第一篇：能說會寫----講愛國故事

能說會寫

講愛國故事

教學時間：

教學目標：

1、能用普通話清楚地表達故事的內(nèi)容。

2、使學生認真傾聽，理解所講的內(nèi)容，并能說出一定的看法、感受。教學重點：

把自己收集到的故事比較完整、流利的講述給同學聽。教學難點：

努力把故事講具體、生動，以情動人。教學準備：

每個學生至少準備一個故事。教學過程：

一、談話導入：

在本單元里，我們讀到了幾個可歌可泣的愛國故事。在中華民族漫長的歷史中，這樣的 故事還有很多。今天我們召開一個講愛國故事會，請同學們把自己收集到的故事和大家分享。

二、交待要求

要求講故事時要盡量講的完整、流暢、有感情。

三、在小組中講故事。

四、各小組推選代表把故事講給全班同學聽。

五、談一談聽了這些故事，你有什么感受。

六、總結：

今天聽了很多故事，有些故事我也是第一次知道。從這些故事中我們知道了，烈士用他 們的鮮血換來了我們今天幸福的生活，建設者們用他們的汗水把國家建設的這么美好，科學 家們用科技使中國更強大。我們應該做些什么？我們現(xiàn)在能做些什么呢？

七、推薦作業(yè)

把這節(jié)課的感受寫在《精彩句段》里。

板書設計：

講愛國故事

清楚表達 認真傾聽

第二篇：環(huán)境的故事能說會寫的大自然

環(huán)境的故事：能說會寫的大自然

[芬蘭] 瑟潘馬

內(nèi)容提要：這個世界越來越作為一些文本傳給了人們。與此同時，人的生活環(huán)境變成了一種人造的環(huán)境。人們忘記了那些早就有的生存技巧，已經(jīng)變成了區(qū)區(qū)壓艙之物。這樣一種生活方式，導致了人對自然的語言的疏遠，導致了人的領悟力的喪失，產(chǎn)生無助之感。因此，人類要以自然本身的方式來審視自然，不要帶上人的任何的主觀聯(lián)想，不要讓自然俯就從別處借來，應順乎自然。

關鍵詞： 環(huán)境

閱讀

認知

合乎自然

一、關于一個故事的故事

環(huán)境的故事，如此說來，存在于自然本身嗎？這故事預備找一個老練的讀者去讀，然后再講給別人聽？在舉例子、打比方的意義上，這話是對的。那故事也不僅僅是個文本，自然本身也是個講述者。那故事的第一層意思——就是說，自然當中的那個自己寫的故事——請從下面這段引自馬克·吐溫的《密西西比河上的生活》的話中就能看得出來：

水面馬上變成了一部奇妙的書——這書的語言，不通文墨的過客是不知其所以然的，但它卻把心事毫無保留地告訴了我；那些最堪玩味的秘密，和用聲音說出來一樣清晰……。其實，能讀得懂這書的旅人看到的不是別的，而是水面上一幅幅漂亮的畫面，陽光為之敷色，云朵使其明暗，可對訓練有素的眼光來說，那就沒什么畫面，有的只是不折不扣、一絲不爽的讀書的事兒。

識字斷文這本事和目不識丁之間的相似情況，就發(fā)生在與環(huán)境有關系的這個作者——是一個人的時候。人們“寫”環(huán)境藝術和環(huán)境建筑，尤其是花園和景觀建筑，但是他們也寫對于環(huán)境處理的那些事兒。那環(huán)境是誰處理的，是在哪兒處理的，則無關緊要。

環(huán)境故事這說法的另一層意思則是字面意義上的，就是語言表達的故事；一個描摹自然的人，在描述、解釋和評價一個主題的時候，那故事就被創(chuàng)造出來了。這故事有一種很有戲劇性的緊張感。它有個情節(jié)，這情節(jié)有因有果。還有些“人物”；這些人物的行動，聽命于威脅和恐懼，以及它們的生活背景、它們的打算和目的，也可以從這些方面得到解釋。得用一種擬人化的語言。自然表現(xiàn)得好象有意志、有感情似的：植物收干旱的折磨，或者因為缺少養(yǎng)分而個頭矮?。核鼈兓ハ喔偁?，要取得陽光，充足的水分和養(yǎng)料，這才能活得滋潤。

地理者，“大地之寫作也”，它是一種系統(tǒng)性的努力。它要描寫大地表面，它對大地的科學描述，而這也是一種環(huán)境批評的形式。它追求及時、準確，追求一種在人類語言中存在的鏡像，用的是“環(huán)境的言語”。

比起自然來，文化環(huán)境比較易于描繪和理解，這是因為在文化環(huán)境里的人們，和別人說話，寫給別人看，用的是約定俗成的符號。這些符號必須人人知道，用這些符號的人，必須遵守許多協(xié)議，那樣別人才理解。風格嘛，卻是個人的。

二、自然之書，人來讀，人來講

瑞諾·卡里奧拉（Reino Kalliola,1909-1982），芬蘭最主要的自然主義者，荷蘭第一位自然資源保護主義者(conservationist)，經(jīng)常使用“自然之書”這個人耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)比喻。這本書，一方面，就在自然之中，是要人來讀的；另一方面，它是一本關于自然的書，是一個讀物。甚至在他的那部三部曲的標題里，卡里奧拉也表達了這種含糊性和矛盾情緒：一本關于自然的書，和作為一本書的自然。與此相似，比方說，馬格利特·杜拉斯(Marguerite Duras)200 編導的那部電影（以及出版了的電影劇本）《印度之歌》，也用了同名的那首藍調(diào)音樂，把它用作這電影的主題歌。但是，印度這個國家，也同樣很可以是一首歌，杜拉斯的作品則是一首關于印度的藍調(diào)音樂。

伊塔樓·卡爾菲諾在他的文章《寫出的和未寫出的詞句》(“The Written and the Unwritten Word”)中，談到了智人(Homo sapiens)是怎么變成了讀人(Homo legens)的。我們可以對閱讀敬謝不敏，但是，正如卡爾菲諾說的那樣，“我們的視覺早被編了閱讀的程序，我注意到我試圖閱讀風景、草地和狂暴的大海。”寫，是為了給人讀的，它成了一種理解方法。我們通過寫那些我們不知道的東西，以便學會知道它。閱讀不是眼光簡單地從這一行移動到另一行；閱讀超過了心靈的全部運動。

這個世界越來越作為一些文本傳給了我們。與此同時，我們的生活環(huán)境變成了一種人造的環(huán)境，我們的讀寫能力也跟著人工化，我們忘記了我們那些早就有的技巧，它們已經(jīng)變成了區(qū)區(qū)壓艙之物。一位芬蘭作家杜撰了“屋人”(“room person”)這個術語。這么一個人生活在室內(nèi)，生活在裝了電熱器和電燈的房間里，對四季不聞不問，不過是看看外面的秋雨而已。這樣的生活方式，導致了對自然的語言的疏遠，導致了領悟力的喪失和無助之感。自然被浪漫化了，神秘化了——也再度變得危險了。

三、照它的原樣去講

用以描繪的手段，必須根據(jù)主題而有所選擇。于里科·塞塔(Yuriko Saito)在他的文章《以自然本身的方式欣賞自然》中告訴我們，要以自然本身的方式來審視自然，不要帶上我們的聯(lián)想，不要讓自然俯就從別處借來的模式——比方說，從藝術、文學或者科學那里借來的模式。塞塔談的是關于自然的那個故事，談的是對自然的閱讀。

如果一個故事講的是某種“真實的”東西——這個世界——那么，我們就提出了和模仿相關的那么一種要求，就是說，我們要求它是一個復制品，或者說是一個模仿品。屬于這種的一個故事，從根本上說，必得要準確地呈現(xiàn)這個世界，事情怎么樣，就怎么呈現(xiàn)。關于自然的那個故事，以及人類自己的那些五花八門的故事必得和真事兒符合，所以人的故事旨在表現(xiàn)自然的故事的精髓。自然向我們:講話；我們聆聽；我們當中有些人，精于文學手段和學術手段，把我們的理解力用作一個具有說明和解釋功能的故事的基礎。

另一方面，當一個故事“無中生有地”創(chuàng)造了它的世界的時候，它當然就用不著模仿：作者自由地創(chuàng)造這個作品自己的可信體系；可信不可信，只在那個創(chuàng)造出來的世界里才有效。閱讀是一種牽扯到理解的活動：因和果之間的聯(lián)系得找去來；目的和目標要看得清楚。連沒有生命的主題也擬人化了，講述著思想和感情。一個人類能夠理解的心智世界，為動物們創(chuàng)造出來了。那些養(yǎng)寵物和家養(yǎng)動物的人，習慣于談論動物（象征性地使用“他”或“她”這樣的人稱代詞）是怎么憤怒、怎么渴望什么東西，怎么生悶氣、怎么高興、怎么害臊的。在仙女故事中，交流上的困難不帶一點勉強地克服了，動物意識被擬人化為一個萬物有靈論的世界觀。在我們這個時代中，報章上的漫畫欄維持著寓言傳說的生命。成人對兒童的抽象人物個性，如善和惡、高尚和下作，或者上智和下愚，都通過關于動物的那些老套路而表現(xiàn)在傳統(tǒng)的寓言：當中羊和狼，獅子和蛇，貓頭鷹和驢。這些人物之間的斗爭，在一種道德教訓中結束。

四、解釋者和解釋

自然的語言主要是一種獨白，是一堂課，或者說，是一場布道，如此說來，它就是單向的。當然，人也說話，比方說，當他們利用可再生的自然資源的時候，當他們謙恭地為了得到惠見和經(jīng)驗而表達謝意的時候，當他們送給人象征性的禮物的時候。然而，這種對話不總是成功，理解上的困難引起了矛盾，這矛盾不僅是自然和人之間的矛盾，而且還是人相互之 201 間的矛盾。說話專家和會影響人的專家，就用得著了：職業(yè)的讀家、環(huán)境批評家，和環(huán)境修辭學家。

因此，當自然給我們忠告和教導的時候，我們怎么能夠理解它的話？那些依靠自然的人，護林人，或者農(nóng)民，敏于自然的召喚。于是，一種語言被創(chuàng)造出來了，而那種語言是必須學會的；讀寫那種語言，必得經(jīng)過練習。那都是些文化交流是技巧，對這種語言的掌握把它自己表達在生命里，表達為存活，表達為喜氣洋洋的共生關系。

當卡里奧拉寫他那本關于芬蘭的自然的書的時候，或者說，當約翰·繆爾和奧爾多·利奧波德寫他們那些關于全部北美自然的故事的時候，或者當不那么有名氣的盧克·霍華得，這人“為所有的國家、為各國人民和所有的時代，為云彩命名”，在寫他的書的時候，其實他們都是在做翻譯工作。

考慮一下一個作者和一個職業(yè)護林員，讀著森林的故事，把這故事寫成一本對人諄諄教誨的小說，描繪的是一座森林的一個生命周期：灰燼覆蓋的大地，長出了幼苗，森林長得茁壯茂盛。每時每刻這森林都籠罩著一個威脅：這個過程時時都可能被打發(fā)到它的起點。然而，那些看似死亡的東西，火啊，或者一片砍光了的空地啊，都是新生命的開始——那就是這森林的訊息。

一位研究森林的人，可望具有最好的閱讀力，即使他不見得有最好的寫作能力。對大地的語言的理解力，也表現(xiàn)在一位農(nóng)場主對那些“自然保護者”的懷疑態(tài)度中。這位農(nóng)場主有來自日常工作的智慧，那些人的智慧卻來自“書本知識”。自然的朋友，和所有的朋友一樣，關心別人的福祉。他或她并不是個冷靜而片面的觀察者，而是傾心于這個自然朋友，想著什么對它最有利。

結 語

自然的故事永遠不會完，但是，人講的那些故事，總有開頭，也有結尾。人的故事有界限；有個里頭和外頭之分，里頭的是故事部分，沒有起點和終點，沒有邊界。只是在一些例外的情況中，比方說，四季循環(huán)以及其他一些周期現(xiàn)象，是封閉的循環(huán)的，自然的界限才能在自然的故事里發(fā)現(xiàn)。在另外一些情況中，我們?nèi)藶榈貜囊粋€大得咄咄自然故事那里扯下一些選來的片段，來形成一些次級的故事。人，作為一個敘述者，那德行像是一些空畫框，可用來把大地或者風景的任何片段封閉起來。

從某些意義上說，自然講述；從另一些意義上說，它不講。從某些意義上說，我們是聽眾；從另一些意義上說，我們不是。有時我們試圖對自然說話。在某些情況中，我們落得個木衲無語。有時語言上的困難不可超越。但是，即便我們在寓言之外，也不可能理解會說話的獅子，但我們?nèi)匀徽J為我們很能理解彼此討論自然的那些話。

（編者按，本文為瑟潘馬教授在“人與自然”國際學術會議上演講論文的節(jié)選）

作者簡介：瑟潘馬，男，芬蘭約恩蘇大學芬蘭語言與文化研究系教授，前國際美學協(xié)會主席。

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第三篇：四年級能說會寫作文題目

四年級上

一、《關心同學》

你對同學的個性、興趣愛好、家庭情況了解多少？你知道他們近來學習、生活有什么變化嗎？如小明學習成績明顯提高了，平時愛說愛笑的小華突然變得沉默了，近來小剛上學經(jīng)常遲到??你想了解誰和誰交談一下吧。

交談中要注意使用禮貌用語，問話要得體。如果同學需要幫助，請伸出你熱情的雙手吧！

“我媽媽病了，我要照顧她，所以落下了功課?！?/p>

“別著急，我?guī)湍阊a習功課。”

《寬容他人》

在生活中，你和親人、朋友、陌生人之間是否發(fā)生過一些不愉快的事？如朋友之間因一件小事而爭吵，在汽車上別人不注意踩了你的腳，你心愛的東西被別人損壞了??這時，你的感受如何，你是怎么做的，是否寬容了對方？選擇一件事寫下來。

題目自擬，注意擬題要新穎、簡潔。

“要學會寬容他人，這是一種美德。”

二、《贊揚》

每個同學都有值得贊揚的地方，如好品質(zhì)、好習慣，或者某方面的特長。

選擇一位你熟悉的同學，對他（她）的某一長處加以贊揚，要把你贊揚他（她）的理由說充分、說具體。

別人講的時候要認真聽，然后可以補充發(fā)言，還可以提出一些建議?！拔乙潛P小華，因為他樂于助人?！?/p>

“我要贊揚小芳，因為她能歌善舞，是一名優(yōu)秀的文藝委員?！?/p>

《我能-------》

生活中，憑著自己的智慧和才干，你一定做成了許多事。不管做什么，自己的決心、信心和具備的條件都是必不可少的。本次習作可從下面三個題目中任選一題。無論寫哪一個文題，都要把“能”的原因、條件寫具體。

1、我能當好（班長、體育委員、文娛委員、學習委員、生活委員、小組長等）

2、我能實現(xiàn)我的理想

3、我能做好這件事

也可以根據(jù)內(nèi)容另擬題目

三、《我最喜歡的詩文》

本單元我們讀了很多描寫和贊美植物的詩文，你最喜歡哪一篇？說出理由，和同學們交流交流，最后全班評出幾篇最佳作品。

“一個‘咬’字把竹子寫活了。作者用擬人的手法，表現(xiàn)了生長在巖縫里的竹子具有頑強的生命力?！薄局袷?/p>

“通過‘凌寒’、‘獨自’、‘暗香’等詞語，寫出了梅花不畏惡劣環(huán)境而開放的堅強個性?！久坊ā?/p>

《我眼中的-----》

本單元，我們學習了一些描寫花草樹木的文章。不管是梅、蘭、竹、菊，還是小草、松樹，還是海棠、水仙花、櫻桃花，都寫得栩栩如生，美麗動人。選一種你熟悉或喜愛的植物寫一篇習作。

寫前要按照一定的順序認真觀察，如干、枝、葉、花、果，還可以查一些資料、要寫出植物的外形和習性特點，表達出你的喜愛之情。

把文題補充完整（也可以自擬）。

四、《十年后的家鄉(xiāng)》

想象一下，說說十年后你的家鄉(xiāng)會發(fā)生什么樣的變化，如人們的飲食、居住條件，周圍的生活環(huán)境，城市基礎建設，以及生產(chǎn)發(fā)展情況等。

要以自己的知識積累、現(xiàn)實生活和當代科技發(fā)展水平為基礎，就某一方面開展合理的想象，反映祖國迅速發(fā)展的新面貌及個人的美好愿望。

《小小科幻冒險家》

你一定看過科幻小說或電影吧，其中的故事情節(jié)還記得嗎？是否也幻想著和尼摩船長乘著鸚鵡螺號潛水艇去探索神秘莫測的海底兩萬里？是否也希望和擎天柱、大黃蜂們并肩作戰(zhàn)，去打敗窮兇極惡的霸天虎？是否也愿意駕駛著太空堡壘，去遨游浩瀚無垠的宇宙，展開自己的星際之旅呢？現(xiàn)在就給你一個機會，去實現(xiàn)自己的夢想吧！

展開豐富大膽的想象，假設自己是從前看過的科幻小說或電影中的一員，根據(jù)自己設計的故事情節(jié)，和你心中的英雄一起去冒險吧。

要寫清楚事情的發(fā)展經(jīng)過，有精彩的具體描寫就更好了。題目自擬。

五、《長征中的故事》

在舉世聞名的二萬五千里長征中，中國共產(chǎn)黨領導的中國工農(nóng)紅軍，前仆后繼，拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲動人的樂章。長征中的革命故事有很多，如“十八勇士”“四渡赤水”“金色的魚鉤”“一袋干糧”“過雪山”“九個炊事員”等。請同學們搜集一下，召開一次“長征故事會”。通過講故事，了解、學習長征精神，讓長征精神代代相傳。

“我講的是‘一袋干糧’的故事??”

《縮寫<飛奪瀘定橋>》

讀了《飛奪瀘定橋》，你一定被紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的革命精神所感動。要是你想把這個戰(zhàn)斗故事簡潔地介紹給別人，可以縮寫。本次習作，就請你嘗試縮寫《飛奪瀘定橋》，字數(shù)400字左右。

縮寫的時候應注意三點：第一，內(nèi)容要完整，重點要突出。重要的內(nèi)容可以多寫幾句，次要的內(nèi)容有的可以概括成簡短的句子，有的可以刪去；第二，語言要簡練。語句中一些次要的修飾性的詞語要刪去，使縮寫的話簡潔、明白；第三，縮寫后的內(nèi)容不要改變原文的意思。

讀讀下面一位同學對《飛奪瀘定橋》第一自然段的縮寫，體會一下他是怎么概括的。

“1935年5月，紅軍北上抗日要過大渡河，必須奪取唯一通道瀘定橋?！?同學們，縮寫的時候要注意主次關系，詳略得當。

六、《當一次小導游》

導游，就是引導游客參觀或游覽的人。請你來當一次導游，介紹家鄉(xiāng)的名勝古跡或值得一看的景觀。

怎樣才能當好導游呢/

先要熟悉游覽的地點，還要搜集與游覽景點有關的資料。

向游人介紹時，語言要準確、流利，力求生動、形象；態(tài)度要自然、親切；舉止要文明大方。

《我喜歡的地方》

假日里，每個人都希望到自己喜歡的地方開心地玩一番，你都去過哪兒呢？請把你看到的自然景觀、田園風光、城市美景、知名建筑物、名勝古跡等，選擇一處

介紹給大家吧。

寫的時候，要抓住景物的特點，按一定的順序去寫?？上冉淮拔锏奈恢?、周圍的環(huán)境，再具體描寫景物本身；也可以隨著你的腳步所至描寫見到的景物?？傊?，重點部分要寫具體。如果能適當抒發(fā)一下自己的情感，就更好了。

七、《危急時刻怎么辦》

報紙、電視等媒體經(jīng)常報道在危急時刻舍己為人的好人好事，如解放軍戰(zhàn)士長街之上浴血斗歹徒，大學生奮不顧身救溺水兒童，好心的司機救助受傷者??這些行為都應給予肯定和贊頌。但是，作為小學生，假如你也遇到類似的危急情況，應該怎么辦呢？說說你的想法。

“這個問題提的好，大家都來談談自己的看法吧！”

“見義勇為與保護自己是什么關系？”

《值得贊頌的事》

在生活中，在各類媒體報道中，你見過、聽過哪些舍己為人、見義勇為、克己奉公、助人為樂的事？請選擇一件使你最受感動、最值得贊頌的事寫出來。

寫見聞時，要把事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結果交代清楚，事情的經(jīng)過要寫具體，要真實地反映人物的好品質(zhì)。題目自擬。

八、《保護環(huán)境，人人有責》

保護地球，保護我們生存的環(huán)境已成為全世界人們的共識。保護環(huán)境就是保護我們自己，這是我們義不容辭的責任。保護環(huán)境，我們有很多事情可做，如節(jié)約資源、杜絕浪費、愛護花草樹木、不隨意捕殺野生動物等。你打算怎樣做？結合生活實際，說給大家聽聽。

“我們不要隨便扔廢舊電池，要把它放進電池回收箱?！?/p>

“我要節(jié)約用電，不用燈時要及時關掉?！?/p>

《建議書》

想一想，你學習和生活的環(huán)境怎樣，哪些地方你感到滿意，哪些地方還有待改善？針對這些問題，向有關單位提出你的建議。

要先寫清向誰提意見，是什么建議。重點寫清提建議的原因、建議的具體內(nèi)容和要達到的環(huán)保效果，還可以表明你的情感和態(tài)度。結尾要寫上建議者的名字和時間。

注意，所提建議不能空洞，也不能過高，應該是經(jīng)過努力能夠做到的。

四年級下

一、《談一談觀察的景象和感受》

觀察日出、日落或月亮的變化等景象。

認真、細致地觀察日、月及相關景物的特點，力求有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗。最后按一定順序，用自己的話把觀察到的景象和感受說出來。

《觀美景 寫感受》

當我們置身于美好的自然環(huán)境中時，常常會有種種感受、體驗，產(chǎn)生一些聯(lián)想。比如：觀看日出會產(chǎn)生對太陽的崇敬；在月光下獨坐，會感到寧靜、清爽；在林中漫步會感到身心放松；而面對大海又會感到心胸開闊。

這次習作要把你觀察到的景物特點和自己的感受、體驗或聯(lián)想都寫出來，要有真情實感。題目自擬。

二、《舉行一次抗日英雄事跡報告會》

舉行一次報告會，把你知道的抗日戰(zhàn)爭中英雄、烈士的事跡向同學們介紹一下。開會前請搜集一些有關人物的事跡、生平介紹等材料，做好發(fā)言準備。把這些人物做過的、對你震動最大的事介紹出來?？凑l的報告內(nèi)容好，講得生動、有感情?！秾懸黄x（觀）后感》

本單元中的一位位抗日英雄的事跡激勵著我們，一個個抗日故事感動著我們。現(xiàn)在讓我們來寫一篇讀（觀）后感吧。

這篇讀（觀）后感可以從以下內(nèi)容中選擇一項來寫，題目自擬。

1、對本單元某篇課文中的人物或故事的感想。

2、課外閱讀的有關抗日戰(zhàn)爭的小說、故事的感想。

3、觀看了有關抗日戰(zhàn)爭的影視作品后的感想。

三、《編一出小劇演一演》

圖中的幾位小朋友之間發(fā)生了什么事，你看明白了嗎？在你身邊也曾發(fā)生過類似的事情吧？選擇一件事，以小組為單位，編個小劇本，分角色練一練，然后在全班表演?？茨慕M編得好、表演得投入。

《童年的回憶》

每個人的童年都有許多值得回味的趣事?；貞浕貞洠愕耐晟钪杏心男┤な履?？請選一件最有趣的寫一寫。注意詳略得當，把有趣的地方作為重點，寫具體。要把自己的感受寫出來，讓別人看了也覺得有趣。

四、《感謝》

得到別人的關心或幫助時，就應該表示感謝。如，老師幫你補課，媽媽給你洗衣服，校外輔導員到班級來講座等等，我們都應該表示感謝。

表示感謝的方式有許多種，可以是口頭的，也可以送些小禮物；表示感謝的可以是個人，也可以是集體的代表；感謝可以是面對面的，也可以通過電話、書信進行。

感謝必須是發(fā)自內(nèi)心的，語言要誠懇，態(tài)度要熱情。接受感謝的一方也可適當?shù)鼗卮稹?/p>

各小組先確定一個感謝的話題，想好要說哪些感謝的話。先在組內(nèi)練習，然后在班級表演，師生共同評議哪組說得最好。

《這件事感動了我》

讀了本單元的課文，你一定被文中的事情所感動。其實，在我們的生活中，也有許多令自己感動的事，請你選擇一件寫下來。

寫時注意內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實。寫完再認真改一改。

五、《安慰》

在親戚、同學和朋友遇到困難、挫折或不幸的時候，我們應該說一些親切、體貼的話來表示同情和關心，并幫助他分析情況、找出擺脫困境的辦法。在安慰別人時，態(tài)度要真誠，說的話要發(fā)自內(nèi)心，而且要得體、有分寸。

現(xiàn)在我們進行一次安慰別人的練習。先在組內(nèi)討論，確定這次安慰的對象、原因，如生病、丟失了東西、考試成績不好、發(fā)生意外等，再討論如何進行安慰。然后分角色練習，并在全班表演。最后師生共同評議。

《和奶奶在一起的時候》

讀了課文《賣火柴的小女孩》后，我們已經(jīng)知道，她曾經(jīng)和慈愛的奶奶在一起生活過。奶奶對小女孩肯定十分關愛，給了小女孩許多溫暖，所以在大年夜，小女孩被凍死之前，還渴望和奶奶在一起。

現(xiàn)在讓我們展開想象，寫一寫小女孩生前和奶奶在一起的情形。當然，我們還應該考慮到她們家貧困的生活條件。

相信你在寫的時候，會給予小女孩真誠的同情和關心。寫完后給同學讀一讀，聽聽他們的意見，再修改習作。

六、《提出不同意見》

人們在學習、生活和工作中會經(jīng)常出現(xiàn)意見不一致的情況。當你與別人的意見不一致時，可以提出來。但在提出意見時，態(tài)度要冷靜，說話要有分寸，應心平氣和地說出自己不同意的理由。如果發(fā)現(xiàn)自己的意見錯了，別人的意見正確，就應該放棄自己的意見，并虛心接受別人的意見。

從下列情況中選出一種，大家討論討論，提出不同意見。

幾門課的老師在同一天都留了較多的作業(yè)；

家長要求你參加好幾個課外補習班；

你正在做作業(yè)時，同學要你去玩兒??

《xx真聰明》

我們已經(jīng)讀了幾個采用特別的思路解決了難題的故事，一定有很多啟發(fā)。現(xiàn)在由你來寫一寫，你親自做過或別人做過的聰明事，比如：用獨特的方法解決了學習中的某個難題；做出了一件精美的小制作；巧妙地解決了生活中遇到的困難，或機智、果斷地避免了一次險情的發(fā)生等。

動筆時，把題目補充完整或自擬題目。寫完后給同學們讀一讀，聽聽他們的意見，再修改習作。

“油鍋著火了，不能用水澆滅，得用鍋蓋蓋滅?！?/p>

“我要做一個能在水面上航行的輪船模型。”

七、《愚公移山精神過時了嗎？》

愚公移山精神是中華民族寶貴的精神財富，是激勵中國人民奮勇向前的動力，我們應該繼續(xù)發(fā)揚，可是有人認為，在科學技術高度發(fā)達的今天，愚公持之以恒、不達目的誓不罷休的精神已經(jīng)過時了，不需要再提倡了。

你對這個問題怎么看呢？

每個同學在確定自己的看法后，還可以準備一些材料來說明自己的看法，這些材料可以從書刊、報紙、影視節(jié)目和生活中來搜集、選取。

準備好了后，開一次討論會。

《持之以恒》

學習了本單元的4篇文章后，你對“持之以恒”的精神會有了比較深刻的理解和體會。下面就請你在以下兩項內(nèi)容中選擇一項，寫一篇習作。

一、在你的生活、學習中，你想做成一件事，但遇到了困難。但你憑借自己的毅力和決心，持之以恒地去做，最后克服了困難。你從中明白了一個道理。

二、在你的生活、學習中，你想做成一件事，但遇到了困難。你沒有堅定信

心，沒有持之以恒，最后失敗了。如果你當時能夠堅定不移地朝著目標前進，就可能達成心愿。你從中也明白一個道理。

習作要聯(lián)系實際生活，把確定目標、實施過程和最后的結果以及每個階段的想法寫清楚。感想要發(fā)自內(nèi)心。題目自擬。

八、《怎樣提出批評》

在日常生活中有時會遇到不遵守公德、物質(zhì)上攀比或不講文明禮貌等現(xiàn)象。對于這些現(xiàn)象，我們應該提出批評。批評時要注意：

1、應當當面提出，不要背后議論。

2、要心平氣和、與人為善。因為批評的目的是讓對方知道自己錯在哪里，以利于改正。

3、用語要文明禮貌，不要簡單生硬。

我們可以聯(lián)系班級、學校或社會實際設計情境，分角色練習，然后交換角色表演。

《我真的佩服他（她）》

在我們身邊，有很多值得佩服的人。他可能是努力工作的爸爸，可能是孝敬老人的媽媽，可能是刻苦學習的同學，可能是樂于助人的好心人??請選擇一位，用一個或幾個具體的事例寫寫他（她）的美好品質(zhì)。詳略要得當，要寫出自己的真情實感。

第四篇：能說會寫：“狐假虎威”之后

能說會寫：“狐假虎威”之后 教學目標：

1、以故事內(nèi)容為依據(jù)，展開大膽合理的想象，培養(yǎng)學生分析問題的能力和想象、創(chuàng)造能力。

2、激發(fā)學生的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學生的語言表達能力，能把想象中的事情寫清楚、寫明白。

3、在寫話中根據(jù)表達的需要，使用恰當?shù)臉它c符號。教學重點、難點：

1、引導學生以《狐假虎威》的故事為依據(jù)，展開大膽的想象，編寫一個合情合理的小故事。

2、把想象中的故事寫清楚、寫明白，根據(jù)表達的需要運用恰當?shù)臉它c符號。教學過程：

一、回顧課文主要內(nèi)容。

本單元我們讀過一則故事，講的是狐貍和老虎之間發(fā)生的事情。誰把這個故事講給大家聽一聽？（指名講故事，其他同學可以作適當補充）

在《狐假虎威》之后，狐貍再次與老虎和動物們相遇，又會發(fā)生些什么呢？今天我們來續(xù)編故事。

二、明確要求，引導口述、1、明確寫話要求。

指名讀本次寫話的要求和龍龍、文文的話。

2、啟發(fā)想象，自由練說。

狐貍借著老虎炫耀了一把威風之后，內(nèi)心很是得意。這一天單獨出去覓食，在路上遇到了老虎，想象一下，他們之間會有怎樣的對話？又會發(fā)生什么事情？如果狐貍遇上了其他動物，他們會說什么、做什么？把你的想象說給大家聽一聽。同桌之間或以小組為單位自由練說。教師可出示幾種結果為學生擴展思路。

（1）狡猾的狐貍又想出辦法再次把老虎欺騙了。（2）老虎沒有被騙到，狐貍想辦法讓自己又一次逃走了。（3）動物們一起想出好辦法，讓狡猾的狐貍受到了懲罰。（4）小組交流，指名說故事，師生評議。

三、綜合想象，編寫故事。

1、現(xiàn)在，我們動筆把剛才說過的故事寫下來。寫故事之前，要先寫好題目。

2、出示寫話要求。（1）寫好題目。（2）每段文字前空兩格。（3）想象合理，富有創(chuàng)意。

（4）運用平時積累的詞語和恰當?shù)臉它c符號。（5）語句清楚、明白連貫。

3、學生動筆寫話。教師巡回指導。

四、師生互動，評議寫話。指名讀寫話，師生評議。

五、課后小結，課外延伸。

同學們不但想象力豐富，而且個個能說會寫。老師希望你們課后能認真修改自己的寫話，并把它讀給家人或同學聽一聽，讓他們也能欣賞到這么豐富多彩、別具一格的童話故事。課后再找一篇你喜歡的童話故事，展開想象的翅膀進行續(xù)編，我們將在班會上進行交流，看誰故事編得最棒！

板書設計：

“狐假虎威”之后

老虎 狐貍→遇到｛

野牛

說什么，做什么

動物｛

｝

結果怎么樣 懂得了什么道理

山羊

第五篇：《能說會寫，賞花》語文教案

能說會寫：賞花

知識：學會觀察植物，做到觀察有序。

能力：培養(yǎng)學生用準確的詞句描繪植物的能力，發(fā)言時能做到按一定順序引入介紹。

情感：能認真傾聽他人發(fā)言，正確評價他人發(fā)言。

重點：仔細觀察，能通過觀察積累交流材料，難點：學會抓住特點，有順序地向別人介紹植物之美。

教法：展示、交流。學法：自主探究。

教具：圖片。

流程：

一、組織教學

二、1.導入

2.學生講述、交流：

（1）分組講述、交流

（2）全班交流

教師提出活動要求：

1.要將自己觀察花的情況向大家介紹。

2.其他同學要認真傾聽。

3.師生評議：提示學生正確評價他人發(fā)言的方法。

4.總結與展示：

教師總結：學生將自己搜集到的資料、圖片在班級展示角張貼展示，促進交流。