第一篇：[精品推薦]高考作詳解文非能力因素失分原因及應(yīng)對策略與解題

高考作文非能力因素失分原因及應(yīng)對策略

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韓延明

高考作文失分的原因多種多樣，有些原因造成的失分是難以避免的，如審題不清、立意不高、選材不當(dāng)、陳舊老套等，因?yàn)榭忌@些方面的能力參差不齊，不是一朝一夕可以提高的，更不可能在考場上突然迸發(fā)出靈感的火花。然而，有些失分卻是完全可以避免的——那就是非智力因素原因造成的失分?，F(xiàn)就高考作文中非智力因素造成失分的原因及應(yīng)對策略贅述如下，以期對2010年高考考生起到一定的警醒作用。

一、刻意標(biāo)新立異，結(jié)果弄巧成拙。近年來高考作文園地刮起了一股不良風(fēng)氣，一些考生不在審題、立意上下功夫，卻刻意追求類”“新奇”，玩弄文字游戲，其結(jié)果是聰明反被聰明誤。川一考生的作文通篇用古文字（包括甲骨文、金文、小篆等）寫成，盡管書寫十分工整，卻難逃故意賣弄之嫌，只得了可憐的幾分，這真是自討苦吃，簡直是一種復(fù)古大倒退。無獨(dú)有偶，2009考零分作文《站在空門的門口》，全文用“朦朧詩”的形式寫成，讀后只能讓人“朦朦朧朧”，如墜五里霧中，不知所云。這樣的作文片面追求“時(shí)髦”，故弄玄虛，到頭來只能是苦水直往肚里流。

二、隨心所欲，玩世不恭。高考屬于國試，本來是一件十分嚴(yán)肅的事情，可是面對高考作文，每年總有少數(shù)考生視同兒戲，置作文要求于不顧，意氣用事，胡亂涂鴉，既給人留下笑柄，又葬送了自己的美好前程。請看：

“另2009年四

年湖北省高例

1、“九十一，九十二，九十三……二百四十七，二百四十八，二百四十九。到點(diǎn)了快打鈴了我要回家吃飯了。老師若是有緣明年再見?！保?009年天津高考零分作文《我說九零后》）

再看2009年北京高考零分作文《我有一雙隱形的翅膀》： 例

2、“我坐在窗邊的位子上考試

可他們都不知道我一看這次的作文題目還是不考了吧我打開窗他們都想不到（以下連續(xù)重復(fù)“他們都想不到遍直到全文結(jié)束）同類的還有用離奇古怪、生僻難辨的網(wǎng)絡(luò)文字（如“囧”yin——意為“站”著“開火”這樣的文字哪里能配叫做

三、書寫格式不合要求。（1）主標(biāo)與副標(biāo)書寫不當(dāng)。一般地，主標(biāo)應(yīng)大號字居中，副標(biāo)另起一行，破折號領(lǐng)起，文字與主標(biāo)第三個(gè)字對齊開始書寫；如果一行寫不下，就把破折號后面的字按中間對齊的段落格式書寫。如：揮動(dòng)隱形的翅膀—— 我有一雙隱形的翅膀 忽然強(qiáng)烈的不想寫

跳出去 同學(xué)們和監(jiān)考老師都震驚了 我真的有一雙隱形的翅膀……”

我真的有一雙隱形的翅膀”

2009年天津另一篇零分作文）寫成，如同天書，自然被判了死刑?！白魑摹?，簡直是對神圣的中華文化的褻瀆！常見的問題有如下兩種： 飛向精彩的遠(yuǎn)方2009年高考語文北京卷作文試題解讀，通篇使jiong、“槑”mei、“烎”

《我說九零后》（2）書信體的稱呼不知頂格寫，日期書寫混亂。根據(jù)《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》，夏歷月、日應(yīng)該用漢字表示，如“八月十五中秋節(jié)”“正月初三”“臘月二十三”等；公歷要使用國際通用的阿拉伯?dāng)?shù)字寫法。書信體（包括公文）的日期大多采用公歷，所以“2010年1月26日”不能寫成“二〇一〇年一月二十六日”。

四、標(biāo)題書寫失誤。標(biāo)題是文章的眼睛，標(biāo)題中的錯(cuò)誤是遮掩不住的硬傷，萬萬不可大意。常見的有以下幾種：

（1）漏寫標(biāo)題。因?yàn)榇蠖喔呖甲魑亩加小皹?biāo)題自擬”的要求，不少考生又有“先文后題”的陋習(xí)，待文章草草完稿，時(shí)間已到，匆匆交卷，因而就出現(xiàn)了“無題”作文。

（2）標(biāo)題中亂用標(biāo)點(diǎn)。非特殊情況下，標(biāo)題中不能使用標(biāo)點(diǎn)符號，只有在容易造成歧義時(shí)才偶爾使用，如《公款旅游之風(fēng)不當(dāng)剎？》；而標(biāo)題《超越彎道，超越人生》則應(yīng)寫成《超越彎道

超越人生》——當(dāng)標(biāo)題是并列關(guān)系的兩個(gè)短語時(shí)，短語之間只需空格隔開，無需使用標(biāo)點(diǎn)。

（3）文不對題，即標(biāo)題與材料限定的內(nèi)容相差千里，閱卷人一看標(biāo)題，就痛下殺手，可謂“小小標(biāo)題定終身”。

（4）“以××為話題”與“以××為題”不分，“為題”即規(guī)定了題目。因?yàn)榻陙怼霸掝}”作文較多，倘若粗心大意，依據(jù)思維定勢誤將“為題”當(dāng)“話題”而另擬標(biāo)題，就出力不討好了。

五、語病太多，文句不通。高考作文首先要文從字順，表意明白，然而毋庸諱言，不少考生在作文中措辭不嚴(yán)密，隨意性太強(qiáng)，致使語病頻頻出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了得分。對此，考生要注意以下幾點(diǎn)：

（1）少用長句。長句往往容易造成搭配不當(dāng)或成分殘缺，如“從中西醫(yī)結(jié)合到完成新醫(yī)學(xué)的過程，必須是中醫(yī)、西醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合三種力量同時(shí)發(fā)展，不斷使中西醫(yī)結(jié)合向深度、廣度發(fā)展”一句中，由于句子較長，句末丟掉賓語“的過程”。

（2）少用多重否定句。如“誰也不會(huì)否認(rèn)長江不是向東流的”一句，三重否定表否定，等于承認(rèn)“長江不是向東流的”（3）少用網(wǎng)絡(luò)語言。如今，網(wǎng)絡(luò)語言被中學(xué)生視為時(shí)髦語言，常常掛在嘴邊，出現(xiàn)在作文中，如“偶”等，但它們只不過是過眼云煙，缺乏生命力，嚴(yán)重影響語言交際，也著實(shí)讓老師很“暈”！教育部明文規(guī)定，學(xué)生作文中不得使用網(wǎng)絡(luò)語言。如下面一段文字：“昨晚，偶那個(gè)MM在吃飯時(shí)一直向偶媽媽有誰稀飯？”又有誰能看得懂呢？（4）少用不規(guī)范語言，（5）少用方言和港臺語。像“扁食”發(fā)”“哇塞”等不宜出現(xiàn)在作文中。（6）切勿中、英文夾雜，文言白話夾雜。除非特殊語境中，中英、文及文言、白話不能濫用。點(diǎn)把燈點(diǎn)亮”偏要說成“妻子疾然引燈”人啼笑皆非？

“不會(huì)”“否定”“不是”，不符合客觀事實(shí)。

“灌水”“GG”“BT”“菜鳥”GG帶著他滴GF到偶家來吃飯，PMP，那樣子真是好BT，這樣的人

“曬太陽”“美容美發(fā)廳”等?！拔堇锶恕蹦晔莻€(gè)”“細(xì)

OK”，“妻子快，就顯得不倫不類，豈不讓否定句往往因?qū)哟位靵y而造成表意失當(dāng)，如“很豬”“很好”偏要說成“很

六、文體不明，非驢非馬。高考作文中“文體不限”的要求，是說考生可以靈活選用某一文體，而不是不論文體，信口開河。例如記敘文以敘述為主，議論、抒情為輔；議論文要重“議”輕“敘”；小小說要完整的故事情節(jié)等，否則就成了“四不像”，終將被打入“冷宮”。

七、知識性錯(cuò)誤?！爸R性錯(cuò)誤”可謂高考作文的一大“軟肋”，是致命的弱點(diǎn)之一。因?yàn)檫@種錯(cuò)誤顯而易見，很難逃過閱卷老師的火眼金睛，這樣的作文得分一定會(huì)大打折扣，必須慎之又慎。如：①唐．代的王昭君出使西域（應(yīng)為西漢）；②司馬遷的“史家之絕唱，無韻．．．．之離騷”（魯迅評價(jià)司馬遷語）；③孔子曰：子在川上曰，逝者如斯夫，．．．．．．．．不舍晝夜（概念混淆）；④越王勾踐用了10年時(shí)間終于報(bào)仇滅吳（應(yīng)．．．是22年）；⑤韓信用十面埋伏的計(jì)策，逼得項(xiàng)羽烏江自刎（所謂“十．．．．．．．．面埋伏”純屬子虛烏有，不足信從），等等。

八、文面臟、亂、差。字體大小不一，字跡模糊不清，字形歪斜，胡亂涂鴉，都會(huì)造成失分。為了保證書寫質(zhì)量，可適當(dāng)壓縮字?jǐn)?shù)（不低于800字底線），適當(dāng)減慢書寫速度，努力做到橫平豎直，規(guī)范大方，讓人賞心悅目。如果文面書寫接近一幅書法作品，那一定會(huì)讓閱卷老師情有獨(dú)鐘，高抬貴手。

九、錯(cuò)別字太多。全國新課標(biāo)卷2008年高考語文考試大綱中追加了“作文錯(cuò)1字扣1分，而且上不封頂”的評分標(biāo)準(zhǔn)。福建、山東等省也把錯(cuò)別字扣分標(biāo)準(zhǔn)明確寫進(jìn)了考綱。因此，錯(cuò)別字這樣的低級錯(cuò)誤不能不引起考生的高度注意。在行文中，遇到較難寫或把握性不大的字詞，可以忍痛割愛，“繞道而行”，采用同義代換的方法，決不可心存僥幸。如：璀璨→耀眼，悲愴→悲傷，斡旋→調(diào)解，黜免→罷免，蒼穹→天空，蹂躪→踐踏，逡巡→猶豫，豢養(yǎng)→喂養(yǎng)等。另外，卷面上也不能亂用繁體字。

十、亂用或不用標(biāo)點(diǎn)。標(biāo)點(diǎn)作為高考考點(diǎn)之一，近年來在考題中幾乎沒有設(shè)專題考查，因?yàn)樽魑漠?dāng)中就能很好地體現(xiàn)考生對標(biāo)點(diǎn)符號的掌握使用情況。因此，閱卷老師對考生作文標(biāo)點(diǎn)的使用尤為關(guān)注，而不少考生也正因?yàn)檎`用或不用標(biāo)點(diǎn)而頻頻失分。在卷面上，對那些人們普遍關(guān)注的比較“搶眼”的標(biāo)點(diǎn)的使用必須認(rèn)真對待，不可掉以輕心。如引號與點(diǎn)號三種不同的位置關(guān)系、省略號與“等”的并用、括號的位置、選擇句中問號的使用等。

例

1、對這樣的青年，我們是應(yīng)該支持他呢？還是應(yīng)該指責(zé)他呢？（選擇問只在句末用問號，第一個(gè)問號改為逗號）

例

2、可以說，除了詩，雨果的重要作品大都有了中文譯本（小說和劇本）。（句內(nèi)括應(yīng)放在“重要作品”之后）

例

3、“他不信”，砌成臺子的全體石塊一齊說：“馬上給他看看，把他扔下去！”（引號、點(diǎn)號的位置不當(dāng)，冒號誤用?！八恍拧?，逗號應(yīng)放在引號里，冒號改為逗號）

例

4、春節(jié)將至，超市里擺滿了各種各樣的商品，有電器、煙酒、服裝……等，琳瑯滿目，讓人眼花繚亂。（破折號與“等” 不能連用）

（發(fā)表于《中學(xué)生〃高中作文》2010年第6期，共青團(tuán)中央主辦）摘 要：隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速蓬勃發(fā)展和企業(yè)規(guī)模的不斷壯大，內(nèi)部審計(jì)作為公司治理的一個(gè)組成部分，其職能逐漸擴(kuò)展，地位也越來越重要。審計(jì)理論隨著審計(jì)實(shí)踐的發(fā)展而不斷更新，審計(jì)“免疫系統(tǒng)”論就是從這一進(jìn)程中凝練出來的。

第二篇：小升初考試失分的原因和應(yīng)對方法

小升初考試失分的原因和應(yīng)對方法

明明是很簡單的題目，可是學(xué)生總是做錯(cuò)失分，這樣的情況讓學(xué)生家長都感到惋惜萬分，可是下次又再繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤，丟失很多寶貴的分?jǐn)?shù)。有什么方法能消除這樣的情況呢？ ?

一、心態(tài)不端正

覺得做不對無所謂，會(huì)做就行了。?

很多學(xué)生都覺得只要會(huì)做就行了，平時(shí)算不對，到考試時(shí)注意力會(huì)高度集中，就能算對了。其實(shí)這種看法是不對的。

原因：學(xué)生學(xué)習(xí)的目的除了要掌握知識，掌握解決問題的方法，還要在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的一大法寶。而在學(xué)習(xí)中心態(tài)不端正，長此以往，會(huì)形成浮躁的性格，這是學(xué)習(xí)的大忌。

對策：端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把每天自己做錯(cuò)的題目記下來，要將因?yàn)椴粫?huì)而做錯(cuò)和因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)的題目分開記，每周都將錯(cuò)題本上的該周做錯(cuò)的題目再做一遍，就會(huì)對自己犯過的錯(cuò)誤印象深刻，就能避免再犯同樣的錯(cuò)誤。

??? 總之，要想提高解題的準(zhǔn)確率，就要本著端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，去做一定量的有針對性的題目，在做題時(shí)認(rèn)真思考，要全神貫注，心無旁騖。真正的去理解解題方法，做完一道題目之后當(dāng)堂回顧，把解題思路復(fù)述出來，并將做錯(cuò)的題抄在錯(cuò)題本上，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，一定能將解題的錯(cuò)誤率降低，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，我們經(jīng)常說，學(xué)數(shù)學(xué)很容易，秘訣就是：會(huì)做的做對，錯(cuò)過的不要再錯(cuò)！

??? 二、一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)，總是在看到答案后恍然大悟

很多學(xué)生在看到題目時(shí)覺得面熟，能肯定自己以前做過原題或類似的題目，但就是想不起來該怎么做，越是回憶以前做過的類似題目越是沒有思路，等看到答案才大喊一聲，哇，原來是這樣的啊。于是再做，發(fā)現(xiàn)還是不能獨(dú)立的把題目完整的做出來，于是再看答案，再做。

原因：原來在做題目時(shí)沒有真正理解題目的解法，只能跟著老師的思路把題目抄下來，沒有自己動(dòng)手整理，導(dǎo)致自己覺得會(huì)做了，其實(shí)只是在當(dāng)時(shí)把題目背過了，一段時(shí)間以后就只記得題目不記得解法了。所以，“背題”是萬萬要不得的，考試的題目千千萬，背的過來么？對策：在做完一道題目后，兩個(gè)同學(xué)結(jié)成小組，互相講解給對方聽，讓同學(xué)幫你檢查你對這個(gè)題目的理解還有什么欠缺，發(fā)現(xiàn)問題立即問老師，力爭當(dāng)堂把題目理解透徹。家長可以在一兩周之后把這道題目的數(shù)據(jù)換一下，再讓孩子做一遍，這樣就能做到讓孩子徹底的掌握這種類型題目的解法，還能達(dá)到舉一反三的效果。

三、會(huì)做，但總是粗心，不是抄錯(cuò)題就是算錯(cuò)數(shù)

很多家長都反應(yīng)說自己的孩子很粗心，經(jīng)常把會(huì)做的題目算錯(cuò)，甚至有家長說孩子期末考試考了96分，丟掉的那四分全是粗心算錯(cuò)的，并對這個(gè)成績很滿意，還有很多學(xué)生也說，這道題目我會(huì)做就可以了，這次算錯(cuò)了沒關(guān)系，到考試時(shí)能算對就可以了。其實(shí)，作為有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，我們告訴各位家長，會(huì)做做不對才是最可怕的。

原因：粗心的原因有兩個(gè)，一是心態(tài)問題，這個(gè)問題后面會(huì)詳細(xì)的說。第二個(gè)原因就是對知識掌握的不牢固，模棱兩可，錯(cuò)誤總是在你掌握不牢固的地方出現(xiàn)，那些看似是粗心犯的錯(cuò)，其實(shí)都是因?yàn)樵趹?yīng)用知識的時(shí)候不熟練，導(dǎo)致出錯(cuò)。

對策：有選擇的多做題目，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們反對搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是要想學(xué)好數(shù)學(xué)，不做題目不進(jìn)行針對性訓(xùn)練是無法把學(xué)到的知識掌握牢固的。但是也不能盲目的去做題，有數(shù)量不等于有質(zhì)量，會(huì)做的題目就是做上一千道也沒有進(jìn)步。老師和家長要引導(dǎo)孩子挑戰(zhàn)自己不會(huì)的題目，只有不斷地去挑戰(zhàn)才能不斷的進(jìn)。

第三篇：高考?xì)v史答題失分究因及應(yīng)對策略

高考?xì)v史答題失分究因及應(yīng)對策略

浙江省溫州育英國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫雙武

來源：2009 年上半年《試題與研究》

高考結(jié)束之后，一部分學(xué)生在考完或估分的時(shí)候都信心十足，大有舍我其誰的氣慨。但在拿到參考答案或在高考成績公布之后，卻發(fā)現(xiàn)自己預(yù)計(jì)的答案和得分與實(shí)際相差懸殊。以下筆者對此現(xiàn)象進(jìn)行分析，希望對準(zhǔn)備參加高考的莘莘學(xué)子能夠有所啟迪。

1．基礎(chǔ)知識不牢。俗話說：“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。歷史基礎(chǔ)知識掌握不牢固，表現(xiàn)為時(shí)間觀念薄弱、空間觀念模糊、歷史概念不清、歷史特征混亂、張冠李戴等現(xiàn)象。基礎(chǔ)知識掌握不牢固，在解題的時(shí)候就會(huì)捉襟見肘，丟東拉西，失誤頻頻。如：

【例1】（2008年高考文綜全國卷Ⅰ第16題）抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，陜甘寧邊區(qū)“不禁止地主、富農(nóng)、國民黨員參選議員”。這說明陜甘寧邊區(qū)

A．實(shí)行民主選舉制度 B．接受國民政府直接領(lǐng)導(dǎo) C．實(shí)現(xiàn)了國共兩黨黨內(nèi)合作 D．組建了多黨聯(lián)合政府

解析：這道題錯(cuò)答率較高，究其原因是對基礎(chǔ)知識掌握地不夠扎實(shí)。其實(shí)，只要運(yùn)用排除法就能夠輕松地推斷出答案來。題中A項(xiàng)符合材料所述并符合史實(shí)，是正確的表述。B項(xiàng)主要錯(cuò)在“直接領(lǐng)導(dǎo)”上，因?yàn)樵诘诙螄埠献髦?，中共開展獨(dú)立自主的游擊戰(zhàn)爭，與國民政府進(jìn)行的是黨外合作。因此，C項(xiàng)“黨內(nèi)合作”的表述也是錯(cuò)誤的。D項(xiàng)是中共和民主黨派在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的主觀愿望，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時(shí)期均未能夠真正實(shí)現(xiàn)多黨聯(lián)合執(zhí)政。有部分學(xué)生說在解這道題的時(shí)候首鼠兩端，難辯正誤，這實(shí)際上反映出了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)的突出問題。

對策：（1）要有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)的過程，實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)行為越積極、越投入，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)越高，對學(xué)過的知識記憶得就越牢固，從而提高其學(xué)習(xí)成績。因此，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就要有比較好的心態(tài)，培養(yǎng)對歷史學(xué)科的興趣。

（2）要有正確的學(xué)習(xí)方法。歷史學(xué)科涉及的時(shí)間多、事件多、概念多、人物多，學(xué)生要牢固掌握所學(xué)知識首先面臨的問題就是如何準(zhǔn)確記憶知識。那么，適時(shí)編輯口訣、順口溜、歌謠等，讀起來朗朗上口，會(huì)便于記憶，又容易把有關(guān)知識串聯(lián)起來。同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況，聯(lián)系學(xué)習(xí)生活巧妙總結(jié)，經(jīng)常加以運(yùn)用，可以大大提高學(xué)習(xí)的效率。如記憶全面建設(shè)社會(huì)主義十年的經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就，可以編成口訣：一斤（結(jié)晶牛胰島

C．美歐關(guān)系惡化，美國力圖緩和 D．歐洲共同體建立，美國重視歐洲地位 解析：這道題不少學(xué)生錯(cuò)選了A。事后分析，是部分學(xué)生一看到“美國實(shí)力衰弱”這一表述，再加上A項(xiàng)又是主觀上的原因，就毫不猶豫地作出了抉擇。其實(shí)，這一選項(xiàng)錯(cuò)在后面的“尋求歐洲支持”這一表述上。當(dāng)時(shí)美國雖然實(shí)力衰弱，但仍然是世界實(shí)力最強(qiáng)大的國家，歐洲國家在當(dāng)時(shí)只是要擺脫美國的控制，在對外政策上奉行獨(dú)立自主的政策，并沒有與美國分道楊鑣。C項(xiàng)就是錯(cuò)在“惡化”上。古巴導(dǎo)彈事件發(fā)生在1962年，故B項(xiàng)是不正確的。D項(xiàng)符合史實(shí)，是正確答案。

對策：（1）平時(shí)要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，不要形成丟三拉四的行動(dòng)模式。（2）要注意考試策略。因?yàn)楝F(xiàn)在大多數(shù)省份的高考文綜，均要求學(xué)生把答案寫在答題卷上，而不是寫在試卷上，這樣試卷的影響作用就變小了。學(xué)生可以用填涂選擇題用的2B鉛筆把試題中的關(guān)鍵詞（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、內(nèi)容、答項(xiàng)語、提示語等）劃下來，或者加上著重號，就可以有效地避免審題失誤。平時(shí)也“如法炮制”，形成“固定動(dòng)作”，考試時(shí)就能得心應(yīng)手了。

（3）解答選擇題要審視每個(gè)選項(xiàng)，不能偏執(zhí)一端、只看其中的某一個(gè)選項(xiàng)。解答主觀題更要全面審題，結(jié)合材料和所學(xué)知識作答。

3．解題意識匱乏。高考題中，有許多題目的限制語是有明顯提示作用的，這可以增強(qiáng)學(xué)生的解題意識。而如果不根據(jù)高考提示語答題，答題就會(huì)離題萬里、不著邊際，得分自然就會(huì)受到影響。如歷史材料解析題只有內(nèi)涵式、外延式和內(nèi)涵外延結(jié)合式三種類型的題目。內(nèi)涵式題目提示語往往有“根據(jù)（依據(jù)、據(jù)）材料××，分析（歸納、概括、提煉、敘述）××”這樣的說法，解題時(shí)必須完全依據(jù)材料。在解內(nèi)涵式題目時(shí)，有時(shí)只要符合題意，“照抄”、“摘抄”材料亦能夠得分。但要注意，高考文綜歷史評分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“整段抄襲材料不給分”。外延式題目其提示語往往有“根據(jù)（或結(jié)合）所學(xué)知識分析（歸納、概括、提煉、敘述）××”，解題時(shí)要聯(lián)系教材中所學(xué)過的知識，答案來自教材和所學(xué)知識，與材料本身無關(guān)。內(nèi)涵外延結(jié)合式題目的提示語往往有“根據(jù)（依據(jù)、據(jù)）材料××并結(jié)合所學(xué)知識分析（歸納、概括、提煉、敘述）××”，解題時(shí)既要依據(jù)材料又要與教材相結(jié)合，兩者都要兼顧，是難度最大的題型。

【例3】（2006年高考文綜全國卷Ⅰ第37題）光輝燦爛的中華文明，以華夏文化為基礎(chǔ)，融匯各民族文化，不斷豐富發(fā)展，生生不息。

閱讀材料，回答下列問題。

材料一 據(jù)《禮記〃王制》記述，春秋時(shí)期“中國（中原華夏）、戎夷，五方之民，第（4）小題也是外延式問題，要聯(lián)系中華文化是各民族共同創(chuàng)造的、各民族還要繼續(xù)努力創(chuàng)造中華文化，廣泛吸收和借鑒外來文明去分析和說明。

對策：針對歷史材料解析題，在回答內(nèi)涵式問題時(shí)，常常要提煉、歸納、概括材料，這就需要把材料中的內(nèi)容按其段落或句子，劃分成幾個(gè)不同的層次，然后把這些不同層次的內(nèi)容提煉成自己所要回答的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。提煉的關(guān)鍵是要把一些文言材料，或者分布在不同段落和不同句子中同一屬性的內(nèi)容逐一整合起來，升華為自己的結(jié)論。其提煉要反映材料的共同屬性，是對材料的本質(zhì)歸納，而不是對其現(xiàn)象的簡單反饋。提煉、概括、歸納、劃分材料，要特別注意句號、分號和省略號，因?yàn)檫@些標(biāo)點(diǎn)符號一般都是材料層次劃分的標(biāo)志。在回答內(nèi)涵外延結(jié)合式問題時(shí)，要充分利用好材料，同時(shí)又要充分聯(lián)系教材上的內(nèi)容，特別要找到材料與教材的對應(yīng)點(diǎn)，有的放矢地解決問題。在回答外延式問題時(shí)，要注意角度的提煉，多從政治、經(jīng)濟(jì)、思想等角度，根據(jù)題目的求答項(xiàng)和分值確定答題的角度；從屬性來看，“原因”類型題的角度通常有政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化，內(nèi)部、外部，國際、國內(nèi)，主觀、客觀，歷史、現(xiàn)實(shí)等。“影響”類型題的角度則通常是直接的、間接的、當(dāng)前的、深遠(yuǎn)的、國際的、國內(nèi)的等等；歷史事件涉及多個(gè)主體時(shí)，還要結(jié)合多個(gè)主體的盛衰逐一分析說明。從以上題例可以看出，培養(yǎng)歷史解題意識的重要性和必要性。

4．解題技能欠缺。表現(xiàn)為遷移知識的能力差，不會(huì)把學(xué)過的知識運(yùn)用到解題中；分析問題以偏概全，分析問題的角度單

一、視野狹窄，不會(huì)挖掘新角度；審題出現(xiàn)偏差，答非所問；不會(huì)構(gòu)建答題模型，應(yīng)變能力弱；等等。如：

【例4】（2008年高考文綜北京卷第37題）主題發(fā)言三：羅斯福新政與社會(huì)救濟(jì)

下面是主題發(fā)言的片斷：1929年10月，一片繁榮的美國爆發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，股價(jià)狂跌，企業(yè)倒閉，失業(yè)人數(shù)激增。但政府沒有采取積極應(yīng)對措施，結(jié)果胡佛總統(tǒng)的名字成了貧困的同義詞。1933年，羅斯?？偨y(tǒng)大刀闊斧地對金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等方面進(jìn)行改革，成立聯(lián)邦緊急救濟(jì)署，為失業(yè)者、兒童、老人、殘疾人提供社會(huì)救濟(jì)。政府推行“以工代賑”，投資興辦田納西河流改造等公共工程，雇傭了數(shù)百萬人，使中下層民眾收入提高。新政推動(dòng)美國經(jīng)濟(jì)逐步走出低谷。

（3）請結(jié)合上述發(fā)言概括羅斯福新政社會(huì)救濟(jì)政策的特點(diǎn)并加以評價(jià)。

解析：學(xué)生在回答本道題中的“特點(diǎn)”時(shí)，往往只回答“政府加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)”這一個(gè)方面，卻忽略了“政府實(shí)施社會(huì)救濟(jì)與提供就業(yè)相結(jié)合”（或答“以工代賑”）這

大機(jī)器生產(chǎn)代替手工操作，人類進(jìn)入“蒸汽時(shí)代”；工廠成為主要的生產(chǎn)組織形式。②在工業(yè)布局上，“煤鐵復(fù)合型”工業(yè)布局出現(xiàn)。③在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)上，工業(yè)資本主義經(jīng)濟(jì)興起，輕工業(yè)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)。④在世界市場上，資本主義世界市場初步形成。⑤在國際經(jīng)濟(jì)格局上，英國處于“世界工廠”地位。⑥在社會(huì)生活上，資本主義國家城市化進(jìn)程加快。環(huán)境污染問題開始出現(xiàn)。從國際關(guān)系上看：①造成“東方從屬于西方”的格局。②英國成為世界的霸主。③資本主義世界殖民體系、政治體系、市場體系初步形成。從思想文化上看：①資本主義自由主義思潮興起并成為主流。②社會(huì)主義思潮興起，馬克思主義（科學(xué)社會(huì)主義）誕生。③民族主義思潮出現(xiàn)。④保守主義與自由主義兩種思潮并存。

（3）分析“原因型”問題一定要多從歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、國際因素或外部因素方面找角度。譬如，分析第二次世界大戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因：①政治因素：二戰(zhàn)后初期日本實(shí)行的民主改革和社會(huì)改革，進(jìn)一步消除了生產(chǎn)關(guān)系中的封建因素，建立起適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資產(chǎn)階級民主制度。二戰(zhàn)后，兩極格局形成，國際形勢相對穩(wěn)定；日本在憲法中被迫放棄戰(zhàn)爭權(quán)，實(shí)行國民經(jīng)濟(jì)非軍事化，能夠把大量的人力、物力、財(cái)力投入經(jīng)濟(jì)建設(shè)中。政府根據(jù)國家的特點(diǎn)，一方面采取引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)的方針，加大了發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)的力度；另一方面確立“貿(mào)易立國”、發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略，積極有效地開拓國際市場，擴(kuò)大進(jìn)出口貿(mào)易，加強(qiáng)資本輸出。在引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)方面，政府重視世界科技發(fā)展的最新動(dòng)向。這些政策，推動(dòng)了日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。②經(jīng)濟(jì)因素：從歷史上看，二戰(zhàn)前，日本有較好的工業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的綜合國力，市場經(jīng)濟(jì)體制比較成熟。二戰(zhàn)后，日本政府也對社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系作了局部調(diào)整，運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段的企業(yè)組織形式和管理體制，從而將國民中蘊(yùn)藏的勞動(dòng)智慧和創(chuàng)造力激發(fā)出來，使之成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的基礎(chǔ)動(dòng)力。當(dāng)時(shí)第三次科技革命方興未艾，日本政府大力引進(jìn)先進(jìn)的科技，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，加快產(chǎn)品的更新?lián)Q代，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。③客觀因素：日本雖然國內(nèi)資源貧乏、市場狹窄，但由于購進(jìn)廉價(jià)的原料，注重產(chǎn)品更新?lián)Q代，贏得了廣大的海外市場。二戰(zhàn)后，美國對日本由遏制到扶植援助政策的轉(zhuǎn)變，使日本獲得了大量的資金。④思想觀念因素：日本自明治維新以后就一直非常重視科技、教育，培養(yǎng)人才。二戰(zhàn)后，日本政府長期堅(jiān)持“教育先行”的戰(zhàn)略，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了人才資源。日本民眾十分勤勞，具有極強(qiáng)的開放、經(jīng)營理念。⑤外部因素：二戰(zhàn)后，國際形勢相對安定；朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)前后，美國開始大力扶植日本。朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭，使日本獲得了近百億美元的 “特需”訂貨；美國將沒收的850家軍需企業(yè)歸還給日本政府，并為其提供了大量的貸款和援助，美國私人資本也大規(guī)模涌入日本。美國的扶植，使日本獲

等辦法實(shí)現(xiàn)。從高考文綜歷史評分細(xì)則來看，其明確規(guī)定“用詞不準(zhǔn)或詞不達(dá)意者”，均只給少量分?jǐn)?shù)或者不給分，由此可見專業(yè)術(shù)語在高考答題中的必要性和重要性。歷史學(xué)科中有許多概念和專有名詞，例如自然經(jīng)濟(jì)、商品經(jīng)濟(jì)、土地所有制、商業(yè)革命、價(jià)格革命、賦稅、徭役、天干地支、君主立憲制、資本原始積累、簡單協(xié)作、手工工場、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、資本主義世界體系、世界市場、世界格局等，必須準(zhǔn)確表達(dá)，不能張冠李戴。

6．概念混淆不清。在高考閱卷過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生對那些經(jīng)常使用的重要?dú)v史概念理解失當(dāng)，混淆其內(nèi)涵和外延，從而影響了對題意的判斷和理解，造成了嚴(yán)重的失分。如：

【例6】高考閱卷中發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)生認(rèn)為“君主專制就是指封建制度”。解析：其實(shí)，君主專制是政體，封建制度是國體。封建制度不僅包括君主專制這種封建等級制度，還包括文化上的封建宗法制度和經(jīng)濟(jì)上的地主階級封建土地所有制，其中最重要的是土地所有制。

【例7】在高考閱卷中還發(fā)現(xiàn)，也有許多學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)濟(jì)全球化不單指全球一體化”。解析：經(jīng)濟(jì)全球化只是指經(jīng)濟(jì)的全球一體化，而全球一體化包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化等一體化。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢是經(jīng)濟(jì)全球化而不是全球一體化，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別，不是同一概念的兩種說法。

對策：要準(zhǔn)確區(qū)分歷史概念，在高考中運(yùn)用自如。

（1）必須準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵和外延。弄清歷史概念的內(nèi)涵和外延是作出準(zhǔn)確定義的前提。如辛亥革命，從狹義上講，指的就是武昌起義；從廣義上講，指的是以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派用暴力手段推翻清王朝，建立資產(chǎn)階級共和國的全過程，即從1911年10月10月辛亥革命爆發(fā)到1912年4月袁世凱竊取辛亥革命的果實(shí)為止。

（2）要學(xué)會(huì)完整歸納歷史概念的內(nèi)容，如清朝推行的閉關(guān)鎖國政策，其實(shí)質(zhì)是清朝實(shí)行的嚴(yán)格限制海外貿(mào)易和海外交往的外交政策；由于允許廣州一地與外國通商，因此不是絕對的“閉關(guān)”。

（3）要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確區(qū)分不同的歷史概念。如維新變法運(yùn)動(dòng)與百日維新不是一回事。維新變法由一種社會(huì)思潮演變成一場政治運(yùn)動(dòng)，是從1895年“公車上書”開始的，它經(jīng)歷了興起、發(fā)展、論戰(zhàn)、高潮、失敗等過程。而1898年6月11日至9月21日的“百日維新”僅僅是維新變法運(yùn)動(dòng)的高潮時(shí)期，即一個(gè)主要階段而已，而不是整個(gè)維新變法運(yùn)動(dòng)。

（4）運(yùn)用相關(guān)的歷史概念分析歷史問題。在理解的基礎(chǔ)上，熟練地運(yùn)用歷史概念

第四篇：高考作文題型分析與應(yīng)對策略

高考作文題型分析與應(yīng)對策略

-----------------為了扎實(shí)有效地搞好作文復(fù)習(xí)備考，我們就幾種?？碱}型加以具體分析并給以寫作指導(dǎo)，希望考生能夠從中獲得啟迪。

一、關(guān)系型話題作文

關(guān)系型話題作文是近年考試的熱點(diǎn)。2004年全國十五套考題就有十套是考關(guān)系型話題，2005年全國十六套考題又有近一半是關(guān)系型話題作文，今后幾年還可能會(huì)考及。

寫好關(guān)系型話題作文要注意以下幾點(diǎn)：

整體把握

首先對話題題干及對話題核心詞的把握要有整體意識，要分析出彼此間的緊密聯(lián)系。比如面對多個(gè)核心詞的關(guān)系型話題作文，考生必須具有整體把握各個(gè)核心詞及其彼此關(guān)系的能力，丟掉任何一個(gè)核心詞，或忽略了彼此之間的關(guān)系，寫出來的作文都難以切合題意，甚至偏離題意。如2005年高考全國卷Ⅲ要求以“忘記與銘記”為話題寫作，有的考生只抓住了“忘記”一詞，全文闡述了該忘記什么，為什么要忘記等，其內(nèi)容僅僅涉及了話題中的“忘記”一詞；有的考生只抓住“銘記”一詞，大談人類應(yīng)該記住什么，為什么要記住等。

其次對“關(guān)系”的把握要有統(tǒng)領(lǐng)主線，要有能夠統(tǒng)領(lǐng)全文的清晰鮮明的觀點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)，必須首先找出這幾個(gè)詞語間的多種內(nèi)在聯(lián)系，并形成相應(yīng)的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上篩選出一種自己最有把握闡述清楚的觀點(diǎn)，圍繞這一觀點(diǎn)回憶相關(guān)的人、事、景、物、理等多方面內(nèi)容，從中選出最貼切的內(nèi)容作為統(tǒng)領(lǐng)所有核心詞的主線，然后圍繞這一主線展開記敘或論述，寫出來的文章才會(huì)切合題意。還以“忘記與銘記”話題為例，“忘”是為了什么，“不忘”又是為了什么，“忘”與“不忘”的相通點(diǎn)是什么，最終歸宿是否一致等，只有從深層次上把握了“忘記”與“銘記”二者間的關(guān)系，才能從中提煉出自己的觀點(diǎn)和主張。也只有具備了這一點(diǎn)，才能使文章主旨鮮明，重點(diǎn)突出。

理性思維

關(guān)系型話題作文對學(xué)生的理性思維，特別是辯證思維能力要較高。而我們的考生在審題時(shí)最容易犯的一個(gè)毛病恰恰是割裂了兩者的聯(lián)：在行文時(shí)大談一點(diǎn)，卻對另外一點(diǎn)置之不理，以致造成偏題、離題。如2005年高考全國卷Ⅲ要求以“忘記與銘記”話題寫作，有的考生的觀點(diǎn)如“痛崔是應(yīng)該忘記的，歡樂都是應(yīng)該記住能”感情都是應(yīng)該忘記的，理智才是應(yīng)永遠(yuǎn)銘記的“等都顯得片面，缺乏辯證思想。還有的考生在價(jià)值取向和審美向上存在一定的偏差，夸大地看待了會(huì)的陰暗面，或重新對歷史加以評判；與社會(huì)主流觀點(diǎn)不符等，在內(nèi)容上顯得偏激和片面。

關(guān)系型話題作文要突出二者關(guān)系的同時(shí)，還應(yīng)該有側(cè)重，要分清楚矛盾的主要方面與次要方面，要善于敏銳地捕捉重點(diǎn)，敢于突出重點(diǎn)，做到兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一。如2004年高考全國卷話題作文“遭遇挫折和放大痛苦”，審題時(shí)考生當(dāng)然應(yīng)準(zhǔn)確把握兩個(gè)詞組間的關(guān)系，但面對挫折，人們的選擇有許多種，有人化解痛苦，有人放大痛苦，有人則以平常心視之。選擇不同，人生的境界也大有高低。如果考生在審題時(shí)能以“遭遇挫折”為側(cè)重點(diǎn)，能夠從如何對待挫折這個(gè)角度切入去行文，而不是流于表面的在兩者關(guān)系間泛泛而談。那么文章將在深度和廣度上得到有力的拓展。

二、命題作文

命題作文一直是高考作文的重要形式。從形式上看，命題作文一般沒有明確具體的要求，看似寬松而自由，實(shí)際上它要求更高，寫作起來也更難。因?yàn)槠渌魑脑谥贫蚩虻耐瑫r(shí)，也往往或在審題上，或在立意上，或在選材上給你提供可供選擇的信息，給那些“無話可說”“無東西可寫”的考生開掘一下思路。命題作文則不同。它沒有限制，也就無從參考，需要“另起爐灶”，在上述各方面動(dòng)更大的腦子。

那么在考場上如何寫好命題作文呢？ 審文體

已規(guī)定文體的，按規(guī)定文體寫作，如2005年北京卷“說安”，要求自選角度寫一篇議論文；兩種文體均可的，選擇自己擅長的、準(zhǔn)備最充分的。近兩年高考命題作文大多要求為“除詩歌外文體不限”，那么，考生就要根據(jù)平時(shí)作文得分情況考慮哪一種文體自己最拿手。比如2005年高考重慶卷要求以“自嘲”為題寫作，假如你擅長記敘，你不妨寫一個(gè)善于自嘲的人的幽默故事；假如你擅長議論，你不妨分析評價(jià)魯迅先生的自嘲本領(lǐng)，挖掘自嘲背后的無奈等。未明確規(guī)定文體的，要審其隱含信息。帶有“論”“談”“說”一類字眼的，顯然是議論文；帶有“??記”字眼的，顯然是記敘文體。同時(shí)還要看題目“最”適合哪種文體。有些題目，雖未規(guī)定文體，但仔細(xì)分析，往往有“最佳文體”。如《時(shí)間啊，時(shí)間》，寫成記敘文或一般議論文都不夠完美，如果學(xué)習(xí)高爾基的《時(shí)鐘》，寫成散文化議論文，就可以取得形象化的說理效果，而且還可以多角度、多側(cè)面、多層次展開論述。又如2005年天津卷“留給明天”，這個(gè)文題當(dāng)然可以寫成議論文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活議論今天與明天的關(guān)系，提出怎樣才算真正地為明天著想，批評一些人在政治上和經(jīng)濟(jì)上的短視。但最合適的文體莫過于記敘性的文章。不僅容易寫出文采，而且構(gòu)思上容易寫出個(gè)性。審立意

命題作文的審題，關(guān)鍵在于弄懂題目的含義。含義弄懂了，立意就有了方向性，有了基礎(chǔ)。首先要分析題目的字面含義。其次是分析題目的語法結(jié)構(gòu)，第三是分析把握題目中的關(guān)鍵詞語，第四是挖掘其言外之意。如“留給明天”，主語、賓語的空缺，給了我們很大的聯(lián)想、想象的空間。那么到底留什么給明天呢？留下時(shí)間？留下想象？留下遺憾？還是留下理想？留下和父母摩擦之后一直想說卻沒有說出口的道歉，清寒是青春期莫名甜蜜而又惆悵的情愫？今天享受前人成果的我們。又會(huì)給明天的子孫們留下什么呢？只要我們結(jié)合“留給明天”這個(gè)題目的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，填補(bǔ)上這個(gè)主語、賓語的空缺，就會(huì)成功地化解這個(gè)大題、虛題，避免寫得空泛、空洞。

又如遼寧卷“今年花勝去年紅”，在這個(gè)題目中?！皠佟本褪恰皠龠^”“超過”的意思，它實(shí)際上隱含著今天與昨天的對比。暗示著今天對明天的展望，而一個(gè)“勝”字，很斬截地告訴我們：世事在變化，時(shí)代在前進(jìn)，無論暫時(shí)的情形是怎樣的，我們的明天一定會(huì)更美好！所以這篇文章應(yīng)該寫得蓬勃樂觀、積極向上，要肯定“今年花”的紅艷度勝過去年。

立意方面還有兩個(gè)很重要的問題需要注意，一要內(nèi)容健康、充實(shí)，積極向上，杜絕不健康的庸俗的觀點(diǎn)，特別是那腐朽錯(cuò)誤的甚至是反動(dòng)的觀點(diǎn)。二要立意力求深刻新穎，同時(shí)，要處理好時(shí)代特征與傳統(tǒng)繼承之間的關(guān)系，不能一味地求新求活而失之偏頗。

三、給材料作文

材料作文（不包括漫畫作文）是高考作文的重要形式，材料作文又是考生最感頭痛，普遍反映無從下手的命題形式，有許多考生常常在這上面“栽了跟頭”，出現(xiàn)較大的失誤。其失誤往往不是出在謀篇布局或語言表達(dá)上，絕大多數(shù)是審題立意上出了偏差。

材料作文，所給材料一般包括題干、基本素材和要求（包括注意事項(xiàng)）三部分。所謂審題，必須對這三方面做深入、仔細(xì)、全面的分析。這個(gè)分析，是“精讀”，而非“略讀”；是反復(fù)揣摩，而非不經(jīng)意的瀏覽。立意在文章成敗中的決定性作用決定考生必須在審題上使出很大的精力和一定的時(shí)間，考生要寧愿在審題上多花一點(diǎn)工夫，拿準(zhǔn)了再動(dòng)筆，也不要倉促上陣，寫到“半截腰”發(fā)現(xiàn)立意錯(cuò)誤再返工。精讀意識、研究意識、揣摩意識必須牢牢樹立在每位考生頭腦中。

如何寫好給材料作文呢？ 分析挖掘本質(zhì)

有些材料，原文并沒有具體的議論，只有形象的甚至是零碎的語句。這就需要考生透過這些詞語，分析挖掘它所包含的深層意蘊(yùn)。如2005年上海高考文題，材料較多，審題的時(shí)候便需要多花一份力氣。其實(shí)，大量的材料完全可以用一個(gè)話題來概括——文化生活與青年一代的成長，不能把選材統(tǒng)一到這上面來，就應(yīng)該算作偏離題意了。材料中的提示是“需要對當(dāng)今的文化生活作一番審視和辨析”，所以，寫作的時(shí)候不宜對武俠言情小說、流行歌曲、卡通等做簡單的肯定或否定，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)需要、現(xiàn)實(shí)狀況以及自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行深入分析。可以談?wù)劷鹩?、梁羽生、古龍等小說對你成長的影響，可以談?wù)劖偓帯⑷髌方o你成長的啟迪，可以談?wù)劯邥运伞⒗侠堑男@民謠對你成長路上心靈的撞擊，可以寫變形金剛、奧特曼動(dòng)畫片等給你童年帶來的愉悅，而今這種心情的變遷。當(dāng)然，水平更高、視野更的同學(xué)應(yīng)該深入分析到這些流行文化所帶來的深層影響和產(chǎn)生原因，從未來青年文化素養(yǎng)培植的角度冷靜地評價(jià)它。

提煉概括觀點(diǎn)

有些作文材料，特別是寓言和故事，它并不給你提供現(xiàn)成的觀點(diǎn)，需要考生自己去提煉概括。這時(shí)可運(yùn)用分析綜合法。以1995年高考全國卷《鳥的評說》這首寓言詩為例，“麻雀說燕子是怕冷的懦夫，燕子說黃鸝，徒有一身美麗的裝束??蒼蠅說麻雀寸光鼠目”。材料雖然很長，但仔細(xì)對每一種鳥的表現(xiàn)進(jìn)行分析、概括，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們犯了一個(gè)共同的錯(cuò)誤?？磫栴}的方法有問題。只看到人家的短處，看不到人家的長處。應(yīng)該怎么辦？答案是顯而易見。于是論點(diǎn)出來了：不要只看到人冢的短處，不要求全責(zé)備。換一種角度看問題??

如2005年湖北卷，提供的材料是清末學(xué)者王國維的一段論述。試題要求考生根據(jù)這則文字談感悟，一直到結(jié)尾也沒有給出話題，但這并不等于什么都可以寫。因?yàn)樽屑?xì)理解，材料中實(shí)際上仍然包含著一個(gè)隱蔽性的關(guān)系型話題——入乎其內(nèi)和出乎其外。所以，只有在這樣一個(gè)范圍內(nèi)談自己的認(rèn)識，闡明各自的內(nèi)涵和兩者的關(guān)系，在實(shí)際生活中找到事例加以佐證，才應(yīng)該說是正確理解了材料。

四、獨(dú)字題作文

近兩年高考出現(xiàn)了一種新的題型，即文章的標(biāo)題只有一個(gè)字，如2003年上海高考文題“雜”，2004年上海高考文題“忙”，我們把它叫做“獨(dú)字題”。獨(dú)字題一般詞義明白清楚，看起來很簡單。但由于沒有修飾和限制，題目本身在文體、立意、選材以及其他方面沒有任何導(dǎo)向，寫起來往往要比多字題困難，尤其在審題和選材上難度更大，如何寫好獨(dú)字題作文呢？不妨從以下幾方面人手：

辨別詞性，確定文體

詞性對文體有一定的制約作用，寫前可以根據(jù)不同的詞性來確定文體。一般來說，是動(dòng)詞的適宜于寫記敘性文章，如《悟》《悔》《醒》《求》《盼》《戀》《追》《誘》《考》等，像《悟》這個(gè)題目，就可以通過一個(gè)具體事件的敘寫，并領(lǐng)悟其包含的道理。是名詞的，大多數(shù)是跨類題，即可以寫成記敘類的。也可以寫成說明類或議論類的，如《路》《虹》《窗》《橋》《鎖》《鏡》《藥》《蝕》《霧》《煤》等?？筛鶕?jù)自己掌握的材料、理解的深度、文體的特點(diǎn)和要求等方面而決定。了解特性，把握內(nèi)涵

一個(gè)可以作為題目的字，它的內(nèi)涵往往是多方面的。既有它本質(zhì)特性方面的意義，又大都有它比喻、象征方面的意義。如2003年上海高考文題“雜”，其內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的，它既可以指具體事物的雜亂無章，也可以指情感的復(fù)雜多變，也可以指形勢或矛盾的紛紜繁雜。在審題時(shí)，要盡可能了解得廣一點(diǎn)，使自己有廣闊的選擇余地。

五、看圖作文

看圖作文題提供的主要材料不是文字，而是有一定意義的圖畫。作文的要求是把圖中用線條、色彩描繪出來的形象及包涵在形象之中的思想感情用語言文字表達(dá)出來。寫作時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

仔細(xì)觀察畫面。這里所謂畫面形象，包括畫面上描繪出來的人物形象（面貌、表情、服飾、動(dòng)作等）和景物、器物?？磮D時(shí)，要抓住人物、景物和器物的特征，對畫面上提供的每一個(gè)細(xì)節(jié)都不能輕易放過。

領(lǐng)會(huì)把握主旨

要做到這一點(diǎn)，就必須在仔細(xì)觀察畫面形象的基礎(chǔ)上。弄清人物與人物、人物與周圍事物之間的關(guān)系。只有這樣，才能體會(huì)到作者通過形象描繪表達(dá)了什么樣的思想感情。

發(fā)揮聯(lián)想想象

對于看圖作文，聯(lián)想想象極其重要，這是圖畫材料自身的特點(diǎn)所決定的。圖畫它只表現(xiàn)事物一瞬間的形態(tài)，不能像文字材料那樣描述事件發(fā)生發(fā)展的連續(xù)過程，不能像文字材料那樣多側(cè)面地刻人物，不能直接地表達(dá)思想和抒發(fā)感情。一些抽象的事物，如“社會(huì)風(fēng)氣”“道德水準(zhǔn)”等，文字材料可以很方便地傳達(dá)給讀者，圖畫材料則難以勝任。正是圖畫材料的這些特點(diǎn)，決定了作文者必須根據(jù)畫面上提供的線索，展開合理的聯(lián)想和想象，進(jìn)行種種必要的增補(bǔ)，這樣才能做到上下文聯(lián)貫，故事情節(jié)完整，人物形象具體豐滿，主題思想鮮明突出。======================================== 相關(guān)資訊:

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第五篇：員工離職原因分析與應(yīng)對策略

員工離職原因分析與應(yīng)對策略

當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)越來越強(qiáng)調(diào)員工忠誠的塑造，重視通過種種手段予以保證核心員工的留駐。但是，總是會(huì)有人對企業(yè)的現(xiàn)狀不太滿意，一個(gè)行動(dòng)就是選擇離職。適當(dāng)?shù)膯T工離職率對于企業(yè)發(fā)展和保持活力是有益的，過于頻繁的離職可能會(huì)影響到企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，反映出企業(yè)人力資源管理在員工管理和溝通方面等方面存在的問題。在現(xiàn)實(shí)工作中，離職率過高的現(xiàn)象在企業(yè)中并不少見。從人力資源管理方面考慮，流失人才管理在人力資源管理中具有非常重要的地位，是使企業(yè)高層管理者能夠?qū)^高離職率的原因做出準(zhǔn)確判斷的關(guān)鍵。本文從理論與實(shí)際操作的角度出發(fā)，對造成企業(yè)較高離職率的原因和應(yīng)該采取的對策進(jìn)行研討。

1企業(yè)員工離職率高的原因

企業(yè)員工的離職率應(yīng)有一個(gè)合理的界限，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為10%左右為宜。但目前有許多企業(yè)，尤其是民營企業(yè)和外資企業(yè)，人員的離職率卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于10%。很多人認(rèn)為，企業(yè)離職率高的原因是因?yàn)楣べY水平低或者沒有必要的勞動(dòng)保障，但事情并非那么簡單，還有更深層次的原因。個(gè)人與組織融和的過程，本身就是一個(gè)不斷匹配達(dá)成同化的過程。整個(gè)過程可以用下圖來表示，但當(dāng)某一環(huán)節(jié)發(fā)生錯(cuò)誤，兩者目標(biāo)產(chǎn)生分歧，從而累積了一定程度的矛盾和沖突時(shí)，員工的離職行為就發(fā)生了。

根據(jù)對一些企業(yè)和員工的調(diào)查，產(chǎn)生沖突造成員工離職的主要原因有：

1.1人員聘用上采取寬進(jìn)寬出的方法

寬進(jìn)寬出往往是招聘工作不細(xì)致的直接結(jié)果。招聘工作不細(xì)致一般表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)對崗位的任職條件缺乏明確的認(rèn)識。一個(gè)崗位的任職條件基本應(yīng)該包括學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)、知識技能、個(gè)性特征等條件。任職條件的確定需要借助于工作分析，但相當(dāng)多的企業(yè)沒有開展這項(xiàng)工作。(2)對應(yīng)聘者的甄選方法單一，面試憑印象。許多企業(yè)在招聘新員工的時(shí)候僅僅采用面試一種手段，沒有根據(jù)崗位要求編制系統(tǒng)的、有針對性的面試題目。(3)招聘工作的簡單化與制式化造成把關(guān)不嚴(yán)，選人不準(zhǔn)。

1.2沒有為員工提供充分的發(fā)展機(jī)會(huì)

在人才市場謀求職位的人，絕大多數(shù)是35歲以下的年輕人。他們不但看重物質(zhì)待遇，更看重在新的崗位上能否得到發(fā)展。而能否得到發(fā)展主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：(1)企業(yè)是否有一個(gè)合理的、明確的晉升制度；(2)企業(yè)能否為員工不斷提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使其不斷提高自身素質(zhì)。當(dāng)今時(shí)代，知識更新很快，不學(xué)習(xí)就會(huì)落伍，甚至被淘汰。如果企業(yè)做不到上述兩點(diǎn)，員工會(huì)感到自己在這個(gè)企業(yè)中沒有前途，甚至擔(dān)心自己的位置有一天被外來的人員代替，于是產(chǎn)生另謀出路的念頭。

1.3缺乏優(yōu)秀的企業(yè)文化

很多人是感覺到自己難以融入這個(gè)企業(yè)而選擇離開，主要是因?yàn)槠髽I(yè)的文化不統(tǒng)一，整個(gè)企業(yè)沒有一個(gè)統(tǒng)一的良好風(fēng)氣。溝通與協(xié)調(diào)也存在很多的問題，工作交流少，相互合作少，一些有助于工作的信息未能很好地共享，從而使員工感覺自己好象很孤立，好象和這個(gè)企業(yè)沒有什么關(guān)系一樣。

1.4員工對企業(yè)的前途缺乏信心

曾經(jīng)有報(bào)紙針對“求職者偏愛什么樣的企業(yè)”這一問題做過調(diào)查。在對1217人的，選擇“企業(yè)有發(fā)展前途”的人最多，占總?cè)藬?shù)的22.84%。優(yōu)秀人員更看重自身才能是不是能在企業(yè)得到充分的發(fā)揮，有自己創(chuàng)造施展才能的空間。他們不僅看重其現(xiàn)有的工資福利，還看重企業(yè)的發(fā)展，一個(gè)新員工來到企業(yè)一段時(shí)間后，往往會(huì)根據(jù)自己的了解對這個(gè)企業(yè)的前途作出判斷。如果他認(rèn)為這個(gè)企業(yè)沒有前途或自己在其中沒有發(fā)揮空間時(shí)，很可能會(huì)作出辭職的決定。

除上述一些原因外，個(gè)人收入分配不公，獎(jiǎng)懲不當(dāng)，考評晉升不公正，企業(yè)人際環(huán)境等也是造成企業(yè)員工離職的原因。2企業(yè)員工離職率高的后果

2.1增加企業(yè)的經(jīng)營成本，影響工作正常進(jìn)行

員工非正常離職的成本到底有多大？美國《財(cái)富》雜志曾研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)員工離職以后，從找新人到順利上手，光是替換成本就高達(dá)離職員工薪水的1.5倍，如果離開的是管理人員則代價(jià)更高。員工欲離職前一段時(shí)期士氣低落績效不佳花費(fèi)成本，招募新人需要成本，訓(xùn)練新員工接替上手需要成本，萬一員工帶走技術(shù)與客戶，投奔到競爭對手那里則是更大的成本損失。而掌握核心技術(shù)的員工離職，企業(yè)可能無法立刻找到可替代的人選，可能導(dǎo)致企業(yè)關(guān)鍵崗位的空缺，這勢必影響企業(yè)的整體運(yùn)作，甚至可能對企業(yè)形成嚴(yán)重的損害。

2.2影響企業(yè)的凝聚力

日本企業(yè)的管理實(shí)踐證明，共同的價(jià)值觀(企業(yè)文化核心)對于企業(yè)凝聚力有很大的影響。特別是企業(yè)優(yōu)秀人才的流失，經(jīng)常會(huì)在其他員工中引起強(qiáng)烈的心理沖擊，這會(huì)導(dǎo)致員工對領(lǐng)導(dǎo)管理能力的懷疑，導(dǎo)致內(nèi)部人心渙散，從而削弱和影響企業(yè)的凝聚力和人員的士氣，嚴(yán)重的甚至?xí)稹岸嗝字Z骨牌效應(yīng)”。在離職率高的企業(yè)，不斷有老員工離開新員工進(jìn)來，員工之間很難形成共同的價(jià)值觀。一個(gè)企業(yè)如果不能形成適應(yīng)性企業(yè)文化，就很難具有強(qiáng)大的凝聚力。

2.3優(yōu)秀人才的流失 一個(gè)企業(yè)里，往往越是市場上短缺的人才越容易流失。通常，在人員離職率高的企業(yè)，技術(shù)開發(fā)人員、中高級管理人員流失的現(xiàn)象比價(jià)嚴(yán)重，這無疑削弱了這些企業(yè)的實(shí)力而增強(qiáng)了競爭對手的實(shí)力?？梢哉f，能否留住優(yōu)秀人才時(shí)一個(gè)企業(yè)能否保持長期穩(wěn)定發(fā)展、在市場上立于不敗之地的關(guān)鍵。

3應(yīng)采取的對策

3.1改變寬進(jìn)寬出的方式，嚴(yán)把員工進(jìn)入關(guān)

(1)規(guī)范甄選面試流程，開展工作崗位分析，制定崗位規(guī)范。有了崗位目標(biāo)說明書，就有了明確、具體的崗位任職條件，才可以根據(jù)崗位需要條件有針對性的篩選應(yīng)聘簡歷，確定考試、面試的范圍。(2)改進(jìn)面試，采用多種甄選方法。比如，采用結(jié)構(gòu)化面試與非結(jié)構(gòu)化面試相結(jié)合；設(shè)計(jì)好面試評價(jià)表；采用多輪面試或評價(jià)小組面試，避免個(gè)人主觀因素影響。(3)可采用傳統(tǒng)的知識測試和近年國內(nèi)流行的心理測試?？傊?，在招聘階段就要在充分溝通與面試的基礎(chǔ)上，盡可能消除或減少雇用雙方的目標(biāo)差異，嚴(yán)把員工進(jìn)入關(guān)，從而將員工的離職率在引進(jìn)人才的第一步就控制在最合理的范圍。

3.2為員工提供充分的發(fā)展機(jī)會(huì)，建立有效的激勵(lì)制度(1)建立合理的晉升制度。當(dāng)一個(gè)管理崗位或中高層次崗位出現(xiàn)空缺時(shí)，應(yīng)實(shí)行內(nèi)部優(yōu)先。在全球一些知名企業(yè)，如寶潔公司，中層以上的管理者都是從內(nèi)部提拔。這樣，會(huì)給下屬員工很強(qiáng)的工作動(dòng)力，他們會(huì)認(rèn)為在公司里做出的任何貢獻(xiàn)都是有機(jī)會(huì)使自己得到晉升與回報(bào)。這樣，他們才會(huì)更加安心的留在企業(yè)中，全心為企業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。(2)開展員工發(fā)展規(guī)劃。許多企業(yè)抱怨內(nèi)部沒有優(yōu)秀人才，只得從外部招聘。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是企業(yè)在留住人才與培養(yǎng)人才方面做的不好。要想培養(yǎng)人才必須有一個(gè)人才培養(yǎng)規(guī)劃，只有預(yù)先培養(yǎng)人才做好充足的人才儲(chǔ)備，才能避免人才短缺。

3.3實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化的同化

企業(yè)文化好比人的個(gè)性，說明“在我們企業(yè)里是如何行事的”，從而使本企業(yè)具有一系列區(qū)別于別的企業(yè)的特征。員工的高離職率往往直接起因于個(gè)體價(jià)值觀和組織價(jià)值觀的正面沖突。因此，使員工和企業(yè)樹立起一致的價(jià)值觀，對員工進(jìn)行企業(yè)文化方面的導(dǎo)向培訓(xùn)和組織價(jià)值觀熏陶，十分必要而迫切。(1)推廣“以人為本”的民主管理原則，適度放下決策權(quán)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和工作自主，盡可能凸現(xiàn)個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中的作用，適度淡化管理者的作用，從而使兩者逐步趨于平衡。(2)個(gè)人職業(yè)生涯與組織生涯的逐步同化。組織應(yīng)該為員工制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并使這種規(guī)劃和組織發(fā)展生涯相協(xié)調(diào)。

3.4重視員工的培訓(xùn)

培訓(xùn)和開發(fā)是降低員工離職率的法寶之一。對北京、上海和深圳人才市場的最新調(diào)查表明，組織提供給員工的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和“再學(xué)習(xí)”機(jī)會(huì)是影響員工離職率的重要因素之一。通過培訓(xùn)開發(fā)的實(shí)施，可以保證員工和企業(yè)發(fā)展的同步，可以使員工感受到組織對他們的關(guān)心和照顧，增強(qiáng)歸屬感。制度化的、經(jīng)常化的培訓(xùn)可以使員工的素質(zhì)不斷提高，以適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要。

3.5使員工樹立對企業(yè)前途的信心

除了確定瀕臨倒閉、沒有前途的企業(yè)外，員工對企業(yè)前途缺乏信心，應(yīng)當(dāng)從管理上找原因?？纯词遣皇切麄鞯牟坏轿?，員工并不了解企業(yè)現(xiàn)行的發(fā)展?fàn)顩r；看看該企業(yè)是不是個(gè)人決策的企業(yè)，企業(yè)的興衰系于經(jīng)營者一身，無疑加大了企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)。針對這個(gè)問題，應(yīng)采取下列措施：(1)開辦內(nèi)部刊物，宣傳企業(yè)文化，讓員工了解企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和取得的成就。(2)推行民主管理。比如建立企業(yè)發(fā)展部、企業(yè)策劃部之類的職能部門輔助經(jīng)理決策，或者合理授權(quán)，讓有能力有思路的員工參與到企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展中來。

4.如何讓員工自己提出來辭職

公司辭退員工已經(jīng)非常正常了，辭退總有個(gè)原因吧，因有針對性地制定對策。

一是找員工本人談?wù)劊瑥乃枷肷蠝贤?。根?jù)他本人的特點(diǎn)，建議他今后去做什么，去哪里做更適合他的發(fā)展，這樣較人性化；

二是依據(jù)公司制度。公司有無明確，對于違反公司規(guī)定或工作造成損失的應(yīng)主動(dòng)辭職，否則將賠償損失；

三是降低工資待遇。工資低了，他自然會(huì)尋找出路的。

總之，HR對于員工離去一定要慎重，做好思想工作，為其后路指明方向，讓其去尋求更為理想的發(fā)展空間。這樣讓員工也走的愉快。