第一篇：說課重力物理 -

《重力》說課稿

豐臺(tái)八中

孫連紅

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

皮亞杰的建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能，認(rèn)為教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)他們從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在社會(huì)文化背景下，通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)的過程。本節(jié)課我采用了拋錨式教學(xué)，其主要目的是使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流，即合作學(xué)習(xí)，憑借自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)完成從識別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過程。其基本環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情境→確定問題→自主學(xué)習(xí)→協(xié)作學(xué)習(xí)→效果評價(jià)。

本節(jié)課利用學(xué)生身邊的生活情境激發(fā)學(xué)生的求知的欲望，確定課題《重力》，依據(jù)力的概念的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)重力的施力物體和受力物體，自主協(xié)助探究學(xué)習(xí)重力的大小、方向和作用點(diǎn)，最后由課堂發(fā)言和探究實(shí)驗(yàn)的參與度、數(shù)據(jù)收集、實(shí)驗(yàn)結(jié)論及習(xí)題進(jìn)行效果評價(jià)。本節(jié)課突破教學(xué)重點(diǎn)時(shí)充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，以學(xué)生為主體，老師有效引導(dǎo)的高效課堂。

二、教學(xué)背景分析：

1、教材分析：本節(jié)課是義務(wù)教育教科書物理八年級（全一冊）（北京師范大學(xué)出版社）第三章的第三節(jié)。第一節(jié)力、第二節(jié)力的測量都為第三節(jié)重力做好了鋪墊。由于重力是力的一種，按照力的概念的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)擬定了學(xué)習(xí)軌跡，使學(xué)生有章可循；而第二節(jié)力的測量為探究重力的大小做好了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。重力是力學(xué)中的重要的一種力，是今后對物體的受力分析、壓力的學(xué)習(xí)、力學(xué)綜合應(yīng)用的基石。本節(jié)課運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的的手段研究重力與質(zhì)量的關(guān)系，在物理研究能力和知識都起到了承上啟下的作用。

2、學(xué)情分析：重力是最常見的力之一，學(xué)生對重力有一定的認(rèn)識，但有些認(rèn)識是模糊的，通過這節(jié)課使學(xué)生建立正確而清晰的力的概念及重力的三要素的知識。由于學(xué)生剛學(xué)習(xí)物理只有短短的兩個(gè)月左右的時(shí)間，對物理的重要的研究手段之一即運(yùn)用科學(xué)探究的方法研究物理問題還不太明確，科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，因此老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的研究方法，特別是數(shù)據(jù)的處理，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于初二學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。因此從學(xué)生身邊現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境引入知識，利用科學(xué)探究的研究方法明確問題，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和物理的學(xué)習(xí)方法。另外，學(xué)生知識儲(chǔ)備：力的概念、力的三要素，方法與技能：具備基本的觀察、分析、歸納能力，會(huì)正確使用測力計(jì)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、教法：

引導(dǎo)啟發(fā)法、實(shí)驗(yàn)探究法、分析論證法、講授法。

4、學(xué)法： 觀察法、實(shí)驗(yàn)法、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)法。

5、教學(xué)準(zhǔn)備;彈簧測力計(jì)、質(zhì)量相同（均為50g）的幾個(gè)鉤碼（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）、鐵架臺(tái)、重錘儀、小皮球、坐標(biāo)紙、橡皮泥、不倒翁、多媒體、體積相同的銅、鐵、鋁、小剪子、刻度尺。

三、本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)：

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識與技能

知道重力的概念

理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系

能用G=mg計(jì)算有關(guān)的問題

（2）、過程與方法

通過參與探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計(jì)劃、能收集實(shí)驗(yàn)信息

通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理的方法，有初步的信息處理能力和初步 的分析概括能力

（3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方式來研究物理問題的思想

通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理

通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識交流合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）、重力的概念。

（2）、重力與質(zhì)量的關(guān)系。

3、教學(xué)難點(diǎn);

組織學(xué)生探究重力與質(zhì)量的關(guān)系。

四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)：

1、創(chuàng)設(shè)情境：

引入新課：小故事：驚弓之鳥；

圖片：驚險(xiǎn)刺激的蹦極運(yùn)動(dòng)、瀑布的水總是向低處、拋出去的物體，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？

請學(xué)生利用身邊的物品，感受這個(gè)特點(diǎn)。

（資源設(shè)計(jì)：多媒體展示圖片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)，學(xué)生的親身體會(huì)：拋橡皮等小物體。注意安全）

2、理解重力概念：

介紹牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地：重力之時(shí)萬有引力的分力。重力的定義和符號、施力物體、受力物體。

提問：重力消失將會(huì)怎樣？

（資源設(shè)計(jì)：播放視頻達(dá)到現(xiàn)實(shí)與物理知識的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。）

3、感知重力的方向：

觀察現(xiàn)象、動(dòng)手操作，分析現(xiàn)象的結(jié)論。從物理走向社會(huì)： 中考鏈接：

（資源設(shè)計(jì)：圖片、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解知識。）

4、實(shí)驗(yàn)探究重力的大小，歸納總結(jié)：

實(shí)驗(yàn)探究的七個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。

（資源設(shè)計(jì)：測力計(jì)、鐵架臺(tái)、細(xì)線、鉤碼）

5、重力的公式及簡單應(yīng)用：

公式：同一地點(diǎn)，物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比

G=mg

其中g(shù)＝9.8N/kg

符號的意義及單位：G----重力----N

m----質(zhì)量----kg

物理走向社會(huì)：一輛載重汽車及所載的貨物共重4.9×104N。當(dāng)行至某橋頭時(shí)，司機(jī)發(fā)現(xiàn)

橋頭矗立著“最大限重6t”的提示牌，問這輛車能否安全駛過這座橋？（資源設(shè)計(jì)：PPt.）

6、重心的概念：

質(zhì)量分布均勻、外形規(guī)則的物體，其重心在幾何中心上。

學(xué)生體驗(yàn)：小組合作：找刻度尺的重心。

物理走向社會(huì)：不倒翁。

(資源設(shè)計(jì)：PPt.和不倒翁、刻度尺)

五、學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)：

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的參與度。

2、實(shí)驗(yàn)操作正確性及信息收集的準(zhǔn)確度。

3、數(shù)據(jù)的處理情況。

4、課上回答問題的正確率。

5、課后習(xí)題解答的正確率。

六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：

1．運(yùn)用建構(gòu)主義理論作為指導(dǎo)，拋錨式教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境→確定問題→自主學(xué)習(xí)→協(xié)作學(xué)習(xí)→效果評價(jià)。符合八年級學(xué)生的認(rèn)

知程度和心理水平，以循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。2．在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：

本節(jié)課難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)研究能力，同時(shí)突破難點(diǎn)，使學(xué)生在活動(dòng)的過程學(xué)會(huì)新知。提高了綜合物理素養(yǎng)。3．新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”：

通過實(shí)例分析，學(xué)生親身感受，激發(fā)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。

第二篇：重力與重心說課教案

重力與重心（說課教案）

教材分析（地位和作用）

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修物理1第四章第1節(jié)的內(nèi)容，涉及到力的描述、重力及其測量、重心與穩(wěn)定。重力作用于一切物體，并貫穿于物體整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，對重力的學(xué)習(xí)有助于研究物體運(yùn)動(dòng)，所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重要內(nèi)容，也是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是物理的一個(gè)重要的組成部分，涉及到動(dòng)力學(xué)部分。本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識，是在初中的“來自地球的力”的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化和擴(kuò)展，是對力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對常見的力--重力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有助于對力的認(rèn)識和掌握，也為后面的力的合成與分解，以及力與運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1．學(xué)會(huì)用力的三要素來表達(dá)一個(gè)力

2． 知道重力是如何產(chǎn)生的，知道重力的大小、方向和作用點(diǎn)。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的二、過程與方法

1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力． 2．通過懸掛法來測重心，利用數(shù)學(xué)模型解決物理問題的能力，讓學(xué)生理解重力的方向

3．通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力． 4.通過實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)對比的方法來研究解決穩(wěn)定與重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

1．通過錐體爬坡實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，通過學(xué)習(xí)質(zhì)心，讓學(xué)生了解實(shí)際生活中的物理知識的應(yīng)用。

2．通過穩(wěn)定的對比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣． 學(xué)生分析

學(xué)生在初中的“來自地球的力”已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力的一些基本的知識，學(xué)習(xí)了重力的大小、方向、作用點(diǎn)，還運(yùn)用探究的教學(xué)方法學(xué)習(xí)了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不過都是一些比淺的，知識感較膚性的認(rèn)識，在一定意義上

3．知道重心的概念．與物體穩(wěn)定相關(guān)的兩個(gè)因素。說，很難理解質(zhì)心這樣的概念，所以要引導(dǎo)學(xué)生思想觀念上的轉(zhuǎn)變。在這里學(xué)生將學(xué)習(xí)不同的知識點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)、重心與穩(wěn)定，特別是質(zhì)點(diǎn)高一的學(xué)生比較難接受。

對于生活中重力的例子比較熟悉，學(xué)習(xí)時(shí)比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對于高一的學(xué)生對小實(shí)驗(yàn)比較感興趣，老師可以通過和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，并通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)

1、重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G＝mg，不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。

2、重心的測量及其在實(shí)踐中的應(yīng)用

3、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素 教學(xué)難點(diǎn)

1、重力的方向及應(yīng)用．

2、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素 教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念． 探究法：通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)得出穩(wěn)定和重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系 教學(xué)過程

一、引入新課

通過演示實(shí)驗(yàn)——錐體爬坡，給學(xué)生一種與他們認(rèn)為不一樣的現(xiàn)象，提出問題（為什么錐體會(huì)從低往高處滾動(dòng)呢？）讓學(xué)生思考并引起學(xué)生的興趣，向?qū)W生說，學(xué)完了今天的課就可以解決這個(gè)問題了，這樣學(xué)生就帶著問題進(jìn)入課堂。不僅可以讓學(xué)生認(rèn)真聽課，積極思考并回答老師提問的問題，這樣有利于學(xué)生的聽課效率。

二、新課教學(xué)

力的描述

（7—8分鐘）

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過了力、以及力的三個(gè)要素，在這里只是為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——而準(zhǔn)備的知識基礎(chǔ)的，由于我們對力的學(xué)習(xí)都從三個(gè)要素來學(xué)習(xí)的，所以，對重力的學(xué)習(xí)也要從三個(gè)要素開始，而力的學(xué)習(xí)已經(jīng)是初中，經(jīng)過了暑假，學(xué)生會(huì)生疏了，在這里也可以看成是復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行，這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識，也為后面的重力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對與一個(gè)力的描述，要有大小、方向、作用點(diǎn)。

重力及其測量

（13—14分鐘）

由于在初中的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了重力的測量，同時(shí)也知道了G和m之間的關(guān)系，所以在這里運(yùn)用講授法給學(xué)生講清楚重力和物重兩個(gè)概念，并讓學(xué)生清楚的理解兩者的關(guān)系（正比，比值為g），同是也讓學(xué)生測量重力是用什么儀器，其工作原理是什么。在這里有一點(diǎn)與初中不一樣的是初中時(shí)沒講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的，而且，在不同的高度，其值也是不一樣的。對于方向，初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，在這里還是要學(xué)生清楚的理解豎直向下，這是一個(gè)比較難理解的問題，在這里運(yùn)用講授法來分析，同時(shí)也可以借助于實(shí)驗(yàn)演示，也可以通過重力在實(shí)際生活重的應(yīng)用來講解，這樣可以讓學(xué)生更好的接受與理解。

重心與穩(wěn)定

（18—20分鐘）

由于重力與穩(wěn)定比較抽象，因此將此定為我講課的重點(diǎn)，由于用交點(diǎn)來測重心所在直線很容易讓學(xué)生誤解，而且中心是應(yīng)用很廣泛的針對，因此我才用實(shí)驗(yàn)法。

重心是重力的作用點(diǎn)，在初中學(xué)生已經(jīng)有學(xué)了，但是，對于質(zhì)點(diǎn)還是沒有接觸過的，是質(zhì)量抽象成集中在一個(gè)小點(diǎn)上的，這對于學(xué)生來說不是那么好接受的，所以，在這里要跟學(xué)生很好的講解，因?yàn)檫@關(guān)系到后面的力的合成與分解，以及動(dòng)力學(xué)的問題，因此，重心的學(xué)習(xí)成了重點(diǎn)。在這里不僅要教給學(xué)生什么是重心，還要教他們怎么測量重心，可以用手來支著物體來判斷物體重心所通過的直線，要記得在講解時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)橛檬謥碇矬w，很容易被學(xué)生誤認(rèn)為重心就在手與物體的接觸點(diǎn)上，所以，教學(xué)過程中一定要講解清楚，因?yàn)闀弦灿蓄愃频膱D。一般情況下我們都是用懸掛法來測量物體的重心的。同時(shí)也給學(xué)生講解在日常生活中重心的應(yīng)用，使學(xué)生清楚原理。通過上面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以自己解決在上課時(shí)的引入，這時(shí)，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟重心的奧妙，使得學(xué)生的積極性再次被激發(fā)。

另外一難點(diǎn)是學(xué)生沒有接觸過的穩(wěn)定問題，采用探究法來教學(xué)。通過自制的教具來進(jìn)行探究，在這里為了更形象的使學(xué)生更好的接受。

三、小結(jié)（2-3分鐘）

1、力的描述是通過三要素：大小、方向、作用點(diǎn)

2、地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．

3、重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來計(jì)算大小，g＝9．8 N／kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心．

4、對于物體，在不同緯度的g的取值是不一樣的。

5、物體的穩(wěn)定與物體的重心高度、物體的支面面積有關(guān)，重心越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定。

四、板書設(shè)計(jì)

定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力

三要素： 大?。何矬w所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G=mg=9.8N/kg（g不同緯度的取值不同）

方向：豎直向下

作用點(diǎn)：物體的重心，（用懸掛法測量）重心和穩(wěn)定：重心的高低、支面面積的大小

越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定

五、教學(xué)效果預(yù)估

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅可以解釋身邊的一些現(xiàn)象，了解到g的取值情況，知道用懸掛法來測量重心，能把物體抽象成一質(zhì)點(diǎn)，這對于后面的學(xué)習(xí)有很大的幫助，并通過實(shí)驗(yàn)探究的方法使學(xué)生了解到與穩(wěn)定相關(guān)的因素。

第三篇：物理重力說課稿

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重力說課稿

1.本課的地位和作用

重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運(yùn)動(dòng)有無影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）知道什么叫重力，了解重心。

（2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì)用公式G=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。（3）理解重力的方向是豎直向下的。3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于重力的大小和方向都是通過實(shí)驗(yàn)來研究的，其研究問題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用

根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

三、學(xué)法指導(dǎo)要點(diǎn)

在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識來研究常見力的，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計(jì)如下的教學(xué)程序：

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識準(zhǔn)備。

然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。

（二）新課教學(xué)分析

1.什么叫重力

引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。

2.重力的大小

這個(gè)內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測量實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)探究過，現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對實(shí)驗(yàn)信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。

通過歸納總結(jié)出重力計(jì)算公式，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。分析例題，書寫演算過程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問題，最后讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.重力的方向

這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細(xì)線的方向。通過交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線的應(yīng)用。4.重力的作用點(diǎn)——重心

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這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。

5、課堂小結(jié)

通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象。

（三）課堂檢測與評價(jià)

通過課堂練習(xí)對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。

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第四篇：物理重力說課稿

物理重力說課稿

物理重力說課稿1

一、說教材

《重力》選自初中物理人教版八年級下冊第七章第三節(jié)，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，必須先研究重力對物體的運(yùn)動(dòng)有無影響，是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力、功等知識的基礎(chǔ)，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

（過渡句）合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來談?wù)勎覍W(xué)情的分析。

二、說學(xué)情

我所面對的是初中八年級的學(xué)生，他們對物理的好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手，對實(shí)驗(yàn)也充滿濃厚的興趣，但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，動(dòng)手能力不強(qiáng)，需要通過老師的指導(dǎo)和小組合作來提高學(xué)習(xí)效率。另外，重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切，學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認(rèn)識，但尚不能夠科學(xué)認(rèn)知，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，選擇合適的教學(xué)方法，從而可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

（過渡句）結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能能通過分析生活及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。

過程與方法經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會(huì)根據(jù)G—m圖象分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書寫重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式G=mg，并能進(jìn)行簡單計(jì)算。

情感態(tài)度與價(jià)值觀確認(rèn)重力的方向是豎直向下的，并能夠應(yīng)用其解決實(shí)際生活中的一些問題，感受生活與物理知識之間的緊密聯(lián)系。

（過渡句）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲(chǔ)備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)重力的大小、方向以及重心。

難點(diǎn)探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。

（過渡句）為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。

五、說教學(xué)方法

我確定本節(jié)課的教學(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等。

（過渡句）我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個(gè)方面展開我的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)1：新課導(dǎo)入

我會(huì)先通過多媒體播放“蘋果落地”、“瀑布”的動(dòng)畫，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，同時(shí)思考為什么會(huì)有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生？學(xué)生回答是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?，引出重力，由此?dǎo)入新課。

意圖：之所以采用這樣的方式導(dǎo)入課堂，是因?yàn)橹亓ΜF(xiàn)象在生活中較為普遍，從這種生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生定量研究重力，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，而且能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮。

環(huán)節(jié)2：新課講授

本環(huán)節(jié)總共分為五個(gè)部分。

首先講解重力的概念。由導(dǎo)入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結(jié)出是因?yàn)榈厍驅(qū)λ浇奈矬w的吸引作用，進(jìn)而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地球附近的所有物體都要受到重力。

其次探究重力的大小。首先提問學(xué)生重力有沒有大小，大家是如何感受重力的大小的？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)并交流討論不難得出重力有大小，且大小和物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，則重力越大。但這只是定性的理解，此時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生正確選取器材，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先測量出一個(gè)鉤碼所受的重力，記錄數(shù)據(jù)。接著逐次增加鉤碼，分別測出它們所受的重力，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。在做實(shí)驗(yàn)的過程中我會(huì)要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)描點(diǎn)連線，并觀察思考二者之間的關(guān)系。

讓學(xué)生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系，以此來區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個(gè)概念是不同的。此時(shí)教師可以從數(shù)學(xué)角度強(qiáng)調(diào)豎直也是一種垂直，是特殊的垂直情況，是與水平面垂直。

接下來我會(huì)給學(xué)生講解重心以及重力的由來。

我會(huì)先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動(dòng)。學(xué)生完成小實(shí)驗(yàn)之后，我會(huì)提問學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動(dòng)。學(xué)生會(huì)答出只有在某一個(gè)固定的位置才可以。于是我在此基礎(chǔ)上總結(jié)：物體受到的重力可以看成是集中在某一個(gè)點(diǎn)上，我們把這個(gè)點(diǎn)叫做重心。

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)？學(xué)生通過尋找方形薄板以及粗細(xì)均勻的直棒的重心的小實(shí)驗(yàn)會(huì)總結(jié)出質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。

最后我會(huì)給學(xué)生講解重力的由來。先讓學(xué)生用細(xì)線牽著橡皮做一個(gè)“模擬”引力的小實(shí)驗(yàn)，然后通過講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的例子使學(xué)生明白由于地球?qū)λ浇矬w的引力，才會(huì)出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象。

意圖：這樣設(shè)計(jì)不僅能突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生探索和解決問題的能力，同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師始終扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、和合作者的角色，有利于學(xué)生對知識的理解和吸收。

環(huán)節(jié)3：拓展提升

在此環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識，思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平，還需要哪些物品？應(yīng)該怎樣操作？

意圖：這樣設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生將課堂知識得以拓展，而且可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固，使得有趣的知識在學(xué)生積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道，也做到了活學(xué)活用。

環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)

對于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自己來總結(jié)，

意圖：這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，讓我在第一時(shí)間得到教學(xué)反饋，及時(shí)加以疏導(dǎo)。

之后我會(huì)留下這樣一個(gè)作業(yè)，課后寫一篇“如果沒有重力，生活將會(huì)怎樣”的短文。

意圖：這不僅能考查學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。

七、說板書設(shè)計(jì)

物理重力說課稿2

【教材分析】

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機(jī)械能與能源”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系”，該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉(zhuǎn)化的量度出發(fā)，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關(guān)系，同時(shí)在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學(xué)習(xí)對以后相關(guān)概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

“勢能的改變”是下節(jié)“能量守恒定律”的知識基礎(chǔ)，是本章的一個(gè)重要知識點(diǎn)。本節(jié)進(jìn)述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關(guān)系，為下節(jié)講機(jī)械能守恒定律做好準(zhǔn)備。

【學(xué)生分析】

1．高一學(xué)生認(rèn)識事物的特點(diǎn)是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫面來支持。

2．學(xué)生在初中時(shí)已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢能。

3．學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計(jì)算方法。通過重力做功的計(jì)算來判斷重力勢能的變化，通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化。

【教學(xué)目標(biāo)】

㈠知識與技能

1．理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達(dá)式計(jì)算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。

2．理解重力做功與重力勢能的關(guān)系，并能用這一結(jié)論解決一些簡單的實(shí)際問題，知道重力做功與運(yùn)動(dòng)路徑無關(guān)。

3．理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。

4．知道彈性勢能的初步概念。

㈡過程與方法

1．經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養(yǎng)邏輯思維的能力。

2．體會(huì)用“實(shí)驗(yàn)法”和“理論推導(dǎo)”相互驗(yàn)證研究問題的方法

㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

2．體驗(yàn)科學(xué)不僅僅是認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動(dòng)的改造自然。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。

難點(diǎn)：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關(guān)系的得出及應(yīng)用

【設(shè)計(jì)思想】

本節(jié)課的教學(xué)方法采用：理論探究法、實(shí)驗(yàn)法、講授法、歸納法。

通過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的.關(guān)系，讓學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)，來學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)用“控制變量法”與“比較法”定性研究；通過設(shè)計(jì)物理過程體會(huì)“理論探究法”定量研究。通過實(shí)例計(jì)算來認(rèn)識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系，加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度。

【教學(xué)流程】

1、開始，播放圖片，創(chuàng)設(shè)物理問題情境。

導(dǎo)出概念：重力勢能Ep。時(shí)間5分鐘。

2、教師引導(dǎo)，提出問題：Ep大小與什么因素有關(guān)。

師生交流互動(dòng)，猜測，建立假設(shè)。

實(shí)驗(yàn)定性檢驗(yàn)，得出結(jié)論Ep與g 及h 有關(guān)。時(shí)間5分鐘。

3、教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)物理情景，學(xué)生思考,并從理論上定量推導(dǎo)Ep與g 及h的關(guān)系。時(shí)間5分鐘。

4、教師創(chuàng)設(shè)實(shí)例，學(xué)生思考分析，教師輔導(dǎo)總結(jié)重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關(guān)系。時(shí)間10分鐘。

5、教師創(chuàng)設(shè)實(shí)例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關(guān)的特點(diǎn)。時(shí)間5分鐘。

6、最后讓學(xué)生自主討論多米諾骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運(yùn)動(dòng)中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個(gè)問題，使學(xué)生能結(jié)合生活現(xiàn)象深化知識應(yīng)用，提升分析處理問題能力。時(shí)間10分鐘。

7、布置作業(yè).

【板書設(shè)計(jì)】

一、重力勢能 符號：Ep

【教學(xué)媒體及手段】

圖片

實(shí)驗(yàn)

視頻

物理重力說課稿3

一、教材分析

1、教材得作用和地位

《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)得教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷靡环N力，重力得知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識得學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功得基礎(chǔ)。“重力”是“力學(xué)”中得基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛得應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體得運(yùn)動(dòng)有無影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來認(rèn)識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。

2、教材處理

在授課中本人認(rèn)為把“重力得由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力得概念比較符合知識得認(rèn)知邏輯順序。

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈得求知欲和好奇心，學(xué)生對重力得現(xiàn)象比較熟悉，有一定得認(rèn)識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子，純樸上進(jìn)，通過半年得物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定得實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問題和解決問題得能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ锰剿鲉栴}得能力。

根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生得情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)得教學(xué)目標(biāo)為：

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生得。

2、了解重力得作用效果，會(huì)由質(zhì)量計(jì)算重力大小。

3、認(rèn)識重力得方向，理解“重心”得含義。

過程與方法：

1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬有引力得存在。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認(rèn)識并掌握求重力得公式。

3、通過“重錘實(shí)驗(yàn)”“找重心實(shí)驗(yàn)”理解并感受重力得方向與作用點(diǎn)———重心。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

2、通過對重力產(chǎn)生得原因得探究，了解牛頓得貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)得意識，樹立探索太空奧秘得理想和信念。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生得實(shí)際情況我確定本節(jié)課得重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：掌握重力得“三要素”；能進(jìn)行重力大小得計(jì)算。

難點(diǎn)：重力得方向；重心得含義。為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生得實(shí)際情況，我采用得教學(xué)方法是：

四、教學(xué)方法和手段：

采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運(yùn)用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”得教學(xué)理念。

1、選擇教具依據(jù)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)得科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們得主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性得目得。

為此，我選擇以下得教具及設(shè)備：

2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺(tái)、彈簧測力計(jì)、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)得教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程：

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

播放視頻：石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動(dòng)，撒手后運(yùn)動(dòng)情況。

問題：以上現(xiàn)象發(fā)生得原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引

力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會(huì)受到重力？

2、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。

3、設(shè)計(jì)意圖：

從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空得理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。

（二）實(shí)驗(yàn)探究，尋求規(guī)律

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

托起不同得鉤碼，感受它對手得壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗(yàn)，用測力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計(jì)，填寫表格。

以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點(diǎn)繪圖像，計(jì)算G/m，小結(jié)g=9、8N/kg、總結(jié)重力公式。

2、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大得鉤碼對手得壓力越大，說明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用測力計(jì)測量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計(jì)算比值，總結(jié)G = mg 。（一次函數(shù)類型）

3、設(shè)計(jì)意圖：

通過實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)會(huì)正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實(shí)踐，規(guī)律就在身邊得認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）分析歸納，理解應(yīng)用

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

P11，先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過程；重力得方向；解決用什么工具確定豎直向下得方向？平面是否水平？我國與美國重力得方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12，重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？

2、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生即時(shí)解答例題，板書解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學(xué)生小組討論重力得方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。

3、設(shè)計(jì)意圖：

熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)物理來源于生活，從物理走向社會(huì)。

（四）課堂訓(xùn)練鞏固新知

1、下列分析哪些是正確得？

A、物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結(jié)果

B、籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結(jié)果

C、地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心

D、宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后，可認(rèn)為不受地球得重力了。

2、關(guān)于物體重心，下述正確得是？

A、物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上

B、一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒有重心

C、籃球打足氣后，它得重心也在球心處

D、向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會(huì)越來越高。

3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶

得質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）

4、某同學(xué)得“體重”（質(zhì)量）為50kg，則他得重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠(yuǎn)時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

設(shè)計(jì)意圖：檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功得快樂。

（五）課堂小結(jié)感悟新知

關(guān)于重力

（一）重力產(chǎn)生得原因——萬有引力

（二）重力大小G=mg，g=10N/kg

（三）重力得方向和作用點(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲，通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課得知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀得形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。

（六）課下作業(yè)鞏固升華：

p14，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1——5

設(shè)計(jì)意圖：1—3題考查重力公式得應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運(yùn)算過程和結(jié)果得規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力得方向總是豎

設(shè)計(jì)意圖：簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。

物理重力說課稿4

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

知道重力是如何產(chǎn)生的、

知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用、

理解重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系、

2、過程與方法

通過演示實(shí)驗(yàn)及航天資料片探究萬有引力的存在、

通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素、

通過“物理模型”“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心、

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過探究實(shí)驗(yàn)、觀看航天資料片激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲及探求科學(xué)知識的興趣、

培養(yǎng)學(xué)生交流意識與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、

教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念、重力與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向、

教學(xué)難點(diǎn)：重力與質(zhì)量的關(guān)系、

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法

教學(xué)用具：彈簧測力計(jì)、鉤碼、重垂線

教學(xué)過程：

一、引入新課

在地球上，一切物體失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物體受到了地球的吸引。如：河里的水總是從高處流向低處；蘋果落地等。

二、新課教學(xué)

1、重力的產(chǎn)生

教師：地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

教師：力是物體對物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

2、重力的方向

教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。

重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們常看到建筑工人用一根重垂線檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

3、重力的大小

（1）、實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧測力計(jì)測量它們的重力。把物體掛在彈簧測力計(jì)下，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)就等于物體受到的重力。

（教師演示）

這兩個(gè)破碼的重力都是0、5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。

（2）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測力計(jì)測量質(zhì)量分別為”100克、200克和300克的物體的重力，將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。

（學(xué)生操作）

（3）、物體的重力跟質(zhì)量成正比

教師：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。

（4）.g的值

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9、8牛／千克，這個(gè)值用g表示，g=9、8牛／千克。粗略計(jì)算，g可取10牛／千克。

（5）、G＝mg

如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值，那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G—mg表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量m用于克作單位，重力G用牛頓作單位，g＝9、8牛／千克。

4、重心

教師：地球吸引物體的每一部份。但是，對于整個(gè)物體，重力作用的表現(xiàn)就好象它作用在物體的一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn)；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點(diǎn)。

三、小結(jié)：

四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)重力

一、概念：由于地球的吸引而使物體受到的力

二、三要素：大?。篏=mg

方向：堅(jiān)直向下

作用點(diǎn)：質(zhì)量均勻形狀規(guī)則的物體在它的幾何中心

三、應(yīng)用：重垂線、水平儀

物理重力說課稿5

本課的地位和作用

重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運(yùn)動(dòng)有無影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知道什么叫重力，了解重心。

（2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì)用公式G=g計(jì)算重力或質(zhì)量

（3）理解重力的方向是豎直向下的。3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)由于重力的大小和方向都是通過實(shí)驗(yàn)來研究的，其研究問題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn)

教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用

根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

學(xué)法指導(dǎo)要點(diǎn)

在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識來研究常見力的，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計(jì)如下的教學(xué)程序：

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課 首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識準(zhǔn)備。 然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。

（二）新課教學(xué)分析

1.什么叫重力 引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。

2.重力的大小這個(gè)內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測量實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)探究過，現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對實(shí)驗(yàn)信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。通過歸納總結(jié)出重力計(jì)算公式，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。分析例題，書寫演算過程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問題，最后讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.重力的方向 這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn) ，讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細(xì)線的方向。通過交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線的應(yīng)用。4.重力的作用點(diǎn)——重心這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。

5.課堂小結(jié)通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象。

（三）課堂檢測與評價(jià) 通過課堂練習(xí)對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。

物理重力說課稿6

《重力與重心》是必修 1 第四章第 1 節(jié)的內(nèi)容，涉及到力的描述、重力及其測量、重心與穩(wěn)定。重力作用于一切物體，并貫穿于物體整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，對重力的學(xué)習(xí)有助于研究物體運(yùn)動(dòng)，所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重要內(nèi)容，也是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是物理的一個(gè)重要的組成部分，涉及到動(dòng)力學(xué)部分。本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識，是在初中的“來自地球的力”的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化和擴(kuò)展，是對力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對常見的力--重力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有助于對力的認(rèn)識和掌握，也為后面的力的合成與分解，以及力與運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1．學(xué)會(huì)用力的三要素來表達(dá)一個(gè)力

2．知道重力是如何產(chǎn)生的，知道重力的大小、方向和作用點(diǎn)。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的

3．知道重心的概念．與物體穩(wěn)定相關(guān)的兩個(gè)因素。

二、過程與方法

1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力．

2．通過懸掛法來測重心，利用數(shù)學(xué)模型解決物理問題的能力，讓學(xué)生理解重力的方向

3．通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力．

4. 通過實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)對比的方法來研究解決穩(wěn)定與重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

1．通過錐體爬坡實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，通過學(xué)習(xí)質(zhì)心，讓學(xué)生了解實(shí)際生活中的物理知識的應(yīng)用。

2．通過穩(wěn)定的對比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣．

說學(xué)情

學(xué)生在初中的“來自地球的力”已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力的一些基本的知識，學(xué)習(xí)了重力的大小、方向、作用點(diǎn)，還運(yùn)用探究的教學(xué)方法學(xué)習(xí)了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不過都是一些比淺的，知識感較膚性的認(rèn)識，在一定意義上說，很難理解質(zhì)心這樣的概念，所以要引導(dǎo)學(xué)生思想觀念上的轉(zhuǎn)變。在這里學(xué)生將學(xué)習(xí)不同的知識點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)、重心與穩(wěn)定，特別是質(zhì)點(diǎn)高一的學(xué)生比較難接受。

對于生活中重力的例子比較熟悉，學(xué)習(xí)時(shí)比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對于高一的學(xué)生對小實(shí)驗(yàn)比較感興趣，老師可以通過和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，并通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G＝mg，不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。

2、重心的測量及其在實(shí)踐中的應(yīng)用

3、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素

教學(xué)難點(diǎn)

1、重力的方向及應(yīng)用．

2、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念．

探究法：通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)得出穩(wěn)定和重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系

說教學(xué)過程

一、引入新課

通過演示實(shí)驗(yàn)——錐體爬坡，給學(xué)生一種與他們認(rèn)為不一樣的現(xiàn)象，提出問題（為什么錐體會(huì)從低往高處滾動(dòng)呢？）讓學(xué)生思考并引起學(xué)生的興趣，向?qū)W生說，學(xué)完了今天的課就可以解決這個(gè)問題了，這樣學(xué)生就帶著問題進(jìn)入課堂。不僅可以讓學(xué)生認(rèn)真聽課，積極思考并回答老師提問的問題 ，這樣有利于學(xué)生的聽課效率。

二、新課教學(xué)

力的描述

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過了力、以及力的三個(gè)要素，在這里只是為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——而準(zhǔn)備的知識基礎(chǔ)的，由于我們對力的學(xué)習(xí)都從三個(gè)要素來學(xué)習(xí)的，所以，對重力的學(xué)習(xí)也要從三個(gè)要素開始，而力的學(xué)習(xí)已經(jīng)是初中，經(jīng)過了暑假，學(xué)生會(huì)生疏了，在這里也可以看成是復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行，這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識，也為后面的重力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對與一個(gè)力的描述，要有大小、方向、作用點(diǎn)。

重力及其測量

由于在初中的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了重力的測量，同時(shí)也知道了G和m之間的關(guān)系，所以在這里運(yùn)用講授法給學(xué)生講清楚重力和物重兩個(gè)概念，并讓學(xué)生清楚的理解兩者的關(guān)系（正比，比值為g），同是也讓學(xué)生測量重力是用什么儀器，其工作原理是什么。在這里有一點(diǎn)與初中不一樣的是初中時(shí)沒講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的，而且，在不同的高度，其值也是不一樣的。對于方向，初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，在這里還是要學(xué)生清楚的理解豎直向下，要跟垂直向下區(qū)分開來。

重心與穩(wěn)定

由于重力與穩(wěn)定比較抽象，因此將此定為我講課的重點(diǎn)，由于用交點(diǎn)來測重心所在直線很容易讓學(xué)生誤解，而且中心是應(yīng)用很廣泛的針對，因此我才用實(shí)驗(yàn)法。

重心是重力的作用點(diǎn)，在初中學(xué)生已經(jīng)有學(xué)了，在這里不僅要教給學(xué)生什么是重心，通過實(shí)物展示，讓學(xué)生明白物體的重心可以不在物體上。一般情況下我們都是用懸掛法來測量物體的重心的。同時(shí)也給學(xué)生講解在日常生活中重心的應(yīng)用，使學(xué)生清楚原理。通過上面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以自己解決在上課時(shí)的引入，這時(shí)，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟重心的奧妙，使得學(xué)生的積極性再次被激發(fā)。

另外一難點(diǎn)是學(xué)生沒有接觸過的穩(wěn)定問題，通過讓學(xué)生擺放物件進(jìn)行探究。

課堂練習(xí)：課本P62：1、2

三、小結(jié)

1、力的描述是通過三要素：大小、方向、作用點(diǎn)

2、地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．

3、重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來計(jì)算大小，g＝9．8 N／kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心．

4、對于物體，在不同緯度的g的取值是不一樣的。

5、物體的穩(wěn)定與物體的重心高度、物體的支面面積有關(guān)，重心越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定。

四、作業(yè)P62：3、5

五、板書設(shè)計(jì)

力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)

重力：定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力

大?。何矬w所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G=mg=9.8N/kg（g不同緯度的取值不同）

方向：豎直向下

作用點(diǎn)：物體的重心，（用懸掛法測量）

重心和穩(wěn)定：重心的高低、支面面積的大小

越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定

六、教學(xué)效果預(yù)估

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅可以解釋身邊的一些現(xiàn)象，了解到g的取值情況，知道用懸掛法來測量重心，能把物體抽象成一質(zhì)點(diǎn)，這對于后面的學(xué)習(xí)有很大的幫助，并通過實(shí)驗(yàn)探究的方法使學(xué)生了解到與穩(wěn)定相關(guān)的因素。

物理重力說課稿7

《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節(jié)的內(nèi)容，是本章重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。本章從最常見的重力入手，講授力學(xué)的基礎(chǔ)知識，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。

本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：

1.力的描述;

2.重力及其測量;

3.重心與穩(wěn)度。

本節(jié)內(nèi)容是在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的力現(xiàn)象，學(xué)會(huì)基本的力學(xué)研究方法，理解重力的大小與方向，并結(jié)合重心與穩(wěn)度，強(qiáng)調(diào)與生活的密切關(guān)系。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。

按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.會(huì)用力的圖示和示意圖來描述力

2.知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法

3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置

4.會(huì)用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

5.知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系

6.運(yùn)用重力，重心解決實(shí)際問題

過程與方法

用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)各種力現(xiàn)象的奇妙保持對力現(xiàn)象的探索熱情，體會(huì)重力在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的示意圖，進(jìn)一步擴(kuò)展重力與重心。本節(jié)的重點(diǎn)是力的圖示，重力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn));重心與穩(wěn)度;教學(xué)的難點(diǎn)是 重心與穩(wěn)度。

說教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。學(xué)生對力的示意圖和重力已有自己的認(rèn)識，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)力的圖示的描述方法，并通過復(fù)習(xí)力的三要素來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重力的三要素，并通過實(shí)驗(yàn)探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度;使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、實(shí)驗(yàn)探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問、評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識。

說學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)力的示意圖和力的三要素，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示和重力的三要素，再擴(kuò)展到重心與穩(wěn)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)畫力的圖示，引導(dǎo)學(xué)生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問、評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

說教學(xué)過程

從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)

教師通過(靜態(tài)和動(dòng)態(tài))圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學(xué)生的好奇心和探究欲，通過幾幅有關(guān)重力的圖片來告訴學(xué)生今天研究的是最常見的力——重力。把學(xué)生的思維帶入課堂。

2.新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時(shí)間)

通過提問，復(fù)習(xí)初中時(shí)是怎樣描述力的?(力的示意圖);復(fù)習(xí)力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn))。讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫力的圖示?對于力的圖示，學(xué)生常常容易出錯(cuò)，因此有必要讓學(xué)生親自動(dòng)手畫，而不是只記住它的畫法。所以教師先舉例(圖4-6 力的圖示)該怎樣畫。舉例(某人用50 N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學(xué)生動(dòng)手畫，叫兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫，教師評價(jià)與分析 學(xué)生所畫的力的圖示，指出他們的錯(cuò)誤，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示的畫法。讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，思考來獲取新知識。

教師舉例(樹葉飄落等)引出 由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念)，讓學(xué)生感受重力無處不在。通過力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn)(重心))：讓學(xué)生討論怎樣測量重力的大小?引出測量重力大小的原理：G=mg,并讓學(xué)生知道g值會(huì)隨地球上緯度和高度而變化。教師通過作圖的方法來引導(dǎo)學(xué)生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點(diǎn)稱為重心，那物體的重心如何確定?學(xué)生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問：沒有規(guī)則的物體重心如何確定?指導(dǎo)學(xué)生利用懸掛法尋找重心，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)獲得知識的過程。教師把知識擴(kuò)展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說明;學(xué)生閱讀課本，利用所學(xué)的知識聯(lián)系實(shí)際解決問題。 教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

結(jié)束語 ： 在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家

第五篇：物理說課藝術(shù)

新課程下的物理說課----高

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教學(xué)能力提升之

物理說課藝術(shù)

第一部分 物理說課概述................................................................................................................2

（一）說課的意義.......................................................................................................................2

（二）說課與備課的關(guān)系...........................................................................................................2

（三）說課的方法.......................................................................................................................3 第二部分 說課藝術(shù)........................................................................................................................4

（一）說教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)...........................................................................................................4

（二）說教學(xué)目標(biāo)的藝術(shù)...........................................................................................................5

（三）說教法的藝術(shù)...................................................................................................................5

（四）說學(xué)法的藝術(shù)...................................................................................................................8

（五）說教學(xué)程序的藝術(shù).........................................................................................................10

（六）說板書設(shè)計(jì)的藝術(shù).........................................................................................................11

（七）說多媒體的運(yùn)用藝術(shù).....................................................................................................12 第三部分 物理說課的內(nèi)容..........................................................................................................12 第四部

分案例分析....................................................................................................................14

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第一部分 物理說課概述

說課就是授課教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式。它要求教師在10分鐘左右的時(shí)間里將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容用簡要準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，呈現(xiàn)給聽眾。

（一）說課的意義

說課是20世紀(jì)80年代初，為了適應(yīng)當(dāng)時(shí)基礎(chǔ)教育師資極度缺乏的形勢，由教學(xué)研究人員與基礎(chǔ)教育第一線的骨干教師共同創(chuàng)造出來的一種培養(yǎng)教師的方式。開始它是由有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師給缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師說課。后來發(fā)現(xiàn)這種方式對于考查青年教師的教學(xué)基本功也是一種行之有效的方法，因此，說課的應(yīng)用也就越來越廣。中國教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)2001年舉辦的全國青年物理教師教學(xué)改革創(chuàng)新大賽中，說課就占了很大的比重。

說課實(shí)際上有兩種不同的類型：

一種是在講完觀摩課后，由主講人先說課；

一種是正式講課之前或備課時(shí)的說課。兩者的最大不同點(diǎn)在于，前者要不僅將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容說出來，而且要結(jié)合講課過程的實(shí)際說教學(xué)執(zhí)行情況，而后者僅說一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容。

說課是教師備課的全過程的濃縮與升華，是一份已經(jīng)溶化在教師腦海里的教學(xué)方案，因此，說課能有效地提高教師素質(zhì)，說課有助于教師全面掌握教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、推動(dòng)課堂教學(xué)改革的有效措施。

（二）說課與備課的關(guān)系

一般意義上所講的“備課”是指“寫教案”，而教師在備課中所投入的智力及智力活動(dòng)所達(dá)到的深度，不可能在一篇教案中完全展現(xiàn)出來，正因如此，容易導(dǎo)致備課過程的簡單化和形式化，并可能出現(xiàn)抄教案的不良傾向，而“說課”則要求教師把備課過程中的內(nèi)在思維活動(dòng)外現(xiàn)出來?！罢f課”與教案有兩點(diǎn)不同之處：

第一，教案只需寫清楚教什么和怎樣教的內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)的思想過程沒有體現(xiàn)出來。而說課時(shí)教師不僅要說出教學(xué)內(nèi)容的具體安排，還要重點(diǎn)講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括物理教學(xué)大綱或物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，物理教學(xué)法、教育學(xué)和心理學(xué)的理論等），達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這樣能促進(jìn)教師達(dá)到教學(xué)性、教育性與藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)由教書匠向教育行家與專家的根本性轉(zhuǎn)變。

第二，教案的對象是學(xué)生，因此要把教學(xué)過程一步一步寫清楚?！罢f課”的對象是物理教師或物理教學(xué)研究人員，因此有關(guān)教學(xué)程序的具體內(nèi)容只須作概括介紹，只要聽者聽清“怎樣教”和“為什么這樣教”就行了。

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（三）說課的方法

說課既然是物理教師的一項(xiàng)教學(xué)基本功，那么，怎樣才能把課說得清楚呢？要能體現(xiàn)出物理課堂教學(xué)的概貌，符合教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)的思維過程，也符合聽者的習(xí)慣，容易被接受，同時(shí)也容易達(dá)到集體監(jiān)督，相互交流，相互提高的說課目的，說課應(yīng)該按照以下思路進(jìn)行：

首先，要說清“教什么”：本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、前后教材內(nèi)容的邏輯聯(lián)系等。

其次，說清“怎樣教”：說清根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)采取的教學(xué)方法、教學(xué)手段。說清物理課堂教學(xué)的思路步驟、結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)訓(xùn)練，如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)等項(xiàng)目。

最后，要說清“為什么這樣教”：說清了“為什么這樣教”，聽評者就在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”。這主要是說清“這樣教”的理論依據(jù)，包括物理教學(xué)大綱或物理課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，物理教材編寫意圖依據(jù)，物理教學(xué)論依據(jù)，教育學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)等。

在說課過程中，要做好以下幾個(gè)方面： 1.突出一個(gè)“新”字 方法新——不能平鋪直敘； 結(jié)構(gòu)新——要有起伏，高潮迭起；

練習(xí)新——要激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的智慧； 手段新——運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)，圖文并茂；

設(shè)計(jì)新——從導(dǎo)入新課、展開新課、鞏固新課、結(jié)束新課等幾個(gè)環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。開結(jié)新——從開講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽眾，引起共鳴。2.體現(xiàn)一個(gè)“美”字

內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美，使原有的美更添色彩。語言美——教師語言美是決定說課成敗的關(guān)鍵。

情感美——情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒有強(qiáng)烈的情感，不可能把課說得成功。板書美——板書是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨(dú)特的魅力，給學(xué)生以美的熏陶。教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學(xué)生對美的追求。3.說課要突出“說”字

說課要用一節(jié)課的四分之一至三分之一的時(shí)間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，要經(jīng)過導(dǎo)入新課——新課教學(xué)——鞏固新課——結(jié)束新課等過程。對反饋教學(xué)來說，要經(jīng)過激趣——研討——反饋——矯正——評價(jià)——調(diào)控等過程。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。說思路、說教法、說學(xué)法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓(xùn)練、說學(xué)生。

4.說課要選準(zhǔn)“說法”

教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是實(shí)施教學(xué)過程的基本構(gòu)想，教師在授課時(shí)，也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路進(jìn)行。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開“說”法，無疑是授課

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和說課成敗的關(guān)鍵。

說課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說”。說物、說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律、正面說、反面說等等。但無論怎么“說”，均要沿著課堂教學(xué)思路這一主線，才不會(huì)讓“說”法跑題，提高說課質(zhì)量。

5.說課要找準(zhǔn)“說點(diǎn)”

說課的對象不是學(xué)生。這些聽眾可能是說課的評委，物理教師，以及教學(xué)部門、教育行政部門評價(jià)人員。但無論怎么樣，這些聽眾都會(huì)竭力站在學(xué)生角度去對待你所說的課，去審視你說課的一字一句、一舉一動(dòng)。包括教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)重點(diǎn)的突出、教學(xué)難點(diǎn)的突破、教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)語言、語氣、表情、稱呼等。因此，說課者要置身于聽眾思維與學(xué)生思維的交匯處，站在備課與講課的臨界點(diǎn)，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準(zhǔn)“說”點(diǎn)。

第二部分 說課藝術(shù)

說課就是教師在備課后，向同行系統(tǒng)地介紹自己關(guān)于某節(jié)教材的教學(xué)設(shè)想（意圖）及其理論依據(jù)，爾后聽者評議，交流切磋的一種教研形式。說課的內(nèi)容比較多，但具體到一節(jié)課，不需要面面俱到，要突出重點(diǎn)。

說課一定要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出教法和學(xué)法的特點(diǎn)，說出與眾不同的教學(xué)新意，這就是說課藝術(shù)。說課藝術(shù)涉及的內(nèi)容很多，下面簡要介紹常用的說課藝術(shù)的七個(gè)方面。

（一）說教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)

1.說教材的地位和作用

教師要讀懂教材，了解本知識點(diǎn)在整個(gè)物理教材中的地位以及與其他章節(jié)的聯(lián)系，也就是在講授這個(gè)知識點(diǎn)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些相關(guān)的物理知識和技能；在今后的物理學(xué)習(xí)中，哪些物理知識和技能的學(xué)習(xí)要以這個(gè)知識點(diǎn)為基礎(chǔ)；這個(gè)知識點(diǎn)在生活和生產(chǎn)實(shí)際中有哪些應(yīng)用；這個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生掌握物理科學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生的能力有哪些作用；這個(gè)知識點(diǎn)對學(xué)生思想道德品質(zhì)、世界觀、價(jià)值觀的形成有哪些作用。

要根據(jù)物理教學(xué)大綱或物理課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，確定是否是教學(xué)的重點(diǎn)、是否是教學(xué)的難點(diǎn)，這樣才能說清楚本知識點(diǎn)在整體物理教材中的地位和作用。

2.說教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

教材的特點(diǎn)是教材內(nèi)容與表現(xiàn)形式特有的“個(gè)性”，教材的特點(diǎn)決定教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的方法。3.說教材內(nèi)容的處理藝術(shù)

教學(xué)中心確定之后還要圍繞中心進(jìn)行選材和組織材料，這中間教學(xué)內(nèi)容的處理很重要。處理教材內(nèi)容要突出一個(gè)“精”字。一般說教材內(nèi)容編寫得都比較多，我們不可能也沒必要把教材內(nèi)容全灌輸給學(xué)生。我們要依據(jù)教學(xué)目的和實(shí)際需要，濃縮教學(xué)內(nèi)容。擇其精者進(jìn)行講授，就是所謂濃縮，就是增加濃度，縮

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小體積。換言之，就是使不需要的成分減少，使需要的成分含量增加。

說教材必須注意：緊扣物理教學(xué)大綱或物理課程標(biāo)準(zhǔn)；鉆研教材；研究學(xué)生情況；突出重點(diǎn)，生動(dòng)活潑。

（二）說教學(xué)目標(biāo)的藝術(shù)

現(xiàn)代教學(xué)的突出標(biāo)志是有目標(biāo)的教學(xué)。所謂新授課主要是指在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入后，繼續(xù)完成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，新授的藝術(shù)，實(shí)質(zhì)上就是達(dá)成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)藝術(shù)。用現(xiàn)代教學(xué)論的基本觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)，毫無疑問，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定是也必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來，不但使其學(xué)會(huì)，而且要使其會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)?！皶?huì)學(xué)”是有正確的學(xué)習(xí)方法的學(xué)，“樂學(xué)”是輕松愉快的學(xué)習(xí)，“善學(xué)”是富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

目標(biāo)導(dǎo)向就是在教學(xué)活動(dòng)中，目標(biāo)訓(xùn)練自始至終以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)有層次的循序漸進(jìn)的展開和收攏。在課前，教師準(zhǔn)確地將教材內(nèi)容濃縮為知識點(diǎn)目標(biāo)（已經(jīng)知識構(gòu)成），根據(jù)知識點(diǎn)目標(biāo)確定課程的具體目標(biāo)既在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的培養(yǎng)目標(biāo)（依據(jù)物理教學(xué)大綱或物理課程標(biāo)準(zhǔn)），構(gòu)建整體學(xué)習(xí)目標(biāo)體系。

有目標(biāo)地進(jìn)行教學(xué)，規(guī)范了教學(xué)行為，避免了課堂教學(xué)中的隨意性和失控現(xiàn)象。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體性和訓(xùn)練目標(biāo)的綜合性，決定了教學(xué)效果的整體優(yōu)化效應(yīng)，有利于學(xué)生形成有目標(biāo)、有結(jié)構(gòu)、有方法的學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣和積累知識的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)需要的基本素質(zhì)十分重要。

（三）說教法的藝術(shù)

⒈教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)

教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為基礎(chǔ)的科學(xué)設(shè)計(jì)，它具有科學(xué)性，更具有藝術(shù)性，又具有指導(dǎo)實(shí)踐的可操作性。

引入新課設(shè)計(jì)：如如何引入物理概念和物理規(guī)律教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：對于新物理知識的學(xué)習(xí)必須將物理知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來、例題與習(xí)題的選擇要有針對性、層次性、多樣性、趣味性、整體性、適度性，以確保教學(xué)要求的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)換位設(shè)計(jì)：教師要站在學(xué)生的位置上想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)。知識只有它以學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并能成為學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)組成中的一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，這些知識才可能為學(xué)生所接受。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)：要研究學(xué)生的求知起點(diǎn)、技能狀態(tài)、思維方式、可接受性，不能脫離學(xué)生認(rèn)知實(shí)際?；顒?dòng)方式設(shè)計(jì)：要針對學(xué)生的實(shí)際、針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，有選擇地提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和方式。

教學(xué)情境設(shè)計(jì)：在物理概念和規(guī)律的教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)物理情境，請參閱教法教材。

學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)：物理教師在教學(xué)過程中要不斷地傳授學(xué)習(xí)物理的方法，有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過對物

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理學(xué)習(xí)過程的反思，總結(jié)相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)方法。

思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)：它要與物理科學(xué)方法教育有機(jī)地結(jié)合。

課堂提問設(shè)計(jì)：物理課堂教學(xué)中的提問要做到：確切性、系統(tǒng)性、層次性、啟發(fā)性、針對性。要在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、疑難處、隱蔽處和精妙處設(shè)計(jì)提問。

反饋調(diào)控設(shè)計(jì)：物理課堂教學(xué)中的反饋要做到：準(zhǔn)確、及時(shí)、持續(xù)、多向。

課堂板書設(shè)計(jì)：板書要體現(xiàn)物理知識的結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)探索物理知識的過程、體現(xiàn)美的感染力。課堂小結(jié)設(shè)計(jì)：要使學(xué)生在難忘和依依不舍中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：要處理好數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系、普遍性與特殊性的關(guān)系、統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系。另外還有創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言設(shè)計(jì)、教學(xué)氛圍設(shè)計(jì)、情感交流設(shè)計(jì)等。⒉選擇教法的藝術(shù)

教學(xué)方法的基本問題，就是如何選擇的問題。因此，說教法，實(shí)際上就是說教法的選擇。教師面對眾多的教學(xué)方法，哪些方法對自己當(dāng)前的教學(xué)情境來說是最好的，這些方法又如何有機(jī)地結(jié)合在一起？這既是理論問題，又是實(shí)踐問題，也是藝術(shù)問題。其藝術(shù)性表現(xiàn)在教師要在整個(gè)教學(xué)法體系中，根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征和教師的特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，把多種教學(xué)法有主有從地結(jié)合起來，創(chuàng)造性的加以運(yùn)用，達(dá)到最佳組合。

根據(jù)物理教學(xué)法課的介紹，我們知道：選擇物理教法的依據(jù)是：物理教學(xué)原則、物理教學(xué)目標(biāo)、物理教學(xué)內(nèi)容、物理學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生特征、教師的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際。

說教法，一要講教法的選擇，講明為什么選擇這種教法；二要講為什么要運(yùn)用這種教法，從理論和實(shí)踐上講明依據(jù)；三要講具體的教學(xué)程序。重點(diǎn)是第三個(gè)問題，不一定按課時(shí)說，可以說整體教學(xué)路子，也可以重點(diǎn)說某一課時(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3.突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的藝術(shù)

在物理教學(xué)中確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法以及形成難點(diǎn)的原因，在物理教學(xué)法課中已經(jīng)講過，這里再補(bǔ)充一些在物理教學(xué)中突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法。

（1）突出教學(xué)重點(diǎn)的方法

就是教師在教學(xué)中圍繞重點(diǎn)，投入較多的經(jīng)歷，采取有效的方法，講深講透講出味，使學(xué)生牢固掌握。

抓住問題的要點(diǎn)進(jìn)行分析，突出進(jìn)行中的重點(diǎn)。無論是物理概念還是物理規(guī)律，都有一個(gè)要點(diǎn)，抓住要點(diǎn)進(jìn)行分析透徹，課堂教學(xué)的重點(diǎn)也就自然突出出來了。例如，電阻概念的要點(diǎn)是它的物理意義，也就是，電阻是反映物體對電流的阻礙作用的物理量，是物體本身的固有屬性，與導(dǎo)體兩端是否加電壓、所加電壓的高低、以及流過的電流大小無關(guān)，就是電阻這一概念的要點(diǎn)，教學(xué)中只要分析清楚這一要點(diǎn)，學(xué)生就容易掌握電阻的本質(zhì)特征。

抓住物理知識的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分析、研究，借以突出進(jìn)行的重點(diǎn)。例如，楞次定律種的“阻礙”、牛頓第一定律中的“或”等字詞。

此外還有把教學(xué)的重點(diǎn)通過列提綱的形式突出出來；板書教材中的主要語句、重點(diǎn)段來突出重點(diǎn)；

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通過設(shè)置疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生急于求解的懸念來突出重點(diǎn)等方法。

（2）突破教學(xué)難點(diǎn)的方法

教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突破教學(xué)難點(diǎn)，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面，也是廣大教師必須掌握的教學(xué)基本功之一。突破難點(diǎn)的方法很多，或化抽象為具體，或化復(fù)雜為簡單，或變生疏為熟悉等，其目的都是為了化難為易，主要的有以下8種：

集中一點(diǎn)法——就是通過幾個(gè)問題的講解集中解決一個(gè)主要難點(diǎn)。

化整為零法——就是把一個(gè)比較難懂難解的問題化成幾個(gè)小問題，先指導(dǎo)學(xué)生弄懂小問題，大問題也就迎人而解了。

架橋鋪路法——有些問題比較難，學(xué)生一下弄不懂，可以設(shè)計(jì)一些鋪墊，同過架“橋”鋪“路”，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

提問助答法——把教學(xué)難點(diǎn)化解為問題形式，通過提問、助答等方法幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。遷移過渡法——運(yùn)用已學(xué)過的舊知識，通過知識的遷移，幫助解決教學(xué)中的難點(diǎn)。利用已學(xué)過的舊知識，巧妙過渡，難點(diǎn)就能比較容易的解決。

暗示點(diǎn)撥法——教學(xué)中，由于種種原因，學(xué)生思維受阻或產(chǎn)生偏差等形象時(shí)有發(fā)生，教學(xué)中如能抓住癥結(jié)所在，巧妙地進(jìn)行暗示點(diǎn)撥，就能使學(xué)生在理解知識的迷茫困惑中豁然開朗。

動(dòng)手操作法——學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，一般來說是從感性知識開始，然后由感性過程過渡到理性。教師如能抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，可以有效地突破難點(diǎn)。

多媒體演示法——根據(jù)學(xué)生的感性認(rèn)識的特點(diǎn)，利用多媒體，把不易理解的難點(diǎn)展示出來，使學(xué)生的第一信號系統(tǒng)與第二信號系統(tǒng)同時(shí)發(fā)揮作用，這樣就能更有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。

4．創(chuàng)新能力培養(yǎng)藝術(shù)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，物理教學(xué)是物理思維過程的教育，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程是在頭腦中建構(gòu)物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是學(xué)習(xí)主體的一種自主行為。在當(dāng)前的物理教學(xué)中，存在著重結(jié)果輕過程的嚴(yán)重傾向。物理基礎(chǔ)知識對于人類是已知的，但是對于學(xué)生來說是未知的，屬于開放性的問題，因此基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求我們把物理問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，不直接展示結(jié)論，而是設(shè)置物理問題情境，提出帶有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，提供讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，參與的機(jī)會(huì)，人學(xué)生通過觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想、抽象、概括研究探索的過程，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并上升為理性認(rèn)識。這應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前在物理教學(xué)中利用“問題解決”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。它的教學(xué)程序是：

①“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”階段，教師的作用是創(chuàng)設(shè)物理問題情境，而問題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，它要符合可接受性、障礙性、探索性的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接受問題的挑戰(zhàn)。

②“分析問題“階段，教師要從觀念和方法的高度啟發(fā)學(xué)生探求思路，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，培養(yǎng)意志，并針對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層次指導(dǎo)，對于有困難的學(xué)生，可以把問題化小，做好鋪墊，學(xué)生要進(jìn)行獨(dú)立的探究，展開必要的討論和交流，在探索過程培養(yǎng)學(xué)生的毅力和堅(jiān)韌不拔的精神。

③“解決問題“階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)解答過程，把能力培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生感到成功的喜悅并樹立學(xué)習(xí)的自信心。

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④“理性歸納“解答，教師要引導(dǎo)學(xué)生對問題的解答進(jìn)行檢驗(yàn)、評價(jià)、論證，上升為理論，并結(jié)合問題解決的過程進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生要通過理性歸納形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并不斷提出新的問題，培養(yǎng)進(jìn)取心和創(chuàng)造精神。

（四）說學(xué)法的藝術(shù)

學(xué)習(xí)方法是一門人人應(yīng)當(dāng)掌握的藝術(shù)，一個(gè)人不懂得怎樣學(xué)習(xí)，不善于學(xué)習(xí)，就不能獨(dú)立而有效的獲得新知識、新技能，這樣就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于形勢。

1.如何指導(dǎo)學(xué)法

說學(xué)法就是說出對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如教學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣等，并說出其理論依據(jù)，除展示所設(shè)計(jì)的練習(xí)外，還要說清楚訓(xùn)練的意圖。

說學(xué)法要說清三個(gè)方面：

一要分析學(xué)生在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)哪些障礙及原因。二要說清在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握何種學(xué)習(xí)方法。

三要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，說清準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)環(huán)境和條件，來保證學(xué)生在45分鐘內(nèi)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”模式（1）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式

激發(fā)動(dòng)機(jī)使學(xué)生愿學(xué)：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，融洽師生感情，優(yōu)化課堂教學(xué)。

訓(xùn)練思維使學(xué)生活學(xué)：創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維，暴露思維過程，提高思維能力，教給思維方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

培養(yǎng)思維能力，使學(xué)生樂學(xué)：遵循思維的規(guī)律，教給思維的方法，創(chuàng)設(shè)思維的情境，培養(yǎng)思維的品質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生會(huì)學(xué)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)法形成由感知－模仿－內(nèi)化－應(yīng)用四個(gè)階段組成的特點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)是：

引－就是教師做好引導(dǎo)，特別是做好示范。扶－就是扶著學(xué)生嘗試運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈW(xué)習(xí)知識。放－就是讓學(xué)生獨(dú)立去學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)到的知識解決問題。收－就是及時(shí)收集反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)矯正，及時(shí)調(diào)控。

評－就是教師評學(xué)生，學(xué)生評教師，師生自評，評出方向，評出學(xué)習(xí)干勁。

通過反饋教學(xué)，使“教”與“學(xué)”和諧統(tǒng)一，產(chǎn)生共振效應(yīng)；使教師和學(xué)生的情感協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生共鳴。

（2）信息反饋學(xué)習(xí)法

在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生輸入有效信息，然后經(jīng)過同化輸出信息，在輸出過程中經(jīng)過評價(jià)、矯正、調(diào)控，最后達(dá)到掌握和運(yùn)用的目的，這種方法就是反饋學(xué)習(xí)法。它的主要環(huán)節(jié)是：

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書本讓學(xué)生讀（輸入信息）、問題讓學(xué)生提（輸出信息）、創(chuàng)見讓學(xué)生講（輸出信息）、三點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）讓學(xué)生議（調(diào)控信息）、規(guī)律讓學(xué)生找（運(yùn)用信息）、總結(jié)讓學(xué)生自己寫（評價(jià)信息）、評價(jià)讓學(xué)生評（輸出信息）、錯(cuò)誤讓學(xué)生自己改（矯正信息）。

3.學(xué)法指導(dǎo)藝術(shù)

學(xué)法指導(dǎo)是根據(jù)新興的學(xué)習(xí)科學(xué)，針對學(xué)生特點(diǎn)，為使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好而進(jìn)行指導(dǎo)，其基本的模式與藝術(shù)可分為以下幾方面：

（1）領(lǐng)悟式指導(dǎo)法

領(lǐng)悟指導(dǎo)法是在教師提示、啟導(dǎo)下，讓學(xué)生自悟?qū)W法。此法關(guān)鍵在于，教是要能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)思路去領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)新的學(xué)法，特別是通過頓悟，給學(xué)生點(diǎn)燃思維、靈感的火花，讓他們盡可能多得去發(fā)現(xiàn)學(xué)法、總結(jié)學(xué)法。

（2）遷移指導(dǎo)法

遷移指導(dǎo)，就是教師“舉一”，培養(yǎng)學(xué)生“反三”的能力。這種模式的關(guān)鍵在于教師“舉一”要選準(zhǔn)，不管是舉例還是講解例題，選的“一”要有代表性、典型性，并且要與學(xué)生要反的“三”有相通性，否則就收不到遷移指導(dǎo)的理想效果，影響學(xué)生使用科學(xué)方法的積極性和效果。

（3）點(diǎn)撥式指導(dǎo)法

點(diǎn)撥式指導(dǎo)法，就是教師以強(qiáng)烈學(xué)法指導(dǎo)意識為前提，在教學(xué)中抓住契機(jī)，用畫龍點(diǎn)睛、留有余味的方法點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種方式的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)、選擇點(diǎn)撥點(diǎn)，點(diǎn)在學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、關(guān)鍵處，另外還要選擇點(diǎn)撥的最佳進(jìn)機(jī)，點(diǎn)在新舊知識銜接時(shí)，點(diǎn)在學(xué)生百思不得其解時(shí)。

(4)反饋式指導(dǎo)法

有些學(xué)法，學(xué)生容易遺忘，這就要靠教師反復(fù)指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，多次重復(fù)，這種重復(fù)而不是機(jī)械重復(fù)，增多練習(xí)數(shù)量。而是按反饋——矯正——調(diào)控——評價(jià)的程序反饋指導(dǎo)。達(dá)到熟練掌握，進(jìn)而熟練運(yùn)用。

（5）矯正式指導(dǎo)法

此種學(xué)法指導(dǎo)模式是在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，有針對性的對學(xué)習(xí)上存在的問題進(jìn)行矯正治療，從而使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。此種方法最適宜于提問、訂正作業(yè)、講評試卷等，教師可采用談話法、討論式、咨詢式、答辯式等對學(xué)生進(jìn)行矯正指導(dǎo)。

（6）對比式指導(dǎo)法

通過對比對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。課堂教學(xué)中，教師可以通過講不同的學(xué)法有不同的事例、學(xué)好學(xué)不好學(xué)法解題速度不一樣的事實(shí)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

（7）興趣式指導(dǎo)法

通過典型、生動(dòng)的事例，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)法的興趣，然后再對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。（8）滲透式指導(dǎo)法

這是課堂教學(xué)中最常用的學(xué)法指導(dǎo)模式。教師在教學(xué)中對一些最基本的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法見縫插針，隨時(shí)滲透，可使學(xué)生在自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握學(xué)法。

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（五）說教學(xué)程序的藝術(shù)

科學(xué)的設(shè)計(jì)教教學(xué)程序，對優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有重要的指導(dǎo)意義。1.教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)

①鋪設(shè)引入階段

是在傳授新知識之前，教學(xué)作準(zhǔn)備工作的階段。包括復(fù)習(xí)舊知識、展示教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)問題情境等等，為學(xué)習(xí)鋪路搭橋。

②傳授知識階段 ③鞏固知識階段 ④反饋調(diào)控階段 ⑤總結(jié)歸納階段 2.教學(xué)程序設(shè)計(jì)

①講授型教學(xué)程序設(shè)計(jì)

可按鋪墊引入，展示目標(biāo)；啟發(fā)誘導(dǎo)，探求新知；變式練習(xí)，反饋矯正；形成測試，評價(jià)回授；歸納小結(jié)，深化目標(biāo)等五步進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)程序的主要特點(diǎn)是教師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生研究探索，并將目標(biāo)導(dǎo)向，評價(jià)回授貫穿于教學(xué)過程中，使過去那種“老師講，學(xué)生聽”的注入式教學(xué)方法大為改觀。

②自學(xué)型教學(xué)程序設(shè)計(jì)

可按診斷學(xué)習(xí)，鋪墊引入；出示提綱；引導(dǎo)自學(xué)；提問精講，釋疑解惑；形成訓(xùn)練，證明評價(jià)回授；歸納小結(jié)，發(fā)展深化等五步進(jìn)行教學(xué)。這種自學(xué)型教學(xué)過程通過提綱向?qū)W生指明了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生自學(xué)，易被學(xué)生接受，并通過釋疑解惑、評價(jià)回授、歸納小結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)以保證自學(xué)的順利進(jìn)行。

③研究型教學(xué)程序設(shè)計(jì)

可按創(chuàng)設(shè)問題，明確目標(biāo)；獨(dú)立思考，互相研究；提問精講，釋疑解惑；變式練習(xí)，反饋矯正；歸納小結(jié)，發(fā)展深化等五步進(jìn)行教學(xué)。這種研究教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生之間的相互研究、探討和爭論這一環(huán)節(jié)。

④發(fā)現(xiàn)型教學(xué)程序設(shè)計(jì)

可按創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)探究；產(chǎn)生猜想，指導(dǎo)論證；運(yùn)用結(jié)論，多方練習(xí)；歸納小結(jié)，發(fā)展深化等四步進(jìn)行教學(xué)。

3.說教學(xué)程序

教學(xué)程序就是教一課時(shí)或一課書的教學(xué)活動(dòng)展開的進(jìn)程。說教學(xué)程序要說教學(xué)前的預(yù)備、教學(xué)中的安排、教學(xué)后的延伸。如怎樣導(dǎo)入新課，新授內(nèi)容的講法，練習(xí)的設(shè)計(jì)等，每一步驟盡可能說明這樣做的意圖，要說清突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法分析學(xué)生在接受知識過程中可能出現(xiàn)的問題及對策。

4.說教學(xué)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

“說”教學(xué)結(jié)構(gòu)而不是說“教學(xué)過程”，使為了防止對教學(xué)步驟做過細(xì)的陳述。具體要求是：一說清教學(xué)過程的總體結(jié)構(gòu)及各個(gè)教學(xué)板塊的時(shí)間分配，二要說清主要教學(xué)環(huán)節(jié)的主要設(shè)計(jì)，如“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系，怎樣激活學(xué)生的思維。三要說清重點(diǎn)如何突破，難點(diǎn)如何化解。

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（六）說板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)

說板書設(shè)計(jì)的構(gòu)思及其與教學(xué)內(nèi)容的邏輯聯(lián)系時(shí)應(yīng)注意，只有那些匠心獨(dú)具、有特色或是藝術(shù)性的板書值得一說。因?yàn)橐环恋陌鍟軉酒饘W(xué)生美的情感，給學(xué)生以美的陶冶、美的感受。板書既是科學(xué)，又是藝術(shù)。說它是科學(xué)，指的是它要將物理知識內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、形象化，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。說它是藝術(shù)，指的是它能綜合運(yùn)用文字、圖畫、線條、色彩等手段，強(qiáng)化表現(xiàn)力，讓學(xué)生的思想情操、審美觀點(diǎn)受到感染和熏陶。

板書是使學(xué)生通過視覺而得知識信息的，它是最簡易的利用視覺交流信息的渠道，它比聽覺獲得信息的時(shí)間長幾倍。板書有利于鞏固課堂所學(xué)的知識，因而是提高教學(xué)質(zhì)量和效果不可忽視的一種教學(xué)手段。

1.板書的作用 ①調(diào)控學(xué)生思路

學(xué)生看著板書，聽著教師的講解，就會(huì)依據(jù)板書所提示的課題，邊聽邊思考，板書的內(nèi)容就可以引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生的思考力和注意力集中在教師所講的課題上。

②構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)

物理學(xué)有自己的知識結(jié)構(gòu)和體系，知識結(jié)構(gòu)和體系，往往用語言表述不容易闡述清楚，但以板書的形式將其表現(xiàn)出來，就可以使學(xué)生掌握知識的框架和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

③變抽象為具體

課堂上只有教師的語言描述和抽象的講解，學(xué)生不易在具體思維的基礎(chǔ)上扎實(shí)的建立起知識體系。若通過板書，邊講邊板書，就可以使抽象的知識變得形象具體，使學(xué)生理解物理學(xué)的概念、規(guī)律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維發(fā)展。所以利用板書不僅有助學(xué)生思考，而且容易使學(xué)生理解和掌握知識。

2.板書設(shè)計(jì)的原則

學(xué)科性原則－不同學(xué)科的知識體系和特點(diǎn)是不同的，物理教師在板書設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮自己所教的物理學(xué)的特點(diǎn)。

實(shí)用性原則－板書使學(xué)生按照教師的教學(xué)思路去分析、理解問題，使學(xué)生掌握知識，構(gòu)建知識體系。所以作為一名物理教師要根據(jù)不同年齡不同年級的學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)不同形式的板書。

直觀性原則－板書板畫要做到圖文并茂、言簡意賅、學(xué)生通過簡單形象的板畫，從形象上理解抽象的物理概念和規(guī)律，從整個(gè)板書的排列總結(jié)出所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容所在，一看板書就回憶起這堂課的內(nèi)容。

靈活性原則－物理課堂教學(xué)沒有一成不變的模式，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，所授內(nèi)容不同、學(xué)生實(shí)際狀況不同，需要靈活處理包括板書在內(nèi)的課堂上出現(xiàn)的各種問題，預(yù)先設(shè)計(jì)的板書也需要隨著教學(xué)的實(shí)際情況變化而變化。

藝術(shù)性原則－板書是教學(xué)藝術(shù)的奇葩，它融科學(xué)性、實(shí)用性和藝術(shù)性于一體，是老師的微型教案。板書的藝術(shù)性表現(xiàn)在①字體美，②結(jié)構(gòu)美，③內(nèi)容美，④書法美。

3.板書四忌一查

板書的四忌一查：忌雜亂無章、忌過分潦草、忌大小不當(dāng)、忌速度太慢。

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精湛的板書，不是文字與線條的簡單結(jié)合，而是教材中重要內(nèi)容通過教師有目的的構(gòu)思按一定規(guī)則畫出的直接圖形。

（七）說多媒體的運(yùn)用藝術(shù)

多媒體技術(shù)是當(dāng)今最引人注目的技術(shù)，它是指計(jì)算機(jī)交互式的綜合處理文字、圖像、聲音等多種信息，使他們建立邏輯連接，集成一個(gè)系統(tǒng)。

1.多媒體在物理課堂教學(xué)中的作用

利用多媒體的直觀性和生動(dòng)性突破教學(xué)難點(diǎn) 利用多媒體的趣味性吸引學(xué)生的注意力 利用多媒體的直觀性喚起學(xué)生的想象 利用多媒體把無聲教材變成有聲教材 利用多媒體的隨機(jī)性，充分鞏固新知識 利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力 2.CAI的演示藝術(shù)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是一種專門為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)技術(shù)，它能代替教師完成講授、演示、輔導(dǎo)等具體的教學(xué)任務(wù)。在我國目前的物理課堂教學(xué)中，最常用到的是CAI的演示功能。

在說課過程中，如何運(yùn)用CAI的演示功能？

課前要定好目標(biāo)——遵循用簡不用繁的原則，明確CAI用在什么時(shí)候，什么地方、怎么用，以及期望受到什么樣的效果。

課中要把握時(shí)機(jī)——演示教學(xué)片斷時(shí)，要注意調(diào)整播放的速度和順序，捕捉最佳演播的時(shí)機(jī)。演播前要講清目的和要求——由于計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的大部分是感性材料，僅只是學(xué)生形成理性認(rèn)識的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)感性到理性、形象到抽象的飛躍，離不開教師的指導(dǎo)和點(diǎn)評。在演播之前，教師應(yīng)向?qū)W生講清視聽的目的和要求，使學(xué)生集中注意力去感知視聽材料的主要信息，排除干擾。

演播重要加強(qiáng)導(dǎo)向——在演播的同時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)插入啟發(fā)性問題，加強(qiáng)導(dǎo)向，讓聽者明白怎么看，怎么想。

演播后要強(qiáng)化感知——演播后，即時(shí)的講解和總結(jié)，有利于聽者強(qiáng)化感知，加深理解。

第三部分 物理說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容按其內(nèi)在結(jié)構(gòu)，可分為如下7個(gè)步驟．

第一、開場白以最簡的語言，開門見山地點(diǎn)入課題．

第二、教材簡介：

1.1編者的意圖；

2.2所教內(nèi)容在教材中的地位；

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3.3所教內(nèi)容在教學(xué)中的作用； 4.4教材的特點(diǎn)．

第三、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)：

1.1知識和能力目標(biāo)； 2.2過程和方法目標(biāo)； 3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

第四、說出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

從教材形成特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系、學(xué)生的年齡特征、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)及思維規(guī)律，確定出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第五、選擇合適的教學(xué)方法

從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的規(guī)律、教材的特點(diǎn)和教學(xué)條件來選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段．

第六、教學(xué)過程

1.1導(dǎo)入新課（注意導(dǎo)入的方式和新穎度）；

2.2新課教學(xué)（注意知識環(huán)節(jié)的銜接，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的具體做法）； 3.3鞏固新課教學(xué)的措施； 4.4布置作業(yè)；

5.5各環(huán)節(jié)時(shí)間的安排．

第七、板書板圖設(shè)計(jì)

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第四部

分案例分析

直線運(yùn)動(dòng)單元復(fù)習(xí)課

一、教材分析

1、地位：直線運(yùn)動(dòng)這一章是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)帶電粒子在電、磁場中運(yùn)動(dòng)等知識的基礎(chǔ)。這一章用到的運(yùn)動(dòng)分析、過程分析、狀態(tài)分析等分析方法對以后的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用，這一章還體現(xiàn)了圖像在物理中的重要作用，用圖像來描述物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，可使問題更加形象、直觀。

2、知識體系：這一章重要概念較多，不一一列舉；主要規(guī)律是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式和運(yùn)動(dòng)圖像。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能

鞏固本章知識；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)問題、策劃問題、分析問題、解決問題的能力。（2）過程與方法

在研究具體問題的過程中掌握應(yīng)用物理知識和思想解決實(shí)際問題的方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識、參與與合作意識；

培養(yǎng)實(shí)事求是、具體問題具體分析的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的探究精神； 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的快樂。

4、重點(diǎn)和難點(diǎn)：重要概念的理解，物理過程的分析，勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式和圖像的應(yīng)用。

二、教法

現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)為，讓學(xué)生主動(dòng)參與，親身感受，成為自主自動(dòng)的思想家，是學(xué)生牢固地掌握知識的前提，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生，將具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。為了使學(xué)生輕松愉快而卓有成效地學(xué)習(xí)，本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)探究的教學(xué)法。

三、教學(xué)過程

1、課前準(zhǔn)備：把學(xué)生分成八個(gè)小組，同組學(xué)生圍坐在一起，便于討論問題。每組安排一名學(xué)生負(fù)責(zé)課堂紀(jì)錄。

2、課堂教學(xué)進(jìn)程：

（1）放錄像：播放一段在某繁華路段汽車遇紅燈剎車、等待、綠燈亮后又重新啟動(dòng)的實(shí)況錄像。（2）討論：看完錄像后，讓學(xué)生思考在實(shí)際生活中可能會(huì)出現(xiàn)那些與汽車相關(guān)的關(guān)于直線運(yùn)動(dòng)的問題，怎樣解決這些問題。指導(dǎo)各組展開討論，設(shè)計(jì)相關(guān)題目，對題目的合理性進(jìn)行討論論證，每組安排一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄可能的問題及解決辦法。

（3）登臺(tái)講解：討論完畢后，每組派一名學(xué)生做代表，依次到講臺(tái)上去向同學(xué)們匯報(bào)本組提出的問題及解決辦法，與上一組重復(fù)的就不再講了，組內(nèi)另一名學(xué)生把匯報(bào)內(nèi)容寫到黑板上；如果只提出問題而沒找到解決辦法，只把問題寫到黑板上。

（4）補(bǔ)充：八個(gè)組的問題及解法都出現(xiàn)在黑板上之后，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生對問題及解法做出補(bǔ)充。如果學(xué)生遺漏了重要的問題，老師要及時(shí)提出（例如：汽車的剎車問題，啟動(dòng)問題，整個(gè)過程的位移圖像，速度圖像，兩輛車的追及問題，交通警察根據(jù)汽車剎車在路面上擦過的痕跡來判斷汽車是否超速駕駛的原理，以及由上述問題派生的小問題??；公式法、圖像法等方法）。

（5）提問：安排各組代表到講臺(tái)前，接受全班同學(xué)及老師的提問。此時(shí)老師一方面站在全體學(xué)生一方提出關(guān)鍵性問題考各組代表，另一方面啟發(fā)各組代表正確回答問題。

（6）評價(jià)：各種疑問得到解決之后，讓學(xué)生對各組的表現(xiàn)做出評價(jià)，選出最佳小組，最佳代表，對表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

（7）總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，解決了直線運(yùn)動(dòng)這一章中的哪些問題？這節(jié)課自己參與了哪些活動(dòng)？自己在小組活動(dòng)中提出了哪些建設(shè)性的意見？學(xué)到了哪些處理問題的方法？有哪些

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成功的體驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)？自己感受最深的是什么？（8）布置任務(wù)：

①每個(gè)同學(xué)寫一個(gè)總結(jié)：直線運(yùn)動(dòng)中的知識和方法。

②每個(gè)同學(xué)編或找一道應(yīng)用題，講給本組其他同學(xué)聽，力爭使每一個(gè)人都聽懂，然后本組評選出一道認(rèn)為最有水平的做下一節(jié)課考其他小組的測試題。

③每一小組針對這節(jié)課討論的某一方面的問題寫一份研究性報(bào)告。

通過學(xué)生自己總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小組合作的過程強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力及參與意識。讓學(xué)生在鞏固知識的同時(shí)又在課下的研究性情境中經(jīng)歷探究過程，感受成功的喜悅，從而提高物理學(xué)習(xí)的興趣。

四、教學(xué)心得（1）一定要使學(xué)生動(dòng)起來，要放手讓學(xué)生去研究問題，通過小組合作、師生共同探究的形式解決問題；（2）教學(xué)過程要注意拉近師生距離，與學(xué)生融為一體；（3）課堂研究的問題要體現(xiàn)出開放性以及物理與生活的密切聯(lián)系。