第一篇：7.10能量守恒定律與能源說課稿-高中物理人教版必修2說課稿精心編輯版

7.10能量守恒定律與能源說課稿

一、教材分析

在第8節(jié)學(xué)習(xí)了機械能守恒定律之后，很自然地過渡到能量守恒的概念，同時這是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的知識，因此本節(jié)課應(yīng)當在喚起學(xué)生初中時期對于能量守恒感性認識的同時，借助對機械能守恒的定量的分析，充分理解能量守恒的定律，加深對于能量守恒規(guī)律的認識，在此基礎(chǔ)上，形成從能量的角度分析問題解決問題的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，體會科學(xué)探索的樂趣。

二、教學(xué)目標

1、參與能量守恒定律問題的探討，體驗從日常生活中的能量轉(zhuǎn)移現(xiàn)象形成能量守恒概念的過程

2、認識傳統(tǒng)能源與新能源，能夠區(qū)分它們的使用范圍、局限性，能夠認識到能源對推動人類社會發(fā)展所產(chǎn)生的巨大的作用，體會的科學(xué)的偉大的力量

3、學(xué)會用能量守恒的觀念解決日常物理問題，形成對地于科學(xué)的認同感

三、教學(xué)重難點

1、能量守恒作為本節(jié)課的切入點，起到串接整節(jié)課的作用，是學(xué)生學(xué)生的重點，同時，其于能量守恒的知識的應(yīng)用也是教學(xué)的側(cè)重點，對于形成解決問題的能力有重要作用。

2、難點在于如何形成能量守恒的概念，由于能量的守恒涉及到學(xué)生并不熟悉的能量種類如內(nèi)能、生物能、化學(xué)能等等，不像機械能那樣形象客觀，因此，如何通過舉證大量的事例，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)是本節(jié)課的難點

四、教學(xué)用具

1、單擺的實驗展示

2、永動機的簡介、簡單的人體的運動PPT

3、太陽能的循環(huán)的PPT

五、教學(xué)過程

1、新課的導(dǎo)入

同學(xué)們還記得在第8節(jié)中學(xué)生機械能守恒時的單擺嗎，無論我從什么樣的高度阻擋物體的擺動，在空氣中摩擦力足夠小的情況下都能保證在擺到另一端時高度與初始是一樣的，而這個也就說明機械能是守恒的。

今天我們從考慮另外一個問題，由于在空氣中運動，單擺肯定是受到摩擦力的作用，既如此，如果讓擺球長時間擺動，比如3個小時，那么那里它的能擺動到的最大高度是不是跟原來一樣呢？如果不是，那這說明什么問題？

（學(xué)生）由于除了重力與彈力做功外，物體還受到空氣的摩擦力的作用，因此不滿足機械能守恒的概念。

（老師）對，同學(xué)們說得很對?，F(xiàn)在機械能是不守恒了，那么減少的機械能到哪里去了呢？是揮發(fā)了？還是變成其它類型的能量？如果是轉(zhuǎn)換成了其它類型的能量，那么這個其它類型的能量是什么能量呢？（學(xué)生）轉(zhuǎn)化成了熱能（老師）對，是熱能。機械能通過與空氣間的摩擦力做功轉(zhuǎn)換成熱能，機械能并不是減少了，而是轉(zhuǎn)化成了其它形式的能量！

2、其實，機械能不守恒的實例還是很多的，生活中觸手可及，下面同學(xué)們再看看這樣的一些物理情境，請幫老師分析其中機械能的增減或是轉(zhuǎn)移情況，如果是轉(zhuǎn)換的情況，請務(wù)必說明轉(zhuǎn)換成的其它能量的類型。1）劉翔在110米欄比賽前后

2）

汽車從山腳沿著盤山公路勻速行駛到山頂?shù)倪^程

顯然對于第一個跑步的物理情境，劉翔在運動的前后動能發(fā)生改變，起跑的時候速度是零但是沖刺的時候速度很大，可以接近10m/s，顯然，動能是增大的；至于重力勢能呢？也是增大的，因為起跑的時候重心相對更低。所以在這個物理情境中，劉翔的機械能是增加的，既然是增加的，那么除了重力做功彈力做功外肯定還有其它力做功。這個力是什么力？是摩擦力。摩擦力做功轉(zhuǎn)換成了腳面與地面的熱能，耗散到空氣中去了，這部分耗散的空氣可以使周圍的水汽吸熱氣化轉(zhuǎn)換成其內(nèi)能 對于第二個物理情境，希望同學(xué)們自行思考解決，給3分鐘的時間討論

3、根據(jù)上面的分析，我們得出這樣的結(jié)論：能量是守恒的。

怎樣理解？

1）能量是個守恒量，不會憑空產(chǎn)生也不會憑空消失，就像我們初中化學(xué)學(xué)質(zhì)量守恒的概念一樣，在化學(xué)反應(yīng)中各種原子的總數(shù)始終不變，只是組合不同

2）能量的守恒并不是只某一種能量始終不變，是指能量的集合不變，在能量的集合中各種能量之間是可以轉(zhuǎn)換的，一種形式的能量減少了，那么肯定有另一種能量的增加

3）機械能守恒是能量守恒的一種特殊形式，它的存在是有一定條件的

下面，請同學(xué)們思考下面的問題：

例：一個斜面高度h=3m，傾角30度，考慮從頂點處釋放一個質(zhì)量為1kg的小球，求其下滑到低端時的速度的大小？用三種不同的方法（牛頓第二定律，動能定律，能量守恒定律）（時間3分鐘）

同學(xué)們，通過求解，你們能告訴我這三種方法哪種更方便嗎？對你有什么啟示

4、能量是守恒的，就是不會消失，那么是不是可以利用這點做成永動機呢？使能量不斷循環(huán)而不消失？

看看前人設(shè)計的永動機。（PPT展示永動機并分析）

事實上，即使不考慮到力矩的問題，上面的永動機也不太可能成為現(xiàn)實，因為在機器運行的過程中肯定會有摩擦力的作用，而這點注定不可能實驗機器的“永動”。

在機器對能量的損耗過程中，不能實現(xiàn)永動，必須要有能源。我們常見的能源又有哪些呢？ 傳統(tǒng)的生物質(zhì)能（煤、石油、天然氣）、新能源（太陽能、水電能、風能、地熱能、核能）

對于能源同學(xué)們首先要明白，人類社面臨的問題是能源短缺，煤、石油天然氣為代表的傳統(tǒng)能源為代表的一次性能源日益枯竭，促使人們找尋更多的可利用的新能源。能不能舉出比較有代表性的例子。

如：乙醇添加汽油，在美國玉米是大面積種植的糧食作物，通過催化劑的作用對其進行發(fā)酵可以得到大量的乙醇

在深海地區(qū)存在許多可燃冰，即固態(tài)的甲烷或是其它有機可燃的氣體，由于海洋面積巨大，如果對其利用技術(shù)成熟，可以山極大緩解人類對于能源的需求

在地球上無處不在的水其實也是人類解決能源問題的一種方式，如果有一種方法可以使水分解成氫氣和氧氣，那么就可以直接對氫氣進行燃燒得到動力

所以，需求一種解決能源危機的方法要集合全人類的意志，努力進取，不斷創(chuàng)新。與此同時，對現(xiàn)有能源有效開發(fā)利用做到合理利用資源、科學(xué)規(guī)劃、減少浪費也是非常重要的要求。請同學(xué)們回答下面的問題：

一次性能源有哪些？可循環(huán)能源有哪些？ 一次性能源：煤、石油、天然氣、核能 可循環(huán)能源：太陽、水、風

5、課堂總結(jié)

1）能量是守恒量，機械能守恒是能量守恒的一種表現(xiàn)。能量守恒沒有條件，是自然界的一種基本規(guī)律

2）能源是推動人類社會發(fā)展的動力，在傳統(tǒng)能源日趨減少的今天，我們不僅需要節(jié)約能源也需要開發(fā)新的能源

第二篇：7.3功率說課稿-高中物理人教版必修2說課稿精心編輯版

7.3《功率》說課稿

各位評委專家，您們好！我說課的題目是高中物理人教版必修2第7章第3節(jié)《功率》。下面，我將從課標和教材分析、教學(xué)目標、重點和難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面進行說課。

一、課標、教材分析

《普通高中物理課程標準》涉及本節(jié)的內(nèi)容標準是“理解功率，關(guān)心生產(chǎn)和生活中常見機械功率的大小及其意義”。要求學(xué)生理解功率的概念，會進行功率的計算；會分析汽車發(fā)動機功率一定時，牽引力和速度的關(guān)系；嘗試自己設(shè)計實驗，測量人在某種運動中的功率。由于功率在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用很廣，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。

“能量”是《課程標準》的科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，充分說明了“能量”在初中物理教學(xué)中的地位，這節(jié)要通過功、功率的教學(xué)，為學(xué)生了解“能”做鋪墊，然后通過動能和勢能以及機械能及其轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，使學(xué)生認識力學(xué)中的功和能的關(guān)系。為后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)能以及能量轉(zhuǎn)化和能量守恒打基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標

1、知識與技能

（1）、知道功率的概念和功率 是表示做功快慢的物理量。（2）、結(jié)合實例理解功率的概念并用P=W/ t進行解題。

（3）、正確理解公式P=Fv的意義，知道什么是瞬時功率，并能用其解決相關(guān)問題。

2、過程與方法（1）、通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。（2）、通過探究活動，使學(xué)生理解運動過程中發(fā)動機的功率、牽引力和速度之間的關(guān)系

3、情感、態(tài)度與價值觀

具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

三、教學(xué)重點、難點

重點：1 ．理解功率的概念。

2．知道功率的種類及其計算

難點 ：1．功率的表達式P=F·v的物理意義和運用。

2．瞬時功率和平均功率的計算。

四、教法和學(xué)法

教法：對比分析法，類比方法，分析討論法等結(jié)合 學(xué)法：自主探究、小組合作探究、歸納法

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

用多媒體分別演示兩幅畫面，并進行對比．

畫面一：一臺起重機在1分鐘內(nèi)把1噸重的貨物勻速提到預(yù)定的高度． 畫面二：另一臺起重機在30秒內(nèi)把1噸貨物體勻速提到相同的高度．

思考：它們做功的快慢是否相同？

（二）進行新課

一、功率

情境設(shè)置1：現(xiàn)有甲、乙兩人摘棉花，甲6天摘了500 kg，乙8天摘了600 kg，你打算怎樣比較誰摘得快，并說出你的方法．

情境設(shè)置2：力F1對甲物體做功為W1，所用時間為t1；力F2對乙物體做功為W2，所用時間為t2，在下列條件下，哪個力做功快()．

A．W1＝W2，t1＞t2

B．W1＝W2，t1＜t2 C．W1＞W(wǎng)2，t1＝t2 D．W1＜W2，t1＝t2 學(xué)生能夠想到利用工作量與時間的比值來衡量甲、乙兩人的工作快慢．用比值來反映快慢，比值大的快，比值小的慢．

在以上基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

1、做功快慢的比較有兩種方式：一是比較完成相同的功所用的時間；另一是比較在相同的時間內(nèi)完成的功．

2、在物理學(xué)中，一個力所做的功W跟完成這些功所用時間t的比值，叫做功率．物理意義：功率是描述力對物體做功快慢的物理量．

二、功率與速度

多媒體展示問題：一個物體在力F的作用下，在時間t內(nèi)發(fā)生的位移為s，已知作用力F的方向和位移方向相同，求：(1)力F所做的功；(2)力F的功率．

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：功率的另一種求解公式P＝Fv，即力F的功率等于力F和物體運動速度v的乘積 討論：由P＝W/t求出的是平均功率還是瞬時功率？

綜合學(xué)生討論得到：由于據(jù)P＝W/t求出的功率反映的是做功的平均快慢程度，所以，據(jù)P＝W/t求出的是平均功率．

總結(jié)：P＝W/t 求平均功率

P＝Fv 可求瞬時速度(v是瞬時速度)P＝Fv 可求平均速度(v是平均速度)

三、實例探究

1、關(guān)于功率的計算

課件展示：質(zhì)量m=3 kg的物體，在水平力F=6Ｎ的作用下，在光滑水平面上從靜止開始運動，運動時間t=3 s，求：

（1）力F在t=3 s內(nèi)對物體所做的功。

（2）力F在t=3 s內(nèi)對物體所做功的平均功率。（3）在3 s末力F對物體做功的瞬時功率。

引導(dǎo)學(xué)生：自主鉆研——小組合作交流——小組展示——共同總結(jié)

2、關(guān)于機車的啟動問題

課件展示：汽車發(fā)動機的額定功率為60kW，汽車質(zhì)量為5t，汽車在水平路面上行駛時，阻力是車重的0.1倍，g取10ｍ/s2，問：

①汽車保持額定功率從靜止起動后能達到的最大速度是多少?

②若汽車保持0.5ｍ/s2的加速度做勻加速運動，這一過程能維持多長時間? 引導(dǎo)學(xué)生：自主鉆研——小組合作交流——小組展示——共同總結(jié)

（三）、課堂總結(jié)、點評

讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，請一個同學(xué)根據(jù)黑板上總結(jié)。

（四）、課后作業(yè)

課后練習(xí)1、2、3

六、板書設(shè)計

各位評委，本節(jié)課我們是根據(jù)高一年級學(xué)生的心理特征及認知規(guī)律，采用導(dǎo)、議、展、練的方法，突出學(xué)生的主體地位，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極，愉快的課堂中提高自己的水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

第三篇：7.7動能、動能定理說課稿-高中物理人教版必修2說課稿精心編輯版

7.7《動能和動能定理》說課

各位評委老師，早上好！我說課的題目是高中物理人教版必修2第7章第7節(jié)《動能和動能定理》。下面，我將從課標與教材分析、教學(xué)目標、重點和難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面進行說課。

一、課標、教材分析

1、課標要求：理解動能和動能定理。用動能定理解釋生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。這意味著要求學(xué)生會計算動能，能根據(jù)動能定理計算功和動能的變化等。動能定理在生活和生產(chǎn)中有不少應(yīng)用，要求學(xué)生能用動能定理解釋生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象

2、教材分析：通過上一節(jié)《探究功與速度變化的關(guān)系》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道實驗探究的科學(xué)研究方法，在這里采用理論推導(dǎo)這種方法，使學(xué)生深刻理解物理學(xué)科既是基于實驗探究的一門實驗性學(xué)科，同時也是嚴密數(shù)學(xué)語言邏輯的學(xué)科，只有兩種方法體系并重，才能有效地認識自然，揭示客觀世界存在的物理規(guī)律。另外，動能定理常用于解決運動學(xué)問題，學(xué)習(xí)好動能定理非常重要，并為后一節(jié)的機械能守恒定律的掌握打下基礎(chǔ)。

二.教學(xué)目標

（一）、知識與技能目標

1．理解動能的概念，并能進行相關(guān)計算；

2．理解動能定理的物理意義，能進行相關(guān)分析與計算；

3．深化性理解W合的物理含義，區(qū)別共點力作用與多方物理過程下W合的表述形式；

（二）、過程與方法目標

1．掌握恒力作用下動能定理的推導(dǎo)；

2．體會變力作用下動能定理解決問題的優(yōu)越性；

（三）、情感態(tài)度與價值觀目標 體會“狀態(tài)的變化量量度復(fù)雜過程量”這一物理思想；感受數(shù)學(xué)語言對物理過程描述的簡潔美；

三、教學(xué)重點、難點

重點：對動能公式和動能定理的理解與應(yīng)用。

難點：通過對動能定理的理解，加深對功、能關(guān)系的認識。教學(xué)關(guān)鍵點：動能定理的推導(dǎo)

四、教法、學(xué)法

教法：采取“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)”設(shè)計程序化的問題，有效引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和有效的探究性學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)設(shè)計中重點突出三個環(huán)節(jié)：“問題驅(qū)動下學(xué)生對教材的理解與相關(guān)內(nèi)容的把握”、“問題解決中對物理規(guī)律的深化理解”、“引申性提高中對物理現(xiàn)象的認識以及對物理場景的提煉與物理規(guī)律的深化性應(yīng)用”。所以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)成為本節(jié)課重要的教學(xué)方式，同時采取探究釋疑教學(xué)法和有軌嘗試目標教學(xué)法（所謂“有軌嘗試目標教學(xué)法”,是在編印課時教學(xué)提綱的基礎(chǔ)上,通過教師的指導(dǎo),讓學(xué)生有步驟、有軌道地嘗試學(xué)習(xí)和目標形成訓(xùn)練,使每個學(xué)生達到教學(xué)目標的水平）。

學(xué)法：任務(wù)驅(qū)動式和自主合作探究式；

（選取多媒體演示動態(tài)物理過程、展示 “任務(wù)驅(qū)動問題”）

五、教學(xué)程序

（設(shè)計９個教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；任務(wù)驅(qū)動，感知教材；反饋練習(xí)，有軌嘗試；合作探究，指導(dǎo)監(jiān)控；釋疑解惑；典型引路；反饋練習(xí)，自我評價；內(nèi)化反思，自我小節(jié)；教師總結(jié)，布置作業(yè)。）

?環(huán)節(jié)1 提出問題、導(dǎo)入新課?基于對舊知識的復(fù)習(xí)，提出問題：

通過橡皮筋對小車做功，探究“功與物體速度的變化關(guān)系”，得出了W?v2，但具體的數(shù)學(xué)表達式應(yīng)當是什么？本節(jié)課我們將一起探討這一問題。板書１

?環(huán)節(jié)2 任務(wù)驅(qū)動，感知教材?給出問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，并帶著這些問題在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行合作性學(xué)習(xí)，進行兵教兵，實現(xiàn)基本問題學(xué)生自學(xué)掌握。

在這一過程中教師一定要不斷地巡回指導(dǎo)個學(xué)習(xí)小組的討論與合作性學(xué)習(xí)，以學(xué)生的身份認真積極地參與討論。教師要收集一些問題，為釋疑解惑收集素材，進行有效地點撥服務(wù)。為此設(shè)計了四個程序性問題，加強學(xué)生對教材的感知與理解。

1．動能EK與什么有關(guān)？等質(zhì)量的兩物體以相同的速率相向而行，試比較兩物體的動能？如果甲物體做勻速直線運動，乙物體做曲線運動呢？

已知m1?2m2，v1?v2，甲乙兩物體運動狀態(tài)是否相同？動能呢？

車以速度v0?4m做勻速直線運動，車內(nèi)的人以相對于車1m向車前進的方向走動，分別以車ss和地面為參照物，描述的EK是否相同？說明了什么？通過以上問題你得出什么結(jié)論？

2．動能定理推導(dǎo)時，如果在實際水平面上運動，摩擦力為f，如何推導(dǎo)？

如果在實際水平面上F先作用一段時間，發(fā)生的位移L1，爾后撤去，再運動L2停下來，如何表述W合？

3．試采用牛頓運動定律方法求解教材的例題1，并比較兩種方法的優(yōu)劣？ ４.做正功與做負功表現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？本質(zhì)上是什么？表述你的看法。?環(huán)節(jié)3 合作探究，分享交流?

〖環(huán)節(jié)4 有軌嘗試〗教材P68：1．2．3；

?環(huán)節(jié)5 精講點撥,釋疑解惑?著眼于知識內(nèi)容的挖掘與適當?shù)耐卣埂?/p>

⑴W合的理解：如果物體受到多個共點力作用，同時產(chǎn)生同時撤銷，則：W合＝F合l；

像例題１所給出的物理場景下，運用動能定理求解合力功，通過受力分析圖又可以進一步求解某一分力。同學(xué)們對教材６８頁“動能定理不涉及物體運動過程的加速度和時間，因此用它處理問題常常比較方便”。

如果發(fā)生在多方物理過程中，不同過程作用力個數(shù)不相同，則：W合＝W1?W2???Wn ⑵對標量性的認識：

⑶對“增加”一詞的理解；

⑷對狀態(tài)變化量與過程量的理解： ⑸對W合的理解； ⑹適用范圍的理解； ?環(huán)節(jié)6 典型引路? 對例題１的分析與拓展： 方法體系上“引導(dǎo)學(xué)生分析題干中已知運動學(xué)相關(guān)物理量比較多，要引導(dǎo)學(xué)生進行有效的受力分析，通過動能定理引導(dǎo)學(xué)生求解合外力，由此再求解某一分力，這是解決問題的一般思路。為加強這兩種方法的對比，一定要引導(dǎo)學(xué)生運用牛頓運動定律進行解決。

注重同一物理場景下的變式訓(xùn)練：如何求解阻力？末態(tài)速度？位移？時間？ 給出引申性例題：

引申性例題1：如圖7?1所示，用拉力F作用在質(zhì)量為m的物體上，拉力與水平方向成?角度，物體從靜止開始運動，滑行l(wèi)1后撤掉F，物體與地面之間的 滑動摩擦系數(shù)為?，求：撤掉F時，木箱的速度？木箱還能運動多遠？

如果拉力的方向改為斜向下，求再滑行的位移？

如果拉力改為水平，路面不同段滑動摩擦系數(shù)是不一樣的，如何表示W(wǎng)f??

該題目著重考查合力功、正交分解和最值問題。

引申性例題2：如圖7?2所示，一質(zhì)量為m的物體，從傾角為?，高度為h的斜面頂端A點無初速度地滑下，到達B點后速度變?yōu)関，然后又在水平地面上滑行x0位移后停在C處，求：1．物體從A點滑到B點的過程中克服摩擦力做的功？ 2．物體與水平地面間的滑動摩擦系數(shù)？

3．如果把物體從C點拉回到原出發(fā)點A，拉力至少要做多少功？ 引申思考：物體沿斜面下滑過程中，如果在B點放一擋板，且與物體碰撞無能損，以原速率返回，求最終物體停留在什么地方？物體在斜面上通過的路程是多少？

該題目著重考查多方物理過程中合力功、W合的理解，以及W合??Ek在反復(fù)折線運動問題中的相關(guān)應(yīng)用，屬于提高性的題目。

?環(huán)節(jié)7 課堂小結(jié)?

1．對動能概念和計算公式再次重復(fù)強調(diào)。

2．對動能定理的表述、理解、應(yīng)用中采取的思維方法，以及問題類型做必要總結(jié)。

3．通過動能定理，再次明確功和動能兩個概念的區(qū)別和聯(lián)系、加深對兩個物理量的理解。

六、板書設(shè)計

結(jié)束

各位評委，物理是一門“培養(yǎng)人的科學(xué)探究及物理實驗?zāi)芰Α钡闹匾獙W(xué)科。在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。本節(jié)課我根據(jù)高一年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，在教學(xué)策略上我采用：創(chuàng)設(shè)問題情境——學(xué)生自主探究——辨析與研討——反思與評價組成的“四環(huán)節(jié)”探究式教學(xué)策略。運用了直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝！

第四篇：6.1行星的運動-高中物理人教版必修2說課稿精心編輯版

6.1 行星的運動說課稿 各位評委專家，您們好！我說課的題目是高中物理人教版必修2第6章第1節(jié)《圓周運動》。下面，我將從課標和教材分析、教學(xué)目標、重點和難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面進行說課。

一、課標、教材分析

課標：課標中對本節(jié)沒有具體要求，但是本節(jié)對前面所學(xué)《曲線運動》和后面學(xué)習(xí)《萬有引力定律》起著承上啟下的作用，還是要充分重視。

教材：本節(jié)教學(xué)既是前面《運動的描述》和《曲線運動》內(nèi)容的進一步的延伸和拓展，又是為了學(xué)習(xí)萬有引力定律做鋪墊。

學(xué)情：在物理1的第一章《運動的描述》部分，學(xué)生已學(xué)習(xí)了參考系、運動軌跡、運動快慢描述的相關(guān)知識；物理2的第六章《曲線運動》部分，已學(xué)習(xí)了圓周運動快慢描述的相關(guān)知識，這些都是學(xué)習(xí)行星運動的描述的知識準備。

二、教學(xué)目標

（一）知識與技能

1．知道地心說和日心說的基本內(nèi)容．

2．知道所有行星繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點上．3．知道所有行星的軌道的半長軸的三次方跟它的公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等，且這個比值與行星的質(zhì)量無關(guān)，但與太陽的質(zhì)量有關(guān)．

4．理解人們對行星運動的認識過程是漫長復(fù)雜的，真理是來之不易的．

（二）過程與方法

通過托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、開普勒等幾位科學(xué)家對行星運動的不同認識，了解人類認識事物本質(zhì)的曲折性并加深對行星運動的理解．

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1．澄清對天體運動裨秘、模糊的認識，掌握人類認識自然規(guī)律的科學(xué)方法．

2．感悟科學(xué)是人類進步不竭的動力． 3.培育學(xué)生的科學(xué)情感、精神和發(fā)展觀。

三、教學(xué)重點、難點

重點理解和掌握開普勒行星運動定律，認識行星的運動．學(xué)好本節(jié)有利于對宇宙中行星的運動規(guī)律的認識，掌握人類認識自然規(guī)律的科學(xué)方法，并有利于對人造衛(wèi)星的學(xué)習(xí)．

難點對開普勒行星運動定律的理解和應(yīng)用，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以澄清人們對天體運動神秘、模糊的認識．

四、教法和學(xué)法

教法：

1.“日心說”的建立的教學(xué)——采用對比、反證及講授法.2.行星運動規(guī)律的建立——采用掛圖、放錄像資料或用CAI課件模擬行星的運動情況.學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)、小組合作探究

五、教學(xué)過程

【新課導(dǎo)入】通過多媒體展示天體運動、航天飛機、航天員的圖片，引出本章課題。通過多媒體

展示太陽系的圖片，引出本節(jié)課題。

【新課教學(xué)】

一、古代對行星運動規(guī)律的認識

問題展示：

1．古人對天體運動存在哪些看法?2．“地心說”的代表人物是誰？具體內(nèi)容是什么？

3．“日心說”的代表人物是誰？具體內(nèi)容是什么？

二、開普勒行星運動定律

問題展示：

1：古人認為天體做什么運動?2：開普勒認為行星做什么樣的運動?他是怎樣得出這一結(jié)論的?并由此引出開普勒的行星運動定律。

學(xué)生總結(jié)：開普勒三個定律

1．開普勒第一定律，板書定律內(nèi)容，然后進行做一做：用圖釘和細繩畫橢圓。提出問題橢圓上某點到兩個焦點的距離之和與橢圓上另一點到兩個焦點的距離之和有什么關(guān)系?

2．開普勒第二定律，板書定律內(nèi)容，展示問題：根據(jù)開普勒第二定律，如果一顆行星繞太陽沿橢圓軌道運動，它在離太陽最近的位置（近日點）和最遠的位置（遠日點），哪點的速度比較

大？通過多媒體課件展示圖片引導(dǎo)學(xué)生分析這一問題并得到結(jié)論近日點速度最大，遠日點速度最小。

3．開普勒第三定律，板書定律內(nèi)容，公式。給出參考資料：太陽系九大行星平均軌道半徑和周期的數(shù)值，供課后驗證。引導(dǎo)學(xué)生深入探究：播放九大行星軌道運動的課件，使學(xué)生對

多數(shù)行星的軌道與圓十分接近有一個感性認識．提出問題：開普勒三定律適用于圓軌道時，應(yīng)該怎樣表述呢?由課件展示具體內(nèi)容。

【課堂訓(xùn)練】通過一道例題和一道練習(xí)題對本節(jié)內(nèi)容加以鞏固。

【課堂小結(jié)】

【作業(yè)布置】上網(wǎng)查閱有關(guān)行星運動的材料，與同學(xué)進行交流。

六、板書設(shè)計

力求簡潔直觀，使本節(jié)課的重點一目了然。

第五篇：6.6經(jīng)典力學(xué)的局限性-高中物理人教版必修2說課稿精心編輯版

6.6經(jīng)典力學(xué)的局限性

各位評委專家，您們好！我說課的題目是高中物理人教版必修2第6章第6節(jié)《經(jīng)典力學(xué)的局限性》。下面，我將從課

標和教材分析、教學(xué)目標、重點和難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面進行說課。

一、課標、教材分析

課標：

1、初步了解經(jīng)典時空觀和相對論時空觀，知道相對論對人類認識世界的影響。課標解讀：引入經(jīng)典時空觀和相對論時

空觀的比較，旨在為學(xué)生開啟了了解近代物理的一扇窗戶，讓學(xué)生了解近代物理的一些核心內(nèi)容，同時也讓學(xué)生了解經(jīng)

典物理的局限性。愛因斯坦的相對論是近代物理的支柱之一，學(xué)生應(yīng)了解相對論時空觀的主要思想，了解相對論對人類

認識世界的影響。本條目體現(xiàn)了經(jīng)典物理與近代物理的結(jié)合。

2、通過實例，了解經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展歷程和偉大成就，體會經(jīng)典力學(xué)創(chuàng)立的價值和意義，認識經(jīng)典力學(xué)的實用范圍和

局限性。本條目要求學(xué)生從歷史的角度，了解經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展歷程了解經(jīng)典物理的偉大成就及其對人類社會發(fā)展帶

來的影響。讓學(xué)生體會經(jīng)典力學(xué)創(chuàng)立的價值和意義。當然，隨著時代的發(fā)展，科技的進步，經(jīng)典力學(xué)也逐漸呈現(xiàn)出

一定的局限性，因此，本條目要求學(xué)生認識經(jīng)典力學(xué)的實用范圍和局限性。這有利于學(xué)生從整體上了解物理學(xué)的發(fā)

展歷程，把握物理學(xué)的主要思想。

教材： 本節(jié)屬介紹性質(zhì)的內(nèi)容，全章內(nèi)容結(jié)構(gòu)以萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)為核心，向宇宙學(xué)發(fā)展歷史的兩頭延伸。托勒密相象地球處在宇宙的中心，哥白尼則設(shè)想太陽處在中心，開普勒總結(jié)了行星運動定律，牛頓第一個用牛頓定律和萬有引力定律解釋所有星體運動，愛因斯坦則用幾何學(xué)的時空體系解釋星體的運動。牛頓將天上的力與地上的力統(tǒng)一起來，愛因斯坦將時間與空間、引力與光聯(lián)系在一起，霍金將引力、量子力學(xué)和統(tǒng)計力學(xué)聯(lián)系起來，教材就是按照物理學(xué)理論在三個領(lǐng)域的發(fā)展過程進行編排的。本節(jié)旨在使學(xué)生了解牛頓力學(xué)不能窮盡一切物理現(xiàn)象，還有愛因斯坦的“時空觀”，還有量子力學(xué)等知識體系，也要使學(xué)生了解愛因斯坦的相對論是一種新的時空與引力理論，是對牛頓力學(xué)的修正，并不是對牛頓力學(xué)簡單的否定，只是牛頓引力理論被包括在新的時空與引力理論之中。

二、教學(xué)目標

1、知識與能力目標：

（1）了解經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展歷程和偉大成就。

（2）認識經(jīng)典力學(xué)的局限性和適用范圍。

（3）初步了解微觀和高速世界中的奇妙現(xiàn)象。

（4）了解相對論、量子論的建立對人類深入認識客觀世界的作用，知道物理學(xué)改變?nèi)藗兪澜缬^的作用。

2、過程與方法

通過閱讀課文體會一切科學(xué)都有自己的局限性，新的理論會不斷完善和補充舊的理論，人類對科學(xué)的認識是無止境的。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過對牛頓力學(xué)適用范圍的討論，使學(xué)生知道物理中的結(jié)論和規(guī)律一般都有其適用范圍，認識的知識的變化性和無窮性，培養(yǎng)獻身于科學(xué)的時代精神。

三、教學(xué)重點難點

【學(xué)習(xí)重點】 牛頓運動定律的適用范圍

【學(xué)習(xí)難點】高速運動的物體，速度和質(zhì)量之間的關(guān)系

四、教法、學(xué)法

教法： 學(xué)案導(dǎo)學(xué)、閱讀指導(dǎo)

學(xué)法：自主探究、小組交流合作

五、教學(xué)過程

【引入新課】

教師活動：自從17世紀以來，以牛頓定律為基礎(chǔ)的經(jīng)典力學(xué)不斷發(fā)展，取得了巨大的成 就，經(jīng)典力學(xué)在科學(xué)研究和生

產(chǎn)技術(shù)中有了廣泛的應(yīng)用，從而證明了牛頓運動定律的正確性。但是，經(jīng)典力學(xué)也不是萬能的，向其它科學(xué)一樣，它也有一定的適用范圍，有自己的局限性。那么經(jīng)典力學(xué)在什么范圍內(nèi)適用呢？有怎樣的局限性呢？這節(jié)課我們就來了解這方面的知識。

【進行新課】

[課件展示]：

請同學(xué)們閱讀課文，閱讀時考慮下列問題

1、經(jīng)典力學(xué)取得了哪些輝煌的成就？舉例說明。

2、經(jīng)典力學(xué)在哪些領(lǐng)域不能適用？能說出為什么嗎？舉例說明。

3、經(jīng)典力學(xué)的適用范圍是什么？自己概括一下。

4、相對論和量子力學(xué)的出現(xiàn)是否否定了牛頓的經(jīng)典力學(xué)？應(yīng)該怎樣認識？

5、怎樣理解英國劇作家蕭伯納的話“科學(xué)總是從正確走向錯誤”？

學(xué)生活動：閱讀教材，并思考上面的問題。分組討論，代表發(fā)言、展示。小組總結(jié)、點評。教師活動：待學(xué)生閱讀教材后，傾聽學(xué)生代表的發(fā)言，和其他學(xué)生一起點評、補充、總結(jié)。

一、經(jīng)典力學(xué)的廣泛應(yīng)用。

二、經(jīng)典力學(xué)與狹義相對論

1、物體的質(zhì)量隨物體的運行速度而變化

2、物體運動的位移與時間與參考系的選擇有

關(guān)

3、當物體的速度遠小于光速C（3×108）時兩者結(jié)論是一致的。

三、經(jīng)典力學(xué)與量子力學(xué)微觀粒子運動的波動性不能用經(jīng)典力學(xué)來解釋，但量子力學(xué)能正確地描述微觀粒子的運動規(guī)

律。

四、經(jīng)典力學(xué)與廣義相對論牛頓引力理論在強引力作用下不適用，只能用廣義相對論的引力場理論來解釋強引力作用。

五、經(jīng)典力學(xué)的適用范圍 宏觀、低速、弱力情況下適用。

在前面的幾節(jié)學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解了牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，并應(yīng)用到海王星、冥王星的發(fā)現(xiàn)，再到宇宙航行等萬有引力理論成就的介紹，使學(xué)生對牛頓力學(xué)產(chǎn)生敬仰之時，來一個經(jīng)典力學(xué)的局限性的介紹，拓展學(xué)生的知識、開闊學(xué)生的視野的同時，正確認識物理學(xué)理論的發(fā)展與適用范圍，切身感受到科學(xué)永遠是一部“末完成的交響曲”。