第一篇：初中物理聲音說課（模版）

《聲音的產(chǎn)生與傳播》說課稿

一 教材分析

各位老師,大家好!我今天說課的題目是《聲音的產(chǎn)生與傳播》,接下來，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計七個方面來展開我的說課。

教材是進(jìn)行教學(xué)的憑借,是學(xué)生獲取知識的重要來源。首先談一談我對教材的理解，本節(jié)課是人教版八年級物理上冊第二章第一節(jié),本節(jié)課知識是全章的核心內(nèi)容，后面三節(jié)課是對它的擴(kuò)展和應(yīng)用，因此本節(jié)課十分重要。新課標(biāo)對本課題的要求是，通過實驗，認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播條件。為了體現(xiàn)“從物理走向生活”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材以探究實驗為主線,安排了學(xué)生觀察思考、實驗探究、合作交流討論等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去理解和解釋大量生活中的聲現(xiàn)象,更好的培養(yǎng)學(xué)生的提問意識、合作意識以及科學(xué)探究精神。二 學(xué)情分析

一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分了解學(xué)生的特點。八年級學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理知識，知道生活中存在聲音這一物理現(xiàn)象，但了解不夠深入，對物理現(xiàn)象的觀察、探究能力、解決實際問題的能力也都非常薄弱。因此，在教學(xué)中可通過一些簡單的、現(xiàn)象明顯的實驗來演示聲音的產(chǎn)生與傳播過程，使學(xué)生了解聲音產(chǎn)生和傳播的條件。另外，還應(yīng)采用使學(xué)生積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件和機(jī)會讓學(xué)生發(fā)表見解，這樣有助于激發(fā)學(xué)生興趣，有效的培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。三 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材，本著面向所有學(xué)生的原則，我確定了如下教學(xué)目標(biāo) 1知識與技能目標(biāo)：

知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同。2.過程與方法目標(biāo)

通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題和運(yùn)用物理知識解決實際問題的能力。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致和實事求是的科學(xué)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及熱愛生活、熱愛大自然的情操。

在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，我將本節(jié)課的重點設(shè)置為聲音產(chǎn)生原理和傳播條件。而在學(xué)習(xí)過程中的難點為引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象 四 教學(xué)重難點 為更好地突出重點，突破難點，本節(jié)課我將采用教師啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生實驗相結(jié)合的方法，并輔之以問答法，多媒體教學(xué)法，小組討論法、講練結(jié)合的多種教學(xué)法，這樣既可以鍛煉學(xué)生的思維方式和合作交流的科學(xué)精神，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。五 教學(xué)過程

接下來，我將著重說一說我的教學(xué)過程，首先是情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放一段音頻：自然界中豐富多彩的聲音實例，讓學(xué)生聽音頻中都是出現(xiàn)了哪些聲音，之后加以簡短的解說：我們生活的世界有各種各樣的聲音，聲音在我們的生活中有著重要的地位，并提出疑問：同學(xué)們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？你們想不想知道聲音又是如何傳播的呢？以此激發(fā)學(xué)生探求的心理，從而導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。接下來進(jìn)入新課講授環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)應(yīng)該是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙邊活動，學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗探究并開展小組合作討論，有利于學(xué)生對知識的理解，有利于發(fā)展學(xué)生的合作意識和能力。為了更好地順序性地呈現(xiàn)知識，體現(xiàn)物理課堂的邏輯性，我將把新課分為三個小標(biāo)題，分別是：一，聲的產(chǎn)生；二，聲音的傳播；三，聲速。這樣為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時抓住重點提供了方便。首先是第一個部分，聲音的產(chǎn)生，通過學(xué)生觀察、感受的自主探究活動來認(rèn)知聲音產(chǎn)生的機(jī)理，為此，我設(shè)計了三個小實驗。一，讓學(xué)生把手指放在喉嚨處發(fā)聲，感受聲帶振動。二，在鼓面上撒一些碎紙屑，用鼓棒敲擊鼓面，觀察碎紙屑跳動以發(fā)現(xiàn)鼓面在振動。三，用音叉棒敲擊音叉，觀察懸掛著的與音叉接觸的小球的跳動，并用手觸摸音叉，以發(fā)現(xiàn)音叉在振動。以上三個實驗?zāi)康氖亲寣W(xué)生通過觀察及親身感受及思考，找出聲音產(chǎn)生的共同特征，由此得出結(jié)論：物體振動產(chǎn)生聲音。同時教師以信息快遞的方式對學(xué)生得出的結(jié)論加以肯定。第二個部分聲音的傳播，讓學(xué)生們觀看醫(yī)生用聽診器給病人看病的圖片，提出問題，醫(yī)生是如何聽到病人心臟跳動的聲音。讓學(xué)生假設(shè)聲音的傳播需要有東西作為媒介。引導(dǎo)學(xué)生分組討論，通過實驗探究來證明自己的猜想，把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一個同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音。接著，進(jìn)行真空鈴實驗，讓學(xué)生觀察實驗中的現(xiàn)象，小組討論得出結(jié)論：空氣可以傳聲，真空不能傳聲.然后，用ppt課件展示一首古詩，讓學(xué)生思考詩中釣魚的小兒為什么面對路人的詢問默不作聲。最后，讓同學(xué)們對前面的實驗做出總結(jié)，聲音的傳播需要介質(zhì)，氣體、固體、液體都能傳播聲音。第三部分聲速，讓學(xué)生閱讀教材一些物質(zhì)中的聲速，然后討論交流，歸納得出結(jié)論，聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同，聲速的大小跟介質(zhì)的種類和溫度有關(guān)。最后，我對這幾部分的內(nèi)容做一個總結(jié)，讓同學(xué)們回顧本節(jié)課所學(xué)知識，目的是促成知識的保持。

最后，簡單介紹一下我的板書設(shè)計，我采用的提綱式的板書，簡潔明了，方便學(xué)生記憶，以上就是我說課的全部內(nèi)容

第二篇：初中物理說課稿-《聲音的發(fā)生和傳播》說課教案

初中物理說課稿-《聲音的發(fā)生和傳播》說課教案

一、在新時期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生全員參與和全面活動，改進(jìn)實驗的配置與設(shè)計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。

二、教材分析

本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點。“初步認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。

三、學(xué)生分析

學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動和力的知識，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計探究與活動過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。

四、課程目標(biāo)

1、知識技能：認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識真空不能傳聲，認(rèn)識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。

2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。

五、重、難點

聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。

六、教法與學(xué)法

對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：

1、對于“振動發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。

2、對于“聲音的傳播”，過去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。

3、對于“回聲問題”學(xué)生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識。

4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點，不準(zhǔn)備設(shè)計獨立的評價與練習(xí)，而是把學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。

七、教學(xué)過程

1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、從聲音的產(chǎn)生開始研究：

活動⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）

活動⑵學(xué)生匯報結(jié)果，先演示實驗再說結(jié)論。板書：發(fā)聲體都在振動

深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）

4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？

活動⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分

活動⑷學(xué)生提問題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋）

媒體：水波傳遞振動，空氣以聲波的形式傳遞振動

總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的問：液體和固體可以傳聲嗎？

活動⑸學(xué)生舉例

總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)

問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？

明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s 氣體傳聲最慢

問：如果沒有介質(zhì)聲音會不會傳播？

實驗：真空鈴

5、媒體：回聲現(xiàn)象

媒體動畫：展示聲音反射的過程。

通過問題提出聽到回聲的條件

問題：船測水深

6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，對其中原因的思考作為課后作業(yè)。

第三篇：初中物理教師招聘說課課題

初中物理教師招聘說課課題

課題

一、液體的壓強(qiáng)（人教版九年級十四章第二節(jié)）課題

二、聲音的產(chǎn)生與傳播（人教版八年級上冊第一章第一節(jié)）課題

三、光的反射（人教版八年級上冊第二章第二節(jié)）課題

四、溫度計（人教版八年級上冊第四章第一節(jié)）課題

五、重力（人教版九年級第十三章第二節(jié)）

第四篇：初中物理說課教案：《摩擦力》

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初中物理說課教案：《摩擦力》

一、教材的特點

這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。

同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

二、教學(xué)目標(biāo)

按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下： 1.知識與技能

知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。

2.過程與方法

經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生實事求是地進(jìn)行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。

三、教材的重難點

本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

四、教學(xué)設(shè)計思路

為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實驗。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。

五、教學(xué)過程

1.引入新課

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在生活中，初二學(xué)生對摩擦有感性認(rèn)識，只是還沒有從物理學(xué)角度對它有一個科學(xué)的認(rèn)識。為了貼近學(xué)生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實驗,并提出問題:“小車為什么會停下來？”待學(xué)生回答后，我們本節(jié)就要來學(xué)習(xí)科學(xué)探究：摩擦力。

2.進(jìn)行新課

(1)介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念

由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學(xué)中通過演示實驗，向?qū)W生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點研究滑動摩擦。接下來我向?qū)W生介紹了滑動摩擦力的概念。

在解釋這個概念時，主要強(qiáng)調(diào)滑動摩擦是在兩個物體表面間產(chǎn)生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運(yùn)動；而對于“相對運(yùn)動”沒作過多的解釋。

(2)探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān) a.探究活動的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)

在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進(jìn)行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對兩個猜想進(jìn)行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？并將全班分為兩個大組，每組用實驗探究一個猜想。

b.探究活動的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗

怎樣證明學(xué)生自己的猜想？我先讓學(xué)生獨立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，我注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點撥，學(xué)生都會制定出正確的探究計劃。

c.探究活動的第三步是學(xué)生進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結(jié)論

實驗前，提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇，提醒學(xué)生注意實驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測力計的示數(shù)就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論這個問題，并對提出這個問題的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。在學(xué)生實驗的過程中，我巡視各實驗小組，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。

實驗結(jié)束后，在每個大組我抽取了兩個實驗小組公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生廣西中公教師考試官方微信：gxjsks

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進(jìn)行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

在得到實驗結(jié)論后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個方法。

(3)如何增大和減小摩擦

有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過實驗獲得了滑動摩擦的有關(guān)知識，所以對于這個問題我組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點撥。

在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)討論假如生活中沒有摩擦力

從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

3.課堂小結(jié)

我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因為學(xué)生大都只能對所學(xué)的知識進(jìn)行一個小結(jié)，但對學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻不能做一個很好的總結(jié)，所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生知道探索知識的過程比單純的學(xué)習(xí)知識更重要。

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第五篇：說課重力物理 -

《重力》說課稿

豐臺八中

孫連紅

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

皮亞杰的建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能，認(rèn)為教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)他們從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在社會文化背景下，通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)的過程。本節(jié)課我采用了拋錨式教學(xué)，其主要目的是使學(xué)生在一個完整、真實的問題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動、交流，即合作學(xué)習(xí)，憑借自己的主動學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身體驗完成從識別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過程。其基本環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情境→確定問題→自主學(xué)習(xí)→協(xié)作學(xué)習(xí)→效果評價。

本節(jié)課利用學(xué)生身邊的生活情境激發(fā)學(xué)生的求知的欲望，確定課題《重力》，依據(jù)力的概念的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)重力的施力物體和受力物體，自主協(xié)助探究學(xué)習(xí)重力的大小、方向和作用點，最后由課堂發(fā)言和探究實驗的參與度、數(shù)據(jù)收集、實驗結(jié)論及習(xí)題進(jìn)行效果評價。本節(jié)課突破教學(xué)重點時充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，以學(xué)生為主體，老師有效引導(dǎo)的高效課堂。

二、教學(xué)背景分析：

1、教材分析：本節(jié)課是義務(wù)教育教科書物理八年級（全一冊）（北京師范大學(xué)出版社）第三章的第三節(jié)。第一節(jié)力、第二節(jié)力的測量都為第三節(jié)重力做好了鋪墊。由于重力是力的一種，按照力的概念的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)擬定了學(xué)習(xí)軌跡，使學(xué)生有章可循；而第二節(jié)力的測量為探究重力的大小做好了實驗準(zhǔn)備。重力是力學(xué)中的重要的一種力，是今后對物體的受力分析、壓力的學(xué)習(xí)、力學(xué)綜合應(yīng)用的基石。本節(jié)課運(yùn)用實驗探究的的手段研究重力與質(zhì)量的關(guān)系，在物理研究能力和知識都起到了承上啟下的作用。

2、學(xué)情分析：重力是最常見的力之一，學(xué)生對重力有一定的認(rèn)識，但有些認(rèn)識是模糊的，通過這節(jié)課使學(xué)生建立正確而清晰的力的概念及重力的三要素的知識。由于學(xué)生剛學(xué)習(xí)物理只有短短的兩個月左右的時間，對物理的重要的研究手段之一即運(yùn)用科學(xué)探究的方法研究物理問題還不太明確，科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，因此老師重點引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的研究方法，特別是數(shù)據(jù)的處理，從而突破教學(xué)的重點和難點。由于初二學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期。因此從學(xué)生身邊現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境引入知識，利用科學(xué)探究的研究方法明確問題，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和物理的學(xué)習(xí)方法。另外，學(xué)生知識儲備：力的概念、力的三要素，方法與技能：具備基本的觀察、分析、歸納能力，會正確使用測力計，為學(xué)生實驗操作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、教法：

引導(dǎo)啟發(fā)法、實驗探究法、分析論證法、講授法。

4、學(xué)法： 觀察法、實驗法、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)法。

5、教學(xué)準(zhǔn)備;彈簧測力計、質(zhì)量相同（均為50g）的幾個鉤碼（學(xué)生分組實驗）、鐵架臺、重錘儀、小皮球、坐標(biāo)紙、橡皮泥、不倒翁、多媒體、體積相同的銅、鐵、鋁、小剪子、刻度尺。

三、本課教學(xué)目標(biāo)及重難點設(shè)計：

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識與技能

知道重力的概念

理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系

能用G=mg計算有關(guān)的問題

（2）、過程與方法

通過參與探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃、能收集實驗信息

通過分析實驗數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理的方法，有初步的信息處理能力和初步 的分析概括能力

（3）、情感、態(tài)度與價值觀

通過觀察和實驗，使學(xué)生樹立以觀察和實驗的方式來研究物理問題的思想

通過實驗探究，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理

通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

2、教學(xué)重點：

（1）、重力的概念。

（2）、重力與質(zhì)量的關(guān)系。

3、教學(xué)難點;

組織學(xué)生探究重力與質(zhì)量的關(guān)系。

四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計：

1、創(chuàng)設(shè)情境：

引入新課：小故事：驚弓之鳥；

圖片：驚險刺激的蹦極運(yùn)動、瀑布的水總是向低處、拋出去的物體，它們有一個共同的特點，是什么？

請學(xué)生利用身邊的物品，感受這個特點。

（資源設(shè)計：多媒體展示圖片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)特點，學(xué)生的親身體會：拋橡皮等小物體。注意安全）

2、理解重力概念：

介紹牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地：重力之時萬有引力的分力。重力的定義和符號、施力物體、受力物體。

提問：重力消失將會怎樣？

（資源設(shè)計：播放視頻達(dá)到現(xiàn)實與物理知識的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。）

3、感知重力的方向：

觀察現(xiàn)象、動手操作，分析現(xiàn)象的結(jié)論。從物理走向社會： 中考鏈接：

（資源設(shè)計：圖片、學(xué)生實驗，幫助學(xué)生理解知識。）

4、實驗探究重力的大小，歸納總結(jié)：

實驗探究的七個環(huán)節(jié)：提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。

（資源設(shè)計：測力計、鐵架臺、細(xì)線、鉤碼）

5、重力的公式及簡單應(yīng)用：

公式：同一地點，物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比

G=mg

其中g(shù)＝9.8N/kg

符號的意義及單位：G----重力----N

m----質(zhì)量----kg

物理走向社會：一輛載重汽車及所載的貨物共重4.9×104N。當(dāng)行至某橋頭時，司機(jī)發(fā)現(xiàn)

橋頭矗立著“最大限重6t”的提示牌，問這輛車能否安全駛過這座橋？（資源設(shè)計：PPt.）

6、重心的概念：

質(zhì)量分布均勻、外形規(guī)則的物體，其重心在幾何中心上。

學(xué)生體驗：小組合作：找刻度尺的重心。

物理走向社會：不倒翁。

(資源設(shè)計：PPt.和不倒翁、刻度尺)

五、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的參與度。

2、實驗操作正確性及信息收集的準(zhǔn)確度。

3、數(shù)據(jù)的處理情況。

4、課上回答問題的正確率。

5、課后習(xí)題解答的正確率。

六、本次教學(xué)設(shè)計的特點：

1．運(yùn)用建構(gòu)主義理論作為指導(dǎo)，拋錨式教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境→確定問題→自主學(xué)習(xí)→協(xié)作學(xué)習(xí)→效果評價。符合八年級學(xué)生的認(rèn)

知程度和心理水平，以循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。2．在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：

本節(jié)課難點是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。運(yùn)用實驗探究加強(qiáng)學(xué)生的動手、動腦的實驗研究能力，同時突破難點，使學(xué)生在活動的過程學(xué)會新知。提高了綜合物理素養(yǎng)。3．新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”：

通過實例分析，學(xué)生親身感受，激發(fā)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。