第一篇：高二物理《光電效應(yīng)》說課

資料有大小學(xué)習(xí)網(wǎng)收集 004km.cn 2．進(jìn)一步研究光電效應(yīng)．

以上實(shí)驗(yàn)改用很強(qiáng)的白熾燈照射，卻不能發(fā)生光電效應(yīng)．向?qū)W生提出問題：光電效應(yīng)的發(fā)生一定是有條件的，存在著一定規(guī)律．有什么規(guī)律呢？讓我們進(jìn)一步研究．

向?qū)W生介紹光電效應(yīng)演示儀．在黑板上畫一示意圖，如圖所示．S為抽成真空的光電管，C是石英窗口，光線可通過它照射到金屬板K上，金屬板A和K組成一對電極與外部電路相連接．光源為白熾燈，在光源和石英窗口C之間插入不同顏色的濾光片可以改變?nèi)肷涔獾念l率，光源的亮度可以通過另一套裝置調(diào)節(jié)．

觀察現(xiàn)象一：

在沒有光照射K時(shí)，電壓表有示數(shù)，電流表沒有示數(shù)，說明什么？

明確：AK之間有電場存在，但沒有光電子逸出，說明沒有發(fā)生光電效應(yīng)．

提出問題：要發(fā)生光電效應(yīng)，是不是用任何頻率的光線照射都行？是不是弱光線不行，只要光的強(qiáng)度足夠大就行？是不是只要有足夠大的電場電壓就行？

觀察現(xiàn)象二：

保持AK間電壓一定，燈泡亮度一定，在窗口C前依次放上紅色、橙色、綠色濾光片，觀察到紅光照射金屬板K時(shí)沒有光電流，橙光和綠光照射時(shí)有光電流．用紅光照射時(shí)改變?nèi)肷涔獾牧炼群透淖冸妶鲭妷憾疾话l(fā)生光電效應(yīng)．讓學(xué)生考慮原因．

結(jié)論一：入射光線的頻率大于等于該金屬的極限頻率0才能產(chǎn)生光電效應(yīng)． 觀察現(xiàn)象三：

逐漸減小KA間的正向電壓，直到電壓為零時(shí)，電流表仍有示數(shù)，說明光電流依然存在．如果在KA間加一反向電壓，則光電流變小，增大反向電壓，使光電流剛好為零．

提出問題；為什么KA間沒有電場，仍然有光電流？也就是說仍然有光電子從K極板飛向A極板呢？在KA間加反向電壓，光電子在電場中受力方向如何？電場力對光電子做正功還是負(fù)功？光電子克服電場力做功和它的動(dòng)能變化關(guān)系如何呢？

根據(jù)學(xué)生回答的問題引導(dǎo)分析：KA間沒有電場仍有光電流說明光線照射金屬板逸出的光電子具有一定的動(dòng)能，一部分光電子可以到達(dá)極板A形成光電流．金屬中的電子吸收光的能量獲得動(dòng)能，只有達(dá)到某一

U就可以求出光電子的最大初動(dòng)能．

保持反向電壓和入射光的頻率不變，調(diào)亮燈泡，發(fā)現(xiàn)光電流仍然為零．此時(shí)將入射光的頻率增大，發(fā)現(xiàn)光電流增大，不再為零．

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資料有大小學(xué)習(xí)網(wǎng)收集 004km.cn 結(jié)論二：光電子的最大初動(dòng)能與入射光的強(qiáng)度無關(guān)，只隨入射光頻率增大而增大． 提出問題：入射光亮度高不就是能量大嗎，金屬中的電子獲得的能量大，初動(dòng)能就應(yīng)該增大，但為什么只與入射光頻率有關(guān)而與光強(qiáng)無關(guān)呢？

解釋這一問題：頻率一定的光，每個(gè)光子的能量為h有關(guān)，頻率越大的光，光子的能量越大．因此電子吸收了高頻率的光子才能獲得較大的初動(dòng)能．只有初動(dòng)能足夠大的光電子才能克服反向電場的阻力到達(dá)極板A形成光電流．光的強(qiáng)度大只是光源每秒鐘發(fā)射出光子的數(shù)目多，但如果是頻率低的光子，每個(gè)光子的能量不大，電子吸收光子獲得的能量也就較小．只不過每秒入射的光子數(shù)目多，產(chǎn)生光電子的數(shù)目多，所以不提高入射光的頻率就無法使光電子的最大初動(dòng)能增大．

觀察現(xiàn)象四：給光電管電極KA間加正向電場，以高于極限頻率的光入射，保持電壓不變，增加入射光的強(qiáng)度，發(fā)現(xiàn)光電流的強(qiáng)度增大．

提出問題：入射光的強(qiáng)度大是什么意思？光電流的強(qiáng)度大是什么意思？為什么它們之間有這樣的關(guān)系？

根據(jù)學(xué)生的回答歸納：入射光頻率不變時(shí)光的強(qiáng)度大是指每秒鐘入射的光子頻率一定，數(shù)目較多，因此每秒鐘飛向極板A的光電子數(shù)多，由于到達(dá)的電子電量總和多，所以光電流較大．

結(jié)論三：當(dāng)入射光的頻率大于極限頻率時(shí)，保持頻率不變，則光電流的強(qiáng)度與入射光的強(qiáng)度成正比．

指出學(xué)生中可能存在的疑問：光電流的強(qiáng)度應(yīng)該與入射光的頻率有關(guān)．頻率高，光電子的最大初動(dòng)能大，光電子運(yùn)動(dòng)得快，光電流大．

解釋這一問題：如果入射光頻率較高但強(qiáng)度不大，則說明每秒鐘入射的光子數(shù)少．盡管每個(gè)光電子初動(dòng)能較大，但每秒鐘到達(dá)極板A的光電子電量總和不大，因而也就不能形成較強(qiáng)的光電流．

說明：根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)還可以發(fā)現(xiàn)，光線照射金屬表面，光電子發(fā)射幾乎是瞬時(shí)的．

3．波動(dòng)理論解釋不了光電效應(yīng)

（1）波動(dòng)理論解釋不了極限頻率，認(rèn)為光的強(qiáng)度由光波的振幅決定，跟頻率無關(guān)，只要入射光足夠強(qiáng)，就應(yīng)該能發(fā)生光電效應(yīng)．但事實(shí)并非如此．

（2）波動(dòng)理論解釋不了光電子的最大初動(dòng)能，只與光的頻率有關(guān)而與光的強(qiáng)度無關(guān)．

（3）波動(dòng)理論還解釋不了光電效應(yīng)發(fā)生的時(shí)間之短． 4．介紹愛因斯坦的光子說．

本節(jié)總結(jié)：學(xué)習(xí)這一節(jié)要注意區(qū)分一些主要的概念：光的強(qiáng)度、光子的能量、光電子的最大初動(dòng)能、光電流的強(qiáng)度等．入射光的強(qiáng)度是和光電流的強(qiáng)度聯(lián)系著的，每秒發(fā)射的光子數(shù)決定了每秒逸出的光電子數(shù)；入射光的頻率是和光電子的最大初動(dòng)能聯(lián)系著的，每個(gè)光子的能量E=hν

人類對于自然現(xiàn)象的認(rèn)識是螺旋式上升的，科學(xué)理論是在不斷發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象、探索新的規(guī)律中發(fā)展和完善的．

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第二篇：說課重力物理 -

《重力》說課稿

豐臺(tái)八中

孫連紅

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

皮亞杰的建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能，認(rèn)為教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)他們從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在社會(huì)文化背景下，通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)的過程。本節(jié)課我采用了拋錨式教學(xué)，其主要目的是使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流，即合作學(xué)習(xí)，憑借自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)完成從識別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過程。其基本環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情境→確定問題→自主學(xué)習(xí)→協(xié)作學(xué)習(xí)→效果評價(jià)。

本節(jié)課利用學(xué)生身邊的生活情境激發(fā)學(xué)生的求知的欲望，確定課題《重力》，依據(jù)力的概念的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)重力的施力物體和受力物體，自主協(xié)助探究學(xué)習(xí)重力的大小、方向和作用點(diǎn)，最后由課堂發(fā)言和探究實(shí)驗(yàn)的參與度、數(shù)據(jù)收集、實(shí)驗(yàn)結(jié)論及習(xí)題進(jìn)行效果評價(jià)。本節(jié)課突破教學(xué)重點(diǎn)時(shí)充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，以學(xué)生為主體，老師有效引導(dǎo)的高效課堂。

二、教學(xué)背景分析：

1、教材分析：本節(jié)課是義務(wù)教育教科書物理八年級（全一冊）（北京師范大學(xué)出版社）第三章的第三節(jié)。第一節(jié)力、第二節(jié)力的測量都為第三節(jié)重力做好了鋪墊。由于重力是力的一種，按照力的概念的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)擬定了學(xué)習(xí)軌跡，使學(xué)生有章可循；而第二節(jié)力的測量為探究重力的大小做好了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。重力是力學(xué)中的重要的一種力，是今后對物體的受力分析、壓力的學(xué)習(xí)、力學(xué)綜合應(yīng)用的基石。本節(jié)課運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的的手段研究重力與質(zhì)量的關(guān)系，在物理研究能力和知識都起到了承上啟下的作用。

2、學(xué)情分析：重力是最常見的力之一，學(xué)生對重力有一定的認(rèn)識，但有些認(rèn)識是模糊的，通過這節(jié)課使學(xué)生建立正確而清晰的力的概念及重力的三要素的知識。由于學(xué)生剛學(xué)習(xí)物理只有短短的兩個(gè)月左右的時(shí)間，對物理的重要的研究手段之一即運(yùn)用科學(xué)探究的方法研究物理問題還不太明確，科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，因此老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的研究方法，特別是數(shù)據(jù)的處理，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于初二學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。因此從學(xué)生身邊現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境引入知識，利用科學(xué)探究的研究方法明確問題，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和物理的學(xué)習(xí)方法。另外，學(xué)生知識儲(chǔ)備：力的概念、力的三要素，方法與技能：具備基本的觀察、分析、歸納能力，會(huì)正確使用測力計(jì)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、教法：

引導(dǎo)啟發(fā)法、實(shí)驗(yàn)探究法、分析論證法、講授法。

4、學(xué)法： 觀察法、實(shí)驗(yàn)法、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)法。

5、教學(xué)準(zhǔn)備;彈簧測力計(jì)、質(zhì)量相同（均為50g）的幾個(gè)鉤碼（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）、鐵架臺(tái)、重錘儀、小皮球、坐標(biāo)紙、橡皮泥、不倒翁、多媒體、體積相同的銅、鐵、鋁、小剪子、刻度尺。

三、本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)：

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識與技能

知道重力的概念

理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系

能用G=mg計(jì)算有關(guān)的問題

（2）、過程與方法

通過參與探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計(jì)劃、能收集實(shí)驗(yàn)信息

通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理的方法，有初步的信息處理能力和初步 的分析概括能力

（3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方式來研究物理問題的思想

通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理

通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識交流合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）、重力的概念。

（2）、重力與質(zhì)量的關(guān)系。

3、教學(xué)難點(diǎn);

組織學(xué)生探究重力與質(zhì)量的關(guān)系。

四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)：

1、創(chuàng)設(shè)情境：

引入新課：小故事：驚弓之鳥；

圖片：驚險(xiǎn)刺激的蹦極運(yùn)動(dòng)、瀑布的水總是向低處、拋出去的物體，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？

請學(xué)生利用身邊的物品，感受這個(gè)特點(diǎn)。

（資源設(shè)計(jì)：多媒體展示圖片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)，學(xué)生的親身體會(huì)：拋橡皮等小物體。注意安全）

2、理解重力概念：

介紹牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地：重力之時(shí)萬有引力的分力。重力的定義和符號、施力物體、受力物體。

提問：重力消失將會(huì)怎樣？

（資源設(shè)計(jì)：播放視頻達(dá)到現(xiàn)實(shí)與物理知識的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。）

3、感知重力的方向：

觀察現(xiàn)象、動(dòng)手操作，分析現(xiàn)象的結(jié)論。從物理走向社會(huì)： 中考鏈接：

（資源設(shè)計(jì)：圖片、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解知識。）

4、實(shí)驗(yàn)探究重力的大小，歸納總結(jié)：

實(shí)驗(yàn)探究的七個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。

（資源設(shè)計(jì)：測力計(jì)、鐵架臺(tái)、細(xì)線、鉤碼）

5、重力的公式及簡單應(yīng)用：

公式：同一地點(diǎn)，物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比

G=mg

其中g(shù)＝9.8N/kg

符號的意義及單位：G----重力----N

m----質(zhì)量----kg

物理走向社會(huì)：一輛載重汽車及所載的貨物共重4.9×104N。當(dāng)行至某橋頭時(shí)，司機(jī)發(fā)現(xiàn)

橋頭矗立著“最大限重6t”的提示牌，問這輛車能否安全駛過這座橋？（資源設(shè)計(jì)：PPt.）

6、重心的概念：

質(zhì)量分布均勻、外形規(guī)則的物體，其重心在幾何中心上。

學(xué)生體驗(yàn)：小組合作：找刻度尺的重心。

物理走向社會(huì)：不倒翁。

(資源設(shè)計(jì)：PPt.和不倒翁、刻度尺)

五、學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)：

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的參與度。

2、實(shí)驗(yàn)操作正確性及信息收集的準(zhǔn)確度。

3、數(shù)據(jù)的處理情況。

4、課上回答問題的正確率。

5、課后習(xí)題解答的正確率。

六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：

1．運(yùn)用建構(gòu)主義理論作為指導(dǎo)，拋錨式教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境→確定問題→自主學(xué)習(xí)→協(xié)作學(xué)習(xí)→效果評價(jià)。符合八年級學(xué)生的認(rèn)

知程度和心理水平，以循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。2．在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：

本節(jié)課難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)研究能力，同時(shí)突破難點(diǎn)，使學(xué)生在活動(dòng)的過程學(xué)會(huì)新知。提高了綜合物理素養(yǎng)。3．新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”：

通過實(shí)例分析，學(xué)生親身感受，激發(fā)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。

第三篇：物理說課藝術(shù)

新課程下的物理說課----高

守

寶

教學(xué)能力提升之

物理說課藝術(shù)

第一部分 物理說課概述................................................................................................................2

（一）說課的意義.......................................................................................................................2

（二）說課與備課的關(guān)系...........................................................................................................2

（三）說課的方法.......................................................................................................................3 第二部分 說課藝術(shù)........................................................................................................................4

（一）說教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)...........................................................................................................4

（二）說教學(xué)目標(biāo)的藝術(shù)...........................................................................................................5

（三）說教法的藝術(shù)...................................................................................................................5

（四）說學(xué)法的藝術(shù)...................................................................................................................8

（五）說教學(xué)程序的藝術(shù).........................................................................................................10

（六）說板書設(shè)計(jì)的藝術(shù).........................................................................................................11

（七）說多媒體的運(yùn)用藝術(shù).....................................................................................................12 第三部分 物理說課的內(nèi)容..........................................................................................................12 第四部

分案例分析....................................................................................................................14

新課程下的物理說課----高

守

寶

第一部分 物理說課概述

說課就是授課教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式。它要求教師在10分鐘左右的時(shí)間里將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容用簡要準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，呈現(xiàn)給聽眾。

（一）說課的意義

說課是20世紀(jì)80年代初，為了適應(yīng)當(dāng)時(shí)基礎(chǔ)教育師資極度缺乏的形勢，由教學(xué)研究人員與基礎(chǔ)教育第一線的骨干教師共同創(chuàng)造出來的一種培養(yǎng)教師的方式。開始它是由有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師給缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師說課。后來發(fā)現(xiàn)這種方式對于考查青年教師的教學(xué)基本功也是一種行之有效的方法，因此，說課的應(yīng)用也就越來越廣。中國教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)2001年舉辦的全國青年物理教師教學(xué)改革創(chuàng)新大賽中，說課就占了很大的比重。

說課實(shí)際上有兩種不同的類型：

一種是在講完觀摩課后，由主講人先說課；

一種是正式講課之前或備課時(shí)的說課。兩者的最大不同點(diǎn)在于，前者要不僅將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容說出來，而且要結(jié)合講課過程的實(shí)際說教學(xué)執(zhí)行情況，而后者僅說一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容。

說課是教師備課的全過程的濃縮與升華，是一份已經(jīng)溶化在教師腦海里的教學(xué)方案，因此，說課能有效地提高教師素質(zhì)，說課有助于教師全面掌握教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、推動(dòng)課堂教學(xué)改革的有效措施。

（二）說課與備課的關(guān)系

一般意義上所講的“備課”是指“寫教案”，而教師在備課中所投入的智力及智力活動(dòng)所達(dá)到的深度，不可能在一篇教案中完全展現(xiàn)出來，正因如此，容易導(dǎo)致備課過程的簡單化和形式化，并可能出現(xiàn)抄教案的不良傾向，而“說課”則要求教師把備課過程中的內(nèi)在思維活動(dòng)外現(xiàn)出來。“說課”與教案有兩點(diǎn)不同之處：

第一，教案只需寫清楚教什么和怎樣教的內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)的思想過程沒有體現(xiàn)出來。而說課時(shí)教師不僅要說出教學(xué)內(nèi)容的具體安排，還要重點(diǎn)講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括物理教學(xué)大綱或物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，物理教學(xué)法、教育學(xué)和心理學(xué)的理論等），達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這樣能促進(jìn)教師達(dá)到教學(xué)性、教育性與藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)由教書匠向教育行家與專家的根本性轉(zhuǎn)變。

第二，教案的對象是學(xué)生，因此要把教學(xué)過程一步一步寫清楚?！罢f課”的對象是物理教師或物理教學(xué)研究人員，因此有關(guān)教學(xué)程序的具體內(nèi)容只須作概括介紹，只要聽者聽清“怎樣教”和“為什么這樣教”就行了。

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寶

（三）說課的方法

說課既然是物理教師的一項(xiàng)教學(xué)基本功，那么，怎樣才能把課說得清楚呢？要能體現(xiàn)出物理課堂教學(xué)的概貌，符合教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)的思維過程，也符合聽者的習(xí)慣，容易被接受，同時(shí)也容易達(dá)到集體監(jiān)督，相互交流，相互提高的說課目的，說課應(yīng)該按照以下思路進(jìn)行：

首先，要說清“教什么”：本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、前后教材內(nèi)容的邏輯聯(lián)系等。

其次，說清“怎樣教”：說清根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)采取的教學(xué)方法、教學(xué)手段。說清物理課堂教學(xué)的思路步驟、結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)訓(xùn)練，如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)等項(xiàng)目。

最后，要說清“為什么這樣教”：說清了“為什么這樣教”，聽評者就在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”。這主要是說清“這樣教”的理論依據(jù)，包括物理教學(xué)大綱或物理課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，物理教材編寫意圖依據(jù)，物理教學(xué)論依據(jù)，教育學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)等。

在說課過程中，要做好以下幾個(gè)方面： 1.突出一個(gè)“新”字 方法新——不能平鋪直敘； 結(jié)構(gòu)新——要有起伏，高潮迭起；

練習(xí)新——要激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的智慧； 手段新——運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)，圖文并茂；

設(shè)計(jì)新——從導(dǎo)入新課、展開新課、鞏固新課、結(jié)束新課等幾個(gè)環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。開結(jié)新——從開講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽眾，引起共鳴。2.體現(xiàn)一個(gè)“美”字

內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美，使原有的美更添色彩。語言美——教師語言美是決定說課成敗的關(guān)鍵。

情感美——情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒有強(qiáng)烈的情感，不可能把課說得成功。板書美——板書是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨(dú)特的魅力，給學(xué)生以美的熏陶。教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學(xué)生對美的追求。3.說課要突出“說”字

說課要用一節(jié)課的四分之一至三分之一的時(shí)間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，要經(jīng)過導(dǎo)入新課——新課教學(xué)——鞏固新課——結(jié)束新課等過程。對反饋教學(xué)來說，要經(jīng)過激趣——研討——反饋——矯正——評價(jià)——調(diào)控等過程。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。說思路、說教法、說學(xué)法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓(xùn)練、說學(xué)生。

4.說課要選準(zhǔn)“說法”

教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是實(shí)施教學(xué)過程的基本構(gòu)想，教師在授課時(shí)，也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路進(jìn)行。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開“說”法，無疑是授課

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和說課成敗的關(guān)鍵。

說課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說”。說物、說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律、正面說、反面說等等。但無論怎么“說”，均要沿著課堂教學(xué)思路這一主線，才不會(huì)讓“說”法跑題，提高說課質(zhì)量。

5.說課要找準(zhǔn)“說點(diǎn)”

說課的對象不是學(xué)生。這些聽眾可能是說課的評委，物理教師，以及教學(xué)部門、教育行政部門評價(jià)人員。但無論怎么樣，這些聽眾都會(huì)竭力站在學(xué)生角度去對待你所說的課，去審視你說課的一字一句、一舉一動(dòng)。包括教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)重點(diǎn)的突出、教學(xué)難點(diǎn)的突破、教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)語言、語氣、表情、稱呼等。因此，說課者要置身于聽眾思維與學(xué)生思維的交匯處，站在備課與講課的臨界點(diǎn)，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準(zhǔn)“說”點(diǎn)。

第二部分 說課藝術(shù)

說課就是教師在備課后，向同行系統(tǒng)地介紹自己關(guān)于某節(jié)教材的教學(xué)設(shè)想（意圖）及其理論依據(jù)，爾后聽者評議，交流切磋的一種教研形式。說課的內(nèi)容比較多，但具體到一節(jié)課，不需要面面俱到，要突出重點(diǎn)。

說課一定要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出教法和學(xué)法的特點(diǎn)，說出與眾不同的教學(xué)新意，這就是說課藝術(shù)。說課藝術(shù)涉及的內(nèi)容很多，下面簡要介紹常用的說課藝術(shù)的七個(gè)方面。

（一）說教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)

1.說教材的地位和作用

教師要讀懂教材，了解本知識點(diǎn)在整個(gè)物理教材中的地位以及與其他章節(jié)的聯(lián)系，也就是在講授這個(gè)知識點(diǎn)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些相關(guān)的物理知識和技能；在今后的物理學(xué)習(xí)中，哪些物理知識和技能的學(xué)習(xí)要以這個(gè)知識點(diǎn)為基礎(chǔ)；這個(gè)知識點(diǎn)在生活和生產(chǎn)實(shí)際中有哪些應(yīng)用；這個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生掌握物理科學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生的能力有哪些作用；這個(gè)知識點(diǎn)對學(xué)生思想道德品質(zhì)、世界觀、價(jià)值觀的形成有哪些作用。

要根據(jù)物理教學(xué)大綱或物理課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，確定是否是教學(xué)的重點(diǎn)、是否是教學(xué)的難點(diǎn)，這樣才能說清楚本知識點(diǎn)在整體物理教材中的地位和作用。

2.說教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

教材的特點(diǎn)是教材內(nèi)容與表現(xiàn)形式特有的“個(gè)性”，教材的特點(diǎn)決定教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的方法。3.說教材內(nèi)容的處理藝術(shù)

教學(xué)中心確定之后還要圍繞中心進(jìn)行選材和組織材料，這中間教學(xué)內(nèi)容的處理很重要。處理教材內(nèi)容要突出一個(gè)“精”字。一般說教材內(nèi)容編寫得都比較多，我們不可能也沒必要把教材內(nèi)容全灌輸給學(xué)生。我們要依據(jù)教學(xué)目的和實(shí)際需要，濃縮教學(xué)內(nèi)容。擇其精者進(jìn)行講授，就是所謂濃縮，就是增加濃度，縮

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小體積。換言之，就是使不需要的成分減少，使需要的成分含量增加。

說教材必須注意：緊扣物理教學(xué)大綱或物理課程標(biāo)準(zhǔn)；鉆研教材；研究學(xué)生情況；突出重點(diǎn)，生動(dòng)活潑。

（二）說教學(xué)目標(biāo)的藝術(shù)

現(xiàn)代教學(xué)的突出標(biāo)志是有目標(biāo)的教學(xué)。所謂新授課主要是指在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入后，繼續(xù)完成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，新授的藝術(shù)，實(shí)質(zhì)上就是達(dá)成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)藝術(shù)。用現(xiàn)代教學(xué)論的基本觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)，毫無疑問，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定是也必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來，不但使其學(xué)會(huì)，而且要使其會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)?！皶?huì)學(xué)”是有正確的學(xué)習(xí)方法的學(xué)，“樂學(xué)”是輕松愉快的學(xué)習(xí)，“善學(xué)”是富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

目標(biāo)導(dǎo)向就是在教學(xué)活動(dòng)中，目標(biāo)訓(xùn)練自始至終以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)有層次的循序漸進(jìn)的展開和收攏。在課前，教師準(zhǔn)確地將教材內(nèi)容濃縮為知識點(diǎn)目標(biāo)（已經(jīng)知識構(gòu)成），根據(jù)知識點(diǎn)目標(biāo)確定課程的具體目標(biāo)既在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的培養(yǎng)目標(biāo)（依據(jù)物理教學(xué)大綱或物理課程標(biāo)準(zhǔn)），構(gòu)建整體學(xué)習(xí)目標(biāo)體系。

有目標(biāo)地進(jìn)行教學(xué)，規(guī)范了教學(xué)行為，避免了課堂教學(xué)中的隨意性和失控現(xiàn)象。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體性和訓(xùn)練目標(biāo)的綜合性，決定了教學(xué)效果的整體優(yōu)化效應(yīng)，有利于學(xué)生形成有目標(biāo)、有結(jié)構(gòu)、有方法的學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣和積累知識的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)需要的基本素質(zhì)十分重要。

（三）說教法的藝術(shù)

⒈教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)

教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為基礎(chǔ)的科學(xué)設(shè)計(jì)，它具有科學(xué)性，更具有藝術(shù)性，又具有指導(dǎo)實(shí)踐的可操作性。

引入新課設(shè)計(jì)：如如何引入物理概念和物理規(guī)律教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：對于新物理知識的學(xué)習(xí)必須將物理知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來、例題與習(xí)題的選擇要有針對性、層次性、多樣性、趣味性、整體性、適度性，以確保教學(xué)要求的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)換位設(shè)計(jì)：教師要站在學(xué)生的位置上想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)。知識只有它以學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并能成為學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)組成中的一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，這些知識才可能為學(xué)生所接受。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)：要研究學(xué)生的求知起點(diǎn)、技能狀態(tài)、思維方式、可接受性，不能脫離學(xué)生認(rèn)知實(shí)際?；顒?dòng)方式設(shè)計(jì)：要針對學(xué)生的實(shí)際、針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，有選擇地提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和方式。

教學(xué)情境設(shè)計(jì)：在物理概念和規(guī)律的教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)物理情境，請參閱教法教材。

學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)：物理教師在教學(xué)過程中要不斷地傳授學(xué)習(xí)物理的方法，有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過對物

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理學(xué)習(xí)過程的反思，總結(jié)相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)方法。

思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)：它要與物理科學(xué)方法教育有機(jī)地結(jié)合。

課堂提問設(shè)計(jì)：物理課堂教學(xué)中的提問要做到：確切性、系統(tǒng)性、層次性、啟發(fā)性、針對性。要在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、疑難處、隱蔽處和精妙處設(shè)計(jì)提問。

反饋調(diào)控設(shè)計(jì)：物理課堂教學(xué)中的反饋要做到：準(zhǔn)確、及時(shí)、持續(xù)、多向。

課堂板書設(shè)計(jì)：板書要體現(xiàn)物理知識的結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)探索物理知識的過程、體現(xiàn)美的感染力。課堂小結(jié)設(shè)計(jì)：要使學(xué)生在難忘和依依不舍中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：要處理好數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系、普遍性與特殊性的關(guān)系、統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系。另外還有創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言設(shè)計(jì)、教學(xué)氛圍設(shè)計(jì)、情感交流設(shè)計(jì)等。⒉選擇教法的藝術(shù)

教學(xué)方法的基本問題，就是如何選擇的問題。因此，說教法，實(shí)際上就是說教法的選擇。教師面對眾多的教學(xué)方法，哪些方法對自己當(dāng)前的教學(xué)情境來說是最好的，這些方法又如何有機(jī)地結(jié)合在一起？這既是理論問題，又是實(shí)踐問題，也是藝術(shù)問題。其藝術(shù)性表現(xiàn)在教師要在整個(gè)教學(xué)法體系中，根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征和教師的特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，把多種教學(xué)法有主有從地結(jié)合起來，創(chuàng)造性的加以運(yùn)用，達(dá)到最佳組合。

根據(jù)物理教學(xué)法課的介紹，我們知道：選擇物理教法的依據(jù)是：物理教學(xué)原則、物理教學(xué)目標(biāo)、物理教學(xué)內(nèi)容、物理學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生特征、教師的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際。

說教法，一要講教法的選擇，講明為什么選擇這種教法；二要講為什么要運(yùn)用這種教法，從理論和實(shí)踐上講明依據(jù)；三要講具體的教學(xué)程序。重點(diǎn)是第三個(gè)問題，不一定按課時(shí)說，可以說整體教學(xué)路子，也可以重點(diǎn)說某一課時(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3.突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的藝術(shù)

在物理教學(xué)中確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法以及形成難點(diǎn)的原因，在物理教學(xué)法課中已經(jīng)講過，這里再補(bǔ)充一些在物理教學(xué)中突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法。

（1）突出教學(xué)重點(diǎn)的方法

就是教師在教學(xué)中圍繞重點(diǎn)，投入較多的經(jīng)歷，采取有效的方法，講深講透講出味，使學(xué)生牢固掌握。

抓住問題的要點(diǎn)進(jìn)行分析，突出進(jìn)行中的重點(diǎn)。無論是物理概念還是物理規(guī)律，都有一個(gè)要點(diǎn)，抓住要點(diǎn)進(jìn)行分析透徹，課堂教學(xué)的重點(diǎn)也就自然突出出來了。例如，電阻概念的要點(diǎn)是它的物理意義，也就是，電阻是反映物體對電流的阻礙作用的物理量，是物體本身的固有屬性，與導(dǎo)體兩端是否加電壓、所加電壓的高低、以及流過的電流大小無關(guān)，就是電阻這一概念的要點(diǎn)，教學(xué)中只要分析清楚這一要點(diǎn)，學(xué)生就容易掌握電阻的本質(zhì)特征。

抓住物理知識的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分析、研究，借以突出進(jìn)行的重點(diǎn)。例如，楞次定律種的“阻礙”、牛頓第一定律中的“或”等字詞。

此外還有把教學(xué)的重點(diǎn)通過列提綱的形式突出出來；板書教材中的主要語句、重點(diǎn)段來突出重點(diǎn)；

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通過設(shè)置疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生急于求解的懸念來突出重點(diǎn)等方法。

（2）突破教學(xué)難點(diǎn)的方法

教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突破教學(xué)難點(diǎn)，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面，也是廣大教師必須掌握的教學(xué)基本功之一。突破難點(diǎn)的方法很多，或化抽象為具體，或化復(fù)雜為簡單，或變生疏為熟悉等，其目的都是為了化難為易，主要的有以下8種：

集中一點(diǎn)法——就是通過幾個(gè)問題的講解集中解決一個(gè)主要難點(diǎn)。

化整為零法——就是把一個(gè)比較難懂難解的問題化成幾個(gè)小問題，先指導(dǎo)學(xué)生弄懂小問題，大問題也就迎人而解了。

架橋鋪路法——有些問題比較難，學(xué)生一下弄不懂，可以設(shè)計(jì)一些鋪墊，同過架“橋”鋪“路”，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

提問助答法——把教學(xué)難點(diǎn)化解為問題形式，通過提問、助答等方法幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。遷移過渡法——運(yùn)用已學(xué)過的舊知識，通過知識的遷移，幫助解決教學(xué)中的難點(diǎn)。利用已學(xué)過的舊知識，巧妙過渡，難點(diǎn)就能比較容易的解決。

暗示點(diǎn)撥法——教學(xué)中，由于種種原因，學(xué)生思維受阻或產(chǎn)生偏差等形象時(shí)有發(fā)生，教學(xué)中如能抓住癥結(jié)所在，巧妙地進(jìn)行暗示點(diǎn)撥，就能使學(xué)生在理解知識的迷茫困惑中豁然開朗。

動(dòng)手操作法——學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，一般來說是從感性知識開始，然后由感性過程過渡到理性。教師如能抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，可以有效地突破難點(diǎn)。

多媒體演示法——根據(jù)學(xué)生的感性認(rèn)識的特點(diǎn)，利用多媒體，把不易理解的難點(diǎn)展示出來，使學(xué)生的第一信號系統(tǒng)與第二信號系統(tǒng)同時(shí)發(fā)揮作用，這樣就能更有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。

4．創(chuàng)新能力培養(yǎng)藝術(shù)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，物理教學(xué)是物理思維過程的教育，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程是在頭腦中建構(gòu)物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是學(xué)習(xí)主體的一種自主行為。在當(dāng)前的物理教學(xué)中，存在著重結(jié)果輕過程的嚴(yán)重傾向。物理基礎(chǔ)知識對于人類是已知的，但是對于學(xué)生來說是未知的，屬于開放性的問題，因此基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求我們把物理問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，不直接展示結(jié)論，而是設(shè)置物理問題情境，提出帶有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，提供讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，參與的機(jī)會(huì)，人學(xué)生通過觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想、抽象、概括研究探索的過程，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并上升為理性認(rèn)識。這應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前在物理教學(xué)中利用“問題解決”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。它的教學(xué)程序是：

①“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”階段，教師的作用是創(chuàng)設(shè)物理問題情境，而問題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，它要符合可接受性、障礙性、探索性的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接受問題的挑戰(zhàn)。

②“分析問題“階段，教師要從觀念和方法的高度啟發(fā)學(xué)生探求思路，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，培養(yǎng)意志，并針對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層次指導(dǎo)，對于有困難的學(xué)生，可以把問題化小，做好鋪墊，學(xué)生要進(jìn)行獨(dú)立的探究，展開必要的討論和交流，在探索過程培養(yǎng)學(xué)生的毅力和堅(jiān)韌不拔的精神。

③“解決問題“階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)解答過程，把能力培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生感到成功的喜悅并樹立學(xué)習(xí)的自信心。

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④“理性歸納“解答，教師要引導(dǎo)學(xué)生對問題的解答進(jìn)行檢驗(yàn)、評價(jià)、論證，上升為理論，并結(jié)合問題解決的過程進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生要通過理性歸納形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并不斷提出新的問題，培養(yǎng)進(jìn)取心和創(chuàng)造精神。

（四）說學(xué)法的藝術(shù)

學(xué)習(xí)方法是一門人人應(yīng)當(dāng)掌握的藝術(shù)，一個(gè)人不懂得怎樣學(xué)習(xí)，不善于學(xué)習(xí)，就不能獨(dú)立而有效的獲得新知識、新技能，這樣就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于形勢。

1.如何指導(dǎo)學(xué)法

說學(xué)法就是說出對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如教學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣等，并說出其理論依據(jù)，除展示所設(shè)計(jì)的練習(xí)外，還要說清楚訓(xùn)練的意圖。

說學(xué)法要說清三個(gè)方面：

一要分析學(xué)生在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)哪些障礙及原因。二要說清在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握何種學(xué)習(xí)方法。

三要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，說清準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)環(huán)境和條件，來保證學(xué)生在45分鐘內(nèi)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”模式（1）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式

激發(fā)動(dòng)機(jī)使學(xué)生愿學(xué)：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，融洽師生感情，優(yōu)化課堂教學(xué)。

訓(xùn)練思維使學(xué)生活學(xué)：創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維，暴露思維過程，提高思維能力，教給思維方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

培養(yǎng)思維能力，使學(xué)生樂學(xué)：遵循思維的規(guī)律，教給思維的方法，創(chuàng)設(shè)思維的情境，培養(yǎng)思維的品質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生會(huì)學(xué)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)法形成由感知－模仿－內(nèi)化－應(yīng)用四個(gè)階段組成的特點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)是：

引－就是教師做好引導(dǎo)，特別是做好示范。扶－就是扶著學(xué)生嘗試運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈW(xué)習(xí)知識。放－就是讓學(xué)生獨(dú)立去學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)到的知識解決問題。收－就是及時(shí)收集反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)矯正，及時(shí)調(diào)控。

評－就是教師評學(xué)生，學(xué)生評教師，師生自評，評出方向，評出學(xué)習(xí)干勁。

通過反饋教學(xué)，使“教”與“學(xué)”和諧統(tǒng)一，產(chǎn)生共振效應(yīng)；使教師和學(xué)生的情感協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生共鳴。

（2）信息反饋學(xué)習(xí)法

在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生輸入有效信息，然后經(jīng)過同化輸出信息，在輸出過程中經(jīng)過評價(jià)、矯正、調(diào)控，最后達(dá)到掌握和運(yùn)用的目的，這種方法就是反饋學(xué)習(xí)法。它的主要環(huán)節(jié)是：

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書本讓學(xué)生讀（輸入信息）、問題讓學(xué)生提（輸出信息）、創(chuàng)見讓學(xué)生講（輸出信息）、三點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）讓學(xué)生議（調(diào)控信息）、規(guī)律讓學(xué)生找（運(yùn)用信息）、總結(jié)讓學(xué)生自己寫（評價(jià)信息）、評價(jià)讓學(xué)生評（輸出信息）、錯(cuò)誤讓學(xué)生自己改（矯正信息）。

3.學(xué)法指導(dǎo)藝術(shù)

學(xué)法指導(dǎo)是根據(jù)新興的學(xué)習(xí)科學(xué)，針對學(xué)生特點(diǎn)，為使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好而進(jìn)行指導(dǎo)，其基本的模式與藝術(shù)可分為以下幾方面：

（1）領(lǐng)悟式指導(dǎo)法

領(lǐng)悟指導(dǎo)法是在教師提示、啟導(dǎo)下，讓學(xué)生自悟?qū)W法。此法關(guān)鍵在于，教是要能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)思路去領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)新的學(xué)法，特別是通過頓悟，給學(xué)生點(diǎn)燃思維、靈感的火花，讓他們盡可能多得去發(fā)現(xiàn)學(xué)法、總結(jié)學(xué)法。

（2）遷移指導(dǎo)法

遷移指導(dǎo)，就是教師“舉一”，培養(yǎng)學(xué)生“反三”的能力。這種模式的關(guān)鍵在于教師“舉一”要選準(zhǔn)，不管是舉例還是講解例題，選的“一”要有代表性、典型性，并且要與學(xué)生要反的“三”有相通性，否則就收不到遷移指導(dǎo)的理想效果，影響學(xué)生使用科學(xué)方法的積極性和效果。

（3）點(diǎn)撥式指導(dǎo)法

點(diǎn)撥式指導(dǎo)法，就是教師以強(qiáng)烈學(xué)法指導(dǎo)意識為前提，在教學(xué)中抓住契機(jī)，用畫龍點(diǎn)睛、留有余味的方法點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種方式的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)、選擇點(diǎn)撥點(diǎn)，點(diǎn)在學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、關(guān)鍵處，另外還要選擇點(diǎn)撥的最佳進(jìn)機(jī)，點(diǎn)在新舊知識銜接時(shí)，點(diǎn)在學(xué)生百思不得其解時(shí)。

(4)反饋式指導(dǎo)法

有些學(xué)法，學(xué)生容易遺忘，這就要靠教師反復(fù)指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，多次重復(fù)，這種重復(fù)而不是機(jī)械重復(fù)，增多練習(xí)數(shù)量。而是按反饋——矯正——調(diào)控——評價(jià)的程序反饋指導(dǎo)。達(dá)到熟練掌握，進(jìn)而熟練運(yùn)用。

（5）矯正式指導(dǎo)法

此種學(xué)法指導(dǎo)模式是在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，有針對性的對學(xué)習(xí)上存在的問題進(jìn)行矯正治療，從而使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。此種方法最適宜于提問、訂正作業(yè)、講評試卷等，教師可采用談話法、討論式、咨詢式、答辯式等對學(xué)生進(jìn)行矯正指導(dǎo)。

（6）對比式指導(dǎo)法

通過對比對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。課堂教學(xué)中，教師可以通過講不同的學(xué)法有不同的事例、學(xué)好學(xué)不好學(xué)法解題速度不一樣的事實(shí)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

（7）興趣式指導(dǎo)法

通過典型、生動(dòng)的事例，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)法的興趣，然后再對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。（8）滲透式指導(dǎo)法

這是課堂教學(xué)中最常用的學(xué)法指導(dǎo)模式。教師在教學(xué)中對一些最基本的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法見縫插針，隨時(shí)滲透，可使學(xué)生在自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握學(xué)法。

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（五）說教學(xué)程序的藝術(shù)

科學(xué)的設(shè)計(jì)教教學(xué)程序，對優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有重要的指導(dǎo)意義。1.教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)

①鋪設(shè)引入階段

是在傳授新知識之前，教學(xué)作準(zhǔn)備工作的階段。包括復(fù)習(xí)舊知識、展示教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)問題情境等等，為學(xué)習(xí)鋪路搭橋。

②傳授知識階段 ③鞏固知識階段 ④反饋調(diào)控階段 ⑤總結(jié)歸納階段 2.教學(xué)程序設(shè)計(jì)

①講授型教學(xué)程序設(shè)計(jì)

可按鋪墊引入，展示目標(biāo)；啟發(fā)誘導(dǎo)，探求新知；變式練習(xí)，反饋矯正；形成測試，評價(jià)回授；歸納小結(jié)，深化目標(biāo)等五步進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)程序的主要特點(diǎn)是教師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生研究探索，并將目標(biāo)導(dǎo)向，評價(jià)回授貫穿于教學(xué)過程中，使過去那種“老師講，學(xué)生聽”的注入式教學(xué)方法大為改觀。

②自學(xué)型教學(xué)程序設(shè)計(jì)

可按診斷學(xué)習(xí)，鋪墊引入；出示提綱；引導(dǎo)自學(xué)；提問精講，釋疑解惑；形成訓(xùn)練，證明評價(jià)回授；歸納小結(jié)，發(fā)展深化等五步進(jìn)行教學(xué)。這種自學(xué)型教學(xué)過程通過提綱向?qū)W生指明了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生自學(xué)，易被學(xué)生接受，并通過釋疑解惑、評價(jià)回授、歸納小結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)以保證自學(xué)的順利進(jìn)行。

③研究型教學(xué)程序設(shè)計(jì)

可按創(chuàng)設(shè)問題，明確目標(biāo)；獨(dú)立思考，互相研究；提問精講，釋疑解惑；變式練習(xí)，反饋矯正；歸納小結(jié)，發(fā)展深化等五步進(jìn)行教學(xué)。這種研究教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生之間的相互研究、探討和爭論這一環(huán)節(jié)。

④發(fā)現(xiàn)型教學(xué)程序設(shè)計(jì)

可按創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)探究；產(chǎn)生猜想，指導(dǎo)論證；運(yùn)用結(jié)論，多方練習(xí)；歸納小結(jié)，發(fā)展深化等四步進(jìn)行教學(xué)。

3.說教學(xué)程序

教學(xué)程序就是教一課時(shí)或一課書的教學(xué)活動(dòng)展開的進(jìn)程。說教學(xué)程序要說教學(xué)前的預(yù)備、教學(xué)中的安排、教學(xué)后的延伸。如怎樣導(dǎo)入新課，新授內(nèi)容的講法，練習(xí)的設(shè)計(jì)等，每一步驟盡可能說明這樣做的意圖，要說清突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法分析學(xué)生在接受知識過程中可能出現(xiàn)的問題及對策。

4.說教學(xué)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

“說”教學(xué)結(jié)構(gòu)而不是說“教學(xué)過程”，使為了防止對教學(xué)步驟做過細(xì)的陳述。具體要求是：一說清教學(xué)過程的總體結(jié)構(gòu)及各個(gè)教學(xué)板塊的時(shí)間分配，二要說清主要教學(xué)環(huán)節(jié)的主要設(shè)計(jì)，如“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系，怎樣激活學(xué)生的思維。三要說清重點(diǎn)如何突破，難點(diǎn)如何化解。

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（六）說板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)

說板書設(shè)計(jì)的構(gòu)思及其與教學(xué)內(nèi)容的邏輯聯(lián)系時(shí)應(yīng)注意，只有那些匠心獨(dú)具、有特色或是藝術(shù)性的板書值得一說。因?yàn)橐环恋陌鍟軉酒饘W(xué)生美的情感，給學(xué)生以美的陶冶、美的感受。板書既是科學(xué)，又是藝術(shù)。說它是科學(xué)，指的是它要將物理知識內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、形象化，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。說它是藝術(shù)，指的是它能綜合運(yùn)用文字、圖畫、線條、色彩等手段，強(qiáng)化表現(xiàn)力，讓學(xué)生的思想情操、審美觀點(diǎn)受到感染和熏陶。

板書是使學(xué)生通過視覺而得知識信息的，它是最簡易的利用視覺交流信息的渠道，它比聽覺獲得信息的時(shí)間長幾倍。板書有利于鞏固課堂所學(xué)的知識，因而是提高教學(xué)質(zhì)量和效果不可忽視的一種教學(xué)手段。

1.板書的作用 ①調(diào)控學(xué)生思路

學(xué)生看著板書，聽著教師的講解，就會(huì)依據(jù)板書所提示的課題，邊聽邊思考，板書的內(nèi)容就可以引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生的思考力和注意力集中在教師所講的課題上。

②構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)

物理學(xué)有自己的知識結(jié)構(gòu)和體系，知識結(jié)構(gòu)和體系，往往用語言表述不容易闡述清楚，但以板書的形式將其表現(xiàn)出來，就可以使學(xué)生掌握知識的框架和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

③變抽象為具體

課堂上只有教師的語言描述和抽象的講解，學(xué)生不易在具體思維的基礎(chǔ)上扎實(shí)的建立起知識體系。若通過板書，邊講邊板書，就可以使抽象的知識變得形象具體，使學(xué)生理解物理學(xué)的概念、規(guī)律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維發(fā)展。所以利用板書不僅有助學(xué)生思考，而且容易使學(xué)生理解和掌握知識。

2.板書設(shè)計(jì)的原則

學(xué)科性原則－不同學(xué)科的知識體系和特點(diǎn)是不同的，物理教師在板書設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮自己所教的物理學(xué)的特點(diǎn)。

實(shí)用性原則－板書使學(xué)生按照教師的教學(xué)思路去分析、理解問題，使學(xué)生掌握知識，構(gòu)建知識體系。所以作為一名物理教師要根據(jù)不同年齡不同年級的學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)不同形式的板書。

直觀性原則－板書板畫要做到圖文并茂、言簡意賅、學(xué)生通過簡單形象的板畫，從形象上理解抽象的物理概念和規(guī)律，從整個(gè)板書的排列總結(jié)出所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容所在，一看板書就回憶起這堂課的內(nèi)容。

靈活性原則－物理課堂教學(xué)沒有一成不變的模式，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，所授內(nèi)容不同、學(xué)生實(shí)際狀況不同，需要靈活處理包括板書在內(nèi)的課堂上出現(xiàn)的各種問題，預(yù)先設(shè)計(jì)的板書也需要隨著教學(xué)的實(shí)際情況變化而變化。

藝術(shù)性原則－板書是教學(xué)藝術(shù)的奇葩，它融科學(xué)性、實(shí)用性和藝術(shù)性于一體，是老師的微型教案。板書的藝術(shù)性表現(xiàn)在①字體美，②結(jié)構(gòu)美，③內(nèi)容美，④書法美。

3.板書四忌一查

板書的四忌一查：忌雜亂無章、忌過分潦草、忌大小不當(dāng)、忌速度太慢。

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精湛的板書，不是文字與線條的簡單結(jié)合，而是教材中重要內(nèi)容通過教師有目的的構(gòu)思按一定規(guī)則畫出的直接圖形。

（七）說多媒體的運(yùn)用藝術(shù)

多媒體技術(shù)是當(dāng)今最引人注目的技術(shù)，它是指計(jì)算機(jī)交互式的綜合處理文字、圖像、聲音等多種信息，使他們建立邏輯連接，集成一個(gè)系統(tǒng)。

1.多媒體在物理課堂教學(xué)中的作用

利用多媒體的直觀性和生動(dòng)性突破教學(xué)難點(diǎn) 利用多媒體的趣味性吸引學(xué)生的注意力 利用多媒體的直觀性喚起學(xué)生的想象 利用多媒體把無聲教材變成有聲教材 利用多媒體的隨機(jī)性，充分鞏固新知識 利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力 2.CAI的演示藝術(shù)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是一種專門為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)技術(shù)，它能代替教師完成講授、演示、輔導(dǎo)等具體的教學(xué)任務(wù)。在我國目前的物理課堂教學(xué)中，最常用到的是CAI的演示功能。

在說課過程中，如何運(yùn)用CAI的演示功能？

課前要定好目標(biāo)——遵循用簡不用繁的原則，明確CAI用在什么時(shí)候，什么地方、怎么用，以及期望受到什么樣的效果。

課中要把握時(shí)機(jī)——演示教學(xué)片斷時(shí)，要注意調(diào)整播放的速度和順序，捕捉最佳演播的時(shí)機(jī)。演播前要講清目的和要求——由于計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的大部分是感性材料，僅只是學(xué)生形成理性認(rèn)識的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)感性到理性、形象到抽象的飛躍，離不開教師的指導(dǎo)和點(diǎn)評。在演播之前，教師應(yīng)向?qū)W生講清視聽的目的和要求，使學(xué)生集中注意力去感知視聽材料的主要信息，排除干擾。

演播重要加強(qiáng)導(dǎo)向——在演播的同時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)插入啟發(fā)性問題，加強(qiáng)導(dǎo)向，讓聽者明白怎么看，怎么想。

演播后要強(qiáng)化感知——演播后，即時(shí)的講解和總結(jié)，有利于聽者強(qiáng)化感知，加深理解。

第三部分 物理說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容按其內(nèi)在結(jié)構(gòu)，可分為如下7個(gè)步驟．

第一、開場白以最簡的語言，開門見山地點(diǎn)入課題．

第二、教材簡介：

1.1編者的意圖；

2.2所教內(nèi)容在教材中的地位；

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3.3所教內(nèi)容在教學(xué)中的作用； 4.4教材的特點(diǎn)．

第三、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)：

1.1知識和能力目標(biāo)； 2.2過程和方法目標(biāo)； 3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

第四、說出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

從教材形成特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系、學(xué)生的年齡特征、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)及思維規(guī)律，確定出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第五、選擇合適的教學(xué)方法

從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的規(guī)律、教材的特點(diǎn)和教學(xué)條件來選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段．

第六、教學(xué)過程

1.1導(dǎo)入新課（注意導(dǎo)入的方式和新穎度）；

2.2新課教學(xué)（注意知識環(huán)節(jié)的銜接，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的具體做法）； 3.3鞏固新課教學(xué)的措施； 4.4布置作業(yè)；

5.5各環(huán)節(jié)時(shí)間的安排．

第七、板書板圖設(shè)計(jì)

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第四部

分案例分析

直線運(yùn)動(dòng)單元復(fù)習(xí)課

一、教材分析

1、地位：直線運(yùn)動(dòng)這一章是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)帶電粒子在電、磁場中運(yùn)動(dòng)等知識的基礎(chǔ)。這一章用到的運(yùn)動(dòng)分析、過程分析、狀態(tài)分析等分析方法對以后的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用，這一章還體現(xiàn)了圖像在物理中的重要作用，用圖像來描述物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，可使問題更加形象、直觀。

2、知識體系：這一章重要概念較多，不一一列舉；主要規(guī)律是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式和運(yùn)動(dòng)圖像。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能

鞏固本章知識；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)問題、策劃問題、分析問題、解決問題的能力。（2）過程與方法

在研究具體問題的過程中掌握應(yīng)用物理知識和思想解決實(shí)際問題的方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識、參與與合作意識；

培養(yǎng)實(shí)事求是、具體問題具體分析的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的探究精神； 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的快樂。

4、重點(diǎn)和難點(diǎn)：重要概念的理解，物理過程的分析，勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式和圖像的應(yīng)用。

二、教法

現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)為，讓學(xué)生主動(dòng)參與，親身感受，成為自主自動(dòng)的思想家，是學(xué)生牢固地掌握知識的前提，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生，將具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。為了使學(xué)生輕松愉快而卓有成效地學(xué)習(xí)，本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)探究的教學(xué)法。

三、教學(xué)過程

1、課前準(zhǔn)備：把學(xué)生分成八個(gè)小組，同組學(xué)生圍坐在一起，便于討論問題。每組安排一名學(xué)生負(fù)責(zé)課堂紀(jì)錄。

2、課堂教學(xué)進(jìn)程：

（1）放錄像：播放一段在某繁華路段汽車遇紅燈剎車、等待、綠燈亮后又重新啟動(dòng)的實(shí)況錄像。（2）討論：看完錄像后，讓學(xué)生思考在實(shí)際生活中可能會(huì)出現(xiàn)那些與汽車相關(guān)的關(guān)于直線運(yùn)動(dòng)的問題，怎樣解決這些問題。指導(dǎo)各組展開討論，設(shè)計(jì)相關(guān)題目，對題目的合理性進(jìn)行討論論證，每組安排一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄可能的問題及解決辦法。

（3）登臺(tái)講解：討論完畢后，每組派一名學(xué)生做代表，依次到講臺(tái)上去向同學(xué)們匯報(bào)本組提出的問題及解決辦法，與上一組重復(fù)的就不再講了，組內(nèi)另一名學(xué)生把匯報(bào)內(nèi)容寫到黑板上；如果只提出問題而沒找到解決辦法，只把問題寫到黑板上。

（4）補(bǔ)充：八個(gè)組的問題及解法都出現(xiàn)在黑板上之后，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生對問題及解法做出補(bǔ)充。如果學(xué)生遺漏了重要的問題，老師要及時(shí)提出（例如：汽車的剎車問題，啟動(dòng)問題，整個(gè)過程的位移圖像，速度圖像，兩輛車的追及問題，交通警察根據(jù)汽車剎車在路面上擦過的痕跡來判斷汽車是否超速駕駛的原理，以及由上述問題派生的小問題??；公式法、圖像法等方法）。

（5）提問：安排各組代表到講臺(tái)前，接受全班同學(xué)及老師的提問。此時(shí)老師一方面站在全體學(xué)生一方提出關(guān)鍵性問題考各組代表，另一方面啟發(fā)各組代表正確回答問題。

（6）評價(jià)：各種疑問得到解決之后，讓學(xué)生對各組的表現(xiàn)做出評價(jià)，選出最佳小組，最佳代表，對表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

（7）總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，解決了直線運(yùn)動(dòng)這一章中的哪些問題？這節(jié)課自己參與了哪些活動(dòng)？自己在小組活動(dòng)中提出了哪些建設(shè)性的意見？學(xué)到了哪些處理問題的方法？有哪些

新課程下的物理說課----高

守

寶

成功的體驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)？自己感受最深的是什么？（8）布置任務(wù)：

①每個(gè)同學(xué)寫一個(gè)總結(jié)：直線運(yùn)動(dòng)中的知識和方法。

②每個(gè)同學(xué)編或找一道應(yīng)用題，講給本組其他同學(xué)聽，力爭使每一個(gè)人都聽懂，然后本組評選出一道認(rèn)為最有水平的做下一節(jié)課考其他小組的測試題。

③每一小組針對這節(jié)課討論的某一方面的問題寫一份研究性報(bào)告。

通過學(xué)生自己總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小組合作的過程強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力及參與意識。讓學(xué)生在鞏固知識的同時(shí)又在課下的研究性情境中經(jīng)歷探究過程，感受成功的喜悅，從而提高物理學(xué)習(xí)的興趣。

四、教學(xué)心得（1）一定要使學(xué)生動(dòng)起來，要放手讓學(xué)生去研究問題，通過小組合作、師生共同探究的形式解決問題；（2）教學(xué)過程要注意拉近師生距離，與學(xué)生融為一體；（3）課堂研究的問題要體現(xiàn)出開放性以及物理與生活的密切聯(lián)系。

第四篇：高二英語說課教案

高二英語說課教案 Unit 8 first Aid

（一）學(xué)情分析：

本單元以first Aid為話題，旨在通過單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生能了解急救知識，讓其面臨危險(xiǎn)時(shí)會(huì)自救。通過 閱讀掌獲根據(jù)主題闡述具體細(xì)節(jié)的讀寫策略和技能;歸納主題的能力;了界急救的重要性和常用方法通過就所給文學(xué)評論發(fā)表觀點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)要求寫出自己的文學(xué)評論文章。

本課是是本單元第二課時(shí)——“閱讀課”，是本單元的重點(diǎn)Reading,是一篇介紹急救的文章,標(biāo)題是DR,ABC 介紹急救的重要性,如何進(jìn)行急救,急救時(shí)注意DRABC:D代表DANGER ,R 代表RESPONSE , A 代表AIRWAY ,B代表BREATHING C代表CIRCULATION.,以及如何進(jìn)一步急救等一些急救基本知識和步驟,使學(xué)生了界急救對病人的重要性及基本的急救知識, 以便 他們應(yīng)用與生活實(shí)際.（二）Teaching Important Points

1.Talk about life in the accident and how to give their first aid.2.Go on learning the subjunctive mood.Teaching Difficult Point

1.Go on learning the subjunctive mood.2.Focus: train students’ listening and speaking ability and develop their

imagination

（三）教法分析

教學(xué)方法 ：問答法(question and answer)討論法discussion 辯論法（debate）taks-based method(任務(wù)教學(xué)法)教具教學(xué)手段：①M(fèi)ulti-media computer;OHP(overhead projector);tape recorder;PowerPoint

②多媒體輔助教學(xué)

（四）教學(xué)步驟（Teaching procedures:）

StepⅠ.Leading-in(discussion)

1.Greetings.2.要求學(xué)生以高二英語（上）第八單元FIRSTAID為載體，在課外時(shí)間內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)，搜索信息，分析信息；掌握幾種急救方法，掌握相關(guān)句型，組織語言并運(yùn)用語言。本次課將涉及ANIMALS、BITES、CHOKING、DROWNING、BURNS、HEAT EXHAUSTION、SPORTS INJURISE、NOSE BLEEDING AND SO ON.Step Ⅱ Pre-reading 讀前部分設(shè)計(jì)依據(jù)及目的：本部分根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)，首先讓學(xué)生借助圖片了解

交通事故，引出本單元話題first aid其次，讓學(xué)生通過讀文章的題目進(jìn)一步預(yù)測文章的內(nèi)容，這種方式由淺入深 由感性認(rèn)識到理性思考，為下一步閱讀理解做好充分的準(zhǔn)備)1.Ask Ss to talk about the pictures about accidents(ANIMALS、BITES、CHOKING、DROWNING、BURNS、)and answer the question.What kind of accident it is? What should we do? 2.Look at the picture about a car accident and ask them describe it.And then discuss about this question: What kind of accident it is? What should we do? give first aid 3.Prediction

Look at the title and predict what will be talked about in the text(Who, what, how, the opinion, the conclusion…)

(讀前部分設(shè)計(jì)依據(jù)及目的：本部分根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)，首先讓學(xué)生借助圖片了解

交通事故，引出本單元話題first aid其次，讓學(xué)生通過讀文章的題目進(jìn)一步預(yù)測文章的內(nèi)容，這種方式由淺入深 由感性認(rèn)識到理性思考，為下一步閱讀理解做好充分的準(zhǔn)備)Step Ⅲ Reading 把快速閱讀與精讀整合在一起加大課堂容量，加快課堂節(jié)奏。培養(yǎng)學(xué)生快速獲取所需信息的能力 1.Skimming

Read the text fast and answer the question.What does the letters DRABC stand for? 2.Read the text again and answer the question.What do the letters DRABC mean? Step ⅣDetailed reading 要求讓學(xué)生對語篇整體學(xué)習(xí)，為此首先讓學(xué)生快速把握文章結(jié)構(gòu)要點(diǎn)。讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出能回答這3個(gè)問題的段落。這樣既能激發(fā)學(xué)生探究這3個(gè)問題的答案。又能引導(dǎo)學(xué)生歸納主題，同時(shí)對學(xué)生的快速閱讀能力提出了要求。讓學(xué)生在閱讀的過程中，善于捕捉信息，并對信息進(jìn)行處理，做出自己的判斷。訓(xùn)練學(xué)生的處理信息的能力。)

1).Is it vital to learn some knowledge about first aid? Why?

Yes, because seconds count in an emergency, knowing what to do mean the difference and death.2).What is the most important thing to bear in mind when you are confronted with an emergency? WhyWe must stay calm, for only in this way will we be able to consider what to do and make better

decisions.3).What is a correct way of placing a body so that the airway is clear and it is easy to breathe?(Answers on Page 60.)

Step ⅤPractice學(xué)生在閱讀的過程中，善于捕捉信息，并對信息進(jìn)行處理，做出自己的判斷。提高學(xué)生的掌獲主題大意能力。The main idea

Para 1 First aid is very important

Para 2 The most important thing is to stay calm.Para 3-4 The principle/meaning of giving first aid-----DR ABC Para 5 The learning of first aid

Para 6 What we should do after giving first aid recovery position Step Ⅵ Post-Reading 1)Retelling

Retell something about DR ABC according to the table in pairs.2)Group discussion

What are some of the most important things to do at the scene of an accident? Step VII language points 1.explanation and practice 1)Base on

2)Make into 3)harm

4)at a time / at one time / at times

5)seldom 6 add to

7)hardly 8)companion 9)be bent on Step VIII Homework 1.Read the text again to get a better understanding.2.Recite the new words and phrases of Reading 最后通過總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)一步了解本課內(nèi)容，今天這節(jié)課我認(rèn)為比較成功，整個(gè)課堂活動(dòng)中，學(xué)生們躍躍欲試，教師只是充當(dāng)組織者引導(dǎo)者角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，就產(chǎn)生了求知的欲望。連中下等的同學(xué)都積極參與到活動(dòng)中來，不僅展示了自己，而且體驗(yàn)了成功和快樂。這無疑增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

高二英語集體備課反思

課后研討是集體備課的反饋與總結(jié)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)容易被忽視。高二英語集體備課組每一個(gè)教師上課之后，根據(jù)課堂運(yùn)行情況、學(xué)生在課上的種種反饋、教師個(gè)人的感覺與體驗(yàn)、教學(xué)效果等對教案的執(zhí)行情況進(jìn)行回顧和小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為再備課提供依據(jù)備課組長可以組織課堂教學(xué)歸來的備課組教師集中反饋教學(xué)效果。我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

1.對于課堂上的偶發(fā)事件的處理關(guān)鍵在于教師，若處理不當(dāng)則會(huì)直接影響教學(xué)效果。在這堂課中，筆者恰到好處地利用實(shí)際情況，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，而且還調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，這也會(huì)給今后的英語學(xué)習(xí)帶來積極影響。教師要善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，敏捷地捕捉教學(xué)過程中的各種信息，靈活果斷地采取有效措施，以推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

2.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)突出學(xué)生主體性的基本理念，強(qiáng)調(diào)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。

3.教學(xué)要面向全體學(xué)生。本堂課中陳誠同學(xué)的表現(xiàn)給筆者留下了深刻的印象。陳誠是一名基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中他得不到應(yīng)有的關(guān)注，幾乎聽不到他說英語，而這次他竟主動(dòng)大膽地發(fā)言，這對我觸動(dòng)很深。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和發(fā)展自我的空間，更要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題，并學(xué)會(huì)自主解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語。通過這節(jié)課的教學(xué)筆者深刻地認(rèn)識到，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生都能得到全面和健康的發(fā)展

怎樣才能使學(xué)生真正動(dòng)腦筋，在興趣中探索新的知識和掌握技能，改變以教師為主體的教學(xué)方式，是每個(gè)老師需要認(rèn)真思考的問題。新教材知識面廣，涉及 4 的話題很新，貼近學(xué)生的生活，很容易引起他們的興趣，教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方法，真正地讓學(xué)生動(dòng)腦筋。

我們高二英語備課組要努力規(guī)范自身管理，抓實(shí)平時(shí)集體備課過程中第一次活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備階段，備課組長應(yīng)要求備課組員在對備課有了基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上將重點(diǎn)準(zhǔn)備與一般準(zhǔn)備相結(jié)合。研討階段，備課組長可將主題發(fā)言與民主討論相結(jié)合，每一個(gè)教師都積極參與備課討論。運(yùn)用階段，備課組長可將借鑒與自我創(chuàng)造相結(jié)合，要求備課組員既積極借鑒、吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，又保持獨(dú)立的“我”、個(gè)性的“我”。反饋階段，備課組長可將自評與督導(dǎo)相結(jié)合，通過寫教后感、組織聽課、評課等活動(dòng)，檢查集體備課的實(shí)踐效果?？傊w備課是提升高中英語教師群體素質(zhì)、提高外語課堂教學(xué)效果的有效手段，是一種群體性的教學(xué)研究活動(dòng)。真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用

第五篇：怎樣進(jìn)行物理說課

怎樣進(jìn)行物理說課

2007-03-18 16:02

一、說課的目的與作用

說課是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)條件等主要因素,把備課、上課等主要過程從教學(xué)理論角度,進(jìn)行闡述、安排教學(xué)內(nèi)容與程序,選取教學(xué)方法與手段的一種教學(xué)研究形式.由于說課中不單要說出教師教什么和學(xué)生學(xué)什么,教師怎么教和學(xué)生怎么學(xué),更要從理論角度說出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué).所以,說課不僅能體現(xiàn)出一位教師的教學(xué)基本功,而且能表現(xiàn)出教師的教學(xué)理論水平;它不僅能促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育理論水平的提高,而且還能增大教研容量,提高教研活動(dòng)的效率.二、物理說課的內(nèi)容

說課內(nèi)容:(1)說教材:

a.編者的意圖:

1.所教內(nèi)容在教材中的地位;

2.所教內(nèi)容在教學(xué)中的作用

3.教材的特點(diǎn).b.教學(xué)目標(biāo):

1.知識目標(biāo)

2.能力目標(biāo)

3.德育目標(biāo)

c.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

依據(jù):

1.教材形成的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系

2.學(xué)生年齡的特征、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)及思維規(guī)律

(2)說教法:依據(jù)

1.學(xué)生知識基礎(chǔ)及對物理知識的認(rèn)知規(guī)律

2.教材特點(diǎn)及教學(xué)條件

(3)說教學(xué)程序

包括:

1.導(dǎo)入新課的方式

2新課教學(xué)及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的具體做法

3.鞏固新課教學(xué)的措施

4.布置作業(yè)

5.各環(huán)節(jié)時(shí)間的安排

(4)板書、板圖設(shè)計(jì)

(5)結(jié)束語

說課基本要求:充滿激情、親切自然、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出、緊湊連貫、簡練準(zhǔn)確、表現(xiàn)專長、突出特