第一篇：2012年鹽城市職稱(chēng)考試公共部分試題

2012年職稱(chēng)考試公共部分試題

一、選擇題

1.新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征是（B）

A.均衡性 發(fā)展性 互補(bǔ)性 B.均衡性 綜合性 選擇性 C.針對(duì)性 發(fā)展性 綜合性 D.針對(duì)性 整合性 自主性 2.下列符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的一組動(dòng)詞是（C）A.說(shuō)出 表演 展示 B.設(shè)計(jì) 制作 創(chuàng)作 C.感受 參加 養(yǎng)成 D.解釋 完成 背誦

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)是具有獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程，與其他課程具有互補(bǔ)性，它的本質(zhì)屬性是（D）

①整體性 ②實(shí)踐性 ③開(kāi)放性 ④生成性 ⑤自主性

A.①② B.①②③ C.①②③④ D.①②③④⑤

4.主張教育應(yīng)以?xún)和⒔?jīng)驗(yàn)、活動(dòng)為中心的“現(xiàn)代教育派”的主要代表（C）A.贊可夫 B.皮亞杰 C.杜威 D.赫爾巴特 5.馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@句話體現(xiàn)的德育原則是（C）

A.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則 B.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則 C.尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 D.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 6.所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)應(yīng)該是指（A）

A.在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)立刻復(fù)習(xí)B.復(fù)習(xí)越早越好 C.在大面積遺忘開(kāi)始之前復(fù)習(xí)D.當(dāng)天復(fù)習(xí)

7.一個(gè)外表具有魅力的人其與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，是由于（A）A.暈輪效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.刻板印象 D.首因效應(yīng) 8.教育評(píng)價(jià)按功能及用途可分為（B）

A.宏觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià) B.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià) C.他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià) D.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)

9.教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中，這種研究方法是（D）

A.觀察法 B.敘事研究法 C.文獻(xiàn)法 D.行動(dòng)研究法 10.指導(dǎo)我國(guó)未來(lái)10年教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件是（D）

A.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 B.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》 C.《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》D.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

二、判斷題

11.探究學(xué)習(xí)實(shí)施的基本過(guò)程包括：?jiǎn)栴}階段——計(jì)劃階段——解釋階段——研究階段——反思階段。（×）

12.建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)。（√）13.實(shí)驗(yàn)證明，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到150%，記憶效果最好。（×）14.對(duì)于任性的學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)其意志品質(zhì)的自制性。（√）15.皮格瑪麗翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的嚴(yán)格要求對(duì)學(xué)生的影響。（×）16.班主任工作的首要任務(wù)是了解和研究學(xué)生。（√）17.（×）18.堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。（√）

19.《鹽城市中小學(xué)作業(yè)民批改指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)中小學(xué)生每天家庭作業(yè)總量作了明確規(guī)定，其中小學(xué)一、二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)，小學(xué)中高年級(jí)不超過(guò)1小時(shí)，初中不超過(guò)1.5小時(shí)，高中不超過(guò)2小時(shí)。（√）

20.2010年全市基礎(chǔ)教育工作會(huì)議下發(fā)了《鹽城市中小學(xué)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練與考核意見(jiàn)》，明確要求教師要加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練。（√）

三、案例分析

21.在公開(kāi)課教學(xué)中，李老師非常注重通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)營(yíng)造良好的課堂氛圍。即使有一位學(xué)生沒(méi)有把握住文章的感情基調(diào)，朗讀得不是很好，他也說(shuō)：“你讀得太棒了，我都被感動(dòng)了?！辈ь^鼓起掌來(lái)，其他學(xué)生也跟著熱烈地鼓掌。接著，又帶另外的學(xué)生繼續(xù)朗讀。

但是，在日常教學(xué)中，李老師并不那么輕易地表?yè)P(yáng)學(xué)生。一次，課堂上正在討論問(wèn)題，其中一位學(xué)生已做了回答，李老師也許不滿(mǎn)意，又叫另一名學(xué)生回答。李老師未料到這位學(xué)生也沒(méi)有簽到點(diǎn)子上，便嚴(yán)肅地訓(xùn)斥道：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不懂，講了多少遍都理解不了，坐下?！庇谑?，直接請(qǐng)一位學(xué)習(xí)較好的學(xué)生說(shuō)出了正確答案。

請(qǐng)從課堂評(píng)價(jià)的角度分析這位老師的教學(xué)行為。

答：⑴課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師的課堂教學(xué)行為之一，具有診斷、反饋、改進(jìn)和激勵(lì)的功能。⑵案例中的老師無(wú)論在公開(kāi)課教學(xué)還是日常教學(xué)中，都沒(méi)有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能，沒(méi)能深入分析學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。

⑶在公開(kāi)課和日常教學(xué)中，案例中的老師評(píng)價(jià)不一樣。但總體講無(wú)論是“廉價(jià)”表?yè)P(yáng)還是嚴(yán)肅的批評(píng)，都沒(méi)有能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，未能發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

（評(píng)分要點(diǎn)：第一點(diǎn)4分，第二、三點(diǎn)各3分）（意近即給分）

四、教師必讀書(shū)目考查

22.每一門(mén)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)（幼兒園為《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》）在其“實(shí)施建議”部分都對(duì)該學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)和利用提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)。請(qǐng)就你所任教的學(xué)科簡(jiǎn)要闡述如何開(kāi)發(fā)和利用課程資源。你任教的學(xué)段和學(xué)科是（幼兒園老師直接填寫(xiě)“學(xué)前教育”）。

評(píng)分要點(diǎn)：⑴闡述的是該教師任教學(xué)科開(kāi)發(fā)利用課程資源的策略。⑵根據(jù)任教標(biāo)準(zhǔn)中“課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議”中的要求給分。（意近即給分）（本題由學(xué)科老師批改。）

23.《靜悄悄的革命》一書(shū)的作者是誰(shuí)？作者所說(shuō)的“靜悄悄的革命”是指什么？

答：⑴作者是佐藤學(xué)。⑵本書(shū)介紹的教室里的“靜悄悄的革命”即是通過(guò)和事物對(duì)話、和他人對(duì)話、和自身對(duì)話的活動(dòng)過(guò)程，創(chuàng)造一種活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)。

這種學(xué)習(xí)是創(chuàng)造以相互傾聽(tīng)為基礎(chǔ)的教室里的交流；是那些力圖實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的、合作性學(xué)習(xí)的教師間的相互學(xué)習(xí)；也是讓家長(zhǎng)參與學(xué)校改革，使相互合作得以具體化的聯(lián)系載體。本人一直在積極地推進(jìn)這一“靜悄悄的革命”——?jiǎng)?chuàng)建“學(xué)習(xí)共同體”的教育實(shí)踐活動(dòng)。24.《有效教學(xué)論》一書(shū)的作者是誰(shuí)？有效“指導(dǎo)”的內(nèi)容主要有哪些？ 你選擇的書(shū)目是。答：作者是高慎英

劉良華

從有效教學(xué)過(guò)程來(lái)看，有效教學(xué)意味著教師能夠有效“指導(dǎo)”，包括有效“講授”，也包括有效“提問(wèn)”、有效“傾聽(tīng)”。

①有效“講授”并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要使“講授”能夠吸引學(xué)生的注意，使“講授”保持一定的節(jié)奏，提供鼓勵(lì)性的即時(shí)反饋。

②有效“提問(wèn)”，讓所有學(xué)生都參與“提問(wèn)”和對(duì)提問(wèn)進(jìn)行“回應(yīng)”，所提問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性，使問(wèn)題保持一定的難度。

③有效“傾聽(tīng)”。傾聽(tīng)是一種對(duì)話，好的對(duì)話者總善于傾聽(tīng)。這需要教師在“提問(wèn)”之后，給學(xué)生留出足夠的“等待”時(shí)間；為學(xué)生的回答提供及時(shí)的反饋；關(guān)鍵的策略是，要讓學(xué)生感覺(jué)教師在等待和傾聽(tīng)。

（評(píng)分要點(diǎn)：第一點(diǎn)2分。第二點(diǎn)8分，其中①2分，②3分，③3分）（意近即給分）

第二篇：2008教師職稱(chēng)考試教育學(xué)部分試題集

教師職稱(chēng)考試教育學(xué)部分試題集

一、選擇題

1．在西方教育史上，被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是(赫爾巴特、盧梭、洛克、杜威)

2．人力資本理論說(shuō)明了(教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用、政治對(duì)教育的制約作用、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用)

3．人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有(順序性、階段性、不平衡性、差異性)4．“理想和未來(lái)”是人生哪個(gè)階段的重要特征(童年期、少年期、青年期、成年期)5．馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(理論聯(lián)系實(shí)際、教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合、知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合)

6．編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是(課程、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃、課程目標(biāo))

7．我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是(強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性、強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性、科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性)8．《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是(循序漸進(jìn)原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則)

9．教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，是(練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法)

10．打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是(外部分組、內(nèi)部分組、設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制)

11．結(jié)構(gòu)化策略和問(wèn)題化策略屬于教學(xué)策略中的(內(nèi)容型策略、形式型策略、方法型策略、綜合型策略)

12．德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是(教育者，受教育者、教育者，受教育者，教育內(nèi)容、教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法、教育者，受教育者，德育環(huán)境)13．“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的(認(rèn)知模式、體諒模式、價(jià)值澄清模式、社會(huì)模仿模式)

14．把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是(常規(guī)管理、目標(biāo)管理、平行管理、民主管理)

15．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個(gè)別學(xué)生的教育工作、統(tǒng)一多方面的教育力量)二．填空題

1．教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是。

2．教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和。

3．學(xué)習(xí)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有 價(jià)值。

4．1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是。

5．我國(guó)的教育目的的理論基礎(chǔ)是。

6．當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的 和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

7．教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于。

8．在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、和教科書(shū)。

9．學(xué)習(xí)實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是。

10．教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，是現(xiàn)實(shí) 的過(guò)程。

11．教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是實(shí)物直觀，另—類(lèi)是。

12．教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

13．德育過(guò)程的基本矛盾是 與學(xué)生已有水平之間的矛盾。

14．馬卡連柯說(shuō)，“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多尊重一個(gè)人”。這句話說(shuō)明的德育原則是。

15．班主任是班級(jí)的組織者，；領(lǐng)導(dǎo)者和。

三、判斷題

1．當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。()2．少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱(chēng)之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。()

3．一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格()

4．教育過(guò)程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。()5．課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。()

6．在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。()7．分組教學(xué)是為了客服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。()8．德育的過(guò)程具有多端性。()

9．依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。()10．班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。()《教育學(xué)》模擬試卷《教育學(xué)》模擬試卷(第一套)

一、填空(每空1分，共20分)l、教育學(xué)的研究對(duì)象。

2、關(guān)于教育起源問(wèn)題在歷史上有幾種觀點(diǎn)：、教育的生源起源說(shuō)、、。

3、中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為：、教育理論知識(shí)與技能、。

4、是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)

5、影響人發(fā)展的基本因素有、、。6、1 9 0 2年通過(guò)的“ ”學(xué)制、基本參照美國(guó)的學(xué)制，通常又稱(chēng)“ ”學(xué)制，這是舊中國(guó)使用時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制。

7、教學(xué)過(guò)程的基本要素為、、。

8、我國(guó)最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是，在國(guó)外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的。

9、是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。

10、班主任爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式主要有、家長(zhǎng)會(huì)、。

二、不定項(xiàng)選擇(將正確的答案題號(hào)填在橫線上，共1 0分)

1、教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，以 的《大教學(xué)論》的發(fā)表為標(biāo)志。

A 赫爾巴特 B 夸美紐斯 C 凱洛夫 D 蘇霍姆林斯基

2、下列屬于原始社會(huì)教育特征的是()

A．系統(tǒng)性 B．制度性 C．無(wú)階級(jí)性 D．等級(jí)性

3、學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他們。

A 消極被動(dòng)地接受教育 B 對(duì)外界的教育影響有選擇性

C 毫無(wú)顧及地接受教育 D 能動(dòng)地接受教育

4、根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法是。

A、練習(xí)法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、試驗(yàn)法 D、實(shí)習(xí)法

5、與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有()A． 隨意性 B．娛樂(lè)性 C．自覺(jué)性 D．系統(tǒng)性

6、社會(huì)本位教育目的論的代表人物是()

A．涂爾干 B．盧梭 C．贊科夫 D．福祿倍爾

7、我國(guó)的主要教學(xué)組織形式是。

A、個(gè)別教學(xué) B、班級(jí)授課制 C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D、啟發(fā)式教學(xué)

8、“教學(xué)與發(fā)展”的思想是 提出來(lái)的。

A、赫爾巴特 B、班斯基 C、布魯納 D、贊可夫

9、班主任的工作是從 開(kāi)始的。

A、評(píng)定學(xué)生操行 B、教育個(gè)別學(xué)生 C、了解和研究學(xué)生 D、組建班集體

10、在校外活動(dòng)中，教師處于。

A 領(lǐng)導(dǎo)地位 B 啟發(fā)指導(dǎo)地位 C 顧問(wèn)地位 D 主導(dǎo)地位

三、判斷并改錯(cuò)(1 0分)

1、校外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)。

2、環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用總是積極的。

3、有人類(lèi)社會(huì)就有教育、也就有了教育學(xué)。

4、只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。

5、在思想品德教育過(guò)程中的教育對(duì)象既是教育主體，又是教育客體。

《教育學(xué)》第一套試卷參考答案及要點(diǎn)

一、填空

1、教育問(wèn)題

2、教育的神話起源說(shuō)、教育的生源起源說(shuō)、教育的心理起源說(shuō)、教育的勞動(dòng)的起源說(shuō)

3、文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)

4、上課

5、遺傳；環(huán)境；教育

6、壬戌；六、三、三

7、教育者；受教育者；教育影響

8、孔子；蘇格拉底

9、學(xué)生發(fā)展

10、家訪；家長(zhǎng)會(huì)；書(shū)面聯(lián)系

二、不定項(xiàng)選擇

l B 2 C 3 B 4 D 5 D 6 A 7 B 8 D 9 C 1O B

三、判斷并改錯(cuò)

1、錯(cuò) 校外活動(dòng)不是課堂教學(xué)的延續(xù)，而是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自愿參加的活動(dòng)。

2、錯(cuò) 環(huán)境中有積極因素、也有消極因素，對(duì)兒童發(fā)展的作用可能是積極的、也可能是消極的。

3、錯(cuò) 有人類(lèi)社會(huì)就有教育，但是教育學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段學(xué)校產(chǎn)生以后的產(chǎn)物。

4、錯(cuò) 在學(xué)生的思想品德教育中，說(shuō)服的方法作用是很大的，但說(shuō)服的方法不是萬(wàn)能的，不能“一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。

5、正確。

《教育學(xué)》試卷(第二套)

一、填空(每空0．5分，共1 5分)

l、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展大體上經(jīng)歷了 階段、階段和 階段。

2、在整個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)中，教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，主要是憑借 實(shí)現(xiàn)的。

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是 提出的。

4、影響人的身心發(fā)展的基本因素是、和。

5、我國(guó)的專(zhuān)職教師大約在 出現(xiàn)。

6、我國(guó)社會(huì)主義教育目的組成部分是、、、、。

7、1 9 0 2年通過(guò)了“ 學(xué)制”，它基本是參照 的學(xué)制制訂的，通常又稱(chēng)“ ”新學(xué)制，是舊中國(guó)使用時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制。

8、教學(xué)過(guò)程一般分為、、、四個(gè)發(fā)展階段。

9、好的測(cè)驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)符合一定的要求，通常用、、、和 等指標(biāo)衡量測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量。

10、班主任要做好個(gè)別教育工作，即要發(fā)揮 的骨干作用和抓好 的轉(zhuǎn)化工作。

1l、學(xué)校咨詢(xún)與輔導(dǎo)一般可分為、、問(wèn)題預(yù)防與發(fā)展指導(dǎo)三種

二、不定項(xiàng)選擇(將正確答案的序號(hào)填在題中括號(hào)內(nèi)，每題1分，共1 0分)

1、教育目的指明了受教育者的()。

A 發(fā)展方向 B 發(fā)展階段 C 發(fā)展結(jié)果 D 發(fā)展進(jìn)程

2、學(xué)校的中心工作是()。

A 思想品德教育工作 B 教學(xué)工作 C 校外活動(dòng) D 教師的培養(yǎng)工作

3、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有：()

A 順序性和階段性 B 穩(wěn)定性和可變性 C 發(fā)展的不均衡性 D 個(gè)別差異性

4、下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定()。

A 教育目的 B 生產(chǎn)力發(fā)展水平C 兒童的年齡特征 D 教師實(shí)際水平

5、在教育起源問(wèn)題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是()A．生物起源說(shuō) B．神話起源說(shuō) C．心理起源說(shuō) D．勞動(dòng)起源說(shuō)

6、世界上最早的教育理論著作是()。

A 《論語(yǔ)》 B 《理想國(guó)》 C 《學(xué)記》 D 《大教學(xué)論》

7、人民教師職業(yè)道德法的核心是()。

A 熱愛(ài)學(xué)生 B 為人師表 C 忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè) D 團(tuán)結(jié)互助

8、從以下幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)()。

A 備課 B 排課表 C 批改作業(yè) D 教研活動(dòng)

9、課的類(lèi)型是根據(jù)()來(lái)確定的。

A 教學(xué)目的 B 課的具體任務(wù) C 學(xué)科特點(diǎn) D 教學(xué)內(nèi)容

10、學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是()。

A 電化教學(xué) B 復(fù)式教學(xué) C 課堂教學(xué) D 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

三、判斷并改錯(cuò)(每題2分，共1 0分)

1、動(dòng)物能哺育幼仔，因此在高等動(dòng)物之間也有低級(jí)形式的教育。

2、教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。

3、形成技能、技巧是鞏固知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。

4、一個(gè)班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生集合在一起，有了班級(jí)組織，就標(biāo)志著班集體的形成。

5、讀書(shū)法就是學(xué)生自己獨(dú)立地閱讀教材，獲得知識(shí)的教學(xué)方法。

《教育學(xué)》第二套試卷參考答案及要點(diǎn)

一、填空

1、萌芽、創(chuàng)立、發(fā)展

2、教學(xué)活動(dòng)

3、布魯納

4、遺傳、環(huán)境、教育

5、奴隸社會(huì)初期

6、德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育

7、壬戌、美國(guó)、“六三．三”

8、備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)。

9、實(shí)用性 信度 效度 難度 區(qū)分度

10、優(yōu)秀生、差生

11、缺陷矯正 早期干預(yù)

二、不定項(xiàng)選擇1 AC 2 B 3ABCD 4ABCD 5A 6 C 7 C 8A 9AB 1 0 C

三、判斷并改錯(cuò)

1、錯(cuò)。動(dòng)物能哺育幼仔，是動(dòng)物的本能，它不存在教育。

2、正確。

3、錯(cuò)。形成技能、技巧是運(yùn)用知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。

4、錯(cuò)。集體形成的條件是：①要有共同的奮斗目標(biāo)；②要有健全的組織和積極分子骨干；③要有正確的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；④開(kāi)展有教育意義活動(dòng)。僅僅有了班級(jí)組織，不能標(biāo)志集體已經(jīng)形成。

5、錯(cuò)。讀書(shū)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀教材獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。而無(wú)教師指導(dǎo)的閱讀只能是學(xué)生的自學(xué)法。

《教育學(xué)》試卷(第三套)

一、填空題(每空0．5分，共1 5分)

1、學(xué)校美育的內(nèi)容主要有、、、和。

2、咨詢(xún)的主要方法有：1)；2)；3)。

3、舊中國(guó)首次制訂現(xiàn)代學(xué)制是 年，稱(chēng)為 學(xué)制。

4、課程結(jié)構(gòu)最常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形態(tài)有、和。

5、范例教學(xué)中范例的基本特征：、和。

6、兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰，第一次是，第二次，第三次。

7、班主任是班集體內(nèi)教育的，是聯(lián)系學(xué)校和家庭社會(huì)的，是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的。

8、備好課是對(duì)每個(gè)教師的責(zé)任心和事業(yè)心的一個(gè)檢驗(yàn)，因此教師備課必須做好、和 等三方面的工作。

9、教育目的是教育工作 問(wèn)題。是教育的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、和。

10、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程，這個(gè)過(guò)程大體上可分為、、。

二、不定項(xiàng)選擇(每題1分，共1 0分)

1、教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科是以——的《大教學(xué)論》為標(biāo)志的。

A 赫爾巴特 B 夸美紐斯 C 凱洛夫 D 蘇霍姆林斯基

2、從以下幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)。

A 備課 B 排課表 C 批改作業(yè) D 教研活動(dòng)

3、青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律有。

A 順序性和階段性 B 特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程 C 發(fā)展不均衡性D 個(gè)別差異性

4、按教學(xué)的任務(wù)分，課的類(lèi)型有

A 談話法 B 復(fù)習(xí)課 C 單一課 D 綜合課

5、最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是

A 孔子蘇格拉底 B 孔子亞里斯多德 C 孟子柏拉圖 D朱喜蘇格拉底

6、“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的思想是 提出來(lái)的。

A 赫爾巴特 B 布魯納 C 巴班斯基 D 贊可夫

7、班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是。A 共同的奮斗目標(biāo) B 班主任的要求 C班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng) D共同的活動(dòng)

8、美育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行。A 審美教育 B 五講四美教育 C 美好生活教育 D 美好思想教育

9、“體者，載知識(shí)之車(chē)寓道德之舍也?！边@話是 說(shuō)的。

A 周恩來(lái) B 毛澤東 C 蔡元培 D 王國(guó)維

10、一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)

A 道德認(rèn)識(shí) B 道德情感 C 道德意志 D道德行為

三、判斷并改錯(cuò)(每題2分，共1 0分)

1、教育學(xué)是隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。

2、馬戲團(tuán)中的狗，在訓(xùn)獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展，學(xué)會(huì)了十以?xún)?nèi)的加減法。

3、國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。

4、講授法就是注入式教學(xué)。

5、只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。

《教育學(xué)》第三套試卷參考答案及要點(diǎn)

一、填空題

1、自然美育、社會(huì)美育、藝術(shù)美育、教育美育

2、側(cè)重調(diào)整情感的方法；側(cè)重訓(xùn)練行為的方法；側(cè)重改變認(rèn)知的方法。3、1 9 0

2、壬寅

4、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)

5、基本性、基礎(chǔ)性、范例性

6、出生的第一年、六、七歲、青春期(1 4、5歲)

7、核心、紐帶、具體執(zhí)行者

8、鉆研教材、了解學(xué)生、選擇教法

9、核心、出發(fā)點(diǎn)、歸宿

10、萌芽階段、創(chuàng)立階段、發(fā)展階段

二、不定項(xiàng)選擇 l B 2 C 3AD 4 CD 5A 6 C 7A 8A 9 B i O C

三、判斷并改錯(cuò)

1、錯(cuò)。教育學(xué)作為一門(mén)科學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。

2、錯(cuò)。教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，在動(dòng)物中不可能實(shí)施教育活動(dòng)。所謂狗會(huì)“算術(shù)”，是狗經(jīng)過(guò)訓(xùn)練而形成的條件反射。

3、正確。

4、錯(cuò)。在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，是啟發(fā)式教學(xué)，而在注入式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，則是注入式教學(xué)。

5、錯(cuò)。在學(xué)生的思想品德教育中，說(shuō)服的方法作用是很大的，但說(shuō)服的方法不是萬(wàn)能的。不能 “一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。

教師職稱(chēng)考試教育法規(guī)類(lèi)試題（含答案）教師職稱(chēng)考試教育法規(guī)類(lèi)

1．依法治校是指學(xué)校以國(guó)家法律、法規(guī)、規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù)，完善 內(nèi)部各項(xiàng)管理制度和紀(jì)律，使學(xué)校管理的各個(gè)方面都做到有章可循、有法可依。

2.《教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以 財(cái)政撥款 為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。

3．《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障 適齡兒童、少年 接受義務(wù)教育的權(quán)利。

4．公民、法人或其他組織認(rèn)為具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的，可以 自知道該具體行政行為之日起60 日內(nèi)提出行政復(fù)議申請(qǐng)。

5．根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，營(yíng)業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進(jìn)入的場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)設(shè)置 未成年人禁止進(jìn)入 的標(biāo)志。6．《刑法》是規(guī)范有關(guān) 犯罪 和 刑罰 的法律規(guī)范的總稱(chēng)。

7．《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過(guò) 8 小時(shí)，小學(xué)不超過(guò) 6 小時(shí)。

8．實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是 縣級(jí)以上 人民政府的教育行政部門(mén)。

9．參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

10．學(xué)校對(duì)校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng) 每月 檢查一次。

11．參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的 權(quán)利和義務(wù)

12．預(yù)防未成年人犯罪，應(yīng)立足于教育和保護(hù)，從小抓起，對(duì)未成年人的不良行為及時(shí)進(jìn)行 預(yù)防和矯治

13．學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的 受教育權(quán)，不得隨意開(kāi)除學(xué)生。

14．《民法》是調(diào)整平等主體的自然人、法人以及其他組織之間的 財(cái)產(chǎn)關(guān)系 和 人身關(guān)系 的法律規(guī)范的總稱(chēng)。

15．行政復(fù)議、行政訴訟期間，行政處罰 不停止 執(zhí)行。

16.《學(xué)校體育工作條例》第十四條規(guī)定，學(xué)校每學(xué)年至少舉行一次以 田徑 項(xiàng)目為主的全校性運(yùn)動(dòng)會(huì)。

17．對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主，懲罰為輔 的原則。

18．《中華人民共和國(guó)行政許可法》于 2004 年 7 月 1 日正式施行。

19．根據(jù)我國(guó)《民法通則》的規(guī)定，限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認(rèn)自己行為的精神病人

20．權(quán)利是以 法律形式規(guī)定 并加以保障的人們所應(yīng)當(dāng)或可以享有的一種利益。

二、選擇題（分單項(xiàng)選擇和多向選擇，共30分）

（一）單項(xiàng)選擇（共10小題，每小題1分，計(jì)10分）

1．有關(guān)法律規(guī)定:“對(duì)使用特殊音響警報(bào)和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車(chē),其它車(chē)輛應(yīng)當(dāng)避讓?！边@體現(xiàn)了行政職權(quán)的什么特征？（C）

A、優(yōu)益性 B、單方性 C、強(qiáng)制性 D、執(zhí)行性

2．根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是(B)

A、14周歲以下 B、14周歲以上不滿(mǎn)16周歲 C、16周歲以上不滿(mǎn)17周歲 D、18周歲以下

3．對(duì)民辦學(xué)校重大問(wèn)題擁有決策權(quán)的是（D）

A、校長(zhǎng) B、教職工代表大會(huì) C、學(xué)校工會(huì) D、學(xué)校董事會(huì)

4．王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿(mǎn)、學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（A）

A、當(dāng)?shù)乜h教育局 B、當(dāng)?shù)乜h人民政府 C、地市教育局 D、省教育廳

5．有的學(xué)校在學(xué)生手冊(cè)中規(guī)定：“禁止男女生之間互訪宿舍?！贝艘?guī)定從法學(xué)的角度看，也可以解釋為：“男女生不得無(wú)故進(jìn)入異性宿舍?！边@一解釋屬于（A）

A、目的解釋 B、文法解釋 C、歷史解釋

6．“學(xué)校應(yīng)當(dāng)于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動(dòng)?！边@是（D）的規(guī)定。

A、《教育法》 B、《山東省實(shí)施〈教師法〉辦法》 C、《教師法》 D、《青島市實(shí)施〈教師法〉若干規(guī)定》

7．依據(jù)我國(guó)相關(guān)法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是（C）

A、某教育局局長(zhǎng) B、某市市長(zhǎng) C、某市公安局 D、某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書(shū)記

8．《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（B）

A、民事責(zé)任 B、刑事責(zé)任 C、一般責(zé)任 D、行政責(zé)任

9．根據(jù)我國(guó)《憲法》的規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布(B)

A、教育法律 B、教育行政法規(guī) C、教育政府規(guī)章 D、教育單行條例

10．某寄宿小學(xué)派車(chē)接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車(chē)5分鐘，5分鐘過(guò)后，司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)就將車(chē)開(kāi)走。小學(xué)生王某從廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)車(chē)已經(jīng)開(kāi)走，急忙追趕。在追趕過(guò)程中摔倒在地，將門(mén)牙跌落三顆。王某的傷害由誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任？（B）

A、司機(jī)負(fù)責(zé) B、某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)

C、司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé) D、司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)

（二）多項(xiàng)選擇（共10小題，每小題2分，計(jì)20分）

1．法律責(zé)任的類(lèi)型有（ABCD）

A、民事法律責(zé)任 B、行政法律責(zé)任 C、刑事法律責(zé)任 D、違憲責(zé)任

2．張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有（ABCD）

A、參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng) B、使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料

C、按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金 D、完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)

3．教師可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有（AD）

A、行政復(fù)議 B、民事訴訟 C、仲裁 D、教師申訴

4．教職工代表大會(huì)是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)是（ABC）

A、聽(tīng)取校長(zhǎng)工作報(bào)告，審議學(xué)校重大問(wèn)題，提出意見(jiàn)和建議

B、聽(tīng)取和反饋教職工對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)，團(tuán)結(jié)教職工支持校長(zhǎng)正確行使職權(quán)

C、決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng)，監(jiān)督校長(zhǎng)和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作

D、罷免校長(zhǎng)

5．學(xué)校可以解聘教師的情形有（BCD）

A、不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的 B、故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的

C、體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的 D、品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的6．下列屬于體罰學(xué)生的情形是（BC）

A、讓1-2年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫(xiě)10遍 B、王某上課講話，老師令其抄課文5遍

C、李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈

D、體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4次

7．我國(guó)公民的基本權(quán)利和義務(wù)的特點(diǎn)有（ABCD）

A、權(quán)力和自由的廣泛性 B、權(quán)利和自由的現(xiàn)實(shí)性 C、權(quán)利和義務(wù)的平等性 D、權(quán)利和義務(wù)的一致性

8．對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括（AB）

A、法定監(jiān)護(hù) B、指定監(jiān)護(hù) C、委托監(jiān)護(hù) D、代理監(jiān)護(hù)

9．我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是（ABCD）

A、學(xué)前教育 B、初等教育 C、中等教育 D、高等教育

10．學(xué)校對(duì)高中生可

第三篇：教師職稱(chēng)考試教育學(xué)部分試題集及答案

教師職稱(chēng)考試教育學(xué)部分試題集及答案

一、選擇題

1．在西方教育史上，被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是(赫爾巴特、盧梭、洛克、杜威)

2．人力資本理論說(shuō)明了(教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用、政治對(duì)教育的制約作用、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用)

3．人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有(順序性、階段性、不平衡性、差異性)

4．“理想和未來(lái)”是人生哪個(gè)階段的重要特征(童年期、少年期、青年期、成年期)

5．馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(理論聯(lián)系實(shí)際、教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合、知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合)

6．編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是(課程、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃、課程目標(biāo))

7．我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是(強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性、強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性、科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性)

8．《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是(循序漸進(jìn)原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則)

9．教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，是(練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法)

10．打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是(外部分組、內(nèi)部分組、設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制)

11．結(jié)構(gòu)化策略和問(wèn)題化策略屬于教學(xué)策略中的(內(nèi)容型策略、形式型策略、方法型策略、綜合型策略)

12．德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是(教育者，受教育者、教育者，受教育者，教育內(nèi)容、教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法、教育者，受教育者，德育環(huán)境)

13．“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的(認(rèn)知模式、體諒模式、價(jià)值澄清模式、社會(huì)模仿模式)

14．把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是(常規(guī)管理、目標(biāo)管理、平行管理、民主管理)

15．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個(gè)別學(xué)生的教育工作、統(tǒng)一多方面的教育力量)二．填空題

1．教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是。

2．教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和。

3．學(xué)習(xí)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有 價(jià)值。

4．1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是。

5．我國(guó)的教育目的的理論基礎(chǔ)是。

6．當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的 和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

7．教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于。

8．在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、和教科書(shū)。

9．學(xué)習(xí)實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是。

10．教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，是現(xiàn)實(shí) 的過(guò)程。

11．教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是實(shí)物直觀，另—類(lèi)是。

12．教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

13．德育過(guò)程的基本矛盾是 與學(xué)生已有水平之間的矛盾。

14．馬卡連柯說(shuō)，“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多尊重一個(gè)人”。這句話說(shuō)明的德育原則是。

15．班主任是班級(jí)的組織者，；領(lǐng)導(dǎo)者和。

三、判斷題

1．當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。()2．少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱(chēng)之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。()

3．一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格()

4．教育過(guò)程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。()5．課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。()

6．在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。()

7．分組教學(xué)是為了客服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。()

8．德育的過(guò)程具有多端性。()

9．依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。()10．班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。()

《教育學(xué)》模擬試卷《教育學(xué)》模擬試卷(第一套)

一、填空(每空1分，共20分)l、教育學(xué)的研究對(duì)象。

2、關(guān)于教育起源問(wèn)題在歷史上有幾種觀點(diǎn)：、教育的生源起源說(shuō)、、。

3、中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為：、教育理論知識(shí)與技能、。

4、是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)

5、影響人發(fā)展的基本因素有、、。6、1 9 0 2年通過(guò)的“ ”學(xué)制、基本參照美國(guó)的學(xué)制，通常又稱(chēng)“ ”學(xué)制，這是舊中國(guó)使用時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制。

7、教學(xué)過(guò)程的基本要素為、、。

8、我國(guó)最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是，在國(guó)外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的。

9、是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。

10、班主任爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式主要有、家長(zhǎng)會(huì)、。

二、不定項(xiàng)選擇(將正確的答案題號(hào)填在橫線上，共1 0分)

1、教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，以 的《大教學(xué)論》的發(fā)表為標(biāo)志。

A 赫爾巴特 B 夸美紐斯 C 凱洛夫 D 蘇霍姆林斯基

2、下列屬于原始社會(huì)教育特征的是()

A．系統(tǒng)性 B．制度性 C．無(wú)階級(jí)性 D．等級(jí)性

3、學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他們。

A 消極被動(dòng)地接受教育 B 對(duì)外界的教育影響有選擇性

C 毫無(wú)顧及地接受教育 D 能動(dòng)地接受教育

4、根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法是。

A、練習(xí)法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、試驗(yàn)法 D、實(shí)習(xí)法

5、與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有()A． 隨意性 B．娛樂(lè)性 C．自覺(jué)性 D．系統(tǒng)性

6、社會(huì)本位教育目的論的代表人物是()A．涂爾干 B．盧梭 C．贊科夫 D．福祿倍爾

7、我國(guó)的主要教學(xué)組織形式是。

A、個(gè)別教學(xué) B、班級(jí)授課制 C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D、啟發(fā)式教學(xué)

8、“教學(xué)與發(fā)展”的思想是 提出來(lái)的。A、赫爾巴特 B、班斯基 C、布魯納 D、贊可夫

9、班主任的工作是從 開(kāi)始的。

A、評(píng)定學(xué)生操行 B、教育個(gè)別學(xué)生 C、了解和研究學(xué)生 D、組建班集體

10、在校外活動(dòng)中，教師處于。

A 領(lǐng)導(dǎo)地位 B 啟發(fā)指導(dǎo)地位 C 顧問(wèn)地位 D 主導(dǎo)地位

三、判斷并改錯(cuò)(1 0分)

1、校外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)。

2、環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用總是積極的。

3、有人類(lèi)社會(huì)就有教育、也就有了教育學(xué)。

4、只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。

5、在思想品德教育過(guò)程中的教育對(duì)象既是教育主體，又是教育客體。

《教育學(xué)》第一套試卷參考答案及要點(diǎn)

一、填空

1、教育問(wèn)題

2、教育的神話起源說(shuō)、教育的生源起源說(shuō)、教育的心理起源說(shuō)、教育的勞動(dòng)的起源說(shuō)

3、文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)

4、上課

5、遺傳；環(huán)境；教育

6、壬戌；六、三、三

7、教育者；受教育者；教育影響

8、孔子；蘇格拉底

9、學(xué)生發(fā)展

10、家訪；家長(zhǎng)會(huì)；書(shū)面聯(lián)系

二、不定項(xiàng)選擇

l B 2 C 3 B 4 D 5 D 6 A 7 B 8 D 9 C 1O B

三、判斷并改錯(cuò)

1、錯(cuò) 校外活動(dòng)不是課堂教學(xué)的延續(xù)，而是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自愿參加的活動(dòng)。

2、錯(cuò) 環(huán)境中有積極因素、也有消極因素，對(duì)兒童發(fā)展的作用可能是積極的、也可能是消極的。

3、錯(cuò) 有人類(lèi)社會(huì)就有教育，但是教育學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段學(xué)校產(chǎn)生以后的產(chǎn)物。

4、錯(cuò) 在學(xué)生的思想品德教育中，說(shuō)服的方法作用是很大的，但說(shuō)服的方法不是萬(wàn)能的，不能“一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。

5、正確。

《教育學(xué)》試卷(第二套)

一、填空(每空0．5分，共1 5分)

l、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展大體上經(jīng)歷了 階段、階段和 階段。

2、在整個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)中，教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，主要是憑借 實(shí)現(xiàn)的。

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是 提出的。

4、影響人的身心發(fā)展的基本因素是、和。

5、我國(guó)的專(zhuān)職教師大約在 出現(xiàn)。

6、我國(guó)社會(huì)主義教育目的組成部分是、、、、。7、1 9 0 2年通過(guò)了“ 學(xué)制”，它基本是參照 的學(xué)制制訂的，通常又稱(chēng)“ ”新學(xué)制，是舊中國(guó)使用時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制。

8、教學(xué)過(guò)程一般分為、、、四個(gè)發(fā)展階段。

9、好的測(cè)驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)符合一定的要求，通常用、、、和 等指標(biāo)衡量測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量。

10、班主任要做好個(gè)別教育工作，即要發(fā)揮 的骨干作用和抓好 的轉(zhuǎn)化工作。

1l、學(xué)校咨詢(xún)與輔導(dǎo)一般可分為、、問(wèn)題預(yù)防與發(fā)展指導(dǎo)三種

二、不定項(xiàng)選擇(將正確答案的序號(hào)填在題中括號(hào)內(nèi)，每題1分，共1 0分)

1、教育目的指明了受教育者的()。

A 發(fā)展方向 B 發(fā)展階段 C 發(fā)展結(jié)果 D 發(fā)展進(jìn)程

2、學(xué)校的中心工作是()。

A 思想品德教育工作 B 教學(xué)工作 C 校外活動(dòng) D 教師的培養(yǎng)工作

3、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有：()

A 順序性和階段性 B 穩(wěn)定性和可變性 C 發(fā)展的不均衡性 D 個(gè)別差異性

4、下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定()。

A 教育目的 B 生產(chǎn)力發(fā)展水平C 兒童的年齡特征 D 教師實(shí)際水平

5、在教育起源問(wèn)題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是()A．生物起源說(shuō) B．神話起源說(shuō) C．心理起源說(shuō) D．勞動(dòng)起源說(shuō)

6、世界上最早的教育理論著作是()。

A 《論語(yǔ)》 B 《理想國(guó)》 C 《學(xué)記》 D 《大教學(xué)論》

7、人民教師職業(yè)道德法的核心是()。

A 熱愛(ài)學(xué)生 B 為人師表 C 忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè) D 團(tuán)結(jié)互助

8、從以下幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)()。

A 備課 B 排課表 C 批改作業(yè) D 教研活動(dòng)

9、課的類(lèi)型是根據(jù)()來(lái)確定的。A 教學(xué)目的 B 課的具體任務(wù) C 學(xué)科特點(diǎn) D 教學(xué)內(nèi)容

10、學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是()。

A 電化教學(xué) B 復(fù)式教學(xué) C 課堂教學(xué) D 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

三、判斷并改錯(cuò)(每題2分，共1 0分)

1、動(dòng)物能哺育幼仔，因此在高等動(dòng)物之間也有低級(jí)形式的教育。

2、教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。

3、形成技能、技巧是鞏固知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。

4、一個(gè)班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生集合在一起，有了班級(jí)組織，就標(biāo)志著班集體的形成。

5、讀書(shū)法就是學(xué)生自己獨(dú)立地閱讀教材，獲得知識(shí)的教學(xué)方法。

《教育學(xué)》第二套試卷參考答案及要點(diǎn)

一、填空

1、萌芽、創(chuàng)立、發(fā)展

2、教學(xué)活動(dòng)

3、布魯納

4、遺傳、環(huán)境、教育

5、奴隸社會(huì)初期

6、德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育

7、壬戌、美國(guó)、“六三．三”

8、備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)。

9、實(shí)用性 信度 效度 難度 區(qū)分度

10、優(yōu)秀生、差生

11、缺陷矯正 早期干預(yù)

二、不定項(xiàng)選擇1 AC 2 B 3ABCD 4ABCD 5A 6 C 7 C 8A 9AB 1 0 C

三、判斷并改錯(cuò)

1、錯(cuò)。動(dòng)物能哺育幼仔，是動(dòng)物的本能，它不存在教育。

2、正確。

3、錯(cuò)。形成技能、技巧是運(yùn)用知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。

4、錯(cuò)。集體形成的條件是：①要有共同的奮斗目標(biāo)；②要有健全的組織和積極分子骨干；③要有正確的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；④開(kāi)展有教育意義活動(dòng)。僅僅有了班級(jí)組織，不能標(biāo)志集體已經(jīng)形成。

5、錯(cuò)。讀書(shū)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀教材獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。而無(wú)教師指導(dǎo)的閱讀只能是學(xué)生的自學(xué)法。

《教育學(xué)》試卷(第三套)

一、填空題(每空0．5分，共1 5分)

1、學(xué)校美育的內(nèi)容主要有、、、和。

2、咨詢(xún)的主要方法有：1)；2)；3)。

3、舊中國(guó)首次制訂現(xiàn)代學(xué)制是 年，稱(chēng)為 學(xué)制。

4、課程結(jié)構(gòu)最常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形態(tài)有、和。

5、范例教學(xué)中范例的基本特征：、和。

6、兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰，第一次是，第二次，第三次。

7、班主任是班集體內(nèi)教育的，是聯(lián)系學(xué)校和家庭社會(huì)的，是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的。

8、備好課是對(duì)每個(gè)教師的責(zé)任心和事業(yè)心的一個(gè)檢驗(yàn)，因此教師備課必須做好、和 等三方面的工作。

9、教育目的是教育工作 問(wèn)題。是教育的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、和。

10、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程，這個(gè)過(guò)程大體上可分為、、。

二、不定項(xiàng)選擇(每題1分，共1 0分)

1、教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科是以——的《大教學(xué)論》為標(biāo)志的。

A 赫爾巴特 B 夸美紐斯 C 凱洛夫 D 蘇霍姆林斯基

2、從以下幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)。

A 備課 B 排課表 C 批改作業(yè) D 教研活動(dòng)

3、青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律有。

A 順序性和階段性 B 特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程 C 發(fā)展不均衡性D 個(gè)別差異性

4、按教學(xué)的任務(wù)分，課的類(lèi)型有

A 談話法 B 復(fù)習(xí)課 C 單一課 D 綜合課

5、最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是

A 孔子蘇格拉底 B 孔子亞里斯多德 C 孟子柏拉圖 D朱喜蘇格拉底

6、“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的思想是 提出來(lái)的。

A 赫爾巴特 B 布魯納 C 巴班斯基 D 贊可夫

7、班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是。A 共同的奮斗目標(biāo) B 班主任的要求 C班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng) D共同的活動(dòng)

8、美育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行。A 審美教育 B 五講四美教育 C 美好生活教育 D 美好思想教育

9、“體者，載知識(shí)之車(chē)寓道德之舍也?！边@話是 說(shuō)的。

A 周恩來(lái) B 毛澤東 C 蔡元培 D 王國(guó)維

10、一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)

A 道德認(rèn)識(shí) B 道德情感 C 道德意志 D道德行為

三、判斷并改錯(cuò)(每題2分，共1 0分)

1、教育學(xué)是隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。

2、馬戲團(tuán)中的狗，在訓(xùn)獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展，學(xué)會(huì)了十以?xún)?nèi)的加減法。

3、國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。

4、講授法就是注入式教學(xué)。

5、只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。

《教育學(xué)》第三套試卷參考答案及要點(diǎn)

一、填空題

1、自然美育、社會(huì)美育、藝術(shù)美育、教育美育

2、側(cè)重調(diào)整情感的方法；側(cè)重訓(xùn)練行為的方法；側(cè)重改變認(rèn)知的方法。3、1 9 0

2、壬寅

4、教學(xué)

計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)

5、基本性、基礎(chǔ)性、范例性

6、出生的第一年、六、七歲、青春期(1 4、5歲)

7、核心、紐帶、具體執(zhí)行者

8、鉆研教材、了解學(xué)生、選擇教法

9、核心、出發(fā)點(diǎn)、歸宿

10、萌芽階段、創(chuàng)立階段、發(fā)展階段

二、不定項(xiàng)選擇 l B 2 C 3AD 4 CD 5A 6 C 7A 8A 9 B i O C

三、判斷并改錯(cuò)

1、錯(cuò)。教育學(xué)作為一門(mén)科學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。

2、錯(cuò)。教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，在動(dòng)物中不可能實(shí)施教育活動(dòng)。所謂狗會(huì)“算術(shù)”，是狗經(jīng)過(guò)訓(xùn)練而形成的條件反射。

3、正確。

4、錯(cuò)。在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，是啟發(fā)式教學(xué)，而在注入式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，則是注入式教學(xué)。

5、錯(cuò)。在學(xué)生的思想品德教育中，說(shuō)服的方法作用是很大的，但說(shuō)服的方法不是萬(wàn)能的。不能 “一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。

教師職稱(chēng)考試教育法規(guī)類(lèi)試題（含答案）教師職稱(chēng)考試教育法規(guī)類(lèi)

1．依法治校是指學(xué)校以國(guó)家法律、法規(guī)、規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù)，完善 內(nèi)部各項(xiàng)管理制度和紀(jì)律，使學(xué)校管理的各個(gè)方面都做到有章可循、有法可依。2.《教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以 財(cái)政撥款 為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。

3．《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障 適齡兒童、少年 接受義務(wù)教育的權(quán)利。

4．公民、法人或其他組織認(rèn)為具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的，可以 自知道該具體行政行為之日起60 日內(nèi)提出行政復(fù)議申請(qǐng)。

5．根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，營(yíng)業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進(jìn)入的場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)設(shè)置 未成年人禁止進(jìn)入 的標(biāo)志。

6．《刑法》是規(guī)范有關(guān) 犯罪 和 刑罰 的法律規(guī)范的總稱(chēng)。

7．《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過(guò) 8 小時(shí)，小學(xué)不超過(guò) 6 小時(shí)。

8．實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是 縣級(jí)以上 人民政府的教育行政部門(mén)。

9．參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

10．學(xué)校對(duì)校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng) 每月 檢查一次。

11．參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的 權(quán)利和義務(wù)

12．預(yù)防未成年人犯罪，應(yīng)立足于教育和保護(hù)，從小抓起，對(duì)未成年人的不良行為及時(shí)進(jìn)行 預(yù)防和矯治

13．學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的 受教育權(quán)，不得隨意開(kāi)除學(xué)生。

14．《民法》是調(diào)整平等主體的自然人、法人以及其他組織之間的 財(cái)產(chǎn)關(guān)系 和 人身關(guān)系 的法律規(guī)范的總稱(chēng)。

15．行政復(fù)議、行政訴訟期間，行政處罰 不停止 執(zhí)行。

16.《學(xué)校體育工作條例》第十四條規(guī)定，學(xué)校每學(xué)年至少舉行一次以 田徑 項(xiàng)目為主的全校性運(yùn)動(dòng)會(huì)。

17．對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主，懲罰為輔 的原則。

18．《中華人民共和國(guó)行政許可法》于 2004 年 7 月 1 日正式施行。

19．根據(jù)我國(guó)《民法通則》的規(guī)定，限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認(rèn)自己行為的精神病人

20．權(quán)利是以 法律形式規(guī)定 并加以保障的人們所應(yīng)當(dāng)或可以享有的一種利益。

二、選擇題（分單項(xiàng)選擇和多向選擇，共30分）

（一）單項(xiàng)選擇（共10小題，每小題1分，計(jì)10分）

1．有關(guān)法律規(guī)定:“對(duì)使用特殊音響警報(bào)和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車(chē),其它車(chē)輛應(yīng)當(dāng)避讓?！边@體現(xiàn)了行政職權(quán)的什么特征？（C）

A、優(yōu)益性 B、單方性 C、強(qiáng)制性 D、執(zhí)行性

2．根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是(B)

A、14周歲以下 B、14周歲以上不滿(mǎn)16周歲 C、16周歲以上不滿(mǎn)17周歲 D、18周歲以下

3．對(duì)民辦學(xué)校重大問(wèn)題擁有決策權(quán)的是（D）

A、校長(zhǎng) B、教職工代表大會(huì) C、學(xué)校工會(huì) D、學(xué)校董事會(huì)

4．王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿(mǎn)、學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（A）

A、當(dāng)?shù)乜h教育局 B、當(dāng)?shù)乜h人民政府 C、地市教育局 D、省教育廳

5．有的學(xué)校在學(xué)生手冊(cè)中規(guī)定：“禁止男女生之間互訪宿舍?！贝艘?guī)定從法學(xué)的角度看，也可以解釋為：“男女生不得無(wú)故進(jìn)入異性宿舍?！边@一解釋屬于（A）

A、目的解釋 B、文法解釋 C、歷史解釋

6．“學(xué)校應(yīng)當(dāng)于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動(dòng)?！边@是（D）的規(guī)定。

A、《教育法》 B、《山東省實(shí)施〈教師法〉辦法》 C、《教師法》 D、《青島市實(shí)施〈教師法〉若干規(guī)定》

7．依據(jù)我國(guó)相關(guān)法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是（C）

A、某教育局局長(zhǎng) B、某市市長(zhǎng) C、某市公安局 D、某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書(shū)記

8．《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（B）

A、民事責(zé)任 B、刑事責(zé)任 C、一般責(zé)任 D、行政責(zé)任

9．根據(jù)我國(guó)《憲法》的規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布(B)

A、教育法律 B、教育行政法規(guī) C、教育政府規(guī)章 D、教育單行條例

10．某寄宿小學(xué)派車(chē)接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車(chē)5分鐘，5分鐘過(guò)后，司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)就將車(chē)開(kāi)走。小學(xué)生王某從廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)車(chē)已經(jīng)開(kāi)走，急忙追趕。在追趕過(guò)程中摔倒在地，將門(mén)牙跌落三顆。王某的傷害由誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任？（B）

A、司機(jī)負(fù)責(zé) B、某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé) C、司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé) D、司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)

（二）多項(xiàng)選擇（共10小題，每小題2分，計(jì)20分）

1．法律責(zé)任的類(lèi)型有（ABCD）

A、民事法律責(zé)任 B、行政法律責(zé)任 C、刑事法律責(zé)任 D、違憲責(zé)任

2．張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有（ABCD）

A、參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng) B、使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料

C、按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金 D、完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)

3．教師可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有（AD）

A、行政復(fù)議 B、民事訴訟 C、仲裁 D、教師申訴

4．教職工代表大會(huì)是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)是（ABC）

A、聽(tīng)取校長(zhǎng)工作報(bào)告，審議學(xué)校重大問(wèn)題，提出意見(jiàn)和建議

B、聽(tīng)取和反饋教職工對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)，團(tuán)結(jié)教職工支持校長(zhǎng)正確行使職權(quán)

C、決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng)，監(jiān)督校長(zhǎng)和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作

D、罷免校長(zhǎng)

5．學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡校˙CD）

A、不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的 B、故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的

C、體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的 D、品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的6．下列屬于體罰學(xué)生的情形是（BC）

A、讓1-2年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫(xiě)10遍 B、王某上課講話，老師令其抄課文5遍

C、李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈

D、體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4次

7．我國(guó)公民的基本權(quán)利和義務(wù)的特點(diǎn)有（ABCD）

A、權(quán)力和自由的廣泛性 B、權(quán)利和自由的現(xiàn)實(shí)性 C、權(quán)利和義務(wù)的平等性 D、權(quán)利和義務(wù)的一致性

8．對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括（AB）

A、法定監(jiān)護(hù) B、指定監(jiān)護(hù) C、委托監(jiān)護(hù) D、代理監(jiān)護(hù)

9．我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是（ABCD）

A、學(xué)前教育 B、初等教育 C、中等教育 D、高等教育

10．學(xué)校對(duì)高中生可

2010年教師晉升職稱(chēng)考試模擬試卷5及答案

1、在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。

2、在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。

3、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。

4、教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

5、開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程就是編寫(xiě)適合學(xué)生發(fā)展的新教材。

6、在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

7、在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。

8、在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

9、教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動(dòng)地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段。

10、在新課程推進(jìn)過(guò)程中，課程的建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容。

11、學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。

12、發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。

二、單項(xiàng)選擇題

1、本次課程改革的核心目標(biāo)是

A、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 C、實(shí)行三級(jí)課程管理制度

D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的＿課程，自小學(xué)＿年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均＿課時(shí)。

A、必修 3

3B、必修 1 1

C、選修 3

3D、選修 3 4

3、學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是 A、形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

B、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展 C、強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D、注重研究生活中的重大問(wèn)題

4、在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是

A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展

B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度 C、淡化甄別與選拔的功能

D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

5、在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是

A、活動(dòng)課程

B、學(xué)科課程

C、必修課程

D、綜合課程

6、關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是 A、能夠彌補(bǔ)單一國(guó)家課程的不足 B、能夠滿(mǎn)足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn)

C、能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)積極性D、能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展

7、“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果??”這主要說(shuō)明新教材

①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論 ②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一 ④體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想

A、①②

B、③④

C、②④

D、①③④

8、教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是

A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論

B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文

D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思

三、多項(xiàng)選擇題

1、新課程實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。三級(jí)課程管理制度的確立（）

A、有助于教材的多樣化

B、有利于滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要 C、有利于學(xué)生的發(fā)展

D、有利于擴(kuò)大國(guó)家課程在整個(gè)課程計(jì)劃中的比重

2、實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有

A、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

B、學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人 C、每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性

D、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括

A、信息技術(shù)教育 研究性學(xué)習(xí)

B、課外興趣小組 C、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

D、勞動(dòng)與技術(shù)教育

4、美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論

A、直接影響教師形成積極樂(lè)觀的“學(xué)生觀”B、直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”

C、認(rèn)為智力是以語(yǔ)言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的D、能幫助教師樹(shù)立新的“教育觀”

5、在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在

A、加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

B、對(duì)考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名 C、倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合運(yùn)用多種方法

D、將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

6、校外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源

A、有利于開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識(shí)面； B、促使人們之間的交流更及時(shí)、更開(kāi)放

C、能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時(shí)空的局限性D、有利于形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

四、簡(jiǎn)答題

1、關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價(jià)值觀。新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在這里，“關(guān)注人”的含義是什么？

2、請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀壳暗膶W(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)該如何重建，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？

答：反思現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理制度，我們發(fā)現(xiàn)其存在的弊端有：第一，以“分”為本，盛行分教管理；第二，以“拿”為本，形式主義泛濫；第三，以“權(quán)”為本，權(quán)力至上?？梢?jiàn)，學(xué)校教學(xué)管理制度必須重建。重建的學(xué)科管理制度要致力于：第一，建立以校為本的教學(xué)研究制度，使教學(xué)研究在學(xué)校取得“合法”地位，并真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動(dòng)力。第二，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，使廣大教師學(xué)生有一種法定的形式和正常的渠道參與學(xué)校的管理工作，讓廣大教師和學(xué)生真正成為學(xué)校的主人。第三，建立旨在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度，在考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向，在考評(píng)的組織實(shí)施上，杜絕一切形式主義，使考評(píng)過(guò)程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過(guò)程，在考評(píng)結(jié)果的使用上，防止片面化和絕對(duì)化，杜絕分教主義，從教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的全過(guò)程來(lái)看待每次考評(píng)的成果。

3、在語(yǔ)文課上，老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”。如C級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是“語(yǔ)言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說(shuō)：“我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺(jué)得學(xué)好作文還是有希望的！”老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級(jí)、A級(jí)組進(jìn)軍。

請(qǐng)問(wèn)：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？

答：在上述案例中，教師的做法是正確的。其原因是該教師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。首先，該教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。重視評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。第三，體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。第四，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。該教師潛移默化地將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)進(jìn)入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程之中。

五、分析說(shuō)明題

1、王林平時(shí)成績(jī)一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過(guò)教導(dǎo)處門(mén)口，看到里面沒(méi)人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。正當(dāng)他打開(kāi)櫥門(mén)時(shí)，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來(lái)。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對(duì)王林說(shuō)：“平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼](méi)門(mén)！”幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。

請(qǐng)問(wèn)：張主任的做法對(duì)嗎？為什么？假如你是張主任，你會(huì)怎樣做？ 答：本人認(rèn)為在上述案例中，張主任的做法是不對(duì)的。這是因?yàn)樗淖龇ㄟ`背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。他的做法的錯(cuò)誤之一，是沒(méi)有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行教育，應(yīng)該與他一起分析錯(cuò)誤的危害，并幫助他指出他在學(xué)習(xí)上的努力方向，并相信他通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng)，能改正錯(cuò)誤。

教導(dǎo)主任做法的錯(cuò)誤之二是沒(méi)有把學(xué)生看作是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。在教育活動(dòng)中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來(lái)對(duì)待，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，抓住教育契機(jī)，引勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。

假如我是張主任，我一不會(huì)這樣做，發(fā)現(xiàn)了王林這種不軌行為后會(huì)耐心細(xì)致地與他一起分析這種錯(cuò)誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，提出努力方向，并相信他會(huì)改正錯(cuò)誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長(zhǎng)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。

請(qǐng)問(wèn)：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？?jī)煞N教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？

答：第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識(shí)的接受者的位置上，教師把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動(dòng)應(yīng)付，機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背，簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的舉和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。

第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)，這樣做，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提升，促進(jìn)了素質(zhì)的提高。

第四篇：鹽城市教師職稱(chēng)晉升理論知識(shí)考試復(fù)習(xí)資料

2007年鹽城市教師職稱(chēng)晉升理論知識(shí)考試復(fù)習(xí)資料

一、教育學(xué)

1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。

2、我國(guó)春秋木年的《學(xué)記》是世界上

23、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（2）時(shí)間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長(zhǎng)期性、間接性；（4）主體性、示范性。

24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。

25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。

26、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛(ài)生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長(zhǎng)。從根本上說(shuō)，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。

27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。

28、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則。

29、教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。

30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來(lái)人才的藍(lán)圖。

31、編寫(xiě)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。

32、知識(shí)不等同于智力，掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過(guò)程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智力結(jié)合起來(lái)，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國(guó)洛克)和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論(英國(guó)斯賓塞)都是錯(cuò)誤的。

33、赫爾巴特提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

34、教學(xué)過(guò)程的基本階段：(”激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)鞏固知識(shí)；(5)運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧。

35、主要的教學(xué)原則：(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；(2)理論聯(lián)系實(shí)際的原則；(3)直觀性原則；(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進(jìn)原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。

36、兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式。

37、教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。

38、常用的教學(xué)方法：

(”以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：②談話法；⑧討論法；④讀書(shū)指導(dǎo)法。(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。

(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法；②實(shí)驗(yàn)法：⑧實(shí)習(xí)作業(yè)法；④實(shí)踐活動(dòng)法。(4)以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。

(5)以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。

39、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

40、一節(jié)好課的基本要求：(”教學(xué)目的明確。(2)內(nèi)容正確。突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。(3)結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計(jì)劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當(dāng)。(5)語(yǔ)言藝術(shù)。(6)板書(shū)有序。(7)態(tài)度從容自如。

41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面。

42、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過(guò)程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個(gè)人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。德行過(guò)程是沿著知、情、意、行的／頃序發(fā)展的，但其中任何一個(gè)要素都可以作為品德培

養(yǎng)的開(kāi)端，即思想品德教育具有多端性，即德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，教師應(yīng)“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。

43、活動(dòng)與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。

44、德育原則：社會(huì)主義方向性原則；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。

45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。

46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。

47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。

48、班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級(jí)、教好學(xué)生。

49、全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最基本的了解方法。

50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。

二、心理學(xué)

51、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又稱(chēng)心理活動(dòng)，它包括：心理過(guò)程、個(gè)性心理。

52、心理過(guò)程：(”認(rèn)知過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過(guò)程；(3)意志過(guò)程。

53、個(gè)性心理：(”個(gè)性心理動(dòng)力(傾向)，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀等；(2)個(gè)性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。

54、心理是人腦的機(jī)能，腦是心理的器官。人的心理的實(shí)質(zhì)：客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。

55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式——反射。

56、意識(shí)是人的心理反映的最高形式。意識(shí)的基本特性：自覺(jué)的目的性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)制約性、以 66、成敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個(gè)方面：能力、努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度。

67、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的理論基礎(chǔ)是成就動(dòng)機(jī)理論。

68、感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映；知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，知覺(jué)是感覺(jué)的整合。69、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機(jī)制。

70、知覺(jué)的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。

71、注意的的特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動(dòng)的組織特性。

72、注意的種類(lèi)：不隨意注意(無(wú)意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。73、思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。

74、思維的種類(lèi)：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動(dòng)作思維、形象思維、抽象邏輯思維。(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。

75、思維的過(guò)程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。

77、解決問(wèn)題的思維活動(dòng)：(1)提出問(wèn)題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過(guò)程)。(2)明確問(wèn)題(找出主要矛盾的過(guò)程)。(3)提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問(wèn)題方案)。(4)檢驗(yàn)假設(shè)(通過(guò)理論和實(shí)踐形式檢驗(yàn)假設(shè))。

78、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問(wèn)題的途徑。對(duì)解決問(wèn)題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。

79、定勢(shì)是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)(心理傾向亢又稱(chēng)心向。

80、遷移是已經(jīng)獲得的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的影響。一種知識(shí)技能的掌握促進(jìn)另一種知識(shí)技能的掌握是正遷移，如舉一反

三、觸類(lèi)旁通；反之為負(fù)遷移。81、理解是學(xué)生對(duì)教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。82、想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工面創(chuàng)造新形象的過(guò)程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)是推動(dòng)想象的原因和動(dòng)力。

83、想象的種類(lèi)：(”根據(jù)想象時(shí)有無(wú)目的意圖分：有意想象、無(wú)意想象：(2)在有間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；(3)根據(jù)想象活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系分：幻想、理想、空想

84、良好思維品質(zhì)的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨(dú)立性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)創(chuàng)造性。

85、記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。它包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)，從信息加工況來(lái)看，即對(duì)輸入住處的編碼、儲(chǔ)存、提取的過(guò)程。

86、記憶的分類(lèi)：(”根據(jù)內(nèi)容與對(duì)象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶。(2)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。87、保持是鞏固已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。

88、遺忘：對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)與回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。艾賓浩斯的 遺忘曲線規(guī)律：遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后慢”的特點(diǎn)。

89、聯(lián)想的種類(lèi)與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時(shí)間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、對(duì)比律(性質(zhì)上、特點(diǎn)上形成對(duì)比)、因果律(因果關(guān)系)。

90、良好的記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性(指能否及時(shí)地從記憶中提取出所需的知識(shí)，是提取的應(yīng)用特性)。

91、技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。92、知識(shí)為活動(dòng)提供定向依據(jù)，而技能控制活動(dòng)的執(zhí)行。

93、高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期，會(huì)出現(xiàn)成績(jī)進(jìn)步的暫停頓現(xiàn)象。

94、能力是直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性特征。知識(shí)、技能達(dá)到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。

95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級(jí)表現(xiàn)形式。96、超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以下。

97、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會(huì)性的需要相聯(lián)系的?；厩榫w分為：快樂(lè)、悲哀、恐懼；情緒按強(qiáng)度的持續(xù)時(shí)間可分為：心境、激情與應(yīng)激。98、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。

99、意志行動(dòng)的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動(dòng)分成許多類(lèi)型，其中有四種典型類(lèi)型與氣質(zhì)類(lèi)型刑?應(yīng)：強(qiáng)、不均衡型為膽汁質(zhì)；強(qiáng)、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強(qiáng)、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。

101、性格是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個(gè)性中的核心部分。102、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)：

自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)、“未來(lái)新人類(lèi)”標(biāo)準(zhǔn)。

103、心理咨詢(xún)：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義y：f法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。

104、青少年異性交往的原則：自然、適度。

三、新課程知識(shí)

1、新一輪的課程改革是建國(guó)以來(lái)的(4)教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用?！?/p>

(5)課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。(6)課程管理的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。

3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。

4、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。

(1)倡導(dǎo)全人教育。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識(shí)、能力、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系?？朔n程過(guò)分注重知識(shí)傳承與技能訓(xùn)練的傾向。

(2)為了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。(3)體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀。新課程的基本價(jià)值觀是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。

新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級(jí)綜合，高年級(jí)分科)、均衡性(多種類(lèi)型的課程和多種

與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個(gè)原則。

6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：

(1)整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。

(2)逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。

(3)適當(dāng)減少?lài)?guó)家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10％一12％的課時(shí)量給予地方課程與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，形成國(guó)家課程、地方課程、校本課程并行的類(lèi)型結(jié)構(gòu)。

7、新課程的教學(xué)策略：

(1)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用。（2)教學(xué)過(guò)程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。(3)構(gòu)建充滿(mǎn)生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。(4)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的合理應(yīng)用。

8、新課程從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動(dòng)性與互惠性。

9、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過(guò)去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。

10、新課程的評(píng)價(jià)體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)發(fā)展為核心，發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)等功能。要求評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。

11、新課程在管理政策上：

(1)構(gòu)建“三級(jí)課程”的管理框架(國(guó)家、地方、學(xué)校)。

(2)開(kāi)辟“自*F而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”

為輔助的課程管理方式。

(3)采取“抓大放小”的原則。

12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。

13、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

14、新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個(gè)孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。

15、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

16、新課程的三維目標(biāo)體系：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。

18、新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。

19、改變?cè)袉?/p>

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。20、新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。2l、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求：

(1)教學(xué)目標(biāo)的多重性，不僅是知識(shí)與技能，而且還有過(guò)程與方法，還有情感、態(tài)度與價(jià)值觀；(2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；(3)教學(xué)過(guò)程的生成性，即要考慮到教學(xué)過(guò)程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見(jiàn)的成分；(4)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，提倡求疑、創(chuàng)新。

22、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計(jì)思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。

23、研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。

24、研究性學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}為載體、探究為核心、綜合為特征。問(wèn)答題：

1、一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)?(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2)精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，(4)必備的教育科學(xué)知識(shí)，2．教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是什么?(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

3、遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些?(1)不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的輿容易遺忘。

(2)機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無(wú)意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘。(3)遺忘有“先快后慢”的特點(diǎn)。

(4)消退說(shuō)認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說(shuō)認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。

(5)遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。

4、怎樣在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力?(1)注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。

(2)正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力；教學(xué)方法

豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。(3)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。

5、試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

(1)加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問(wèn)題。(2)運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。(3)加強(qiáng)言語(yǔ)訓(xùn)練。

(4)發(fā)揮定勢(shì)的積極作用，抑制定勢(shì)的消極作用。(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。

6、師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些? 師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。

新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛(ài)生。(2)民主平等。(3)教學(xué)相長(zhǎng)。

7、班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么? 班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是： 全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。

8、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么? 自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。

9、簡(jiǎn)述馬斯洛的人格理論?(1)自我實(shí)現(xiàn)。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛(ài)的需要④自尊需要⑤自 我實(shí)現(xiàn)的需要。

10、依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的—些具體措施。(1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(4)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲，(5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。

11、簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。(1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展；

(2)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；(3)社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。

12、教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求?(1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。(2)直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。

(3)重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

13、試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。(1)教學(xué)過(guò)程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。(2教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。

(3)教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(4)把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)。

14、怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?(1)確立合理的智力活動(dòng)原型；(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)；

(3)在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語(yǔ)言；注意學(xué)生的個(gè)別差異。

15、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?(1)激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；(3)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維的能力；

(4)促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。

16、注意有哪些品質(zhì)特征?它可以分為哪幾類(lèi)? 注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。

注意可分為：不隨意注意(無(wú)意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。

17、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。

(3)記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。(4)記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。18．怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮?(1)考試焦慮是考試時(shí)常見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安和擔(dān)憂(yōu)。

(2)考試焦慮有一個(gè)最佳值，處于這個(gè)值時(shí)，考試效果最好，過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見(jiàn)的問(wèn)題是過(guò)度考試焦慮?？荚嚱箲]的矯正可通過(guò)以下方法。

①自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無(wú)上的東西。

②進(jìn)行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法。③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。

19、為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；(2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；(3)學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。20、教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)?(1)必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)教案，組織教學(xué)，與

家庭、社會(huì)配合等方面；

(2)具備語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力；

(3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面；

(4)具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。

21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。

教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。

①要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；

②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長(zhǎng)，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。22．如何利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要?(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果；(2)由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗(yàn)，反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(3)掌握評(píng)分的藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功感；(4)使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)技能，獲得真正的成功。23．什么是注意?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)? 注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)：

①要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣；

②要加強(qiáng)意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)； ③要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣； ④要考慮學(xué)生的個(gè)別差異有針對(duì)性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。24．影響印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社會(huì)刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)

(2)社會(huì)特征：人們能說(shuō)明其在正式社會(huì)結(jié)構(gòu)中明確位置的信息，確定其社會(huì)角色，然后再?gòu)乃纳鐣?huì)角色來(lái)預(yù)言其行為，確定其對(duì)于我們的意義，確定我們行為的適當(dāng)性。

(3)心理特征：我們是依據(jù)具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義的人際關(guān)系特征和智力特征來(lái)對(duì)別人進(jìn)行歸類(lèi)，并據(jù)此為自己的行為進(jìn)行明確的方向。

25．請(qǐng)闡述青少年人際交往的發(fā)展特點(diǎn)，并談?wù)勅绾螌?duì)青少年進(jìn)行人際交往教育? 青少年的人際關(guān)系的發(fā)展：

①朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要；

②在情感、行為、觀點(diǎn)上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了；

③在師生關(guān)系方面，他們開(kāi)始評(píng)價(jià)教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。青少年的人際交往的教育：

①人際交往的基本原則：互相接納，社會(huì)交換，維護(hù)自尊，情境控制。②人際關(guān)系的建立： ③人際關(guān)系的維護(hù)：避免爭(zhēng)論，勇于認(rèn)錯(cuò)，學(xué)會(huì)批評(píng)。

四、歷年考試試題

一、判斷題：

（）

1、目前正在進(jìn)行的我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革是建國(guó)以來(lái)的

第五篇：安規(guī)公共部分試題

1、我國(guó)安全生產(chǎn)的理念是什么和方針是什么？

答：黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視安全生產(chǎn)，確立了“以人為本、珍愛(ài)生命、科技支撐、安全發(fā)展”的安全生產(chǎn)理念和“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的安全生產(chǎn)方針。

2、四到位？三同步？

答：即“責(zé)任到位、措施到位、投資到位、監(jiān)管到位”。三同步是一系列加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作的重大舉措之一，就是各地區(qū)、各部門(mén)要把安全生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各項(xiàng)工作同步規(guī)劃、同步部署、同步推進(jìn)。

3、我國(guó)安全生產(chǎn)基礎(chǔ)依然薄弱的表現(xiàn)有哪些？

答：我國(guó)安全生產(chǎn)基礎(chǔ)依然薄弱的表現(xiàn)主要有以下5個(gè)方面：（1）部分高危行業(yè)產(chǎn)業(yè)布局和結(jié)構(gòu)不盡合理，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式相對(duì)粗放。（2）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)交通、能源、原材料等需求居高不下，安全保障面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。（3）軌道交通、隧道、超高層建筑、城市地下管網(wǎng)施工、運(yùn)行、管理等方面的安全問(wèn)題凸顯。（4）一些地方、部門(mén)和單位安全責(zé)任和措施落實(shí)不到位，安全投入不足，制度和管理還存在不少漏洞。（5）部分企業(yè)工藝技術(shù)落后，設(shè)備老化陳舊，安全管理水平低下。

4、電力生產(chǎn)必須堅(jiān)持的方針？

答：電力生產(chǎn)必須堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針。新建、改建、擴(kuò)建工程的安全設(shè)施必須與主題工程同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投入生產(chǎn)和使用。

5、什么是三同時(shí)？

答：職業(yè)衛(wèi)生健康項(xiàng)目要和新（改、擴(kuò)）建設(shè)項(xiàng)目同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投產(chǎn)和使用。

6、電力安全生產(chǎn)建立健全什么責(zé)任制什么管什么應(yīng)做到什么？

答：電力生產(chǎn)必須建立健全各級(jí)人員安全生產(chǎn)責(zé)任制。按照“管生產(chǎn)必須管安全”的原則，做到在計(jì)劃、布置、檢查、總結(jié)、考核生產(chǎn)工作的同時(shí)，計(jì)劃、布置、檢查、總結(jié)、考核安全工作。

7、對(duì)工作場(chǎng)所通道和地面有哪些要求？

答：門(mén)口、通道、樓梯和平臺(tái)等處，不準(zhǔn)放置雜物；電纜及管道不應(yīng)敷設(shè)在經(jīng)常有人通行的地板上；地板上臨時(shí)放有容易使人絆跌的物件（如鋼絲繩等）時(shí)，必須設(shè)置明顯的警告標(biāo)志。當(dāng)過(guò)道中存在高度低于2m的物件時(shí)，必須設(shè)置明顯的警告標(biāo)志。地面有油水、泥污等，必須及時(shí)清除，以防滑跌。

8、對(duì)升降口、大小孔洞、樓梯和平臺(tái)、必須裝設(shè)什么？

答：所有升降口、大小孔洞、樓梯平臺(tái)，必須裝設(shè)不低于1050mm高欄桿和不低于100mm高的腳部護(hù)板。離地面高于20m的平臺(tái)、通道及作業(yè)場(chǎng)所的防護(hù)欄桿不應(yīng)低于1200mm。如在檢修期間需將欄桿拆除時(shí)，必須裝設(shè)牢固的臨時(shí)遮欄，并在檢修結(jié)束時(shí)將欄桿立即裝回。原高度1000mm或1050mm的欄桿可不作改動(dòng)。

9、對(duì)高出地面平臺(tái)1.5米需要經(jīng)常操作的閥門(mén)必須。。。？

答：所有高出地面、平臺(tái)1.5m，需經(jīng)常操作的閥門(mén)，必須設(shè)有便于操作，牢固的梯子或平臺(tái)。

10、空氣流動(dòng)性較差的必須??.？

答：進(jìn)入煤粉倉(cāng)、引水洞等相對(duì)受限場(chǎng)所以及地下廠房的空氣流動(dòng)性較差的場(chǎng)所作業(yè)，必須事先進(jìn)行通風(fēng)，并測(cè)量氧氣、一氧化碳、可燃?xì)獾葰怏w含量，確認(rèn)不會(huì)發(fā)生缺氧、中毒方可開(kāi)始作業(yè)。作業(yè)時(shí)必須在外部設(shè)有監(jiān)護(hù)人，隨時(shí)與進(jìn)入內(nèi)部作業(yè)人員保持聯(lián)絡(luò)。進(jìn)出人員應(yīng)登記。

11、高溫場(chǎng)所的工作人員必須??..？

答：在高溫場(chǎng)所工作時(shí)，應(yīng)為工作人員提供足夠的飲水、清涼飲料及防暑藥品。對(duì)溫度較高的作業(yè)場(chǎng)所必須增加通風(fēng)設(shè)備。

12、主控室、化驗(yàn)室等必要場(chǎng)所應(yīng)配備急救箱??..？

答：主控室、化驗(yàn)室等必要場(chǎng)所應(yīng)配備急救箱，應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際存放相應(yīng)的急救藥品，并指定專(zhuān)人經(jīng)常檢查、補(bǔ)充或更換。

13、外來(lái)參觀人員必須??.？

答：對(duì)外來(lái)參觀人員，必須進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素的告知，并在有關(guān)人員陪同下，方可進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)。對(duì)外來(lái)臨時(shí)參加現(xiàn)場(chǎng)工作的人員，必須經(jīng)過(guò)本部分教育和安全知識(shí)培訓(xùn)并經(jīng)考試合格后，方可進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)參加指定的工作，開(kāi)始工作前必須向其介紹現(xiàn)場(chǎng)安全措施和注意事項(xiàng)。

14、使用易燃易爆物品??..？

答：使用易燃物品（如乙炔、氫氣、油類(lèi)、天然氣、煤氣等）的人員，必須熟悉這些物質(zhì)的特性及防火防爆規(guī)則。

15、一般電氣安全注意事項(xiàng)？

答：3.5.1所有電氣設(shè)備的金屬外殼均應(yīng)有良好的接地裝置。使用中不準(zhǔn)將接地裝置拆除或?qū)ζ溥M(jìn)行任何工作。

3.5.2任何電氣設(shè)備上的標(biāo)示牌，除原來(lái)放置人員或負(fù)責(zé)的運(yùn)行值班人員外，其他任何人員不準(zhǔn)移動(dòng)。

3.5.3不準(zhǔn)靠近或接觸任何有電設(shè)備的帶電部分，特殊許可的工作，應(yīng)遵守《電業(yè)安全工作規(guī)程》（發(fā)電廠和變電所電氣部分）和《電業(yè)安全工作規(guī)程》（電力線路部分）中的有關(guān)規(guī)定。

3.5.4嚴(yán)禁濕手去摸觸電燈開(kāi)關(guān)以及其他電氣設(shè)備。

3.5.5電源開(kāi)關(guān)外殼和電線絕緣有破損不完整或帶電部分外露時(shí)，應(yīng)立即找電氣人員修好，否則不準(zhǔn)使用。不準(zhǔn)使用破損的電源插頭插座。

3.5.6敷設(shè)臨時(shí)低壓電源線路，應(yīng)使用絕緣導(dǎo)線。架空高度室內(nèi)應(yīng)大于2.5m，室外應(yīng)大于4m，跨越道路應(yīng)大于6m。嚴(yán)禁將導(dǎo)線纏繞在護(hù)欄、管道及腳手架上。

3.5.7廠房?jī)?nèi)應(yīng)合理布置檢修電源箱。電源箱箱體接到良好，接地、接零標(biāo)志清晰，分級(jí)配置漏電保安器，宜用插座式接線方式，方便使用。

3.5.8發(fā)現(xiàn)有人觸電，應(yīng)立即切斷電源，使觸電人脫離電源，并進(jìn)行急救。如在高空工作，搶救時(shí)必須注意防止高空墜落。

3.5.9遇有電氣設(shè)備著火時(shí)，應(yīng)立即將有關(guān)設(shè)備的電源切斷，然后進(jìn)行救火。對(duì)可能帶電的電氣設(shè)備以及發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)等，應(yīng)使用干式滅火器、二氧化碳滅火器或六氟丙烷滅火器滅火。對(duì)油開(kāi)關(guān)、變壓器（已隔絕電源）可使用干式滅火器、六氟丙烷滅火器等滅火，不能撲滅時(shí)再用泡沫式滅火器滅火，不得已時(shí)可用干砂滅火。地面上的絕緣油著火，應(yīng)用干砂滅火。撲救可能產(chǎn)生有毒氣體的火災(zāi)（如電纜著火等）時(shí)，撲救人員應(yīng)使用正壓式消防空氣呼吸器。

16、使用工具應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

答：使用工具前應(yīng)進(jìn)行檢查，不完整的工具不準(zhǔn)使用。

17、哪些工作需要熱力工作票？

答：火力發(fā)電廠在生產(chǎn)設(shè)備、系統(tǒng)上工作，需要將設(shè)備、系統(tǒng)停止運(yùn)行或退出備用，由運(yùn)行值班人員采取斷開(kāi)電源、隔斷與運(yùn)行設(shè)備聯(lián)系的熱力系統(tǒng)時(shí)，對(duì)檢修設(shè)備進(jìn)行消壓、吹掃等任何一項(xiàng)安全措施的檢修工作，應(yīng)使用熱力機(jī)械工作票（格式見(jiàn)附錄A）。

18、氧氣瓶

答：在工作地點(diǎn)，最多只許有兩個(gè)氧氣瓶：一個(gè)工作，一個(gè)備用。使用中的氧氣瓶和乙炔氣瓶應(yīng)垂直放置并固定起來(lái)，氧氣瓶和乙炔瓶的距離不得小于5米。

19、腳手架和梯子部分也要考