第一篇：六年級(jí)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中試題

《負(fù)數(shù)》教學(xué)反思

鄭 東

“負(fù)數(shù)”這節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景理解正、負(fù)數(shù)及零的意義掌握正負(fù)數(shù)的讀法、寫法。能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?！柏?fù)數(shù)”這一單元的內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)的范圍的第一次擴(kuò)充是“小中”數(shù)學(xué)的銜接與過(guò)渡因此教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)的方式非常重要。

第一節(jié)課的重點(diǎn)是在現(xiàn)實(shí)情景中理解正、負(fù)數(shù)及零的意義難點(diǎn)是用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。在設(shè)計(jì)預(yù)案與實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了一些值得思考的問(wèn)題。這也成為此次教學(xué)實(shí)踐留給我的最大收獲。

1.游戲?qū)敫惺苌钪械南喾船F(xiàn)象

“數(shù)學(xué)好玩”能創(chuàng)設(shè)好玩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)這節(jié)課就成功了一半。本節(jié)初識(shí)“負(fù)數(shù)”我不僅考慮知識(shí)自身的特點(diǎn)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣出發(fā)同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去導(dǎo)入新課。通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的游戲情境學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)不僅解決了問(wèn)題而且還能抽象出數(shù)學(xué)概念。

“負(fù)數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象但學(xué)生對(duì)此并不是一無(wú)所知。通過(guò)收看每晚7點(diǎn)半中央一臺(tái)全國(guó)各地的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目學(xué)生對(duì)它已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。負(fù)數(shù)是現(xiàn)實(shí)生活中客觀存在并有著廣泛應(yīng)用學(xué)生的身邊處處都有負(fù)數(shù)只不過(guò)是他們暫時(shí)缺乏認(rèn)識(shí)實(shí)際上教師在教學(xué)過(guò)程中只要注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)再輔以具體的直觀情境是可以促使學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)的。教學(xué)中我從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象以游戲的形式感知“相反”量的意義比如師說(shuō)向左看生向右看又比如設(shè)計(jì)的一張表格我口述信息學(xué)生填寫可以用自己喜歡的方式。最后集體討論優(yōu)化重點(diǎn)介紹用或來(lái)表示的學(xué)生記錄。由此引入正、負(fù)號(hào)學(xué)生接受的快。又通過(guò)設(shè)計(jì)大量具有生活實(shí)際背景的練習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量。再?gòu)膶ふ疑钪械恼?fù)數(shù)的活動(dòng)中盡可能讓學(xué)生自己列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例體會(huì)引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性理解負(fù)數(shù)的意義。這種生活化、經(jīng)驗(yàn)化的問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)觀察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2.讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中我努力從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的有意義的生活情境中抽取出數(shù)學(xué)問(wèn)題并在熟悉的情境中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。最終通過(guò)學(xué)生廣泛舉例和對(duì)“電梯”、“海拔高度”以及“方向”中正、負(fù)數(shù)的重點(diǎn)討論使學(xué)生從內(nèi)心深處感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

3.引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程

在本節(jié)課設(shè)計(jì)的過(guò)程中把負(fù)數(shù)概念的引入作為重點(diǎn)力求讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)龍去脈知其然更知其所以然。首先通過(guò)我的介紹引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)對(duì)已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)并體會(huì)數(shù)據(jù)的重要作用然后利用與學(xué)生生活密切聯(lián)系的三件事引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手紀(jì)錄數(shù)據(jù)。讓學(xué)生在看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)中明確體會(huì)到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

4.重視在對(duì)比中建立概念

本節(jié)課始終借助氣溫等一些具體事例中的正、負(fù)數(shù)注重直觀理解、加強(qiáng)對(duì)比。首先在開始情境中“進(jìn)球和丟球”、“轉(zhuǎn)來(lái)和轉(zhuǎn)走”以及“賺和虧”這些相反意義的數(shù)量成對(duì)出現(xiàn)把實(shí)際問(wèn)題凸現(xiàn)在學(xué)生面前其次充分利用城市氣溫這一學(xué)生熟悉的生活事例明確對(duì)比零上溫度與零下溫度的不同進(jìn)而使學(xué)生感悟到零是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)另外在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手在溫度計(jì)上找溫度的活動(dòng)中把抽象的理解蘊(yùn)涵在直觀的可操作性的活動(dòng)中通過(guò)在溫度計(jì)上直觀的比較—5和

5、—15和—5 力求把負(fù)數(shù)的意義潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的根植于學(xué)生的腦海之中。六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圓柱圓錐》教學(xué)反思

鄭東

人教大綱版六年級(jí)下冊(cè)第三單元有關(guān)圓柱圓錐的教學(xué)最大的特點(diǎn)是公式多計(jì)算量大。在教學(xué)伊始我允許學(xué)生使用計(jì)算器這樣做是好還是不好到現(xiàn)在我也不能肯定。但是我的用意是為了降低本單元的難度讓學(xué)生有更多的時(shí)間熟練掌握運(yùn)用公式根據(jù)公式列出算式。在學(xué)生充分理解圓柱表面積、體積和圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題后再要求他們熟記圓周率表。

教學(xué)過(guò)程中教師的習(xí)慣是讓課堂盡量按著教師的設(shè)計(jì)意圖生成的。但實(shí)際上課堂教學(xué)瞬息萬(wàn)變有時(shí)會(huì)出現(xiàn)我們意想不到的冷場(chǎng)。上課時(shí)當(dāng)同學(xué)們合作解決第一個(gè)求圓柱體側(cè)面積的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)學(xué)生匯報(bào)這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱體的底面周長(zhǎng)這個(gè)長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓柱體的高我問(wèn)有其他想法嗎沒(méi)有學(xué)生舉手。等待片刻依然沉默于是我順手拿起學(xué)生剛剛展開的圓柱體側(cè)面積我說(shuō)“你看這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)可以做圓柱體的底面周長(zhǎng)那么誰(shuí)還可以做圓柱體的底面周長(zhǎng)呢”我一邊說(shuō)一邊把這個(gè)長(zhǎng)方形卷起來(lái)。學(xué)生通過(guò)老師演示立刻就明白了長(zhǎng)方形的寬也可以做圓柱體的底面周長(zhǎng)紛紛把小手舉了起來(lái)。雖然這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容已完成但是我感到學(xué)生在初學(xué)圓柱體表面積時(shí)知識(shí)沒(méi)有拓展到長(zhǎng)方形的寬也可以做圓柱體的底面周長(zhǎng)。

在掌握了圓柱的體積的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圓錐并進(jìn)一步教學(xué)圓錐的體積。通過(guò)教具演示讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)圓錐與等底等高的圓柱之間的關(guān)系從而得出圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一并能運(yùn)用這個(gè)關(guān)系計(jì)算圓錐的體積。由于形象直觀的操作學(xué)生能理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用自如。

第二課時(shí)在學(xué)習(xí)了圓錐體體積的計(jì)算方法后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)課件出示墻角有一堆沙子現(xiàn)在想知道它的體積該怎樣做實(shí)物展示讓學(xué)生們一眼看出這是一個(gè)四分之一圓錐在原有知識(shí)技能基礎(chǔ)上的創(chuàng)新練習(xí)讓同學(xué)們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)所不在并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力同時(shí)使學(xué)生感到學(xué)有所用提高了興趣。

但教學(xué)過(guò)后仍感到有許多不盡人意之處。如三角形旋轉(zhuǎn)成圓錐體哪是底面半徑哪是高個(gè)別學(xué)生還不能清晰辨別。在復(fù)習(xí)圓柱圓錐體積后運(yùn)用公式解決問(wèn)題出現(xiàn)混亂主要體現(xiàn)在求圓錐忘了乘三分之一。另外學(xué)生在計(jì)算時(shí)錯(cuò)誤率比較高。

六年級(jí)數(shù)學(xué)《用比例尺解決問(wèn)題》教學(xué)反思

鄭 東

在教學(xué)用比例尺解決問(wèn)題的過(guò)程中針對(duì)課本上出現(xiàn)的兩種問(wèn)題一類是已知比例尺和圖上距離求實(shí)際距離另一類是已知比例尺和實(shí)際距離求圖上距離。而且在教學(xué)的過(guò)程中方法也有不同學(xué)生很容易混淆。

第一個(gè)容易混淆的地方是針對(duì)兩種不同類型的問(wèn)題用方程解答在解設(shè)未知數(shù)的時(shí)候教材上出現(xiàn)的方法是在設(shè)未知數(shù)的時(shí)候單位上就出現(xiàn)了不同以至于學(xué)生不知道如何區(qū)分什么時(shí)候該怎么設(shè)。

第二個(gè)就是方法的選擇上還可以利用圖上距離和實(shí)際距離的倍比關(guān)系直接計(jì)算也是一種很好的解法。但是如何讓學(xué)生理解這種方法的原理很重要學(xué)海無(wú)涯教學(xué)資源

從學(xué)生的課堂和課后情況來(lái)看很多學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有從根本上理解這種解法的原理只是在依樣畫葫蘆罷了。

根據(jù)學(xué)生的這一情況課后我又對(duì)比例尺的內(nèi)容重新整理了一遍其實(shí)關(guān)鍵還是在于學(xué)生沒(méi)有真正的理解比例尺的概念。例如比例尺1200000這是在圖上距離和實(shí)際距離的單位統(tǒng)一的時(shí)候的比所以在用列方程進(jìn)行解答的時(shí)候如何進(jìn)行解設(shè)只要抓住一個(gè)要點(diǎn)對(duì)應(yīng)的圖上距離和實(shí)際距離的單位是相同的才能列出方程。這樣就不用去顧及怎么設(shè)只要抓住圖上距離和實(shí)際距離的單位相同就可以了怎么設(shè)都是可以解答的。

對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題倍比關(guān)系的理解實(shí)際還是對(duì)于比例尺的理解不夠深。例如比例尺1200000表示的圖上距離是實(shí)際距離的1/200000實(shí)際距離是圖上距離的200000倍圖上的1厘米實(shí)際是2千米這就是線段比例尺在有些問(wèn)題中利用線段比例尺還會(huì)給計(jì)算帶來(lái)方便。

在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題之后針對(duì)學(xué)生的情況及時(shí)地給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行歸納整理會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的理解幫助學(xué)生更好的掌握。

在教學(xué)比例尺的過(guò)程中針對(duì)課本上出現(xiàn)的兩種問(wèn)題一類是已知比例尺和圖上距離求實(shí)際距離另一類是已知比例尺和實(shí)際距離求圖上距離。而且在教學(xué)的過(guò)程中方法也有不同學(xué)生很容易混淆。

第一個(gè)容易混淆的地方是針對(duì)兩種不同類型的問(wèn)題用方程解答在解設(shè)未知數(shù)的時(shí)候教材上出現(xiàn)的方法是在設(shè)未知數(shù)的時(shí)候單位上就出現(xiàn)了不同以至于學(xué)生不知道如何區(qū)分什么時(shí)候該怎么設(shè)。

第二個(gè)就是方法的選擇上其實(shí)在這一塊知識(shí)上利用圖上距離和實(shí)際距離的倍比關(guān)系也是一種很好的解法。但是如何讓學(xué)生理解這種方法的原理很重要從學(xué)生的課堂和課后情況來(lái)看很多學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有從根本上理解這種解法的原理只是在一樣的畫葫蘆罷了。

根據(jù)學(xué)生的這一情況今天又對(duì)比例尺的內(nèi)容重新整理了一遍其實(shí)關(guān)鍵還是在于學(xué)生沒(méi)有真正的理解比例尺的概念。例如比例尺1500000這是在圖上距離和實(shí)際距離的單位統(tǒng)一的時(shí)候的比所以在用列方程進(jìn)行解答的時(shí)候如何進(jìn)行解設(shè)只要抓住一個(gè)要點(diǎn)對(duì)應(yīng)的圖上距離和實(shí)際距離的單位是相同的才能列出方程。這樣就不用去顧及怎么設(shè)只要抓住圖上距離和實(shí)際距離的單位相同就可以了怎么設(shè)都是可以解答的。

對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題倍比關(guān)系的理解實(shí)際還是對(duì)于比例尺的理解不夠深。例如比例尺1500000表示的圖上距離是實(shí)際距離的1/500000實(shí)際距離是圖上距離的500000倍圖上的1厘米實(shí)際是5千米這就是線段比例尺在有些問(wèn)題中利用線段比例尺還會(huì)給計(jì)算帶來(lái)方便。

在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題之后針對(duì)學(xué)生的情況及時(shí)地給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行歸納整理會(huì)加強(qiáng)學(xué)的理解幫助學(xué)生更好的掌握。

六年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

鄭東

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》六年級(jí)下冊(cè)的統(tǒng)計(jì)并不是教學(xué)新的統(tǒng)計(jì)方法而是要求學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息能正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。通過(guò)教學(xué)認(rèn)為要注意的地方有以下幾點(diǎn)

1、注重知識(shí)的前后聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上重點(diǎn)進(jìn)行綜合分析從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息能對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出正確解釋并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出準(zhǔn)確的判斷、預(yù)測(cè)。比如在教學(xué)例1時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析圖中“其他”部分的具體含義使學(xué)生明確“其他”占彩電市場(chǎng)份額的47其中可能包含有比A牌更暢銷的彩電。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)一定要客觀準(zhǔn)確地反映信息。

2、通過(guò)比較讓學(xué)生懂得不要被統(tǒng)計(jì)圖表面的信息迷惑、誤導(dǎo)要保證所得結(jié)論的真實(shí)性和客觀性。例如在教學(xué)例2時(shí)可先讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖談?wù)勚庇^感受和看法再引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)和包含的數(shù)據(jù)信息。提醒學(xué)生不能僅僅關(guān)注統(tǒng)計(jì)圖的外在表象還應(yīng)了解統(tǒng)計(jì)圖所包含的具體的統(tǒng)計(jì)信息才能避免做出錯(cuò)誤的判斷。

六年級(jí)數(shù)學(xué)《抽屜原理》教學(xué)反思

《抽屜原理》是人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容本堂課注重為學(xué)生提供自主探索的空間引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索初步了解“抽屜原理”會(huì)用“抽屜原理”解決實(shí)際問(wèn)題初步感受數(shù)學(xué)的魅力。

一、生活情境導(dǎo)入 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。課前“搶椅子”的小游戲簡(jiǎn)單卻能真實(shí)的反映“抽屜原理”的本質(zhì)。通過(guò)小游戲一下就抓住學(xué)生的注意力讓學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課要探究的問(wèn)題好玩又有意義。

二、注重自主探究培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

1、在本節(jié)課中我非常注重學(xué)生的自主探索精神讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、推理、應(yīng)用的過(guò)程。采用列舉法讓學(xué)生把3根小棒放入2個(gè)杯子里的所有情況都列舉出來(lái)初步感知抽屜原理再通過(guò)把4根小棒放入3個(gè)杯子里的操作熟練列舉法。

2、運(yùn)用直觀的方式發(fā)現(xiàn)并描述、理解最簡(jiǎn)單的“抽屜原理”。讓學(xué)生理解抽屜原理的一般化模型。讓學(xué)生類推猜測(cè)6根小棒放入5個(gè)杯子里會(huì)有什么結(jié)果然后提出如何驗(yàn)證讓學(xué)生借助直觀操作發(fā)現(xiàn)把小棒盡量多的“平均分”到各個(gè)杯子里看每個(gè)杯子里能分到多少根小棒剩下的小棒不管放到哪個(gè)杯子里總有一個(gè)杯子比平均分得的小棒數(shù)多1根還可以用有余數(shù)的除法來(lái)表示這一數(shù)學(xué)規(guī)律。大量列舉之后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納這一類“抽屜問(wèn)題”的一般規(guī)律即“小棒數(shù)比杯子數(shù)多1時(shí)總有一個(gè)杯子里至少有2根小棒”。

4、在此基礎(chǔ)上我又主動(dòng)提問(wèn)還有什么有價(jià)值的問(wèn)題研究嗎讓學(xué)生自主的想到小棒數(shù)比杯子數(shù)多2或其它數(shù)會(huì)怎么樣來(lái)繼續(xù)開展探究活動(dòng)同時(shí)通過(guò)活動(dòng)結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生歸納出求至少數(shù)的方法——“商”。

5、游戲中深化知識(shí)。課前的游戲簡(jiǎn)短有效在結(jié)束新課前用“抽屜原理”來(lái)解釋會(huì)有一種前后呼應(yīng)的的整體性。學(xué)了“抽屜原理”有什么用能解決生活中的什么問(wèn)題這就要求在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在試一試環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了一組簡(jiǎn)單、真實(shí)的生活情境讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象有效的將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又還原于生活”的理念。

三、注重“說(shuō)理“活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力。在這節(jié)課中由于我提供的數(shù)據(jù)

比較小為學(xué)生自主探究和自主發(fā)現(xiàn)“抽屜原理”提供了很大的空間。特別是通過(guò)學(xué)生歸納總結(jié)的規(guī)律到底是“商余數(shù)”還是“商”引發(fā)學(xué)生的思維步步深入并通過(guò)討論和說(shuō)理活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)初步的“數(shù)學(xué)證明”的過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和初步的邏輯能力。

六年級(jí)第二學(xué)期《數(shù)與代數(shù)》教學(xué)反思

——前康小學(xué)

郭國(guó)武

在復(fù)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)老師們總是不敢全然放手總認(rèn)為學(xué)生無(wú)法解決問(wèn)題其實(shí)這樣做的后果恰好限制了學(xué)生的思維如果我們放開手調(diào)動(dòng)起學(xué)生探求新知的欲望。以小組的形式分別進(jìn)行探索效果一定不錯(cuò)多數(shù)小組通過(guò)自己的合作能夠?qū)?wèn)題解決掉。

學(xué)生合作后雖然問(wèn)題解決了但是不能忽視在探索問(wèn)題的答案時(shí)有的方法很好解決問(wèn)題的切入點(diǎn)找得恰到好處解決問(wèn)題的邏輯性很好。但也有的小組在解決問(wèn)題時(shí)雖然探索出了問(wèn)題的答案可是邏輯思維卻顯得不夠周密思路不夠清晰。以學(xué)生探索P95的第5題的過(guò)程為例此題為四名學(xué)生兩男兩女拍畢業(yè)照要求男女生必須間隔開問(wèn)有幾種站法有的組在探索時(shí)能將方案非常圓滿的記錄了下來(lái)。討論的答案是小明在前女生互相調(diào)換一下位置就有兩種站法小強(qiáng)在前兩個(gè)女生再調(diào)換位置又兩種站法小麗在前兩個(gè)男孩調(diào)換一下位置同樣的道理另一個(gè)女孩在前兩個(gè)男孩調(diào)換位置因此有八種站法。有些組探討的確實(shí)小明在前一種小強(qiáng)在前一種小麗在前一種小紅在前一種然后再調(diào)換位置通過(guò)這兩種方法的對(duì)比我們完全可以形象直觀的對(duì)比出哪種方法好哪種方法不容易遺漏哪種解決問(wèn)題的方法好。

《空間與圖形》教學(xué)反思

—— 郭國(guó)武

《空間與圖形》主要研究現(xiàn)實(shí)世界中物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換它們是人們認(rèn)識(shí)和描述生活空間、進(jìn)行交流的重要工具。在小學(xué)階段其主要內(nèi)容包括圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量、圖形與變換和圖形與位置等。孩子們通過(guò)觀察、操作、想象、交流、推理等一系列活動(dòng)發(fā)展其空間想象能力。其中圖形的認(rèn)識(shí)和測(cè)量屬于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容也許正因?yàn)閭鹘y(tǒng)往往忽略了一些反思。對(duì)于圖形我們往往先要掌握的是學(xué)生怎樣把握。圖形的本質(zhì)特征思考在認(rèn)知圖形的過(guò)程中如何發(fā)展學(xué)生的思考提升學(xué)生的空間關(guān)念。那么如何通過(guò)有效的教學(xué)手段和學(xué)生的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)呢。

一、讓學(xué)生生活情景中感知圖形的特征?，F(xiàn)實(shí)生活中有許多幾何圖形這是學(xué)生學(xué)習(xí)理解空間與圖形的重要資源。如教學(xué)“垂直與平行”中學(xué)生通過(guò)雙杠、單杠等的觀察先積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)再根據(jù)感性認(rèn)識(shí)找出這些實(shí)物的外形特征形成對(duì)“垂直與平行”的直觀認(rèn)識(shí)。教學(xué)中把課程內(nèi)容與學(xué)生的運(yùn)動(dòng)生活有機(jī)融合既建立了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系又建立起圖形的鮮明表象更引發(fā)了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的哲學(xué)思考。

二、讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生思維水平較低“動(dòng)手操作”策略通過(guò)多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)借助操作進(jìn)行比較、分析與綜合從而抽象出事物本質(zhì)獲得對(duì)概念、法則及關(guān)系的理解并找出解決問(wèn)題的策略。認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)中有許多規(guī)定性的知識(shí)在部分教學(xué)上老師往往都比較傳統(tǒng)一般都是采用老師告之學(xué)生接受的教學(xué)方法。那么我們還可以采用那些有效的教學(xué)策略呢 一各種圖形特征、面積公式推導(dǎo)等空間與圖形方面的大部分問(wèn)題都應(yīng)由學(xué)生通過(guò)觀察與操作進(jìn)行感知。操作活動(dòng)主要是通過(guò)比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫等多種活動(dòng)讓學(xué)生在頭腦中建立圖形表象并根據(jù)這種表象抽象出圖形特征。二測(cè)量活動(dòng)中教師特別注重讓學(xué)生自主選擇測(cè)量工具和測(cè)量方式。比學(xué)海無(wú)涯教學(xué)資源 12 如在“步測(cè)”中首先孩子選擇出了最佳測(cè)量工具為軟米尺接著為了步測(cè)更接近平均水平孩子們通過(guò)交流又選擇出“讓一個(gè)孩子至少走10米或幾米遠(yuǎn)以總長(zhǎng)度除以步數(shù)的方式測(cè)一步的長(zhǎng)度”的最佳策略。這樣的測(cè)量活動(dòng)體現(xiàn)了自主性也培養(yǎng)了孩子在解決問(wèn)題時(shí)的優(yōu)選意識(shí)。三推導(dǎo)公式的操作活動(dòng)。這一活動(dòng)主要滲透“轉(zhuǎn)化”思想。首先設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化成己學(xué)過(guò)的圖形然后引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間有什么聯(lián)系從而找到面積的計(jì)算方法并利用討論交流等形式要求學(xué)生把自己操作一轉(zhuǎn)化一推導(dǎo)的過(guò)程敘述出來(lái)以發(fā)展學(xué)生的思維和表達(dá)能力轉(zhuǎn)化時(shí)特別重視用多種途徑與方法。平行四邊形、三角形、梯形的面公式都是利用這一思想推導(dǎo)而成的。

三、讓學(xué)生在自主建構(gòu)中提升空間觀念。

四、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中拓展和運(yùn)用新知。

五、讓學(xué)生在觀察中發(fā)展空間想象能力。

《統(tǒng)計(jì)與概率》的教學(xué)反思

—— 前康小學(xué)

郭國(guó)武

1、教學(xué)中組織課堂活動(dòng)是必要的。由于數(shù)學(xué)具有一定的活動(dòng)性研究表明培養(yǎng)正確的直覺(jué)不能通過(guò)講授的途徑而必須讓學(xué)生投身于活動(dòng)用他們自己收集到的數(shù)據(jù)來(lái)檢驗(yàn)和否定他們的錯(cuò)誤認(rèn)知。但是有時(shí)老師們也可以通過(guò)一定的直接教學(xué)也可以達(dá)到應(yīng)試的目的在考試中考出好的成績(jī)但這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)是不利的從學(xué)生的發(fā)展看也是不恰當(dāng)?shù)乃晕覀冊(cè)诮M織課堂教學(xué)中還是要把組織活動(dòng)開展好。

2、要以考查統(tǒng)計(jì)的觀念、統(tǒng)計(jì)的意識(shí)為主不宜搞繁瑣的計(jì)算。在教學(xué)中要注意考試的要求及方向在教學(xué)中避免單純的統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算和對(duì)有關(guān)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行嚴(yán)格表述。

3、課題的學(xué)習(xí)進(jìn)行有必要嗎 在教學(xué)中因?yàn)闀r(shí)間的限制或客觀的條件的影響都很少或不進(jìn)行課題的學(xué)習(xí)從而忽略了課題的學(xué)習(xí)。其實(shí)課題的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)收集、分析、處理數(shù)據(jù)后付之實(shí)踐的鍛煉從而為做出合理的決策做好準(zhǔn)備。

4、學(xué)生不能依賴計(jì)算器。在課標(biāo)中如“在解決實(shí)際問(wèn)題中能用計(jì)算器進(jìn)行近似計(jì)算并按問(wèn)題的要求對(duì)結(jié)果取近似值。”在平時(shí)的教學(xué)中“能用計(jì)算器處理較為復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”。對(duì)于不復(fù)雜的計(jì)算建議學(xué)生不用計(jì)算器更不能使學(xué)生依賴計(jì)算器。

《郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》教學(xué)反思 本節(jié)是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課通過(guò)探究如何確定郵資。如何根據(jù)信函質(zhì)量.支付郵資等活動(dòng)讓學(xué)生熟悉。了解并鞏固所學(xué)的種族和知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查能力.收集處理信息能力和歸納，理能力讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。1.培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查能力收集信息能力，設(shè)計(jì)課前調(diào)查活動(dòng)讓學(xué)生從實(shí)際生活中自己去發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的事件，初步感受我國(guó)的郵政資費(fèi)等情況從而培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力收集信息的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論課堂交流等形式探究國(guó)家確定每封信函應(yīng)付的郵資的要素等。讓學(xué)生根據(jù)課前查閱資料進(jìn)行信息處理進(jìn)行思考比較讓學(xué)生逐步了解郵票的作用和類型等方面的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理能力。在教學(xué)時(shí)通過(guò)操作、討論、類比聯(lián)想、觀察比較、歸納總結(jié)等有效展開智力活動(dòng)促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到方法的探尋過(guò)程中去。

第二篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)期中試題

期中學(xué)業(yè)水平檢測(cè)

六年級(jí)數(shù)學(xué)試題

鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）

學(xué)校

班級(jí)

姓名

學(xué)號(hào)

（滿分100分

100分鐘完卷）

題號(hào)

一

二

三

四

五

六

總

分

得分

一、填空題：（20分）

1、按規(guī)律填數(shù)：（1，36），（2，18），（3，12），（4，），（5，）。

2、10÷（）=

=

（）÷10=（）%=

（）:（）=（）(填小數(shù))

3、如果3X

-8Y

=0，（X、Y都不為0），那么X、Y成（）比例。

4、將等式×0.2=×改寫成兩個(gè)不同比例是（）和（）。

5、六（一）班有36人，第一次體育達(dá)標(biāo)測(cè)試中，達(dá)標(biāo)人數(shù)與未達(dá)標(biāo)人數(shù)的比是1：5，后來(lái)經(jīng)同學(xué)們的努力，到第二次測(cè)試時(shí)，未達(dá)標(biāo)的同學(xué)比第一次減少了一半，此時(shí)達(dá)標(biāo)人數(shù)有（）人。

6、一種商品打八折后售價(jià)是64元，這種商品原價(jià)是（）元。

7、用100粒玉米種子進(jìn)行發(fā)芽實(shí)驗(yàn)有5粒種子沒(méi)有發(fā)芽。發(fā)芽率是（）。

8、一個(gè)圓柱的底面半徑是3cm,高是20cm,這個(gè)圓柱的表面積是（）cm2,體積是（）cm3.9、在比例尺是1：6000000的地圖上，量得從北京到南京的距離是15厘米，北京到南京的實(shí)際距離大約是（）千米。

X

（）

Y

1210、用一張長(zhǎng)10m，寬6m長(zhǎng)方形鐵皮卷一個(gè)圓柱形通風(fēng)管，鐵皮的面積是（）m2。

11、如果下表中的X與Y成正比例，那么表中的括號(hào)應(yīng)填（），如果X與Y成反比例，表中的括號(hào)應(yīng)填（）。

二、判斷題。

12、任何一個(gè)非0自然數(shù)與它的倒數(shù)成反比例。

（）

13、路程一定，速度和時(shí)間成正比例。

（）

14、一個(gè)桔子重10%千克。

（）

15、平行四邊形是軸對(duì)稱圖形。

（）

16、把10克鹽放入100克水中，鹽與鹽水的比是1：10。

（）

三、選擇題。

17、為了反映某地區(qū)一年的降水量的變化情況，應(yīng)制成（）。

A、條形統(tǒng)計(jì)圖

B、折線統(tǒng)計(jì)圖

C、扇形統(tǒng)計(jì)圖

18、等底等高的圓柱和圓錐的體積相差6.28立方厘米，它們的體積之和是（）立方厘米。

A、12.56

B、9.42

C、15.719、甲乙兩人各走一段路，他們所走時(shí)間比為4：15，速度比為5：3，則路程比是（）。

A、1：5

B、1：9

C、5：9

D、4：920、一枝鉛筆的長(zhǎng)度是20（）。

A、米

B、千米

C、厘米

D、毫米

21、下面（）組的兩個(gè)比能組成比例。

A、8：7和14：16

B、15：12和5：3

C、0.6：2和3：1

0

D、19：110和10：922、在比例中，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)積減去兩個(gè)外項(xiàng)積，差是（）。

A、0

B、1

C、無(wú)法確定

23、a÷b＝5（a和b都是不為0的自然數(shù)），a和b的最大因數(shù)是

（）

A、a

B、b

C、5

D、124、小華今年a歲,小芳比小華大2歲,再過(guò)3年后小華比小芳小多少歲？（）

A、a+3

B、5

C、2

D、3a

四、計(jì)算。

25、直接寫得數(shù)。（4分）

8.3－5.7＝

1－0.74＝

0.25×40＝

2－2÷5

=

1÷＝

1.25×3×8＝

＝

（+）×56=

26、解方程或比例

。（6分）

X－=1.75

X－20%X=160

0.36∶8=X∶2527、計(jì)算下面各題。（18分）

1＋4.5÷9－

5×（－）×9

15×32－4050÷50

[1-（-）]×

8.5+（5.6－4.6）×13

÷+

÷

28、已知下圖中陰影部分的面積是4.28平方厘米，三角形的高多少厘米？（4分）

五、操作題。

29、如下圖所示：

（1）少年宮在市政府的（）方向（）米處。

（2）游樂(lè)場(chǎng)在市政府西偏南300方向2000米處。

在途中標(biāo)出游樂(lè)場(chǎng)的位置。

游樂(lè)場(chǎng)

六、解決問(wèn)題。

30、工程隊(duì)修一條水渠，工作12天，共修270米，每天修的長(zhǎng)度占水渠全長(zhǎng)的。這條水渠全長(zhǎng)多少米？

31、某工廠生產(chǎn)一批零件，原計(jì)劃每天生產(chǎn)900個(gè)，40天完成，實(shí)際每天生產(chǎn)1200個(gè)零件。實(shí)際比計(jì)劃少用多天就能完成任務(wù)？（用比例解）

32、倉(cāng)庫(kù)里有一批鋼材，第一次用去總數(shù)的20%，第二次用去總數(shù)的。這時(shí)倉(cāng)庫(kù)里還剩下4.5噸，這批鋼材一共有多少噸？

33、某廠七月份實(shí)際生產(chǎn)襯衣2700件，比原計(jì)劃多生產(chǎn)2000件，問(wèn)增產(chǎn)了百分之幾？

34、去年5月，爸爸，李叔叔和張阿姨，他們?nèi)朔謩e投資了5萬(wàn)元、20萬(wàn)元、10萬(wàn)元，合伙辦了一個(gè)股份公司。今年5月經(jīng)過(guò)核算，公司可用于分配的贏利共有6.3萬(wàn)元。他們?nèi)撕腺Y時(shí)約定：公司每年可用于分配的贏利按個(gè)人出資的比例分配。這樣，爸爸可分得贏利多少元？

35、一個(gè)圓錐形沙堆，量得它的底面周長(zhǎng)是12.56米，高0.9米。如果把這些沙子鋪在長(zhǎng)4米，寬2米的沙坑內(nèi)，可以鋪多少厘米厚？

第三篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中教學(xué)工作總結(jié)（定稿）

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中教學(xué)工作總結(jié)

（2013-2014學(xué)年第二學(xué)期）

下馬家學(xué)校 馬香梅

本學(xué)期面臨學(xué)生的畢業(yè)，這是小學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。總體看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理論和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的教學(xué)效果?，F(xiàn)對(duì)半學(xué)期教學(xué)工作做出如下總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。備課時(shí)，不但備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，既突出了本節(jié)課的難點(diǎn)，又突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后趁記憶猶新，及時(shí)反思，寫下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。

二，注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，向40分鐘要成績(jī)。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成為他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。既抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合。定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)周記，以及小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)中。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高學(xué)困生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。關(guān)于學(xué)困生，我除了在課堂上多照顧他們外，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對(duì)他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。

總之，半學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有存在的困惑，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)再創(chuàng)佳績(jī)。六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中教學(xué)工作總結(jié)

（2013-2014學(xué)年第二學(xué)期）

下馬家學(xué)校 王春英

時(shí)光如流水，歲月如梭，彈指一揮間，半個(gè)學(xué)期又將過(guò)去了。半學(xué)期來(lái),我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)。在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以新課程促進(jìn)課程改革，全面改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意志品質(zhì)、技能，培育學(xué)生創(chuàng)新能力。把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)。如下，本人就這半學(xué)期來(lái),數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的開展作一個(gè)簡(jiǎn)要的回顧總結(jié)。

一、求新思變，積極探索、改革教學(xué)

怎樣教數(shù)學(xué),《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育評(píng)價(jià)等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)方法無(wú)疑不能適應(yīng)課程改革的這一歷史潮流。逆水行舟不進(jìn)則退，作為一名數(shù)學(xué)教師，我深知此道理，不能及時(shí)的轉(zhuǎn)變思想、改變自己的教學(xué)方法、方式，很快將會(huì)被時(shí)代淘汰。與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代的步伐是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的唯一出路。為了自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。本學(xué)期以來(lái)，本人在完成工作之余，廣閱資料、聽專家講座學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，新教學(xué)方法，明晰新目標(biāo)。有效地把新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與自己的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中積極摸索教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段。

二、常抓課堂管理、營(yíng)造和諧、活躍氛圍

無(wú)以規(guī)矩，不成方圓。沒(méi)有一個(gè)良好的課堂氛圍，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如水中望月，可望不可及。良好的課堂氛圍是提高課教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此，本人在學(xué)期初的第一節(jié)課，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在課堂上的坐、聽、說(shuō)、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動(dòng)靜相宜，動(dòng)時(shí)，積極熱烈，敢于動(dòng)手操作、樂(lè)于參與實(shí)踐活動(dòng)，暢所欲言。靜時(shí)，暝思苦想，勤于思考。另外，課堂教學(xué)中注意營(yíng)造民主的氛圍，小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生隨生理、心理的發(fā)展，個(gè)體差異大，大部分學(xué)生都渴求別人的理解與尊重。作為教師，我必須尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的自尊，平等地與學(xué)生交流，蹲下來(lái)跟學(xué)生說(shuō)話，傾聽學(xué)生的心聲，教學(xué)生之所需，拋磚引玉，為在知識(shí)海洋里前行的學(xué)生指明方向。

三、注重常規(guī)，提高質(zhì)量、搭建橋梁

上課就如行軍打仗，勝利與否，準(zhǔn)備工作至關(guān)重要，為了充分發(fā)揮課堂的作用，真真把課堂教學(xué)落到實(shí)處，向四十分鐘要效益，在常規(guī)教學(xué)中，認(rèn)真作好每一節(jié)課的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生作業(yè)。學(xué)生作業(yè)是老師與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流的橋梁，老師通過(guò)作業(yè)來(lái)把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的掌握情況及學(xué)生的思維能力，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和采取彌補(bǔ)措施。為此，在常規(guī)教學(xué)中，我非常注重學(xué)生作業(yè)這溝通橋梁。首先，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂作業(yè)。認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，對(duì)于課堂作業(yè)進(jìn)行全批全改并及時(shí)幫助學(xué)生訂正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)漏洞。認(rèn)真開展培優(yōu)輔差工作，提高全班的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)。

四、以人為本、尊重差異、激發(fā)興趣

學(xué)生因其先天與后天因素及成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同造成各個(gè)學(xué)生的接受能力、理解能力等各種素質(zhì)也各盡不同。為此，在教學(xué)中，首先要了解各層次學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、理解能力做到心中有數(shù)。再次，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的方法，因材施教?；A(chǔ)好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們自學(xué)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，提高教學(xué)要求，注重思維能力的培養(yǎng)。學(xué)困生，降低教學(xué)要求，教學(xué)中有意地激發(fā)他們的學(xué)生興趣，注重他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

五、作好小結(jié)、條理存貯、系統(tǒng)知識(shí)

學(xué)生在每節(jié)課中所掌握的知識(shí)是零散的，但數(shù)學(xué)學(xué)科因其嚴(yán)謹(jǐn)性，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)單元之間又緊密相連。怎樣才能讓學(xué)生把每節(jié)課所接受的零散知識(shí)，系統(tǒng)地、有條理地存貯的學(xué)生的腦海里？這要借助于知識(shí)小結(jié)，通過(guò)小結(jié)讓學(xué)生去理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別及聯(lián)系。在本期的教學(xué)中，在教授每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)單元后都抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生去歸納、小結(jié)，以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

當(dāng)然，在本學(xué)期的教學(xué)中還有很多不盡人意之處，如教學(xué)語(yǔ)言有待更加精煉，課堂調(diào)控能力也有待提高，學(xué)科科研能力有待加強(qiáng)等。在今后的教學(xué)工作中，我將奮力前行，不斷提高業(yè)務(wù)能力，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。這些，還有待在今后的教學(xué)工作中改進(jìn)和加強(qiáng)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中教學(xué)工作總結(jié)

（2013-2014學(xué)年第二學(xué)期）

下馬家學(xué)校 謝玉珍

半學(xué)期一晃而過(guò)，總體看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理論和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的教學(xué)效果?，F(xiàn)對(duì)半學(xué)期教學(xué)工作做出如下總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。備課時(shí)，不但備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，既突出了本節(jié)課的難點(diǎn)，又突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后趁記憶猶新，及時(shí)反思，寫下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。

二，注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，向四十分鐘要成績(jī)。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成為他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。既抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高學(xué)困生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。關(guān)于學(xué)困生，我除了在課堂上多照顧他們外，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對(duì)他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對(duì)于他們遺漏的知識(shí)，我主動(dòng)為他們彌補(bǔ)，對(duì)于新學(xué)內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)我還對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jī)。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有存在的困惑，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。

第四篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的試題

六年級(jí)是小升初過(guò)程中最重要的一年，下面就是小編為您收集整理的六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的試題的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的試題

一、填空題。(共12分)

(1)、據(jù)全國(guó)第五次人口普查統(tǒng)計(jì)截止2000年7月1日零時(shí)，我國(guó)人口已達(dá)1295330000人，這個(gè)數(shù)讀作，省略“億”位后面的尾數(shù)約是人。

⑵70%=（）小數(shù)。

⑶150分=（）小時(shí)8.02噸=（）噸（）千克

⑷在1~10自然數(shù)中既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù),既是奇數(shù)又是合數(shù).⑸的分?jǐn)?shù)單位是（），至少再加上（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位后能成為假分?jǐn)?shù)。

(6)把一根3米長(zhǎng)的鋼條截成相等的4段，每段長(zhǎng)（）米，每段的長(zhǎng)度是這根鋼條的（）。

(7)車輪的周長(zhǎng)一定，所行駛的路程和車輪的轉(zhuǎn)數(shù)成（）比例。

(8)一件上衣原價(jià)是180元，現(xiàn)在打六折出售，現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜了（）元。

(9)把糖和水按1:19的比例配制成一種糖水，這種糖水的含糖率是（）%。

(10)等底等高的圓柱和圓錐體積之和是36立方厘米，那么圓柱的體積是（）立方厘米，圓錐的體積是（）立方厘米。

二、判斷題。(每題1分，共5分)

⑴在一個(gè)數(shù)的末尾添兩個(gè)“0”，這個(gè)數(shù)就會(huì)擴(kuò)大100倍。………………………（）

⑵張紅年齡的和李陳年齡的相等，那么王麗的年齡大。……………………（）

⑶在25、20、32、30、40這個(gè)數(shù)列中，32是中位數(shù)?！ǎ?/p>

⑷同時(shí)拋兩枚一元硬幣，出現(xiàn)兩個(gè)正面朝上的可能性是25%?！ǎ?/p>

⑸質(zhì)量檢測(cè)局檢測(cè)某商品共110個(gè)，全部合格，合格率為110%…………………（）

三、選擇題。(每題1分，共5分)

⑴廣州市某大廈高384（），一盒牛奶大約是250（）。

A.升B.毫升C.米D.千米

⑵一種商品原來(lái)的售價(jià)是820元，降低10%，再提高10%，現(xiàn)在的價(jià)格和原來(lái)相比（）

A.沒(méi)變B.提高了C.降低了

⑶下列圖形中對(duì)稱軸最多的是（）。

A.圓形B.正方形C.長(zhǎng)方形

⑷一條路的長(zhǎng)度一定，已經(jīng)修好的部分和剩下的部分()。

A.成正比例B.成反比例C.不成比例

⑸一個(gè)長(zhǎng)方形框架拉成一個(gè)平行四邊形后，面積（）。

A.與原來(lái)相等B.比原來(lái)小C.比原來(lái)大

四、計(jì)算。(共24分)

1、直接寫數(shù)對(duì)又快!(6分)：

0.36+4=0×=0.5÷0.25= 4×÷4×=

0.22=÷80%=81×=(-)×12=

×=÷42=÷=9Л=

2、下面各題怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算，要寫出主要的計(jì)算過(guò)程。(18分)：

4×0.8×2.5×12.5×7÷8×9

五、應(yīng)用題(共29分)

(1)只列式不計(jì)算(共4分)

1、甲乙兩列火車同時(shí)從相距500千米的兩地相對(duì)開出，4小時(shí)后沒(méi)有相遇還相距20千米，已知甲車每小時(shí)行65千米，乙車每小時(shí)行多少千米?

2、、一條塑料繩長(zhǎng)4.5米，第一次剪去，第二次剪去米，這條塑料繩還剩下多少米?

(2)解決生活中的問(wèn)題。(共25分)

1、一輛汽車5小時(shí)行400千米，照這樣速度7小時(shí)行多少千米?(用比例解答)

2、種液體飲料采用長(zhǎng)方體塑封紙盒密封包裝。從外面量盒子長(zhǎng)6厘米，寬4厘米，高10厘米。盒面注明“凈含量：240毫升”。請(qǐng)分析該項(xiàng)說(shuō)明是否存在虛假。

3、一件衣服賣80元，甲店打八折賣，乙店買4件送1件，請(qǐng)問(wèn)買10件怎樣買合算?

4、學(xué)校買4張辦公桌和9把椅子一共用去252元。已知一把椅子的價(jià)錢正好是一張辦公桌的13。你能求出一把椅子和一張辦公桌分別是多少元嗎?(用方程解)

5、一個(gè)底面半徑是10米的圓柱形蓄水池，能蓄水1570立方米，如果再挖深2.5米，這個(gè)蓄水池能蓄水多少立方米?

第五篇：學(xué)年六年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)期中試題「新版」

2018-2019學(xué)年六年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)期中試卷 小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!一、填空．（共20分）(共13題；

共20分)1.（1分）在足球比賽中，進(jìn)2個(gè)球可記作+2，那么失2個(gè)球可記作_______。

2.（1分）把下面的數(shù)寫在相應(yīng)的圈里．（按題中數(shù)的順序填寫）＋13 ?－2 ?＋1 ?＋105 ?－24 ?－9 ?＋17 ?－208 正數(shù)：

_______ 負(fù)數(shù)：

_______ 3.（1分）溫度越低就越冷，﹣3℃與﹣18℃哪個(gè)溫度更低？ 4.（5分）3：5＝ _______＝_______：10＝_______%＝_______折＝_______成． 5.（2分）李叔叔把10000元錢存入銀行，一年后到期取回了10325元，存入銀行的本金_______元，利息_______元．（一年期利率為2.52%）6.（1分）一個(gè)圓柱的底面直徑和高都是10cm，它的底面積是_______，側(cè)面積是_______． 7.（1分）將一個(gè)底面積是15.7平方厘米的圓柱，切成兩個(gè)同樣大小的圓柱，表面積增加了_______平方厘米． 8.（1分）一個(gè)圓柱與一個(gè)圓錐的底面積和體積分別相等．已知圓柱的高是4分米，圓錐的高是多少？ 9.（1分）一個(gè)圓柱側(cè)面展開是一個(gè)邊長(zhǎng)為9.42分米的正方形，圓柱體底面直徑是_______分米． 10.（1分）一個(gè)圓柱的底面積擴(kuò)大2倍，高擴(kuò)大3倍，體積擴(kuò)大_______倍． 11.（1分）把一棱長(zhǎng)是6cm的正方體削成一個(gè)最大的圓錐，它的體積是_______cm3 ． 12.（2分）已知4X＝5Y，則Y：X＝_______：_______． 13.（2分）在A×B＝C中，當(dāng)B一定時(shí)，A和C成_______比例，當(dāng)C一定時(shí)，A和B成_______比例． 二、判斷．（共10分）(共5題；

共10分)14.（2分）如果氣溫下降8℃記作-8℃，那么+9℃的意義就表示零上9℃.15.（2分）某商品打八折銷售，就是降價(jià)80%。

16.（2分）圓柱的高有無(wú)數(shù)條，圓錐的高只有一條。

17.（2分）把一個(gè)圓錐形銅塊熔鑄成一個(gè)圓柱，底面積不變．（）18.（2分）1克鹽放49克水中，鹽和鹽水的比是1：49．（）三、選擇．（共10分）(共5題；

共10分)19.（2分）低于正常水位0.2米記作-0.2米，高于正常水位0.5米記作（）。

A.+0.3???? B.+0.5???? C.+0.7???? D.-0.5???? 20.（2分）今年玉米的產(chǎn)量比去年增加了二成三，今年玉米的產(chǎn)量相當(dāng)于去年的（）A.77%???? B.123%???? C.23%???? D.2.3%???? 21.（2分）一個(gè)圓柱底面直徑是10cm，高10cm，它的側(cè)面展開后是一個(gè)（）A.圓形???? B.長(zhǎng)方形???? C.正方形???? D.都不是???? 22.（2分）把一個(gè)圓柱削成一個(gè)最大的圓錐，削去部分的體積是圓錐體積的（）A.B.C.D.2倍???? 23.（2分）如果a：3＝5：b，那么a和b（）A.成正比例???? B.成反比例???? C.不成比例???? D.無(wú)法判斷???? 四、計(jì)算．（共30分）(共3題；

共30分)24.（12分）遞等式計(jì)算（1）3.6÷0.4-1.2×6（2）(5.6-1.4)÷0.7（3）2.25÷2.5×0.4（4）3.6÷0.4-1.2×6（5）(5.6-1.4)÷0.7（6）2.25÷2.5×0.4 25.（9分）解比例。

①6：x=2：8 ②x：7=1.2：84 ③ ：

= x：50 ④ ：

= 63：2x 26.（9分）直接寫得數(shù)． 90÷0.4＝? ? ? ? ? 8×5÷8×5＝? ? ?? 1﹣0.65＝ 3.14×6＝ ? ? ? ? 2.35+65%＝ ?? ?? 9.7+0.03＝ ﹣ ＝ ?? ? ÷ ＝?? ? ??? 1﹣ ＝ 五、解決問(wèn)題（共30分）(共5題；

共30分)27.（6分）一個(gè)圓柱形的汽油桶，底面半徑是2分米，高是5分米，做這個(gè)桶至少要用多少平方分米的鐵皮？它的容積是多少升？ 28.（6分）某汽車制造廠上半年生產(chǎn)小汽車1.3萬(wàn)輛，下半年比上半年增產(chǎn)一成，問(wèn)該汽車廠這一年生產(chǎn)小汽車多少輛？ 29.（6分）要做8節(jié)長(zhǎng)為2.5米，底直徑為2米的通風(fēng)管，需要鐵皮多少平方米？ 30.（6分）小明家的稻谷堆成一個(gè)圓錐形，底面直徑是2米，高是1米，每立方米稻谷重0.75噸，如果每千克稻谷售價(jià)為4.8元，這些稻谷能賣多少錢？ 31.（6分）餐館給餐具消毒，要用100mL消毒液配成消毒水，如果消毒液與水的比是1：150，應(yīng)加入水多少毫升？ 參考答案 一、填空．（共20分）(共13題；

共20分)1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、12-1、13-1、二、判斷．（共10分）(共5題；

共10分)14-1、15-1、16-1、17-1、18-1、三、選擇．（共10分）(共5題；

共10分)19-1、20-1、21-1、22-1、23-1、四、計(jì)算．（共30分）(共3題；

共30分)24-1、24-2、24-3、24-4、24-5、24-6、25-1、26-1、五、解決問(wèn)題（共30分）(共5題；

共30分)27-1、28-1、29-1、30-1、31-1、