第一篇：各年級(jí)知識(shí)要點(diǎn)_語文_小學(xué)教育_教育專區(qū)

小學(xué)語文知識(shí)要點(diǎn)（課堂教學(xué)及課外訓(xùn)練內(nèi)容）一年級(jí)知識(shí)要 點(diǎn) 內(nèi)容 要點(diǎn) 措施

1、能記會(huì)寫音序表的大小寫字母。教學(xué)中教、練結(jié)合，過好年段關(guān) 漢語

2、能記會(huì)寫會(huì)拼讀音節(jié)。拼音

3、整體認(rèn)讀音節(jié)

1、能認(rèn)讀要求認(rèn)讀的生字，會(huì)組 詞并與形近字相區(qū)別。

2、能按筆順寫要求會(huì)寫的字，能 夠說出字的筆順。

3、能夠說出筆畫名稱和漢字的結(jié) 構(gòu)及偏旁部首、會(huì)準(zhǔn)確數(shù)筆畫。

4、認(rèn)識(shí)學(xué)過的簡單的多音字

1、生字教學(xué)加強(qiáng)音、形（包括偏旁 結(jié)構(gòu)、筆畫筆順）、義的指導(dǎo)與訓(xùn) 練。

2、生字的書寫，要求引導(dǎo)學(xué)生掌握 一定的規(guī)律，并且在教師的逐字逐 筆示范下進(jìn)行書寫

3、加強(qiáng)生字各方面的作業(yè)訓(xùn)練(包 括偏旁結(jié)構(gòu)、筆畫筆順、形近比較、組詞造句、字義選擇、查字典等）

3、建議：識(shí)讀生字、書寫生字各占 課文總課時(shí)的近四分之一時(shí)間。字 詞

1、會(huì)認(rèn)讀、書寫學(xué)過的詞語，會(huì)

1、結(jié)合字詞教學(xué) 用這些詞語說話造句。

2、加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)

2、會(huì)選擇一些詞語填空，會(huì)進(jìn)行 一些簡單的詞語搭配填空。

3、近義詞、反義詞

4、認(rèn)識(shí)簡單的關(guān)聯(lián)詞（因?yàn)樗?，不但而且、雖然但是），能把有關(guān) 聯(lián)詞的句子補(bǔ)充完整。

1、能夠補(bǔ)充句子

1、在課文閱讀教學(xué)中挖掘滲透

2、知道句號(hào)、問好、感嘆號(hào)的作

2、作業(yè)訓(xùn)練 用，能夠數(shù)出一段話有幾句話。會(huì) 給簡單的句子加句號(hào)、問好、感嘆 句子 號(hào)及逗號(hào)。

3、知道并認(rèn)識(shí)句子打比方和把物 當(dāng)人的寫法

4、會(huì)把簡單的幾個(gè)詞語排成一句 話。

閱讀

1、能夠讀通順并且數(shù)出有幾句話。

1、在課文閱讀教學(xué)中挖掘滲透

2、能夠按要求找到詞語填空。

2、作業(yè)訓(xùn)練

1、掌握一年四季名稱及順序、首 課文收集背誦、測試 都、省會(huì)名稱、人物輩分名稱及大 課外 小、村——國的各級(jí)名稱及順序、知識(shí) 各季節(jié)主要的花名等

2、其他?？嫉恼n課文外內(nèi)容。

寫作

1、會(huì)用學(xué)過的詞語寫完整的話。教學(xué)中滲透、寫話（包括看圖）知

2、會(huì)看圖把圖意說完整清楚。識(shí)講解、寫話訓(xùn)練相結(jié)合 小學(xué)語文知識(shí)要點(diǎn)（課堂教學(xué)及課外訓(xùn)練內(nèi)容）二年級(jí)知識(shí)要 點(diǎn) 內(nèi) 容 漢 語 拼 音 要點(diǎn) 措施 鞏固音序表、整體認(rèn)讀、音節(jié)的拼讀及對(duì) 結(jié)合字詞教學(xué)及訓(xùn)練，有針 音節(jié)進(jìn)行聲母韻母的分解，達(dá)到熟練程度。對(duì)性復(fù)習(xí)鞏固。字

1、在一年級(jí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)鞏固達(dá)到熟練程

1、生字教學(xué)加強(qiáng)音、形（包 度，組詞、偏旁部首、筆畫名稱、筆畫數(shù)、括偏旁結(jié)構(gòu)、筆畫筆順）、結(jié)構(gòu)、筆順等。義的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

2、會(huì)查字典，能夠找出漢字的部首（只需

2、生字的書寫，要求引導(dǎo) 一級(jí)劃分），記住簡單常用的部首。學(xué)生掌握一定的規(guī)律，并且

3、多音字 在教師的逐字逐筆示范下進(jìn)

4、能夠結(jié)合語境選擇字的正確意思 行書寫

3、加強(qiáng)生字各方面的作業(yè) 訓(xùn)練(包括偏旁結(jié)構(gòu)、筆畫筆 順、形近比較、組詞造句、字義選擇、查字典等）

4、建議：識(shí)讀生字、書寫 生字各占課文總課時(shí)的近四 分之一時(shí)間。

1、會(huì)認(rèn)讀、書寫學(xué)過的詞語，會(huì)用這些詞

1、結(jié)合字詞教學(xué) 語說話造句。

2、加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)

2、會(huì)選擇一些詞語填空，會(huì)進(jìn)行一些簡單 的詞語搭配填空。

3、近義詞、反義詞

4、能根據(jù)語境選擇正確詞意。

5、能夠按要求寫類型的詞語。

6、熟悉關(guān)聯(lián)詞（因?yàn)樗裕坏?、雖 然但是），會(huì)說話造句，能夠根據(jù)句意選 擇合適的關(guān)聯(lián)詞。

7、會(huì)把最簡單的詞語按規(guī)律排列

8、能夠把最簡單的詞語中不同類的找出來

1、會(huì)補(bǔ)充句子完整。

1、在課文閱讀教學(xué)中挖掘 詞 句

子

2、能夠熟練的運(yùn)用句號(hào)、問好、感嘆號(hào)及 滲透 逗號(hào)。能夠熟練的數(shù)出一段話有幾句話。

2、作業(yè)訓(xùn)練 知道認(rèn)為的對(duì)話要有引號(hào)。

3、會(huì)把簡單的陳述句子改成把字句和被字 句。

4、認(rèn)識(shí)改病句，能夠辨別并修改比較簡單 的病句。能夠判斷簡單的句子是否完整。

5、熟練的掌握、識(shí)別并運(yùn)用比較簡單的比 喻、擬人手法，初步了解排比、夸張、設(shè) 問、反問修辭手法。

6、會(huì)把稍復(fù)雜（含有的地得、時(shí)間、地點(diǎn) 等）的幾個(gè)詞語排成一句話。

7、會(huì)把簡單的幾句話按順序排成一段話。

8、能夠仿照例子寫相同類型的句子。

9、了解接觸的、地、得、著、了、過、吧、嗎、呢、呀等句式

1、能夠讀通順并且數(shù)出有幾句話。

1、在課文閱讀教學(xué)中挖掘

2、能夠按要求找到詞語填空。滲透

3、能夠數(shù)出短文有幾個(gè)自然段。

2、作業(yè)訓(xùn)練

4、認(rèn)識(shí)中心句，會(huì)找簡單的段落的中心句 并且了解規(guī)律方法。初步了解找中心句的 不同表達(dá)的意思。（如圍繞那句話來寫等）

1、掌握一年四季名稱及順序、首都、省會(huì) 課文收集背誦、測試 名稱、人物輩分名稱及大小、村——國的 各級(jí)名稱及順序、各季節(jié)主要的花名等

2、五岳名稱、四大發(fā)明、等

3、課外古詩、4、其他?？嫉恼n課文外內(nèi)容。

1、會(huì)用學(xué)過的詞語寫完整的話。教學(xué)中滲透、寫話（包括看

2、能夠要求把幾個(gè)詞語寫成一段話 圖）知識(shí)講解、寫話訓(xùn)練相

3、會(huì)看圖把圖意說完整清楚，能夠進(jìn)行想 結(jié)合 象、寫成人物簡單的語言、動(dòng)作和神態(tài)、心理活動(dòng)。以及環(huán)境天氣等場面，會(huì)在寫 話中用一些比喻和簡單的擬人。會(huì)在片段 中用上一些詞語。

4、請(qǐng)假條、留言條等格式知識(shí)

5、進(jìn)行日常生活的口語交際。閱 讀 課 外 知 識(shí) 寫 作

小學(xué)語文知識(shí)要點(diǎn)（課堂教學(xué)及課外訓(xùn)練內(nèi)容）三年級(jí)知識(shí)要 點(diǎn) 內(nèi) 容 要點(diǎn) 措施 結(jié)合字詞教學(xué)及訓(xùn)練，有針對(duì)性復(fù)習(xí)鞏固。漢

1、繼續(xù)鞏固音序表、整體認(rèn)讀和音節(jié)的拼讀、語 復(fù)習(xí)鞏固聲母韻母，達(dá)到非常熟練程度。拼

2、能夠給字詞注上拼音，并說出它們的音序。音

1、在二年級(jí)的基礎(chǔ)上達(dá)到嫻熟程度、組詞、偏 旁部首、筆畫名稱、筆畫數(shù)、結(jié)構(gòu)、筆順等。

2、能夠熟練的查字典，能夠找出復(fù)雜的字（需 要二次以上分級(jí))的部首，記住較復(fù)雜的部首。

3、認(rèn)識(shí)學(xué)過的多音字并說出、寫出它們的不同 讀音。字

4、能夠結(jié)合語境選擇字的正確意思

1、字詞教學(xué)以學(xué)生自 學(xué)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，書寫漢字教師要逐字 示范。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字 造字特點(diǎn)掌握識(shí)字規(guī) 律，提高自學(xué)能力。

3、作業(yè)訓(xùn)練中經(jīng)常有 針對(duì)性的復(fù)習(xí)鞏固。教學(xué)建議，識(shí)讀生字 10—12 分鐘左右，書寫 生字 12--15 分鐘左右

1、會(huì)認(rèn)讀、書寫學(xué)過的詞語，會(huì)用這些詞語說

1、結(jié)合字詞教學(xué) 話造句。

2、加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)

2、會(huì)選擇一些詞語填空，會(huì)進(jìn)行一般的詞語搭 配填空。

3、近義詞、反義詞

4、能根據(jù)語境選擇正確詞意。

5、能夠按要求寫類型的詞語。詞

6、認(rèn)識(shí)所有的關(guān)聯(lián)詞，會(huì)用常見的關(guān)聯(lián)詞說話 造句，會(huì)夠根據(jù)句意選擇合適的關(guān)聯(lián)詞。能夠把 句子用合適關(guān)聯(lián)詞連起來。會(huì)修改關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤的 病句。

7、認(rèn)識(shí)詞語的褒義和貶義，能夠?qū)⒃~意按要求 歸類，并自己寫出幾個(gè)。

8、能夠據(jù)意寫出學(xué)過的詞語詞語。

9、會(huì)把簡單的詞語按規(guī)律排列

10、能夠把簡單的詞語中不同類的找出來。

1、會(huì)補(bǔ)充句子完整、并且寫得生動(dòng)具體。

1、在課文閱讀教學(xué)中

2、能夠熟練的運(yùn)用句號(hào)、問好、感嘆號(hào)及逗號(hào)。挖掘滲透 在寫人物對(duì)話的句子時(shí)能夠正確運(yùn)用引號(hào)。初步

2、作業(yè)訓(xùn)練 了解幾種常見省略號(hào)、破折號(hào)、引號(hào)的作用。

3、能準(zhǔn)確的把陳述句子改成把字句和被字句。

4、能夠修改常見類型的典型的病句。能夠準(zhǔn)確 判斷句子是否完整。5 熟練的掌握、識(shí)別并運(yùn)用的比喻、擬人排比、夸張、設(shè)問、反問修辭手法。句

6、能把錯(cuò)亂詞語排成一句話。子

7、會(huì)把簡單的多句話按順序排成一段話并且掌 握一般方法。

8、會(huì)進(jìn)行簡單的陳述句反問句互改。

9、能夠判斷簡單的句子的種類（陳述、感嘆、祈使、疑問、反問、設(shè)問）以及他們之間的互改。

10、認(rèn)識(shí)的、地、得、著、了、過、吧、嗎、呢、呀等句式

1、能夠正確給自然段標(biāo)序號(hào)，準(zhǔn)確的找出段落

1、在課文閱讀教學(xué)中 的中心句，初步掌握找短文中心句的方法規(guī)律。挖掘滲透

2、初步認(rèn)識(shí)過渡句、過渡句的特點(diǎn)、承上啟下

2、作業(yè)訓(xùn)練 的作用。

3、初步了解點(diǎn)題的句子及作用。

4、初步認(rèn)識(shí)句子的照應(yīng)關(guān)系。（首尾照應(yīng)、前 后照應(yīng)、題文照應(yīng)）

5、初步掌握人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌、心 理活動(dòng)、景物描寫的句子，并且能夠識(shí)別出。閱

6、能夠按要求準(zhǔn)確找出短文描寫的幾件事、幾 讀 個(gè)地點(diǎn)、幾個(gè)景物等，掌握根據(jù)問題從短文中找 答案的方法。

7、初步了解分段的方法。并且嘗試說、寫簡單 的段意、和短文主要內(nèi)容。初步了解短文表達(dá)的 中心思想和作者思想感情及概括的方法格式、規(guī) 律。

8、初步了解詳寫、略寫。

9、會(huì)按要求給短文加小標(biāo)題

10、初步了解文章的寫作順序（時(shí)間先后順序、事情發(fā)展順序、地點(diǎn)空間變化順序、按事物性質(zhì)

分類）和寫作方法（總——分、分——總、總—— 分——總、概括——具體等）。

11、初步了解人稱寫法

1、五岳名稱、四大發(fā)明、等 課文收集背誦、測試 2、24 節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日名稱及時(shí)間順序、陽歷節(jié) 日名稱及時(shí)間順序、四大名著及作者、祖國五湖、四海名稱、等

3、一些課外古詩、對(duì)子對(duì)聯(lián)等

4、一些常見的歇后語

5、其他?？嫉恼n課文外內(nèi)容。課 外 知 識(shí)

1、會(huì)用總——分——總的寫作方法。教學(xué)中滲透、寫作（包

2、寫作中會(huì)描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心 括看圖）知識(shí)講 解、寫 理活動(dòng)、環(huán)境描寫等，作訓(xùn)練相結(jié)合 3 會(huì)用比喻、擬人。會(huì)運(yùn)用詞語、及一些積累的 寫 好詞佳句、名言、詩詞、俗語、歇后語等。作

4、能夠表達(dá)自己的思想或感情、感受、來總結(jié) 全文點(diǎn)明中心。

5、了解想象作文（如童話）等的寫法

6、日常生活的常見的口語交際。

小學(xué)語文知識(shí)要點(diǎn)（課堂教學(xué)及課外訓(xùn)練內(nèi)容）四年級(jí)知識(shí)要 點(diǎn) 內(nèi) 容 要點(diǎn) 措施 漢

2、繼續(xù)鞏固音序表、整體認(rèn)讀和音節(jié)的拼讀復(fù)

1、字詞教學(xué)中對(duì)個(gè)別有 語習(xí)鞏固聲母韻母、，達(dá)到非常熟練程度。針對(duì)性的復(fù)習(xí)鞏固 拼

3、能夠給字詞注上拼音。并說出它們的音序。

2、在作業(yè)訓(xùn)練中經(jīng)常進(jìn) 音 行檢測。

1、對(duì)漢字的識(shí)、寫、拼讀、結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順 字義理解，形近比較、組詞造句、查字典，達(dá)到 非常熟練程度。

2、記住字典中的部首 字

3、認(rèn)識(shí)學(xué)過的多音字并說出、寫出它們的不同 讀音。

4、初步了解形聲字、形聲字的聲旁、形旁及作 用

5、能夠結(jié)合語境選擇字的正確意思

1、生字教學(xué)以自學(xué)為 主，個(gè)別疑難字要進(jìn)行 示范書寫。

2、有不定期的作業(yè)訓(xùn) 練，查缺補(bǔ)漏。

3、教學(xué)建議，識(shí)讀生字 6—10 分鐘左右，書寫生 字 10 分鐘左右

1、會(huì)認(rèn)讀、書寫學(xué)過的詞語，會(huì)用這些詞語說

1、結(jié)合字詞教學(xué) 話造句。

2、加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)

2、會(huì)選擇一些詞語填空，掌握基本的詞語搭配。

3、近義詞、反義詞

4、能根據(jù)語境選擇正確詞意。

5、能夠按要求寫類型的詞語。

6、了解所有的關(guān)聯(lián)詞并會(huì)用常用的關(guān)聯(lián)詞說話 造句，會(huì)夠根據(jù)句意選擇合適的關(guān)聯(lián)詞。能夠把 詞 句子用合適關(guān)聯(lián)詞連起來。會(huì)修改關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤的 病句。

7、能夠熟練的辨別詞語的褒義和貶義，能夠?qū)?詞意按要求歸類，并自己寫出幾個(gè)。

8、能夠據(jù)意寫出學(xué)過的詞語詞語。

9、能夠根據(jù)詞語的不同意思造句。

10、能夠熟練地把詞語按規(guī)律排列

11、能夠熟練把詞語中不同類的找出來

1、會(huì)補(bǔ)充句子完整、并且寫得生動(dòng)具體。

1、在課文閱讀教學(xué)中挖

2、能夠熟練的運(yùn)用句號(hào)、問好、感嘆號(hào)及逗號(hào)。掘滲透 在寫人物對(duì)話的句子時(shí)能夠正確運(yùn)用引號(hào)，初步

2、作業(yè)訓(xùn)練

句 子 句 子 了解引號(hào)的幾種作用。熟練掌握省略號(hào)、破折號(hào)、引號(hào)的幾種常見作用

3、能準(zhǔn)確的把陳述句子改成把字句和被字句。

4、能夠修改常見類型的典型的病句。能夠準(zhǔn)確 判斷句子是否完整。

5、熟練的掌握、識(shí)別并運(yùn)用的比喻、擬人排比、夸張、設(shè)問、反問修辭手法。

6、能把錯(cuò)亂詞語排成一句話（或意思不同的句 子）。

7、會(huì)把一般有寫法規(guī)律的句子按順序排成一段 話并且掌握一般方法。

8、會(huì)進(jìn)行簡單的陳述句反問句互改、初步了解 掌握一些特殊的（為了句子通順需要增字減字的 句型）。

9、能夠判斷簡單的句子的類型（陳述、感嘆、祈使、疑問、反問、設(shè)問）以及他們之間的互改。

10、初步了解直接引用和間接轉(zhuǎn)述（轉(zhuǎn)述句）、會(huì)照樣子改寫

11、初步了解什么是聯(lián)想事物，什么是實(shí)實(shí)在在 的事物，12、熟悉 的、地、得、著、了、過、吧、嗎、呢、呀等句式

13、句子的幾種常見說明方法

1、初步掌握過渡句（段）、過渡句（段）的特

1、在課文閱讀教學(xué)中挖 點(diǎn)、承上啟下(承上、啟下）的作用。掘滲透

2、初步掌握點(diǎn)題的句子及作用。

2、作業(yè)訓(xùn)練

3、初步掌握句子的照應(yīng)關(guān)系。（首尾照應(yīng)、前 后照應(yīng)、題文照應(yīng)）、能夠按要求找出相關(guān)句子。

4、初步掌握人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌、心 理活動(dòng)、景物、人物、場面描寫的句子，并且 閱 能夠識(shí)別出。讀

5、能夠按要求找出短文描寫的幾件事、幾個(gè)地 點(diǎn)、幾個(gè)景物等，基本掌握根據(jù)問題從短文中找 答案的方法與技巧。

6、基本掌握分段的方法或按提示分段的方法。能夠基本完整寫出段意、和短文主要內(nèi)容。了解 并基本掌握短文表達(dá)的中心思想和作者思想感 情及概括的方法格式、規(guī)律。

7、了解文章怎樣詳寫、略寫。

8、會(huì)按要求給短文加小標(biāo)題

9、了解文章的寫作順序（時(shí)間先后順序、事情 發(fā)展順序、地點(diǎn)空間變化順序、按事物性質(zhì)分 類）、掌握短文的寫作方法（總——分、分—— 總、總——分——總、概括——具體等）及它們 與分段的聯(lián)系。

10、初步了解短文的命題方式，11、熟練了解人稱寫法。

12、初步了解記敘文的順敘、倒敘、插敘方法，1、歇后語 課文收集背誦、測試

2、一些省分的省會(huì)名稱、四大名著及其中主要 人物、世界七大洲四大洋、傳統(tǒng)節(jié)日名稱及時(shí)間 順序、陽歷節(jié)日名稱及時(shí)間順序、四大名著及作 者、祖國五湖、四海名稱、等

3、一些常見的名言警句、俗語、4、一些課外古詩、對(duì)子對(duì)聯(lián)等

5、其他?？嫉恼n課文外內(nèi)容。課 外 知 識(shí)

1、初步掌握各種常用的寫作順序和寫作方法。教學(xué)中滲透、寫作（包

2、能夠具體生動(dòng)的描寫人物的語言、動(dòng)作、神 括看圖）知識(shí)講 解、寫 態(tài)、心理活動(dòng)、環(huán)境描寫等，作訓(xùn)練相結(jié)合

3、會(huì)運(yùn)用一些常用的修辭方法。

4、會(huì)運(yùn)用詞語、及一些積累的好詞佳句、名言、詩詞、俗語、歇后語等。

5、掌握開頭結(jié)尾的方法、會(huì)點(diǎn)題、會(huì)在文中運(yùn) 寫 用過渡句、會(huì)運(yùn)用題文照應(yīng)、首尾照應(yīng)、前后照 作 應(yīng)等方法。

6、能夠在文中蘊(yùn)含一定的道理。

7、能夠運(yùn)用一些說明事物的方法

8、了解各種題材（寫人、事、物、景、童話等）的一般寫法。

9、掌握書信的格式及寫法等知識(shí)。

10、能夠表達(dá)自己意見、思想、運(yùn)用一些名言等 的口語交際

小學(xué)語文知識(shí)要點(diǎn)（課堂教學(xué)及課外訓(xùn)練內(nèi)容）五、六年級(jí)知識(shí)要 點(diǎn) 內(nèi) 容 漢 語 拼 音 要點(diǎn) 措施

1、繼續(xù)鞏固音序表、整體認(rèn)讀和音節(jié)的拼讀、1、字詞教學(xué)中對(duì)個(gè)別有 復(fù)習(xí)鞏固聲母韻母，達(dá)到非常熟練程度。針對(duì)性的復(fù)習(xí)鞏固

2、能夠給字詞注上拼音。并說出它們的音序。

2、在作業(yè)訓(xùn)練中經(jīng)常進(jìn)

3、認(rèn)識(shí)、掌握隔音符號(hào)。行檢測

1、生字教學(xué)以自學(xué)為 主，個(gè)別疑難字要指導(dǎo) 書寫。

2、有不定期的作業(yè)訓(xùn) 練，查缺補(bǔ)漏。

3、教學(xué)建議，識(shí)讀生字 5—8 分鐘左右，書寫生 字 8 分鐘左右

1、對(duì)漢字的識(shí)、寫、拼讀、結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順 字義理解，形近比較、組詞造句、查字典，達(dá)到 非常熟練程度。

2、記住字典中的部首 字

3、認(rèn)識(shí)學(xué)過的多音字并說出、寫出它們的不同 讀音。

4、了解形聲字、分清形聲字的聲旁、形旁及作 用，5、能夠結(jié)合語境選擇字的正確意思

1、會(huì)認(rèn)讀、書寫學(xué)過的詞語，會(huì)用這些詞語說

1、結(jié)合字詞教學(xué) 話造句。

2、加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)

2、會(huì)選擇一些詞語填空，能夠熟練掌握詞語搭 配或填空。

3、近義詞、反義詞

4、能根據(jù)語境選擇正確詞意。

5、能夠按要求寫類型的詞語。

6、掌握所有的關(guān)聯(lián)詞并會(huì)說話造句，會(huì)夠根據(jù) 詞 句意選擇合適的關(guān)聯(lián)詞。能夠把句子用合適關(guān)聯(lián) 詞連起來。會(huì)修改關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤的病句。

7、能夠熟練的辨別詞語的褒義和貶義，能夠?qū)?詞意按要求歸類，并自己寫出幾個(gè)。

8、能夠據(jù)意寫出學(xué)過的詞語詞語。

9、能夠根據(jù)詞語的不同意思造句。

10、能夠非常熟練地把詞語按規(guī)律排列

11、能夠非常熟練把詞語中不同類的找出來 句

1、能夠熟練的運(yùn)用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)并判斷作用。

1、在課文閱讀教學(xué)中挖 子

2、能熟練地把陳述句子改成把字句和被字句。掘滲透

3、能夠熟練地修改常見類型的典型的病句。能

2、作業(yè)訓(xùn)練 夠準(zhǔn)確判斷各種句子是否完整。

4、熟練的掌握、識(shí)別并運(yùn)用的比喻、擬人、排 比、夸張、設(shè)問、反問等修辭手法。

5、能把各種錯(cuò)亂詞語排成一句話（或意思不同 的句子）。

6、能夠正確的把錯(cuò)亂句子按順序排成一段話并 且掌握規(guī)律和方法。

7、會(huì)進(jìn)行各種陳述句反問句互改，包括特殊的（為了句子通順需要增字減字的句型）。

8、能夠判斷各種句子的類型（陳述、感嘆、祈 使、疑問、反問、設(shè)問）以及他們之間的互改。

9、能夠熟練的把直接引用改成間接轉(zhuǎn)述（轉(zhuǎn)述 句）包括含疑問、感嘆的直接引用句。

10、掌握什么是聯(lián)想事物，什么是實(shí)實(shí)在在的事 物。

11、掌握認(rèn)識(shí)的、地、得、著、了、過、吧、嗎、呢、呀等句式

12、句子的各種說明方法

1、熟練掌握過渡句（段）、過渡句（段）的特

1、在課文閱讀教學(xué)中挖 點(diǎn)、承上啟下(承上、啟下）的作用。掘滲透

2、掌握點(diǎn)題的句子及作用。

2、作業(yè)訓(xùn)練

3、掌握句子的照應(yīng)關(guān)系。（首尾照應(yīng)、前后照 應(yīng)、題文照應(yīng)）、能夠按要求找出相關(guān)句子。

4、熟練掌握人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌、心 理活動(dòng)、景物描寫的句子，并且能夠識(shí)別出，掌 握?qǐng)雒婷鑼懞腿宋锩鑼懠八鼈兊膮^(qū)別。

5、能夠按要求熟練找出短文描寫的幾件事、幾 閱 個(gè)地點(diǎn)、幾個(gè)景物等，熟練掌握根據(jù)問題從短文 讀 中找答案的方法與技巧。

6、掌握分段（按提示分段）的方法。能夠完整 簡潔的寫出段意、和短文主要內(nèi)容。熟練掌握短 文表達(dá)的中心思想和作者思想感情及概括的方 法格式、規(guī)律。

7、掌握文章怎樣詳寫、略寫。

8、會(huì)按要求給短文加小標(biāo)題

9、熟練掌握文章的寫作順序（時(shí)間先后順序、事情發(fā)展順序、地點(diǎn)空間變化順序、按事物性質(zhì)

分類）和寫作方法（總——分、分——總、總—— 分——總、概括——具體等）及它們與分段的聯(lián) 系。

10、熟練的了解短文的命題方式，11、熟練了解人稱寫法，能夠把第一、二人稱改 寫成第三人稱寫法。

12、掌握記敘文的順敘、倒敘、插敘方法，1、歇后語、名言警句、俗語 課文收集背誦、測試

2、各種名言警句及分類

3、常見古詩詞及分類、對(duì)子對(duì)聯(lián)等

4、一些省分的省會(huì)名稱、四大名著及其中主要 人物、世界七大洲四大洋、傳統(tǒng)節(jié)日名稱及時(shí)間 順序、陽歷節(jié)日名稱及時(shí)間順序、四大名著及作 者、祖國五湖、四海名稱、等

5、其他常考的課課文外內(nèi)容。課 外 知 識(shí)

1、基本掌握各種常用的寫作順序和寫作方法。教學(xué)中滲透、寫作（包

2、能夠基本具體生動(dòng)的描寫人物的語言、動(dòng)作、括看圖）知識(shí)講 解、寫 神態(tài)、心理活動(dòng)、環(huán)境描寫等，作訓(xùn)練相結(jié)合

3、能夠運(yùn)用一些說明事物的方法

4、會(huì)運(yùn)用一些常用的修辭方法。

5、會(huì)運(yùn)用詞語、及一些積累的好詞佳句、名言、詩詞、俗語、歇后語等。寫

6、初步掌握開頭結(jié)尾的方法、作

7、能夠在文中蘊(yùn)含一定的道理。

8、能夠運(yùn)用一些說明事物的方法

9、掌握各種題材（寫人、事、物、景、童話等）的一般寫法。

10、復(fù)習(xí)鞏固書信的格式及寫法等知識(shí)。

11、能夠表達(dá)各種思想、說明道理、運(yùn)用豐富語 言的口語交際。

第二篇：小學(xué)語文各年級(jí)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

小學(xué)語文各年級(jí)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

一年級(jí)

一、拼音 1.聲母 2.韻母（1）。單韻母（2）復(fù)韻母（3）前鼻音韻母（4）后鼻音韻母（5）特殊韻母 3.整體認(rèn)讀音節(jié) 4.大小字母 5聲調(diào)

二、字

1.筆順 2.識(shí)字 a。形近字 b.會(huì)意字 c．形聲字 d．多音字 e．多義字 3.生字組詞

三、詞

1.反義詞 2.量詞

3.疊詞（AABB式）

三、句

1．看拼音寫句子 2.關(guān)聯(lián)詞

……因?yàn)椤浴?.、……一邊……一邊…… 3造句

…….像……、……..從……、……來…….3.疑問句

四段

1.認(rèn)識(shí)自然段.2.在自然段前面加序號(hào)

五、口語交際

1看圖 2.按順序說 a.從上到下 b.從左到右 c.從中間到兩邊 d.從景到人

六積累 1.古詩

2.對(duì)子 3.兒童詩歌 4.諺語

二年級(jí)

一字

1.識(shí)字 a。形近字 b.會(huì)意字 c．形聲字 d．多音字 e．多義字 2.熟練識(shí)字方法 3.生字組詞

二詞

1.寫

a看拼音寫詞語 b多音字組詞 2詞語搭配 3積累詞語 a.四字詞語 b.成語

三句 1認(rèn)識(shí)句子 a比喻句 b擬人句 c.反問句 3.寫句子

a.運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫句子（逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。b.聯(lián)系上下文寫句子

四段

1.背誦片段 2.理解段落內(nèi)容

五口語交際

1制定計(jì)劃 2.聽別人講 3.學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述

六習(xí)作

1.培養(yǎng)寫作興趣 2.學(xué)寫

把看到的，聽到的，想到的記錄下來 3.拓展 學(xué)寫日記

七積累

1.兒歌）2.諺語 3.古典詩詞 4.名言警句

三年級(jí)

一、字

1.學(xué)寫鋼筆字

a.練字必須有正確的姿勢(shì)

b.練字必須有正確的執(zhí)筆和運(yùn)筆方法 c.注意鋼筆字的筆法 2.識(shí)字 a． 形近字 b． 多音字 3.生字組詞

二詞

1寫

a看拼音寫詞語 b生字組詞 c多音字組詞 d近義詞反義詞 2.積累詞語 a.成語 b.ABB式詞語 c.“又”字結(jié)構(gòu)詞語 d.“不”字結(jié)構(gòu)詞語 e.表示時(shí)間快的詞語 3.了解詞語 a.褒貶及中性詞 b.定狀補(bǔ)詞

三句

1.認(rèn)識(shí)句子 a.把字句 b.被字句 c.比喻句 d.擬人句 e.排比句 f.夸張句 2.句子轉(zhuǎn)換

a． 反問句與陳述句的轉(zhuǎn)換 b． 被字句與把字句轉(zhuǎn)換 3.拓展 a.認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞 b.初步認(rèn)識(shí)擴(kuò)句與縮句

四、段

1.歸納 a.歸納意義相近的自然段

b歸納意義相同的自然段 2.說明方法

a.初步了解列數(shù)字的說明方法

b.初步了解舉例子的說明方法

c.初步了解作比較的說明方法 3.背誦相關(guān)段落

五口語交際

1.1．聽說

開展“聽進(jìn)去、說出來”活動(dòng) 2．看 a.多看課外書 b.積累知識(shí) c，拓展視野 d.活躍思維 e豐富語言 3．學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述 4．交談

“侃”生活、學(xué)習(xí)中的樂事、趣事。5．評(píng)說

對(duì)同學(xué)間的作業(yè)、問題、解答、課堂小結(jié)等進(jìn)行評(píng)說。6．演講 選擇學(xué)生關(guān)心的話題讓學(xué)生演講 8．論辯

碰到一些有爭論的話題，加以組織

六習(xí)作

1，寫人 a.外貌描寫 b.語言描寫 c.動(dòng)作描寫 d.心理描寫 2.寫景

a要寫出有特色的景物

b要學(xué)會(huì)觀察

c要借助想象和聯(lián)想

d寫景要抒情

3.狀物

（一）物品 a.抓住特征

b.按照一定的順序?qū)?/p>

（1）按總一分一總的順序?qū)憽?/p>

（2）按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>

（3）有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)?，即先寫外表，后寫?nèi)里的順序

（二）動(dòng)物.a寫外形

b.寫習(xí)性

（三）植物

a.可以從整體到局部。

b.按照植物的生長過程進(jìn)行觀察

4.寫觀察日記

七拓展

1.名言 2.警句

3.關(guān)于時(shí)間的格言 4.關(guān)于月亮的詩句 5.描寫動(dòng)物的詩句 6.歇后語

四年級(jí)

一字

1.解釋帶點(diǎn)的字 2.加強(qiáng)鋼筆字練習(xí)3.多音字 4.多義字

二詞 1.寫

a看拼音寫詞語 b生字組詞 c多音字組詞 d近義詞反義詞 2.積累詞語 a帶數(shù)字的詞語 b表示時(shí)間快的詞語 c描寫人物外貌的詞語 d描寫人物動(dòng)作的詞語 e關(guān)于專心的詞語

三句

1句式轉(zhuǎn)換

a反問句與陳述句的轉(zhuǎn)換 b被字句與把字句轉(zhuǎn)換 c陳述句改成比喻句 d陳述句改成擬人句 2修改病句 3仿寫句子 4擴(kuò)句與縮句

四段

1分段 2概括段意 3段落分層

4會(huì)用舉例子、作比較、打比方的說明方法 5背誦優(yōu)秀段落

五口語交際

1聽教師講述 2回答，引出交際主題 3角色互換，練習(xí)交際 4表演 5自主評(píng)價(jià)

六習(xí)作

1寫自然景觀 a按一定順序?qū)?/p>

b從中感受美、學(xué)會(huì)捕捉美 c用語言表達(dá)出來 2寫童話 a寫題目 根據(jù)童話故事的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亟o習(xí)作起個(gè)名字 b發(fā)展想象力和創(chuàng)造力

c從編寫童話故事中接受自我教訓(xùn) 3學(xué)寫導(dǎo)游詞 a了解導(dǎo)游詞的寫法 b仿寫導(dǎo)游詞 c提高觀察能力 3.學(xué)寫觀察日記 a留心觀察周圍事物 b觀察身邊的人和事

七拓展

1成語 2名言警句 3對(duì)聯(lián) 4歇后語

五年級(jí)

一字

1看拼音寫詞語 2解釋加點(diǎn)字 3.多音字

二詞

1看拼音寫詞語 2解釋詞語

a解釋每個(gè)字的意思解釋詞語 b找近義詞解釋詞語 c聯(lián)系上下文解釋詞語 3積累詞語

a包含動(dòng)物名稱的詞語 b表示真誠的詞語 c關(guān)于勤勞的詞語 d關(guān)于集中注意力的詞語 e含近義詞的詞語 f含反義詞的詞語

三句

1句式轉(zhuǎn)換

a反問句與陳述句的轉(zhuǎn)換 b被字句與把字句轉(zhuǎn)換 c用關(guān)聯(lián)詞把兩句話連成一句話 c陳述句改成比喻句 d陳述句改成擬人句 2修改病句 3仿寫句子 4擴(kuò)句與縮句 5改感嘆句

6直接敘述改成間接敘述

四口語交際

1聽他人說 2觀看視頻 3訴說故事 4暢談想法

五習(xí)作

1.寫實(shí)作文 2.想象作文(1)確定角色,(2)設(shè)定情節(jié),(3)修定內(nèi)容, 3.讀書筆記 a閱讀原文

b找到感受最深的部分 c敘述要簡

d處理好“讀”與“感”的關(guān)系 4.寫信 a.書信格式

.b收信人的輩分和寫信的口氣

.c寫信字體(整潔干凈,大方美觀)

d.落款位置和日期

e寫信目的和立場 5.寫研究報(bào)告 a真實(shí)性，不作假 b要實(shí)在，不夸夸而談

c概念、事實(shí)、數(shù)據(jù)、引文要準(zhǔn)確 d要有新意

六拓展

1猜謎語 2歇后語 3關(guān)于讀書名言 4成語積累 a歷史典故成語 b寓言故事成語 c神話故事成語 d描寫秋天的成語 e描寫冬天的成語 5諺語積累

六年級(jí)

一詞

1.解釋詞語

a運(yùn)用組合法解釋詞語 b運(yùn)用換詞法解釋詞語 c聯(lián)系上下文理解詞語 2詞語積累

a描寫時(shí)間短的詞語 b描寫人多的詞語 c描寫水的詞語 d描寫神態(tài)的詞語 e描寫心理的詞語 二句

1句式轉(zhuǎn)換 a反問句與陳述句的轉(zhuǎn)換 b被字句與把字句轉(zhuǎn)換 c用關(guān)聯(lián)詞把兩句話連成一句話 d肯定句改成雙重否定句 e直接敘述與轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換 2修改病句 3仿寫句子 4擴(kuò)句與縮句 5陳述句改成疑問句 6陳述句改成夸張句

三段

1.劃分段落 2.概括段意 3.背誦優(yōu)美段落

四口語交際

1與人交流能尊、理解重對(duì)方 2參與討論、敢于發(fā)表自己意見 3學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述 4語言文明

五習(xí)作

1親情類

a選擇典型事例，把文章寫具體。b選擇真實(shí)經(jīng)歷，寫出真情實(shí)感。c運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，把文章寫生動(dòng)。2友情類

a用記敘文的形式

b要建立真正的友誼”為論點(diǎn) c友誼是相互的 3寫景 a立足于觀察 b抓住特征 c要層次分明 d要抒發(fā)感 4自傳 a個(gè)人的基本情況 b寫自己的歷史 c家庭成員及主要社會(huì)關(guān)系

六拓展

1成語積累

a反映人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語 b描寫心情的詞語 c含有夸張的詞語 d友情深厚的詞語 e場面熱鬧的詞語 f情況危急的詞語 2詩句

a描寫季節(jié)的詩句 b思念家鄉(xiāng)及親人的詩句 c描寫月亮的詩句 d描寫送別的詩句 e描寫山川景物的詩句 f詠物的詩句 3諺語 4對(duì)聯(lián) 5名言警句 6歇后語

第三篇：小學(xué)語文知識(shí)要點(diǎn)

小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)大全

{ 第一部分} 基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)

一、漢語拼音

二、1、掌握23個(gè)聲母：

三、b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w

2、掌握24個(gè)韻母：1)單韻母：a o e i u ü 2)復(fù)韻母8個(gè)：ai ei ui ao ou iu ie üe 3)鼻韻母分為前鼻音和后鼻音。前鼻音為：an en in un ün 后鼻音為：ang eng ing ong

3、特殊韻母： er 它不能和聲母相拼，只單獨(dú)作為字音。

4、整體認(rèn)讀音節(jié)16個(gè)：

zi ci si zhi chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying

5、標(biāo)調(diào)：

a o e i u ü，標(biāo)調(diào)時(shí)按順序，iu并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)；ü 與j q x y相拼時(shí)去兩點(diǎn)，如ju qu xu yu。

6、字母表： A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

7、隔音符號(hào)：

以a o e 開頭的音節(jié)緊跟在其它音節(jié)后面時(shí)，音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，因此音節(jié)間要用隔音符號(hào)（'）隔開。如海鷗hǎi 'ōu

二、查字典的方法

1、音序查字法。

如：鼎dǐng

先在“拼音音節(jié)索引”中找出音序（D），再查找音節(jié)（dǐng）及所對(duì)應(yīng)的頁碼。

2、部首查字法。

如查“揮”字，先在“部首目錄”中找到（扌），再找到部首所對(duì)應(yīng)的“檢字表”頁碼，在“檢字表”相應(yīng)部首下及剩余筆畫數(shù)（6畫）下找到要查的字及正文頁碼。

3、數(shù)筆畫查字法。

在閱讀中遇到不知讀音，又很難確定部首的字，就只能用數(shù)筆畫的方法來查了。首先，在“難檢字索引”中的相應(yīng)筆畫數(shù)下找到該字，再打開所對(duì)應(yīng)的正文頁碼就可查到這個(gè)字。

如查“乙”，在“難檢字索引”中查（1）畫。

三、理解詞語

理解詞義：

1、先弄清詞語中每個(gè)字的意思，再聯(lián)系整個(gè)詞語的意思來理解。

如：“疾馳”，“疾”是“飛快”，“馳”是“奔跑”，“疾馳”就是“飛快奔跑”的意思。

2、運(yùn)用近義詞或反義詞來解釋。如：（近義）“焦急”就是“著急”的意思。

（反義）“熟悉”就是“不陌生”的意思。

3、聯(lián)系上下文來理解。

如《養(yǎng)花》一文，從“到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋”，就可以猜出“循環(huán)”是“不斷重復(fù)”的意思。

詞的感情色彩：

褒義詞：形容好的，如“頑強(qiáng)”；

貶義詞：形容不好的，如“頑固”；

中性詞：形容不好不壞，如“環(huán)視”“桌子”。

選詞填空：

先分清楚所給的近義詞在意義、用法或感情色彩上的區(qū)別，然后聯(lián)系所給的句子進(jìn)行判斷選填。如：正確 準(zhǔn)確 1)勘測地形必須十分（準(zhǔn)確），不能有半點(diǎn)馬虎。2)這個(gè)意見提得非常（正確），我應(yīng)該接受。

四、常用關(guān)聯(lián)詞使用列舉：

1)既......又......她（既）是個(gè)三好學(xué)生，（又）是個(gè)優(yōu)秀隊(duì)干。

2)一邊......一邊......他（一邊）聽音樂，（一邊）畫畫。

3)因?yàn)?.....所以......（因?yàn)椋┙裉焓橇还?jié)，（所以）不用上學(xué)。

4)不但......而且......武松（不但）勇敢，（而且）非常機(jī)智。5)不僅......還......小明（不僅）學(xué)習(xí)刻苦，（還）是個(gè)樂于助人的好學(xué)生。

6)只有......才......（只有）敢于向困難挑戰(zhàn)的人，（才）能取得非凡的成功。

7)只要......就......（只要）你肯去鉆研，（就）一定能克服這個(gè)困難。

8)無論......都......（無論）刮風(fēng)下雨，我（都）按時(shí)到校。

9)雖然......但是......（雖然）今天放假，（但是）小花還是呆在家里認(rèn)真學(xué)習(xí)。

10)如果......就......（如果）明天天氣好，我們（就）去爬山。

11)即使......也......（即使）你這次數(shù)學(xué)考了滿分，（也）不能驕傲。

12)與其......不如......凡卡心想：（與其）在城里受罪，（不如）回鄉(xiāng)下爺爺那里。

13)寧可......也不......劉胡蘭（寧可）犧牲自己，（也不）向敵人屈服。

14)不是......而是......這道題（不是）你做對(duì)了，（而是）我做對(duì)了。

15)一......就......他

（一）讀起書來（就）廢寢忘食。

五、變換句式

1、“把”字句或“被”字句。

改寫時(shí)可這樣思考：什么“把”什么怎么樣；什么“被”什么怎么樣。注意：不能改變句子的意思。

如：我打死了一只老鼠。

應(yīng)改為：我把一只老鼠打死了。

不能改為：一只老鼠把我打死了。

2、轉(zhuǎn)述：把一句話通過你的口轉(zhuǎn)告給別人。改寫時(shí)注意人稱的變化，要去掉冒號(hào)、引號(hào)，根據(jù)句意及通順與否可對(duì)個(gè)別文字作適當(dāng)改動(dòng)，但不能改變句意。

如：王老師對(duì)小明說：“我下去買水，你在這里好好練習(xí)?！?/p>

改為轉(zhuǎn)述句：王老師對(duì)小明說，他下去買水，叫小明在那里好好練習(xí)。

3、陳述句和反問句：轉(zhuǎn)換特點(diǎn)： 陳述句 反問句（肯定）------（否定）（否定）------（肯定）如：馬跑得越快，離楚國就越遠(yuǎn)。

馬跑得越快，難道不是離楚國就越遠(yuǎn)了嗎？

4、肯定句和否定句。

將肯定句改為否定句，一定要在句子中加“不”“沒有”等詞，然后將“不”“沒有”后面的詞換成反義詞。

如：街上的人很多。（“肯定句”改為“否定句”）

街上的人真不少。

六、擴(kuò)句和縮句

1、擴(kuò)句：首先找出句子的主干詞，再在主干詞前加上合適的修飾詞。擴(kuò)寫后的句子比原句的意思更具體、充實(shí)，但主要意思不變。

如：小明去看電影。

擴(kuò)寫為：小明（穿著一件新衣服，高高興興地）去（新華電影院）看電影。不能擴(kuò)寫為：小明和妹妹高高興興地去新華電影院看電影。

2、縮句。首先把句子分成“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分，然后找出每部分的主干詞，再去掉修飾性的詞語，把主干詞連成完整的句子，但要保留原句的主要意思。

如：曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。

應(yīng)縮寫為：曹操聽到鼓聲和吶喊聲。

不能縮為：曹操聽到吶喊聲。

七、修改病句

1)句子不完整。如：戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)。改為：戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)令人敬佩。

2)用詞不當(dāng)。

如：我的書包里還缺乏一個(gè)像樣的鉛筆盒?！叭狈Α庇玫貌磺‘?dāng)，應(yīng)改為“缺少”。

3)搭配不當(dāng)。

如：他穿著一件灰大衣和一頂紅帽子。“穿”與“帽子”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為：他穿著一件灰大衣和（戴著）一頂紅帽子。

4)詞序混亂。

如：打乒乓球?qū)ξ沂呛芨信d趣的。應(yīng)改為：我對(duì)打乒乓球是很感興趣的。

5)前后矛盾。

如：油菜地里一片金黃的菜花，五彩繽紛?！耙黄瘘S”與“五彩繽紛”相矛盾，應(yīng)把“五彩繽紛”去掉。

6)重復(fù)啰嗦。

如：他是我們班成績最優(yōu)秀、功課最好的學(xué)生?！俺煽冏顑?yōu)秀”和“功課最好”意思重復(fù)，這里只需保留其中一個(gè)。

7)不合邏輯，不合事理。

如：他在霞光中讀著書，不知不覺過了兩個(gè)鐘頭?！跋脊狻鄙钥v即逝，持續(xù)兩個(gè)小時(shí)是不符合現(xiàn)實(shí)的。應(yīng)把“霞光”改為“陽光”。8)注意常用修改符號(hào)的用法。

句號(hào)（。）：陳述句的末尾停頓用句號(hào)。如：請(qǐng)你稍等一下。

問號(hào)（？）：問句末尾的停頓。

感嘆號(hào)（?。焊袊@句末尾的停頓。如：這兒風(fēng)景真美?。?/p>

逗號(hào)（，）：一句話中間的一般性停頓。如：他來了，又走了。

分號(hào)（；）：一個(gè)句子中，并列的分句之間用分號(hào)。如：池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡；有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了；有的半天才上來一個(gè)大水泡。

頓號(hào)（、）：句子中并列關(guān)系的詞語之間用頓號(hào)。如：長江、黃河、珠江、松花江是我國的四大河流。

冒號(hào)（：）：表示提示性話語之后的停頓，提起下文，表示后面還有話要引起注意。如：她說：“我明白了?！?/p>

引號(hào)（雙引號(hào)“ ” 單引號(hào)‘ ’）引號(hào)的三種用法：

a)表示直接引用，引用別人的話或書刊等的話。如： 她說：“我明白了。”或：樓的前面掛著“鎮(zhèn)隆中心小學(xué)”的牌子。b)表示強(qiáng)調(diào)，引起注意。如：設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。c)表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。注： 引號(hào)里還要用引號(hào)時(shí)，外面一層用雙引號(hào)，里面一層用單引號(hào)。如： 他問老師：“老師，‘置之不理’的‘理’字是什么意思？”

省略號(hào)（??）：省略號(hào)有三種用法： a)表示引文內(nèi)容的省略。如：我讀了“漁夫皺起眉??別等他們醒來”這一段，心里很感動(dòng)。b)表示例舉事物的省略。如：動(dòng)物園里有白熊、大象、猴子?? c)表示話沒說完。如：指導(dǎo)員傷心地說：“我沒有把你們照顧好，你們都瘦得??” d)表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。如：“我嘛??縫縫補(bǔ)補(bǔ)??風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。”

書句號(hào)（《 》）：表示書籍、報(bào)刊、文章、影視劇等的名稱出現(xiàn)在一個(gè)句子中的時(shí)候，這些名稱應(yīng)用上書名號(hào)。如：昨天，我讀了《林海》這一課，還看了《惠州日?qǐng)?bào)》和《西游記》。

破折號(hào)（——）：破折號(hào)有三種用法：

a)表示解釋說明。如：我永遠(yuǎn)忘不了那一天——1952年10月12日。b)表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。如：每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。c)表示聲音延長。如：“嘟——”火車進(jìn)站了。

八、認(rèn)識(shí)修飾句子的方法

1)比喻句。常用的比喻詞有“好像”“猶如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“變成”“是”等代替比喻詞。

如：我們是祖國的花朵。

比喻句的特點(diǎn)是：本體和喻體有些相似，并且本體和喻體是不同類的。所以有比喻詞的句子不一定就是比喻句，如：小花長得好像她媽媽。（X）

2)擬人：把物當(dāng)作人來寫，使物像人一樣。

如：青蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。此句用“告訴”“快樂”等寫人的詞語來寫小動(dòng)物。

3)夸張：故意對(duì)事物進(jìn)行夸大或縮小地描述。

如：（夸大）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

（縮?。┰诎驼拼蟮睦畏坷铮諛渝憻?。

4)排比：把意思相聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相近、字?jǐn)?shù)大體相等、語氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的句子排列在一起。

如：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，傳到長城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全國的人民心一齊歡躍起來。

5)設(shè)問：自問自答。

如：海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。

6)反問：無疑而問，問而不答，答案暗含在問話中。

如：毒刑拷打算得了什么？

7)疑問：提出問題。

如：今天你去圖書館看書嗎？

九、閱讀理解

給文章分段（歸并法）

1、按時(shí)間順序分段。

2、按地點(diǎn)變換分段。

3、按事情發(fā)展順序分段

4、按事物的內(nèi)容性質(zhì)分段。

概括段落大意

1、學(xué)會(huì)摘句法：

A、總分結(jié)構(gòu)的段落，概括段意抓住總寫句。B、承上啟下的過渡句，其中“承上”部分往往是上一段的段意，“啟下”部分往往是下一段的段意。C、要摘錄幾句才能概括段意時(shí)，要對(duì)句子作適當(dāng)壓縮。

2、采用層意歸并法。（層與層之間是并列關(guān)系）

3、選取主要意思。在一段中寫到幾個(gè)內(nèi)容，其中有主要內(nèi)容，也有次要內(nèi)容，在概括這類段落的段意時(shí)，就要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行“篩選”，選取主要內(nèi)容作為段意，刪去次要內(nèi)容。

概括文章主要內(nèi)容

1、用課題發(fā)展法概括文章主要內(nèi)容。

2、抓重點(diǎn)段概括文章主要內(nèi)容。

3、用段意歸并法概括文章主要內(nèi)容。

概括文章中心思想

1、概括文章的中心思想要包括“文章主要內(nèi)容”和“思想感情”兩部分。

2、概括文章中心思想的常用方法： 1）用分析題目的方法概括思想。

如：《董存瑞舍身炸暗堡》的“舍身”二字包含有董存瑞為了革命事業(yè)英勇獻(xiàn)身的英雄氣概和大無畏精神。2）用分析中心句的方法概括思想。

如：《鳥的天堂》一課的中心句是：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！從這句可知作者對(duì)鳥的天堂、對(duì)大自然的熱愛之情。3）用分析主要情節(jié)的方法概括思想。

如《麻雀》一課，母雀為了護(hù)子，挺身而出準(zhǔn)備與獵狗搏斗。這體現(xiàn)了老麻雀的愛子精神。4）用分析主要人物的方法來概括思想。

如《珍貴的教科書》一課的中心，要從指導(dǎo)員的身上去分析，從中體會(huì)他關(guān)心下一代及不怕犧牲的革命精神。

3、概括中心思想的基本形式：（部分列舉）1）、課文寫了（）表達(dá)了（）。2）、課文寫了（）贊美了（）。3）、課文寫了（）說明了（）。4）、課文寫了（）告訴了（）。5）、課文寫了（）表達(dá)了（）贊美了（）。

{ 第二部分}

作文知識(shí)點(diǎn)

一、基礎(chǔ)知識(shí)

作文是字、詞、句、段篇的綜合訓(xùn)練，它體現(xiàn)出每位同學(xué)的認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力。那么，怎樣才能寫好作文呢？一般說來應(yīng)做到：

一、思想健康，中心明確。

二、內(nèi)容具體，條理清楚。

三、語句通順，意思連貫。

四、詳略得當(dāng)，主次分明。

五、善于觀察，想象豐富。

六、書寫工整，格式正確。

除了平時(shí)留心觀察事物，認(rèn)識(shí)和抓住事物特點(diǎn)，自覺積極地積累寫作素材外，還必須具備審題、確定中心、選擇材料、謀篇布局、編寫作文提綱和修改文章等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、命題作文（半命題作文）

【復(fù)習(xí)要點(diǎn)】

1、了解命題作文與半命題作文的區(qū)別

2、掌握人物外貌描寫與心理描寫方法

3、學(xué)習(xí)一人一事與一人幾事的寫法；

4、掌握描寫場面，記敘活動(dòng)的方法；

5、掌握定點(diǎn)觀察，描寫景物的方法；

6、學(xué)會(huì)參觀記、游記的寫法；

7、掌握描寫動(dòng)物、植物和物品的記敘文的寫法。

（一）寫人

1、掌握人物外表描寫的方法要介紹一個(gè)人，首先要把這個(gè)人的外表特征講清楚。外表特征，一般指人的長相、身材、衣著、動(dòng)作、語言和神態(tài)。描寫時(shí)，一定要寫出人物的特點(diǎn)。所謂特點(diǎn)，就是這個(gè)人與其他人不同的地方。

2、掌握人物心理描寫的方法。比較細(xì)致地對(duì)人物的思想感情和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行描寫，稱為心理描寫。心理描寫，主要寫人物的內(nèi)心活動(dòng)，即人物心里想些什么，尤其要寫好萊塢人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心矛盾、斗爭。心理描寫有正面描寫和側(cè)面描寫兩種方法。

正面描寫，也叫直接描寫，這是常用的方法，一般有以下三種：

一是借用作者的筆讓人物傾吐自己的思想，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。常用在第一人稱“我”身上，《十六年前的回憶》就是這種方法。

二是直接、客觀地分析描寫人物內(nèi)心活動(dòng)，對(duì)文章中的人物的思想活動(dòng)及產(chǎn)生這種想法的原因等進(jìn)行合理推測。如《窮人》一文就是這種方法。

三是用回憶或夢(mèng)境、幻覺來寄托人物的情思。

3、掌握一人一事的記敘文的寫法。一人一事是寫作的基本功。用一件事寫人，一定要弄明白“一件事”所包含的意思。用一件事寫人，一定要把這件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果都寫清楚，對(duì)這件事的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行“插敘”或“補(bǔ)敘”，但要注意略寫。

4、掌握一文幾事記敘文的寫法。注意：一是所選的幾件事都必須表現(xiàn)同一個(gè)人的同一個(gè)特點(diǎn)，不能一件事表現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)。二是所選的幾件事最好不在同一個(gè)場合，內(nèi)容不大同小異，應(yīng)一件比一件深刻、深入。如《我的伯父魯迅先生》中就講了幾件事，一件比一件深刻。

（二）敘事

1、掌握記敘一件事的方法。所謂敘事，就是以完整地?cái)⑹鲆患碌陌l(fā)生、發(fā)展、結(jié)局來表達(dá)作者的思想感情的一種文體。要把一件事情寫清楚，有三種方法：一是按事情發(fā)展順序?qū)?；二是按時(shí)間的推移順序?qū)?；三是空間位置的變換順序?qū)憽o論按哪種順序都必須交代清楚“六要素”。

2、掌握記敘幾件事的方法。記敘幾件事必須圍繞一個(gè)中心來寫，不能幾件事有幾個(gè)中心。要寫好文章，要注意幾件事間的銜接、過渡。

3、掌握描寫場面的方法。要寫好場面，離不開觀察。觀察時(shí)要有目的，有重點(diǎn)，有順序。場面描寫以“動(dòng)”為主，要刻畫特定環(huán)境中的活動(dòng)，使整個(gè)場面有靜有動(dòng)、有 聲有色、形象真實(shí)而富濃厚的生活氣息。場面有兩種情況：一是自己參加進(jìn)去的；二是自己看到的場面。描寫場面，要有一定的線索，一定的順序，常用以下幾種方 法：一是由主要的到次要的；二是定點(diǎn)觀察，按空間順序描寫，按一定的方位順序去表達(dá)；三是采用移步換景法，按自己活動(dòng)的順序去觀察。

4、掌握記敘活動(dòng)的方法?；顒?dòng)是指有目的、有計(jì)劃、有組織、有準(zhǔn)備、有許多人參加的一系列行為的總稱。記敘活動(dòng)，開頭也要和記敘文一樣，先交代一下活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，接著寫活動(dòng)的開始、經(jīng)過和結(jié)果，重點(diǎn)是寫活動(dòng)的經(jīng)過。

（三）寫景狀物

1、掌握定點(diǎn)觀察、描寫景物的方法。寫景狀物就是指在觀察的基礎(chǔ)上，把自然景色或一些動(dòng)物、植物、建筑物和其它物品描寫，陳述出來的寫作方法。

觀察是寫景狀物的基礎(chǔ)，觀察時(shí)一定要確立好觀察點(diǎn)，固定了觀察點(diǎn)，對(duì)觀察對(duì)象按一定順序進(jìn)行觀察注意景物出現(xiàn)的順序和變化。

觀察時(shí)要講求方法，寫景順序有四種：

一是按景物方位來寫，由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)，由里到外，由外到里，由上到下，由下到上等；二是按時(shí)間順序?qū)?；三是按景?類別寫；四是按人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律來寫。

2、掌握參觀記、游記的寫法。

寫這類文章要注意以下四點(diǎn)：

一是在文章的開頭要簡明扼要地交代清楚參觀的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、對(duì)象、目的。二是一定要把參觀的過程寫清楚。三是參觀記結(jié)尾可談點(diǎn)參觀后的感受工收獲。四是要做到點(diǎn)面結(jié)合，既要突出“點(diǎn)”，又要用“面”作陪襯。

寫游記時(shí)，要學(xué)會(huì)取舍材料。有特點(diǎn)或印象深刻的要詳 寫，一般的景物要略寫。

3、掌握描寫動(dòng)物、植物和物品記敘文的寫法。

寫好動(dòng)物要注意四點(diǎn)：

第一、抓住動(dòng)物的外形特征寫；

第二、抓住動(dòng)物的生活習(xí)性寫；

第三、抓住動(dòng)物鳴叫的聲音寫；

第四、寫出動(dòng)物與人的關(guān)系。

寫好植物要注意：

第一、要著眼于各種植物特征；

第二、注意植物的形態(tài)、顏色、氣味及生長變化情況；第三、要按一定順序來寫；

第四、記敘植物隨著生長環(huán)境的變化而發(fā)生的變化；第五、可以運(yùn)用擬人、比喻或想象等手法作動(dòng)態(tài)描寫。第六、要帶著感情去寫。寫物品要注意以下四點(diǎn)：第一、要細(xì)心觀察，抓住物品的整體、局部、細(xì)節(jié)和特征；

第二、要寫清物品的結(jié)構(gòu)；第三、要交代清楚物品的來歷和用途；

第四、要融進(jìn)對(duì)物品聽感情；

4、掌握借景抒情和托物言志的方法。

要做到寫文章景中含情，情中有景，情景交融，必須根據(jù)感情抒發(fā)的需要，選擇最能表達(dá)自己感情的景物并抓住物點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)具體，生動(dòng)形象的描繪。

三、供材料作文

根據(jù)提供書面材料作文時(shí),要注意三點(diǎn)：

一、認(rèn)真審題，明確要求。

二、緊扣主題，決定取舍。

三、活躍思路，發(fā)揮想象。

（一）縮寫 注意：

①不能改變?cè)牡闹行乃枷牒腕w裁，甚至連人稱也不能變。

②不能改變?cè)牡挠洈㈨樞蚝椭饕獌?nèi)容，保留主干。③概括復(fù)雜的內(nèi)容要全面，語言要簡明扼要。

④改后的短文要銜接過渡自然，首尾連貫。

⑤合理安排各部分之間的大致比例。

（二）擴(kuò)寫 注意：

①不能改變?cè)牡闹行乃枷?、體裁、人稱、敘事方法和順序。

②不能改變?cè)闹械闹饕宋锖褪录?。③擴(kuò)充的內(nèi)容只能根據(jù)原文情節(jié)合理地發(fā)展，不能任意增加。

（三）改寫

改寫，就是改變?cè)牡捏w裁與人稱、結(jié)構(gòu)及語言等，寫出與原文形式不同的文章。

①一是改變體裁。把原文從一種體裁改寫成另一種體裁。

②二是改變?nèi)朔Q。常見的是把第一人稱改為第三人稱，或把第三人稱改變第一人稱，內(nèi)容不作變動(dòng)。

（四）續(xù)寫 注意：

第二，看多幅圖作文?？磮D作文的一般步驟是：看、說、寫。

（六）日記格式

一般在第一行居右寫清某年某月某日，星期幾，也可以寫上當(dāng)天的天氣情況，然后第二行開頭空兩格寫正文，有時(shí)也可以給日記加個(gè)標(biāo)題，點(diǎn)明主要內(nèi)容。注意：（日記只能是一天中發(fā)生的事）。

（七）寫讀后感或觀后感 方法

一般是先引，開頭寫讀了什么（可包括書名、作者、內(nèi)容梗概等），并用簡潔的語言寫出自己的總的感受；接著是議（感），這是重點(diǎn)，在引述有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容 或主要語句進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)、生活等方面的實(shí)際談感想；最后是結(jié)，即總結(jié)全文，總談感想、體會(huì)，結(jié)束全文，簡潔有力。觀后感的寫法跟讀后感 一樣。

（八）書信

一般書面的內(nèi)容由稱呼、問候、正文、祝頌語、署名、日期六部分組成，基本格式是

1、稱呼。稱呼要獨(dú)立成行，頂格寫，后面加冒號(hào)。

2、問候。問候的話要另起一行空兩格寫，單獨(dú)成行。問候語不宜長，使收信人感到親切，禮貌即可。

3、正文。要另起一行空格寫，寫你對(duì)收信人說的話，要表達(dá)的思想感情等。

4、祝頌語。要單獨(dú)起一行，空兩格寫上“?！被颉按酥隆钡?，再另起一行頂格相應(yīng)寫上“身體健康”或“敬禮”等。

5、署名。要單獨(dú)成行寫在信的右下方。

6、日期。要另起一行寫在署名下方。

（九）表揚(yáng)稿表揚(yáng)稿分三部分：

1、名稱。在第一行正中間寫上“表揚(yáng)”二字。

2、正文。要把這件事真實(shí)、完整、簡明扼要地寫清楚。

3、落款。在右下角分兩行寫上寫稿人的姓名和寫稿日期。

（十）建議書

格式：先寫上標(biāo)題，再寫清楚建議書是給誰寫的，具體建議是什么，最后寫上提建議人的姓名和寫作日期。

第四篇：小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力(要點(diǎn)整理)

第一章 教育基礎(chǔ)

? 小學(xué)教育的基本特點(diǎn)：

教育對(duì)象的特殊性

小學(xué)教育的基礎(chǔ)性

小學(xué)教育的義務(wù)性

小學(xué)教育的全面性 學(xué)校管理的基本要素：管理者 管理手段 管理對(duì)象

學(xué)校管理的基本內(nèi)容：思想品德教育管理 教學(xué)工作管理（核心）教務(wù)行政管理 總務(wù)工作 學(xué)校管理的過程： 計(jì)劃 實(shí)施 檢查 總結(jié) 學(xué)校管理的原則與方法：

原則：1.方向性原則 2.科學(xué)性原則 3.民主性原則 4.教育性原則 5.規(guī)范性原則 6.系統(tǒng)性原則

7.效益型原則 8.動(dòng)態(tài)性原則

方法：1.行政管理原則 2.法律原則 3.思想教育原則 4.經(jīng)濟(jì)方法 5.學(xué)術(shù)方法

學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的主要職能部門：1.校長辦公室（對(duì)外聯(lián)絡(luò)、信訪、人事保衛(wèi)、文件收發(fā)歸

檔、報(bào)表統(tǒng)計(jì)）

2.教務(wù)處（教學(xué)組織、教育科研、學(xué)籍管理、課程資源管

理）

3.政教處（德育 思想政治）

4.總務(wù)處（后勤 提供經(jīng)費(fèi) 物質(zhì)保障）5.教研室（基層教學(xué)實(shí)驗(yàn)）6.年級(jí)組

?（重點(diǎn)）教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) “教育”的由來：《孟子 盡心上》

教育主要包括：社會(huì)教育 學(xué)校教育 家庭教育

狹義教育：以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng) 教育的構(gòu)成要素：教育者（主導(dǎo)作用）、受教育者（主體）、教育影響（活動(dòng)中介）教育的本質(zhì)屬性：教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)

1.教育是人類所特有的一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)

2.教育是有意識(shí)、有目的、自覺地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng) 3.教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)

4.在教育這種培養(yǎng)人的活動(dòng)中，存在著教育者、受教育者、教育影響三種要素之間的矛盾活動(dòng)

教育的社會(huì)屬性：

1.永恒性 只要人類社會(huì)存在，就存在教育 2.歷史性

3.相對(duì)獨(dú)立性 a.繼承性 b.受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響c.教育與社會(huì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡

教育的功能：

按對(duì)象分：個(gè)體發(fā)展功能 社會(huì)發(fā)展功能（人口 經(jīng)濟(jì) 政治 科技 文化）按作用分：正向功能 負(fù)向功能

按呈現(xiàn)方式分：顯性功能（計(jì)劃性）

隱性功能（非預(yù)期的）教育的起源： 神話起源說

生物起源說 代表人物：法 利托爾諾 美 桑代克

英 沛西·能

心理起源說 代表人物: 美 孟祿 教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿 勞動(dòng)起源說 代表人物：蘇聯(lián) 米丁斯基 凱洛夫 教育的發(fā)展： 1.原始社會(huì)

a.具有一定的目的性

b.沒有階級(jí)性，教育是為生產(chǎn)和生活服務(wù)的 c.手段主要是言傳身教，沒有文字和書本 d.教育目的一致，教育權(quán)利平等

e.以生活經(jīng)驗(yàn)為教育內(nèi)容，教育內(nèi)容貧乏

f.教育直接為生產(chǎn)和生活服務(wù)，沒有從生產(chǎn)勞動(dòng)中脫離出來 2.古代教育 奴隸社會(huì)

中國

夏朝——癢 序 校

西周——國學(xué) 鄉(xiāng)學(xué) “學(xué)在官府 政教合一”

六藝（禮樂射御書數(shù)）古埃及 宗教教育

古希臘 斯巴達(dá)——尚武教育

雅典——崇文教育

3.封建社會(huì)

中國 春秋戰(zhàn)國——官學(xué)衰私學(xué)興 顯學(xué)盛行

隋唐——實(shí)行分科教學(xué) 科舉制

宋朝——四書（大學(xué) 中庸 孟子 論語）五經(jīng)（詩經(jīng) 尚書 禮記 周易 春秋）清朝——學(xué)堂

中體西用 1905廢除科舉 西方 教會(huì)學(xué)校 騎士學(xué)校

特點(diǎn)：1.階級(jí)性 2.道統(tǒng)性 3.專制性 4.刻板性 5.象征性 6.宗教性 20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)

1.教育的終身化 現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)校 終身發(fā)展的一生 2.教育的全民化 人人都有受教育的權(quán)利，且必須接受一定的教育

3.教育的民主化 一方面追求讓所有人都受到同樣的教育另一方面教育民主化追求教育的自由化

4.教育的多元化 培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，辦學(xué)形式的多元化，管理模式的多元化，教學(xué)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化 5.教育技術(shù)的現(xiàn)代化 現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)

1.加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接 2.強(qiáng)化普及義務(wù)教育延長義務(wù)教育年限

3.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展 4.高等教育的類型日益多樣化

5.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間的界限日益模糊 6.教育制度有利于國際交流 ? 教育學(xué)

以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué) 教育學(xué)的發(fā)展 ? 萌芽階段

中國 《學(xué)記》世界第一部教育文獻(xiàn)

孔子 主張“有教無類”“因材施教”“不憤不啟，不悱不發(fā)”（啟發(fā)誘導(dǎo)）“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”(學(xué)思結(jié)合)

墨子 兼愛 非攻 “親知 聞知 說知”

道家 道法自然

西方

蘇格拉底 產(chǎn)婆術(shù) 諷刺—定義—助產(chǎn)術(shù)

柏拉圖 《理想國》 “寓學(xué)習(xí)與游戲”最早提倡者

亞里士多德 《政治學(xué)》 首次提出“教育遵循自然原則”

昆體良 西方第一部專門論述教育問題的專著《雄辯術(shù)原理》（論演說家的教育）將學(xué)習(xí)過程概況為“模仿——理論——練習(xí)”三階段

? 創(chuàng)立階段

培根——實(shí)驗(yàn)科學(xué)家鼻祖 首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科 提出“歸納法”

特點(diǎn)：教育問題成為專門的研究領(lǐng)域 形成了專門的教育概念或概念體系 有了科學(xué)的研究方法 產(chǎn)生了專門的教育研究機(jī)構(gòu)

代表人物 夸美紐斯——《大教學(xué)論》（教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志）

盧梭——《愛彌兒》倡導(dǎo)自然教育 兒童本位教育觀

康德——最終將教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授 “人是唯一需要教育的動(dòng)物”

裴斯泰洛齊——最早提出“教育心理學(xué)化”西方教育史上第一個(gè)將“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”付諸實(shí)施的教育家

洛克——《教育漫話》白板說

赫爾巴特——《普通教育學(xué)》科學(xué)教育學(xué)之父，傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物（標(biāo)志規(guī)范教育學(xué)的建立）教育性教育原則（沒有無教育的教學(xué)，沒有無教學(xué)的教育）杜威——實(shí)用主義哲學(xué)創(chuàng)始人 現(xiàn)代教育學(xué)代表人物 《民主主義與教育》新三中心論（兒童 經(jīng)驗(yàn) 活動(dòng)）“ 教育即生活 學(xué)校即社會(huì)” 教育無目的論

陶行知——人民教育家 《中國教育改造》 “生活即教育 社會(huì)即學(xué)校 教學(xué)做合一” 生活教育理論

? 發(fā)展階段

馬克思主義教育學(xué)的形成與發(fā)展

凱洛夫——《教育學(xué)》世界上第一部馬克思主義教育學(xué)著作 馬卡連柯——《教育詩》《論共產(chǎn)主義教育》集體主義 流浪兒童和違法者改造 中國楊賢江《新教育大綱》我國第一部以馬克思教育理論為指導(dǎo)的教育著作

當(dāng)代教育理論的發(fā)展 贊可夫——《教育與發(fā)展》“以最好的效果使學(xué)生達(dá)到最高的發(fā)展水平”發(fā)展性教育理論 五條教學(xué)原則 a.高難度 B.高速度 C.理論知識(shí)起主導(dǎo)作用D理解學(xué)習(xí)過程 E使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則 布魯納——美 強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu) 提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論 倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

瓦根舍因——德 創(chuàng)立范例教學(xué)理論

皮亞杰——瑞士 教學(xué)的主要目的是發(fā)展學(xué)生智力

蘇霍姆林斯基——全面和諧教育思想“活的教育學(xué)”

布魯姆——提出掌握學(xué)習(xí)理論 ? 教育與社會(huì)的發(fā)展

（一）教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系 ? 生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用

a.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度 b.生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化 c.制約教育內(nèi)容和手段 ? 教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

a.教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力（舒爾茨 人力資源理論）b.教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)

（二）教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系 ? 政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用

a.決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) b.決定著受教育權(quán) c.決定教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容 ? 教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響

a.為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才（培養(yǎng)人才）b.教育促進(jìn)民主 c.教育是一種影響政治經(jīng) 濟(jì)的輿論力量

（三）教育與文化的相互關(guān)系

1.教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系

? 文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用：a影響教育目的的確立b影響教育內(nèi)容的選擇c影響教育教學(xué)方法的使用

? 教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用：a具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用b傳播和交流文化的作用c更新和創(chuàng)造文化的作用 2.教育與文化關(guān)系的特殊性

文化本身是一種教育力量 教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象 3.學(xué)校文化

學(xué)校精神文化（觀念文化）是校園文化的核心 ? 教育目的

? 教育目的是教育的核心問題，是國家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對(duì)教育工作有全程性的指導(dǎo)作用。教育工作是整個(gè)教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)。教育目的的實(shí)現(xiàn)也是教育活動(dòng)的歸宿。教育目的的作用： 導(dǎo)向 激勵(lì) 評(píng)價(jià) 教育目的理論： 宗教本位論

社會(huì)本位論（培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員，代表人物柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、巴格萊）

個(gè)人本位論

教育要服從人的成長規(guī)律 滿足人的需要（代表人物：盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊）

教育無目的論 杜威 教育目的層次：

國家教育目的各級(jí)各類學(xué)校的教育目標(biāo) 教師教學(xué)目標(biāo) 制定教育目的的依據(jù)

1.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化因素 2.受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要 3.制定者的教育理想和價(jià)值觀 我國的教育目的特點(diǎn)

1.培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一 2.德智體美全面發(fā)展，要求腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)兩方面和諧發(fā)展

3.適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力 4.教育目的實(shí)現(xiàn)的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合 確立我國教育目的的理論依據(jù) 關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說 全面發(fā)展教育構(gòu)成及其關(guān)系

德育——靈魂和核心作用 保證方向和保持動(dòng)力

智育——前提和支持

體育——基礎(chǔ)

美育——?jiǎng)恿?/p>

勞動(dòng)技術(shù)教育——綜合 素質(zhì)教育

以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)（一宗旨兩重點(diǎn)）素質(zhì)教育基本內(nèi)涵

1.以提高國民素質(zhì)為根本宗旨 2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的 3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的 4.素質(zhì)教育詩促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的

5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育要傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。6.素質(zhì)教育要貫穿教育的全過程并滲透于教育的個(gè)方面 ? 教育制度

教育制度的發(fā)展歷程：前制度化教育（形式化教育）制度化教育（正規(guī)教育）非制度化教育 現(xiàn)代學(xué)制的類型：雙軌制 單軌制 分支型

制定教育制度的依據(jù)（教育制度的影響因素）1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r 2.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

3.青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律

4.本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響

教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量

? 基礎(chǔ)教育課程改革

課程用于教育科學(xué)專門術(shù)語始于英國科學(xué)家斯賓塞 課程的作用

1.課程是實(shí)現(xiàn)教育目的培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的保證 2.課程是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生關(guān)系的紐帶

3.課程是教學(xué)方法的選擇，教學(xué)組織形式的確定，教學(xué)手段的應(yīng)用的根據(jù) 4.課程是國家檢查和監(jiān)督學(xué)校教育工作的依據(jù) 課程類型：

分科課程（學(xué)科課程）綜合課程 活動(dòng)課程（經(jīng)驗(yàn)課程 兒童中心課程）必修課程（發(fā)展共性）選修課程（發(fā)展個(gè)性）國家課程 地方課程 課本課程 顯性課程 隱性課程 課程理論流派

學(xué)科中心課程論（夸美紐斯 赫爾巴特 斯兵塞 布魯納）活動(dòng)中心課程論（杜威

克伯屈）

社會(huì)中心課程論（布拉梅爾德 金帝斯 布厄迪）課程內(nèi)容：

課程計(jì)劃：由國家教育主管部門制定

包括：課程設(shè)置（首要問題）學(xué)科順序 課時(shí)分配 學(xué)年編制 學(xué)周安排

作用：指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)也是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)：國家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式編訂的關(guān)于某門學(xué)科機(jī)器實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件

結(jié)構(gòu)：1.前言

2.課程目標(biāo)（核心）3.課程內(nèi)容 4.實(shí)施建議

作用：是編寫教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。教材：結(jié)構(gòu)： 螺旋式上升

直線式編寫

作用：學(xué)習(xí)的主要材料 教學(xué)的主要依據(jù) 課程資源：

按來源：校內(nèi) 校外

按性質(zhì)：自然 社會(huì)

按物理特性和呈現(xiàn)方式：文字資源 實(shí)物資源 活動(dòng)資源 信息化資源

按存在方式：顯性

隱性

按功能： 素材性資源（知識(shí) 技能 經(jīng)驗(yàn) 活動(dòng)方式方法 情感態(tài)度）條件性資源（人力 物力 場地）

開發(fā)利用課程資源的途徑和方法

1.進(jìn)行社會(huì)調(diào)查 2.審查學(xué)生活動(dòng)3.可發(fā)實(shí)施條件 4.研究學(xué)生情況鑒別校外資源5.建立資源數(shù)據(jù)庫

影響課程開發(fā)的主要因素（社會(huì) 知識(shí) 兒童）

1.學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性

2.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對(duì)課程開發(fā)的影響 3.學(xué)科特征影響課程編制 課程開發(fā)的模式

1.目標(biāo)模式（拉爾夫泰勒）2.過程模式（斯騰豪斯）3.情景模式（勞頓“文化分析”理論）課程評(píng)價(jià)：

1.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式（泰勒）2.目的游離模式（斯克里文）3.CIPP（背景 輸入 過程 成果）

4.CES(需要評(píng)定 方案計(jì)劃 形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià))? 基礎(chǔ)教育課程改革理念

基本理念 1.三維目標(biāo)觀（知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀）

2.綜合課程觀（培養(yǎng)學(xué)生綜合的視角和綜合的能力）3.內(nèi)容聯(lián)系觀（課程內(nèi)容教學(xué)與社會(huì)生活相聯(lián)系與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系）4.學(xué)習(xí)方式觀（強(qiáng)調(diào)自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式）5.發(fā)展評(píng)價(jià)觀（重視過程的評(píng)價(jià) 發(fā)揮促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用而不是檢查驗(yàn)收的作用）6.校本發(fā)展觀（促進(jìn)學(xué)校教師學(xué)生的特色發(fā)展）核心理念 以人為本 “一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”

1.關(guān)注每一位學(xué)生

2.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn) 3.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成 基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)

具體目標(biāo)：1.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變（注重知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存）

2.提現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性（設(shè)置九年一貫制課程門類，設(shè)置綜合課程）3.密切課程與生活時(shí)代的聯(lián)系

4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（從接受學(xué)習(xí)死記硬背到主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手）5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度（從過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔到發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用）

6.實(shí)行三級(jí)課程管理制度（改版課程管理過于集中）

義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出：普及性 基礎(chǔ)性 發(fā)展性 課程實(shí)施 學(xué)生觀

1.學(xué)生是發(fā)展的人 a身心發(fā)展是有規(guī)律的b具有發(fā)展?jié)撃躢處于發(fā)展過程中的人 2.學(xué)生是獨(dú)特的人a是完整的人b都具有自身的獨(dú)特性c與成人之間存在著巨大差異 3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人a不以教師的意志為轉(zhuǎn)移b是學(xué)習(xí)的主體c是責(zé)權(quán)的主體 學(xué)習(xí)方式

1.自主學(xué)習(xí)自立 自為 自律

2.合作學(xué)習(xí)有明確責(zé)分工的互助性學(xué)習(xí)3.探究學(xué)習(xí)

? 教師專業(yè)發(fā)展 教師觀（新課程要求）

1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。2.從教師與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。3.從教師與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。4.從學(xué)習(xí)與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)是社區(qū)型的開發(fā)教師。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變（新課程要求）1.對(duì)待師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞 2.對(duì)待教學(xué)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo) 3.對(duì)待自我上強(qiáng)調(diào)反思

4.對(duì)待其他教育者關(guān)系上強(qiáng)調(diào)合作 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

1.復(fù)雜性（教育目的的全面性，教育任務(wù)的多樣性，勞動(dòng)對(duì)象的差異性）2.創(chuàng)造性（因材施教，教學(xué)上的不斷更新，教師的教育機(jī)智）3.主體性和示范性

4.勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性 5.長期性和間接性

6.系統(tǒng)性（高度協(xié)調(diào)性，通力合作相互配合）教師專業(yè)知識(shí)

本體性知識(shí)（學(xué)科知識(shí)）條件性知識(shí)（心理學(xué) 教育學(xué)）實(shí)踐性知識(shí)（教學(xué)方法）文化知識(shí)（人文）

教師專業(yè)發(fā)展的階段

1.關(guān)注生存階段（學(xué)生喜歡我嗎 同事如何看我）2.關(guān)注情境階段（關(guān)注如何提高學(xué)生成績）

3.關(guān)注學(xué)生階段（考慮學(xué)生的個(gè)別差異，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教室是否成熟的標(biāo)志）? 教育科學(xué)研究

教育科學(xué)研究的基本步驟

1.確定研究課題 2.查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)3.提出研究假設(shè)4.制定研究計(jì)劃設(shè)計(jì)研究方案5.收集整理和分析資料6.作出結(jié)論 7.撰寫成文

小學(xué)教育科學(xué)研究方法

（一）教育觀察法（目測）

自然情境觀察與實(shí)驗(yàn)室中的觀察

直接觀察與間接觀察（是否借助儀器）

參與性觀察與非參與性觀察

結(jié)構(gòu)是觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察

（二）教育調(diào)查法（搜集資料）

普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查

現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測調(diào)查

問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測量調(diào)查和調(diào)查表法。

（三）教育實(shí)驗(yàn)法（人為的影響研究對(duì)象）

實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與自然實(shí)驗(yàn)

前實(shí)驗(yàn)真實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)（準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)成的教學(xué)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行）

單組實(shí)驗(yàn)等組實(shí)驗(yàn)和循環(huán)實(shí)驗(yàn)

（四）教育行動(dòng)研究法（批判 自省 質(zhì)疑的研究精神）

步驟：確定研究課題

擬定研究計(jì)劃

實(shí)施研究計(jì)劃

進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)

（五）教育敘事研究法（以敘事講故事的方法）

教學(xué)敘事

生活敘事

自傳敘事

（六）個(gè)案法 跟蹤法 追因法 臨床法

產(chǎn)品分析法

教育會(huì)診法

（七）歷史法

（八）比較法

教育科學(xué)研究成果的撰寫

基本要求

客觀性

創(chuàng)造性

規(guī)范性

格式

觀察報(bào)告1.題目

2.引言

3.正文 4.觀察結(jié)果

5.附錄

調(diào)查報(bào)告1題目

2.引言

3.正文 4.討論或建議.5.結(jié)論

6.附錄

教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告1.題目

2.引言 3.實(shí)驗(yàn)方法 4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果 5.分析與討論 6.結(jié)論 7.附錄

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告 1.題目

2.前言 3.正文

4.結(jié)尾

教育研究論文 1.題目 2.內(nèi)容提要 3.序言 4.正文 5.結(jié)論 6.參考文獻(xiàn)

第二章 學(xué)生指導(dǎo)

? 心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

心理學(xué)的研究對(duì)象及其結(jié)構(gòu)

心理現(xiàn)象

心理過程

認(rèn)知過程

情感過程

意志過程

人性心理

個(gè)性傾向（個(gè)性活動(dòng)中最活躍的因素 興趣 愛好 動(dòng)機(jī)）

個(gè)性心理特征（比較穩(wěn)定 性格 能力 氣質(zhì)）認(rèn)知過程

（一）注意

特征 指向性 集中性

分類

無意注意（沒有預(yù)定目的 無需意志努力又稱“不隨意注意”）有意注意（有預(yù)定目的 需要意志努力 又稱“隨意注意”）有意后注意（有預(yù)定目的不需意志努力）品質(zhì)及影響因素 1.注意范圍

2.注意的穩(wěn)定性 注意的分散（注意離開的心理活動(dòng)所指向的對(duì)象而被無關(guān)的活動(dòng)吸引）

3.注意的轉(zhuǎn)移（轉(zhuǎn)移不等同于分散，轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)的要求主動(dòng)的，而分散式離開了當(dāng)前任務(wù)）

（二）感覺（對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物“個(gè)別屬性”的反應(yīng)）

基本規(guī)律

1.感覺適應(yīng) “入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭”

視覺適應(yīng)分 暗適應(yīng)（由亮轉(zhuǎn)暗）和明適應(yīng)（由暗轉(zhuǎn)明）

2.感覺對(duì)比 同時(shí)對(duì)比 繼時(shí)對(duì)比 3.感覺后像 4.感覺相互補(bǔ)償 5.聯(lián)覺

（三）知覺（整體屬性）

種類

空間知覺

時(shí)間知覺

運(yùn)動(dòng)知覺

真動(dòng)知覺

似動(dòng)知覺

（動(dòng)景運(yùn)動(dòng)

誘發(fā)運(yùn)動(dòng)

自主運(yùn)動(dòng)）

基本特征

選擇性（分化對(duì)象和背景）

理解性

整體性

恒常性

（四）記憶

分類

形象記憶 詞語記憶 情緒記憶 動(dòng)作記憶

陳述性記憶（概念記憶）

程序性記憶（技能記憶）

瞬時(shí)記憶

短時(shí)記憶

長時(shí)記憶 過程

1.識(shí)記（機(jī)械記憶 意義記憶）

2.保持 遺忘 遺忘規(guī)律（艾賓浩斯 遺忘曲線）

影響遺忘的因素 a.學(xué)校材料的性質(zhì) b.識(shí)記材料的數(shù)量與學(xué)習(xí)程度的大小c.記憶任

務(wù)的長久性與重要性

e.時(shí)間因素 f.識(shí)記者的態(tài)度

遺忘的原因 a.消退說 b.干擾說（前攝抑制和后攝抑制）c.壓抑說 d.提取失敗說 記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用 1.明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

2.理解學(xué)習(xí)材料的意義

3.對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解

4.運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略合理組織學(xué)習(xí)材料

5.運(yùn)用多重信息編碼，提高信息加工處理的質(zhì)量

6.重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘

（五）思維 特征 間接性 概況性

過程 分析與綜合比較與分類 抽象與概況 具體化與系統(tǒng)化

基本形式

概念（思維最基本形式）判斷 推理

種類 按性質(zhì)和憑借物分

a.直觀動(dòng)作思維 b.具體形象思維 c.抽象邏輯思維

按思維邏輯性分 a.直覺思維 b.分析思維

按指向性分

a.聚合思維

b.發(fā)散思維（最能代表創(chuàng)造性）

按創(chuàng)造程度分 a.再造性思維 b.創(chuàng)造性思維（流暢性 變通性 獨(dú)創(chuàng)性）

按思維過程分 a.經(jīng)驗(yàn)思維 b.理論思維

（五）想象

有意想象（再造想象 創(chuàng)造想象 幻想）

無意想象 情感過程

(一)情緒（需要是否得到滿足）

基本分類

快來 憤怒 恐懼

悲哀

狀態(tài)分類 心境（平靜持久的精神狀態(tài)）激情 應(yīng)激

（二）情感 道德感 理智感 美感 意志過程

概念 有意識(shí)有目的的通過克服困難和挫折實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程

特征 1.明確的目的性 2.對(duì)活動(dòng)有調(diào)節(jié)作用 3.克服困難時(shí)意志行動(dòng)最重要的特征 基本階段 1.采取決定階段

a.動(dòng)機(jī)沖突

雙趨沖突（魚與熊掌不可兼得）

雙避沖突(前有斷崖 后有追兵)

趨避沖突（雞肋）

多重趨避沖突

b.確定行動(dòng)目的

c.選擇行動(dòng)方法或制定行動(dòng)計(jì)劃

2.執(zhí)行決定階段

意志品質(zhì)

自覺性——易受暗示與獨(dú)斷性

果斷性——優(yōu)柔寡斷 草率決定

堅(jiān)持性——固執(zhí) 見異思遷

自制性——任性 懦弱

? 小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及一般規(guī)律 影響個(gè)體身心發(fā)展的理論

內(nèi)發(fā)論

代表人物 孟子 弗洛伊德 威爾遜（基因復(fù)制）格賽爾（成熟勢(shì)力說）霍爾（一兩遺傳勝過一頓教育）

高爾登（優(yōu)學(xué)生）

外鑠論

代表人物 荀子 洛克（白板說）華生（一打嬰兒）斯金納 多因素相互作用論

影響個(gè)體身心發(fā)展的因素

1.遺傳（前提）2.環(huán)境 3.個(gè)體主觀能動(dòng)性（決定性因素）4.學(xué)校教育（主導(dǎo)作用）學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的主要原因

1.學(xué)校教育有目的有計(jì)劃有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。2.學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。3.學(xué)校教育有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生身心發(fā)展的各方面因素。學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的主要表現(xiàn)

1.學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體的發(fā)展方向和方面作出社會(huì)性規(guī)范 2.學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

3.學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。4.學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論

兒童通過同化 順應(yīng)平衡的過程認(rèn)知逐漸成熟起來 四時(shí)期 1.感知運(yùn)算階段（0~2）

2.前運(yùn)算階段（2~7）具有表現(xiàn)思維但缺乏可逆性

3.具體運(yùn)算階段（7~12）思維具有可逆性 能夠完成守恒任務(wù) 4.形式運(yùn)算階段（11~15）

小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律

1.順序性（不能揠苗助長 要循序漸進(jìn)）2.階段性（注意內(nèi)容 有針對(duì)性）3.不平衡性（把握關(guān)鍵期最佳期）

4.互補(bǔ)性（揚(yáng)長避短 長善救失）

5.個(gè)別差異性（因材施教）

小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論

（一）行為主義學(xué)習(xí)理論（刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)）1.巴普洛夫經(jīng)典條件作用理論（條件反射）

凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語言為中介的條件刺激叫做第二信號(hào)系統(tǒng) 基本規(guī)律 獲得與消退

刺激泛化與分化 2.桑代克嘗試錯(cuò)誤說

三條主要學(xué)習(xí)定律 準(zhǔn)備律 聯(lián)系律 效果律 3.斯金納的操作條件作用理論

強(qiáng)化是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率 基本規(guī)律

1.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 2.懲罰

懲罰與負(fù)強(qiáng)化不同，負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。3.消退

4.班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)論

認(rèn)為人的學(xué)習(xí)主要是觀察學(xué)系

將強(qiáng)化分為 直接強(qiáng)化 替代性強(qiáng)化 自我強(qiáng)化

（二）認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

1.克勒——完型—頓悟?qū)W習(xí)理論（格式塔學(xué)習(xí)理論）2.托爾曼——符號(hào)學(xué)習(xí)理論（期望是核心）

3.布魯納——認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論（結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論）

學(xué)習(xí)觀： a.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

b.學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)三個(gè)過程

教學(xué)觀：a.教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu) b.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c.掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則

4.奧蘇泊爾——有意義接受學(xué)習(xí)論

將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系 有意義學(xué)習(xí)的條件：1.學(xué)習(xí)材料的邏輯意義

2.有意義學(xué)習(xí)的心向

3.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，一遍與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)

先行組織者策略 先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。

（三）人本主義學(xué)習(xí)理論（代表人物 馬斯洛和羅杰斯）

1.有意義的自由學(xué)習(xí)觀

有意義學(xué)習(xí)的主要特征 1.全神貫注 2.自動(dòng)自發(fā) 3.全面發(fā)展 4.自我評(píng)估 2.學(xué)生中心的教學(xué)觀

a.真實(shí)或真誠b.尊重、關(guān)注和接納c.移情性理解

（四）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

a.學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性 b.學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性 c.學(xué)習(xí)的情境性 2.學(xué)生觀

強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性 3.知識(shí)觀 強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性

4.教學(xué)觀 1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、有關(guān)的先前知識(shí)和對(duì)教材的信任狀況有所了解

2.除講授學(xué)習(xí)材料以外還需培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力 5建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)啟示

a.探究學(xué)習(xí)通過有意義的問題情境引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題從而形成解決問題的技能以及自主學(xué)習(xí)的能力

b.支架式學(xué)習(xí)教師為學(xué)生提供外部支持，幫助他們完成無法獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后逐漸撤去支架，讓學(xué)生獨(dú)立探索學(xué)習(xí)。

c.情境教學(xué) 學(xué)生應(yīng)該在真實(shí)任務(wù)情境中，嘗試發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。d.合作學(xué)習(xí)互動(dòng)合作 小組形式

小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（一）認(rèn)知過程的指導(dǎo)

1.觀察的指導(dǎo)

a.根據(jù)學(xué)習(xí)的要求有目的有計(jì)劃的進(jìn)行觀察 b.觀察活動(dòng)要與動(dòng)手操作活動(dòng)相結(jié)合 c.引導(dǎo)學(xué)生將知覺過程與思維過程相結(jié)合 d.掌握相應(yīng)的觀察方法和技術(shù) 2.注意的指導(dǎo)

a.不斷明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)生的注意品質(zhì) b.采用生動(dòng)多樣的教學(xué)手段，集中學(xué)生的注意力 c.在學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容 3.思維的指導(dǎo)

a.善于向?qū)W生提問，啟發(fā)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)質(zhì)疑精神 b.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較 分析歸納 等各種思維方法 c.發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造思維活動(dòng)

d.對(duì)學(xué)生的口頭語言和書面語言進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生的語言活動(dòng)

4.記憶的指導(dǎo)

a.明確記憶的任務(wù)，提高記憶的自覺性，積極的進(jìn)行有意記憶 b.正確使用記憶方法

c.掌握記憶遺忘的規(guī)律，科學(xué)的進(jìn)行復(fù)習(xí)

（二）非認(rèn)知過程的指導(dǎo)

1.情緒情感的指導(dǎo)（如何使學(xué)生的情緒處于積極狀態(tài)）

a.提高教學(xué)質(zhì)量，豐富活動(dòng)方式

b.創(chuàng)設(shè)問題情境，通過啟發(fā)性提問，使學(xué)生產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)的情緒 c.是學(xué)生理解學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)

d.滿足學(xué)生的求知欲，是學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功的滿足感 2 意志的指導(dǎo)

a.通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性以及克服困難的勇氣 b.交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性 c.加強(qiáng)學(xué)習(xí)意志的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性

（三）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)的類型

1.領(lǐng)悟式指導(dǎo)法 2.遷移式 3.點(diǎn)撥式 4.反饋式 5.矯正式 6.對(duì)比式 7.興趣式 8.滲透式（最常用的）學(xué)法指導(dǎo)的原則

1.針對(duì)性 2.整體性 3.實(shí)踐性 4.滲透性

學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)

a.設(shè)立目標(biāo)和安排時(shí)間都要力求具體化 b.要切合實(shí)際，循序漸進(jìn)

c.要留有余地，使計(jì)劃富有彈性，便于執(zhí)行 d.要結(jié)合實(shí)踐，及時(shí)調(diào)整 聽課方法的指導(dǎo)

a.認(rèn)真聽 b.注意看 c.多動(dòng)腦 d.主動(dòng)練 e.做筆記 f.善歸納 認(rèn)知方式的差異

類型 場獨(dú)立型——場依存型

反思型——沖動(dòng)型

輻合型——發(fā)散型 學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

1.建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)

2.充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 3.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 4.改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

5.利用學(xué)習(xí)反饋，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望 學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)

廣泛性 實(shí)踐性 階段性 模仿性 促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.發(fā)揮課堂主渠道的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 2.課堂中正確引導(dǎo)

3.注重激勵(lì)與表演，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育

4.開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 5.發(fā)揮家長作用，形成家庭與學(xué)習(xí)共同培養(yǎng)的合力 6.分層漸進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo) 7.建立小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系

? 小學(xué)德育

學(xué)習(xí)德育由 政治教育 思想教育 法紀(jì)教育和思想品德教育四方面構(gòu)成

德育的主要內(nèi)容：1.愛國主義教育 2.理想教育 3.集體主義教育 4.勞動(dòng)教育 5.人道主義與社會(huì)公德教育

小學(xué)道德發(fā)展的特點(diǎn)：1.逐步形成和諧的道德認(rèn)識(shí)能力（有很大的依附性，缺乏原則性）

2.品德發(fā)展具有協(xié)調(diào)性（言行一致）

3.品德發(fā)展具有過渡性（由依附性向自覺性過度）4.自覺紀(jì)律的形成

影響態(tài)度與品德形成的一般條件

外部條件

1.家庭教育方式

2.社會(huì)風(fēng)氣 3.同伴群體

內(nèi)部條件

1.認(rèn)知失調(diào)（態(tài)度和品德改變的原動(dòng)力）2.態(tài)度定勢(shì) 3.道德認(rèn)知 道德發(fā)展的基本理論

（一）皮亞杰的道德發(fā)展理論

兒童品德發(fā)展的四階段 1.自我中心階段（2~5）規(guī)則對(duì)他們來說不具有約束力

2.權(quán)威階段（5~8）只根據(jù)行為后果判斷對(duì)錯(cuò) 他律的道德

3.可逆性階段（8~10）同伴間的可逆關(guān)系的出現(xiàn)標(biāo)志著品德由他律開始進(jìn)入自律階段

4.公正階段（10~12）

（二）科爾伯格的道德發(fā)展理論

三水平六階段 德育過程的基本規(guī)律

（一）德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)太高過程

1.學(xué)生的思想品德由知 情 意 行四個(gè)心理因素構(gòu)成 知即道德認(rèn)識(shí) 是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ) 情即道德情感 是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動(dòng)力 意即道德意志 是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量

行即道德行為 是衡量一個(gè)人道德水平的重要標(biāo)志

2.德育過程的一般順序可以概括為知 情 意 行 以知為開端以行為結(jié)束

（二）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭變化的過程

（三）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程

（四）德育的過程是一個(gè)長期的，反復(fù)的，不斷前進(jìn)的過程

小學(xué)德育的原則

1.導(dǎo)向性原則 2.疏導(dǎo)性原則（循循善誘，以理服人）3.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 4.一致性與連貫性原則

5.因材施教原則 6.知行統(tǒng)一原則（表里一致）7.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則 8.依靠積極因素，克服消極因素原則 小學(xué)德育的途徑

1.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué) 2.課外、校外活動(dòng) 3.勞動(dòng) 4.少先隊(duì)活動(dòng) 5.班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì) 6.班主任工作 小學(xué)教育的方法

1.說服教育法（擺事實(shí)講道理）2.榜樣示范法

3.陶冶教育法（人格感化 環(huán)境陶冶 藝術(shù)陶冶）4.指導(dǎo)實(shí)踐法（練習(xí)制度 委托任務(wù) 組織活動(dòng)）5.品德評(píng)價(jià)法（獎(jiǎng)勵(lì) 懲罰 評(píng)比）6.品德修養(yǎng)指導(dǎo)法（自我反?。?/p>

? 美育

最早提出系統(tǒng)的美譽(yù)思想的是柏拉圖和亞里士多德 王國維第一個(gè)引進(jìn)

蔡元培“以美育代宗教”

學(xué)校美育包括：形式教育 理想教育和藝術(shù)教育

? 小學(xué)生安全與心理健康教育 心理評(píng)估的方法

會(huì)談法（傾聽 鼓勵(lì)詢問 反映 澄清 面質(zhì)）

觀察法

自述法 調(diào)查法 心理測驗(yàn) 常用的心理輔導(dǎo)方法

強(qiáng)化法 代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 行為塑造法 示范法

暫時(shí)隔離法

自我控制法

懲罰法

第三章 班級(jí)管理

? 班級(jí)與班級(jí)管理

最早使用班級(jí)一詞 埃拉斯莫斯

班級(jí)與班集體的區(qū)別

班集體不是學(xué)生的簡單集合，是不會(huì)自發(fā)形成的，班集體是班級(jí)群

體的最高形式，是需要全體學(xué)生和班主任以及任課教師共同努力的。

班級(jí)管理的模式

常規(guī)管理平行管理 民主管理 目標(biāo)管理

班級(jí)管理的原則

方向性原則 全面性原則

自主參與原則 管教結(jié)合原則 全員激勵(lì)原則

平行管理原則

班級(jí)管理的方法 調(diào)查研究法

目標(biāo)管理法

情境感染法 規(guī)范制約法

輿論影響法 心理

疏導(dǎo)法 行為訓(xùn)練法

班級(jí)管理中的問題及應(yīng)對(duì)

問題 1.班主任對(duì)于班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型

2.班級(jí)管理缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低

應(yīng)對(duì)對(duì)策

1.以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的，學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心

2.確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨 3.有目的的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力

班級(jí)突發(fā)事件的處理

突發(fā)事件 1.成員間分歧

2.打架斗毆 3.頂撞 4.惡作劇

處理原則 1.教育性原則（教育從嚴(yán) 處理從寬 化解矛盾 教育全班）

2.客觀性原則（避免定勢(shì)思維）

3.有效性原則（講究效果）

4.可接受性原則（心悅誠服）

5.冷處理原則（保持冷靜）處理方法 1.沉著冷靜面對(duì)

2.機(jī)智果斷原則

3.公平民主處理

4.善于總結(jié)引導(dǎo) ? 班主任

班主任的角色定位

1.實(shí)時(shí)素質(zhì)教育的骨干力量 2.學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者

3.班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)者 班主任的基本素養(yǎng)

1.責(zé)任意識(shí)與移情能力 2.學(xué)習(xí)意識(shí)與探究能力 3.團(tuán)隊(duì)意識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)能力 班主任的工作內(nèi)容 小學(xué)班主任的常規(guī)工作

1.了解學(xué)生（前提和基礎(chǔ)）

a.觀察法 b.談話法 c.書面材料和學(xué)生作品分析法 d.調(diào)查訪問法 2.組織和培養(yǎng)良好的班集體 3.建立學(xué)生檔案 4.班會(huì)活動(dòng)

5.協(xié)調(diào)各種教育影響 6.操行評(píng)定

7..寫好工作計(jì)劃和總結(jié) 個(gè)別教育工作 1.先進(jìn)生工作

a.嚴(yán)格要求防止自滿 b.不斷激勵(lì)彌補(bǔ)挫折 c.消除嫉妒公平競爭 d.發(fā)揮優(yōu)勢(shì)全班進(jìn)步

2.后進(jìn)生工作

a.關(guān)心愛護(hù)尊重人格 b.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) c.提供范例增強(qiáng)是非觀念 d.根據(jù)個(gè)別差異采取不同的教育措施

? 班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)的功能

1.滿足交往的功能 2.學(xué)習(xí)發(fā)展的功能 3.個(gè)性發(fā)展的功能 4.班集體建設(shè)的功能 5.班主任專業(yè)提升的功能

? 班隊(duì)活動(dòng) 班隊(duì)活動(dòng)原則 1.教育性原則 2.針對(duì)性原則 3.自主性原則 4.多樣性原則 5.計(jì)劃性原則 6.生活化原則 ?課外活動(dòng)

課外活動(dòng)的特點(diǎn)

1.性質(zhì)的自愿性和選擇性 2.內(nèi)容的伸縮性和靈活性

3.形式的多樣性 4.活動(dòng)組織上的自主性

5.活動(dòng)方式的實(shí)踐性 6.活動(dòng)評(píng)價(jià)的綜合性

課外活動(dòng)的組織形式

個(gè)人活動(dòng) 小組活動(dòng) 群眾性活動(dòng)

第五章 教學(xué)設(shè)計(jì)

? 教案設(shè)計(jì)與編寫 教案基本內(nèi)容 1.課題

2.教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能

過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀）3.課型課時(shí)（新授課 復(fù)習(xí)課 實(shí)驗(yàn)課 檢查課）4.教學(xué)內(nèi)容

5.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 6.教學(xué)方法 7.教具 8.教學(xué)過程 9.作業(yè)布置 10.板書設(shè)計(jì)

教案類型

新授課 復(fù)習(xí)課 實(shí)驗(yàn)課 檢查課

教學(xué)目標(biāo)的陳述 學(xué)生應(yīng)該通過學(xué)習(xí)??初步掌握??建立??概念

復(fù)習(xí)??改進(jìn)??提高??進(jìn)一步提高

培養(yǎng)??加強(qiáng)??發(fā)揚(yáng)??調(diào)動(dòng)??

在??的過程中，學(xué)生體驗(yàn)??

在??的情境下，學(xué)生討論?? 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課

a.直觀導(dǎo)入（實(shí)物、教具導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)導(dǎo)入，視聽導(dǎo)入）

b.設(shè)疑導(dǎo)入（提問析題法，以舊引新法，懸念導(dǎo)入法）

c.趣味導(dǎo)入（故事事例導(dǎo)入法，游戲、活動(dòng)導(dǎo)入法，歌謠謎語導(dǎo)入法）d.目標(biāo)展示導(dǎo)入法（一顆一得）? 小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng) 綜合課程類型

1.學(xué)科本位綜合課程（相關(guān)課程 融合課程 廣域課程）2.社會(huì)本位綜合課程 3.兒童本位綜合課程

目前小學(xué)設(shè)置的綜合課程《品德與生活》 性質(zhì) 社會(huì)性 開發(fā)性 活動(dòng)性

理念 1.道德存在于兒童生活中 2.引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人是課程的核心 3.珍視童年生活價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利

4.總是課程與兒童生活實(shí)際的聯(lián)系

目標(biāo) 培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童

第六組 教學(xué)實(shí)施

? 教學(xué)過程

教學(xué)過程的基本規(guī)律

1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律（學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)）2.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，發(fā)展能力是掌握知識(shí)的必要條件）

3.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

4.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高又為積極的學(xué)習(xí)知識(shí)奠定基礎(chǔ)）教學(xué)過程基本階段

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（學(xué)習(xí)興趣與求知欲是直接動(dòng)機(jī)）2.領(lǐng)會(huì)知識(shí)（中心環(huán)節(jié)）3.鞏固知識(shí)（重要性）4.運(yùn)用知識(shí) 5.檢查知識(shí)

? 教學(xué)原則與方法 我國小學(xué)教學(xué)原則

1.科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則

2.直觀性原則（實(shí)物直觀 模象直觀 語言直觀）3.啟發(fā)性原則（調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性）

4.鞏固性原則（理解基礎(chǔ)上鞏固 組織復(fù)習(xí)）

5.循序漸進(jìn)原則（由淺入深 由易到難 由簡到繁）6.因材施教原則 7.理論聯(lián)系實(shí)際原則

8.量力性原則（可接受性原則）小學(xué)常用教學(xué)方法

1.講授法 2.談話法 3.討論法 4.讀書指導(dǎo)法 5.演示法 6.參觀法 7.練習(xí)法 8.實(shí)驗(yàn)法 9.實(shí)習(xí)作業(yè)法 10.實(shí)踐活動(dòng)法 11以情感陶冶為主的教學(xué)活動(dòng) 12.以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法 ?教學(xué)的組織形式與模式 教學(xué)組織形式

1.個(gè)別授課制 2.班級(jí)授課制 3.分組教學(xué)（外部分組 內(nèi)部分組）4.設(shè)計(jì)教學(xué)和道爾頓制 5.特普朗制（大班上課小班研究，個(gè)別教學(xué)）班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于經(jīng)濟(jì)有效的大面積培養(yǎng)人才 2.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 3.有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用 4.有利于學(xué)生多方面的發(fā)展 班級(jí)授課制的局限性

1.教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位與獨(dú)立性受到限制

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

3.教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異 4.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。

? 課堂教學(xué)的實(shí)施 教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)

1.備課 2.上課 3.作業(yè)的布置與修改 4.課外輔導(dǎo) 5.學(xué)習(xí)成績的檢查與評(píng)定（信度 效度 難度 區(qū)分度）

構(gòu)成課的基本組成部分： 組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)、布置課外作業(yè)

上課的具體要求：1.目的明確 2.內(nèi)容正確 3.方法得當(dāng) 4.結(jié)構(gòu)合理 5.語言藝術(shù) 6.氣氛熱烈 7.板書有序 8.態(tài)度從容 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法

1.借助語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 2.借助問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 3.借助多媒體 4.借助游戲 5.借助故事

? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

構(gòu)成學(xué)習(xí)需要

（認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 自我提高內(nèi)驅(qū)力 附屬內(nèi)驅(qū)力）

誘因

功能 1.激發(fā)功能 2.指向功能 3.維持功能 4.調(diào)節(jié)功能

分類 1.內(nèi)部與外部 2.高尚與低級(jí) 3.遠(yuǎn)景與近景 4.直接與間接

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論 1.行為主義強(qiáng)化理論（通過外在誘因來維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）

2.需要層次理論

3.成就動(dòng)機(jī)理論（趨向成功的傾向與避免失敗的傾向）4.成敗歸因論 維納

5.自我效能感理論 班杜拉

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是思想品德道德教育的有機(jī)組成部分 2.設(shè)置具體目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的方法 3.設(shè)置榜樣

4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

5.利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要 6.注意學(xué)生的歸因傾向 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)性教學(xué) 2.根據(jù)作用難點(diǎn)，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平3.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力 4.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲 ? 學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)策略的分類

1.認(rèn)知策略 a.復(fù)述策略（畫線、整體記憶、有意記憶）b.精加工策略（記憶術(shù)、做筆記、提問）

2.元認(rèn)知策略 a.計(jì)劃策略（設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)）b.監(jiān)控策略 c.調(diào)節(jié)策略 3.資源管理策略 a.時(shí)間管理 b.環(huán)境管理 c.努力管理 d.資源利用

? 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

1.診斷教學(xué)問題

2.提供反饋信息 3.調(diào)控教學(xué)方向 4.激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情 5.檢驗(yàn)教學(xué)效果 類型 按功能分 1.診斷性評(píng)價(jià)（教學(xué)開始前）2.形成性評(píng)價(jià)（教學(xué)過程中）3.總結(jié)性評(píng)價(jià)（后）

按標(biāo)準(zhǔn)分 1.相對(duì)性評(píng)價(jià)（甄選性強(qiáng)）2.絕對(duì)性評(píng)價(jià)（判斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)）3.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

按方法分 1.定性評(píng)價(jià)(洞察 內(nèi)省 移情)2.定量評(píng)價(jià)

按主題分 1.外部評(píng)價(jià) 2.內(nèi)部評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

1.客觀性原則 2.發(fā)展性原則 3.整體性原則 4.指導(dǎo)性原則 教學(xué)評(píng)價(jià)的常見問題

1重知識(shí)輕能力（影響多元能力的發(fā)展）2.片面追求分?jǐn)?shù)（不利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲）3.影響學(xué)生心理健康 4.制約教學(xué)改革 新的教學(xué)評(píng)價(jià)理念

1.在評(píng)價(jià)功能上從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展 2.在評(píng)價(jià)對(duì)象上，從過分關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過程

3.評(píng)價(jià)主體上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)信息多元化，重視自評(píng)、互評(píng)

4.評(píng)價(jià)結(jié)果上，不僅要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果公平公正，更要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋以及被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原有態(tài)度的改進(jìn) 5.評(píng)價(jià)內(nèi)容上，全方面考察

6.評(píng)價(jià)方式上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式多樣化

7.評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)評(píng)定、理解、互動(dòng)，體現(xiàn)一人為本。

? 教學(xué)反思

教學(xué)反思的基本特征

1.課堂教學(xué)是教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)和歸宿 2.探究和解決問方式是教學(xué)反思的著眼點(diǎn)

3.追求教學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化是教學(xué)反思的不竭動(dòng)力 4.學(xué)會(huì)教學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)反思的最終目標(biāo) 教學(xué)反思的內(nèi)容

反思教學(xué)理念

反思教學(xué)目標(biāo)

反思教學(xué)過程

反思教學(xué)得失

教學(xué)再設(shè)計(jì) 教學(xué)反思的意義

1.教學(xué)反思有利于教案的改進(jìn)

2.教學(xué)反思為撰寫教學(xué)研究、論文提供豐富的素材 3.教學(xué)反思有助于實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展 教學(xué)反思的原則

1.自主性 2.真實(shí)性 3.及時(shí)性 4.個(gè)性化 教學(xué)反思的方法

1.行動(dòng)研究法 2.自我提問法 3.教學(xué)診斷法 4.比較法 5.閱讀新知法 教學(xué)反思的過程

第五篇：洪澇災(zāi)害健康教育知識(shí)要點(diǎn)（范文模版）

洪澇災(zāi)害健康教育知識(shí)要點(diǎn)

一、洪水來臨前

1、關(guān)注有關(guān)雨、水情預(yù)報(bào)信息。

2、熟悉本地區(qū)域防汛預(yù)案的各類隱患災(zāi)害點(diǎn)和緊急轉(zhuǎn)移路線圖、聯(lián)絡(luò)方式。

3、地處低洼地帶的家庭要自備簡易救生器材。

4、保持手機(jī)、電話的通訊暢通，以利接收相關(guān)信息。

5、做好避險(xiǎn)準(zhǔn)備，撤離時(shí)注意關(guān)掉煤氣閥、電源總開關(guān)等。

6、撤離時(shí)要聽從指揮，團(tuán)結(jié)互助，險(xiǎn)情未解除，不要擅自返回。

二、洪水來到時(shí)

1、洪水來到時(shí)，來不及轉(zhuǎn)移人員，要就近迅速向山坡、高地、樓房、避洪臺(tái)等地轉(zhuǎn)移，或者立即爬上屋頂、樓房高層、大樹、高墻等高的地方暫避。

2、如洪水繼續(xù)上漲，暫避的地方已無法自保，則要充分利用準(zhǔn)備好的救生器材逃生，或者迅速找到一些門板、桌椅、木床、大塊的泡沫塑料等能漂浮的材料扎成筏逃生。

3、如果已被洪水包圍，要設(shè)法盡快與當(dāng)?shù)胤姥床块T聯(lián)系，報(bào)告自己方位和險(xiǎn)情，積極尋求救援；發(fā)現(xiàn)高壓線鐵塔傾斜或者電線斷頭下垂時(shí)，一定要迅速遠(yuǎn)避，防止直接觸電或因地面“跨步電壓”觸電。注意：千萬不要游泳逃生，不可攀爬帶電的電線桿、鐵塔，也不要爬到泥坯房的屋頂。

4、低洼處的住宅遭洪水淹沒或圍困時(shí)，一是安排家人向安全堅(jiān)固高處轉(zhuǎn)移，二是想方設(shè)法發(fā)出求救信號(hào)。三是利用簡易救生器材轉(zhuǎn)移到較安全的地方。安全轉(zhuǎn)移要本著“就近、就高、迅速、有序、安全”的原則進(jìn)行：先人后物，先老幼殘后其他人員；要事先制定轉(zhuǎn)移路線和地點(diǎn)，落實(shí)撤離組織人員和責(zé)任。

5、如已被卷入洪水中，一定要盡可能抓住固定的或能漂浮得東西，尋找逃生機(jī)會(huì)。

6、洪水過后，要做好各項(xiàng)衛(wèi)生防疫工作，預(yù)防疾病的流行。

7、溺水自救與救護(hù)。當(dāng)發(fā)生溺水時(shí)，不熟悉水性時(shí)可采取自救法：除呼吸外，取仰臥位，頭部向后，使鼻部可露出水面呼吸。呼氣要淺，吸氣要深，此時(shí)千萬不要慌張，不要將手臂上舉亂撲動(dòng)。會(huì)游泳者，如果發(fā)生小腹抽筋，要保持鎮(zhèn)靜，采取仰泳位，用手將抽筋的腿的腳趾向背側(cè)彎曲，可使痙攣松解，然后慢慢游向岸邊。救護(hù)溺水者，應(yīng)迅速游到溺水者附近，觀察清楚位置，從其后方出手救援或投入木板、救生圈、長桿、輪胎、塑料泡沫等，讓落水者攀扶上岸。

三、災(zāi)害期間

1、注意飲用水衛(wèi)生。不喝生水，只喝開水或符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的瓶裝水、桶裝水；裝水的缸、桶、鍋、盆等必須干凈，并經(jīng)常倒空清洗；對(duì)臨時(shí)的飲用井水、河水、湖水、塘水，一定要進(jìn)行消毒；混濁度大、污染嚴(yán)重的水，必須先加明礬澄清；漂白粉(精片)必須放在避光、干燥、涼爽處(如用棕色瓶擰緊瓶蓋存放)。

2、注意食品衛(wèi)生。不吃腐敗變質(zhì)或被污水浸泡過的食物；不吃剩飯剩菜，不吃生冷食物；不吃淹死、病死的禽畜和水產(chǎn)品；食物生熟要分開；碗筷要清潔消毒后使用；不要到無衛(wèi)生許可證的攤檔購買食品。

3、注意環(huán)境衛(wèi)生。消除住所外的污泥，墊上砂石或新土；清除井水污泥并投以漂白粉消毒；家具清洗一遍再搬入居室；整修廁所，修補(bǔ)禽畜圈。不要隨地大小便，糞便、排泄物和垃圾要排放在指定區(qū)域；

4、加強(qiáng)家畜的管理。豬要圈養(yǎng)，搞好豬舍的衛(wèi)生，不讓其尿液直接流入水中，豬糞等要發(fā)酵后再施用。管好貓、狗等家禽動(dòng)物。家畜家禽圈棚要經(jīng)常灑滅蚊藥；欄內(nèi)的禽畜糞便也要及時(shí)清理入集中糞池。

5、做好防蠅滅蠅，防鼠滅鼠，滅螨防螨。糞缸、糞坑中加藥殺蛆；室內(nèi)用蒼蠅拍滅蠅，食物用防蠅罩遮罩；動(dòng)物尸體要深埋，土層要夯實(shí)。人群較集中的地方，也是鼠類密度較高的地方；當(dāng)發(fā)現(xiàn)老鼠異常增多的情況需要及時(shí)向當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門報(bào)告。保持住屋和附近地面整潔干燥，不要在草堆上坐臥、休息。

6、如果感覺身體不適時(shí)，要及時(shí)找醫(yī)生診治。特別是發(fā)熱、腹瀉病人，要盡快尋求醫(yī)生幫助。其次是遵聽醫(yī)囑，配合傳染病隔離，注意相關(guān)藥物使用方法。

7、注意手部清潔，不用手、尤其是臟手揉眼睛。各人的毛巾、臉盆、手帕應(yīng)當(dāng)單用，如果不得不與病人共用臉盆，則應(yīng)讓健康人先用，病人后用，用完以肥皂將臉盆洗凈。

8、接觸病人的人應(yīng)帶口罩，口罩應(yīng)每天換洗和消毒。如皮膚、粘膜被患者的血、尿或口腔分泌物污染，應(yīng)立刻用消毒酒精擦拭消毒。被病人血、排泄物污染的環(huán)境和物品也應(yīng)及時(shí)消毒。

9、為預(yù)防皮膚擦爛，應(yīng)保持皮膚清潔干燥，隨身用毛巾等擦汗?？梢栽谄つw皺折部位撲些痱子粉。下水勞動(dòng)時(shí)，每隔1～2小時(shí)休息一次，擦于腳，在陽光下曝曬片刻。每次勞動(dòng)離水后，一定要洗凈腳，穿干鞋。當(dāng)發(fā)現(xiàn)腳部皮膚破潰并有加重趨勢(shì)時(shí)，如情況許可應(yīng)暫時(shí)不要下水。要設(shè)法穿長統(tǒng)靴。有足部皮膚病的應(yīng)少下水。

10、在血吸蟲病流行區(qū)，不接觸疫水是預(yù)防血吸蟲病最好的方法。接觸疫水前，在可能接觸疫水的部位涂抹防護(hù)藥，如防鋤霜和皮避敵等，穿戴防護(hù)用品，如膠靴、膠手套、膠褲等。接觸了疫水應(yīng)主動(dòng)去血防部門檢查，發(fā)現(xiàn)感染應(yīng)早期治療，以防止發(fā)病。

11、注意心理健康。保持積極的心理狀態(tài)，在被水圍困的現(xiàn)狀下，找些感興趣的事做，保持良好的生活規(guī)律。

12、關(guān)注特殊人群護(hù)理。為老、弱、病人盡量營造好一點(diǎn)的環(huán)境，減少疾病的發(fā)生。