第一篇：六年級數(shù)學(xué)上冊期中考試質(zhì)量分析

六年級數(shù)學(xué)上冊期中考試質(zhì)量分析

馬蹄小學(xué)：申先久

六（1）班共49人，全部參加考試，最高分100分，最低分11 分，平均分74.22

分，及格人數(shù)

人.六（2）班共48人，全部參加考試，最高分100分，最低分 11分，平均分 82 分，及格人數(shù)42人.這份試卷考察了六年級上冊數(shù)學(xué)第一至四單元的所有知識點，出題范圍廣，全面，題量適中，難易程度合適，考察了學(xué)生的綜合運用 知識能力。

現(xiàn)將整個卷面分析如下：

第一大題：填空?？疾旆謹?shù)乘分數(shù)的意義，求一個數(shù)的幾分之幾是多少？和已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)。比的基本性質(zhì)。部分學(xué)生沒有掌握這部分知識，有失分。知道總?cè)藬?shù)以及男女生人數(shù)之比，求男、女生各有多少人，這是按比例分配問題，部分學(xué)生沒掌握，有失分。考察學(xué)生對分數(shù)的基本性質(zhì)、除法中商不變的規(guī)律、以及比的性質(zhì)的掌握程度，部分學(xué)生沒有掌握，有失分，考察學(xué)生對分數(shù)應(yīng)用題中熟練找單位“1”的量，有一半學(xué)生不會找單位“1”的量，失分嚴重。錯得最多的是比的基本性質(zhì)。第二大題：選擇題判斷題

第1小題，學(xué)生出錯率比較高，說明平時學(xué)生的聽課效率不高。第五大題，計算題，大部分學(xué)生掌握較好，但也有一少部分學(xué)生計算能力太差，失分較重。第三大題：這幾道小題都是平時多次做過的題，但出錯率還是很高，說明學(xué)生掌握知識不扎實。第四大題：簡便計算 解方程，求比值，看似簡單的題，學(xué)生丟分較重，最簡比和比值混淆不清。第五大題：考察學(xué)生對位置與方向知識的掌握程度，學(xué)生對方向和角總體來看，學(xué)生對前四個單元的知識掌握不夠好，可能是知識點太多，又難，加上我們上的太快，學(xué)生接受知識的能力太弱，也有一部分學(xué)生當(dāng)時掌握了，學(xué)的知識太多，有點混淆。第六大題：解決問題

考查學(xué)生的分析問題能力，解決問題能力，計算能力，以及綜合運用知識能力，但學(xué)生失分很嚴重，有一部分學(xué)生不會分析題，還有一部分學(xué)生計算能力太差。

通過本次考試，我們將深刻反思自己，加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，力求讓大部分學(xué)生熟練掌握計算能力，保證計算不失分。加強學(xué)生對概念的理解以及運用。加強對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，盡量能讓大部分學(xué)生會分析問題，并能實際解決問題。加強學(xué)生綜合運用知識的能力，對填空、判斷、選擇題的分析不在盲目，而要有方向的去思考，并能正確理解題意。作為教師，一方面要深挖教材，把握好每一單元、每一個知識點的重難點，堅持向40分鐘要效果，做好培優(yōu)工作，也做到讓學(xué)困生學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識。

第二篇：六年級上冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析

砂子塘吉聯(lián)小學(xué)六年紀數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析

此次六年級數(shù)學(xué)期中考試題就總體而言，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷略難，知識面廣，科學(xué)性與代表性強，強調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。

一、本次考試的具體情況：

六年級總共65人，參試人數(shù)65人。最高分100分、最低分58分，六（1）班全班34人，33人及格、及格率97.1％，優(yōu)秀人數(shù)17人、優(yōu)秀率38.2％；100分3人，99—90分14人89—80分6人，79—70分5人，69—60分5人，60分以下1人，平均分84.7分。六（2）班全班31人，31人及格、及格率100％，優(yōu)秀人數(shù)16人、優(yōu)秀率51.6％；100分0人，99—90分16人，89—80分8人，79—70分6人，69—60分1人，60分以下0人，平均分87.5分。

二、從學(xué)生答題分析。

試題的基礎(chǔ)知識全班基本沒有多大問題，但大部分學(xué)生習(xí)慣不好，眼高手低學(xué)習(xí)不踏實，計算準確率不高，適應(yīng)能力差，綜合解題思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實際進行解答。除以上共性問題外還存在著好多個性的問題。個別學(xué)生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題。小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不容樂觀,他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力更為欠缺。學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練還沒有到位，課堂教學(xué)缺乏知識拓展一類問題的思維訓(xùn)

練。解決問題要求學(xué)生熟悉分數(shù)乘法、除法、分數(shù)和比之間的關(guān)系并靈活運用，學(xué)生錯誤較多。原因就是我們平時訓(xùn)練的題型單一，問法單一，學(xué)生的應(yīng)變能力差。雖然平時上課也注重讓學(xué)生一題多解，從不同角度考慮問題，但并沒有人人要求過關(guān)，所以要求我們教師思維要活，題目要新，形式要多樣。數(shù)學(xué)題型千變?nèi)f化，但是萬變不離其宗，宗就是知識點，是數(shù)量關(guān)系，對于六年級這學(xué)期期中來說最重要的知識點就是找準單位“1”，好多同學(xué)對應(yīng)用題不會分析理解，找不到正確的單位“1”，那就分不清用乘法還是除法。應(yīng)該注意接觸應(yīng)用題就從分析數(shù)量關(guān)系入手，注重教給學(xué)生分析問題的方法和思路，這樣對于不同的題目就可以自己分析，而不是盲目去做。學(xué)生們出現(xiàn)這樣的成績在我意料之中，所以在看到不理想成績的同時，我更關(guān)注試卷所反應(yīng)出的本班的各種學(xué)情，關(guān)注值得我深入分析和反思的教學(xué)癥結(jié)。

從整體看存在的主要問題如下：

1、學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如:沒有耐心，不能認真審題。體現(xiàn)在列式計算抄錯數(shù)字，點錯小數(shù)點，“三八三十二”、化簡比弄成了求比值、解方程不寫解等等不是問題的問題。還有漏寫填空和選擇題。還有在解應(yīng)用題時不寫單位名稱、不寫答案等。

2、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握還不夠扎實，總結(jié)出的解題方法、策略不能準確應(yīng)用，解題能力還有待進一步的加強。位置與方向中的數(shù)對表示物體的準確位置和不能準確根據(jù)物體的方向、位置移動標出圖。

3、學(xué)生的計算能力較差，正確率太低，算理不明，不能靈活的運用

簡便方法。部分學(xué)生能列出準確的算式，但最后算錯了。

4、在課堂教學(xué)中，對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練和專項題型的訓(xùn)練不夠。

5、學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練不到位，課堂教學(xué)缺乏更系統(tǒng)的知識整合不注重知識的串聯(lián)和滲透。

6、長期不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的負面影響，喪失了學(xué)習(xí)的自信心。

7、同學(xué)的兩極分化嚴重，學(xué)情參差不齊，優(yōu)差懸殊，一部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的步伐，給教學(xué)和輔導(dǎo)帶來諸多不利。

三、今后改進措施

1.加強概念教學(xué)，特別是概念的推導(dǎo)過程、歸納過程，要讓學(xué)生自我感悟和自我完善。

2.加強數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練。例如口算、速算、簡便計算，常用數(shù)值的強記等。

3、經(jīng)常性的的對學(xué)生進行查漏補缺，培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力，提高學(xué)生解答簡單實際問題的能力。

4、加強應(yīng)用題的強化練習(xí)。歸納題型，總結(jié)解題方法，強化解題策略。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。日常教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習(xí)慣。

6、強化思維訓(xùn)練，做到“一題多變”，收集題例講清講透，強化知識間的相互滲透整合知識。

7、培優(yōu)補差，及時進行針對性輔導(dǎo)，經(jīng)常進行家訪，和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。

科任教師：彭思

2015.11.10

第三篇：六年級上冊數(shù)學(xué)期中考試試卷質(zhì)量分析

六年級上冊數(shù)學(xué)期中考試試卷質(zhì)量分析

此次六年級數(shù)學(xué)期中考試題就總體而言，主要從概念、計算、應(yīng)用三方面 考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，可以說全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試卷略難，知識面廣，科學(xué)性與代表性強，強調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。

不能很好聯(lián)系實際進行答卷，少數(shù)部分學(xué)生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，整體上計算準確率不高。有大部分學(xué)生的考試成績不容樂觀,他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力更為欠缺?？吹匠煽儾粔蚶硐氲耐瑫r，我把目光關(guān)注到試卷反應(yīng)的各種問題上來，發(fā)現(xiàn)有很多的問題值得我深入分析和反思。

存在的主要問題:

1、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好,如:學(xué)生不能認真審題、答題。還有的在解應(yīng)用題后不寫答案等。

2、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。如求比值和簡化比兩類，一是有少數(shù)學(xué)生分不清求比值和簡化比，結(jié)果表達錯誤；二是計算方法不得當(dāng)，不能化到最簡，簡便計算也有待加強。學(xué)生的計算能力較差，尤其是學(xué)困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學(xué)生能列出應(yīng)用題的相應(yīng)的算式，但最后算錯了。

3、學(xué)生的思維訓(xùn)練還沒有到位，課堂教學(xué)缺乏知識拓展一類問題的思維訓(xùn)練。解決問題要求學(xué)生熟悉除法、分數(shù)和比之間的關(guān)系并靈活運用，學(xué)生錯誤較多。原因就是我們平時訓(xùn)練的題型單一，問法單一，學(xué)生的應(yīng)變能力差。雖然平時上課也注重讓學(xué)生一題多解，從不同角度考慮問題，但并沒有人人要求過關(guān)，所以要求我們教師思維要活，題目要新，形式要多樣。數(shù)學(xué)題型千變?nèi)f化，但是萬變不離其宗，宗就是知識點，是數(shù)量關(guān)系，對于六年級上學(xué)期期中來說最重要的知識點就是找準單位“1”，好多同學(xué)對應(yīng)用題不會分析理解，找不到正確的單位“1”，那就分不清用乘法還是除法。應(yīng)該注意接觸應(yīng)用題就從分析數(shù)量關(guān)系入手，注重教給學(xué)生分析問題的方法和思路，這樣對于不同的題目就可以自己分析，而不是盲目去做。

4、學(xué)生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現(xiàn)出的自信心不夠。

5、兩極分化嚴重。學(xué)生間的兩極分化嚴重，學(xué)習(xí)程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學(xué)困生很難跟上學(xué)習(xí)的步伐，給教學(xué)和輔導(dǎo)帶來諸多不利。

今后改進措施:

1、加強概念教學(xué)，特別是概念的推導(dǎo)過程、歸納過程，要讓學(xué)生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

2、加強數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數(shù)值的強記等。另外就是要經(jīng)常性的的對學(xué)生進行查漏補缺，科學(xué)編制一些簡易又能強化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過思考、探究，同時，要注

重培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力，提高學(xué)生解答簡單實際問題的能力。

3、教師要加強學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。平時的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習(xí)慣。

4、注重拓展提高，強化思維訓(xùn)練，不能死教教材。注重學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。

5、培優(yōu)補差，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對部分學(xué)困生，要經(jīng)常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導(dǎo)，經(jīng)常進行家訪,不斷與學(xué)困生的家長進行電話聯(lián)系，取得家長的支持和理解。和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使全班的教學(xué)成績有更大的提高。

第四篇：六年級上冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析報告

張寨聯(lián)合小學(xué)2017-2018學(xué)年第一學(xué)期期中考試

六年級數(shù)學(xué)試卷分析

一、試題分析

本次試題共25個填空每空1分，5個判斷每題1分，5個選擇，每題1分，作圖8分；計算題16分；求陰影部分面積16分；解決問題6個共25分。判斷題不加思考而判錯。計算失誤純屬粗心。解決問題不動手畫圖沒掌握好而失分。

此次六年級數(shù)學(xué)期中考試題就總體而言，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，難度為中級，大部分學(xué)生沒有仔細思考。試題的形式多樣化，平時都有做過此類型的而且都講過，沒有特別難的題型。有少量沒復(fù)習(xí)到的地方。

二、成績分析

本次考試，六年級應(yīng)參加考試110人，實考110人。數(shù)學(xué)最高分100分，90分以上有7人，80-90分有16人,60-80分有37人，60-70分有20人，本次考試及格人數(shù)80人，不及格30人。平均分為65分，及格率為64.29％。

從考試結(jié)果來看，我班成績極其不理想，沒有達到預(yù)期的結(jié)果。平時的優(yōu)等生沒有發(fā)揮出自己最高水平，按理70分以上的同學(xué)都應(yīng)是優(yōu)秀，不及格的比例應(yīng)在10％左右。

三、存在問題

1.學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好,如:學(xué)生不能認真審題,認真答題。體現(xiàn)在列式計算后不寫單位名稱。還有的在解應(yīng)用題后不寫答案等；

2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。對比例的應(yīng)用題掌握不夠靈活。

3.學(xué)生的計算能力較差，尤其是學(xué)困生的正確率太低，算理不明，不能靈活 的運用簡便方法。部分學(xué)生能列出應(yīng)用題的相應(yīng)的算式，但最后算錯了。

4.在課堂教學(xué)中，缺乏對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練或訓(xùn)練的不扎實。5.學(xué)生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現(xiàn)出的自信心不夠。6．學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練還沒有到位，課堂教學(xué)缺乏知識拓展一類問題的思維訓(xùn)練。

7、兩極分化嚴重。學(xué)生間的兩極分化嚴重，學(xué)習(xí)程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學(xué)困生很難跟上學(xué)習(xí)的步伐，給教學(xué)和輔導(dǎo)帶來諸多不利。

四、改進措施

1.加強概念教學(xué)，特別是概念的推導(dǎo)過程、歸納過程，要讓學(xué)生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

2.加強數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數(shù)值的強記等。另外就是要經(jīng)常性的的對學(xué)生進行查漏補缺，科學(xué)編制一些簡易又能強化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過思考、探究，同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力，提高學(xué)生解答簡單實際問題的能力。

3.教師要加強學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。平時的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習(xí)慣。

4.注重拓展提高，強化思維訓(xùn)練，不能死教教材。注重學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。

5.培優(yōu)補差，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對部分學(xué)困生，要經(jīng)常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導(dǎo)，經(jīng)常進行家訪,不斷與

學(xué)困生的家長進行電話聯(lián)系，取得家長的支持和理解。和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使全班的教學(xué)成績有更大的提高。

第五篇：人教版六年級上冊數(shù)學(xué)期中考試試卷質(zhì)量分析

六年級上冊數(shù)學(xué)期中考試試卷質(zhì)量分析 林忠源

一、考試質(zhì)量情況。

這次考試，共有53名學(xué)生參加，缺考0人，平均為75.16 ；及格率為88.68 %；優(yōu)秀人數(shù)為優(yōu)秀率為18.87 %。差生率為3.8 %

二、試卷命題的理解及分析。

1、基本情況。試卷由六部分組成，第1部分為填空題（占26%），第2部分為判斷題（占5%），第3部分為選擇題（占5%），第4部分為計算題（占29%），第5部分為作圖（占5%），第6部分為解決問題（30％）整份試卷，在理念上能以《數(shù)學(xué)課程標準》“三維目標”為指導(dǎo)；命題立足課本，題材均是學(xué)生所學(xué)過的（熟悉的）內(nèi)容；注重基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的考查，徹底地對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)置一些與生活實際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的和創(chuàng)新思維的內(nèi)容，有與生活相關(guān)的題，也有個別是能力提升題，做到“基礎(chǔ)題、生活運用題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同時出現(xiàn)，既能考查學(xué)生的“雙基”，又能有利于準確地查測出學(xué)生的能力水平層次，使學(xué)有余力的學(xué)生思維能力得到充分的發(fā)揮，調(diào)動其較深層次的思維；從題型上看，試題都是學(xué)生常見的，熟悉的題型。

2、知識比較牢固的地方。（1）、能較好的運用數(shù)對知識來確定位置；較好的掌握了分數(shù)乘法與分數(shù)除法的計算方法。（2）、能正確地理解分數(shù)乘法與分數(shù)除法的意義，會靈活運用其解決一些簡單的分數(shù)應(yīng)用題。（3）、能熟練的運用比的基本性質(zhì)進行化簡比等。

3、典型錯誤及分析。填空題： 第9小題：一根12米長的鐵絲，用去2/3，還剩（）米，再用去2/3米，還剩（）米。很多同學(xué)填上8，主要沒有仔細看題“還?！倍皇怯萌ザ嗌?？

第12小題： 已知a*2/5=b*13/4=1*c，且a、b、c都不等于零，那么a、b、c三個數(shù)中，（）最大，（）最小。學(xué)生對于本題無從下手，對于找出單位“1”，與倒數(shù)的認識欠缺，不會運用。判斷題：第3小題：一個數(shù)除以1/6，相當(dāng)于把這個數(shù)擴大6倍。本題中出題有誤，容易混淆，它到底是想考學(xué)生公式呢？還是倍

數(shù)，故使學(xué)生出錯。錯的學(xué)生在于把“0除外”這句話充分的理解進去。

選擇題：第3小題：甲數(shù)除以乙數(shù)的商是3.2，乙數(shù)與甲數(shù)的最簡整數(shù)比是（）A、16：5 B、5：16 C、3：2 D、2：3學(xué)生錯誤的原因都是選擇了A，因為將乙數(shù)比甲數(shù)看成甲數(shù)比乙數(shù)。第4題：一根繩子，第一次用去全長的 1/5，第二次用去剩下的1/5，兩次用去的長度（），A第一根長 B第二根長 C一樣長 D無法比較。選錯的學(xué)生選C、D的句多，這里要分析因為同是，所以只要比較“全長的”與“剩下的”誰多誰少，那么多的就是用去多。計算題：第二小題，出現(xiàn)錯誤過多，這四道計算題都需使用巧算，如不使用簡便計算使，會容易出錯。同時并未過多的注重這種算法的緣故。

解決問題：第4題：一塊長方形地，量得它的周長是48米，長和寬的比是5：3。這塊長方形地的面積是多少平方米。學(xué)生錯誤的原因是并沒有考慮到周長有2條長，兩條寬，直接求它們的比。

第6題: 小紅看一本書，第一天看了全書的1/5，第二天看了全書的3/8，這是還剩51頁沒看，這本書一共有多少頁？學(xué)生出錯的原因是：沒找到單位“1”。還有過于靈活。

三、對今后數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點建議。

1、注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從卷面上，學(xué)生的審題不夠認真，書寫糊涂不規(guī)范，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導(dǎo)致錯誤的一個重要原因。這些是長期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起教師們的高度重視。平時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生的一個基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。

2、應(yīng)多關(guān)心“學(xué)困生”。此次考試，學(xué)困生的成績很不理想。在日常的教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)給予這些 “學(xué)困生”多一些關(guān)注，加強對他們的輔導(dǎo)工作，及時給予補缺補漏，確保有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

3、應(yīng)注重學(xué)生的個別差異，讓學(xué)生有不同層次的提高。學(xué)生處理靈活題能力比較差。在抓好學(xué)生的“雙基”，確保中等學(xué)生的水平、努力轉(zhuǎn)化后進生的同時，也要注意調(diào)動學(xué)有余力的學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使其的思維能力得到充分的發(fā)揮，激起學(xué)生思維向深度、廣度的延伸，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同

層次的提高。

4、加強計算能力的培養(yǎng)。雖然新課標規(guī)定了學(xué)生在關(guān)于較大的數(shù)計算中可以使用計算器，但對于簡單的數(shù)的計算還是口算及筆算速度會比較快和合適。因此提高學(xué)生的口算及筆算能力勢在必行。

5、注意學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。讓學(xué)生具有一定的思維能力，促進其思維的深度、廣度、靈活性及綜合性。

6、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。教學(xué)在改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種形式的較為靈活的練習(xí)題型，從學(xué)生答題情況來看，學(xué)生這方面的能力較薄弱，原因是學(xué)生的閱讀能力和觀察能力不強，而導(dǎo)致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，必須注意加強這方面能力的培養(yǎng)。除了要建立清晰的概念，形成良好的認知結(jié)構(gòu)外，還要認真觀察，正確分析和理解問題，才能解決問題。

7、重視學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)，加強數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時轉(zhuǎn)變教師的評價觀念，注重激勵性評價。

四、思慮之處。

1、隨著課改的不斷深入，不管是老師（教材的使用者）、試卷的編制者等都要以課程標準為指導(dǎo)，準確地把握教材的目標、內(nèi)容范圍等，才不會使教材的使用與考試評價相脫節(jié)。

2、學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象較嚴重。教育教學(xué)中如何采用正確的方法去消除這種現(xiàn)象，是值得我深思的地方。