第一篇：歷史必修i人教新課標(biāo)第13課辛亥革命說(shuō)課稿(精)

必修一

辛亥革命說(shuō)課稿

一、課題今天我說(shuō)課的題目是《辛亥革命》，它選自人教版高中歷史必修1第三單元第二課內(nèi)容，從屬于近代中國(guó)的民主革命。

二、課程地位從內(nèi)容上，中國(guó)近代史就是一部中華民族的抗?fàn)幨?，本?jié)課內(nèi)容是資產(chǎn)階級(jí)抗?fàn)幍闹匾M成部分，是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)的革命運(yùn)動(dòng)。它上承《從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華》和《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》，下啟《新民主主義革命的崛起》，作為反侵略求民主的重大事件它具有典型的承上啟下的作用。西方列強(qiáng)的侵略使中國(guó)社會(huì)的民族矛盾和階級(jí)矛盾異常尖銳，中國(guó)各階級(jí)先后進(jìn)行的英勇抗?fàn)庪m然沒(méi)有取得勝利，但為資產(chǎn)階級(jí)民主革命奠定了基礎(chǔ)。而辛亥革命推翻封建帝制，推動(dòng)資本主義發(fā)展的成果又為后起的新民主主義革命提供了條件。所以這一課在中國(guó)近代民主革命的歷程中占有十分重要的地位。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力知識(shí)目標(biāo)了解孫中山創(chuàng)辦興中會(huì)；中國(guó)同盟會(huì)的成立、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、革命綱領(lǐng)、成立意義；三民主義；武昌起義；中華民國(guó)的成立等史實(shí)；評(píng)價(jià)辛亥革命的成敗等等；理解革命的意義及復(fù)雜曲折性。能力目標(biāo)通過(guò)教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；概括歸納歷史知識(shí)的能力以及口頭表述歷史事件的能力以及合作學(xué)習(xí)能力和用辯證地觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)歷史現(xiàn)象的分析，掌握透過(guò)現(xiàn)象找出本質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)探究的過(guò)程，掌握評(píng)價(jià)歷史事件的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)教育教學(xué)，以史為鑒，培養(yǎng)“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)主義情感。辛亥革命作為中國(guó)民主革命的一個(gè)里程碑，有其重要的貢獻(xiàn)；孫中山作為中國(guó)革命的先行者為中國(guó)革命作出了巨大貢獻(xiàn)。在近代中國(guó)復(fù)雜的環(huán)境下，革命不可能一蹴而就，由此認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展的曲折性與進(jìn)步性并存

人教版高中歷史必修一《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿

教學(xué)設(shè)計(jì) 2009-10-28 09:06:15 閱讀1188 評(píng)論2 字號(hào)：大中小 訂閱

一、說(shuō)教材

1、教材地位和作用：《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》是人教版高一歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》第四單元第一課（第10課）內(nèi)容，是教材專(zhuān)題四《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》的開(kāi)篇章。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)的影響是巨大的，它是近代中國(guó)百年屈辱的開(kāi)始，也是近代中國(guó)人民反抗侵略壓迫、追求民族獨(dú)立、反抗封建專(zhuān)制、追求民主進(jìn)步的的開(kāi)篇，同時(shí)也是中國(guó)近代史的開(kāi)端。在教材中具有開(kāi)篇點(diǎn)題的地位和作用。

2、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

l 通過(guò)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景和經(jīng)過(guò)的講授,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義的基本觀點(diǎn),對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)作出正確的分析和認(rèn)識(shí),澄清和批駁在這一問(wèn)題上的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和謬論,以提高學(xué)生辨別是非的能力和批判的能力。

l 通過(guò)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗原因的分析和討論，提高學(xué)生運(yùn)用史實(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

l 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)史實(shí)說(shuō)明第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史實(shí)論證問(wèn)題的能力。

l 能夠在合作的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成老師制作的關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的邏輯關(guān)系圖，并理解戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因和中方戰(zhàn)敗的根本原因。嘗試?yán)斫怿f片戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。l 能夠說(shuō)出林則徐領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

l 理解“落后就要挨打”的道理，通過(guò)講授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的愛(ài)國(guó)熱情

l了解中國(guó)人民在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的反侵略精神，通過(guò)對(duì)禁煙運(yùn)動(dòng)的講授，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到林則徐是一個(gè)偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來(lái)人學(xué)習(xí)的榜樣。

l 通過(guò)揭露資本主義列強(qiáng)在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間在中國(guó)所犯的種種罪行，教育學(xué)生不忘國(guó)恥，振興

中華。

3、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)

l 重、難點(diǎn) ： ①鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因（中英兩國(guó)遠(yuǎn)隔重洋，相距如此遙遠(yuǎn)，為什么會(huì)在十九世紀(jì)中期爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？而且，這一問(wèn)題不僅涉及到戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和直接原因的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步明確蘊(yùn)含其中的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。還有第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)戰(zhàn)敗，英國(guó)已取得了一些權(quán)益，那為何還爆發(fā)了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)呢？對(duì)此，學(xué)生容易產(chǎn)生疑問(wèn)和困惑。只有分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，如戰(zhàn)爭(zhēng)前的中國(guó)與英國(guó)的形勢(shì)和虎門(mén)銷(xiāo)煙，才能讓學(xué)生深刻理解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和必然性。）②中國(guó)戰(zhàn)敗的原因（為什么一個(gè)號(hào)稱(chēng)“天朝上國(guó)”的大清帝國(guó)會(huì)敗給一個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)的英國(guó)呢？這些問(wèn)題是學(xué)生感到迷惑的，因而是個(gè)重、難點(diǎn)問(wèn)題。）③《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的危害，正確理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史的開(kāi)端。

過(guò)程與方法

l 通過(guò)閱讀教材第一目與課后的閱讀與思考、解析與探究，在教師的引導(dǎo)下，和在小組的討論、合作的基礎(chǔ)上，能夠嘗試?yán)斫怿f片戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

（1）多媒體輔助的導(dǎo)談法：增加課容量，同時(shí)把繁雜的問(wèn)題簡(jiǎn)易化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又

可提高教學(xué)效率。

（2）引導(dǎo)討論法：通過(guò)師生與生生的互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。（3）觀察學(xué)習(xí)法：所謂觀察學(xué)習(xí)法是指學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過(guò)觀察實(shí)物，如歷史文物、歷史遺跡等，從中發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)、所反映的歷史內(nèi)容，并與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，如此為學(xué)生的思維力的發(fā)展、想象力的發(fā)展，以及創(chuàng)造能力的發(fā)

展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）實(shí)踐學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查和情景模仿的途徑來(lái)學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生在生活中親身體驗(yàn)歷史

和感受歷史。

三、說(shuō)學(xué)情

根據(jù)高一學(xué)生的心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而采用以上的教、學(xué)法，即：同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過(guò)高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問(wèn)題的理解能力，其歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生觀察、猜想，引入課題）

通過(guò)出示一段與中英相關(guān)的材料與一張《世界地圖》，引發(fā)學(xué)生觀察、思索，由此引出中英鴉片戰(zhàn)

爭(zhēng)爆發(fā)前的中英兩國(guó)形勢(shì)，導(dǎo)入新課。

2、探究（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和中國(guó)戰(zhàn)敗的原因是本課重點(diǎn)難點(diǎn)，在教書(shū)中主要通過(guò)看、讀、評(píng)、析、練來(lái)突破）

（1）看、讀：關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，教材只是一句話帶過(guò)，而這留給了學(xué)生太多的疑問(wèn)和不解，為了能讓學(xué)生弄清這一背景，我通過(guò)演示關(guān)于這一內(nèi)容的圖片資料，讓學(xué)生注意觀察，結(jié)合對(duì)教材的閱讀與思考提供的材料，讓學(xué)生在觀察中自己總結(jié)出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，以培養(yǎng)他們綜合概括的能力。同時(shí)

過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題，虎門(mén)銷(xiāo)煙。

（2）評(píng)、析：“虎門(mén)銷(xiāo)煙”是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因。對(duì)于這一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生容易將它與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因相混淆，通過(guò)圖片資料和充分利用教材資源，設(shè)置爭(zhēng)議問(wèn)題，可以向?qū)W生提問(wèn)“如果林則徐不禁煙，那鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)就不會(huì)爆發(fā)，你同意嗎？”讓學(xué)生思辨鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。同時(shí)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到林則徐是一個(gè)偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來(lái)人學(xué)習(xí)的榜樣。

感：而對(duì)于“中國(guó)戰(zhàn)敗的原因”這一難點(diǎn)的解決，主要通過(guò)設(shè)置問(wèn) “為什么一個(gè)號(hào)稱(chēng)“天朝上國(guó)”的大清帝國(guó)會(huì)敗給一個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)的英國(guó)呢？”、“如果林則徐不被革職查辦，戰(zhàn)爭(zhēng)能取勝嗎？”，讓學(xué)生結(jié)合教材后的材料以及補(bǔ)充的圖片資料來(lái)進(jìn)行分析，從多方面分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。最后得出“落后就要挨打”的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的愛(ài)國(guó)熱情。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，由于學(xué)生在初中時(shí)已重點(diǎn)學(xué)過(guò)，在這就不詳細(xì)講敘，只是通過(guò)演示《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)示意圖》一帶而過(guò)。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果，中國(guó)戰(zhàn)敗，被迫簽定不平等條約《南京條約》。這一內(nèi)容主要通過(guò)教材和圖片資料，讓學(xué)生自己總結(jié)條約的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上總結(jié)概括其危害性，再通過(guò)表格形象直觀地顯示

出來(lái)。

過(guò)渡：第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，英國(guó)取得了諸多的權(quán)益，法、美也借機(jī)強(qiáng)迫中國(guó)與之簽定不平等條約《黃埔條約》和《望廈條約》撈取權(quán)益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)呢？進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題“戰(zhàn)

火再燃”，即英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。

“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”爆發(fā)的原因的講析，可通過(guò)出示英國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后在中國(guó)與洪都拉斯的正當(dāng)貿(mào)易對(duì)比表，讓學(xué)生觀察和創(chuàng)設(shè)情景來(lái)得出結(jié)論。戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)及影響,可以通過(guò)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖,以及一張相關(guān)的表格,從戰(zhàn)爭(zhēng)的根本目的、性質(zhì)、過(guò)程及影響等方面來(lái)比較兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的異同，從而讓學(xué)生理解掌握“戰(zhàn)火再燃”其實(shí)就是中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大。并理解“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的如何使中國(guó)社會(huì)半殖民地半封建化的程度大大加深了。并突出英法兩國(guó)殖民者在占領(lǐng)北京期間所犯的滔天罪行。

3、結(jié)：結(jié)合板書(shū)設(shè)計(jì)，讓生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并通過(guò)課后習(xí)題練于講相結(jié)合，來(lái)鞏固本課知識(shí)。在此基礎(chǔ)上對(duì)本課線索及主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的梳理。

4、課題延伸：教材后探究學(xué)習(xí)總結(jié)中的一段材料，即《英國(guó)駐華商務(wù)監(jiān)督義律致英國(guó)外交大臣巴麥尊的機(jī)密件》，讓學(xué)生究義律對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)原因的說(shuō)辭來(lái)展開(kāi)探討，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義的基本觀點(diǎn)，澄清和批駁在在一問(wèn)題上的一些錯(cuò)誤和謬論，從而提高學(xué)生辨別是非的能力和批判的能力．

人教版高中歷史必修一《美國(guó)1787年憲法》說(shuō)課稿 發(fā)布時(shí)間：2010-05-27 來(lái)源：教育文稿網(wǎng) 作者：網(wǎng)絡(luò)

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位和作用

美國(guó)是當(dāng)今世界上最重要的國(guó)家，綜合國(guó)力強(qiáng)大。但對(duì)于真正的美國(guó)主流精英人士來(lái)說(shuō)，他們的國(guó)家最值得為之驕傲的不是其龐大的物質(zhì)財(cái)富、領(lǐng)先世界的科技和教育、無(wú)與倫比的軍事力量，而是創(chuàng)造這一切的機(jī)制。這種機(jī)制用通俗的話來(lái)講就是治國(guó)之道。而這種機(jī)制的建立則源于1787年憲法。

1787憲法是近代世界第一部成文憲法，將啟蒙思想與美國(guó)實(shí)際相結(jié)合，它不僅為美國(guó)200年來(lái)由小變大、由弱變強(qiáng)奠定了制度上的基礎(chǔ)，也深刻影響了

世界文明的進(jìn)程。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和高一學(xué)生的實(shí)際狀況分析，確定以下教學(xué)目

標(biāo)：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：

了解:憲法出臺(tái)的背景

知道:1787憲法的主要內(nèi)容、特點(diǎn)及作用

聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)。

（2）能力培養(yǎng)目標(biāo)：

1.能夠結(jié)合1787憲法出臺(tái)的背景和主要內(nèi)容,了解美國(guó)聯(lián)邦制的結(jié)構(gòu)特

點(diǎn)。

2.對(duì)比美國(guó)的總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制在權(quán)利結(jié)構(gòu)、有無(wú)君主、總統(tǒng)與首相的產(chǎn)生方法等方面的不同，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納和比較分析問(wèn)題的能力。

（3）過(guò)程與方法

1.通過(guò)歷史情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生概括美國(guó)1787年憲法的特點(diǎn)。

2.采用探討式,探討1787年憲法的進(jìn)步性和局限性。

3.運(yùn)用比較法、分析法、問(wèn)題探究法去研究美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲

制的異同。

（4）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.1787年憲法所蘊(yùn)涵的大量民主因素都是與美國(guó)人民、民主派人士的斗爭(zhēng)分不開(kāi)的。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和為進(jìn)步事業(yè)而努力奮斗的信念。

2.要辨證全面地分析1787年憲法，要認(rèn)識(shí)其局限性。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)分析

1.對(duì)美國(guó)1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握:

如何理解美國(guó)1787年憲法是“制約權(quán)力，平衡利益”的憲法，這既是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。這會(huì)涉及獨(dú)立之初美利堅(jiān)合眾國(guó)復(fù)雜交錯(cuò)的矛盾斗爭(zhēng)和階級(jí)關(guān)系，因此需要大量的材料和教師的總括引導(dǎo)才能使學(xué)生真正理解。

突破方案：“為什么要制約權(quán)力？”---自由

怎樣來(lái)制約權(quán)力？----理論來(lái)源

現(xiàn)實(shí)是否接受？-----平衡各方利益

2、比較美國(guó)的總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的異同是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)情分析：高一學(xué)生的政治常識(shí)比較匱乏，講解時(shí)要深入淺出

突破方案：“北美可以說(shuō)是英國(guó)的兒子”來(lái)比較兩者的異同

二、教法的運(yùn)用及依據(jù)

（一）依據(jù)

學(xué)生對(duì)美國(guó)的歷史及現(xiàn)狀都是挺感興趣的，特別是高一的學(xué)生，感性的思維要多于理性的思維。但經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力都有所提高，同時(shí)已具備一定的自覺(jué)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，除了仍然要加強(qiáng)以上這些能力的提高，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

（二）教學(xué)方法

教師課前準(zhǔn)備制作本課多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、生動(dòng)性。搜集相關(guān)課件制作資料（美國(guó)“白宮”、“國(guó)會(huì)”、“聯(lián)邦法院”的外觀圖片等），力爭(zhēng)再現(xiàn)歷史，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境。

在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生自學(xué)一部分教材上編寫(xiě)得較詳細(xì)的內(nèi)容，對(duì)于重難點(diǎn)我采用了情境誘思法、問(wèn)題誘思法和角色扮演法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維，使學(xué)生的智能和認(rèn)識(shí)水平都得到發(fā)展。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課：自由女神像

2、學(xué)生活動(dòng)：為年輕的美國(guó)看病，開(kāi)藥房

3、師生共同學(xué)習(xí)：美國(guó)開(kāi)國(guó)者們的方案

引用史料，教師站在各方立場(chǎng)上提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)書(shū)本來(lái)回答并理

解。

引導(dǎo)學(xué)生列表來(lái)比較美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的異同。

4、閱讀“從邦聯(lián)到聯(lián)邦”的內(nèi)容，概括聯(lián)邦制的實(shí)際效果，引導(dǎo)學(xué)生客

觀的評(píng)價(jià)1787年憲法

5、小結(jié)鞏固（課堂練習(xí)）

6、作業(yè)布置

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、年輕美國(guó)的窘境

1.經(jīng)濟(jì)問(wèn)題

2.債務(wù)問(wèn)題

3.國(guó)家安全問(wèn)題

4.勞動(dòng)人民的反抗問(wèn)題

二、制約權(quán)力、平衡利益的憲法

1.聯(lián)邦制的確立

2.“三權(quán)分立”原則

3.比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同

三、從“邦聯(lián)”到“聯(lián)邦”

1.進(jìn)步性

2.局限性

高中歷史必修2《中華民族資本主義的發(fā)展》說(shuō)課稿

教材分析、教材的地位和作用

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，在外國(guó)企業(yè)的刺激和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的誘導(dǎo)下，中國(guó)的民族工業(yè)作為一種新的生產(chǎn)方式登上了歷史舞臺(tái)。中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的變化引起了社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu)的變化，民族資產(chǎn)階級(jí)抱著一腔“實(shí)業(yè)救國(guó)”的信念和豪情，在帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義的夾縫里奮力拼搏，雖然創(chuàng)造出一些光輝業(yè)績(jī)，但不斷遭到挫折，歷史證明：在半殖民地半封建社會(huì)里，“實(shí)業(yè)救國(guó)”的道路是行不通的。可以說(shuō)本節(jié)內(nèi)容既是前面所學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)和新民主主義革命等內(nèi)容做好了鋪路搭橋的準(zhǔn)備。所以在中國(guó)近代史上占重要地位和作用。、教材目標(biāo)的分析

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解中華民族資本主義曲折發(fā)展的主要史實(shí)，探討影響其發(fā)展的主要因素，以及在中國(guó)近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料，提取有效信息，得出歷史結(jié)論的能力。培養(yǎng)學(xué)生從具體社會(huì)歷史環(huán)境出發(fā)，客觀地、全面地、辨證地認(rèn)識(shí)分析歷史問(wèn)題，發(fā)展歷史思維能力，形成正確的歷史觀，提高觀察社會(huì)問(wèn)題的能力。同時(shí)運(yùn)用相關(guān)的圖文、影音資料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料、解讀、分析、歸納的能力。

（3）情感態(tài)度、價(jià)值觀：

①民族資產(chǎn)階級(jí)自強(qiáng)不息的奮斗精神和愛(ài)國(guó)情感，為學(xué)生提供了一個(gè)努力的方向、追趕的目標(biāo)。

②讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于半殖民地半封建社會(huì)時(shí)代因素，中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)具有兩面性，也不可能在近代中國(guó)實(shí)現(xiàn)自己“實(shí)業(yè)救國(guó)”的愿望。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：民族工業(yè)的短暫春天

難點(diǎn)：影響中華民族資本主義發(fā)展的主要因素和民族工業(yè)的歷史地位 4、課時(shí)安排：1課時(shí) 5、教具準(zhǔn)備：電腦及教學(xué)軟件

三 教法分析

1、情境教學(xué)法。通過(guò)有目的地引入問(wèn)題或創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，使認(rèn)知與情感、學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2、“引導(dǎo)--探索”啟發(fā)式教學(xué)法：由教師提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲到知識(shí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，從而體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

四、學(xué)法指導(dǎo)

1、體驗(yàn)法：讓學(xué)生以當(dāng)事人的身份融入當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，認(rèn)識(shí)歷史事件由淺入深，由表到里。

2、實(shí)踐活動(dòng)法。讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)問(wèn)題。如在課后布置學(xué)生查找有關(guān)的網(wǎng)站，訪問(wèn)相關(guān)的人物，以“榮氏家族百年沉浮”為主題，對(duì)榮氏企業(yè)的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展史進(jìn)行研究。

3、討論、探究。

五、教學(xué)過(guò)程

1、設(shè)疑切入，引出正題。

（1）（展示四幅有關(guān)民族工業(yè)的圖案）仔細(xì)觀察這四幅“火花”圖案，從中你能獲得哪些歷史信息？

（2）近代中國(guó)幾種經(jīng)濟(jì)成分

民族資本主義的發(fā)展歷程：

外國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)、民族資本主義經(jīng)濟(jì)、官僚資本主義經(jīng)濟(jì)、洋務(wù)經(jīng)濟(jì)，哪種經(jīng)濟(jì)成分代表了中國(guó)近代歷史發(fā)展的方向？

以設(shè)問(wèn)的方式切入課題，引發(fā)思考，激發(fā)氛圍，調(diào)動(dòng)興趣，在教學(xué)伊始就緊緊抓住學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2、整合思路、梳理線索。民族資本主義發(fā)展的曲折歷程：

夾縫產(chǎn)生（19世紀(jì)60、70年代）-----------初步發(fā)展（19世紀(jì)末）---------------短暫春天（一戰(zhàn)期間1914-1918）----------發(fā)展較快（國(guó)民政府前期1927-1936）---------沉重打擊（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)1937-1945）--------日益萎縮（解放戰(zhàn)爭(zhēng)1946-1949）----------從合理調(diào)整到社會(huì)主義改造（1949-1956）

3、認(rèn)定目標(biāo)，設(shè)疑解難。問(wèn)題一：看漫畫(huà)，說(shuō)寓意。

從而得出結(jié)論：中華民族資本主義“在夾縫中求生存求發(fā)展”，決定了中華民族資產(chǎn)階級(jí)具有兩面性：革命性和妥協(xié)性。（即經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化引起階級(jí)結(jié)構(gòu)的變化）

問(wèn)題二：觀圖表，把1872-1894和1895-1913年民族資本主義的發(fā)展?fàn)顩r相比，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后中華民族資本主義發(fā)展呈上升趨勢(shì),并在整個(gè)資本主義經(jīng)濟(jì)中所占的比重越來(lái)越大。原因何在？在當(dāng)時(shí)有何影響？

通過(guò)分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生知道民族資本主義在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后出現(xiàn)一股熱潮的原因及其影響，掌握知識(shí)點(diǎn)。

思維發(fā)散：（展示三幅圖片）分別是《溥儀退位》、《1919年清華大學(xué)生在焚燒日貨》、《1914年帝國(guó)主義國(guó)家參加一戰(zhàn)》，請(qǐng)以這三幅圖作為切入點(diǎn),聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景,分析近代中國(guó)的民族企業(yè)為什么在一戰(zhàn)期間出現(xiàn)短暫的春天? 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于知識(shí)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，采用圖片提示與學(xué)生閱讀相結(jié)合，發(fā)散思維，有利于學(xué)生突破重點(diǎn)。

4、體驗(yàn)感悟，內(nèi)化升華。

（1）創(chuàng)設(shè)情景：讓學(xué)生一邊觀看民族企業(yè)的有關(guān)圖片，一邊聽(tīng)電視劇《大染坊》主題歌《把感動(dòng)留在人間》，感受舊中華民族企業(yè)發(fā)展的艱難歷程?！凹僭O(shè)你是19世紀(jì)末20世紀(jì)初的一名商人，你會(huì)選擇什么行業(yè)？理由是什么？預(yù)測(cè)一下，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中你會(huì)遇到什么困難？”

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)以實(shí)踐者的身份進(jìn)入真實(shí)的歷史情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用理性的知識(shí)印證感性的體驗(yàn)。并從“創(chuàng)業(yè)的艱辛”一環(huán)，歸納出民族企業(yè)的特點(diǎn)，從而清楚地認(rèn)識(shí)到影響中華民族資本主義發(fā)展的主要因素，攻破了難點(diǎn)，完成探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（2）情感教育：發(fā)展資本主義，實(shí)現(xiàn)近代化，是近代許多仁人志士的夢(mèng)想。周學(xué)熙、張謇、榮氏兄弟以實(shí)業(yè)救國(guó)；康梁掀起維新運(yùn)動(dòng)；孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命。雖然夢(mèng)想全都破滅了，但精神可揚(yáng)，志氣可嘉。從他們身上，你學(xué)到了什么？有何感悟？

設(shè)計(jì)意圖：貫徹新課程的理念，有利于學(xué)生良好的意志品質(zhì)和精神的形成，同時(shí)也使學(xué)生深化知識(shí)：在半殖民地半封建的社會(huì)條件下，中國(guó)的民族工業(yè)不可能走上獨(dú)立發(fā)展道路，“實(shí)業(yè)救國(guó)”方案行不通。

（3）實(shí)踐延伸：查找有關(guān)的網(wǎng)站，訪問(wèn)相關(guān)的人物，課外了解榮氏家族的后人榮毅仁、榮智健的創(chuàng)業(yè)史，以“榮氏家族百年沉浮”為主題，對(duì)榮氏企業(yè)的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展史進(jìn)行研究。

設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂內(nèi)容，拓寬知識(shí)面。引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐調(diào)查，培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。

5、討論小結(jié)，鞏固練習(xí)。

（1）從中華民族資本主義發(fā)展史中你能得出哪些認(rèn)識(shí)？（2）中華民族資本主義的歷史地位

斷加強(qiáng)

新課標(biāo)高中歷史必修（1）第一單元第四課說(shuō)課教案 第四課專(zhuān)制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)

一：課前部分 1．教情分析 :

（1）

課標(biāo)要求

了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí),認(rèn)識(shí)君主專(zhuān)制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響.。（2）

教材內(nèi)容的地位與作用

本課與第三課探究的是同一個(gè)問(wèn)題，即古代中央集權(quán)制度不斷強(qiáng)化的問(wèn)題。第三課側(cè)重從中央與地方斗爭(zhēng)的角度講述，而本課則側(cè)重從皇權(quán)與相權(quán)斗爭(zhēng)的角度講述。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以對(duì)我國(guó)古代的中央集權(quán)制度有比較完整的認(rèn)識(shí)，也為在以后學(xué)習(xí)第二單元，進(jìn)行中外政治制度的對(duì)比提供了可能。（3）

教學(xué)重點(diǎn)

隋唐的三省六部制、明朝廢除丞相與設(shè)立內(nèi)閣、清朝設(shè)立軍機(jī)處。（4）

教學(xué)難點(diǎn)

中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)的變化是如何體現(xiàn)專(zhuān)制皇權(quán)不斷加強(qiáng)的。

2．學(xué)情分析 :

高一新生剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)熱情高漲，再加上初中就學(xué)過(guò)相關(guān)內(nèi)容，有一定的基礎(chǔ)，因此可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，以產(chǎn)生更好的效果。3.、教學(xué)目標(biāo): 了解唐代的三省六部制、北宋的二府三司制、元代的一省制.明代廢丞相設(shè)內(nèi)閣, 清代軍機(jī)處的設(shè)立等知識(shí).通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)朝代中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)設(shè)置的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，通過(guò)親自動(dòng)手畫(huà)圖、上臺(tái)講演等方式培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用歷史的能力。

4.教學(xué)工具和方法

制做課件，運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)圖示法、討論法、誘導(dǎo)法、情景教學(xué)法等方式進(jìn)行教學(xué)。

第二篇：生物必修Ⅰ人教新課標(biāo) 6.4細(xì)胞的癌變說(shuō)課稿

《細(xì)胞的癌變》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師早上好：

我說(shuō)課的題目是《細(xì)胞的癌變》。我從6個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。首先說(shuō)教材，包括4點(diǎn)： 1．教材地位

“細(xì)胞的癌變”是新課標(biāo)教材生物必修1《分子與細(xì)胞》模塊中第六章第4節(jié)的內(nèi)容。

本章的思路使學(xué)生了解細(xì)胞的完整生命歷程，同時(shí)了解細(xì)胞的癌變是細(xì)胞生命歷程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象。癌癥既是生物學(xué)熱點(diǎn)，又是醫(yī)學(xué)界與社會(huì)的熱點(diǎn)，因此，本節(jié)課是理論與實(shí)際緊密結(jié)合的范例。1．2 教學(xué)目標(biāo) 1．2．1知識(shí)目標(biāo)

描述癌細(xì)胞的特征；

舉例說(shuō)出生活中常見(jiàn)的致癌因子； 說(shuō)出癌癥治療方法。1．2．2 能力目標(biāo)

討論如何預(yù)防癌癥；

學(xué)會(huì)搜集并整理從書(shū)籍、報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)等途徑中查詢的相關(guān)信息；

學(xué)會(huì)更好的與他人合作； 擬定健康的生活方案。1．2．3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

關(guān)注癌癥病人，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感； 形成健康生活的態(tài)度； 養(yǎng)成良好的生活方式； 正確對(duì)待癌癥。1．3 教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我將癌細(xì)胞的特征、癌癥的預(yù)防確定為本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。1．4 教學(xué)難點(diǎn)

原癌基因與抑癌基因及其關(guān)系

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說(shuō)學(xué)生

我授課對(duì)象是高中二年級(jí)學(xué)生，他們關(guān)注名人，對(duì)生活中熟悉事物易接受；在知識(shí)方面已具備一定的邏輯推理能力和細(xì)胞學(xué)知識(shí)，有利于本節(jié)課的開(kāi)展。

但學(xué)生不能將生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，很難使知識(shí)內(nèi)化成指導(dǎo)他們健康生活的準(zhǔn)則，并在情感上認(rèn)同；在專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、抽象知識(shí)理解方面存在缺陷。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生交流能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和整合能力。說(shuō)教法

我在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)情境、談話式、講故事及歸納法等，以實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，使學(xué)生感受一堂難忘的生命教育課。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

癌細(xì)胞特征的學(xué)習(xí)，我以事例、圖片、flash等方式進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)；癌癥的預(yù)防與生活相關(guān)，我讓學(xué)生通過(guò)查資料、討論、等自主得出結(jié)論。

難點(diǎn)知識(shí)是本節(jié)課的新內(nèi)容，且比較抽象，我采用形象生動(dòng)的比喻，變抽象為形象。5．1 聯(lián)系生活，引入主題

這是本節(jié)課第一亮點(diǎn)。

一首《感恩的心》喚起學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)，同時(shí)感受到生命的脆弱與可貴。我引用名人事例，既吸引同學(xué)們的注意力及興趣，又引起同學(xué)們對(duì)健康的關(guān)注，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，使學(xué)生對(duì)癌癥深?lèi)和醇?，有了自己的思考和認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的情境之中。5．2癌細(xì)胞的概念

本知識(shí)點(diǎn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)作要求，因此只從條件、實(shí)質(zhì)、表現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)癌細(xì)胞有初步的了解，癌細(xì)胞的圖片使學(xué)生獲得對(duì)癌細(xì)胞的感性認(rèn)識(shí)，為后面的重點(diǎn)內(nèi)容癌細(xì)胞的特征打基礎(chǔ)。5．3癌細(xì)胞的特征

該知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)第一個(gè)重點(diǎn)，內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單，通過(guò)癌變細(xì)胞與正常細(xì)胞圖片的比較，提高學(xué)生識(shí)圖、歸納和表達(dá)能力；

通過(guò)講述海拉細(xì)胞，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，引起學(xué)生興趣； 相關(guān)動(dòng)畫(huà)使學(xué)生更深刻理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)為課堂增添趣味。5．4細(xì)胞癌變的原因

本環(huán)節(jié)我將原癌基因比作車(chē)間的運(yùn)行機(jī)制，將抑癌基因比作懲罰紀(jì)律，使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)有形象深刻的認(rèn)識(shí)。之后，讓學(xué)生討論為什么老年人易患癌癥，進(jìn)行知識(shí)深化，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)老人，有利于提升學(xué)生道德品質(zhì)。

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舉例生活中不良習(xí)慣可能導(dǎo)致各種癌癥，使本節(jié)知識(shí)與生活的聯(lián)系更加緊密，同時(shí)引出本節(jié)課第二個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：癌癥的預(yù)防。5．5癌癥的預(yù)防

作為本節(jié)最重要內(nèi)容，且與生活息息相關(guān)，我采用老師引導(dǎo)、學(xué)生討論總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)。從生活各方面總結(jié)出保健良方，既對(duì)知識(shí)有很好應(yīng)用，又體現(xiàn)對(duì)生命的熱愛(ài)。

此時(shí)，本節(jié)課達(dá)到高潮，同學(xué)們意氣風(fēng)發(fā)，熱烈討論，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。5．6 癌癥的治療

通過(guò)講述癌癥治療方法的副作用，激發(fā)學(xué)生探究生物學(xué)欲望，激勵(lì)學(xué)生立志除癌。

在此，我選用一則關(guān)于一名癌癥晚期病人運(yùn)用心理療法成功戰(zhàn)勝癌癥的故事，在于對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行多方面啟發(fā)教育，體現(xiàn)面向全體學(xué)生的課程理念。5．7 愉悅總結(jié)，及時(shí)反饋

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)零散，我將帶領(lǐng)學(xué)生回憶瀏覽本節(jié)內(nèi)容，使零散知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化。

在課堂反饋環(huán)節(jié)，我通過(guò)簡(jiǎn)單練習(xí)采用分組競(jìng)答的方式把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并給予表現(xiàn)突出的學(xué)生適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，這是本節(jié)課第三個(gè)亮點(diǎn)。競(jìng)答既使課堂顯得緊湊、集中，又有利于形成學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還使得學(xué)生的知識(shí)得以鞏固應(yīng)用。

5．8 課后活動(dòng)

結(jié)語(yǔ)：有效預(yù)防癌癥，使學(xué)生對(duì)癌癥形成正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，提出有規(guī)律生活的重要性，引出本節(jié)課后活動(dòng)。該設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生查詢資料等方面的能力得以提高，還有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

分組合作使得學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也將知識(shí)真正運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，體現(xiàn)注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的理念。

最后是板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用多媒體與板書(shū)結(jié)合的方法，使學(xué)生更容易把握本節(jié)的重難點(diǎn)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，有不當(dāng)之處望多多指導(dǎo)，再次感謝各位老師的蒞臨指導(dǎo)

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第三篇：歷史必修一《辛亥革命》教案

教材分析

（一）教材內(nèi)容

本課的主要內(nèi)容包括：辛亥革命前期革命黨人所作出的革命準(zhǔn)備。1911年武昌起義。以及隨后中華民國(guó)的建立，臨時(shí)約法的頒布。隨之革命果實(shí)被袁世凱篡奪。最后對(duì)辛亥革命做出評(píng)價(jià)。

本課位于人教版高中歷史必修一第四單元《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》中的第四課，辛亥革命是中國(guó)近代史上第一次完整意義上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，上承甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華之后的民族危機(jī)掀起了舊民主革命的高潮，下啟無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命，揭開(kāi)了中國(guó)民主革命的新篇章。

在中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)文明、思想文明 的進(jìn)程中，同時(shí)是一起里程碑式的重大變革。學(xué)好本課為必修二、三的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)情分析

初中階段的歷史學(xué)習(xí)，初步了解辛亥革命的基礎(chǔ)史實(shí)。對(duì)孫中山，黃興，袁世凱這些主要人物有大概的認(rèn)識(shí)和了解。獨(dú)立思考意識(shí)和探究渴望，對(duì)直觀的材料很感興趣，具有了初步的歷史觀念，但在深層次的認(rèn)知和思維的拓展的方面，以及整合教材的能力。對(duì)概念和政治史感覺(jué)枯燥。受到一些相關(guān)影視作品的影響，對(duì)于歷史和藝術(shù)作品可能有一定的混淆。課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、簡(jiǎn)述辛亥革命的主要的過(guò)程。

2、認(rèn)識(shí)推翻君主專(zhuān)制制度，建立中華民國(guó)的歷史意義。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

結(jié)合材料分析閱讀教材，經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)合作探究，識(shí)記辛亥革命爆發(fā)的背景，了解同盟會(huì)的成立、武昌起義，中華民國(guó)成立和《中華民國(guó)臨時(shí)約法》等史實(shí)，通過(guò)閱讀材料問(wèn)題解析，理解辛亥革命的進(jìn)步性，并能夠?qū)π梁ジ锩龀隹陀^的評(píng)價(jià)。

過(guò)程與方法：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，問(wèn)題探究，合作學(xué)習(xí)，辨證質(zhì)疑，分組討論探究辛亥革命在中國(guó)政治民主化進(jìn)程中的地位與意義。

掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)正確客觀評(píng)價(jià)歷史事件的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)孫中山先生等人革命事跡的學(xué)習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立積極參與中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的正確意識(shí)。通過(guò)對(duì)辛亥革命的進(jìn)步性和局限性的分析，學(xué)生增強(qiáng)辯證的看待歷史問(wèn)題的意識(shí)和養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)對(duì)這一我國(guó)在民主近代化進(jìn)程中的里程碑式的事件的學(xué)習(xí)，樹(shù)立專(zhuān)制到民主、人治到法治的歷史發(fā)展觀。教學(xué)重、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：《中華民國(guó)臨時(shí)約法》、辛亥革命的意義

確立依據(jù)：依據(jù)課標(biāo)要求，《中華民國(guó)臨時(shí)約法》不僅是辛亥革命的重要成果，給近代中國(guó)民主政治帶來(lái)了一系列變革,而且又是培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)、法治意識(shí)和公民意識(shí)的重要材料。辛亥革命的意義的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生正確理解我國(guó)政治民主化近代化進(jìn)程由專(zhuān)制到民主，人治到法治的歷史發(fā)展潮流起著重要的作用。突破方法：

創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在具體的史料分析中抓住重點(diǎn)、領(lǐng)悟重點(diǎn)、感受重點(diǎn)。（2）教學(xué)難點(diǎn)：辛亥革命的評(píng)價(jià)

確立依據(jù)：依據(jù)課標(biāo)要求，認(rèn)識(shí)建立中華民國(guó)的歷史意義。但是對(duì)于如何客觀的辛亥革命，容易形成生硬的一言堂形式，學(xué)生對(duì)辛亥革命的了解往往局限于教材所給定的結(jié)論，在辯證的全面的分析問(wèn)題方面還有所不足，需要教師從多種角度把學(xué)生思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑小心求證，建立學(xué)生史論結(jié)合，論從史出的歷史研究意識(shí)。突破方法：

讓學(xué)生在自由辯論中抓住難點(diǎn)、領(lǐng)悟難點(diǎn)、感受難點(diǎn)，從正反兩方面補(bǔ)充相應(yīng)資料，開(kāi)拓視野，師生互相討論，共同分析突破難點(diǎn)。教學(xué)方法

講授法（精選材料、整合教材）辯論法

問(wèn)題教學(xué)法（方法、途徑）合作探究法

“四主”教學(xué)法：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線，能力培養(yǎng)為主攻。學(xué)法指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)法

改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，在教師創(chuàng)設(shè)的情境下倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：十二屆人大一次會(huì)議的閉幕會(huì)上，習(xí)主席的一番講話，讓“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”這樣六個(gè)字火遍了全國(guó)上下。那么中國(guó)夢(mèng)指的是一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？（中華民族的偉大復(fù)興）而中華民族為了實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)中國(guó)夢(mèng)已經(jīng)輾轉(zhuǎn)百年，不同階級(jí)都曾為實(shí)現(xiàn)它作出努力：農(nóng)民階級(jí)曾發(fā)動(dòng)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，試圖在中國(guó)建立一個(gè)無(wú)處不平均的大同社會(huì)；地主階級(jí)洋務(wù)派也曾以“師夷長(zhǎng)技以制夷”為口號(hào)開(kāi)展洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，希望實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)富兵的愿望；隨后資產(chǎn)階級(jí)維新派發(fā)動(dòng)戊戌變法企圖以政治改良的方式挽救民族危亡，就連腐朽的清廷也曾施行新政，以期扭轉(zhuǎn)時(shí)局；今天我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)在追逐民族復(fù)興夢(mèng)的道路上，資產(chǎn)階級(jí)革命派作出了怎樣的努力，一起走進(jìn)百年前那場(chǎng)轟轟烈烈的辛亥革命。

那么對(duì)于辛亥革命的概念，我們先要做一個(gè)了解。

1.廣義的辛亥革命是指以孫中山為代表的資產(chǎn)階級(jí)革命派為推翻清王朝帝制，建立資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)的全過(guò)程。

2.因武昌起義發(fā)生于舊歷辛亥年，人們把武昌起義稱(chēng)為狹義的辛亥革命。（學(xué)法指導(dǎo)）那么根據(jù)我們導(dǎo)言課上講到的歷史學(xué)習(xí)的方法，任何歷史事件都逃不出三核心，六要素。那么下面就讓我們圍繞著三核心六要素來(lái)全面的認(rèn)識(shí)這場(chǎng)百年前資產(chǎn)階級(jí)革命派的民主共和夢(mèng)——辛亥革命。

（過(guò)渡）是什么樣的社會(huì)狀況讓資產(chǎn)階級(jí)革命派產(chǎn)生了尋夢(mèng)的渴望？百年前的中國(guó)正在經(jīng)歷著什么？讓我們一起來(lái)探尋這場(chǎng)民主共和夢(mèng)產(chǎn)生的緣由。

（一）尋夢(mèng)——因?yàn)榍杷员都涌释?1.尋夢(mèng)的緣由（辛亥革命的歷史背景）

教師設(shè)問(wèn)：十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初中國(guó)怎么了？清政府干什么去了？ 學(xué)生回答（遭到外來(lái)殖民侵略，清政府腐敗無(wú)能）給材料：

教師設(shè)問(wèn)：結(jié)合下列材料分析當(dāng)時(shí)的革命黨人為什么要尋夢(mèng)？

（19世紀(jì)末20世紀(jì)初，列強(qiáng)入侵，中華民族?？涨皣?yán)重）《辛丑條約》的簽訂，清政府已經(jīng)完全淪為帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的工具，為了繼續(xù)維持自己的統(tǒng)治，清廷迫于形勢(shì)壓力推行：“新政”。內(nèi)容涵蓋：政治，軍事，教育，經(jīng)濟(jì)，社會(huì)等幾個(gè)領(lǐng)域，雖然新政在教育和學(xué)制改革促進(jìn)了西方先進(jìn)思想的傳播，在經(jīng)濟(jì)上鼓勵(lì)工商業(yè)的發(fā)展客觀上促進(jìn)了中華民族資產(chǎn)階級(jí)力量進(jìn)一步壯大，但是新政和預(yù)備立憲只是一個(gè)幌子，清政府根本無(wú)意實(shí)行君主立憲，只是借立憲之名集權(quán)皇族，抵制革命。

教師總結(jié)：民族危機(jī)的嚴(yán)重，主權(quán)政府的腐敗無(wú)能，新政和預(yù)備立憲的失敗成為了資產(chǎn)階級(jí)發(fā)動(dòng)革命的必要性。

（過(guò)渡）：尋夢(mèng)，革命，都需要方方面面的準(zhǔn)備，請(qǐng)同學(xué)們閱讀下列材料，找一找資產(chǎn)階級(jí)革命黨人為革命做出了哪些準(zhǔn)備？

（一）尋夢(mèng)——辛亥革命爆發(fā)的歷史背景及條件

社會(huì)背景：《辛》簽訂后民族危機(jī)嚴(yán)重，清政府腐敗無(wú)能，清末新政和預(yù)備立憲的失敗。

組織條件：資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體和政黨的建立 軍事條件：革命黨人發(fā)動(dòng)的一系列武裝起義 思想條件：資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想的廣泛傳播 經(jīng)濟(jì)條件：民族資本主義的發(fā)展 過(guò)渡設(shè)問(wèn)：萬(wàn)事具備只欠東風(fēng)，很快革命黨人就迎來(lái)了革命的東風(fēng)，那是什么事件呢？（學(xué)生回答：保路運(yùn)動(dòng)）

追問(wèn)：為什么說(shuō)保路運(yùn)動(dòng)為革命的爆發(fā)提供了有利時(shí)機(jī)呢？

學(xué)生回答：1911年5月全國(guó)范圍內(nèi)的保路運(yùn)動(dòng)，造成武漢地區(qū)兵力空虛，為革命提供了有利時(shí)機(jī)。

（一）尋夢(mèng)——辛亥革命爆發(fā)的歷史背景及條件

社會(huì)背景：《辛》簽訂后民族危機(jī)嚴(yán)重，清政府腐敗無(wú)能，清末新政和預(yù)備立憲的失敗。

組織條件：資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體和政黨的建立 軍事條件：革命黨人發(fā)動(dòng)的一系列武裝起義 思想條件：資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想的廣泛傳播 經(jīng)濟(jì)條件：民族資本主義的發(fā)展

有利時(shí)機(jī)：四川保路運(yùn)動(dòng)使武漢兵力空虛

（過(guò)渡）萬(wàn)事俱備，東風(fēng)已來(lái)，革命黨人踏上了追夢(mèng)的旅途。

（二）追夢(mèng)——辛亥革命的過(guò)程 1.首章： 革命的浪潮——武昌起義

新聞播報(bào)：如果你是當(dāng)時(shí)某報(bào)刊的記者，請(qǐng)你對(duì)武昌起義及其后續(xù)事件做一個(gè)概述性的報(bào)道。

關(guān)鍵詞：時(shí)間、地點(diǎn)、主力、結(jié)果

學(xué)生回答：1911年10月10日，湖北新軍中的革命黨人發(fā)動(dòng)起義，占領(lǐng)武昌，成立湖北軍政府，推舉新軍將領(lǐng)黎元洪為都督，改國(guó)號(hào)為中華民國(guó)。教師：那么武昌起義之后全國(guó)的形勢(shì)如何呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下圖：

學(xué)法指導(dǎo)：抓住歷史地圖的主題，從時(shí)間地點(diǎn)等基本歷史要素方面進(jìn)行分析，要把著眼點(diǎn)放在歷史地圖所反映的歷史現(xiàn)象在空間的發(fā)展變化趨勢(shì)上，并分析其中的原因影響以及啟示。

學(xué)生總結(jié)：從圖上可以看出，武昌起義之后短短一個(gè)月不到的時(shí)間，全國(guó)十幾個(gè)省市紛紛響應(yīng)，宣布脫離清政府而獨(dú)立，說(shuō)明清朝統(tǒng)治面臨土崩瓦解之勢(shì)。2.高潮： 民主的豐碑

? 中華民國(guó)南京臨時(shí)政府成立（自主學(xué)習(xí)）時(shí)間：1912年1月1日 總統(tǒng)：孫中山 國(guó)旗：五色旗 國(guó)都：南京

性質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)革命政府

教師設(shè)問(wèn)：為什么說(shuō)南京臨時(shí)政府是一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)的革命政府？

（學(xué)法指導(dǎo)）：如何判定一個(gè)政府的性質(zhì)？主要是看這個(gè)政府頒布的法律和措施是在維護(hù)哪一個(gè)階級(jí)的利益。教師設(shè)問(wèn)：教材P52圖表：南京臨時(shí)政府的法令和措施中是怎樣體現(xiàn)政府的性質(zhì)的？

學(xué)生總結(jié)：民主政治上體現(xiàn)平等和自由的政治思想，經(jīng)濟(jì)上扶持民族工業(yè)，發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)，文化教育上推行自由平等的西方近代教育，并且頒布了《臨時(shí)約法》規(guī)定國(guó)家的權(quán)力屬于國(guó)民全體，所以說(shuō)南京臨時(shí)政府的性質(zhì)是資產(chǎn)階級(jí)革命政府。

（過(guò)渡）：資產(chǎn)階級(jí)革命黨人不僅頒布了一系列的法令和措施來(lái)實(shí)現(xiàn)他們夢(mèng)想，更是將他們的民主共和夢(mèng)寫(xiě)進(jìn)了憲法，以法律的形式來(lái)維護(hù)夢(mèng)想的果實(shí)?！杜R》的頒布也成為了近代中國(guó)民主化進(jìn)程中濃墨重彩的一筆，那么請(qǐng)同學(xué)們先看書(shū)，了解關(guān)于《臨》的主要內(nèi)容，思考其內(nèi)容中對(duì)封建專(zhuān)制制度的哪些方面進(jìn)行了否定？

師生合作共同完成下列表格：

? 《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的頒布：

（1）內(nèi)容：1.主權(quán)在民：從根本上否定了君主專(zhuān)制

2.關(guān)于國(guó)民權(quán)力的規(guī)定：體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)民主自由的原則 3.確立了三權(quán)分立的政治體制：防止專(zhuān)制獨(dú)裁確立民主共和政體（2）性質(zhì)和意義：中國(guó)第一部資產(chǎn)階級(jí)民主憲法。它從法律上宣告了君主專(zhuān)制制度的滅亡和民主共和政體的確立，成為近代中國(guó)民主化進(jìn)程的一座豐碑。（過(guò)渡）：陳獨(dú)秀曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話“對(duì)于許多未經(jīng)過(guò)帝王之治的青年，辛亥革命的政治意義是常被低估的，這并不為怪，因?yàn)樗麄凅w會(huì)不到推翻兩千多年因襲下來(lái)的專(zhuān)制政體是多么不容易的事?！蔽覀兺ㄟ^(guò)對(duì)比，已經(jīng)了解了臨時(shí)約法從哪些方面對(duì)封建專(zhuān)制進(jìn)行了否定，那么你能說(shuō)說(shuō)看臨時(shí)約法具有什么樣的重要意義嗎？

（3）性質(zhì)和意義：中國(guó)第一部資產(chǎn)階級(jí)民主憲法。它從法律上宣告了君主專(zhuān)制制度的滅亡和民主共和政體的確立，成為近代中國(guó)民主化進(jìn)程的一座豐碑。? 辛亥革命的結(jié)局

教師講訴：然而這一一座民主的豐碑卻僅存續(xù)了不到兩年的時(shí)間，袁世凱于1914年5月1日宣布拋棄臨時(shí)約法，另外制定一部中華民國(guó)約法也簡(jiǎn)稱(chēng)是袁記約法，里面把總統(tǒng)的權(quán)利規(guī)定的像皇帝一樣大，隨后袁世凱宣布接受日本提出的《二十一條》，實(shí)行帝制，改元鴻憲。

（一）夢(mèng)醒——辛亥革命的評(píng)價(jià)

討論：有人說(shuō)，辛亥革命推翻了帝制，是一次成功的革命；也有人說(shuō)，辛亥革命沒(méi)有改變中國(guó)的歷史的命運(yùn)，是一次失敗的革命。你認(rèn)為辛亥革命的成敗如何？結(jié)合下列材料說(shuō)說(shuō)你的理由。

材料三：

“如果我們將中國(guó)的傳統(tǒng)文化比喻成一棵大樹(shù)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)只不過(guò)剪斷了一些枝葉，辛亥革命則相當(dāng)于這棵大樹(shù)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)只不過(guò)剪斷了一些枝葉，辛亥革命則相當(dāng)于將這棵大樹(shù)砍斷了。但是樹(shù)斷了，樹(shù)墩還在，一般的樹(shù)只要樹(shù)墩還在，還是可以萌發(fā)的?！?/p>

辛亥革命有破還有立??“朕即國(guó)家”的時(shí)代已經(jīng)成為歷史??遙望百年前的那場(chǎng)浴血奮戰(zhàn)，我們也應(yīng)該懂得感恩。

——郭世佑：《辛亥革命的真實(shí)性與復(fù)雜性》

（三）夢(mèng)醒——辛亥革命的評(píng)價(jià) 成功：

①推翻了清王朝封建統(tǒng)治，結(jié)束了兩千多年的 君主專(zhuān)制政權(quán)。

②建立了中華民國(guó)并頒布《中華民國(guó)臨時(shí)約法》，使民主共和觀念深入人心 失?。?/p>

①反帝反封建的革命任務(wù)沒(méi)有完成；中國(guó)社會(huì)性質(zhì)仍然是半殖民地半封建社會(huì)。②國(guó)家大權(quán)落入袁世凱手中。

（生化總結(jié)）：辛亥革命的夢(mèng)醒了，但是中國(guó)夢(mèng)還要不要繼續(xù)做下去呢？回首近代百年的滄桑中國(guó)夢(mèng)，李鴻章曾說(shuō)“海外塵氛猶未息，諸君莫作等閑者?！绷?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)過(guò)：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立。”孫中山先生也曾經(jīng)發(fā)出這樣的呼聲“革命尚未成功，同志仍需努力。”而今天，惟愿諸君將振興中華之責(zé)任，置之于自身之肩上！

第四篇：人教新課標(biāo)高中英語(yǔ)必修1Unit2EnglishAroundtheWorld教案

Unit 2 English Around the World

Ⅰ單元教學(xué)目標(biāo)

技能目標(biāo)Goals

Talk about English and its development, Different kinds of English

Talk about difficulties in language communication

Learn to make dialogue using request & commands

Learn to transfer from direct into indirect speech

Learn to give opinions and organize ideas by way of brainstorming

Learn to make a poster showing your ideas clearly Ⅱ目標(biāo)語(yǔ)言 功能句式

Talk about English and its development Refer to Introduction in the teachers’ book

Talk about difficulties in language communication

Different speaker may come from different place, so they may use different words and dialect, such as subway-underground、left-left-hand-side、two blocks two streets.Make dialogues using request or command: Pardon? Could you repeat that, please?

I beg your pardon? Can you speak more slowly, please? I don’t understand.Sorry.I can’t follow you.Could you say that again, please? How do you spell it, please?

詞匯

1.四會(huì)詞匯

include role international native elevator flat apartment rubber petrol gas modern culture AD actually present(adj.)rule(v.)vocabulary usage identity government Singapore Malaysia rapidly phrase candy lorry command request retell polite boss standard mid-western southern Spanish eastern northern recognize accent lightning direction ma’am subway block 2.認(rèn)讀詞匯

Shakespeare Noah Webster Lori dialect Houston Texas Buford Lester catfish 3.固定詞組

play a role(in)because of come up such as play a part(in)

語(yǔ)法

Command & request

Open the door.Please open the door.Would you please open the door? Indirect Speech

He told(asked)me to open the door.Ⅲ.教材分析和教材重組: 1.教材分析

本單元的中心話題是 “English language and its development, different kinds of English”.通過(guò)對(duì)世界英語(yǔ)這一話題的探討,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的了解,對(duì)當(dāng)代語(yǔ)言特別是英語(yǔ)發(fā)展趨勢(shì)的了解.世界在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),語(yǔ)言作為交流的工具,也隨著時(shí)代的發(fā)展而變化.由于英語(yǔ)在世界上的廣泛使用,它不斷地吸收、交融、容納、創(chuàng)新,這就形成了各種各樣帶有國(guó)家、民族、地區(qū)特色的英語(yǔ).沒(méi)有人們認(rèn)為的那種唯一的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)。盡管如此，我們還是要通過(guò)本課文的學(xué)習(xí)讓同學(xué)們感受、了解美國(guó)英語(yǔ)、澳大利亞英語(yǔ)、印度英語(yǔ)、新加坡英語(yǔ)等都有自己的規(guī)律和慣用法，和不同的發(fā)音規(guī)律。

1．1 Warming Up簡(jiǎn)要介紹了世界英語(yǔ)的分支以及英語(yǔ)語(yǔ)言在不同國(guó)家產(chǎn)生的差異，使學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的多文化、多層次、多元性，對(duì)英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的不同有一個(gè)粗淺的了解。

1．2 Pre-reading通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)課文主題的思考，以便參與課堂活動(dòng)。

1．3 Reading簡(jiǎn)要地說(shuō)明英語(yǔ)語(yǔ)言的起源、發(fā)展變化、形成原因，以及它的發(fā)展趨勢(shì)。

1．4 Comprehending主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文基本內(nèi)容的理解程度。

1．5 Learning About the Language主要通過(guò)各種練習(xí)幫助學(xué)生重溫本單元前幾個(gè)部分所學(xué)的新單詞和短語(yǔ)，同時(shí)也通過(guò)新的例子展現(xiàn)了美國(guó)英語(yǔ)、英國(guó)英語(yǔ)的差異，并著重介紹了本單元的語(yǔ)法項(xiàng)目（Request & Command and Indirect Speech）。

1．6 Using Language其中的reading and talking主要介紹了當(dāng)今世界各地各國(guó)說(shuō)英語(yǔ)有自己的特色，即便是美國(guó)東西部、南北部，說(shuō)話均有所不同。為幫助培養(yǎng)跨文化意識(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)完課文后討論中國(guó)的方言，使他們感受到本國(guó)的文化差異。

2．教材重組

2．1 導(dǎo)入 把Warming Up 作為一堂課。

2．2 精讀 把Pre-reading、Reading 和 Comprehending整合在一起作為一堂課精讀課。

2．3 語(yǔ)言學(xué)習(xí)把Learning About Language和Workbook中的Using Words, Using Structures 結(jié)合在一起。

2．4 寫(xiě)作

2．5聽(tīng)和說(shuō) 把課文中的聽(tīng)和說(shuō)整合成一堂課。

2．6 練習(xí)課 workbook exercises & other Exx.3．課型設(shè)計(jì)與課時(shí)分配

1st period Warming Up

2nd period Reading &Language Study

3rd period Learning About Language r& grammar 4th period Writing

5th period Listening & Speaking 6th period Exercises

Unit 2 English around the world Period One Warming up

一、教學(xué)目標(biāo)（teaching aims）student’s book;warming up

1、能力目標(biāo)(ability aim)

a.Enable students to talk about the world Englishes

b.Enable students to talk about the differences between Am.English and Br.English

2、語(yǔ)言目標(biāo)(language aim)

more than;include;play an important role;because of;international;native;elevator;flat;apartment;rubber;petrol;gas;

二、教學(xué)重難點(diǎn)(Teaching important points)a.Students learn about the world Englishes and the differences between Am.English and Br.English.b.Students can understand the jokes caused by the misunderstanding of different Englishes.三、教學(xué)方法(Teaching method)

a.Individual, pair or group work to finish each task.b.Listening c.Discussion

四、教具準(zhǔn)備(Teaching aids)

a computer;a tape-recorder;a projector

五、教學(xué)步驟(Teaching procedure)Step I.Leading-in

Fun time: warm the students up by asking them to greet each other with their dialects.At the same time, lead the students to think about the topic of this unit--“l(fā)anguage”.Step II.Warming up.1)A quiz about the national flag of countries speaking English as their first or second language.Lead the students to the topic “English Around the world”.2)Ask the students to think about the question about the “world Englishes”.Step III.Talking about “world Englishes”, especially the differences between “American English” and “British English”

1)Listen to a dialogue between an American and an Englishman.And try to find out the cause of the misunderstanding between them.2)Talk about the differences between American English and British English.(mainly about vocabulary and spelling)Step IV.Speaking Task.Students make up a dialogue with a misunderstanding caused by the differences between “American English” and “British English” like the dialogue they listened to.Unit 2 English Around the World Period Two Reading

教學(xué)目標(biāo)（Teaching aims）

Get the students to know English language and its development and different kinds of English through this passage.教學(xué)內(nèi)容(Teaching contents)

Get the knowledge of English language and its development and different kinds of English.能力目標(biāo)(Ability aim)

Get some knowledge of different kinds of English 語(yǔ)言目標(biāo)(Language aim)

Grasp some words and expressions such as, play a role in /because of/ come up/ play a part in and learn the grammar--the indirect speech of the imperative clause 教學(xué)重難點(diǎn)(Teaching important points)The indirect speech of the imperative clause 教學(xué)方法(Teaching methods)task-based approach 教具準(zhǔn)備(Teaching aids)multi-media computer

教學(xué)步驟(Teaching procedure)Step 1 Warming up.Warm the students up by ask them to tell the differences between American English and British English.Step 2

Pre-reading.Ask the students to discuss some questions about “English” in pairs.1.How many people speak English in the world today? 2.Why do so many people speak English? 3.What has helped to spread English around the world? 4.Do you think it important for Chinese to learn English? Why? Step 3

Reading.1)The first-reading.Ask the students to scan the text and choose the correct answer in the book.2)The second-reading.Ask the students to read the text paragraph by paragraph, and get some detail information.a.For the first and second paragraph, students answer some questions

b.For the third and fourth paragraph, students find out the information to fill in the table of the development of English.c.For the last paragraph, students find out the reason why India speaks English.Step 4

Discussions:

1.Do you think it matters what kind of English you learn? Why? 2, Why do you think people all over the world want to learn English?

3, Do you think Chinese will become the most popular language in the world instead of English in the future?

Step 5

Extension

Give the students some information of origin of British English and American English.The formation of British English From 17th century—19th century

The UK colonized Ireland and joined with Scotland long ago

Colonized;North America, the Caribbean India, including Pakistan, Bangladesh, Australia, New Zealand, Palestine, parts of sub-Sahara Africa, Hong Kong, Singapore and the Pacific Islands The formation of American English

American colonial rulers also brought their English to:

Hawaii, Puerto Rico, the Philippines and other Pacific island in the late 19th century Introduce the situation of English speaking in China.Tell them some proper items.Native speaker: A person who speaks English since birth but who may not speak a standard form of it.L1 speaker: A native speaker of English who uses it as his or her mother tongue or an immigrant to an English-speaking country who always prefer to use it ESL: English as a Second Language

L2 speaker: A second language speaker of English EFL: English as a Foreign Language Step 6

Homework

1.Finish the exercise on page 11.2.Read passage on page 51 The Oxford English Dictionary and make notes about Murray’s life.Unit 2 English around the world

Period Three Learning about Language

一、教學(xué)目標(biāo)（teaching aims）student’s book;Discovering useful structures

1、能力目標(biāo)(ability aim)

a.Enable students to tell the differences between a request and a command.b.Enable students to learn about the Indirect Speech(requests & commands)c.Enable students to use the Indirect Speech(requests & commands)

2、語(yǔ)言目標(biāo)(language aim)

command;request;retell;polite;boss Indirect Speech(requests and commands)

二、教學(xué)重難點(diǎn)(Teaching important points)a.Students learn about the differences between a request and a command.b.Students learn about the Indirect Speech(requests and commands)c.Students can use the indirect speech.三、教學(xué)方法(Teaching method)

a.Individual, pair or group work to finish each task.b.Discovering the structure through examples c.Practice

四、教具準(zhǔn)備(Teaching aids)a computer;a projector

五、教學(xué)步驟(Teaching procedure Step 1.Warming-up(Revision)

Warm the students up by asking them to go over the Direct Speech and Indirect Speech..Do some exercises : change a statement or a question into Indirect Speech.Step 2.Talk about Request and Command.1)Talk about the polite and Impolite tune.2)Change the commands into Requests.3)Learn to give requests or commands according to the situations.Step 3.Talk about how to change a request and a command into Indirect Speech.ask(ed)sb(not)to do sth tell/told sb(not)to do sth

Step 4.Practise changing a request or a command into Indirect Speech.Step 5.Using the structure.A game: choose two students act as two robots.One listens to the requests, the other listens to the commands.Other students give either requests or commands, and the robots do what the students asked them to do.Unit 2;English Around the World(Period Four)writing

教學(xué)目標(biāo)（Teaching aims）

a.Let students get to know how to write a statement by using brainstorming

b.Try to use connecting words or sentences to make it as an essay or passage not just several sentences.教學(xué)內(nèi)容(Teaching contents)Write a statement

能力目標(biāo)(Ability aim)

Using the brainstorming way to collect sentences and then arrange them properly 語(yǔ)言目標(biāo)(Language aim)I think, I believe，In my opinion…

We learn English to do…

教學(xué)重難點(diǎn)(Teaching important points)How to arrange sentence correctly.Try to use connecting words.教學(xué)方法(Teaching methods)Brainstorming way

教具準(zhǔn)備(Teaching aids)multi-media computer

教學(xué)步驟(Teaching procedure)Step1 Leading in

Use the brainstorming way to ask students “Why should we live?” which is a simple question, at the same time there might be various answers to the question, which will stimulate their interest.Step2 Presentation

Also use the brainstorming way to ask “Why should we learn English?” and “how can learning English help China?” Step3 A poster

Write a poster to collect all their ideas.try to use completely sentences, such as : I like to study English and use it for business in the future.I want to study English well so that I can read English books.Say, come to the blackboard and write down your ideas, trying to use complete sentences, such as: If I learn English well, I can bring in the advanced foreign technology to China.So China will become stronger.I decide to learn English well, in this case I can read many English novels, so I can translate them into Chinese, then more Chinese can know more things about the world.Step4 Write an essay

The title is “Do we need to learn English?”

Step5 Display the structure on how to write the essay.1.State your points of view.2.Show the supporting reasons.3.Get a conclusion Step6 Show them the connecting words which can help them to join the sentences and paragraphs.Illustration: I think , I believe, In my opinion, As far as I am concerned… Addition: firstly, secondly, then, besides, at last… Contrast: however, but , on the other hand… Summary: in short, in a word, therefore, so…

Step7 Give them a simple example which is not complete Do we need to learn English?

I strongly think we not only need learn English but also learn it well…Why should we learn it…How can learning English help China in the future?…So… Step8 Homework My Experience of Learning English Para1.My problems in learning English.Para 2.How I can improve my English.Para.3.What I like about learning English.Para Para 4.How I hope to make use of my English.Unit 2: English Around the World Period Five Listening & speaking

一、學(xué)目標(biāo)(Teaching aims)

教材(Teaching materials)listening materials on p12 and p14 on the textbook, another one attached

1、能力目標(biāo)(ability aim)enable Ss to catch the listening materials and understand them and distinguish British and American English, try using them in dialogues.2、語(yǔ)言目標(biāo)(Language aim)distinguish some words used in British and American English、some dialect and accent

二、教學(xué)重難點(diǎn)(Teaching important points)understand words used in British and American which have the same meanings and some dialect accent

三、教學(xué)方法(Teaching method)listening and talking

四、教學(xué)準(zhǔn)備(Teaching aids)tape recorder and get students’ answer sheet printed out

五、教學(xué)步驟(Teaching procedure)Step 1 Listening

Listening 2(text book p14)

Listen to the tape, getting to know American dialect and accent.Step 2 Speaking

After listening to different dialects and accents, see if Ss know how to pronounce the following words:

ask after either neither kilometer box……and more

Unit Two :English Around the World The Sixth period Exercises

一．教學(xué)目標(biāo)：(Teaching aims)Finish the exercises on the workbook 1．能力目標(biāo)：(ability aim)

a)Enable the students to command “commands and requests” b)Through cooperative work find out correct answers themselves 2．語(yǔ)言目標(biāo)：(language aim)Full understanding of the readings

二．教學(xué)重難點(diǎn)(Teaching important points)Understanding the main ideas of the passages 三．教學(xué)方法(Teaching method)a.Fast and careful reading

b.Individual, pair or group work to finish each task c.Discussion

四．教具準(zhǔn)備(Teaching aids)a computer

五．教學(xué)步驟(teaching procedure)Step 1.Warming up

Step 2: speaking task(Review commands and requests)

Offer them situations and try to make dialogues with commands and requests Step 3 :Do the “Reading” on P13 and answer questions on it briefly.Step 4: Finish the “Reading Task” at p.51 and complete the form after it.Step 5: Group work:

Ask them to sum up what codes and short forms of words they often use when they often chat on the net with others.Step 6: check up their researching result.Step 7: homework.

第五篇：歷史人教八年級(jí)上冊(cè)《辛亥革命》教案03

辛亥革命

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解孫中山先生的主要革命事跡，學(xué)習(xí)制作大事年表。

2、過(guò)程與方法：了解武昌起義和中華民國(guó)成立的情況，探討辛亥革命的歷史意義。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)了解孫中山的主要革命活動(dòng)和辛亥革命的歷史意義，學(xué)習(xí)一代偉人“吾志所向，一往無(wú)前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神；繼承他“喚起民眾”、“振興中華”的偉業(yè)，使自己具有胸懷祖國(guó)、為實(shí)現(xiàn)中華民族全面振興而奮斗的歷史責(zé)任感和使命感。

教學(xué)內(nèi)容分析：

中華民族在20世紀(jì)走過(guò)了一條漫長(zhǎng)而又曲折的道路，經(jīng)歷了三次歷史性巨變。辛亥革命是20世紀(jì)中國(guó)的第一次歷史巨變，是中國(guó)近代化艱難起步進(jìn)程中的重要環(huán)節(jié)。它推翻了統(tǒng)治中國(guó)幾千年的封建專(zhuān)制制度，開(kāi)創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，為中國(guó)進(jìn)步打開(kāi)了閘門(mén)。從這個(gè)意義上說(shuō)，也可以把中國(guó)新民主主義革命和社會(huì)主義革命的勝利，看作是辛亥革命的繼續(xù)和發(fā)展，看作是它最終結(jié)出的碩果。孫中山是20世紀(jì)中國(guó)走在時(shí)代前列的第一個(gè)偉人，他一次又一次革命的努力，最終促成了辛亥革命的爆發(fā)，推翻了滿清王朝，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)——中華民國(guó)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：辛亥革命。

教學(xué)難點(diǎn)：辛亥革命的歷史意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

初中生在知識(shí)的積累和對(duì)歷史事件的客觀評(píng)價(jià)方面還不夠完善，因此需要施教者運(yùn)用精彩、直觀的多媒體手段和生動(dòng)、全面的授課來(lái)形成學(xué)生的歷史觀。本課正是基于培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力而運(yùn)用豐富的多媒體素材來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

教學(xué)對(duì)象分析：

八年級(jí)學(xué)生對(duì)于辛亥革命了解比較少，可通過(guò)影視作品展示，使學(xué)生對(duì)孫中山先生有一定的認(rèn)識(shí)。因此本節(jié)課以此為切入點(diǎn)，以孫中山的早期活動(dòng)為主線，介紹辛亥革命的過(guò)程及意義，以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)媒體：

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)，放映孫中山早期革命活動(dòng)的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、播放孫中山革命活動(dòng)大事年表，了解他進(jìn)行的主要革命活動(dòng)。

教學(xué)策略：

運(yùn)用討論法、歸納列表法等來(lái)了解辛亥革命的歷史功績(jī)，探討辛亥革命的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和知識(shí)遷移能力。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課：

掀起維新變法運(yùn)動(dòng)序幕的是哪一事件？領(lǐng)導(dǎo)者是誰(shuí)？（“公車(chē)上書(shū)”；康有為、梁?jiǎn)⒊?/p>

誰(shuí)在宣傳維新運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中起到重要作用？他的譯著是？（嚴(yán)復(fù)；《天演論》）宣布實(shí)行變法的清朝皇帝是？（光緒帝）

戊戌變法為什么會(huì)失敗？

（因?yàn)樽兎ㄓ|犯了以慈禧太后為首的封建頑固派的利益，遭到了他們的極力反對(duì)，而當(dāng)時(shí)的整個(gè)國(guó)家大權(quán)正是掌握在他們手中。）

導(dǎo)入：孫中山是20世紀(jì)中國(guó)走在時(shí)代前列的第一個(gè)偉人，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，革命黨愈挫愈奮、一次又一次的武裝起義，最終推動(dòng)了武昌起義的爆發(fā)，這些武裝起義基本上是革命黨人在同盟會(huì)的綱領(lǐng)和旗幟下進(jìn)行的，也正是由于武昌起義的成功，中華民國(guó)才得以于1912年元旦成立。

（二）、講授新課： 孫中山早期的革命活動(dòng)：

1、同盟會(huì)創(chuàng)立背景——?jiǎng)?chuàng)立興中會(huì)：

首先，讓學(xué)生利用課前查找的資料簡(jiǎn)單介紹一下孫中山，從而對(duì)他有一個(gè)最初的認(rèn)識(shí)。孫中山，偉大的民主主義革命先行者、資產(chǎn)階級(jí)革命家。字逸仙，廣東香山（今中山）人，學(xué)醫(yī)。一生致力于資產(chǎn)階級(jí)革命，先后創(chuàng)立興中會(huì)、同盟會(huì)；領(lǐng)導(dǎo)發(fā)動(dòng)革命起義；出任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)；改組國(guó)民黨；領(lǐng)導(dǎo)了“二次革命”、護(hù)法運(yùn)動(dòng)等。

然后，講述孫中山創(chuàng)立“興中會(huì)”的過(guò)程、口號(hào)，并強(qiáng)調(diào)“興中會(huì)”是中國(guó)第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體。孫中山畢業(yè)于香港西醫(yī)書(shū)院。1894年上書(shū)李鴻章要求改良，未被采納，于是在檀香山成立興中會(huì)，立志推翻清朝。

最后，讓學(xué)生讀書(shū)后回答：①孫中山為什么要成立同盟會(huì)？

②同盟會(huì)由哪些團(tuán)體組成？為了積聚革命力量；聯(lián)合興中會(huì)、華興會(huì)、光復(fù)會(huì)等團(tuán)體組成了同盟會(huì)。

2、同盟會(huì)成立：提出問(wèn)題以此指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)：同盟會(huì)成立的時(shí)間、地點(diǎn)及其性質(zhì)。

3、同盟會(huì)的革命綱領(lǐng)、目標(biāo)和旗幟：根據(jù)課本中的同盟會(huì)政治綱領(lǐng)、目標(biāo)和旗幟的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：如何理解孫中山提出的綱領(lǐng)和三民主義？ 武昌起義：

1、武昌起義的背景：

簡(jiǎn)單介紹革命黨人領(lǐng)導(dǎo)的武裝起義。并指出：起義雖然失敗了，但擴(kuò)大了影響，推動(dòng)了革命高潮的到來(lái)。同時(shí)讓學(xué)生知道：這次起義的主要力量是向革命的新軍。湖北革命黨人在新軍中占十分之四，贊成革命者達(dá)四分之三以上，這樣為起義成功準(zhǔn)備了條件。

2、武昌起義的經(jīng)過(guò)：（播放，《武昌起義》電影片段）

詳細(xì)介紹起義的經(jīng)過(guò)，起義勝利以后，革命黨人立即建立革命政權(quán)，組成了湖北軍政府，推黎元洪為都督，頒布軍政府告示。廣大革命群眾踴躍參加革命軍，武昌起義震動(dòng)全國(guó)。

3、武昌起義的影響：

到11月9日，全國(guó)有10多個(gè)省宣布脫離清政府，清朝統(tǒng)治土崩瓦解，危在旦夕。指導(dǎo)學(xué)生看地圖：武昌—武漢三鎮(zhèn)—湖北軍政府—全國(guó)一半以上省份。中華民國(guó)的成立：

1、中華民國(guó)的成立：

提問(wèn)：中華民國(guó)何時(shí)成立?成立地點(diǎn)? 1912年3月，孫中山頒布了《臨時(shí)約法》其性質(zhì)如何?

2、辛亥革命的歷史意義：

提問(wèn)：1912年為民國(guó)元年，那么1949年為民國(guó)多少年? 歸納：民國(guó)成立，1912年2月12日，宣統(tǒng)帝被迫下詔退位，清朝統(tǒng)治結(jié)束。統(tǒng)治中國(guó)二千多年的封建君主制度從此廢除。（教師要特別強(qiáng)調(diào)廢除的是君主專(zhuān)制，而不是所有封建制度。）

（三）、課堂小結(jié)：

辛亥革命已經(jīng)有了九十多年的歷史，辛亥革命的先輩們?yōu)橹畩^斗、為之獻(xiàn)身的理想，今天已經(jīng)成為光輝的現(xiàn)實(shí)。辛亥革命的先輩們開(kāi)創(chuàng)的偉大事業(yè)，正是由中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)人民繼續(xù)推向前進(jìn)，以此加強(qiáng)學(xué)生情感方面的教育。

課后反思：

本節(jié)課教學(xué)能夠把握三維目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，力爭(zhēng)突破難點(diǎn)，結(jié)合多媒體課件的引用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂效果自我感受良好。不足的是，沒(méi)有將本單元的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自我探究的過(guò)程還是有些少。今后在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性方法應(yīng)加大改進(jìn)力度。