第一篇：語文九年級下冊第二單元《小專題 寫作 記下你心中的美》練習題

小專題 寫作 記下你心中的美

【寫作導航】

美無處不有，美無時不在。在你的生活中，一定會有美好的人、美好的事給你留下美好的印象：親情的溫暖、他人的關懷、同學的情誼、班集體的榮譽等等。點點滴滴，聚集心頭。生活中的美給你樂趣，給你自信，給你希望，給你力量。記下你心中的美，讓它成為永久美好的回憶。

一、閱讀材料，把握內(nèi)涵

仔細閱讀材料，把握材料內(nèi)涵，是寫好此次作文的第一關。首先，對于寫作來說，美就是一種“見人所未見，言人所未言”的創(chuàng)造，即發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的，表達別人未曾表達過的。其次，開闊視角，不局限于提示的范圍(親情的溫暖，他人的關懷，同學的情誼，班集體的榮譽等)選材。我們作文的視角還可以延伸到“讀書之美”“自然之美”等范圍。

二、選好角度，擬好題目

所謂選好角度，就是選擇從你最獨特、最新穎的發(fā)現(xiàn)、感悟寫起。角度的確定，還得注意對材料“大”“小”的取舍。美，涉及的內(nèi)容寬泛，主題不可謂不大。但我們寫作文時不宜就“大”寫“大”、泛泛而談，不宜停留在那些大眾化的“溫暖”“關懷”“友誼”“榮譽”等范疇取材行文，而應盡量挖掘那些“小”事或平凡人物中蘊藏的美，以使作文內(nèi)容獨特而具體，達到感人的效果。

關于擬好題目，本材料已經(jīng)用“記下你心中的美”明示了作文內(nèi)容的要求，如果你將此題作為自己作文的題目，則可能犯審題欠嚴謹?shù)拿　Ｒ驗槟悴荒軐δ愕淖x者說“記下你心中的美”。怎樣擬題取決于你審美感受的深淺。如果你是從人際交往或讀書對話中獲得一種溫暖、一種感動，那么可擬“溫暖的時刻”，記下你那一時刻美的發(fā)現(xiàn)；如果你是感受包容(寬容)的幸福，那么可擬“有一種幸福叫包容”，表達包容之美。

三、圍繞主題，綜合表達

從材料的提示語和作文要求來看，此文宜采用抒情散文或敘事散文的形式，綜合運用敘述、描寫、抒情或議論的表達方式來達到對美的謳歌。

【例文引路】

留在心底的風景

永遠相信，人世間不只是心靈的沙漠，感情的冰窖，還有各種至善至真的情懷，筑起了一道道最美的風景。

——題記

春天的田野上，綠草紅花編織起了一塊塊鮮艷的地毯，中間閃爍的幾縷銀光，是花朵中的玉澤在和陽光嬉戲。空氣中彌散著暖暖的甜香，招引著幾只蜜蜂蝴蝶，成為彩色五線譜上靈動的音符。

兩個小孩在草叢中追逐著，沐浴著春光，一樣的年華，一樣的純真。一不小心，美麗的羊角辮跌歪了，細紅的血絲從擦破皮的稚嫩的小手上滲出來，她爬起來，滿含委屈的大眼睛里亮晶晶的，虎頭虎腦的小男孩飛跑過來，用手帕擦干小女孩受傷的血痕，手帕上就繡出了一朵紅花，殷紅的。那是世界上最純潔無瑕的花朵，人間最純潔的心靈。

寂寞的嚴冬里到處是單調(diào)的枯黃色，四處一片蕭瑟，連往日明凈的小河也失去了光彩，黯然無神地躲到冰面下懨懨欲睡。有母女倆，在散發(fā)著絲絲暖意的陽光下，母親在為女兒梳頭，她溫和地把頭發(fā)理順，又輕柔地一縷縷編織著花辮。陽光親吻著長發(fā)，像撒上了金粉，閃著飄忽的光輝。女兒乖巧地依偎在母親懷里，不停地說著什么，不時地把母親逗出會心的微笑，甜甜的親情融化了冬的寒冷，蕭瑟的冬景奏出春的美麗。

在一個風雨交加的日子里，你頂著寒風，使勁蹬著自行車，你要爬上前面那個陡坡，可雨是那么急，風是那么烈，你有些遲疑，有些畏懼，忽然背后傳來一個聲音：“加把勁啊，年輕人！”你得到了鼓勵，咬咬牙，終于沖上了陡坡，你感激地回頭望去，卻看見一位陌生的皓首老者，倚杖駐足在雨簾中向你點頭，那一頭銀發(fā)，如同雨中盛開的白蓮。

在桂樹下，擺著兩張?zhí)僖魏鸵粋€茶幾，兩杯淡茶微微透著清香，兩位老人恬適地坐著，四周很靜，只有濕漉漉的鳥叫聲帶著馨香和清脆從參差的樹葉中透出來。兩位老人不常講話，只是做針線的那位偶爾抬起頭來，幫著看報的老伴兒拂去落在頭上的桂花，隨即兩人相視一笑，就像是有一種無需培養(yǎng)的默契一般，只要一個淺淺的微笑，就能夠深刻而親密地交流。他們走過了多少風雨，一切都趨于平淡，只是眼里卻分明寫著永恒。

??

驀然，我想，生命畫卷上只要是用真情書寫的，都是美麗的風景，總能讓人感動。不管是濃的，還是淡的。

【名師點評】

巧用題記揭示主題。題記既點題，又巧妙地揭示了主題——最美的風景。構成這一道道最美風景的是“至善至真的情懷”，同時這也是文章取材的視角。

視角獨特，感悟深刻。文章以第一段作為后面四幅圖畫的背景。四幅圖畫之所以能成為風景，是因為它們分別充溢著平凡生活中的童真、親情、鼓勵、白頭到老之美。

第二篇：人教版一年級語文下冊第二單元練習題

人教版一年級語文下冊第二單元練習題

一．填空

（）鵝卵石（）小路（）松樹林（）小松鼠（）小松樹（）松果（）山（）細雨

（）鳥蛋（）藍天（）楊樹（）鳥媽媽（）鮮花（）走（）離開（）說

二．填動詞或表示行為的詞語。

（）鳥蛋（）頭（）松果（）眼睛（）松果

（）鵝卵石（）腦袋（）起來（）垃圾(腦（）樹（）衣服（）床

三．照樣子寫一寫。

鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋

小路（）（）小路

（）高高的高高的（）

花兒紅紅的（）花兒

四．照樣子寫一寫。

洗洗澡（）（）（）

綠油油（）（）（）

花花綠綠（）（）（）

飛來飛去（）（）（）

五顏六色（）（）（）

五、填空。

（）清（）秀鳥（）花（）（）急不（）（）紫（）紅和（）細（）（）顏（）色

云對（）柳對（）晚霞對（）（）碧野

六．量詞填空。

兩（）小鳥一（）松果一（）松鼠兩（松樹

一（）松樹林 一（）小路一（）鮮花一（）推車

三（）掃帚 一（）字典 一（）注意一（）電腦

七．填上合適的標點。

到哪兒去住呢（）多美的小路啊（）

小松鼠聰明活潑（）學會了摘松果吃（）

小松鼠（）小小松鼠（）小小小松鼠（）他們吃什么呢（）)電）

第三篇：2018蘇教版九年級語文下冊第二單元知識點整理

2018蘇教版九年級語文下冊第二單元知

識點整理

第二單元

五藤野先生

【爛熳（màn）】：顏色鮮艷。通常寫作“爛漫”。

【緋（fēi）紅】：鮮紅。[注意]緋，讀fēi，不讀fěi。

【油光可鑒】：頭發(fā)擦油，梳得很光亮，可以當鏡子照。鑒，原意是鏡子，這里作動詞用。

【發(fā)髻（jì）】：把頭發(fā)綰成結，盤在腦后或頭頂兩側的發(fā)式。

【標致】：形容容貌秀麗，姿態(tài)優(yōu)美，本文是反語，用來諷刺。

【精通】：深入地了解，熟練地掌握。[例]：他詩，詞，賦無不精通。

[近義詞]：熟習[反義詞]：生疏

【驛站】：古代在驛道上設置的供傳遞的人以及來往的官員中途休息，住宿的地方。現(xiàn)在也指中途轉車或休息的地方。

【客死】：死在他鄉(xiāng)異國。

【利害】：劇烈，嚴重?，F(xiàn)在一般寫作“厲害”。

[辨析]：利害厲害區(qū)別在于：（1）詞性不同：“利害”是名詞，“厲害”是形容詞；（2）詞意不同：“利害”表示利益和害處。[例]：這件事的利害得失，他應該清楚?！皡柡Α北硎緞×遥瑖乐?。[例]：他的病一天比一天厲害。

【物以希為貴】：物品由于稀少而顯得珍貴?！跋！蓖跋　保灰?，因為，由于。

【美其名曰（yuē）】：故意為它起一個美好的名稱叫做（含貶義）。[例]：明明是侵略，卻美其名曰援助。

【優(yōu)待】：優(yōu)厚的待遇。

【居然】：表示出乎意料。相當于“竟然”。

“居然”可以用在主語前面。[例]：這么大的聲音，居然你會沒有聽見?！熬尤弧币部梢杂迷谥髡Z后，謂語前。：他以前連想也沒想到過，現(xiàn)在居然成為事實了。

[近義詞]：竟然。

【相宜】：適宜，合適。[例]：你代表大家去反映情況最相宜。

[近義詞]：適宜。

【線裝】：書記裝訂法的一種。裝訂的線落在書的外面，是我國傳統(tǒng)的裝訂法。

【翻刻】：照原版樣篆刻重印書刊，圖畫等。（多指不是原出版者重刻的。）

【譯本】：翻譯或另一種文字的本子。

【寒顫顫（zhàn）】：冷得有點發(fā)抖的樣子，也兼有寒酸的意思。[注意]：顫，讀zhàn，不讀chàn。

[反義詞]：暖洋洋暖融融。

【脫漏】：遺漏，漏電。[例]：這一頁脫漏了一行文字。

【抑揚】：（聲音等）高低起伏。

【裹腳】：我國舊時統(tǒng)治階級造成的一種摧殘婦女身體的陋習。把女孩子的腳用長布條緊緊地纏住，使腳骨變形，纖小，以為美觀。也叫“纏足”。

【畸（jī）形】：本課比喻事物中不正常的情況。愿意是生物體某部分發(fā)育不正常的形態(tài)。[例]：他們家有一直畸形的小貓，只有三條腿。

【干事】：在某部門中專門負責某項具體事物的人員。

【適值】：正好遇到，正好碰上。值：遇到，碰上。

【憤然】：形容氣憤發(fā)怒的樣子。

[近義詞]：忿然

[反義詞]：欣然

【漏泄】：即“泄露”，不應該讓人知道的事情讓人知道了。

[近義詞]：漏密

【無聊】：本課指魯迅當時生活潦倒，遭受排擠的處境。原意是由于清閉而感到空虛煩悶。[例]：由于連日下雨出不了門，沒事可干，心中總是覺得有些無聊。

【教誨（huì）】：教條，誘導。[注意]：誨，讀huì，不讀huǐ?！敖陶d”限用于長輩對晚輩，上級對下級。

[近義詞]：教導，教育，教訓

[辨析]：教誨教導這兩個詞都是動詞，都有啟迪，開導的意思，都限于長輩對晚輩，上級對下級。主要區(qū)別在于：

“教誨”一般只用于書面語，比“教導”更帶有親切，莊重的感情色彩?！敖陶d“使用范圍較狹窄。經(jīng)常活用為名詞。[例]：①先生諄諄教誨我們要做個正直的人。②你給予我的真誠教誨，我將終生難忘。

“教導”所帶的感情色彩沒有“教誨”那么親切莊重，可用于書面語也可用語口頭語，使用的范圍相對較寬。[例]：①老校長常教導我們要永遠保持年輕人的朝氣和熱情。②媽媽的教導使我心中豁然開朗。

【杳（yǎo）無消息】：很長時間沒有一點消息。杳，遠得不見蹤影。

【瞥（piē）見】：一眼看見。瞥，很快地看一下。[注意]：瞥，讀piē，不讀piě。

[近義詞]：看，望

【抑揚頓挫】：下降，上升，停頓，轉折。形容聲音，語調(diào)等跌宕起伏，節(jié)奏分明，富有變化。

【深惡痛疾】：形容對某人某事極為厭惡，痛恨。惡：厭惡；疾：憎恨

六生命與和平相愛

【兇殘】兇狠殘忍

[近義詞]兇暴殘暴

【切近】本課指“貼近”的意思，另外還有形容詞的用法，表示“相符、相近”的意思。

【殺戮（lù）】大量殺害

[近義詞]屠殺

【痕跡】事物留下的印痕，殘有的跡象。[例]作案現(xiàn)場總會留下一點痕跡的。

【生機勃勃】形容生命力旺盛，朝氣蓬勃。[例]一場春雨，原野上草長鶯飛，生機勃勃。

[辨析]生機勃勃生氣勃勃這兩個詞都是形容詞，都存富有朝氣，充滿活力的意思。主要區(qū)別在于適用的范圍不同?！吧鷻C勃勃”用于形容自然界里的萬物，而“生機勃勃”用于形容人。

【精干】精明干練

【迷惑】本課是動詞“使迷惑”的意思，另外還有形容詞的用法，表示“分不清是非，并不明白”的意思。

【貼切】妥當，確切

【嫻（xián）熟】熟練

【賣弄】故意在別人面前顯示（自己），一般含有貶義。

【侃侃（kǎnkǎn）而談】從容不迫，理直氣壯地談論。

【資深】資歷老，資格老。[例]他是個資深的外交家。

【才情】（文學、藝術方面的）才華情致。

【盎然】形容氣氛、趣味等充分流露出來的樣子。本課“興致盎然”是興趣很濃的意思。

【鍥（qiè）而不舍】比喻學習、做事有毅力、有恒心，不半途而廢。注意：“鍥”讀qiè，不讀qì；“舍”讀shě，不讀shè。

【充沛】充足，旺盛。

【流離失所】流轉離散，沒有安身之地。所：地方。[例]由于連年征戰(zhàn)，百姓流離失所。

【滅絕】本課是徹底喪失的意思。

[辨析]滅絕滅跡滅亡這三個都是動詞，都有不復存在的意思。主要區(qū)別在于詞義的著重點和適用對象不同。“滅絕“是指病癥或人性等徹底消滅或喪失，側重點在“絕”，指徹底；“滅跡”指清除痕跡，多指犯罪留下的痕跡，側重點在“跡”，指痕跡、線索；“滅亡”指國家、民族或政治集團等被消滅，不再存在，側重點在“亡”，指不復存在。

【溺愛】過分地寵愛。[例]奶奶特別溺愛小孫女兒。注意：只用于長輩對晚輩。

【造就】本課是培養(yǎng)使成長的意思。另外還有名詞的用法，表示“造詣、成就”的意思。

[近義詞]造詣

【祈禱】向神靈默告自己的愿望，祈求免禍降福。

[近義詞]祈求祈愿

【謙和】謙虛溫和。[例]他待人謙和。

【企盼】殷切地希望。[例]臺灣人民企盼祖國早日統(tǒng)一。

【深諳】深刻了解；非常熟悉。注意：“諳”讀ān，不讀àn。

【描金】在器物、墻、柱等的圖案上，用金粉、銀粉勾勒描畫。

【潛藏】蘊藏。[例]人民群眾中潛藏著巨大的力量。

【激活】比喻刺激、影響某事物，使活躍起來。[例]中央調(diào)整貨幣政策，將激活金融市場。

【豪邁】氣魄大，勇于進取。

七熱愛生命

【一瘸（qué）一拐】腿腳有毛病，走路時身體不能保持平衡。

【天際】天邊。

【恐懼】畏懼、害怕

【辨析】恐懼恐怖這兩個詞都有形容詞用法，都表示對危險感到可怕而非常驚恐，主要區(qū)別在于（1）詞性范圍不同?！翱謶帧睕]有名詞用法；“恐怖”有名詞用法，表示使人感到恐怖的手段和氣氛。（2）語義的程度不同?！翱植馈钡恼Z義比“恐懼”重、多指因生命受到威脅而產(chǎn)生的懼怕。

【孤零零】孤單單沒有依靠或陪襯。〔例〕兒女們都不在身邊，只剩老人孤零零一個人?！沧⒁狻巢灰藢懽鳌肮铝砹怼薄肮铝媪妗?。

【沼澤】水草叢生的泥濘地帶，也說“沼澤地”

【漿果】液果類果實，外果皮薄而軟，中果皮和內(nèi)果皮肉質，多汁，內(nèi)含一至數(shù)粒種子。

【笨拙（zhuō）】笨，不靈巧?！沧⒁狻场白尽币x“zhuō”，不讀“zhuó”。

【留連】現(xiàn)在規(guī)范詞形寫作“流連”，表示“舍不得離開”的意思。

【辨析】留連留戀這兩個詞都是動詞，都有舍不得離開的意思，主要區(qū)別在于：兩個詞的意義不同，“留連”指受吸引而不愿返回，對家僅限于自然景色、名勝佳境等可供游樂觀賞的處所、環(huán)境?！傲魬佟敝感拇嬉缿俣蝗屉x去，對家通常指故鄉(xiāng)、母校、親人等與自己的經(jīng)歷有過密切關系的人或事物。

【苔蘚（táixiǎn）】苔和蘚兩種院花植物的統(tǒng)稱。

【綻（zhàn）】裂開〔注意〕“綻”要讀“zhàn”，不讀“dìng”

【躊躇（chuóchú）】猶豫，另外還能做形容詞，形容志得意滿的樣子。〔例〕躊躇四顧?！沧⒁狻巢灰獙懽鳌败P躕”。

【號（háo）啕（táo）大哭】大聲地哭。

【累贅（léizhui）】本課作形容詞表示事物多余、麻煩?！怖尺@篇的結尾顯得累贅。另外還能做名詞表示使人感到多余的事物的意思?！怖弛s上陰天，草帽反而成了累贅。〔注意〕不要寫作“累墜”

【零亂】散落而紊亂。

〔近義詞〕散亂

〔反義詞〕整齊

【轉瞬即逝】轉動眼珠的一剎那就消失了，借指消失的速度快。

【吮（shǔn）吸】聚攏嘴唇來吸取東西?！沧⒁狻场八薄保x“shǔn”，不讀“yǔn”。

【海市蜃（shèn）樓】光淺因不同密度空氣層的折射，把遠處景物顯示在空中或地面的奇異幻景。多發(fā)生在夏天沿海一帶或沙漠中，發(fā)生時可見極遠處隱約有山巒城池、亭臺樓閣等，不久就全部消失。也說海市蜃景。〔注意〕蜃，要讀“shèn”不讀“chén”。

【幻覺】沒有受到外界刺激而在聽覺，視覺和能覺等方面出現(xiàn)的虛幻感覺。〔例〕精神病人常常有幻覺。

【半身不遂（suí）】偏癱。

【鮮血淋漓】形容血液往外滲或往下滴，另外也形容痛快、盡興?！怖沉芾毂M致。

【血漬（zì）】衣物等上的血跡。

【砂紙】粘有玻璃粉或砂狀物質的紙。用來磨光或擦亮竹木、金屬等器物。

【瘦削（xuē）】形容身體或臉瘦得像被削過一樣?！怖乘菹鞯貌幌袢藰幼?。

〔注意〕“削”要讀“xuē”，不要讀“xiāo”。

八享受生活

【駕馭（yù）】本課是駕駛的意思。另外它還能表示“按照自己的意愿行事，控制”的意思。

【膂（lǚ）力】體力

【心曠神怡】心境開闊，精神愉快。

【啞然失笑】情不自禁笑出聲來。

【幽靜】幽雅清靜。

〔近義詞〕僻靜

〔反義詞〕喧鬧

【憂愁】憂悶愁苦?！怖澈⒆拥牟。顾麄兎浅n愁。

【恩惠】他人給予的好處?！怖诚壬亩骰萁K生難忘。

【侏（zhū）儒】身材異常矮小的人。

【回味無窮】吃過好東西后余味不盡；比喻事后越想越覺得意味深長。

【淙淙（cóng）】擬聲詞，模擬流水的聲音?！沧⒁狻场颁取币x“cóng”，不讀“zōng”。

【天賦】天生的資質，另外還能做動詞，表示自然具備，生來就來。〔例〕任何人都沒有天賦的特權。

【愜意】意愿得到滿足而感到愉快，舒服?！怖乘麑ρ巯碌纳罡械绞謵芤?。

【寸步不離】一小步也不離開。形容緊緊跟隨；也形容關系密切。

【消遣】做自己感到輕松愉快的事來打發(fā)空閑時光或消解煩悶?！怖乘B(yǎng)點魚、種點花，不過是消遣罷了。

【百無聊賴】指無所事事或精神空虛，沒有寄托，感到什么都沒有意思。聊賴：依靠；寄托。

【哄然大笑】形容很多人同時大笑起來?！沧⒁狻场昂迦弧?，不要寫成“轟然”。

〔辨析〕哄然轟然兩個詞都是形容，都有發(fā)出聲音的意思，但“哄然”形容人發(fā)出的聲音；“轟然”形容物體倒塌時發(fā)出的聲音。

【憂患】困苦和患難?！怖澄覀兦嗌倌暌獦淞n愚意識。

【桂冠（guān）】用月桂樹葉編制的帽子。古希臘人常用它授予杰出的詩人或競技的優(yōu)勝者。后用來指某種光榮稱號或競賽中的冠軍。

【景仰】敬佩；仰慕。

【義正詞嚴】道理正當充足，措詞嚴正有力。

【欲言又止】想說而又停住了沒有說。

第四篇：九年級語文下冊第二單元教案出師表教案

九年級語文下冊第二單元教案 課題:出師表 課型：鑒賞課時：姓名：孫景浩單位：馬蘭第一中學日期：

.評論 2課時

2013/3/17 【文本解讀】：

《出師表》選自晉陳壽《三國志.蜀書.諸葛亮傳》。這篇表文針對當時的局勢，以誠懇的言辭，反復勸勉劉禪要繼承先主劉備的遺志，開張圣聽，賞罰嚴明，親賢遠佞，已完成“興復漢室”的大業(yè)，表現(xiàn)了諸葛亮“興復漢室”的堅定意志和對蜀漢忠貞不二的品格。【教學設想】：

1、講解背景 和疏通文意結合，通過反復誦讀使學生領會內(nèi)容大意，不搞逐字逐句翻譯。

2、本文結構層次有多種劃分方法，教學時不過于糾纏其中，應以理清文章思路為最終目的。

3、“表”這種文體的抒情色彩很濃，引導學生通過反復誦讀，著重體會?！鞠嚓P課標】：

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味?！窘虒W目標】：

1.掌握文中詞類活用、古今異義、通假字等古漢語知識，積累文言詞匯 2.了解諸葛亮嚴明賞罰廣開言路等進步主張，領會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學習他的愛國精神

3.學習“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

【教學重點】: 理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

【教學難點】：聯(lián)系具體的語境，通過樸實的語言，理解人物沉深的情感 【評價任務】：

1．學生能夠借助注釋和工具書準確的翻譯課文、疏通文意，領會諸葛亮對蜀漢的忠誠，體會諸葛亮的“鞠躬盡瘁死而后已”的愛國精神。2.積累文言詞匯，能夠疏通淺易的文言文?！窘虒W時數(shù)】：2課時 【教學過程】：第一課時 一.創(chuàng)設情境，導入新課（出示幻燈）

老師：諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。二.走進作者

活動一：（我來問，你來答）那位同學了解諸葛亮：

學生：（公元 181—234年）字孔明，瑯邪陽都（今山東沂南）人，是三國時著名的政治家、軍事家他年輕時躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動，出山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪

活動二：大家討論“表”這種文體

“表”是古代奏議的一種，相當于現(xiàn)代的書信，用于向君王陳說作者的請求和愿望常用議論、記敘和抒情相結合的寫法，要求寫得辭情懇切，委婉動人。本表是公元277年（蜀漢興建三年）三月，諸葛亮第一次出兵伐魏是上給蜀后主劉禪的表，為《前出師表》，后在228年（建興六年）11月，再次出師伐魏時又上書給劉禪，為《后出師表》通常所說的《出師表》一般指《前出師表》我們將要學的也就是《前出師表》《出師表》是三國時期蜀漢丞相諸葛亮在北伐中原之前給后主劉禪上書的表文，闡述了北伐的必要性以及對后主劉禪治國寄予的期望，言辭懇切，寫出了諸葛亮的一片忠誠之心諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年，第一次出師伐魏之前當時蜀漢已從猇亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內(nèi)政治修明，有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實現(xiàn)先帝的‘叫北定中原”，“興復漢室”的宏大理想 老師補充：

劉禪：劉備長子，小名阿斗劉備死后他繼任蜀漢皇帝，昏庸無能，由諸葛亮輔政，“政事無巨細，咸決于亮”公元234年，諸葛亮在北伐時，病死于五丈原戰(zhàn)場他逐漸信任宦官，朝政腐敗公元263年魏軍攻成都，他出降，第二年舉家遷洛陽，被封為安樂縣公

阿斗做皇帝——軟弱無能 扶不起來的阿斗——喻人沒有出息，難成事 三.整體感知，理清脈絡

溫馨提示：（用自己喜歡的方式閱讀課文，完成以下任務）

1.教師范讀課文，學生用自己喜歡的方式讀課文要求做到讀準字音，讀出節(jié)奏 2.四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語氣

3.學生獨立學習看注釋，借助工具書，譯出大意（不懂的地方做記號）7.理清結構：引導學生圍繞“出師”二字來分段，提出以下幾個問題(1)在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？

【明確】學生： 廣開言路——嚴明賞罰——親賢遠佞(2)作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？

【明確】學生：追述往事（三顧茅廬——白帝城托孤），來表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心

(3)在說明出師理由之后，作為臣下是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心？

【明確】學生：明確各方面的責任，向后主提出懇切的期望，第一部分（１－５）指明危機，提出建議 第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由 第三部分（８－９）分清責任，表明決心 四．課堂總結 老師: 實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。五．布置作業(yè)

1.積累相關的文言詞語，整理到筆記本上 2.完成課后習題一

第二課時 一．復習導入

二．積累詞語，明確重點

過渡語：請同學們把搜集的詞語展示出來。學生展示：

學生甲：(一)通假字

1.必能裨補闕漏：“闕”通“缺”，缺點

2.爾來二十有一年矣：“有”通“又”，連接整數(shù)和零數(shù)

3.是以先帝簡拔以遺陛下：“簡”通“揀”，挑選、選擇的意思 學生已：(二)古今異義

1.誠宜開張圣聽 古義： 擴大 今義：指商店開始營業(yè)

2.此先漢所以興隆也 古義：??的原因 今義：表示因果關系

3.先帝不以臣卑鄙 古義：身份低微，見識短淺 今義：現(xiàn)指品質低劣下流

4.猥自枉屈 古義：辱，有降低身份之意 今義：卑鄙下流

5.未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也古義：痛心遺憾 今義：十分憎恨

6.由是感激 古義：感動振奮 今義：指激動感謝

7.臣本布衣，躬耕于南陽 古義：普通的百姓 今義：用布做的衣服

8.今當遠離，臨表涕零 古義：眼淚 今義：鼻涕

9.由是感激，遂許先帝以驅馳 古義：奔走效勞 今義：速度快

學生丙：

（三）一詞多義

1．中 而中道崩殂（半，形容詞）

宮中府中（內(nèi)，里，中間，方位名詞）2．道 而中道崩殂（路，途，名詞）以咨諏善道（道理，名詞）

3．分 今天下三分（分開，動詞）

而忠陛下之職分也（本分，名詞讀fèn）

4．然 然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（可是，轉折連詞）

然后施行（這樣，指示代詞）

5．遺 以光先帝遺德（遺留，動詞）以遺陛下（給予，動詞）

6．有 若有作奸犯科（有，與“無”相對，動詞）

爾來二十有一年矣（通“又”用來連接整數(shù)與零數(shù)，數(shù)詞）

7．論

宜付有司論其刑賞（判定，動詞）

每與臣論此事（談論，議論，動詞）

8．明

以昭陛下平明之理（嚴明，形容詞）以傷先帝之明（英明，圣明，形容詞）

9．行

然后施行（做，執(zhí)行，動詞）性行淑均（品德，品行，名詞）

必能使行陣和睦（行列，這里指軍隊，名詞）

10．能

必能裨補闕漏（能夠，助動詞）

先帝稱之曰能（能干，有才能，動詞）

11．所

有所廣益（??的動詞，特殊的指示代詞下文“此先漢所以興隆也”、“此后漢所以傾頹也”、“此臣所以報先帝”中“所”均為特殊的指示代詞，具體的指代對象可以從上下文來體會）

優(yōu)劣得所（地方，處所，名詞）

12．當

咨臣以當世之事（正在??的時候，介詞）當獎率三軍（應當，應該，助動詞）

13．任

受任于敗軍之際（任用，委任，動詞）則攸之、祎、允之任（責任，職責，名詞）

14．臨

故臨崩寄臣以大事也（將要，副詞）

臨表涕泣（面對動詞）

15．效

恐付托不效（奏效，有效果，動詞下文“不效則治臣之罪”中“效”同此）

愿陛下托臣以討賊興復之效（任務，名詞）

16．言

進盡忠言（話，言論，名詞

不知所言（說，動詞）

17．以

故臨崩寄臣以大事也（介詞，把）

先帝不以臣卑鄙（介詞，因）

以光先帝遺德（表目的來，用來）以塞忠諫之路也（連詞，表結果，以致）

受命以來（連詞，表時間以）

是以眾議舉寵為督（因為）

咨臣以當世之事（拿）

是以先帝簡拔以遺陛下（因為）

18．為

俱為一體（是）

眾議舉寵為督（擔任）

19．臣

此悉貞良死節(jié)之臣(臣子)先帝知臣謹慎（自稱，我）

20．良

此皆良實（善良的人）

此悉貞良死節(jié)之臣（可靠）

21．于

還于舊都（到）

未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也(對）

茍全性命于亂世（在）

22．所以 此后漢所以傾頹也（表原因）

此臣所以報先帝而忠陛下之職分也（用來）學生丁：

（四）詞類活用

1．親賢臣，遠小人

親、遠：形容詞做動詞

親，親近遠，疏遠

2．茍全性命于亂世

全：形容詞做動詞，保全

3．作奸犯科及為忠善者奸：形容詞做名詞，奸邪的事忠善：形容詞做名詞，忠善之事

4．此皆良實

良實：形容詞做名詞，善良誠實的人

5．優(yōu)劣得所

優(yōu)劣：形容詞做名詞，才能高的人和才能低的人

6．攘除奸兇

奸兇：形容詞做名詞，奸邪兇頑的敵人

7．陟罰臧否

臧否：形容詞做名詞，做善事惡事的人

8．以光先帝遺德

光：名詞作動詞，發(fā)揚光大

9．故五月渡瀘，深入不毛毛：名詞作動詞，長草（暗指荒涼）

10.恢弘志士之氣

恢弘：名詞作動詞，擴大、發(fā)揚

11.北定中原

北：方位名詞作狀語，向北

12.恐托付不效

托付：動詞作名詞，托付的事情

13.此臣所以報先帝而忠陛下之職分也

忠：形容詞作動詞，對??盡忠

14.志慮忠純

慮：動詞作名詞，心思

（師生對于上面給以補充，此環(huán)節(jié)作為展示環(huán)節(jié)，不需要做過多的講解）三.合作探究，品評鑒賞（討論與交流結合）(一)第一節(jié)研討

1.當時的不利條件是什么？當時的有利條件是什么？

【明確】學生A: 不利——客觀——先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊

有利——主觀——侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外 2.本段提出什么建議？提出這一建議的目的是什么？ 【明確】學生B:開張圣聽——光先帝遺德，恢弘志士之氣 3.對國君進行了怎樣的規(guī)勸？

【明確】學生C:不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也

【小結】老師：這一段開篇便說“先帝”，傷痛極深，寄寓極深，由此振起全篇在分析天下形勢的基礎上，再說群情，提出“宜”與“不宜”作為告誡指出廣開明路，繼承先帝遺志，并發(fā)揚光大，是存亡圖強的關鍵是總的建議全文的主旨就在與此

（二）第二節(jié)研討

1.作者在本段從哪個方面提出建議？從哪幾個具體方面提出的？

【明確】學生：從法度方面：①要賞罰公正、內(nèi)外一體——“宮中府中??” ②要法紀嚴明——“作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞” 2.提出怎樣的勸誡？

【明確】學生：“陟罰臧否，不宜異同”，“不宜偏私”； 3.“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？ 【明確】學生：宮中、府中

【小結】老師：這一段作者表明自己的憂慮在于“作奸犯科”，具體說明應該怎樣做，不應該怎樣做，關鍵在于公正嚴明的法治精神，是諸葛亮一貫的主張，也是堅持貫徹、行之有效的辦法，故著重指出這一段總說宮中、府中，下面是分說宮中、府中

(三)第三、四節(jié)研討

1.這兩節(jié)從哪一方面提出建議？舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？有什么好處？

【明確】學生：從任用人才方面，主要舉薦賢人

郭攸之、費棉、董允等——此皆良實，志慮忠純”—— “必能裨補闕漏，有所廣益”

將軍向寵——性行淑均，曉暢軍事”—— “必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所” 2.概括3、4段的內(nèi)容？

【明確】學生：述說文臣的安排——舉薦賢才，著眼于思想品質 述說武將的安排——舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)?/p>

【小結】老師：以上兩段承上分說宮中、府中，推薦文臣、武將，諄諄勸勉，是怎樣“開張圣聽”的具體化諸葛亮死后，蜀漢政權還維持了29年（234—263），主要原因是諸葛亮選好了接班人(四)第五節(jié)研討

1.第五段提出什么建議？從具體哪些內(nèi)容說明的？

【明確】學生:親賢遠佞的歷史經(jīng)驗，是國家興亡的關鍵所在：①先漢興隆的原因②后漢衰亡的原因③劉備對此有所警惕④推薦賢臣，并希望親信他們，以興復漢室

2.“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？ 【明確】學生：“親賢臣；遠小人”

【小結】老師:本段總結上兩段，提出“親賢遠小”的建議這一段把“親賢臣，遠小人”寥寥數(shù)語，提到漢室興衰的歷史經(jīng)驗來總結，也是對前面兩段“宮中、府中”分說后的歸納并再舉薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆意味深長，十分得體(五)第六節(jié)研討

1.找出表明作者出身的句子（詞語）？

2.當時作者的志趣是什么？“感激”的原因是什么？ 3.文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？ 4.哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？

【明確】學生：“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十郁一年矣”

【小結】老師：本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時表達自己愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心(六)第七節(jié)研討 1.作者夙夜憂嘆的原因？

【明確】學生：“恐托付不效，以傷先帝之明” 2.“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

【明確】學生：“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明” 3.表明伐魏時機成熟的句子？

【明確】學生;“今南方已定，兵甲已足”

【小結】老師：本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心這一段是為下文“遺詔”張本，為被定中原做準備，上文千回百折的鋪墊，至此終于點出“出師”一事，非常有力(七)第八、九節(jié)研討 1.第一句照應上段哪一句？

【明確】學生：“獎率三軍，北定中原”

2.第二句前半句照應上段哪一句？第二句后半句照應第一段哪一句？ 【明確】學生:“斟酌損益，進盡忠言” “開張圣聽” 3.第八段臨行前寫了哪些要求和囑托？

【明確】學生：①要求劉禪委以重任；②交代留守人的職責；③對劉禪的希望；④以感恩做結 【小結】老師：這一段諸葛亮從對自己、對群臣，對后主三方面提出要求：對自己要求著重“討賊”，對賢臣要求著重“進言”，對后主要求著重“自謀”由己及人，情詞懇切，負有責任感 四.自主總結，疑點追蹤(交流與質疑)

1.在文中，諸葛亮主要向劉禪提出了哪些建議？提出這些建議的目的是什么？他反復強調(diào)的是哪一條？文中諸葛亮表達了怎樣的感情？ 【明確】

諸葛亮提出的三條建議治國大計（廣開言路、賞罰嚴明、親賢遠佞），特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調(diào)的

表達了諸葛亮①報先帝，忠陛下 ②“北定中原”“興復漢室”的決心③鞠躬盡瘁、死而后已的精神

2.本文上表建議，以議論為主，為什么還要自敘身世？

【明確】這樣寫，首先是表白自己對蜀漢的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當“報之于陛下”這樣的表白人情人理，容易打動劉禪，取得信任，以防遠離之際，小人妄進讒言，離間君臣而壞大事其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任由諫君突然轉入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致 3.諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下”不過七次，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么? 【明確】劉備對諸葛亮,可以說是思重如山,“三顧草廬”和“白帝托孤”使諸葛亮終身感激.劉備死后,他就把這種感情報之于劉禪,真心誠意地輔佐他,希望劉禪支持自己,完成大業(yè).從文中可以看出,分析形勢和提出建議是議論,自敘身世是記敘,表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿是抒情,三者的有機結合,把道理說明得很透徹,把事情敘述得很清楚,把感情表達得很充分——“受恩感激(‘報先帝’，“忠陛下’’的思想感情，貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠 五．概括人物

思考：你對諸葛亮的看法怎樣？

【參考】文中體現(xiàn)了諸葛亮 “忠貞不二”“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神可以說諸葛亮的一生，為了劉氏父子的江山社稷，可謂嘔心瀝血，忠貞不二，受任于敗軍之際，奉命于危難之間,在他身上體現(xiàn)的是“鞠躬盡粹，死而后已”的崇高精神

六.課時小結布置作業(yè) 老師：

表文第一部分寓情于議論，在分析形勢后提出建議中貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望劉禪能夠繼承先帝遺志，完成大業(yè)，以振興蜀漢；還表達了對先帝崇敬、愛戴之情第二部分寓情于敘，字字句句都蘊含著作者對先帝的知遇之恩和無限感激的情懷，也表達了作者竭盡效忠劉備父子的心愿和知恩圖報的心情整篇課文重在“報先帝，忠陛下”六字，認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神這一點無論在過去、現(xiàn)在還是將來都值得我們?nèi)W習諸葛亮“出師未捷身先死”也無力挽回劉禪昏庸無能、盡信讒言導致漢室日益傾頹的現(xiàn)狀，歷史的車輪已經(jīng)呼喚一個新的時代但是，諸葛亮的人格力量是永遠的楷模！

書憤 陸游

早歲那知世事艱，中原北望氣如山 樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關 塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑 出師一表真名世，千載誰堪伯仲間

年輕時就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艱難 我常常北望那中原大地，熱血沸騰啊怨氣如山啊 記得在瓜州渡痛擊金兵，雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦 秋風中跨戰(zhàn)馬縱橫馳騁，收復了大散關捷報頻傳 想當初我自比萬里長城，立壯志為祖國掃除邊患 到如今垂垂老鬢發(fā)如霜，盼北伐盼恢復都成空談 不由人緬懷那諸葛孔明，出師表真可謂名不虛傳，有誰像諸葛亮鞠躬盡瘁，率三軍復漢室北定中原！

七．板書設計

出 師 表 諸 葛 亮

千 出

載

廣開言路 語重心長 師

誰 興復漢室

一

堪 嚴明賞罰 情真意切

表

伯

還于舊都

真

仲 親賢遠佞 質樸無華

名

間

報 先 帝 忠 陛 下

世

教學反思

全文既曉之以理，又動之以情，情真意切，忠心可鑒。全文六百多個字，先后十幾次提及“先帝”，多次提到“陛下”“報先帝”“忠陛下”思想貫穿全文，處處不忘先帝“遺德”“遺詔”，處處為后主著想，期望他成就先帝未競的“興復漢室”的大業(yè)全文既不借助于華麗的詞藻，又不引用古老的典故，每句話都不失臣子的身份，又切合長輩的口吻，不卑不亢，極為得體。亮點：

重視文言詞匯的積累，并且根據(jù)給以分類，利于掌握，能夠幫助學生在學習文言文上積累知識。

不足： 教學流程較簡單，沒有新穎，對激發(fā)學生學習的積極性不夠。建議：

教學應該配樂朗讀示范，學生初步感知課文內(nèi)容與作者的情詞懇切。學生分組練習朗讀，掃除字詞障礙，努力做到感情到位，優(yōu)秀者全班展示并點評。關于三條建議是如何銜接起來的，逐段概括段意，擬列提綱理清文章的思路。

第五篇：測評網(wǎng)六年級語文下冊第二單元重點練習題

歡迎登錄《100測評網(wǎng)》進行學習檢測，有效提高學習成績.第六課《北京的春節(jié)》

（一）作者參考老舍：原名()字()。()人。被稱為()家。代表作有：《》《》《》等。(二)本文按（）、（）、（）的順序，也是時間順序。

第七課《藏戲》鼻祖是（）

第八課《各具特色的民居》本文介紹了（）和（）民居。

第九課《和田的維吾爾》

（一）地域介紹：維吾爾人生活在（），（）是我國最大的省，面積１６０萬平方公里，占我國面積的六分之一。

（二）總之和田的維吾爾人是（）的。

本卷由《100測評網(wǎng)》整理上傳,專注于中小學生學業(yè)檢測,練習與提升.=============

適用版本：

人教版,蘇教版, 魯教版,北京版,語文A版,語文S版,冀教版,滬教版,北大師大版,人教版新

版,外研版,新起點,牛津譯林,華師大版,湘教版,新目標,蘇科版,粵滬版,北京版,岳麓版 適用學科：

語文,數(shù)學,英語,科學,物理,化學,生物,政治,歷史,地理

適用年級：

一年級,二年級,三年級,四年級,五年級,六年級,七年級,八年級,九年級,小一,小二,小三,小四,小五,小六,初一,初二,初三,高一,高二,高三,中考,高考,小升初

適用領域及關鍵字：

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