所用的描寫方法（時(shí)間：5-10分鐘）

（二）品美點(diǎn)——合作共賞

組內(nèi)交流批注意見(jiàn)，推薦“自尋”的描寫佳句，反復(fù)品評(píng)：好在哪里？如何寫的？推選出組內(nèi)最佳的描寫心理佳句，班上分享。

（三）析美點(diǎn)——展示分享

選出小組中人物心理描寫最好的文段，班上分享，互相品析，借鑒方法。五、二次修改我最棒！

（一）仔細(xì)揣摩，運(yùn)用所學(xué)的人物心理描寫方法自改習(xí)作中的心理描寫文段（時(shí)間為5-10分鐘）

（二）改后評(píng)——分享修改成果。

1.組內(nèi)合作交流，對(duì)比改前，推出本組二次修改進(jìn)步最大者。

2.班上展示二次修改的佳作。

六、課堂小結(jié)

人的內(nèi)心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個(gè)人在不同的時(shí)間，不同的境遇里，心理活動(dòng)是不同的，大家要多觀察，用心去體會(huì)，靈活運(yùn)用所學(xué)方法，心理描寫才能真實(shí)、具體、感人。